penerapan metode guided inquiry discovery … · pendidikan anak usia dini fakultas keguruan dan...

i

PENERAPAN METODE GUIDED INQUIRY DISCOVERY MELALUI

FLOATING AND SINKING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN

KONSEP SIFAT-SIFAT BENDA PADA ANAK KELOMPOK B TK DESA

SANGGUNG I TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

APRILIA SURYANINGSIH

K8112008

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii


commit to user

iii

PENERAPAN METODE GUIDED INQUIRY DISCOVERY MELALUI

FLOATING AND SINKING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN

KONSEP SIFAT-SIFAT BENDA PADA ANAK KELOMPOK B TK DESA

SANGGUNG I TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh :

APRILIA SURYANINGSIH

K8112008

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru

Pendidikan Anak Usia Dini

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Aprilia Suryaningsih. K8112008. PENERAPAN METODE GUIDED INQUIRY

DISCOVERY MELALUI FLOATING AND SINKING UNTUK

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT BENDA PADA

ANAK KELOMPOK B TK DESA SANGGUNG I TAHUN AJARAN

2015/2016. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep sifat-sifat

benda melalui kegiatan Floating and Sinking dengan penerapan metode Guided

Inquiry Discovery pada anak kelompok B TK Desa Sanggung I tahun ajaran

2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

selama 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,

observasi, dan refleksi. Subjek dan dan sumber data dalam penelitian ini adalah 16

anak kelompok B TK Desa Sanggung I tahun ajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan

data dilaksanakan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Uji validitas

data yang digunakan adalah triangulasi sumber dan triangulasi teknik dan untuk

analisis data yang digunakan adalah analisis interaktif yang dikembangkan oleh Miles

and Huberman. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan pemahaman sifat-

sifat benda anak pada setiap siklus. Hasil pada pretes diperoleh data sebanyak 4 dari

16 anak tuntas atau sebesar 25%. Hasil observasi pada siklus I diperoleh data dari 16

anak terdapat 8 anak atau sebesar 50% dikatakan tuntas. Siklus ke II terdapat

peningkatan sebesar 87,5% atau 14 anak sudah tuntas. Berdasarkan hasil penelitian

dapat disimpulkan bahwa melalui penggunaan metode Guided Inquiry Discovery

dengan kegiatan Floating and Sinking dapat meningkatkan pemahaman sifat-sifat

benda anak kelompok B TK Desa Sanggung I tahun ajaran 2015/2016.

Kata kunci : pemahaman sifat-sifat benda, Floating and Sinking, Guided Inquiry

Discovery


commit to user

vii

ABSTRACT

Aprilia Suryaningsih. K8112008. APPLICATION OF THE METHOD OF

GUIDED INQUIRY DISCOVERY THROUGH THE FLOATING AND SINKING

TO IMPROVE THE UNDERSTANDING OF THE PROPERTIES OF THE

OBJECT ON GROUP B TK SANGGUNG I ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis,

Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July

2016.

This research aims to improve understanding of the properties of the object

through the activities of Floating and Sinking with the application of the method of

Guided Inquiry Discovery on Group B TK Sanggung I academic year 2015/2016.

This research is a research action class that is implemented for 2 cycles. Each cycle

consists of four stages, namely planning, implementation, observation, and reflection.

The subject and the source of the data in this study are 16 Group B TK Sanggung I

academic year 2015/2016. The technique of data collection was carried out through

observation, interviews, documentation, and test. Test the validity of the data used is

a triangulation of sources and triangulation techniques and for analysis of the data

used is interactive analysis developed by Miles and Huberman. The results showed

an increase in the understanding of the properties of the child object on each cycle.

Results on data obtained as much as pretes 4 of 16 children completely or by 25%.

Observations on the cycle I retrieved data from 16 children there are eight children

or 50% are said to be completely. Cycle II there is an increase of 87.5% or 14

children have already finished. Based on the results of the study it can be concluded

that through the use of the method of Guided Inquiry activity with Discovery of

Floating and Sinking can improve the understanding of the properties of the child

object's Group B TK Sanggung I academic year 2015/2016.

Key words : understanding the properties of objects, Floating and Sinking, Guided

Inquiry Discovery


commit to user

viii

MOTTO

“Sungguh bersama kesukaran dan keringanan. Karena itu bila kau telah selesai

(mengerjakan yang lain). Dan kepada Tuhan, berharaplah.”

(Q.S. Al-Insyirah ayat: 6-8)

“Manusia tidak merancang untuk gagal, mereka gagal untuk merancang.”

(William J. Siegel)

“Manusia haruslah berdaya, mencoba berjuang, kalah atau menang dalam

ikhtiarnya sebab inilah yang dinamakan hidup.”

(Tan Malaka)

“Life is like riding a bicycle. To keep your balance, you must keep moving”

(Albert Einstein)

“If you never try, you will never know. If you never know, you will never grow”

(Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

Bapak Suroto dan Ibu Sri Sukarti

“Terimakasih atas segala doa dan semangat yang telah diberikan. Lantunan doa yang

tak pernah putus, kasih sayang yang berlimpah yang diberikan untukku. Aku akan

tetap menjadi gadis kecil kalian. Kalian Bapak dan Ibu terbaik bagiku ”

Kakak-kakakku

“Terimakasih untuk cambukan semangat yang diberikan sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini. Maafkan jika adikmu ini belum bisa dewasa. Bimbingan

kalian sangat aku rindukan”

Teman-temanku PG-PAUD UNS 2012

“Terimakasih untuk semangat, inspirasi dan dukungan kalian selama ini. Kerjasama

kurang lebih 4 tahun bersama kalian mengajarkanku banyak hal.”

Almamaterku Tercinta

FKIP Universitas Sebelas Maret


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena telah memberikan

rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas

kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan

Metode Guided Inquiry Discovery Melalui Floating And Sinking Untuk

Meningkatkan Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Benda Pada Anak Kelompok B

TK Desa Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan

gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan

terimakasih kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Warananingtyas Palupi, S.Sn., M.A., Kepala Program Studi Pendidikan

Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Warananingtyas Palupi, S.Sn., M.A., Pembimbing I, yang selalu

memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Ruli Hafidah, S.Pd., M.Hum, Pembimbing II, yang memberikan

pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Dr. Peduk Rintayati, M.Pd., Dosen ahli, yang telah memberikan masukan

dan pengarahan dalam penyusunan skripsi.

6. Suteni, S.Pd, Kepala Sekolah TK Desa Sanggung I yang telah memberikan

izin untuk melakukan penelitian.


commit to user

xi

7. Hariyana Kartini, S.Pd, Guru kelas kelompok B TK Desa Sanggung I yang

telah membantu dan membimbing peneliti selama melaksanakan penelitian.

8. Siswa pada kelompok B di TK Desa Sanggung I Gatak Sukoharjo, yang

telah berpartisipasi dalam penelitian ini.

9. Orang tua tersayang yang selalu memberikan dorongan baik fisik, doa,

maupun materi demi kelancaran penyusunan skripsi ini.

10. Teman-teman PG-PAUD A UNS 2012 yang banyak memberikan

dorongan, semangat, dan kerjasamanya.

11. Berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan penyusunan skripsi

ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini tak

lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga

skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Juli 2016

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL…………………………...................................... i

HALAMAN PERNYATAAN…..………………................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN…………………………………………... iii

HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………... iv

HALAMAN PENGESAHAN………………………………………… v

HALAMAN ABSTRAK……………………………………………… vi

HALAMAN MOTTO…………………................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN……………………..……………….. ix

KATA PENGANTAR………………………………………………... x

DAFTAR ISI………………................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR…………………..…………………………....... xvi

DAFTAR TABEL…………................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN………...………….…………………………. xxi

BAB I PENDAHULUAN…................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah…………………………….................. 1

B. Rumusan Masalah........................................................................ 8

C. Tujuan Penelitian......................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian...………………………………………....... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN

HIPOTESIS…………………………………………….……………. 10

A. Kajian Teori…………………………………………………… 10

1. Hakikat Pemahaman Sains …………………………………. 10


commit to user

xiii

a. Pengertian Pemahaman Sains Anak……………………... 10

b. Karakteristik Pembelajaran Sains Anak Usia

Dini…………………………………............................... 13

c. Tujuan Pembelajaran Sains Anak Usia Dini…………….. 14

d. Pentingnya Pembelajaran Sains Anak Usia Dini……..…. 15

e. Pembelajaran Sains Anak Usia Dini……………………... 17

f. Ruang Lingkup Pembelajaran Sains Anak Usia Dini……. 20

g. Materi Pembelajaran Sains Anak Usia Dini..…………… 21

h. Tingkat Pencapaian Perkembangan Sains Anak Usia 4-6

Tahun……………………………………………………. 22

i. Langkah-Langkah Pembelajaran Sains Anak Usia Dini…. 26

j. Sifat-Sifat Benda…………………………………………. 27

k. Perubahan Sifat Benda……………………….………….. 29

2. Penerapan Metode Guided Inquiry Discovery….…………... 30

a. Pengertian Metode Guided Inquiry Discovery…………... 30

b. Ciri Utama Pembelajaran Guided Inquiry Discovery……. 33

c. Prinsip-Prinsip Penggunaan Metode Guided Inquiry

Discovery………………………………………………... 34

d. Fungsi Metode Guided Inquiry Discovery……….……… 36

e. Langkah-Langkah Metode Guided Inquiry Discovery….. 37

f. Keunggulan dan Kelemahan Metode Guided Inquiry

Discovery………………………………………………... 38

g. Peran Guru Dalam Pembelajaran Guided Inquiry

Discovery………………………………………………... 40

h. Pelaksanaan Pembelajaran Guided Inquiry Discovery…... 41


commit to user

xiv

i. Implementasi Metode Guided Inquiry Discovery………... 43

3. Floating and Sinking………………………………………... 45

a. Pengertian Floating and Sinking………………………… 45

b. Konsep Floating and Sinking……………………………. 46

4. Langkah-Langkah Penerapan Metode Guided Inquiry

Discovery Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Sifat-

Sifat Benda Melalui Floating and Sinking……………………

47

B. Penelitian Yang Relevan……………......................................... 48

C. Kerangka Berpikir……………………………………………... 50

D. Hipotesis Tindakan……………………………………………. 52

BAB III METODOLOGI PENELITIAN…………………..……….. 53

A. Tempat dan Waktu Penelitian…………………………………. 53

B. Pendekatan Penelitian………………..................................... 53

C. Subjek Penelitian………………………………………………. 54

D. Data dan Sumber Data………………………………………… 54

E. Teknik Pengumpulan Data……………………………..……... 56

F. Uji Validitas Data……………………………………………… 58

G. Analisis Data…………………………………………………... 59

H. Indikator Kinerja Penelitian…………………………………… 62

I. Prosedur Penelitian…………………………………………….. 63

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN……………… 66

A. Hasil Penelitian………………………………………………... 66

1. Data Pratindakan……………………………………………. 66


commit to user

xv

2. Hasil Tindakan Siklus I……………………………………... 72

3. Hasil Tindakan Siklus II…………………………………….. 90

B. Perbandingan Hasil Tindakan…………………………………. 109

C. Pembahasan……………………………………………………. 114

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN…………………. 118

A. Simpulan………………………………………………………. 118

B.Implikasi………………………………………………………... 118

C. Saran…………………………………………………………… 119

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………... 120


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Perubahan Wujud Benda……………………………………. 29

2.2 Benda Terapung, Melayang, dan Tenggelam……………….. 47

2.3 Kerangka Berpikir……………...……………………………. 51

3.1 Langkah Analisis Kualitatif…………………………………. 61

3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas………………………… 63

4.1 Grafik Data Nilai Kondisi Awal (Pratindakan) Pemahaman

Sifat-Sifat Benda melalui Floating and Sinking Kelompok B

TK Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016…….......................

69

4.2 Grafik Data Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Benda melalui

Floating and Sinking Siklus I Pertemuan I Pada Anak

Kelompok B TK Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016……. 76


Floating and Sinking Siklus I Pertemuan II Pada Anak

Kelompok B TK Sanggung I Tahun Ajaran

2015/2016…………………………………………………… 85

4.4 Grafik Ketuntasan Pada Siklus I Pertemuan I dan II……….. 89


Floating and Sinking Siklus II Pertemuan I Pada Anak


2015/2016………………………………………………….... 95


Floating and Sinking Siklus II Pertemuan II Pada Anak

Kelompok B TK Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016…...... 104

4.7 Grafik Ketuntasan Pada Siklus II Pertemuan I dan II………. 108

4.8 Grafik Perbandingan Nilai Pratindakan, Siklus I dan Siklus

II pada Pemahaman Sifat-Sifat Benda Melalui Floating and


commit to user

xvii

Sinking Pada Anak Kelompok B TK Sanggung I Tahun

Ajaran 2015/2016…........................................................

110

4.9 Grafik Perbandingan Nilai Terendah dan Tertinggi

Pratindakan, Siklus I dan Siklus II Pada Pemahaman Sifat-

Sifat Benda Melalui Floating and Sinking Pada Anak


2015/2016………………………………………………....... 111

4.10 Grafik Nilai Ketuntasan Ketuntasan Pemahaman Sifat-Sifat

Benda Melalui Floating and Sinking Pada Anak Kelompok

B TK Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016……………..…. 112

4.11 Persentase Kinerja Guru dalam Pratindakan, Siklus I, Siklus

II…………………………………………............................ 113

4.12 Penilaian Aktivitas Anak Pratindakan, Siklus I, Siklus

II……………………………………………………………. 114


commit to user

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Tingkat Pencapaian Perkembangan Kognitif (Sains) Pada

Anak Usia 4-6 Tahun ……………………………………… 23

2.2 Tingkat Pencapaian Perkembangan Kognitif (Sains) Pada

Anak Usia 4-6 Tahun………………………………………… 24

2.3 Sifat Benda Padat, Cair, dan Gas…………………………… 28

3.1 Rumusan Indikator Kinerja Penelitian……………………… 62

4.1 Data Nilai Kondisi Awal (Pratindakan) Pemahaman Sifat-

Sifat Benda Melalui Floating and Sinking Kelompok B TK

Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016……………………..….

68

4.2 Hasil Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Benda Melalui Floating

and Sinking Pada Anak Kelompok B TK Sanggung I Tahun

Ajaran 2015/2016……………………...................................

70

4.3 Penilaian Observasi Guru Mengajar Sebelum Tindakan…….. 71

4.4 Penilaian Observasi Aktivitas Anak Sebelum Tindakan…….. 72

4.5 Nilai Kemampuan Pemahaman Sifat-Sifat Benda Melalui

Floating and Sinking Siklus I Pertemuan I Pada Kelompok B

TK Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016………………........ 76

4.6 Hasil Nilai Kemampuan Pemahaman Konsep Sifat-Sifat

Benda pada Anak Kelompok B TK Sanggung I Tahun Ajaran

2015/2016…………………………………………….............. 77

4.7 Penilaian Observasi Guru Mengajar Siklus I Pertemuan I....... 78

4.8 Penilaian Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan I…… 79


Floating and Sinking Siklus I Pertemuan II Pada Kelompok

B TK Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016…........................ 84


commit to user

xix

4.10 Hasil Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Benda melalui Floating

and Sinking Siklus I Pertemuan 2 Pada Anak Kelompok B

TK Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016……………………

86

4.11 Penilaian Observasi Guru Mengajar Siklus I Pertemuan 2…... 87

4.12 Penilaian Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 2...... 87

4.13 Rekapitulasi Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Benda melalui

Floating and Sinking Siklus Pada Anak Kelompok B TK

Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016……………………….. 88


Floating and Sinking Siklus II Pertemuan I Pada Kelompok

B TK Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016………………… 94


and Sinking Siklus II Pertemuan I Pada Anak Kelompok B

TK Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016………………….... 96

4.16 Penilaian Observasi Guru Mengajar Siklus II Pertemuan I….. 97

4.17 Penilaian Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan I.. 98


Floating and Sinking Siklus II Pertemuan II Pada Kelompok

B TK Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016………………..... 103


and Sinking Siklus II Pertemuan I Pada Anak Kelompok B

TK Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016……………............. 105

4.20 Penilaian Observasi Guru Mengajar Siklus II Pertemuan II… 106

4.21 Penilaian Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan II... 106

4.22 Rekapitulasi Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Benda melalui

Floating and Sinking Siklus II Pada Anak Kelompok B TK

Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016……………………….. 107

4.23 Hasil Nilai Pemahaman Sifat-Sifat Benda Melalui Floating

and Sinking Pratindakan, Siklus I, Siklus II pada Anak

Kelompok B TK Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016……... 109


commit to user

xx

4.24 Perbandingan Hasil Nilai Terendah dan Tertinggi Pada

Pemahaman Sifat-Sifat Benda Melalui Floating and Sinking

Pada Anak Kelompok B TK Sanggung I Tahun Ajaran

2015/2016……………………………………………………..

111

4.25 Rekapitulasi Nilai Ketuntasan Pemahaman Sifat-Sifat Benda

Melalui Floating and Sinking Pada Anak Kelompok B TK

Sanggung I Tahun Ajaran 2015/2016………………………...

112

4.26 Peningkatan Penilaian Aktivitas Anak Pratindakan, Siklus I

Siklus II………………………………………………………. 113


commit to user

xxi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas…………………………... 124

2 Data Anak Kelompok B TK Sanggung I…..………………... 125

3 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian………………………………. 126

4

Kisi-Kisi Instrumen Pemahaman Konsep Sifat-Sifat

Benda…………………………………………………..……. 127

5 Rubrik Penilaian Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Benda…… 129

6 Catatan Observasi Pratindakan………................................. 136

7 Transkip Wawancara Pratindakan……………………..……. 139

8 Lembar Penilaian Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Benda

Pratindakan………………………………………………….. 141

9 Rekapitulasi Penilaian Klasikal Anak Pratindakan…………. 143

10 Lembar Observasi Aktivitas Anak Pratindakan…………...... 144

11 Lembar Observasi Guru Pratindakan………...………….….. 146

12 Foto Hasil Observasi…..................................................... 149

13 Rencana Program Pembelajaran Harian (RPPH) Siklus I

Pertemuan I…………………………………………………. 150

14 Skenario Pembelajaran Siklus I Pertemuan I………………. 153

15 Lembar Kerja Anak (LKA) Siklus I Pertemuan I………….. 159

16 Lembar Kerja Anak (LKA) Siklus I Pertemuan I………….. 160

17 Contoh Hasil Kroscek Siklus I Pertemuan I………………... 161

18 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan

I…………………………....................................................... 162


commit to user

xxii

19 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I........................ 164


Siklus I Pertemuan I……………………………………… 167

21 Rekapitulasi Penilaian Klasikal Anak Siklus I Pertemuan

I…………............................................................................... 169

22 Foto Siklus I Pertemuan I………………………………… 170

23 Rencana Program Pembelajaran Harian (RPPH) Siklus I

Pertemuan II………………………………………………. 171

24 Skenario Pembelajaran Siklus I Pertemuan II……………… 174

25 Lembar Kerja Anak (LKA) Siklus I Pertemuan II…………. 180

26 Lembar Kerja Anak (LKA) Siklus I Pertemuan II…………. 181

27 Contoh Hasil Kroscek Anak Siklus I Pertemuan II………… 182

28 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan II….. 183

29 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan II…………….. 185


Siklus I Pertemuan II……………………………………… 188

31 Rekapitulasi Penilaian Klasikal Anak Siklus I Pertemuan II. 190

32 Foto Siklus I Pertemuan II………………………………… 191

33 Rencana Program Pembelajaran Harian (RPPH) Siklus II

Pertemuan II………………………………………………. 192

34 Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan II……………... 195

35 Lembar Kerja Anak (LKA) Siklus II Pertemuan II………… 201


37 Contoh Hasil Kroscek Anak Siklus II Pertemuan II……… 203

38 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan II…. 204


commit to user

xxiii

39 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan II……………. 206


Siklus II Pertemuan II……………………………………… 209

41 Rekapitulasi Penilaian Klasikal Anak Siklus I Pertemuan II. 211


43 Rencana Program Pembelajaran Harian (RPPH) Siklus II

Pertemuan II………………………………………………. 213

44 Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan II…………… 216


46 Contoh Hasil Kroscek Anak Siklus I Pertemuan II………… 223

47 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan II…. 224

48 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan II……………. 226


Siklus II Pertemuan II……………………………………… 229

50 Rekapitulasi Penilaian Klasikal Anak Siklus I IPertemuan II 231


52 Transkip Wawancara Pasca Tindakan……………………… 233

53 Data Anak Yang Tuntas dan Belum Tuntas………………... 235

54 Hasil Analisis Siswa Yang Tidak Tuntas…………………... 236


commit to user

penerapan metode guided inquiry discovery … · pendidikan anak usia dini fakultas keguruan dan...

Documents