penerapan media pembelajaran power point (ppt) …

166
PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA 3 SUBTEMA 1 KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 4 MUARO JAMBI SKRIPSI DEWI WAHYUNI 204172637 PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI 2021

Upload: others

Post on 18-Oct-2021

8 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT

(PPT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK

TEMA 3 SUBTEMA 1 KELAS V MADRASAH

IBTIDAIYAH NEGERI 4

MUARO JAMBI

SKRIPSI

DEWI WAHYUNI

204172637

PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SULTHAN THAHA SAIFUDDIN

JAMBI

2021

Page 2: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT

(PPT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK

TEMA 3 SUBTEMA 1 KELAS V MADRASAH

IBTIDAIYAH NEGERI 4

MUARO JAMBI

SKRIPSI

DEWI WAHYUNI

204172637

PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SULTHAN THAHA SAIFUDDIN

JAMBI

2021

Page 3: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

i

KEMENTRIAN AGAMA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

SULTHAN THAHA SYAIFUDDIN JAMBI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

Alamat. Jl Jambi-Ma Bulian KM 16 Simp. Sungai Duren Kab. Muaro Jambi

36365

NOTA DINAS

Kode

Dokumen

Kode Formulir Berlaku

Tgl

No

Revisi

Tgl

Revisi

Halaman

In.08-PS-05 In.08-FM-PS-05-

01

R-0 - 1 dari1

Hal : Nota Dinas

Lampiran : -

Kepada

Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi

Di Jambi

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Setelah membaca, meneliti memberikan petunjuk dan mengoreksi serta

mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat

bahwa skripsi saudari:

Nama : Dewi Wahyuni

NIM : 204172637

Judul Skripsi : Penerapan Media Pembelajaran Power Point (PPT) untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran

Tematik Tema 3 Subtema 1 Kelas V Madrasah Ibtidaiyah

Negeri 4 Muaro Jambi

Sudah dapat diajukan kembali kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi. Program Studi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah sebagai salah satu syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam dunia pendidikan Guru Kelas

Madrasah Ibtidaiyah.

Dengan ini kami mengharapkan agar skripsi/tugas akhir saudari di atas dapat

segera dimunaqasahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.

Jambi, 2021

Mengetahui

Pembimbing I

Dr. Mahludin, M.Pd.I

NIP. 196801012000031006

Page 4: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

ii

KEMENTRIAN AGAMA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

SULTHAN THAHA SYAIFUDDIN JAMBI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

Alamat. Jl Jambi-Ma Bulian KM 16 Simp. Sungai Duren Kab. Muaro Jambi

36365

NOTA DINAS

Kode

Dokumen

Kode Formulir Berlaku

Tgl

No

Revisi

Tgl

Revisi

Halaman

In.08-PS-05 In.08-FM-PS-05-

01

R-0 - 1 dari1

Hal : Nota Dinas

Lampiran : -

Kepada

Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi

Di Jambi

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Setelah membaca, meneliti memberikan petunjuk dan mengoreksi serta

mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat

bahwa skripsi saudari:

Nama : Dewi Wahyuni NIM : 204172637

Judul Skripsi : Penerapan Media Pembelajaran Power Point (PPT) Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa PadaPembelajaran

Tematik Tema 3 Subtema 1 Kelas V Madrasah Ibtidaiyah

Negeri 4 Muaro Jambi

Sudah dapat diajukan kembali kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi. Program Studi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah sebagai salah satu syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam dunia pendidikan Guru Kelas

Madrasah Ibtidaiyah.

Dengan ini kami mengharapkan agar skripsi/tugas akhir saudari di atas dapat

segera dimunaqasahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.

Jambi, April 2021

Mengetahui

Pembimbing II

Nasyariah Siregar, M.Pd. I

NIP. 198905082015032007

Page 5: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

iii

KEMENTERIAN AGAMA RI

UIN SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN Alamat : Jl. Jambi-Ma. Bulian KM 16 Simp. Sungai Duren Muara Jambi 36363

PENGESAHAN PERBAIKAN SKRIPSI

Skripsi dengan judul ‖Penerapan Media Pembelajaran Power Point (PPT) Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Tema 3 Subtema 1 Kelas V Madrasah

Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi‖ yang diujiankan oleh Sidang Munaqasah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan (FTK) UIN STS Jambi pada:

Hari : Senin

Tanggal : 10 Mei 2021

Jam : 11.00 WIB Tempat : Online (Aplikasi Zoom)

Nama : Dewi Wahyuni

NIM : 204172637

Judul : Penerapan Media Pembelajaran Power Point (PPT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa pada Pembelajaran Tematik Tema 3 Subtema 1 Kelas V Madrassah Ibtidaiyah

Negeri 4Muaro Jambi.

Telah diperbaiki sebagaimana hasil sidang di atas dan telah diterima sebagai bagian dari

persyaratan untuk persyaratan pengambilan ijazah pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi. TIM MUNAQASAH

Ketua Sidang

Ikhtiati, M.Pd.I

NIP: 197804272009122001

Penguji I Penguji II

Dr. Shalahudin, M.Pd.I Kiki Fatmawati, M.Pd.I

NIP:197403032003121002 NIP:2001018604

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Mahluddin, M.Pd.I Nasyariah Siregar, M.Pd. I

NIP:196801012000031006 Sekretaris NIP:198905082015032007

Nisa Aulia, M.Pd

Jambi, 14 Agustus 2020

Dekan Fakultas Tabiyah dan Keguruan

UIN STS Jambi

Dr. Hj. Fadlilah, M.Pd

NIP. 196707111992032004

Page 6: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya buat

sebagai syarat memperoleh gelar Sarjana dari Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi seluruhnya merupakan

hasil karya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi yang saya kutip

dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan

norma kaidah, dan etika penulisan ilmiah.

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian bukan hasil

karya saya sendiri atau terindikasi adanya unsur plagiat dalam bagian-bagian

tertentu, saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan peraturan perundang-

undangan yang berlaku.

Jambi, 2021

Dewi Wahyuni

204172637

Page 7: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

v

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, sembah sujud serta syukur kepada Allah Subhanahu wa

ta’ala. Taburan cinta dan kasih sayang-Mu telah memberikanku kekuatan,

membekaliku dengan ilmu. Atas karunia serta kemudahan yang Engkau berikan

akhirnya sebuah karya yang sederhana ini dapat terselesaikan. Sholawat dan salam

selalu terlimpahkan keharibaan Rasulullah shalallahu’alaihi wassalam.

Karya sederhana ini kupersembahkan untuk:

1. Diriku sendiri, terimakasih telah kuat menjalani hari-hari yang hebat dan

berat setiap harinya. Terimakasih telah bertahan walaupun sakit,

terimakasih telah kuat walaupun lemah, dan terimakasih untuk terlihat

senang walaupun kau menangis. Terimakasih dan maaf selalu membuatmu

selalu terjaga disetiap malam karena susahnya mata untuk terpejam,

terimakasih untuk diri.

2. Ayahanda Agus Sumarna dan Ibunda Enik Astutik, serta Adikku M. Aris

Maulana Rifai,dan Nabila Melani Huriyah, terimakasih telah memberikan

kasih sayang, Do’a, dukungan serta motivasi untuk menyelesaikan tugas

akhir ini. Tanpa kalian mungkin aku tidak akan bertahan selama ini

diperantauan. Terimakasih telah menjadi figur penginspirasi bagi penulis

yang senantiasa mengasuh, membimbing, memberikan semangat serta

do’a yang tulus kepada penulis hingga bangku perguruan tinggi.

Page 8: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

vi

MOTTO

كر نتبين نهناس بر وانزننا انيك انذ رون )نهم:بانبينت وانز ل انيهى ونعههى يتفك ٤٤يا نز

Artinya: "(mereka Kami utus) dengan membawa keterangan-

keterangan (mukjizat) dan kitab-kitab. Dan Kami turunkan Ad-Zikr

(Al-Qur'an) kepadamu, agar engkau menerangkan kepada manusia apa

yang telah diturunkan kepada mereka dan agar mereka memikirkan."

(Tafsir : Al-Muyassar/Kementrian Agama Saudi Arabiah)

Page 9: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum. Wr. Wb

Alhamdulillah puji syukur kepada Allah SWT, Tuhan Yang Maha Alim

yang kita tidak mengetahui kecuali apa yang diajarkan-Nya, atas ridha-Nya

sehingga skripsi ini dapat dirampungkan. Sholawat dan salam selalu tercurahkan

kepada Nabi Muhammad SAW pembawa risalah dan contoh tauladan bagi

manusia.

Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat

akademik guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.

Penulis menyadari bahwa sepenuhnya bahwa penyelesaian study ini tidak terlepas

dari pihak yang memberikan motivasi baik moral maupun materi, untuk itu

melalui kolom ini penulisan menyampaikan terima kasih dan penghargaan

kepada:

1. Prof.Dr.H.Su’aidi Asy’ari, MA,Ph.D selaku Rektor UIN Sulthan

Thaha Saifuddin Jambi

2. Dr. Hj. Fadlillah selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN

Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

3. Ibu Ikhtiati, M.Pd dan Ibu Nasyariah Siregar M,Pd selaku ketua Prodi

dan wakil Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

4. Bapak Dr. Mahludin, M.Pd.I selaku Dosen Pembimbing I dan Ibu

Nasyariah Siregar, M.Pd.I selaku Dosen Pembimbing II yang telah

meluangkan waktu pemikirannya untuk mengarahkan penulis

menyelesaikan skripsi ini.

5. Ibu Fitri Rianti, S.Ag selaku kepala sekolah dan Bapak Agus Setiawan

S.Pd selaku Guru Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi

yang telah memeberikan izin dan kemudahan memperoleh data

dilapangan.

Page 10: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

viii

6. Kedua orang tua dan keluaraga yang telah memberikan semangat dan

kekuatan yang tiada hentinya, sebagai pendorong penyelesaian skripsi

ini.

7. Segenap dosen dan karyawan Prodi Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah UIN STS JAMBI yang telah membantu mengurus segala

urusan saya selama penyusunan skripsi ini.

8. Sahabat-sahabatku yang telah membantu dalam segala hal.

9. Teman-teman Mahasiswa UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

khususnya Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah yang telah

menjadi teman diskusi dalam penyusunan skripsi ini

10. Semua Pihak yang telah berpartisipasi dalam penulisan skripsi ini.

Penulis mengucapkan terima kasih

Akhirnya semoga Allah SWT membalas segala kebaikan semua

pihak yang telah membantu dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi

pengembangan ilmu

Wassalamu’alaikum, Wr.wb

Jambi, 2021

Penulis

Dewi Wahyuni

Nim.204172637

Page 11: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

ix

ABSTRAK

Nama : Dewi Wahyuni

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Judul : Penerapan Media Pembelajaran Power Point (PPT) untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik

Tema 3 Subtema 1 Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro

Jambi.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan

menggunakan media pembelajaran power point pada siswa kelas V Madrasah

Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan

kelas (PTK) yang bersifat deskriptif kualitatif dengan menggunakan pendekatan

kualitatif yang diperkuat dengan pendekatan kuantitatif, dengan mengambil latar

Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi. Subjek penelitian ini adalah siswa

kelas VC Madarsah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi, sedangkan objek penelitian

ini adalah peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan media

pembelajaran power point pada tema Makanan Sehat. Penelitian ini dilakukan

dalam dua siklus dan melalui empat tahapan yang mencakup: perencanaan,

pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Data diperoleh melalui observasi,

wawancara, tes secara langsung dan dokumentasi. Hasil penelitian ini

menunjukan bahwa penerapan media pembelajaran power point dapat

meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa dapat diukur

dari evaluasi siklus 1 dan siklus ll. Dilihat nilai aktivitas belajar siswa pada siklus

1 sebesar 56,36% dan siklus ll 85,18%,sedangkan peningkatan hasil belajar siswa

siklus 1 sebesar 60,27% belum mencapai KKM dan hasil belajar siswa pada

siklus ll sebesar 84,44% sudah mencapai KKM. Hasil penelitian di Madrasah

Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi telah tercapai dengan baik dan media power

point telah meningkatkan hasil belajar siswa.

Kata Kunci: Media Power Point, Hasil Belajar, Pembelajaran Tematik

Page 12: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

x

ABSTRACT

Name : Dewi wahyuni

Department of : Education Master madrasah Ibtidaiyah

Title : Implementation of Power Point Learning Media (PPT) to

improve student learning outcomes on thematic learning themes 3

subtema 1 class V public islamic elementary school 4 Muaro

Jambi.

This study aims to improve student learning outcomes by using power

point learning media in class V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi. This

research is a classroom action research (PTK) which is descriptive qualitative

using a qualitative approach using a quantitative approach, taking the background

of Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi. The subjects of this study were

students of class VC Madarsah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi, while the object

of this study was the improvement of student learning outcomes using power

point learning media on the theme of Healthy Food. This research was conducted

in two cycles and observation stages which include: planning, implementation,

and reflection. Observation data through, interviews, direct tests and

documentation. The results of this study indicate that the application of power

point learning media can improve student learning outcomes. The improvement of

learning outcomes can be measured from the evaluation cycle 1 and cycle II.

Judging by the value of student learning activities in cycle 1 was 56.36% and

cycle II was 85.18%, while the increase in student learning outcomes in cycle 1

was 60.27% not yet reaching the KKM and student learning outcomes in cycle II

of 84.44% had reached KKM. The results of research at Madrasah Ibtidaiyah

Negeri 4 Muaro Jambi have been achieved well and power point media have

improved student learning outcomes.

Keywords: Power Point Media, Learning Outcomes, Thematic Learning

Page 13: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ....................................................................................

PERSEMBAHAN ............................................................................................ i

MOTTO............................................................................................................ ii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... iii

ABSTRAK ....................................................................................................... v

ABSTRANCT .................................................................................................. vi

DAFTAR ISI .................................................................................................... vii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ x

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 4

C. Batasan Masalah ................................................................................. 4

D. Rumusan Masalah ............................................................................ 4

E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 4

F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ....................................................................................... 6

1. Media Pembelajaran .................................................................... 6

2. Power Point ............................................................................... 13

3. Hasil Beljar................................................................................. 18

4. Pembelajaran Tematik ............................................................... 21

B. Kerangka Berfikir............................................................................. 24

C. Penelitian Relevan ............................................................................ 25

D. Hipotesis Tindakan........................................................................... 26

Page 14: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

xii

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ................................................................................. 27

B. Tempat dan Subjek Penelitian .......................................................... 27

C. Rancangan Prosedur Tindakan ......................................................... 28

D. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 30

E. Teknik Analisis Data ........................................................................ 32

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum ............................................................................. 34

1. Sejarah Sekolah/Madrasa dan Data Umum Madrasah ............... 34

2. Visi dan Misi Sekolah/Madrasah ............................................... 36

3. Keadaan Guru dan Siswa ........................................................... 40

4. Keadaan Sarana dan Prasarana................................................... 41

B. Temuan Penelitian ............................................................................ 43

1. Kegiatan prasiklus ...................................................................... 43

2. Hasil tes siklus 1......................................................................... 45

a. Tahap prencanaan................................................................. 45

b. Tahap pelaksanaan ............................................................... 47

c. Tahap observasi .................................................................... 51

d. Refleksi siklus 1 ................................................................... 60

3. Hasil tes siklus II ........................................................................ 62

a. Tahap perencanaan ............................................................... 62

b. Tahap pelaksanaan ............................................................... 63

c. Tahap observasi .................................................................... 66

d. Refleksi siklus II .................................................................. 75

C. Analisis Data .................................................................................... 75

D. Interprestasi Hasil Analisis Data ...................................................... 76

E. Pembahasan ...................................................................................... 79

Page 15: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

xiii

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................... 81

B. Saran ................................................................................................. 82

C. Penutup ............................................................................................. 82

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

Lampiran-Lampiran

Page 16: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 31. Rencana Waktu dan Tahapan Penelitian

Tabel 4.1 Nama-nama kepala Sekolah Sejak didirikanya hinga sekarang

Tabel 4.2 Daftar Guru MIN 4 Muaro Jambi

Tabel 4.3 Struktur Organisasi MIN 4 Muaro Jambi

Tabel 4.4 Daftar Keadaan Siswa MIN 4 Muaro Jambi

Tabel 4.5 Sarana dan Prasarana MIN 4 Muaro Jambi

Tabel 4.6 Kondisi Awal Hasil Belajar Siswa

Tabel 4.7 Jadwal Perencanaan Siklus 1

Tabel 4.8 Hasil Observasi Siswa Siklus 1

Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Guru siklus 1

Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Siklus 1

Tabel 4.11 Jadwal Perencanaan Siklus ll

Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus ll

Tabel 4.13 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus ll

Tabel 4.14 Hasil Belajar Siswa Siklus ll

Tabel 4.15 Presentase Aktivitas Belajar Siswa

Tabel 4.16 Presentase Aktivitas Guru

Tabel 4. 17 Presentase Hasil Belajar Siswa

Page 17: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Contoh Slide pada Menu

Gambar 2.2 Contoh Slide Tujuan Pembelajaran

Gambar 2.3 Contoh Slide Materi

Gambar 2.4 Slide Quiz

Gambar 2.5 Skema kerangka Berfikir Peningkatan Hasil Belajar Siswa

Gambar 4.1 Diagram Aktivitas Siswa

Gambar 4.2 DiagaramAktivitas Guru

Gambar 4.3 Diagram Hasil Belajar Siswa

Page 18: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Instrumen Pengumpulan Data

Lampiran ll: Silabus

Lampiran lll: RPP

Lampiran lV: Power Point

Lampiran V: Soal tes

Lampiran Vll: Dokumentasi

Page 19: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Menurut UU No. 20 tahun 2013 pendidikan adalah usaha sadar dan

terancana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar

peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki

kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri keperibadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta keterampilan yang diperlukian dirinya, masyarakat, Bangsa dan

Negara (Depdiknas, 2014 hlm. 1).

Pendidik tidak terlepas dari kurikulum, saat ini, di Indonesia menggunakan

krikulum 2013 atau lebih dikenal dengan sebutan K13. Pembelajaran dalam

kurikulum 2013 menggunakan pembelajaran tematik sering juga disebut dengan

pembelajaran terpadu. Pada umumnya pembelajaran tematik atau terpadu adalah

pembelajaran yang menggunakan tema tertentu untuk mengaitkan antara beberapa

isi mata pelajaran dengan pengalaman kehidupan nyata sehari-hari peserta didik

sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna bagi mereka

(Sugiyardkk,2009, hlm 1.6).

Pada pelaksanaan pembelajaran tematik, seorang tenaga pendidik atau

guru harus mampu memilih dan menggunakan media pembelajaran sebagai sarana

untuk mencapai tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat memahami dan

menguasai materi pembelajaran. Media pembelajaran adalah alat yang digunakan

untuk menyampaikan atau mengantarkan informasi atau pesan yang mengandung

maksud pembelajaran (Arsyad, 2012, hal. 1).

Oleh karena itu, media pembelajaran menempati posisi yang sangat

penting untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses belajar

mengajar, sehingga pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa dan dapat

meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan.

Page 20: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

2

Masa pandemi Covid-19 sekarang ini memaksa setiap orang beradaptasi

dengan cepat terhadap perkembangan teknologi akan tetapi tidak semua Daerah,

Sekolah/Madrasah, orang tua mampu akan hal itu. Ada beberapa kendala saat

melakukan pembelajaran daring, 1) masih banyak orang tua dan siswa yang tidak

memiliki sarana dan prasarana untuk melakukan pembelajaran daring seperti

gadget dan koneksi internet yang memadai. 2) para orang tua tidak selalu bisa

mendampingi anak-anaknya belajar, dan disisi lain orang tua juga harus bekerja.

3) keterbatasan media pembelajaran sebagai sumber belajar dan penggunaan

media pembelajaran belum maksimal. Guru hanya menggunakan buku siswa dan

buku guru sebagai media dan sumber belajar dikelas, serta pembelajaran masih

terpusat pada guru. Hal tersebut membuat siswa kurang aktif dan tidak

bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran, sehingga banyak siswa yang

tidak mengumpulkan tugas serta membuat hasil belajar siswa menurun dan belum

sesuai dengan KKM.

Oleh karena itu dibutuhkan solusi berupa penerapan media pembelajaran

berbentuk PPT yang bisa dimanfaatkan secara daring atau luring. Namun didalam

PPT jarang sekali guru memberikan menu dan musik pada PPT tersebut

kebanyakan di dalamnya dikemas secara umum saja dan pendidik kurang

memberikan sebuah kemenarikan di dalam PPT tersebut maka peneliti berusaha

membuat PPT semenarik mungkin dan didalamnya terdapat enam bagian-bagian

seperti menu, tujuan, materi, quiz, ending , dan info pemilik. Yang bertujuan

untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dan serta pemahaman yang lebih

mendalam tentang materi khususnya pada tema makanan sehat.(Ega Rima Wati,

2016, hlm. 4).

Sumber belajar dan media pembelajaran yang dapat membantu peserta

didik maupun pendidik dalam proses pembelajaran adalah media berbentuk

Power point ( PPT) . Microsoft Power Point atau PPT adalah suatu softwere yang

digunakan untuk menyusun sebuah presentasi yang efektif, profesional, serta

mudah.microsoft PPT akan menjadi subuah gagasan,ide maupun materi menjadi

lebih menarik, jelas serta mudah dimengerti (M. Syamsul Hadi, 2008. 1).

Page 21: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

3

Media ini dipilih kerena memiliki keunggulan yaitu dapat merangsang

siswa untuk berpartisipasi aktif dan dapat memberikan umpan balik langsung

guna proses belajar yang efektif. Serta media ini dapat menarik perhatian,

menumbuhkan minat, motivasi belajar, dan dapat meningkatkan pemahaaman

siswa serta meningkatkan hasilbeloajar siswa. Selain itu media pembelajaran ini

dibuat dengan semenarik mungkin agar memberikan semangat kepada peserta

didik. Oleh karena itu, media ini dapat dijadikan media pembelajaran baru untuk

meningkatkan pemahaman siswa pada pembelajaran tematik khususnya pada tema

3 makanan sehar subtema 1 bagaimana tubuh mengelola makanan.

Berdasarkan hasil observasi pada masa pandemi covid-19 di Madrasah

Ibtidaiyah 4 Muaro Jambi yang terletak di Jl. Raya Boulevard Mendalo Darat,

Kec. Jambi Luar Kota, Kab. Muaro Jambi. Ditinjau dari sarana dan prasarana

masih banyak kekurangan dari segi peralatan sekolah seperti bahan ajar. Sumber

belajar yang memungkinkan bisa menjadi daya tarik peserta didik saat proses

belajar mengajar seperti penggunaan buku paket dan media pembelajaran.

peneliti ini dilakukan di kelas V C tenaga pendidik yang mengajar yaitu:

Pak Agustiawan S.Pd dengan jumlah siswa 18 orang. Saat melakukan proses

pembelajaran daring pada masa covid-19 pendidik juga harus trampil dan kreatif

saat menyampaikan materi dengan keterampilannya pendidik juga harus

menggunakan media pembelajaran. tetapi hanya berupa media gambar saja, agar

peserta didik mudah mengingat atau mudah memahaminya maka media

pembelajaran yang digunakan harus menarik dan mudah dimengerti, yang

bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi yang

disampaikan.

Berdasarkan permasalahan diatas perlu dicari solusi bahan ajar yang

menyenangkan dan aktif sebagai alat bantu proses pelaksanaan pembelajaran

tematik bagi peserta didik salah satu bahan ajar yang digunakan berupa media

gambar saja. Maka penelitian ini digunakan untuk menerapkan media

pembelajaran berbentuk Power Point ( PPT) .

Page 22: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

4

Berdasarkan peryataan diatas maka peneliti tertarik untuk meneliti penelitian

tentang ―PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POIN (PPT)

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA

PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA 3 SUBTEMA 1 KELAS V MADRASAH

IBTIDAIYAH NEGERI 4 MUARO JAMBI.

B. Identifikasi Masalah

1. Hasil belajar pada pembelajaran tematik masih tergolong rendah

2. kurangnya guru dalam menerapkan media pembelajaran yang menarik

untuk meningkatkan hasil belajar siswa

3. Nilai rata-rata siswa dalam pembelajaran tematik dikelas V masih

banyak yang dibawah KKM

C. Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah maka

peneliti membatasi masalah agar penelitian mencapai tujuan yang tepat.

Dan pembatasan masalah tersebut peenerapan media pembelajaran power

poin (PPT) pada tema 3 makanan sehat subtema 1 bagaimana tubuh

mengelola makanan dikelas V semester II MIN 4 Muaro Jambi.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah maka

peneliti merumuskan masalah yaitu:

― Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan

media pembelajaran power point pada pembelajaran tematik kelas V DI

Madrassah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi‖

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan masalah yang telah dirumuskan pada perumusan

masalah, maka penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini bertujuan untuk:

― Untuk mengetahui bagaimana peningkatan hasil belajar siswa

dengan menerapkan media pembelajaran power point pada pembelajaran

tematik kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi‖

Page 23: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

5

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, diantaranya:

1. Bagi peneliti

Memproleh pengalaman baru dan menambah wawasan

untuk penerapan media pembelajaran Power Poin (PPT) kelas V

MIN 4 Muaro Jambi, serta dapat menerapkan media pembelajaran

yang lebih baik untuk penelitian berikutnya.

2. Bagi Guru

Memperoleh informasi serta penambahan kreatifitas guru

untuk memilih media pembelajaran yang digunakan dalam

mencapai kompetensi siswa dan meningkatkan hasil belajar kepada

siswa untuk penerapan media pembelajaran Power Poin (PPT)

pada materi lainnya.

3. Bagi Siswa

Memperoleh alat bantu siswa untuk meningkatkan hasil

belajar siswa dalam aktivitas belajar mengajar SD/MI.

Page 24: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Media Pembelajaran

a. Pengertian Media Pembelajaran

Kata media berasal dari bahasa latin madius yang secara harfiah berarti

―tengah‖, perantara pengantara. Berikut pendapat tentang media yang

dikemukakan oleh bbeberapa ahli yaitu: Gerlach dan Ely mengatakan bahwa

media apabila di pahami secara garis besar adalah manusi, materi, atau

kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memproleh

pengetahuan, keterampilan atau sikap. Sedangkan Fleming mengatakan

bahwa media yang sering diganti dengan mediator yaitu penyebab atau alat

yang turut campur tangan dalam dua pihak dan mendamaikannya. (Azhar

Arsyad, 2003, hal 3).

Heinich, Molenda dan Russel diungkapkan media is of communication.

Sedangkan AECT (Association for Education and Communication

Tecnology) mendefinisikan media yaitu segala bentuk yang dipergunakan

untuk suatu proses penyaluran informasi dan NEA ( Education Association )

mendifinisikan sebagai benda yang dapat di mkanipulasi, dilihat, didengar,

dibaca atau dibicarakan beserta instrument yang digunakan dengan baik

dalam kegiatan belajar mengajar dan dapat mempengaruhi efektifitas program

instructional.

Dari definisi-definisi tersebut dapat ditarik kesimpulannya bahwa media

merupakan suatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang

fikiran, perasaan dan kemauan audio (siswa) sehingga dapat mendorong

terjadinya proses belajar pada dirinya. ( Azhar Arsyad, 2003, hal 11)

Belajar adalah suatu proses yang kompleks pada semua oarang dan terjadi

seumur hidup yaitu semenjak bayi sampai akhir hayat (belajar sepanjang

hayat). Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,

Page 25: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

7

berkembang pula tugas dan peran guru. Hal ini sesuai dengan jumlah anak

yang memerlukan pendidikan, walaupun harus diakui bahwa guru bukanlah

satu-satunya sumber belajar, siswa dapat belajar dari beraneka sumber. Setiap

siswa memiliki sifat yang unik, lingkungan dan pengalaman yang berbeda,

akan tetapi kurikulum dan materi pelajaran ditentukan sama untuk setiap

siswa, maka guru akan kesulitan bila harus mengatasinya sendiri.

b. Fungsi Media Pembelajaran

Fungsi media pembelajaran dapat ditekankan beberapa halberikut ini:

1. Penggunaan media pembelajaran bukan merupakan fungsi tambahan,

tetapi memiliki fungsi sendiri sebagai sarana bantu untuk mewujudkan

situasi pembelajaran yang lebih efektif.

2. Media pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan

proses pembelajaran. Hal ini mengandung pengertian bahwa media

pembelajaran sebagai salah satu komponen yang tidak berdiri sendiri

tetapi saling berhubungan dengan komponen lainnya dalam rangka

menciptakan situasi belajar yang diharapkan.

3. Media pembelajaran dalam penggunaanya harus relevan dengan

komponen yang ingin dicapai dalam pembelajaran harus selalu

melihat kepada kompetensi dan bahan ajar.

4. Media pembelajaran bukan berfungsi sebagai alat hiburan . dengan

demikian tidak diperkenankan menggunakannya hanya untuk alat

hiburan atau alat permainan atau memancing peserta didik semata.

Media pembelajaran bisa berfungsi untuk mempercepat proses

belajar, fungsi ini mengandung arti bahwa dengan media

pembelajaran peserta didik dapat menangkap tujuan dan bahan ajar

lebih mudah dan lebih cepat.

Media pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan kualitas proses

pembelajaran. pada umumnya hasil belajar peserta didik dengan

Page 26: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

8

menggunakan media pembelajaran akan lebih lama mengendap

sehingga kualitas pembelajaran memiliki nilai yang tinggi.

Media pembelajaran meletakan dasar-dasar yang konkret untuk

berfikir, oleh karena itu dapat mengurangi penyakit verbalisme.

c. Peranan Media Pembelajaran

Media pembelajaran juga memiliki peran dan manfaat

sebagaiberikut:

1. Membuat konkret konsep-konsep yang abstrak, konsep yang

disarankan masih bersifat abstrak dan sulit dijelaskan secaralangsung

kepada peserta didik karena hanya bisa dikonkretkan atau

disederhanakan melalui pemanfaatan media pembelajaran. misalnya

untuk menjelaskan tentang sistem predaran darah manusia, arus listrik,

berhembusnya angin bisa menggunakan media atau gambar atau

bagan yang sederhana.

2. Menghadirkan objek-objek yang terlalu bahaya atau sukar didapat

kedalam lingkungan belajar.misalnya, guru menjelaskan dengan

menggunakan harimau dan beruang atau hewan-hewan lainnya seperti

gajah,jerapah dan yang lainya.

3. Menampilkan objek yang terlalu besar atau kecil. Misalnya guru akan

menyampaikan gambaran mengenai sebuah kapal laut,pesawat udara,

pasar,atau menampilkan objek terkecil seperti bakteri, virus, semut,

nyamuk dan hewan dan benda kecil lainya.

4. Memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat atau loambat. Dengan

menggunakan tekhnik gerakan lambat dalammedia film kita bisa

memperlihatkan lintasan peluru, melesetnya anakpanah,atau

memperlihatkan suatu ledakan, demikian juga dengan gerakan-

gerakan yang terlalu lambat sepertipertumbuhan kecambah,mekarnya

bunga dan lain- lainnya.

Page 27: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

9

d. Prinsip-prinsip Media Pembelajaran

Prinsip pokok yang harus diperhatikan dalam penggunaan media

pada setiap kegiatan belajar mengajar adalah bahwa media digunakan dan

diarahkan untuk mempermudah siswa belajar dalam upaya memahami

materi pelajaran. Dengan demikian, penggunaaan media harus dipandang

dari sudut kebutuhan siswa. Hal ini perlu ditekankan sebab seringkali

media dipersiapkan hanya dilihat dari sudut kepentingan guru. Contohnya,

oleh karena guru kurang menguasai bahan pelajaran yang akan diajarkan

maka guru mempersiapkan media OHT (Overhead Transparancy) dan

oleh sebab OHT digunakan untuk kepentingan guru, maka transparasi

tidak didesain dengan menggunakan prinsip-prinsip media pembelajaran,

melainkan seluruh pesan yang ingin disampaikan dituliskan pada

transparan hingga menyerupai koran. Penggunaan media harus

mempertimbangkan kecocokan ciri media dengan karakteristik materi

pelajaran yang disajikan.

Penggunaan media harus disesuaikan dengan bentuk kegiatan belajar

yang akan dilaksanakan seperti belajar secara klasikal, belajar dalam

kelompok kecil, belajar secara individual, atau belajar mandiri. (Alim

Sumarno, 2014, hal. 12)

Penggunaan media harus disertai persiapan yang cukup seperti

mempriview media yang akan diapakai, mempersiapkan berbagai

peralatan yang dibutuhkan diruang kelas dengan cara ini pemanfaatan

media diharapkan tidak mengganggu kelancaran proses belajar-mengajar

dan mengurangi waktu belajar.

Page 28: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

10

Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam pemilihan

media pembelajaran dengan harapan dapat mempercepat dan

mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran yaitu:

1. Harus ada kejelasan tentang maksud dan tujuan pemilihan media

pembelajaran. Apakah pemilihan media itu untuk pembelajaran,

untuk informasi yang bersifat umum. Ataukah sekedar hiburan saja

mengisi waktu kosong. Lebih khusus lagi apakah sasarannya siswa

TK, SD/MI, SLTP, SMU, ATAU SLB.

2. Karakteristik media pembelajaran, Setiap media pembelajaran

mempunyai karakteristik tertentu, baik dilihat dari keunggulannya,

cara pembuatan maupun cara penggunaanya. Memahami

karakteristik media pembelajaran merupakan kemampuan dasar yang

harus dimilki guru dalam kaitanya dengan pemilihan media

pembelajaran. Disamping itu memberikan kemungkinan pada guru

untuk menggunakan berbagai media pembelajaran secara bervariasi.

3. Alternatif pilih media, yaitu adanya sejumlah media yang dapat

dibandingkan atau dikompetisikan. Dengan demikian guru dapat

menentukan pilihan media pembelajaran mana yang akan dipilih,

jika terdapat beberapa media yang dapat dibandingkan. (Rohmat,

2010, hal. 83-84)

e. Macam-macam Media Pembelajaran

1. Media visual

Media visual adalah salah satu sarana komunikasi dengan

menggunakan panca indra penglihatan dengan komposisi warana, gambar,

dan grafik, dengan begitu informasi yang disampaikan dikemas dengan

aktif untuk menarik perhatian mata (penglihatan). Media visual

menggunakan salah satu panca indra kita yaitu mata. Karenanya saat

berkomunikasi atau menyampaikan informasi dibutuhkan komposisi yang

dapat menimbulkan perhatian saat kita melihatnya. Contoh dariu sumber

Page 29: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

11

informasi media visual seperti foto, gambar, lukisan-lukisan dan lain

sebagainya yang dapat kita lihat sendiri oleh indra penglihatan kita.

2. Media Audial

Media audial adalah media yang dalam penyampaianya

menggunakan salah satu panca indra kita yaitu indra pendengaran.

Menurut Riyana media audial adalah media yang menyajikan informasi

dalam bentuk audio atau suara dan untuk menerima informasi tersebut

menggunakan inra pendengaran. Salah satu contoh dari media

pendengaran yaitu radio, music, suara manusia yang sering kita dengar,

rekaman dan masih banyak lagi contoh yang menyampaikan informasi

menggunakan media pendengaran. Dalam hal ini terdapat beberapa ayat

yang memberikan keterangan adanya media pembelajaran audio di dalam

Alquran, diantaranya Surah Al-Isra’ (17) ayat 14:

بك ٱقرأ حسيبا عهيك ٱنيىو بنفسك كفى كت

artinya: ―Bacalah kitabmu, cukuplah dirimu sendiri pada waktu ini

sebagai penghisab terhadapmu‖.

3. Media Audio Visual

Media audio visual, dari namanya saja kita pasti sudah bisa

menebaknya bukan? Ya media audio visual ini penggabungan dari kedua

media diatas, yaitu penggabungan dari media suara dan media penglihatan

kita. Dengan menggabungkan anatara dua panca indra yaitu indra

penglihatan dan pendengaran akan semakinmudah siswa menerima

informasi atau pengetahuan yang dibandingkan oleh guru.

Media audio visual adalah produksi dan penggunaan materi yang

penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya

tergantung kepada pemahaman kata atau symbol-simbol yang serupa.

Contoh media audio visual adalah televisi, video, film, dan lain sebagainya

yang dapat dilihat dan didengar.

Page 30: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

12

4. Projected Still Media

Projected dalam bahasa Indonesia berarti proyektor, dan stillartinya

diam/bisu. Projected still media adalah salah satu media yang digunakan

untuk memutar gambar agar dapat memberikan rangsangan kepada indra

penglihatan kita untuk melihatnya.gambar yang ada akan langsung

berintraksi dengan pesan media yang bersangkutan dengan proyeksi, maka

proyeksi akan menghubungkan dengan proyektor agar gambar tersebut

dapat dilihat. Biasanya, media ini dapat menggunakan audio atau hanya

visual saja. Contoh dari media ini yaitu seperti slide, LCD proyektor,

infocus dan lain sebagainya.

5. Projected Motion Media

Projected mation media adalah salah satu media yang digunakan untuk

menyampaikan pembelajaran dan informasi dengan menggunakan sebuah

gambar yang bergerak seperti audio-visual. Salah satu contoh dari media

ini adalah video (DVD, VTR, VCD), Film, computer, laptop dan berbagai

jenis lainnya.

6. Media Teks

Media teks adalah sebuah media yang dalam penyampaianya

menggunakan sebuah teks tertulis. Media teks ini mengharusnya siswa

untuk membaca tulisan yang dalam kertas tersebut. Media teks biasanya

jarang disukai oleh siswa karena mereka merasa malah untuk membaca

teks tersebut. Siswa juga merasa bosan dan teks dianggap kurang menarik

minat siswa media pembelajaran. Meskipun dalam penerapannya media

teks ini sangat mudah diaplikasikan dan dengan membaca pula siswa dapat

mendapatkan pengetahuan yang baru. Contoh dari media teks ini seperti

modul, majalah, koran, dan lain sebagainya. (Siti Maemunawati dan

Muhammad Alif, 2020, hal. 75-78).

Page 31: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

13

2. Power Point

a. Pengertian Power Point

Arsyad (2013, hlm. 193) menyatakan bahwa PPT atau Power Point

yang merupakan aplikasi yang banyak dipergunakan oleh orang-orang

untuk mempersentasikan bahan ajar atau laporan, karya, atau status

mereka. Sedangkan menurut Daryanto (2016:181) Microsoft Power

Point merupakan sebuah softwere yang dibuat dan dikembangkan oleh

perusahaan Microsoft di dalam komputer, biasanya program ini sudah

dikelompokan dalamprogram microsoft office. Program dirancang

khusus untuk menyampaikan presentasi,baik yang diselenggarakan oleh

perusahaan, pemerintah, pendidikan,maupun perorangan,dengan

berbagai fitur yang mampu menjadikannya sebagai media komunikasi

yang menariki.

Microsoft Power Point atau PPT adalah suatu softwere yang

digunakan untuk menyusun sebuah presentasi yang efektif, profesional,

serta mudah.microsoft PPT akan menjadi subuah gagasan,ide maupun

materi menjadi lebih menarik, jelas serta mudah dimengerti (M.

Syamsul Hadi, 2008. 1). Sedangkan microsoft PPT 2010 hadir dengan

sejumlah fitur-fitur baru. Sebagian fitur-fitur baru merupakan suatuhasil

perkembangan dari fitur-fitur sebelumnya yang sudah ada dan sebagian

lagi merupakan fitur—ituryang benar-benar baru. Kombinasi

inimenghasilkan aplikasi microsoft PPT 2010 yang semakin

sempurna,efesien,dan dapat memenuhi berbagai kebutuhan. (Oscar

Yulus, 2010.161).

Berdasarkan pendapat berbagai ahli diatas penulis menyimpoulkan

bahwa sofware yang dibuat dan dikembangkan ooleh perusahaan

microsoft, pada komputer biasanya program ini sudah dikelompokan

dalamprogram microsoft office dan dipergunakan untuk menyusun

sebuah presentasi yang efektif,profesional,serta mudah. Selain itu

Microsoft Power Point akan menjadikan sebuah gagasan,ide maupun

Page 32: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

14

materi menjadi lebih menarik jelas serta mudah dimengertyi dengan

menggunakan berbagai fitur-fitur baru.

b. Cara Membuat Media Power Point

Menurut Dina Indriana dalamEsti (2013, hlm.25) hal-hal yang

perlu ditempuh dalamproses pembuatan presentasi power point yaitu

sebagai berikut: mengidentifikasi program, memilih sesuai dengan

materi,sasaran,latar belakang kemampuan siswa, usia dan tingkat

pendidikan serta mengidentifikasi sumber pendukung seperti

gambar,animasi,video, dan sebagainya.

1. Mengumpulkan bahan pendukung sesuai dengan kebutuhan materi

dan sasaran, seperti video,gambar, animasi, dan suara.

2. Setelah mengumpulkan bahan dan materi sudah diringkas,maka

masukan kedalam program Power Point.

3. Setelah selesai semuanya,maka diteliti kembali setiap slide dari

penyusunan materitersebut.

c. Langkah-langkah Menyajikan Media Pembelajaran Tamplate

Power Point

Menurut Siswaryanti (2012,hlm. 17-18) memaparkan bahwa

langkah pembelajaran menggunakan media pembelajaran adalah

sebagaiberikujt:

1. Yakinkan bahwa semua media dan pralatan telah lengkap dan

siap digunakan

2. Jelaskan tujuan yang akan dicapai

3. Jelaskan lebih dahulu apa yang harus dilakukan peserta didik

selama proses pembelajaran

4. Hindari yang bisa mengganggu perhatian/konsentrasi

ketenangan peserta didik.

Page 33: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

15

d. Tampilan Microsoft Power Point

Berdasarkan pada mediapembelajaran power point yang

telah dibuat penelitiakan memaparkansebagai berikut:

Gamba2.1 contoh slide pada menu

Gambar 2.2 Contoh slide Tujuan Pembelajaran

Page 34: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

16

Gambar 2.3 Contoh slide Materi

Gambar 2.4 slide Quiz

e. Kelebihan dan Kekurangan Power Point

Kelebihan dari Microsoft Power Point adalah sebagai berikut:

1. Mudah dalampenggunaanya

2. Mudah dan dapat dibuat sendiri

3. Dapat digunakan secara individu

4. Dapat diulang-ulang sehingga lebih efesien

5. Memiliki daya tarik

6. Fleksibel dalampenggunaanya

Page 35: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

17

7. Dapat digunakan berkali-kali untuk kelas yang sama maupun

berbeda.

Sedangkan menurut Daryanto (2016, hlm. 182) menjelaskan

bahwa PPT memiliki berbagai kelebihan diantaranya:

1. Penyajianya menarik karena ada permainan warana, huruf dan

animasi

2. Animasi teks maupun animasi gambar atau foto

3. Lebih meransang anak untukmengetahui informasi tentang

bahan ajar

4. Pesan informasi secara visual mudah untuk dipahami peserta

didik

5. Tenaga pendidik tidakperlubanyak menerangkan bahan ajar

yang sedang disajikan

6. Dapat diperbanyak sesuai kebutuhan, dan dapat dipakai secara

berulang

7. Dapat disimpan dalambentuk data optik atau magnetik.

(CD/Disket/Flashdisk), sehingga praktis untuk dibawa kemana-

mana

Adapun kekurangan Power Point diantaranya:

1. Menyita waktu yang cukup lama karena harus proses

desainnya lama

2. Apabila layar monitor yang digunakan kecilmaka besar

kemungkinan bagi siswa yangb berada agak jauh dengan

layar akan mendapat kesulitandalammembaca atau

mengertiu pembelajaran

3. Para pendidik harus memiliki kemampuan

dalammengoperasikan programini agar jalannya

presentasitidakbanyak hambatan.

4. Harus direpotkan dengan pengangkutan dan

poenyimpanan PC pada saat presentasi.

Page 36: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

18

5. Perubahan desain yang sangat dratis sehinbgga

mengharuskan pengguna untuk mempelajarinya lagi

hingga menjadi terbiasa.

6. Antarmuka yang baru dihadirkan tidak selalu intutif.

7. Tab kontekstual dan style gallery agak mengganggu.

3. Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajardapat diartikan suatu perubahan yang terjadi dalam diri

peserta didik yaitu berupa aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagai

hasil dari kegiatan belajar yang telah diolaksanakan oleh siswa.

Aqib (2017, hlm. 311-312) menyatakan hasil belajar adalah

kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima

pengalaman belajarnya. Hasilbelajart siswa dipengaruhi oleh dua faktor

utama, yakni faktor dari dalam diri siswa dan faktor yang datang dari

luardiri siswa atau faktor lingkungtan. Faktor dalam diri siswa terima

menyangkut kemampuan yang dimiliki siswa. Faktor ini besar sekali

pengaruhnya terhadaphasil belajar yang akan dicapai. Selain faktor

kemampuan,ada juga faktor lain,yaitu motivasi, minat

perhatian,sikap,kebiasaan belajar,ketekunan, kondisi sosial ekonomi,

kondisi fisik dan psikis. Salah satu faktor lingkungan yang paling dominan

memengaruhi hasilbelajar adalah kualitas pengajaran. Maksud dari kualitas

pengajaran adalah tinggi rendahnya atau efektif tidaknya proses

pembelajaran dalammencapai tujuan pembelajaran.

Selain faktor dari dalam diri dan faktor lingkungan, ada faktor lain

yang turut menentukan hasilbelajar siswa siswa, yaitu faktor pendekatan

belajar . iniberkaitan dengan upaya belajar yang dilakukan siswa meliputi

strategi dan metode pembelajaran. ketiga faktor ini dalam banyak hal saling

berkaitan dan saling mempengaruhi satu dengan yang lain.

Page 37: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

19

Berdasarkan uraian diatas bahwa hasil belajar merupakan hasil dari

suatu pengevaluasian atau mengukur kemempuan peserta didik untuk

melihat gambaran sudah sejauh mana pencapaian tujuan pembelajaran.

b. Macam-macam Hasil Belajar

Hasil belajar meliputi pemahaman konsep (aspek

kognitif),keterampilan proses (aspek psikomotorik), dan sikap siswa (aspek

afektif), untuklebih jelasnya sebagai berikut:

1. Pemahaman Konsep

Pemahaman konsep diartikan sebagai kemapuan untuk menyerap

arti dari materi atau bahan yang dipelajari. Pemahaman ini adalah

seberapa besar siswa mampu menerima,menyerap,dan memahami

pelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa, atau sejauh mana

siswa dapat memahami serta mengerti apa yang di baca, yang dilihat,

yang dialami,atau yang ia rasakan berupa hasil penelitian atau

observasi langsung yang ia lakukan.

2. Keterampilan proses

Keterampilan proses merupakan keterampilan yang mengarah

kepada pembangunanb kemampuan metal, fisik,dan sosial yang

mendasar sebagai penggerak kemampuan yang lebih tinggi dalamdiri

individu siswa. Keterampilan berarti kemampuan menggunakan

pikiran,nalar,dan perbuatan secara efektif dan efesien untuk mencapai

suatu hasil tertentu termasuk kreatifitasnya.

Dalam melatih keterampilan proses, secara bersamaan

dikembangkan pula sikap-sikap yang dikehendaki, seperti kreatifitas,

kerja sama, tanggung jawab,dan berdisplin sesuai dengan penekanan

bidang studi yang bersangkutan.

3. Sikap

Sikap tidakhanya merupakan aspek mental semata, melainkan

mencakup pula aspek respons fisik secara serempak. Jika mental saja

yang dimunculkan,makabelumtampak secara jelas sikap seseorang

yang ditunjukannya. Selanjutnya Azwar mengungkapkan tentang

Page 38: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

20

struktur sikap terdiri atas tiga komponen yang saling menunjang,

yaitu: komponen kongnitif, afektif, dan konatif. Komponen kognitif

merupakan representasi apa yang dipercayai oleh individu pemilik

sikap, komponen afektif yaitu perasaan yang menyangkut

emosional,dan komponen konatif merupakan aspek kecenderungan

berperilaku tertentu sesuai dengan sikap yang dimiliki seseorang.

(Susanto, 2016, hlm. 9-10).

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Menurut teori Gestalt dalam Susanto (2016: 12), belajar merupakan

suatu proses perkembangan. Artinya bahwa secara kodrati jiwa raga anak

mengalami perkembangan. Perkembangan sendiri memerlukan sesuatu

baik yang berasal dari diri siswa sendiri maupun pengaruh lingkungannya.

Pertama, siswa: dalam arti kemampuan berfikir atau tingkah laku

intelektual, motivasi, minat, dan kesiapan siswa, baik jasmani maupun

rohani. Kedua, lingkungan: yaitu sarana dan prasarana, kompetensi guru,

kreativitas guru, sumber-sumber, belajar, metode serta dukungan

lingkungan, keluarga, dan lingkungan.

Menurut Slameto (2003: 56) dalam Salamah (2015: 9-10)

mengatakan faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa ada dua faktor

utama, yakni faktor dari lingkungan dan faktor yang datang dari diri siswa

terutama kemampuan yang dimilikanya. Faktor kemampuan siswa besar

sekali pengaruhnya terhadapt hasil belajar yang dicapai. Seperti yang

dikemukakan oleh Clark bahwa hasil belajar siswa di sekolah 70%

dipengaruhi oleh kemampuan siswa, dan 30% dipengaruhi oleh

lingkungan, disamping faktor kemampuan yang dimiliki siswa juga ada

faktor lain, seperti motivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan

kebiasaan belajar, ketekunan, sosial, ekonomi, faktor fisik dan psikis

karena semua faktor ini akan mendorong siswa untuk dapat lebih aktif dan

kreatif dalam belajarnya.

Page 39: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

21

d. Bentuk-Bentuk Hasil Belajar

Hasil belajar pada dasarnya adalah hasil akhir yang diharapakan dapat

dicapai setelah seseorang belajar. Menurut Tafsir 2008, hasil belajar atau

bentuk perubahan tingkah laku yang diharapkan itu merupakan suatu

target atau tujuan pembelajaran. Sedangkan menurut M. Gagne ada 5

macam bentuk hasil belajar:

1. Keterampilan intelektual (yang merupakan hasil belajar yang terpenting

dari sistem lingkungan).

2. Strategi kognitif (mengatur cara belajar seseorang dalam arti seluas–

luasnya termasuk kemampuan memecahkan masalah).

3. Informasi verba, pengetahuan dalam arti informasi dan fakta.

4. Keterampilan motorik yang diperoleh disekolah, antar lain keterampilan

menulis, mengetik, menggunakan jangka, dan sebagainya.

5. Sikap dan nilai, berhubungan dengan intensitas emosional yang dimiliki

oleh seseorang, sebagaimana dapat disimpulkan dari kecenderungan

bertingkah laku terhadap orang, barang dan kejadian (Mudjiono, dan

Dimyati, 2006, hlm. 206).

4. Pembelajaran Tematik

a. Pengertian Pelajaran Tematik

Pembelajaran tematik merupakan salah satu model pembelajaran

terpadu (integrated instrucrion) yang merupakan suatu sistem

pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individu

maupunkelompok aktif menggali dan menemukan konsep serta

prinsip-prinsip keilmuan secara holistic, bermakna, dan otentik.

(Majid, 2014, hlm. 80).

Sedangkan menurut Subroto (2000) dan Trianto (2007),

pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang diawali dengan

suatu pokok bahasan atau tema tertentu yang dikaitkan dengan

Page 40: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

22

pokok bahasan lain, konsep tertentu dikaitkan dengan konsep lain,

yang dilakukan secara spontan atau direncanakan, baik dalam satu

bidang studi atau lebih, dan dengan beragam pengalaman belajar

siswa-siswi, maka pembelajaran lebih bermakna (Dalam Sugiyar

dkk, 2009, hlm.16).

Berdasarkan beberapa pengertian diatas, dapat disimpulkan

bahwa pembelajaran tematik terpadu merupakan pembelajaran yang

mengaitkan beberapa mata pembelajaran yang memiliki kemiripan

kompetensi dasar (KD) dalam satu tema tertentu, pembelajaran ini

dapat menjadikan proses pembelajaran lebih efektif dan efesien.

b. Tujuan Pembelajaran Tematik

Adapun tujuan pembelajaran tematik diantaranya, yaitu (Sugiyar

dkk, 2009, hlm.17).

5. Memudahkan pemusatan perhatian pada satu tema tertentu

6. Siswa –siswi mempelajari pengetahuan dan mengembangkan

berbagai kompetensi dasar antar isi mata pelajaran dalam

tema yang sama

7. Pemahaman materi mata pelajaran lebih mendalam dan

berkesan

8. Kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan

mengaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi

siswa-siswi

9. Lebih dapat dirasakan manfaat dan makna belajar karena

materi disajikan dalam konteks tema yang jelas

10. Siswa-siswi lebih bergairah karena dapat berkomunikasi

dalam situasi nyata untuk mengembangkan suatu

kemampuan dalam suatu mata pelajaran dan sekaligus dapat

mempelajari mata pelajaran lain

11. Guru dapat menghemat waktu sebab mata pelajaran yang

disajikan secara tematik dapat dipersiapkan sekaligus, dan

diberikan salam dua atau tiga pertemuan, dan

Page 41: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

23

waktuselebihnya dapat dimanfaatkan untuk kegiatan

remedial, pemantapan, atau pengayaan materi.

c. Karakteristik Pembelajaran Tematik

Sebagai suatu model pembelajaran disekolah dasar,

pembelajaran tematik memilki karakteristik-karakteristik

sebagai berikut (Majid, 2014, hlm. 89):

a. Berpusat pada siswa

b. Memberikan pengalaman langsung

c. Pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas

d. Menyajikankonsep dari berbagai mata pelajaran

e. Bersifat fleksibel

d. Rambu-Rambu Pembelajaran Tematik

Adapun rambu-rambu pembelajaran tematik adalah sebagai

berikut (Majid, 2014, hlm.91):

a. Tidak semua mata pelajaran harus disatukan

b. Dimungkinkan terjadi penggabungan kompetensi dasar

lintas semester

c. Kompetensi dasar yang tidak dipadukan, tidak harus

dipadukan

d. Kompetensi dasar yang tidak tercakup pada tema tertentu

harus diajarkan baik melalui tema tertentu harus

diajarkan baik melalui tema maupun disajikan secara

tersendiri

e. Kegiatan pembelajaran diitekankan pada kemempuan

membaca, menulis, dan berhitung serta penanam nilai-

nilai moral

f. Tema-tema yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik

siswa, lingkungan dan daerah setempat.

Page 42: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

24

B. Kerangka Berpikir

Kegiatan pembelajaran tematik di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4

Muaro Jambi telah menerapkan pembelajaran dengan menggunakan

media, namun tidak semua guru dalam pembelajarannya menggunakan

sarana pembelajaran yang disediakan di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4

Muaro Jambi. Sehingga pada umumnya siswa mengikuti pembelajaran

secara pasif, guru mengajarkannya kebanyakan monoton hanya guru saja

yang aktif dan siswanya pasif, sehingga hal ini membuat siswa bosan

dalam belajar dan berdampak pada hasil belajar siswa rendah.

Oleh karena itu, untuk mengatasi masalah-masalah ini peneliti

ingin melakukan perubahan proses belajar mengajar untuk berhasilnya

tujuan pembelajaran dan meningkatnya hasil belajar siswa dengan

menggunakan suatu sistem pembelajaran yang melibatkan siswa secara

aktif dalam kegiatan belajar dan bisa menerapkannya dalam kehidupan

nyata siswa, yaitu dengan menggunakan media pembelajaran power point.

Berdasarkan uraian di atas, maka kerangka berpikir dalam penelitian

tindakan kelas ini dapat digambarkan sebagai berikut:

Kondisi Awal Tindakan Kondisi

Akhir

Pembelajaran

tematik tema 3

makanan sehat

subtema 1 yang

dilaksanakan oleh

guru belum optimal

Rendah dalam

Hasil belajarsiswa

rendah dalam

Penerapan media pembelajaran

power poin untuk meningkatkan

hasil belajar siswa

Siklus 1:

menerapkan

media

pembelajaran

power poin saat

proses

Siklus II:

menerapkan

media

pembelajaran

power poin saat

proses

Page 43: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

25

Gambar 2.5

Skema kerangka berfikir peningkatan hasil belajar siswa

C. Penelitian Relevan

Penelitian relevan yang pernah dilakukan mengenai media

pembelajaran dengan Powerpoint antara lain adalah :

1. Skripsi yang ditulis oleh Rizki prayogi pangestu dengan judul

penerapan media power poin untuk meningkatkan hasil belajar

pendidikan agama islam kelas vll SMP Negeri 7 Bandar Lampung.

Pada siklus 1 dapat dilihat bahwa siswa nilainya belum tuntas atau

dibawah KKM ada12 orang. Jadi hasil belajar pada siklus 1 masih ada

40% atau masih ada 18 orang peserta didik yang nilainya masih

dibawah KKM(78) . sedangkan pada siklus ll ini dapat dilihat bahwa

siswa nilainya sudah diatas KKM dan ada peningkatan dalam siklus ll

ini.

2. Penelitian yang diloakukan oleh Gumir Gembira sihaan dengan judul

―pemanfaatan media power poin beranimasi untuk meningkatkan

aktifitas dan hasil belajar ekonomi siswa x3 SMA Lentera Harahap

Jati Agung Lampung selatan Tahun ajaran 2008/2009‖ menunjukan

bahwa adanya peningkatan hasil belajar yaitu pada siklus 1 dari

38,89%, padasiklus ll meningkat sebesar 27,77% menjadi sebesar

66,66%dan meningkat lagi pada siklus ll yaitu l77,77%.

Hasil Belajar Siswa Meningkat

Page 44: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

26

3. Anang nugroho (2015) pengaruh penggunaan media pembelajaran

berbasis power poin dengan video dan animasi terhadap motivasi

belajar dan presentasi belajar pada materi perawatan unitr kiopling

siswa kelas 2 jurusan teknik 2 jurusan teknik kendaraan ri8ngan smk

piri 1 Yogyakarta. Hasil peneliti menunjukan adanya perbedaan

presentasi belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas

kontrol dari 36siswa yang mengikuti ujian seluruhnya tidak ada yang

lulus kteria ketuntasan minimum (KKM). Dan kelas eksperimen

mendapatkasn ketuntasan KKM.

D. Hipotesis Tindakan

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam

bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan sementara, karena jawaban yang

diberikan baru didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan pada

fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data. Jadi hipotesis

juga dapat dinyatakan sebagai jawaban teoritis terhadap rumusan masalah

penelitian, belum jawaban empirik (Sugiyono, 2018, hlm. 63).

Peneliti mengajukan hipotesis tindakan dalam penelitian ini

merupakan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik kelas V

akan meningkat jika diterapkan media pembelajaran power point di

Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi.

Page 45: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

27

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian yang peneliti lakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

dengan pendekatan deskriptif. Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu kegiatan

penelitian dengan mencermati sebuah kegiatan belajar yang diberikan tindakan,

yang secara sengaja dimunculkan dalam sebuah kelas, yang bertujuan

memecahkan masalah atau meningkatkan mutu pembelajaran dikelas tersebut.

Pendekatan deskriptif merupakan penelitian yang berusaha menggambarkan

dan mempresentasikan objek sesuai keadaan yang sesungguhnya dan apa

adanya. Tidak ada penambahan dan tidak ada pengurangan. Penelitian ini

disebut juga sebagai penelitian non eksperimen sebab tidak ada rekayasa dan

pengkondisian khusus terhadapa objek yang diteliti (Muliawan, 2018, hlm.

205).

Tujuan PTK adalah untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas praktik

pembelajaran secara berkesinambungan sehingga meningkatkan mutu hasil

instruksional, mengembangkan keterampilan guru, meningkatkan relevansi,

meningkatkan efesiensi pengelolaan instruksional serta menumbuhkan budaya

meneliti pada komunitas guru (Aqib, hlm. 14).

B. Tempat dan Subjek Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah

Negeri 4 Muaro Jambi. Alasan pengambilan tempat penelitian ini karena

sesuai observasi awal, disana terdapat suatu fenomena atau permasalahan

yang dapat diteliti dan Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V C

Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi dengan jumlah 18 siswa.

Pemilihan kelas V C karena siswa kelas tersebut merupakan kelas yang

hasil belajarnya lebih rendah dari pada kelas yang lainya.

Page 46: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

28

C. Rancangan Prosedur Tindakan

Rancangan Prosedur penelitian tindakan kelas ini dilakukan

beberapa siklus.Dalam penelitian ini peneliti mendesain dua siklus,

dimana masing-masing siklus dengan tahap perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan, refleksi, dan dilaksanakan dengan kolaborasi antara peneliti

dengan guru kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi.

Dalam penelitian ini peneliti mengunakan model Stephan Kemmis

dan Robin Mc Taggart. Model yang dikembangkan oleh Stephan Kemmis

dan Robin Mc Taggart tampak masih begitu dekat dengan model yang

diperkenalkan oleh Kurt Lewin. Dikatakan demikian, oleh karena didalam

satu siklus atau putaran terdiri dari empat komponen seperti yang halnya

dilaksanakan oleh Kurt Lewin sehingga belum tampak adanya perubahan.

Keempat komponen tersebut meliputi perencanaan (planning), akasi atau

tindakan (acting), observasi (observing), dan refleksing (reflecting)

(Paizaluddin dan Ermalinda, 2016, hlm. 30).

1. Gambaran siklus I

a. Menyusun rancangan tindakan

Adapun hal-hal yang harus dilakukan dalam melaksanakan penelitian

tindakan kelas, terlebih dahulu menyusun perencanaan yaitu:

1) Melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar

yang akan disampaikan kepada siswa.

2) Menetapkan dan mencari materiyang akan diajarkan

3) Membuat lembar kerja siswa

4) Membuat alat evaluasi

5) Pembelajaran

Page 47: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

29

b. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan tindakan pada prinsipnya merupakan realisasidari suatu

tindakan yang sudah direncanakan sebelumnya. Untuk tepat pada tujuan

yang ingin dicapai oleh peneliti,maka yang dilakukan oleh peneliti adalah:

1) Menyiapkanmateri pembelajaran dengan menggunakan media

pembelajaran Power Point.

2) Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai materi pembelajaran.

3) Memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai materi yang telah

diajarkan sebelumnya.

4) Melakukan evaluasi.

c. Pengamatan

Pengamatan,observasi atau monitoring dapat dilakukan sendiri

oleh peneliti,yang memang diberi tugas untukhal itu. Pada saat observasi

pengamatan haruslah mencatat semua peristiwa atau hal yang terjadi di

kelas penelitian. Misalnyamengenai kinerja guru, situasi kelas,

perilakudan sikap siswa,penyajian atau pembahasan materi, penyerapan

siswa terhadap materi yang diajarkan, dan sebagainya.pengamatan yang

dilakukan oleh peneliti adalah:

1) Proses kegiatan pembelajaran

2) Sikap siswa dalamproses pembelajaran

3) Hasilbelajar siswa.

d. Refleksi

Pada prinsipnya yang dimaksud dengan istilah refleksi ialah

perbuatan merenung atau memikirkan sesuatu atau upaya evaluasi yang

dilakukan oleh para kolaolator atau partisipoan yang terkait dengan suatu

PTK yang dilaksanakan. Refleksi ini dilakukan dengan kolaboratif, yaitu

dengan adanya diskusi terhadap berbagai masalah yang terjadi dikelas

penelitian. Dengan demikian refleksi dapat ditentukan sesudah adanya

implementasi atau tindakan penelitian dan hasil observasi.Berdasarkan

refleksi ini pula suatu perbaikan tindakan (replanning) selanjutnya

ditentukan (Paizaluddin dan Ermalinda, 2016, hlm. 80-81). Peneliti

Page 48: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

30

melakukan refleksi terhadap siklus yang sedang dilaksanakan, dalam tahap

ini apabila hasil yang dicapai belum memenuhi kriteria keberhasilan maka

dalam siklus ini akan diperbaiki pada siklus selanjutnya.

2. Gambaran siklus II

a) Perencanaan

Peneliti membuat rencana pembelajaran berdasarkan hasil refleksi

pada siklus I. Perencanaan pada siklus II masih sama dengan siklus I.

b) Pelaksanaan

Peneliti melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media

pembelajaran berbasis power point tentunya berdasarkan rencana

pembelajaran pada siklus I.

c) Pengamatan

Peneliti melakukan pengamatan terhadap kegiatan aktivitas

pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis power

point.

d) Refleksi

Peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan siklus II dan

memperbaiki kekurangan dan kelemahan dari pelaksanaan siklus I.

Dalam penelitian ini, peneliti hanya mendesain dua siklus. Jika

siklus I dan siklus II belum berhasil maka peneliti melanjutkan pada siklus

III dengan tahapan sama dengan siklus I dan siklus II yaitu terdiri dari

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi, dan kolaborasi antara

Peneliti dengan guru kelas V Madrasah Ibtidaiyah 4 Muaro Jambi.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah bagian terpenting dalam penelitian

tindakan kelas. Penelitian dapat menggunakan beberapa macam teknik

untuk pengumpulan data yang diperlukan. Seperti pada penelitian umum

lainya, peneliti menggunakan empat macam teknik pengumpulan

data,yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam pengumpulan

data yang peneliti cari, berikut lebih jelas tentang keempat

Page 49: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

31

tekniktersebut.pengumpulan datanya dilakukan dengan cara sebagai

berikut:

1. Teknik Observasi

Pengertian observasi pada konteks pengumpulan data

adalah tindakan atau proses pengambilan informasi, atau data

melalui media pengamatan. Dalam melakukan observasi

ini,peneliti menggunakan sarana utama indra penglihatan

(Sukardi,2013, hal.50).

2. Teknik Wawancara

Teknik wawancara dan diskusi, yaitu pertemuan langsung

yang direncanakan anatara pewawancara dan yang diwawancarai

untuk saling bertukar pikiran, guna memberikan atau menerima

informasi tertentu yang diperlukan dalam penelitian. Menurut

Moleong (1988:148) wawancara adalah kegiatan percakapan

dengan maksud tertentu,yang dilakukan oleh dua belah pihak, yaitu

pewawancara dan yang diwawancarai.

Materi yang diwawancarai ketika peneliti bertemu dengan

responden atau yang diwawancarai, pada prinsipnya dibatasi pada

konteks aspek kegiatan yang erat kaitanya dengan kelas atau

sekolah. Artinya materi wawancara dalam konteks sekolah,

baikyang sudah lampau, masa sekarang,maupun fenomena yang

berimplikasi pada kegiatan perbaikan (Sukardi, 2013, hlm.49).

3. Teknik Dokumentasi

Sumber informasi dokumentasi ini memiliki peran penting dan

perlu mendapat perhatian bagi para peneliti. Data ini memiliki

ejektifitas yang tinggi dalam memberikan informasi kepada para

guru sebagai timpeneliti. Informasi dari sumber dokumentasi

sekolah dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu dokumentasi

resmi dan catatan pribadi (Sukardi, 2013, hal.47).

Page 50: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

32

E. Teknik Analisis Data

Aanalisis data adalah proses mencari dan menyusun secara

sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan

dokumentasi,dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori,

menjabarkan ke dalam unit-unit, memilih mana yang penting dan yang

akan dipelajari, danmembuat keesimpulan sehinggamudah dipahamioleh

diri sendiri maupun orang lain.

Data yang diperoleh dalamPTK, secara umum dianalisis melalui

deskritif kualitatif.analisis data dilakukan pada tiap data yang

dikumpulkan, baik data kuantitatif maupun data kualitatif. Data kualitatif

dianalisis denganmenggunakan cara kuantitatif sederhana,yakni dengan

persentase (%), dan data kualitatif dianalisis denganmembuat penilaian-

penilaian kualitatif (kategori) (Paizaluddin dan Ermalinda, 2016, hlm.135).

Analisis data dilakukan secara bertahap, pertama dengan

menyeleksidan mengelompokan,kedua dengan memaparkan

ataumendeskripsikan data dan telakhir menyimpulkan atau memberi

makna. Untuk menganalisis hasil-hasil refleksi dari penelitian ini

digunakan teknik kualitatif dan kuantitatif (Paizaluddin dan

Ermalinda,2016, hlm.209).

1. Teknik Analisis Data Kuantitatif

a. Hasil observasi aktivitas siswa, aktivitas mengajar guru,datadapat

dihitung melalui:

Presentase respon siswa = £n =

Xp =

x 100%

Dimana £n= Nilai rata-rata

Xp= Nilai presentase

Konversi penilaian 0-20 = sanat tidak baik

21-40 = kurang baik

41-60 = cukup baik

61-80 = baik

Page 51: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

33

81-100 = sanagat baik

b. Nilai rata-rata hasil belajar siswa dapat dihitung

menggunakan rumus:

X =

x 100%

Keterangan:

X = Nilai rata-rata

£X = jumlah semua nilai siswa

£N = jumlah siswa

c. Nilai ketuntasan hasilbelajar siswa dapat dihitung dengan

menggunakan:

P = ( )

2. Teknik Analisis Data Kualitatif

a. Reduksi Data

Merupakan proses berfikir yang memerlukan kecerdasan

dan keluasan dan kedalaman wawasan yang tinggi. Dan

dapat mereduksi data-data yang memiliki nilai temuan

dan pengembangan teori yang signitifan.

b. Penyajian Data

Setelah data di reduksi,maka langkah selanjutnya adalah

menyajikan data. Dengan menyajikan data ,maka

akanmudah untukmemahami apa yang

terjadi,merencanakan kerja selanjutnya. Dalammelakukan

penyajiandata selain dengan teks yang naratif,juga dapat

berupa grafik. (Sugiyono,2018,hlm. 249).

c. Verifikasi

Langkah ketiga dalamanalisis data kualitatif menurut

Miles dan Huberman adalah penarikan kesimpulan dan

verifikasi.

Page 52: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

34

BAB IV

TEMUAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

a. Sejarah Sekolah/Madrasah dan Data Umum

Nama Sekolah : Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi

Nomor Statistik : 012150705010

Alamat : Jln. Jambi-Pijoan KM 13 Mendalo Darat

Desa : Mendalo Darat

Kecamatan : Jambi Luar Kota

Kabupaten : Muaro Jambi

Provinsi : Jambi

Jalan dan Nomor : Jln. Jambi-Pijoan KM 13

Kode Pos : 36361

Daerah : Perdesaan

Status Sekolah : Negeri

Akreditasi : B

Nama Ka. Madrasah : Fitri Rianti, S.Ag

NIP : 197001202 199703 2 002

Pangkat/Gol : Pembina (IV/A)

Pendidikan Terakhir : S1 IAIN STS Jambi

Fak/Jur : Tarbiyah/PAI

Alamat : Jambi, Desa Pematang Gajah

MIN 4 Muaro Jambi adalah lembaga pendidikan formal tingkat dasar yang

berada dibawahm naungan Departemen Agama, dengan berstatus Negeri.

Pada awalnya MIN 4 Muaro Jambi bernama MI Nurul Huda, yang

didirikan oleh masyarakat desa Mendalo Darat yang akan pentingnya pendidikan

agama pada anak yang disponsori oleh pemukan mayarakat bernama H. Ismail

Page 53: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

35

dan M. Ishak, MI Nurul Huda didirikan pada tahun 1976 dan megalami perubahan

status menjadi negeri pada tahun 1995 berdasarkan K MA RI Nomor : 515 A Th.

1995.

Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi merupakan sekolah setingkat

Sekolah Dasar yang berbasisagama di kabupaten Muaro Jambi. Madrasah ini

mengedepankan keseimbangan penyelnggaraan materi umum dan agama.

MIN 4 beralamat di : Pinggir jalan Jambi – Muara Bulian Km.13 tepatnya

di gedung Mts Nurul Huda sekarang dan dilahan itu juga dibuatkan gedung oleh

pemerintah ( Departemen Agama ) di atas tanah seluas 70.785 M. Wakaf dari

Bapak H. Ismail di RT 09 Jl. Sododadi 700M dari Jalan Jambi – Muara Bulian

Desa Mendalo Darat dan setelah gedungnya selesai maka, secara spontan ia

berpindah hingga sekarang.

Selama didirikannya MI Nurul Huda, emudian dinegrikan hingga sekarang

telah mengalami beberapa pergantian pimpinan, hal ini dapat dilihat pada tabel

berikut:

Tabel 4.1 Nama – Nama Kepala Sekolah sejak didirikan hingga

sekarang

No Nama Jabatan Periode Ket

1 H Ismail Kepala 1976-1992 MI-NII

2 Mar’i Kepala 1992-1993 Sda

Page 54: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

36

3 M. Ishak Kepala 1993-1995 Sda

4 Drs. Bustanudin Arif Kepala 1995-2004 MIN

5 H Muhammad

Arsyad, S.Ag.M.Pd.I

Kepala 2004-2010 MIN

6 Fitri Rianti, S.Ag Kepala 2010-sekarang MIN

b. Visi dan Misi Sekolah/Madrasah

a. Visi MIN 4 Muaro Jambi

Mencetak peserta didik Islam

b. Misi MIN 4 Muaro Jambi

1. Menciptakan Generasi Qur’an

2. Menciptakan Pengetahuan Dasar Agama/Umum

3. Menghasilkan Lulusan Yang Handal

4. Terampil Beribadah

5. Mempunyai Akhlakul Karimah Kehidupan Bermasyarakat

c. Keadaan Guru dan Siswa

a. Keadaan Guru

Tenaga pengajar di Madrasah ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi

Kabupaten Muaro Jambi merupakan tenaga edukatif yang berlangsung

berhadapan dengan siswa yang mempunyai tugas utama mengelola

pembelajaran untuk disampaikan kepada siswa. Untuk itu, demi

tuntasnya tugas tersebut, guru harus memiliki pengetahuan yang luas,

berkompetensi dan loyal terhadap tugasnya karena berhasil tidaknya

proses belajar mengajar terlatak dipundak seorang guru.

Adapun guru dan pegawai di Madrasah Ibtidaiyah Negri Muaro

Jambi berjumlah 33 orang dengan latar belakang pendidikan yang

berbeda baik umum ataupun agama. Dengan demikian sumber daya

mengajar di Madrasah Ibtridaiyah Negri 4 Muaro Jambi telah

memenuhi persyaratan baik dari segi kualitas dan kuantitas.

Page 55: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

37

Tabel 4.2 Daftar Guru MIN 4 Muaro Jambi

No Nama NIP / NBM / NUPTK Status Jabatan

1 Fitri Rianti S.Ag 197012021997032002 Kepala Sekolah

2 Kasno S.Pd 196902052014121002 Wakil Kepala

Sekolah

3 Agustiawan S.Pd 197908082006041018 Guru Kelas 5c

4 Dra.Mastura 196601271998032003 Guru kelas

5 Rosnani, S.Pd.I 197209102005012005 Guru Kelas 1a

6 Harun Ramadhan, S.Pd.I 197608262003121004 Guru Kelas 5

7 H.Harun.HM S.Ag 197212312005011034 Guru Kelas 5a dan

5b

8 Petrianti,S.Pd.I 150350254 Guru Kelas 3a

9 Ismiyati,S.Pd.I 197307241997032002 Guru Kelas 6a

10 Nur Arima Sunah,S.Ag 197409292007102002 Guru Kelas 3c

11 Surohmah,S.Ag 197704011999032003 Guru Kelas

12 Destinar A, S.Pd.I 197912202005012008 Guru Kelas 4b

13 Junaidi, A.MA 198002012005011004 Guru Kelas 3a

14 Afriana, S.Pd 197604292003122003 Guru Kelas 4a

15 Setiawati,S.Pd 197707062005013013 Guru Kelas 3b

16 Muhammad Tadih, S.Ag 197306011996031001 Guru Kelas

17 Abdul Qodir, S.Pd 198006092005011002 Guru Kelas 2b

18 Siti Nurhasanah, S. Pd.I - Staf TU

19 Sumiati, S.Pd.I - Guru Qur’an

Hadis, Akidah

Page 56: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

38

Akhlak,

SKI,SBK,matematik

a

20 Putri Nauly Mahyu, S. Pd - Pustaka

21 Rahayu Effendi, S. Pd - Staf TU

22 Arfiah, S.Ag - Guru Bahasa Arab

23 Neli Hasanah, S.Pd -

Guru PJOK,

B.Indo, Pkn, Bahasa

Arab

24 Haria Veronita, S.Pd.I - Pustaka

25 Nor Arima Suna,S.Ag 197409292007102002 Guru

26 Andres Sali,S.IP - Operator

27 Zainal Arifin,S.Pd.I 197607082014121001 Guru

28 Arifila Dardanella,S.Pd 19860131 Guru

29 Zaitun,S.Ag 19730306200032002 Guru

30 Sri Wahyuni,S.Pd.I - Guru

31 Danu Wibisono,SH - Satpam

32 Reza Agustina,S.Pd - Guru Penjas

33 Adi Saputra - Guru Penjas

34 Suwandi - Satpam

35 Siti Rahila 196704221990012001 Fiqih

36 Ermawati - -

37 Merleni - CS

Page 57: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

39

b. Struktur Organisasi Sekolah/Madrasah

STRUKTUR ORGANISASI MIN 4 MUARO JAMBI

c.

d.

Tabel 4.3 Struktur Organisasi MIN 4 Muaro Jambi

KEPALA MADRASAH

Fitri Rianti,S.Ag

NIP. 19701202 1997

03 2020

WAKA KESISWAAN

Kasno. S.Pd

NIP.

196909252014121002

BENDAHARA

Abdul kadir, S.Pd.I

NIP. 198000609

200501 00203

WAKA KURIKULUM

Rosnani,S.Pd

NIP.

197209102005012

008

TATA USAHA

MAJELIS GURU

SISWA

Page 58: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

40

c. Keadaan Siswa

Siswa adalah objek Pendidikan, didik, diarahkan dan diberikan

bermacam-macam pengetahuan serta bermacam keterampilan. Siswa

merupan unsur yang esensial dari pendidikan yang harus ada dalam

proses pelajar mengajar. Tanpa adanya siswa tentunya tujuan

pembelajaran tidak akan terlaksana. Siswa Madraasah Ibtidaiyah

Negeri 4 Muaro Jambi 2019/2020 berjumlah..... siswa terbagi dari

enam kelas dan 16 rombongan belajar. Untuk lebih jelas lihat tabel

berikut:

Tabel 4.4 Daftar keadaan siswa Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4

Muaro Jambi 2019/2020

NO Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi

Kelas Siswa Jumlah

L P Siswa

1. Kelas I A 9 11 20

2. Kelas I B 12 8 20

3. Kelas I C 9 12 21

4. Kelas II A 8 11 19

5. Kelas II B 9 10 19

6. Kelas II C 9 11 20

7. Kelas III A 6 10 16

8. Kelas III B 8 10 18

9. Kelas IV A 12 15 27

10. Kelas IV B 11 15 26

11. Kelas V A 9 11 19

12. Kelas V B 9 7 16

13. Kelas VI A 13 11 24

14. Kelas VI B 12 11 23

15. Kelas VI C 13 12 25

JUMLAH SISWA 149 164 313

Page 59: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

41

KESELURUHAN

d. Keadaan Sarana dan Prasarana

Sarana adalah segala sesuatu yang dipergunakan untuk mencapai

tujuan.Sedangkan prasarana adalah sesuatu yang terwujud sebelum adanya

sarana. Sarana prasarana disini adalah sesuatu yang digunakan sebagai alat dan

fasilitas yang digunakan untuk menunjang terjadiinya proses belajar mengajar

tercapainya tujuan pendidikan. Pada Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi

sarana dan prasarana merupakan salah satu faktor yang mempunyai fungsi

penting dalam mempelancar proses belajar mengajar dan tercapai tujuan

pendidikan.

a. Sarana

Sarana merupakan alat dan fasilitas yang digunakan sehingga

proses pembelajaran dapat berlangsung. Sarana dapat membantu

proses pembelajaran agar berjalan dengan lancar dan juga

memberikan motivasi kwpada siswa untuk belajar dengan baik.

Adapun sarana yang dapat menunjang berlangsungnya proses

pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Muaro Jambi dapat

dilihat dari tabel berikut:

Tabel 4.5 Sarana dan prasarana Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4

Muaro Jambi

NO Bangunan/Ruang Jlh Ukuran keadaan

B R

R

R

B

1. Ruang Belajar

a.Ruang teori kelas 4 410 m √

3 192 m √

3 162 m √

2 112 m √

Page 60: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

42

b.Ruang perpustakaan 1 100 m √

2. Kantor

a. Kantor kepala

sekolah

1 72 m √

b. Ruang guru 1 56 m √

c. Kantor satpam 1 6 m √

3. Ruang penunjang

a. Mushola 1 36 m √

b. Wc kepala

sekolah

1 4 m √

c. Wc guru 1 6 m √

d. Wc siswa 1 4 m √

4. Lapangan

a. Lapangan

volley

1 50 m √

b. Lapangan bola

kaki

1 500 m √

c. Lapangan

upacara

1 1000 m √

b. Prasarana

Disamping sarana terdapat pula prasarana yang merupakan fasilitas

yang membantu dan menunjang proses pembelajaran. Di Madrasah

Ibtidaiyah Negeri Muaro Jambi, Prasarana cukup memadai dalam

arti sangat cukup untuk terlaksananya proses belajar mengajar.

No Jenis prasarana Jlh Keadaan

B RR RB

1. Air Conditioner

(AC)

1 √

2. Wireless 1 √

Page 61: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

43

B. Temuan Penelitian

1. Kondisi awal hasil belajar siswa

Dari observasi peneliti pada tanggal 31 Maret 2020 diketahui bahwa

pada saat mengajar pembelajaran tematik, guru kelas VC Madrasah

Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi tidak melakukan pembelajaran dengan

menggunakan media pembelajaran yang bervariasi serta menarik.

Dari hasil pada kegiatan pratindakan pelajaran tematik siswa

ternyata tidak memenuhi standar presentase minimal pencapaian indikator

penilaian hasilbelajar tematik. Dalam penelitian ini, penulis memperoleh data

dariguru kelas VC pada mata pelajaran tematik tentang hasil belajar yang

diperoleh siswa berupa ulangan harian yang dilakukan oleh guru kelas VC

pada mata pelajaran tematik, dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 4.6 Kondisi awal hasil belajar siswa

No Nama Nilai

Prasiklus

KKM Ketuntasan

1 Abdul Aziz 80 80,00 T

2 Adi Gunawan 30 80,00 TT

3 Anatasya Putri 40 80,00 TT

4 Aura Tirta Ramadani 80 80,00 T

5 Feby Cahyani Putri 40 80,00 TT

6 Hafiza Novia Diro P 30 80,00 TT

7 Jihan Al- Hijrah 60 80,00 TT

8 M. Adimas Aidil Basir 60 80,00 TT

9 M. Fadlan Al Farazi 80 80,00 T

Page 62: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

44

10 Muzdalifa 80 80,00 T

11 M. Arif 70 80,00 TT

12 Rama 50 80,00 TT

13 Resti Destiani 50 80,00 TT

14 Rts Silva Ramadani 80 80,00 T

15 Salsa Fira Ramadani 80 80,00 T

16 Hengki Rizki Hartoni 40 80,00 TT

17 Zaiikal 50 80,00 TT

18 Zaki Al Dapa 70 80,00 TT

Jumlah 1.070

Nilai rata-rata 59,44%

Jumlah siswa yang

berhasil

6

Presentase keberhasilan

siswa

33,33%

Jumlah siswa yang

belum berhasil

12

Presentase jumlah siswa

yang belum berhasil

66,67%

Page 63: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

45

Sebagaimana ditunjukan pada tabel 4.6 bahwa hasilbelajar siswa masih

rendah. Karena siswa yang tuntas dalam belajar hanya 6 orang siswa atau

hanya 33,33% sedangkan jumlah siswa yang tidak tuntas dalam belajar

berjumlah 12 orang siswa atau sekitar 66,67% , selain itu nilai rata-rata siswa

59,44% sedangkan KKM yangtelah ditentukan oleh guru adalah 80,00artinya

ketuntasan dalam belajar siswa masih rendah dari yang sebenarnya yaitu 80,00.

Dari hasil yang diperoleh diatas, peneliti mulai melakukan penelitian

tindakan kelas dengan melakukan penerapan media pembelajara power point

untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VC Madarasah Ibtidaiyah Negeri

4 Muaro Jambi.

2. Temuan pada Siklus 1

Pelaksanaan siklus 1 dilakukan selama 2 kali pertemuan

pembelajaran yang dimulai pada tanggal 8 April 2021 dan 10 April 2021

dengan memberikan tes akhir siklus 1 kepada siswa. Dalam pelaksanaan

siklus 1 kegiatan yang dilakukan meliputi perencanaan, pelaksanaan,

observasi, dan refleksi.

a. Tahap Perencanaan Siklus 1

Pada tahap perancanaan,peneliti menyususn rancangan yang akan

dilaksanakan yaitu: menyusunrencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

Tema 3 Makanan Sehat Subtema Bagaimana mengelola makanan pada

pembelajaran 1 denganmedia power point, menyususn dan mempersiapkan

bahan ajar, menyusun dan mempersiapkan lembar observasi

keterlaksanaan proses pembelajaran.

Page 64: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

46

Tabel 4.7 Jadwal Perencanaan (Siklus 1)

No Hari/Tanggal Pertemuan Materi

1 Kamis,8 April 2021 Pertemuan 1 Mengidentifikasi makanan

sehat

Mengetahui apa saja contoh

makanan sehat

Menjelaskan kriteria

darinmakanan yang sehat

Menentukan kata kunci dan

ciri ciri kata kunci dari

sebuah iklan

2 Sabtu,10 April 2021 Pertemuan ll Menjelaskan

sistempencernaan makanan

pada hewan ruminansia

Mengetahui contoh-contoh

hewan ruminansia

Menjelaskan mekanisme

pencernaan makanan pada

hewan ruminansia

Mengetahui bagaimana cara

menjaga sistempencernaan

tetap sehat

Tes atau soal siklus 1

Page 65: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

47

b. Tahap Pelaksanaan Siklus 1

Pada tahap ini peneliti menyususn rancangan yang akan

dilaksaanakan,yaitu: menyususn rencana pelaksanaan pembelajaran

(RPP) tahap pelaksanaan siklus 1. Pelaksanaan tindakan penelitian

dilakukan dalam dua kali pemberian tindakan, dansatu kali

peretemuan pemberian tes akhir siklus 1 untuk mengukur hasil belajar

siswa selama pembelajaran yang dilakukan sela 2x35 menit atau 2 jam

pelajaran dengan subtema bagaimana mengelola makanan?.

Berikut ini deskripsi pelaksanaan dan pengamatan kegiatan

pembelajaran tematik denganmenggunakan media pembelajaran

Power Point.

1) Pertemuan 1

Pertemuan 1 pada siklus 1 dilaksanakan pada harikamis, 8 April

2021 jam 3-4 pada pukul 08.25-09.35.materi yang

akandisampaikan adalah Bahasa Indonesia dan IPA.

b) Kegiatan Awal

Awal pembelajaran guru masuk kelas sambi lmengucapkan salam

dan siswa menjawab salam. Selanjutnya guru meminta ketua kelas

memimpin do’a sebelum pelajaran dimulai. Guru memeriksa

kehadiran siswa dengan memanggil nama-nama siswa menurut absen.

Sebelum memulai pembelajaran guru mengajak siswanya untukberdiri

semua dan menyanyikan lagu yang berjudul ―makanan sehat‖ dengan

instrumen lagu menanam jagung.‖ayo kawan kita belajar, mempelajari

makanan sehat,ada nasinya, ada lauknya, ada sayurannya,juga

buahnya, ayo kawan, jangan terelambat, makanan sehat, kita pun kuat,

tiap hari minum susunya, badanya kuat,belajar pun giat, ayo kawan,

kita belajar, manfaat dari makanan sehat, bagus nilainya, jadi juara,

jangan lah lupa, olahraganya, ayo kawan,jangan terelambat, makanan

sehat kitapun kuat, ayo,ayo, kita semangat, rakyatnya sehat, kita

semangat.

Page 66: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

48

Guru membuka pelajaran dan menginformasikan tentang tema yang

akan diajarkan, dilanjutkan dengan memberikan apersepsi

melaluitanya jawab yang berkaitan dengan subtema yang akan

diajarkan untuk menggali pengetahuan awal siswa dan setelah itu guru

menyampaikan tujuan pembelajaran.

c) Kegiatan Inti

1. Guru menampilkan slide pada layar serta slide tersebut dibuat

menarik dengan memperhatikan prinsip-prinsip pembuatan

media power point.

2. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan tema makanan sehat

dengan subtema bagaimana mengelola makanan pembelajaran

ke 1

3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan siswa diminta

untuk mengamati gambar makanan sehat yang ada di slide

4. Siswa menyimak cerita guru tentang gambar tersebut dan

siswa difasilitasi untuk bertanya jawab tentang gambar dan

teks tersebut

5. Siswa menyimak penguatan guru tentang pentingnya makanan

sehat bagi tubuh kita.

6. Guru menanyakan apa saja contoh-contoh makanasn sehat

yang anda ketahui

7. Dan guru menanyakan kriteria dari makanan yang sehat

8. Siswa pun menjawabnya dengan penuh semangat dengan

kelompok nya masing-masing

9. Guru memberikan penguatan terhadap siswa agar siswa

mampu memahaminya

10. Setiap perwakilan kelompok memberikan jawaban tentang apa

itu kata kunci dan setelah tu guru membenarkan jawaban

nyadan menjelaskan ciri-ciri kata kunci

Page 67: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

49

11. Guru melihatkan sebuyah iklan yang ada di slide power point

dan siswa diminta untuk menganalisis kata kunci dan alasan

mengapa memilihkata kunci tersebut

12. Guru melakukan evaluasi dan refleksi kepada siswa

d) Kegiatan Penutup

1. Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran yang

dipelajari

2. Guru memberi penekanan kepada siswa agar senantiasa

membiasakan diri untuk bersikap hormat dan patuh

kepada orang tua danguru dalamkehidupan sehari hari

3. Guru meminta siswa agar mengulangi pelajaran di rumah

4. Guru dan siswa membaca do’a setelah belajar bersama

5. Guru mengucap salam sebelum keluar kelas

2) Pertemuan ll

Pertemuan ll pada siklus 1 dilaksanakan hari jumat 10 april 2021

jamke 3-4 pada pukul 08.25-09.35. materiyg akan disampaikan

adalah bahsa indonesia dan IPA.

Page 68: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

50

a) Kegiatan Awal

Awal pembelajaran guru masuk kelas sambil mengucapkan

salam dan siswa menjawab salam. Selanjutnya guru meminta ketua

kelas memimpin do’a sebelum pelajaran dimulai. Guru memeriksa

kehadiran siswa dengan memanggil nama-nama siswa menurut

absen.sebelummemulai guru memberi motivasi kepada siswa agar

semgat dalammengikuti pembelajaran. selanjutnya guru

mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang

akan dilaksanakan. Guru membuka pelajaran dan

menginformasikan tentang tema yang akan diajarkan, dilanjutkan

dengan memberikan apersepsi melalui tanya jawab yang berkaitan

dengan subtema yang akan dipelajari untuk menggali pengetahuan

awal siswa .

b) Kegiatan inti

1. Guru menjelaskan tentang sistem pencernaan makanan

pada hewan ruminansia

2. Siswamengamati contoh-contoh hewan ruminansia

3. Guru menayangkan slide tentang mekanisme pencernaan

makanan pada hewan ruminansia

Page 69: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

51

4. Guru menjelaskan apa saja organ pencernaan yang ada di

dalam perut pada hewan ruminansia

5. Setelah menjelaskan materi selesai guru pun membagikan

tes soal untuk siklus 1 yang mengenai dengan materi.

6. Guru memberikan intruksi dan menjelaskan aturan

mengerjakan soaldalam mengukur hasil belajar siswa akhir

siklus 1

7. Siswa bertugas menanggapi masalah perintah guru dan

mengerjakan soal dengan jujur dan benar

8. Siswa mengisi lembar soal.

c) Penutup

1. Guru memberikan intruksi kepadasiswa untuk

mengumpulkan soal dan jawaban dengan tertib

2. Guru meminta siswa menyimpulkanhasilbelajaryang sudah

dipelajari bersama-sama

3. Guru memberikan penguatan berupa kesimpulan dari hasil

belajar

4. Guru dan siswa berdoa bersama sama

5. Guru mengucap salam kepadasiswa sebelum keluar kelas

c. Hasil Observasi Siklus 1

Observasi telah selesai dilaksanakan oleh guru dan peneliti pada

Sabtu, 10 April 2021. Melakukan evaluasi terhadap proses belajar

mengjar yang telah dilakukan oleh peneliti dan guru dengan menerapkan

power point.

1. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa siklus 1

Berdasarkan hasil observasi yang merupakan gambaran aktivitas

siswa selama proses pembelajaran berlangsung.secara keseluruhan

aktivitas siswa dalam proses pembelajaran belum berlangsung secara

optimal, halini dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Page 70: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

52

Tabel 4.8 hasil observasi siswa secara keseluruhan dengan

menggunakan media pembelajaran power point pada siklus 1.

No Indikator atau aspek yang

dinilai

Skor

P1

Skor

P2

Jumlah Rata-

rata%

1 Pengetahuan

(mengingat/menghafal)

a. Berlatih (misalnya

mencoba sendiri soal-

soal pelajaran dengan

penuh keyakinan

b. Berfikir kreatif

(misalnya mencoba

memecahkan masalah

padalatihan soal yang

mempunyai variasi

berbeda dengan

contoh yang

diberikanya

c. Berfikir kritis

(misalnya mampu

menemukan

kejanggalan,kelemaha

n atau kesalahan yang

dilakukan orang lain

dalammenyelesaikan

soal atau tugas)

2

3

3

3

3

3

6

5

6

60

50

60

2 Pemahaman

(menginterprestasikan)

a. Membangun

pengetahuannya

3

3

6

60

Page 71: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

53

sendiri berdasarkan

pengalamanya.

b. Melakukan

pengamatan atau

penyelidikan

3

4

7

70

3 Aplikasi penerapan

(menggunakan konsep

untukmemecahkan suatu

masalah)

a. Mampu

menyelesaikan

permasalahan-

permasalahan soal

yang diberikan

olehguru padanya

2

3

5

50

4 Analisis (menjabarkan

suatu konsep)

a. Aktif dalam

menyelesaikan soal-

soal beberapa konsep

yang sedang

dipelajari

2

2

4

40

5 Sintesis (menggabungkan

bagian-bagian konsep

yang mkenjadi suatu

konsep utuh)

a. Menggali

pengetahuanya untuk

menemukan konsep

yang sedang

3

3

6

60

Page 72: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

54

dipelajari

b. Secara aktif terlibat

langsung

dalamproses

pembelajaran

3 3 6 60

6 Evaluasi

(membandingkannilai,

ide, metode, dan

sebagainya).

a. Mampu mengulas

kembali materi yang

sudah dipelajari

dengan baik dan

benar

b. Mampu

presentasikan secara

lantang didepan

kelas

2

3

3

3

5

6

50

60

Jumlah 29 33 62

Rata-rata(%) 52,72% 60% 112,72%

Rata-rata keseluruhan 56,36%

Keterangan: P1: pertemuan 1

1: kurang sekali P2: pertemuan ll

2: kurang

3: cukup

4: baik

5: baik sekali

Page 73: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

55

Berdasarkan tabel 4.8 dapat diketahui bahwa aktivitas siswa

dalam pembelajaran tematik dengan menggunakan penerapan media

pembelajaran power point dapat dikatakan belummemenuhi KKM

yaitu dengan presentase pertemuan 1 rata-ratanya 52,72 sedangkan

pertemuan ll rata-ratanya mencapai 60, dan rata-rata keseluruhan

pertama 1 dan pertemuan ll adalah mencapai 56,36%, sedangkan

untuk presentase ketuntasanya adalah 80% dari indikator/aspek yang

diamati dan nilai dalamketerampilan kognitif siswa dalam

pembelajaran tematik menggunakan media pembelajaran power point.

2. Hasil Observasi Aktifitas Guru Siklus 1

Tabel 4.9 Hasil observasi aktivitas guru dengan menggunakan media

pembelajaran power point pada siklus 1

No Indikator atau aspek yang

dinilai

Skor

P1

Skor

P2

Jumlah Rata-

rata%

1 Orientasi siswa pada

masalah:

a. Guru memasuki kelas

tepat waktu

b. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran

c. Guru memotivasi siswa

agar terlibat dalam

kegiatan pembelajaran

dan pemecahan masalah

d. Guru mendorong siswa

untuk melakukan

kegiatan pengamatan

terhadap fenomena yang

terkait dengan

pembelajaran

4

4

3

4

5

5

4

5

9

9

7

9

90

90

70

90

Page 74: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

56

2 Menanya dan memunculkan

masalah:

a. Guru membantu siswa

untuk mendefinisikan

materi belajar yang

berhubungan dengan

masalah

b. Guru mendorong siswa

untuk merumuskan suatu

masalah terkait

materipembelajaran

3

3

4

4

7

7

70

70

3 Menalar dan mengumpulkan

data:

a. Guru mendorong siswa

untuk mengumpulkan

informasi yang

berhubungan dengan

materi pembelkajaran

b. Guru membimbing siswa

dalam pemecahan

masqalah baik secara

individu maupun

kelompok

4

4

5

5

9

9

90

90

4 Mengasosiasi dan

merumuskan jawaban:

a. Guru meminta siswa

mengasosiasi jawaban

4

4

8

80

5 Mengkomunikasikan

a. Guru meminta siswa

mempresentasikan

3

4

7

70

Page 75: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

57

jawaban atas

permasalahan yang

mereka rumuskan

sebelumnya

b. Guru membantu siswa

melakukan refleksi atau

evaluasi terhadap proses

pemecahan masalah

yang dilakukan

4

4

8

80

Jumlah 40 49 89

Rata-rata% 72,72

%

89,09

%

161,81%

Rata-rata keseluruhan% 81%

Keterangan:

1: kurang sekali P1: pertemuan 1

2: kurang P2: pertemuan ll

3: cukup

4:baik

5:baik sekali

Page 76: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

58

Berdasarkan tabel 4.9 dapat diketahui bahwa aktivitas guru

pada proses pembelajaran tematik dengan menggunakan media

pembelajaran power point pada siklus 1 sudah baik. Hal ini dapat

diihat pada presentase nilai rata-rata aktivitas guru pada pertemuan 1

72,72% dan pertemuan ll 89% dan keseluruhan persentase nilai rata-

rata aktivitas guru pada pertemuan 1 dan pertemuanll adalah 81%.

Dari hal ini menunjukan aktivitas mengajar guru kurang bisa

mendorong siswa merumuskan masalah berdasarkan materi pelajaran

dan fenomena yang diamati. Hal ini berdampak pada siswa dalam

merumuskan suatu permasalahan mengenai materi pembelajaran.

ooleh karena itu peneliti inimasih harus dilanjutkan kesiklus

berikutnya.

3) Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1

Pengambilan hasil belajar siswa pada siklus 1 setelah proses

pembelajaran menggunakan media pembelajaran power point

berdasarkan evaluasi yang dilakukan pada pertemuan ke-2 diperoleh

data,yaitu sebagai berikut:

Tabel 4.10.Hasil Belajar Siswa Siklus 1

No Nama Hasil Siklus 1 KKM Ketuntasan

1 Abdul Aziz 50 80,00 TT

2 Adi Gunawan 60 80,00 TT

3 Anatasya Putri 80 80,00 T

4 Aura Tirta Ramadani 30 80,00 TT

5 Feby Cahyani Putri 80 80,00 T

6 Hafiza Novia Diro P 40 80,00 TT

7 Jihan Al- Hijrah 80 80,00 T

Page 77: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

59

8 M. Adimas Aidil Basir 80 80,00 T

9 M. Fadlan Al Farazi 80 80,00 T

10 Muzdalifa 80 80,00 T

11 M. Arif 80 80,00 T

12 Rama 50 80,00 TT

13 Resti Destiani 30 80,00 TT

14 Rts Silva Ramadani 40 80,00 TT

15 Salsa Fira Ramadani 50 80,00 TT

16 Hengki Rizki Hartoni 80 80,00 T

17 Zaiikal 60 80,00 TT

18 Zaki Al Dapa 80 80,00 T

Jumlah 1.085

Nilai rata-rata 60,27%

Jumlah siswa yang

berhasil

9

Presentase keberhasilan

siswa

50%

Jumlah siswa yang

belum berhasil

9

Presentase jumlah siswa

yang belum berhasil

50%

Page 78: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

60

Hasil daritabel 4.10 diatas diketahui bahwa nialai rata-ratasiswa

masih rendah dan belummemenuhi krityeria keberhasilan minimal (KKM).

Hal ini terlihat dari rendahnya nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada

siklus 1 yaitu 60,27% jumlah siswa yang memperoleh nilai lebih atau

setandar KKM hanya 9 orang atau 50% dari jumlah siswa yang

memperoleh nilai belumberhasil sebanyak 9orang ataub 50% dari jumlah

siswa keseluruhan,jadi tindakan yang diberikan pada siklus 1 belum

mencapai indikator kriteria kelulusan siswa pada kelas V mata

pembelajaran tematik tema 3 subtema 1 pembelajaran ke-1 di Madrasah

Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi, oleh karena itu tindakan harus

dilanjutkan pada siklus ll.

e. Refleksi Siklus 1

Berdasarkan hasil belajar siswa dan lembar observasi

aktivitas siswa dan guru pada pelaksanakan siklus 1, dapat

diketahui bahwa terdapat peningkatan bila dibandingkan dengan

pra tindakan. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan hasil

belajar siswa. Namun hasil tersebut belum mencapai KKM yang

telah ditetapkan.halini disebabkan karena adanya kendala yang

dihadapi oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran oleh

karena itu penelitian ini masih perlu ke siklus selanjutnya.

Adapun kendala yang dihadapi pada pelaksanaan proses

pembelajaran pada siklus 1, diantaranya adalah sebagai berikut:

1. Hasil Belajar

hasil belajar siswa menunjukan bahwa nilai rata-rata pada

siklus 1 pembelajaran tematik adalah 60,27% dengan nilai

KKM 80 dengan presentase ketuntasan 50% dari 9 siswa dan

ketidaktuntasan dengan presentase 50% dari 9 siswa.

Page 79: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

61

Hambatan – hambatan yang terjadi pada siklus 1 yaitu

kurangnya fokus siswa dalambelajar, kurang telitinya siswa

dalam mengerjakan soal tes, kurang mampunya peneliti dalam

menguasai kelas, dan kurang terkontrolnya kegiatan diskusi

siswa.

2. Aktivitas Siswa

a. Masih ada siswa yang kurang mampu menggali pengetahuan

mengenai materi pelajaran sepertri mengingat kembali

pelajaran,berlatih dan berfikir kritis

b. Masih ada siswa yang kurang mampu dalam memahami

materi pelajaran seperti membangun pengetahuanya sendiri

melakukan pengamatan, dan menambah pengetahuan baru

c. Masih ada siswa yang kurang mampu menerapkan materi

pelajaran seperti menerapkan dalamkehidupan sehari-hari

menyelesaikan soal-soal yang diberikan guru, dan bertanya

kepada guru mengenai materi pelajaran.

3. Aktivitas Guru

a. Guru masih belum optimal dalam memotivasi siswa agar

terlibat dalam kegiatan pembelajaran

b. Guru masih belum optimal membantu siswa untuk

mendefinisikan materi pelajaran

c. Guru masih belumoptimal dalammendoprong siswa untuk

merumuskan materi

d. Guru masih kurang optimal mendorong siswa dalam

mempresentasikan jawaban atas masalah yang dirumuskan

e. Gurumasih kurang optimal mendorong siswa untuk

melakukan refleksi atau evaluasi terhadap proses pemecahan

masalah yang dilakukan.

Page 80: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

62

Untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan yang

ada pada siklus 1 danuntuk meningkatkan hasil belajar

siswa, maka perlu dilanjutkan pada siklus ll

denganmelakukan perbaikan sebagaimana yang telah

dipaparkan diatas.

4. Temuan pada Siklus ll

Pelaksanaan siklus ll dilakuakan 2 kali pertemuan pembelajaran

yang dimulai pada tanggal 15 April 2021 dan 17 April 2021 dengan

memberikan tes pada akhir siklus ll kepada siswa. Dalam pelaksanaan

siklus ll kegiatan yang dilakukan perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan, dan refleksi.

a. Tahap Perencanaan Siklus ll

Pada tahap perencanaan,penelitian menyusun

rancanganyang akan dilaksanakanyaitu: menyusun rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP) tema 3 makanan sehat subtema 1

bagaimana mengelolah makanan?pembelajaran ke-1 denganmedia

pembelajaran power point, menyusundan mempersiapkan bahan

ajar, menyususn dan mempersiapkan lembar observasi terlaksana

proses pembelajaran, dan mempersiapkan soal tes akhir siklus ll.

Tabel 4.11 Jadwal Perencanaan (siklus ll)

No Hari/Tanggal Pertemuan Materi

1 Kamis, 15 April

2021

Pertemuan 1 Mengidentifikasi makanan

sehat

Menentukan kata kunci dan

ciri ciri kata kunci dari

sebuah iklan

Mengamati sebuah iklan

tentang makanan sehat

Page 81: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

63

2 Sabtu,17 April 2021 Pertemuan ll Menjelaskan sistem

pencernaan makanan pada

hewan ruminansia

Mengetahui contoh-contoh

hewan ruminansia

Menjelaskan mekanisme

pencernaan makanan pada

hewan ruminansia

Tes atau soal siklus ll

b. Tahap Pelaksanaan Siklus ll

Pada tahap ini pneliti dan guru menyususn rancangan yang

akan dilaksanakan, yaitu: menyusun rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) tahap pelaksanaan siklus ll. Pelaksanaan

tindakan penelitian dilakukan dalam dua kali pemberian tindakan

dan pemberian tes akhir siklus ll untuk mengukur hasil belajar

siswa selama pembelajaran yang dilakukan selama 2x35 menit atau

2 jam pelajaran dengan subtema bagaimana mengelola makanan?

Pada pembelajaran 1.

Berikut ini deskripsi pelaksanaan dan pengamatan kegiatan

pembelajaran tematik denganmenggunakan media pembelajaran

power point.

1) Pertemuan 1

Pertemuian 1 pada siklus ll dilaksanakan pada hari kamis 15

April 2021 jam ke 3-4pada pukul 08:25-09:35. Materi yang

akan disampaikan adalah Bahasa Indonesia dan IPA .

Page 82: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

64

2) Kegiatan Awal

Awal pembelajaran guru masuk kelas sambil

mengucapkan salam dan siswa menjawab salam. Selanjutnya guru

meminta ketua kelas memimpin do’a sebelum pelajaran dimulai.

Guru memeriksa kehadiran siswa dengan memanggil nama-nama

siswa menurut absen.sebelummemulai guru memberi motivasi

kepada siswa agar semgat dalammengikuti pembelajaran.

selanjutnya guru mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan

pembelajaran yang akan dilaksanakan. Guru membuka pelajaran

dan menginformasikan tentang tema yang akan diajarkan,

dilanjutkan dengan memberikan apersepsi melalui tanya jawab

yang berkaitan dengan subtema yang akan dipelajari untuk

menggali pengetahuan awal siswa .

3) Kegiatan Inti

a. Guru menarik rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan

pertanyaan-pertanyaan yangberhubungan dengan teks

yang ditampilkan pada slide power point

b. Kemudian siswa membaca wacana pada slide di layar

power point dengan dibimbing oleh guru

c. Guru menampilkan sebuah iklan yaitu tentang makanan

sehat

d. Siswa pun mengamati sebuah iklan tersebut dan mencari

kata kunci, ciri-ciri kata kunci dan alasan nya

e. Dan guru membimbing siswa nya untuk maju kedepan

untuk menyampaikan apa katakunci, ciri-ciri katakunci

dan alasan nya

f. Siswapun dengan secara bergantian memberi jawaban

dengan maju kedepan

g. Kemudian guru menjelaskan jawaban dari siswa-siswa

tersebut

h. Guru melakukan evaluasi dan refleksi kepada siswa

Page 83: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

65

4) kegiatan Penutup

a. guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran yang telah

dipelajari

b. guru memberi penekanan kepada siswa agar senantiasa

membiasakan diri untuk bersikap hormatdan patuh

terhadap orang tuadan guru dalam kehidupan sehari –hari

c. guru meminta siswa agar mengulangi pelajaran di rumah

d. guru dan siswa membaca doa setelah belajar bersama

e. guru mengucapsalam sebelum keluar kelas

5) pertemuan ll

pertemuan ll pada siklus lldilaksanakan pada hari sabtu 17 April

2021 jam3-4 materi yang akan disampaikan adalah Bahasa

Indonesia dan IPA.

a) Kegiatan Awal

Awal pembelajaran guru masuk kelas sambil mengucapkan salam

dan siswa menjawab salam. Selanjutnya guru meminta ketua

kelas memimpin do’a sebelum pelajaran dimulai. Guru

memeriksa kehadiran siswa dengan memanggil nama-nama siswa

menurut absen.sebelummemulai guru memberi motivasi kepada

siswa agar semgat dalammengikuti pembelajaran. selanjutnya

guru mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran

yang akan dilaksanakan. Guru membuka pelajaran dan

menginformasikan tentang tema yang akan diajarkan, dilanjutkan

dengan memberikan apersepsi melalui tanya jawab yang

berkaitan dengan subtema yang akan dipelajari untuk menggali

pengetahuan awal siswa.

b) Kegiatan inti

1. Guru mengulang lagi penjelasan tentang hewan rumanisia

itu apa

2. Guru juga menjelaskan hewan apa saja yang termasuk

kedalam hewan ruminansia

Page 84: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

66

3. Siswapun mengamati gambar organ pencernaan pada hewan

ruminansia dan membaca teks tersebut

4. Dan guru melakukan tanya jawab kepada siswa mengenai

materi tersebut

5. Setelah itu guru memberikan intruksi dan menjelasakan

aturan mengerjakan soal dalam mengukur hasil belajar

siswa akhir siklus ll

6. Siswa bertugas menanggapi masalah printah guru dan

mengerjakan soal dengan jujur dan benar

7. Siswa megisi lembar soal

a) Kegiatan Penutup

1. Guru memberikan intriuksi kepada siswa untuk

mengumpulkan soal dan jawaban dengan tertib

2. Guru dansiswa membaca doa bersama

3. Guru mengucap salam sebelum keluar kelas

c. Hasil Observasi Siklus ll

Observasi telah selesai dilaksanakan oleh guru dan peneliti

pada sabtu, 17 April 2021. Dan melakukan evaluasi terhadap proses

belajar mengajar yang telah dilakukan oleh guru peneliti dengan

menerapkan media power point

1) Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus ll

Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa siklus 1

selama pembelajaran berlangsung belummenunjukan hasil

optimal, oleh sebab itu peneliti melanjutkan padasiklus ll.

Page 85: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

67

Tabel 4.12.Hasil Observasi Aktivitas siswa secara keseluruhan

dengan menggunakan media power point siklus ll.

No Indikator atau aspek yang

dinilai

Skor

P1

Skor

P2

Jumlah Rata-

rata%

1 Pengetahuan

(mengingat/menghafal)

a. Berlatih (misalnya

mencoba sendiri soal-

soal pelajaran dengan

penuh keyakinan

b. Berfikir kreatif

(misalnya mencoba

memecahkan masalah

padalatihan soal yang

mempunyai variasi

berbeda dengan contoh

yang diberikanya

c. Berfikir kritis

(misalnya mampu

menemukan

kejanggalan,kelemahan

atau kesalahan yang

dilakukan orang lain

dalammenyelesaikan

soal atau tugas)

3

4

4

4

5

5

7

9

9

70

90

90

2 Pemahaman

(menginterprestasikan)

a. Membangun

pengetahuannya sendiri

berdasarkan

4

4

8

80

Page 86: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

68

pengalamanya.

b. Melakukan pengamatan

atau penyelidikan

5

5

10

100

3 Aplikasi penerapan

(menggunakan konsep

untukmemecahkan suatu

masalah)

a. Mampu menyelesaikan

permasalahan-

permasalahan soal yang

diberikan olehguru

padanya

5

5

10

100

4 Analisis (menjabarkan

suatu konsep)

a) Aktif dalam

menyelesaikan

soal-soal beberapa

konsep yang

sedang dipelajari

4

5

9

90

5 Sintesis (menggabungkan

bagian-bagian konsep yang

mkenjadi suatu konsep

utuh)

a. Menggali

pengetahuanya untuk

menemukan konsep

yang sedang dipelajari

b. Secara aktif terlibat

langsung dalamproses

pembelajaran

3

4

4

5

7

9

70

90

Page 87: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

69

6 Evaluasi

(membandingkannilai, ide,

metode, dan sebagainya).

a. Mampu mengulas

kembali materi yang

sudah dipelajari dengan

baik dan benar

b. Mampu presentasikan

secara lantang didepan

kelas

4

4

4

5

8

9

80

90

Jumlah 44 51 95

Rata-rata(%) 80,81

%

92,72

%

174,36

%

Rata-rata keseluruhan 85,18

%

Keterangan:

1: kuarangsekali P1: pertemuan1

2: kurang Pll: pertemuan ll

3: cukup

4: baik

5: baik sekali

Berdasarkan tabel 4.12 dapat diketahui bahwa aktivitas

siswa dalam pembelajaran tematik dengan menggunakan penerapan

media pembelajaran power point sudah menunjukan peningkatan

dan telah memenuhi KKM dibandingkan dengan siklus 1. Hal ini

membuktikan dengan presentase pertemuan 1 rata-ratanya

mencapai 80,81% sedangkan pertemuan ll rata-ratanya mencapai

92,72%, dan rata-rata keseluruhanya pertemuan 1 dan pertemuan ll

adalah mencapai 85,18%.

Page 88: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

70

Dari hal ini sudah menunjukan aktivitas mengajar guru

dikelas sudah sangat baik dan guru sudah mendorong siswa

merumuskan masalah berdasarkan materi pembelajaran.

2) Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus ll

Tabel 4.13. Hasil observasiaktivitasgurudengan menggunakan

media power point siklus ll

No Indikator atau aspek yang

dinilai

Skor

P1

Skor

P2

Jumlah Rata-

rata%

1 Orientasi siswa pada

masalah:

a. Guru memasuki kelas

tepat waktu

b. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran

c. Guru memotivasi siswa

agar terlibat dalam

kegiatan pembelajaran

dan pemecahan masalah

d. Guru mendorong siswa

untuk melakukan

kegiatan pengamatan

terhadap fenomena yang

terkait dengan

pembelajaran

3

5

4

4

4

5

5

4

7

10

9

8

70

100

90

80

2 Menanya dan memunculkan

masalah:

a. Guru membantu siswa

untuk mendefinisikan

materi belajar yang

berhubungan dengan

4

5

9

90

Page 89: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

71

masalah

b. Guru mendorong siswa

untuk merumuskan suatu

masalah terkait

materipembelajaran

5

5

10

100

3 Menalar dan mengumpulkan

data:

a. Guru mendorong siswa

untuk mengumpulkan

informasi yang

berhubungan dengan

materi pembelkajaran

b. Guru membimbing siswa

dalam pemecahan

masqalah baik secara

individu maupun

kelompok

4

4

5

5

9

9

90

90

4 Mengasosiasi dan

merumuskan jawaban:

a. Guru meminta siswa

mengasosiasi jawaban

4

5

9

90

5 Mengkomunikasikan

a. Guru meminta siswa

mempresentasikan

jawaban atas

permasalahan yang

mereka rumuskan

sebelumnya

b. Guru membantu siswa

melakukan refleksi atau

4

4

4

5

8

9

80

90

Page 90: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

72

evaluasi terhadap proses

pemecahan masalah

yang dilakukan

Jumlah 45 51 97

Rata-rata% 81,81

%

92,72

%

176,36

%

Rata-rata keseluruhan% 88,18

%

Keterangan: P1: pertemuan 1

1: kurang sekali P2: Pertemuan ll

2: kurang

3: cukup

4: baik

5: baik sekali

Berdasarkan tabel 4.13 di atas,dapat diketahui bahwa

presentase aktivitas guru pada proses pembelajaran tematik pada

siklus ll mengalami peningkatan yang baik dibandingkan siklus 1.

Hal ini dapat dibuktikan dengan presentase nilai rata-rata

pertemuan 1 yaitu 81,81% dan pertemuan ll 92,72%dan

keseluruhan presentase nilai rata-rata aktivitas guru pada

pertemuan 1 dan pertemuan ll adalah 88,18%. Dari hal ini sudah

menunjukan aktivitas mengajar guru kelas sudah sangat baik dan

guru sudah dapat mendorong siswa merumuskan masalah

berdasarkan materi pelajaran dan fenomena yang diamati.

Page 91: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

73

3) Hasil Belajar Siswa pada Siklus ll

Pemgambilan hasilbelajar siswa pada siklus 11 setelah proses

pembelajaran menggunakan media pembelajaran power

pointberdasarkan evaluasi yang dilakukan pada pertemuan ke-2

diperoleh data,yaitu sebagai berikut:

Tabel 4.14 Hasil Belajar Siswa Siklus ll

No Nama Hasil Siklus 1 KKM Ketuntasan

1 Abdul Aziz 100 80,00 T

2 Adi Gunawan 80 80,00 T

3 Anatasya Putri 90 80,00 T

4 Aura Tirta Ramadani 90 80,00 T

5 Feby Cahyani Putri 100 80,00 T

6 Hafiza Novia Diro P 80 80,00 T

7 Jihan Al- Hijrah 90 80,00 T

8 M. Adimas Aidil Basir 100 80,00 T

9 M. Fadlan Al Farazi 100 80,00 T

10 Muzdalifa 90 80,00 T

11 M. Arif 80 80,00 T

12 Rama 50 80,00 TT

13 Resti Destiani 60 80,00 TT

14 Rts Silva Ramadani 90 80,00 T

15 Salsa Fira Ramadani 40 80,00 TT

Page 92: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

74

16 Hengki Rizki Hartoni 100 80,00 T

17 Zaiikal 90 80,00 T

18 Zaki Al Dapa 90 80,00 T

Jumlah 1.520

Nilai rata-rata 84,44%

Jumlah siswa yang

berhasil

15

Presentase keberhasilan

siswa

83,33%

Jumlah siswa yang

belum berhasil

3

Presentase jumlah siswa

yang belum berhasil

16,67%

Hasil dari tabel 4.14 diatas diketahui bahwa pada pelaksanaan

pembelajaran tamatik tema 3 subtema 1 media pembelajaran power point

pada siklus ll sudah menunjukan peningkatan dibandingkan dengan siklus

1. Dengan perolehan rata-rata siswa 84,44% dengan nilai KKM 80, jumlah

siswa yang tuntas ada 15 orang siswa dengan presentase 83,33% dan siswa

yang tidak tuntas ada 3 orang siswa dengan presentase 16,67%. Dalam

konversi penilaian hasil belajar siswa dikategorikan sangat baik. Sesuai

dengan indikator keberhasilan, jika siswa dinyatakan tuntas dalambelajar

apabila siswa memperoleh nilai ≥ nilai KKM. Maka siklus ll hasil belajar

siswa dikategorikan tuntas. Oloeh karena itu, penelitian ini tidak perlu

dilanjutkan lagi.

Page 93: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

75

d. Refleksi Siklus ll

Tahapan refleksi setelah melewati tahap pelaksanaan, tindakan,

dan tahapan observasi. Kegiatan refleksi dimaksudkan untuk

mengetahui apakah tindakan yang dilakukan siklus ll sudah mengalami

peningkatan dari siklus 1. Hal ini tampak pada hasil belajar siswa

setelah penerapanmedia pembelajaran power point yang ditempuh oleh

guru dengan memberikan ransangan kepada siswa. Pemberian

rangsangan tersebut membuat siswa aktif dalammencapai

indikator/aspekyang diamati dan dinilai dalamketerampilan kognitif

siswa dalampembelajaran tematik sehingga dapat disimpulkan siswa

cenderung aktif ketika proses pembelajaran berlangsung.

Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa, siklus ll sudah

mencapai kategori diatas KKM yaitu 84,44%. Oleh sebab itu penelitian

yang peneliti lakukan berakhir pada siklus ll.

C. Analisis Data

Tahap analisis data dilakukan saat semuadata sudah terkumpul, data

tersebut berupa hasil observasi aktivitas belajar siswa, hasil observasi

aktivitas guru, hasil dan tes hasil belajar siswa. Hasil data yang diperoleh

dari pengumpulan data dengan teknik observasi adalah:

1. Hasil observasi aktivitas siswa siklus 1 diperoleh rata-rata presentase

sebesar 56,35%, sedamgkan siklus ll siperoleh presentase sebesar

85,18%. Hal ini menunjukan adanya peningkatan sangat pesat pada

aktivitas belajar siswa dalam proses pembelajaran tematik tema 3

subtema 1 pembelajaran 1 dengan menerapkan media pembelajaran

power point.

2. Hasil observasi aktivitas guru pada siklus 1 diperoleh rata-rata

presentase sebesar 81%, sedangkan siklus ll diperooleh rata-rata

presentase sebesar 88,18% . hal inimenunjukan adanya peningkatan

aktivitas guru dan kemampuan guru dalammengelola kelas sehingga

mengaktifkan belajar siswa.

Page 94: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

76

3. Hasil observasi tes belajar menggunakan media pembelajaran power

point dalampembelajaran tematik tema 3 subtema 1 pembelajaran ke-1

pada siklus 1 diperoleh rata-rata presentase sebesar 60,27%, sedangkan

pada siklus ll diperoleh rata-rata presentase sebesar 84,44%. Hal ini

dapat menunjukan adanya peningkatan hasil belajarsiswa sebesar

27,17%.

D. Interprestasi Hasil Analisis Data

Hasil analisis data dilakukan maka diperoleh pada pelaksanaan

siklus 1 dari hasil observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran

menunjukan keterampilan kognitif siswa belumoptimal namun terjadi

peningkatan pada keterampilan kognitif siswa setelah dilakukan perbaikan

pada siklus ll. Adapun data diperoleh adalah:

1. Lembar observasi

Lembar observasi digunakan untuk pedoman bagi peneliti

dalammelakukan pengamatan terhadap kegiatan aktivitas siswa,

aktivitas guru, dan sikap siswa selama proses pembelajaran

berlangsung. Hasil yangdiperoleh dari lembar observasi digunakan

peneliti sebagai bahan untuk melakukan refleksi terhadap pelaksanaan

tindakan yang dilakuikan dan sebagai acuan untukmelakukan perbaikan

pada siklus selanjutnya. Hasil observasi yang didapatkan pada

penelitian ini adalah:

Tabel 4.15. Presentase aktivitas belajar siswa dengan menggunakan

media pembelajaran power point

Skor aktivitas

siswa

Pertemuan 1 Pertemuan ll Rata-rata

Siklus 1 52,72% 60% 56,36%

Siklus ll 80,81% 92,72% 85,18%

Peningkatan 28,09% 32,8% 28,82%

Page 95: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

77

Adapun presentase aktivitas siswa pada siklus 1 dan siklus ll dilihat

dalambentuk diagram ini:

Gambar 4.1 Diagram Aktivitas Siswa

Berdasarkan tabel 4.15 dan gambat 4.1 terjadipeningkatan aktivitas

siswa dalam proses pembelajaran dari siklus 1 kesiklus ll. Halini dapat

menunjukan bahwa pembelajaran tematikmenggunakanmedia power point

sebagai meningkatkan hasilbelajar siswa kelas VC Madrasah Ibtidaiyah

Negeri 4Muaro Jambi selama proses pembelajaran.

Tabel 4.16. persentase aktivitas guru dengan media pembelajaran power

point

Skor aktivitas

Guru

Pertemuan 1 Pertemuan ll Rata-rata

Siklus 1 72,72% 89,09% 81%

Siklus ll 81,81% 92,72% 88,18%

Peningkatan 9,09% 3,63% 7,18%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Siklus 1 Siklus ll

Series 1

Series 2

Column1

Page 96: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

78

Adapun presentase aktiovitas guru siklus 1 dan siklus bll dapat dilihat

dalam diagram ini:

Gambar4.2 Diagram Aktivitas Guru

Berdasarkan tabel 4.16 dan gambar 4.2 terjadi peningkatan aktivitas

guru dari siklus 1 ke siklus ll. Hal inimenunjukan bahwa guru mengalami

perbaikan dalammenciptakan kegiatan pembelajaran tematik

menggunakanmedia power point untuk meningkatkan hasilbelajar siswa

kelas VC Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi.

2. Tes

Tes dapat digunakan sebagai pedoman bagi peneliti untukmengetahui

peningkatan hasil belajar siswa yang diperoleh oleh siswa. Hasil tes

yang diperoleh dari mengerjakan soal-soal digunakan peneliti sebagai

bahan untukmelakukan refleksi terhadap pelaksanaan tindakan yang

telah dilakukan dan sebagai acuan untuk melakukan perbaikan pada

siklus selanjutnya. Hasil belajar yang telah didapatikan pada penelitian

ini adalah sebagai berikut:

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Siklus 1 siklus ll

Series 1

Series 2

Column1

Page 97: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

79

Tabel 4.17 presentase hasil belajar siswa dalam proses menggunakan

media pembelajaran power point.

Hasil belajar Presentase Kriteria

Siklus 1 60,27% Tidak Tuntas

Siklus ll 84,44% Tuntas

Adapun presentase hasil belajar siklus 1 dan siklus ll dapat dilihat

diagram sebagai berikut:

Gambar 4.3 Diagram Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Observasi

Berdasarkan tabel 4.17 dan gambar 4.3 dapat dilihat adanya

peningkatan hasil belajar siswa darisiklus 1 sampai siklus ll dengan

peningkatan 24,17%, peningkatan hasil belajar inimenunjukan tercapainya

indikator keberhasilan.

E. Pembahasan

1. Penelitian inimerupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan

untukmeningkatkan hasil belajar siswa menggunakan media

pembelajaran power point pada kelas VC di Madrasah Ibtidaiyah

Negeri 4 Muaro Jambi. Kegiatan pembelajaran ini dengan menerapkan

media pembelajaran power point telah menunjukan hasil yang efektif

dalam pelaksanaan pembelajaran tematik tema 3 subtema 1

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

Hasil Siklus

Series 1

Series 2

Column1

Page 98: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

80

pembelajaran ke 1 kelas VC.halini dapat dilihat adanya peningkatan

hasil belajar siswa yaitu dengan menerapkan media power point karena

dalam proses pembelajaran dengan adanyanya menerapkan media

pembelajaran siswa terlibat secara aktif dalam pembelajaran

sertamelatih pengetahuan siswa sehingga mampu memecahkan masalah

masalah yang dihadapimya.

2. Selain itu dapat dilihat dari hasil observasi selama penelitian di

Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi pada kelas VC,terlihat

adanya peningkatan dari prasiklus ke siklus 1 dan dari siklus 1 ke siklus

ll. Hasil aktivitas siswa pada siklus 1 mencapai 56,36% dan mengalami

peningkatan pada siklus ll menjadi 85,18%. Dan berdasarkan hasiltes

hasil belajar siswa diakhir siklus 1 diperoleh rata-rata 60,27% dan

hasilbelajar siswa meningkat pada siklus ll diperoleh rata-rata 84,44%

dengan kategori tuntas. Berdasarkan analisis observasi dan hasiltes

belajar siswa dar isiklus 1 ke siklus ll mengalami peningkatanpada

setiapindikatornya. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media

pembelajaran power point meningkatkan hasil belajar siswa kelas VC

Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi.

3. Adapun dampak diperoleh siswa dengan diterapkanya media

pembelajaran power point yaitu siswa semula tidak aktif

dalampembelajaran kini sudah terlihat aktif saat pembelajaran tematik

berlangsung, siswasudah aktif dalammenyelesaikan soal-soal dan

terlibat langsung dalamproses pembelajaran. sehingga dapat

disimpulkan bahwa media pembelajaran power point dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas VC Madrasah Ibtidaiyah Negeri

4 Muaro Jambi. Namun pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus 1

terdapat dampak pengaruh media pembelajaran power point masih

tyerdapat kekuraga dalamproses pembelajara seperti halnya hasil

belajar siswa belum mencapai ketuntasan.

Page 99: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

81

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Proses belajar yang baik dapat meningkatkan hasil belajar yang

baikpula. Untuk melaksanakan proses pembelajaran yang baik tersebut

maka sebagai seorang guru harus memahami karakteristik siswa, dengan

demikian guru dapat mengambil tindakan yang tepat dan melakukan

perbaikan terhadap kekurangan dalamproses pembelajaran.

Penelitian penerapan media pembelajaran power point dikarenakan

dalamproses pembelajaran power point siswa dilibatkan secara langsung

dalamproses pembelajaran danmateri pembelajaran dikaitkan dengan

dunia nyata siswa dalam kehidupannya sehari –hari sehingga siswa

mampu berfikir kritis dan aktif, tentu hal ini membuat siswa lebih mudah

dalammenerima materi pembelajaran. berdasarkan penelitian Tindakan

Kelas (PTK) yang telah peneliti laksanakan dalam 2 siklus dan dapat

disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan media pembelajaran

power point pada pembelajaran tematiik dapat meningkatkan hasilbelajar

siswa.

Berdasarkan hasiltemuan dan pembahasan maka dapat diambil

sebuah kesimpulan bahwa penerapan media pembelajaran power point

dalam pembelajaran tematiktema 3 subtema 1 pembelajaran ke-1 kelas

VC di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi terjadi peningkatan

hasilbelajar siswa,hal ini dapat dilihat pada setiap siklusnya, presentase

siswa yang tuntas belajar pada siklus 1 yaitu rata-rata 60,27% sedangkan

presentase pada siklus ll yaitu rata-rata 84,44%, dalamhalini hasilbelajar

siswa dari siklus 1 kesiklusll mengalami peningkatan sebanyak 24,17%.

Maka penerapanmedia pembelajaran power point dapat meningkatkan

hasil belajar siswa kelas VC Madrasah Intidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi.

Dampak yang diperole hsiswa dalam penerapan media

pembelajaran power point sangat berpengaruh, yang awalnya siswa tidak

Page 100: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

82

aktif dalam pembelajaran kini sudah terlihat aktif, hal ini dilihat dari

peningkatan hasilbelajar siswa.

Adapun proses peningkatan hasil belajar siswa ada beberapa upaya

yang peneliti lakukan peneliti harus mengetahui latar belakang siswa,

peneliti melakukan proses tindakan atau proses pembelajaran dengan

kondisi faktual dan juga dengan pemberian ilustrasi atau contoh, materi

pembelajaran secara langsung dikaitkan dengan kehidupan nyata siswa,

peneliti melibatkian siswa secara aktif dalam proses pembelajaran.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas untuk meningkatkan hasil belajar

siswa, maka peneliti menyarankan:

1. Diharapkan kepada guru mengajar menyiapkan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) serta merencanakan media pembelajaran yang

akan digunakansesuai dengan materi pembelajaran

2. Diharapkan hendaknya setiap guru mampu memahami karakteristik

siswa yang meliputi kepribadian sehingga guru mudah menjalankan

tugas dan peranya secara efektif,.

C. Penutup

Puji syukur peneliti ucapkan kepada Allah SWT, bahwa peneliti

telah dapat menyelesaikan penelitian Tindakan Kelas (PTK), namun

dalam penulisan karya ilmiah ini tentunya masih terdapat kekurangan-

kekurangan baikdalam sistematika penulisan maupunpenyusunan kata-

kata.

Untuk itu kritik dan saran sangat penting bagi peneliti butuhkan

demi perbaikan penulisan penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini.

Kemudian peneliti mengucapkan terima kasih kepada semua pihak

yang telah bersedia memberikan bamtuan dan arahan kepada peneliti

dalampenulisan karya ilmiah ini. Semoga karya ilmiah ini dapat

bermanfaat bagi para pembaca karya ilmiah ini, bagi guru danjuga

siswadi Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Muaro Jambi.

Page 101: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

83

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Azhar. (2003). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Darmadi, Hamid.2014. metode penelitian pendidikan dan sosial. Bandung Alfabeta

Djaali. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Ega Rima Wati. (2016). Ragam Media Pembelajaran. Jakarta:kata pena

Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran tematik terpadu. BANDUNG: Remaja Rosdakarya

Oemar, Hemalik. (2007). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Paizaluddin,Ermalinda,2016. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung Alfabeta

Ridwan, Ali Murtadlo MS. (2018). Panduan penulisan skripsi

Rohmat. (2010). Terapan Teori Media Intruksional Dalam Pembelajaran Agama Islam.

Yogyakarta: Logung Pustaka

Sardiman. (2006). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Granfindo Persada

Sugiyono. (2016). Metode penelitian kuantitatif, Tindakan kelas, kualitatif dan R&D.

Bandung:Alfabeta,CV

Sugiyar, dkk. 2009. Pembelajaran tematik. Surabaya: Aprita

Sumarno, Alim. (2011). Prosedur Pemanfaatan Media Pembelajaran. Bandung: Fokus

Media

Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar Pembelajarandisekolah Dasar.Jakarta: DivaPress

Zainal Aqib, dkk. 2017.penelitian Tindakan Kelas.Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA

Page 103: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

85

LAMPIRAN

Lampiran 1: Instrumen Pengumpulan Data

Lampiran lembar observasi siswa secara keseluruhan

Tema :

Subtema :

Kelas :

Hari/Tanggal :

Jam Pelajaran :

Tujuan observasi

1. Untuk mengetahui tingkat awal pemahaman siswa dalam proses pembelajaran

sebelum menerapkan media pembelajaran power point

2. Untuk mengetahui apa-apa saja yang menghambat hasil belajar siswa dalam proses

pembelajaran

3. Untuk mengetahui dampak setelah diterapkannya media pembelajaran power point

terhadap hasil belajar siswa

Petunjuk:

1. Observasi harus berada pada posisi yang tidak mengganggu pembelajaran tetapi tetap

dapat memantau setiap kegiatan yang dilakukan siswa.

2. Observasi memberikan skor dengan petunjuk:

Skor Kualitas

1 Sangat tidak baik

2 Kurang baik

3 Cukup baik

4 Baik

Page 104: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

86

5 Sangat baik

3. Ceklis pada angka yang memenuhi aspek-aspek penilaian siswa dalam proses

pembelajaran.

Lampiran lembar observasi siswa secara keseluruhan

Hari /Tanggal : kamis 8 April 2021

Siklus : 1 (satu)

Pertemuan : 1 (pertama)

No Indikator atau aspek yang dinilai 1 2 3 4 5

1. Pengetahuan

a. Mengingat kembali pelajaran

yang telah diajarkanya

b. Berlatih (misalnya mencoba

sendiri soal-soal pelajaran

dengan penuh keyakinan)

c. Berfikir kreatif (misalnya

mencoba memecahkan masalah-

masalah pada latihan soal yang

mempunyai variasi berbeda

dengan contoh yang diberikan)

d. Berfikir kritis ( misalnya mampu

menemukan kejanggalan,

kelemahan, ataupun kesalahan

yang dilakukan orang lain dalam

menyelesaikan soal atau tugas).

2. Pemahaman (menginterprestasikan)

a. Membagun pengetahuannya

sendiri berdasarkan

pengalamanya

Page 105: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

87

b. Melakukan pengamatan

c. Menambah pengetahuan yang

berhubungan dengan materi

pelajaran pada bukubaca lainya

3. Aplikasi (penerapan)

a. Menerapkan dalam kehidupan

baik dilingkungan sekolah

maupun lingkungan masyarakat

b. Mengerjakan segala sesuatu

tugas yang diberikan guru

dengan kemampuannya

c. Mampu menyelesaikan

permasalahan soal yang

diberikan oleh guru

d. Bertanya tentang materi

pelajaran pada guru yang lain

yang berhubungan dengan

materi pelajaran

Page 106: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

88

Lampiran lembar observasi guru

Nama Guru : Agus Setiawan

Hari/Tanggal : Kamis, 8 April 2021

Siklus : 1 (satu)

Pertemuan : 1 (satu)

No Fase Tingkah Laku Guru 1 2 3 4 5

1. Orientasi siswa

kepada masalah

a. Guru memasuki kelas tepat

waktu

b. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran

c. Guru memotivasi siswa

agar terlibat dalam

kegiatan pemecahan

d. Guru mendorong siswa

untuk melakukan kegiatan

pengamatan terhadap

fenomena yang terkait

dengan KD yang akan

dikembangkan

2. Menanya,

memunculkan

permasalahan

a. Guru membantu siswa

untuk mendefinisikan

tugas belajar yang

berhubungan dengan

masalah

b. Guru mendorong siswa

Page 107: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

89

untuk merumuskan suatu

masalah terkait dengan

fenomena yang diamatinya

masalah itu dirumuskan

berupa pertanyaan

3. Menalar dan

mengumpulkan data

a. Guru mendorong siswa

untuk mengumpulkan

informasi yang relevan

b. Guru membimbing siswa

melaksanakan eksperimen

untuk mendapatkan

pemecahan/penjelasan atas

masalah baik secara

individu maupun

kelompok

4. Mengasosiasikan

dan merumuskan

jawaban

a. Guru meminta siswa untuk

melakukan jawaban terkait

dengan masalah yang

mereka ajukan sebelumnya

b. Guru membantu siswa

dalam merumuskan

jawaban

5. mengkomunikasikan a. Guru memfasilitasi siswa

untuk presentasikan

jawaban atas permasalahan

yang mereka rumuskan

sebelumnya

b. Guru membantu siswa

melakukan refleksi atau

evaluasi terhadap proses

pemecahan masalah yang

Page 108: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

90

dilakukan

Lampiran lembar observasi siswa secara keseluruhan

Hari /Tanggal : sabtu 10 April 2021

Siklus : 1 (satu)

Pertemuan : 1l (dua)

No Indikator atau aspek yang dinilai 1 2 3 4 5

1. Pengetahuan

a. Mengingat kembali pelajaran

yang telah diajarkanya

b. Berlatih (misalnya mencoba

sendiri soal-soal pelajaran

dengan penuh keyakinan)

c. Berfikir kreatif (misalnya

mencoba memecahkan masalah-

masalah pada latihan soal yang

mempunyai variasi berbeda

dengan contoh yang diberikan)

d. Berfikir kritis ( misalnya mampu

menemukan kejanggalan,

kelemahan, ataupun kesalahan

yang dilakukan orang lain dalam

menyelesaikan soal atau tugas).

2. Pemahaman (menginterprestasikan)

a. Membagun pengetahuannya

sendiri berdasarkan

Page 109: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

91

pengalamanya

b. Melakukan pengamatan

c. Menambah pengetahuan yang

berhubungan dengan materi

pelajaran pada bukubaca lainya

3. Aplikasi (penerapan)

a. Menerapkan dalam kehidupan

baik dilingkungan sekolah

maupun lingkungan masyarakat

b. Mengerjakan segala sesuatu

tugas yang diberikan guru

dengan kemampuannya

c. Mampu menyelesaikan

permasalahan soal yang

diberikan oleh guru

d. Bertanya tentang materi

pelajaran pada guru yang lain

yang berhubungan dengan

materi pelajaran

Page 110: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

92

Lampiran lembar observasi guru

Nama Guru : Agus Setiawan

Hari/Tanggal : Sabtu, 10 April 2021

Siklus : 1 (satu)

Pertemuan : 1l (dua)

No Fase Tingkah Laku Guru 1 2 3 4 5

1. Orientasi siswa

kepada masalah

a. Guru memasuki kelas tepat

waktu

b. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran

c. Guru memotivasi siswa

agar terlibat dalam

kegiatan pemecahan

d. Guru mendorong siswa

untuk melakukan kegiatan

pengamatan terhadap

fenomena yang terkait

dengan KD yang akan

dikembangkan

2. Menanya,

memunculkan

permasalahan

c. Guru membantu siswa

untuk mendefinisikan

tugas belajar yang

berhubungan dengan

Page 111: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

93

masalah

d. Guru mendorong siswa

untuk merumuskan suatu

masalah terkait dengan

fenomena yang diamatinya

masalah itu dirumuskan

berupa pertanyaan

3. Menalar dan

mengumpulkan data

a. Guru mendorong siswa

untuk mengumpulkan

informasi yang relevan

b. Guru membimbing siswa

melaksanakan eksperimen

untuk mendapatkan

pemecahan/penjelasan atas

masalah baik secara

individu maupun

kelompok

4. Mengasosiasikan

dan merumuskan

jawaban

a. Guru meminta siswa untuk

melakukan jawaban terkait

dengan masalah yang

mereka ajukan sebelumnya

b. Guru membantu siswa

dalam merumuskan

jawaban

5. mengkomunikasikan a. Guru memfasilitasi siswa

untuk presentasikan

jawaban atas permasalahan

yang mereka rumuskan

sebelumnya

b. Guru membantu siswa

melakukan refleksi atau

Page 112: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

94

evaluasi terhadap proses

pemecahan masalah yang

dilakukan

Lampiran lembar observasi siswa secara keseluruhan

Hari /Tanggal : Kamis 15 April 2021

Siklus : 1l (dua)

Pertemuan : 1 (satu)

No Indikator atau aspek yang dinilai 1 2 3 4 5

1. Pengetahuan

a. Mengingat kembali pelajaran

yang telah diajarkanya

b. Berlatih (misalnya mencoba

sendiri soal-soal pelajaran

dengan penuh keyakinan)

c. Berfikir kreatif (misalnya

mencoba memecahkan masalah-

masalah pada latihan soal yang

mempunyai variasi berbeda

dengan contoh yang diberikan)

d. Berfikir kritis ( misalnya mampu

menemukan kejanggalan,

kelemahan, ataupun kesalahan

yang dilakukan orang lain dalam

menyelesaikan soal atau tugas).

2. Pemahaman (menginterprestasikan)

Page 113: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

95

a. Membagun pengetahuannya

sendiri berdasarkan

pengalamanya

b. Melakukan pengamatan

c. Menambah pengetahuan yang

berhubungan dengan materi

pelajaran pada bukubaca lainya

3. Aplikasi (penerapan)

a. Menerapkan dalam kehidupan

baik dilingkungan sekolah

maupun lingkungan masyarakat

b. Mengerjakan segala sesuatu

tugas yang diberikan guru

dengan kemampuannya

c. Mampu menyelesaikan

permasalahan soal yang

diberikan oleh guru

d. Bertanya tentang materi

pelajaran pada guru yang lain

yang berhubungan dengan

materi pelajaran

Page 114: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

96

Lampiran lembar observasi guru

Nama Guru : Agus Setiawan

Hari/Tanggal : Sabtu, 17 April 2021

Siklus : 1l (dua)

Pertemuan : 1 (satu)

No Fase Tingkah Laku Guru 1 2 3 4 5

1. Orientasi siswa

kepada masalah

a. Guru memasuki kelas tepat

waktu

b. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran

c. Guru memotivasi siswa

agar terlibat dalam

kegiatan pemecahan

d. Guru mendorong siswa

untuk melakukan kegiatan

pengamatan terhadap

fenomena yang terkait

dengan KD yang akan

dikembangkan

2. Menanya,

memunculkan

permasalahan

a. Guru membantu siswa

untuk mendefinisikan

tugas belajar yang

Page 115: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

97

berhubungan dengan

masalah

b. Guru mendorong siswa

untuk merumuskan suatu

masalah terkait dengan

fenomena yang diamatinya

masalah itu dirumuskan

berupa pertanyaan

3. Menalar dan

mengumpulkan data

a. Guru mendorong siswa

untuk mengumpulkan

informasi yang relevan

b. Guru membimbing siswa

melaksanakan eksperimen

untuk mendapatkan

pemecahan/penjelasan atas

masalah baik secara

individu maupun

kelompok

4. Mengasosiasikan

dan merumuskan

jawaban

a. Guru meminta siswa untuk

melakukan jawaban terkait

dengan masalah yang

mereka ajukan sebelumnya

b. Guru membantu siswa

dalam merumuskan

jawaban

5. mengkomunikasikan a. Guru memfasilitasi siswa

untuk presentasikan

jawaban atas permasalahan

yang mereka rumuskan

sebelumnya

b. Guru membantu siswa

Page 116: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

98

melakukan refleksi atau

evaluasi terhadap proses

pemecahan masalah yang

dilakukan

Lampiran lembar observasi siswa secara keseluruhan

Hari /Tanggal : Sabtu 17 April 2021

Siklus : 1l (dua)

Pertemuan : 1l (dua)

No Indikator atau aspek yang dinilai 1 2 3 4 5

1. Pengetahuan

a. Mengingat kembali pelajaran

yang telah diajarkanya

b. Berlatih (misalnya mencoba

sendiri soal-soal pelajaran

dengan penuh keyakinan)

c. Berfikir kreatif (misalnya

mencoba memecahkan masalah-

masalah pada latihan soal yang

mempunyai variasi berbeda

dengan contoh yang diberikan)

d. Berfikir kritis ( misalnya mampu

menemukan kejanggalan,

kelemahan, ataupun kesalahan

yang dilakukan orang lain dalam

menyelesaikan soal atau tugas).

Page 117: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

99

2. Pemahaman (menginterprestasikan)

a. Membagun pengetahuannya

sendiri berdasarkan

pengalamanya

b. Melakukan pengamatan

c. Menambah pengetahuan yang

berhubungan dengan materi

pelajaran pada bukubaca lainya

3. Aplikasi (penerapan)

a. Menerapkan dalam kehidupan

baik dilingkungan sekolah

maupun lingkungan masyarakat

b. Mengerjakan segala sesuatu

tugas yang diberikan guru

dengan kemampuannya

c. Mampu menyelesaikan

permasalahan soal yang

diberikan oleh guru

d. Bertanya tentang materi

pelajaran pada guru yang lain

yang berhubungan dengan

materi pelajaran

Page 118: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

100

Lampiran lembar observasi guru

Nama Guru : Agus Setiawan

Hari/Tanggal : Sabtu, 17 April 2021

Siklus : 1l (dua)

Pertemuan : 1l (dua)

No Fase Tingkah Laku Guru 1 2 3 4 5

1. Orientasi siswa

kepada masalah

a. Guru memasuki kelas tepat

waktu

b. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran

c. Guru memotivasi siswa

agar terlibat dalam

kegiatan pemecahan

d. Guru mendorong siswa

untuk melakukan kegiatan

pengamatan terhadap

fenomena yang terkait

dengan KD yang akan

dikembangkan

2. Menanya, c. Guru membantu siswa

Page 119: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

101

memunculkan

permasalahan

untuk mendefinisikan

tugas belajar yang

berhubungan dengan

masalah

d. Guru mendorong siswa

untuk merumuskan suatu

masalah terkait dengan

fenomena yang diamatinya

masalah itu dirumuskan

berupa pertanyaan

3. Menalar dan

mengumpulkan data

c. Guru mendorong siswa

untuk mengumpulkan

informasi yang relevan

d. Guru membimbing siswa

melaksanakan eksperimen

untuk mendapatkan

pemecahan/penjelasan atas

masalah baik secara

individu maupun

kelompok

4. Mengasosiasikan

dan merumuskan

jawaban

c. Guru meminta siswa untuk

melakukan jawaban terkait

dengan masalah yang

mereka ajukan sebelumnya

d. Guru membantu siswa

dalam merumuskan

jawaban

5. mengkomunikasikan e. Guru memfasilitasi siswa

untuk presentasikan

jawaban atas permasalahan

yang mereka rumuskan

Page 120: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

102

sebelumnya

f. Guru membantu siswa

melakukan refleksi atau

evaluasi terhadap proses

pemecahan masalah yang

dilakukan

Lampiran Lembar Wawancara Siswa

Nama siswa : Anatasya Putri

Kelas : V C

Hari/tanggal : Sabtu,17 April 2021

NO Pertanyaan Jawaban

1. Bagaimana pendapatmu tentang

pembelajaran tematik?

Baik

2. Bagaimana pendapat kamu tentang

pembelajaran tematik?

Menyenangkan tapikadang juga

membosankan

3. Pernahkah kamu mendengar atau

mengetahui media pembelajaran power

point?

Belum pernah

4. Apakah media pembelajaran tematik power

point dapat meningkatkan hasil belajar

kamu?

Nilai kmi dengan ibu mulai membaik

5. Adakah perbedaan dengan media

pembelajaran guru sebelumnya?

Ada bu, belajar dengan ibu ada

gambar nya dan memakai media

Page 121: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

103

6. Apa yang kamu dapat setelah mempelajari

pembelajaran tematik menggunakan media

pembelajaran power point?

Lebih memahami pelajaran dan

menarik

7. Apakah dengan diterapkannya media

pembelajaran tematik power point dapat

membawa perubahan bagi kamu?

Iya bu

8. Bagaimana perasaanmu belajar sebelum dan

sesudah menggunakan media pembelajaran

power point?

Kami lebih suka yang sekarang bu

9. Dibandingkan dengan pelajaran sebelumnya,

apakah pelajaran ini lebih menyenangkan?

Iya bu

Lampiran Lembar Wawancara Siswa

Nama siswa : M. Adimas Aidil Basir

Kelas : V C

Hari/tanggal : Sabtu,17 April 2021

NO Pertanyaan Jawaban

1. Bagaimana pendapatmu tentang

pembelajaran tematik?

Suka bu

2. Bagaimana pendapat kamu tentang

pembelajaran tematik?

Bingung kadang juuga senang

3. Pernahkah kamu mendengar atau

mengetahui media pembelajaran power

point?

Belum pernah bu tetapi pernah lihat

4. Apakah media pembelajaran tematik power

point dapat meningkatkan hasil belajar

kamu?

Iya nilainya jadi tinggi

5. Adakah perbedaan dengan media

pembelajaran guru sebelumnya?

Ada bu

Page 122: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

104

6. Apa yang kamu dapat setelah mempelajari

pembelajaran tematik menggunakan media

pembelajaran power point?

Lebih cepat mengetahui dan bisa

melihat contoh-contoh apa saja yang

termasuk hewan ruminansia

7. Apakah dengan diterapkannya media

pembelajaran tematik power point dapat

membawa perubahan bagi kamu?

Iya ada bu

8. Bagaimana perasaanmu belajar sebelum dan

sesudah menggunakan media pembelajaran

power point?

Lebih suka yangsekarang

9. Dibandingkan dengan pelajaran sebelumnya,

apakah pelajaran ini lebih menyenangkan?

Iya bu

Lampiran Lembar Wawancara Siswa

Nama siswa : Muzdalifa

Kelas : V C

Hari/tanggal : Sabtu,17 April 2021

NO Pertanyaan Jawaban

1. Bagaimana pendapatmu tentang

pembelajaran tematik?

menyenangkan

2. Bagaimana pendapat kamu tentang

pembelajaran tematik?

menarik

3. Pernahkah kamu mendengar atau

mengetahui media pembelajaran power

point?

Belum pernah

4. Apakah media pembelajaran tematik power

point dapat meningkatkan hasil belajar

kamu?

Iya bu

5. Adakah perbedaan dengan media Iya ada bu

Page 123: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

105

pembelajaran guru sebelumnya?

6. Apa yang kamu dapat setelah mempelajari

pembelajaran tematik menggunakan media

pembelajaran power point?

Terdapat banyak gambar dan lebih

cepat memahaminya

7. Apakah dengan diterapkannya media

pembelajaran tematik power point dapat

membawa perubahan bagi kamu?

iyabu

8. Bagaimana perasaanmu belajar sebelum dan

sesudah menggunakan media pembelajaran

power point?

Yangsekarang bu

9. Dibandingkan dengan pelajaran sebelumnya,

apakah pelajaran ini lebih menyenangkan?

Iya bu

Lampiran Lembar Wawancara Guru

Nama siswa : Agus Setiawan S.Pd

Kelas : V C

Hari/tanggal : Sabtu,10 April 2021

NO Pertanyaan Jawaban

1. Berapa lama bapak mengajar di kelas di

MIN 4 Muaro Jambi?

Sudah 2 tahun

2. Berapa lama bapak mengajar di kelas V? Baru semester inikurang lebih satu

tahun

3. Berapa jumlah peserta didik yang belajar

dikelas bapaksaat ini?

18 siswa

4. Bagaimana hasil belajar siswa di kelas V

pada pembelajaran tematik?

Perbandingan hasil belajar di kelas

VC lebih rendah dibandingkann kls

lainnya

5. Bagaimana cara bapak mengajar

pembelajaran tematik?

Kadang-kadang memakai media

kadang juga tidak, tergantung di

Page 124: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

106

buku tematik nya kadang dan lebih

sering media nya buku tematik

6. Bagaimana respon siswa terhadap

pembelajaran tematik?

Mudah dan anak-anak senang

dibandingkan dengan pembelajaran

ktsp

7. Media pembelajaran apakah yang bapak

ketahui atau yang sering bapak terapkan

dalam pembelajaran tematik?

Media buku

8. Bagaimna respon siswa terhadap media

pembelajaran yang bapak terapkan saat

pembelajaran tematik?

Ya selalu memberikan respon yang

baik

9. Apakah dalam proses pembelajaran bapak

pernah menerapkan media pembelajaran

power point?

Belum pernah

Lembar wawancara guru sesudah pembelajaran

Nama Guru : Agus setiawan

Wali kelas : VC

Hari/tanggal :sabtu 17 April 2021

No Pertanyaan Jawaban

1. Apakah dengan menggunakan

media power point pada materi

pembelajaran teamatik mudah

untuk dipahami siswa?

Sejauhini terlihat siswa

memperhatikan dengan adanya media

power point siswa lebih mudah dalam

memahami materi dananaklebih suka

karena tampilan nya lebih menarik

2. Apakah dengan menggunakan

media pembelajaran power point

dapat mengecek pemahaman

masing-masing siswa

Iya karena media power point ini guru

bisa melihat keaktifan dan tanya jawab

siswa dan mudah melihat

pemahamannya

3. Apakah dengan menggunakan

media power point inibisa

Iya karena sudah terlaksanakan dan

bukti bahwa media power point bisa

Page 125: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

107

membuiat siswa mencapai hasil

belajar siswa

hasilbelajar siswa lebih meningkat

4. Bagaimana sikap kerja siswa

setelah diterapkanya pembelajaran

tematik dengan menggunakan

media power point

Dari yang saya lihat ada perubahan

siswa setelah belajar dan mereka

mampu memahami apa yang kita

jelaskan

Page 126: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

108

Lampiran Silabus

Tema 3 : Makanan Sehat Subtema 1 : Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan

Semester : I (Satu)

KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru

dan tetangga. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu

tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Mata Pelajar

an

Kompetensi Dasar Indikator Materi

Pembelajara

n

Kegiatan

Pembelajaran Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber Belajar

Pendidikan

Pancasi

la dan Kewarg

anegaraan

1.3 Mensyukuri keberagaman sosial

budaya

masayarakat sebagai anugerah

Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks

Bhineka Tunggal Ika

2.3 Bersikap toleran

dalam keberagaman sosial

budaya masyarakat dalam

konteks Bhinneka

1.3.1 Menerima keragaman

sosial yang ada

di masyarakat. 2.1.1 Menerapkan

sikap toleran terhadap

keragaman sosial yang ada

di masyarakat.

3.3.1 Mengamati keragaman di

lingkungan sekitar.

4.3.1 Melaksanakan

Keberaga

man sosial budaya

masyarak

at

• Mendiskusikan makna keragaman

dalam proses

kerjasama • Menjelaskan

makna keanekaragaman

yang tercermin dari cerita yang

disajikan

Sikap: • Jujur

• Disiplin

• Tanggung Jawab

• Santun • Peduli

• Percaya diri • Kerja Sama

Jurnal: • Catatan

pendidik tentang

sikap

24 JP Buku Guru

Buku Siswa

Internet

(www.gurumaju.com)

Lingkungan

Page 127: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

109

Tunggal Ika 3.3 Menelaah

keberagaman sosial budaya

masyarakat 4.3 Menyelenggarakan

kegiatan yang mendukung

keberagaman sosial

budaya masyarakat

kegiatan kebudayaan.

4.3.2 Membuat gambar yang

menjelaskan keragaman.

peserta didik saat

di sekolah maupun

informasi dari orang

lain Penilaian

Diri:

• Peserta didik

mengisi daftar cek

tentang sikap

peserta didik saat

di rumah,

dan di sekolah

Pengetahuan

Tes tertulis •Mengamati

gambar

iklan yang disajikan,

siswa mampu

mengidentifikasikan

kata kunci pada iklan

media cetak

Bahasa Indones

ia

3.4 Menganalisis informasi yang

disampaikan paparan iklan dari

media cetak atau

elektronik 4.4 Memeragakan

informasi yang disampaikan

paparan iklan dari media cetak atau

elektronik dengan bantuan lisan,

tulis, dan visual

3.4.1 Menyajikan kesimpulan isi

teks iklan. 4.4.1 Menyimpulkan

informasi yang

terdapat dalam kalan media

cetak.

Teks iklan

Struktur

kalimat iklan

Informasi

dari iklan media

cetak/ele

ktronik

• Mengamati gambar iklan tentang

makanan sehat •

Mengidentifika

sikan struktur kalimat pada iklan

media cetak • Menuliskan hasil

pengamatan terhadap iklan

media cetak dalam bentuk peta

pikiran

• Melaporkan hasil pengamatan

• Menyebutkan unsur-unsur iklan

• Menggali informasi dari teks bacaan

• Merancang iklan media cetak

Page 128: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

110

bersama kelompok • Menyajikan

kesimpulan isi teks paparan iklan

media cetak secara visual

•Menuliskan hasil

pengamatan terhadap

iklan media cetak

dalam bentuk peta

pikiran,

siswa mampu

melaporkan hasil

pengamatannya

•Mencermati teks bacaan

yang

disajikan, siswa

mampu memukan

informasi tentang

organ-

organ pencernaan

hewan •Mendiskusik

an dan mencari

informasi dalam

kelompok,

Ilmu

Pengetahuan

Alam

3.3 Menjelaskan organ

pencernaan dan fungsinya pada

hewan dan manusia

serta cara memelihara

kesehatan organ pencernaan

manusia 4.3 Menyajikan karya

(misalnya poster,

model, atau bermain peran)

tentang konsep organ dan fungsi

pencernaan pada hewan atau

manusia

3.3.1

Membandingkan organ

perncernaan

hewan dan manusia.

4.3.1 Membuat bagan

pencernaan organ manusia

dan fungsinya.

Organ

Pencernaan pada

manusia

dan hewan

Organ

pencernaa

n pada manusia

Organ

pencernaan pada

hewan

Cara

menjaga kesehatan

organ pencernaa

n

• Mencermati teks

bacaan tentang organ-organ

pencernaan hewan

• Mencari informasi dalam kelompok

tentang organ-organ pencernaan

hewan dan fungsinya

• Membuat poster

tentang sistem pencernaan

manusia • Mendeskripsikan

organ-organ pencernaan pada

manusia • Membedakan organ

pencernaan hewan

dan manusia • Melengkapi

diagram sistem pencernaan

manusia • Melengkapi

informasi fungsi organ pencernaan

Page 129: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

111

manusia siswa mampu

menjelaskan organ-

organ pencernaan

hewan dan fungsinya

•Mengamati

iklan media cetak,

siswa mampu

mengenal dan

menyebutkan unsur-

unsur iklan

• Menggali informasi

dari teks bacaan,

siswa mampu

mendeskrip

sikan organ-

organ pencernaan

pada manusia

•Mengamati lingkungan

sekitar,

Ilmu Pengeta

huan Sosial

3.2 Menganalisis bentuk bentuk

interaksi manusia dengan lingkungan

dan pengaruhnya terhadap

pembangunan sosial, budaya dan

ekonomi

masyarakat Indonesia

4.2 Menyajikan hasil analisis tentang

interaksi manusia dengan lingkungan

dan pengaruhnya

terhadap pembangunan

sosial, budaya dan ekonomi

masyarakat Indonesia

3.2.1 Mencari bentuk-bentuk

interaksi manusia

dengan lingkungan.

4.2.1 Membuat laporan tentang

interaksi

manusia dan lingkungan.

Interaksi

sosial budaya

Sosialisa

si/enkulturasi

Pembang

unan sosial

budaya

Pembang

unan

ekonomi

• Mengamati iklan media cetak

tentang pentingnya air

• Mengamati dan melaporkan

interaksi sosial budaya lingkungan

sekitar

• Membuat cerita sederhana tentang

interaksi yang memiliki tingkat

keragaman agama, budaya, dan adat

istiadat

• Mengidentifikasi interaksi manusia

dengan lingkungan alam dan sosial

sekitarnya

Seni

Budaya dan

Prakarya

3.2 Memahami tangga

nada. 4.2 Menyanyikan lagu-

lagu dalam berbagai tangga

nada dengan iringan musik.

3.2.1 Mengetahui

lagu bertangga nada mayor

dan minor. 4.2.1 Menyanyikan

lagu bertangga nada mayor

dan minor . 4.2.2 Memainkan

alat musik

Tangga

nada

Lagu-

lagu dalam

berbagai tangga

nada dengan

iringan

• Melakukan gerak

kombinasi jalan dan lari dalam

permainan/olah raga

• Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga

nada mayor dan minor

• Menyanyikan Lagu

Page 130: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

112

tradisional. musik

Pola

lantai

tari kreasi

daerah

Jenis

dan

bentuk karya

seni rupa

daerah

Pembuat

an karya

topeng, wayang,

ukiran batik,

ronce, dan lain-

lain

“Mars Hidup Sehat” • Menyanyikan lagu

“Mars Hidup Sehat” diiringi alat musik

ritmis sederhana • Memainkan alat

musik sederhana untuk mengiringi

lagu bertangga

nada mayor dan minor

• Mencermati teks informasi tentang

lagu bertangga nada mayor dan

minor • Melakukan

kombinasi gerak

lari dan lompat

melaporkan interaksi

manusia dengan

lingkungannya, dan

mendeskripsikan

keragaman

•Mengamati gambar

iklan media cetak dan

menjelaskan

kesimpulan isi iklan

media

cetak. •Mendiskusik

an dalam kelompok

dan merefleksi

proses

kerja sama dan diskusi

dalam kelompok,

untuk menjelaska

n makna keanekarag

aman

Page 131: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

113

•Mencermati gambar dan

menceritakan

keanekaragaman adat

istiadat • Menyimak

penjelasan

dan mencermati

teks informasi,

siswa mampu

menjelaskan ciri-ciri

lagu

bertangga nada mayor

dan minor •Mengamati

gambar iklan media

cetak dan

menyebutkan hal-hal

penting dalam iklan

media cetak •Mencermati

bacaan dan mengidentif

ikasikan

Page 132: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

114

interaksi manusia

dengan lingkungan

alam sekitarnya

dan lingkungan

sosialnya.

•Mencermati bacaan dan

menjelaskan makna

keanekaragaman yang

tercermin dari cerita

yang

disajikan •Mengamati

gambar iklan media

cetak dan menyebutk

an hal-hal

penting dalam iklan

media cetak

Keterampilan Praktik/Kine

rja • Membuat

bagan dan

Page 133: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

115

model, siswa

mampu membedak

an organ pencernaan

hewan dan manusia

• Menyanyi

dan mengiringi

nyanyian dengan alat

musik, siswa

mampu bermain

alat musik

sederhana • Membaca

teks bacaan dan

berdiskusi, dan

mengidentif

ikasikan interaksi

manusia dengan

lingkungannya

• Membuat cerita

bergambar

Page 134: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

116

dan menyajikan

hasil pengamata

n tentang keanekarag

aman di lingkungan

sekitar

•Melengkapi bagan dan

mendefinisikan organ

pencernaan manusia

dan fungsinya

• Bernyanyi,

dan memainkan

alat musik sederhana

untuk mengiringi

lagu

bertangga nada mayor

dan minor •Mencermati

gambar iklan yang

disajikan dan

menjelaska

Page 135: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

117

n kesimpulan

isi teks iklan

•Merancang iklan media

cetak bersama

kelompokn

ya dan menyajikan

kesimpulan isi teks

paparan iklan media

cetak secara

visual.

•Menyanyikan lagu

“Mars Hidup

Sehat” dan diiringi alat

musik

ritmis sederhana

Page 136: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

118

Bahasa Indonesia

3.4 Menganalisis informasi yang

disampaikan paparan iklan dari

media cetak atau elektronik

4.4 Memeragakan

informasi yang disampaikan

paparan iklan dari media cetak atau

elektronik dengan bantuan lisan,

tulis, dan visual

3.4.1 Menjelaskan informasi

yang di dapat dari

iklan elektronik.

4.4.1 Membuat

contoh iklan.

Teks iklan

Struktur kalimat

iklan

Informasi dari

iklan media

cetak/elektronik

• Menjelaskan iklan

elektronik •

Mendemonstrasikan

keunggulan

produk/jasa dari iklan

tersebut •

Mempresentasikan

informasi produk iklan

dari media

cetak atau elektronik

dengan lisan, tulis,

dan visual (gambar,

film)

Ilmu

Pengetahuan Alam

3.3 Menjelaskan organ

pencernaan dan fungsinya pada

hewan dan manusia serta

cara memelihara kesehatan organ

pencernaan

manusia 4.3 Menyajikan karya

3.3.1

Menyebutkan macam-

macam Penyakit

yang menyerang

organ

pencernaan manusia.

Organ Pencernaan

pada manusia dan hewan

Organ pencernaan

pada manusia

Organ pencernaan

pada hewan

Cara menjaga

kesehatan organ pencernaan

• Membuat

karya poster berbagai

macam penyakit

yang mengganggu

organ

pencernaan manusia

Page 137: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

119

(misalnya poster, model, atau

bermain peran) tentang konsep

organ dan fungsi pencernaan pada

hewan atau manusia

3.4.1 Mempresent

asikan hasil survey

tentang penyakit

yang mempengaru

hi organ

pencernaan Manusia.

• Menjelaskan berbagai

macam penyakit

yang mengganggu

organ pencernaan

manusia

• Mengide

ntifikasi berbagai

macam penyakit

yang mempengaru

hi organ

pencernaan manusia

• Mempre

sentasikan berbagai

penyakit

yang mempengaru

hi organ pencernaan

manusia

Ilmu Pengetahuan

Sosial

3.2 Menganalisis bentuk bentuk

interaksi manusia dengan

3.2.1 Identifikasi pembanguna

n sosial di Indonesia.

Interaksi sosial

budaya

Sosialisasi/enkul

turasi

• Menggali informasi

dan mengidentifi

Page 138: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

120

lingkungan dan pengaruhnya

terhadap pembangunan

sosial, budaya dan ekonomi

masyarakat Indonesia

4.2 Menyajikan hasil

analisis tentang interaksi manusia

dengan lingkungan dan

pengaruhnya terhadap

pembangunan sosial, budaya dan

ekonomi

masyarakat Indonesia

4.2.1 Mempresent

asikan hasil analisis

tentang pembanguna

n di Indonesia.

Pembangunan sosial budaya

Pembangunan

ekonomi

kasi pembanguna

n ekonomi, sosial, dan

budaya di Indonesia

Page 139: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

121

Seni Budaya dan Prakarya

3.4 Memahami karya seni rupa daerah

4.4 Membuat karya seni rupa daerah

3.4.1 Menjelaskan ciri-ciri

karya seni rupa daerah

tertentu. 3.4.1

Menyebutakan alat,

bahan, dan

cara membatik.

4.4.1 Membuat rancangan

karya seni rupa (motif

batik).

Tangga nada

Lagu-lagu dalam

berbagai tangga

nada dengan

iringan musik

Pola lantai tari

kreasi daerah

Jenis dan

bentuk karya seni rupa daerah

Pembuatan

karya topeng, wayang, ukiran

batik, ronce, dan

lain-lain

• Mencermati teks

informasi dan

mengidentifikasi jenis

dan fungsi karya seni

rupa daerah

• Merancang karya motif

batik

Mengetahui

Kepala Sekolah,

(Fitri Rianti,S.Ag)

NIP.197012021997032002

Muaro Jambi, ..........2021

Guru Kelas 5

(Agustiawan,S.Pd)

NIP.197908072006041018

Page 140: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

122

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4

Muaro Jambi

Kelas / Semester : V/I

Tema / Subtema : Makanan Sehat / Bagaimana

Tubuh Mengelola Makanan

Pembelajaran Ke : 1

Alokasi Waktu : 5 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

3. Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar,

melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang

dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda

yang dijumpainya di rumah, sekolah

4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis

dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan

perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR

BAHASA INDONESIA

3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan darimedia

cetak atau elektronik

4.4 Memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari

media cetak atau elektronik dengan bantuan lisan,tulis, dan visual.

IPA

3.3 menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia

serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia.

Page 141: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

123

4.3 menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada

hewan atau manusia.

C. INDIKATOR

BAHASA INDONESIA

3.4.1 Menganalisis sebuah gambar iklan

4.4.1 Menentukan kata kunci, ciri-ciri kata kunci, dan alasan mengapa

memilih kata kunci tersebut

IPA

3.3.1 Menjelaskan Organ-organ Pencernaan pada hewan dan fungsinya

4.3.1 Membuat konsep Organ dan fungsi pencernaan pada hewan

ruminansia

D. TUJUAN

Peserta didik diharapkan mampu memehami tentang

1. Dengan mengamati gambar iklan yang disajikan, siswa mampu

mengidentifikasikan kata kunci pada iklan media cetak

2. Dengan menuliskan hasil pengamatan terhadap iklan media cetak

dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu melaporkan hasil

pengamatan

3. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu

menemukan informasi tentang organ-organ pencernaan hewan

4. Dengan berdiskusi dan mencari informasi siswa mampu menjelaskan

organ organ pencernaan hewan dan fungsinya

E. MATERI PEMBELAJARAN

Mengamati gambar iklan.

Menentukan kata kunci, ciri-ciri sebuah kata kunci dan

menentukan alasan memilih kata kunci

Organ-organ pencernaan hewan

F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : scientific

Metode : penugasan, Tanya jawab, diskusi, praktik, dan ceramah

G. MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

Buku pengangan siswa

Buku guru

PowerPoint (PPT) tentang pelajaran ke 1

Page 142: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

124

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Waktu

Awal Guru memberikan salam kemudian siswa menjawab salam

Dan salah satu siswa memimpin Do’a

Siswa merespon guru saat mengecek kehadirannya dengan rasa peduli

Sebelum memasuki materi guru mengajak siswa nya untuk berdiri semua dan

menyanyikan lagu yang berjudul ―Makanan

sehat‖ dengan instrumen lagu menanam

jagung.

―Ayo kawan kita belajar‖

Mempelajari makanan sehat

Ada nasinya, ada lauknya,

Ada sayurnya, juga buahnya

Ayo kawan, jangan terlambat

Makanan sehat, kita pun kuat

Tiap hari minum susunya

Badanya kuat, belajar pun giat

Ayo kawan, kita belajar

Manfaat dari makanan sehat

Bagus nilainya,jadi juara

Janganlah lupa, olahraganya

Ayo kawan,jangan terlambat

Makanan sehat kitapun kuat

Ayo,ayo,kita semangat

Rakyatnya sehat,negara kuat‖

Siswa memperhatikan guru saat menyampaikan pembelajaran yang akan

dibahas

Siswa mendengarkan tujuan yang

disampaikan guru

Siswa mendengarkan motivasi dari guru dengan cermat, yaitu agar siswa semangat

dalam mengikuti pembelajaran karena

pentingnya kegiatan yang akan

dilaksanakan

Guru mengaitkan dalam pembelajaran yang kemarin dengan pembelajaran yang akan

dipelajari

20 Menit

Page 143: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

125

Inti Mengamati

Siswa dibagi dalam bebderapa kelompok

Siswa diminta mengamati gambar Makanan Sehat yang ada dibuku

Siswa menyimak cerita guru tentang gambar dan teks tersebut

Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab

tentang gambar dan teks tersebut

Siswa menyimak penguatan guru tentang pentingnya makanan sehat bagi tubuh kita

Menanya

Guru menanyakan apa saja makan sehat yang anak anak ketahui

Dan guru menanyakan kriteria dari

makanan yang sehat

Siswa pun menjawabnya dengan penuh semangat dengan kelompok nya masing-

masing

Guru memberi penguatan terhadap siswa agar siswa mampu memahaminya

Mengeksplorasi

Siswa diminta untuk membaca apapengertian kata kunci dan ciri-ciri kata

kunci

Dan guru melihatkan sebuah iklan yang

ditayangkan di power poin dan siswa pun

diminta untuk menganalisis katakunci dan

alasan mengapa memilih kata kunci

tersebut

Siswa diminta mencari ciri-ciri dari ilkan tersebut

Mengasosiasikan

Siswa menyimak penjelasan guru tentang sistem pencernaan makanan pada hewan

ruminansia

Siswa mengamati contoh- contoh hewan

ruminansia yang ditampilkan di layar

power point

Guru menjelaskan apa saja organ pencernaan yang ada di dalam perut pada

hewan ruminansia

25 Menit

25 Menit

25 Menit

25 Menit

30 Menit

Page 144: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

126

Mengkomunikasikan

Guru membagikan selembaran kertas yang

berisikan soal soal yang mengenai dengan

materi pada hari ini

Penutup Siswa menyimak penguatan materi yang

disampaikan oleh guru

Siswa menyimak kembali arahan guru akan penting nya makanan sehat dan menjaga

sistempencernaan tetap sehat

Bersama siswa, guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran. Termasuk

menekankan sikap syukur, santun dan

percaya diri

Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil

ketercapaian materi)

Melakukan refleksi dan mengucap rasa

syukur atas diberi kesehatan untuk kita

semua

Kegiatan diakhiri dengan merapikan pakaian, peralatan belajar, kebersihan kelas

Dan guru memberi intruksi sebuah nyanyian

― kalau kau sayang keluarga bilang

horee ( Horeee….)

Kalau kau sayang diri sendiri tepuk

tangan 3 kali

Kalau kau sayang semuanya tangan

dilipat dan siap

Ber Do’a

Siswa ber Do’a bersama-sama dan

dipimpin oleh ketua kelas

15 Menit

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh

guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil

penilaian digunakan sebagai bahan penyusun laporan kemajuan hasil

belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. penilaian terhadap materi

ini dapaty dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,

Page 145: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

127

tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja hasilkarya/projek dengan

rubick penilaiansebagai berikut:

1. Penilaian sikap

Observasi selama kegiatan berlangsung (lihat pedoman penilaian

sikap)

2. Penilaian pengetahuan

Mengerjakan soal soal yang diberikan oleh guru

- Jumlah soal 10

- Jika jawaban benar, sekor = 10

- Sekor maksimal = 10x10 = 100

- Nilai akhir =

= x 100 = …….

3. Penilaian keterampilan

Membuat diagram sistem pencernaan hewan ruminansia

Jambi, april 2021

Guru Kelas V.C peneliti

Dewi Wahyuni

Nim: 204172637

Agustiawan,S.Pd.

NIP.197908082006041018

Mengetahui

Kepala Madrasah

Fitri Rianti,S.Ag

NIP .197012021997032002

Page 146: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

128

Lampiran Power Point

Page 147: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

129

Page 148: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

130

Page 149: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

131

Page 150: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

132

Page 151: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

133

Page 152: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

134

Page 153: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

135

Page 154: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

136

Page 155: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

137

Lampiran Soal Tes Siklus 1

Lembar kerja siswakelas VC Siklus 1

Nama:

Berilah tanda silang (x) pada huruf a,b,c, atau d yang kamu anggap benar

1. Sisa makanan hasil proses pencernaan pada sapi akan dikeluarkan melalui

organ?

a. Usus

b. Anus

c. Saliva

d. Mulut

2. Organ-organ pencernaan yang tidak terdapat di dalam mulut sapi adalah?

a. Lidah

b. Saliva

c. Gigi graham

d. Gigi taring

3. Gambar iklan harus dibuat menarik dan sesuai dengan?

a. Isi iklan

b. Pembuatan iklan

c. Kata kunci

d. Sasaran iklan

4.

Page 156: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

138

Lambung sapi bagian omasum ditunjukan oleh angka?

a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

5. Organ-organ tersebut saling terhubung satu sama lain sehingga

membentuk suatu ?

a. Sistem pencernaan

b. Organ

c. Omasum

d. Usus halus

6.

Kata kunci dari iklan tersebut adalah?

a. Makanan sehat

b. Pentingnya makan dan minum yang aman dan bergizi

c. Sarapan sehat

d. Makanan tidak sehat

7. Sebutkan gambar yang ada di no 6 tersebut?

a. Makanan

b. Makanan dan minuman yang sehat dan bergizi

c. Makanan yang tidak sehat

d. Jajanan

Page 157: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

139

8. Dalamsayuran terkandung zat yang dapat mempelancar proses

pencernaan,yaitu?

a. Air

b. Mineral

c. Vitamin

d. Serat

9. Sapi dan harimau adalah binatang yang memakan?

a. Daging dan rumput

b. Nasi dan sayuran

c. Daging dan ikan

d. Rumput dan daging

10. Contoh contoh hewan ruminansia adalah?

a. Ayam-bebek-ikan

b. Kodok-semut-jangkrik

c. Sapi-kambing-kijang

d. Monyet-kucing-serigala

Kunci Jawaban Siklus 1

1. b. Anus

2. d. Gigi taring

3. c. Kata Kunci

4. b.2

5. a. Sistem pencernaan

6. b. Pentingnya makanan dan minuman yang amandan bergizi

7. b. Makanan dan minuman yang sehat dan bergizi

8. d. Serat

9. d. Rumputdan daging

10. sapi-kamping-kijang

Page 158: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

140

Lembar kerja siswa Kelas 5 C siklus II

Nama:

Berilah tanda silang (x) pada huruf a,b,c, atau d yang kamu anggap

benar

1. Ciri-ciri makanan sehat antara lain?

a. Harganya mahal

b. Mengandung banyak serat

c. Warnanya menarik

d. Bentuknya keras

2. Iklan sering dipasang ditempat umum karena ?

a. Untuk larangan masyarakattentang kejahatan

b. Untuki mempromosikan sesuatu kepada para pembaca

c. Untuk memberikan rasa aman

d. Untuk mensejahtrakan masysrakat

3. yang dimaksud dengan hewan ruminansia adalah ?

a. Mamalia/menyusui

b. Memamah biak

c. Ternak

d. peliharaan

4. Dibawah ini contoh hewan ruminansia kecuali?

a. Sapi

b. Rusa

c. Kerbau

d. Ayam

5. Mag merupakan gangguan pencernaan yang terjadi pada organ ?

a. Usus

Page 159: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

141

b. Lambung

c. Mulut

d. Kerongkongan

6. Hal yang penting dalam menyimak berita atau informasi adalah ?

a. Nama pembaca berita

b. Stasiun TV yangh menyiarkan

c. Isi berita

d. Waktu penyiaran

7. Tempat bertemunya antara penjual dan pembeli disebut?

a. Tempat wisata

b. Masjid

c. Pasar

d. Gedung

8. Iklan tersebut merupakan jenis iklan yang banyak ditemukan di? kecuali

a. buku tulis

b. Koran

c. Radio

d. televisi

9. Berikut ini merupakan termasuk penyakit dalam sistem pencernaan, kecuali?

a. Diare

b. Maag

c. Sambelit

d. Pnumonia

Page 160: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

142

10. Iklan ―Mencegah Penyebaran Virus Corona‖ yang ditempelkan ditempat-

tempat umum merupakan jenis iklan?

a. Promosi produk dan jasa

b. Layanan masyarakat

c. Lowongan kerja

d. Berita

Kunci jawaban siklus ll

1. b. Mengandung banyak serat

2. b. Untuk mempromosikan sesuatu kepada para pembaca

3. b. Memamah biak

4. d. Ayam

5. b. Lambung

6. c. Isi berita

7. c. Pasar

8. a. Buku tulis

9. d. Pnumonia

10. b. Layanan masyarakat

Page 161: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

143

Lampiran Dokumentasi

Kegiatan mengembangkan pengetahuan awal

Penjelasan materi yang diajarkan dipertemuan satu

Page 162: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

144

Penjelasan materi pembelajaran dipertemuan ll

Kegiatan pengisian soal tes dipertemuan ll untuk

mengetahui hasil belajar siswa

Page 163: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

145

Siswa diskusi tentang materi yang diajarkan pada pertemuan satu

Siswa melanjutkan pembelajaran pada pertemuan kedua

Page 164: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

146

Kegiatan pengisian soal tes untuk mengetahui hasil belajar siswa

Wawancara guru kelas VC sebelum pembelajaran

Page 165: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

147

Page 166: PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT (PPT) …

148

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

(CURRICULUM VITAE)

Nama : Dewi Wahyuni

Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat/Tanggal Lahir : Jambi, 18 September 1998

Alamat : Panca Bakti, RT/RW: 001/000, Kel:Panca Bakti, Kec:

Sungai Bahar

Agama : Islam

Pekerjaan : Mahasiswa

Email : [email protected]

Nomor Kontak : 083171665874

Riwayat Pendidikan:

1. SDN 173/IIX : 2011

2. SMPN 24 Muaro Jambi : 2014

3. SMAN 4 Muaro Jambi : 2017