PENERAPAN JAM BELAJAR EFEKTIF TERHADAP HASIL

BELAJAR ANAK USIA 9-10 TAHUN

Skripsi

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh

Nama : Khairunnisa Meilita Sakinah

NIM : 2014820201

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

2018

i

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

Skripsi Agustus 2018

Khairunnisa Meilita Sakinah (2014820201)

PENERAPAN JAM BELJAR EFEKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR ANAK USIA 9-10 TAHUN

Xvi, 77 halaman, 2 tabel, 4 gambar, 16 lampiran

ABSTRAK

Penulisan skripsi ini dilatarbelakangi dengan adanya peran orang tua dalam menerapkan jam belajar anak dirumah, walaupun orang tua bekerja tetapi tidak mengurangi perhatian kepada anak dan tidak mengurangi waktu belajar bersama anak. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan jam belajar yang orang tua terapkan di rumah kepada anak, walaupun latarbelakang orang tua tersebut samasama bekerja. Metode yang digunakan adalah metode kualitatif deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di Cluser Maruga Asri Pamulang II Tanggerang Selatan, mulai dari bulan Desember 2017 hingga Januari 2018. Hasil penelitian menunjukkan bahwa walapun kedua orang tua bekerja, tetapi hasil belajar anak di sekolah sangat baik dan berprestasi. Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat kepada pihak-pihak terkait yang dapat memanfaatkan seperti orang tua-orang tua di luar sana, dan peneliti selanjutnya.

Kata Kunci : Jam Belajar, Hasil Belajar, Anak Usia 9-10 Tahun

Daftar Pustaka 23 (2001-2015)

ii

iii

iv

v

vi

vii

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Warohmatullahi Wabarokatuh.

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan yang Maha Esa yang

telah memberikan berkat dan rahmat-Nya kepada saya karena dapat

menyelesaikan laporan ini dengan sebaik-baiknya.Shalawat serta salam

semoga tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, beserta keluarga, dan

para sahabat. Semoga Allah memulihkannya sampai hari kiamat.Pada

kesempatan ini pula saya berterima kasih kepada pihak-pihak yang telah

membantu baik secara moril maupun materi.

Oleh karena itu, sudah seharusnya peneliti menyampaikan ucapan

terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Syaiful Bakhri, S.H, M.H, Rektor Universitas

Muhammadiyah Jakarta yang telah memberi kesempatan kepada

penulis untuk menimba ilmu di Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Jakarta.

2. Dr. Iswan, M.Si., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Jakarta, yang telah memberikan kesempatan

kepada penulis untuk mengikuti Studi di Fakultas Ilmu Pendidikan.

3. Azmi Al Bahij, M.Pd., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Jakarta yang telah memberikan dorongan dan

arahan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini dengan

tepat waktu.

viii

4. Dr. Ahmad Susanto, M.Pd., pembimbing skripsi yang telah

mangarahkan dan meluruskan jalan pikiran penulis dalam

menyusun skripsi.

5. Kedua orang tuaku, Ayahanda Malik dan Ibunda Mei yang tiada

henti memberikan motivasi, selalu mendoakan, serta selalu

memberi dukungan moral dan material kepada peneliti.

6. Kakak-kakak saya, Amalia Utami, Ahmad Tirta Antony, Adita

Zaharia, Azkiyah Helyuni yang selalu memberikan nasihat kepada

saya agar selalu semangat mengerjakan skripsi ini.

7. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang

telah membantu dan mendukung serta menyemangati penulis

dalam rangka penyelesaian studi dan penyusunan skripsi ini.

Demikian dengan segala ketulusan hati yang bersih dan ikhlas,

penulis berdoa semoga amal baik yang telah diberikan mendapatkan

pahala yang berlipat dari Allah SWT. Amin.

Jakarta, 20 Agustus 2018

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK…………………………………………………………………… i

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………………… ii

LEMBAR PERSETUJUAN PANITIA UJIAN SKRIPSI………………. iii

LEMBAR PENGESAHAN……………………………………………….. iv

FAKTA INTEGRITAS……………………………………………………… v

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI……………………….. vi

LEMBAR PERSEMBAHAN………………………………………………. vii

MOTTO……………………………………………………………………... viii

KATA PENGANTAR………………………………………………………… ix

DAFTAR ISI………………………………………………………………… xi

DAFTAR TABEL…………………………………………………………. xiv

DAFTAR GAMBAR……………………………………………………… xv

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………........ xvi

BAB I PENDAHULUAN

Latar Belakang Masalah……………………………………………… 1

Fokus Masalah…………………………………………………........ 7

Rumusan Masalah…………………………………………………. 7

Tujuan Penelitian………………………………………………….. 7

Manfaat Penelitian……………………………………………….. 8

x

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

Kajian Teori Hakikat Hasil Belajar…………………………….. 10

Pengertian Hasil Belajar………………………………………. 10

Faktor-faktor Yang mempengaruhi Hasil Belajar…………… 19

Pemanfaatan Jam Belajar di Luar Sekolah………………… 21

Pendampingan belajar Orang Tua…………………………… 22

Peran Orang Tua………………………………………………. 23

Jam Belajar………………………………………………………. 26

Kerangka Berfikir ……………………………………………….. 27

BAB III METODE PENELITIAN ……………………………………… 30

Tempat dan waktu penelitian …………………………………… 30

Tempat Penelitian……………………………………………….. 30

Waktu Penelitian………………………………………………….. 30

Metode Penelitian ………………………………………………. 31

Desain Penelitian ……………………………………………….. 32

Subjek Penelitian ………………………………………………. 37

Teknik Pengumpulan Data ……………………………………. 38

Observasi…………………………………………………………. 38

Wawancara……………………………………………………….. 39

Dokumentasi……………………………………………… 42

Catatan lapangan………………………………………… 42

Teknik Analisis Data …………………………………………….. 42

Analisis Data………………………………………………. 42

Triangulasi………………………………………………….. 45

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAM PEMBAHASAN

Deskripsi Data

Deskripsi Data Tempat Penelitian……………………………. 49

Gambaran Umum Lokasi Penelitian………………..…………. 49

xi

Gambaran Ringkas Subjek Penelitian………………………… 50

Deskripsi Data Penelitian

Pandangan Orang Tua Yang Bekerja Terhadap

Perkembangan Pendidikan Anak……………. 54

Peran Orang Tua Dalam Mendidik Anak . 55

Pandangan Orang Tua Tentang Penerapan Jam

Belajar Efektif di Rumah ................................................ 56

Pandangan Orang Tua Tentang Tercapainya

Hasil Belajar Anak ........................................................ 57

Pandangan Tentang Pengaruh Hasil Belajar Anak ......

57

Hasil Analisis Data

Pandangan Orang Tua Yang Bekerja Terhadap

Perkembangan Pendidikan Anak…………………… 67

Peran Orang Tua Dalam Mendidik Anak ………. 68

Pandangan Orang Tua Tentang Penerapan

Jam Belajar Efektif di Rumah……………………. 70

Pandangan Orang Tua Tentang

Tercapainya Hasil Belajar Anak………………….. . 71

Pandangan Tentang Pengaruh Hasil Belajar Anak…….. 72

Interpretasi Hasil Penelitian .....................................................

73

BAB V. PENUTUP

Kesimpulan…………………………………………………….. 74

Saran-saran …………………………………………………… 75

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….. 76

LAMPIRAN-LAMPIRAN……………………………………………….. 78

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir.......................................................... 29

Gambar 3.1 Alur Analisis Data Fenomenolog ................................. 36

Gambar 3.2 Triangualasi Teknik Pengumpulan ............................... 47

Gambar 3.3 Triangualasi Sumber Pengumpulan ............................. 47

Gambar 3.4 Triangulasi Waktu Pengumpulan ................................. 48

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Profil Informan dan Wawancara Orang Tua 1 ................... 78

Lampiran 2 Pedoman Wawancara Anak .............................................. 87

Lampiran 4 Pedoman Wawancara Teman Sebaya .............................. 88

Lampiran 5 Profil Informan dan Wawancara Orang Tua 2 ................... 100

Lampiran 6 Profil Informan dan Wawancara Orang Tua 3 ................... 106

Lampiran 7 Profil Informan dan Wawancara Orang Tua 4 ................... 111

Lampiran 8 Profil Informan dan Wawancara Orang Tua 5 ................... 117

Lampiran 9 Profil Informan dan Wawancara Orang Tua 6 ................... 123

Lampiran 10 Berita Acara. ................................................................... 128

Lampiran 11 Surat Permohonan Bimbingan. ....................................... 129

Lampiran 12 Surat Permohonan Penelitian. ........................................ 130

Lampiran 13 Kartu Bimbingan.............................................................. 131

Lampiran 14 Kartu Menyaksikan Sidang. ............................................ 133

Lampiran 15 Surat Keterangan Komprehensif. .................................... 134

Lampiran 16 Riwayat Hidup Peneliti. ................................................... 135

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu proses pertumbuhan dimana

individu diberi pertolongan untuk mengembangkan kemampuan

bakat dan minat yang dimilikinya, sehingga pendidikan mempunyai

peran penting dalam negara karna dengan pendidikan yang tinggi

tentunya negara tersebut dapat dikatakan negara yang maju.

Pentingnya peran pendidikan bagi suatu negara mengharuskan

pemerintah berupaya agar semua rakyat Indonesia memiliki

pendidikan yang tinggi.

Lingkungan keluarga merupakan lingkungan pendidikan

yang pertama, Karena dalam keluarga inilah anak pertama-tama

mendapatkan pendidikan dan pembimbingan. Dan dikatakan

sebagai lingkungan yang utama, karena sebagian besar dari

kehidupan anak berada dalam lingkungan keluarga. Sehingga

pendidikan yang paling banyak diterima oleh anak adalah dari

keluarga terutama pendidikan agama.

2

Adapun hadits tentang tanggung jawab orang tua terhadap

pendidikan anak :

Q.S.al-Tahrim/66:6

يا أيها الذين آمنىا قىا أنفسكم وأهليكم نارا وقىدها الناس والحجارة علي ها ملئكة غلظ شداد ل يعصىن الل

(6ما أمزهم ويفعلىن ما يؤمزون )

Artinya: Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat-malaikat yang kasar, yang keras, yang tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang diperintahkan-Nya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.

Belajar adalah proses dimana anak yang tidak mengerti

sesuatu menjadi mengerti dan yang tadinya tidak jelas menjadi

jelas karna belajar. Belajar juga bukan di kalangan anak-anak saja,

tetapi belajar adalah untuk semua kalangan anak-anak,orang

dewasa dan orang tua. Dalam proses belajar tidak bisa hanya

mengandalkan pada kegiatan belajar mengajar yang berlangsung

di sekolah untuk bisa mendapatkan hasil belajar yang optimal,

tetapi juga harus belajar di luar jam sekolah yaitu di rumah karena

waktu anak lebih banyak dihabiskan di rumah.

Waktu belajar adalah waktu yang digunakan anak untuk

belajar yang baik dan tepat sesuai dengan situasi dirinya. Jika

situasi anak tidak baik maka itu akan berpengaruh terhadap berfikir

anak disaat anak sedang belajar. Waktu belajar bukan hanya di

sekolah saja, akan tetapi belajar bisa dimana saja seperti : di

3

rumah. Waktu belajar di rumah merupakan waktu yang sangat

banyak dimiliki anak sehingga orang tua lah yang harus aktif

terhadap anak pada saat di rumah, orang tua lah yang harus

membimbing anak agar si anak dapat fokus pada saat belajar di

rumah.

Jam belajar pada anak di rumah adalah hal yang paling

berpengaruh terhadap prestasi atau hasil belajar disekolah, oleh

karna itu orang tua harus lebih memperhatikan dan ikut serta pada

saat anak belajar, agar anak mau belajar dengan aturan yang di

berikan orang tuanya. Jam wajib belajar merupakan salah satu

langkah penting dalam meningkatkan mutu pendidikan, karena

anak akan belajar fokus di rumah dan mengurangi waktu bermain.

Pengulangan di rumah bertujuan agar kesan yang masih

samar-samar menjadi terkesan dan tergambar jelas dan dalam

ingatan, melatih daya-daya jiwa, dan membentuk respons yang

benar. Tanpa pengulangan, informasi yang diterima di sekolah

akan hilang karena daya ingat kerja sifatnya terbatas.

Hasil merupakan hasil dari suatu interaksi belajar dan tindak

mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses

evaluasi hail belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan bukti

dari usaha yang telah dilakukan. Dan hasil belajar juga bias di

artikan sebagai prestasi belajar anak secara keseluruhan, dimana

4

hasil tersebut adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki anak

setelah ia menerima pengalaman belajar di sekolah.

Penerapan jam belajar di rumah oleh orang tua sangat

berpengaruh terhadap hasil belajar anak disekolah,karna

rendahnya pemahaman anak terhadap materi yang disampaikan

guru di sekolah. Oleh karna itu orang tua seharusnya membuat

jadwal jam belajar anak di rumah, mengulangi materi pelajaran

anak di sekolah. Pengulangan bertujuan agar kesan yang masih

samar-samar menjadi terkesan dan tergambar jelas dalam ingatan

anak, melatih daya ingat anak dan membentuk respon yang baik,

tanpa pengulangan dirumah informasi yang ditanggap anak di

sekolah akan hilang begitu saja karna daya ingat anak ada yang

sangat terbatas.

Pada zaman yang modern ini jarang sekali orang tua

menerapkan jam belajar yang efektif untuk anak dirumah, karna

adanya orang tua yang bekerja dari pagi sampai larut malam

sehingga tidak bisa mengontrol jam belajar anak, akan tetapi tidak

semua orang tua yang bekerja tidak bisa menerapkan jam belajar

yang efektif untuk anak dirumah, ada sebagian orang tua yang

bekerja bisa membagi waktunya antara berkerja dan untuk anaknya

dirumah, sehingga orang tua bisa menerapkan jam belajar yang

tepat untuk anaknya. Memang kewajiban yang utama orang tua

adalah mengurus anak dan menyayangi anak dengan sepenuh

5

hati, akan tetapi ada juga kewajiban orang tua untuk mencari

nafkah diluar, tetapi itu tidak menghalangi untuk orang tua

membagi waktu untuk jam belajar anak dirumah, sehingga nilai

anak disekolahpun tidak terganggu, orang tua yang teliti dalam

mengajarkan dirumah dapat membuat prestasi anak disekolah

menjadi bagus.

Prestasi anak di sekolah sangat penting karna itu biasa

mengukur sejauh mana otak pada anak biasa menerima mata

pelajaran disekolah, maka dari itu peran orang tua sangat di butuh

kan untuk membimbing anak di rumah.

Latar belakang anak yang kedua orang tuanya bekerja bisa

juga membuat kepribadian anak menjadi lebih mandiri, anak yang

mandiri akan lebih mudah berfikir bahwa orang tuanya bekerja juga

untuk memenuhi kebutuhanya, dan anak yang mandiri juga akan

lebih bertanggung jawab pada dirinya sendiri ketika anak

melakukan sesuatu yang salah anak anak bersikap tegas terhadap

dirinya sendiri.

Tidak semua anak cepat menangkap mata pelajaran dari

guru disekolah anak yang seperti itulah yang harus di bimbing oleh

guru di sekolah dan orang tua di rumah, karna kurangnya daya

ingat anak membuat anak tidak biasa cepat mengerti, butuh di latih

lagi daya ingat anak yang seperti ini.

6

Setiap anak memang tidak ada yang sama, perbedaan

individual ini yang menyebabkan perbedaan tingkah laku belajar di

kalangan anak, sehingga menyebabkan perbedaan dalam prestasi

belajar. Faktor keluarga yaitu cara orang tua mendidik, antara

anggota keluaga, suasana rumah, jika suasana dirumah tidak baik

juga menyebabkan anak malas belajar, akan tetapi jika orang tua

mengajarkan anaknya dengan metode atau cara belajar yang unik

anak akan lebih menyukai pelajaran tersebut dan anak akan lebih

fokus belajar dan anak akan lebih rajin untuk belajar, sehingga hasil

belajar anak disekolah lebih baik.

Orang tua harus membuatkan anak jam belajar di rumah,

dan membuat jam bermain anak di luar rumah, sebaiknya orang tua

lebih mengimbangkan antara bermain anak dan jam belajar anak,

sehingga anak tidak bermain terus di luar rumah dan membuat

hasil prestasi anak tidak menurun.

Metode yang digunakan orang tua juga sangat berpengaruh

terhadap belajar anak, karna jika orang tua mengajarkan anak

dengan metode yang biasa saja anak akan mudah bosan/ jenuh

sehingga anak pun tidak bersemangat belajar, sehingga para orang

tua pun juga harus berkreatif untuk mengajarkan anak di rumah.

Kalau orang tua kreatif mengajarkan anak, anakpun bersemangat

untuk belajar di rumah.

7

Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat disimpulkan

tidak semua anak yang kedua orang tuanya bekerja membuat nilai

atau prestasi belajar anak menurun, akan tetapi justru membuat

hasil belajar anak di rumah menjadi lebih baik karna metode atau

cara belajar orang tuanya yang membuat anak lebih berfokus untuk

belajar

B. Fokus Masalah

Dilihat dari latar belakang di atas peneliti mengidentifikasi

masalah yang di temui masih banyak orang tua yang berkerja dari

pagi sampai malam, akan tetapi orang tua masih bisa membagi

waktu untuk mengajarkan anaknya dan membagi waktu untuk

keluarganya di rumah. Sehingga anak menjadi mandiri, walaupun

kedua orang tuanya bekerja, dan hasil belajar anak di sekolah juga

tidak terganggu.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas

maka yang menjadi permasalahan adalah :

1. Apakah penerapan jam belajar efektif terhadap hasil belajar

2. Bagaimana menerapkan jam belajar efektif terhadap hasil

belajar.

D. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

8

Secara umum tujuan penelitian ini agar orang tua dapat

mengetahui bagaimana menerapkan jam belajar efektif anak di

rumah.

2. Tujuan Khusus

a. Dapat mengetahui apa yang dimaksud dengan

penerapan jam belajar efektif terhadap hasil belajar

b. Dapat mengetahui bagaimana menerapkan jam belajar

efektif dirumah

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara

teoritis, dapat berguna sebagai penulis selanjutnya

2. Manfaat Praktis

Adapun manfaat penelitian yang dimaksud adalah sebagai

berikut :

a. Anak

Agar anak lebih berfokus terhadap mata pelajaran yang

telah di ajarkan di sekolah

b. Orang tua

Agar orang tua lebih memperhatikan jam belajar anak di

rumah

9

c. Lingkungan/masyarakat

Manfaat untuk masyarakat adalah adanya suasana tenang

di lingkungan rumah pada malam hari

d. Peneliti Lain

Menambah wawasan dan pengetahuan peneliti mengenai

jam belajar pada anak di rumah.

10

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Hakikat Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Sebelum menjelaskan tentang hasil belajar, maka

terlebih dahulu akan dikemukakan tentang definisi belajar.

Belajar adalah sebuah aktivitas yang dilakukan oleh

manusia untuk menambah pengetahuan yang ada dalam

dunia dengan suatu pengalaman yang sangat berarti dan

memiliki makna yang tinggi.

Belajar adalah suatu kegiatan untuk menambah

pengetahuan yang dilakukan oleh manusia. Belajar bagi

anak usia prasekolah merupakan pekerjaan yang sangat

melelahkan karena bagi mereka belajar merupakan sebuah

monster. Untuk meningkatkan motivasi belajar anak, orang

tua dan guru harus memberi dukungan dan motivasi yang

sangat berguna.

Belajar memiliki manfaat besar bagi anak untuk

meningkatkan mutu pendidikan yang di jalaninya selama ini.

Dengan belajar kemungkinan besar anak akan mendapatkan

suatu pelajaran baru dari apa yang dia pelajari. Manfaat

11

belajar ini sangat membantu anak untuk lebih maju dan

berkembang.

Banyak teori belajar yang dikemukakan oleh para ilmuan

di antaranya :

a) Teori dari Cronbach

Cronbach berpendapat bahwa learning is

shown by change in behavior as a result of

experience (belajar sebagai suatu aktivitas yang

ditunjukan oleh perubahan tingkah laku sebagai

hasil dari pengalaman).

Pengalaman merupakan guru terbaik dalam

hidup. Dengan belajar dari pengalaman, manusia

akan mengalami perubahan dari hidupnya.

Contoh :”Seorang anak yang telah belajar, maka

dalam diri anak akan terjadi perubahan dan

perubahan ini akan di tunjukkan anak dalam

berperilaku sehari-hari.”

b) Teori dari Herbart

Herbart ialah orang yang megemukakan

tentang teori tanggapan. Menurut teori tanggapan,

belajar adalah memasukan tanggapan sebanyak-

banyaknya, berulang-ulang, dan sejelas-jelasnya.

12

Menurut Herbart, belajar tidak hanya membaca

dan menulis secara fakum akan tetapi menerima

tanggapan dari orang lain itu termasuk katagori

belajar. Karena dengan menerima tanggapan

berarti kita secara tidak langsung memasukkan

tanggapan atau pesan-pesan kedalam otak

sehingga memori otak manusia yang kosong telah

terisi dengan pelajaran baru yang dapat dijadikan

sebagai pengetahuan mereka.

c) Teori dari Kaffka dan Kohler

Mereka ialah orang yang mengemukakan teori

belajar menurut ilmu jia Gelstalt. Dalam belajar

menurut teori Gestalt yang terpenting ialah

penyesuaian pertma yaitu mendapat respons atau

tanggapn yang tepat. Maksud teori ini bahwa

belajar tidak mementingkan hal pengulangan

terhadap sesuatu hal yang harus dimengerti akan

tetapi mengerti, paham, atau memperoleh insight

(pengertian) dari yang dipelajari .

13

Prinsip-prinsip belajar menurut Gestalt:

1. Belajar berdasarkan keseluruhan.

2. Belajar merupakan suatu proses

perkembangan.

3. Anak didik sebagai organisme keseluruhan.

4. Terjadi transfer.

5. Belajar ialah reoegnisasi pengalaman.

6. Belajar harus dengan insight (pengertian)

7. Belajar lebih berhasil bila berhubungan dengan

minat keinginan dan tujuan.

8. Belajar berlangsung terus-menerus.

d) Teori dari R. Gagne

Dalam masalah belajar R. Gagne memberikan

dua definisi:

1. Belajar adalah suatu proses untuk

memperoleh motivasi dalam

pengetahuan keterampilan, kebiasaan,

dan tingkah laku.

2. Belajar adalah pengetahuan suatu

keterampilan yang diperoleh dari

instruksi.

14

Dalam definisi, Gagne jelas mengatakan

bahwa dalam belajar sangat dibutuhkan motivasi

dalam membangkitkan semangat yang ada dalam

diri anak. Selain motivasi, kita harus menyalurkan

ilmu yang dimiliki agar anak menambah

pengetahuan tentang memiliki wawasan yang

luas tentang kehidupan.

e) Teori dari Howard L Kingskey

Howard L. Kingskey mengatakan bahwa,

learning is the process by wich behavior (in the

border sence) is originslted or changed trought

practice or training ( belajar adalah proses tingkah

laku dalam arti luas ditimbulkan atau diubah

melalui praktik dan latihan). Dalam teori ini belajar

adalah suatu praktik atau latihan yang

dilakukanoleh anak. Oleh karna itu, melalui praktik

diharapkan anak mudah megerti apa yang telah

dipelajarinya. Adapun teori diatas dibawah ini

adalah beberapa pengerian tentang belajar

menurut para ahli :

Menurut Witherington, (1952) seperti yang dikutip oleh

Sukmadinata (2004: 155) menyatakan bahwa belajar

merupakan perubahan dalam kepribadian, yang

15

dimanifestasikan sebagai pola-pola respon yang baru yang

berbentuk keterampilan, sikap, kebiasaan, pengetahuan,

dan kecakapan.

Menurut Crow and Crow (1958) dalam Sukmadinata

(2004: 155-156), mengatakan bahwa belajar merupakan

diperolehnya kebiasaan-kebiasaan, pengetahuan dan sikap

baru. Belajar dikatakan berhasil jika seseorang mampu

mengulangi kembali materi yang telah dipelajarinya,

sehingga belajar semacam ini disebut dengan rote learning ,

belajar hafalan, belajar melalui ingatan, by heart di luar

kepala, tanpa mempedulikan makna.

Menurut Hilgard (1962) dalam Suyono (2011) Belajar

adalah suatu proses dimana suatu perilaku muncul atau

berubah karena adanya respon terhadap suatu situasi.

Berdasarkan teori-teori diatas pengertian belajar adalah

perubahan dalam kepribadian yang dimanifestasikan

sebagai pola respon yang baru yang berbentuk

keterampilan, sikap yang di perolehnya kebiasaan-

kebiasaan, pengetahuan dan sikap baru dimana suatu

perilaku muncul atau berubah karna adanya respon

terhadap suatu situasi.

Adapun istilah hasil belajar tersusun dari dua kata, yaitu

“hasil” dan “belajar”.

16

Menurut Susanto (2013: 5) di kemukakan hasil berarti

sesuatu yang di dapat dari jeri payah, sedangkan belajar

suatu proses perubahan tingkah laku pada siswa akibat

adanya interaksi antara individu dan lingkungannya melalui

proses pengalaman dan latihan. Hasil belajar mempunyai

peran penting dalam pendidikan, bahkan menentukan

kualitas belajaran yang dicapai oleh siswa pada bidang studi

yang di pelajari.

Berikut ini adalah beberapa pengertian hasil belajar

menurut para ahli :

Menurut Nawawi daam Brahim (2007:5) yang

menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai

tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi

pelajaran disekolah yang dinyatakan dalam skor yang

diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran

tertentu. Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil

belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak

setelah melalui kegiatan belajar. Karna belajar itu sendiri

merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha

untuk memperoleh suatu bentuk perubahan prilaku yang

relatif menetap. Dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan

instruksional, biasanya guru menetapkan tujuan belajar.

Anak yang berhasil dalam belajar adalah yang berhasil

17

mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan

instruksional.

Proses belajar-mengajar pada hakikatnya adalah

rumusan tingkah laku yang di harapkan dapat dikuasai oleh

siswa setelah menerima atau penempuh pengalaman

belajarnya. Bahan adalah seperangkat pengetahuan ilmiah

yang dijabarkan dari kurikum untuk disampaikan atau

dibahas dalam proses belajar-mengajar agar sampai ke

pada tujuan yang telah di tetapkan metode dan alat adalah

cara atau teknik yang digunakan dalam mencapai tujuan.

Sedangkan penilaian adalah upaya atau tindakan untuk

mengatahui sejauh mana tujuan yang telah ditetapkan itu

tercapai atau tidak. Dengan kata lain, penilaian berfungsi

sebagai alat untuk mengetahui keberhasilan proses dan

hasil belajar siswa.

Kurnia (2014:8) hasil belajar adalah berupa

perubahan tingkah laku yang relative permanen pada

individu, yang ditunjukan oleh adanya kemampuan beraksi,

dimana kemampuan bereaksi itu akan terbentuk dengan

kuat jika ada pengulangan dan penguatan.

Menurut Sudjana dalam Jihad (2013:15), hasil belajar

adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah

ia menerma pengalaman belajarnya. Menurut Suprijono

18

(2015:7) hasil belajar adalah perubahan perilaku secara

keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi secara

keseluruhanbukan hanya salah satu aspek potensi

kemanusiaan saja.

Menurut Purwanto (2014:46) hasil belajar merupakan

pencapaian tujuan pendidikan pada siswa yang mengikuti

proses belajar mengajar.

Menurut Suprijono dalam Thobroni (2015:20) hasil

belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-

pengertian, sikap-sikap, apresias, dan keterampilan. Menurut

Dimyati (2013:20) hasil belajar merupakan suatu puncak

proses belajar. Hasil belajar terjadi berkat evaluasi guru,

hasil belajar dapat berupa dampak pengajaran dan dampak

pengiring, kedua dampak tersebut bermanfaat bagi guru dan

siswa.

Horward Kingsley membagi tiga macam hasil belajar,

yakni (a) keterampilan dan kebiasaan, (b) pengetahuan dan

pengertian, (c) sikap dan cita-cita. Masing masing jenis hasil

belajar dapat diisi dengan bahan yang telah di tetapkan

dalam kurikulum. Sedangkan

Gagne membagi lima katagori hasil belajar yakni, (a)

informasi verbal, (b) keterampilan intelektual, (c) strategi

kognitif, (d) sikap, (e) keterampilan motoris. Dalam sistem

19

pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan, baik tujuan

kurikuler maupun tujuan instruksional, menggunakan

klasifikasi hasil belajar dari Benyamin Bloom yang secara

garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yakni ranah

kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotoris.

Ketiga ranah tersebut menjadi objek penilaian hasil

belajar. Diantara ranah ketiga itu, ranah kognitiflah yang

paling banyak dinilai oleh para guru disekolah karna

berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai

isi bahan pengajaran.

b. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Menurut teori Gestalt, belajar merupakan suatu proses

perkembangan. Artinya bahwa secara kodrati jiwa raga anak

mengalami perkembangan. Perkembangan sendiri

memerlukan sesuatu yang baik yang berasal dari diri siswa

sendiri maupun pengaruh dari lingkungannya. Berdasarkan

teori ini hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua hal, siswa

itu sendiri dan lingkungannya. Pertama, siswa; dalam arti

kemampuan berpikir atau tingkah laku intelektual, motivasi,

minat, dan kesiapan siswa, baik jasmani maupun rohani.

Kedua, lingkungan; yaitu sarana dan prasarana, kompetensi

guru, kreativitas guru, sumber-sumber belajar, metode serta

dukungan lingkungan, keluarga, dan lingkungan.

20

Pendapat yang senada dikemukakan oleh Wasliman

(2007:158), hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik

merupakan hasil intelektual antara berbagai faktor yang

memengaruhi baik faktor internal maupun eksternal, sebagai

berikut :

1) Faktor internal : faktor internal merupakan faktor

yang bersumber dari dalam diri peserta didik,

yang memengaruhi kemampuan belajarnya.

Factor internal ini meliputi : kecerdasan, minat

dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap,

kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan

kesehatan.

2) Faktor eksternal : faktor yang berasal dari luar diri

peserta didik, yang memengaruhi hasil belajar

yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat.

Keadaan keluarga berpengaruh terhadap hasil

belajar siswa. Keluarga yang morat-marit keadaan

ekonominya, pertengkaran suami istri, perhatian

orangtua yang kurang terhadap anaknya, serta

kebiasaan.

21

2. Pemanfaatan Jam Belajar di Luar Sekolah

Kamus Besar Bahasa Indonesia (2002:711) mendefinisikan

pengertian pemanfaatan adalah proses : cara: perbuatan

memanfaatkan.

Sawitri (dalam Kase, 2005:10) berpendapat bahwa teknik

belajar dengan sistem kebut semalam sudah tidak tepat lagi

bagi seorang siswa dalam mempelajari berbagai mata

pelajaran.

Dalam Kase, (2005:10) menyatakan bahwa pemanfaatan

jam belajar di luar sekolah adalah suatu proses aktif di luar jam

sekolah untuk dapat menambah pengetahuan siswa dalam

mendukung jam belajar di sekolah guna mendukung

pencapaian prestasi belajar yang baik. Dari pengertian tersebut

diketahui bahwa belajar tidak hanya dapat dilakukan oleh siswa

semata-mata hanya pada jam sekolah, tetapi juga di luar jam

sekolah. Siswa yang memanfaatkan waktu di luar jam sekolah

dilakukan untuk belajar, pemahaman akan hal-hal yang telah

dipelajari di sekolah, waktu di sekolah kurang dari yang

diinginkan oleh siswa dalam mempelajari suatu pengetahuan.

Dari pendapat beberapa ahli di atas, penulis setuju dengan

pandangan tradisional bahwa pemanfaatan jam belajar di luar

sekolah adalah suatu proses aktif di luar jam sekolah untuk

menambah pengetahuan anak dalam mendukung jam belajar

22

aktif di sekolah dan pencapaian prestasi belajar. Bila siswa

dapat memanfaatkan jam belajar di luar sekolah untuk belajar,

menyelesaikan tugas-tugas sekolah dengan baik akan dapat

meningkatkan prestasi pendidikan bagi siswa, meningkatkan

pengetahuan bagi warga, dan dapat pula meningkatkan kualitas

Sumber Daya Manusia (SDM).

3. Pendampingan Belajar Orang tua

Prasetyo (2009:17). Dapat ditarik kesimpulan bahwa orang

tua adalah ayah dan ibu kandung dari anak-anak hasil

pernikahan, atau wali yang menggantikan peran orang tuanya

karena meninggal.

Purwanti, 2006:16 mengemukakan bahwa pendampingan

belajar dalam keluarga adalah penyertaan yang dilakukan oleh

orang tua terhadap anak yang sedang belajar di rumah.

Pendampingan yang dilakukan dengan cara ikut terlibat secara

langsung dalam proses belajar ikut mempelajari buku-buku

pelajaran anak atau paling tidak ikut menemani anak ketika

belajar.

Berdasarkan teori-teori diatas dapat disimpulkan bahwa

pendampingan belajar orang tua dalam penelitian ini adalah

kegiatan orang tua untuk mendukung dan mendampingi siswa

belajar di rumah dalam menyelesaikan tugas-tugas yang

diberikan guru sehingga siswa merasa terbimbing dan

23

termotivasi untuk belajar. Pendampingan dan support orang tua

sangat berarti dan ingat masa anak–anak ini akan berlalu

sangat cepat, jangan sampai orang tua kehilangan moment

penting dalam fase pembentukan kepribadian anak dalam

proses belajar. Pada prinsipnya orang tua hanya boleh

menfasilitasi kebutuhan tumbuh kembang anak sesuai tahapan

usianya, sebagai orang tua seharusnya memberikan dukungan

positif bagi perkembangan kejiwaan anak dalam proses

pembelajaran, penuh perhatian yang cukup, kontrol sosial yang

baik dari lingkungan keluarga, hasilnya anak akan memiliki

kepribadian yang matang dan memiliki kemampuan untuk

menyelesaikan proses belajar.

4. Peran Orang tua

Orang tua adalah guru pertama dan paling penting dalam

kehidupan seorang anak. Yang kemudian menjadi tugas orang

tua adalah membuat proses belajar seperti belajar,

mengerjakan pekerjaan rumah, dan memberikan perhatian.

Selain itu, memberikan penghargaan terhadap usaha adalah

cara yang kuat untuk mempengaruhi anak-anak agar

menjadikan usaha sebagai suatu sumber yang berharga dan

bermanfaat.

Sebagai orang tua, diharapkan lebih memberikan perhatian

pada komponen usaha dalam buku laporan pendidikan dan

24

bertanggung jawab secara pribadi dalam mengasuh dan

mendukung ketekunan anak-anak seperti yang dilakukan dalam

tugas-tugas sekolah mereka. Hal ini berarti orang tua

merencanakan bersama dan menjamin tersedianya waktu untuk

belajar.

Orang tua juga membantu anak-anak menyusun kebiasaan-

kebiasaan belajar yang tepat, karena aspek yang paling penting

dari kebiasaan-kebiasaan belajar adalah memahami saat hari

sekolah berakhir tugas akademis dan belajar menjadi sebuah

prioritas. Dengan menetapkan waktu atau tata tertib tertentu,

misalnya sesudah makan malam untuk belajar, seorang anak

akan lebih menyesuaikan kegiatan-kegiatan lain sesuai

jadwalnya. Ini membuat anak lebih mudah mengerjakan tugas-

tugas sekolah.

Secara umum, seorang anak bisa mendapatkan manfaat

dengan mengerjakan tugas sekolah dalam sebuah ruangan di

dalam rumah yang tersendiri dan bebas dari gangguan. Tugas

orang tua dalam pendampingan anak usia sekolah dasar antara

lain adalah memberi semangat, memberi pujian atas prestasi

yang diraih anak, menghargai hasil karya anak, sebagai

contohnya anak berbakat di bidang olahraga, pemberian

penghargaan dan pujian ini sangat berarti dalam perkembangan

kejiwaan seorang anak. Peranan orang tua juga sangat penting

25

misalnya guru memberikan pekerjaan rumah, diperlukan

bimbingan orang tua dalam memecahkan masalah yang

dihadapi oleh anak, peranan orang tua sangat tinggi dalam

menentukan prestasi siswa, dalam hal ini orang tua

memperhatikan pendidikan anaknya tentu akan selalu

memperhatikan kebutuhan belajar anaknya. Perhatian tersebut

dapat berbentuk penyediaan fasilitas yang cukup, bimbingan

belajar di rumah baik yang dilakukan secara langsung ataupun

tidak langsung, pada tataran mikro dapat kita lihat siswa yang

mempunyai orang tua yang memberikan perhatian yang tinggi

terhadap kebutuhan untuk pendidikan anaknya kuat

kemungkinannya untuk dapat mencapai prestasi yang lebih

baik, dari uraian diatas dapat dimengerti bahwa mutu

pendidikan tidak di pengaruhi oleh faktor tunggal, namun ada

sejumlah variabel yang dianggap saling mempengaruhi.

Prasetyo (2009:27) Orang tua sebagai fasilitator dengan

menciptakan lingkungan rumah yang mendukung untuk proses

belajar baik secara fisik dan psikologis seperti menyediakan

sarana dan prasarana yang dapat digunakan anak untuk

belajar, seperti ruangan atau tempat untuk belajar, meja dan

kursi, buku tulis dan buku pelajaran, serta peralatan tulis.

Sebagai motivator dengan membantu mengulang materi di

sekolah, membimbing anak dalam mengerjakan PR (pekerjaan

26

rumah). Sebagai informator dengan mengatur kegiatan anak

antara waktu belajar, bermain, dan istirahat dan penasehat

dengan memberikan pujian kepada anak atas usahanya untuk

menyelesaikan tugasnya.

5. Jam Belajar adalah

yang yang penting untuk anak, teruma jam belajar dirumah.

Orang tua harus menerapkan jam belajar yang teratur untuk

anak, sehingga anak pola hidup anak semakin teratur dan anak

pun tidak merasa kesulitan dalam pelajaran di sekolah.

Efektifnya waktu belajar di rumah adalah selama dua jam,

bahkan durasi belajar di rumah selama satu jam saja dinilai

sudah cukup asaldi tentang waktu itu anak memang belajar

dengan efektif, sebab kadang di sela-sela belajar anak ada

yang butuh waktu istirahat. Jika pr anak terlalu banyak, waktu

belajar mereka bisa saja lebih dari dua jam. Cara- cara yang

bisa ditempuh oleh orang tua bekerja adalah :

1. Manajemen waktu dengan baik Hubungan orang tua

dengan anak memerlukan waktu yang berkualitas

untuk berkumpul secara fisik. Waktu yang dibutuhkan

tidak perlu lama, yang penting orang tua konsisten

meluangkan waktu bersama anak setiap hari

2. Jadikan waktu dengan anak sebagai pertemuan yang

berkualitasatau penting

27

Sesingkat apapun kesempatan orang tua untuk

berinteraksi dengan anak, berusahalah agar

kesempatan tersebut tidak terbuang sia-sia, yang

bisa orang tua lakukan adala menyapanya anak

dengan hangat pada saat tiba dirumah,

menanyakan kejadian atau pengalaman yang

dialami anakselama di tinggal bekerja, menjadi

pendengar yang baik untuk sang anak, berikan

sentuhan fisik kepada anak seperti mengelus

kepalanya, dan sisihkan juga waktu untuk

membimbingnya belajar di rumah.

B. Kerangka Berpikir

Berdasarkan uraian diatas, maka ada beberapa variabel yang

berkaitan yaitu pemanfaatan jam belajar di luar sekolah ( Rumah )

adalah suatu proses aktif di luar jam sekolah untuk menambah

pengetahuan anak dalam mendukung jam belajar aktif di sekolah

serta pencapaian prestasi belajar yang baik. Purwanti, 2006:16

adalah penyertaan yang dilakukan oleh orang tua terhadap anak

yang sedang belajar di rumah. Pendampingan yang dilakukan

dengan cara ikut terlibat secara langsung dalam proses belajar ikut

mempelajari buku-buku pelajaran anak atau paling tidak ikut

menemani anak ketika belajar.

28

Prestasi belajar merupakan hasil usaha belajar yang dicapai

seorang siswa dari kegiatan belajar di sekolah pada jangka waktu

tertentu yang dicatat di dalam bukti laporan tertulis. Orang tua

adalah guru pertama dan paling penting dalam kehidupan seorang

anak. Yang kemudian menjadi tugas orangtua adalah membuat

proses belajar seperti belajar, mengerjakan pekerjaan rumah, dan

memberikan perhatian. Selain itu, memberikan penghargaan

terhadap usaha adalah cara yang kuat untuk mempengaruhi anak-

anak agar menjadikan usaha sebagai suatu sumber yang berharga

dan bermanfaat. Sebagai orangtua, diharapkan lebih memberikan

perhatian pada komponen usaha dalam buku laporan pendidikan

dan bertanggung jawab secara pribadi dalam mengasuh dan

mendukung ketekunan anak-anak seperti yang dilakukan dalam

tugas-tugas sekolah mereka. Hal ini berarti orang tua

merencanakan bersama dan menjamin tersedianya waktu untuk

belajar.

29

Bagan 2.1

Kerangka Berfikir

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Tempat penelitian di laksanakan di daerah perumahan

cluster maruga asri blok m no 9 taman fasco pamulang II

Tanggerang selatan. Alasan pemilihan tempat karena

berdasarkan hasil observasi bahwa ada salah satu masyarakat

di lingkungan sekitar masih ada orang tua yang bekerja akan

tetapi walaupun anak yang berlatar belakang kedua orang tua

yang bekerja tidak mengurangi perhatian orang tua terhadap

penerapan jam belajar anak dirumah.

2. Waktu Penelitian

Peran orang tua dalam menerapkan jam belajar anak

dirumah

Lingkungan dan teman sebaya

Hasil belajar

30

Waktu penelitian ini berlangsung selama kurang satu

setengah bulan, mulai bulan Desember sampai dengan bulan

Januari 2018 di perumahan cluster maruga asri blok m no 9

taman fasco pamulang II Tanggerang selatan.

Tabel 3.1

Waktu Penelitian

No

Kegiatan

Bulan

Nov

Des

Jan

Feb

Mar

Apr

Mei

1 Daftar bimbingan skripsi

2 Pelaksanaan Peneliti

3 Penyusunan dan Konsultasi skripsi

4 Ujian Sidang Skripsi

B. Metode Penelitian

Metode penelitian tersebut yaitu bersifat kualitatif. Menurut Idrus

(2007: 84) dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah

metode kualitatif. Data penelitian kualitatif diperoleh dari apa yang

diamati, didengar, dirasa, dan dipikirkan oleh peneliti. Penelitian ini

berisi deskripsi peneliti tentang situasi yang diamati yang tengah

31

melakukan aktivitas (apa) dan berlangsung ditempat (dimana)

situasi itu berlangsung.

Menurut Darmadi (2014: 36) pendekatan kualitatif adalah

pendekatan yang berbentuk kata-kata, bukan bentuk angka. Data

kualitatif diperoleh melalui berbagai teknik pengumpulan data

misalnya wawancara, dokumentasi, diskusi terfokus atau observasi

yang telah dituangkan dalam catatan lapangan.

Moloeng mengatakan (2007:3) pendekalan kualitatif adalah

suatu proses penelitian dan pemahaman yang berdasarkan pada

metodelogi yang menyelidiki suatu fenomena sosial dan masalah

manusia pada pendekata ini, peneliti membuat suatu gambaran

kompleks, meneliti kata-kata, laporan terinci, dari pandangan

responden, dan melakukan studi situasi yang alami.

Kemudian Kristi (2009: 124) pendekatan kualitatif adalah

metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi

obyek yang alamiah dimana peneliti sebagai instrumen.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

penelitian kualitatif yaitu prosedur penelitian yang menghasilkan

data deskriptif berupa ucapan, tulisan dan perilaku yang diamati

dari subjek itu sendiri. Cara yang diambil dalam penelitian ini

menggunakan observasi lapangan, wawancara, dokumentasi

gambar atau foto.

C. Desain Penelitian

32

Dengan digunakan metode kualitatif ini, maka data yang di

dapatkan akan lebih lengkap, lebih mendalam, kredibel, dan

bermakna. Desain yang di siapkan oleh peneliti ini terdiri dari tiga

tahap yaitu :

1. Tahap persiapan

Kegiatan yang di lakukan dalam tahap ini adalah sebagai

berikut : (a) Penyusunan rancangan awal penelitian yakni :

mengadakan observasi awal dengan metode wawancara untuk

memperoleh informasi tentang orang tua yang mendidik anak

dengan kekerasan terhadap perilaku anak di Pamulang

tanggerang (b) Pengurusan izin penelitian dari kampus (c)

Penjajakan lapangan dan penyempurnaan rancangan

penelitian (d) Pemilihan dan interaksi dengan subjek dan

informan (e) Penyiapan peralatan untuk di jadikan alat bantu

dalam kegiatan lapangan.

2. Tahap pelaksanaan

Pada tahap ini sebagai pelaksana peneliti, sekaligus sebagai

human instrument mencari informasi data, yaitu membuat

kesepakatan dengan subjek mengenai waktu dan tempat untuk

melakukan observasi lapangan, serta wawancara mendalam

kepada responden yaitu : ibu dan anak berdasarkan pedoman

33

yang dibuat. Setelah wawancara di lakukan, peneliti

memindahkan hasil wawancara dalam bentuk data deskriptif.

3. Tahap penyelesaian

Dalam tahap ini, peneliti berusaha mengumpulkan hasil

observasi lapangan, wawancara dan kemudian menafsirkan

serta menyusun data dalam bentuk hasil penelitian atau

laporan.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif karena

dilakukan pada kondisi yang alamiah. Dalam penelitian

kualititatif, yang menjadi instrument utamanya adalah peneliti

sendiri. Namun, selanjutnya setelah fokus penelitian menjadi

jelas, maka kemungkinan akan dikembangkan instrument

penelitian sederhana, yang diharapkan dapat melengkapi data

dan membandingkan data yang telah ditemukan melalui

observasi dan wawancara. Sehingga, penelitian ini dilakukan

dengan apa adanya sesuai dengan yang dilakukan oleh peneliti

tanpa adanya manipulasi data.

Metode kualitatif merupakan fokus perhatian dengan

pendekatan interpretative, semiotic, dan hermeneutic. Cakupan

metode kualitatif yakni sebagai kumpulan data empiris, hasil

wawancara teks-teks hasil pengamatan, dan visual yang

menggambarkan makna keseharian. (Fashri, 2007: 9).

34

1. Menurut Rahardjo & Gudnanto (2011: 250) studi kasus adalah

suatu metode untuk memahami individu yang dilakukan secara

integrative dan komprehensif agar diperoleh pemahaman yang

mendalam tentang individu tersebut beserta masalah yang

dihadapinya dengan tujuan masalahnya dapat terselesaikan

dan memperoleh perkembangan diri yang baik.

2. Sedangkan menurut Bimo Walgito (2010: 92) mengemukakan

studi kasus merupakan suatu metode untuk menyelidiki atau

mempelajari suatu kejadian mengenai perseorangan (riwayat

hidup). Pada metode studi kasus ini diperlukan banyak

informasi guna mendapatkan bahan-bahan yang agak luas.

Metode ini merupakan integritas dari data yang diperoleh

dengan metode lain.

3. Kemudian menurut W.S Winkel & Sri Hastuti (2006: 311)

menyatakan bahwa studi kasus dalam rangka pelayanan

bimbingan merupakan metode untuk mempelajari keadaan dan

perkembangan siswa secara lengkap dan mendalam, dengan

tujuan memahami individualitas siswa dengan baik dan

membantunya dalam perkembangan selanjutnya.

4. Fenomenologi

Penelitian fenomologi berorientasi untuk memahami, menggali,

dan menafsirkan arti dari peristiwa-peristiwa, fenomena-

fenomena dan hubungan dengan orang-orang yang biasa

35

dalam situasi tertentu.Ini biasa disebut dengan penelitian

kualitatif dengan menggunakan pengamatan terhadap

fenomena-fenomena atau gejala-gejala sosial yang alamiah

(nature), digunakan sebagai sumber data, pendekatan ini

berdasarkan kenyataan lapangan (empiris).

3.1 Gambar Analisis Data Fenomenologi

5. Deskriptif

Penelitian kualitatif deskriptif adalah suatu metode yang

digunakan untuk menemukan pengetahuan terhadap subjek

penelitian pada suatu saat tertentu. (Muhktar, 2013: 10).

Dari desain penelitian diatas, peneliti memilih desain

penelitian studi kasus di karenakan penelitian ini merupakan

Mengoeganisir

data

Membaca data

keseluruhan

Menemukan

data Mengumpulkan

dan menulis

gambaran

pengalaman

yang terjadi

Mengembangkan

uraian

keseluruhan

fenomena

Penjelasan secara

naratif mengenai

fenomena yang

terjadi

Membuat

laporan

36

upaya mengungkapkan kasus yang terjadi berdasarkan

pengalaman yang dialami pada beberapa individu atau

informan. Tujuan menggunakan desain penelitian studi kasus

adalah tidak sekedar untuk menjelaskan seperti obyek yang di

teliti, tetapi untuk menjelaskan bagaimana keberadaan dan

mengapa kasus tersebut dapat terjadi. Dengan kata lain,

penelitian studi kasus bukan sekedar menjawab pertanyaan

penelitian tentang “apa” (what) obyek yang diteliti, tetapi lebih

menyeluruh dan komprehensif lagi adalah tentang “bagaimana”

(how) dan “mengapa” (why) obyek tersebut terjadi dan dapat di

pandang sebagai suatu kasus.

Dan disini peneliti akan menjelaskan tentang tahapan-

tahapan penelitian. Langkah pertama yaitu peneliti akan

observasi/survei tempat yang akan peneliti jadikan sebagai

penelitian dan peneliti akan meminta izin kepada bapak Rt atau

Rw di lingkungan sekitar, yang kedua peneliti akan menemui

orang tua yang akan peneliti jadikan penelitian dan meminta

izin untuk mewawancarai orang tua dan anak mereka,

Rancangan yang akan peneliti lakukan adalah : Pertama

peneliti akan mengunjungi rumah orang tua yang akan peneliti

teliti. Kedua peneliti akan mewawancarai orang tua dan anak,

peneliti akan mewawancarainya tidak terlalu formal akan tetapi

37

saya akan mewawancarainya dengan santai dan seperti

berbicara biasa.

D. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah sumber utama yang berkaitan

dengan apa yang diteliti. Subjeknya adalah orang-orang yang

menjadi informan yang dapat memberikan data yang sesuai

dengan masalah yang diteliti. Dalam penelitian ini yang menjadi

informan adalah perwakilan dari masyarakat perumahan cluser

maruga asri. Orang tua setempat, sebagai informan yang diambil

sesuai dengan kriteria yang akan peneliti teliti baik dari segi tingkat

pendidikan, maupun sikap anak diluar lingkungan rumah.

Anak yang akan diteliti berjumlah 6 anak yang berumur 9-10 tahun.

E. Teknik Pengumpulan Data

1. Observasi

Menurut Darmadi (2014:200) dalam bukunya yang berjudul

Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial mendefinisikan

observasi sebagai berikut : Observasi atau pengamatan

merupakan salah satu teknik pengumpulan data/ fakta yang

efektif untuk mempelajari suatu sistem. Observasi juga dapat

dikatakan sebagai pengamatan langsung para pembuat

keputusan atau pengamatan yang dilakukan secara langsung

tentang suatu kegiatan tertentu.

38

Menurut Zuriah (2006: 173) mengungkapkan bahwa

observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara

sistematis terhadap gejala yang tampak pada penelitian.

Metode observasi sebagai alat pengumpulan data, dapat

dikatakan berfungsi ganda, sederhana, dan dapat dilakukan

tanpa menghabiskan biaya.

Menutut Sutrisno Hadi yang dikutip oleh Andi Prastowo

(2010: 27) dalam bukunya yang berjudul Menguasai Teknik-

teknik koleksi data penelitian kualitatif menjelaskan observasi

diartikan sebagai pengamatan data pencacatan secara

sistematik terhadap suatu gejala yang Nampak pada objek

peneltian.

2. Wawancara

Menurut Sugiono (2010: 317) wawancara adalah pertemuan

dua orang yang bertukar informasi dan ide melalui Tanya jawab

sehinga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik

tertentu.

Menurut Beni (2012:131) wawancara adalah metode

pengambilan data dengan cara menanyakan sesuatu kepada

seseorang yang menjadi informan atau responden.

Adapun wawancara yang digunakan peneliti adalah

wawancara pembicaraan informal, dimana pertanyaan yang

diajukan bergantung pada pewawancara. Pelaksanaan

39

wawancara dapat dilakukan dalam suasana biasa, wajar, dan

jawaban berjalan seperti pembicaraan biasa dalam kehidupan

sehari-hari.

Teknik pengumpulan data yang utama adalah dengan cara

wawancara mendalam yang dibantu dengan pedoman

wawancara, serta observasi secara langsung. Pengumpulan

data yang dilakukan di lapangan yaitu mencari informasi tokoh

masyarakat tentang orang tua yang berkerja dari pagi sampai

malam sehingga tidak bisa membimbing anak untuk belajar

dirumah. Kemudian mewawancarai salah satu masyarakat

untuk mendapatkan informasi secara mendalam mengenai

orang tua yang berkerja dari pagi sampai malam. Wawancara

tersebut berisi pertanyaan yang akan diajukan kepada informan

dan tidak lupa peneliti mengambil dokumentasi seperti foto dan

merekam suara informan untuk dokumentasi. Pengumpulan

informasi yang kurang akan dilakukan ulang sampai mendapat

kejelasan.

40

Table 3.2

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Orang Tua dan Anak

No Aspek Indikator Nomer Butir

1 Penerapan

Jam Belajar

1. Pandangan tentang penerapan

jam belajar efektif anak

dirumah

1,2

2. Pandangan orang tua tentang

kewajibannya untuk

membimbing anak dalam

belajar

3,4,5,6,7,8

3. Pandangan tentang orang tua

mengarahkan anak untuk

mengerjakan pekerjaan rumah

(PR)

9,10,11,12,13,

2 Hasil Belajar 4. Pandangan orang tua tentang

hasil belajar anak

14

5. Pandangan tentang pengaruh

hasil belajar

15

41

3. Dokumentasi

Menurut Sugiono (2007: 82) yang dikutip andi prastowo (2010:

191) mendefinisikan dokumentasi adalah catatan peristiwa yang

sudah berlaku.

Menurut Ahmad (2012: 177) menjelaskan bahwa dokumentasi

adalah dapat berupa gambar atau video. Jadi dokumentasi itu

merupakan hasil gambar dari proses penelitian yang dilakukan

dilapangan.

4. Catatan Lapangan

Idrus (2007: 85) berpendapat bahwa catatan lapangan yaitu

catatan yang ditulis secara rinci, cermat, luas, dan mendalam dari

hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti tentang

aktor, aktivitas, dan tempat berlangsungnya kegiatan.

F. Teknik Analisis Data

1. Analisis Data

Analisis data kualitatif yang dikutip Moleng (2007: 248)

adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan

data, mengorganisasi data, memilah-milahnya menjadi satuan

yang dapat dikelola, mensinesiskannya, mencari dan

menemukan pola, menentukan apa yang dapat diceritakan

kepada orang lain.

Tahapan analisis data kualitatif yang dikutip Moleng (2007:

248) yaitu sebagai berikut :

42

a. Membaca atau mempelajari data, meandai kata-kata

kunci dan gagasan yang ada dalam data.

b. Mempelajari kata-kata kunci itu, berupaya menemukan

tema-tema yang berasal dari kata.

c. Menuliskan model yang ditemukan.

d. Menuliskan model yang ditemukan.

Teknik analisis data pada penelitian ini, dilakukan pada saat

pengumpulan data berlangsung, serta setelah selesai

pengumpulan data dalam waktu tertentu. Pada saat

melaksanakaan wawancara analisis terhadap jawaban dari

informan yang diwawancarai, peneliti sudah melakukan analisis

terhadap jawaban dari informan yang kurang memuaskan maka

peneliti akan melanjutkan atau mengajukan pertanyaan lagi sampai

diperoleh data yang lebih jelas dan mendalam dan dianggap

kredibel (Miles dan Huberman dalam Sugiono, 2006).

Berdasarkan teori maka teknik analisis data yang peneliti

lakukan adalah menganalisa jawaban informan yang kurang untuk

memperkuat penelitian, maka peneliti mencari jawaban yang benar-

benar dapat dipercaya untuk penyusunan laporan skripsi.

43

Proses analisis data dalam penelitian kualitaitif yaitu :

1) Reduksi Data

Menurut Sugiono (2010: 339) reduksi data merupakan

proses berpikir sensitive yang memerlukan kecerdasan

dan keluasan serta kedalaman wawasan yang tinggi.

Mereduksi berarti meringkas, dan mengkatagorisasi data

untuk menentukan aspek-aspek penting atau membuang

yang tidak perlu sehingga memberikan gambaran jelas

dan mempermudah dalam pengumpulan data.

2) Penyajian Data

Setelah mendapat data dan informasi hasil

pengamatan, maka peneliti menyajikandata yang sudah

di dapatkan mengenai hasil pengamatan, yaitu berupa

hasil catatan lapangan dan hasil wawancara.

3) Pengambilan Kesimpulan dan Verifikasi Data

Pada pengambilan keputusan peneliti mendalami

makna yang diperoleh dari data atau informasi yang

diperlukan kedalam suatu kesimpulan dalam proses.

Sedangkan verifikasi data peneliti mengumpulkan data

baru yang memungkinkan untuk melengkapi data yang

ada tentang penerapan jam belajar efektif terhadap hasil

belajar anak usia 9-10 tahun di Pamulang.

44

Pengambilan kesimpulan menggambarkan maksud

dari data yang ditampilkan. Ketiga langkah dalam

menganalisis data-data penelitian tersebut menjadi

acuan peneliti ini sehingga dapat tercapai uraian

sistematis akurat dan jelas.

2. Triangulasi

Menurut Hamid Darmadi (2014: 295) mengartikan bahwa

triangulasi adalah pemeriksaan keabsenan data yang

memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data yang

memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data untuk

keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap

data tersebut. Teknik triangulasi yang dapat digunakan

menurut Patton meliputi:

a. Triangulasi data disebut juga triangulasi sumber. Cara ini

mengarahkan peneliti agar di dalam mengumpulkan data,

ia berusaha menggunakan berbagai sumber yang ada.

b. Triangulasi peneliti adalah hasil penelitian baik yang

berupa data maupun kesimpulan mengenai bagian

tertentu atau keseluruhannya dapat diuji oleh peneliti lain

(Stopo, 2006: 93).

c. Triangulasi metodelogis adalah metode yang digunakan

cara mengumpulkan data sejenis tetapi menggunakan

metode yang berbeda (Stopo, 2006: 93).

45

d. Triangulasi teoritis adalah triangulasi yang dilakukan

peneliti dengan menggunakan perspektif lebih dari satu

teori dalam membahas permasalahan yang dikaji (Stopo,

2006: 98).

Keuntungan mengguanakan triangulasi adalah dapat

mempertinggi vabilitas, memberi kedalam hasil penelitian,

sebagai pelengkap data dari sumber pertama masih ada

keraguan. Dalam peneliti ini kegiatan triangulasi dilakukan

dengan mengecek data, antara hasil wawancara dengan

hasil pengamatan atau sebaliknya maupun hasil

dokumentasi.

Stopo (2006: 96) dalam pengumpulan data, triangulasi

diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat

menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan

sumber data yang telah ada.

46

3.2 Gambar Triangulasi Teknik Pengumpulan Data

Triangulasi teknik untuk menguji kreadibilitas data

yang dilakukan dengan cara mengecek data kepada

sumber yang sama dengan teknik yang berbeda.

Gambar 3.3 Triangulasi Sumber Pengumpulan Data

Observasi

Partisipatif

Wawancara

informal

Dokumentasi

Catatan

Lapangan

Sumber

Data

Sama

Wawancara

Informal

A

B

C

47

Triangulasi sumber untuk menguji kredibilitas data

dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh

melalui berbagai sumber.

Gambar 3.4 Triangulasi Waktu Pengumpulan Data

Waktu juga sering mempengaruhi kreadibilitas data.

Data yang dikumpulkan dengan teknik wawancara dipagi

hari pada saat narasumber masih segar, belum banyak

masalah, akan memberikan data yang lebih valid sehingga

lebih kredibel

Siang

Pagi

Sore

48

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Data Tempat Penelitian

a. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

Lokasi yang akan peneliti lakukan yaitu terletak di wilayah

Tanggerang Selatan, lebih strategisnya di derah Perumahan

Cluser Maruga Asri Pamulang II Tanggerang Selatan.

Tanggerang Selatan adalah sebuah kota yang terletak di

Tatar Pasundan provinsi Banten, Indonesia. Kota ini terletak

30 km sebelah barat Jakarta dan 90 km sebelah Tanggerang

Serang, ibu kota provinsi Banten, kota Tanggerang Selatan

berbatasan dengan kota Tanggerang di sebelah utara,

Kabupaten Bogor (Provinsi Jawa Barat) di sebelah selatan,

Kabupaten Tangerang di sebelah barat, serta Daerah

Khusus Ibukota Jakarta di sebelah timur. Dari segi jumlah

penduduk Tangerang Selatan merupakan kota terbesar

kedua di provinsi Banten setelah kota Tangerang serta

terbesar kelima di kawasan Jabodetabek setelah Jakarta,

Bekasi, Tangerang, dan Depok. Wilayah kota Tangerang

selatan merupakan hasil pemekaran dari Kabupaten

Tangerang.

49

b. Gambaran Ringkas Subjek Penelitian

Perumahan Taman Fasco adalah termasuk ke dalam

wilayah Pamulang Tanggerang Selatan. Pamulang adalah

sebuah kecamatan di kota Tanggerang Selatan. Sebelum

kota Tanggerang Selatan menjadi kota otonom, Pamulang

merupakan salah satu kecamatan dari kabupaten

Tanggerang Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti

mengunjungi atau observasi ke daerah Pamulang

Tangerang Selatan, tepatnya di Perumahan Cluser Maruga

Asri Blok M Rt 10 Rw 5 Nomor 9, Taman Fasco Pamulang II

kepada seorang anak yang bernama Annida. Observasi ini

dilakuan mulai bulan November 2017 sampai dengan

Januari 2018. Annida Putri Antony, Marha Novalianti,

Muhammad Farrel Noviandi, Ceisya Putri Anindra,

Muhammad Akdan Ziyad, Zahra Ayuri adalah nama anak

yang akan saya teliti dalam tugas akhir saya ini, yang

berjenis kelamin yaitu dua laki-laki dan empat perempuan.

Orang tua dari Annida Ayahnya bernama Ahmad Tirta

Antony dan Ibunya bernama Puji Lestari. Ayahnya berumur

37 tahun dan ibunya 37 tahun. Pekerjaan kedua orang

tuanya adalah ayah sebagai karyawan swasta di PT Sosro,

jam kerja ayahnya dari jam 08.00-17.00 terkadang

mendapatkan jam kerja tambahan atau lembur sehingga

50

pulang sudah larut malam. Sementara ibunya bekerja

sebagai seorang pendidik (guru tk) di tambah guru les

private, jam kerjanya pun dari jam 07.30-12.00 les private

dari jam 13.00-16.00. Ayahnya dari Marsha Novalianti

bernama Marwan dan ibunya bernama Jamillah. Ayahnya

berusia 35 Tahun dan ibunya berusia 30 Tahun. Pekerjaan

ayahnya adalah supir dan ibunya karyawan swasta, jam

kerja ayahnya dari jam 07.00-20.00 dan ibunya jam 08.00-

17.00, pendidikan kedua orang tua Marha yaitu SMA.

Ayahnya dari Muhammad Farrel Noviandi bernama Yasin

dan ibunya bernama Leha. Ayahnya berusia 29 tahun dan

ibunya berusia 25 tahun. Pekejaan ayahnya karyawan

swasta dan ibunya office girl, jam kerja ayahnya dari jam

08.00-17.00 dan ibunya 10.00-20.00, pendidikan kedua

orang tuanya adalah SMA. Ayahnya dari Ceisya Putri

Anindra bermana Endra Hermana dan ibunya Suryani.

Ayahnya berusia 27 tahun dan ibunya 26 tahun. Pekerjaan

ayahnya adalah karyawan swasta dan ibunya ibu rumah

tangga, jam kerja ayahnya dari jam 09.00 sampai jam 17.00.

Pendidikan kedua orang tua Ceisya adalah SMA. Ayahnya

dari Muhammad Akdan Ziyad bermana Hasanudi dan ibunya

bernama Neni. Ayahnya berusia 32 tahun dan ibunya 28

tahun. Pekerjaan ayahnya sebagai karyawan swasta dan

51

ibunya ibu rumah tangga, jam kerja ayahnya dari jam 08.00

sampai 17.00 . Pendidikan kedua orang tuanya adalahnya

SMA. Ayahnya dari Zahra Ayuri bernama Akmal dan ibunya

bernama Yuli. Ayahnya berusia 27 tahun dan ibunya 25

tahun. Pekerjaan ayahnya sebagai karyawan swasta dan

ibunya ibu rumah tangga, jam kerja ayahnya dari jam 08.00-

17.00. Pendidikan kedua orang tuanya adalah SMA.

Saat ini Annida, Marsha, Akdan berusia 10 tahun dan

Farrel, Ceisya, dan Zahra berusia 9 Tahun. Annida

mempunyai seorang adik yang bernama Zibie Fathi Antony

yang berumur 6 tahun, saat ini Annida berusia 10 tahun dan

sedang menimba ilmu di sekolah dasar negeri serua 01

didaerah pamulang dua tanggerang selatan Annida

bersekolah dari jam 6.30 samapi jam 13.00. Annida adalah

gadis kecil yang sangat ceria dan juga pintar kesehariaanya

selalu dia lalui dengan bahagia meskipun dia selalu ditinggal

bekerja oleh ayah dan ibunya. Pada saat ayah dan ibunya

bekerja Annida tinggal bersama dengan adiknya dirumah.

Marsha adalah gadis kecil yang selalu ceria saat bermain

bersama teman-temannya, walaupun kedua orang tuanya

bekerja itu tidak membuat Marsha menjadi anak yang manja,

jika pulang sekolah terkadang Marsha membawa teman-

teman sekolahnya untuk belajar bersama di rumahnya.

52

Farrel adalah anak laki-laki yang senang bermain dengan

teman-temannya, dia mudah bersosialisasi dengan teman

sebayanya dan orang di sekitarnya, dia pandai berbicara

dalam segi pendidikan dia adalah anak yang pintar. Ceisya

adalah anak perempuan yang cantik dan ceria, pandai

bergaul dan suka bermain bersama teman-temannya. Akdan

adalah anak laki-laki yang sangat mandiri dan tidak mau

merepotkan kedua orang tuanya, jika berangkat sekolah

Akdan selalu berangkat sendiri tidak mau diantar kedua

orang tuanya. Zahra adalah gadis kecil yang mudah

bersosialiasi dengan temannya, dan selalu terlihat ceria

ketika sedang bermain dengan teman-temannya.

Sore hari sekitar jam 16.00 Annida, Marsha, Farrel

berangkat mengaji. Dan Ceisya, Akdan, Zahra berangkat

mengaji jam 17.00 malam. Siang hari sekitar jam 13.00

Annida, Akdan, Marsha, Zahra berangkat les. Mereka

adalah anak kecil yang mandiri dan mudah bergaul dengan

teman sebayanya, entah mengapa kedua orang tua mereka

bekerja dan tidak mempunyai waktu untuk belajar bersama

atau mengobrol bersama anak-anak mereka. Maka dari itu

saya sebagai peneliti akan menjabarkan secara rinci

keseharian mereka dan juga cara orang tuanya dalam

53

mengasuh dan mendidik anak-anak mereka sehingga bisa

menjadi anak yang mandiri, sehat, ceria dan juga cerdas.

2. Deskripsi Data Penelitian

Hasil data-data yang di dapat dari lapangan mengenai

“Penerapan Jam Belajar Efektif Terhadap Hasil Belajar Anak

Usia 9-10 Tahun” menunjukan seperti di bawah ini :

a. Pandangan orang tua yang bekerja terhadap perkembangan

pendidikan anak

Pada saat peneliti datang ke rumah subjek, peneliti

merasa tidak ada perbedaan dengan tempat kediaman

anak yang kedua orang tuanya bekerja. Lingkungan rumah

subjek adalah komplek kecil yang tidak banyak

penghuninya, aktivitas subjek pun tidaklah jauh berbeda

dengan anak anak lainnya.

Orang tua subjek pun sangat Kooperativ dalam

menjawab berbagai pertanyaan yang saya ajukan dan

merekapun selalu menjawab dengan tenang dan juga jelas

dan ini membuat saya semakin tertarik dalam meneliti lebih

jauh tentang anak mereka yang bernama Annida.

Rumah subjek tidaklah terlalu besar, namun terlihat

semua barang barangnya tersusun dengan rapih dan

teratur, ada juga rumah orang tua yang cukup berantakan,

pada saat peneliti dating kerumahnya pun sempat bertanya

54

kenapa keadaan rumahnya seperti itu, orang tu pun

menjawab karna mereka terlalu sibuk dan tidak sempat

membersihkan rumah karna sibuk bekerja.

b. Peranan orang tua dalam mendidik anak

Kedua oang tua Annida, Marha, dan Farrel yang

bekerja sangat sibuk dengan kerjaan orang tua mereka

tetapi peran kedua orang tua saat di rumah menurut anak-

anak mereka cukup memperhatikan anak-anaknya di

rumah. Saat Annida ditinggal orang tuanya bekerja untuk

pertama kalinya Annida sangat merasa sedih. Ayah bekerja

tidaklah menjadi masalah besar bagi Annida namun

sangaat ibunya memutuskan untuk kembali bekerja Annida

merasa itu adalah masalah terbesar dalam hidupnya, ia

merasa kesepian dan juga ketakutan. Kesepian karena

tidak adalagi yang menemaninya dirumah, ketakutan karna

takut tidak ada lagi yang mengajarinya belajar dan

membantu mengerjakan tugas dari sekolah orang tua

Annida tidak melepas tanggung jawab begitu saja berbagai

cara dan solusi dicari, agar Annida tidak merasa sedih

ataupun kesepian. Hal yang dilakukan adalah membuat

jadwal untuk Annida di rumah agar Annida dapat belajar

menjadi anak yang disiplin dan mandiri. Dan kedua orang

tua Ceisya, Akdan, dan Zahra yang ibunya

55

mempunyaibanyak waktu untuk mereka selalu

memperhatikan dan mempunyai banyak waktu untuk anak-

anaknya di rumah.

Setiap orang tua akan selalu menginginkan yang

terbaik untuk anaknya baik dalam hal pendidikan dan juga

kesehatan rohani dan jasmaninya.

Dalam segi pendidikan anak orang tua sangat

berperan penting dalam mengawasi kegiatan mereka sehari

hari, karna mereka takut dan khawatir akan terjadi hal-hal

yang tidak di inginkan, mengingat pergaulan anak yang

cukup bebas sekarang ini. Bimbingan dalam pendidikan pun

sangat penting karna orang tua lah yang membantu sang

anak dalam memecahkan persoalan saat menghadapi

tugas-tugas atau ujian dari sekolah.

c. Pandangan orang tua tentang penerapan jam belajar efektif

di rumah

Tindakan orang tua dalam mengatur jam belajar anak

di rumah sangat baik, orang tua juga memberikan waktunya

untuk mengajak anak bermain ketika pulang kerja,

walaupun kedua orang tua anak bekerja tetapi tidak

melepas tanggung jawab untuk mengurus anak dirumah,

terutama membuatkan jadwal belajar, bermain sehingga

anak menjadi pribadi yang lebih mandiri. Waktu belajar

56

Annida, Marsha, Farrel di rumah yang kedua orang tuanya

buatkan tidak terlalu lama, sehingga waktu bermain dan

belajar sama-sama seimbang. Begitu juga dengan Ceisya,

Akdan dan Zahra walapun ibu mereka mempunyai waktu

yang lebih banyak tetapi jam belaja meeka sangat teratur

dan baik.

d. Pandangan orang tua tentang tercapainya hasil belajar anak

Kedua orang tua Annida, Marsha, Farrel, Ceisya,

Akdan dan Zahra sudah merasa cukup puas dengan hasil

belajar di sekolah, karna mereka yang begitu sangat aktif di

kelas membuat Annida, Marsha, Farrel, Ceisya, Akdan, dan

Zahra selalu mendapatkan hasil belajar yang memuaskan

dan mendapatkan peringkat dikelas, tidak lupa orang tua

memberi nasihat kepada mereka walaupun mendapatkan

peringkat di kelas dan hasil belajar yang bagus tidak

membuat merasa puas diri, kan tetapi itu adalah acuan

untuk maju kedepannya.

e. Pandangan tentang pengaruh hasil belajar anak.

Ibu dari Annida, Marsha, Farrel, Ceisya, Akdan dan

Zahra mengatakan pengaruh gadget untuk hasil belajar

anak itu sangat berpengaruh sekali. Kemajuan teknologi

mempunyai 2 hasil yaitu positif dan negatif, disisi positifnya

dengan kemajuan teknologi seperti halnya smartphone

57

dapat membantu anak dalam belajar, karena saat ini

pendididkan anak sekolah di Indonesia sudah memakai

kurtilas atau kurikulum tigabelas, kurikulum ini

menginginkan anak murid yang lebih aktif atau lebih

tanggap dalam mencari pembelajaran disekolah, dan sisi

negatifnya yaitu anak sudah mengalami kecanduan dalam

bermain handphone.

Dipastikan anak tidak akan fokus dalam belajar,

karena tidak fokus itulah yang akan menurunkan hasil

belajar anak, maka dari itu Annida tidak bermain handphone

pada saat hari sekolah Annida hanya bermain gadget hanya

saat libur sekolah yaitu hari minggu dan itupun masih perlu

pengawasan dari orang tua.

Sebagai data pendukung dari penelitian ini, peneliti

simpulkan hasil wawancara dengan orang tua, seperti di

bawah ini.

Wawancara ini dilakukan pada bulan November 2017

sampai dengan bulan Januari 2018 bertempat di kediaman

kedua orang tua narasumber. Peneliti melakukan

wawancara dengan orang tua pelaku secara langsung.

Adapun bentuk wawancara dapat disimpulkan sebagai

berikut:

58

1) Apakah ibu/bapak bisa membagi waktu antara bekerja

dan medidik anak dirumah?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan bahwa

awalnya ia mengalami kesulitan dalam membagi waktu,

namun seiring dengan waktu semua bisa diatur atau

dikendalikan.

2) Bagaimana antisipasi ibu/bapak saat anak di tinggal

bekerja seharian?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan awalnya

Annida beserta adiknya tinggal dirumah bersama

pembantu. Namun saat ini sudah tidak ada pembantu,

untuk mengantisipasi hal tersebut Annida dan adiknya

selama ditinggal bekerja oleh orang tuanya diawasi

dibantu oleh tetangga sebelah rumahnya. Ibu puji

bekerja hanya sampai jam 13.00 siang.

3) Bagaimana peran orang tua dalam mendidik anak

dirumah?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan dalam

mendidik anak dirumah yang paling berperan penting

dan aktif adalah ibu Puji. Setiap hari ibu Puji selalu

mendampingi dan membantu Annida dalam

mengerjakan tugas-tugas dari sekolah. Begitu juga

pada saat Annida sebelum berangkat ke sekolah ibu

59

Pujilah yang membuatkan bekal makan untuk Annida

bawa ke sekolah, sehingga Annida tidak makan

makanan atau jajanan di sekolah. Dan tugas ibu Puji

sebagai ibu rumah tangga juga selalu di kerjakan

sebelum ibu Puji berangakat bekerja.

4) Bagaimana menjaga komunikasi yang baik dengan

sang anak?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan

komunikasi adalah hal yang terpenting dalam menjalin

sebuah hubungan. Ibu Puji menjalin komunikasi di

rumah dengan selalu menayakan apa saja yang sudah

Annida alami hari ini dan sebaliknya Annida pun selalu

bertanya tentang apa yang terjadi disetiap harinya

kepada orang tuanya. Seperti itulah agar komulikasi

orang tua dengan anak berjalan dengan lancar.

5) Bagaimana cara ibu/bapak dalam menjaga kesehatan

dan pola makan anak?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan ibu Puji

selalu mempersiapkan dan memperhitungkan menu

makanan di setiap harinya. Sayur dan buah sudah

menjadi menu wajib yang dihidangkan untuk annida di

setiap harinya, dan untuk kesehatan ibu Puji selalu

melakukan cek up rutin untuk masalah gigi dan telinga.

60

Ibu puji juga selalu menerapkan kepada Annida agar

tidak lupa menggosok gigi sebelum tidur. Dan pola

makan Annida juga sangat diperhatikan oleh ibu Puji.

6) Bagaimana peran ibu/bapak dalam segi pendidikan

agama/rohani anak?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan untuk

segi pendidikan agama annida saat ini sebagai santri di

TPA Al-Mustofa setiap jam 15.00 sampai maghrib

Annida menimba ilmu agama di TPA tersebut. Dan

dirumah Annida sering ikut bertilawah bersama ibu Puji

selepas sholat isya, dan pada saat hari libur annida

beserta ayah dan ibunya suka ikut kajian keagamaan.

7) Seberapa pentingkah ibu/bapak dalam menentukan

pendidikan anak?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan dalam

menentuka pendidikan anak ibu Puji dan ayah Anton

selalu berunding dan berkomunikasi dengan Annida

dalam menentukan pendidikan Annida. Misalnya pada

saat perencanaan pendidikan untuk tingkat SMP saat

ini kedua orang tua dan juga Annida belum menemukan

sekolah yang akan Annida pilih dikarnakan Annida

masih plin plan atau berubah ubah dalam menentukan

sekolahnya, terkadang Annida ingin melanjutkan ke

61

SMP negri namun terkadang Annida ingin melanjutkan

pendidikan di pesantren.

8) Apakah orang tua membuat jadwal kegiatan anak

sehari-hari?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan untuk

mengatur jadwal sehari-hari pada awalnya Annida

memang dijadwalkan namun seiring dengan waktu dan

bertambahnya usia Annida tidak lagi dijadwalkan.

Annida sudah sadar betul akan kegiatan dan kewajiban

yang harus ia lakukan di setiap harinya, misalnya jam

15.00 sore ia harus pergi mengaji itu tidak perlu lagi

diingatkan untuk sholat fardu pun seperti itu, hanya saja

terkendala pada sholat subuh karna Annida tergolong

anak yang agak sulit bangun subuh atau pagi.

9) Apakah orang tua membuat jadwal jam belajar

dirumah?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan pada

awalnya untuk jadwal belajar Annida di buatkan jadwal

namun saat ini sudah tidak lagi, karna biasanya saat

pulang sekolah annida suka mengerjakan tugas dari

sekolah jika mengalami kesulitan Annida akan

menanyakan di malam hari saat orang tua annida

berkumpul dirumah. Biasanya pada pukul 19.00 Annida

62

belajar di dampingi oleh orang tuanya di sertai bercerita

apa yang terjadi di hari tersebut.

10) Bagaimana proses ibu/bapak dalam mendampingi

anak belajar pada saat anak menyelesaikan tugas

sekolah dan ujian sekolah?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan pada

saat mendampingi Annida belajar dan mendampingi

saat menyelesaikan tuagas biasanya orang tua Annida

bertanya terlebih dahulu kenapa Annida tidak bisa

kebanyakan Annida selalu menjawab bahwa ia belum

mengerti. Kalau sudah seperti ini biasanya ibu Puji

telah yang akan membantu Annida dalam

menyelesaikan tugasnya yaitu dengan bekerja sama

bersama Annida, jikalau tugas tersebut terasa tinggi

kesuliannya dan ibu Puji juga tidak paham sehingga

tidak bisa menyelesaikan tugas tersebut maka solusi

terakhirlah yang akan dilakukan, yaitu menggunakan

media smart phone. Yaitu dengan cara membuka

aplikasi google.

11) Apakah ibu/bapak membatasi kegiatan anak di luar

rumah?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan untuk

kegiatan di luar rumah Annnida memang di batasi karna

63

di setiap harinya Annida sudah mempunyai berbagai

kegiatan yaitu senin sampai hari kamis Annida

mengikuti les dari jam 12.30 sampai jam 13.30 Annida

mengikuti les di sekolahnya. Jam 15.00 sampai jam

18.00 Annida mengaji. Untuk hari jumat dan sabtu

Annida mengikuti extrakulikuler pramuka disekolah.

Jadi untuk kegiatan di luar rumah annnida hanya

memiliki sedikit waktu, pada hari minggu annida libur

dan orang tuanya juga libur biasanya menghabiskan

waktu di rumah atau berjalan jalan di sekitar komplek

rumah.

12) Apakah ibu/bapak mengarahkan anak untuk belajar di

rumah saja?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan Annida

dalam hal belajar tidak bergantung dan tidak di

fokuskan dirumah saja. Saat ini Annida mengikuti les

tambahan belajar disekolahnya tidak mengikuti

bimbingan belajar di tempat lain.

Ibu Puji selalu menyediakan buku-buku yang Annida

perlukan dan Annida sukai, sehingga Annida bisa

belajar dari mana saja. Untuk gadget Annida hanya

bisa atau boleh memegang gadget pada saat hari

minggu ataupun di setiap malam pada saat browsing

64

tentang pelajaran tentang pelajaran disekolah itupun

harus diawasi dan dipantau oleh kedua orang tuanya.

13) Apakah ibu/bapak sudah cukup puas dengan pola

pengasuhan anak selama ini?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan jika

ditanyakan kepuasan dalam mendidik anak dengan

pola yang sudah diterapkan ini ibu dari Annida merasa

puas atau tidak puas, karna saat ibu Puji merasakan

puas ibu Puji merasa masih banyak kekurangan dalam

pola pengasuhan anak.

Sejauh ini hasil yang ibu Puji rasakan dan ibu Puji

lihat, ibu Puji sudah cukup senang karna Annida

memiliki sifat yang sopan, mandiri dan juga

bertanggung jawab. Meskipun terkadang annida masih

suka menangis apabila ia mengalami kesulitan disinilah

peran ibu Puji sebagai ibunya yang harus mendampingi

serta menenangkannya dan mencari jalan keluar untuk

persoalan yang Annida hadapi.

14)

Apakah ibu/bapak sudah cukup puas dengan hasil

belajar anak di sekolah?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan untuk

hasil pendidikan Annida di sekolah formal kedua orang

65

tua Annida sudah merasa cukup puas karna Annida

dari kelas 1 sekolah dasar sampai dengan saat ini yaitu

kelas 5 Annida selalu mendapatkan nilai yang

memuaskan, annida selalu mendapatkan peringkat 2,

pernah mendapatkan peringkat 3 pada saat kelas 1 Sd

dan untuk hasil belajar ini orang tua selalu menekankan

agar Annida tidak berpuas diri atau tinggi hati, karna ini

semua adalah karunia dari Allah Swt dan hasil dari

kerja keras Annida selama ini.

15) Apakah ibu/bapak merasa ada pengaruh hasil belajar

anak dengan gadget?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan

pengaruh gadget untuk hasil belajar anak itu sangat

berpengaruh sekali. Kemajuan teknologi mempunyai 2

hasil yaitu positif dan negatif, disisi positifnya dengan

kemajuan teknologi seperti halnya smartphone dapat

membantu anak dalam belajar, karena saat ini

pendidikan anak sekolah di Indonesia sudah memakai

kurtilas atau kurikulum tigabelas, kurikulum ini

menginigkan anak murid yang lebih aktif atau lebih

tanggap dalam mencari pembelajaran disekolah.

Jika mengalami kesulitan maka anak anak bisa cari

aplikasi google, dimana aplikasi ini sangat membantu

66

sekali bagi anak anak dalam mencari informasi tentang

mata pelajaran disekolah, jika ada tugas dari sekolah

yang tidak dapat terselesaikan atau sulit mendapatkan

informasi tantang materi disekolah google dapat

menjadi jalan keluarnya, Untuk dampak negatif dari

smartphone adalah jikalau anak sudah mengalami

kecanduan dalam bermain handphone. Dipastikan anak

tidak akan fokus dalam belajar, karena tidak fokus

itulah yang akan menurunkan hasil belajar anak.maka

dari itu Annida tidak bermain handphone pada saat hari

sekolah. Annida hanya bermain gadget hanya saat libur

sekolah yaitu hari minggu dan itupun masih perlu

pengawasan dari orang tua.

B. Hasil Analisis Data

1. Pandangan orang tua yang bekerja terhadap perkembangan

pendidikan anak

Pendidikan adalah hal yang penting khususnya untuk anak

yang harus diperhatikan oleh para orang tua. Orang tua

merupakan sosok pertama yang memberikan pendidikan

kepada anaknya, mulai dari tahap sekolah pendidikan anak usia

dini (Paud) berlanjut ke Taman Kanak-Kanak (TK) lalu ke

sekolah dasar (SD) hingga menengah (SMP-SMA). Peran orang

tua dalam dunia pendidikan anak tidak sebatas menyediakan

67

pendidikan yang layak bagi anak, akan tetapi juga ikut mendidik

anak. Memberikan pengetahuan dan memberikan pemahaman

mengenai beberapa nilai yang sangat jarang menjadi fokus

pendidikan di sekolah adalah kewajiban orang tua terhadap

anaknya. Walaupun kedua orang tua bekerja justru orang tua

tidak boleh lengah dengan pendidikan anak, banyak orang tua

yang bekerja tetapi lupa akan pendidikan untuk sang anak,

sehingga anak telat atau tidak bersekolah. Hal seperti itulah

yang membuat pendidikan anak menjadi tidak baik.

2. Peranan orang tua dalam mendidik anak.

Pendidikan dapat dilaksanakan di mana saja, baik di

lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, bahkan di lingkungan

masyarakat, oleh karna itu sebagai orang tua wajib memberikan

pendidikan kepada anaknya. Orang tua dalam kaitannya

dengan pendidikan anak adalah sebagai pendidik utama, maka

dari itu tanggung jawab orang tua terhadap pendidikan anak

diantaranya memberikan dorongan atau moivasi baik itu kasih

sayang, tanggung jawab moral, tanggung jawab sosial,

tanggung jawab atas kesejahteraan anak baik lahir maupun

batin.

Peran orang tua dalam mendidik anak yaitu :

a. Dapat memberikan penjelasan mengenai hal yang

baik dan juga buruk bagi anak. Contohya seperti

68

orang tua memberikan penjelasan dengan bahasa

yang mudah dimengerti, sehingga anak-anak tidak

binggung, dan paham akan penjelasan tersebut.

b. Pendidikan orang tua yang keras juga akan

menyebabkan anak menjadi keras. Orang tua

menggunakan pola mendidik anak dengan cara yang

keras justru akan membuat anak menjadi pribadi

yang tidak baik dan anak akan takut dengan orang

tua, sebaiknya orang tua disandingkan dengan pola

asuh yang tidak terlalu keras, sehingga anak tidak

merasa takut dengan orang tuanya.

c. Apa yang dilakukan orang tua akan ditiru oleh anak.

Apabila orang tua memahami prinsip ini, maka orang

tua tidak akan kesulitan dalam mendidik anak, jika

seorang anak akan mengikuti apa yang menjadi

kebiasaan orang tuanya maka anak akan mengikuti

apa yang orang tua lakukan, berikanlah contoh-

contoh yang positif kepada anak. Hilangkan bahasa

kasar dan juga kotor, namun perbanyaklah

penggunaan tata bahasa yang sopan santun, begitu

juga dengan perilaku, hindari melakukan kebiasaan

buruk di depan anak, contohnya seperti memukul,

dan kebiasaan lainnya yang tidak pantas.

69

d. Orang tua harus bisa menjaga anak dari lingkungan

sosial yang buruk. Jika orang tua membiarkan anak

bermain di lingkungan seperti anak-anak di jalanan

justru membuat anak seperti pribadi yang buruk dan

liar, orang tua harus memperhatikan teman-teman di

lingkungan anak.

3. Pa

ndangan orang tua tentang penerapan jam belajar efektif di

rumah

Orang tua mempunyai tanggung jawab penuh dalam

pengawasan waktu belajar dan memberikan petunjuk

pembagian waktu belajar anak di rumah. Para orang tua

perlu mengawasi penggunaan waktu belajar anak dirumah,

dengan begitu orang tua mengetahui apakah anaknya

menggunakan waktu belajar dengan baik.

Waktu belajar yang digunakan siswa atau cara

pengaturan waktu belajar yang baik dan tepat sesuai dengan

situasi dirinya sering diabaikan. Maka keadaan yang

semacam ini sangat merugikan jika dibiarkan terus

berlangsung dalam proses belajar, waktu itu perlu adanya

bimbingan. Waktu dalam belajar perlu disediakan khusus

untuk lebih eisien dalam pencapaian target belajar, hal ini

perlu adanya dorongan atau pengawasan. Pengawasan ini

70

bisa dilakukan oleh orang tua di rumah pada waktu anak

belajar.

Jam belajar memang sangat penting untuk belajar anak,

anak tetapi jam belajar di rumah juga jangan terlalu sering

atau terlalu lama justu akan membuat anak semakin bosan

dan tidak konsentrasi karna jam belajar di sekolah sudah

terlalu lama, sebaiknya orang tua mengatur atau

mempertimbangkan jam belajar untuk anak dirumah,

sehingga jam belajar di sekolah maupun di rumah seimbang

dan tidak membuat anak bosan untuk belajar.

4. Pandangan orang tua tentang tercapainya hasil belajar anak

Tercapinya hasil belajar anak di situ juga ada peran

orang tua, contohnya seperti orang tua menyediakan fasilitas

belajar yang memadai seperi meja belajar ataupun ruangan

untuk belajar, sehingga anak merasa nyaman belajar

dirumah. Dan orang tua juga harus mengecek apakah anak

sudah belajar atau mengerjakan tugasnya, orang tua harus

selalu memantau anak dalam belajar jika anak

membutuhkan bantuan untuk mengerjakan tugas. Jika orang

tua mengajarkan anak di rumah dengan baik, bisa membuat

hasil belajar anak di sekolah semakin baik karna perhatian

dan kasih sayang orang tualah jadi pemicu tercapai tidaknya

hasil bejar anak di sekolah, jadi orang tua harus bisa

71

membagi waktu untuk anak di rumah salah satunya yaitu

mengajarkan anak belajar di rumah.

5. Pandangan tentang pengaruh hasil belajar anak

Orang tua merupakan sosok pertama dan utama dalam

pendidikan anak, begitu juga dengan hasil belajar anak

Yang mempengaruhi hasil belajar adalah suatu hasil

nyata yang di capai oleh anak dalam usaha menguasai

kecakapan jasmani dan rohani di sekolah yang di wujudkan

dalam bentuk raport pada di setiap semester. Ada beberapa

faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar yaitu salah

satunya adalah faktor lingkungan, lingkungan sangat

berpengaruh terhadap hasil belajar anak di sekolah,

dikarnakan lingkunganlah yang pertama kali anak lihat, kalau

lingkungannya baik akan membuat anak juga baik, akan

tetapi kalau lingkungan buruk akan menjerumuskan anak ke

jalan yang tidak baik, sehingga bisa mempengaruhi proses

belajar dan membuat hasil belajar anak buruk. Smartphone

atau gadget juga bisa mempengaruhi hasil belajar anak, jadi

anak, jadi orang tua yang memberikan anak smartphone

atau gadget orang tua juga harus memperhatikannya waktu

anak saat bermain gedgetnya, sehingga anak juga bisa

membagi waktunya untuk belajar.

72

C. Interpretasi Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil analisis data di atas, maka dapat di

interprestasikan sebagai berikut :

1. Penerapan jam belajar terbukti sangat efektif terhadap hasil

belajar anak, walaupun kedua orang tua tersebut bekerja

akan tetapi tidak menelantarkan pendidikan untuk anaknya.

2. Dari hasil belajar anak yang dijelaskan di atas terbukti

bahwa penerapan jam belajar di rumah sangat efektif,

sehingga membuat hasil belajar atau hasil semester rapot

anak sangat baik dan berhasil.

3. Perhatian atau pandangan orang tua terhadap pendidikan

anak terbukti sangat efektif dan meningkatkan hasil belajar

anak. Hal ini terbukti dari hasil penelitian bahwa kedua orang

tua yang sibuk bekerja juga mampu meningkatkan hasil

belajar.

73

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat di tarik kesimpulan

sebagai berikut :

1. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan diketahui bahwa

penerapan jam belajar sangat efektif terhadap hasil belajar.

Hal ini terbukti dari prestasi Annida, Marsha, Farrel, Ceisya,

Akdan, dan Zahra disekolah sangat baik selalu

mendapatkan nilai yang memuaskan. Kedua orang tuanya

pun sangat bangga kepada anak-anaknya, dan selalu

memberikan support kepada sang anak sehingga anak

menjadi semangat belajar dan menangkap pelajaran di

sekolah.

2. Adapun cara penerapan jam belajar efektif dilakukan dengan

cara sebagai berikut :

a. Membuat jam balajar anak di rumah agar anak dapat

belajar dengan benar

b. Meskipun kedua orang tua bekerja mereka selalu

melakukan quality time kepada anak sepulang

mereka bekerja.

74

c. Orang tua juga selalu melakukan hal hal seperti

bermain bersama, sholat bersama, belajar bersama

dan menonton tv bersama.

B. Saran-saran

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan , maka peneliti

memberi beberapa saran sebagai berikut :

1. Bagi Anak

Selalu berusaha aktif di sekolah contohnya seperti

bertanya kepada guru mata pelajaran apa yang kurang

paham dan sulit dimengerti.

2. Bagi Orang tua

Sesibuk apapun orang tua bekerja harus tetap perhatian

kepada anak, dan mengatur jam belajar anak di rumah

sehingga anak menjadi teratur walaupun kedua orang

tuanya bekerja.

3. Bagi Masyarakat

Sebagai masukan agar orang tua diluar sana tetap

memperhatikan anaknya di sekolah maupun di rumah.

4. Bagi Peneliti Lain

Peneliti diharapkan dapat lebih mendalam lagi dalam

penelitian ini dan berusaha menjadi seorang yang dapat

mencontohkan hal-hal baik.

75

DAFTAR PUSTAKA

Basya, Hassan Syamsyi. (2009). Mendidik Anak Zaman Kita. Jakarta:

Zaman.

Bungin, Burhan. (2007). Penelitian Kualitatif Edisi Kedua. Jakarta

:Kencana

Dayakisni, Tri &Hudainah. (2009). Psikologi Sosial. Malang: Umm Pres

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2004). Petunjuk Teknis

Pelaksanaan Jam Belajar Masyarakat. Yogyakarta: Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan.

Dimyanti. Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka

Cipta.

Gordon, Thomas. (2009). Menjadi Orang Tua Efektif. Jakarta. PT

Gramedia Pustaka

Hasbullah. (2012). Dasar-Dasar Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafino.

Hurlock, Elizabeth. (2003). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga.

Jahja, Yudrik. (2011). Psikologi Perkembangan Edisi Pertama. Jakarta

:Kencana Prenadamedia Grup.

Jihad, Asep dan Abdul Haris. (2013). Evaluasi Pembelajaran .

Yogyakarta:Multi Presindo.

Johnson, Philip E. (2004). Bukan Cara Belajar Biasa. Jakarta: PT Bhuana

Ilmu Populer

76

Kurnia, Deni. (2014). Pembelajaran Terpadu. Bandung: Alpabeta.

Marwensdy, Brian. (2010). Psikologi Umum. Jakarta: Salemba Humanika.

Mashudi, Farid. (2013). Psikologi Konseling. Yogyakarta: Ircisod.

Moleong,Lexy J. (2007). Metode Penelitian Deskriptif Kualitatif. Bandung:

Remaja Rosdakarya

Musthafa, Abu Sa’ad. (2007). Strategi Mendidik Anak. Jakarta: Maghfirah

Pustaka.

Purwanto, M. ngalim. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja

Rosdakarya.

Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Slameto. (2005). Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta

:RinekaCipta.

Soelaman. (2001). Pendidikan Dalam Keluarga. Bandung: Alfabeta.

Sugiono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan (Pendidikan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Susanto, Ahmad.(2014).Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah

Dasar. Jakarta: Kencana Prenadamedia Grup.

Thobroni. (2015). Belajar Dan Pembelajaran Teori dan Praktik.

Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

77

Lampiran 1 Profil Informan dan Wawancara Orang Tua

Pedoman Wawancara

Dengan Orang Tua dan Anak

Pamulang, Tanggerang Selatan

I. Profil informan :

1. Nama Anak : Annida Putri Antony

2. Nama Orang tua : Ahmad Tirta Antony dan Puji Lestari

3. Jenis Kelamin : Perempuan

4. Usia : 37 tahun

5. Pekerjaan ibu : Guru Paud

6. Pekerjaan bapak : Karyawan Swasta

7. Tingkat pendidikan : SMA

8. Agama : Islam

78

II. Pertanyaan dan Jawaban

a. Wawancara oleh orang tua :

1) Apakah ibu/bapak bisa membagi waktu antara bekerja dan

medidik anak dirumah?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan bahwa

awalnya ia mengalami kesulitan dalam membagi waktu,

namun seiring dengan waktu semua bisa diatur atau

dikendalikan.

2) Bagaimana antisipasi ibu/bapak saat anak di tinggal bekerja

seharian?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan awalnya

Annida beserta adiknya tinggal dirumah bersama

pembantu. Namun saat ini sudah tidak ada pembantu,

untuk mengantisipasi hal tersebut Annida dan adiknya

selama ditinggal bekerja oleh orang tuanya diawasi dibantu

oleh tetangga sebelah rumahnya. Ibu puji bekerja hanya

sampai jam 13.00 siang.

3) Bagaimana peran orang tua dalam mendidik anak dirumah?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan dalam

mendidik anak dirumah yang paling berperan penting dan

aktif adalah ibu Puji. Setiap hari ibu Puji selalu

mendampingi dan membantu Annida dalam mengerjakan

tugas-tugas dari sekolah. Begitu juga pada saat Annida

79

sebelum berangkat ke sekolah ibu Pujilah yang

membuatkan bekal makan untuk Annida bawa ke sekolah,

sehingga Annida tidak makan makanan atau jajanan di

sekolah. Dan tugas ibu Puji sebagai ibu rumah tangga juga

selalu di kerjakan sebelum ibu Puji berangakat bekerja.

4) Bagaimana menjaga komunikasi yang baik dengan sang

anak?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan komunikasi

adalah hal yang terpenting dalam menjalin sebuah

hubungan. Ibu Puji menjalin komunikasi di rumah dengan

selalu menayakan apa saja yang sudah Annida alami hari

ini dan sebaliknya Annida pun selalu bertanya tentang apa

yang terjadi disetiap harinya kepada orang tuanya. Seperti

itulah agar komulikasi orang tua dengan anak berjalan

dengan lancar.

5) Bagaimana cara ibu/bapak dalam menjaga kesehatan dan

pola makan anak?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan ibu Puji selalu

mempersiapkan dan memperhitungkan menu makanan di

setiap harinya. Sayur dan buah sudah menjadi menu wajib

yang dihidangkan untuk annida di setiap harinya, dan untuk

kesehatan ibu Puji selalu melakukan cek up rutin untuk

masalah gigi dan telinga. Ibu puji juga selalu menerapkan

80

kepada Annida agar tidak lupa menggosok gigi sebelum

tidur. Dan pola makan Annida juga sangat diperhatikan oleh

ibu Puji.

6) Bagaimana peran ibu/bapak dalam segi pendidikan

agama/rohani anak?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan untuk segi

pendidikan agama annida saat ini sebagai santri di TPA Al-

Mustofa setiap jam 15.00 sampai maghrib Annida

menimba ilmu agama di TPA tersebut. Dan dirumah

Annida sering ikut bertilawah bersama ibu Puji selepas

sholat isya, dan pada saat hari libur annida beserta ayah

dan ibunya suka ikut kajian keagamaan.

7) Seberapa pentingkah ibu/bapak dalam menentukan

pendidikan anak?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan dalam

menentuka pendidikan anak ibu Puji dan ayah Anton selalu

berunding dan berkomunikasi dengan Annida dalam

menentukan pendidikan Annida. Misalnya pada saat

perencanaan pendidikan untuk tingkat SMP saat ini kedua

orang tua dan juga Annida belum menemukan sekolah

yang akan Annida pilih dikarnakan Annida masih plin plan

atau berubah ubah dalam menentukan sekolahnya,

terkadang Annida ingin melanjutkan ke SMP negri namun

81

terkadang Annida ingin melanjutkan pendidikan di

pesantren.

8) Apakah orang tua membuat jadwal kegiatan anak sehari-

hari?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan untuk

mengatur jadwal sehari-hari pada awalnya Annida

memang dijadwalkan namun seiring dengan waktu dan

bertambahnya usia Annida tidak lagi dijadwalkan. Annida

sudah sadar betul akan kegiatan dan kewajiban yang

harus ia lakukan di setiap harinya, misalnya jam 15.00 sore

ia harus pergi mengaji itu tidak perlu lagi diingatkan untuk

sholat fardu pun seperti itu, hanya saja terkendala pada

sholat subuh karna Annida tergolong anak yang agak sulit

bangun subuh atau pagi.

9) Apakah orang tua membuat jadwal jam belajar dirumah?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan pada awalnya

untuk jadwal belajar Annida di buatkan jadwal namun saat

ini sudah tidak lagi, karna biasanya saat pulang sekolah

annida suka mengerjakan tugas dari sekolah jika

mengalami kesulitan Annida akan menanyakan di malam

hari saat orang tua annida berkumpul dirumah. Biasanya

pada pukul 19.00 Annida belajar di dampingi oleh orang

tuanya di sertai bercerita apa yang terjadi di hari tersebut.

82

10) Bagaimana proses ibu/bapak dalam mendampingi anak

belajar pada saat anak menyelesaikan tugas sekolah dan

ujian sekolah?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan pada saat

mendampingi Annida belajar dan mendampingi saat

menyelesaikan tuagas biasanya orang tua Annida bertanya

terlebih dahulu kenapa Annida tidak bisa kebanyakan

Annida selalu menjawab bahwa ia belum mengerti. Kalau

sudah seperti ini biasanya ibu Puji telah yang akan

membantu Annida dalam menyelesaikan tugasnya yaitu

dengan bekerja sama bersama Annida, jikalau tugas

tersebut terasa tinggi kesuliannya dan ibu Puji juga tidak

paham sehingga tidak bisa menyelesaikan tugas tersebut

maka solusi terakhirlah yang akan dilakukan, yaitu

menggunakan media smart phone. Yaitu dengan cara

membuka aplikasi google.

11) Apakah ibu/bapak membatasi kegiatan anak di luar rumah?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan untuk kegiatan

di luar rumah Annnida memang di batasi karna di setiap

harinya Annida sudah mempunyai berbagai kegiatan yaitu

senin sampai hari kamis Annida mengikuti les dari jam

12.30 sampai jam 13.30 Annida mengikuti les di

sekolahnya. Jam 15.00 sampai jam 18.00 Annida mengaji.

83

Untuk hari jumat dan sabtu Annida mengikuti extrakulikuler

pramuka disekolah. Jadi untuk kegiatan di luar rumah

annnida hanya memiliki sedikit waktu, pada hari minggu

annida libur dan orang tuanya juga libur biasanya

menghabiskan waktu di rumah atau berjalan jalan di sekitar

komplek rumah.

12) Apakah ibu/bapak mengarahkan anak untuk belajar di

rumah saja?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan Annida dalam

hal belajar tidak bergantung dan tidak di fokuskan dirumah

saja. Saat ini Annida mengikuti les tambahan belajar

disekolahnya tidak mengikuti bimbingan belajar di tempat

lain.

Ibu Puji selalu menyediakan buku-buku yang Annida

perlukan dan Annida sukai, sehingga Annida bisa belajar

dari mana saja. Untuk gadget Annida hanya bisa atau boleh

memegang gadget pada saat hari minggu ataupun di setiap

malam pada saat browsing tentang pelajaran tentang

pelajaran disekolah itupun harus diawasi dan dipantau oleh

kedua orang tuanya.

13) Apakah ibu/bapak sudah cukup puas dengan pola

pengasuhan anak selama ini?

84

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan jika

ditanyakan kepuasan dalam mendidik anak dengan pola

yang sudah diterapkan ini ibu dari Annida merasa puas atau

tidak puas, karna saat ibu Puji merasakan puas ibu Puji

merasa masih banyak kekurangan dalam pola pengasuhan

anak.

Sejauh ini hasil yang ibu Puji rasakan dan ibu Puji lihat, ibu

Puji sudah cukup senang karna Annida memiliki sifat yang

sopan, mandiri dan juga bertanggung jawab. Meskipun

terkadang annida masih suka menangis apabila ia

mengalami kesulitan disinilah peran ibu Puji sebagai ibunya

yang harus mendampingi serta menenangkannya dan

mencari jalan keluar untuk persoalan yang Annida hadapi.

14) Apakah ibu/bapak sudah cukup puas dengan hasil belajar

anak di sekolah?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan untuk hasil

pendidikan Annida di sekolah formal kedua orang tua Annida

sudah merasa cukup puas karna Annida dari kelas 1 sekolah

dasar sampai dengan saat ini yaitu kelas 5 Annida selalu

mendapatkan nilai yang memuaskan, annida selalu

mendapatkan peringkat 2, pernah mendapatkan peringkat 3

pada saat kelas 1 Sd dan untuk hasil belajar ini orang tua

selalu menekankan agar Annida tidak berpuas diri atau

85

tinggi hati, karna ini semua adalah karunia dari Allah Swt

dan hasil dari kerja keras Annida selama ini.

15) Apakah ibu/bapak merasa ada pengaruh hasil belajar anak

dengan gadget?

Ibu Puji sebagai ibu dari Annida mengatakan pengaruh

gadget untuk hasil belajar anak itu sangat berpengaruh

sekali. Kemajuan teknologi mempunyai 2 hasil yaitu positif

dan negatif, disisi positifnya dengan kemajuan teknologi

seperti halnya smartphone dapat membantu anak dalam

belajar, karena saat ini pendidikan anak sekolah di Indonesia

sudah memakai kurtilas atau kurikulum tigabelas, kurikulum

ini menginigkan anak murid yang lebih aktif atau lebih

tanggap dalam mencari pembelajaran disekolah.

Jika mengalami kesulitan maka anak anak bisa cari aplikasi

google, dimana aplikasi ini sangat membantu sekali bagi

anak anak dalam mencari informasi tentang mata pelajaran

disekolah, jika ada tugas dari sekolah yang tidak dapat

terselesaikan atau sulit mendapatkan informasi tantang

materi disekolah google dapat menjadi jalan keluarnya,

Untuk dampak negatif dari smartphone adalah jikalau anak

sudah mengalami kecanduan dalam bermain handphone.

Dipastikan anak tidak akan fokus dalam belajar, karena tidak

fokus itulah yang akan menurunkan hasil belajar anak.maka

86

dari itu Annida tidak bermain handphone pada saat hari

sekolah. Annida hanya bermain gadget hanya saat libur

sekolah yaitu hari minggu dan itupun masih perlu

pengawasan dari orang tua.

b. Wawancara oleh anak :

1) Apakah orang tua kamu selalu menayakan keadaan kamu

disekolah ?

Iyaa mamih dan ayah selalu manayakan pekerjaan sekolah

ketika pulang sekolah.

2) Apakah saat orang tua kamu pulang kerja selalu memberi

waktu untuk membantu mengerjakan PR sekolah ?

Kalau mamih punya waktu pasti mambantu untuk

mengerjakan pr dirumah, tapi mamih kadang suka menyuruh

aku mengerjakan sendiri.

3) Apakah orang tua kamu memberi jadwal bermain dan

belajar?

Iyaa mamih membagi waktu untuk aku bermain dan belajar.

4) Apakah orang tua kamu selalu memperhatikan asupan

makanan kepada kamu dan adik kamu?

Mamih selalu memilih makanan yang aku dan adik aku

makan.

5) Apakah kedua orang tua kamu selalu memberi semangat

belajar kepada kamu?

87

Ayah dan mamih selalu memberikan aku semangat untuk

rajin belajar.

c. Wawancara oleh teman-teman Annida:

1) Bagaimana sikap Annida jika sedang bermain?

Annida selalu baik kepada kita kalo sedang bermain.

2) Apakah Annida jika bermain selalu berbuat curang atau

sebaliknya?

Iyaa kadang kalo sedang bermain Annida curang.

3) Apakah jika Annida bermain selalu tidak ingat waktu?

Annida kalo bermain selalu setiap sore klau sudah mau

maghrib pasti udah dipanggil mamihnya untuk pulang.

88

III. Lampiran Foto

1. Foto pada saat Annida mengerjakan PR

2. Foto pada saat Annida berangkat sekolah

89

3. Foto kedua orang tua Annida, bapak Anton dan ibuPuji

4. Foto ibu Puji bapak Anton dan Annida pada saat ingin

megantar sekolah

5. Foto Annida pada saat ingin berangkat mengaji

90

6. Foto pada saat melakukan wawancara kepada ibu Puji

7. Foto bersama ibu Puji da Annida

91

8. Foto Annida saat bermain bersama teman-temannya

9. Foto hasil rapot Annida

92

93

94

95

96

97

98

99

Lampiran 2 Profil Informan dan Wawancara Orang Tua

Pedoman Wawancara

Dengan Orang Tua dan Anak

Pamulang, Tanggerang Selatan

I. Profil informan :

1. Nama Anak : Marsha Novalianti

2. Nama Orang tua : Marwan dan Jamillah

3. Jenis Kelamin : Perempuan

4. Usia : 35 Tahun

5. Pekerjaan ibu : Karyawan Swasta

6. Pekerjaan Bapak : Supir

7. Tingkat Pendidikan : SMA

8. Agama : Islam

100

II. Pertanyaan dan Jawaban

a. Wawancara oleh orang tua :

1) Apakah ibu bisa membagi waktu antara bekerja dan mendidik anak

dirumah?

Ibu Jamillah mengatakan bahwa pendidikan sangat penting untuk

anak saya, jadi setiap hari saya sudah beritahu marsha bawa

waktunya belajar memang harus belajar dan waktunya bermain

silahkan bermain tetapi waktu bermain juga tidak terlalu lama.

2) Bagaimana antisipasi ibu saat anak ditinggal bekerja seharian?

Ibu Jamillah mengatakan awalnya saya ragu untuk meninggalkan

marsha sendiri dirumah tetapi saya harus memberi kepercayaan

kepada Marsha agar bisa menjadi anak yang mandiri.

3) Bagaimana peran orang tua dalam mendidik anak di rumah?

Ibu Jamillah mengatakan saya yang paling deket sama anak saya

dibandingkan suami saya, saya mendidik anak saya dari kecil saya

ajarkan untuk mandiri dan tidak manja, tetapi setiap pagi sebelum

Marsha berangkat sekolah keperluan untuk sekolah sudah saya

rapihkan sebelum saya berangkat kerja.

4) Bagaimana menjaga komunikasi yang baik dengan sang anak?

Ibu Jamillah mengatakan komunikasi itu sangat penting, karna

dengan komunikasi ibu Jamillah bisa memantau Marsha di rumah.

101

5) Bagaimana cara ibu dalam menjaga kesehatan dan pola makan

anak?

Ibu Jamillah mengatakan setiap hari sebelum Ibu Jamillah bekerja

mempersiapkan makanan sarapan untuk Marsha dan membawa

bekel sekolah, karna setiap hari Marsha selalu membawa bekel.

Untuk kesehatan Marsha ibu Jamillah sebulan sekali selalu

mengontol kedokter.

6) Bagaimana peran ibu dalam segi pendidkan agama/rohani anak?

Ibu Jamillah mengatakan untuk pendidikan keagamaan ibu Jamillah

memasukan Marsha ke pengajian deket rumah tetapi terkadang

Marsha juga mengaji bersama nenek di rumah.

7) Seberapa pentingkan ibu dalam menentukan pendidikan anak?

Ibu Jamillah mengatakan pendidikan sangat penting diajarkan sejak

dini,karna ilmu yang bermanfaatlah yang akan selalu dibawa

Marsha.

8) Apakah orang tua membuat jadwal kegiatan anak sehari-hari?

Ibu Jamillah mengatakan jadwal kegiatan Marsha di rumah sudah

ibu Jamillah tulis, tetapi terkadang yang memantau Marsha di

rumah neneknya.

9) Apakah orang tua membuat jam belajar di rumah?

Ibu Jamillah mengatakan untuk jadwal belajar Marsha dari jam

19.00 sampai dengan jam 21.00. tetapi jika Marsha sudah jenuh

102

dan cape terkadang sebelum jam 21.00 sudah selali, ibu Jamillah

juga tidak mau memaksa Marsha.

10) Bagaimana proses ibu dalam mendampingi anak belajar pada saat

anak menyelesikan tugas sekolah dan ujian sekolah?

Ibu Jamillah mengatakan jika Marsha belum mengerti Marsha akan

menayakan kepada ibu Jamillah atau kepada ayahnya.

11) Apakah ibu membatasi kegiatan anak di luar rumah?

Ibu Jamillah mengatakan ibu Jamillah tidak pernah membatasi

kegiatan Marsha di luar rumah, karna dunia anak pada saat umur

segini adalah dunia yang menyenangkan untuk Marsha.

12) Apakah ibu mengarahkan anak untuk belajar di rumah saja?

Ibu Jamillah mengatakan tidak, terkadang Marsha juga belajar

bareng bersama tema-teman sekolah, tetapi jika saya ada di rumah

saya yang mengawasi Marsha belajar di rumah.

13) Apakah ibu sudah cukup puas dengan pola pengasuhan anak

seperti ini?

Ibu Jamillah mengatakan sebenarnya ibu Jamillah tidak merasa

puas dengan pengasuhan seperti ini kepada Marsha, tetapi

keadaan yang membuat ibu Jamillah dan pak Marwan untuk sama-

sama bekerja.

14) Apakah ibu sudah cukup puas dengan hasil belajar anak di

sekolah?

103

Ibu Jamillah mengatakan sudah merasa puas, karna Marha selalu

masuk peringkat 5 besar di sekolah dan nilainya selalu

memuaskan, akan tetapi saya terus menasehati Marsha agar tidak

berpuas diri, justru itulah yang harus selalu menjadi motivasi untuk

Marsha agar selalu bertahan dengan peringkatnya.

15) Apakah ibu merasa ada pengaruh hasil belajar anak dengan

gadget?

Ibu Jamillah mengatakan tidak pernah melarang Marsha untuk

bermain gadget,dan ibu Jamilllah juga mendampingi Marsha pada

saat memegang gadget, menurut ibu Jamillah tidak ada pengaruh

hasil belajar Marsha dengan getgetnya.

104

III. Lampiran Foto

1. Foto pada saat Marsha mengerjakan PR

2. Foto Marsha bersama teman-temannya mengerjakan PR

3. Foto bersama ibu Jamillah dan Marsha

105

Lampiran 3 Profil Informan dan Wawancara Orang Tua

Pedoman Wawancara

Dengan Orang Tua dan Anak

Pamulang, Tanggerang Selatan

I. Profil informan :

1. Nama Anak : Muhammad Farrel Novandi

2. Nama Orang tua : Yasin dan Leha

3. Jenis Kelamin : Perempuan

4. Usia : 29 Tahun

5. Pekerjaan ibu : Ofice Girl

6. Pekerjaan Bapak : Karyawan Swasta

7. Tingkat Pendidikan : SMA

8. Agama : Islam

106

II. Pertanyaan dan Jawaban

a. Wawancara oleh orang tua :

1) Apakah ibu bisa membagi waktu antara bekerja dan mendidik anak

dirumah?

Ibu Leha mengatakan ibu Leha bisa membagi waktunya untuk

bekerja dan untuk mendidik Farrel dirumah, karna menurut ibu

Leha mendidik anak adalah hal yang penting.

2) Bagaimana antisipasi ibu saat anak di tinggal bekerja seharian?

Ibu Leha mengatakan ketika ibu Leha bekerja Farrel dititipka

kepada neneknya, sehingga ibu Leha tidak terlalu khawatir untuk

meningglkan Farrel di rumah.

3) Bagaimana peran orang tua dalam mendidik anak di rumah?

Ibu Leha mengatakan ketika Farrel belajar ibu Leha selalu

mendampingi Farrel sehingga selalu terawasi oleh ibu Leha.

4) Bagaimana menjaga komunikasi yang baik dengan sang anak?

Ibu Leha mengatakan selalu menjaga komunikasi dengan Farrel,

ketika ibu Leha bekerja ibu Leha tetap menyempatkan waktu untuk

menyakan kabar Farrel lewat sang nenek.

5) Bagaimana cara ibu dalam menjaga kesehatan dan pola makan

anak?

Ibu Leha mengatakan pola makan sangat penting untuk kesehatan

Farrel karna itu sebelum ibu Leha pergi bekerja selalu menyiapkan

makan dan memasakan kesukaan Farrel

107

6) Bagaimana peran ibu dalam segi pendidikan agama/rohani anak?

Ibu Leha mengatakan Farrel mengaji di dekat rumah, tetapi jika ibu

Leha sudah di rumah ibu Leha yang mengajarkan agama dan

waktu usia Farrel masih belia sudah diajarkan agama, ketika Farrel

besar nanti ibu Leha ingin memasukan Farrel ke pesantren.

7) Seberapa pentingkah ibu dalam menentukan pendidikan anak?

Ibu Leha mengatakan menentukan pendidikan untuk anak sangat

penting, dari mulai Farrel usia 4 tahun ibu Leha memasukan Farrel

ke Taman Kanak-kanak, dan sekarang Farrel di Sekolah Dasar.

8) Apakah orang tua membuat jadwal kegiatan anak sehari-hari?

Ibu Leha mengatakan tidak mau ribet dalam kegiatan anak, jika

Farrel ingin bermain dan belajar, karna ibu Leha yang bekerja dan

bapak Yasin juga bekerja, jadi Farrel selalu bersama memeknya.

9) Apakah orang tua membuat jadwal jam belajar di rumah?

Ibu Leha mengatakan tidak membuat jadwal belajar untuk Farrel,

jika Farrel ingin belajar yaa belajar jika tidak, ibu Leha tidak

memaksakan Farrel untuk terus menerus belajar, tetapi jika Farrel

belajar muli dari jam 19.00 sampai dengan jam 20.00.

10) Bagaimana proses ibu dalam mendampingi anak belajar pada saat

anak menyelesaikan tugas sekolah dan ujian sekolah?

Ibu Leha mengatakan jika tugas sekolah Farrel bisa mengerjakan

sendiri ibu Leha tidak membantu dalam mengerjakan tugas

108

sekolah, jika Farrel tidak membuat tugas sekolahnya ibu Leha yang

membantu mengerjakannya.

11) Apakah ibu membatasi kegiatan anak di luar rumah?

Ibu Leha mengatakan jika kegiaan yang Farrel lakukan positif baik

di sekolah maupun di rumah ibu Leha tidak membatasi waktunya.

12) Apakah ibu mengarahkan anak untuk belajar di rumah saja?

Ibu Leha mengatakan Farrel tidak belajar di rumah saja tetapi farrel

di masukan les oleh ibu Leha.

13) Apakah ibu sudah cukup puas dengan pola pengasuhan anak

selama ini?

Ibu Leha mengatakan selama ini puas dengan pengasuhan yang

dilakukan oleh ibu Leha ke keluarganya.

14) Apakah ibu sudah cukup puas dengan hasil belajar anak di

sekolah?

Ibu Leha mengatakan sudah merasa puas dengan hasil belajar

Farrel di sekolah, karna walaupun ibu Leha bekerja Farrel bisa

membuat keduaorang tuanya bangga dengan hasil belajar Farrel di

sekolah.

15) Apakah ibu merasa ada pengaruh hasil belajar anak dengan

gadget?

Ibu Leha mengatakan sengat berpengaruh karna sekarang internet

adalah bantuan untuk Farrel belajar, dengan gadget Farrel

megerjaka tugas sekolahnya.

109

III. Lampiran Foto

1. Foto pada saat Farrel belajar

2. Foto pada saat ibu Leha membantu Farrel mengerjakan tugas

110

Lampiran 4 Profil Informan dan Wawancara Orang Tua

Pedoman Wawancara

Dengan Orang Tua dan Anak

Pamulang, Tanggerang Selatan

I. Profil informan :

1. Nama Anak : Ceisya Putri Anindra

2. Nama Orang tua : Endra Hermana dan Suryani

3. Jenis Kelamin : Perempuan

4. Usia : 27 Tahun

5. Pekerjaan ibu : Ibu rumah tangga

6. Pekerjaan Bapak : Karyawan Swasta

7. Tingkat Pendidikan : SMA

8. Agama : Islam

111

II. Pertanyaan dan Jawaban

a. Wawancara oleh orang tua :

1) Apakah ibu bisa membagi waktu antara bekerja dan mendidik anak

di rumah?

Ibu Suryani mengatakan karna ibu Suryani tidak bekerja

mempunyai waktu yang banyak untuk mendidik ceisya di rumah,

sehingga waktu Ceisya bermain dan belajar dapat di control

dengan baik.

2) Bagaimana antisipasi ibu saat anak ditinggal bekerja seharian?

Ibu Suryani mengatakan karna ibu Suryani tidak bekerja dapat

mempunyai waktu lebih bersama Ceisya di rumah.

3) Bagaimana peran orang tua dalam mendidik anak di rumah?

Ibu Suryani mengatakan yang berperan langsung dalam mendidik

anak di rumah yaitu ibu Suryani jadi dalam mendidik Ceisya di

rumah, jika Ceisya sulit mengerjakan tugas sekolah ibu Suryani

dapat membantunya

4) Bagaimana menjaga komunikasi yang baik dengan sang anak?

Ibu Suryani mengatakan komunikasi adalah yang penting kepada

Ceisya, ketika Ceisya pulang sekolah ibu Suryani menanyaka ada

tugas sekolah atau tidak, dan ibu Suryani juga langung

berkomunikasi dengan wali kelas Ceisya di sekolah.

112

5) Bagaimana cara ibu dalam menjaga kesehatan dan pola makan

anak?

Ibu Suryani mengatakan beliau langsung yang menyajikan

makanan di rumah, jadi kesehatan Ceisya juga dapat dijaga

dengan baik, dan pola makan Ceisya juga langsung ibu Suryani

siapkan dengan baik

6) Bagaimana peran ibu dalam segi pendidikan agama/rohani anak?

Ibu Suryani mengatakan pendidikan agama itu sangat penting

sehingga Ceisya pun dari kecil sudah diajarkan agama dengan ibu

Suryani dan ayahnya, terkadang Ceisya juga belajar mengaji

dengan sang nenek di rumah.

7) Seberapa pentingkah ibu dalam menentukan pendidikan anak?

Ibu Suryani mengatakan menentukan pendidikan untuk anak-

anaknya sangat penting, dan memilih sekolahpun juga penting, jika

Ceisya tidak nyaman di sekolahnya itu akan membuat kedepannya

tidak bagus juga, karna itu ibu Suryani sangat berhati-hati dalam

menentukan pendidikan Ceisya.

8) Apakah orang tua membuat jadwal kegiatan anak sehari-hari?

Ibu Suryani mengatakan selalu membuatkan jadwal kegiatan

sehari-hari kepada Ceisya, mulai dari makan, sekolah, bermain

semua masuk kedalam jadwal yang di buatkan oleh ibu Suryani.

113

9) Apakah orang tua membuat jadwal belajar di rumah?

Ibu Suryani mengatakan membuatkan jadwal belajar di rumah,

Ceisya belajar dari 20.00 sampai dengan jam 21.00 dan ibu

Suryani langsung yang menemani Ceisya pada saat belajar.

10) Bagaimana proses ibu dalam mendampingi anak belajar pada saat

anak menyelesaikan tugas sekolah dan ujian sekolah?

Ibu Suryani mengatakan dalam mendampingi Ceisya belajar tidak

terlalu kesulitan, karna Ceisya sudah mulai mnegeri dan paham

dengan tugas sekolahnya, jadi ibu Suryani tidak terlalu kesulitan

untuk mengajarkan Ceisya.

11) Apakah ibu membatasi kegiatan anak di luar rumah?

Ibu Suryani mengatakan sangat membatasi jika kegiatan Ceisya

hanya bermain, tetapi jika kegiatan yang membuat Ceisya sengang

menjalakannya ataupun belajr bersama teman-temannya ibu

Suryani tidak terlalu membatasi kegiatan Ceisya di luar rumah.

12) Apakah ibu mengarahkan anak untuk belajar di rumah saja?

Ibu Suryani mengatakan tidak mengarahkan Ceisya belajar di

rumah saja, tetapi terkadang belajar bersama teman-temannya

juga.

13) Apakah ibu sudah cukup puas dengan pola pengasuhna anak

selama ini?

Ibu Suryani mengatakan sudah merasa cukup puas dengan pola

pengasuhan yang ibu Suryani terapkan, karna selama ini dengan

114

pola pengasuhan seperti yang sudah dilakukan tidak ada sesuatu

yang aneh dengan cara pengasuhan.

14) Apakah ibu sudah cukup puas dengan hasil belajar anak di

sekolah?

Ibu Suryani mengatakan sudah merasa puas dengan hasil belajar

Ceisya di sekolah, karna Ceisya yang selalu nurut jika di suruh

belajar dan hasil belajar Ceisya juga sangat baik di sekolah.

15) Apakah ibu merasa ada pengaruh hasil belajar anak dengan

gadget?

Ibu Suryani mengatakan sangat berpengaruh, karna saat ini gadget

adalah salah satu jadi bantuan untuk Ceisya mengerjakan tugas di

sekolahnya.

115

III. Lampiran Foto

1. Foto pada saat Ceisya belajar

2. Foto ibu Suryani dan Ceisya

116

Lampiran 5 Profil Informan dan Wawancara Orang Tua

Pedoman Wawancara

Dengan Orang Tua dan Anak

Pamulang, Tanggerang Selatan

II. Profil informan :

1. Nama Anak : Muhammad Akdhan Ziyad

2. Nama Orang tua : Hasanudin dan Neni

3. Jenis Kelamin : Laki-laki

4. Usia : 32 Tahun

5. Pekerjaan ibu : Ibu rumah tangga

6. Pekerjaan Bapak : Karyawan Swasta

7. Tingkat Pendidikan : SMA

8. Agama : Islam

117

II. Pertanyaan dan Jawaban

a. Wawancara oleh orang tua :

1) Apakah bapak bisa membagi waktu antara bekerja dan mendidik

anak di rumah?

Bapak Hasanudin mengatakan selalu membagi waktu mendidik

anak di rumah, jika bapak Hasanudin sedang bekerja ibu Nenilah

yang berperan mengajarkan Akdan di rumah.

2) Bagaimana antisipasi bapak saat anak ditinggal bekerja seharian?

Bapak Hasanudin mengatakan tidak terlalu takut meningglkan

Akdan di rumah, karna ada ibu Neni yang selalu menemani Akdan

di rumah, sehingga untuk ditinggal seharian tidak perlu khawatir.

3) Bagaimana peran orang tua dalam mendidik anak di rumah?

Bapak Hasanudin mengatakan dalam mendidik anak sangat

penting, oleh karna itu Akdan selalu di ajarkan hal-hal yang positif

dan yang baik-baik.

4) Bagaimana menjaga komunikasi yang baik dengan sang anak?

Bapak Hasanudin mengatakan menjalin dan menjaga komunikasi

yang baik kepada anak itu sangat penting, jadi bapak Hasanudin

dan ibu Neni selalu menjaga baik komunikasi dengan Akdan, karna

dengan berkomunikasi dengan anak, anak akan merasa

diperhatikan.

5) Bagaimana cara bapak dalam menjaga kesehatan dan pola makan

anak?

118

Bapak Hasanudin mengatakan dalam menjaga kesehatan Akdan

bapak Hasanudin selalu memperhatikannya setiap sebulan sekali

ke dokter untuk di periksakan gigi Akdan, jika pola makan yang

memperhatikan langsung yaitu ibu Neni, ibu Neni selalu

memperhatikan dan menjaga makanan yang dimakan oleh Akdan.

6) Bagaimana peran bapak dalam segi pendidikan agama/rohani

anak?

Bapak Hasanudin mengatakan pendidikan Akdan dalam segi

agama selalu ditamankan sejak dini oleh bapak Hasanudin, karna

setiap malam jumat Akdan, bapak Hasanudin dan ibu Neni selalu

mengaji bersama dan selalu rutin.

7) Seberapa pentingkah bapak dalam menentukan pendidikan anak?

Bapak Hasanudin mengatakan menentukan pendidikan untuk

Akdan sangat penting, karna pendidikan yang akan memawa

Akdan sukses dan menjadi anak yang berguna untuk kedua orang

tua dan untuk orang lain, maka dari itu pendidikan sangat penting

yang kami utamakan.

8) Apakah orang tua membuat jadwal kegiatan anak sehari-hari?

Bapak Hasanudin mengatakan yang membuat jadwal kegiatan

Akdan adalah ibu Neni, ibu Neni selalu memperhatikan kegiatan

Akdan rumah maupun di luar rumah.

119

9) Apakah orang tua membuat jadwal jam belajar di rumah?

Bapak Hasanudin mengatakan tidak membuat jam belajar Akdan di

rumah, sesuai kemauan Akdan saja bapak Hasanudin dan ibu Neni

tidak memaksakan Akdan belajar jam berapa, jika Akdan ngin pagi

yaa pagi jika malam yaa malam, bapak Hasanudin dan ibu Neni

memberikan kepercayaan kepada Akdan, walaupun seperti itu hasil

belajar Akdan di sekolah tidak terganggu dan tidak berpengaruh.

10) Bagaimana proses bapak dalam mendampingi anak belajar pada

saat anak menyelesaikan tugas sekolah dan ujian sekolah?

Bapak Hasanudin mengatakan Akdan selalu mengerjakannya

sendiri, tetapi jika Akdan mulai kesulitan bapak Hasanudin selalu

membantu dalam mengerjakan tugas sekolah.

11) Apakah bapak membatasi kegiatan anak di luar rumah?

Bapak Hasanudin mengatakan iyaa karna kadang Akdan kalau

sudah bermain tidak bisa mengontrol waktu dengan baik, sehingga

bapak Hasanudin selalu membatasi kegiatan Akdan di luar rumah.

12) Apakah bapak mengarahkan anak untuk belajar di rumah saja?

Bapak Hasanudin mengatakan tidak mengarahkan untuk belajar di

rumah juga, karna Akdan dimasukan oleh bapak Hasanudin belajar

les di luar rumah.

120

13) Apakah bapak sudah cukup puas dengan pola pengasuhan anak

selama ini?

Bapak Hasanudin mengatakan sudah merasakan puas dengan

pola pengasuhan yang di lakukan oleh ibu Neni kepada Akdan

karna bisa membuat Akdan menjadi anak yang mandiri.

14) Apakah bapak sudah cukup puas dengan hasil belajar anak di

sekolah?

Bapak Hasanudin mengatakan cukup puas dengan hasil belajar

Akdan di sekolah, karna Akdan selalu menjadi peringkat pertama di

kelas jadi bapak Hasanudin dan ibu Neni sudah merasa bangga

kepada Akdan.

15) Apakah bapak merasa ada pengaruh hasil belajar anak dengan

gadget?

Bapak Hasanudin mengatakan sangat sangat berpengauh karna

bisa membatu Akdan untuk mengerjakan tugas-tugas sekolahnya.

121

III. Lampiran Foto

1. Foto saat Akdan belajar

2. Foto pada saat Akdan diajarkan oleh bapak Hasanudin

122

Lampiran 6 Profil Informan dan Wawancara Orang Tua

Pedoman Wawancara

Dengan Orang Tua dan Anak

Pamulang, Tanggerang Selatan

II. Profil informan :

1. Nama Anak : Zahra Ayuri

2. Nama Orang tua : Kemal dan Yuli

3. Jenis Kelamin : Perempuan

4. Usia : 27 Tahun

5. Pekerjaan ibu : Ibu rumah tangga

6. Pekerjaan Bapak : Karyawan Swasta

7. Tingkat Pendidikan : SMA

8. Agama : Islam

123

II. Pertanyaan dan Jawaban

a. Wawancara oleh orang tua :

1) Apakah ibu bisa membagi waktu antara bekerja dan mendidik

anak?

Ibu Yuli mengatakan mempunyai banyak waktu untuk membagi

waktunya untuk mendidik Zahra di rumah, sehingga ibu Yuli dapat

mengontrol secara langsung perkembngan Zahra.

2) Bagaimana antisipasi ibu saat anak di tinggal bekerja seharian?

Ibu Yuli mengatakan karna ibu Yuli tidak bekerja jadi tidak khawatir

untuk meninggalkan Zahra di rumah.

3) Bagaimana peran orang tua dalam mendidik anak di rumah?

Ibu Yuli mengatakan yang berperan langsung untuk mendidik

Zahra di rumah adalah ibu Yuli sendiri jadi ibu Yuli dapat

mengontrol secara langsung keadaan Zahra baik dalam segi

pendidikan.

4) Bagaimana menjaga komunikasi yang baik dengan sang anak?

Ibu Yuli mengatakan untuk menjaga komunikasi yang baik ibu Yuli

selalu memberitahu Zahra yang baik ataupun yang tidak baik untuk

Zahra, karna komunikasi sangat penting untuk dilakukan orang tua

kepada anak.

124

5) Bagaimana cara ibu dalam menjaga kesehatan dan pola makan

anak?

Ibu Yuli mengatakan selalu memperhatikan kesehatan dan pola

makan Zahra, karna Zahra adalah anak yang mempunyai alergi

disalah satu makanan, maka ibu Yuli selalu memperhatikan

makanan yang dimakan oleh Zahra.

6) Bagaimana peran ibu dalam segi pendidikan agama/rohani anak?

Ibu Yuli mengatakan Zahra mengikuti pengajian di rumah selalu

rutin Zahra ikuti karna dengan mengikuti atau masuk langsung ke

pengajian anak dapat belajar dengan teman-temannya.

7) Seberapa pentingkah ibu dalam menentukan pendidikan anak?

Ibu Yuli mengatakan sekolah Zahra dimasukan di deket rumah saja

karna agar tidak terlalu jauh dari rumah dan agar gampang untuk

mengontrol Zahra.

8) Apakah orang tua membuat jadwal kegiatan anak sehari-hari?

Ibu Yuli mengatakan tidak membuat jadwal kegiatan sehari-hari,

karna sehari-hari juga diawasi oleh ibu Yuli.

9) Apakah orang tua membuat jadwal jam belajar di rumah?

Ibu Yuli mengatakan iyaa jika Zahra belajar di mulai dari jam 20.00

sampai dengan 21.00 tidak lebih dan tidak kurang dari itu.

10) Bagaimana proses ibu dalam mendampingi anak belajar pada saat

anak menyelesaikan tugas sekolah dan ujian sekolah?

125

Ibu Yuli mengatakan Zahra belajar selalu bersama ibu Yuli tetapi

Zahra sebisa mungkin mengerjakan dahulu sendiri jika Zahra

sudah mulai tidak paham ibu Yuli dapat membantunya.

11) Apakah ibu membatasi kegiatan anak di luar rumah?

Ibu Yuli mengatakan tidak terlalu membatasi kegiatan Zahra di luar

rumah karna ibu Yuli tidak mau membuat Zahra merasa terkekang

oleh peraturan di rumah.

12) Apakah ibu mengarahkan anak untuk belajar di rumah saja?

Ibu Yuli mengatakan tidak mengarahkan Zahra untuk belajar di

rumah saja, tetapi Zahra juga dimasukan les di dekat rumahnya

oleh ibu yuli.

13) Apakah ibu sudah cukup puas dengan pola pengasuhan anak

selama ini?

Ibu Yuli mengatakan sudah merasa cukup puas dengan pola

pengasuhan yang selama ini di berikan kepada Zahra sehingga

membuat Zahra menjadi anak yang membanggakan.

14) Apakah ibu sudah cukup puas dengan hasil belajar anak di

sekolah?

Ibu Yuli mengatakan sudah sangat puas dengan hasil belajar Zahra

di sekolah, karna Zahra selalu menjadi juara kelas, tetapi itu tidak

membuat Zahra menjadi tinggi justru itu membuat Zahra

memotivasi agar tetap berendah diri.

126

15) Apakah ibu merasa ada pengaruh hasil belajar anak dengan

gadget?

Ibu Yuli mengatakan tidak ada pengaruh antara hasil belajar Zahra

dengan gadget, walaupun Zahra suka memegang gadget di rumah

itu tidak tenggangu ataupun berpengaruh ke hasil belajar Zahra.

III. Lampiran Foto

1. Foto pada saat Zahra belajar

2. Foto pada saat ibu Yuli mengajarkan Zahra belajar

127

128

129

130

131

132

133

134