penerapan game fisika berbasis model pembelajaran kuantum ... · menyelesaikan skripsi dengan judul...

i

PENERAPAN GAME FISIKA BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN

KUANTUM PADA MATERI GEJALA PEMANASAN GLOBAL

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

Skripsi

Oleh:

Zahrotunnisa

K2313077

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENGETAHUAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

iii

PENERAPAN GAME FISIKA BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN

KUANTUM PADA MATERI GEJALA PEMANASAN GLOBAL

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

Oleh,

Zahrotunnisa

K2313077

Skripsi

Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

2018

vi

ABSTRAK

Zahrotunnisa. K2313077. PENERAPAN GAME FISIKA BERBASIS MODEL

PEMBELAJARAN KUANTUM PADA MATERI GEJALA PEMANASAN

GLOBAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

SISWA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta, Januari, 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis

siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 melalui

penerapan game Fisika berbasis Model Pembelajaran Kuantum pada Materi

Gejala Pemanasan Global. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas

dengan model Kemmis dan Mc. Taggart, dan model kolaboratif yang

dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu

perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa

kelas XI IPA 3 SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 yang

berjumlah 25 siswa, dan objek penelitian adalah kemampuan berpikir kritis siswa.

Indikator kemampuan berpikir kritis yang diteliti adalah, 1) mampu bertanya atau

menjawab yang mengarah ke penyelesaian masalah, 2) mampu memberikan

tanggapan terhadap masalah yang diberikan, 3) mampu memberikan pendapat

disertai dengan alasan, 4) menyebutkan sumber yang digunakan ketika kegiatan

diskusi, 5) berhati-hati ketika mengambil data pada game pembelajaran yang telah

disediakan, 6) memahami dengan seksama aturan bermain game pembelajaran

fisika sebelum memainkannya, 7) membandingkan dan menanggapi pendapat

siswa lain, 8) memainkan game pembelajaran fisika secara sistematis dan teratur

sesuai dengan arahan yang telah diberikan, 9) berpendapat berdasarkan pada tema

pembelajaran, 10) mampu memberikan pendapat lain atas masalah yang diberikan

pada kegitan diskusi, 11) mampu menghargai pendapat siswa lain dalam kegiatan

diskusi, 12) mampu menyimpulkan hasil diskusi yang dilakukan, 13) bertanya

kepada guru atau teman tentang materi, 14) aktif berdiskusi untuk menemukan

jawaban dari masalah yang didapat pada kegiatan namai, 15) dan melakukan

kegiatan pembelajaran secara sistematis dan teratur. KKM yang ditetapkan oleh

sekolah adalah 70. Data penelitian diperoleh dari hasil observasi, wawancara dan

kajian dokumen. Validasi data menggunakan teknik triangulasi. Teknik analisis

data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. Berdasarkan analisis

data, dapat disimpulkan bahwa penerapan game Fisika dapat meningkatkan

kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 8 Surakarta Tahun

Ajaran 2016/2017. Hal tersebut dilihat dari Siklus I yang menunjukkan bahwa

dari 15 indikator kemapuan berpikir kritis, masih terdapat 8 indikator yang belum

mencapai target. Ketercapaian masing-masing indikator yaitu 60% siswa minimal

memiliki kriteria baik. Pada Siklus II semua indikator berhasil mencapai target

dimana 60% siswa minimal memiliki kriteria baik.

Kata kunci: game fisika, model pembelajaran kuantum, berpikir kritis

vii

ABSTRACT

Zahrotunnisa. K2313077. THE APPLICATION OF PHYSICS GAME BASED

QUANTUM TEACHING MODEL IN GLOBAL WARMING SYMTOMS

FOR IMPROVING STUDENT’S CRITICAL THINGKING. Thesis,

Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Universitas Sebelas Maret

Surakarta, January, 2018.

The purpose of this research is to improve the student’s critical thinking

in class XI IPA 3 SMA Negeri 8 Surakarta Academic Year 2016/2017 through the

application of Physics games based Quantum Learning Model on Global

Warming Symtomps topic. This research was a Classroom Action Research by

Kemmis and Mc. Taggart model’s, and collaborative model that was implemented

in 2 cycles. Each cycle had four stages, that was planning, action, observation and

reflection. The subject of this reseach was students of class XI IPA 3 SMA Negeri

8 Surakarta Academic Year 2016/2017. The indicators of critical thinking ability

are: 1) able to ask or answer that leads to problem solving, 2) able to respond to

problem given, 3) able to give opinion with reason, 4) mention source used when

discussion activity 5) be careful when taking data on instructional games that have

been provided, 6) carefully understanding the rules of playing physics learning

games before playing it, 7) comparing and responding to the opinions of other

students, 8) play physics learning game systematically and regularly in accordance

with the direction given , 9) opinion based on the learning theme, 10) able to give

another opinion on the problem given in discussion activity, 11) able to appreciate

the opinion of other students in discussion activity, 12) able to conclude the result

of the discussion, 13) ask the teacher or friend about the material, 14) actively

discussed to find the answer to the problem d idapat on activities namai, 15) and

conduct learning activities in a systematic and regular. The Minimum Criteria of

Mastery Learning was 70. The data was collected by observation, interview and

document review. Data validation was used triangulation. Data analysis technique

was used qualitative descriptive analysis. Based on data analysis, this research

could be concluded that the application of Physics game could improve student’s

critical thinking of class XI IPA 3 SMA Negeri 8 Surakarta Academic Year

2016/2017. It was based from Frist Cycle which showed from 15 indicators of

critical thinking, there were 8 indicators that have not reached the target yet. The

achievement of each indicator was 60% of students at least had good criteria. In

the Second Cycle, all indicators had achieved the target, 60% of students at least

had good criteria.

Keyword: physics game, quantum teaching, critical thinking.

viii

MOTTO

“Innamal a‟malu binniyaati wa innamaa likullim ri immaa nawaa.”

Segala perbuatan manusia bergantung pada niatnya, dan sesungguhnya tiap orang

akan dibalas berdasarkan apa yang ia niatkan.

(HR. Bukhari dan Muslim - Hadits Arba‟in Pertama)

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk

kedua orang tua saya, adik saya, dan

keluarga besar yang saya sayangi

karena Allah. Terimakasih atas doa

yang tak hentinya dipanjatkan,

dukungan moral dan finansial, serta

kepercayaan yang masih diberikan

hingga skripsi ini terselesaikan.

Jazakumullah khair. Semoga Allah

balas kebaikan kalian.

x

KATA PENGANTAR

Alhamdullillah, segala puji bagi Allah subahanahu wata‟ala atas

limpahan nikmat-Nya, juga sholawat dan taslim kepada Nabi Muhammad

sholalluhu „alaihi wasallam sebagaimana Allah telah perintahkan. Segala puji

bagi Allah yang telah melimpahkan keberkahan-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan Skripsi dengan judul “Penerapan Game Fisika Berbasis Model

Pembelajaran Kuantum pada Materi Gejala Pemanasan Global untuk

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas

dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,

penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

2. Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si. Kepala Program Studi Pendidikan Fisika,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dra. Rini Budiharti., M.Pd., Selaku Koordinator Skripsi Program Studi

Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta dan Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan

nasehat, motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

4. Ahmad Fauzi, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan nasehat,

motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

5. Amin Muslih, M.Pd, Guru Fisika SMA Negeri 8 Surakarta, yang telah

bersedia memberikan nasehat, motivasi dan bimbingan selama proses

penelitian.

6. Siswa kelas X IPA 3 SMA Negeri 8 Surakarta yang telah bersedia

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

xi

7. Pihak-pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu demi satu, yang selalu

memberikan warna dalam hidup penulis.

Penulis menyadari bahwa dalam Skripsi ini masih terdapat banyak sekali

kekurangan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat

diharapkan demi perbaikan Skripsi ini ke depannya. Namun demikian, penulis

berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan.

.

Surakarta, Januari 2018

Penulis

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ......................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... ix

KATA PENGANTAR ........................................................................................ x

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xiv

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................ 5

C. Tujuan ........................................................................................... 6

D. Manfaat ......................................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ............................................................................... 7

1. Hakikat Pembelajaran .............................................................. 7

2. Model Pembelajaran Kuantum ... ............................................. 8

a. Pengertian Pembelajaran Kuantum ..................................... 8

b. AMBAK .............................................................................. 9

c. Prinsip - Prinsip Pembelajaran Kuantum ............................ 9

d. Kerangka TANDUR ........................................................... 10

e. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Kuantum 12

f. Game Pembelajaran pada Pembelajaran Kuantum .............. 14

3. Materi Gejala Pemanasan Global ... ......................................... 16

a. Fakta Pemanasan Global ...................................................... 16

xiii

b. Efek Rumah Kaca ............................................................... 17

c. Dampak Pemanasan Global ................................................ 20

d. Penanggulangan Pemanasan Global ................................... 22

4. Berpikir Kritis ... ....................................................................... 26

5. Penelitian Tindakan Kelas ....................................................... 35

a. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas ................................ 35

b. Tujuan dan Manfaat Penelitian Tindakan Kelas ................. 35

c. Langkah – Langkah dalam Penelitian Tindakan Kelas ........ 36

B. Kerangka Berpikir ......................................................................... 39

C. Hipotesis Tindakan ........................................................................ 41

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan waktu Penelitian ........................................................ 42

B. Subjek dan Objek Penelitian .......................................................... 43

C. Data dan Sumber Data ................................................................... 43

D. Pengumpulan Data ......................................................................... 44

E. Uji Validitas Data .......................................................................... 45

F. Teknik Analisis Data ..................................................................... 46

G. Kriteria Keberhasilan Tindakan ..................................................... 47

H. Prosedur Penelitian ........................................................................ 49

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pra Tindakan ................................................................. 54

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ............................................ 59

1. Deskripsi Siklus I ..................................................................... 59

2. Deskripsi Siklus II ................................................................... 75

C. Pembahasan ................................................................................... 93

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan .................................................................................... 101

B. Implikasi ........................................................................................ 101

C. Saran ............................................................................................. 101

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 102

LAMPIRAN ... ...................................................................................................... 106

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Pemutihan Terumbu Karang ............................................................ 17

Gambar 2.2 Proses Efek Rumah Kaca .................................................................. 18

Gambar 2.3 Pembakaran Bahan Bakar Fosil pada Pabrik ................................... 19

Gambar 2.4 Peternakan Sapi Penghasil Gas Metana ........................................... 19

Gambar 2.5 Peningkatan Tinggi Permukaan Laut ............................................... 21

Gambar 2.6 Kegagalan Panen ............................................................................... 21

Gambar 2.7 Membludaknya Pasien Rumah Sakit ................................................ 22

Gambar 2.8 (a) Reboisasi ..................................................................................... 22

Gambar 2.8 (b) Tebang Pilih ................................................................................ 22

Gambar 2.9 Panel Surya ....................................................................................... 23

Gambar 2.10 Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir ................................................. 24

Gambar 2.11 Biogas ............................................................................................. 24

Gambar 2.12 Lambang UNFCCC ........................................................................ 25

Gambar 2.13 Protokol Kyoto ............................................................................... 25

Gambar 2.14 Lambang IPCC ............................................................................... 26

Gambar 2.15 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ................................................... 38

Gambar 2.16 Kerangka Berpikir .......................................................................... 41

Gambar 3.1 Komponen dalam Analisis Data ....................................................... 46

Gambar 3.2 Skema PTK Model Kemmis & Mc Taggart...................................... 50

Gambar 3.4 Skema Prosedur Penelitian ............................................................... 53

Gambar 4.1. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Per Indikator pada Pra Siklus .. 57

Gambar 4.2 Diagram Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

pada Siklus I Indikator 1 .................................................................. 63







xv










pada Siklus I Indikator 9 ................................................................ 68


pada Siklus I Indikator 10 .............................................................. 68












pada Siklus II Indikator 1 ............................................................... 79








xvi











pada Siklus II Indikator 10 ............................................................. 85











Gambar 4.32 Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa antar Siklus .............. 94

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Indikator Keberhasilan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ................ 48

Tabel 4.1 Ketercapaian Target Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

tiap Indikator pada Siklus I .................................................................. 72

Tabel 4.2 Perbandingan Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada

Pra Siklus dan Siklus I ......................................................................... 73

Tabel 4.3 Ketercapaian Target Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

tiap Indikator pada Siklus II ................................................................ 89

Tabel 4.4 Perbandingan Ketercapaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada

Siklus I dan Siklus II ........................................................................... 91

Tabel 4.5 Kemampuan Berpikir Kritis Siswa antar Siklus .................................. 94

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Jadwal Penelitian ............................................................................. 106

Lampiran 2. Daftar Hadir Siswa .......................................................................... 109

Lampiran 3. Hasil Ulangan Harian Gas Ideal ...................................................... 111

Lampiran 4. Hasil Wawancara Pra Siklus ............................................................ 113

Lampiran 5. Hasil Wawancara Siklus I ................................................................ 121

Lampiran 6. Hasil Wawancara Siklus II .............................................................. 124

Lampiran 7. Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Pra Siklus ................ 126

Lampiran 8. Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .................... 128

Lampiran 9. Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ................... 130

Lampiran 10. Dokumentasi Pra Siklus ................................................................ 132

Lampiran 11. Dokumentasi Siklus I .................................................................... 134

Lampiran 12. Dokumentasi Siklus II ................................................................... 137

Lampiran 13. Instrumen Observasi Kemampuan Berpikir Kritis ........................ 140

Lampiran 14. Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kritis ............................ 152

Lampiran 15. Silabus Materi Gejala Pemanasan Global ..................................... 165

Lampiran 16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................... 170

Lampiran 17. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I .............................................. 189

Lampiran 18. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ............................................. 196

Lampiran 19. Daftar Kelompok ........................................................................... 202

Lampiran 20. Catatan ........................................................................................... 204

Lampiran 21. Surat Pengajuan Judul ................................................................... 206

Lampiran 22. Surat Izin Menyusun Skripsi ......................................................... 207

Lampiran 23. Surat Permohonan Izin Penlitian ................................................... 208

Lampiran 24. Surat Balikan Sekolah ................................................................... 209

penerapan game fisika berbasis model pembelajaran kuantum ... · menyelesaikan skripsi dengan judul...

Documents