Company

LOGO

PENELITIAN

TINDAKAN KELAS (PTK)

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

INU HARDI KUSUMAH

Arti Penelitian

• Penelitian pendidikan adalah

penyelidikan secara sistematis, cermat

dan mendalam, untuk menjawab

masalah praktis pendidikan dan/atau

berkontribusi pada pengembangan

teori pendidikan. (McMillan & Wergin,

2002)

Produk Penelitian Pendidikan

Pengetahuan baru (new knowledge) dalam

konteks pendidikan, yang dengan pengetahuan

itu fenomena pendidikan dapat lebih dimengerti,

serta permasalahan praktis pendidikan dapat

dipecahkan.

Proses dan hasil penelitian dipublikasikan

sebagai laporan penelitian (a.l. skripsi) dan/atau

artikel journal ilmiah.

Proses Penelitian

The Role of Research

Research

Empirical

Results Theory

Teori

• Teori merupakan seperangkat proposisi, yang

dengan proposisi-proposisi itu ihwal apa dan

mengapa tentang suatu fenomena dapat

diterangkan secara logis.

• Fungsi teori: Mendeskripsikan, menerangkan,

dan memprediksi fenomena.

• Jenis teori: Teori deskriptif, teori eksplanatori,

dan teori prediktif

Contoh Teori dalam Pembelajaran

• Pembelajaran aktif membangkitkan motivasi belajar

siswa <Contoh teori deskriptif>.

• Sifat abstrak dari konsep kesetimbangan kimia

menyebabkan konsep ini sukar dipahami banyak siswa

yang masih berada pada tingkat penalaran kongkrit

<Contoh teori eksplanatori>.

• Visualiasi konsep teori kinetik gas memfasilitasi

pemahaman siswa terhadap fenomena pengaruh

temperatur pada laju reaksi kimia <Contoh teori

prediktif>.

Theory

Hypothesis

Observation

Confirmation

Penelitian Konfirmatori

Theory

Tentative

Hypothesis

Observation

Pattern

Penelitian Eksploratori

Peningkatan kualitas pembelajaran

Mengimbangi/mengatisipasi perkembangan iptek yang sangat pesat

Pemutakhiran konsep-konsep pembelajaran yang mendidik

Diperlukan untuk:

Manfaat Penyelesaian Masalah

dalam Pembelajaran

Kemampuan menyelesaikan masalah-masalah pembelajaran semakin meningkat

Melalui kegiatan investigasi terkendali, kualitas isi, proses, masukan, sarana/prasarana, dan hasil belajar meningkat.

Peningkatan kedua poin di atas dapat meningkatkan kualitas lulusan

Penyelesaian masalah

pembelajaran

INVESTIGASI

TERKENDALI

PENELITIAN

Penelitian Pengembangan

Penelitian Tindakan

Penelitian Pengembangan

Berangkat dari adanyaperkembangan teori, iptek, dll

Bersifat “top-down” Bersifat teoritik akademik

Penelitian Tindakan

Berangkat dari diagnosis masalah

secara nyata

Diakhiri dengan sebuah perbaikan

(improvement)

Bersifat “bottom-up”

Permasalahan pembelajaran ada di kelas

Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Penelitian Tindakan Kelas

Berkembang mulai awal tahun 1980 an di AS

Berkembang karena berbagai masalah dalam praktek pendidikan

Berkembang dengan basis kolaboratif

Mengalami kemunduran, dan menggeliat kembali sejak 10 tahun yang lalu.

Penelitian Tindakan Kelas

Sanford, 1970:4):

Penelitian tindakan merupakan tindakan bersiklus yang bersifat menyeluruh, terdiri dari rangkaian kegiatan analisis, penemuan fakta, konseptualisasi, perencanaan, pelaksanaan, penemuan fakta tambahan, dan evaluasi.

Penelitian Tindakan

Kemmis, 1993:42):

Penelitian tindakan merupakan sebuah inkuiri yang bersifat reflektif mandiri yang dilakukan oleh pertisipan dalam situasi sosial (termasuk pendidikan) dengan maksud untuk meningkatkan:

1. kemantapan dalam praktek sosial dan

pendidikan,

2. pemahaman terhadap praktek, serta

3. situasi pelaksanaan praktek pembelajaran

Penelitian Tindakan Kelas

Sebuah proses investigasi terkendali yang berdaur ulang dan bersifat reflektif mandiri, yang bertujuan untuk melakukan perbaikan terhadap sistem, proses, isi, dan situasi pembelajaran di dalam kelas.

Siklus PTK

Perencanaan

(Planning)

Penerapan

Tindakan/

observasi (Action)

Evaluasi proses dan tindakan/refleksi

(reflection) /rencana tindak lanjut

The Action Research Cycle

http://www.edchange.org/multicultural/tar/cycle.html

Cycles of Action Research

Tujuan PTK

Memperbaiki dan meningkatkan kualitas isi, masukan, proses, dan hasil pembelajaran

Menumbuhkembangkan budaya meneliti para guru agar lebih proaktif mencari solusi terhadap masalah pembelajaran

Menumbuhkan dan meningkatkan produktivitas nmeneliti para guru khususnya dalam masalah pembelajaran

Meningkatkan kolaborasi antara teman sejawat dan dosen dalam memecahkan masalah pembelajaran

Karakteristik PTK

Inkuiri reflektifDidasarkan “practice-driven” dan “action driven”Fokus masalah: spesifik dan kontekstual

KolaboratifBermitra dengan teman sejawat dan pihak lain

ReflektifUntuk peningkatan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan dan bersiklus

Prinsip PTK (6 prinsip)

1. Tugas guru: menyelenggarakan proses pembelajaran berkualitas

2. Meneliti merupakan bagian integral dari pembelajaran

3. Kegiatan penelitian tetap mengikuti alur dan kaidah ilmiah

Prinsip PTK (6 Prinsip)

4. Masalah yang ditangani: masalah pembelajaran yang riil dan merisaukan tanggung-jawab profesional

5. Memiliki kepedulian dan sikap yang konsisten dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran

6. Cakupan permasalahan: tidak pterbatas pada masalah pembelajaran di kelas, dapat juga di luar kelas.

Tahapan Pelaksanaan PTK

1. Penetapan fokus masalah penelitian

2. Perencanaan tindakan perbaikan

3. Pelaksanaan tindakan perbaikan,

observasi, dan interpretasi

4. Analisis dan refleksi

5. Perencanaan tindak lanjut

1. Penetapan fokus masalah

Merasakan adanya masalah

Mengidentifikasi masalah

Menganalisis masalah

Merumuskan masalah

2. Perencanaan Tindakan

Memformulasi hipotesis tindakan

Mempersiapkan tindakan

1. membuat skenario pembelajaran

2. menyiapkan sarana pembelajaran

3. menyiapkan instrumen penelitian

4. melakukan simulasi/ujicoba

instrumen

3. Pelaksanaan Tindakan dan

Observasi

Pelaksanaan tindakan dalam

pembelajaran riil

Observasi pelaksanaan tindakan:

merekam pembelajaran

Pelaksanaan tindakan dan

observasinya dilakukan bersamaan

dalam pembelajaran utuh

4. Analisis dan Refleksi

Analisis data :

- Reduksi data

- Paparan data

- Penyimpulan

Refleksi :Pemaknaan kesimpulan

untuk melakukan tindak lanjut

Penjelasan hasil

Penyim-

pulanPemaknaan Tindak Lanjut

Instrumen dalam PTK

Instrumen untuk mengobservasi guru

Instrumen untuk mengobservasi kelas

Instrumen untuk mengobservasi perilaku

siswa

1.Pengamatan perilaku guru

Mengobservasi metode, strategi, respon

siswa terhadap situasi kelas, interaksi

siswa-guru, keterampilan bertanya,

aktivitas/partisipasi siswa, dll.

Mengobservasi organisasi kelas:

Lingkungan kelas, tata letak, managemen

kelas, peta kelas, pengelompokkan siswa,

lembar wawancara dengan personalia

sekolah, dll.

2.Pengamatan Terhadap Kelas

1.Pengamatan perilaku siswa

Tes diagnostik

Catatan perilaku siswa di dalam dan di

luar pembelajaran

Kartu profil siswa

Sistem koding partisipasi siswa

Format wawancara siswa,

dll.

Pendahuluan

KUALITAS PENDIDIKAN

Tanggung jawab siapa?

Apa parameternya ?

Bagaimana meningkatkannya?

Kualitas Pendidikan

Penyelesaian masalah pembelajaran dan non

pembelajaran

Dapat ditingkatkan melalui

Secara kolaboratif

Secara profesional

dengan

Peningkatan kualitas pembelajaran

ILMU membuat DOSEN/GURU dapat berfikir

RISET membuat DOSEN/GURU dapat berjalan

Pemikir yang berjalan

mengenal tiada batas

Renungan Penutup