penelitian tindakan kelas - direktori file...
TRANSCRIPT
Penelitian Tindakan KelasPenelitian Tindakan Kelas
(Classroom Action Research)(Classroom Action Research)
Hakekat PTKHakekat PTKHakekat PTKHakekat PTKHakekat PTKHakekat PTKHakekat PTKHakekat PTK
��Pengertian PTKPengertian PTK��Karakteristik PTKKarakteristik PTK��Manfaat PTKManfaat PTK��Manfaat PTKManfaat PTK��Keterbatasan dan Keterbatasan dan
Persyaratan melaksanakan Persyaratan melaksanakan PTKPTK
Pengertian PTKPenelitian tindakan di kelas
Empat ide pokok dari pengertian semantik Penelitian tindakan1. Penelitian tindakan adalah satu bentuk inkuiri atau
penyelidikan yang dilakukan melalui refleksi diri2. Penelitian Tindakan dilakukan oleh peserta yang terlibat dalam
situasi yang diteliti, seperti guru, kepala sekolah atau siswa3. Penelitian Tindakan dilakukan pada Situasi sosial, termasuk
situasi pendidikan4. Penelitian Tindakan bertujuan untuk memperbaiki : dasar 4. Penelitian Tindakan bertujuan untuk memperbaiki : dasar
pemikiran, kepantasan dari praktik-praktik, pemahaman terhadap praktik, atau lembaga tempat praktik dilaksanakan
PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat
Karakteristik PTK1. Masalah dalam PTK dipicu oleh munculnya
kesadaran bahwa ada sesuatu yang perlu diperbaiki dalam praktik pembelajaran selama ini, dan perbaikan diprakarsai dari dalam diri sendiri
2. Self-reflective inquiry, guru mengumpulkan data dari praktiknya sendiri melalui refleksi diridari praktiknya sendiri melalui refleksi diri
3. Dilakukan didalam kelas, sehingga fokus penelitian adalah kegiatan pembelajaran, yaitu interaksi guru-siswa
4. Tujuan PTK, untuk memperbaiki pembelajaran. Perbaikan dilakukan secara bertahap dan terus menerus. Sehingga PTK dikenal memiliki siklus pelaksanaan berupa pola : perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi-revisi (perencanaan ulang)
PTK dan PKPTK dan PK
NoNo AspekAspek PTKPTK PK nonPK non--PTKPTK
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
PenelitiPeneliti
Rencana PenelitianRencana Penelitian
Munculnya masalahMunculnya masalah
Ciri UtamaCiri Utama
GuruGuru
Oleh Guru (bisa dibantu Oleh Guru (bisa dibantu
orang luar)orang luar)
Dirasakan oleh guru Dirasakan oleh guru
Ada tindakan untuk Ada tindakan untuk
Orang LuarOrang Luar
Oleh PenelitiOleh Peneliti
Dirasakan oleh Dirasakan oleh
Orang luarOrang luar
Belum tentu adaBelum tentu ada4.4.
5.5.
6.6.
7.7.
8.8.
Ciri UtamaCiri Utama
Peran GuruPeran Guru
Tempat PenelitianTempat Penelitian
Proses Pengpl. dataProses Pengpl. data
Hasil penelitianHasil penelitian
Ada tindakan untuk Ada tindakan untuk
perbaikan yang berulang perbaikan yang berulang
Sebagai Guru dan PenelitiSebagai Guru dan Peneliti
KelasKelas
Oleh guru sendiri/denganOleh guru sendiri/dengan
bantuan orang lainbantuan orang lain
Langsung dimanfaatkan Langsung dimanfaatkan
oleh guru, dirasakan klsoleh guru, dirasakan kls
Belum tentu adaBelum tentu ada
tindakan perbaikantindakan perbaikan
Objek penelitianObjek penelitian
KelasKelas
Oleh penelitiOleh peneliti
Milik peneliti, bisaMilik peneliti, bisa
Tidak dimanfaatkanTidak dimanfaatkan
kelaskelas
Perbedaan Karakteristik PTK dengan Penelitian FormalPerbedaan Karakteristik PTK dengan Penelitian Formal
NoNo DimensiDimensi PTKPTK Penelitian FormalPenelitian Formal
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
MotivasiMotivasi
Sumber MasalahSumber Masalah
TujuanTujuan
Peneliti yang TerlibatPeneliti yang Terlibat
TindakanTindakan
Diagnosis statusDiagnosis status
Memperbaiki praktik,Memperbaiki praktik,
sekarang dan disini sekarang dan disini
Guru (pelaku dariGuru (pelaku dari
KebenaranKebenaran
InduktifInduktif--deduktifdeduktif
Verifikasi&menemukan Verifikasi&menemukan
pengetahuna yang dptpengetahuna yang dpt
digeneralisasidigeneralisasi
Orang luar yg berminatOrang luar yg berminat4.4.
5.5.
6.6.
7.7.
8.8.
Peneliti yang TerlibatPeneliti yang Terlibat
SampelSampel
MetodologiMetodologi
Penafsiran hasilPenafsiran hasil
PenelitianPenelitian
Hasil AkhirHasil Akhir
Guru (pelaku dariGuru (pelaku dari
dalam)dalam)
Kasus KhususKasus Khusus
ObjektifObjektif--jujurjujur--tidaktidak
memihakmemihak(impartiality)(impartiality)
Refleksi ygRefleksi yg
membangunmembangun
Siswa belajar lebih Siswa belajar lebih
baik baik (proses&produk)(proses&produk)
Orang luar yg berminatOrang luar yg berminat
Sampel yg representatifSampel yg representatif
BuildBuild--in objectivity &in objectivity &
impartialityimpartiality
Deskripsi, abstarksiDeskripsi, abstarksi
serta menyimpulkanserta menyimpulkan
dan membentuk teoridan membentuk teori
Pengetahuan, prosedur Pengetahuan, prosedur
Atau materi yang terujiAtau materi yang teruji
Mengapa PTK perlu dilakukan oleh guru?Mengapa PTK perlu dilakukan oleh guru?
•• ProfesionalismeProfesionalisme
•• Praktik di kelasPraktik di kelas•• Praktik di kelasPraktik di kelas
•• Kontrol sosial terhadap guruKontrol sosial terhadap guru
•• Pemanfaatan Penelitian PendidikanPemanfaatan Penelitian Pendidikan
Manfaat PTKManfaat PTKBagi GuruBagi Guru
–– untuk memperbaiki pembelajaran yang di kelolanyauntuk memperbaiki pembelajaran yang di kelolanya
–– dapat berkembang secara profesionaldapat berkembang secara profesional
–– dapat membuat guru menjadi lebih percaya diridapat membuat guru menjadi lebih percaya diri
–– mendapat kesempatan berperan aktif untuk mendapat kesempatan berperan aktif untuk mengembangkan dan pengetahuan dan keterampilannya mengembangkan dan pengetahuan dan keterampilannya sendirisendirisendirisendiri
Bagi Pembelajaran/SiswaBagi Pembelajaran/Siswa–– tujuan PTK adalah memperbaiki praktik pembelajaran yg tujuan PTK adalah memperbaiki praktik pembelajaran yg
sasaran akhirnya adalah memperbaiki belajar siswasasaran akhirnya adalah memperbaiki belajar siswa
Bagi SekolahBagi Sekolah–– Sekolah dengan guru yang trampil PTK, tentu dapat Sekolah dengan guru yang trampil PTK, tentu dapat
berkembang.Berkembangnya sekolah berakibat dengan berkembang.Berkembangnya sekolah berakibat dengan berkembagnya guru dan sebaliknya berkembagnya guru dan sebaliknya
KETERBATASAN PTKKETERBATASAN PTK
Validitas PTK sebagai penelitian Validitas PTK sebagai penelitian ilmiah masih sering dipertanyakanilmiah masih sering dipertanyakan
Generalisasi, karena hasil PTK hanya Generalisasi, karena hasil PTK hanya Generalisasi, karena hasil PTK hanya Generalisasi, karena hasil PTK hanya terkait dengan siswa dalam kelas terkait dengan siswa dalam kelas tertentutertentu
Kondisi Persyaratan PTKKondisi Persyaratan PTKSekolah harus memberikan kebebasan yang Sekolah harus memberikan kebebasan yang memadai bagi guru untuk melakukan PTKmemadai bagi guru untuk melakukan PTK
Birokrasi dan hirarki organisasi di sekolah Birokrasi dan hirarki organisasi di sekolah hendaknya diminimalkanhendaknya diminimalkan
Sekolah seharusnya selalu mempertanyakan apa Sekolah seharusnya selalu mempertanyakan apa Sekolah seharusnya selalu mempertanyakan apa Sekolah seharusnya selalu mempertanyakan apa yang diinginkan sekolahnyayang diinginkan sekolahnya
Keterbukaan dari semua staff sekolahKeterbukaan dari semua staff sekolah
Kepala sekolah dan staf administrasi harus Kepala sekolah dan staf administrasi harus menunjang terjadinya pembaharuanmenunjang terjadinya pembaharuan
Guru dan siswa harus mempunyai rasa percaya diri Guru dan siswa harus mempunyai rasa percaya diri yang tinggiyang tinggi
Guru harus siap menghadapi kecemburuan sosialGuru harus siap menghadapi kecemburuan sosial
Ilustrasi1Ilustrasi1
Ibu Ade guru Bahasa Indonesia di SMU, membaca Ibu Ade guru Bahasa Indonesia di SMU, membaca hasil penelitian yang dimuat dalam satu jurnal. Hasil hasil penelitian yang dimuat dalam satu jurnal. Hasil penelitian tersebut mengenai cara meningkatkan penelitian tersebut mengenai cara meningkatkan kemampuan siswa mengungkapkan pikiran dalam kemampuan siswa mengungkapkan pikiran dalam bahasa tulis. Ibu Ade sangat tertarik karena sudah bahasa tulis. Ibu Ade sangat tertarik karena sudah lama ia berusaha memperbaiki cara mengajar menulis. lama ia berusaha memperbaiki cara mengajar menulis. Namun setelah dikaji baikNamun setelah dikaji baik--baik, hasil penelitian baik, hasil penelitian Namun setelah dikaji baikNamun setelah dikaji baik--baik, hasil penelitian baik, hasil penelitian tersebut sukar untuk diterapkan, karena hanya berupa tersebut sukar untuk diterapkan, karena hanya berupa langkahlangkah--langkah langkah (yang sudah pernah ia pelajari dari (yang sudah pernah ia pelajari dari bukubuku--buku),buku), langkahlangkah--langkah tersebut sudah langkah tersebut sudah diterapkan di SMU, katanya hasilnya cukup baik, diterapkan di SMU, katanya hasilnya cukup baik, kemampuan siswa meningkat cukup signifikans, kemampuan siswa meningkat cukup signifikans, karena itu disarankan para guru menerapkan cara karena itu disarankan para guru menerapkan cara tersebut. Ibu Ade sebenarnya pernah menerapkan tersebut. Ibu Ade sebenarnya pernah menerapkan cara itu, tetapi tidak berhasil meningkatkan cara itu, tetapi tidak berhasil meningkatkan kemampuan siswakemampuan siswa
Ilustrasi2Ilustrasi2Pak Raka, membaca membaca hasil penelitian yang dilakukan Pak Raka, membaca membaca hasil penelitian yang dilakukan guru dalam kelasnya. Guru yang melakukan penelitian tersebut guru dalam kelasnya. Guru yang melakukan penelitian tersebut guru SLTP, ia merasa risau karena setiap mengajukan guru SLTP, ia merasa risau karena setiap mengajukan pertanyaan, hampir tidak ada siswa yang mau menjawab pertanyaan, hampir tidak ada siswa yang mau menjawab pertanyaannya, dan kalau dipaksa pasti jawabanya salah. Ia pertanyaannya, dan kalau dipaksa pasti jawabanya salah. Ia mencoba menganalisis pertanyaan yang diajukannya, kemudian mencoba menganalisis pertanyaan yang diajukannya, kemudian ia menemukan bahwa pertanyaan yang diajukanya sukar difahami ia menemukan bahwa pertanyaan yang diajukanya sukar difahami oleh siswa. Ia mencoba memperbaiki pertanyaanya, dengan oleh siswa. Ia mencoba memperbaiki pertanyaanya, dengan terlebih dahulu memberikan pertanyaan tersebut kepada anaknya terlebih dahulu memberikan pertanyaan tersebut kepada anaknya yang juga siswa SMU. Setelah ia cobakan berkaliyang juga siswa SMU. Setelah ia cobakan berkali--kali dikelasnya, kali dikelasnya, ia berkesimpulan bahwa (1)ketidakmampuan siswa menjawab ia berkesimpulan bahwa (1)ketidakmampuan siswa menjawab ia berkesimpulan bahwa (1)ketidakmampuan siswa menjawab ia berkesimpulan bahwa (1)ketidakmampuan siswa menjawab pertanyaan guru dapat disebabkan oleh tidak jelasnya pertanyaan pertanyaan guru dapat disebabkan oleh tidak jelasnya pertanyaan dan (2)partisipasi siswa dalam menjawab pertanyaan dapat dan (2)partisipasi siswa dalam menjawab pertanyaan dapat ditingkatkan dengan memperbaiki bentuk pertanyaan sehingga ditingkatkan dengan memperbaiki bentuk pertanyaan sehingga dapat difahami oleh siswa. Dalam laporan tersebut dapat difahami oleh siswa. Dalam laporan tersebut direkomendasikan agar guru melakukan penelitian dikelasnya direkomendasikan agar guru melakukan penelitian dikelasnya sendiri untuk mengatasi masalah pembelajaran. Pak Raka seolahsendiri untuk mengatasi masalah pembelajaran. Pak Raka seolah--olah terdorong untuk melakukan sesuatu. Ia menghadapi masalah olah terdorong untuk melakukan sesuatu. Ia menghadapi masalah yang sama, yaitu hampir tidak ada siswa yang mampu menjawab yang sama, yaitu hampir tidak ada siswa yang mampu menjawab pertanyaan yang diajukannya ketika mengajar. Meskipun ia yakin pertanyaan yang diajukannya ketika mengajar. Meskipun ia yakin bahwa pertanyaan yang diajukannya cukup jelas, ia ingin bahwa pertanyaan yang diajukannya cukup jelas, ia ingin mencoba sendiri, janganmencoba sendiri, jangan--jangan pertanyaan yang dianggapnya jangan pertanyaan yang dianggapnya jelas, tidak jelas bagi siswa. jelas, tidak jelas bagi siswa.
Tahap-Tahap dalam PTK
Refleksi
Merencanakan
Mengamati
Melakukan Tindakan
Mengamati
1. Mengidentifikasi masalah
2. Analisis dan merumuskan masalah
3. Merencanakan PTK
4. Melaksanakan PTK
1. Pengumpulan data al. Observasi, catatan harian, rekaman, angket, wawancara, analisis dokumen hasil belajar
2. Analisis: mengelompokkan data, memaparkan/narasi, tabel, grafik.
3. Menyimpulkan dengan bentuk pertanyaan
4. Renungan telah berhasil, mengapa berhasil
5. Merencanakan tindak lanjut, revisi rencana lama, atau baru sama sekali