penelitian tindakan kelas
DESCRIPTION
Penelitian Tindakan Kelas. HAKEKAT PTK. PTK adalah penelitian tindakan untuk memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya , sehingga berfokus pada kelas atau pada proses belajar-mengajar yang terjadi di kelas. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
bab 5 1
Penelitian Tindakan
Kelas
Penelitian Tindakan
Kelas
bab 5 2
PTK adalah penelitian tindakan untuk memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya, sehingga berfokus pada kelas atau pada proses belajar-mengajar yang terjadi di kelas.
PTK ada tindakan yang nyata yang diyakini lebih baik dari yang biasa dilakukan.
Tujuan PTK memecahkan permasalahan nyata dalam kelas, untuk memperbaiki mutu pembelajaran sekaligus mencari jawaban ilmiah mengapa hal tersebut dapat dipecahkan dengan tindakan yang dilakukan.
HAKEKAT PTK
bab 5 3
PTK vs PENELITIAN LAIN
N0 ASPEK KONVENSIONAL PTK
1 Masalah Hasil amatan pihak lain Hasil amatan sendiri
2 Tujuan Uji hipotesisis, generalisasi, eksplanasi
Perbaikan, peningkatan praktik
3 Manfaat Tidak langsung, saran Langsung dapat dinikmati
4 Teori Sebagai dasar hipotesis
Sebagai dasar pemilihan aksi
5 Metode Langkah cenderung linier, analisis setelah data terkumpul
Langkah kerja cenderung siklik, analisis saat proses
bab 5 4
PTK Penelitian Tindakan Kelas
Dilakukan guru
Meningkatkan praktik
pembelajarannya
bab 5 5
Fokus Fokus
Berfokus pada PBM di kelasnyaBerfokus pada PBM di kelasnya
(hal-hal yang terkait dengan PBM (hal-hal yang terkait dengan PBM
di kelasnya dalam upaya di kelasnya dalam upaya
peningkatan proses dan hasil peningkatan proses dan hasil
belajar )belajar )
bab 5 6
Ciri Ciri PTKPTK(a) Kolaborasi peneliti dan
praktisi(b) Fokus pada pemecahan
masalah praktik(c) Upaya meningkatkan
mutu profesional (=kegiatan pengembangan profesi)
bab 5 7
CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (Suharsimi Arikunto)
1. Merupakan Kegiatan Nyata, Untuk Meningkatkan Mutu PBM
2. Merupakan Tindakan oleh Guru kepada Siswa
3. Tindakan Harus Berbeda Dari kegiatan Biasanya
4. Terjadi Dalam Siklus Berkesinambungan; Minimum Dua Siklus
5. Ada Pedoman Yang Jelas Secara Tertulis, bagi Siswa untuk dapat Mengikuti Tahap Demi Tahap.
bab 5 8
Ciri PTK (lanjutan)
6. Ada Unjuk Kerja Siswa Sesuai Pedoman Tertulis dari Guru
7. Ada Penelusuran Terhadap Proses, Dengan Pedoman Pengamatan
8. Ada Evaluasi Terhadap Hasil Dengan Instrumen Yang Relevan
9. Keberhasilan Tindakan Dilakukan Dalam Bentuk Refleksi, Melibatkan Siswa Yang Dikenai Tindakan
10. Hasil Refleksi Harus Terlihat Dalam Perencanaan Siklus Berikutnya
bab 5 9
Langkah 1 SiklusLangkah 1 Siklus
(1) Rencana
(2) Tindakan
(3) Pengamatan,Analisis Hasil
(4) Refleksi Evaluasi
bab 5 10
Pelaksanaan
Pengamatan
Refleksi
Perencanaan
Pelaksanaan
Pengamatan
Refleksi
MODEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Perencanaan
?
SIKLUS I
SIKLUS II
bab 5 11
Berapa Siklus????Berapa Siklus????
Tergantung kepuasan peneliti
Disarankan tidak kurang dari 2 siklus
PTK umumnya 3-5 siklus
bab 5 12
Masalah Masalah PTPT yg menarikyg menarik
Metode MengajarStrategi pembelajaranEvaluasi hasil atau prosesPemahaman sikapPerancangan PembelajaranPengelolaan, Motivasi, dllAdminsitrasi Persekolahandll
bab 5 13
HasiHasill
Latar Belakang Siswa Rancangan,Rancangan,
Sajian, EvaluasiSajian, EvaluasiPembelajaranPembelajaran
Manajemen
Sarana/prasarana
Tujuan, kurikulum
Guru
Fokus PTK
bab 5 14
Syarat PTKSyarat PTK
Tidak menggangu PBM Tidak menyita banyak waktu Metodologi tetap Mengikuti etika Bertujuan perbaikan profesi Masalahnya sederhana, nyata,
jelas dan tajam
bab 5 15
LangkahLangkah
Identifikasi dan analisis masalah (apa, mengapa, bagaimana?)
Merumuskan Masalah hub.variabelnya jelas dan dpt diuji.
Merumuskan tindakan (altenatif, pilih, cara pengujiannya)
Melaksanakan Tindakan (rencana, lakukan, amati hasil)
Melakukan Refleksi (analisis, tarikkesimpulan untuk tindakan berikutnya…)
Kesimpulan dan Saran
bab 5 16
LAPORAN (KTI)LAPORAN (KTI)
Permasalahan (latar belakang, rumusan, tujuan dan manfaat, hipotesis tindakan
Kajian Pustaka
Metode Penelitian (Rancangan, subjek, Instrumen, Teknik Pengumpulan dan Analisis data
Hasil penelitian dan pembahasan
Penutup
bab 5 17
Kesalahan Umum PTK : : Hanya Berupa Pembelajaran BiasaHanya Berupa Pembelajaran Biasa
Guru Merasa Sudah Melakukan Peningkatan, Padahal Sebetulnya:
Baru Merupakan hal yang biasa yang seharusnya telah dilakukan guru
Tetapi selama ini Guru Belum Melakukannya
Contoh: 1. Menggunakan
Lembar Kerja2. Menggunakan
Alat Pelajaran 3. Mengevaluasi
Aspek Afektif 4. Menganalisis
Portofolio5. Menganalisis
Hasil Ulangan
bab 5 18
APA ANDA MEMILIKI MASALAH APA ANDA MEMILIKI MASALAH DALAM PEMBELAJARANDALAM PEMBELAJARAN
1. Apa saja masalahnya?
2. Mengapa masalah tersebut terjadi?
3. Bagaimana cara memperbaikinya?
4. Bagaimana cara melaksanakannya?
5. Bagaimana cara untuk melihat hasilnya?
6. Apakah cara tersebut efektif?
bab 5 19
Contoh PTK
bab 5 20
Judul :Judul : Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi Melalui Metode Kerja Kelompok Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas VI SDN 17 Aro IV Korong Kota Solok
Sejauh manakah peningkatan mutu proses pembelajaran keterampilan menulis narasi dengan menggunakan metode kerja kelompok?
Sejauh manakah peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran keterampilan menulis narasi setelah menggunakan metode kerja kelompok?
Oleh : INNA WAHYUNINGSIHINNA WAHYUNINGSIH
1
bab 5 21
Judul :Judul : Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran Ipa Siswa Kelas V Melalui Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)
Apakah PBI dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa ?
Apakah PBI dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa ?
Oleh : ATA JUMHATAATA JUMHATA
2
bab 5 22
Mari kita diskusikan…
08156883350
bab 5 23
ALUR PENALARAN
Masalah: sebagai alasan penulisan, ada bukti data / fakta; akan lebih jelas apabila dilengkapi tabel atau bagan.
Tujuan: target secara spefisifk yang ingin dicapai melalui penulisan ini.
Teori: sekurang-kurangnya 5 (lima) sumber;• bukan pedoman / acuan / ketentuan dari SK
• bukan kamus tetapi
– konsep (pengertian
– prinsip (hubungan sebab-akibat)
• dipilih terbitan mutakhir
• tertera dalam daftar pustaka
• nama orang ditulis tanpa gelar; orang Indonesia namanya tidak dibalik (?)
bab 5 24
Pembahasan: menghubungkan antara teori dengan masalah, menerapkan teori untuk memecahkan masalah, tetapi mungkin belum langsung pada data untuk masalah yang akan dipecahkan.
Ide atau gagasan asli penulis:
• bukan kutipan dari teori
• bukan ide yang terlalu umum/sudah banyak dikenal tetap
• ide / gagasan cemerlang, khusus dari penulis
Ikuti rumus Smart
Untuk meyakinkan, berikan gambaran tentang kondisi dan situasi kelas yang masalahnya akan dipecahkan.
bab 5 25
PRINSIP PERENCANAAN
S = Specific, khusus, tertentu
M = Managable, dapat dilaksanakan
A = Acceptable, dapat diterima
R = Realistic, terdukung sumber daya
T = Time-bound, ada batasan waktu
bab 5 26
Penelitian bidang pembelajaran PBM
Meningkatkan mutu rancangan, sajian dan evaluasi
Kegiatan pengembangan profesi guru = kegiatan guru dalam peningkatan mutu PBMnya
Melalui PTK
bab 5 27
KTI hasil PTK disarankan..
Merupakan laporan kegiatan nyata guru di kelas
Sesuai dengan tujuan pengembangan profesi guru
bab 5 28
BentukBentuk Laporan PTKLaporan PTK
1. Berupa buku diterbitkan secara nasional 12,5
2. Barupa artikel ilmiah di muat di Jurnal 6,0
3. Buku yang tidak diterbitkan 6,0
4. Makalah yang disimpan di perpustakaan 4,0
5. Disajikan sebagai Tulisan Ilmiah Populer 2,0
6. Disajikan sebagai prasaran 2,5
bab 5 29
SYARATSYARAT
Harus Terlihat Upaya Peningkatan Mutu Profesional Guru
HARUS MENGENAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MUTU SISWA, Jadi SUBJEKNYA HARUS SISWA
Harus Dilakukan Sendiri, Bukan Minta Bantuan Orang / Pihak Lain
bab 5 30
YakinYakin thd thd
manfaat tindakannyamanfaat tindakannya
Peneliti sudah yakin (berdasar teori) akan manfaat dari tindakan yang dilakukan
bab 5 31
PRINSIP PERENCANAAN
S = Specific, khusus, tertentu
M = Managable, dapat dilaksanakan
A = Acceptable, dapat diterima
R = Realistic, terdukung sumber daya
T = Time-bound, ada batasan waktu