PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN SENI VISUAL

PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

5 JENIS TEORI

7 JENIS STRATEGI

5 JENIS KAEDAH DAN TEKNIK

5 JENIS PENDEKATA

N

5 JENIS

TEORI

TEORI 1 : TEORI BEHAVIOURISME

TEORI BEHAVIOURISM

E

Ujian dijalankan

ke atas anjing,

tikus, kucing

Diperkenalkan oleh Ivan

Pavlov

Pembelajaran adalah berkaitan dengan

perubahan tingkah laku

Tingkah laku murid boleh diperhatikan

, dikawal dan diramal

Tumpuan ke atas

perhubungan antara

‘rangsangan’ dan

‘gerakbalas’

TEORI 2 : TEORI KOGNITIF

Dijalankan oleh Bruner dan

Piaget

Berpendapat bahawa

pembelajaran ialah proses

dalaman

Tumpuan kepada cara

pembelajaran seperti

pemikiran celik akal

Menurut teori ini, manusia

memiliki struktur kognitif

Otak akan menyusun

segala maklumat

didalam ingatan

TEORI 3 : TEORI HUMANIS

Teori

H

um

anis

Pembelajaran bergantung kepada emosi dan perasaan

Cara belajar yang berbeza untuk setiap

orang

P&P hendaklah dirancang mengikut

kehendak dan perkembangan emosi

murid

Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk berjaya

Guru mesti mengambil kira kendiri murid

TEORI 4 : TEORI PSIKO-ANALITIK

Diperkenalkan oleh Sigmund Freud

Tingkah laku manusia dipengaruhi oleh proses psikologi

yang tidak sedar

Interpretasi kanak-kanak terhadap seni

visual boleh mewujudkan

perasaan dan emosi.

Seni mampu meluahkan emosi

seseorang

Seni visual adalah penting dalam mengenal pasti

pemikiran bawah sedar manusia

TEORI 5 : TEORI KONSTRUKTIVISME

Teori Konstruktivis

me

Menerangkan

bagaimana pengetahuan disusun

dalam minda

Ilmu tidak dipindahkan

daripada guru

kepada murid dengan serba

sempurna

Murid perlu

membina pengetahu

an itu mengikut

pengalaman

Pembelajaran adalah

hasil usaha murid sendiri

Murid membin

a set realiti sendiri

Guru harus

membantu murid terapkan

realiti baru

Guru harus mengambil

kira struktur kognitif

yang murid sedia ada

5 JENIS

PENDEKAT

AN

PENDEKATAN 1 : PROSES DAN PRODUK

Diperkenalkan oleh

Stufflebeam(1971)

Penilai mengumpul data, merancang, menganalisis menyediakan maklumat untuk memilih tindakan

alternatif dan melaporkan

Proses =proses yang digunakan untuk mencapai

objektif

Produk = hasil program setelah

ia tamat dilaksanakan

PENDEKATAN 2 : DISCIPLINE BASED OF ART EDUCATION

• Pelajari kemahiran bagi menghasilkan keaslian hasil karya secara tersendiri

• Pelajari kejayaan penghasilan karya pada masa lampau dan semasa

• Menganalisa, membuat intepretasi dan membuat penilaian sesuatu hasil karya

• Mengkaji karya serta membuat penilaian sesuatu hasil karya itu.

Produk Seni Sejarah Seni

Kritikan SeniEstetika

PENDEKATAN 3 : CHAPMANChapman

Pemerhatian

melibatkan sensitiviti deria

Perhatikan bahan, bunyi dan pergerakan

Penerokaan

sebelum aktiviti penghasilan

aktiviti kecil mudah ringkas

mencuba, suaikenal dengan bahan

penemuan oleh murid sendiri, uji menguji

Penghasilan

Selepas aktiviti penerokaan

tatacara, langkah dan proses membuat

penyampaian kandungan subjek, idea, halbenda dengan bentuk hasil

Apresiasi

melibatkan penyataan dan unsur afektif

PENDEKATAN 4 : PSV KBSR

Pemerhatian secara

aktif

•pemerhatian keseluruhan•pemahaman asas seni visual

Interaksi yang kritis dan kreatif

•percubaan pelbagai kegiatan menggunakan alat

Apresiasi seni visual

secara mudah

•pengalaman mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya Menghargai

nilai baik semua aspek

PENDEKATAN 5 : PENDIDIKAN SENI JOHN A. MICHAEL

PS John A. Michael

Nilai kemanusiaan

Peluang kepada pelajar mengenali dirinya

Membantu perkembangan

Mengenali diri sendiri

Mengenali seni dan persekitaran

Peka tentang perasaan

Apresiasi secara logik

Andaian dan munasabah

Apresiasi secara psikologi

Lebih realistik

7 JENIS

STRAT

EGI

STRATEGI 1 : KEMAHIRAN BERFIKIR

proses menggunakan minda

pemikiran kritis dan kreatif

mengkonsepsikan idea dan menyelesaikan

masalah

STRATEGI 2 : KEMAHIRAN BELAJAR DAN CARA BELAJAR

Peka terhadap teknik

pembelajaran yang berkesan

Meningkatkan pengetahuan

dan cekap bertindak

Pembelajaran seumur hidup

STRATEGI 3 : KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI

Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Penggunaan ICT

Menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti e-mel

ICT di aplikasikan dalam PSV dalam bentuk berikut:

Mod Penemuan

Mod resos

Mod perhubungan

Mod sokongan

STRATEGI 4 : KAJIAN MASA DEPAN

KAJIAN MASA DEPAN

Mendidik murid agar lebih

prihatin terhadap sesuatu perkara

Membuat ramalan

Menjangka akibat

Murid akan berfikir jauh ke hadapan

STRATEGI 5 : KECERDASAN PELBAGAI

Verbal-linguistik, logik-matematik,

muzik, kinestetik,

visual-ruang, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis

Mengesan dan

menggambarkan bentuk, ruang , warna dan

garisan

Visual secara ruang grafik

STRATEGI 6 : PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

Murid membina pengetahuan baru

berdasarkan pengalaman

Murid lebih faham dan yakin

Merasa seronok untuk belajar

STRATEGI 7 : PEMBELAJARAN MASTERI

Berdasarkan penguasaan pelajar

Memahami satu unit dahulu sebelum ke unit lain

Di aplikasikan melalui pemulihan kepada murid yang lemah, murid yang faham, diberi pengayaan

Contoh: Sebelum melukis, guru menekankan teknik lakaran asas

KAEDAH DAN

TEKNIK

KAEDAH 1 : TEKNIK PERBINCANGAN

Dalam kumpulan

Berbentuk perbualan

Dikalangan pelajar

Diselia guru

KAEDAH 2 : TEKNIK SOAL JAWAB

Interaksi antara guru dan pelajarGuru bertanyakan soalan

Murid menjawab soalan guruSoalan berdasarkan aras kesukaran tertentu

KAEDAH 3 : TEKNIK BRAINSTORMING Teknik berben

tuk perbincanga

n

Pelajar berfikir

secara kreatif

dan aktif

Menghur

aikan

pendapat

mereka

sendiri

KAEDAH 4 : TEKNIK MAIN PERANAN

Secara spontan

KAEDAH 5 : TEKNIK TUNJUK CARA

Pelajar membuat “ tunjuk cara”

Pelajar bertutur dengan menggunakan ayat yang betul dan

sempurna

Pelajar perlu menerangkannya

melalui bahasa yang baik.

Guru perlu menerangkan maksud tunjuk cara

tersebut dan perkara-perkara yang harus

dicakapkan.