pend anti korupsi viii bab iii

17

BAB III

PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKn) A. PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI PADA SK/KD

MODEL INTEGRASI PENGEMBANGAN ASPEK DAN INDIKATOR PENDIDIKAN ANTIKORUPSI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs)

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT

PENDIDIKAN ANTIKORUPSI MODEL INTEGRASI

ASPEK DAN INDIKATOR NILAI ACUAN

1. Menampilkan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

1.3. Menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara

VIII/1 1. Politik: a. Membuat kebijakan

didasarkan pada kepentingan umum/bersama (adil, berani)

b. Melaksanakan kebijakan didasari pada sikap menjunjung tinggi kebenaran (jujur, berani)

c. Melaksanakan pengawasan kebijakan secara tidak tebang pilih (adil, berani)

2. Sosiologi: a. Menepati janji (tanggung

jawab) b. Tidak diskriminatif dalam

memberikan layanan (adil) c. Tidak nepotisme (adil,

mandiri) d. Tidak kolusi (jujur, mandiri)

3. Ekonomi: a. Melakukan persaingan secara

KESETARAAN: kesejajaran, sama tingkatan/kedudukan, sebanding, sepadan, dan seimbang. KEBERSAMAAN: hal bersama seperti rasa persaudaraan/kekeluargaan, senasib sepenanggungan dan merasa menjadi satu kesatuan (integritas) HEMAT: berhati-hati dalam membelanjakan uang, tidak boros, dan cermat. BIJAKSANA: selalu menggunakan akal budinya (pengalaman dan pengetahuannya), arif, tajam pikiran, pandai dan hati-hati (cermat, teliti, dsb.) TANGGUNG JAWAB: keadaan wajib menanggung segala sesuatunya (kalau terjadi apa-apa boleh dituntut, dipersalahkan, diperkarakan, dsb. Misalnya berani dan siap menerima resiko, amanah, tidak mengelak, dan berbuat yang terbaik), hak fungsi

Sikap positif terhadap nilai-nilai Pancasila berarti sikap yang baik dalam menanggapi dan mengamalkan nilai-nilai yang terkan-dung dalam Pancasila (Ketuhanan, Kemanu-siaan, Persatuan, Kerakyatan dan Keadilan). Implementasi dari nilai-nilai tersebut antara lain: kesetaraan, kebersamaan, bijaksana, dan adil. Perwujudannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara adalah bahwa dalam membuat keputusan dan kebijakan selalu didasarkan pada kepentingan umum/bersama dan kebe-naran. Selain itu sikap positif terhadap Pancasila juga mempunyai arti menghin-darkan tindakan yang bertentangan dengan Pancasila, seperti: ambisi pribadi, menguntungkan kelompok tertentu, dan clientelistik atau memberikan janji-janji kepada pihak lain agar berpihak padanya. Dalam interaksi sosial, sikap yang ditunjukkan adalah tidak membeda-

18

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT



sehat (tanggung jawab, jujur, kerja keras)

b. Tidak menyuap (jujur) c. Tidak boros dalam

menggunakan sumber daya (sederhana, tanggung jawab)

d. Tidak melakukan penyimpangan alokasi dan distribusi (jujur, peduli, tanggung jawab)

4. Hukum: a. Tidak melakukan

penggelapan dana, pajak, barang, dan sebagainya (jujur, tanggung jawab)

b. Tidak melakukan pemalsuan dokumen, surat, tanda tangan, dan sebagainya (jujur, tanggung jawab)

c. Tidak melakukan pencurian dana, barang, waktu, ukuran yang merugikan pihak lain, dan sebagainya (jujur, tanggung jawab, disiplin)

d. Tidak melakukan penipuan terhadap pihak lain (jujur)

e. Tidak melakukan persekongkolan dalam membuat putusan (tanggung jawab)

f. Tidak melakukan perusakan terhadap barang/fasilitas milik

menerima pembebanan sebagai akibat sikap pihak sendiri atau pihak lain, melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh. DISIPLIN: tata tertib, ketaatan (kepatuhan) pada peraturan, tepat waktu, tertib, dan konsisten. KERJA KERAS: kegiatan melakukan sesuatu dengan sungguh-sungguh, pantang menyerah/ulet dan semangat dalam berusaha. MANDIRI: dalam keadaan dapat berdiri sendiri, tidak bergantung dengan orang lain, percaya pada kemampuan diri sendiri, mampu mengatur dirinya sendiri, dan mengambil inisiatif. ADIL : sama berat, tidak berat sebelah, tidak memihak /tidak pilih kasih, berpihak/berpegang kepada kebenaran, sepatutnya, tidak sewenang-wenang, seimbang, netral, objektif dan proporsional.

bedakan dalam memberikan layanan ter-hadap orang lain, tidak mementingkan keluarga atau kelompoknya (nepotisme) dan tidak melakukan persekongkolan (konspirasi) dalam membuat keputusan yang merugikan banyak pihak (kolusi). Di samping itu dalam rangka mewujudkan keadilan sosial, perlu dikembangkan sikap mandiri, disiplin, kerja keras, hemat dan bertanggung jawab dalam mengelola sumber daya dan aset-aset negara, dan sebaliknya harus dihindari sikap yang mengarah kepada pemborosan, persaing-an tidak sehat, dan suap. Untuk mewujudkan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, harus dihindari keinginan untuk melakukan penggelapan, pemalsuan dokumen, pemalsuan tanda tangan, plagiat, pencurian, penipuan, persekongkolan, perusakan, gratifikasi, menyontek dan menyalahi aturan. Agar sikap perilaku kita sesuai dengan ajaran Pancasila, maka sikap dan perilaku positif harus dikembangkan, sebaliknya sikap dan perilaku negatif harus dihindari dan dijauhi karena sikap dan perilaku negatif tersebut termasuk dalam kategori korupsi, dan dapat merugikan serta mengancam kepentingan bangsa dan negara. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa korupsi adalah tindakan yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

19

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT



negara (tanggung jawab, peduli)

g. Tidak memberikan atau menerima gratifikasi (jujur, sederhana)

h. Tidak menyalahi/melanggar aturan (disiplin, tanggung jawab)

1.4. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan bermasyakat, berbangsa dan bernegara.

1. Politik: a. Membuat kebijakan










KEBERSAMAAN: hal bersama seperti rasa persaudaraan/kekeluargaan, senasib sepenanggungan dan merasa menjadi satu kesatuan (integritas) IKHLAS:bersih hati, dan tulus hati. BERBAGI: membagi sesuatu bersama, membagi diri, dan saling memberi pengalaman. JUJUR: lurus hati, tidak curang, tulus, dapat dipercaya, berkata dan bertindak benar, mengungkapkan sesuatu sesuai dengan kenyataan (tidak berbohong), dan punya niat yang lurus terhadap setiap tindakan. SEDERHANA: bersahaja, sikap dan perilaku yang tidak berlebihan, tidak banyak seluk-beluknya, tidak banyak pernik, lugas, apa adanya, hemat, sesuai kebutuhan, dan rendah hati. ADIL: sama berat, tidak berat sebelah, tidak memihak /tidak pilih kasih, berpihak/berpegang kepada kebenaran, sepatutnya, tidak sewenang-wenang,

Menampilkan sikap positif terhadap Panca-sila berarti mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila serta selalu menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia. Nilai-nilai tersebut antara lain tergambar pada nilai-nilai: jujur, sederhana, peduli, berbagi dan ikhlas yang tercermin dalam perilaku sehari-hari sehingga tercipta suasana yang kondusif bagi tumbuh dan berkembangnya karakter bangsa yang baik. Pada sisi lain, tindakan-tindakan yang negatif perlu dihindari dalam kehidupan sehari-hari, misalnya: ambisi pribadi dalam memutuskan sesuatu karena hal tersebut dapat merusak tatanan yang ada, meng-hindari perbuatan yang menguntungkan kelompok tertentu karena dapat menim-bulkan kecemburuan, memberi janji-janji/ iming-iming agar berpihak padanya serta memberikan perlakuan tidak adil terhadap orang lain atau tebang pilih. Dalam melakukan hubungan atau interaksi sosial dengan orang lain harus dihindari

20

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT









b. Tidak melakukan pencurian dana, barang, waktu, ukuran yang merugikan pihak lain, dan sebagainya (jujur, tanggung jawab, disiplin)

c. Tidak melakukan penipuan terhadap pihak lain (jujur)

d. Tidak melakukan persekongkolan dalam membuat putusan (tanggung jawab)

e. Tidak melakukan perusakan terhadap barang / fasilitas milik negara (tanggung jawab, peduli)

seimbang, netral, objektif dan proporsional. PEDULI: mengindahkan, memperhatikan (empati), menghiraukan, menolong, toleran, setia kawan, membela, memahami, menghargai dan memperlakukan orang lain sebaik-baiknya.

tindakan ingkar janji, karena dapat merusak kesepakatan bersama, melakukan peme-asan terhadap orang lain demi keuntungan pribadi atau kelompoknya, membedakan dalam memberikan layanan, tidak semata-mata mementingkan kepentingan keluar-ganya atau kelompoknya serta menghin-dari perbuatan persekongkolan dalam berbagai hal. Di samping itu dalam rangka mewujudkan perilaku adil harus dihindari persaingan yang tidak sehat, karena akan berakibat menghalalkan segala cara, melakukan pelanggaran hak ekonomi seseorang, me-lakukan penyimpangan standar prosedur operasional yang ditetapkan, melakukan penyuapan agar diberi kemudahan dalam mengurus sesuatu, menghindari pengu-rangan ukuran, serta menyelewengkan alokasi dana dan distribusi dana. Agar perilaku mengarah kepada terciptanya suasana aman, damai, tertib, dan penuh kekeluargaan, perlu dihindari pengge-lapan, pemalsuan, pencurian, penipuan, persekongkolan, pengrusakan, gratifi-kasi, menyontek, dan menyalahi aturan yang ada. Tindakan atau perbuatan tersebut sangat bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara serta merugikan kepentingan banyak pihak.

21

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT



f. Tidak memberikan atau menerima gratifikasi (jujur, sederhana)

g. Tidak menyalahi/melanggar aturan (disiplin, tanggung jawab)

3. Menampilkan ketaatan terhadap perundang-undangan nasional

3.3. Mentaati peraturan perundang-undangan nasional

1. Politik:

a. Membuat kebijakan didasarkan pada kepentingan umum/bersama (adil, berani)










KOMITMEN:Perjanjian, keterikatan untuk melakukan sesuatu (yang telah disepakati), dan kontrak. KONSEKUEN: Sesuai dengan apa yang dikatakan/diperbuat, berwatak teguh, dan tidak menyimpang dari apa yang sudah diputuskan SPORTIF: bersifat kesatria, jujur, tegak (tetap pendirian, tetap memegang keadilan). TANGGUNG JAWAB: keadaan wajib menanggung segala sesuatunya (kalau terjadi apa-apa boleh dituntut, dipersalahkan, diperkarakan, dsb. Misalnya berani dan siap menerima resiko, amanah, tidak mengelak, dan berbuat yang terbaik), hak fungsi menerima pembebanan sebagai akibat sikap pihak sendiri atau pihak lain, melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh. DISIPLIN: tata tertib, ketaatan (kepatuhan) pada peraturan, tepat waktu, tertib, dan konsisten. ADIL : sama berat, tidak berat sebelah,

Mentaati peraturan perundang-undangan berarti ucapan dan tindakan yang dilakukan harus sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Untuk membentuk kehidupan masyarakat yang taat hukum perlu dikembangkan dan ditanamkan nilai-nilai komitmen, konse-kuen (bertanggung jawab), sportif dan berani pada generasi muda umumnya dan para pelajar khususnya, sebagai generasi penerus yang di masa depan akan men-duduki dan mengemban amanat mewu-judkan kehidupan yang lebih baik. Di sisi lain perlu dihindari tindakan yang bertentangan dan melanggar hukum, seperti: melakukan korupsi, kolusi dan nepotisme serta diskriminatif. Begitu pula persaingan yang tidak sehat, menyuap (gratifikasi) serta menyimpangkan alokasi dan distribusi dana. Agar tidak menyimpang dari ketentuan peraturan perundangan yang berlaku perlu dihindari sikap ambisi pribadi yang dapat merugikan orang lain atau merugikan nega-ra, dalam membuat kebijakan memberikan keuntungan pada kelompok tertentu, mem-

22

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT











f. Tidak melakukan perusakan terhadap barang / fasilitas milik negara (tanggung jawab, peduli)

g. Tidak memberikan atau menerima gratifikasi (jujur,

tidak memihak /tidak pilih kasih, berpihak/berpegang kepada kebenaran, sepatutnya, tidak sewenang-wenang, seimbang, netral, objektif dan proporsional. BERANI: mempunyai hati yang mantap dan rasa percaya diri yang besar dalam menghadapi bahaya, kesulitan, dsb. (Tidak takut, gentar, kecut) dan pantang mundur.

berikan janji-janji agar berpihak padanya dan memberikan perlakuan yang tidak adil karena faktor pribadi. Warga negara yang taat terhadap ketentuan peraturan perundangan, dalam melakukan hubungan atau interaksi dengan orang lain akan berperilaku tidak ingkar janji, tidak melakukan pemerasan, tidak membeda-bedakan dalam memberikan layanan atau hubungan, tidak semata-mata memen-tingkan kepentingan pribadi atau kelompok-nya dan menghindari persekongkolan dengan dalih apapun. Selain itu dalam melakukan usaha untuk mencapai keberhasilan perlu dihindari tindakan yang mengarah pada kecurangan dalam melakukan hak ekonomi, melakukan penyimpangan terhadap standar prosedur operasional demi keuntungan pribadi, dan boros dalam menggunakan sumber daya yang ada. Peraturan perundangan dibuat untuk mem-berikan perlindungan terhadap warganegara, terciptanya suasana yang tertib, aman serta berkeadilan sosial bagi seluruh rakyat. Oleh karena itu orang yang taat terhadap keten-tuan peraturan perundang-undangan ditan-dai dengan tindakan menghindari dari perilaku yang mengarah kepada pengge-apan, pemalsuan, pencurian, penipuan, per-sekongkolan, pengrusakan, gratifikasi, menyontek dan menyalahi aturan yang

23

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT



sederhana) h. Tidak menyalahi/melanggar

aturan (disiplin, tanggung jawab)

berlaku. Dengan demikian korupsi dapat dikatakan sebagai perbuatan melawan ketentuan pe-raturan perundangan yang berlaku.

3.4. Mengidentifikasi

kasus korupsi dan upaya pemberantasan korupsi di Indonesia

1. Politik:












KOMITMEN:Perjanjian, keterikatan untuk melakukan sesuatu (yang telah disepakati), dan kontrak. TANGGUNG JAWAB: keadaan wajib menanggung segala sesuatunya (kalau terjadi apa-apa boleh dituntut, dipersalahkan, diperkarakan, dsb. Misalnya berani dan siap menerima resiko, amanah, tidak mengelak, dan berbuat yang terbaik), hak fungsi menerima pembebanan sebagai akibat sikap pihak sendiri atau pihak lain, melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh. DISIPLIN: tata tertib, ketaatan (kepatuhan) pada peraturan, tepat waktu, tertib, dan konsisten. JUJUR: lurus hati, tidak curang, tulus, dapat dipercaya, berkata dan bertindak benar, mengungkapkan sesuatu sesuai dengan kenyataan (tidak berbohong), dan punya niat yang lurus terhadap setiap tindakan. BERANI: mempunyai hati yang mantap dan rasa percaya diri yang besar dalam menghadapi bahaya, kesulitan, dsb. (Tidak takut, gentar, kecut) dan pantang

Bentuk-bentuk kasus korupsi yang timbul di masyarakat bermacam-macam, seperti pembuatan keputusan yang didasarkan pada ambisi pribadi, selalu mengun-tungkan kelompok tertentu saja, melak-sanakan kebijakan dilandasi oleh pem-berian janji-janji pada bawahan agar berpihak kepadanya serta dalam melak-sanakan pengawasan dilakukan secara tebang pilih. Korupsi pasti melibatkan orang lain, karena itu dalam hubungannya dengan orang lain perilaku korupsi ditandai dengan ingkar janji terhadap kesepakatan yang sudah dibuat, membeda-bedakan pemberian pelayanan terhadap orang lain, melakukan pemerasan untuk memperkaya diri atau kelompoknya, melakukan tindakan yang semata-mata untuk memperoleh keuntungan pribadi/ kelompoknya serta terjadi persekongkolan dalam interaksi sosial. Ditinjau dari aspek ekonomi, korupsi dapat berbentuk persaingan tidak sehat karena dapat menghalalkan segala cara, melakukan pelanggaran terhadap hak ekonomi orang lain, melakukan penyimpangan terhadap prosedur yang ada, memberikan suap demi

24

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT












h. Tidak menyalahi/melanggar

mundur. PEDULI: mengindahkan, memperhatikan (empati), menghiraukan, menolong, toleran, setia kawan, membela, memahami, menghargai dan memperlakukan orang lain sebaik-baiknya.

keuntungan pribadi/kelompoknya, tidak efisien menggunakan sumber daya sehingga merugikan negara, pengurangan ukuran dan penyelewengan alokasi dan distribusi dana. Selain itu korupsi dapat pula berbentuk penggelapan barang, dana, pemalsuan dokumen/surat-surat, pencurian ukuran, pencurian dana, pencurian barang, mark up dana bangunan, melakukan persekongkolan demi keuntungan pribadi atau kelompoknya, melakukan pengrusakan yang merugikan negara, menerima hadiah demi kekuasaan, menyontek dan menyalahi aturan yang ada. Tindakan-tindakan tersebut di atas di samping bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila, juga merusak kepribadian dan budaya bangsa dan yang lebih parah, merugikan kepentingan masyarakat, bangsa dan negara. Oleh karena itu harus ada upaya yang sungguh-sungguh dan berkesi-nambungan terkait dengan penindakan (represif) dan pencegahan (preventif) terhadap tindakan tersebut. Karena kalau tindakan tersebut dibiarkan dapat mengarah pada tindakan yang lebih berbahaya dan termasuk dalam tindakan korupsi. Dalam upaya memberantas korupsi di Indonesia, maka setiap warganegara harus berperan aktif melaporkan hal-hal yang mengarah kepada tindakan korupsi kepada pihak yang berwenang seperti atasan, kepolisian, BPK, BPKP, KPK atau mela-

25

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT



aturan (disiplin, tanggung jawab)

kukan aksi-aksi demo agar menjadi perha-tian lembaga yang berwenang. Di samping itu, perlu penanaman nilai-nilai: disiplin, komitmen, jujur, tanggung jawab, berani dan peduli.

3.5 Mendeskripsikan pengertian antikorupsi dan instrumen (hukum dan kelembagaan) antikorupsi di Indonesia

1. Politik:











menggunakan sumber daya

KOMITMEN:Perjanjian, keterikatan untuk melakukan sesuatu (yang telah disepakati), dan kontrak. KONSEKUEN: Sesuai dengan apa yang dikatakan/diperbuat, berwatak teguh, dan tidak menyimpang dari apa yang sudah diputuskan TANGGUNG JAWAB: keadaan wajib menanggung segala sesuatunya (kalau terjadi apa-apa boleh dituntut, dipersalahkan, diperkarakan, dsb. Misalnya berani dan siap menerima resiko, amanah, tidak mengelak, dan berbuat yang terbaik), hak fungsi menerima pembebanan sebagai akibat sikap pihak sendiri atau pihak lain, melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh. DISIPLIN: tata tertib, ketaatan (kepatuhan) pada peraturan, tepat waktu, tertib, dan konsisten. JUJUR: lurus hati, tidak curang, tulus, dapat dipercaya, berkata dan bertindak benar, mengungkapkan sesuatu sesuai dengan kenyataan (tidak berbohong), dan punya niat yang lurus terhadap

Korupsi adalah perilaku pejabat publik, baik politikus atau pegawai negeri, yang secara tidak wajar dan tidak legal memperkaya diri sendiri atau memperkaya mereka yang dekat dengan dirinya, dengan cara menya-lahgunakan kekuasaan publik yang dipercayakan kepada mereka Korupsi adalah perbuatan melawan hukum, karena bertentangan dengan hukum dan merugikan pihak lain, terutama rakyat. Tindakan korupsi dapat terjadi dalam berbagai aspek, baik politik, ekonomi, sosial maupun hukum. Dari aspek politik, pengertian korupsi dapat berupa pembuatan kebijakan yang didasar-kan pada ambisi pribadi dan menguntungkan kelompok tertentu. Dari dimensi ekonomi, pengertian korupsi dapat berupa pelanggaran hak ekonomi orang lain seperti kecurangan dalam tim-bangan, kecurangan dalam memberi barang, kecurangan dalam menimbang barang. Korupsi juga dapat berarti penyimpangan terhadap standar prosedur operasional yang ada seperti melakukan penyuapan untuk

26

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT



(sederhana, tanggung jawab) d. Tidak melakukan

penyimpangan alokasi dan distribusi (jujur, peduli, tanggung jawab)









setiap tindakan. ADIL : sama berat, tidak berat sebelah, tidak memihak /tidak pilih kasih, berpihak/berpegang kepada kebenaran, sepatutnya, tidak sewenang-wenang, seimbang, netral, objektif dan proporsional. BERANI: mempunyai hati yang mantap dan rasa percaya diri yang besar dalam menghadapi bahaya, kesulitan, dsb. (Tidak takut, gentar, kecut) dan pantang mundur. PEDULI: mengindahkan, memperhatikan (empati), menghiraukan, menolong, toleran, setia kawan, membela, memahami, menghargai dan memperlakukan orang lain sebaik-baiknya.

mencari keuntungan pribadi di satu sisi dan merugikan negara disisi lain, boros dalam memanfaatkan sumber daya yang berakibat merugikan dirinya maupun negara, mengu-rangi ukuran, mengurangi isi/volume, mengurangi panjang, serta penyelewengan alokasi dan distribusi dana. Dari dimensi sosiologi, pengertian korupsi dapat berupa tindakan ingkar janji ketika interaksi sosial, membeda-bedakan dalam memberikan layanan terhadap orang lain dan dalam interaksinya selalu mementing-kan kelompoknya serta melakukan perse-kongkolan dalam membuat keputusan. Dari demensi hukum, korupsi dapat berupa penggelapan pajak, dana, barang, pemal-suan dokumen/surat-surat, tanda tangan, melakukan pencurian, penipuan, perse-kongkolan, perusakan, gratifikasi kepada pejabat/atasan demi keuntungan pribadi. Terhadap tindakan-tindakan tersebut di atas perlu ada upaya pemberantasan yang sungguh-sungguh dan berkesinambungan. Pemberantasan tindak pidana korupsi ada-lah serangkaian tindakan untuk mencegah dan memberantas Tindak pidana korupsi melalui upaya koordinasi, supervisi, monitoring, penyeli-dikan, penyidikan, penuntutan, dan peme-riksaan di sidang pengadilan, dengan peran serta masyarakat berdasarkan peraturan perundang-undangan yang berlaku.

27

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT




Untuk memberantas korupsi, telah dibuat instrumen antikorupsi berupa ketentuan/ peraturan perundang-undangan yang dileng-kapi dengan lembaga yang berwenang untuk menangani seperti Komisi Pembe-rantasan Korupsi (KPK), Kepolisian, Badan Pengawas Keuangan, Inspektorat, Badan Pemeriksa Keuangan Pusat, dan lain sebagainya. Sejalan dengan upaya tersebut maka sangat penting ditanamkan nilai-nilai: jujur, kon-sekuen, tanggung jawab, komitmen, disiplin, adil, berani dan peduli kepada peserta didik.

4. Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan

4.3 Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dalam berbagai kehidupan

VIII/2 1. Politik: a. Membuat kebijakan







TANGGUNG JAWAB: keadaan wajib menanggung segala sesuatunya (kalau terjadi apa-apa boleh dituntut, dipersalahkan, diperkarakan, dsb. Misalnya berani dan siap menerima resiko, amanah, tidak mengelak, dan berbuat yang terbaik), hak fungsi menerima pembebanan sebagai akibat sikap pihak sendiri atau pihak lain, melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh. JUJUR: lurus hati, tidak curang, tulus, dapat dipercaya, berkata dan bertindak benar, mengungkapkan sesuatu sesuai dengan kenyataan (tidak berbohong), dan punya niat yang lurus terhadap setiap tindakan.

Sebagaimana dipahami bersama bahwa demokrasi yang diterapkan di Indonesia adalah demokrasi perwakilan; artinya, aspi-rasi dan keterlibatan rakyat dalam ikut menentukan kehidupan dan perjalanan negara dilakukan melalui perwakilan mereka yang duduk di lembaga-lembaga: MPR, DPR-DPRD dan DPD. Agar dapat membe-rikan kemaslahatan kepada seluruh rakyat maka pelaksanaan demokrasi sangat bergantung dan memerlukan dukungan, paradigma, sikap dan tindakan yang positif dari seluruh elemen bangsa dan rakyat Indonesia. Hal tersebut tercermin pada performance (kinerja) 4 (empat) pilar demokrasi yakni: lembaga perwakilan, pemerintah, partai politik dan media massa.

28

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT








b. Tidak melakukan penyimpangan alokasi dan distribusi (jujur, peduli, tanggung jawab)






e. Tidak melakukan persekongkolan dalam

ADIL : sama berat, tidak berat sebelah, tidak memihak /tidak pilih kasih, berpihak/berpegang kepada kebenaran, sepatutnya, tidak sewenang-wenang, seimbang, netral, objektif dan proporsional. BERANI: mempunyai hati yang mantap dan rasa percaya diri yang besar dalam menghadapi bahaya, kesulitan, dsb. (tidak takut, gentar, kecut) dan pantang mundur.

Perwujudannya dapat dilihat dalam proses menampung dan mengolah aspirasi yang berkembang dalam masyarakat, adapun hasil dari keseluruhan proses tersebut adalah kebijakan, pelaksanaan dan penga-wasan terhadap kebijakan itu. Bila 4 (empat) pilar demokrasi tersebut dalam menampung dan mengolah aspirasi yang berkembang dalam masyarakat melaksanakan dan mem-perjuangkannya dengan sungguh-sungguh sesuai hati nurani dan nilai-nilai yang baik, maka demokrasi dapat berjalan dengan baik dan memberikan kemanfaatan kepada rakyat. Sebaliknya bila dalam menampung dan mengolah aspirasi rakyat 4 (empat) pilar tersebut melaksanakannya asal-asalan dan setengah hati, maka pelaksanaan demokrasi akan carut-marut dan menyengsarakan rakyat. Dalam hal ini semua pihak dituntut kejujuran dan keberanian untuk menge-depankan kepentingan umum yang dida-sarkan pada kebenaran dan keadilan serta menghindarkan diri dari ambisi pribadi, menguntungkan kelompok tertentu (diskri-minatif), dan clientelistik (memberi janji-janji agar berpihak padanya). Dengan demikian dalam proses pengam-bilan keputusan, pelaksanaan dan pengawasannya harus dilakukan dengan penuh rasa tanggung jawab, dan bila terjadi penyimpangan maka perlu dilakukan tindakan terhadap pelakunya tanpa

29

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT



membuat putusan (tanggung jawab)



h. Tidak menyalahi/melanggar aturan (disiplin, tanggung jawab).

pandang bulu (tebang pilih). Terkait dengan hal di atas perlu menjadi perhatian semua pihak bahwa salah satu syarat yang harus dipenuhi oleh calon pemimpin adalah tidak pernah dan tidak akan korupsi. Pada sisi lain, rakyat sebagai pihak yang memiliki hak untuk memilih pemimpin, harus konsisten untuk memilih yang tidak pernah dan tidak akan korupsi.

5. Memahami kedaulatan rakyat dalam sistem pemerintahan di Indonesia

5.3 Menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan Indonesia

1. Politik:








KESETARAAN: kesejajaran, sama tingkatan/kedudukan, sebanding, sepadan, dan seimbang. KEBERSAMAAN: hal bersama seperti rasa persaudaraan/kekeluargaan, senasib sepenanggungan dan merasa menjadi satu kesatuan (integritas) KOMITMEN:Perjanjian, keterikatan untuk melakukan sesuatu (yang telah disepakati), dan kontrak. KONSEKUEN: Sesuai dengan apa yang dikatakan/diperbuat, berwatak teguh, dan tidak menyimpang dari apa yang sudah diputuskan TANGGUNG JAWAB: keadaan wajib menanggung segala sesuatunya (kalau terjadi apa-apa boleh dituntut, dipersalahkan, diperkarakan, dsb. Misalnya berani dan siap menerima

Sesuai amanat UUD 1945, sistem peme-rintahan Indonesia adalah demokrasi di mana kedaulatan negara ada di tangan rakyat. Artinya, rakyatlah yang menentukan bagaimana negara itu dijalankan, melalui wakil mereka baik yang duduk di lembaga perwakilan maupun pemerintahan. Di sini perlu dikembangkan sikap kesetaraan dan kebersamaan karena pada hakikatnya upaya mencapai tujuan sebagaimana ter-cantum dalam UUD 1945 adalah kewajiban bersama. Dalam pada itu para wakil rakyat harus memiliki komitmen, jujur dan konsekuen serta rasa tanggung jawab terhadap tugas mereka yaitu sungguh-sungguh memperha-tikan dan memperjuangkan aspirasi dalam rangka mewujudkan kesejahteraan rakyat, misalnya: membuat kebijakan didasarkan

30

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT














resiko, amanah, tidak mengelak, dan berbuat yang terbaik), hak fungsi menerima pembebanan sebagai akibat sikap pihak sendiri atau pihak lain, melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh. DISIPLIN: tata tertib, ketaatan (kepatuhan) pada peraturan, tepat waktu, tertib, dan konsisten. JUJUR: lurus hati, tidak curang, tulus, dapat dipercaya, berkata dan bertindak benar, mengungkapkan sesuatu sesuai dengan kenyataan (tidak berbohong), dan punya niat yang lurus terhadap setiap tindakan. KERJA KERAS: kegiatan melakukan sesuatu dengan sungguh-sungguh, pantang menyerah/ulet dan semangat dalam berusaha. BERANI: mempunyai hati yang mantap dan rasa percaya diri yang besar dalam menghadapi bahaya, kesulitan, dsb. (Tidak takut, gentar, kecut) dan pantang mundur. PEDULI: mengindahkan, memperhatikan (empati), menghiraukan, menolong, toleran, setia kawan, membela, memahami, menghargai dan memperlakukan orang lain sebaik-baiknya.

pada kepentingan umum/bersama dan tidak melakukan KKN (korupsi, kolusi dan nepo-tisme). Pada sisi lain rakyat dituntut untuk disiplin dan bekerja keras serta memiliki keberanian untuk mengoreksi apabila terjadi penyimpangan disebabkan peduli pada nasib rakyat sehingga upaya mencapai cita-cita bersama akan berjalan efektif. Selain itu rakyat juga menghormati dan menjunjung tinggi lembaga negara dan pemerintah dengan cara ikut berpartisipasi secara aktif dalam melaksanakan hasil keputusan dan program-program pemerintah, khususnya terkait dengan pemberantasan korupsi.

31

STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

KLS/SMT






32

B. PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI PADA SILABUS

CONTOH INTEGRASI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI PADA SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs Indonesia Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : VIII (Delapan) Semester : 1 (Satu) Standar Kompetensi : 1. Menampilkan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER/ BAHAN/ ALAT

1.3 Menunjukan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

1. Menjelaskan pengertian sikap positif terhadap Pancasila.

2. Mengidentifikasi ciri khas ideologi Pancasila sebagai ideologi negara.

3. Menjelaskan pentingnya sikap positif terhadap Pancasila

4. Menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

5. Menunjukkan sikap yang bertentangan dengan nilai-nilai

1. Pengertian sikap positif terhadap Pancasila.

2. Ciri khas ideologi Pancasila sebagai ideologi negara.

3. Pentingnya sikap positif terhadap Pancasila

4. Contoh-contoh Sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan.

5. Contoh-contoh sikap perilaku yang bertentang-an dengan Pancasila dan alasan hal tersebut tidak diperbolehkan

6. Pentingnya hidup mandiri, disiplin, kerja keras, hemat dan bertanggung jawab dalam menghadapi segala tantangan.

1. Menggali informasi dan berdiskusi tentang pengertian sikap positif terhadap Pancasila.

2. Menggali informasi dan berdiskusi tentang ciri khas Ideologi Pancasila sebagai ideologi negara.

3. Menggali informasi dan berdiskusi tentang pentingnya sikap positif terhadap Pancasila

4. Menggali informasi dan berdiskusi tentang contoh-contoh sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan.

5. Menggali informasi dan berdiskusi tentang sikap perilaku yang bertentang-

1. Tes Tertulis bentuk Uraian

2. Tes sikap dengan skala sikap.

3. Penugasan.

4. Pengamatan perilaku

4 JP @ 40 menit

1. Bahri, Syamsul, 2008 Pendidikan Antikorupsi untuk SMP/MTs Kelas 2: Jakarta, KPK

2. Priyanto, AT Sugeng, dkk,: 2008, dalam Buku Elektronik Pendidikan Kewarganegaraan SMP/MTs, Kelas VIII Edisi 4 Jakarta. : Depdiknas.

3. UUD 1945.

4. Lembar Informasi

5. Gambar-gambar yang berhubungan dengan nilai-nilai

33



ALOKASI WAKTU

SUMBER/ BAHAN/ ALAT

Pancasila sebagai bentuk korupsi di Indonesia.

6. Menunjukan alasan orang tidak boleh melakukan penggelapan, pemalsuan, pemborosan, kolusi, nepotisme, persaingan tidak sehat, dsb.

7. Menjelaskan pentingnya hidup mandiri, disiplin, kerja keras, hemat dan bertanggung jawab dalam menghadapi segala tantangan.

an dengan nilai-nilai Pancasila sebagai bentuk korupsi di Indonesia dan alasan hal tersebut tidak diperbolehkan.

6. Menggali informasi dan berdiskusi tentang pentingnya hidup mandiri, disiplin, kerja keras, hemat dan bertanggung jawab dalam menghadapi segala tantangan.

Pancasila.

6. Lembar Informasi

7. Gambar-gambar yang berhubungan dengan nilai-nilai Pancasila.

1.4 Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat

1. Menunjukkan perilaku positif terhadap Pancasila dalam kehidupan politik

2. Menunjukkan perilaku positif terhadap Pancasila dalam kehidupan ekonomi

3. Menunjukkan Perilaku positif

1. Perilaku positif terhadap Pancasila dalam kehidupan politik

2. Perilaku positif terhadap Pancasila dalam kehidupan ekonomi

3. Perilaku positif terhadap Pancasila dalam kehidupan sosial

4. Perilaku positif terhadap kehidupan hukum

5. Perilaku yang

1. Menggali informasi dan berdiskusi tentang perilaku positif terhadap Pancasila dalam kehidupan politik.

2. Menggali informasi dan berdiskusi tentang perilaku positif terhadap Pancasila dalam kehidupan ekonomi

3. Menggali informasi dan berdiskusi tentang perilaku positif terhadap Pancasila dalam kehidupan sosial

1. Tes Tertulis bentuk Uraian.


3. Penugasan 4. Pengamatan

perilaku

2 JP @ 40 menit

1. Bahri, Syamsul, 2008 Pendidikan Antikorupsi untuk SMP/MTs Kelas 2: Jakarta, KPK

2. Priyanto, AT Sugeng, dkk,: 2008, dalam Buku Elektronik Pendidikan Kewarganegaraan

34



ALOKASI WAKTU

SUMBER/ BAHAN/ ALAT

terhadap Pancasila dalam kehidupan sosial

4. Menunjukkan perilaku positif terhadap kehidupan hukum

5. Menunjukkan perilaku yang bertentangan dengan Pancasila baik dalam kehidupan politik, ekonomi, sosial maupun hukum (yang dapat dikategorikan korupsi) dan alasan kenapa hal tsb tidak diperbolehkan.

bertentangan dengan Pancasila baik dalam kehidupan politik, ekonomi, sosial maupun hukum (yang dapat dikategorikan korupsi) dan alasan kenapa hal tsb tidak diperbolehkan.

4. Menggali informasi dan berdiskusi tentang perilaku positif terhadap Pancasila dalam kehidupan hukum

5. Menggali informasi dan berdiskusi tentang perilaku yang bertentangan dengan Pancasila baik dalam kehidupan politik, ekonomi, sosial maupun hukum (yang dapat dikategorikan korupsi) dan alasan kenapa hal tsb tidak diperbolehkan.

SMP/MTs, Kelas VIII Edisi 4 Jakarta. Depdiknas.

3. UUD 1945.

4. Lembar Informasi

5. Gambar-gambar yang berhubungan dengan nilai-nilai Pancasila.

35

Standar Kompetensi 3. Menampilkan ketaatan terhadap perundang-undangan nasional



ALOKASI WAKTU

SUMBER/ BAHAN/ ALAT

3.3 Mentaati peraturan perundang-undangan nasional

1. Mengidentifikasi tata urutan Peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia

2. Mendeskripsikan tahap-tahap proses pembuatan perundang-undangan nasional;

3. Menjelaskan tujuan dibentuknya peraturan perundang- undangan nasional

4. Menjelaskan pentingnya mentaati peraturan perundang-undangan.

5. Menjelaskan prinsip-prinsip yang terkandung dalam peraturan perundang-undangan nasional.

6. Menunjukkan perilaku taat terhadap peraturan perundang-undangan,

1. Tata urutan Peraturan perundang-undangan menurut UU No. 10 Tahun 2004

2. Tahapan proses pembuatan perundang-undangan nasional;

3. Tujuan dibentuknya peraturan perundang-undangan di Indonesia

4. Pentingnya peraturan perundang-undangan nasional

5. Prinsip-prinsip peraturan perundang-undangan,

6. Ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan,

7. Kasus pelanggaran yang mengarah kepada tindakan korupsi di Indonesia.

8. Uraian mengenai alasan tindakan korupsi tidak dibenarkan.

1. Menggali informasi dan berdikusi tentang tata urutan peraturan perundangan menurut UU No. 10 Tahun 2004.

2. Menggali informasi dan berdikusi tentang proses perubahan UUD 1945.

3. Menggali informasi dan berdikusi tentang pengertian antikorupsi.

4. Menggali informasi dan berdiskusi tentang prinsip-prinsip peraturan perundang-undangan.

5. Menggali informasi dan berdikusi tentang teknik penyusunan peraturan perundang-undangan.

6. Curah pendapat tentang sikap perilaku yang menunjukkan ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan.

7. Menggali informasi dan berdiskusi tentang kasus pelanggaran yang mengarah kepada tindakan korupsi di Indonesia.

8. Curah pendapat tentang

1. Tes Tertulis bentuk uraian.


3. Penilaian pengamatan perilaku

4 JP @ 40 menit

1. Bahri, Syamsul, 2008 Pendidikan Antikorupsi untuk SMP/MTs Kelas 2 Jakarta, KPK

2. Priyanto, AT Sugeng, dkk,: 2008, dalam Buku Elektronik Pendidikan Kewarganegaraan SMP/MTs, Kelas VIII Edisi 4 Jakarta. : Depdiknas.

3. UUD 1945.

4. UU No. 10 Tahun 2004.

5. UU No. 31 Tahun 1999.

6. UU No. 20 Tahun 2006.

7. Inpres No. 5 Tahun 2004.

36



ALOKASI WAKTU

SUMBER/ BAHAN/ ALAT

7. Mengidentifikasi kasus pelanggaran peraturan perundangan yang mengarah kepada tindakan korupsi di Indonesia.

8. Menjelaskan alasan tindakan korupsi tidak dibenarkan.

alasan tindakan korupsi tidak dibenarkan.

3.4. Mengidentifikasi kasus korupsi dan upaya pemberantasan korupsi di Indonesia

1. Memberikan contoh kasus korupsi di Indonesia.

2. Menunukkan bentuk- bentuk korupsi dilihat dari aspek politik, sosiologi, ekonomi, dan hukum

3. Menjelaskan upaya pemberantasan korupsi di Indonesia.

4. Memberikan alasan orang tidak boleh melakukan korupsi.

5. Menunjukkan contoh dampak dari korupsi terhadap pelaku maupun masyarakat, bangsa

1. Contoh kasus korupsi di Indonesia.

2. Bentuk- bentuk korupsi dilihat dari aspek politik, sosiologi, ekonomi, dan hukum

3. Upaya pemberantasan korupsi di Indonesia.

4. Alasan orang tidak boleh melakukan korupsi.

5. Dampak dari korupsi terhadap pelaku maupun masyarakat, bangsa dan negara

1. Menggali informasi dan berdiskusi tentang contoh kasus-kasus korupsi yang terjadi di Indonesia.

2. Menggali informasi dan berdiskusi tentang bentuk- bentuk korupsi dilihat dari aspek politik, sosiologi, ekonomi dan hukum

3. Menggali informasi dan berdiskusi tentang upaya pemberantasan korupsi di Indonesia

4. Curah pendapat tentang alasan orang tidak boleh melakukan korupsi.

5. Berdiskusi dan curah pendapat tentang dampak yang ditimbulkan dari korupsi.



3. Penilaian Rubrik

2JP @ 40 menit


2. Priyanto, AT Sugeng, dkk,: 2008, dalam Buku Elektronik Pendidikan Kewarganegaraan SMP/MTs, Kelas VIII Edisi 4 Jakarta. Depdiknas.

3. UUD 1945.

4. UU No. 10 Tahun 2004.

5. UU No. 31 Tahun 1999.

37



ALOKASI WAKTU

SUMBER/ BAHAN/ ALAT

dan negara 6. UU No. 20 Tahun

2006.


3.5 Mendeskripsikan pengertian antikorupsi dan instrumen (hukum dan kelembagaan) antikorupsi di Indonesia

1. Mendeskripsikan pengertian antikorupsi.

2. Menunjukkan Landasan hukum pemberantasan korupsi di Indonesia.

3. Menjelaskan Pentingnya pemberantasan korupsi.

4. Menunjukkan Lembaga-lembaga pemberantasan korupsi di Indonesaia.

5. Menjelaskan faktor penyebab orang melakukan korupsi.

6. Memberikan contoh sikap dan perilaku korupsi yang harus dihindari.

1. Pengertian antikorupsi. 2. Landasan hukum

pemberantasan korupsi di Indonesia.

3. Pentingnya pemberantasan korupsi.

4. Lembaga-lembaga pemberantasan korupsi di Indonesaia.

5. Faktor penyebab orang melakukan korupsi.

6. Sikap perilaku yang harus dihindari karena tergolong perbuatan korupsi.

1. Menggali informasi dan berdiskusi tentang Pengertian Korupsi.

2. Menggali informasi dan berdiskusi tentang landasan hukum pemberantasan korupsi

3. Menggali informasi dan berdiskusi tentang prinsip-prinsip yang dianut dalam peraturan perundang-undangan tentang korupsi.

4. Menggali informasi dan berdiskusi tentang pentingnya pemberantasan korupsi di Indonesia.

5. Menggali informasi dan berdiskusi tentang faktor penyebab timbulnya korupsi di Indonesia.

6. Curah pendapat tentang sikap dan perilaku korupsi yang harus dihindari.




2 JP @ 40 menit



3. UUD 1945.

4. UU No. 10 Tahun 2004.

5. UU No. 31 Tahun 1999.

6. UU No. 20 Tahun 2006.


38

Semester: 2 (Dua) Standar Kompetensi 4. Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan



ALOKASI WAKTU

SUMBER/ BAHAN/ ALAT

4.3 Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan

1. Menjelaskan pengertian sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi.

2. Mengidentifikasi ciri khas sikap demokrasi.

3. Menjelaskan pentingnya sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi

4. Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan

5. Menunjukkan sikap yang bertentangan dengan pelaksanaan demokrasi sebagai bentuk korupsi dalam berbagai aspek kehidupan di Indonesia.

6. Menjelaskan alasan orang tidak boleh

1. Pengertian sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi.

2. Ciri khas sikap demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan.

3. Pentingnya sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi.

4. Contoh-contoh sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan.

5. Contoh-contoh sikap yang bertentangan dengan pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan

6. Alasan/argumentasi orang tidak boleh melakukan tindakan diskriminasi, mementingkan diri sendiri, kolusi, nepotisme, persaingan tidak sehat, dsb.

7. Pentingnya sikap jujur, berani, benar, adil dan bertanggung jawab dalam pelaksanaan demokrasi.

1. Menggali informasi dan berdiskusi tentang sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi.

2. Menggali informasi dan berdiskusi tentang ciri khas sikap demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan.

3. Menggali informasi dan berdiskusi tentang arti pentingnya sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi.

4. Menggali informasi dan berdiskusi tentang contoh-contoh sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi.

5. Menggali informasi dan berdiskusi tentang contoh-contoh sikap yang bertentangan dengan pelaksanaan demokrasi.

6. Menggali informasi dan berdiskusi tentang argumentasi orang tidak boleh melakukan tindakan diskriminasi, mementingkan diri sendiri,




4 JP @ 40 menit



3. UUD 1945.

39



ALOKASI WAKTU

SUMBER/ BAHAN/ ALAT

melakukan tindakan diskriminasi, mementingkan diri sendiri, kolusi, nepotisme, persaingan tidak sehat, dsb.

7. Menjelaskan pentingnya sikap jujur, berani, benar, adil dan bertanggung jawab dalam pelaksanaan demokrasi.

kolusi, nepotisme dan persaingan tidak sehat dsb.

7. Menggali informasi dan berdiskusi tentang pentingnya sikap jujur, berani, benar, adil dan bertanggung jawab dalam pelaksanaan demokrasi.

40

C. PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI PADA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

CONTOH 1 INTEGRASI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI PADA RPP

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs)

Satuan Pendidikan : SMP/M.Ts. Indonesia

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Kelas/Semester : VIII (delapan)/ I (Satu)

Jumlah Pertemuan : Dua kali (4 X 40 menit)

I Standar Kompetensi : 1. Menampilkan perilaku yang sesuai nilai-nilai

Pancasila

II Kompetensi Dasar : 1.3. Menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam

kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

III. Indikator Pencapaian Kompetensi:



3. Menjelaskan pentingnya sikap positif terhadap Pancasila

4. Menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

5. Menunjukkan sikap yang bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila sebagai

bentuk korupsi di Indonesia.

6. Menunjukkan alasan orang tidak boleh melakukan penggelapan, pemalsuan,

pemborosan, kolusi, nepotisme, persaingan tidak sehat, dsb.

7. Menjelaskan pentingnya hidup mandiri, disiplin, kerja keras, hemat dan

bertanggung jawab dalam menghadapi segala tantangan.

IV. Tujuan Pembelajaran:

Melalui kegiatan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi, siswa dapat:



3. Menjelaskan pentingnya sikap positif terhadap Pancasila.

4. Menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

5. Menunjukkan sikap yang bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila sebagai


41

6. Menunjukkan alasan orang tidak boleh melakukan penggelapan, pemalsuan,

pemborosan, kolusi, nepotisme, persaingan tidak sehat, dsb.

7. Pentingnya hidup mandiri, disiplin, kerja keras, hemat dan bertanggung

jawab dalam menghadapi segala tantangan.

V. Materi Ajar:

1. Pengertian sikap positif terhadap Pancasila.

2. Ciri khas ideologi Pancasila sebagai ideologi negara.

3. Pentingnya sikap positif terhadap Pancasila

4. Contoh-contoh Sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan.

5. Contoh-contoh sikap perilaku yang bertentangan dengan Pancasila sebagai


6. Alasan orang tidak boleh melakukan penggelapan, pemalsuan, pemborosan,

kolusi, nepotisme, persaingan tidak sehat, dsb.

7. Pentingnya hidup mandiri, disiplin, kerja keras, hemat dan bertanggung

jawab dalam menghadapi segala tantangan.

Integrasi Pendidikan Antikorupsi pada Materi Ajar

Sikap positif terhadap nilai-nilai Pancasila berarti sikap yang baik dalam menanggapi

dan mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila (Ketuhanan,

Kemanusiaan, Persatuan, Kerakyatan dan Keadilan). Implementasi dari nilai-nilai

tersebut antara lain: kesetaraan, kebersamaan, bijaksana, dan adil.

Perwujudannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara adalah

bahwa dalam membuat keputusan dan kebijakan selalu didasarkan pada

kepentingan umum/bersama dan kebenaran. Selain itu sikap positif terhadap

Pancasila juga mempunyai arti menghindarkan tindakan yang bertentangan dengan

Pancasila, seperti: ambisi pribadi, menguntungkan kelompok tertentu, dan

clientelistik atau memberikan janji-janji kepada pihak lain agar berpihak padanya.

Dalam interaksi sosial sikap yang ditunjukkan adalah tidak membeda-bedakan dalam

memberikan layanan terhadap orang lain, tidak semata-mata mementingkan

keluarga atau kelompoknya (nepotisme) dan tidak melakukan persekongkolan dalam

membuat keputusan yang merugikan banyak pihak (kolusi).

Di samping itu dalam rangka mewujudkan keadilan sosial, perlu dikembangkan sikap

mandiri, disiplin, kerja keras, hemat dan bertanggung jawab dalam mengelola

42

sumber daya dan aset-aset negara, dan sebaliknya harus dihindari sikap yang

mengarah kepada pemborosan, persaingan tidak sehat, dan suap.

Untuk mewujudkan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, harus dihindari

keinginan untuk melakukan penggelapan, pemalsuan dokumen, pemalsuan tanda

tangan, pencurian, penipuan, persekongkolan, perusakan, gratifikasi, menyontek dan

menyalahi aturan.

Agar sikap perilaku kita sesuai dengan ajaran Pancasila, maka sikap dan perilaku

positif harus dikembangkan, sebaliknya sikap dan perilaku negatif harus dihindari

dan dijauhi karena sikap dan perilaku negatif tersebut termasuk dalam kategori

korupsi, dan dapat merugikan serta mengancam kepentingan bangsa dan negara.

VI Alokasi waktu:

Pertemuan Pertama: Dua jam pelajaran (2 X 40 menit)

Pertemuan Kedua: Dua jam pelajaran (2 X 40 menit)

VII Metode Pembelajaran

1. Pendekatan: CTL (Contextual Teaching and Learning)

2. Strategi: Cooperative Learning

3. Metode Pembelajaran :

a. Penugasan

b. Tanya jawab

c. Diskusi

d. Kerja kelompok (Group Assignment/work)

VIII. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Tahap Kegiatan Aktivitas Siswa /Guru

A. Pendahuluan (10 Menit)

1. Guru mengucapkan salam

2. Guru memperhatikan kondisi lingkungan kelas

3. Guru melakukan pengecekan kehadiran siswa.

4. Guru mengajukan pertanyaan penjajakan terhadap materi pembelajaran yang akan di bahas

5. Guru menyampaikan pokok pembahasan dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

B. Inti (55 Menit)

1. Eksplorasi a. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar yang sudah

43

disiapkan guru b. Siswa dibagi dalam 7 kelompok, @ 3-5 orang setiap siswa

dalam setiap kelompok mendapat nomor kepala. c. Guru memberikan tugas untuk masing-masing kelompok

dengan pembagian tugas sebagai berikut: 1) Kelompok 1:

Jelaskan Pengertian sikap positif terhadap Pancasila 2) Kelompok 2:

Jelaskan ciri khas ideologi Pancasila sebagai ideologi negara

3) Kelompok 3: Jelaskan pentingnya sikap positif terhadap Pancasila

4) Kelompok 4: Jelaskan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan

5) Kelompok 5: Menunjukkan sikap yang bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila dan alasan tidak dibenarkan tindakan penggelapan, pemalsuan, pemborosan, kolusi, nepotisme, persaingan tidak sehat

6) Kelompok 6: Jelaskan pentingnya sikap mandiri, disiplin, kerja keras, hemat dan bertanggung jawab dalam menghadapi tantangan.

7) Kelompok 7: Tindakan apa yang Anda lakukan untuk menghindari perbuatan korupsi.

d. Setiap kelompok menyusun hasil diskusi dan membuat laporan secara tertulis untuk dipresentasikan

2. Elaborasi dan Konfirmasi a. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan

hasil diskusi kelompok, dan kelompok lain memperhatikan, memberikan masukan dan penyempurnaan bila diperlukan

b. Guru mengklarifikasi apabila timbul permasalahan dan menarik kesimpulan.

c. Guru bersama siswa membuat rangkuman.

C. Penutup (15 Menit)

1. Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu Maju Tak Gentar

2. Guru melakukan refleksi melalui pertanyaan lisan, misal: Apakah kalian senang pelajaran hari ini?

3. Guru memberi program tindak lanjut berupa pemberian tugas kelompok @ 5 siswa untuk melakukan Observasi Perilaku Warga/masyarakat yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dan mengarah ke tindakan korupsi, dengan format/lembar observasi

4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam

Pertemuan Kedua



1. Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran siswa. 2. Guru mereview pelajaran minggu yang lalu, dan menanyakan secara

lisan tentang tugas minggu lalu. 3. Guru menyampaikan materi pembahasan hari ini dan tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai.

44

B. Inti (60 Menit)

1. Elaborasi Berdasarkan penugasan minggu lalu, yakni melakukan observasi perilaku masyarakat yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dan mengarah ke tindakan korupsi, maka setiap kelompok diminta untuk menyiapkan penampilan/presentasi hasil kerja kelompoknya.

2. Konfirmasi a. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil

diskusi kelompok, dan kelompok lain memperhatikan, memberikan masukan dan penyempurnaan bila diperlukan


c. Guru bersama siswa membuat rangkuman hasil belajar.


1. Evaluasi lisan dengan tanya jawab 2. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam

IX. Penilaian

A. Penilaian Proses

1. Penilaian Pengamatan (Performance)

Format Lembar Pengamatan (Penilaian afektif) Penilaian Terhadap Perilaku “Berdiskusi“

No Nama siswa

Indikator Perilaku yang Dinilai Nilai

siswa tangg jawab

Kerja sama

Kedisiplinan dlm diskusi

Keberanian berpendapat

Peduli terhadap tugasnya

Kerja keras

1 Angga Adhi

4 3 2 3 4 4 8,3

Indikator 1

Sangat bertanggung jawab skor 4

Bertanggung jawab skor 3

Kurang bertangg jawab skor 2

Tidak bertanggung jawab skor 1

Indikator 2

Selalu bekerjasama skor 4

Bekerjasama skor 3

Kurang bekerjasama skor 2

Tidak mau bekerjasama skor 1

45

Indikator 3

Sangat disiplin dlm diskusi skor 4

Disiplin dalam berdiskusi skor 3

Kurang disiplin dalam berdiskusi skor 2

Tidak disiplin dlm berdiskusi skor 1,

Indikator 4 dst.

Penskoran dan Kriteria penilaian:

1. Rentangan skor tiap indikator antara 1 – 4

2. Kriteria pemberian skor: sangat baik= 4; baik = 3, kurang baik = 2; tidak baik

= 1

3. Nilai ideal 100.

4. Jumlah skor seluruh indikator : minimal 1 X 6 = 6 dan maksimal = 4 X 6 = 24.

5. Rumus : 100XmaksimalSkor

siswadiperolehSkor

6. Kriteria Penilaian Sikap

86 – 100 = sangat baik

76 – 85 = baik

66 – 75 = cukup

≤ 56 = kurang

Misalnya Angga Adhi Perdana

Jumlah skor Angga adalah 4+3+2+3+4+4 = 20,

Maka nilai perilaku/afektif yang diperoleh adalah: = 33,8310024

20X

Dengan demikian nilai sikap Angga Adhi adalah BAIK.

2. Penilaian sikap.

Berilah tanda contreng () pada indikator sikap berikut ini.

No Pernyataan Indikator sikap

1 2 3 4

1 Hidup bergelimang harta dan penggunaan yang berlebihan sangat bertentangan dengan nilai sila kelima

46

2 Menghargai orang lain untuk berpendapat dan berusaha sesuai dengan kemampuan dirinya

3 Dalam era global ini setiap orang harus bekerja keras, dalam usahanya harus sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

4 Ideologi Pancasila sebagai ideologi negara, berarti para penyelenggara negara harus bekerja dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

5 Memberikan santunan pada fakir miskin merupakan perbuatan yang diamanatkan Pancasila sila ke 5

6 Membantu orang yang terkena bencana alam merupakan perbuatan sesuai ajaran Pancasila dan Agama.

7 Membuat keputusan demi keuntungan pribadi sangat bertentangan dengan nilai keadilan

8 Melakukan penggelapan dana sekolah, membuat laporan fiktif dan menggunakan dana operasional sekolah yang tidak sesuai dengan alokasi pendanaan merupakan tindakan korupsi,

9 Berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila akan terhindar dari tindakan korupsi

10 Tidak mengingkari janji terhadap keputusan bersama merupakan bentuk perilaku antikorupsi

Pedoman Penskoran:

Mencontreng angka 1 = sangat tidak setuju

Mencontreng angka 2 = kurang setuju

Mencontreng angka 3 = setuju

Mencontreng angka 4 = sangat setuju

Skor maksimum seluruh soal sikap = 4 X 10 item = 40

Skor minimum seluruh soal sikap 1 X 10 = 10.

Nilai sikap = .idealnilaiXmaksimumskorJumlah

skorperolehanJumlah

Kriteria Sikap:

86 – 100 = sangat baik.

76 – 85 = baik

66 – 75 = cukup.

≤ 65 = jelek

B. Penilaian Hasil

Tes Tulis bentuk uraian.

Jawablah pertanyaan berikut dengan jelas dan benar

1. Jelaskan pengertian sikap positif terhadap Pancasila!

47

2. Identifikasi ciri khas ideologi Pancasila sebagai ideologi negara!

3. Jelaskan pentingnya sikap positif terhadap Pancasila!

4. Tunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan sehari-hari!

5. Tunjukkan sikap yang bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila sebagai bentuk

korupsi di Indonesia dan alasan orang tidak boleh melakukan tindakan pengge-

lapan, pemalsuan, pemborosan, kolusi, nepotisme, persaingan tidak sehat!

6. Jelaskan pentingnya hidup mandiri, disiplin, kerja keras, hemat dan bertanggung

jawab dalam menghadapi segala tantangan!

7. Tindakan apa yang Anda lakukan untuk menghindari perbuatan korupsi?

Pedoman Penskoran:

1. Bila jawaban sangat sempurna diberi skor 4

2. Bila jawaban sempurna diberi skor 3

3. Bila kurang sempurna diberi skor 2

4. Bila tidak sempurna diberi skor 1



Nilai =

Nilai ideal = 100.

X. Sumber Belajar

1. Bahri, Syamsul, 2008 Pendidikan Antikorupsi untuk SMP/MTs Kelas 2 Jakarta, KPK 2. Priyanto, AT Sugeng, dkk,: 2008, dalam Buku Elektronik Pendidikan Kewarganegaraan

SMP/MTs, Kelas VIII Edisi 4 Jakarta. Depdiknas. 3. UUD 1945 4. Lembar Informasi 5. Gambar-gambar yang berhubungan dengan materi pembelajaran

........................., ..........2011

Mengetahui Kepala SMP ….. Guru PKn Kelas VIII,

_________________ _________________

NIP NIP.

.idealnilaiXmaksimumskorJumlah

skorperolehanJumlah

48

LEMBAR INFORMASI

Amati dan bacalah dengan baik makna gambar berikut ini kaitkan usaha bela negara.

Penyimpangan prosedur dalam pengelolaan hutan secara liar

Demo anarkhis bertentangan nilai Pancasila

Media belajar

Buang sampah sembarangan dapat merusak lingkungan

Penyuapan bertentangan dengan nilai keadilan

Kerusakan Lingkungan Alam

Penyogokan oleh oknum kepada aparatur pemerintah

49

.

.

Demo anarkhis merusak dan merugikan orang lain Kasus kekerasan rumah tangga bertentangan nilai

Pancasila

Ideologi Ideologi Pancasila menjamin

perlindungan HAM

Pembangunan tanpa Memperhatikan dampak

lingkungan

50

CONTOH 2 PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI PADA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Indonesia

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Kelas : VIII (delapan)

Semester : 2 (Dua)

Jumlah Pertemuan : 2 X (4 X 40 menit)

I Standar Kompetensi : 4. Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai

aspek kehidupan

II Kompetensi dasar : 4.3. Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan

demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan

III. Indikator Pencapaian Kompetensi:




4. Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dalam berbagai

aspek kehidupan

5. Menunjukkan sikap yang bertentangan dengan pelaksanaan demokrasi sebagai

bentuk korupsi dalam berbagai aspek kehidupan di Indonesia.

6. Menjelaskan alasan orang tidak boleh melakukan tindakan diskriminasi,

mementingkan diri sendiri, kolusi, nepotisme, persaingan tidak sehat, dsb.

7. Pentingnya sikap jujur, berani, benar, adil dan bertanggung jawab dalam

pelaksanaan demokrasi.

IV. Tujuan Pembelajaran:

Melalui kegiatan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi, siswa dapat:




4. Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dalam berbagai

aspek kehidupan

5. Menunjukkan sikap yang bertentangan dengan pelaksanaan demokrasi sebagai


51

6. Menjelaskan alasan orang tidak boleh melakukan tindakan diskriminasi,


7. Menjelaskan pentingnya sikap jujur, berani, benar, adil dan bertanggung jawab

dalam pelaksanaan demokrasi.

V. Materi Ajar:

1. Pengertian sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi.

2. Ciri khas sikap demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan.

3. Pentingnya sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi.

4. Contoh-contoh sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dalam berbagai

aspek kehidupan.

5. Contoh-contoh sikap yang bertentangan dengan pelaksanaan demokrasi sebagai


6. Alasan/argumentasi orang tidak boleh melakukan tindakan diskriminasi,


7. Pentingnya sikap jujur, berani, benar, adil dan bertanggung jawab dalam

pelaksanaan demokrasi.

Integrasi Pendidikan Antikorupsi pada Materi Ajar

Sebagaimana dipahami bersama bahwa demokrasi yang diterapkan di Indonesia

adalah demokrasi perwakilan; artinya, aspirasi dan keterlibatan rakyat dalam ikut

menentukan kehidupan dan perjalanan negara dilakukan melalui perwakilan mereka

yang duduk di lembaga-lembaga: MPR, DPR-DPRD dan DPD. Agar dapat

memberikan kemaslahatan kepada seluruh rakyat maka pelaksanaan demokrasi

sangat bergantung dan memerlukan dukungan, paradigma, sikap dan tindakan yang

positif dari seluruh elemen bangsa dan rakyat Indonesia. Hal tersebut tercermin

pada performance (kinerja) 4 (empat) pilar demokrasi yakni: lembaga perwakilan,

pemerintah, partai politik dan media massa. Perwujudannya dapat dilihat dalam

proses menampung dan mengolah aspirasi yang berkembang dalam masyarakat,

adapun hasil dari keseluruhan proses tersebut adalah kebijakan, pelaksanaan dan

pengawasan terhadap kebijakan itu. Bila 4 (empat) pilar demokrasi tersebut dalam

menampung dan mengolah aspirasi yang berkembang dalam masyarakat

melaksanakan dan memperjuangkannya dengan sungguh-sungguh sesuai hati

nurani dan nilai-nilai yang baik, maka demokrasi dapat berjalan dengan baik dan

memberikan kemanfaatan kepada rakyat. Sebaliknya bila dalam menampung dan

52

mengolah aspirasi rakyat 4 (empat) pilar tersebut melaksanakannya asal-asalan dan

setengah hati, maka pelaksanaan demokrasi akan carut-marut dan

menyengsarakan rakyat. Dalam hal ini semua pihak dituntut kejujuran dan

keberanian untuk mengedepankan kepentingan umum yang didasarkan pada

kebenaran dan keadilan serta menghindarkan diri dari ambisi pribadi,

menguntungkan kelompok tertentu (diskriminatif), dan clientelistik (memberi janji-janji

agar berpihak padanya).

Dengan demikian dalam proses pengambilan keputusan, pelaksanaan dan

pengawasannya harus dilakukan dengan penuh rasa tanggung jawab, dan bila

terjadi penyimpangan maka perlu dilakukan tindakan terhadap pelakunya tanpa

pandang bulu (tebang pilih).

VI. Alokasi waktu:

Pertemuan Pertama 2 x 40 menit

VII. Metoda Pembelajaran

1. Pendekatan CTL (Contextual Teaching And Learning)

2. Strategi: Cooperative Learning teknik Numbered Head Together (NHT) atau

kepala bernomor dalam bekerjasama/berdiskusi.

3. Metode Pembelajaran :

1. Penugasan

2. Tanya jawab

3. Diskusi

4. Kerja kelompok (Group Assignment/work)

VIII. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Tahap Kegiatan Aktivitas Siswa/Guru


1. Guru mengucapkan salam


3. Guru melakukan pengecekan kehadiran siswa.

4. Guru menyampaikan pokok pembahasan dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

B. Inti (55 Menit)

1. Eksplorasi a. Siswa dibagi dalam 6 kelompok, @ 5-7 orang; setiap siswa

53

dalam setiap kelompok mendapat nomor kepala. b. Siswa (sudah diberi tugas pada pertemuan sebelumnya)

membawa bahan-bahan yang diperolehnya dari berbagai sumber.

c. Guru memberikan tugas kepada masing-masing kelompok untuk dikerjakan: a) Kelompok 1: Merumuskan dan menyimpulkan pengertian

sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi b) Kelompok 2: Menyebutkan dan menjelaskan ciri khas

sikap demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan c) Kelompok 3: Menjelaskan arti pentingnya sikap positif

terhadap pelaksanaan demokrasi dan akibat negatif apabila warga negara tidak memiliki sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi

d) Kelompok 4: Menunjukkan contoh-contoh sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan

e) Kelompok 5: Menunjukkan contoh-contoh sikap yang bertentangan dengan pelaksanaan demokrasi dan menjelaskan alasan/ argumentasi orang tidak boleh melakukan tindakan diskriminasi, mementingkan diri sendiri, kolusi, nepotismen dan persaingan tidak sehat

f) Kelompok 6: Menjelaskan pentingnya sikap jujur, berani, benar, adil dan bertanggung jawab dalam pelaksanaan demokrasi.

2. Elaborasi dan Konfirmasi a. Guru memanggil salah satu nomor siswa dalam kelompok

untuk melaporkan hasil diskusinya di depan kelas. b. Kelompok lain dapat memberikan masukan/ merespons dari

hasil diskusinya c. Guru mengklarifikasi hasil diskusi apabila timbul

permasalahan dan menarik kesimpulan. d. Guru bersama siswa membuat rangkuman.


1. Menyanyikan lagu Bagimu Negeri 2. Memberi tugas kelompok @ 5-7 siswa untuk melakukan

Observasi Perilaku Warga/masyarakat yang tidak sesuai dengan pelaksanaan demokrasi.

3. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam

Pertemuan Kedua


A. Pendahuluan (11 Meni

t)

1. Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran siswa.


3. Guru mereview pelajaran minggu yang lalu, dan menanyakan secara lisan tentang tugas minggu lalu.

4. Guru menyampaikan materi pembahasan dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

B. Inti (60 Menit)

1. Elaborasi Berdasarkan penugasan minggu lalu, yakni melakukan observasi perilaku masyarakat yang tidak sesuai dengan pelaksanaan demokrasi, maka setiap kelompok diminta untuk

54

menyiapkan penampilkan/presentasi hasil kerja kelompoknya. 2. Konfirmasi

a. Setiap kelompok diminta untuk menampilkan hasil kerjanya dan kelompok lain menanggapi


c. Guru bersama siswa membuat rangkuman hasil belajar.


1. Evaluasi lisan dengan tanya jawab 2. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam

IX. Penilaian

A. Penilaian Proses

1. Penilaian Pengamatan (Performance)

Format Lembar Pengamatan (Penilaian afektif) Penilaian Terhadap Perilaku “Berdiskusi“

No Nama siswa

Indikator Perilaku yang Dinilai

Nilai siswa tangg

jawab Kerja sama

Kedisiplinan dlm diskusi

Keberanian berpendapat

Peduli terhadap tugasnya

Kerja keras

1 Angga 4 3 2 3 4 4 8,3

Indikator 1: Sangat bertanggung jawab skor 4

Bertanggung jawab skor 3

Kurang bertangg jawab skor 2

Tidak bertanggung jawab skor 1

Indikator 2: Selalu bekerjasama skor 4

Bekerjasama skor 3

Kurang bekerjasama skor 2

Tidak mau bekerjasama skor 1

55

Indikator 3: Sangat disiplin dlm diskusi skor 4

Disiplin dalam berdiskusi skor 3

Kuang disiplin dalam berdiskusi skor 2

Tidak disiplin dlm berdiskusi skor 1

Indikator 4: dst.

Penskoran dan Kriteria penilaian:

1. Rentangan skor tiap indikator antara 1 – 4

2. Krieria pemberian skor: sangat baik= 4; baik = 3, kurang baik = 2; tidak baik =1

3. Nilai ideal 100.

4. Jumlah skor seluruh indikator : minimal 1 X 6 = 6 dan maksimal = 4 X 6 = 24.

5. Rumus : 100XmaksimalSkor

siswadiperolehSkor

6. Kriteria Penilaian Sikap

86 – 100 = sangat baik

76 – 85 = baik

66 – 75 = cukup

≤ 56 = kurang

Misalnya Angga:

Jumlah skor Angga adalah 4+3+2+3+4+4 = 20,

Maka nilai perilaku/afektif yang diperoleh adalah: = 33,8310024

20X

Dengan demikian nilai sikap Angga Adhi adalah BAIK.

2. Penilaian sikap.

Berilah tanda contreng () pada pilihan sikap berikut ini.

No Pernyataan Pilihan sikap

1 2 3 4

1 Konsep demokrasi tidak hanya diterapkan dalam bidang politik, melainkan juga diterapkan dalam berbagai bidang kehidupan

2 Menghargai orang lain untuk mengemukakan pendapat dan berorganisasi merupakan contoh sikap positif dalam demokrasi

3 Kehidupan yang demokratis pada intinya melibatkan partisipasi rakyat dan ditujukan untuk kepentingan rakyat.

4 Saya senang bermusyawarah dengan kawan dalam memutuskan masalah yang ada dalam kelas.

56

No Pernyataan Pilihan sikap

1 2 3 4

5 Dalam melaksanakan demokrasi, kita harus tetap melandaskan pada peraturan yang berlaku

6 Sebagai warga negara, saya berani menyatakan pendapat dan ikut mengawasi jalannya pemerintahan.

7 Membuat keputusan demi keuntungan pribadi sangat bertentangan dengan nilai keadilan

8 Demokrasi akan berjalan dengan baik dan bermanfaat bagi rakyat bila dilaksanakan berdasarkan nilai-nilai kejujuran dan kebenaran,

9 Setiap warga negara berhak atas pendidikan, merupakan pencerminan adanya demokrasi di bidang pendidikan

10 Dibandingkan dengan sistem lain, sistem demokrasi lebih mencerminkan penghargaan terhadap hak asasi dan nurani

Pedoman Penskoran:

Mencontreng angka 1 = sangat tidak setuju

Mencontreng angka 2 = kurang setuju

Mencontreng angka 3 = setuju

Mencontreng angka 4 = sangat setuju



Nilai sikap =

Kriteria Sikap:

86 – 100 = sangat baik.

76 – 85 = baik

66 – 75 = cukup.

≤ 65 = jelek

B. Penilaian Hasil

Tes Tulis bentuk uraian.

Jawablah pertanyaan berikut!

1. Jelaskan pengertian sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi!

2. Identifikasi ciri khas sikap demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan!

3. Jelaskan arti pentingnya sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dan

akibat negatif apabila warga negara tidak memiliki sikap positif terhadap

pelaksanaan demokrasi!

4. Tunjukkan contoh-contoh sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dalam

berbagai aspek kehidupan!


skorperolehanJumlah

57

5. Tunjukkan contoh-contoh sikap yang bertentangan dengan pelaksanaan

demokrasi sebagai bentuk korupsi dalam berbagai aspek kehidupan di

Indonesia dan jelaskan alasan orang tidak boleh melakukan tindakan

diskriminasi, mementingkan diri sendiri, kolusi, nepotisme, persaingan tidak

sehat!

6. Jelaskan pentingnya sikap jujur, berani, benar, adil dan bertanggung jawab

dalam pelaksanaan demokrasi!

7. Tindakan apa yang Anda lakukan untuk menghindari perbuatan korupsi?

Pedoman Penskoran:

Bila jawaban sangat sempurna diberi skor 4

Bila jawaban sempurna diberi skor 3

Bila kurang sempurna diberi skor 2

Bila tidak sempurna diberi skor 1



Nilai =

Nilai ideal = 100

X. Sumber Belajar



3. UUD 1945 .................., ....................2011

Mengetahui

Kepala SMP ….. Guru PKn Kelas VIII,

_________________ _________________

NIP NIP.


skorperolehanJumlah

58

BAB IV

PENUTUP

Model pengintegrasian Pendidikan Antikorupsi pada mata pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan merupakan wahana untuk membantu guru SMP/MTs, dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran di sekolah, baik di dalam maupun di luar kelas.

Kedudukan guru sebagai motivator dan fasilitator menuntut aedanya kompetensi guru

dalam merencanakan pembelajaran secara optimal dengan mengacu pada standar

kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaran.

Untuk menghasilkan kegiatan pembelajaran yang baik dan benar diperlukan

perencanaan pembelajaran yang baik dan benar pula dengan mengacu pada peraturan

yang telah ditentukan dan menggunakan strategi, pendekatan dan model-model

pembelajaran inovatif dan relevan. Strategi dasar pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan berupa variasi interaksi pembelajaran di dalam kelas sebagai

peletakan dasar kompetensi dan elemen esensial terkait dengan berbagai dimensi

tujuan. Dengan adanya model pengintegrasian Pendidikan Antikorupsi pada mata

pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ini, diharapkan dapat meningkatkan kualitas

perencanaan, pelaksanaan, serta penilaian proses dan hasil pembelajaran di dalam dan

di luar kelas.

59

DAFTAR PUSTAKA

Allan Jhonson, 2008, (Wikipedia, ensiklopedia bebas-Sosiologi 23/02/2008), Bahri, Syamsul, 2008. Modul Pendidikan Antikorupsi Tingkat SMP/MTs, Jakarta: Komisi

Pemberantasan Korupsi (KPK). Fajar, Arnie, 2003, Pengembangan Sikap Nasionalisme Melalui Pendekatan Sain

Teknologi Masyarakat pada SMA Negeri 8 di Kota Bandung- Jawa Barat (Tesis)

Komisi Pemberantasan Korupsi, 2006, Memahami untuk Membasmi: Buku Saku untuk Memahami Tindak Pidana Korupsi. Jakarta: Komisi Pemberantasan Korupsi.

Laila, Najmu, 2009, Pemikir Penggerak, Jakarta: Fakultas Hukum Universitas Indonesia. Lickona, Thomas, 1991, Educating for Character How Our Schools Can Teach

Respect and Responsibility, New York: Bantam Books. Priyanto, AT Sugeng, dkk. 2008. Buku Elektronik Pendidikan Kewarganegaraan

SMP/MTs, Kelas IX Edisi 4, Jakarta: Depdiknas. Republik Indonesia, Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Hasil Amandemen Republik Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor Nomor 31 Tahun 1999

tentang Pemberantasan Tindak Pidana Korupsi. Republik Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 30 Tahun 2002 tentang

Komisi Pemberantasan Tindak Pidana Korupsi Republik Indonesia, Undang-Undang Nomor 3 Tahun 2002 tentang Pertahanan Negara. Republik Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang

Sistem Pendidikan Nasional Republik Indonesia, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2008 tentang Keterbukaan

Informasi publik. Republik Indonesia, Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan Republik Indonesia, Instruksi Presiden (Inpres) Nomor 5/2004 tentang Percepatan

Pemberantasan Korupsi Republik Indonesia, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2007 tentang

Standar Penilaian Pendidikan. Republik Indonesia, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006

Tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah (Lampiran)

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Allan_Jhonson&action=edit&redlink=1

60

Republik Indonesia, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

Republik Indonesia, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 24 Tahun 2006 Tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah

Republik Indonesia, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 06 Tahun 2007

tentang Perubahan Permendiknas No. 24 Tahun 2006. Republik Indonesia, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 41 Tahun 2007

tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Schumpeter, A. Joseph.,1947, Capitalism, Socialism, and Democracy. edisi ke-2,

New York : Harper. Seno Adji, Indrianto, 2009, Korupsi Sistemik, Jakarta: Kompas. Soerjono Soekanto, 2008, (www.dikmenum.go.id I. 08/07/2008) Stiglitz, Josep E.,2002, Conflicts of interest in eradicating corruption. The Jakarta

Post, 6. 11 November. Teten Masduki, 2006. Korupsi jalan terus, kenapa tanya?. Jakarta: Kompas. Hal. 6,

26 Januari. Transparancy International (Wikipedia, ensiklopedia bebas, 2007) Von Aleman, Ulrich, 2004. The unknown depths of political theory: the case for a

multideimensional concept of corruption. Crime, Law & Social Change (42). 25-34.

Williams, Robert, 1999, New concepts for old?. Third World Quarterly, Vol. 20. No. 3. Hal. 503-513.

http://www.ti.or.id/

pend anti korupsi viii bab iii

Documents