pemetaan mutu pendidikan page 1 -...
TRANSCRIPT
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 1
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 2
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Sesuai dengan amanat Undang Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
Tentang Standar Nasional Pendidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
menerapkan penjaminan mutu pendidikan di satuan pendidikan dasar dan
menengah. Tujuan penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah adalah
untuk memastikan penyelenggaraan pendidikan dasar dan menengah oleh satuan
pendidikan di Indonesia berjalan sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan.
Penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah adalah suatu
mekanisme yang sistematis, terintegrasi, dan berkelanjutan untuk memastikan
bahwa seluruh proses penyelenggaraan pendidikan telah sesuai dengan standar
mutu dan aturan yang ditetapkan. Untuk dapat melakukan penjaminan mutu
pendidikan dengan baik diperlukan adanya sistem penjaminan mutu pendidikan.
Dalam rangka memfasilitasi agar proses pelaksanaan system penjaminan
mutu untuk satuan pendidikan berjalan lebih efektif dan efisien, Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah telah mengembangkan Aplikasi
Penjaminan Mutu Pendidikan (PMP). Adanya Aplikasi PMP diharapkan dapat
memberikan fasilitasi satuan pendidikan dalam penerapan sistem penjaminan
mutu dalam rangka memperkuat upaya satuan pendidikan dalam memberikan
pelayanan pendidikan yang bermutu sesuai kebutuhan nyata di lapangan.
Aplikasi PMP dirancang sedemikian rupa sesuai dengan kaidah-kaidah
Sistem penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah yang bertujuan untuk
menjamin pemenuhan standar pada satuan pendidikan dasar dan menengah secara
sistemik, holistik, dan berkelanjutan, sehingga tumbuh dan berkembang budaya
mutu pada satuan pendidikan secara mandiri. Di dalam aplikasi PMP tersedia
kuesioner untuk setiap stakeholder sekolah yang digunakan untuk melakukan
pemetaan mutu pendidikan yang dilaksanakan oleh satuan pendidikan berdasarkan
Standar Nasional Pendidikan.
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 3
Secara teknis Aplikasi PMP bersifat komponen opsional (add
ons/pengaya) dari Aplikasi Dapodik, maka Aplikasi PMP akan dapat diinstall dan
berjalan jika dikomputer tersebut telah ter-install Aplikasi Dapodik. Secara
otomatis Aplikasi PMP akan mengambil entitas data pokok dari Aplikasi Dapodik
seperti data profil sekolah, PTK, PD dan lainnya. Selanjutnya Aplikasi PMP akan
menampilkan daftar pertanyaan/kuesioner untuk masing-masing entitas data
tersebut.
Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP) adalah lembaga yang berada
di tingkat provinsi di bawah Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah
yang bertugas melaksanakan Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah
di provinsi berdasarkan kebijakan nasional. LPMP yang akan melakukan
sosialisasi dan pendampingan terhadap implementasi dan pelaksanaan Sistem
penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah dengan menggunakan Aplikasi
PMP. Aplikasi PMP yang telah dijalankan sejak bulan Mei, dan ditutup tanggal 20
Oktober 2017, diseluruh provinsi di Indonesia. Dalam rangka penyelesaian maka
dianggap perlu penyusunan peta mutu hasil dari pelaksanaan penjaminan mutu
pendidikan yang telah menggunakan aplikasi PMP.
Adapun pelaksanaan Sistem Penjaminan Mutu telah dimulai sejak bulan
Febuari 2017, dengan adanya Program Penjaminan Mutu, melalui anggaran DIPA
LPMP Kalimantan Timur tahun 2017. Pelaksanaan Sistem Penjaminan Mutu
berkesinambungan, berikut rangkaian program PMP atau Penjaminan Mutu
Pendidikan yang telah dilaksanakan LPMP Kalimantan Timur.
1. Sosialisasi Penjaminan Mutu Pendidikan
2. TOT Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan
3. Bimtek Fasda Pengumpulan Data PMP
4. Bimtek Pengawas Pengumpulan Data PMP
5. Penyusunan Peta Mutu dan Pengolahan Data Mutu PMP
6. Verifikasi dan Validasi data Penjaminan Mutu Pendidikan (PMP)
7. Pengumpulan Data Mutu PMP
8. Analisis Data Mutu PMP
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 4
Dengan berakhirnya pelaksanaan pemetaan mutu melalui aplikasi online
PMP dianggap perlu dalam melaksanakan penyusunan peta mutu dan pengolahan
data mutu hasil di setiap jenjang satuan pendidikan, baik jenjang SD, SMP, SMA
maupun SMK di 15 kabupaten kota baik provinsi Kalimantan Timur maupun
provinsi Kalimantan Utara.
1.2. Tujuan
Secara umum, tujuan Penyusunan Profil Mutu PMP atau Penjaminan
Mutu Pendidikan adalah sebagai berikut:
a. Memberikan informasi dan pemahaman tentang Sistem Penjaminan Mutu
Pendidikan.
b. Memaparkan hasil analisis PMP yang telah dilaksanakan di 10 Kabupaten /
Kota provinsi Kalimantan Timur dan 5 Kabupaten / Kota Provinsi Kalimantan
Utara.
1.3. Landasan Hukum
1. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301).
2. PP 32/2013 tentang standar nasional pendidikan
3. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013
Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar Dan Menengah
4. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013
Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar Dan Menengah)
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 12/2007 Tentang Standar
Pengawas Sekolah/Madrasah,
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 13/2007 Tentang Standar Kepala
Sekolah/Madrasah,
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16/2007 Tentang Standar
Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru,
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 19/2007 Tentang Standar
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 5
Pengelolaan Oleh Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah,
9. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66
Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan
10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Tentang
Standar Sarana Dan Prasarana Untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
(SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs),
Dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA).
11. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65
Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah
12. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2008 Tentang
Standar Tenaga Administrasi Sekolah/Madrasah,
13. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 25/2008 Tentang Standar Tenaga
Perpustakaan Sekolah/Madrasah
14. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 26/ 2008 Tentang Standar Tenaga
Laboratorium Sekolah/Madrasah,
15. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 27/2008 Tentang Standar
Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Konselor,
16. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009 Tentang
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan
1.3. Hasil Yang Diharapkan
Adapun hasil yang diharapkan dari Profil Mutu Penjaminan Mutu
Pendidikan (PMP) adalah sebagai berikut :
1. Pemahaman mengenai Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (PMP)
2. Pemaparan hasil analisis dan pengolahan data mutu penjaminan mutu
pendidikan.
3. Rekomendasi dari instansi terkait dalam hal ini Dinas Pendidikan Kabupaten /
Kota provinsi Kalimantan Timur dan Provinsi Kalimantan Utara.
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 6
BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN
Sistem Penjaminan Mutu telah dimulai sejak bulan Febuari 2017, dengan
adanya Program Penjaminan Mutu, melalui anggaran DIPA LPMP Kalimantan
Timur tahun 2017. Pelaksanaan Sistem Penjaminan Mutu berkesinambungan,
berikut rangkaian program PMP atau Penjaminan Mutu Pendidikan yang telah
dilaksanakan LPMP Kalimantan Timur.
1. Sosialisasi Penjaminan Mutu Pendidikan
2. TOT Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan
3. Bimtek Fasda Pengumpulan Data PMP
4. Bimtek Pengawas Pengumpulan Data PMP
5. Penyusunan Peta Mutu dan Pengolahan Data Mutu PMP
6. Verifikasi dan Validasi data Penjaminan Mutu Pendidikan (PMP)
7. Pengumpulan Data Mutu PMP
8. Analisis Data Mutu PMP
Berikut ulasan secara singkat pelaksanaan Penjaminan Mutu Pendidikan
tahun 2017.
2.1. Sosialisasi Penjaminan Mutu Pendidikan
Sosialisasi Penjaminan Mutu Pendidikan atau PMP merupakan tahap awal
dalam Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan, Sosialisasi bertujuan untuk :
a. Memberikan informasi dan pemahaman tentang Sistem Penjaminan Mutu
Pendidikan (PMP)
b. Mensosialisasikan kegiatan Penjaminan Mutu Pendidikan tahun 2017
c. Menyusun rencana kerja dalam melakukan pengumpulan data penjaminan
mutu pendidikan atau PMP
Kegiatan Sosialisasi Penjaminan Mutu Pendidikan dilaksanakan di Hotel
Grand Tjokro Jl. Marsma R. Iswahyudi No. 21 Balikpapan, tanggal 29 Maret s.d
31 Maret 2017. Peserta yang menghadiri kegiatan sosialisasi ini adalah Kabid
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 7
Dinas Pendidikan, Pengawas, di Dinas Pendidikan baik di provinsi Kalimantan
Timur dan Provinsi Kalimantan Utara, dan juga LPMP Provinsi Kalimantan Timur.
2.2. TOT Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan.
Kegiatan TOT Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan bertujuan untuk melatih
Fasilitator nasional dalam membimbing pelaksanaan pengumpulan data penjaminan
mutu pendidikan. Dengan adanya TOT Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan maka
mempermudah Fasilitator Nasional dalam melatih Fasilitator Daerah di setiap
jenjang satuan pendidikan. Kegiatan ini dilaksanakan setelah pelaksanaan Sosialisasi
Penjaminan Mutu Pendidikan bertempat di Jakarta. Peserta yang menjadi Fasilitator
Nasional berjumlah 3 orang yang berasal dari instansi LPMP Kalimantan Timur.
2.3. Bimtek Fasda Pengumpulan Data PMP
Bimbingan Teknis Fasilitator daerah Pengumpulan Data PMP bertujuan
untuk menguatkan kompetensi fasilitator agar mampu membekali fasilitator
daerah dan petugas pemetaan mutu dalam :
a. Memahami tujuan dan manfaat pemetaan mutu pendidikan.
b. Memahami mekanisme pelaksanaan pemetaan mutu pendidikan.
c. Memahami standard nasional pendidikan dan indicator mutu dalam
pemetaan mutu pendidikan;
d. Memahami instrument dan aplikasi pemetaan pendidikan.
e. Menvalidasi dan memanfaatkan peta mutu pendidikan.
Pelaksanaan Bimtek Fasda Pengumpulan Data PMP bertempat di LPMP
Kalimantan Timur Jl. Cipto Mangunkusumo km. 2 Samarinda Seberang, tanggal
15 s.d 17 Juni 2017. Peserta kegiatan ini adalah Kordinator Pengawas dan
Operator Kabupaten/ Kota, baik Provinsi Kalimantan Timur dan Provinsi
Kalimantan Utara. Namun dalam pelaksanaannya ada 3 kabupaten / kota
berhalangan hadir yakni kabupaten Nunukan, Malinau dan kabupaten Berau.
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 8
2.4. Bimtek Pengawas Pengumpulan Data PMP
Bimtek Pengawas Pengumpulan data PMP bertujuan untuk menguatkan
kompetensi pengawas dan operator sekolah di 15 kabupaten / kota baik provinsi
Kalimantan Timur maupun provinsi Kalimantan Utara dalam :
a. Memahami tujuan dan manfaat Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan.
b. Memahami mekanisme pelaksanaan Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan.
c. Memahami standard nasional pendidikan dan indicator mutu dalam
penjaminan mutu pendidikan
d. Memahami instrument dan aplikasi Penjaminan Mutu Pendidikan (PMP).
e. Menvalidasi dan memanfaatkan peta mutu pendidikan.
Berikut tempat pelaksanaan Kegiatan Bimtek Pengawas Pengumpulan
Data Penjaminan Mutu Pendidikan (PMP) di provinsi Kalimantan Timur dan
Provinsi Kalimantan Utara.
Tabel 2.1. Tempat Pelaksanaan Kegiatan Bimtek
No Kabupaten / Kota Tempat Pelaksanaan
1. Balikpapan SMPN 14 Balikpapan
2. Kutai Barat SMKN 1 Sendawar
3. Mahulu Dinas Pendidikan Kab. Mahulu
4. Bontang SMPN 1 Bontang
5. Kutai Timur SDN 011 Sangata Utara
6. Penajam Paser Utara SMPN 1 PPU
7. Paser SMKN 2 Tanah Grogot
8. Berau Dinas Pendidikan Kab. Berau
9. Bulungan Dinas Pendidikan Kab. Bulungan
10. Tarakan SMPN 5 Tarakan
11. Nunukan Dinas Pendidikan Kab. Nunukan
12. Malinau SMPN 1 Malinau
13. Tana Tidung Dinas Pendidikan Kab. Tana Tidung
14. Kutai Kartanegara Dinas Pendidikan Kab. Kutai Kartanegara
15 Samarinda 1. SDN 006 Samarinda
2. SMPN 2 Samarinda
3. SMAN 1 Samarinda
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 9
Bimtek Pengawas Pengumpulan Data Penjaminan Mutu Pendidikan
(PMP) dilaksanakan di 15 kabupaten kota yang terbagi atas 3 tahap. Tahap
pertama dilaksanakan tanggal 11 s.d 13 Juli 2017 di Kalimantan Timur yakni
Berau dan Provinsi Kalimantan Utara yakni Tarakan, Nunukan, Malinau,
Bulungan dan Tanah Tidung. Tahap kedua dilaksanakan di Kalimantan Timur
pada tanggal 8 s.d 10 Agustus 2017 terdiri atas Balikpapan, PPU, Paser, Kutai
Barat, Kutai Timur, Mahakam Ulu dan Bontang, dan Tahap ketiga dilaksanakan
di 2 kabupaten/ kota di wilayah Kabupaten Kutai Kartanegara dan Kota
Samarinda tanggal 14 s.d 16 Agustus 2017.
Peserta Kegiatan Bimtek Pengawas Pengumpulan Data Penjaminan Mutu
Pendidikan (PMP) di 15 kabupaten / kota di provinsi Kalimantan Timur dan
Kalimantan Utara, Peserta terdiri atas Pengawas di tingkat satuan pendidikan
yakni tingkat SD, SMP, SMA dan juga SMK dan juga operator tingkat SD, SMP
dan SMK. Berikut rekapitulasi jumlah peserta yang menghadiri kegiatan Bimtek
Pengawas adalah sebagai berikut :
Tabel 2.2. Pelaksanaan Kegiatan Bimtek Tahap 1 (11 s.d 13 Juli 2017)
No Kabupaten /
Kota
Pengawas Operator Jumlah
1. Nunukan 14 3 17
2. Tarakan 16 3 19
3. Bulungan 16 3 19
4. Malinau 14 3 17
5. Tana Tidung 12 3 15
6. Berau 18 3 21
Jumlah 90 18 108
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 10
Tabel 2.2. Pelaksanaan Kegiatan Bimtek Tahap 2 (8 s.d 10 Agustus 2017)
No. Kabupaten / Kota Pengawas Operator Jumlah
1. Balikpapan 34 3 37
2. Bontang 14 3 17
3. PPU 20 3 23
4. Paser 22 3 25
5. Kutai Timur 21 3 24
6. Kutai Barat 12 3 15
7. Mahakam Ulu 6 2 8
Jumlah 129 20 149
Tabel 2.3. Pelaksanaan Kegiatan Bimtek Tahap 3 (14 s.d 16 Agustus 2017)
No. Kabupaten /
Kota Pengawas Operator Jumlah
1. Samarinda SD : 27
SMP : 15
SMA :20
1
1
1
65
2. Kutai Kartanegara 36 3 39
Jumlah 98 6 104
Dari tabel diatas dapat dideskripsikan jumlah pengawas yang telah
mengikuti kegiatan Bimtek Pengawas Pengumpulan Data adalah sebagai
berikut :
1. Tahap pertama yang dilaksanakan tanggal 11 s.d 13 Juli 2017 di 5
kabupaten/ kota provinsi Kalimantara Utara yakni Tarakan, Malinau,
Nunukan, Bulungan dan Taha Tidung serta 1 dari provinsi Kalimantan
Timur yakni Berau, jumlah peserta yang mengikuti kegiatan adalah 149
peserta yang terdiri atas Pengawas dan Operator.
2. Tahap kedua dilaksanakan tanggal 8 s.d 10 Agustus 2017 di Provinsi
Kalimantan Timur yaitu Balikpapan, Bontang, PPU, Paser, Kutai Barat,
Kutai Timur dan Mahakam Ulu, jumlah peserta yang mengikuti kegiatan
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 11
Bimtek Pengawas Pengumpulan Data tahap kedua adalah 149 peserta yang
terdiri atas Pengawas dan Operator.
3. Tahap Ketiga dilaksanakan tanggal 14 s.d 16 Agustus di dua kabupaten /
kota yakni Samarinda dan Kutai Kartanegara, jumlah peserta yang
mengikuti kegiatan adalah 104 peserta yang terdiri atas Pengawas dan juga
Operator. Secara keselurahan jumlah peserta kegiatan Bimtek Pengawas
Pengumpulan data PMP yang telah dilatih berjumlah 361 peserta.
2.5. Penyusunan Peta Mutu dan Pengolahan Data Mutu PMP
Penyusunan Peta Mutu dan Pengolahan data Mutu bertujuan untuk :
a. Menyusun rencana kerja dalam melakukan pemetaan mutu pendidikan yang
dapat diimplementasikan di wilayah kabupaten / kota masing – masing.
b. Melakukan agregasi terhadap aplikasi offline yang telah dilaksanakan di
satuan pendidikan baik jenjang SD, SMP, SMA dan SMK.
Kegiatan Penyusunan peta mutu dan pengolahan data mutu Penjaminan
Mutu Pendidikan dilaksanakan di LPMP Kalimantan Timur Jl. Cipto
Mangunkusumo km. 2 Samarinda Seberang. Pelaksanaan Penyusunan Peta Mutu
dan Pengolahan Data Mutu Penjaminan Mutu dilaksanakan 2 tahap, tahap pertama
tanggal 29 September s.d 01 Oktober 2017 dan tahap 2 tanggal 27 Oktober s.d 29
Oktober 2017.
Peserta Kegiatan Penyusunan peta mutu dan pengolahan data mutu
Penjaminan Mutu Pendidikan adalah Fasilitator Daerah yang telah dilatih di
LPMP Kalimanatan Timur yang terdiri atas 15 kabupaten / kota baik provinsi
Kalimantan Timur dan provinsi Kalimantan Utara.
2.6. Verifikasi dan Validasi data Penjaminan Mutu Pendidikan (PMP)
Kegiatan Verifikasi dan Validasi data Penjaminan Mutu Pendidikan
(PMP) bertujuan untuk :
a. Melakukan monitoring ke satuan jenjang pendidikan baik tingkat SD, SMP,
SMA dan SMK mengenai program Penjaminan Mutu Pendidikan
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 12
b. Melakukan verifikasi dan validasi data online maupun data offline PMP yang
telah dilaksanakan.
Pelaksanaan Kegiatan Pelaksanaan Kegiatan verifikasi dan validasi
dilaksanakan dalam 2 tahap, tahap pertama tanggal 12 s.d 14 Oktober 2017
meliputi daerah Tarakan, Nunukan, Malinau, Berau, Bulungan, dan Tana Tidung.
Tahap ke 2 dilaksaakan tanggal 17 s.d 20 Oktober 2017 meliputi daerah
Samarinda, Balikpapan, Bontang, Kutai Kartanegara, Kutai Barat, Kutai Timur,
Paser, PPU, dan Mahakam Ulu Provinsi Kalimantan Timur. Peserta Pelaksanaan
Kegiatan verifikasi dan validasi adalah Kepala Sekolah, Guru, Siswa dan operator
sekolah di tingkat SD, SMP, SMA/ SMK di 15 Kabupaten / kota di provinsi
Kalimantan Timur dan Provinsi Kalimantan Utara.
2.7. Pengumpulan Data Mutu PMP
Kegiatan Pengumpulan Data Mutu PMP bertujuan untuk :
a. Memberikan bimbingan kepada peserta sebagai pelaksana pemetaan mutu
pendidikan di daerah dapat melakukan pemetaan mutu pendidikan, sesuai
dengan peran dan tanggung jawab masing – masing secara tepat, akurat,
akuntabel dan berkesinambungan.
b. Melaksanakan pengumpulan data mutu di setiap jenjang pendidikan baik
tingkat SD, SMP, SMA maupun SMK melalui aplikasi offline yang telah
dilaksanakan di 15 kabupaten / kota.
c. Melaksanakan pembayaran honor dan transport tim PMP dan Pengawas di
satuan pendidikan.
Berikut hasil pengumpulan data PMP tahun 2017 disajikan Tabel 2.4,
Tabel 2.5 dan Tabel 2.6.
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 13
Tabel 2.4. Rekapitulasi Data Pengawas Dan Sekolah Binaan Wilayah
Provinsi Kalimantan Timur
NO
KOTA/
KAB
SD SMP SMA/SMK Jumlah
Total
Pengawas
Jumlah
Total
Sekolah
Jumlah
Pengawas
Jumlah
SD
Jumlah
Pengawas
Jumlah
SMP
Jumlah
Pengawas
Jumlah
SMA/SMK
1 Samarinda 25 205 13 79 19 87 57 371
2
Mahakam
Ulu 4 29 2 14 1 7 7 50
3 Bontang 4 52 3 31 3 26 10 109
4 Balikpapan 18 179 10 63 6 46 34 288
5 Kutai Timur 12 123 6 63 2 28 20 214
6
Kutai
Kartanegara 24 210 9 69 2 30 35 309
7 Paser 14 141 6 60 2 19 22 220
8 PPU 11 105 5 31 1 10 17 146
9 Berau 8 106 7 39 3 29 18 174
10 Kubar 9 86 4 39 5 36 18 161
Total 129 1236 65 488 44 318 238 2042
Tabel 2.5. Rekapitulasi Data Pengawas Dan Sekolah Binaan Wilayah
Provinsi Kalimantan Utara
NO
KOTA/
KAB
SD SMP SMA/SMK Jumlah
Total
Pengawas
Jumlah
Total
Sekolah
Jumlah
Pengawas
Jumlah
SD
Jumlah
Pengawas
Jumlah
SMP
Jumlah
Pengawas
Jumlah
SMA/SMK
1 Tana Tidung 9 29 2 6 1 3 12 38
2 Bulungan 9 90 6 58 2 20 17 168
3 Malinau 6 40 2 8 1 10 9 58
4 Nunukan 8 48 2 20 3 13 13 81
5 Tarakan 8 61 7 22 2 17 17 100
Total 40 268 19 114 9 63 68 445
Tabel 2.6. Rekapitulasi Data Pengawas Dan Sekolah Binaan Wilayah
Provinsi Kalimantan Timur dan Kalimantan Utara
NO
KOTA/
KAB
SD SMP SMA/SMK Jumlah
Total
Pengawas
Jumlah
Total
Sekolah
Jumlah
Pengawas
Jumlah
SD
Jumlah
Pengawas
Jumlah
SMP
Jumlah
Pengawas
Jumlah
SMA/SMK
1 Kalimantan
Timur 129 1236 65 488 44 318 238 2042
2 Kalimantan
Utara 40 268 19 114 9 63 68 445
Total 169 1504 84 602 53 381 306 2487
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 14
Dari tabel diatas dapat disimpulkan jumlah pengawas SD yang terlibat
dalam kegiatan Penjaminan Mutu Pendidikan adalah 169 dengan jumlah sekolah
binaan 1504 Dasar. Pengawas SMP 84 orang dengan sekolah binaan 602, dan
pengawas SMA/ SMK 53 dan jumlah sekolah binaan dalam PMP adalah 381
sekolah. Jumlah Pengawas sekolah adalah 306 dan sekolah binaan baik tingkat
SD, SMP, SMA/ SMK sejumlah 2487 sekolah.
2.8. Analisis Data Mutu PMP
Analisis Data Mutu PMP atau Penjaminan Mutu Pendidikan bertujuan untuk:
a. Memahami instrument dan aplikasi penjaminan mutu pendidikan.
b. Menvalidasi dan memanfaatkan peta mutu pendidikan.
c. Melakukan analisis data PMP dan melakukan pengolahan data PMP.
Pelaksanaan Analisis Data Mutu PMP dilaksanakan tanggal 20 s.d 23
November 2017 bertempat di LPMP Kalimantan Timur, Jl Cipto Mangunkusumo
km. 2 Samarinda Seberang. Peserta analisis data mutu PMP adalah Fasda yang
telah dilatih Fasnas dalam melakukan analisis. Hasil analisis data PMP yang telah
dilaksanakan mulai bulan Febuari tahun 2017 dapat dilihat di Bab selanjutnya.
2.9. Standar Nasional Pendidikan, Indikator dan Sub Indikator
Standar Nasional Pendidikan menurut UU No.20 Tahun 2003 tentang
Sisdiknas menyatakan SNP adalah kriteria minimal sekolah di Indonesia. standar
nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi kelulusan, tenaga
kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian
pendidikan yang harus ditingkatkan secara berencana dan berkala. Untuk
mempermudah kegiatan pemetaan mutu dalam penjaminan mutu pendidikan Setiap
Standar dijabarkan dalam bentuk indikator mutu.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
1.1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap
1.1.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan
YME
1.1.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 15
1.1.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin
1.1.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun
1.1.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
1.1.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli
1.1.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri
1.1.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap bertanggungjawab
1.1.9 Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat
1.1.10 Memiliki perilaku sehat jasmani dan rohani
1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi Pengetahuan
1.2.1 Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif
1.3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi Keterampilan
1.3.1 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif
1.3.2 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif
1.3.3 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis
1.3.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri
1.3.5 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif
1.3.6 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif
STANDAR ISI
Indikator 1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan
Sub-Indikator 1. Perangkat pembelajaran memuat karakteristik kompetensi sikap
Sub-Indikator 2. Perangkat pembelajaran memuat karakteristik kompetensi pengetahuan
Sub-Indikator 3. Perangkat pembelajaran memuat karakteristik kompetensi keterampilan
Sub-Indikator 4. Perangkat pembelajaran menyesuaikan tingkat kompetensi siswa
Sub-Indikator 5. Perangkat pembelajaran menyesuaikan ruang lingkup materi
pembelajaran
Indikator 2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan sesuai
prosedur
Sub-Indikator 1. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan dengan
melibatkan pemangku kepentingan
Sub-Indikator 2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan dengan mengacu
pada kerangka dasar penyusunan
Sub-Indikator 3. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan dengan
melewati tahapan operasional pengemabangan
Sub-Indikator 4. Perangkat Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang dikembangkan
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 16
Indikator 3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Sekolah menyediakan alokasi waktu pembelajaran sesuai struktur
kurikulum yang berlaku
Sub-Indikator 2. Sekolah mengatur beban belajar bedasarkan bentuk pendalaman materi
Sub-Indikator 3. Sekolah menyelenggarakan aspek kurikulum pada muatan lokal
Sub-Indikator 4. Sekolah melaksanakan kegiatan pengembangan diri siswa
STANDAR PROSES
Indikator 1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Perencanaan pembelajaran mengacu pada silabus yang telah
dikembangkan
Sub-Indikator 2. Perencanaan pembelajaran mengarah pada pencapaian kompetensi
Sub-Indikator 3. Pendidik menyusun dokumen rencana dengan lengkap dan sistematis
Sub-Indikator 4. RPP mendapatkan evaluasi dari kepala sekolah dan pengawas sekolah
Indikator 2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat
Sub-Indikator 1. Membentuk rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai ketentuan
Sub-Indikator 2. Mengelola kelas sebelum memulai pembelajaran
Sub-Indikator 3. Pembelajaran Mendorong Siswa Mencari Tahu
Sub-Indikator 4. Pembelajaran menuju penguatan penggunaan pendekatan ilmiah
Sub-Indikator 5. Pembelajaran Berbasis Kompetensi
Sub-Indikator 6. Pembelajaran Terpadu
Sub-Indikator 7. Pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multidimensi
Sub-Indikator 8. Pembelajaran menuju keterampilan aplikatif
Sub-Indikator 9. Pemberdayaan siswa sebagai pembelajar sepanjang hayat
Sub-Indikator 10. Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah
guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas.
Sub-Indikator 11. Mengakui atas perbedaan individual dan latar belakang budaya
siswa.
Sub-Indikator 12. Menerapkan metode pembelajaran sesuai karakteristik siswa
Sub-Indikator 13. Memanfaatkan media pembelajaran dalam meningkatkan efisiensi
dan efektivitas pembelajaran
Sub-Indikator 14. Pembelajaran Berbasis Aneka Sumber Belajar
Sub-Indikator 15. Mengelola kelas saat menutup pembelajaran
Indikator 3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses
pembelajaran
Sub-Indikator 1. Melakukan penilaian otentik secara komprehensif
Sub-Indikator 2. Memanfaatkan hasil penilaian otentik
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 17
Sub-Indikator 3. Melakukan pemantauan proses pembelajaran
Sub-Indikator 4. Melakukan supervisi proses pembelajaran kepada guru
Sub-Indikator 5. Mengevaluasi proses pembelajaran
Sub-Indikator 6. Menindaklanjuti hasil pengawasan proses pembelajaran
STANDAR PENILAIAN
Indikator 1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi
Sub-Indikator 1. Penilaian Mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Sub-Indikator 2. Bentuk pelaporan penilaian sesuai dengan ranah yang dinilai
Indikator 2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel
Sub-Indikator 1. Jenis teknik penilaian yang digunakan obyektif dan akuntabel
Sub-Indikator 2. Kelengkapan perangkat teknik penilaian
Indikator 3. Penilaian pendidikan ditindaklanjuti
Sub-Indikator 1. Menindaklanjuti hasil pelaporan penilaian
Sub-Indikator 2. Melakukan pelaporan penilaian secara periodik
Indikator 4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek
Sub-Indikator 1. Instrumen penilaian aspek sikap
Sub-Indikator 2. Instrumen penilaian aspek pengetahuan
Sub-Indikator 3. Instrumen penilaian aspek keterampilan
Indikator 5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur
Sub-Indikator 1. Prosedur penilaian berdasarkan penyelenggara penilaian
Sub-Indikator 2. Prosedur penilaian dilakukan berdasarkan ranah yang akan dinilai
Sub-Indikator 3. Kelulusan siswa berdasarkan pertimbangan yang sesuai
STANDAR PTK
Indikator 1. Ketersediaan dan kompetensi guru sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Berkualifikasi minimal S1/D4
Sub-Indikator 2. Rasio guru kelas dan guru mata pelajaran terhadap rombongan belajar
seimbang
Sub-Indikator 3. Tersedia untuk tiap mata pelajaran
Sub-Indikator 4. Bersertifikat pendidik
Sub-Indikator 5. Berkompetensi pedagogik minimal baik
Sub-Indikator 6. Pendidik Berkompetensi kepribadian minimal baik
Sub-Indikator 7. Berkompetensi profesional minimal baik
Sub-Indikator 8. Berkompetensi sosial minimal baik
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 18
Indikator 2. Ketersediaan dan kompetensi kepala sekolah sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Kepala Sekolah Berkualifikasi minimal S1/D4
Sub-Indikator 2. Berusia sesuai kriteria saat pengangkatan
Sub-Indikator 3. Berpengalaman mengajar selama waktu yang ditetapkan
Sub-Indikator 4. Berpangkat minimal III/c atau setara
Sub-Indikator 5. Bersertifikat pendidik
Sub-Indikator 6. Bersertifikat kepala sekolah
Sub-Indikator 7. Berkompetensi kepribadian minimal baik
Sub-Indikator 8. Berkompetensi manajerial minimal baik
Sub-Indikator 9. Berkompetensi kewirausahaan minimal baik
Sub-Indikator 10. Berkompetensi supervisi minimal baik
Sub-Indikator 11. Berkompetensi sosial minimal baik
Indikator 3. Ketersediaan dan kompetensi tenaga administrasi sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Tersedia Kepala Tenaga Administrasi
Sub-Indikator 2. Memiliki Kepala Tenaga Administrasi berkualifikasi minimal SMK /
sederajat
Sub-Indikator 3. Memiliki Kepala Tenaga Administrasi bersertifikat
Sub-Indikator 4. Tersedia Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi
Sub-Indikator 5. Memiliki Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi berpendidikan
sesuai ketentuan
Sub-Indikator 6. Berkompetensi kepribadian minimal baik
Sub-Indikator 7. Berkompetensi sosial minimal baik
Sub-Indikator 8. Berkompetensi teknis minimal baik
Sub-Indikator 9. Berkompetensi manajerial minimal baik
Indikator 4. Ketersediaan dan kompetensi laboran sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium
Sub-Indikator 2. Memiliki Kepala Tenaga Laboratorium berkualifikasi sesuai
Sub-Indikator 3. Memiliki Kepala Tenaga Laboratorium bersertifikat
Sub-Indikator 4. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium berpengalaman sesuai
Sub-Indikator 5. Tersedia Tenaga Teknisi Laboratorium
Sub-Indikator 6. Memiliki Tenaga Teknisi Laboratorium berpendidikan sesuai
ketentuan
Sub-Indikator 7. Tersedia Tenaga Laboran
Sub-Indikator 8. Memiliki Tenaga Laboran berpendidikan sesuai ketentuan
Sub-Indikator 9. Berkompetensi kepribadian minimal baik
Sub-Indikator 10. Berkompetensi sosial minimal baik
Sub-Indikator 11. Berkompetensi manajerial minimal baik
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 19
Sub-Indikator 12. Berkompetensi profesional minimal baik
Indikator 5. Ketersediaan dan kompetensi pustakawan sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Tersedia Kepala Tenaga Pustakawan
Sub-Indikator 2. Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan berkualifikasi sesuai
Sub-Indikator 3. Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan bersertifikat
Sub-Indikator 4. Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan berpengalaman sesuai
Sub-Indikator 5. Tersedia Tenaga Pustakawan
Sub-Indikator 6. Memiliki Tenaga Pustakawan berpendidikan sesuai ketentuan
Sub-Indikator 7. Berkompetensi manajerial minimal baik
Sub-Indikator 8. Berkompetensi pengelolaan informasi minimal baik
Sub-Indikator 9. Berkompetensi kependidikan minimal baik
Sub-Indikator 10. Berkompetensi kepribadian minimal baik
Sub-Indikator 11. Berkompetensi sosial minimal baik
Sub-Indikator 12. Berkompetensi pengembangan profesi minimal baik
STANDAR SARANA DAN PRASARANA
Indikator 1. Kapasitas daya tampung sekolah memadai
Sub-Indikator 1. Memiliki kapasitas rombongan belajar yang sesuai dan memadai
Sub-Indikator 2. Rasio luas lahan sesuai dengan jumlah siswa
Sub-Indikator 3. Kondisi lahan sekolah memenuhi persyaratan
Sub-Indikator 4. Rasio Luas Bangunan Sesuai dengan Jumlah Siswa
Sub-Indikator 5. Kondisi Bangunan Sekolah Memadai
Sub-Indikator 6. Memiliki ragam prasarana sesuai ketentuan
Indikator 2. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap
dan layak
Sub-Indikator 1. Memiliki Ruang Kelas Sesuai Standar
Sub-Indikator 2. Memiliki Laboratorium IPA sesuai standar
Sub-Indikator 3. Memiliki ruang perpustakaan sesuai standar
Sub-Indikator 4. Memiliki tempat bermain/lapangan sesuai standar
Sub-Indikator 5. Memiliki laboratorium biologi sesuai standar
Sub-Indikator 6. Memiliki laboratorium fisika sesuai standar
Sub-Indikator 7. Memiliki laboratorium kimia sesuai standar
Sub-Indikator 8. Memiliki laboratorium komputer sesuai standar
Sub-Indikator 9. Memiliki laboratorium bahasa sesuai standar
Indikator 3. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap
dan Layak
Sub-Indikator 1. Memiliki Ruang Pimpinan Sesuai Standar
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 20
Sub-Indikator 2. Memiliki ruang guru sesuai standar
Sub-Indikator 3. Memiliki ruang UKS sesuai standar
Sub-Indikator 4. Memiliki Tempat Ibadah Sesuai Standar
Sub-Indikator 5. Memiliki Jamban Sesuai Standar
Sub-Indikator 6. Memiliki Gudang Sesuai Standar
Sub-Indikator 7. Memiliki Ruang Sirkulasi Sesuai Standar
Sub-Indikator 8. Memiliki Ruang Tata Usaha sesuai standar
Sub-Indikator 9. Memiliki ruang konseling sesuai standar
Sub-Indikator 10. Memiliki ruang organisasi kesiswaaan sesuai standar
Sub-Indikator 11. Menyediakan kantin yang layak
Sub-Indikator 12. Menyediakan tempat parkir yang memadai
Sub-Indikator 13. Menyediakan unit kewirausahaan dan bursa kerja
STANDAR PENGELOLAAN
Indikator 1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan
Sub-Indikator 1. Memiliki visi, misi, dan tujuan yang jelas sesuai ketentuan
Sub-Indikator 2. Mengembangkan rencana kerja sekolah dengan ruang lingkup
sesuai ketentuan
Sub-Indikator 3. Melibatkan pemangku kepentingan sekolah dalam perencanaan
pengelolaan
Indikator 2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Memiliki pedoman pengelolaan sekolah lengkap
Sub-Indikator 2. Menyelenggarakan kegiatan layanan kesiswaan
Sub-Indikator 3. Meningkatkan dayaguna pendidik dan tenaga kependidikan
Sub-Indikator 4. Melaksanakan kegiatan evaluasi diri
Sub-Indikator 5. Membangun kemitraan dan melibatkan peran serta masyarakat serta
lembaga lain yang relevan
Sub-Indikator 6. Melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum dan kegiatan
pembelajaran
Indikator 3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas
kepemimpian
Sub-Indikator 1. Berkepribadian dan bersosialisasi dengan baik
Sub-Indikator 2. Berjiwa kepemimpinan
Sub-Indikator 3. Mengembangkan sekolah dengan baik
Sub-Indikator 4. Mengelola sumber daya dengan baik
Sub-Indikator 5. Berjiwa kewirausahaan
Sub-Indikator 6. Melakukan supervisi dengan baik
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 21
Indikator 4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen
Sub-Indikator 1. Memiliki sistem informasi manajemen sesuai ketentuan
STANDAR PEMBIAYAAN
Indikator 1. Sekolah memberikan layanan subsidi silang
Sub-Indikator 1. Pembebasan biaya bagi siswa tidak mampu
Sub-Indikator 2. Terdapat daftar siswa dengan latar belakang ekonomi yang jelas
Sub-Indikator 3. Melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu
Indikator 2. Beban operasional sekolah sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Terdapat biaya operasional non personil sesuai ketentuan
Indikator 3. Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik
Sub-Indikator 1. Pengaturan alokasi dana yang berasal dari
APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya
Sub-Indikator 2. Terdapat laporan pengelolaan dana
Sub-Indikator 3. Memiliki laporan yang dapat diakses oleh pemangku kepentingan
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 22
BAB III
HASIL PEMETAAN
DAN REKOMENDASI PEMENUHAN MUTU
3.1. Hasil Capaian Standar Nasional Pendidikan (SNP) Jenjang SD
Kabupaten Mahakam Ulu
Dari hasil Pengumpulan data Pemetaan Mutu di wilayah Kabupaten
Mahakam Ulu dengan menggunakan Instrumen berbasis excel dengan nama file
“Aplikasi PMP LPMP Kaltim Versi 1.1” telah terkumpul sejumlah 14 Sekolah
Dasar yang selanjutnya dilakukan Pengolahan Data. Dengan mengunakan
Aplikasi ini maka hasil pengolahan data dikategorikan dalam 5 Tahap yaitu:
Tabel 3.1. Kategorisasi Hasil Capaian 8 SNP
NO CAPAIAN KATEGORI
1 0.000-0.2499 Belum SNP = Tahap 1
2 0.250-0.499 Belum SNP = Tahap 2
3 0.500-0.7499 Belum SNP = Tahap 3
4 0.750-0.9999 Belum SNP = Tahap 4
5 1 SNP
Hasil dari Pengolahan Data terkait Capaian Delapan (8) Standar Nasional
Pendidikan (SNP) Jenjang SD Kabupaten Mahakam Ulu disajikan sebagaimana
Tabel 3.2 dan Gambar 3.1.
Tabel 3.2. Capaian 8 SNP Kabupaten Mahakam Ulu Jenjang SD
NO SNP CAPAIAN KATEGORI
1 SKL 0.77301 Belum SNP=Tahap 4
2 ISI 0.74566 Belum SNP=Tahap 3
3 PROSES 0.81410 Belum SNP=Tahap 4
4 PENILAIAN 0.89096 Belum SNP=Tahap 4
5 PTK 0.57585 Belum SNP=Tahap 3
6 SARPRAS 0.38535 Belum SNP=Tahap 2
7 PENGELOLAAN 0.93827 Belum SNP=Tahap 4
8 PEMBIAYAAN 0.68282 Belum SNP=Tahap 3
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 23
Gambar 3.1. Grafik Capaian 8 SNP di Wilayah Kabupaten Mahakam Ulu
Jenjang SD
Dari Tabel 3.1 terlihat bahwa semua standar belum mencapai SNP. Dari 8
Standar, 4 Standar masuk dalam kategori Tahap 4 yang terdiri dari Standar
Pengelolaan, Standar Penilaian, Standar Proses dan Standar SKL. 3 Standar
masuk dalam kategori Tahap 3 yang terdiri dari Standar Isi, Standar Pembiayaan
dan Standar PTK. Sedangkan Standar terendah yaitu Standar Sapras masuk dalam
kategori tahap 2. Untuk dapat mengetahui hal-hal yang mengakibatkan tidak
terpenuhinya 8 Standar Nasional Pendidikan perlu dianalisis indikator dan sub
indikator dari setiap Standar. Untuk menelusuri masalah-masalah yang
menghambat pencapaian 8 Standar Nasional Secara maksimal maka perlu untuk
meninjau capaian dari Setiap indikator dan Sub Indikator untuk setiap Standar dari
8 Standar Nasional Pendidikan.
3.1.1. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Kompetensi Lulusan
Dari Hasil Pengumpulan dan Pengolahan data terindentifikasi tiga (3)
Capaian terendah Sub Indikator pada Standar Kompetensi Lulusan. Pembatasan 3
capaian terendah ini dimaksudkan untuk menyederhanakan program – program
yang menjadi prioritas dalam rangka pemenuhan mutu sebagaimana disajikan dan
pada gambar 3.3 dan pada Tabel 3.3.
0,773
0,746
0,814
0,891 0,555
0,385
0,938
0,683
0,00
0,25
0,50
0,75
1,00
SKL
ISI
PROSES
PENILAIAN
PTK
SARPRAS
PENGELOLAAN
PEMBIAYAAN
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 24
Gambar 3.2. Capaian Indikator dan Sub Indikator SKL
Tabel 3.3. Capaian Indikator dan 3 Sub Indikator Terendah SKL
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1. 1.2. Lulusan
memiliki
kompetensi pada
dimensi
Pengetahuan
1.2.1 Memiliki
pengetahuan faktual,
prosedural,
konseptual,
metakognitif
0.37 Belum SNP =
Tahap 2
2. 1.3.4 Memiliki
keterampilan
berpikir dan
bertindak mandiri
0.51 Belum SNP =
Tahap 3
3. 1.3. Lulusan
memiliki
kompetensi pada
dimensi
Keterampilan
1.3.1 Memiliki
keterampilan
berpikir dan
bertindak kreatif
0.60 Belum SNP =
Tahap 3
Dari Tabel 3.3 terlihat bahwa di Standar SKL menunjukkan capaian sub
indikator terendah ada pada indikator1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada
dimensi Pengetahuandengan tepat terdapat pada sub indicato1.2.1 Memiliki
pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitifdengan capaian 0.37
(Tahap 2). DanMemiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri juga capaian
sub indikator terendah pada indikator dengan capaian 0.51 (Tahap 3) dan
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif dengan capaian 0.60
(Tahap 3). Tiga Sub Indikator inilah yang menjadi prioritas pemenuhan mutu
dalam Standar Kompetensi Lulusan.
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 25
3.1.2. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Isi
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi tiga (3)
Capaian terendah Sub Indikator pada Standar Isi disajikan sebagaimana Gambar
3.3 dan Tabel 3.4. Pembatasan 3 capaian terendah ini dimaksudkan untuk
menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Gambar 3.3. Capaian Indikator dan Indikator Standar Isi
Tabel 3.4. Capaian Indikator dan 3 Sub Indikator Terendah Standar Isi
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1 2.3. Sekolah
melaksanakan
kurikulum sesuai
ketentuan
2.3.3. Sekolah
menyelenggarakan
aspek kurikulum
pada muatan lokal
0.54 Tahap 3
2 2.3.4. Sekolah
melaksanakan
kegiatan
pengembangan diri
siswa
0.60 Tahap 3
3 2.1. Perangkat
pembelajaran sesuai
rumusan kompetensi
lulusan
2.1.3. Perangkat
pembelajaran
memuat
karakteristik
kompetensi
keterampilan
0.63 Tahap 3
Dari Tabel 3.4 terlihat bahwa di Standar Isi menunjukkan capaian
indikator terendah ada pada indikator 2.3 Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 26
ketentuanterdapat pada sub indikator 2.3.3 Sekolah menyelenggarakan aspek
kurikulum pada muatan lokaldengan capaian 0.54 (Tahap 3) dan sub indikator
2.3.4 Sekolah melaksanakan kegiatan pengembangan diri siswadengan capaian
0.60 (Tahap 3). Capaian terendah juga pada indikator 2.1 Perangkat pembelajaran
sesuai rumusan kompetensi lulusan terdapat pada sub indikator 2.1.3. Perangkat
pembelajaran memuat karakteristik kompetensi keterampilan dengan capaiaan
0.63 (Tahap 3). Tiga Sub Indikator inilah yang menjadi prioritas pemenuhan
mutu dalam Standar Isi.
3.1.3. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Proses
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi Capaian
terendah Sub Indikator pada Standar Proses disajikan sebagaimana Gambar 3.4
dan Tabel 3.5. Pembatasan capaian terendah ini dimaksudkan untuk
menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Gambar 3.4. Capaian Indikator dan Indikator Standar Proses
Tabel 3.5. Capaian Indikator dan Sub Indikator Terendah Standar Proses
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1 3.2. Proses
Pembelajaran
Dilaksanakan
Dengan Tepat
3.2.13.Memanfaatkan
media pembelajaran
dalam meningkatkan
efesiensi dan
efektivitan
pembelajaran
0.59 Belum SNP=
Tahap 3
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 27
2 3.2.6. Pembelajaran
Terpadu
0.65 Belum SNP=
Tahap 3
3 3.2.8. Pembelajaran
keteranpilan menuju
aplikatif
0.66 Belum SNP=
Tahap 3
Dari Tabel 3.5 terlihat bahwa di Standar Proses menunjukkan capaian sub
indikator terendah ada pada indikator 3.2. Proses pembelajaran dilaksanakan
dengan tepat terdapat pada sub indikator 3.2.13. Memanfaatkan media
pembelajaran dalam meningkatkan efesiensi danefektivitan pembelajarandengan
capaian 0.59 (Tahap 2), sub indikator 3.2.6. Pembelajaran terpadu dengan
capaian 0.65 (Tahap 3) dan 3.2.8. Pembelajaran keteranpilan menuju aplikatif
dengan capaian 0.66 (Tahap 3). 3 Sub Indikator inilah yang menjadi prioritas
pemenuhan mutu dalam Standar Proses.
3.1.4. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Penilaian
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi capaian
terendah Sub Indikator pada Standar Penilaian disajikan sebagaimana Gambar 3.5
dan Tabel 3.6. Pembatasan capaian terendah ini dimaksudkan untuk
menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Gambar 3.5. Capaian Indikator dan Indikator Standar Penilaian
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 28
Tabel 3.6. Capaian Indikator dan Sub Indikator Terendah Standar
Penilaian
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1 4.1. Aspek penilaian
sesuai ranah
kompetensi
4.1.1. Penilaian
Mencakup ranah
sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan
0.82 Belum SNP =
Tahap 4
2 4.4 Instrumen
penilaian
menyesuaikan aspek
4.4.3 Instrumen
penilaian aspek
Keterampilan
0.70 Belum SNP =
Tahap 3
4.4.1 Instrumen
penilaian aspek
Sikap
0.73 Belum SNP =
Tahap 3
Dari Tabel 3.6 terlihat bahwa di Standar Penilaian menunjukkan capaian
sub indikator terendah ada pada 4.1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi
terdapat pada sub indikator 4.1.1. Penilaian Mencakup ranah sikap, pengetahuan,
dan keterampilan dengan capaian 0.82 (Tahap 4). Capaian terendah juga terdapat
pada indikator 4.4 pada sub indikator 4.4.3 Instrumen penilaian aspek
Keterampilan dengan capaian 0.70 (Tahap 3) dan sub indikator 4.4.1. Instrumen
penilaian aspek sikap dengan capaian 0.73 (Tahap 3). 3 Sub Indikator inilah yang
menjadi prioritas pemenuhan mutu dalam Standar Penilaian.
3.1.5. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar PTK
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi tiga (3)
capaian terendah Sub Indikator pada Standar PTK disajikan sebagaimana Gambar
3.6 dan Tabel 3.7. Pembatasan 3 capaian terendah ini dimaksudkan untuk
menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 29
Gambar 3.6. Capaian Indikator dan Indikator Standar PTK
Tabel 3.7. Capaian Indikator dan Sub Indikator Terendah Standar PTK
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator Kategori
1 5.4. Ketersediaan dan
kompetensi laboran
sesuai ketentuan
5.4.1. Tersedia
Kepala Tenaga
Laboratorium
0.00 Belum SNP
= Tahap 1
2 5.4.3. Memiliki
Kepala Tenaga
Laboratorium
bersertifikat
0.00 Belum SNP
= Tahap 1
3 5.4.2. Memiliki
Kepala Tenaga
Laboratorium
berkualifikasi sesuai
0.07 Belum SNP
= Tahap 1
Dari Tabel 3.7 terlihat bahwa di Standar PTK menunjukkan capaian sub
indikator terendah ada pada indikator 5.4. Ketersediaan dan kompetensi laboran
sesuai ketentuandengan tepat terdapat pada sub indikator 5.4.3. Memiliki Kepala
Tenaga Laboratorium bersertifikatdengan capaian 0.00 (Tahap 1), Sub Indikator
5.4.3. Memiliki Kepala Tenaga Laboratorium bersertifikat juga capaian dengan
capaian 0.00 (Tahap 1) dan Sub indikator 5.4.2. Memiliki Kepala Tenaga
Laboratorium berkualifikasi sesuai dengan capaian 0.07 (Tahap 1). Tiga Sub
Indikator inilah yang menjadi prioritas pemenuhan mutu dalam Standar ini.
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 30
3.1.6. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Sarana dan Prasarana
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi tiga (3)
Capaian terendah Sub Indikator pada Sarana dan Prasarana disajikan sebagaimana
Gambar 3.7 dan Tabel 3.8. Pembatasan 3 capaian terendah ini dimaksudkan untuk
menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Gambar 3.7. Capaian Indikator dan Indikator Standar Sarana dan
Prasarana
Tabel 3.8. Capaian Indikator dan Sub Indikator Terendah Standar Sarpras
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1 6.2. Sekolah memiliki
sarana dan prasarana
pembelajaran yang
lengkap dan Layak
6.2.5. Memiliki
laboratorium
biologi sesuai
standar
0.00 Belum SNP =
Tahap 2
2 6.3. Sekolah memiliki
sarana dan prasarana
pendukung yang
lengkap dan Layak
6.3.7. Memiliki
Ruang Sirkulasi
Sesuai Standar
0.13 Belum SNP =
Tahap 1
3 6.3.4. Memiliki
Tempat Ibadah
Sesuai Standar
0.14 Belum SNP =
Tahap 2
Dari Tabel 3.8 terlihat bahwa di Standar Sarana dan Prasarana
menunjukkan capaian sub indikator terendah ada pada 6.2. Sekolah memiliki
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 31
sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan layak terdapat pada sub
6.2.5. Memiliki laboratorium biologi sesuai standar dengan capaian 0.00 (Tahap
1). Capaian terendah juga pada Indikator 6.3. Sekolah memiliki sarana dan
prasarana pendukung yang lengkap dan layak khususnya sub indikator 6.3.7.
Memiliki Ruang Sirkulasi Sesuai Standar dengan capaian 0.07 (Tahap 1) dan
6.3.4. Memiliki Tempat Ibadah Sesuai Standar dengan capaian 0.14 (Tahap 1). 3
Sub Indikator inilah yang menjadi prioritas pemenuhan mutu dalam Standar
Sarana dan Prasarana.
3.1.7. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Pengelolaan
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi tiga (3)
Capaian terendah Sub Indikator pada Standar Penilaian disajikan sebagaimana
Gambar 3.8 dan Tabel 3.9. Pembatasan 3 capaian terendah ini dimaksudkan
untuk menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Gambar 3.8. Capaian Indikator dan Indikator Standar Pengelolaan
Tabel 3.9. Capaian Indikator dan Sub Indikator Terendah Standar
Pengelolaan
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1 7.2. Program
pengelolaan
dilaksanakan
sesuai ketentuan
7.2. 5. Membangun
kemitraan dan
melibatkan peran
serta masyarakat
serta lembaga lain
yang relevan
0,73
Belum SNP =
Tahap 3
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 32
2 7.2.3. Meningkatkan
dayaguna pendidik
dan tenaga
kependidikan
0.76 Belum SNP =
Tahap 4
7.4. Sekolah
mengelola sistem
informasi
manajemen
7.4.1. Memiliki
sistem informasi
manajemen sesuai
ketentuan
0.89 Belum SNP =
Tahap 4
Dari Tabel 3.9 terlihat bahwa di Standar Kompetensi Pengelola
menunjukkan capaian sub indikator terendah ada pada indikator 7.2. Program
pelaksana dilaksanakan sesuai dengan ketentuan pada sub indikator 7.2.5.
Membangun kemitraan dan melibatkan peran serta masyarakat serta lembaga lain
yang relevan dan dengan capaian 0.73 (Tahap 3) dan sub indikator 7.2.5.
Meningkatkan dayaguna pendidik dan tenaga kependidikan dengan capaian 0.76
(Tahap 3). Capaian terendah juga pada indikator 7.4. Sekolah mengelola sistem
informasi manajemen khususnya 7.4.1. Memiliki sistem informasi manajemen
sesuai ketentuan dengan capaian 0.89 (Tahap 4). 3 Sub Indikator inilah yang
menjadi prioritas pemenuhan mutu Standar Pengelolaan.
3.1.8. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Pembiayaan
Dari Hasil Pengumpulan dan Pengolahan data terindentifikasi tiga (3)
Capaian terendah Sub Indikator pada Standar Penilaian disajikan sebagaimana
Gambar 3.9 dan Tabel 3.10. Pembatasan 3 capaian terendah ini dimaksudkan
untuk menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Gambar 3.9. Capaian Indikator dan Indikator Standar Pembiayaan
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 33
Tabel 3.10. Capaian Indikator dan Sub Indikator Terendah Standar
Pembiayaan
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1 8.1 Sekolah
memberikan
layanan subsidi
silang
8.1.3 Melaksanakan
subsidi silang untuk
membantu siswa kurang
mampu
0.54 Belum SNP
= Tahap 3
2 8.1. 1. Pembebasan biaya
bagi siswa tidak mampu
0.69 Belum SNP
= Tahap 3
3 8.1.2. Terdapat daftar
siswa dengan latar
belakang ekonomi yang
jelas
0.75 Belum SNP
= Tahap 4
Dari Tabel 9 terlihat bahwa di Standar Pembiayaan menunjukkan capaian
indikator terendah ada pada indikator 8.1 Sekolah memberikan layanan subsidi
silang terdapat pada sub indikator 8.1.3 Melaksanakan subsidi silang untuk
membantu siswa kurang mampu dengan capaian 0.54 (Tahap 3), sub indikator
8.1.1. Pembebasan biaya bagi siswa tidak mampu dengan capaian 0.69 (Tahap 3)
dan 8.1.2. Terdapat daftar siswa dengan latar belakang ekonomi yang jelas dengan
capaian 0.75 (Tahap 4). Tiga Sub Indikator inilah yang menjadi prioritas
pemenuhan mutu dalam Standar Pembiayaan.
3.2. Rekomendasi Pemenuhan SNP Bagi Dinas Pendidikan Kabupaten
Mahakam Ulu
Dari hasil Pengolahan data pada sub bab sebelumnya dapat di susun suatu
rekomendasi untuk memenuhi Pencapaian 8 SNP. Rekomendasi untuk Tiap
Standar disajikan pada Tabel 3.11, Tabel 3.12, Tabel 3.13, Tabel 3.14, Tabel
3.15, Tabel 3.16, Tabel 3.17, dan Tabel 3.18.
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 34
Tabel 3.11. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Kompetensi Lulusan
Sub Indikator Rekomendasi
1.2.1 Memiliki pengetahuan
faktual, prosedural, konseptual,
metakognitif
Perlu memfasilitasi peningkatan
pengetahuan faktual, prosedural, konseptual,
metakognitif
1.3.4 Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak mandiri
Perlu memfasilitasi peningkatan
keterampilan berfikir dan bertindak mandiri
1.3.1 Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak kreatif
Perlu memfasilitasi peningkatan
keterampilan berfikir dan bertindak kreatif
Tabel 3.12. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Isi
Sub Indikator Rekomendasi
2.3.3. Sekolah menyelenggarakan
aspek kurikulum pada muatan
lokal
Perlu memfasilitasi Sekolah
menyelenggarakan aspek kurikulum pada
muatan lokal
2.3.4. Sekolah melaksanakan
kegiatan pengembangan diri siswa
Perlu memfasilitasi Sekolah agar
melaksanakan kegiatan pengembangan diri
siswa
2.1.3. Perangkat pembelajaran
memuat karakteristik kompetensi
keterampilan
Perlu memfasilitasi Sekolah agar Perangkat
pembelajaran memuat karakteristik
kompetensi keterampilan
Tabel 3.13. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Proses
Sub Indikator Rekomendasi
3.2.13. Memanfaatkan media
pembelajaran dalam meningkatkan
efesiensi dan efektivitan
pembelajaran
Perlunya meningkatkan pemanfaatan media
pembelajaran dalam meningkatkan
efesiensi dan efektivitan pembelajaran
3.2.6. Pembelajaran Terpadu Perlu ditingkatkan cara mengajar dengan
menerapkan pembelajaran terpadu
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 35
3.2.8. Pembelajaran keterampilan
menuju aplikatif
Perlu memfasilitasi sekolah melaksanakan
pembelajaran keterampilan menuju
aplikatif
Tabel 3.14. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Penilaian
Sub Indikator Rekomendasi
4.1.1. Penilaian Mencakup ranah
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Perlu memfasilitasi sekolah agar penilaian
mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
4.4.3 Instrumen penilaian aspek
Keterampilan
Perlu memfasilitasi sekolah dalam
mengembangkan Instrumen penilaian yang
memuat aspek keterampilan
4.4.1 Instrumen penilaian aspek
Sikap
Perlu memfasilitasi sekolah dalam
mengembangkan Instrumen penilaian yang
memuat aspek sikap
Tabel 3.15. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar PTK
Sub Indikator Rekomendasi
5.4.1. Tersedia Kepala Tenaga
Laboratorium
Perlu menyediakan Kepala Tenaga
Laboratorium
5.4.3. Memiliki Kepala Tenaga
Laboratorium bersertifikat
Perlu menyediakan Kepala Tenaga
Laboratorium bersertifikat
5.4.2. Memiliki Kepala Tenaga
Laboratorium berkualifikasi sesuai
ketentuan
Perlu menyediakan Kepala Tenaga
Laboratorium berkualifikasi sesuai
ketentuan
Tabel 3.16. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Sarana Prasana
Sub Indikator Rekomendasi
6.2.5. Memiliki laboratorium
biologi sesuai standar
Perlu pengadaan laboratorium biologi
sesuai standar
6.3.7. Memiliki Ruang Sirkulasi
Sesuai Standar
Perlu pengadaan Ruang Sirkulasi Sesuai
Standar
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 36
6.3.4. Memiliki Tempat Ibadah
Sesuai Standar
Perlu pengadaan Tempat Ibadah Sesuai
Standar
Tabel 3.17. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Pengelolaan
Sub Indikator Rekomendasi
7.2. 5. Membangun kemitraan dan
melibatkan peran serta masyarakat
serta lembaga lain yang relevan
Perlu Membangun Kemitraan dan
Melibatkan peran serta masyarakat serta
lembaga lain yang relevan
7.2.3. Meningkatkan dayaguna
pendidik dan tenaga kependidikan
Perlu memfasilitasi sekolah untuk
meningkatkan daya guna pendidik dan
tenaga Kependidikan
7.4.1. Memiliki sistem informasi
manajemen sesuai ketentuan
Perlu memfasilitasi sekolah Memiliki
sistem informasi manajemen sesuai
ketentuan
Tabel 3.18. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Pembiayaan
Sub Indikator Rekomendasi
8.1.3 Melaksanakan subsidi silang
untuk membantu siswa kurang
mampu
Perlu melaksanakan Subsidi Silang untuk
membantu siswa kurang mampu
8.1. 1. Pembebasan biaya bagi
siswa tidak mampu
Perlu melaksanakan pembebasan biaya
untuk membantu siswa kurang mampu
8.1.2. Terdapat daftar siswa
dengan latar belakang ekonomi
yang jelas
Perlu memfasilitasi sekolah agar terdapat
daftar siswa dengan latar belakang
ekonomi yang jelas
3.3. Rekomendasi Program dan Kegiatan Bagi Dinas Pendidikan Kabupaten
Mahakam Ulu
Berdasarkan rekomendasi Pemenuhan SNP yang telah dibuat, alternatif
pemecahan masalah dalam rangka memenuhi Pencapaian 8 SNP dapat diusulkan
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 37
atau direkomendasikan. Usulan / Rekomendasi Program dan kegiatan untuk tiap
Standar disajikan pada Tabel 3.19.
Tabel 3.19. Rekomendasi Program dan Kegiatan Pemenuhan Capaian SNP
No SNP Rekomendasi Program Alternatif Kegiatan
1 SKL
Perlu memfasilitasi
peningkatan
pengetahuan faktual,
prosedural, konseptual,
metakognitif
Program
Peningkatan
Kompetensi
Lulusan
1. Supervisi
Akademik terkait
Penerapan
pembelajaran
Proyek oleh
Pengawas
2. Supervisi
Manajerial terkait
peningkatan
keterampilan
berpikir dan
bertindak mandiri
dan kreatif
melalui kegiatan
intra dan ekstra
kurikuler
Perlu memfasilitasi
peningkatan
keterampilan berfikir
dan bertindak mandiri
Perlu memfasilitasi
peningkatan
keterampilan berfikir
dan bertindak kreatif
2 ISI
Perlu memfasilitasi
Sekolah
menyelenggarakan
aspek kurikulum pada
muatan lokal
Program
Penyusunan
Perangkat
pembelajaran
dan
Pengembangan
Diri
1. Pelatihan
Pengintegrasian
muatan lokal
dalam
Perangkat
Pembelajaran
2. Workshop
Optimalisasi
ekstra kulikuler,
antara lain, seni
drama, sains.
3. Supervisi Oleh
Pengawas
Perlu memfasilitasi
Sekolah agar
melaksanakan kegiatan
pengembangan diri
siswa
Perlu memfasilitasi
Sekolah agar perangkat
pembelajaran memuat
karakteristik
kompetensi
keterampilan
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 38
3 PROSES
Perlunya
meningkatkan
pemanfaatan media
pembelajaran dalam
meningkatkan
efesiensi dan
efektivitan
pembelajaran
Program
Peningkatan
Efektifitas
Proses
Pembelajaran
1. Pelatihan
Pengawas, KS
dan guru tentang
Pembelajaran
Terpadu
2. Supervisi
Penerapan
Pembelajaran
Terpadu dan
pembelajaran
aplikatif
(kontekstual)
3. Pelatihan
pemanfaatan
media
pembelajaran
Perlu ditingkatkan
cara mengajar dengan
menerapkan
pembelajaran terpadu
Perlu memfasilitasi
sekolah melaksanakan
pembelajaran
keterampilan menuju
aplikatif
4 PENILAIAN
Perlu memfasilitasi
sekolah agar penilaian
mencakup ranah sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan
Program
Peningkatan
Evaluasi Hasil
Belajar
1. Workshop
Penyusunan
instrument
Evaluasi
Pembelajaran
2. Supervisi
Instrumen dan
Pelaksanaan
Penilaian
Perlu memfasilitasi
sekolah dalam
mengembangkan
Instrumen penilaian
yang memuat aspek
keterampilan
Perlu memfasilitasi
sekolah dalam
mengembangkan
Instrumen penilaian
yang memuat aspek
sikap
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 39
5 PTK
Perlu menyediakan
Kepala Tenaga
Laboratorium
Program
Pemenuhan
Kebutuhan
PTK
1. Diklat bagi
Tenaga
Laboratorium
2. Mengangkat
Kepala / Tenaga
Laboratorium yg
bersetifikat dan
berkualifikasi
sesuai dengan
ketentuan.
Perlu menyediakan
Kepala Tenaga
Laboratorium
bersertifikat
Perlu menyediakan
Kepala Tenaga
Laboratorium
berkualifikasi sesuai
ketentuan
6 SARPRAS
Perlu pengadaan
laboratorium biologi
sesuai standard
Program
Peningkatan
Sarana
Prasarana
Menganggarkan
dana untuk
membangun
berbagai prasarana,
laboratorium IPA,
ruang Sirkulasi,
dan ruang Ibadah .
Perlu pengadaan
Ruang Sirkulasi
Sesuai Standar
Perlu pengadaan
Tempat Ibadah Sesuai
Standar
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 40
7 PENGELOLAAN
Perlu Membangun
Kemitraan dan
Melibatkan peran serta
masyarakat serta
lembaga lain yang
relevan
Program
Peningkatan
Efektifitas
Pengelolaan
Sekolah.
1. Workshop
Manajemen
Pengelolaan dan
Kemitraan
Sekolah
2. Supervisi
Pendayagunaan
PTK
3. Menganggarkan
pembuatan
Sistem
informasi
Manajemen
Sekolah
Perlu memfasilitasi
sekolah untuk
meningkatkan daya
guna pendidik dan
tenaga Kependidikan
Perlu memfasilitasi
sekolah Memiliki
sistem informasi
manajemen sesuai
ketentuan
8 PEMBIAYAAN
Perlu melaksanakan
Subsidi Silang untuk
membantu siswa
kurang mampu
Program
Peningkatan
Efektifitas
Pembiayaan
1. Kebijakan
Subsidi Silang
2. Kebijakan
tentang
tambahaan
pembiayaan
BOSDA sekolah
oleh pemerintah
Daerah
3. Supervisi daftar
siswa dengan
latar belakang
ekonomi yang
jelas
Perlu melaksanakan
pembebasan biaya
untuk membantu siswa
kurang mampu
Perlu memfasilitasi
sekolah agar terdapat
daftar siswa dengan
latar belakang
ekonomi yang jelas
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 41
3.4. Hasil Capaian Standar Nasional Pendidikan (SNP) Jenjang SMP
Kabupaten Mahakam Ulu
Dari hasil Pengumpulan data Pemetaan Mutu dengan menggunakan
Instrumen berbasis excel dengan nama file “Aplikasi PMP LPMP Kaltim Versi
1.1” telah terkumpul sejumlah 5 Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang
selanjutnya dilakukan Pengolahan Data. Dengan Menggunakan “Aplikasi PMP
LPMP Kaltim Versi 1.1”, maka hasil pengolahan data juga dikategorikan kedalam
5 Tahap yaitu:
Tabel 3.20. Kategorisasi Hasil Capaian 8 SNP
NO CAPAIAN KATEGORI
1 0.000-0.2499 Belum SNP = Tahap 1
2 0.250-0.499 Belum SNP = Tahap 2
3 0.500-0.7499 Belum SNP = Tahap 3
4 0.750-0.9999 Belum SNP = Tahap 4
5 1 SNP
Hasil dari Pengolahan Data terkait Capaian Delapan (8) Standar Nasional
Pendidikan (SNP) Jenjang SMP Kabupaten Mahakam Ulu disajikan sebagaimana
Tabel 3.21 dan Gambar 3.10.
Tabel 3.21. Capaian 8 SNP Kabupaten Mahakam Ulu Jenjang SMP
NO SNP CAPAIAN KATEGORI
1 SKL 0.75157 Belum SNP=Tahap 4
2 ISI 0.85568 Belum SNP=Tahap 4
3 PROSES 0.76992 Belum SNP=Tahap 4
4 PENILAIAN 0.89166 Belum SNP=Tahap 4
5 PTK 0.51969 Belum SNP=Tahap 3
6 SARPRAS 0.46909 Belum SNP=Tahap 2
7 PENGELOLAAN 0.94152 Belum SNP=Tahap 4
8 PEMBIAYAAN 0.73147 Belum SNP=Tahap 3
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 42
Gambar 3.10. Grafik Capaian 8 SNP di Kabupaten Mahakam Ulu Jenjang
SMP
Dari Tabel 3.21 terlihat bahwa semua standar belum mencapai SNP.
terlihat bahwa semua standar belum mencapai SNP. Dari Tabel 3.21, 5 SNP
masuk dalam kategori Tahap 4 yang terdiri dari SKL, Standar ISI, Standar
Proses, Standar Penilaian,dan Standar Pengelolaan. 2 Standar yaitu standar PTK
dan Standar Pembiayaan termasuk dalam kategori Tahap 3. Standar terendah
adalah Standar Sarana dan Prasarana termasuk kategori Tahap 3.
3.4.1. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Kompetensi Lulusan
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi capaian
terendah Sub Indikator pada Standar Kompetensi Lulusan. Pembatasan capaian
terendah ini dimaksudkan untuk menyederhanakan program – program yang
menjadi prioritas dalam rangka pemenuhan mutu sebagaimana disajikan dan pada
gambar 3.11 dan pada Tabel 3.22.
0,752
0,856
0,770
0,892 0,520
0,469
0,942
0,731
0,00
0,25
0,50
0,75
1,00
SKL
ISI
PROSES
PENILAIAN
PTK
SARPRAS
PENGELOLAAN
PEMBIAYAAN
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 43
Gambar 3.11. Capaian Indikator dan Sub Indikator SKL
Tabel 3.22. Capaian Indikator dan 3 Sub Indikator Terendah SKL
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1. 1.2. Lulusan
memiliki
kompetensi pada
dimensi
Pengetahuan
1.2.1 Memiliki
pengetahuan
faktual, prosedural,
konseptual,
metakognitif
0.21 Belum SNP =
Tahap 2
2. 1.3. Lulusan
memiliki
kompetensi pada
dimensi
Keterampilan
1.3.4 Memiliki
keterampilan
berpikir dan
bertindak mandiri
0.69 Belum SNP =
Tahap 3
1.3.2 Memiliki
keterampilan
berpikir dan
bertindak produktif
0.75 Belum SNP =
Tahap 4
Dari Tabel 3.22 terlihat bahwa di Standar Kompetensi Lulusan
menunjukkan capaian sub indikator terendah ada pada indikator 1.2 Lulusan
memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan terdapat pada sub indikator 1.2.1
Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif dengan
capaian 0.21 (Tahap 2). Dan pada indikator 1.3. Lulusan memiliki kompetensi
pada dimensi Keterampilan terdapat pada sub indikator 1.3.4 Memiliki
keterampilan berpikir dan bertindak mandiri dengan capaian 0.69 (Tahap 3) dan
sub indikator 1.3.2 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 44
dengan capaian 0.69 (Tahap 3). Dua Sub Indikator inilah yang menjadi prioritas
pemenuhan mutu dalam Standar Kompetensi Lulusan.
3.4.2. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Isi
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi capaian
terendah Sub Indikator pada Standar Isi disajikan sebagaimana Gambar 3.12. Dan
Tabel 3.23. Pembatasan capaian terendah ini dimaksudkan untuk
menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Gambar 3.12. Capaian Indikator dan Indikator Standar Isi
Tabel 3.23. Capaian Indikator dan 3 Sub Indikator Terendah Standar Isi
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1 2.1. Perangkat
pembelajaran
sesuai rumusan
kompetensi
lulusan
2.1.3. Perangkat
pembelajaran
memuat
Kompetensi
Keterampilan
0,70 Belum SNP =
Tahap 3
2 2.3. Sekolah
melaksanakan
kurikulum
sesuai
ketentuan
2.3 4. Sekolah
melaksanakan
kegiatan
pengembangan diri
siswa
0,72 Belum SNP =
Tahap 3
3 2.1. Perangkat
pembelajaran
sesuai rumusan
kompetensi
lulusan
2.1.5. Perangkat
pembelajaran
menyesuaikan
ruang lingkup
materi
pembelajaran
0,75 Belum SNP =
Tahap 4
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 45
Dari Tabel 3.23 terlihat bahwa di Standar Isi menunjukkan capaian sub
indikator terendah ada pada indikator 2.1 Perangkat pembelajaran sesuai rumusan
kompetensi lulusanterdapat pada sub indikator 2.1.3 Perangkat pembelajaran
memuat Kompetensi Keterampilan dengan capaian 0.70 (Tahap 3) dan sub
indikator 2.1.5 Perangkat pembelajaran menyesuaikan ruang lingkup materi
pembelajarandengan capaian 0.75 (Tahap 4). Capaian terendah juga pada
indikator 2.3 Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuanterdapat pada sub
indikator 2.3.4 Sekolah melaksanakan kegiatan pengembangan diri siswa dengan
capaian 0.72 (Tahap 3). Tiga Sub Indikator inilah yang menjadi prioritas
pemenuhan mutu dalam Standar ini.
3.4.3. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Proses
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi tiga (3)
Capaian terendah Sub Indikator pada Standar Proses disajikan sebagaimana
Gambar 3.13 dan Tabel 3.24. Pembatasan 3 capaian terendah ini dimaksudkan
untuk menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Gambar 3.13. Capaian Indikator dan Indikator Standar Proses
Tabel 3.24. Capaian Indikator dan Sub Indikator Terendah Standar Proses
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1 3.2. Proses
Pembelajaran
dilaksanakan
dengan tepat
3.2.1 Membentuk
rombongan belajar
dengan jumlah
siswa sesuai dengan
ketentuan
0.11 Belum SNP =
Tahap 1
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 46
3.2.6 Pembelajaran
Terpadu
0.54 Belum SNP =
Tahap 3
3.2.13.Memanfaatkan
media pembelajaran
dalam meningkatkan
efisiensi dan
efektivitas
pembelajaran
0.63 Belum SNP =
Tahap 3
Dari Tabel 3.24 terlihat bahwa di Standar Proses menunjukkan capaian
sub indikator terendah ada pada indikator 3.2 proses Pembelajaran dilaksanakan
dengan tepat terdapat pada sub indikator 3.2.1 membentuk rombongan belajar
dengan jumlah siswa sesuai dengan ketentuan dengan capaian 0.11 (Tahap 1), sub
indikator 3.2.6 Pembelajaran terpadu dengan capaian 0.54 (Tahap 3) dan. 3.2.13.
Memanfaatkan media pembelajaran dalam meningkatkan efisiensi dan efektivitas
pembelajaran dengan capaian 0.69 (Tahap 3). Tiga Sub Indikator inilah yang
menjadi prioritas pemenuhan mutu dalam Standar ini.
3.4.4. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Penilaian
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi capaian
terendah Sub Indikator pada Standar Penilaian disajikan sebagaimana Gambar
3.14 dan Tabel 3.25. Pembatasan capaian terendah ini dimaksudkan untuk
menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Gambar 3.14. Capaian Indikator dan Indikator Standar Penilaian
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 47
Tabel 3.25. Capaian Indikator dan Sub Indikator Terendah Standar
Penilaian
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1 4.4. Instrumen
Penilaian sesuai
aspek
4.4.3 Instrumen
Penilaian aspek
Keterampilan
0.72 Belum SNP =
Tahap 3
2 4.4. Instrumen
Penilaian sesuai
aspek
4.4.1 Instrumen
Penilaian sesuai
aspek sikap
0.73 Belum SNP =
Tahap 3
4.1. Aspek
penilaian sesuai
ranah kompetensi
4.1.1. Penilaian
Mencakup ranah
sikap, pengetahuan,
dan keterampilan
0.83 Belum SNP =
Tahap 4
Dari Tabel 3.25 terlihat bahwa di Standar penilaian menunjukkan capaian
sub indikator terendah ada pada indikator 4.4 instrumen penilaian sesuai aspek
terdapat pada sub indikator 4.4.1 Instrument penilaian sesuai aspek sikap dengan
capaian 0.73 (Tahap 3) dan 4.4.3 instrumen penilaian aspek keterampilan dengan
capaian 0.72 (Tahap 3). Capaian terendah juga terdapat pada indikator 4.1. Aspek
penilaian sesuai ranah kompetensi khususnya 4.1.1. Penilaian Mencakup ranah
sikap, pengetahuan, dan keterampilan dengan capaian 0.83 (Tahap 4). Dua Sub
Indikator inilah yang menjadi prioritas pemenuhan mutu dalam Standar ini.
3.4.5. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar PTK
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi tiga (3)
Capaian terendah Sub Indikator pada Standar PTK disajikan sebagaimana Gambar
3.15 dan Tabel 3.26. Pembatasan 3 capaian terendah ini dimaksudkan untuk
menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 48
Gambar 3.15. Capaian Indikator dan Indikator Standar PTK
Tabel 3.26. Capaian Indikator dan Sub Indikator Terendah Standar PTK
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator Kategori
1 5.3 Ketersediaan
dan kompetensi
Tenaga
Administrasi sesuai
ketentuan
5.3.3. Memiliki
Kepala
Administrasi
bersertifikat
0.00 Belum SNP =
Tahap 1
3 5.4 Ketersediaan
dan kompetensi
laboran sesuai
ketentuan
5.4.3 Memiliki
Kepala Tenaga
Laboratorium
bersertifikat
0.00 Belum SNP =
Tahap 1
3 5.4.8 Memiliki
Tenaga Laboran
berpendidikan
sesuai ketentuan
0.08 Belum SNP =
Tahap 1
Dari Tabel 3.26 terlihat bahwa Di Standar PTK menunjukkan capaian sub
indikator terendah ada pada indikator 5.3 Ketersediaan dan kompetensi Tenaga
Administrasi sesuai ketentuan yang terdapat pada sub indikator 5.3.3. Memiliki
Kepala Administrasi bersertifikat dengan capaian 0.00 (Tahap 1). Serta indikator
5.4 Ketersediaan dan kompetensi laboran sesuai ketentuanterdapat pada sub
indikator 5.4.3 Memiliki Kepala Tenaga Laboratorium bersertifikat dengan
capaian 0.00 (Tahap 1), pada sub indikator 5.4.8 Memiliki Tenaga Laboran
berpendidikan sesuai ketentuandengan capaian 0.08 (Tahap 1). Tiga Sub Indikator
inilah yang menjadi prioritas pemenuhan mutu dalam Standar ini.
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 49
3.4.6. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Sarana dan Prasarana
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi capaian
terendah Sub Indikator pada Sarana dan Prasarana disajikan sebagaimana Gambar
3.16 dan Tabel 3.27. Pembatasan capaian terendah ini dimaksudkan untuk
menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
`
Gambar 3.16. Capaian Indikator dan Indikator Standar Sarpras
Tabel 3.27. Capaian Indikator dan Sub Indikator Terendah Standar Sarpras
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1 6.2. Sekolah
memiliki sarana
dan prasarana
pembelajaran
yang lengkap dan
Layak
6.2.5. Memiliki
laboratorium
biologi sesuai
standar
0.00 Belum SNP =
Tahap 1
2 6.2. Sekolah
memiliki sarana
dan prasarana
pembelajaran
yang lengkap dan
Layak
6.2.6. Memiliki
laboratorium
fisika sesuai
standar
0.00 Belum SNP =
Tahap 1
3 6.2. Sekolah
memiliki sarana
dan prasarana
pembelajaran
yang lengkap dan
Layak
6.2.8. Memiliki
laboratorium
komputer sesuai
standar
0.00 Belum SNP =
Tahap 1
Dari Tabel 3.27 terlihat bahwa di Standar Sarana dan Prasarana
menunjukkan capaian sub indikator terendah ada pada indikator 6.2. Sekolah
memilki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan layak yang terdapat
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 50
pada sub indikator 6.2.5 Memiliki laboratorium biologi sesuai standar dengan
capaian 0,00 (Tahap 1), 6.2.6. Memiliki laboratorium fisika sesuai standar dengan
capaian 0,00 (Tahap 1) dan 6.2.8. Memiliki laboratorium komputer sesuai standar
dengan capaian 0,00 (Tahap 1). Tiga Sub Indikator inilah yang menjadi prioritas
pemenuhan mutu dalam Standar Sarana dan Prasarana.
3.4.7. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Pengelolaan
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi capaian
terendah Sub Indikator pada Standar Penilaian disajikan sebagaimana Gambar
3.17 dan Tabel 3.28. Pembatasan capaian terendah ini dimaksudkan untuk
menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Gambar 3.17. Capaian Indikator dan Indikator Standar Pengelolaan
Tabel 3.28. Capaian Indikator dan Sub Indikator Terendah Standar
Pengelolaan
NO Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1 7.2. Program
pengelolaan
dilaksanakan
sesuai ketentuan
7.2.3 Meningkatkan
dayaguna pendidik
dan tenaga
kependidikan
0.69 Belum SNP
= Tahap 3
2 7.2.5 Membangun
kemitraan dan
melibatkan peran
serta masyarakat
serta lembaga lain
yang relevan
0.77 Belum SNP
= Tahap 4
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 51
7.2.6. Melaksanakan
pengelolaan bidang
kurikulum dan
kegiatan
pembelajaran
0.83 Belum SNP
= Tahap 4
Dari Tabel 3.28 terlihat bahwa di Standar pengelolaan menunjukkan
capaian sub indikator terendah ada pada indikator 7.2 program pengelolaan
dilaksanakan sesuia ketentuan terdapat pada sub indikator 7.2.3 meningkatkan
dyaguna pendidik dan tenaga kependidikan dengan capaian 0.22 (Tahap 2) dan
7.2.5 Membangun kemitraan dan melibatkan peran serta masyarakat serta
lembaga lain yang relevan dengan capaian 0.75 (Tahap 4) dan sub indikator 7.2.6.
Melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum dan kegiatan pembelajaran. Tiga
Sub Indikator inilah yang menjadi prioritas pemenuhan mutu dalam Standar
Pengelolaan.
3.4.8. Capaian Indikator dan Sub Indikator Standar Pembiayaan
Dari hasil pengumpulan dan pengolahan data terindentifikasi capaian
terendah Sub Indikator pada Standar Penilaian disajikan sebagaimana Gambar
3.18 dan Tabel 3.29. Pembatasan capaian terendah ini dimaksudkan untuk
menyederhanakan program – program yang menjadi prioritas dalam rangka
pemenuhan mutu.
Gambar 3.18. Capaian Indikator dan Indikator Standar Pembiayaan
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 52
Tabel 3.29. Capaian Indikator dan Sub Indikator Terendah Standar
Pembiayaan
No Indikator Sub Indikator Capaian Sub
Indikator
Kategori
1 8.1 Sekolah
memberikan
layanan subsidi
silang
8.1.3 Melaksanakan
subsidi silang untuk
membantu siswa
kurang mampu
0.42 Belum SNP =
Tahap 2
2 8.1.1 Pembebasan
biaya bagi siswa
tidak mampu
0.61 Belum SNP =
Tahap 3
8.3. Sekolah
melakukan
pengelolaan dana
dengan baik
8.3.1. Pengaturan
alokasi dana yang
berasal dari
APBD/APBN/
Yayasan/sumber
lainnya
0.70 Belum SNP =
Tahap 3
Dari Tabel 3.29 terlihat bahwa di Standar pembiayaan menunjukkan
capaian sub indikator terendah ada pada indikator 8.1 sekolah memberikan
layanan subsidi silang terdapat pada sub indikator 8.1.1 pembebasan biaya bagi
siswa tidak mampu dengan capaian 0.42 (Tahap 2) dan 8.1.3 melaksanakan
subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu dengan capaian 0.61 (Tahap
3). Capaian terendah juga terdapat pada indikator 8.3. Sekolah melakukan
pengelolaan dana dengan baik khususnya pada sub indikator 8.3.1. Pengaturan
alokasi dana yang berasal dari APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya dengan
capaian 0.70 (Tahap 3). Tiga Sub Indikator inilah yang menjadi prioritas
pemenuhan mutu dalam Standar ini.
3.5. Rekomendasi Pemenuhan SNP Jenjang SMP Bagi Dinas Pendidikan
Kabupaten Mahakam Ulu
Dari hasil pengolahan data pada sub bab sebelumnya dapat di susun suatu
rekomendasi untuk memenuhi Pencapaian 8 SNP. Rekomendasi untuk Tiap
Standar disajikan pada Tabel 3.30, Tabel 3.31, Tabel 3.32, Tabel 3.33, Tabel
3.34, Tabel 3.35, Tabel 3.36, dan Tabel 3.37.
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 53
Tabel 3.30. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Kompetensi Lulusan
Sub Indikator Rekomendasi
1.2.1. Memiliki pengetahuan
faktual, prosedural, konseptual,
metakognitif
Perlu meningkatkan pengetahuan faktual,
prosedural, konseptual, metakognitif
terhadap peserta didik
1.3.4. Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak mandiri
Perlu meningkatkan keterampilan berpikir
dan bertindak mandiri bagi peserta didik
1.3.2. Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak produktif
Perlu meningkatkan keterampilan berpikir
dan bertindak produktif bagi peserta didik
Tabel 3.31. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Isi
Sub Indikator Rekomendasi
2.1.3. Perangkat pembelajaran
memuat Kompetensi
Keterampilan
Perlu memastikan dan memfasilitasi satuan
pendidikan membuat Perangkat
pembelajaran memuat Kompetensi
Keterampilan
2.3 4. Sekolah melaksanakan
kegiatan pengembangan diri
siswa
Perlu memastikan dan memfasilitasi satuan
pendidikan melaksanakan kegiatan
pengembangan diri siswa.
2.1.5. Perangkat pembelajaran
menyesuaikan ruang lingkup
materi pembelajaran
Perlu memastikan dan memfasilitasi satuan
pendidikan membuat Perangkat
pembelajaran yang menyesuaikan ruang
lingkup materi pembelajaran
Tabel 3.32. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Proses
Sub Indikator Rekomendasi
3.2.1 Membentuk rombongan
belajar dengan jumlah siswa
sesuai dengan ketentuan
Perlu memastikan dan memfasilitasi setiap
satuan pendidikan memiliki rombongan
belajar dengan jumlah siswa sesuai
ketentuan
3.2.6 Pembelajaran Terpadu Perlu memastikan dan memfasilitasi setiap
satuan pendidikan melaksanakan
pembelajaran terpadu.
3.2.13.Memanfaatkan media
pembelajaran dalam meningkatkan
efisiensi dan efektivitas
pembelajaran
Perlu memastikan dan memfasilitasi
sekolah Memanfaatkan media
pembelajaran dalam meningkatkan
efisiensi dan efektivitas pembelajaran
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 54
Tabel 3.33. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Penilaian
Sub Indikator Rekomendasi
4.4.3 Instrumen Penilaian aspek
Keterampilan
Perlu memastikan dan memfasilitasi setiap
satuan pendidikan memiliki Instrumen
penilaian aspek keterampilan
4.4.1 Instrumen Penilaian sesuai
aspek sikap
Perlu memastikan dan memfasilitasi setiap
satuan pendidikan memiliki Instrumen
penilaian aspek sikap.
4.1.1. Penilaian Mencakup ranah
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Perlu memfasilitasi setiap satuan agar
melaksanakan Penilaian mencakup ranah
sikap, pengetahuan, dan keterampila
Tabel 3.34. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar PTK
Sub Indikator Rekomendasi
5.3.3. Memiliki Kepala
Administrasi bersertifikat
Perlu memiliki Kepala Administrasi
bersertifikat
5.4.3 Memiliki Kepala Tenaga
Laboratorium bersertifikat
Perlu memiliki Tenaga Laboratorium
bersertifikat sesuai ketentuan
5.4.8 Memiliki Tenaga Laboran
berpendidikan sesuai ketentuan
Perlu memiliki Tenaga Laboran
berpendidikan sesuai ketentuan
Tabel 3.35. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Sarana Prasana
Sub Indikator Rekomendasi
6.2.5. Memiliki laboratorium
biologi sesuai standar
Perlu membangun laboratorium biologi
sesuai standar
6.2.6. Memiliki laboratorium
fisika sesuai standar
Perlu membangun laboratorium fisika
sesuai standar
6.2.8. Memiliki laboratorium
komputer sesuai standar
Perlu membangun laboratorium komputer
sesuai standar
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 55
Tabel 3.36. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Pengelolaan
Sub Indikator Rekomendasi
7.2.3 Meningkatkan dayaguna
pendidik dan tenaga kependidikan
Perlu memastikan dan memfasilitasi satuan
pendidikan untuk peningkatan dayaguna
pendidik dan tenaga kependidikan
7.2.5 Membangun kemitraan dan
melibatkan peran serta
masyarakat serta lembaga lain
yang relevan
Perlu memastikan dan memfasilitasi satuan
pendidikan untuk Membangun kemitraan
dan melibatkan peran serta masyarakat
serta lembaga lain yang relevan
7.2.6. Melaksanakan pengelolaan
bidang kurikulum dan kegiatan
pembelajaran
Perlu memastikan dan memfasilitasi
sekolah melaksanakan pengelolaan bidang
kurikulum dan kegiatan pembelajaran
Tabel 3.37. Rekomendasi Untuk Memenuhi Standar Pembiayaan
Sub Indikator Rekomendasi
8.1.3 Melaksanakan subsidi
silang untuk membantu siswa
kurang mampu
Perlu memastikan dan memfasilitasi satuan
pendidikan untuk Melaksanakan subsidi
silang untuk membantu siswa kurang
mampu
8.1.1 Pembebasan biaya bagi
siswa tidak mampu
Perlu memastikan dan memfasilitasi satuan
pendidikan untuk Pembebasan biaya bagi
siswa tidak mampu
8.3.1. Pengaturan alokasi dana
yang berasal dari APBD/APBN/
Yayasan/sumber lainnya
Perlu memfasilitasi satuan pendidikan
untuk mengatur alokasi dana yang
berasal dari APBD/APBN/ Yayasan/
sumber lainnya
3.6. Rekomendasi Program dan Kegiatan Bagi Dinas Pendidikan Kabupaten
Mahakam Ulu
Berdasarkan rekomendasi Pemenuhan SNP yang telah dibuat, alternatif
pemecahan masalah dalam rangka memenuhi Pencapaian 8 SNP dapat diusulkan
atau direkomendasikan. Usulan / Rekomendasi Program dan kegiatan untuk tiap
Standar disajikan pada Tabel 3.38.
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 56
Tabel 3.38. Rekomendasi Program dan Kegiatan Pemenuhan Capaian SNP
No SNP Rekomendasi Program Alternatif Kegiatan
1 SKL
Perlu meningkatkan
pengetahuan faktual,
prosedural, konseptual,
metakognitif terhadap
peserta didik
Peningkatan
Kompetensi
Bagi Peserta
Didik
1. Supervisi
Akademik terkait
Penerapan
pembelajaran
Proyek oleh
Pengawas
2. Supervisi
Manajerial terkait
keterlaksanaan
keterampilan
berpikir dan
bertindak
produktif melalui
kegiatan intra dan
ekstra kulikuler
Perlu meningkatkan
keterampilan berpikir
dan bertindak mandiri
bagi peserta didik
Perlu meningkatkan
keterampilan berpikir
dan bertindak produktif
bagi peserta didik
2 ISI
Perlu memastikan dan
memfasilitasi satuan
pendidikan membuat
Perangkat
pembelajaran memuat
Kompetensi
Keterampilan
Peningkatan
Kompetensi
Pendidik
Dalam
Penyusunan
Perangkat
Pembelajaran
.
1. Pelatihan
penyusunan
perangkat
pembelajaran
2. Supervisi Oleh
Pengawas
Perlu memastikan dan
memfasilitasi satuan
pendidikan
melaksanakan kegiatan
pengembangan diri
siswa.
Perlu memastikan dan
memfasilitasi satuan
pendidikan membuat
Perangkat
pembelajaran yang
menyesuaikan ruang
lingkup materi
pembelajaran
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 57
3 PROSES
Perlu memastikan dan
memfasilitasi setiap
satuan pendidikan
memiliki rombongan
belajar dengan jumlah
siswa sesuai ketentuan
Peningkatan
Efektifitas
Belajar
Mengajar
1. Usul pengadaan
ruang
kelas/sekolah
baru.
2. Workshop
Peningkatan
Kemampuan
Guru Dalam
Pembelajaran
Terpadu
3. Workshop
Pemanfaatn
Media
Pembelajaran
4. Supervisi Oleh
Pengawas.
Perlu memastikan dan
memfasilitasi setiap
satuan pendidikan
melaksanakan
pembelajaran terpadu
.
Perlu memastikan dan
memfasilitasi sekolah
Memanfaatkan media
pembelajaran dalam
meningkatkan efisiensi
dan efektivitas
pembelajaran
4 PENILAIAN
Perlu memastikan dan
memfasilitasi setiap
satuan pendidikan
memiliki Instrumen
penilaian aspek
keterampilan
Peningkatan
Evaluasi
Hasil Belajar
1. Melaksanakan
Pelatihan
penyusunan
instrumen dan
perangkat
penilaian.
2. Supervisi
Perangkat
Penilaian
Oleh Pengawas
Perlu memastikan dan
memfasilitasi setiap
satuan pendidikan
memiliki Instrumen
penilaian aspek sikap.
Perlu memfasilitasi
setiap satuan agar
melaksanakan
Penilaian mencakup
ranah sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 58
5 PTK
Perlu memiliki Kepala
Administrasi
bersertifikat
Program
Pemenuhan
Tenaga
Kependidikan
1. Pelatihan bagi
tenaga
laboratorium
dan tenaga
administrasi
2. Mengangkat
tenaga
laboratorium yg
berpendidikan
sesuai dengan
ketentuan.
Perlu memiliki Tenaga
Laboratorium
bersertifikat sesuai
ketentuan
Perlu memiliki Tenaga
Laboran berpendidikan
sesuai ketentuan
6 SARPRAS
Perlu membangun
laboratorium biologi
sesuai standar
Pemenuhan
Kebutuhan
Sarana dan
Prasarana
1. Menganggarkan
dana untuk
membangun
laboratorium
pada biologi,
laoratorium
fisika dan
komputer setiap
satuan
pendidikan
Perlu membangun
laboratorium fisika
sesuai standar
Perlu membangun
laboratorium komputer
sesuai standar
7 PENGELOLAAN
Perlu memastikan dan
memfasilitasi satuan
pendidikan untuk
peningkatan dayaguna
pendidik dan tenaga
kependidikan
Program
Peningkatan
Pengelolaan
Sekolah
1. Pelatihan
Manajemen
Berbasis
Sekolah
2. Workshop
Kemitraan
sekolah dengan
pihak eksternal
3. Supervisi oleh
Pengawas
Perlu memastikan dan
memfasilitasi satuan
pendidikan untuk
membangun kemitraan
dan melibatkan peran
serta masyarakat serta
lembaga lain yang
relevan
Perlu memastikan dan
memfasilitasi sekolah
melaksanakan
pengelolaan bidang
kurikulum dan kegiatan
pembelajaran
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 59
8 PEMBIAYAAN
Perlu memastikan dan
memfasilitasi satuan
pendidikan untuk
Melaksanakan subsidi
silang untuk membantu
siswa kurang mampu
Program
Peningkatan
Efektifitas
Pembiayaan
1. Kebijakan
Pendanaan
dengan skema
Subsisi Silang
2. Kebijakan
Pembebasan
biaya bagi siswa
kurang mampu
3. Supervisi oleh
pengawas
Perlu memastikan dan
memfasilitasi satuan
pendidikan untuk
Pembebasan biaya bagi
siswa tidak mampu
Perlu memfasilitasi
satuan pendidikan
untuk mengatur
alokasi dana yang
berasal dari
APBD/APBN/
Yayasan/ sumber
lainnya
Pemetaan Mutu Pendidikan Page 60
BAB IV
PENUTUP
4.1. Kesimpulan
Berdasarkan bab-bab sebelumnya dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut :
1. Pemetaan mutu merupakan langkah awal pelaksanaan penjaminan mutu.
2. Hasil Pengumpulan data mutu diolah untuk mendapatkan peta mutu dalam
satu wilayah Provinsi dan Kabupaten / Kota.
3. Berdasarkan Peta Mutu dapat diidentifikasi posisi capaian mutu dari suatu
wilayah.
4. Berdasarkan Peta Mutu yang dihasilkan, terlihat bahwa pencapaian 8 Standar
Nasional Pendidikan di Wilayah Kalimantan Timur baik Provinsi maupun
Kabupaten / Kota belum terpenuhi.
5. Melalui peta mutu dapat pula diidentifikasi masalah-masalah yang
menghambat pencapaian 8 Standar Nasional Pendidikan.
6. Hambatan – hambatan dalam pencapaian mutu harus diatasi dengan
memunculkan prioritas rekomendasi pemenuhan Mutu
7. Rekomendasi Pemenuhan Mutu merupakan dasar dalam membuat Program
pemenuhan mutu
4.2. Saran
Agar Penyusunan peta Mutu dapat berjalan dengan semestinya maka
diperlukan saran perbaikan sebagai berikut:
1. Hendaknya LPMP dapat menyiapkan strategi yang tepat terkait proses
pengumpulan Data, antara lain terkait; anggaran, tim Fasda di daerah, tim
pengumpul data, tahapan kegiatan Penyusunan Peta Mutu.
2. Hendaknya Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupaten / Kota dapat
menyiapkan program yang tepat atas rekomendasi yang diberikan dalam
laporan ini.