pembelajaran pendidikan nonformal paket b di pkbm...
TRANSCRIPT
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN NONFORMAL PAKET B DI PUSAT KEGIATAN
BELAJAR MASYARAKAT (PKBM) REKSONEGARAN KLITREN LOR
GONDOKUSUMAN YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Disusun Oleh :
SHOHIFATUL ALIYAH NIM: 11470128
JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2015
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
tftp FM-UINSK-BM-05-03/R0
PENGESAHAN SKRIPSINomor : UIN/KI/021 PP.0l I 53412015
Skripsi/Tugas Akhir dengan Judul: Pembelajaran Pendidikan Nonformal Paket Bdi Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat(PKBM) Reksonegaran Klitren LorGondokusuman Yo gyakarta
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:Nama : Shohifatul AliyahNIM :11470128Telah dimunaqasyahkan pada: 09 November 20i5Nilai Munaqasyah : A/B
Dan dinyatakan telah diterima oleh Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan UINSunan Kalijaga
TIM MUNAQASYAHKetua Sidang
/'ryrDra. Hi. Nur Rdhmah. M.AgNrP. 19550823 198303 2 002
Drs. Misbah Ulmunir.'M.SiNrP. i9550106 199303 0l 001
.. :..: !. !.. I
DekanTarbiyah dan Keguruanunan Kalijaga
Dr. H. Tasman. MANIP. 19611102 198603 1 003
vi
Drs. Ed], Yusuf Nur SY. MM.. M.SiNrP. 1967i226 199243 001
Penguji Il
vii
MOTTO
ٱيرفع ت لعلم درج ٱ لهذين أوتوا ٱمنكم و لهذين ءامنوا ٱلله
Artinya: Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman
diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa
derajat (QS. Al-Mujadalah : 11)1
1Al-qu’ran Terjemahan IndonesiaInggris, Qomari, Solo. 2010
viii
PERSEMBAHAN
Dengan setulus hati skripsi ini penulis persembahkan kepada
almamater tercinta Fakultas IlmuTarbiyah Dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
ix
KATA PENGANTAR
حيم حمن الر بسم هللا الرين , الحمد لل رب العالمين نيا والد أشهد ان آلإله االه هللا , وبه نستعين على أمورالد
دا عبده ورسوله ال نبي بعده اللهمه صل وسلم , وحده ال شريكله وأشهد أنه محمه
د وعلى أله وصحبه أجمعين ع ا بعد , لى أسعد محلوقا تك سيدنا محمه أمه
Dengan menyebut nama Allah SWT Yang Maha Pengasih Lagi Maha
Penyayang. Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberi taufik, hidayah dan
rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
Sholawat serta salam tercurah kepada Nabi Agung Muhammad SAW juga
keluarganya serta semua orang yang meniti jalannya.
Selama penulisan skripsi ini tentunya kesulitan dan hambatan telah
dihadapipenulis. Dalam mengatasinya penulis tidak mungkin dapat melakukannya
sendiri tanpa bantuan orang lain. Atas bantuan yang telah diberikan selama
penelitian maupun dalam penulisan skripsi ini, penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Dr. H. Tasman MA. selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan
pengarahan yang berguna selama saya menjadi mahasiswa
2. Dr. Subiyantoro M. Ag., selaku Ketua Jurusan Kependidikan Islam Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, yang telah
memberikan banyak masukan dan nasehat kepada saya selama menjalani
studi program Strata Satu Kependidikan Islam.
3. Zainal Arifin., M.Si selaku Sekretaris Jurusan Kependidikan Islam yang telah
memberikan banyak masukan dan nasehat kepada saya selama menjalani
studi program Strata Satu Kependidikan Islam
4. Dra. Hj. Nur Rohmah, M. Ag, sebagai pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktu,pikiran untuk memberikan bimbingan, dalam penulisan
skripsi ini.
x
5. Dr. Na’imah M. Hum, selaku Penasehat Akademik yang telah meluangkan
waktu, memberikan nasehat serta masukan yang tidak ternilai harganya
kepada penulis.
6. Drs. Edi Yusuf Nur SS, MM., M.Si dan Drs. Misbah Ulmunir, M.Si selaku
penguji I dan penguji II yang telah memberikan masukan dalam
penyempurnaan skripsi ini
7. Segenap Dosen dan Karyawan yang ada dilingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta atas pelayanan serta sikap
ramah dan bersahabat yang telah diberikan.
8. Sudarmaji., S.Ag selaku ketua pengelola PKBM Reksonegaran Yogyakarta
yang telah memberikan izin untuk penelitian di PKBM Reksonegaran
Yogyakarta
9. Bayu Dwi Prasetya., S.Pd, Suraji., S.Pd dan Akhiyat., S.Pd selaku tutor di
PKBM Reksonegaran Yogyakarta yang telah membantu terlaksananya
penelitian ini.
10. Kepada kedua orang tua tercinta (Bapak Yanto dan Ibu Siti Khonisah) dan
keluarga (Sintia DwiAnggraeni, Khairunnisa Iftinan, Kusmiyati, Nur Kholis)
yang selalu mencurahkan segenap perhatian, doa, serta motivasi
11. Teman-teman Kependidikan Islam angkatan 2011 UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta(Puji Wuri Istanti, Nurul ‘Aini, Miftah Khoirul Ummah, Fika
Khikmatul Ulum,Tri Mulyaningsih, Sumiyati, Enindra Puspita Wardani,
IsmaFauziyah, Inka Crisnawati )serta teman-teman Allamanda I yang telah
memberikan motivasi dan semangat dalam menuntut ilmu.
Penulis sangat menyadari, bahwa skripsi ini masih jauh dalam
kesempurnaan.Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik yang
membangun dari berbagai pihak. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis
khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Yogyakarta, 16 November 2015
Penulis,
Shohifatul Aliyah 11470128
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .............................................................. ii
HALAMAN SURAT PERNYATAAN BERJILBAB ............................................... iii
HALAMAN SURAT PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... iv
HALAMAN SURAT PERSETUJUAN KONSULTAN ........................................... v
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ................................................................................................ vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ viii
KATA PENGANTAR ............................................................................................... ix
DAFTAR ISI .............................................................................................................. xi
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xiv
ABSTRAK ................................................................................................................ xv
BAB I: PENDAHULUAN ........................................................................................
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................................... 7
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ................................................................... 8
D. Kajian Pustaka ................................................................................................ 9
E. Landasan Teori ............................................................................................... 13
F. Metodologi Penelitian .................................................................................... 31
G. Sistematika Pembahasan ............................................................................... 37
BAB II: GAMBARAN UMUM PKBM REKSONEGARAN KLITREN LOR
GONDOKUSUMAN YOGYAKARTA ....................................................................
A. Letak Geografis .............................................................................................. 38
B. Sejarah Berdiri dan Perkembangan ................................................................ 39
C. Tujuan, Visi dan Misi ..................................................................................... 43
D. Struktur Organisasi ........................................................................................ 43
E. Keadaan Tutor ................................................................................................ 45
F. Kedaan Warga Belajar ................................................................................... 47
xii
G. Program Pendidikan Kesetaraan di PKBM Reksonegaran Yogyakarta ........ 52
H. Sarana dan Prasarana ..................................................................................... 53
BAB III: PEMBELAJARAN PENDIDIKAN NONFORMAL PAKET B PKBM
REKSONEGARAN YOGYAKARTA ......................................................................
A. Program Pembelajaran Pendidikan Nonformal Paket B di PKBM
Reksonegaran ................................................................................................ 54
1. Dasar dan Tujuan Pendidikan Nonformal ............................................... 55
2. Struktur Kurikulum Pendidikan Nonformal Paket B .............................. 57
3. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Nonformal Paket B .... 58
B. Permasalahan Pelaksanaan Pendidikan Nonformal Paket B di PKBM
Reksonegaran ................................................................................................ 63
1. Permasalahan dari Warga Belajar ........................................................... 63
2. Permasalahan dari Tutor .......................................................................... 64
3. Permasalahan dari Sarana dan Prasarana ................................................ 65
C. Hasil Pembelajaran PKBM Reksonegaran Yogyakarta ................................ 67
1. Penilaian Kognitif ................................................................................... 67
2. Penilaian Afektif ..................................................................................... 70
3. Penilaian Psikomotorik ............................................................................ 71
BAB IV: PENUTUP .................................................................................................
A. Kesimpulan .................................................................................................... 73
B. Saran .............................................................................................................. 75
C. Penutup .......................................................................................................... 76
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Daftar pengelola PKM Reksonegaran ...................................................... 44
Tabel 2 : Data tutor pendidikan PKBM Reksonegaran ............................................ 45
Tabel 3 : Data warga belajar kelas VII PKBM Reksonegaran ................................ 47
Tabel 4 : Data warga belajar kelas VIII PKBM Reksonegaran ............................... 49
Tabel 5 : Data warga belajar kelas IX PKBM Reksonegaran .................................. 50
Tabel 6 : Jadwal Pelajaran Kelas I Paket B PKBM Reksonegaran ......................... 58
Tabel 7 : Jadwal Pelajaran Kelas II Paket B PKBM Reksonegaran ..... .................. 59
Tabel 8 : Jadwal Pelajaran Kelas III Paket B PKBM Reksonegaran .... ...................59
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I : Surat Penunjukan Pembimbing
Lampiran II : Bukti Seminar Proposal
Lampiran III : Berita Acara Seminar
Lampiran IV : Surat Ijin penelitian dari Provinsi
Lampiran V : Surat Ijin Penelitian dari Kabupaten
Lampiran VI : Pedoman Observasi
Lampiran VII : Pedoman Wawancara
Lampiran VIII : Catatan Wawancara
Lampiran IX : Catatan Observasi
Lampiran X : RPP
Lampiran XI : File Raport
Lampiran XII : Kartu Bimbingan Skripsi
Lampiran XIII : Surat Keterangan Bebas Nilai C-
Lampiran XIV : Sertifikat PPL I
Lampiran XV : Sertifikat PPL-KKN Integratif
Lampiran XVI : Sertifikat ICT
Lampiran XVII : Sertifikat Ikla
Lampiran XVIII : Sertifikat TOEC
Lampiran XIX : Surat Ijin pendirian PKBM Reksonegaran
Lampiran XX : Akta Notaris PKBM Reksonegaran
Lampiran XXI : Dokumentasi hasil observasi
Lampiran XXII : Curiculum Vitae
xv
ABSTRAK Shohifatul Aliyah. Pembelajaran Pendidikan nonformal Paket B di
PKBM Reksonegaran Klitren lor Gondokusuman Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. 2015.
Jalur pendidikan nonformal mempunyai kedudukan yang sama dengan pendidikan formal dalam memberikan layanan pendidikan kepada semua anak bangsa. Pendidikan Nonformal dan Informal juga memiliki peluang untuk memenuhi kebutuhan belajar masyarakat yang terus berkembang yang tidak dapat dipenuhi oleh pendidikan formal. Dalam Undang-undang tersebut juga disebutkan bahwa pendidikan nonformal berfungsi sebagai pelengkap, penambah, pengganti dan penunjang pendidikan formal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pendidikan nonformal paket B di PKBM Reksonegaran Yogyakarta dan untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi pada pembelajaran pendidikan nonformal Paket B PKBM Reksonegaran Yogyakarta.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, pengumpulan data dilakukan dengan interview, observasi dan dokumentasi. Data kualitatif dianalisis secara deskriptif analitik melalui tiga tahap yaitu Data Reduction, Data display (Penyajian Data) dan Conclution drawing /verivication (menarik kesimpulan dan memverivikasi).
Hasil penelitian menunjukkan Pelaksanaan proses pembelajaran meliputi: kegiatan tatap muka, kegiatan tutorial, dan kegiatan mandiri. Penilaian pembelajaran pendidikan nonformal Paket B PKBM Reksonegaran antara lain ada penilaian kognitif, afektif dan psikomotor. Terdapat 3 problem dalam proses pembelajaran pendidikan nonformal paket B Reksonegaran yaitu problem dari warga belajar, problem dari tutor dan problem dari sarana prasarana.
Kata Kunci: Pendidikan nonformal, Paket B
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan pada hakekatnya adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahklak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya masyarakat, bangsa dan
negara.1
Oleh karena itu harus dilakukan berbagai upaya untuk mengembangkan
dan memperluas akses pendidikan, meningkatkan kualitas pendidikan dan tata
kelola penyelenggaraannya yang transparan dan akuntabel sehingga mampu
mewujudkan pendidikan yang berbasis masyarakat untuk mencapai
masyarakat pembelajar sepanjang hayat (lifelong learning and education). 2
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
pasal 26 menetapkan bahwa pendidikan di Indonesia dapat diselenggarakan
melalui tiga jalur, yaitu formal, nonformal, dan informal. Jalur pendidikan
nonformal mempunyai kedudukan yang sama dengan pendidikan formal
dalam memberikan layanan pendidikan kepada semua anak bangsa.
Pendidikan Nonformal dan Informal juga memiliki peluang untuk memenuhi
1 Mustofa Kamil, Pendidikan nonformal pengembangan Melalui Pusat Kegiatan
Belajar (PKBM) di Indonesia (sebuah pembelajaran dari Kominkan Jepang) (Bandung: Alfabeta, 2009), hal.13
2Subi Sudarto,"Pendidikan Nonformal Sebagai Sarana Mobilitas Sosial", http://www.paudni.kemdikbud.go.id, dalam Google.com. Hal.1
2
kebutuhan belajar masyarakat yang terus berkembang yang tidak dapat
dipenuhi oleh pendidikan formal. Dalam Undang-undang tersebut juga
disebutkan bahwa pendidikan nonformal berfungsi sebagai pelengkap,
penambah, pengganti dan penunjang pendidikan formal. 3
Secara mendasar pendidikan formal, informal dan nonformal sebagai
sebuah konsep pendidikan dalam rangka pendidikan sepanjang hayat dan
belajar sepanjang hayat, memiliki berbagai ragam program sesuai dengan
harapan dan kebutuhan masyarakat masa kini dan masa depan. Masyarakat
tidak akan berkembang pengetahuan dan keterampilannya apabila hanya
mengandalkan pendidikan formal saja, oleh karena itu kebutuhan akan
layanan pendidikan informal dan nonformal sangat dirasakan dalam
menunjang kehidupan yang lebih baik. Sehingga variasi layanan program
pendidikan nonformal yang terintegrasi dengan kehidupan masyarakat
merupakan sebuah wujud dari lifelong education.
Pendidikan nonformal dalam proses penyelenggaraannya memiliki suatu
sistem yang terlembagakan, yang didalamnya terkandung makna bahwa
setiap pengembangan pendidikan nonformal perlu perencanaan program yang
matang, melalui kurikulum, isi program, sarana, sasaran didik, sumber belajar
serta faktor-faktor yang satu sama lain tak dapat dipisahkan dalam pendidikan
nonformal.4
3 Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 26 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
4 Mustofa Kamil, Pendidikan nonformal Pengembangan Melalui Pusat Kegiatan Belajar Mengajar (PKBM) di Indonesia (Sebuah Pembelajaran dari Kominkan Jepang ) (Bandung: Alfabeta, 2009), hal. 14
3
Pendidikan nonformal menyajikan problema yang menantang para
perencana pendidikan masa kini. Sifat keberagaman aktivitas yang termasuk
dalam pendidikan nonformal merupakan persoalan sulit bagi yang
berkeinginan untuk menerapkan prosedur-prosedur perencanaan pendidikan
tradisional yang sistematis kebidang pendidikan non formal. 5
Sesuai dengan Undang-Undang No. 20 tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional, pasal 1 ayat (10) satuan pendidikan adalah kelompok
layanan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan pada jalur formal,
nonformal, dan informal pada setiap jenjang dan jenis pendidikan; ayat (11)
pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang
yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan
tinggi; ayat (12) pendidikan nonformal adalah jalur pendidikan diluar
pendidikan formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang;
ayat (13) pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan
lingkungan. Berdasarkan pada pernyataan tersebut, maka pendidikan
nonformal merupakan salah satu jalur dari penyelenggaraan Sistem
Pendidikan di Indonesia.6
Pendidikan Nonformal dan Informal juga memiliki peluang untuk
memenuhi kebutuhan belajar masyarakat yang terus berkembang yang tidak
dapat dipenuhi oleh pendidikan formal. Pendidikan nonformal berfungsi
sebagai pelengkap, penambah, pengganti dan penunjang pendidikan formal.
Oleh karena itu harus dilakukan berbagai upaya untuk mengembangkan dan
5 M. Sardjan Kadir. Perencanaan Pendidikan Non Formal. (Surabaya, Usaha: 1982) hal. 19 6 Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
4
memperluas akses pendidikan, meningkatkan kualitas pendidikan dan tata
kelola penyelenggaraannya yang transparan mampu mewujudkan pendidikan
yang berbasis masyarakat.
Sebagai pelengkap pendidikan nonformal dapat menyajikan berbagai
mata pelajaran atau kegiatan belajar yang belum termuat dalam kurikulum
pendidikan formal sedangkan materi mata pelajaran atau kegiatan belajar
sangat dibutuhkan oleh peserta didik dan masyarakat yang menjadi layanan
pendidikan formal tersebut. Sebagai penambah pendidikan nonformal dapat
memberikan kesempatan tambahan pengalaman belajar dalam mata pelajaran
yang sama di sekolah kepada mereka yang masih bersekolah atau mereka
yang telah menamatkan jenjang pendidikan formal. Sebagai pengganti,
pendidikan nonformal dapat menggantikan fungsi sekolah di daerah karena
berbagai alasan, penduduknya belum terjangkau oleh pendidikan formal.
Pendidikan Kesetaraan (Paket A, B, dan C) adalah contoh fungsi pengganti.7
Pendidikan nonformal dan informal memiliki karakter sukarela, proses
pembelajaran yang fleksibel, partisipasi aktif peserta didik dan pertukaran
pemikiran antar peserta didik dan pendidik. Karena itu dalam konteks sistem
pendidikan nasional, keluarga yang merupakan tempat berlangsungnya
pendidikan informal, sekolah sebagai tempat pendidikan formal, dan
masyarakat dalam kaitan dengan pendidikan nonformal; merupakan
komponen sistem pendidikan. Bentuk formal biasa kita kenal sebagai
pendidikan yang berstruktur dan berprogram, sedangkan bentuk nonformal
7 Djuju Sudjana, Pendidikan Nonformal, Wawasan, Sejarah Perkembangan Filsafat &
Teori Pendukung serta Asas (Bandung: Falah Production, 2004), hal. 73 - 74
5
biasanya singkat waktunya dan tujuannya untuk memperoleh bentuk-bentuk
pengetahuan atau keterampilan tertentu yang langsung dapat dimanfaatkan
oleh pemiliknya.8
Pendidikan nonformal dari segi realita hidup masyarakat. Perhatiannya
lebih terpusat pada usaha-usaha untuk membantu terwujudnya proses
pembelajaran di masyarakat. Dalam konteks ini orientasi pendidikan
nonformal lebih menekankan pada tujuan agar masyarakat memiliki
kemampuan untuk menghadapi permasalahan di lingkungannya, kemudian
mencari upaya yang tepat untuk memecahkannya sehingga masyarakat dapat
memperbaiki hakikat dan harkat hidupnya. Dengan demikian pendidikan
nonformal merupakan bagian dari relung-relung kehidupan masyarakat yang
akan dicari dan diharapkan peran sertanya dalam memajukan kehidupan di
masyarakat, dengan memiliki trade mark tersendiri yang membedakan dari
jalur pendidikan yang lain. 9
Tetapi pada kenyataannya, jalur pendidikan nonformal dan informal
merupakan jalur pendidikan yang masih belum banyak mendapatkan
pemahaman dan perhatian dari pemerintah maupun masyarakat secara luas
dalam sistem pembangunan nasional. Minimnya pemahaman, baik yang
berkaitan dengan peraturan perundangan maupun dukungan anggaran
sehingga menyebabkan pemerataan pelayanan pendidikan nonformal
diberbagai lapisan masyarakat dan berbagai daerah belum dapat terlaksana
8 Subi Sudarto,"Pendidikan Nonformal, hal. 2 9 Ibid, hal. 2
6
secara optimal.10
Mengacu pada Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem
pendidikan nasional, pasal 26 ayat (6) bahwa hasil pendidikan nonformal
dapat dihargai setara dengan hasil program pendidikan formal setelah melalui
proses penilaian penyetaraan oleh lembaga yang ditunjuk oleh Pemerintah
Daerah dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan. Bila standar
kompetensi yang telah ditetapkan telah tercapai maka eligibilitas lulusan
ujian nasional Pendidikan Kesetaraan (UNPK) Paket A, Paket B, Paket C
sama dan setara dengan pemegang ijazah SD/MI, SMP/MTS, dan
SMA/MA/SMK karena merujuk pada pencapaian standar kompetensi yang
sama. 11
Pokok bahasan penelitian ini adalah Pembelajaran Pendidikan Nonformal
Paket B di PKBM Reksonegaran Gondokusuman Yogyakarta. Program
pendidikan nonformal paket B merupakan salah satu pendidikan nonformal
yang didalamnya terdapat komponen-komponen pendidikan yang saling
berkaitan. Untuk pembahasan penelitian ini meliputi: pendidikan nonformal,
program pendidikan kesetaraan, dan beberapa komponen yang terdapat
dalam pendidikan kesetaraan program paket B.
Penulis meneliti di PKBM Reksonegaran karena saat ini banyak anak
kurang mampu di Yogyakarta yang kurang bahkan tidak mendapatkan
pendidikan yang layak. Untuk itu PKBM Reksonegaran hadir sebagai sarana
10 Departemen Pendidikan Nasional, Pendidikan Kesetaraan Program Paket B setara
SMP/MTs dan program Paket C setara SMA/MA !q~(Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan, 2009), hal. 2.
11 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 tahun 2003
7
bagi mereka untuk belajar dan mengembangkan keahlian yang mereka miliki
serta untuk memberikan pembinaan agar sesuai dengan norma yang ada di
masyarakat. Melalui PKBM Reksonegaran, anak-anak yang kurang mampu
dan putus sekolah dapat dijangkau untuk diberikan keterampilan yang sesuai
dengan bakat dan minatnya, melalui beberapa program pendidikan luar
sekolah. Keberadaan PKBM Reksonegaran untuk masyarakat sangat penting
peranannya yaitu untuk memperoleh masukan yang berkaitan dengan
pembinaan yang menanamkan nilai-nilai normatif dan ilmu pengetahuan,
serta kesempatan untuk belajar bersama. Melalui PKBM akan terbentuk jiwa
persaudaraan antar sesama dan membentuk nilai-nilai yang berlaku di
masyarakat.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut diatas, maka rumusan masalah
penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana pelaksanaan Pendidikan nonformal paket B di PKBM
Reksonegaran Kelurahan Klitren Lor Gondokusuman Yogyakarta?
2. Apa permasalahan Pendidikan nonformal paket B di PKBM Reksonegaran
Kelurahan Klitren Lor Gondokusuman Yogyakarta?
3. Bagaimana hasil pembelajaran di PKBM Reksonegaran Kelurahan Klitren
Lor Gondokusuman Yogyakarta?
8
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Secara khusus tujuan Penelitian ini adalah:
a. Untuk mengetahui pelaksanaan Pendidikan nonformal paket B di
PKBM Reksonegaran Klitren Lor Gondokusuman Yogyakarta
b. Untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi pada
PembelajaranPendidikan nonformal Paket B di PKBM Reksonegaran
Klitren Lor Gondokusuman Yogyakarta
c. Untuk mengetahui hasil pembelajaran di PKBM Reksonegaran Klitren
Lor Gondokusuman Yogyakarta
2. Kegunaan Penelitian
Adapun kegunaan Penelitian ini;
a. Secara teoritis
1) Memperkaya Pengetahuan dan wawasan tentang pelaksanaan
Pembelajaran Pendidian Nonformal Paket B bagi penulis
2) Memperkaya pengetahuan dan wawasan tentang pelaksanaan
Pembelajaran Pendidikan Nonformal Paket B bagi pembaca
b. Secara praktis
Memberikan masukan tentang pembelajaran pendidikan nonformal
Paket B kepada PKBM Reksonegaran Klitren Lor Gondokusuman
Yogyakarta
9
D. Kajian Pustaka
Kajian pustaka penting dilakukan untuk mengetahui letak perbedaan dan
persamaan penelitian yang sudah ada sebelumnya, sesuai dengan literatur
pendidikan nonformal.
Berdasarkan penelusuran yang dilakukan penulis terhadap referensi maka
dapat ditemukan pembahasan yang berkaitan dengan penelitian yang penulis
lakukan, diantaranya adalah:
1. Erna Sri Rahmawati Emcha, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Jurusan
Kependidikan Islam, 2012. Skripsi berjudul" Pendidikan Kesetaraan
Program Paket C Di Lembaga Pemasyarakatan Anak (LPA) Kutuarjo Jawa
Tengah". Skripsi ini membahas tentang pendidikan kesetaraan Program Paket
C di LPA Kutoarjo diselenggarakan melalui Pusat Kegiatan Belajar
Masyarakat Tunas Mekar. Pendidikan Kesetaraan Program Paket C ini
termasuk bagian dari program kegiatan pembinaan bagi Anak Didik
Pemasyarakatan. Dalam pelaksanaanya PKBM ini menggunakan kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang ditetapkan oleh Dinas Pendidikan
Kabupaten Purworejo. Kemudian metode pembelajaran yang digunakan
meliputi metode tatap muka, tutorial, belajar mandiri dan pratek
keterampilan. Penilaian pembelajarannya menggunakan dua macam tes yaitu
tes formatif dan tes sumatif. 12Persamaan skripsi ini dengan skripsi yang akan
penulis teliti adalah sama-samamembahas tentang pendidikan kesetaraan
12 Erna Sri Rahmawati Emcha, Pendidikan Kesetaraan Program Paket C di Lembaga Pemasyarakatan Anak (LPA) Kutoarjo Jawa Tengah, Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2012.
10
namun yang menjadi fokus disini adalah program kesetaraan paket C di
Lembaga Pemasyarakan Anak sedangkan peneliti akan membahas Pendidikan
Nonformal Paket BPKBM Reksonegaran Yogyakarta.
2. Naelul Izza Hidayanti, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Jurusan Pendidikan
Agama Islam, 2008. Skripsi berjudul " Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam
Program Pendidikan Kesetaraan Paket C Pusat Kegiatan Belajar
Masyarakat (PKBM) Ngudi Ilmu Barokah Pemalang", Skripsi ini membahas
tentang Pendidikan Agama Islam Program Kesetaraan Paket C di PKBM
Ngudi Ilmu Barokah Pemalang yang dalam pelaksanaannya tutor
menggunakan kurikulum Kompetensi Tingkat Satuan Pendidikan dengan
menggunakan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan induktif dan
tematik. Dalam penelitian ini menunjukkan: a. komponen pembelajaranPAI
meliputi dasar pelaksanaan Pendidikan Agama Islam, tujuan tutor,
perencanaan proses pembelajaran, materi, metode pembelajaran, yaitu dengan
menggunakan metode tutorial, diskusi, praktek, belajar mandiri, penugasan
dan simulasi. b. Bentuk pelaksanaan proses pembelajaran PAI menggunakan
bentuk kegiatan tutorial dan kegiatan belajar mandiri. c. Evaluasi
pembelajaran yang diterapkan dalam Program Pendidikan Kesetaraan Paket C
sama dengan sekolah-sekolah umum yaitu evaluasi formatif. 4) Pengawasan
proses pembelajaran yaitu monitoring, pembinaan, pelaporan, tindak lanjut.13
Persamaanya skripsi ini dengan skripsi yang akan Penulis teliti adalah sama –
sama membahas tentang pendidikan kesetaraan namun yang menjadi fokus
13 Naelul Izza Hidayanti, Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam Program Pendidikan Kesetaraan Paket C Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Ngudi Barokah Ampelgading Pemalang, Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2008.
11
disini adalah adanya pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada program
kesetaraan paket C.
3. Mursyid Itsnaini, Fakultas Ushuludin, jurusan Sosiologi Agama, 2010.
Skripsi berjudul "Pemberdayaan Anak Jalanan Oleh Rumah Singgah Kawah
di Kelurahan Klitren Gondokusuman Yogyakarta". Skripsi ini membahas
tentang rumah singgah sebagai tempat pemusatan sementara anak jalanan
yang bersifat nonformal, rumah singgah didefinisikan sebagai perantara anak
jalanan dengan pihak-pihak yang akan membantu mereka dalam semua hal.
Rumah singgah merupakan proses nonformal yang memberikan suasana
pusat resosialisasi anak jalanan terhadap sistem nilai dan norma di
masyarakat. Peran dan fungsi Rumah Singgah bagi program pemberdayaan
anak jalanan sangat penting: a. Sebagai tempat perlindungan dari berbagai
bentuk kekerasan yang menimpa anak jalanan dari kekerasan dan perilaku
penyimpangan seksual ataupun bentuk penyimpangan lainnya. b. Rehabilitasi
yaitu mengembalikan dan menanamkan fungsi sosial anak. c. Sebagai akses
terhadap pelayanan, yaitu sebagai tempat persinggahan sementara anak
jalanan dan sekaligus akses kepada berbagai pelayanan sosial seperti
pendidikan, kesehatan dll.14
Persamaan skripsi ini dengan skripsi yang akan penulis teliti adalah sama-
sama melakukan penelitian di Rumah Singgah Kawah, tetapi penulis lebih
menfokuskan di PKBM Reksonegaran yang merupakan induk dari Rumah
Singgah Kawah Yogyakarta. namun yang menjadi fokus berbeda dengan
14 Mursyid Itsnaini, Pemberdayaan Anak Jalanan Oleh Rumah Singgah Kawah di Kelurahan Klitren Gondokusuman Yogyakarta, Skripsi, Fakultas Ushuludin UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2010.
12
peneliti. Skripsi membahas pemberdayaan anak jalanan di Rumah Singgah
Kawah, sedangkan skripsi peneliti membahas tentang Pembelajaran
Pendidikan Nonformal Paket B di PKBM Reksonegaran Yogyakarta. Berarti
penelitian yang akan dilakukan peneliti belum pernah dilakukan oleh
penelitian sebelumnya.
4. Riza Azwari, Fakultas Dakwah dan Komunikasi Jurusan Pengembangan
Masyarakat Islam, 2014. Skripsi dengan judul "Program Pemberdayaan
Anak Jalanan di Lembaga Sosial Hafara Yogyakarta". Skripsi membahas
tentang program pemberdayaan anak jalanan yang menekankan kepada
pendidikan dan kemampuan soft skill yang nantinya akan menjadi bekal bagi
anak jalanan. Pendidikan dalam skripsi ini dibagi menjadi 2 yaitu pendidikan
formal dan pendidikan nonformal. Anak jalanan yang sudah mampu kembali
dari track jalanan kembali seperti anak pada umumnya dan kembali
bersekolah formal. Namun yang baru masuk ditekankan pada pendidikan
nonformal dan kemampuan soft skill seperti belajar melukis, bercocok tanam
dan berwirausaha.
Persamaan skripsi ini dengan skrpsi yang akan penulis teliti adalah sama
sama membahas tentang pendidikan nonformal bagi anak jalanan namun yang
menjadi fokus disini adalah adanya program pengelolan kemampuan soft skill
yang ada di Lembaga Sosial Hafara Yogyakarta. Sedangkan peneliti hanya
membahas tentang pembelajaran pendidikan nonformal Paket B di Rumah
Singgah Kawah. 15
15 Riza Azwari, Program Pemberdayaan Anak Jalanan di Lembaga Sosial Hafara Yogyakarta,
13
E. Landasan Teori
1. Pengertian Pembelajaran
Secara bahasa pembelajaran merupakan terjemahan dari kata intruction
(inggris). Kata pembelajaran itu sendiri memiliki variasi pemaknaan.
Meskipun demikian, dari variasi pemaknaan kata pembelajaran kebanyakan
menunjuk pada upaya untuk membelajarkan siswa. Belajar dan pembelajaran
merupakan dua hal berbeda namun memiliki keterkaitan, dimana dalam
kontek aktivitas di kelas, pembelajaran merupakan upaya yang dilakukan oleh
guru/dosen untuk menciptakan kondisi lingkungan yang kondusif bagi
terjadinya proses belajar di dalam diri siswa.16
Karena pembelajaran dan belajar ibarat dua sisi dari satu mata uang maka
upaya pembelajaran tidak bisa dilepaskan dari prinsip belajar individu itu
sendiri. Artinya proses pembelajaran yang dilakukan atau dirancang oleh
seseorang guru harus sejalan dengan bagaimana belajar itu terjadi. Tentu, ada
beberapa teori belajar yang menjelaskan tentang bagaimana belajar itu terjadi.
Namun tidak banyak yang menjelaskan bagaimana proses pembelajaran
semestinya disesuaikan dengan bagaimana proses belajar.
Pembelajaran dapat didefinisikan sebagai suatu sistem atau proses
membelajarkan subyek didik/pembelajar yang direncanakan atau didesain,
dilaksanakan, dan dievaluasi secara sistematis agar subyek didik/pembelajar
dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
Pembelajaran dapat dipandang dari dua sudut, pertama pembelajaran Skripsi, Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2014
16 Deni Kurniawan, Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik, dan Penilaian) (Bandung: Alfabeta, 2014), hal. 28
14
dipandang sebagai suatu sistem, pembelajaran terdiri dari sejumlah komponen
yang terorganisasi antara lain tujuan pembelajaran, materi pembelajaran,
strategi dan metode pembelajaran, media pembelajaran/alat peraga,
pengorganisasian kelas, evaluasi pembelajaran, dan tindak lanjut
pembelajaran.
Kedua pembelajaran dipandang sebagai suatu proses, maka pembelajaran
merupakan rangkaian upaya atau kegiatan guru dalam rangka membuat siswa
belajar. Proses itu meliputi:
a. Persiapan, dimulai dari merencanakan program pengajaran tahunan,
semester, dan penyusunan persiapan mengajar. Persiapan
pembelajaran ini juga mencakup kegiatan guru untuk membaca
buku-buku atau media cetak lainnya. Yang akan disajikannya kepada
para siswa dan menghilang jumlah dan keberfungsian alat peraga
yang akan digunakan.
b. Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan mengacu pada
persiapan pembelajaran yang telah dibuatnya. Pada tahap
pelaksanaan pembelajaran ini, struktur dan situasi pembelajaran yang
diwujudkan guru akan banyak dipengaruhi oleh pendekatan atau
strategi dan metode-metode pembelajaran yang telah dipilih dan
dirancang penerapannya, serta filosofi kerja dan komitmen guru,
persepsi, dan sikapnya terhadap siswa.
c. Menindaklanjuti pembelajaran yang telah dikelolanya. Kegiatan
pasca pembelajaran ini dapat berbentuk pengayaan dapat pula berupa
15
pemberian layanan remedial teaching bagi siswa yang berkesulitan
belajar.17
2. Pendidikan Nonformal
a. Pengertian Pendidikan nonformal
Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun
2003, bahwa pengertian pendidikan nonformal adalah jalur pendidikan
diluar pendidikan formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan
berjenjang. Sedangkan pengertian pendidikan nonformal menurur D. Sudjana
yang dikutip pleh Oong Komar dalam bukunya yang berjudul filsafat
pendidikan nonformal, pengertian pendidikan nonformal adalah setiap
kegiatan belajar membelajarkan yang terorganisasi, sistematis, sengaja dan
berkelanjutan, diselenggarakan di luar jalur pendidikan sekolah dengan
tujuan untuk membantu peserta didik dalam mengaktualisasi potensi diri
berupa pengetahuan, sikap, keterampilan, dan aspirasi yang bermanfat bagi
dirinya, keluarga, masyarakat, lembaga, bangsa dan negara.18 Pendidikan
Nonformal dapat menangani kegiatan pendidikan yang tidak dapat
diselenggarakan melalui jalur pendidikan sekolah.
Pendidikan nonformal juga merupakan pendidikan di luar pendidikan
formal yang berbasis kepada masyarakat dan diselenggarakan masyarakat
dan atau pemerintah untuk warga masyarakat yang memerlukan layanan
pendidikan sebagai pengganti, penambah, dan pelengkap pendidikan formal.
17 Kokom Komalasari, Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi(Bandung: Refika Aditama, 2010)hal.3-4
18 Oong Komar, Filsafat Pendidikan Nonformal (Bandung: Pustaka Setia, 2006), hal. 215
16
Fungsi pendidikan nonformal mengembangkan potensi peserta didik
dengan penekanan pada penguasaan pengetahuan dan ketrampilan fungsional
serta pengembangan sikap dan kepribadian profesional. Secara substansial
pendidikan nonformal meliputi pendidikan kecakapan hidup, pendidikan
anak usia dini, pendidikan kepemudaan, pendidikan pemberdayaan
perempuan, pendidikan keaksaraan, pendidikan keterampilan dan pelatihan
kerja, pendidikan kesetaraan, serta pendidikan lain yang ditunjuk untuk
mengembangkan kemampuan peserta didik
Sebagaimana dikemukakan oleh Sudjana, pendidikan luar sekolah
telah hadir di dunia ini sama tuanya dengan kehadiran manusia yang
berinteraksi dengan lingkungan di muka bumi ini dimana situasi pendidikan
ini muncul dalam kehidupan kelompok dan masyarakat. Kegiatan pendidikan
dala kelompok dan masyarakat telah dilakukan oleh umat manusia jauh
sebelum pendidikan sekolah lahir di dalam kehidupan masyarakat. Pada
waktu permulaan kehadirannya, pendidikan luar sekolah dipengaruhi oleh
pendidikan informal, yaitu kegiatan yang terutama berlangsung dalam
keluarga dimana terjadi interaksi di dalamnya berupa transmisi pengetahuan,
keterampilan, sikap, nilai, dan kebiasaan.pada dasarnya kegiatan tersebut
menjadi akar untuk tumbuhnya perbuatan mendidik yang dikenal deasa ini.19
b. Macam-macam pendidikan nonformal
Pendidikan nonformal mencakup program Paket A setara SD/MI, Paket
B setara SMP/MTs, dan Paket C setara SMA/MA dengan penekanan pada
19 Djuju Sudjana, Pendidikan Nonformal Wawasan, ...., hal 80
17
penguasaan pengetahuan, keterampilan fungsional serta pengembangan sikap
dan kepribadian profesional peserta didik. Hasil pendidikan nonformal dapat
dihargai setara dengan hasil program pendidikan formal setelah melalui
proses penilaian penyetaraan oleh lembaga yang ditunjuk oleh Pemerintah
atau pemerintah daerah dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan
UU No. 20 Tahun 2003 Sisdiknas Pasal 26 Ayat (6).20
Setiap peserta didik yang lulus ujian kesetaraan Paket A, Paket B atau
Paket C mempunyai hak eligibilitas yang sama dan setara dengan pemegang
ijazah SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA untuk dapat mendaftar pada satuan
pendidikan yang lebih tinggi. Status kelulusan Paket C mempunyai hak
eligibilitas yang sama dengan lulusan pendidikan formal dalam memasuki
lapangan kerja.
1) Program Paket A.
Program Paket A adalah program pendidikan dasar pada jalur
pendidikan nonformal setara SD/MI bagi siapapun yang terkendala ke
pendidikan formal atau berminat dan memilih pendidikan kesetaraan
untuk ketuntasan pendidikan. Pemegang ijazah Program Paket A
memiliki hak eligibilitas yang sama dengan pemegang ijazah SD/MI.
2) Program Paket B
Program Paket B adalah program pendidikan dasar pada jalur
pendidikan nonformal setara SMP/MTs bagi siapapun yang terkendala
ke pendidikan formal atau berminat dan memilih pendidikan kesetaraan
20 Undang-undang No 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 26 ayat 6
18
untuk ketuntasan pendidikan dasar. Pemegang ijazah Program Paket B
memiliki hak eligibilitas yang sama dengan pemegang ijazah SMP/MTs
3) Program Paket C
Program Paket C adalah program pendidikan menengah pada jalur
pendidikan nonformal setara SMA/MA bagi siapapun yang terkendala ke
pendidikan formal atau berminat dan memilih pendidikan kesetaraan
untuk ketuntasan pendidikan menengah. Pemegang ijazah Program Paket
C memiliki hak eligibilitas yang sama dengan pemegang ijazah
SMA/MA.21
c. Lingkup Program Pendidikan nonformal
1) Lingkup Program Pendidikan Nonformal
Lingkup program pendidikan nonformal menurut buku
yang berjudul Ilmu dan Aplikasi Pendidikan Bagian II Ilmu
Pendidikan Praktis, yang disusun oleh Tim Pengembang Ilmu
Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan dari Universitas Pendidikan
Indonesia, meliputi:22
a) Pendidikan Anak Usia Dini
Pada jalur pendidikan nonformal berbentuk satuan
Kelompok Bermain, Taman Penitipan Anak, Pendidikan
Keluarga, dan bentuk lain yang sederajat.
b) Pendidikan keaksaraan
21 http://desikunatasolin.blogspot.com/2013/05/pendidikan-kesetaraan.html Diakses hari
selasa tanggal 14 April 2014 pukul 11.44 WIB 22 Tim Pengembang Ilmu Pendidikan, ilmu dan Aplikasi Pendidikan Bagian II: Ilmu
Pendidikan Praktis (Bandung: PT Imperial Bhakti Utama, 2007), hal. 31.
19
Diselengggarakan dalam bentuk satuan kelompok
Belajar Keaksaraan Fungsional (KF) bagi warga masyarakat
yang buta aksara, bahasa, dan keterampilan fungsional.
c) Pendidikan Kesetaraan
Diselenggarakan dalam bentuk Paket A setara SD,
kejar Paket B setara SMP, Kejar Paket C setara SMA. Jenis
pendidikan ini dilakukan dalam bentuk satuan pendidikan
nonformal dan salah satunya yaitu Pusat Kegiatan Belajar
Masyarakat (PKBM).
Pasal 26 Ayat 3 undang-undang Sisdiknas No. 20 tahun
2003. Menyebutkan bahwasanya pendidikan kesetaraan dapat
dilaksanakan pada satuan pendidikan nonformal terdiri atas
lembaga kursus, lembaga pelatihan, kelompok belajar, dan
pusat kegiatan belajar masyarakat.
Program kesetaraan paket A dilaksanakan dengan
memprioritaskan kepada anak-anak usia sekolah dasar yang
tidak sekolah, atau putus sekolah Dasar/MI yang berada
pada usia wajib belajar pendidikan 9 tahun. Kegiatan ini
dilaksananakan dalam kelompok belajar binaan PKBM
dengan julah warga belajar minimal 20 sampai dengan 30
orang dan dibantu oleh beberapa orang tutor yang mengerti
tentang pendidikan dasar. Pemeringkatan atau sistem kelas
yang dipergunakan dalam kelompok belajar paket A sangat
20
berbeda dengan model pemeringkatan SD/MI yang dikenal
dengan kelas 1 sampai kelas 6. Sedangkan pada pendidikan
kesetaaan Paket A dikenal dengan sistem level, dimana
untuk level pendidikan dasar paket A hanya memiliki 2
level yakni paket A awal dan Paket A dasar. Level Paket A
awal setara dengan SD kelas 1, 2 dan 3 sedangkan Paket A
dasar setara dengan SD kelas 4,5 dan 6.
Program kesetaraan paket B, program ini setara
dengan SMP/MTs, PKBM yang mengembangkan program
kesetaraan paket B ditujukan bagi Siswa lulusan SD/MI,
lulusan kelompok belajar paket A atau masyarakat yang
telah memperoleh pendidikan khusus melalui pendidikan
informal yang telah disetarakan seperti sekolah rumah
(home schooling), pendidikan pesantren dll. Program
kesetaraan paket B ditujukan bagi masyarakat yang putus
SMP/MTs dengan prioritas anak-anak usia wajib belajar
karena faktor ekonomi, sosial atau pun jarak sekolah.
PKBM membentuk kelompok belajar dengan jumlah warga
belajar rata-rata 40 orang dan dibantu oleh beberapa orang
tutor yang memiliki kompetensi keahlian di pembelajaran
paket B. Sistem pemeringkatan paket B berbeda dengan
sistem pemeringkatan yang ada di SMP/MTs tetapi dengan
level atau darjah, jumlah level atau darjah pada program
21
paket B ada dua yakni darjah 3 terampil 1 dan darjah 4
terampil 2. Darjah 3 terampil 1 setara dengan SMP kelas
VII dan darjah 4 terampil 2 setara dengan SMP kelas VIII
dan IX
Program kesetaraan paket C, merupakan program
rintisan yang dikembangkan Direktorat Jenderal Pendidikan
Nonformal dan Informal, program kesetaraan paket C ada
dibawah binaan Direktorat Pendidikan Kesetaraan. Sebagai
sebuah program rintisan, maka belum banyak PKBM yang
mengembangkan program ini. Sasaran program paket C
adalah masyarakat lulusan Paket B, siswa-siswa lulusan
SMP/MTs serta masyarakat yang telah mengikuti
pendidikan informal yang disetarakan. Program ini
dikembangkan sebagai program pendidikan alternatif atau
pilihan msyarakat, karena program paket C dikembangkan
lebih profesional dan bersaing dengan kualitas pendidikan
sekolah(formal).23
d) Pendidikan Kecakapan hidup (Life Skill)
Pendidikan kecakapan hidup adalah pendidikan
yang memberikan kecakapan personal, sosial, intelektual dan
vokasional kepada warga masyarakat untuk mampu bekerja
atau berusaha secara mandiri. Jenis pendidikan ini dilakukan
23 Mustofa Kamil, Pendidikan nonformal , hal. 97-98
22
dalam bentuk pelatihan, kursus-kursus, kelompok-kelompok
belajar usaha, magang, dan sebagainya.
e) Pendidikan Pemberdayaan Perempuan
Pendidikan Pemberdayaan perempuan adalah
pendidikan yang bertujuan mengangkat harkat dan martabat
perempuan, mewujudkan kesetaraan dan keadilan Gender
dalam kehidupan berkeluarga,bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara, meningkatkan kualitas kesehatan, keterampilan,
kewirausahaan, kepemimpinan, dan pembinaan keluarga.
f) Pendidikan Kepemudaan
Pendidikan kepemudaan adalah pendidikan yang
diselenggarakan untuk mempersiapkan kader pimpinan
bangsa, melalui aktivitas organisasi pemuda,melaluibentuk
satuankepanduan/kepramukaan, paskira, palang merah,
keolahragaan
g) Pendidikan Usia Lanjut
Pendidikan usia lanjut adalah pendidikan yang
diselenggarakan untuk memberikan pelayanan kepada warga
masyarakat pada saat sebelum dan atau setelah memasuki
usia lanjut sehingga memperoleh pengembangan yang
optimal dalam aspek emosional jenis pendidikan ini antara
lain: panti werda, majelis ta'lim, paguyuban lansia dan
sebagainya
23
h) Pendidikan dan Pelatihan Kerja
Pendidikan dan pelatihan kerja adalah pelayanan
pendidikan untuk meningkatkan kemampuan warga
masyarakat atau warga belajar yang penekanannya pada
penguasaan keterampilan fungsional yang sesuai dengan
kebutuhan dunia kerja. 24
Melalui program ini, usaha diharapkan
pengetahuan, keterampilan dan sikap serta kemampuan warga
belajar akan semakin bertambah atau semakin meningkat.
Terutama bagi warga belajar yang belum memiliki sumber
mata pencaharian tetap dan berpenghasilan rendah. Program
kelompok belajar usaha (KBU) diperuntukkan bagi warga
masyarakat yang minimal telah bebas buta aksara dan atau
selesai program kesetaraan paket A, juga masyarakat lainnya
yang merasa perlu untuk meningkatkan dan memperoleh
pengetahuan serta keterampilan baru. Warga belajar di
kelompok belajar usaha dapat memilih berbagai alternatif
jenis keterampilan dan jenis usaha yang akan dikembangkan
dalam kelompoknya sesuai dengan kebutuhan dan minatnya.
Jumlah anggota kelompok yang dipersyaratkan dalam
PKBM dalah 3-5 orang, boleh juga dilakukan secara
24 Tim Pengembang Ilmu Pendidikan, Ilmu dan Aplikasi, hal. 32
24
individual tetapi masih dalam satu ikatan kelompok. Setiap
kelompok dibimbing satu tutor atau lebih, jenis-jenis usaha
yang dikembangkan dalam PKBM diantaranya adalah: hasil
kerajinan industri rumah tangga (home industry), usaha
berbagai jenis makanan ringan, peternakan dan perikanan. 25
3. Dasar Hukum Pendidikan Kesetaraan
Beberapa Landasan Hukum Pendidikan Kesetaraan, meliputi:
a. Undang-Undang Dasar 1945
Pembukaan UUD '45
"Kemudian dari pada itu untuk membentuk suatu pemerintah Negara Indonesia yang melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan Kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasrkan kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan sosial". Pasal 28b Ayat 1 "setiap warga berhak mengembangkan dirimelalui diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapatkan pendidikan dan mendapatkan manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi, seni dan budaya demi meningkatka kualitas hidupnya demi kesejahteraan umat manusia
b. Undang-Undang RI Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 5 ; Ayat (1,5) Ayat 1: Setiap Warga Negara Indonesia mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu. Ayat 5: Setiap Warga Negara berhak mendapatkan kesempatan meningkatkan pendidikan sepanjang hayat Pasal 13 Ayat (1)
25 Mustofa Kamil, Pendidikan nonformal, ..., hal. 99
25
Ayat 1: Jalur Pendidikan terdiri atas pendidikan formal, nonformal, dan informal yang dapat saling melengkapi dan memperkaya
Pasal 26; Ayat (1,3,6): Ayat 1: Pendidikan nonformal diselenggarakan bagi warga
masyarakat yang memerlukan layanan pendidikan yang berfungsi sebagai pengganti, penambah, dan/atau pelengkap pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat.
Ayat 3: Pendidikan nonformal meliputi pendidikan kecakapan hidup, pendidikan anak usia dini, pendidikan kepemudaan, pendidikan pemberdayaan perempuan, pendidikan keaksaraan, pendidikan keterampilan dan pelatihan kerja,pendidikan kesetaraan, serta pendidikan lain yang ditujukan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik.
Ayat 6: hasil pendidikan nonformal dapat dihargai setara dengan hasilprogram pendidikan formal setelah melalui proses penilaian penyetaraan oleh lembaga yang ditunjuk oleh pemerintah atau pemerintah daerah dengan mengacu pada standar nasional pendidikan. 26
c. Deklarasi Dakkar
Deklarasi Dakkar adalah forum pendidikan dunia yang
dilaksanakan di kota Dakkar Jerman, untuk mendeklarasikan
pendidikan untuk semua. Negara berkewajiban membuat regulasi dan
memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada masyarakat untuk
berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan yang bisa dijangkau
oleh semua kalangan masyarakat.
Berikut ini butir-butir Deklarasi Dakkar tentang pendidikan untuk
semua,yaitu:
1) Memperluas dan memperbaiki keseluruhan perawatan dan
26 Undang-undang no. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
26
pendidikan anak usia dini, terutama bagi anak-anak yang sangat
rawan dan kurang beruntung.
2) Menjamin bahwa menjelang tahun 2015 semua anak, khususnya
anak perempuan, anak-anak dalam keadaan sulit dan mereka yang
termasuk minoritas etnik, mempunyai akses dan menyelesaikan
pendidikan dasar yang bebas dan wajib dengan kualitas baik
3) Menjamin bahwa kebutuhan belajar semua manusia muda dan
orang dewasa terpenuhi melalui akses yang adil pada program-
program belajar dan kecakapan hidup (life skills)
4) Mencapai perbaikan 50% pada tingkat ini orang dewasa menjelang
tahun 2015, terutama bagi kaum perempuan, dan akses yang adil
pada pendidikan dasar dan berkelanjutan bagi semua orang
dewasa.
5) Menghapus disparitas gender dalam pendidikan dasar dan
menengah menjelang tahun 2015 dan mencapai persamaan gender
dalam pendidikan menjelang tahun 2015 dengan suatau fokus
jaminan bagi perempuan atas akses penuh dan sama pada prestasi
dalam pendidikan dasar dengan kualitas yang baik.
6) Memperbaiki semua aspek kualitas pendidikan dan menjamin
keunggulannya, sehingga hasil-hasil belajar yang diakui dan
terukur dapat diraih oleh semua, terutama dalam keaksaraan, angka
dan kecakapan hidup yang penting.27
27 Dasar Hukum Pendidikan Kesetaraan, http://pls-pkbm.blogspot.com/2009/05/dasar-
27
d. Hadits Nabi
طلب العلم فريضة على كل مسلم و مسلمة
(رواه إبن عبد البر)
Artinya: menuntut ilmu itu hukumnya wajib bagi muslimin dan
muslimat (HR. Ibnu Abdil Bari) 28
داللح (رواه مسلم) د إلى أطلب ال عل م من ال مه
Artinya: "Tuntutlah ilmu sejak dari buaian sampai liang lahat"
(HR. Muslim) 29 Sebuah hadits tersebut menjelaskan tentang konsep
pendidikan sepanjang hidup yang pada hakikatnya orang belajar
meskipun dengan cara yang berbeda dan melalui proses yang tidak
sama. Sehingga masyarakat dapat merasakan adanya kesempatan
memperoleh pendidikan.30
hukum-pendidikan-kesetaraan.html. Diakses tanggal 23 April 2015, pukul 15.04 WIB.
28 Mangun Budiyanto, IlmuPendidikan Islam, (Yogyakarta: Griya Santri, 2011) hal.80 29 Ibid,..., hal 81 30 Umar Tirtarahardja dan S. L. Sulo, Pengantar Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta,
2005), hal.42
28
e. PKBM (Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat)
Ada beberapa definisi yang teridentifikasi tentang Pusat
Kegiatan Belajar Masyarakat. Pada awal pendiriannya PKBM
merupakan pusat seluruh kegiatan belajar masyarakat dalam rangka
peningkatan pengetahuan, keterampilan/ keahlian, hobi atau
bakatnya yang dikelola dan diselenggarakan sendiri oleh masyarakat.
(Imam Prihadiyoko, Kompas, Juni 2001). Sejalan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta masalah-
masalah pendidikan masyarakat serta kebutuhan akan pendidikan
masyarakat serta kebutuhan akan pendidikan masyarakat, definisi
PKBM terus disempurnakan terutama disesuaikan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, kebutuhan lembaga,
ssaran, kondisi daerah serta model pengelolaannya.31
UNESCO (1998) memberikan definisi Pusat Kegiatan Belajar
Masyarakat adalah sebuah lembaga pendidikan yang
diselenggarakan di luar sistem pendidikan formal diarahkan untuk
masyarakat pedesaan dan perkotaan dengan dikelola oleh masyarakat
itu sendiri serta memberi kesempatan kepada mereka untuk
mengembangkan berbagai model pembelajaran dengan tujuan
mengembangkan kemampuan dan keterampilan masyarakat agar
mampu meningkatkan kualitas hidupnya. 32
31 Mustofa Kamil, Pendidikan nonformal , ...., hal. 85 32 Ibid., hal 85
29
Dari definisi-definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa PKBM
adalah sebuah lembaga pendidikan yang dikembangkan dan dikelola
oleh masyarkat serta diselenggrakan di luar sistem pendidikan
formal baik di perkotaaan maupun di pedesaan dengan tujuan untuk
memberikan kesempatan belajar kepada seluruh lapisan masyarakat
agar mereka mampu membangun dirinya secara mandiri sehingga
dapat meningkatkan kualitas hidupnya. Sehingga dengan definisi
tersebut, PKBM berperan sebagai tempat pembelajaran masyarakat
terhadap berbagai pengetahuan atau keterampilan dengan
memanfaatkan sarana, prasarana, dan potensi yang ada disekitar
lingkungannya(desa, kota), agar masyarakat memiliki keterampilan
yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan taraf hidup.33
3. Hak Memperoleh Pendidikan
Setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh
pendidikan yang bermutu. Akan tetapi, pada kenyataannya menunjukkan
bahwa pendidikan masih menjadi suatu hal yang bersifat eklusif dan belum
inklusif. Hal ini berarti hanya golongan dari masyarakat tertentu yang dapat
memperoleh pendidikan bermutu dan memadai. Sedangkan bagi anak yang
kurang mampu, berkebutuhan khusus, dan anak jalanan masih belum bisa
memperoleh pendidikan yang bermutu. Pendidikan harus bisa diakses oleh
semua orang tanpa melihat latar belakang sosial. Hal ini menjelaskan bahwa
pendidikan untuk semua merupakan perwujudan demokratisasi bidang
33 Ibid., hal. 86
30
pendidikan dengan memberikan akses seluas luasnya kepada setiap warga
negara tanpa terkecuali.34
Melalui PKBM anak-anak kurang mampu, ibu rumah tangga, anak-anak
putus sekolah bisa belajar bersama dalam PKBM dan di bimbing oleh tutor
yang sudah berpengalaman di bidangnya. Kegiatan yang dilakukan dalam
PKBM tidak hanya dirancang untuk mengembangkan berbagai program
pendidikan nonformal, tetapi juga menampung kegiatan dari sektor lain yang
terkait. Kondisi seperti ini menunjukkan bahwa peran serta masyarakat dalam
penyelenggaraan program pendidikan nonformal sesungguhnya berbasis pada
kebutuhan belajar masyarakat. Beberapa program unggulan yang
dikembangkan PKBM sebagai usaha nyata dari masyarakat untuk membantu
menyukseskan wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun seperti: program
kelompok belajar Paket A setaraSD dan kelompok belajar paket B setara
SLTP dan juga program keaksaraan fungsional. 35
Melalui pendidikan yang dilakukan di PKBM, masyarakat diharapkan
dapat memberdayakan dirinya. Program pendidikan nonformal yang
diselenggarakan melaui PKBM diprakasai sendiri oleh masyarakat. Ada yang
dikelola perorangan, perusahaan, lembaga kursus, pesantren, LSM dan
masyarakat lainnya. Fungsi PKBM antara lain: (1) tempat pusaran berbagai
potensi yang ada dan berkembang di masyarakat, (2) sebagai sumber iformasi
yang andal bagi masyarakat yang membutuhkan keterampilan fungsional, (3)
34 Mursyid Itsnaini, Pemberdayaan Anak Jalanan Oleh Rumah Singgah Kawah di
Kelurahan Klitren Gondokusuman Yogyakarta(Yogyakarta : Fakultas Ushuludin, 2010 35 Mustofa Kamil, Pendidikan nonformal , hal. 88
31
sebagai tempat tukar menukar berbagai pengetahuan dan keterampilan
fumgsional diantara warga masyarakat.
Pemenuhan pendidikan juga sangat penting bagi anak-anak jalanan,
anak-anak yang kurang mampu dan putus sekolah. Seperti yang tercantum
dalamPasal 9 ayat (1) UU No 23 Tahun 2002 tentang perlindungan anak
dijelaskan “Setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam
rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan
minat dan bakatnya termasuk anak jalanan”.36 Pendidikan yang pada
hakikatnya dapat mengubah pola pikir dan perilaku seseorang menjadi lebih
baik. Fasilitas dalam bidang pendidikan misalnya melalui pendidikan kerja
paket A, B, dan C bagi anak jalanan yang sempat mengalami putus sekolah,
pemberian motivasi dan pembinaan. . 37
F. Metodologi Penelitian
1. Jenis Penelitian
Penelitian lapangan yang dilakukan di PKBM Reksonegaran Klitren Lor
GK III No 531/A RT 023 RW 06 Klitren, Gondokusuman, Yogyakarta ini
adalah penelitian kualitatif. Sumber data diambil dari tutor di PKBM
Reksonegaran Yogyakarta yaitu Bapak Suraji, bapak Akhiyat dn bapak Bayu
Dwi Prasetya sebagai data primer. Sedangkan data sekunder didapatkan dari
dokumen/buku, artikel, jurnal, surat kabar dan lain-lain yang berhubungan
dengan tema penelitian ini. Penelitian ini bersifat deskriptif karena penelitian
36 Undang-Undang No. 23 Tahun 2002 Tentang Perlindungan Anak 37http://jurnalilmiahtp2013.blogspot.com/2013/12/pemberdayaan-anak-jalanan.html
diakses tanggal 2 Maret 2015 pukul 10.53
32
ditujukan untuk mendiskripsikan tentang pembelajaran pendidikan nonformal
paket B di PKBM Reksonegaran Klitren Lor Gondokusuman Yogyakarta.
2. Subyek Penelitian
Karena penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif maka tidak
menggunakan istilah populasi, namun menggunakan istilah social situation.
Situasi sosial dapat dinyatakan sebagai obyek penelitian yang ingin diketahui
“apa yang terjadi” di dalamnya. Pada situasi sosil peneliti dapat mengamati
secara mendalam aktivitas (activity) pelaku (actor), yang ada pada tempat
(place) tertentu,38 Dalam hal ini populasinya adalah PKBM Reksonegaran
Klitren Lor Gondokusuman Yogyakarta, baik sumber daya manusia dan
situasi pembelajarannya.
Adapun subyek dalam penelitian ini adalah Ketua pengelola PKBM
Reksonegaran Yogyakarta yaitu bapak Sudarmaji, Tutor dan warga belajar
PKBM Reksonegaran Yogyakarta. Namun saat peneliti berada di lapangan
tidak menutup kemungkingan adanya sampel baru, karena tehnik yang
digunakan dalam penelitian kualitatif bersifat purposive . 39 Purposive artinya
narasumber yang dimaksud benar-benar memahami, mengetahui, dan
mengalami.
Pada penelitian ini penulis membatasi masalah tutor dalam pembelajaran
pendidikan nonformal paket B sebagai variable penelitian. Variable adalah
segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut kemudian ditarik
38 Sugiyono, MetodePenelitian Pendidikan Pendekatan Kuntitatif, Kualitatif, Dan R & D, (Bandung: Alfabeta, 2012), hal. 297-298
39 Sugiyono, Metode Penelitian, hal. 297-300
33
kesimpulan.
3. Metode Pengumpulan Data
Adapun metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
adalah observasi dan indept interview dengan instrument dokumentasi, dan
voice recorder
a. Wawancara (Indepth Interview)
Wawancara dalam penelitian ini adalah bebas terpimpin, yaitu
peneliti mengajukan pertanyaan kepada informan berdasarkan pedoman
interview yang sudah disiapkan dan cermat dengan suasana tidak formal.
Dalam wawancara jenis ini lebih harmonis dan tidak kaku. 40 Informan
dalam penelitian ini adalah warga belajar PKBM Reksonegaran
Yogyakarta dan Tutor pendamping dalam pelaksanaan kegiatan
pembelajaran di PKBM Reksonegaran Yogyakarta. Dalam menggali hasil
yang maksimal, peneliti melakukan wawancara mendalam dengan
banyak menghasilkan informasi tambahan sebagaimana data penunjang
dalam penelitian ini.
b. Observasi
Metode ini adalah untuk memperoleh data yang lebih rinci dan
lengkap dengan menggunakan pengamatan secara seksama dengan cara
melibatkan diri dalam komunitas dalam fokus penelitian yang sedang
diteliti. Observasi diklasifikasikan menjadi tiga cara yaitu: 1) bertindak
sebagai partisipan dan nonpartisipan 2) dilakukan dengan terus terang dan
40 Dudung Abdurrahman, Pengantar Metodelogi Penelitian, (Yogyakarta: IAIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta, 2002), hal 33-34
34
3) dilakukan dengan latar alami. 41
Metode ini digunakan sebagai studi observasi untuk menuliskan
catatan-catatan lapangan dalam mengambil lokasi yang menjadi obyek
penelitian. Pengambilan data melalui obyek obeservasi ini untuk
mengontrol hasil wawancara dan dokumentasi yang telah disebutkan
diatas, tanpa menjadi partisipan dalam kegiatan-kegiatan yang sedang
diobservasi.
c. Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data-data yang bersifat
fisik, seperti sejarah berdirinya PKBM Reksonegaran Klitren Lor
Gondokusuman Yogyakarta, Visi, Misi dan tujuan PKBM Reksonegaran ,
sarana prasarana, keadaan anak-anak penghuni PKBM Reksonegaran,
tutor dan perangkat pembelajaran yang ada di PKBM tersebut.
4. Metode Analisa Data
Analisis data adalah proses menyusun secara sistematis data yang
diperoleh dari hasil wawancara, dokumentasi dan catatan lapangan dengan
cara mengorganisasikan data kedalam kategori, menjabarkan kedalam unit,
menyusun kedalam pola, memilih mana yang penting dan membuat
kesimpulan agar mudah dipahami oleh penyusun dan pembaca. 42
41 Ahmad Tarzeh, Pengantar Metode Penelitian, ( Yogyakarta: Teras, 2009), hal 60-61
42 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, hal. 335
35
Analisis data yang akan dilakukan dalam penelitian kualitatif
dilakukan sejak sebelum memasuki lapangan, selama berada di lapangan,
dan setelah di lapangan
a. Analisis data sebelum di lapangan
Analisis data sebelum di lapangan adalah analisis yang
dilakukan terhadap data hasil studi pendahuluan, atau data sekunder
yang diperoleh, yang akan digunakan untuk menentukan fokus dari
penelitian. Tetapi fokus dari penelitian yang didapat masih bersifat
sementara, dan akan berkembang setelah peneliti berada di lapangan.
b. Analisis selama berada di lapangan
Analisis data lapangan mengacu pada model Miles and
Huberman terdiri dari Reduksi data, penyajian data dan penarikan
kesimpulan adapun penjelasan lebih rinci sebagai berikut:
1) Reduksi data
Proses pemilihan pemusatan perhatian pada penyederhanaan,
pengabstrakan dan tranformasi data kasar yang muncul dari
catatan-catatan di lapangan. Proses ini merupakan sebuah proses
yang berulang selama proses penelitian kualitatif berlangsung.
Karena tujuan dilakukannya proses ini adalah untuk lebih
menajamkan, menggolongkan, mengarahkan membuang bagian data
yang tidak diperlukan serta mengorganisasi data. Maka hal tersebut
memudahkan peneliti untuk melakukan penarikan kesimpulan.
36
2) Penyajian data
Penyajian data adalah sekumpulan informasi tersusun yang
memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan
pengambilan tindakan. Melalui hal tersebut, peneliti akan lebih
memahami apa yang sedang terjadi dan apa yang harus dilakukan.
3) Penarikan kesimpulan
Langkah ketiga adalah menarik kesimpulan dan menverivikasi.
Kesimpulan awal masih bersifat sementara, dan dapat berubah bila
tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat untuk mendukung
pengumpulan data berikutnya.
Dengan demikian maka penelitian akan dapat menjawab
rumusan masalah yang dirumuskan sejak awal, tetapi mungkin juga
tidak menjawab rumusan masalah yang dirumuskan sejak awal,
tetapi mungkin juga tidak menjawab rumusan masalah, karena
rumusan masalah masih bersifat sementara dan dapat berkembang
setelah terjun ke lapangan. Memungkinkan peneliti mendapatkan
temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. 43
G. Sistematika Pembahasan
Untuk memberikan gambaran umum terkait dengan penelitian ini, maka
perlu dilakukan sistematika pembahasan yang berisikan rencana bab, rencana
bab ibi terdiri dari empat bab.
43 Sugiyono, Metode Penelitian Tindakan, hal. 345
37
Pada BAB I meliputi pendahuluan, pada bagian pendahuluan ini memuat
tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan manfaat
penelitian, Kajian pustaka, landasan teori, metodologi penelitian, dan
sistematika pembahasan.
Pada BAB II adalah gambaran umum PKBM Reksonegaran yang akan
diteliti meliputi letak geografis, sejarah berdirinya dan perkembangan, tujuan,
visi misi, struktur organisasi, keadaan tutor, keadaan anak jalanan yang ada di
PKBM Reksonegaran , sarana prasarana dan konsep pembelajaran pendidikan
nonformal.
Pada BAB III berisi penyajian hasil penelitian, pada bagian ini berisi
tentang diskripsi dan pembahasan hasil penelitian
Pada BAB IV meliputi kesimpulan dan penutup, pada bagian ini
merupakan hasil penyimpulan dari penelitian yang telah dilakukan oleh penulis,
yang disampaikan secara tegas, lugas, dan sesuai permasalahan penelitian yang
diangkat.
73
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh setelah penulis melakukan penelitian di
PKBM Reksonegaran Klitren Lor Gondokusuman Yogyakarta, penulis dapat
menarik kesimpulan dari proses pembelajaran pendidikan nonformal paket B dan
masalah yang dihadapi pada pembelajaran pendidikan nonformal paket B di
PKBM Reksonegaran Yogyakarta. Berikut kesimpulan yang diperoleh:
1. Pelaksanaan pendidikan nonformal Paket B PKBM Reksonegaran Yogyakarta
terdiri dari:
a. Pelaksanaan kurikulum dalam pembelajaran di PKBM Reksonegaran
menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang ditetapkan oleh
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Yogyakarta
b. Metode pembelajaran Pendidikan nonformal Paket B PKBM Reksonegaran
Yogyakarta meliputi kegiatan tatap muka bertujuan untuk melihat tingkat
keberhasilan warga belajar dalam proses pembelajaran, kegiatan tutorial
bertujuan supaya warga belajar dapat lebih efektif dan efisien dalam proses
pembelajaran sehingga tujuan dalam kegiatan pembelajaran dapat terlaksana
dengan baik, dan kegiatan mandiri bertujuan supaya warga belajar lebih aktif
dalam proses pembelajaran.
74
2. Permasalahan pembelajaran pendidikan nonformal paket B PKBM Reksonegaran
Yogyakarta meliputi:
a. Permasalahan yang sering dihadapi warga belajar adalah kesulitan membagi
waktu antara bekerja dan belajar karena sebagian dari warga belajar sudah
bekerja
b. Permasalahan yang dihadapi oleh tutor ketika pembelajaran, kesulitan
menarik perhatian warga belajar untuk aktif dalam pembelajaran dikarenakan
kebanyakan usia warga belajar Paket B itu bervariasi, warga belajar yang
sudah dewasa mereka belajar hanya mencari ijazah saja dan tidak terlalu
memperdulikan proses pembelajaran,
c. Permasalahan dari sarana dan prasarana diantaranya gedung kurang memadai,
serta buku-buku atau modul juga kurang.
3. Penilaian pembelajaran pendidikan nonformal Paket B PKBM Reksonegaran
antara lain ada penilaian kognitif, afektif dan psikomotor. Penilaian hasil
pembelajaran dilakukan oleh tutor terhadap hasil pembelajaran yaitu untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi Warga belajar dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian hasil belajar pada pendidikan nonformal paket B
dilakukan oleh tutor dan satuan pendidikan. Sedangkan penilaian hasil belajar
oleh Pemerintah yaitu dengan mengikuti ujian nasional yang diikuti Warga
Belajar PKBM Reksonegaran dan dilaksanakan serentak di SMP 15 Yogyakarta
untuk PKBM yang ada di kota Yogyakarta.
75
Hasil pembelajaran di PKBM merubah pola berfikir dan sikap warga belajar.
Sekarang sebaliknya mereka justru aktif, rajin dalam mengikuti pembelajaran dan
berkeinginan untuk mewujudkan cita-cita mereka.
B. Saran
Saran yang ada merupakan masukan yang sifatnya membangun. Penulis
berharap agar pembelajaran pendidikan nonformal Paket B dapat berjalan dengan
baik dan bervariasi di PKBM Reksonegaran Yogyakarta. Saran berikut ini
disampaikan kepada:
1. Pengelola PKBM Reksonegaran Klitren Lor Gondokusuman Yogyakarta
a. Untuk memberikan arahan dan bimbingan terhadap tutor yang
belum bisa menguasai kelas di PKBM Reksonegaran
b. Menambah koleksi buku paket untuk proses pembelajaran di kelas
c. Memberikan motivasi kepada para tutor agar lebih bersemangat
dalam menjalankan tugas-tugasnya.
2. Tutor PKBM Reksonegaran Yogyakarta
a. Mengembangkan penggunaan metode dan strategi pembelajaran
Paket B sehingga pembelajaran di kelas lebih bervariasi dan tidak
monoton.
b. Memperhatikan dan melaksanakan dokumentasi dalam proses
pembelajaran Paket B.
76
C. Kata Penutup
Segala puji bagi Allah SWT atas segala nikmat dan karunia yang telah
dilimpahkan sehingga peneliti dapat menyelesakan skripsi ini dengan lancar
meskipun terdapat kendala yang mengiringi penelitian ini. Namun peneliti
menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Oleh karena itu
peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca.
Kepada seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini,
penulis ucapkan terima kasih. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi
semua orang dan bagi penulis dalam mengembangkan ilmu pengetahuan,
khususnya pengetahuan agama dan memberikan kontribusi bagi dunia
pendidikan. Amin.
77
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Tarzeh, Pengantar Metode Penelitian,, Yogyakarta: Teras, 2009
Arief Ahmad, Rumah Singgah Sebagai Tempat Alternatif Pemberdayaan Anakjalanan, Dalam Jurnal Fajar, Jakarta: LPM UIN, 2002
Dasar Hukum Pendidikan Kesetaraan,
http://pls-pkbm.blogspot.com/2009/05/dasar-hukum-pendidikan-kesetaraan html. Diakses tanggal 23 April 2015, pukul 15.04 WIB
Deni Kurniawan, Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik, dan Penilaian),
Bandung: Alfabeta, 2014
Departemen Pendidikan Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan, Pendidikan Kesetaraan Program Paket B setara SMP/MTs dan Program Paket C Setara SMA/MA
Djuju Sudjana, Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah Untuk Pendidikann
nonformal dan Pengembangan Sumber Daya Manusia, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006
Dudung Abdurrahman, Pengantar Metodelogi Penelitian, Yogyakarta: IAIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2002 Erna Sri Rahmawati Emcha, Pendidikan Kesetaraan Program Paket C di
Lembaga Pemasyarakatan Anak (LPA) Kutoarjo Jawa Tengah, Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2012
http://desikunatasolin.blogspot.com/2013/05/pendidikan-kesetaraan.html
diakses hari Selasa tanggal 14 April 2014 Pukul 11.44 WIB http://jurnalilmiahtp2013.blogspot.com/2013/12/pemberdayaan-anak-jalanan.ht
ml diakses tanggal 2 Maret 2015pukul 10.53 WIB Kalida Muhsin, Sahabatku Anak Jalanan, Yogyakarta: Alief Press, 2005
Kokom Komalasari, Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi, Bandung: Refika Aditama, 2010
Mursyid Itsnaini, Pemberdayaan Anak Jalanan Oleh Rumah Singgah Kawah di
Kelurahan Klitren Gondokusuman Yogyakarta, Skripsi, Fakultas Ushuludin UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2010
78
Musaheri, Pengantar Pendidikan , Yogyakarta: Ircisod, 2007
M. Sardjan Kadir. Perencanaan Pendidikan Non Formal, Surabaya, Usaha: 1982
Mustofa Kamil, Pendidikan nonformal Pengembangan Melalui Pusat Kegiatan Belajar Mengajar (PKBM) di Indonesia (Sebuah Pembelajaran dari Kominkan Jepang ), Bandung: Alfabeta, 2009
Naelul Izza Hidayanti, Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam Program
Pendidikan Kesetaraan Paket C Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Ngudi Barokah Ampelgading Pemalang, skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan,UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2008
Oong Komar, Filsafat Pendidikan Nonformal, Bandung: Pustaka Setia, 2006
Riza Azwari, Program Pemberdayaan Anak Jalanan di Lembaga Sosial Hafara Yogyakarta, Skripsi, Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2014
Salinan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 3
Tahun 2008 Subi Sudarto, "Pendidikan Nonformal Sebagai Sarana Mobilitas Sosial".
http://www.paudni.kemdikbud.go.id. Dalam Google.com. Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana, Manajemen Pendidikan , Yogyakarta:
AdityaMedia, 2008 Sugiyono, MetodePenelitian Pendidikan Pendekatan Kuntitatif, Kualitatif, Dan R & D, Bandung: Alfabeta, 2012 Tim Pengembang Ilmu Pendidikan, ilmu dan Aplikasi Pendidikan Bagian II:Ilmu Pendidikan Praktis, Bandung: PT Imperial Bhakti Utama, 2007 Undang-Undang No. 23 Tahun 2002 Tentang Perlindungan Anak
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
KEMXNTERIANAGAMAUNIYERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
T.AKULTAS ILMU TARBTYAH DAN KEGTIRUANYOCYAKARTA
KJ/02,?P.00.9/ rr L t2fr15 Yogr*akarta, 4 Mei 2015
Hal . Penunjukan pembimbing Skripsi
Kepada Yth.Dra. t{i. Nur Rohmah. M.Ae"Dosen Prodi KI Fak. Umu Tarhiyah dan Keg;uruanUiN Sunan KalijagaDi Yogyakarta
,4,rsulatnu' ul a i kutn Wrr. Wh.
Berdasarkan pengajuan judul dan hasil seleksi terhadap judul proposal skripsi yangdiajukan mahasiswa Jurusan Kependidikan Islam (KI). Ib; ditetapkan sebagai pembimlringsaudari:
Nama
NIM: ShohifatulAliyah. il47?128
Fak./Jurusan : Irmu Tarbiyah dan Keguruan/Kependidikan IsramJudulSkripsi : pEMBELAJAR,,{N PENDTDII({rY NoN FORMAL PAKET BDI RI]MAH SINGGAH ''Ii{\II{H'' KLTTREN LOR
GOITDO KLIS TI MA I{ YoG }AIIdRTADemikian surat penunjukan pembimbing skripsi ini disarnpaikan untuk ciiketahui dandilaksanakan dengan sebaik-baikn_va.
I I d.r.t u I uny 1 1' tt / u t k u m tr4/r LV h.
Tembusan Kepada:L Ketua Jurusan KI2. Bina Riset Skripsi3. Mahasisrva yang bersangkutan4. Arsip
,ll. Lak*la Atli.rucipto l'ogy-ahu.ta Telp {t}271;_513056 Far.5Ig731 :I:-nru i I : t).-.r r r lu a t e I kom. r p t t ur h iS t ilr t1.,
-.stt ku i t e I k ont. r r t, I
ftffi$6Ee, -R \)fV+\kss
-!$i€::'i.:i ':" i
I\"ffil&Htu*B&Bf .,
llAIl 'lLlr$
Q\tltflJrtSUNAN KAilJACTt
IGMENTERIAN AGA1VIAUNIIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGAFAKULTAS ILMU TARBIYAH & KEGURUAN
Nama Mahasiswa
Nomor Induk
Jurusan
Semester
Tahun Akademik
BUKTI SEMINAR PROPOSAL
Shohifatul Alifah
1t470L28
KI
VIII
20L4l20Ls
Telah Mengikuti Seminar Riset
Judul Skripsi :
Tanggal : 27 Mei 2015
PEMBELAIARAN PENDIDIKAN NON FORMAL PAKEI' B DI RUMAH SINGGAH ''KAWAH''KLITREN LOR GONDOKUSUMAT.J YOGYAKARTA
Selanjutnya, kepada Mahasiswa tersebut supaya berkonsultasi kepada dosen pembimbingberdasarkan hasil-hasil seminar untuk penyempurnaan proposal yang telah diseminarkan.
Yagyakarta, 27 Mei 2075Ketua Jurusan KI
NIP. 19550823 198303 2 002
Jln. Marcda Adisucipto, Telp. (0274) 51305A Yogyakaftta; E-mail :
Dra, Nur Rohfnah, M.Ag
MENTERIAN AGAI14 AUNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUI,JAN KALIJAGA
MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
5l,lIt ItUntC {rNlvttllalSI^JNAN KAtt'ACAYOfiYAXA:'TA
l/n. Marsda Adisucipto, E-mail: ac.id
BERITA ACARA SEMINAII PII,OPOSAL
Pada HariTanggalWaktuMateri
:Rabu:27 Mei2015: 09.00 Wib: Seminar Proposal Skripsi
NO. PELAKSANA TANDA TANGAN
I Moderator Dra. Nur Rohmah, M.Ae
M ahasisrva Pembuat Proposal SkripsiNanra MahasislvaNomor InclukJurusanSemesterTahun Akademik
Shohifatul Alifah11470128KIVIII20141201s
Tanda Tangan
NT
Telah mengikuti seminar riset tanggal :27 Mei2015
Judul Skipsi
Pernbahas ( I\{inimal 4 orang )
Keterangan :
Setelah seminar difoto copy sebanyak yang ikut membahas proposal, kemudian dibagikan sebagai tanclabukti pernah ikut seminar proposal.
PEMBELAJARAN PENDTDIKAN NON FORI\{AL PAKET B DI RUI\{AH SINGGAHII(d\1T411II KLITREN LOR GONDOKUSUMAN YOGYAKARTA
TANDA TANGAN
,n+J.
'w2,"(.4dd26.
( kr ut-i [s*q rr
Yogl,akarta, 27 Mei2015
Dra. Nur Rohmah,lvlAgNIP. : 19550823 198303 2 002
NO. NIM NA NIA
I LqPW lzntwC;\da I/\ gortc,r Yrlotrc,tutrz'i2 )'/()t <{ i-Jr .vr 1 44;J It(J lc)l(, I
4 \\91nruttt t lnt<-t a h..i\ r\.q t,l.A -( i5 lltra^or. '*1k a tChtlz h^6,&vt (lt-rru.6
7
Qil3
KE\,{E NTER.IAN AGAX,,I AU NIVERS ITAS I S LAN,[ ]'J EGERI S LI,I',] A]'j KAL IJ AGAFAKULTAS IL&TTI TARBTYAII DAIti KEGURUAN
ALunat . ii.Marsda Adisucipto.Teip (()274)5 I 30-56 Fa.r (027i )5 t 3056 yocyAiiARTA -s528l,'..^,1,gllldr
Nomor : Llllti/02DT.1lA2fiL AAI 2412 2A15Lamp. : 1 Bendel ProposalHal : Pennohonan lzin Penelitian
Tembusan Kepada:1. Dekan2. Ketua Jurusan KI3. N,{ahasiswa yan bersangkutan4. ,Arsip
Yog-akarla, 3 Juni 2015
Kepada Ytli:Gutrernur Daerah lstimewa YogyakartatJb. Kepada Biro Administrasi PembangunanDi Komplek Kepatihan Danurejan yogyakarta
A ssit ln niu' u lii ik u ni wr. wh.
Dengan ironnat. karni beritahLrkan bahwa untuk kelengkapan penlusrman Skripsidengan -iudul: 'PEMIIELAJARAN Pf,NDIDTKAN NO]\FORNIAL PAKET BDI RTIMAH SINGGAH I(AWAH KLITREN LOR GONDOKUSUMANYOGYAKARTA' diperl ukan penelitian.oleh karena itu, kanri men-eharap dapatlah kiranya Bapak memberi izin bagimahasiswa kami:Nama : Shohifatul AliyahNIM : 11470128Semester : VIII (Delapan)r-.--^^..., Llt tl\d I r : I(ependidikan IslarnAlainat : Wisma Alarnanda, GK Ii450, Sapen" yogy-akartauntuk mengadakan penelitian di Rumalr Siriggah Kawalr Klitren Lor: CondokusgmanYogvakar-ta dengan metode pengurnpulan data rreliputi: Observasi, Warvancara. danDokumentasi mulai tanggal : 1 Juni sld 1 Agustus 2015
Demikian atas perkenaan Bapak diucapkan terirna kasih.
ll'a s s a lu mu' akt i k u tn w r-w h -
Bidang Akademik
100
t
,.1 ;::.I.l]s.'r'tlar,
,'_rii.ilirr.l!lS* !
i;,4{,, (\i,l
lrSt:-ilii;t.i.\ril
PEMERI NTAHAN KOTA YOGYAKARTA
DINAS PERIZINANJl. Kenari No. 56 \'ogyal<arta 55165 Telepon 514448,5'15865 515865, 515866 562682
Fax (0274) 555241E-MAI L : perizrnan@jogjakota. go. id
HOTLINE SMS : 081227625000 HOT LINE EMA,IL : [email protected] : www perizinan.joqiakota.qo. id
l,4r:nrbar;a Iiurat
Mengingat
Diili n k;.r n l(t:pad;"r
Lo kas i/lle s pon d c: n
WaktuLanrpitanDen g art l(r,'terttu ;an
SURAT IZIN
NOMOR : 07Q12249
1e59/54
Dari Surat izinl Rekomendasi Carr Gubernurr Kepala Daeralr lstimewa YogyakartaNnrnor :070/REG/V11141612015 Tanggal : 15 Juni2015
1. Peraturan Gubei'nur Daerah istimewa Yogyakarta Nomor.'1E Ti:hun 2009 tenlartg,. Pedoman Pelayanan Perizinarr, Rekomendasi Pelaksanaan Survei, Penelitii:n,
Pen<jataan, Pengembangan, Pengkajian dan Studi Lapangan di Daerah ls;tintr-wr:
Yogyakarta.2. Peraturan Daerah Kota Yogyakarta Nomor 10 Tahun 20OB tentang Pernbentukan,
Susunan, l(edudukan dan Tugas Pokok Dinas Daerah;3. Peratui'an Walikota Yogyakarla Nomor 29 Tahun 2007 tentang Pentberian lzjn
Perrelitian, Praktek Kerja Lapangan dan Kuliah Kerja Nyata di Wilayah Kota
Yogyakarta;4. Peraturan lValikota Yogyakarta Nomor 85 Tahur:2008 tentang Fungsi, Rincian Tugas
Dinas Perizinan l(ota Yogyakarta;5 Peraturan Walikota Yogvakarta Nomor 20 tahun 20'1 4 tentang Pcnyclt:n!jgararlrl
Perizinan pada Pernerintah Kota Yogyakarta;
Nama : SHOF1IFATUL ALIYAHNo. Mhs/ Nll,/ : 11470128pekerlaan : Mahasiswa Fak. llmu Tarbiyah & Keguruan - UIN SUKA Yk
,\lamat : Jl. Marsda Adisttcipto, YogyakartaPenanggungjawab : Dra. Retty TrihadiatiKeperluarn : Melakukan Penelitian dengan judul Proposal : PEMBELAJARAN
PENDIDII(AN NON FORMAL PAKET B DI R.UMAH SINGGAI.]
. ''KA\I/AH" KLITREN LOR GONDOKI,]SUMAN YOGYAKARTA
Kota Yogyakarta15 Juni 20i5 sld 15 September 2415 _Proposal dan Daftar Pertanyaan1. Wajio Memberikan Laporan hasil Penelitian berupa CD kepada Walikota Yogyakarta
(Cq. Dinas Perizinan Kota Yogyakarta)2. Wajib Menjaga Tata tertib Can menaati ketentuan-ketentuan yang berlaku setetnpat
3. lzin ini tidak dlsalahgunakan untuk tujuan tertentu yang dapat mengganggukesetabilan pemerintahan dan hanya diperlukan untuk keperluan ilmiah
4. Surat izin ini sewaktu-waktu dapat dibatalkan apabila tidak dipenuhinyaketenturan-ketentuan tersebut diatas
KernLrclii.:n riilrarap para Pejabat Pemerintahan setempat dapat memberikan baritur:n
seperlunya
l-arrd:t T;:rtganPerneganq lzin
l;t rol-l1t-'A 1 llL ALIYAI I
IS'n![.1. rcSlq1f_Yth 1 \n/:.ilifiola Yogyakarta (sc'bagai laporan)
2.K; []r;o Aijrr,tlisiri:si Pembangunan Setda DIY3 Pr:n1;elola Rurnah Singgah KAWAH Yogyakafta4.Ybs
Dikeluarkan'di : Yogyal<artaPada Tanggal '. 1YO2C15
An. Kepala Dinas Perizinan
Drs, HARDONONtP. 1958041 0'1 985031 01 3
PEDOMAN PENGUMPULAN DATA
A. Pedoman Observasi
1. Letak geografis PKBM Reksonegaran Yogyakarta
2. Sarana dan prasarana PKBM Reksonegaran
3. Kegiatan dan proses pembelajaran
B. Pedoman Dokumentasi
1. Letak geografis PKBM Reksonegaran Yogyakarta
2. Sejarah berdirinya PKBM Reksonegaran
3. Tujuan, Visi dan Misi PKBM Reksonegaran Yogyakarta
4. Struktur Organisasi
5. Keadaan Tutor
6. Keadaan anak Jalanan
7. Sarana dan Prasarana
C. Pedoman Wawancara
Wawancara dengan pengelola PKBM Reksonegaran
1. sejarah berdirinya PKBM reksonegaran
2. keadaaan umum PKBM Reksonegaran
3. program kegiatan yang dilaksanakan di PKBM Reksonegaran
4. jumlah anak didik yang ada di PKBM Reksonegaran
5. latar belakang pendidikan terakhir anak–anak yang ada di PKBM
Reksonegaran
6. tujuan didirikannya PKBM Reksonegaran
7. cara anak – anak masuk dan belajar di PKBM Reksonegaran
8. waktu setiap pertemuan
9. kurikulum yang digunakan untuk PKBM Reksonegaran
10. Pelajaran apa saja yang diajarkan di PKBM Reksonegaran
11. Apa saja sarana yang ada di PKBM Reksonegaran
12. apakah ada pelatihan untuk tutor
13. dana pendidikan yang harus dibayar oleh anak-anak
14. pengawasan pembelajaran dalam pembelajaran di PKBM Reksonegaran
15. problem yang diperoleh dalam pelaksanaan pendidikan nonformal paket
B
Pedoman Wawancara dengan tutor
1. kurikulum yang digunakan dalam pembelajaran pendidikan nonformal paket B di
PKBM Reksonegaran
2. Materi apa saja yang diajarkan dalam pembelajaran pendidikan nonformal Paket
B di Reksonegaran
3. Metode pembelajaran apa yang digunakan pada pembelajaran pendidikan
nonformal paket B
4. Sebelumnya memulai pelajaran apakah tutor mempersiapkan RPP
5. Bagaimana tutor melaksanakan penilaian pembelajaran pendidikan nonformal
paket B
6. Berapa jam pelajaran dalam satu pertemuan
7. Apa saja problem yang telah ditemui oleh tutor
Wawancara dengan anak didik PKBM Reksonegaran
1. Bagaimana perasaan anda ketika belajar di PKBM Reksonegaran
2. berapa tahun anda belajar di PKM Reksonegaran
3. Selain bersekolah di PKBM Reksonegaran ini, apa kegiatan anda di luar
4. Apakah anda dulu pernah sekolah formal
5. Bagaimana menentukan jam pelajaran dalam satu pertemuan
6. Bagaimana penyampaian materi dari tutor
7. Penyampaian materi tutor menggunakan strategi dan metode pembelajaran apa
8. Pelajaran apa yang anda sukai
9. Apakah disini diajari keterampilan
10. Masalah apa yang diperoleh ketika anda sekolah di PKBM Reksonegaran
DAFTAR PERTANYAAN DAN JAWABAN PENGELOLA PKBM
REKSONEGARAN YOGYAKARTA
Informan : Bapak Sudarmaji, S.Ag
Hari/tanggal : Selasa, 16 Juni 2015
Peneliti : “Bagaimana sejarah berdirinya PKBM reksonegaran ini pak?
Narasumber : Awal pendirian PKBM ini hanyalah bimbingan belajar saja,
karena mahasiswa yang tinggal disekitar sini khawatir dengan
nasib anak-anak yang kurang memperhatikan pelajarannya,
kemudian mahasiswa mendirikan bimbingan belajar dan tidak
dipungut biaya
Peneliti : Bagaimana keadaan umum di PKBM Reksonegaran ini pak?
Narasumber : keadaan umumnya ya seperti ini, (tanpa menjelaskan lebih lanjut
dan saya disuruh buka web PKBM Reksonegaran dan
dikembangkan sendiri)
Peneliti : Apa saja program kegiatan yang dilaksanakan di PKBM
Reksonegaran?
Narasumber : Programnya ada kejar Paket A, Paket B, Paket C kemudian juga
ada pemberdayaan anak Jalanan dan juga bimbingan belajar untuk
masyarakat
Peneliti : Berapa jumlah Warga belajar Paket B di PKBM Reksonegaran
sendiri pak?
Narasumber : Untuk yang Paket B kelas VII ada 26 anak, kelas VIII 25 anak dan
kelas IX 28 anak
Peneliti : Apa saja latar belakang pendidikan terakhir anak–anak yang ada
di PKBM ini pak?
Narasumber :Latar belakang mereka ya beda-beda. Tapi kebanyakan adalah
karena putus sekolah dan tidak bisa melanjutkan sekolah
formal.Karena ada juga yang sambil kerja dan mereka memilih
sekolah di PKBM ini
Peneliti : Apa tujuan didirikannya PKBM Reksonegaran?
Narasumber :Tujuannya supaya anak-anak yang kurang mampu dan putus
sekolah dapat belajar bersama melalaui PKBM ini.
Peneliti :Bagaimana cara anak – anak masuk dan belajar di PKBM
Reksonegaran ?
Narasumber : Mengisi formulir, kemudiaan bawa ijazah pendidikan terakhir.
Peneliti : Berapa waktu setiap pertemuan di PKBM sini pak?
Narasumber :Sama kaya sekolah formal ya satu jam itu 40 menit. Dan tutor itu
menyesuaiakan pserta didik
Peneliti :Bagaimana kurikulum yang dilaksanakan di PKBM sini pak?
Narasumber : Disini kita pake KTSP 2006 dan yang 2013 belum digunakan di
PKBM ini tetapi para tutor sudah ada yang dikirim untuk diklat di
Bogor. ada 4 orang yang dikirim kesana
Peneliti : Pelajaran apa saja yang diajarkan di rumah PKBM Reksonegaran
ini pak?
Narasumber : Pelajaran yang diajarkan ya sama kaya sekolah formal. Tapi
yang lebih difokuskan disini adalah mata pelajaran yang akan di
UNkan paket B ada 6 Pkn, b.indonesia, b.inggris, matematika, ipa,
ips kalo SD 5 dikurangi bhasa Inggris. Dan kalo PAI tidak
diajarkan tetapi ikut dalam pembelajaran. Buat selingan karena
waktunya tidak ada. Cuma kalo pas pelajaran gitu ada selingan
PAI
Peneliti : Apa saja sarana yang ada di PKBM Reksonegaran?
Narasumber : Buku, dari Dinas peserta didik dipinjami oleh pihak PKBM dan
anak anak juga disuruh membeli LKS karena kurang ketersediaan
buku di PKBM ini
Peneliti : Mengenai tutor apakah ada pelatihan untuk tutor?
Narasumber :Ada pelatihan untuk tutor dari dinas Pendidikan, seperti kemarin
pelatihan tentang kurikulum 2013 di Bogor dari sini saya kirim
4 orang tutor
Peneliti : Berapa dana pendidikan yang harus dibayar oleh anak-anak?
Narasumber :Tergantung orangnya, biasanya masuk dari kelas I Paket B 200 rb
kemudian SPP setiap bulannya 40 rb
Peneliti :Apakah ada pengawasan pembelajaran dalam pembelajaran di
PKBM Reksonegaran?
Narasumber :Iya ada pengawasan dari Dinas Penilik Kesetaraan biasanya datang
kalo pas semesteran. Tapi kalo pas pembelajaran tidak mesti. Dan
disini masih mau akreditasi karena terjanggal ijin. Dan syarat ijin
juga sudah berubah dan disini masih memakai ijin yang lama
yaitu tahun 2007 . Ketika mendirikan PKBM sama dengan
mendirikan mall jadi sulit cari ijnnya
Peneliti :Apa saja problem yang diperoleh dalam pelaksanaan pendidikan
nonformal paket B?
Narasumber :Masalahnya adalah sebagian besar dari peserta didik bekerja jadi
sulit membagi waktu dan mereka bukan usiasekolah, serta tatap
muka sulit karena shift kerja mereka berbeda beda. Kurangnya
buku tetapi ditunjang dengan LKS dan penugasan di rumah. Dan
waktu pemblajaran disi juga fleksibel adanya kesepakatan antara
tutor dengan peserta didik dan waktunya itu siang
DAFTAR PERTANYAAN DAN JAWABAN WARGA BELAJAR PKBM
REKSONEGARAN YOGYAKARTA
Informan : Uliyana
Hari/ tanggal : Kamis, 18 Juni 2015
Peneliti :Bagaimana perasaan anda ketika belajar di PKBM Reksonegaraan?
Informan :ya senang sih karena ada tambahan pelajaran gitu kak.. Trus Banyak
teman juga sebenarnya tapi mereka pada sibuk kerja gitu
Peneliti :Sudah berapa tahun anda belajar di PKBM Reksonegaran?
Informan :Aku sudah 3 tahun disini kak, dari tahun 2012 sampe 2015
Peneliti :Selain bersekolah di PKBM Reksonegaran ini, apa kegiatan anda di
luar?
Informan :Dulunya aku kerja di toko sepatu gitu kak, dulu ga kerja disini tapi di
Semarang karena ikut teman kesini trus kerja di toko sepatu itu. Trus
aku nyari2 tempat PKBM ini baru dapatnya disini.aku kira kalo dari
luar jogja itu ga bisa, tapi ternyata bisa. Selama ini aku tinggal di
papringan kak ngekos. Dari tahun 2012..
Peneliti :Apakah anda dulu pernah sekolah formal?
Informan :Iya aku dulu pernah sekolah formal SD kak di Semarang. Tapi setelah
lulus ga melanjutkan SMP... Tapi malah kerja trus ikut kesini ikut
dengan teman
Peneliti :Bagaimana menentukan jam pelajaran dalam satu pertemuan?
Informan :Nentuin jamnya itu ga tentu kadang dari jam 2 sampe jam 4 gitu, kalo
ga jam 3 sampe jam 6. Pokoknya sekitar 2 jaman atau 3 jaman gitu
Karena dulukan disini cuma beberapa orang, itu pembelajarannya disini.
tapi kalo banyak orang ya di SD sana
Peneliti :Bagaimana penyampaian materi dari tutor? Asyik atau
membosankan?
Informan :Ya asyik aja sih soalnya gurunya juga kaya kakak gitu mahasiswa dari
UNY. ya pokoknya yang aku tau gurunya dari UNY . ada juga guru
formal yang tua tua gitu dari SMP. Trus ngajarnya satu pelajaran satu
orang guru
Peneliti :Penyampaian materi tutor menggunakan strategi dan metode
pembelajaran apa?
Informan :Ya Seperti kaya kita dulu sekolah formal gitu kak
Peneliti :Pelajaran apa yang anda sukai?
Informan :Yang aku sukai apa ya... Ada sih kakak bahasa inggris tapi kaya belum
sampai gitu. Masih sedikit2 bisanya kak.. sama kalo ga ipa ips gitu kak
aku juga suka
Peneliti : Apakah disini diajari keterampilan?
Iya diajari kak tapi cuma sekali aja diajari keterampilan seperti bikin
lampion gitu, sama suruh nanam kacang2an gitu.
Peneliti :Masalah apa yang diperoleh ketika anda sekolah di PKBM
Reksonegaran?
Informan :Ga ada masalah yang berarti soalnya dibikin enjoy aja karena sekolah
juga ga setiap hari soalnya kita kan kerja juga. Sekolahnya seminggu 2
kali harinya ga nentu pernah selasa kamis, atau senin dan rebo. Ga
seperti sekolah formal
DAFTAR PERTANYAAN DAN JAWABAN WARGA BELAJAR PKBM
REKSONEGARAN YOGYAKARTA
Informan : Titin
Hari/ tanggal : Selasa, 14 Juli 2015
Peneliti :Bagaimana perasaan anda ketika belajar di PKBM Reksonegaran?
Informan :Ya pastinya senang kak, yang pertama senang bisa belajar lagi, dan ada
tambahan ilmu. Yang kedua senang banyak teman jadi punya teman baru
Peneliti :Sudah berapa tahun anda belajar di PKM Reksonegaran?
Informan :Aku baru dari januari 2015 kemarin kak, belajar di PKBM ini
Peneliti :Selain bersekolah di PKBM Reksonegaran ini, apa kegiatan anda di luar?
Informan :Selain sekolah aku kerja kak, di rumah tangga dan ikut sama orang
Peneliti :Apakah anda dulu pernah sekolah formal?
Informan :Aku dulu pernah sekolah kak, tapi cuma sampai kelas 1 SMP
Peneliti :Bagaimana menentukan jam pelajaran dalam satu pertemuan?
Informan :Jam pelajarannya udah ada jadwalnya kak, biasanya menyesuaikan
Peneliti :Bagaimana penyampaian materi dari tutor? Asyik atau membosankan?
Informan :Semua guru beda-beda penyampaiannya kadang kita paham kadang juga
engga kak. Tapi asyik kok kak guru-gurunya
Peneliti :Penyampaian materi tutor menggunakan strategi dan metode pembelajaran
apa?
Informan :Ya tutornya nerangin terus kalo ada yang belum paham suruh tanya. Kalo
tidak biasanya dikasih soal suruh jawab sebisanya aja nanti dibahas
bareng-bareng
Peneliti :Pelajaran apa yang anda sukai?
Informan :Pelajaran bahasa Inggris dan matematika kak
Peneliti :Apakah disini diajari keterampilan?
Informan :Tidak kak. Disini tidak diajari keterampilan
Peneliti :Masalah apa yang diperoleh ketika anda sekolah di PKBM Reksonegaran?
Ga ada masalah sih kak,cuma dibuat asyik aja
DAFTAR PERTANYAAN DAN JAWABAN TUTOR PKBM REKSONEGARAN
YOGYAKARTA
Informan : Bapak Suraji, S.Pd.
Hari/tanggal : Selasa, 11 Agustus 2015
Peneliti : Bagaimana Kurikulum yang digunakan di PKBM sini pak, sama tidak
dengan sekolah formal?
Informan : Ya kalo kurikulumnya saya samakan proses pembelajarannya karena
tidak seperti reguler, maka harus dimaksimalkan. Kurikulum yg
digunakan masih ktsp tetpi saya juga sudah mengikuti k13
Peneliti : Materi apa saja yang diajarkan dalam pembelajaran pendidikan
nonformal Paket B di Reksonegaran ini?
Informan : Materinya itu saya drel soal trus menjelaskan materi yg ditanyakan
dan kurang jelas. Drel soal yang akan di UNkan atau kadang2 saya
bawakan soal dari SMP 2. Kemudian soal2 itu dibahas bersama dikelas
Peneliti : Metode pembelajaran apa yang digunakan pada pembelajaran
pendidikan nonformal paket B ?
Informan : Saya menggunakan metode pemb komunikatif trs selain itu untuk
mengurangi rasa bosan saya selingi dengan variatif kadang untuk
memumbuhkan nasionalisme saya putarkan film. kemudian siswa
saya suruh mencari nilai2 nya seperti film tanah surga katanya,itukan
nasionalisme tinggi
Peneliti : Sebelumnya memulai pelajaran apakah tutor mempersiapkan RPP?
Informan :Rpp saya samakan dg reguler yg dari sini, dan mnerapkan apa yg ada
di rpp... Dan buku buku dari pkbm dan soal dari sini,, dan saya buatkan
resume prediksi UN
Peneliti : Bagaimana tutor melaksanakan penilaian pembelajaran pendidikan
nonformal paket B?
Informan :Penilaiannya itu memang dibandingkan dengan reguler belum bisa
karena orientasi nya mereka hanya ijazah dan mungkin kadang tgkat
kemasukaan anak juga mempengaruhi.. Karna banyak yg kerja.. Tp klo
yang muda itu aktif tetapi yang muda ya tidak seberapa kebanyakan ya
ibu2 rumah tangga
Peneliti : Berapa jam pelajaran dalam satu pertemuan?
Informan :Saya kalo yg resmi terjadwal 1 hari 4 jam 14.00 sampe jam 16.. 1 hari
2 mapel 1x60. Tapi kadang2 kalo kepingin kesini ya saya bimbing kalo
pas selo jadi misalnya ada waktu saya hubungi dan saya kesana, karena
anak kan banyak yg kerja jadi ya fleksibel saja.
Peneliti : Apa saja problem yang telah ditemui oleh tutor ?
Informan :Yo yg jelas kalo disamakan dg reguler ya jelas tidak sama, ya harus
sabar tapi bagaimana pun mereka harus diopeni karna hak mereka
mendapakan ijazah walopun ga digaji juga ga masalah. Kalo
menyangkut displin ya ga bisa, karna berangkat kadang tidak kalo pr ya
yg muda2mengerjakan tpp kalo yg tua ya ega.. Yg aktif ya yg muda2
karena memang daya konsentrasi sudah berbeda
Catatan Lapangan 1
Metode Pengumpulan Data Observasi ke 1
Hari/tanggal : Jumat, 19 Juni 2015
Waktu : 09.00 - 10.00 WIB
Tema : Observasi tempat penelitian
Tmpat : PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Deskripsi data
Observasi dilaksanakan untuk mengetahui letak geografis PKBM Reksonegaran
Yogyakarta. Letak PKBM Reksonegaran berada di kelurahan Klitren Gondokusuman
Yogyakarta yaitu di selatan jalan Urip Sumoharjo belakang pertokoan yang terkenal
dengan nama Gardena:
1. 0,75 km dari pusat pemerintahan kecamatan
2. 0 km dari pusat pemerintahan kota administratif
3. 1,55 dari ibu kota Kabupaten/ Kotamadya Dati II
4. 2 km dari ibu kota Propinsi Dati I
Interpretasi Data
Letak PKBM Reksonegaran sangat strategis karena berada di tengah-tengah
kota Yogyakarta tepatnya di Klitren Lor GK III No. 531 A RT 023 RW 06,
Kelurahan Klitren, Kecamatan Gondokusuman, Kabupaten Yogyakarta, Provinsi
Daerah Istimewa Yogyakarta.
Catatan Lapangan 2
Metode Pengumpulan Data Wawancara
Hari/tanggal : Jumat, 19 Juni 2015
Waktu : 10.00 - 11.00 WIB
Tema : Izin Penelitian
Sumber data : Bapak Sudarmaji
Tmpat : PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Deskripsi Data
Informan adalah ketua pengelola PKBM Reksonegaran Yogyakarta bernama
Bapak Sudarmaji. Wawancara kali ini adalah wawancara pertama kali dan
dilaksanakan di kelas PKBM Reksonegaran Yogyakarta. Beberapa pertanyaan yang
diajukan mengenai diperbolehkan dan tidakya melakukan penelitian skripsi.
Dari hasil wawancara, pihak PKBM Reksonegaran memperbolehkan untuk
melakukan penelitian dengan metode pengumpulan data meliputi wawancara,
dokumentasi dan observasi. Pihak PKBM Reksonegaran Yogyakarta akan membantu
dalam pelaksanaan penelitian tersebut sesuai data yang dibutuhkan.
Interpretasi data:
Kedatangan penulis disambut baik dengan diberikannya izin melakukan
penelitian, serta siap membantu selama dalam pelaksanaan sesuai data yang
dibutuhkan.
Catatan lapangan 3
Metode pengumpulan data wawancara
Hari/tanggal : Jumat, 19 Juni 2015
Waktu : 13.00 - 13.30 WIB
Tema : Program pembelajaran PKBM Reksonegaran
Sumber data : Bapak Sudarmaji
Tmpat : PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Diskripsi data
Informan adalah ketua pengelola PKBM Rekosnegaran Yogyakarta bernama
bapak Sudarmaji. Wawancara kedua ini penulis mengajukan pertanyaan tentang
program pembelajaran pendidikan nonformal yang ada di PKBM Reksonegaran, serta
tujuan didirikannya PKBM Reksonegaran Yogyakarta.
Interpretasi data
Program kegiatan pembelajaran di PKBM Reksonegaran yogyakarta antara lain:
Kejar Paket A, kejar pakt B, kejar paket C serta ada pendampingan anak jalanan,
taman bacaan masyarakat dan bimbingan belajar. Tujuan didirikannya PKBM
memberikan kesempatan kepada warga masyarakat, khususnya yang tidak mampu
untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan yang diperlukan untuk
mengembangkan diri dan bekerja mencari nafkah.
Catatan lapangan 4
Metode pengumpulan data wawancara
Hari/tanggal : Minggu, 9 Agustus 2015
Waktu : 09.00 – 10.00 WIB
Tema : Pelaksanaan pembelajaran pendidikan nonformal paket B
Sumber data : Bapak Bayu Dwi Prasetya
Tempat : PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Diskripsi data
Informan adalah tutor mata pelajaran IPA di PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Wawancara ketiga ini penulis mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan
pembelajaran pendidikan nonformal di PKBM Reksonegaan Yogyakarta.
Interpretasi data
Kegiatan pembelajaran Pelaksanaan proses pembelajaran merupakan
implementasi dari RPP, berikut pola kegiatan pembelajaran yang meliputi kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pelaksanaan pembelajaran Bentuk
pelaksanaan pembelajaran pendidikan nonformal Paket B meliputi kegiatan tatap
muka, kegiatan tutorial, dan kegiatan mandiri.
Catatan lapangan 5
Metode pengumpulan data wawancara
Hari/tanggal : Selasa, 11 Agustus 2015
Waktu : 09.00 – 10.00 WIB
Tema : Penilaian hasil belajar PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Sumber data : Bapak Suraji
Tempat : PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Diskripsi data
Informan adalah tutor mata pelajaran Bahasa Indonesia di PKBM
Reksonegaran Yogyakarta. Selain mengajar di PKBM Reksonegaran, Bapak Suraji
juga mengajar di SMP 2 Yogyakarta dan SMP Muhammadiyah Yogyakarta.
Wawancara keempat ini penulis mengajukan pertanyaan tentang penilaian hasil
belajar Paket B PKBM Reksoenegaran Yogyakarta.
Interpretasi data
Penilaian dilakukan oleh pendidik terhadap hasil pembelajaran untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai
bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian hasil belajar Pendidikan Nonformal Paket B PKBM
Reksonegaran Yogyakarta diperoleh melalui tes formatif dan tes sumatif.
Catatan lapangan 6
Metode pengumpulan data wawancara
Hari/tanggal : Kamis, 20 Agustus 2015
Waktu : 08.30 – 09.00 WIB
Tema : Problem yang dialami tutor
Sumber data : Bapak Akhiyat
Tempat : PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Diskripsi data
Informan adalah tutor mata pelajaran matematika di PKBM Reksonegaran
Yogyakarta. Selain mengajar di PKBM Reksonegaran, Bapak akhiyat mengajar di
SMK Pariwisata Ambarukmo. Wawancara kelima ini penulis mengajukan pertanyaan
tentang masalah yang dihadapi tutor dan warga belajar dalam pelaksanaan
pembelajaran pendidikan nonformal paket B.
Interpretasi data
Dari tutor Masalah yang dihadapi oleh tutor ketika pembelajaran adalah kesulitan
menarik perhatian warga belajar untuk aktif dalam pembelajaran. Kurangnya waktu
pembelajaran di PKBM dan biasanya pembahasan soal-soal tidak tuntas sehingga
membuat materi tidak tersampaikan secara tuntas.
Catatan Lapangan 1
Metode Pengumpulan Data Observasi ke 1
Hari/tanggal : Jumat, 19 Juni 2015
Waktu : 09.00 - 10.00 WIB
Tema : Observasi tempat penelitian
Tmpat : PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Deskripsi data
Observasi dilaksanakan untuk mengetahui letak geografis PKBM Reksonegaran
Yogyakarta. Letak PKBM Reksonegaran berada di kelurahan Klitren Gondokusuman
Yogyakarta yaitu di selatan jalan Urip Sumoharjo belakang pertokoan yang terkenal
dengan nama Gardena:
1. 0,75 km dari pusat pemerintahan kecamatan
2. 0 km dari pusat pemerintahan kota administratif
3. 1,55 dari ibu kota Kabupaten/ Kotamadya Dati II
4. 2 km dari ibu kota Propinsi Dati I
Interpretasi Data
Letak PKBM Reksonegaran sangat strategis karena berada di tengah-tengah
kota Yogyakarta tepatnya di Klitren Lor GK III No. 531 A RT 023 RW 06,
Kelurahan Klitren, Kecamatan Gondokusuman, Kabupaten Yogyakarta, Provinsi
Daerah Istimewa Yogyakarta.
Catatan Lapangan 2
Metode Pengumpulan Data Wawancara
Hari/tanggal : Jumat, 19 Juni 2015
Waktu : 10.00 - 11.00 WIB
Tema : Izin Penelitian
Sumber data : Bapak Sudarmaji
Tmpat : PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Deskripsi Data
Informan adalah ketua pengelola PKBM Reksonegaran Yogyakarta bernama
Bapak Sudarmaji. Wawancara kali ini adalah wawancara pertama kali dan
dilaksanakan di kelas PKBM Reksonegaran Yogyakarta. Beberapa pertanyaan yang
diajukan mengenai diperbolehkan dan tidakya melakukan penelitian skripsi.
Dari hasil wawancara, pihak PKBM Reksonegaran memperbolehkan untuk
melakukan penelitian dengan metode pengumpulan data meliputi wawancara,
dokumentasi dan observasi. Pihak PKBM Reksonegaran Yogyakarta akan membantu
dalam pelaksanaan penelitian tersebut sesuai data yang dibutuhkan.
Interpretasi data:
Kedatangan penulis disambut baik dengan diberikannya izin melakukan
penelitian, serta siap membantu selama dalam pelaksanaan sesuai data yang
dibutuhkan.
Catatan lapangan 3
Metode pengumpulan data wawancara
Hari/tanggal : Jumat, 19 Juni 2015
Waktu : 13.00 - 13.30 WIB
Tema : Program pembelajaran PKBM Reksonegaran
Sumber data : Bapak Sudarmaji
Tmpat : PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Diskripsi data
Informan adalah ketua pengelola PKBM Rekosnegaran Yogyakarta bernama
bapak Sudarmaji. Wawancara kedua ini penulis mengajukan pertanyaan tentang
program pembelajaran pendidikan nonformal yang ada di PKBM Reksonegaran, serta
tujuan didirikannya PKBM Reksonegaran Yogyakarta.
Interpretasi data
Program kegiatan pembelajaran di PKBM Reksonegaran yogyakarta antara lain:
Kejar Paket A, kejar pakt B, kejar paket C serta ada pendampingan anak jalanan,
taman bacaan masyarakat dan bimbingan belajar. Tujuan didirikannya PKBM
memberikan kesempatan kepada warga masyarakat, khususnya yang tidak mampu
untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan yang diperlukan untuk
mengembangkan diri dan bekerja mencari nafkah.
Catatan lapangan 4
Metode pengumpulan data wawancara
Hari/tanggal : Minggu, 9 Agustus 2015
Waktu : 09.00 – 10.00 WIB
Tema : Pelaksanaan pembelajaran pendidikan nonformal paket B
Sumber data : Bapak Bayu Dwi Prasetya
Tempat : PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Diskripsi data
Informan adalah tutor mata pelajaran IPA di PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Wawancara ketiga ini penulis mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan
pembelajaran pendidikan nonformal di PKBM Reksonegaan Yogyakarta.
Interpretasi data
Kegiatan pembelajaran Pelaksanaan proses pembelajaran merupakan
implementasi dari RPP, berikut pola kegiatan pembelajaran yang meliputi kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pelaksanaan pembelajaran Bentuk
pelaksanaan pembelajaran pendidikan nonformal Paket B meliputi kegiatan tatap
muka, kegiatan tutorial, dan kegiatan mandiri.
Catatan lapangan 5
Metode pengumpulan data wawancara
Hari/tanggal : Selasa, 11 Agustus 2015
Waktu : 09.00 – 10.00 WIB
Tema : Penilaian hasil belajar PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Sumber data : Bapak Suraji
Tempat : PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Diskripsi data
Informan adalah tutor mata pelajaran Bahasa Indonesia di PKBM
Reksonegaran Yogyakarta. Selain mengajar di PKBM Reksonegaran, Bapak Suraji
juga mengajar di SMP 2 Yogyakarta dan SMP Muhammadiyah Yogyakarta.
Wawancara keempat ini penulis mengajukan pertanyaan tentang penilaian hasil
belajar Paket B PKBM Reksoenegaran Yogyakarta.
Interpretasi data
Penilaian dilakukan oleh pendidik terhadap hasil pembelajaran untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai
bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian hasil belajar Pendidikan Nonformal Paket B PKBM
Reksonegaran Yogyakarta diperoleh melalui tes formatif dan tes sumatif.
Catatan lapangan 6
Metode pengumpulan data wawancara
Hari/tanggal : Kamis, 20 Agustus 2015
Waktu : 08.30 – 09.00 WIB
Tema : Problem yang dialami tutor
Sumber data : Bapak Akhiyat
Tempat : PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Diskripsi data
Informan adalah tutor mata pelajaran matematika di PKBM Reksonegaran
Yogyakarta. Selain mengajar di PKBM Reksonegaran, Bapak akhiyat mengajar di
SMK Pariwisata Ambarukmo. Wawancara kelima ini penulis mengajukan pertanyaan
tentang masalah yang dihadapi tutor dan warga belajar dalam pelaksanaan
pembelajaran pendidikan nonformal paket B.
Interpretasi data
Dari tutor Masalah yang dihadapi oleh tutor ketika pembelajaran adalah kesulitan
menarik perhatian warga belajar untuk aktif dalam pembelajaran. Kurangnya waktu
pembelajaran di PKBM dan biasanya pembahasan soal-soal tidak tuntas sehingga
membuat materi tidak tersampaikan secara tuntas.
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 1
HIBURAN DAN MEDIA MASA Sekolah : PKBM Reksonegaran Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 6 Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain. Kopetensi Dasar : 6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen. Indikator : (1) Siswa mampu menentukan bagian-bagian cerpen dengan
panduan tahap-tahap dalam alur; (2) Siswa mampu menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
sesuai dengan alur aslinya. Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menceritakan kembali isi cerpen sesuai dengan alur aslinya
2. Materi Pembelajaran a. Unsur intrinsik cerpen; b. Membaca cerpen dengan apresiasi dan improvisasi.
3. Metode Pembelajaran a. Pemodelan b. Inkuiri c. Demonstrasi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama a. Kegiatan awal
1) Siswa mendengarkan pemodelan membaca cerpen 2) Siswa membaca cerpen
b. Kegiatan inti 1) Siswa mengidentifikasi pengalaman masing-masing 2) Siswa mendiskusikan isi cerpen mengapresiasi dan mengalisis alur cerpen; 3) Siswa membacakan isi cerpen berdasarkan apresiasi improvisasi dan berdasarkan
alur asli cerpennya; 4) Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita.
c. Kegiatan Akhir 1). Siswa dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Kedua a. Kegiatan awal
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan yang lalu
b. Kegiatan inti 1) Siswa membacakan hasil diskusi dengan kelompoknya 2) Kelompok lain memberikan penilaian pekejaan kelompok lain
c. Kegiatan akhir 1) Siswa dan guru melakukan refleksi
5. Sumber belajar
a. buku teks b. media cetak
2
c. perpustakaan
6. Penilaian a. Teknik : tes unjuk kerja b. Bentuk isntrumens : uji petik kerja prosedur dan produk c. Soal/instrumen : …
1. Tentukan alur cerpen yang telah dibaca oleh temanmu Pedoman Penskoran
No Kegiatan Skor 1 2
Siswa menuliskan alur dalam cerpen yang dibacakan Siswa tidak menuliskan alur dari cerpen yang dibacakan
2 0
2. Tentukan isi cerpen yang dibacakan oleh kelompok lain
Pedoman Penskoran No Kegiatan Skor 1 2
Siswa menuliskan isi dalam cerpen yang dibacakan Siswa tidak menuliskan isi dari cerpen yang dibacakan
2 0
Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (4)
Yogyakarta, 1 Juni 2015
Mengetahui Tutor Mata Pelajaran Pengelola
SUDARMAJI., S.Ag SURAJI., S.Pd. NIP. 1968031995121002
3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 1
HIBURAN DAN MEDIA MASA
Sekolah :PKBM Reksonegaran Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : IX / 1 Standar Kompetensi
: 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair.
Kompetensi Dasar : 5.1 Menemukan tema syair yang diperdengarkan. Indikator ( 1 ) Mampu meneukan tema syair berdasarkan inti
pengangkapan syair.. ( 2 ) Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang
meyakinkan.. Alokasi Waktu
: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
B. Materi Pembelajaran Tema dan pesan syair
C. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Inkuiri 3. Diskusi 4. Tanya jawab.
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
a.Kegiatan awal 1). Siswa mendengarkan pembacaan syair dari kaset atau dari model. 2). Guru mengingatkan siswa tentang bentuk karya sastra khususnya puisi lama.
b.Kegiatan Inti 1). Siswa mendengarkan kembali pembacaan syair dari teman satu kelompok yang
berjudul “ Syair Siti Marhumah yang saleh “ . 2). Siswa berdiskusi tentang tema dari syair yang diperdengarkan. 3). Siswa dari setiap kelompok melaporkan hasil diskusinya didepan kelas. 4). Siswa dari kelompok lain memberikan penilaian atau tanggannya.
c.Kegiatan Akhir 1). Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil
belajar. 2). Guru menugasi siswa untuk menemukan tema syair dari judul yang lainnya.
Pertemuan Kedua a. Kegiatan awal 1). Siswa mendengarkan pembacaan syair dari kaset atau dari model. b. Kegiatan Inti 1). Siswa mendengarkan kembali pembacaan syair dari teman satu kelompok yang
berjudul “ Syair Siti Marhumah yang saleh “ . 2). Siswa berdiskusi tentang pesan dari syair yang diperdengarkan . 3). Siswa dari setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya didepan kelas. 4). Siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan.
4
c. Kegiatan Akhir 1). Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi. 2). Guru menugasi siswa untuk menemukan pesan syair dari judul syair yang lainnya
E. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan syair.
F. Penilaian
a. Teknik : Tes tulis b. Bentuk instrumen : Tes uraian c. Soal /Instrumen :
Tentukan tema dan pesan dari syair yang diperdengarkan berikut !
Wonogiri 1 Juni 2015 Mengetahui Tutor Mata Pelajaran Pengelola SUDARMAJI., S.Ag SURAJI., S.Pd. NIP. 1968031995121002
5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 1
HIBURAN DAN MEDIA MASA
Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : IX/1 Standar Kompetensi
: 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai.
Kompetensi Dasar : 3.1 membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif.
Indikator a. Mampu mendata fakta yang ada dalam teks. b. Mampu mendata opini yang ada dalam teks. c. Mampu membedakan fakta dan opini.
Alokasi Waktu
: 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mendata fakta dan opini dalam teks.
B. Materi Pembelajaran Fakta dan opini
C. Metode Pembelajaran 1. diskusi 2. penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan awal
1). Siswa mengkliping beberapa iklan yang memuat fakta dan opini. 2). Siswa dan guru bertanya jawab tentang fakta dan opini.
b. Kegiatan Inti 1). Mencermati iklan. 2). Mendiskusikan fakta dan opini yang terdapat dalam iklan. 3). Mendiskusikan pengungkapan yang berupa fakta dan opini dalam iklan. 4). Membedakan fakta dan opini dalam teks iklan.
c. Kegiatan Akhir 1). Siswa dan guru melakukan refleksi.
E. Sumber Belajar a. Guntingan /kliping iklan di surat kabar
F. Penilaian a. Teknik : Penugasan. b. Bentuk instrumen : Rubrik c. Soal /Instrumen :
1. Tulislah pernyataan yang merupakan fakta dan opini, kemudian bedakan antara fakta dan opini dalam suatu teks !
Wonogiri , ………………….. Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah ………………. ………………….. NIP. NIP.
6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 1
HIBURAN DAN MEDIA MASA Sekolah : PKBM Reksonegaran Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 4 Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi dan
karangan. Kopetensi Dasar : 4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas. Indikator : (1) Siswa mampu menentukan objek yang akan diiklankan;
(2) Siswa mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan baris;
(3) Siswa mampu menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas;
(4) Siswa mampu menyunting iklan baris. Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 kali pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas
2. Materi Pembelajaran a. Penulisan iklan baris b. Menyunting iklan baris
3. Metode Pembelajaran a. Inkuiri b. Untuk kerja
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama a. Kegiatan awal
1) Siswa mencermati kliping iklan baris 2) Siswa dan guru bertanya jawab isi iklan baris
b. Kegiatan inti 1) Siswa menyunting iklan baris 2) Siswa menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan 3) Siswa menulis iklan barus dengan bahasa yang singkat 4) Siswa menyunting iklan yuang dibuat sendiri 5) Siswa dan guru menyepakati rubrik penilaian
c. Kegiatan akhir 1) Siswa dan guru melakukan refleksi
5. Sumber Belajar a. Koran b. Nara sumber c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian a. Teknik : Tes unjuk kerja b. teknik : Uji petik kerja, prosedur dan produk c. soal/instrumen : …. 1. Identifikasilah isi iklan baris klipingmu!
Pedoman Penskoran No Aspek Skor 1 2
Siswa membuat kliping iklan baris Siswa mengidentifikasi isi iklan baris
2 2
7
3 Siswa tidak mengidentifikasi isi iklan baris 0 Jumlah 4
2. Bagaimana cara menyingkat isi iklan baris
Pedoman Penskoran No Aspek Skor 1 2
Siswa dapat menyingkat kliping iklan baris Siswa tidak mengidentifikasi isi iklan baris
2 0
Jumlah 2
3. Buatlah contoh iklan baris, dengan tahap-tahap sebagai berikut : tentukan objek yang akan diiklankan, kemudian tulislah iklan baris dengan bahasa yang baik Pedoman Penskoran No Aspek Skor 1 2 3
Siswa membuat iklan baris dengan bahasa yang baik Siswa membuat iklan baris bahasa tidak baik Siswa tidak membuat iklan baris
2 2 0
Jumlah 4
Skor maksimal No. 1) = 4 No. 2) = 2 No. 3) = 4 Jumlah 10 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 s.d. 100 Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (10)
Yogyakarta, 1 Juni 2015 Mengetahui Tutor Mata Pelajaran Pengelola SUDARMAJI., S.Ag SURAJI., S.Pd. NIP. 1968031995121002
8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 2
RAGAM BUDAYA
Sekolah : SMP ............. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : IX/1 Standar Kompetensi
: 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/ siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.1 Menyimpulkan isi dialog interaktif bebrapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio
Indikator (1) Mampu menetukan tema dialog interaktif (2) Mampu menyimpulkan isi dialog interaktif dengan
alasan yang logis.
Alokasi Waktu
: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menentukan tema dialog interaktif. 2. Siswa dapat menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis.
B. Materi Pembelajaran Dialog interaksi
C. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Inkuiri 3. Demonstrasi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
a. Kegiatan awal 1) Guru menanyakan pada siswa tentang drama radio yang didengarkan.
b. Kegiatan Inti 1). Siswa mendengarkan wawancara nara sumber. 2). Siswa mengidentifikasi pokok-pokok wawancara. 3). Siswa mendiskusikan tema wawancara. 4). Siswa melaporkan hasil diskusi secara lisan. 5). Siswa menyimpilkan hasil diskusi. 6). Guru memberikan penegasan hasil diskusi.
c. Kegiatan Akhir 1). Guru dan siswa melakukan refleksi.
Pertemuan Kedua a. Kegiatan awal
1). Guru bertanya kepada siswa tentang tokoh-tokoh drama yang didengar atau dilihat di TV.
b. Kegiatan Inti 1). Siswa mendengarkan rekaman dialog. 2). Siswa mendiskusikan pokok-pokok dialog pada rekaman yang didengarkan. 3). Siswa melaporkan hasil diskusi secara lisan. 4). Siswa menyimpilkan hasil diskusi.
9
5). Guru memberikan penegasan hasil diskusi para siswa. c. Kegiatan Akhir
1). Guru dan siswa melakukan refleksi.
E. Sumber Belajar a. Naskah-naskah drama b. Rekaman dialog
F. Penilaian`
a. Teknik : Penugasan. b. Bentuk instrumen : Rubrik c. Soal /Instrumen :
1. Tentukan tema dialog interaktif yang akan diperdengarkan atau didemontrasikan ini !
2. Simpulkan isi dialog yang kamu dengar !
Wonogiri , ………………….. Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah ………………. ………………….. NIP. NIP.
10
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 2
RAGAM BUDAYA
Sekolah : SMP ............. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : IX/1 Standar Kompetensi
: 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengkritik/memuji berbagai karya (seni atau produk)
dengan bahasa yang lugas dan santai. Indikator a. Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan
karya. b. Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang
santun.
Alokasi Waktu
: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menentukan kekurangan dan keunggulan karya. 2. Siswa dapat memberikan kritik dan saran dengan bahasa yang lugas dan santun.
B. Materi Pembelajaran Kritik dan saran
C. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Inkuiri 3. Demonstrasi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
a. Kegiatan awal 1). Guru membacakan sebuah cerita ringan. 2). Guru bertanya tentang menarik dan tidaknya cerita.
b. Kegiatan Inti 1). Mengamati karya seni. 2). Mendata kekurangan dan kelebihan atau keunggulan karya seni atau produk. 3). Mendiskusikan kekurangan dan keunggulan karya seni atau produk. 4). Menyampaikan hasil diskusi. 5). Siswa menyimpulkan hasil diskusi. 6). Guru memberikan penegasan hasil diskusi.
c. Kegiatan Akhir 1). Guru dan siswa melakukan diskusi.
Pertemuan Kedua b. Kegiatan awal
1). Guru membacakan sebuah cerita ringan. 2). Guru bertanya tentang kekurangan dan keunggulan cerita.
b. Kegiatan Inti 1). Mengamati karya seni atau produk. 2). Mengamati pemodelan dalam mengkritik dan memuji karya seni. 3). Mendiskusikan kelugasan dan kesantunan pengungkapan yang dilakukan oleh
model.
11
4). Mengkritik dan memuji karya seni atau produk dengan bahasa yang lugas dan santun.
c. Kegiatan Akhir 1). Guru dan siswa melakukan refleksi.
E. Sumber Belajar
a. Buku-buku fiksi b. Cerpen di koran / majalah.
F. Penilaian a. Teknik : Penugasan. b. Bentuk instrumen : Rubrik c. Soal /Instrumen :
1. Sebutkan keunggulan yang dimiliki cerpen yang kalian baca. 2. Sebutkan kekurangan yang dimiliki cerpen yang kalian baca.
Rubrik
No Aspek yang dinilai Penskoran
3 2 1 1 2
Keterangan : 3 = Tepat sekali 2 = Terdapat beberapa yang tidak sesuai 1 = Tidak sesuai dengan cerpen
Wonogiri , ………………….. Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah ………………. ………………….. NIP. NIP.
12
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 2
RAGAM BUDAYA Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 7 Memahami wacana sastra /syair jenis syair syair melalui kegiatan
mendengarkan syair. Kopetensi Dasar : 7.1Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan. Indikator : (1) Siswa mampu menemukan tema syair berdasarkan inti
pengungkapan syair (2) Siswa mempu mengungkapkan pesan syair dengan bukti
yangmeyakinkan. Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengungkapkan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
2. Materi Pembelajaran a. Mengungkapkan tema syair b. Mengungkapkan pesan syair
3. Metode Pembelajaran a. Pemodelan b. Inkuiri
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan awal
1) Siswa mendengarkan pembacaan syair 2) Guru bertanya kesan mereka terhadap pembacaan syair itu 3) Siswa dibagi dalam kelompok.
b. Kegiatan inti 1) Salah satu siswa dalam kelompok membacakan syair 2) Siswa mendiskusikan isi dari syair, menyimpulkan syair tersebut. 3) Siswa mendiskusikan pesan-pesan yang tersurat/tersirat pada syair
c. Kegiatan akhir 1) Siswa dan guru melakukan refleksi 2) Siswa mengumpulkant tugas merangkum hasil diskusi.
5. Sumber Belajar
a. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia b. Buku kumpulan Syair
6. Penilaian a. Teknik : Penugasan b. Bentuk Instrumen : Tugas Proyek c. Soal/Instrumen : … 1. Tulislah syair yang diperdengarkan 2. tulislah pesan syair yang diperdengarkan Rubrik Penilaian Aspek 1 2 3 4 Ket
1. Tema syair 2. pesan-pesan syair
13
Skor maksimal No. 1 = 4 No. 2 = 4
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 s.d. 100 Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (8)
Wonogiri , ………………….. Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah ………………. ………………….. NIP. NIP.
14
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 2
RAGAM BUDAYA
Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : IX/1 Standar Kompetensi
: 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek.
Kompetensi Dasar : 7.1. Menganalis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen.
Indikator (1) Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan cerpen.
(2) Mampu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa.
(3) Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat diteladani.
Alokasi Waktu
: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1). Siswa dapat menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam sebuah cerpen yang dibaca.
2). Siswa dapat membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa.
3). Siswa dapat menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan
siswa.
B. Materi Pembelajaran Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen
C. Metode Pembelajaran 1. Diskusi 2. Inkuiri 3. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
a. Kegiatan awal 1). Guru menyampaikan sebuah cerita pendek. 2). Guru dan siswa bertanya jawab tentang cerpen tersebut.
b. Kegiatan Inti 1). Siswa membaca buku kumpulan cerpen atau cerpen-cerpen yang sudah disiapkan
guru. 2). Siswa berdiskusi untuk menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif dan negatif
dalam cerpen yang dibaca. 3). Siswa membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan
siswa. c. Kegiatan Akhir
1). Siswa dan guru melakukan refleksi. Pertemuan Kedua a. Kegiatan awal
1). Guru menyampaikan sebuah cerita pendek . 2). Guru dan siswa bertanya jawab tentang cerpen tersebut.
b. Kegiatan Inti 1). Siswa membaca buku kumpulan cerpen.
15
2). Siswa mendiskusikan tentang nilai-nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa.
3). Siswa menyampaikan hasil diskusi secara lisan. 4). Siswa menyimpulkan hasil diskusi . 5). Guru memberikan penegasan hasil diskusi.
c. Kegiatan Akhir 1). Guru dan siswa melakukan refleksi.
E. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerita pendek.
F. Penilaian a. Teknik : Penugasan. b. Bentukinstrumen : Rubrik c. Soal /Instrumen :
1. tulislah nilai kehidupan yang positif ! 2. tulislah nilai kehidupan yang negatif ! 3. bandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan kalian ! 4. simpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan !
Rubrik
No Aspek yang dinilai Penskoran
4 3 2 1 1 2 3 4
Nilai yang positif Nilai yang negatif Perbandingan nilai kehidupan Simpulan nilai kehidupan
Keterangan : 4 = Sangat baik / sangat tepat / sangat sesuai / runtut 3 = Baik / Tepat / sesuai / runtut 2 = Kurang baik / kurang tepat / kurang sesuai / kurang runtut 1 = Tidak baik / tidak tepat / Tidak sesuai / tidak runtut Wonogiri , ………………….. Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah ………………. ………………….. NIP. NIP.
16
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 4 Menulis
Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : IX/1 Standar Kompetensi
: 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris dan karangan.
Kompetensi Dasar : 4.3. Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana.
Indikator (4) Mampu mengidentifikasikan kesalahan berbahasa yang ada dalam karangan.
(5) Mampu memperbaiki kesalahan berbahasa yang ada dalam karangan.
(6) Mampu menyusun kembali karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraph, dan kebulatan wacana.
Alokasi Waktu
: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
C. Tujuan Pembelajaran
1). Siswa dapat menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana.
D. Materi Pembelajaran Hasil karangan sendiri
C. Metode Pembelajaran 1. Tanta jawab 2. Inkuiri 3. Penugasan
4. Diskusi
5. Refleksi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1
a. Kegiatan awal 1). Siswa bertanya jawab dengan guru tentang kesalahan penulisan dalam buku tersebut. 2). Siswa berdiskusi dengan guru akibat dari kesalahan penulisan dalam teks.
b. Kegiatan Inti 1). Siswa mencermati kembali cerpen “ Hanya Karena Cerita Itu “ untuk
mengidentifikasi kesalahan yang ada. 2). Siswa berpasangan untuk mendiskusikan kesalahan yang terjadi dalam cerpen
yang berjudul “ Hanya Karena Cerita Itu “ . 3). Siswa menyunting teks “ Hanya Karena Cerita Itu “ secara keseluruhan dan
menuliskan hasilnya pada format yang disediakan. Pertemuan 2 1. Siswa mengidentifikasi seluruh kesalahan , kemudian menulis teks tersebut secara keseluruhan dengan perbaikan. 2. Siswa saling menukar pekerjaan untuk memberikan penilaian.
c. Kegiatan Akhir Siswa bersama guru mengadakan releksi terhadap proses dan hasil belajar.
17
E. Sumber Belajar
a. Cerpen “ Hanya Karena Cerita Itu “ karya R.F Dhona b. Aktif Berbahasa Indonesia IX / I halaman 61-62
F. Penilaian
a. Teknik : Tes Unjuk Kerja b. Bentuk Instrumen : Tes Identifikasi c. Soal /Instrumen : 1. Tugas kelompok : Identifikasikanlah kesalahan berbahasa dalam cerpen “ Hanya Karena Cerita Itu “
Rubrik Penilaian
No Aspek yang dinilai
Ketidaktepatan Perbaikan 1 2
Ejaan Pilihan Kata
Setiap jawaban betul mendapat skor 1 2. Perbaikilah kesalahan berbahasa yang ada dengn mendiskusikannya bersama anggota kelompokmu! 3. Tugas individu : Suntinglah teks Cerpen “ Hanya Karena Cerita Itu” lalu susunlah kembali! Rubrik penilaian : a. Ketepatan dalam memperbaiki kesalahan. b. Kerapian penulisan hasil suntingan. Wonogiri , ………………….. Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah ………………. ………………….. NIP. NIP.
18
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 2
RAGAM BUDAYA
Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : IX/1 Standar Kompetensi
: 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan , dan pengalaman dalam cerita pendek.
Kompetensi Dasar : 8.1 Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca.
Indikator (1) Mampu menentukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalm cerpen.
(2) Mampu menegmbangkan ide-ide pokok menjadi cerita pendek.
(3) Mampu menyunting cerita pendek. Alokasi Waktu
: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca.
B. Materi Pembelajaran Cerita pendek
C. Metode Pembelajaran 1. Penugasan 2. Inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
a. Kegiatan awal 1). Guru memberikan informasi tentang cerita pendek.
b. Kegiatan Inti 1). Siswa memilih cerita pendek yang disukai. 2). Siswa membaca cerpen yang disukai. 3). Siswa menentukan ide-ide poko cerpen yang telah dibaca.
c. Kegiatan Akhir 1). Guru dan siswa melakukan refleksi.
Pertemuan Kedua a. Kegiatan awal
Guru meminta siswa untuk mengembangkan ide-ide pokok dalam cerpen. b. Kegiatan Inti
1). Siswa berdiskusi menemukan ide-ide pokok dalam cerpen. 2). Siswa berdiskusi cara menyunting cerita pendek. 3). Siswa mendiskusikan isi cerita yang merupakan tahap alur.
c. Kegiatan Akhir 1). Guru dan siswa melakukan refleksi.
E. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen. b. Cerpen dari majalah/ surat kabar.
19
F. Penilaian a. Teknik : Penugasan. b. Bentuk instrumen : tes tulis c. Soal /Instrumen :
1. Tulislah ide-ide pokok cerpen yang sudah kamu baca sesuai dengan alurnya ! 2. kembangkan ide-ide pokok itu menjadi cerpen lagi dengan kalimatmu sendiri ! 3. suntinglah cerpenmu itu !
Wonogiri , ………………….. Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah ………………. ………………….. NIP. NIP.
20
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 3
PERISTIWA Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 3 Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan memindai. Kopetensi Dasar : 3.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari
indeks buku melalui kegiatan membaca memindai. Indikator : (1) Siswa mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam
indeks; (2) Siswa mampu menemukan informasi dengan panduan indeks. dengan
alur aslinya. Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat memahami ragam bahasa tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai.
2. Materi Pembelajaran Ragam bahasa tulis a. Menemukan kata dalam buku b. Cara menemukan informasi c. Membacakan wacana
3. Metode Pembelajaran a. Tanya jawab b. Inkuiri c. Refleksi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan awal
1) Siswa mencermati wacana tulis; 2) Siswa dan guru bertanya jawab tenang isi wacana; 3) Siswa mengidentifikasi isi wacana.
b. Kegiatan inti 1) Siswa memilih wacana 2) Siswa membacakan isi wacana 3) Siswa mendiskusikan isi wacana 4) Siswa mengidentifikasikan pokok-pokok wacana yang menarik; 5) Siswa dan guru mengyepakati format penilaian; 6) Siswa dan guru menilai siswa yang membaca 7) Siswa dang guru menentukan tiga pembaca terbaik; 8) Tiga pembaca terbaik mendapat hadiah.
c. Kegiatan akhir 1) Siswa dan guru menyimpulkan cara membaca yang baik; 2) Siswa dan guru melakukan refleksi.
5. Sumber belajar
a. Teks bacaan b. buku Siswa c. Buku yang berindeks
6. Penilaian a. Teknik : Observasi, tes tulis b. bentuk : lembar observasi, uraian
21
c. soal/instrumen : ……. 1. Temukan secara cepat dan tepat kata x dalam buku ….
Pedoman penskoran Kegiatan Skor
- siswa menemukan lebih dari 5 kata - siswa menemukan 1-4 kata - siswa tidak menemukan apa-apa
2 1 0
2. Tuliskan informasi mengenai kata itu dalam selembar kertas yang tersedia
Pedoman penskoran Kegiatan Skor
- siswa yang menuliskan informasi - siswa tidak dapat menuliskan apa-apa
1 0
3. Susunlah identifikasi p okok-pokok wacana yang menarik dari tiap-tiap pargraf
Pedoman penskoran Kegiatan Skor
- siswa menyusun pokok-pokok wacana secara urut - siswa menyusun pokok-pokok wacana tidak urut - siswa tidak menuliskan apa-apa
2 1 0
4. Bacakanlah wacana tulis itu berdasarkan kaidah bahasa yang baik
Rubrik penilaian membaca (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa ) Berilah cek (v) pada kolom nilai 1,2,3, atau 4 dengan ketentuan 1= kurang, 2 = sedang, 3 = baik, 4 = sangat baik Nama siswa = …… Tanggal = …… Judul wacana = ……
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 1 2 3
Pelafalan Jeda dan intonasi Pandangan mata dan regresi
Pelafalan kata secara jelas dan tepat
Pengaturan jeda, tinggi rendah nada, keras lambar suara, dan waktu yang diperluakan untuk membaca
Gerak bola mata soal membaca danlingkungan , pengulangan kata yang dibaca
Skor maksimal No. 1) = 2 No. 2) = 1 No. 3) = 2 No. 4) = 20 Jumlah = 25
Penghitungan akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut : Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (25)
Wonogiri , ………………….. Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah ………………. ………………….. NIP. NIP.
22
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 3
PERISTIWA Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 2 Mengungkapkan pikiran perasaan dan informasi dalam bentuk komentar
dan laporan. Kopetensi Dasar : 2.2 Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan
kalimat yang jelas. Indikator : (1) Siswa mampu mendiskreditkan pristiwa yang jelas.;
(2) Siswa mampu melaporkan berbagai peristiwa dengan kalimat yang jelas.
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 kali pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan kalimat yang jelas.
2. Materi pembelajaran Menyampaikan laporan a. Mengidentifikasi peristiwa b. Cara menyampaikan laporan
3. Metode Pembelajaran a. Tanya jawab b. Inkuiri c. penugasan
4. langkah-langkah kegiatanpembelajaran Pertemuan Pertama a. Kegiatan awal
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang ciri laporan dan konteks penyampaian laporan
2) Siswa mencermati contoh laporan perjalanan b. Kegiatan inti
1) Siswa mengidentifikasi laporan 2) Siswa mengusun rencana laporan perjalanan 3) Siswa mendisikusikan laporan perjalanan yang dianggap paling menarik 4) Siswa mengidentifikasi pokok-pokok laporan yang menarik 5) Soswa dan guru menyepakati format penilaian penyampaian laporan.
c. Kegiatan akhir 1) Siswa dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Kedua a. Kegiatan awal
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya; 2) Siswa membuat kelompok.
b. Kegiatan inti 1) Siswa berlatih menyampaikan laporan 2) Siswa menyampaikan laporan 3) Bebrapa siswa dang uru menilai; 4) Secara bergantian siswa yang lain memberi komentar terhadap laporan yang telah
disampaikan. c. Kegiatan akhir
1) Guru dan siswa melakukan refleksi
23
Pertemuan Ketiga a. Kegiatan awal
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya; 2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.
b. Kegiatan inti 1) Siswa menyampaikan laporan 2) Siswa dangurumenilai dan memberi komentar 3) Siswa dan guru menentukan tiga pelapor terbaik; 4) Tiga terbaik mendapat hadiah.
c. Kegiatan akhir 1) Siswa dan guru menyimpulkan lcara melaporkan yang baik 2) Siswa dan guru melakukan refleksi 3) Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya.
5. Sumber Belajar a. Contoh laporan perjalanan b. Buku siswa
6. Penilaian a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk instrumens : Uji petik kerja peroduk c. Soal/Instrumen
1. Sampaikan secaralisan laporan itu dengan menggunakan kalimat yang jelas! Rubrik penilaian berbicara (perlu disekati dulu oleh guru dan siswa) Brilah tanda (v) pada kolom nilai1,2,3, atau 4 dengan ketentuan1 = kurang, 2 = sedang, 3 = baik, 4 = sangat baik
Nama siswa = …… Tanggal = …… Judul laporan = ……
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 1 2 3
Kelengkapan dan urutan isi Penampilan Kelancaran
Apakah isi laporan yang disampaikan utuh dan lengkap (dari awal samapai akhir/tidak meloncat-loncat)
Apakah penyampaian laporan dilakukan dengan ktenang danpenuh percaya diri
Apakah penyampaian lancar dan tidak banyak kesalahan pelafalan
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 s.d. 100 Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (25)
Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
24
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 3
PERISTIWA Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 5 Memahami wacana sastra /syair melalui kegiatan membaca syair. Kopetensi Dasar : 5.2 menyimpulkan urut-urutan syair yang diperdengarkan. Indikator : (1) Siswa mampu menganalisis syarat-syarat syair;
(2) Siswa mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair.
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan
2. Materi Pembelajaran Mendengarkan syair a. Menganalisis syair
3. Metode Pembelajaran b. Inkuiri c. Tanya jawab d. Refleksi
4. langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama b. Kegiatan awal
1) Siswa mendengarkan syair 2) Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi syair
c. Kegiatan inti 1) Siswa mendiskusikan syair yang telah diperdengarkan 2) Siswa menulis syair yang didengar 3) Setiap kelompok menceritakan isi syair yang didengar 4) Guru dan siswa mendiskuiskan perbedaan dan persamaan yang ada dari beberapa
kelompok d. Kegiatan akhir
1) Guru dan siswa menyimpulkan isi syair 2) Guru dan siswa melakukan refleksi
5. Sumber Belajar
a. VCD b. Buku kumpulan syair c. Buku paket siswa d. Nara sumber e. Buku referensi
6. Penilaian a. Teknik : Tes tulis b. Bentuk Instrumen : Tes uraian c. soal/Instrumen : ……
1. Bualtah sebuah syair yang bertemakan tentang laur dan uraikan unsur intriksiknya. 2. Bacalah di muka kelas!
Rubrik penilaiannya (perlu disepakati antara guru dan siswa) Rubrik penilaian berbicara (perlu disekati dulu oleh guru dan siswa)
25
Brilah tanda (v) pada kolom nilai1,2,3, atau 4 dengan ketentuan1 = kurang, 2 = sedang, 3 = baik, 4 = sangat baik
Nama siswa = …… Tanggal = …… Judul syair = ……
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6
Kesesuaian isi Kesesuaian visualisasi Pelafalan Jeda dan intonasi Gerak/mimik Gaya bahasa
Isi syair sesuai dngan tema yang ditentukan
Visualisasi mendukung isi syair
Pelafalan secara jelas dan tepat
Pengaturan jeda, tinggi rendah nada, keras lembut suara, dan cepat lambat
Kesesuaian antara ekspresi wajah gerak, sikap dan ucapan
Pilihan kata yang digunakan
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 s.d. 100 Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (30)
Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
26
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 4
Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 4 Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan
karangan. Kopetensi Dasar : 4.2 Meresensi buku pengetahuan. Indikator : (1) Siswa mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta
menunjukkan kelebihan dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya.
(2) Siswa mampu merangkum isi buku (3) siswa mampu menulis pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi
buku. (4) Siswa mampu menyunting resensi.
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat meresensi buku pengetahuan dengan tepat.
2. Materi Pembelajaran Meresensi buku pengetahuan a. Bentuk fisik dan isi buku b. Merangkum isi buku/teknik membuat rangkuman isi buku c. Tanggapan pribadi terhadap isi buku d. Praktik menyunting buku.
3. Metode Pembelajaran a. Pemodelan b. Tanya jawab c. Inkuiri d. Demonstrasi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama a. Kegiatan awal
1) Siswa diajak mengidentifikasi buku pengetahuan; 2) Guru bertanya jawab tentang identitas buku pengetahuan; 3) Siswa berkelompok.
b. Kegiatan inti 1) Siswa menerima buku pengetahuan; 2) Secara berkelompok mengidentifikasi buku pengetahuan; 3) Secara berkelompok merangkum isi buku pengetahuan; 4) Siswa memberi tanggapan pribadi tentang isi buku pengetahuan yang telah
dirangkum secara singkat; 5) Siswa dan guru menyusun rubrik penilaian; 6) Siswa secara berkelompok menulis resensi buku pengetahuan dipandu oleh guru.
c. Kegiatan Akhir 1). Siswa dan guru melakukan refleksi 2). Siswa secara berkelompok mendapat tugas untuk membuat resensi buku pengetahuan.
Pertemuan Kedua a. Kegiatan awal
1) Siswa dan guru bertanya jawab kembali tentang hasil resensi buku pengetahuan.
b. Kegiatan inti
27
1) Siswa mendiskusikan hasil tugas rumahnya dengan bimbingan guru; 2) Siswa menyempurnakan tugas rumah secara berkelompok dengan sempurna.
c. Kegiatan akhir 1) Siswa dan guru melakukan refleksi.
Pertemuan ketiga
a. Kegiatan awal Siswa dan guru bertanya jawab kembali tentang hasil resensi buku pengetahuan.
b. Kegiatan inti 1) Siswa memprbaiki resensi buku pengetahuan berdasarkan hasil suntingan
temannya; 2) Siswa secara berkelompok menilai hasil kerja teman dengan rubrik yang telah
disepakati kemudian menyuntingnya. 3) Siswa dan guru memilih tiga resensi buku pengetahuan yang terbaik 4) Siswa memajang resensi terbaik dari masing-masing kelompok di papan pajang
kelas; 5) Tulisan/hasil resensi terbaik diberi pengharaan
c. Kegiatan akhir 1) Siswa dan guru melakukan refleksi
5. Sumber Belajar
a. Buku pengetahuan populer b. Buku bahasa Indonesia
6. Penilaian a. Teknik : Penugasan b. Bentuk isntrumens : Tugas proyek c. Soal/instrumen : …
1. Buatlah sebuah resensi buku pengetahuan di perpustakaan sekolah dengan pedoman perkoran : Pedoman penskoran No Hal yang perlu diobservasi Skor
1 2 3
Mengidentifikasi fisik buku Hasil resensi buku pengetahuan Pendapat pribadi terhadap buku yang dirangkum
3 5 2
2. Suntinglah resensi yang telah kau buat berdasarkan hasil penilaian temannmu, guru, dan berdasarkan pendapatmu! Pedoman Penskoran No Aspek Deskriptor Jml yang dibutuhkan Skor
1 2 3
Ejaan dan tanda baca Isi resensi Sistematika
Pembetulan ejaan / tanda baca Kesesuai isi yang dibaca Penyajian penulisan
Semua kesalahan dibetulkan/tidak ada kesalahan
Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Semua tulisan sesuai dengan buku
yang dibaca Sebagian tidak sesuai dengan buku Sebagian besar tidak sesuai dengan
buku Semua tidak sesuai dengan buku Urut-urutan sesuai Urut-urutan tidak sesuai
2 1 0 3 2 1 0 1 0
28
resensi Skor maksimal No. 1) = 10 No. 2) = 10 Jumlah = 20 Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (20)
Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
29
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 4
Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 6 Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang lain Kopetensi Dasar : 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman
pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun. Indikator : (1) Siswa mampu menentukan suasana puisi
(2) Siswa mempu menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi
(3) Siswa mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun.
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi puisi dengan berpedoman pada kesesuaian isi dan suasana/irama yang dibangun.
2. Materi Pembelajaran a. Menentukan suasana puisi b. Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikaliasasi puisi c. Menyanyikan sebuah puisi.
3. Metode Pembelajaran a. Pemodelan b. Tanya jawab c. Inkuiri d. Demonstrasi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Petemuan pertama a. Kegiatan awal
1) Siswa diajak mencermati sebuah puisi yang akan dimusikalisasi 2) Siswa dan guru bertanya jawab tentang suasana puisi
b. Kegiatan inti 1) Siswa menerima contoh sebuah puisi dari guru 2) Secara berkelompok , siswa menentukan suasana puisi dengan secermat-cermatnya. 3) Guru dan siswa menyusun rubrik penilaian 4) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas lewat juru
bicara yang telah dipilihnya. 5) Kelompok lain memberi tanggapan, kemudian memberi penilaian atas hasil diskusi
berdasarkan rubrik penilaian yang telah disepakati. c. Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi 2) Siswa mendapatkan tugas dari guru tentang menghubungkan suasana puisi dengan
irama puisi.
Pertemuan kedua a. Kegiatan awal
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang telah ditugaskan guru.
2) Beberapa siswa membacakan tugas yang telah diberikan guru. b. Kegiatan inti
30
1) Siswa secara berkelompok mendiskusikan irama musikalisasi puisi dengan memperhatikan suasana puisi
2) Siswa dan guru menyusun rubrik penilaian 3) Dengan diwakili seorang, masing-masing kelompok membacakan puisi dengan
musikaliasasi dengan irama musikalisasi puisi 4) Kelompok lain memberi penilaian terhadap musikalisasi puisi yang telah ditentukan
sesuai dengan rubrik penilaian. c. Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi 2) Guru memberi tugas mencari sebuah puisi kemudian menentukan musikalisasi puisi
yang sesuai dengan suasana puisi
Pertemuan ketiga a. Kegiatan awal
1) Siswa bertanya jawab tentang tugas yang telah diberikan oleh guru 2) Beberapa siswa diminta membacakan puisi dengn musikalisasi yang ditentukan oleh
siswa b. Kegiatan inti
1) Siswa menentukan suasana puisi yang telah diberikan oleh guru 2) Siswa menentukan musikalisasi puisi dengan memperhatikan suasana puisi 3) Guru dan siswa meneyusun rubrik penilaian 4) Siswa secara bergilir membacakan puisi dengan musikalisasi yang ditentukan
c. Kegiatan akhir 1) Siswa dan guru melakukan refleksi
5. Sumber Belajar
a. Naskah puisi b. Materi bahasa Indonesia
6. Penilaian a. Teknik : Penugasan b. Bentuk Instrumen : Tugas Proyek c. Soal/Instrumen : … Puisi : Serumpun Bambu Serumpun bambu di tepi kolam Melambai saya, menjatuhkan bayang Di lengkung angin tanduk bermuram Tak ketentuan daunnya melayang Di rumpun bambu kaki belukar Mengintai pucuk tebungkus salut Kepada ibunya diminta kabar Konon kabar dunia sudi menyambut? Di pinggir kolam ia beriak Pucuk tanggalkan bungkus semula Di sisi ibunya beriang teriak Barulah pagi kau senjakala Syamsu menyingsing hari pun petang Tunduklah bambu di pinggir kolam Setelah sehari senasib ditentang Ah, apakah guna melihat alam?
31
1. Bagaimanakah suasana puisi di atas?
Rubrik penilaian No Deskriptor Skor Skor maksimal 1 2 3 4
Sesuai dengan tema puisi Kurang sesuai dengan tema puisi Tidak sesuai dengan tema Tidak ada jawaban
3 2 1 0
3
2. Jelaskan apa hubungan antara suasanapuisi yang anda tentukan denganmusikalisasi yang
telah ditentukan! Pedoman penilaian No Deskriptor Skor Skor maksimal 1 2 3
Jawaban tepat Jawaban kurang tepat Jawaban kosong
2 1 0
2
3. puisi di atas tentukanmusikalisasinya
Pedoman penilaian No Deskriptor Skor Skor
maksimal 1 2 3
Musikalisasi puisi sesuai dengan tema dan suasana Musikalisasi agak sesuai dengan tema dan suasana Musikalisasi tidak sesuai dengan tema dan suasana Tidak menjawab
3 2 1 0
3
Skor maksimal No. 1 = 3 No. 2 = 2 No. 3 = 3
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 s.d. 100 Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (8)
Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
32
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 4
Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 7 Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan
cerpen. Kopetensi Dasar : 7.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu
buku kumpulan cerpen. Indikator : (1) Siswa mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun
negatif dalam kumpulan cerpen. (2) Siswa mempu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan
nilai kehidupan siswa (3) siswa mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang
dapat menjadi teladan siswa Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menganlisis nilai-nilai kehidupan pada sebuah cerpen
2. Materi Pembelajaran a. Menentukan nilai positif dan negatif cerpen b. Membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam cerpen dengan kehidupan siswa c. Menyimpulkan nilai-nilai kehidupan pada sebuah cerpen
3. Metode Pembelajaran a. Pemodelan b. Tanya jawab c. Inkuiri d. Demonstrasi
4. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama a. Kegiatan awal
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang nilai-nilai kehidupan yang terdapat dalam sebuah cerpen
2) Siswa mencari beberapa contoh cerpen yang dikenalnya. b. Kegiatan inti
1) Siswa menerima contoh sbuah cerita pendek 2) Secara berkelompok, siswa menentukan nilai-nilai positif maupn negatif sebuah
cerpen. 3) Guru dan siswa menyusun rubrik penilaian 4) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas lewat juru
bicara yang telah dipilihnya 5) Kelompok lain memberi tanggapan, kemudian memberi penilaian atas hasil diskusi
berdasrkan rubrik penilaian yang telah disepakati c. Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi 2) Siswa mendapatkan tugas dari guru untuk menentukan nilai-nilai positif dan negatif
dalam cerpen selanjutnya membandingkan nilai-nilai kehidupan itu dengan kehidupan siswa sendiri.
Pertemuan kedua a. kegiatan awal
1) Siswa dang uru bertanya jawab tentang nilai-nilai kehidupan pada sebuah cerpen 2) Membandingkan nilai-nilai kehidupan yang terdapat dalam cerpen dengan
kehidupan sehari-hari siswa b. kegiatan inti
33
1) Siswa secara berkelompok mendiskusikan nilai-nilai kehidupan pada cerpen 2) Siswa secara berkelompok dengan bimbingan guru membandingkan nilai-nilai kehdiapn
dalam cerpen dengan kehidupan sehari-hari 3) Siswa secara berkelompok menyimpulkan nilai-nilai kehidupan yang terdapat dalam sebuah
cerpen 4) Siswa dan guru menyusun rubrik penilaian 5) Dengan diwakili juru bicara, masing-masing kelompok membacakan hasil diskusinya 6) Kelompok lain memberi penilaian terhadap musikalisasi puisi yang telah ditentukan sesuai
dengan rubrik penilaian c. kegiatan akhir
1) Siswa dn guru melakukan refleksi
5. Sumber Belajar a. Wacana Cerpen b. Materi Bahasa Indonesia
6. Penilaian a. Teknik : Penugasan b. Bentuk Instrumen : Tugas proyek c. Soal/Instrumen : …… cerpen :
Sungai ………………………………………………………………………………………………………… 1. Tentukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif yang terdapat dalam cerpen tersebut!
Pedoman penilaian No Deskriptor Skor Skor maks 1 2 3 4
Sesuai dengan isi cerpen Kurang sesuai dengan isi cerpen Tidak sesuai dengan isi cerpen Tidak ada jawaban
3 2 1 0
3
2. Jelaskan pendapatmu, bagaimana persanaanmu bila Anda sebagai Sersan Kasim
Pedoman penilaian No Deskriptor Skor Skor maks 1 2 3
Jawaban tepat Jawaban kurang tepat Tidak ada jawaban
2 1 0
2
3. Sebutkan nilai-nilai positif dalam cerpen yang bisa Anda teladani
Pedoman penilaian No Deskriptor Skor Skor maks 1 2 3
Jawaban tepat Jawaban kurang tepat Tidak ada jawaban
2 1 0
2
Skor maksimal No. 1 = 3 No. 2 = 2 No. 3 = 2
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 s.d. 100 Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (7)
Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
34
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 5
Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 8 Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam
cerita pendek. Kopetensi Dasar : 8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami. Indikator : (1) Siswa mampu mendata peristiwa-peristiwa yang pernah dialami;
(2) Siswa mampu menentukan konflik yang ada dalam peristiwa yang dipilih;
(3) Siswa mampu menemukan alur cerita; (4) Siswa mampu menulis cerita pendek dari peristiwa yang dialami (5) Siswa mampu menyunting cerita pendek.
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis cerita pendek dari peristiwa yang pernah dialami.
2. Materi Pembelajaran a. Mendata cerita yang dialami b. Menentukan konflik yang dialami c. Menentukan alur cerita d. Menulis cerpen dari peristiwa yang dialami e. Menyunting cerpen
3. Metode Pembelajaran a. Inkuiri b. Demonstrasi c. refleksi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama a. Kegiatan awal
1) Siswa bercerertia pengalaman yang pernah dialami; 2) Siswa dan guru bertanya jawab tentang pengalaman yang dialami; 3) Siswa mendata peristiwa yang mengesankan yang pernah dialami.
b. Kegiatan inti 1) Siswa memilih peristiwa yang paling mengesankan; 2) Siswa mendiskusikan pengalaman yang mengesankan untuk ditentukan sebagai
bahan cerita; 3) Siswa mengidentifikasi pokok-pokok pengalaman yang paling mengesankan; 4) Siswa menyusun pokok-pokok pengalaman yang paling mengesankan; 5) Siswa berlatih menceritakan kembali pengalaman sesuai dengan pokok-pokok
pengalaman yang disusunnya. 6) Siswa menceritakan pengalaman masing-amsing secara individu.
c. Kegiatan Akhir Siswa dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan awal 1) Siswa dan guru bertanya jawa tentang kegiatan bercerita sebelumnya; 2) Siswa membentuk kemlompok
b. Kegiatan inti 1) Siswa menceritakan pengalaman secara individu; 2) Siswa yang lain mengamati sambil menentukan konflik cerita
35
3) Masing-masing kelompok merangkai peristiwa menjadi alur/ kerangka cerita; 4) Siswa dan guru menyusun format penilaian
c. Kegiatan Akhir 1) Siswa dan guru melakukan refleksi 2) Siswa dn guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman
pembelajaran saat itu, Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan awal 1) Siswa dan guru bertanya jawa tentang kegiatan bercerita sebelumnya; 2) Siswa membentuk kelompok sesuai kelompok kegiatan yang lalu
b. Kegiatan inti 1) Siswa mengembangkan alur/kerangka cerita menjadi cerita secara kelompok; 2) Siswa menyunting cerpen karya sendiri dan teman; 3) Siswa dan guru menentukan 3 cerpen yang terbaik.
c. Kegiatan Akhir 1) Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik; 2) Siswa dan guru melakukan refleksi 3) Siswa dan guru merencang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman
pembelajaran saat itu
5. Sumber Belajar a. Bagan identifikasi pengalaman. b. VCD c. Buku pelajaran bahasa Indonesia
6. Penilaian a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk instrumen : uji petik kerja produk dan produk c. Soal/Instrumen : .. 1. Identifikasikan minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan ! Pedoman Penskoran No Kegiatan Skor
1 2 3
Siswa menuliskan 3 pengalaman atau lebih Siswa menuliskan 1-2 pengalaman Siswa tidak menuliskan apa-apa
2 1 0
2. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan. Pedoman Penskoran No Kegiatan Skor
1 2
Siswa menuliskan 1 pengalaman atau lebih Siswa tidak menuliskan apa-apa
1 0
3. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan rruntut Pedoman Penskoran No Kegiatan Skor
1 2 3
Siswa pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesakan dengan runtut Siswa menyusun pokok cerita pengalaman yang mengesankan tidak tuntur Siswa tidak menulis apa-apa
2 1 0
36
4. Ceritakan secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat. Pedoman Penskoran No Kegiatan Skor
1 2 3
Siswa cerita pengalaman yang mengesakan dengan pilihan kata yang tepat Siswa cerita pengalaman yang mengesakan dengan pilihan kata yang tidak tepat Siswa tidak menulis apa-apa
2 1 0
Rubrik penilaian membaca (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa ) Berilah cek (v) pada kolom nilai 1,2,3, atau 4 dengan ketentuan 1= kurang, 2 = sedang, 3 = baik, 4 = sangat baik Nama siswa = …… Tanggal = …… Judul wacana = ……
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 1 2 3 4
Kesesuian isi Pelafalan Jeda dan intonasi Gerak /mimik
Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Visualisasi mendukung isi cerita Pelafalan jelas dan tepat Jeda, tinggi rendah naa, keras lemah suara dan cepat lambat cerita. Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan
Skor maksimal No. 1) = 2 No. 2) = 2 No. 3) = 2 No. 4) = 2 Penghitugan nilai akhir dalam skala 0 s.d. 100 Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (8)
Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
37
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 5
Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 4 Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris resensi dan
karangan Kopetensi Dasar : 4.3 Menyunting karangan dengan berpedoman ejaan, tanda baca, pilihan
kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf dan kebulatan wacana.
Indikator : (1) Siswa mampu menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana.
(2) Siswa mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf dan kebulatan wacana.
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit (3 x pertemuan) 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyunting karangan dengan berpedoman ejaan, tanda baca pilihan kata, keefetkifan kalimat, keterpaduan paragraf dan kebulatan wacana.
2. Materi Pembelajaran Membaca teks karangan b. Menemukan kesalahan ejaan dan memperbaiki kesalahan c. Pilihan kata d. Keefektifan kalimat e. Keterpaduan paragraf f. Kebulatan wacana
3. Metode Pembelajaran a. Inkuiri b. Pemodelan c. refleksi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama a. Kegiatan awal
1. Siswa membaca teks karangan. 2. Siswa dan guru bertanya jawab isi karangan. 3. Siswa mengidentifikasi isi karangan.
b. Kegiatan inti 1. Siswa mengidentifikasi kesalahan dan memperbaiki isi karangan. 2. Siswa mendiskusikan kesalahan ejaan. 3. Siswa menentukan bentuk yang benar.
c. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi;
Pertemuan Kedua
a.Kegiatan awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca teks karangan 2. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.
b.Kegiatan inti 1. Siswa membuat kalimat dengan ejaan yang benar; 2. Siswa membuat kalimat dengan pilihan kata sesuai dan benar 3. Siswa membuat karangan yang isinya terpadu dan relefan serta keutuhan isinya.
a. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi
38
2. siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu.
Pertemuan Ketiga 1. Kegiatan awal
1. Siswa dan guru bertanya jawab dkegiatan belajar sebelumnya; 2. Siswa mengejakan tugas secara kelompok;
2. Kegiatan inti 1. Siswa membuat teks karangan denganmemperhatikan ejaan, pilihan kata serta
kebulatan wacana.. 2. Siswa membacakan teks untuk unjuk kerja di depan kelas. 3. Siswa menilai hasil temannya secara kelompok.
3.Kegiatan Akhir 2. Siswa dan guru melakukan refleksi; 3. Siswa dan guru merencakan pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman
pembelajaran saat itu.
5. Sumber Belajar a. Buku pelajaran bahasa Indonesia b. VCD c. Nara sumber
6. Penilaian a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk instrumen : uji petik kerja dan produk c. Soal/Instrumen : .. No Aspek yang dinilai Skor 1 2 3 4
Isi
a. Relevansi (kesesuaian informasi yang tertulis dengan yang dibaca.
- sesuai
- tidak sesuai
b. Kejelasan isi (pemenggalan tepat sehingga memperjelas isi)
- jelas
- cukup
- kurang
- tidak jelas
Intonasi pelafalan dan powan
a. Intonasi
- terdapat variasi irama dan tekanan
- irama monoton
b. Pelafalan
- tidak terdapat kesalahan pelafalan
- terdapat 1-2 kesalahan
- terdapat banyak kesalahan
Kelancaran
- tidak tersenat-sendat
- adanya pengulangan pembacaan
2 0 3 2 1 0 2 0 3 2 1 3 2 1 3 2 1
39
- terdapat banyak pengulangan bacaan
Penampilan
- Jika seluruh gerakant ubuh mendukung isi berita dan menarik
- Gerak tubuh tidak sesuai
- Gerak tubuh mengganggu isi berita
Jumlah 26 Penghitugan nilai akhir dalam skala 0 s.d. 100 Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (26)
Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
40
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 5
Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 1 Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio Kopetensi Dasar : 1.2 Mengomentari pendapat nara sumber dalam dialog interaktif pada
tayangan televisi/siaran radio Indikator : (1) Siswa mampu mendata pendapat tiap-tiap nara sumber;
(2) Siswa mampu mengomentari pendapat nara sumber dengan alasan yang meyakinkan.
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengomentari pendapat narasumber dalam dialog informatif pada tayangan televisi/radio.
2. Materi Pembelajaran Mendengarkan wawancara: a. Mendata pendapat nara sumber b. Mengomentari pendapat nara sumber.
3. Metode Pembelajaran a. Pemodelan b. Inkuiri c. Demonstrasi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama a. Kegiatan awal
1) Siswa mencermati wawancara dari nara sumber; 2) Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi wawancara; 3) Siswa mengidentifikasi makna berwawancara.
b. Kegiatan inti 1) Siswa mengidentifikasi wawancara nara sumber; 2) Siswa mendiskusikan hasil wawancara; 3) Siswa mengomentari hasil wawancara.
c. Kegiatan Akhir Siswa dan guru melakukan refleksi
Kegiatan Kedua b. Kegiatan awal
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang wawancara; 2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.
c. Kegiatan inti 1) Siswa memberi komentar terhadap hasil wawancara; 2) Secara bergantian siswa menilai temannya yang tampil dan memberi komentar
d. Kegiatan akhir 1) Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan hasil wawancara yang baik; 2) Siswa dan guru melakukan refleksi; 3) Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman
pembelajaran saat itu.
5. Sumber belajar a. VCD rekaman wawancara b. Teks wawancara
6. Penilaian
41
a. Teknik : Observasi b. Bentuk instrumen : lembar observasi c. Soal/Instrumen : .. Tuliskan kembali pokok-pokok pikiran nara sumber 1) Lembar Observasi No Kegiatan Skor
1 2 3
Siswa menuliskan 3 pemikiran atau lebih Siswa menuliskan 1-2 pemikiran Siswa tidak menuliskan
2 1 0
Berilah komentar terhadap pendapat nara sumber 2) Pedoman Penskoran
Kegiatan Observasi Skor Siswa memberi satu komentar yang baik Siswa tidak memberi komentar apa-apa
1 0
Buatlah pertanyaan yang sesuaidengan tema wawancara 3) Pedoman Penskoran No Aspek Diskriptor 1 2 3 4
1 2
Kesesuaian pertanyaan Banyaknya pertanyaan
Pertanyaan sesuai dengan isi wawancara Siswa mampu membuat peranyaan lebih dari tiga
Skor maksimal No. 1) = 2 No. 2) = 1 No. 3) = 8 Jumlah 11 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 s.d. 100 Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (11)
Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
42
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 10.1
Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 10 Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca
memindai Kopetensi Dasar : 10.1 Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar
melalui kegiaan membaca intensif. Indikator : (1) Siswa mampu mendata fakta yang ada dalam teks;
(2) Siswa mampu mendata opini yang ada dalam teks; (3) Siswa dapat membedakan fakta dan opini.
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan) 2. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyebutkan contoh kalimat klan yang mengandung fakta dan pendapat dari iklan
3. Materi Pembelajaran a. Mengkliping bentuk iklan majalah dan koran b. Menganalisis /mendientifikasi kalimat-kalimat iklan c. Mebedakan kalimat fakta dan opini pada iklan
4. Metode Pembelajaran a. Pemodelan b. Inkuirisi c. Diskusi
5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan awal 1) Siswa mencermati kliping iklan dan mengidentifikasi bentuk iklan;
b. Kegiatan inti 1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang kalimat iklan. 2) siswa berdiskusi isi kalimat iklan tentang keobjektifan dan kebernarannya. 3) Siswa berdiskusi segi menarik dan tidaknya kalimat itu apakah mempengaruhi
pembaca. 4) Siswa menyebutkan ciri-ciri yang menandai kalimat yang mengandung kebenaran 5) Siswa menyebutkan ciri-ciri yang menandai kalimat yang mempengaruhi pembaca
c. Kegiatan Akhir 1) Siswa dan guru melakukan refleksi 2) Siswa dapat menyimpulkan ciri kalimat fakta dan kalimat opini pada iklan
6. Sumber Belajar a. Koran dan majalah pada bagian iklan; b. Baliho dan papan iklan
7. Penilaian a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk instrumen : uji petik kerja produk dan produk c. Soal/Instrumen : .. 1. Identifikasikan bentuk iklan yang sudah anda kumpulkan!
43
Pedoman Penskoran
No Kegiatan Skor 1 2 3 4
Siswa menuliskan klasifikasi iklan niaga Siswa menuliskan klasifikasi iklan layanan masyarakat, Siswa menuliskan klasifikasi iklan pengumuman, Siswa menuliskan klasifikasi iklan penawaran
1 1 1 1
Jumlah 4 2. Tuliskan kalimat iklan yang berbentuk kalimat fakta. Rubrik Penilaian
No Kegiatan Skor
1 2 3 4
Siswa menuliskan 1 kalimat Siswa menuliskan 2 kalimat Siswa menuliskan 3 kalimat Siswa menuliskan 4 kalimat
1 2 3 4
Jumlah 4
3. Tuliskan kalimat iklan yang berbentuk kalimat opini Rubrik Penilaian
No Kegiatan Skor
1 2 3 4
Siswa menuliskan 1 kalimat Siswa menuliskan 2 kalimat Siswa menuliskan 3 kalimat Siswa menuliskan 4 kalimat
1 2 3 4
Jumlah 4 4. Tuliskan ciri-ciri yang menandai pada kalimat fak di iklan tersebut Rubrik Penilaian
No Kegiatan Skor
1. 2 3 4
Siswa menuliskan 1 kalimat Siswa menuliskan 2 kalimat Siswa menuliskan 3 kalimat Siswa menuliskan 4 kalimat
1 2 3 4
Jumlah 4 5. Tuliskan ciri-ciri yang mamndai padakalimat opini di iklan tersebut. Rubrik Penilaian
No Kegiatan Skor
1 2 3 4
Siswa menuliskan 1 kalimat Siswa menuliskan 2 kalimat Siswa menuliskan 3 kalimat Siswa menuliskan 4 kalimat
1 2 3 4
Jumlah 4
44
6. Keaktifan siswa dan kelengkapan kliping. Rubrik Penilaian
No Kegiatan Skor
1 2
Siswa aktif Siswa tidak aktif
1 0
Jumlah 1
Skor maksimal No. 1) = 4 No. 2) = 4 No. 3) = 4 No. 4) = 4 No. 5) = 4 No. 6) = 1 Penghitugan nilai akhir dalam skala 0 s.d. 100 Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100) Skor maksimum (21)
Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
45
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 5
Sekolah : SMP ............. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : IX/1 Standar Kompetensi
: 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/ siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio
Indikator : 1.2.1.Mampu mendata pendapat tiap narasumber 1.2.2.Mampu mengomentari pendapat narasumber dengan
alasan yang menyakinkan Alokasi Waktu
: 2 X 40 menit ( 2 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mendata pendapat tiap narasumber. 2. Siswa dapat mengomentari pendapat narasumber dengan alasan yang meyakinkan.
B. Materi Pembelajaran Dialog interaktif
C. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Inkuiri 3. Demonstrasi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
a. Kegiatan awal 1). Siswa mendengarkan dialog interaktif yang disuarakan atau diperagakan.
b. Kegiatan Inti 1). Siswa dibentuk kelompok belajar, tiap kelompok 4-6 siswa. 2). Siswa mendata dari dialog yang didengarkan. 3). Siswa mendiskusikan isi pendapat yang telah didata. 4). Siswa menyampaikan komentar atau pendapat dari hasil kerja kelompok tentang
isi dialog interaktif. 5). Guru memberikan penegasan dan komentar dari hasil laporan tiap-tiap kelompok.
c. Kegiatan Akhir 1). Guru dan siswa melakukan refleksi.
E. Sumber Belajar a. Kaset yang berisi rekaman dialog interaktif. b. Pemodelan siswa untuk melakukan dialog interaktif.
F. Penilaian
a. Teknik : Penugasan. b. Bentuk instrumen : Rubrik c. Soal /Instrumen : 1. Tulislah kembali pokok-pokok pemikiran narasumber ! 2. Berilah komentar terhadap pendapat narasumber
46
Rubrik
No Aspek yang dinilai Penskoran
3 2 1 1 2
Ketepatan dalam menyampaikan ide pokok Kejelasan atau keruntutan dalam menyampaikan komentar
Keterangan : 3 = Tepat sekali 2 = Terdapat beberapa yang tidak sesuai 1 = Tidak sesuai dengan isi narasumber Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
47
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 4
Sekolah : SMP ............. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : IX / 1 Standar Kompetensi
: 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, iklan baris , meresensi, dan karangan.
Kompetensi Dasar : 4.2. Meresensi buku pengetahuan Indikator (1) Mampu mengidentifikasi bentuk fiksi dan isi buku
serta menunjukkan kelebihan dan kekurangannya. (2) Mampu merangkum isi buku. (3) Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai
tanggapan atas isi buku. (4) Mampu meresensi buku pengetahuan . (5) Mampu menyunting resensi.
Alokasi Waktu
: 8 X 40 menit ( 2 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1). Siswa dapat meresensi buku pengetahuan. 2). Siswa dapat menyunting resensi.
B. Materi Pembelajaran Buku pengetahuan
C. Metode Pembelajaran 1. Penugasan 2. Inkuiri 3. Tanya jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
a. Kegiatan awal 1). Siswa mengingat pengalamannya tentang hal-hal yang menarik atau hal yang
penting dari buku. 2). Guru mengajak siswa untuk mencari informasi yang menarik atau penting dari
buku. b. Kegiatan Inti
1). Siswa menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca. 2). Secara kelompok siswa mencermati dan membaca buku pengetahuan. 3). Secara kelompok mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku. 4). Salah satu siswa dari kelompok melaporkan hasil diskusi tentang identifikasi
bentuk fisik dan isi buku. c. Kegiatan Akhir
1). Siswa dan guru melakukan refleksi.
Pertemuan Kedua a. Kegiatan awal
1). Siswa mengingat kembali tentang identifikasi bentuk fisik dan isi buku. b. Kegiatan Inti
1). Siswa berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku. 2). Secara berkelompok siswa menyusun rangkuman tentang isi buku. 3). Siswa menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku. 4). Siswa menyampaikan pendapatnya terhadap isi buku didepan kelas. 5). Siswa lain menanggapi pendapat temannya.
c. Kegiatan Akhir
48
1). Siswa dan guru melakukan refleksi. Pertemuan ketiga a. Kegiatan awal
Siswa mengingat kembali pengalamannya tentang hal-hal yang sudah dipelajari. b. Kegiatan inti
1). Siswa secara kelompok meresensi buku pengetahuan. 2). Salah satu siswa dari kelompok pertama melaporkan hasil diskusinya didepan
kelas. 3). Siswa kelompok lain memberikan tanggapannya.
Pertemuan keempat a. Kegiatan awal
Guru mengajak siswa melihat kembali hasil resensi buku pada pertemuan yang lampau.
b. Kegiatan inti 1). Guru membagikan selebaran hasil resensi buku dari satu kelompok ke kelompok
lain. 2). Siswa secara kelompok menyunting resensi buku yang berkaitan dengan
ketepatan ejaan, tanda baca, dan pilihan katanya. 3). Secara berkelompok siswa menyunting resensi buku yang berkaitan dengan
keefektifan kalimat dan ketepatan paragraf. 4). Siswa dari salah satu kelompok melaporkan hasil diskusi didepan kelas. 5). Siswa dari kelompok lain menanggapinya.
E. Sumber Belajar a. Buku pengetahuan .
F. Penilaian a. Teknik : Penugasan. b. Bentuk instrumen : Rubrik c. Soal /Instrumen : 1. bacalah buku pengetahuan kemudian tentukanlah salah satu buku untuk diresensi
! Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
49
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 5
Sekolah : SMP ............. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : IX/ 1 Standar Kompetensi
: 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, iklan baris , meresensi, dan karangan.
Kompetensi Dasar : 4.3 menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan , tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan karangan.
Indikator ( 1 ). Mampu menemukan kesalahan penggunaan ejaan , tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan karangan.
( 2 ) Mampu memperbaiki kesalahan penggunaan ejaan ,tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan karangan
Alokasi Waktu
: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, tanda baca,
pilihan kata, keefektifan kalimat, ketepatan paragraf dan kebulatan wacana.
B. Materi Pembelajaran Teks karangan
C. Metode Pembelajaran 1. Diskusi 2. Inkuiri 3. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
a. Kegiatan awal 1). Guru mengajak siswa untuk memahami istilah menyunting. a. Kegiatan Inti 1). Siswa membaca teks karangan. 2). Siswa menandai kesalahan pemakaian ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan
kalimat, keterpaduan paragraf dan kebulatan wacana dari teks karangan yang dibacanya.
b. Kegiatan Akhir 1). Siswa dan guru melakukan refleksi.
Pertemuan Kedua a. Kegiatan awal
1). Guru membagi siswa secara berkelompok untuk mendiskusikan aspek-aspek bahasa yang disunting.
b. Kegiatan Inti 1). Siswa mendaftar kesalahan-kesalahan aspek bahasa yang ditemukan dalam teks
karangan. 2). Siswa menentukan bentuk yang benar.
50
3). Siswa memperbaiki kesalahan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.
c. Kegiatan Akhir 1). Siswa dan guru melakukan refleksi.
E. Sumber Belajar
a. Media cetak , buku teks.
F. Penilaian a. Teknik : Penugasan. b. Bentuk instrumen : Rubrik
dokumen hasil suntingan awal (draf 1) dan yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan teman dan guru.
c. Soal /Instrumen : suntinglah teks berikut dengan memperhatikan kaidah-kaidah penyuntingan !
kumpulkan suntinganmu pada pertemuan yang berikutnya !
Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
51
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN UNIT : 5
Sekolah : SMP ............. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : IX/1 Standar Kompetensi
: 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan , dan pengalaman dalam cerita pendek.
Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami.
Indikator (1) Mampu mendata peristiwa yang pernah dialami. (2) Mampu menentukan konflik yang ada dalam peristiwa
yang dipilih. (3) Mampu menetukan alur cerita. (4) Mampu menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa
yang pernah dialami. (5) Mampu menyunting karangan sendiri atau karangan
teman. Alokasi Waktu
: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis cerita pendek dari peristiwa yang pernah dialami.
B. Materi Pembelajaran Cerita pendek
C. Metode Pembelajaran 1. Penugasan 2. Inkuiri 3. Diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
a. Kegiatan awal 1). Siswa mendata ciri-ciri cerpen. 2). Siswa dan guru bertanya jawab tentang cerpen.
b. Kegiatan Inti 1). Mendata peristiwa yang mengesankan yang pernah dialami. 2). Memilih peristiwa yang paling mengesankan. 3). Menentukan konflik cerita. 4). Merangkai peristiwa menjadi alur.
c. Kegiatan Akhir 1). Siswa dan guru melakukan refleksi.
Pertemuan Kedua a. Kegiatan awal
Guru dan siswa mengingat kembali hal-hal yang sudah dilakukan pada pertemuan yang pertama.
b. Kegiatan Inti 1). Mengembangkan alur menjadi cerpen. 2). Menyunting cerpen karya sendiri.
c. Kegiatan Akhir 1). Guru dan siswa melakukan refleksi.
E. Sumber Belajar
a. Pengalaman pribadi.
52
b. cerpen dalam majalah/ surat kabar. F. Penilaian
a. Teknik : Tes unjuk kerja / portofolio b. Bentuk instrumen : uji petik kerja proses dan produk / dokumen cerpen siswa. c. Soal /Instrumen :
Tulislah cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah kamu alami dengan langkah : 1. Datalah peristiwa yang pernah kamu alami. 2. Pilihlah satu peristiwa yang berkonflik. 3. Tentukan alur cerita. 4. Kembangkan alur cerita menjadi sebuah cerpen. 5. Menyunting cerpen.
Wonogiri , …………………..
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
………………. ………………….. NIP. NIP.
LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : PKBM Reksonegaran Kelas : VII ( Tujuh ) Nama peserta didik
: Nila Ajeng Fatikhah Semester : 1 ( Satu )
No. Induk : 230 Tahun Pelajaran
: 2012 / 2013
NO Mata Pelajaran Nilai Nilai rata-rata Kelompok
Angka Huruf Angka Huruf
1 Pend. Agama 85 Delapan puluh lima 80 Delapan puluh
2 Kewarganegaraan 85 Delapan puluh lima 80 Delapan puluh
3 Bhs & Sastra Indonesia 85 Delapan puluh lima 83 Delapan puluh tiga
4 Bhs Inggris 87 Delapan puluh tujuh 80 Delapan puluh
5 Matematika 73 Tujuh puluh tiga 80 Delapan puluh
6 IPA 80 Delapan puluh 82 Delapan puluh dua
7 IPS 76 Tujuh puluh enam 80 Delapan puluh
8 Seni Budaya 78 Tujuh puluh delapan 70 Tujuh puluh
9 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
75 Tujuh puluh lima 70 Tujuh puluh
Kegiatan Ekstrakulikuler
No Jenis Kegiatan Nilai
1 Komputer 70
Ketidakhadiran ( Hari ) Sakit Ijin Alpa
2 2 -
Kepribadian Kelakuan Kerajinan Kerapian
B B B
Keterangan: B = Baik, C = Cukup, K = Kurang
Yogyakarta, 1 Januari 2013
Orang tua/ wali Ketua PKBM Wali Kelas Paket B
Sugito Sudarmaji, S.Ag Bayu Dwi Prasetya, S.Pd
LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : PKBM Reksonegaran Kelas : VII ( Tujuh ) Nama peserta didik
: Nila Ajeng Fatikhah Semester : 2 ( Dua )
No. Induk : 230 Tahun Pelajaran
: 2012 / 2013
NO Mata Pelajaran Nilai Nilai rata-rata Kelompok
Angka Huruf Angka Huruf
1 Pend. Agama 80 Delapan 80 Delapan puluh
2 Kewarganegaraan 85 Delapan puluh lima 83 Delapan puluh tiga
3 Bhs & Sastra Indonesia 75 Tujuh puluh lima 80 Delapan puluh
4 Bhs Inggris 83 Delapan puluh tiga 80 Delapan puluh
5 Matematika 77 Tujuh puluh tujuh 70 Tujuh puluh
6 IPA 80 Delapan puluh 76 Tujuh puluh enam
7 IPS 80 Delapan puluh 82 Delapan puluh dua
8 Seni Budaya 82 Delapan puluh dua 80 Delapan puluh
9 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
70 Tujuh puluh 75 Tujuh puluh lima
Kegiatan Ekstrakulikuler
No Jenis Kegiatan Nilai
1 Komputer 70
Ketidakhadiran ( Hari ) Sakit Ijin Alpa
2 2 -
Kepribadian Kelakuan Kerajinan Kerapian
B B B
Keterangan: B = Baik, C = Cukup, K = Kurang
Dengan memperhatikan hasil yang dicapai pada semester 1 ( satu ) dan 2 ( dua ) maka peserta
didik ini ditetapkan : Naik ke kelas VIII ( delapan )
Yogyakarta, 1 Juli 2013
Orang tua/ wali Ketua PKBM Wali Kelas Paket B
Sugito Sudarmaji, S.Ag Bayu Dwi Prasetya, S.Pd
LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : PKBM Reksonegaran Kelas : VIII (Delapan)
Nama peserta didik
: Nila Ajeng Fatikhah Semester : 3 ( Tiga )
No. Induk : 230 Tahun Pelajaran
: 2013 / 2014
NO Mata Pelajaran Nilai Nilai rata-rata Kelompok
Angka Huruf Angka Huruf
1 Pend. Agama 80 Delapan puluh 86 Delapan puluh enam
2 Kewarganegaraan 85 Delapan puluh lima 84 Delapan puluh empat
3 Bhs & Sastra Indonesia 80 Delapan puluh 80 Delapan puluh
4 Bhs Inggris 77 Tujuh puluh tujuh 80 Delapan puluh
5 Matematika 73 Tujuh puluh tiga 70 Tujuh puluh
6 IPA 84 Delapan puluh empat 80 Delapan puluh
7 IPS 86 Delapan puluh enam 86 Delapan puluh enam
8 Seni Budaya 78 Delapan puluh delapan
80 Delapan puluh
9 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
75 Tujuh puluh lima 75 Tujuh puluh lima
Kegiatan Ekstrakulikuler
No Jenis Kegiatan Nilai
1 Komputer 70
Ketidakhadiran ( Hari ) Sakit Ijin Alpa
2 2 -
Kepribadian Kelakuan Kerajinan Kerapian
B B B
Keterangan: B = Baik, C = Cukup, K = Kurang
Yogyakarta, 1 Januari 2014
Orang tua/ wali Ketua PKBM Wali Kelas Paket B
Sugito Sudarmaji, S.Ag Bayu Dwi Prasetya, S.Pd
LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : PKBM Reksonegaran Kelas : VIII (Delapan)
Nama peserta didik
: Nila Ajeng Fatikhah Semester : 4 ( Empat )
No. Induk : 230 Tahun Pelajaran
: 2013 / 2014
NO Mata Pelajaran Nilai Nilai rata-rata Kelompok
Angka Huruf Angka Huruf
1 Pend. Agama 85 Delapan puluh lima 84 Delapan puluh empat
2 Kewarganegaraan 85 Delapan puluh lima 80 Delapan puluh
3 Bhs & Sastra Indonesia 80 Delapan puluh 75 Tujuh puluh lima
4 Bhs Inggris 80 Delapan puluh 73 Tujuh puluh tiga
5 Matematika 70 Tujuh puluh 72 Tujuh puluh dua
6 IPA 86 Delapan puluh enam 80 Delapan puluh
7 IPS 80 Delapan puluh 82 Delapan puluh dua
8 Seni Budaya 78 Tujuh puluh delapan 72 Tujuh puluh dua
9 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
65 Enam puluh lima 65 Enam puluh lima
Kegiatan Ekstrakulikuler
No Jenis Kegiatan Nilai
1 Komputer 70
Ketidakhadiran ( Hari ) Sakit Ijin Alpa
2 2 -
Kepribadian Kelakuan Kerajinan Kerapian
B B B
Keterangan: B = Baik, C = Cukup, K = Kurang
Dengan memperhatikan hasil yang dicapai pada semester 3 ( tiga ) dan 4 ( empat ) maka
peserta didik ini ditetapkan : Naik ke kelas IX ( sembilan )
Yogyakarta, 1 Juli 2014
Orang tua/ wali Ketua PKBM Wali Kelas Paket B
Sugito Sudarmaji, S.Ag Bayu Dwi Prasetya, S.Pd
LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : PKBM Reksonegaran Kelas : IX ( Sembilan )
Nama peserta didik
: Nila Ajeng Fatikhah Semester : 5 ( Lima )
No. Induk : 230 Tahun Pelajaran
: 2014 / 2015
NO Mata Pelajaran Nilai Nilai rata-rata Kelompok
Angka Huruf Angka Huruf
1 Pend. Agama 90 Sembilan puluh 80 Delapan puluh
2 Kewarganegaraan 87 Delapan puluh tujuh 85 Delapan puluh lima
3 Bhs & Sastra Indonesia 85 Delapan puluh lima 80 Delapan puluh
4 Bhs Inggris 86 Delapan puluh enam 78 Tujuh puluh delapan
5 Matematika 74 Tujuh puluh empat 73 Tujuh puluh tiga
6 IPA 80 Delapan puluh 80 Delapan puluh
7 IPS 76 Tujuh puluh enam 80 Delapan puluh
8 Seni Budaya 80 Delapan puluh 78 Tujuh puluh delapan
9 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
72 Tujuh puluh dua 70 Tujuh puluh
Kegiatan Ekstrakulikuler
No Jenis Kegiatan Nilai
1 Komputer 70
Ketidakhadiran ( Hari ) Sakit Ijin Alpa
2 2 -
Kepribadian Kelakuan Kerajinan Kerapian
B B B
Keterangan: B = Baik, C = Cukup, K = Kurang
Yogyakarta, 1 Januari 2015
Orang tua/ wali Ketua PKBM Wali Kelas Paket B
Sugito Sudarmaji, S.Ag Bayu Dwi Prasetya, S.Pd
LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : PKBM Reksonegaran Kelas : IX ( Sembilan )
Nama peserta didik
: Nila Ajeng Fatikhah Semester : 6 ( Enam )
No. Induk : 230 Tahun Pelajaran
: 2014 / 2015
NO Mata Pelajaran Nilai Nilai rata-rata Kelompok
Angka Huruf Angka Huruf
1 Pend. Agama 90 Sembilan puluh 80 Delapan puluh
2 Kewarganegaraan 80 Delapan puluh 85 Delapan puluh lima
3 Bhs & Sastra Indonesia 85 Delapan puluh lima 85 Delapan puluh lima
4 Bhs Inggris 80 Delapan puluh 83 Delapan puluh tiga
5 Matematika 75 Tujuh puluh lima 70 Tujuh puluh
6 IPA 82 Delapan puluh dua 80 Delapan puluh
7 IPS 80 Delapan puluh 78 Tujuh puluh delapan
8 Seni Budaya 80 Delapan puluh 80 Delapan puluh
9 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
65 Enam puluh lima 60 Enam puluh
Kegiatan Ekstrakulikuler
No Jenis Kegiatan Nilai
1 Komputer 70
Ketidakhadiran ( Hari ) Sakit Ijin Alpa
2 2 -
Kepribadian Kelakuan Kerajinan Kerapian
B B B
Keterangan: B = Baik, C = Cukup, K = Kurang
Yogyakarta, 30 Juni 2015
Orang tua/ wali Ketua PKBM Wali Kelas Paket B
Sugito Sudarmaji, S.Ag Bayu Dwi Prasetya, S.Pd
Univcrsitas Islam Negeri Sunarr Kalijaga
Nama mahasiswa
NIM
Pen-rbimbing
Judul
Fakultas
Jurusan/Prograrn Studi
FNI-U IN S K-BNI-05-02/RO
KARTU BIMBINGAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
: Shohifatul Aliyah
:11470128
: Dra. Hj. Nur Rohmah, M.Ag.
:Pembelajaran Pendidikan Nonformal Paket B di PKBM
Reksonegaran Klitren Lor Gondokusuman Yogyakarta
: Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
: Kependidikan Islam
tur,nnut:
1 4 Mei 2015 I Revisi Proposal Skripsi 1. W2 l8 Mei 2015 II ACC Proposal Skripsi ,,PJ 10 Juni 2015 ilI Konsultasi daftar isi 3.u/>/t4 14 September 2015 IV Bimbingan Skripsi Bab II
5 5 Oktober 2015 V Bimbingan Skripsi Bab III s' /Y7
6 21 Oktober 2015 VI Bimbingan Skripsi Bab III dan IV / u'#7 28 Oktober 2015 VII ACC Skripsi 7. /'(
/-8 8.
Yogyakarta, 28 Oktober 2075
NIP. 19550823 198303 2002
Pembirnbin1 -."-'a
No K, uiJ ili;:rr:: -
:'r:i::ti!:lMateri Bimbingan Tanda Tangan
Pembimbing
!I:1{'Srrirc UltlltslftSUNAN KALI'ACA
YOCYAXARTA
KEMENTERIAN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANJl. Marsda Adisucipto,Yogyaka(a 55281.
Telp. (0274) 513056, Fax. (0274) 586117 .Email: [email protected]
SURAT KETERANGANNOMOR : UIN.02 ITU,T lPP.Og I qb)g I zOLs
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa
Nama
NIM
Fakultas
Jurusan
Semester
SHOHIFATUL ALIYAH
1t470t28
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Kependidikan Islam
IX ( Sembilan)
Telah menyelesaikan semua beban SKS dengan :
Nilai C- sebanyak : - ( NIHIL ) tanpa nilai E dan telah menyelesaikan tugasPraktek PPL I, PPL-KKN Integratif.
1
Jumlah Mata Kuliah Wajib : L29 SKS
Jumlah Mata Kuliah Eleksi : 10 SKS
Jumlah : 139 SKS
IP Komulatif : 3,36 ( Tiga Koma Tiga Enam)
Dan memenuhi persyaratan untuk mengikuti sidang munaqasyah.
Demikian agar dipergunakan sebagaimana mestinya.
Kepala Bagian Tata Usaha
Yogyakarta,16 September 2015
Petugas Pengecek NilaiJurusan KI
SupriyonoNIP, : 19600218 199203 1 001
ffi
KEMENTERIAN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
FAKULTAS TARBIYAH DAI\ KEGURUANAlamat : J1. Marsda Adisucipto, Telp. (0274).513056 Yogyakarta 55281
SERTIFIKATNomor : UIN.O2IDT/PP. 00.9/2825 120 1 4
Diberikan kepada:
NamaNIMJurusan/Program StudiNama DPL
SHOHIFATUL ALIYAH11470128
Kependidikan IslamDrs. Misbah Ulmunir, M.Si.
yang telah melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapanganl (PPL I) pada tanggal
1 5 Februari s.d. 25 Mei 2014 dengan nilai:
el (A.)
Sertifikat ini diberikan sebagai bukti lulus PPL I sekaligus sebagai syarat untuk
mengikuti PPL-KKN Integratif.
Yogyakarta, 24 Jutti 20 I 4
a.n Dekan
tia PPL I(o\t\7
Suismanto, M.Ag.1962t025 199603 1 001
l6:4iEidJi{L
6q
Eo
cruu)
c
=E
=
o3
=
6c6
Y
o$Y(,c6a
t-lfrr
Z: ;-G lfr
6\
CO (j E
a(]
{o€
rJ)€O
ts-
or
n
ns\i
O
O
<t)O
1f}c)c)c{(e(3
aa-o
oo-Ho\-e
lr)ON'{)
ooN(og(s
(E
cr,oE T.:
9t!\$
2r\\rt\zl{
/F,
sz
L)I
m iJ uC(trLu,$3C(I)
ETEv(,)cO€ o(o o
o.)OO
rJ)*
e{@
.C{L}
{D
Eo
=o.ltoL
.oE
6{)X
IIJ
otjtoL
.()
=
C
LL(u3oo-
oado
.q)
=
{uCL{}C
EzEoF
c$tt':lJ6:a
oz C\I CE + U)
(g*'1'o!
o_
Z:)\v rv
U(o)o.o() t"il-v. \J!<
E { i3'g->OAVJ€1 t=
= aYLLU
SKTE-FL'IOtrtr-\ l'.- J =Es=il(/)r-JV
E.-r)(ELZ(/r>
.lJ$(!H=E3P(o=6+0.)ZZtr{Cl
lt)
c)NN
cdryr--$olCfqo-n_tr)J(\O
Iz=oEaz
F-
V-fllfJrEF-il-tEI]tn
,l oE\J- E
u<;3_lJJn 7z --cc
EEJ.r
=
=<-;;>lo E
iz:Eg<:g=z: i)Eai
ffiE
ffiLlrp
MINISTRY OF RELIGIOUS AFFAIRSSTA|E ISLAMIC UNIVERSIry SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
CENTER FOR LANGUAGE DEVELOPMENT
TEST OT ENGLISH COMPETENCE CERTITICATE
No : UIN. 02 lL4 lP\4.43.2 lb 4.47 .240 nA15,
Herewith the undersigned certifies that:
Name : Shohifatul AliyahDate of Birth : March 11, 1993
Sex : Female
took TOEC (Test of English Competence) held on May 15,2a15 by Centerfor Language Development of State lslamic University Sunan KalijagaYogyakarta and got the following result.
CONYERTEI} SCORE
Structure & \\iritten Expression
Reading Comprehension
Total Score
irluioooo,sAg,M.Ag.
w
Validity: 2 years srnce the certificafeb rssued
0915 199803 i 005
Li stening Comprehension 1t
46
42
43S
+*.ll O::-ll i)l)JU:Sll:* 4+^-6Jl 4iJ-)l lSbJtS gl-iy*, i,-k
\r*lltil^lil[ Ay
6r$i4#Il [S.il] lpLis Jl ..ii.l
UlN.02 I L4 I fr\A.03.21 a3.47.48A / 2015 :p.i-rl1
bt+ A*;*ll1 fu,.itll ;6y i;1.r1 rii
Shohifatul Aliyah . 6*,Yl'ltlf ;x;i-o '! 1 ' ":},+^Jl 3a;ti
il, -J,Y.\o;rr."i.u,, YY # i;+;*il a;-Ul i*nS _,lt+*! # *S;i"-, :I: ++;: .-Jc
t1 LJt"t"^Jt r<J
oo 4#tiSll *1j+ill _sa+FXl +"r(l;*Jl
r1 - lreJJE-cJl e<l
.,LrL.r r:il * r-€.-.o" -J r-J
;1:*';*1 3;li .r* ;j;- ;:^J iJ',*;r',4r:,J! ora
ffiLlirr]
ffi111i\.11ot11r1.f \..o: , +L,i1l e!:
Dr. Sembodo Ardi Widodo, S.
16-{ffii "'A'
/*%
PEMERINTAH KOTA YOGYAKARTADINAS PENDIDII{AN
Jl. HayamwurukNo. 1l Telp. (0274)512956,544521 [iAX. 512956Email: pendidikan @ jogya.go id
YOGYAKARTAKode Pos 55212
SURAT KETERANGANNo: 421.9 / 853. I8
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta memberikan ijinkepada Lembaga di'bawah ini untuk menyelenggarakan Pendidikan Kc_sctaraan ( Paket Bsetara SMP/MTs ) sebagai berikut
l.Nomor Registrasi
2.Nama Lembaga Penyelenggara :
3.Nama Ketua , :
4.Alamat Lembaga Penyelenggara :
027lLt G.PNF/2007
PKBM REKSONT](iAITI\Nt
SUDARMAJI
Klitren Lor Gk 3/ -s.11 .\
Kelurahan Klitren Kccunratarr Gondokusunlan
No.LIP. 0817269996
Dengan ketentuan penyeleng garuan sebagai beri kut
l.Melaporkan perkembangan penyelenggaiaan pendidikan kesetaraan ntinirnal sctiap tiga bulansekali
2.Menyelenggarakan pendidikan kesetaraan sesuai dengan acuan/pedr)nran yang telah ditetapkanoleh pemerintah
3.Tidak melakukan hal-hal yang bertentangan dengan hukum dan nornra/nilai yang berlaku4.Jikatidak mematuhi ketentuan ini, maka Surat Keterangan ijin pcnl'clcnggaruan dapat dicahut
6y:MA
NPWP :02.645.088.2-541.000
PERS.PKBM REKSONEGARAN
KLITREN LOR GK.3/531 RT.O22 RW. 05KLITREN GON DOKUSUMAN YOGYAKARTA
TERDAFTAR I2344-2007
PERHATIAN
'Kartu ini harap disimpan baik-baik dan apabila hilang, agar segera melapor keKantor Pelayanan Pajak terdafiar
. NPWP agardicantumkan dalam hal berhubungan dengan dokumen perpa.iakan.
. Dalam hal Wajib Pajak pjndah domisili, supaya melaporkan diri ke KantorPelayanan Pajak lama atau KantorPelayanan Pajak Baru.
f-www.pajak.go.idWB
500200
BERSAMA ANDA MEMBANGUN BANGSA
(
"ra .
KANTOHIUOTARIS
IAMUIIC
e
sAH
.-Yo.qvArcaHrn..,,'..']..'.....i,...l.|.;;,''.:].5515'1'.i..'.....'.'.,.||.:."'
J
_5.
. ,l : 1. '.
....:."':
Tuan TOTOK BUCHORI. tanggal lahir clua Februafi seribu seurbilan ratus lima
puluh sembilur (02-02-1959), Srvasta, berternpat tinggal di Klitren Lcr GK 3/513,
Rty1rv. 0231006, Kelut'ahan Kiitt'eq Kecanratan Gondoku:tuman. Hota
yrlgyakarta, p€rne gang Kutu.Tanda Penclucluk nomLrr 1 -?. -5 0 0?. 0 2025 9. 0004 ; -- - --
Tuan Insinl,ur PUNJUNG BUDI WIDODO, tangEpl lahir tiga belas April
seribu senrbilan t'atu:: enan puluh lima (i3-04-196-5)' Srvasta' bertenpat tingeal di
Sarubilegi Lor, RtuG.rv. 007/055, Kelut-ahan hlagurvoharjo' Kecar:rat6q lllrpok'
Kabupaten Sletnatr, Pefilegang Kartu Tancla Pendu<luk llolllLrr
34040i1304650002:
Parapengharlaptelah<likenalulehsa1'a,Notaris,-..-
' angkan tlatati aLta----Para peag,hatlap terlebih dahulu meriil'reritahukatr dan iiilner
ini. bersarua-sama rnenclirikan lembaga clengan ticlak treneurangi pengesahqn <lu'i
pr jabat yang beflvenang deilgal tnemakai Alggat'au Da::ar' :rebagai berillui : -------
-*-Nfu1{A DAN TETTPAI I{E.DTIDtIts.{i'i -_-_-*-:--
Leubaga ini bemama: "PLISA.[ F;EGIATAN BELL]AR h'LA'SYARAL:'',{r ---------
FEKSONEGAR}J\]", be,rtempat keduclukafl 6fi fr.'rgyakart3. Deng'ea alamat ya!lg-'----
pertaura di Ktih'en I-st'GK ItrNo' 513 A Yogyakatta
Untuk selanjutnya disebutPKBIU ---'------ ---.--..-.-*
PASAL ?--------------
Lenrbaga ini dimulai terhitung sejak tanggal clua puluh eram Agustus dua ribu [iura-
(26-08-2005)tIanclictir.ikanuntuklvaktuyangtirta[rlitentukarrlanraaya;--
PA,IAJ- 3----
r)
._: -ii
FJ
I
_5.
. ,l : 1. '.
....:."':
Tuan TOTOK BUCHORI. tanggal lahir clua Februafi seribu seurbilan ratus lima
puluh sembilur (02-02-1959), Srvasta, berternpat tinggal di Klitren Lcr GK 3/513,
Rty1rv. 0231006, Kelut'ahan Kiitt'eq Kecanratan Gondoku:tuman. Hota
yrlgyakarta, p€rne gang Kutu.Tanda Penclucluk nomLrr 1 -?. -5 0 0?. 0 2025 9. 0004 ; -- - --
Tuan Insinl,ur PUNJUNG BUDI WIDODO, tangEpl lahir tiga belas April
seribu senrbilan t'atu:: enan puluh lima (i3-04-196-5)' Srvasta' bertenpat tingeal di
Sarubilegi Lor, RtuG.rv. 007/055, Kelut-ahan hlagurvoharjo' Kecar:rat6q lllrpok'
Kabupaten Sletnatr, Pefilegang Kartu Tancla Pendu<luk llolllLrr
34040i1304650002:
Parapengharlaptelah<likenalulehsa1'a,Notaris,-..-
' angkan tlatati aLta----Para peag,hatlap terlebih dahulu meriil'reritahukatr dan iiilner
ini. bersarua-sama rnenclirikan lembaga clengan ticlak treneurangi pengesahqn <lu'i
pr jabat yang beflvenang deilgal tnemakai Alggat'au Da::ar' :rebagai berillui : -------
-*-Nfu1{A DAN TETTPAI I{E.DTIDtIts.{i'i -_-_-*-:--
Leubaga ini bemama: "PLISA.[ F;EGIATAN BELL]AR h'LA'SYARAL:'',{r ---------
FEKSONEGAR}J\]", be,rtempat keduclukafl 6fi fr.'rgyakart3. Deng'ea alamat ya!lg-'----
pertaura di Ktih'en I-st'GK ItrNo' 513 A Yogyakatta
Untuk selanjutnya disebutPKBIU ---'------ ---.--..-.-*
PASAL ?--------------
Lenrbaga ini dimulai terhitung sejak tanggal clua puluh eram Agustus dua ribu [iura-
(26-08-2005)tIanclictir.ikanuntuklvaktuyangtirta[rlitentukarrlanraaya;--
PA,IAJ- 3----
r)
._: -ii
FJ
I
.KAN:I'OR NOTARISMAD FIRDAUZ IBNU PAMUN(}I(AS,S,H,
.YOGYAKART
LernbaSainiberdasarkanPanca.siladanUndang.undangDasarl94Ssertahaluaa---j--
. -.-_-.- -.T{.{KSUD D.{N T UJUAI\-
Ir,Iaksucl clan tujuan lenrbaga ini diditikan ialah : mencerdaskan kehidupan------------
masyat'akat melalui pendidikan luar sekolah seda meninskatkaa kesejahteraan-------
n':as yar akat me I arui
::::": ::-" 1'l:l:::: ::'_" :'l: :-* .:- -
- -.-ket akyatatr; --------- -- --
FASAL 5-----:---- - --- - --!SAIL4. - LI-qAIIA-
tlntuk melcapai niaksud r-lan tujuan lembaga ini dilakukan u:-'aha-u::aha:-------r----;-
a. h{en1'elenggua.[<an pr(lgranr paclafalur penclidikan lual sek..lah (PLS) antat-ir lain:
- p1(rgratu }ieak::at'aan Fungsiotral (A-KF)-
- Irograrn lielompc,k Eeiaial paket A :retala Srkolali Dasar' (SD)--- -. -t::-,
- Progr.an Kelt-rmpc-rk Belajar paket E setala Sek,.rlah La:riutan TingkatPe,rtama-
(sLT?)
- Pt.ogl-arnBelajat paliet cl retara Sek,rla.h lr{enengah flr:rum (SB{U]
- Frogrant Life Skill ffi*telampiler Hidup)-
- p1'lrgraru Ke I rr ntp tr k B e lai at' fI:= aha (XB tri -- - - -
- Program Bimbingan Belaiar-----
b. Ivfenyelenggarakatr suattt u::aha pengembaneal kegiatan strsial ek.'aomi----
- BidangPutaniarr--=.-----------
- BidangPet*nakan
Bi dnn s Pet*rrkan c,nn#e.t'liavtrtn---
)t
r i-
- Bidaag Incluski Kera-iinan Tangan-----
Bidaug Industri Pengolahan Makanan---
- Biclang Perbe.ngkelaD---------------------
Bidane El eltt'anika-----. ---;
Dimana proplan ini 4ititik beratkan pada bidang kegiatan usaha produktif-----
yang dapat meryetap banl ak tenaga ke{a'----- -------:---'
Dalam menialalkan u::aha-usahan'ya lembaga dapat merrialurkan kegiatan yang-----*-
beriliftt kemiir-aar atara lain dengan : Pencli<iikan KesejaLtera.afl Helualga (PKK).-----
Lembaga Periiberclayaan I\1a.-1u'akat Kelurahan (L}I\'IIO p1r:': Pelayman Tetpaclu-----
iFo*y-clu). Taman Beprain. rlat lain-lain yang akan diteiapkatr kentuclian'------------
PAS.{L 6----------
Kekayaan Lelnbaga iui diperoleh clal'i : ---------
a- trIottal Pangkal sebesar Rp. 1. 000.000.00 (:,af.r juta rupiah);---------
c. Hasilhasil yang cliperolelt dari kegiatan-kegiatan usaha yans. clilakukan lembaga-
ini. --------
Lernbaga ini c{ipinrpin oleh suatu badan Pengurus yang tercliri dari: tsetr4 sekretaris,-
Bendahara. dan beberapa anggota yang meruPakan t-ungsionafis bagi pelaks*uun ----
lebih lanjut program lembaga ini. -'----- -------------
Il-)
'f rorrgr NorARrsAMMAO FIROAUZ IBNU PAMUNGKAS, S.I].
. YOGYAKARI,
Letrbaga ini dimus oleh suatu badaa pengurus yang terdiri clari selflIrang- -__--___
kurangnya 5 (lima) orang dan sebanyak-baayalnya I0 (sepuruh) srang.----
Badan pengu:lr-q diangkat dan dibertentikan oleh Badan Pendiri untuk ,na.qa------
jabatan J (lima) tqlun
Badan Pengurus dalanr menjalankan tugas dau pekerjaamya be.rtadsgung jawab_
kepada Eadan Pendiri.
Eadan Pe'diri dapat merurgkap Eadan pe,gutus atau anggota Badaa pengurus.___
llltuk pt'ttanla kalirya r:Lr;ii]tlan Badan Petdiri clau Baclan Pengun:s aclalah
Baclan Pe,dir-i- : 1. Tuan SLIDARIdAJI, sarjana Agarna tersebut diatar:: _-___
. z- Tuan rnsin;;'ur PIINJUG BUIIr {+Il}otro tetsebut <tiaras
: -----------?-------
: Iuan SIID^{RMAJI, Sarjana Agama tersebut rliatas;
: Tuan T.{U}'.{N B{AE{RI}HIEq. tp-rrrebut diata-e; --':--__: F[1'ouya ISTRIPIIJISA]EETI tersebrd diatas; _: 1. Tuan TOTGI{BUCTIORI tersebut diatas;
2. Tuan Insin5'ur PUI\IJUHG BUDI q{fDODO tersebr* ___-- '-
diatas;----
3. Nyonya BITUS IS\TANTO trrsebut diata-e;-___
- PengangJ<atan Baclan Pendiri, Badan penguru:r dan Anggota tersebut teldr__-;_
cliterinraolthnrasirrg-rtrasingyangbersangl.rrtarr.-._-
Badan Pengutil"- mervakili Lernbaga baik dimuke lnaupun diluar pengadile, baik-----
utengenai tildakau tettang pengl,rusan qraupur tinilakan-turclaka:r teatang peautikqi
1)
Eaclan Pengurus
- .b'etua
- Sela etaris
- Berdahara
- Algge-'ta
]
4.
\
berhaknreagikatlernbagakepadapihaklaiqdansebaliknyapihaklainterha<lap
lembaga tidak ada satupun yang dikecualikan, yang dalam hal ini Bac{au pengunts-----
diwakili ole.hKetua clan atauBenciahat'a dari le.mbaga ini dalam nrenialankannya"-----
Kefua, apabila ticlak acla ditempat, sakit atau bethalangan karena sebab-sebab lain,----
karina tidak dapat nrenialad<an tugas diganti oleh Bendahflra yarg bet'hak melt'akili--
lembaga atas nama badan pergurus, baik dimuka tlraupun diluar pengadilan. baik-
mengerrai pengurusan maupun meagenai soal hak pemilikan, clengan pe'ngeclalian----
balrrva untuk clan atarr nama letrbe Ea: -------
1. &lelakukan p inj arn-nreminj anr uilg; ----- --
2. hlenjual atau niembeli benda-bendatidak betgerak--::
3.,trIerrgikat1embag,asebagaipenariggung(bc.rrgl),--
IvIaka clalani hal itu ketua .tuu lr*r,.t'"Lara hanr** meu<lapat persetujuan tertulis terlebih
dahulu dat'i Badau Pengurus dan Badan Pendiri yalg masih ada --------------------ri-
_P.{.S.{L 1t}--_---
Keanggotaan Badan ?engutus berakhir karena : ---------------
1. Telah habis ma::a jabatarurya dan tidaj< cliang.kat kenrbali:----
2. Atas pernintaan r:encliri akan tetapi tidak lepas dari pettan.ggungatjiwab-----
.d al anr kep e n gutur:an yanE te I a h cli lakukann ya ;
5. Dipecat clari jabatannya karena melakukan hal-hal yang merugikan lenrbag+--
Badaa Peagrrus dan Baclan Pendiri yang nrasih ada dalanr rapahrya bilanana-----
cliperlukan dapat mernutuskan untuk nrengisi l,rln'ongau jika terdapat lolt'ongan d'tl$;i:
suatu kepeugurltsannyfl- ---------- ------
I
.,.i ,i. ..,..,
berhaknreagikatlernbagakepadapihaklaiqdansebaliknyapihaklainterha<lap
lembaga tidak ada satupun yang dikecualikan, yang dalam hal ini Bac{au pengunts-----
diwakili ole.hKetua clan atauBenciahat'a dari le.mbaga ini dalam nrenialankannya"-----
Kefua, apabila ticlak acla ditempat, sakit atau bethalangan karena sebab-sebab lain,----
karina tidak dapat nrenialad<an tugas diganti oleh Bendahflra yarg bet'hak melt'akili--
lembaga atas nama badan pergurus, baik dimuka tlraupun diluar pengadilan. baik-
mengerrai pengurusan maupun meagenai soal hak pemilikan, clengan pe'ngeclalian----
balrrva untuk clan atarr nama letrbe Ea: -------
1. &lelakukan p inj arn-nreminj anr uilg; ----- --
2. hlenjual atau niembeli benda-bendatidak betgerak--::
3.,trIerrgikat1embag,asebagaipenariggung(bc.rrgl),--
IvIaka clalani hal itu ketua .tuu lr*r,.t'"Lara hanr** meu<lapat persetujuan tertulis terlebih
dahulu dat'i Badau Pengurus dan Badan Pendiri yalg masih ada --------------------ri-
_P.{.S.{L 1t}--_---
Keanggotaan Badan ?engutus berakhir karena : ---------------
1. Telah habis ma::a jabatarurya dan tidaj< cliang.kat kenrbali:----
2. Atas pernintaan r:encliri akan tetapi tidak lepas dari pettan.ggungatjiwab-----
.d al anr kep e n gutur:an yanE te I a h cli lakukann ya ;
5. Dipecat clari jabatannya karena melakukan hal-hal yang merugikan lenrbag+--
Badaa Peagrrus dan Baclan Pendiri yang nrasih ada dalanr rapahrya bilanana-----
cliperlukan dapat mernutuskan untuk nrengisi l,rln'ongau jika terdapat lolt'ongan d'tl$;i:
suatu kepeugurltsannyfl- ---------- ------
I
.,.i ,i. ..,..,
YOGYAKAR
Badan Pengutus dan Baclan Pendiri yar.rg masih ada bet'hak mengisi l*t'ontan--------
tersebul ----=
Pengisian lorvongan tersebut dapat-iuea dilal'ukan den.gan cara mengaflgkat cla'i calon
yang diajukan okh Badan Pelgurus dan atau Badan Pendiri.---
-------- -:--------FASAL t r
Badal Pengurus dilvajibkan urengadakan rapat berkala selambat-latrbatn'y'a 5 (enam)
lrlulan sekali, yang dihacliri Badan Penguru:., dan Baclan Peldiri yang nia::ih ada dari
RapatBrdan pengutus dinyatakan sair apabila dihacliri olgh 1:epaflrh lebih clari jumlah
Setrrua keputusan rJiambil clengan mui.oyurr-aruh clan mut'ak at. ----------
-------_TAIIU}[BUMItrAFIT.fuA{GGIIHGJAT4'AB
1. Tahun buku lembaga dimulai pacla anal tahun dal ditutup pada akhirtr-,!run,---
untuk pettama kali pada tangg,al satu Juruari dua ribu euan (01-01-1006)----
l. Pacla tiap akhir tahur buku atau selernbat-lambataya pada tiap akhirbrder-----
Pebtr-rat'i taliun berikuhya bndan penguxs diiva-iibkm membual menl'usufi,---
clan menyampaikal laporan tahuuarl nerf,ca dan penghitungan serta---- ---
pertanggungan_iar',.ab keuangan lenrbaga kepatla Baclan Petrdit-i uafirk-------
nrendapatpengesaIratrflya.-----_-_-_-_:---_-_---.:-----
Sebelum membe.rikan penger:aha^rflya- Badan Fendiri berhak meminta barteaa
tenaga ahli yang diangeap petlu untuk melakukan penelitiari tettadap lqcrran-
tahunan dimaksucl pada ayat 2, sedang biaya yang dikeluarkan uct$k-._..---
k+pg1'11r4 tersellut diprkul rian dil:ayer oleh lemtraga..--------
2
i
S.H.
r)
" .KANTOR
NOrAR'SUrlAt4ri,tAD F'RoAUZ
'BNU
pA[,,t,NGMs, s H
. 'YO G Y AK AR,/A
runtrh tangga atau peratut'an lain yang tidaL boleh bettentaflgan clengatr atutaa dasar--
t
:----..-*-- -------PERATIiRAN pf,NUTUp
Hal-hal yairg tidat atau belum diatur dalam al.ta ini atarpun tidak atau belum diatur--
didalam anggtran trmah tangga atau craraur peratur-an-pe.raturan rair"lrria akar____--_--_
ditetapkan b erdasfftail kep utuean r.ap at B adan penditi. :_ -_
----Ff, ::i:: ;- DEIIIIhL{NLA}I ..IETA INI _ _ ____ _
Dibuat d,, qli*l::aitar:ii1g1,akarta, pacra hari, tanggar, buran daa tahuo yirag--_-_
tetsebut paaa anal.oma ini..ddngan dihadiri i,leh : *____..! !
I' Tuan RfyA gdr'Dryer'+To, sariana rlukun, tanggal lrhir cfi:a puluh €aaar----
Ir,Iei setibu -<embilan ratr-rs tujuh f,rfuf, Hga (26_05_1!7j), bettempat tiaggal di__-_
'Ialan Sacrer+n i'ia. i6, Rt'?-r'r'. -IJ/l1, I{erurarran lI/itebtajar- Iiota ycgi,srh.atq___
pem*gang r{artu Identitas }enduduk rvru*<imanNor:ror 4?,/i4 .01.10{}t/$5;______
2' Nona DONH-A ca{TrA DEII'L sarjana Eukurn, r1..{agister lftnatariar3q _:_t'c''rggal lahir seberas -Tanua.i se'ibu sernbilafl ratus derapan puruh {trtr_01_1ggsi,-__
berternpat tinggal di l.[yutfan Mrj 1y15n4, ntlF.-:+ 061i01g, rieru"&al1-_trl'irogunan, I{ecamatan 1\,ktg-angr:an, Ii.oia yog;,.akada, penregangKat' Idriatitas---:=,Pencluduk E'Iusiman h',r mor r i 5 13 4.7 r. rz./ n az N /2.0 06; -------
Keduan-ya pegawai Kant,rr Nctarir: clan trrrttempat tinggal cli yog.akart4 sebagai__--
saksi--qaksi.
segera ::etelah akta ini cribaca-ka, oreh sr1,a, notari:,. kepac{a par.a penghad.ry, dntr----__
salrsi-sakr:i.,raka lanta-q ,itar:rla ta,gaui *reh parapenehacrap. ::ari:ri-satr<gi daasryq-_-
n+talis. _:__________
l)
" .KANTOR
NOrAR'SUrlAt4ri,tAD F'RoAUZ
'BNU
pA[,,t,NGMs, s H
. 'YO G Y AK AR,/A
runtrh tangga atau peratut'an lain yang tidaL boleh bettentaflgan clengatr atutaa dasar--
t
:----..-*-- -------PERATIiRAN pf,NUTUp
Hal-hal yairg tidat atau belum diatur dalam al.ta ini atarpun tidak atau belum diatur--
didalam anggtran trmah tangga atau craraur peratur-an-pe.raturan rair"lrria akar____--_--_
ditetapkan b erdasfftail kep utuean r.ap at B adan penditi. :_ -_
----Ff, ::i:: ;- DEIIIIhL{NLA}I ..IETA INI _ _ ____ _
Dibuat d,, qli*l::aitar:ii1g1,akarta, pacra hari, tanggar, buran daa tahuo yirag--_-_
tetsebut paaa anal.oma ini..ddngan dihadiri i,leh : *____..! !
I' Tuan RfyA gdr'Dryer'+To, sariana rlukun, tanggal lrhir cfi:a puluh €aaar----
Ir,Iei setibu -<embilan ratr-rs tujuh f,rfuf, Hga (26_05_1!7j), bettempat tiaggal di__-_
'Ialan Sacrer+n i'ia. i6, Rt'?-r'r'. -IJ/l1, I{erurarran lI/itebtajar- Iiota ycgi,srh.atq___
pem*gang r{artu Identitas }enduduk rvru*<imanNor:ror 4?,/i4 .01.10{}t/$5;______
2' Nona DONH-A ca{TrA DEII'L sarjana Eukurn, r1..{agister lftnatariar3q _:_t'c''rggal lahir seberas -Tanua.i se'ibu sernbilafl ratus derapan puruh {trtr_01_1ggsi,-__
berternpat tinggal di l.[yutfan Mrj 1y15n4, ntlF.-:+ 061i01g, rieru"&al1-_trl'irogunan, I{ecamatan 1\,ktg-angr:an, Ii.oia yog;,.akada, penregangKat' Idriatitas---:=,Pencluduk E'Iusiman h',r mor r i 5 13 4.7 r. rz./ n az N /2.0 06; -------
Keduan-ya pegawai Kant,rr Nctarir: clan trrrttempat tinggal cli yog.akart4 sebagai__--
saksi--qaksi.
segera ::etelah akta ini cribaca-ka, oreh sr1,a, notari:,. kepac{a par.a penghad.ry, dntr----__
salrsi-sakr:i.,raka lanta-q ,itar:rla ta,gaui *reh parapenehacrap. ::ari:ri-satr<gi daasryq-_-
n+talis. _:__________
l)
1
Dilanesungkan dengan sebelas perubahan ialah sennbilan karena cot'etan dengan------
Diberikan sebagai salinan. -- --..--------
Minuta aHa iri telah ditandatangani deng*r:retlpurua.-
')
Papan nama PKBM Reksonegaran Klitren Lor Gondokusuman Yogyakarta
Suasana Ujian Akhir di SD Klitren Gondokusuman Yogyakarta
Suasana pembelajaran Paket B di PKBM Reksonegaran Yogyakarta
Koleksi buku pelajaran di Sekretariat PKBM Reksonegaran Yogyakarta
DENAH LOKASI PKBM REKSONEGARAN KLITREN LOR
GONDOKUSUMAN YOGYAKARTA
CURICULUM VITAE
A. DATA PRIBADI
Nama : Shohifatul Aliyah
Tempat, TglLahir : Pemalang, 11 Maret 1993
Agama : Islam
Alamat di Yogyakarta : WismaAlamanda,
Sapen GK 1/ 450
No. Telp/Hp : 087839187529
B. DATA KELUARGA
Ayah : Yanto
Ibu : Siti Khonisah
AlamatOrangtua : Karangtengah I, 02/01 Karangtengah,
Wonosari, Gunungkidul. DIY
C. RIWAYAT PENDIDIKAN:
1. MI Tashwirul Afkar Pemalang (1999-2005)
2. MTs Negeri Wonosari (2005-2008)
3. MA Negeri Wonosari (2008-2011)
4. Menempuh SI UIN SunanKalijaga Yogyakarta (2011- )
Yogyakarta, 20 Oktober 2015
Yang membuat
Shohifatul Aliyah