8/17/2019 Pembelajaran kooperatif Penjasorkes

1/2

Pembelajaran kooperatif di luar ruangan ( Praktek Lapangan )

Dalam pembelajaran penjas, tentunya tidak lepas kaitannya dengan permainan,

olahraga, dan praktek lainnya. Untuk melaksanakan pembelajaran penjas di luar ruangan atau

 praktek tentulah tidak mudah seperti yang di bayangkan. Karena dari itu, kita perlu yang

namanya perencanaan dan strategi pembelajaran di mana kita dapat melaksanakan proses

 pembelajaran tersebut dengan efektif dan efisien.

Dalam konteks ini, kita perlu melakukan suatu inovasi ataupun modifikasi dalam hal

strategi pembelajaran secara kooperatif, agar tercapailah suatu kualitas hasil pembelajaran

yang kita inginkan.

Dari hasil analisa, penggabungan dari beberapa referensi, serta pengamatan, metode yang

tepat dalam melakukan pembelajaran penjas di luar ruangan adalah metode kooperatif 

kelompok 4. Tujuan dari metode ini adalah terciptanya suatu suasana belajar yang

menyenangkan, hasil belajar yang efektif, dengan alokasi waktu yang efisien. erta

memberikan sentuhan kerja sama dan sedikit tanggung jawab dari kepercayaan yang di

 berikan oleh siswa.

!etode ini di lakukan dengan langkah"langkah sebagai berikut #

1. Guru menyampaikan materi pembelajaran atau permasalahan.

$uru menjelaskan materi yang meliputi deskripsi materi itu sendiri, tujuan materi, serta

cara atau langkah melakukannya.

2. Guru memberikan tes awal ( pengamatan potensi )

Dalam langkah ini, guru langsung memerintahkan siswa untuk langsung melakukan apa

yang sudah di jelaskan yang bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa. Dan

langkah"langkah dalam pengamatan ini adalah sebagai berikut #

% &embentukan grup

Di lakukan secara acak karena belum di ketahui tingkat kemampuannya.

8/17/2019 Pembelajaran kooperatif Penjasorkes

2/2

% !elakukan tes

$uru membuat suatu permainan dengan peraturan yang sudah di modifikasi sesuai

dengan materinya.

% !emberikan dan menganalisa skor 

Di sini guru akan menganalisa skor awal yang di dapat oleh murid sebagai landasan

dalam pembagian kelompok selanjutnya.

3. Guru membentuk kelompok secara heterogen.

$uru membentuk kelompok yang di dalamnya terdapat tingkat kemempuan siswa yang

tinggi, sedang, dan rendah, sesuai dengan hasil skor awal.

4. Siswa membentuk forum.

Di sini siswa akan berdiskusi serta berlatih dengan kelompoknya masing"masing untuk 

lebih dapat menguasai materi tersebut. Dalam satu kelompok guru menunjuk satu orang

yang memiliki skor awal tertinggi untuk memimpin kelompoknya. 'kan tetapi, guru akan

tetap membantu dalam proses latihan tersebut. Dalam tahap ini pula guru akan lebih jeli

dalam mengamati proses berlangsungnya kegiatan kelompok tersebut dengan tujuan

ketepatan dalam penilaian nantinya.

. !"aluasi.

$uru memberikan evaluasi atau penilaian secara berkelompok dengan penilaian

individu.