pembelajaran kimia melalui inkuiri terbimbing dan …eprints.uns.ac.id/16132/1/8.pdfberjudul :...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user i

PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI INKUIRI TERBIMBING DAN

INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DENGAN MEMPERHATIKAN

KEMAMPUAN MATEMATIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA

(Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrolisis Garam

Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Cilacap

Tahun Pelajaran 2012/2013)

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat MagisterProgram Studi Pendidikan Sains

Oleh

NANIK SURYANTI

S831202015

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user ii




(Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrolisis Garam

Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Cilacap

Tahun Pelajaran 2012/2013)

TESIS

OlehNANIK SURYANTI

S831202015

Komisi Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Prof. Dr. AshadiNIP. 19510102 197501 1 001 ………………… ……………

Pembimbing II Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.NIP. 19650916 199103 2 009 ………………… ………….

Telah dinyatakan memenuhi syaratpada tanggal ......................2013

Ketua Program Studi Pendidikan SainsProgram Pascasarjana UNS

Dr. M. Masykuri, M.Si.NIP. 19681124 199403 1 001


commit to user iii




(Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrolisis GaramKelas XI IPA SMAN 3 Tahun Pelajaran 2012/2013)

TESIS

Oleh

NANIK SURYANTI

S831202015

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si.NIP. 196811241994031001

....................... ...............

Sekretaris Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.NIP. 196809041994031001

....................... ...............

Anggota Penguji Prof. Dr. Ashadi NIP 196509161991032009

....................... ...............

Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.NIP. 196509161991032009

....................... ...............

Telah dipertahankan di depan pengujiDinyatakan telah memenuhi syaratpada tanggal.............................2013

Direktur Program Pascasarjana,

Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S.NIP. 196107171986011001

Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Dr. M. Masykuri, M.Si.NIP. 196811241994031001


commit to user iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul “PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI INKUIRI

TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DENGAN

MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN MATEMATIS DAN SIKAP

ILMIAH SISWA adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta

tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan

sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta

daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya

ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan

perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis ini pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs-

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi

dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sains

PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh

Program Studi Pendidikan Sains PPs-UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan

sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Agustus 2013Mahasiswa

Nanik SuryantiNIM. S831202015


commit to user v

MOTTO

“Jalani hidup bagai air mengalir”

Karya ini kupersembahkan untuk

Suami dan anak–anakku tercinta

Almamaterku


commit to user vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat serta karunia–Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang

berjudul : Pembelajaran Kimia Melalui Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas

Termodifikasi dengan Memperhatikan Kemampuan Matematis dan Sikap Ilmiah

Siswa Kelas XI pada Materi Pokok Hidrolisis Garam di SMA N 3 Cilacap

Tahun pelajaran 2012/2013 dapat terlaksana dengan baik.

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari

berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin laporan tesis ini dapat

terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin

mengucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Sarwanto, M.Si., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Prof. Dr. Ashadi, selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan sehingga memperlancar laporan tesis ini.

5. Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.,selaku Dosen Pembimbing II yang juga telah

memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga laporan tesis ini dapat

terselesaikan.


commit to user vii

6. Bapak dan Ibu Dosen khususnya Program Studi Pendidikan Sains PPs- UNS

yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis.

7. Staf karyawan Program Studi Pendidikan Sains PPs-UNS yang telah banyak

membantu dalam urusan administrasi.

8. Drs. Aris Sugiharto,M.Pd., selaku Kepala SMA N 1 Cilacap yang telah

memberikan ijin uji coba penelitian

9. Drs. Tumarja,M.Pd., selaku Kepala SMA N 3 Cilacap yang sudah memberi ijin

penelitian.

10. Peserta didik kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 SMA N 3 Cilacap, terima kasih atas

bantuan dan kerjasamanya.

11. Teman-teman di Pendidikan Sains Minat Utama Kimia yang selalu memberikan

dukungan dan semangat.

Penulis menyadari sepenuhnya laporan tesis yang telah dikerjakan ini masih

jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran. Akhirnya

penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu

pengetahuan.

Surakarta, Agustus 2013

Penulis


commit to user viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... iii

PERNYATAAN ........................................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. v

KATA PENGANTAR .................................................................................. vi

DAFTAR ISI ................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii

DAFTAR GAMBAR.................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xviii

ABSTRAK ................................................................................................... xx

ABSTRACT ................................................................................................... xxi

BAB I. PENDAHULUAN ....................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah....................................................... 1

B. Identifikasi Masalah............................................................. 6

C. Pembatasan Masalah............................................................ 6

D. Perumusan Masalah ............................................................. 7

E. Tujuan Penelitian ................................................................. 8

F. Manfaat Penelitian ............................................................... 9

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 10

A. Kajian Teori ........................................................................ 10


commit to user ix

1. Belajar dan Pembelajaran Kimia ................................... 10

2. Teori Belajar ................................................................. 12

3. Pembelajaran Inkuiri ..................................................... 20

4. Sikap Ilmiah.................................................................. 26

5. Kemampuan Matematis................................................. 28

6. Hakekat Mengajar......................................................... 30

7. Prestasi Belajar ............................................................. 30

8. Hakekat Kimia ............................................................. 35

9. Pembelajaran Kimia .................................................... 36

10. Materi Pembelajaran ..................................................... 37

B. Penelitian yang Relevan....................................................... 44

C. Kerangka Berpikir ............................................................... 48

D. Hipotesis ............................................................................. 50

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 51

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................. 51

1. Tempat Penelitian .......................................................... 51

2. Waktu Penelitian............................................................ 51

B. Metode Penelitian ............................................................... 51

C. Rancangan dan Variabel Penelitian .................................... 52

D. Penetapan Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .......... 53

1. Penetapan Populasi ........................................................ 53

2. Teknik Pengambilan Sampel .......................................... 54

E. Variabel Penelitian............................................................... 54


commit to user x

1. Variabel Bebas............................................................... 54

2. Variabel Terikat ............................................................. 56

F. Teknik Pengumpulan Data ................................................... 56

1. Metode Tes .................................................................... 57

2. Metode Angket .............................................................. 57

3. Metode Observasi .......................................................... 57

G. Instrumen Penelitian ............................................................ 58

1. Instrumen Pelaksanaan................................................... 58

2. Instrumen Pengambilan Data.......................................... 59

H. Teknik Analisis Data Penelitian ........................................... 67

1. Uji Prasarat Analisis....................................................... 67

2. Uji Hipotesis .................................................................. 69

3. Keputusan Uji ................................................................ 69

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................... 72

A. Deskripsi Data ..................................................................... 72

1. Data Prestasi Belajar Kognitif ........................................ 72

2. Data Prestasi Belajar Afektif .......................................... 81

3. Data Prestasi Belajar Psikomotor ................................... 89

4. Data Sikap Ilmiah .......................................................... 98

5. Data Kemampuan Matematis ......................................... 99

B. Pengujian Prasyarat Analisis ................................................ 100

1. Uji Normalitas Data ........................................................ 100

2. Uji Homogenitas Varian.................................................. 104


commit to user xi

C. Pengujian Hipotesis ............................................................. 104

D. Pembahasan Hasil Analisis .................................................. 111

E. Keterbatasan Penelitian........................................................ 119

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN............... 121

A. Kesimpulan.......................................................................... 121

B. Implikasi.............................................................................. 123

C. Saran ................................................................................... 124

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 126

LAMPIRAN ................................................................................................. 129


commit to user xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1. Nilai Rerata Ulangan Harian Materi Hidrolisis ......................... 4

Tabel 2.1. Bentuk-bentuk Belajar.............................................................. 17

Tabel 2.2. Tahap-tahap Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................... 22

Tabel 2.3. Tahap-tahap Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi ........... 26

Tabel 2.4. Jenis-jenis Garam Berdasar Sifat Asam-Basa Penyusunnya ...... 38

Tabel 3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian.................................................. 51

Tabel 3.2. Rancangan dan Variabel Penelitian .......................................... 52

Tabel 3.3. Perhitungan Content Validity.................................................... 60

Tabel 3.4. Hasil Perhitungan validitas Instrumen Tes ................................ 63

Tabel 3.5. Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Tes............................ 64

Tabel 3.6. Hasil Perhitungan Taraf Kesukaran Instrumen Tes .................. 65

Tabel 3.7. Hasil Perhitungan Distribusi Daya Beda Instrumen Tes ........... 67

Tabel 3.4. Desain Anava ........................................................................... 69

Tabel 4.1. Diskrpisi Data Prestasi Belajar Kognitif Berdasar

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, Inkuiri Bebas

Termodifikasi, Kemampuan Matematis, dan Sikap Ilmiah ....... 72

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif untuk

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................................. 73

Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif untuk

Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi ............................... 74


commit to user xiii

Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa

dengan Kemampuan Matematis Tinggi..................................... 76


dengan Kemampuan Matematis Rendah ................................... 77


dengan Sikap Ilmiah Tinggi..................................................... 78


dengan Sikap Ilmiah Rendah ................................................... 79

Tabel 4.8. DataSebaran Prestasi Belajar Kognitif Siswa untuk

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, Bebas Termodifikasi,

Ditinjau dari Kemampuan Matematis dan Sikap Ilmiah ............ 80

Tabel 4.9. Diskrpisi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa untuk

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, Inkuiri Bebas

Termodifikasi………………………………………………….. 81

Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa

untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing.................................... 82


untuk Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi...................... 83

Tabel 4.12. Diskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Berdasar

Kemampuan Matematis............................................................ 84


Berdasar Kemampuan Matematis Tinggi .................................. 84


commit to user xiv


Berdasar Kemampuan Matematis Rendah................................. 85

Tabel 4.15. Diskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Berdasar

Sikap Ilmiah ............................................................................. 86


dengan Sikap ilmiah Tinggi ..................................................... 87

Tabel 4.17. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif

Siswadengan Sikap ilmiah Rendah .......................................... 88

Tabel 4.18. Data Sebaran Prestasi Belajar Afektif untuk Tiap-tiap Sel ..... 89

Tabel 4.19. Diskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa untuk

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Bebas Termodifikasi..... 90

Tabel 4.20. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing................................... 90


untuk Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi..................... 91

Tabel 4.22. Diskripsi Data Prestasi Psikomotor Siswa Berdasarkan

Kemampuan Matematis............................................................ 92

Tabel 4.23. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Psikomotor Siswa dengan

Kemampuan Matematis Tinggi ................................................ 93

Tabel 4.24. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Psikomotor Siswa dengan

Kemampuan Matematis Rendah .............................................. 94

Tabel 4.25. Diskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

Berdasarkan Sikap Ilmiah......................................................... 95


commit to user xv


dengan Sikap Ilmiah Tinggi...................................................... 96


dengan Sikap Ilmiah Rendah .................................................... 97

Tabel 4.28. Diskripsi Sebaran Prestasi Belajar Psikomotor untuk

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, dan Bebas Termodifikasi

Ditinjau dari Kemampuan Matematis dan Sikap Ilmiah ............ 98

Tabel 4.29. Data Sebaran Sswa dengan Kategori Sikap Ilmiah Tinggi dan

Rendah Berdasarkan Pembelajaran. .......................................... 99

Tabel 4.30. Data Sebaran Sswa dengan Kategori Kemampuan Matematis

Tinggi dan Rendah Berdasarkan Pembelajaran. ........................ 100

Tabel 4.31. Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-nilai Prestasi Kognitif .. 100

Tabel 4.32. Hasill Pengujian Normalitas Data Nilai-nilai Prestasi Afektif ... 102

Tabel 4.33. Hasil Pengujian Normalitas Data Prestasi Belajar Psikomotor

Masing-masing Kelompok........................................................ 102

Tabel 4.34. Hasil Pengujian homogenitas Varian ........................................ 104

Tabel 4.35. Hasil Uji Anava Data Afektif (Test of Between-Subjects

Efects) ...................................................................................... 105

Tabel 4.36. Hasil Uji Anava Data Kognitif (Test of Between-Subjects

Effects)..................................................................................... 106

Tabel 4.37. Hasil Anava Data Psikomotor (Test of Between-Subject

Effects) ..................................................................................... 107


commit to user xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa Untuk

Pembelajara Inkuiri Terbimbing ............................................... 74

Gambar 4.2. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa Untuk

Pembelajara Inkuiri Bebas Termodifikasi ................................. 75

Gambar 4.3. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa dengan

Kemampuan Matematis Tinggi................................................. 76

Gambar 4.4. Histogram Frekuensi Prestasi Kognitif Siswa dengan

Kemampuan Matematis Rendah ............................................... 77

Gambar 4.5. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa dengan

Sikap Ilmiah Tinggi.................................................................. 79

Gamba 4.6. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa dengan

Sikap Ilmiah Rendah ................................................................ 80

Gambar 4.7. Histogram Frekuensi Prestasi BelajarAfektif Siswa untuk

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................................. 82

Gambar4.8. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa untuk

Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi ............................... 83

Gambar 4.9. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan

Kemampuan Matematis Tinggi................................................. 85

Gambar 4.10 Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan

Kemampuan Matematis Rendah ............................................... 86


commit to user xvii

Gambar 4.11. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan

Sikap Ilmiah Tinggi .............................................................. 87

Gambar 4.12. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa

dengan Sikap Ilmiah Rendah................................................. 88

Gambar 4.13. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ................................. 91


untuk Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi ................... 92


dengan Kemampuan Matematis Tinggi .................................. 94


dengan Kemampuan Matematis Rendah................................. 95


dengan Sikap Ilmiah Tinggi ................................................... 96


dengan Sikap Ilmiah rendah ................................................... 97


commit to user xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ............................................................. 129

Lampiran 2 RPP Inkuiri Terbimbing dan RPP Inkuiri Bebas

Termodifikasi ........................................................................ 132

Lampiran 3 LKS Inkuiri Terbimbing dan RPP Inkuiri Bebas

Termodifikasi ........................................................................ 198

Lampiran 4 Kisi-kisi dan Tryout Kemampuan Matematis.......................... 222

Lampiran 5 Tes Instrumen Kemampuan Matematis.................................. 227

Lampiran 6 Kisi-kisi Sikap Ilmiah............................................................ 230

Lampiran 7 Tryout Sikap Ilmiah .............................................................. 231

Lampiran 8 Tes Instrumen Sikap Ilmiah.................................................... 235

Lampiran 9 Kisi- kisi dan Soal Tryout Hidrolis Garam............................. 238

Lampiran 10 Tes Kognitif Hidrolis Garam.................................................. 247

Lampiran 11 Tes Aspek Afektif ................................................................. 251

Lampiran 12 Rubrik Instrumen Psikomotor................................................ 256

Lampiran 13 Hasil Analisis Tryout Instrumen Kognitif ............................... 259

Lampiran 14 HasilAnalisisTryout Instrumen Afektif................................... 261

Lampiran 15 Hasil Analisis Tryout Instrumen Kemampuan Matematis ....... 262

Lampiran 16 Hasil Analisis Tryout Instrumen Sikap Ilmiah ........................ 263

Lampiran 17 Hasil Tes KemampuanMatematis, Sikap Ilmiah,

Kognitif, Afektif dan Psikomotor Kelas Inkuiri

Terbimbing ............................................................................ 264


commit to user xix

Lampiran 18 Hasil Tes Kemampuan Matematis, Sikap ilmiah,

Kognitif, afektif dan Psikomotor kelas Inkuiri Bebas

Termodifikasi......................................................................... 265

Lampiran 19 Distribusi Data Hasil Tes Kognitif ........................................ 266

Lampiran 20 Distribusi Data Hasil Tes Afektif .......................................... 267

Lampiran 21 Distribusi Data Hasil Tes Psikomotor..................................... 268

Lampiran 22 Diskripsi Data Mentah ........................................................... 269

Lampiran 23 Dokumentasi Praktikum......................................................... 270

Lampiran 24 Surat Keterangan Uji Coba Instrumen .................................... 272

Lampiran 25 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ............................... 273


commit to user xx

Nanik Suryanti, S831202015, 2013, “Pembelajaran Kimia Melalui Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi dengan Memperhatikan Kemampuan Matematis dan Sikap Ilmiah Siswa (Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrolisis Garam Kelas XI IPA SMA N 3 Cilacap Tahun Pelajaran 2012/2013). Pembimbing: 1) Prof. Dr. Ashadi, 2) Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas termodifikasi, kemampuan matematis, dan sikap ilmiah, serta interaksinya terhadap prestasi belajar.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan dari bulan Desember 2012 - Juli 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA N 3 Cilacap Tahun Pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh dengan teknik cluster random sampling yang terdiri dari dua kelas, XI IPA 1 dan XI IPA 2. Kelas XI IPA1 diberi pembelajaran dengan inkuiri terbimbing dan kelas XI IPA 2 diberi pembelajaran dengan inkuiri bebas termodifikasi. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, dan kemampuan matematis. Angket untuk sikap ilmiah dan prestasi belajar afektif, serta lembarobservasi untuk prestasi belajar psikomotor siswa. Hipotesis diuji menggunakan Anava 2x2x2.

Dari hasil analisis data disimpulkan: 1) ada pengaruh penggunaan pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 2) ada pengaruh kemampuan matematis terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 3) tidak ada pegaruh sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotor; 4) tidak ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi dengan kemampuan matematis untuk prestasi belajar kognitif, afektif, maupun psikomotor; 5) tidak ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi dengan sikap ilmiah untuk prestasi kognitif dan afektif, tetapi ada interaksinya terhadap prestasi psikomotor; 6) tidak ada interaksi antara kemampuan matematis dan sikap ilmiah terhadap prestasi kognitif, afektif, maupun psikomotor; 7) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi, kemampuan matematis, dan sikap ilmiah untuk prestasi kognitif, tetapi tidak ada interaksinya untuk prestasi afektif dan psikomotor.

Kata kunci: inkuiri terbimbing, inkuiri bebas termodifikasi, kemampuan matematis, sikap ilmiah, prestasi belajar


commit to user xxi

Nanik Suryanti, S831202015, 2013, “Chemistry Learning through Guided Inquiry and Modified Free Inquiry with Observed Mathematical Ability and Scientific Attitude” (A Study on the Subject Matter of Hydrolysis 11th Science Grade of SMA N 3 Cilacap in Academic Year of 2012/2013 Semester II). Supervisor: 1) Prof. Dr. Ashadi, 2) Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., Program Study of Science Education, Postgraduate Program, Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

The aims of this study were to determine the effect of the using guided inquiry and modified free inquiry, mathematical ability, scientific attitude, and it’s interaction toward student’s achievements learning.

The method used in this research was quasi experimental method and it was conducted from December 2012 to July 2013. The population was the students in 11th Science Grade SMA N 3 Cilacap in Academic Year of 2012/2013 Semester II. The samples were taken using cluster random sampling, consisted of two class XI IPA 1 and XI IPA 2. The learning applied to XI IPA 1 was guided inquiry and to XI IPA 2 was modified free inquiry. The data were collected using tests for student’s cognitive learning achievement, mathematical ability, and scientific attitude, questioner for measuring affective achievements, and observation sheet for assessing psychomotor. The hypotheses were tested using Anova 2x2x2.

From the data analysis, it’s could be concluded that : 1) there was an effect of learning guided inquiry and modified free inquiry for cognitive, affective, and psychomotor; 2) there was an effect mathematical ability for cognitive, affective, and psychomotor; 3) there was no effect scientific attitude for cognitive, affective, and psychomotor; 4) there was no interaction between learning guided inquiry and modified free inquiry with mathematical ability for cognitive, affective, and psychomotor; 5) there was no interaction between learning learning guided inquiry and modified free inquiry with scientific attitude for cognitive and affective, but there was interaction for psychomotor; 6) there was no interaction between mathematical ability and scientific attitude for cognitive, affective, and psychomotor; 7) there were interaction among learning guided inquiry and modified free inquiry, mathematical ability, and scientific attitude for cognitive, but there were no interaction for affective and psychomotor.

Keywords: guided inquiry, modified free inquiry, mathematical ability, scientific attitude, learning achievement.

pembelajaran kimia melalui inkuiri terbimbing dan …eprints.uns.ac.id/16132/1/8.pdfberjudul :...

Documents