pelaksanan model cooperatife learning tipe stad

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PELAKSANAN MODEL COOPERATIFE LEARNING TIPE STAD

DENGAN MEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA UNTUK

MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS SISWA

KELAS V SDN CABEAN 01 MADIUN

(Studi Penelitian Tindakan Kelas)

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sejarah

Oleh:

Novi Triana Habsari (NIM. S861202012)

PENDIDIKAN SEJARAH PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2013


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:

Nama : NOVI TRIANA HABSARI

NIM : S861202012

Menyatakan dengan sesungguhnya, tesis yang berjudul PELAKSANAN MODEL

COOPERATIFE LEARNING TIPE STAD DENGAN MEDIA PERMAINAN

ULAR TANGGA UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL

BELAJAR IPS SISWA KELAS V SDN CABEAN 01 MADIUN (Studi

Penelitian Tindakan Kelas) adalah benar-benar karya sendiri. Hal-hal yang bukan

karya saya dalam tesis tersebut diberi tanda dan ditunjukkan dalam daftar pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia

menerima sanksi akademik.

Surakarta, Agustus 2013

Pembuat Pernyataan

Novi Triana Habsari


commit to user

v

KATA PENGANTAR


commit to user

vi

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

memberikan rahmat, taufiq serta hidayah-Nya kepada kita semua sehingga penulis

dapat menyelesaikan tesis ini.

Dalam menyelesaikan tesis ini penulis mengaku banyak medapatkan

bantuan, motivasi dan dukungan dari berbagai pihak, maka dengan penuh hormat

dan kerendahan hati yang mendalam penulis sampaikan terima kasih kepada:

1. Dr. Hermanu Joebagyo, M.Pd, sebagai Ketua Program Studi Pendidikan

Sejarah PPS UNS sekaligus sebagai ketua Tim Penguji yang telah

membimbing dan mengarahkan penulis dalam proses penyusunan tesis ini.

2. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, sebagai Sekretaris Program Studi Pendidikan

Sejarah PPS UNS yang juga telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam

penyusunan tesis

3. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. selaku dosen pembimbing pertama yang telah

membimbing dan mengarahkan penulis dalam proses penyusunan tesis.

4. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc sekalu dosen pembimbing kedua yang telah

membimbing dan mengarahkan penulis dalam proses penyusunan tesis

5. Keluarga tercinta yang telah mendukung dan memotivasi

6. Teman-teman seperjuangan yang telah membantu dan medukung dalam

proses penyusunan tesis.

Dalam penulisan tesis ini penulis menyadari bahwa karya ini masih jauh

dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharap saran dan kritik yang

bersifat membangun dari berbagai pihak untuk menyempurnakan tesis yang

sederhana ini.

Akhir kata, penulis mohon maaf apabila ada kesalahan dan kekhilafan.

Semoga penelitian ini dapat menambah khasanah atau cakrawala pemikiran

penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Amin.

Penulis

DAFTAR ISI


commit to user

vii

HALAMAN SAMPUL .................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. iii

PERNYATAAN .............................................................................................. iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... v

KATA PENGANTAR ..................................................................................... vi

DAFTAR ISI ................................................................................................... vii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................ x

ABSTRAK ....................................................................................................... xi

ABSTRACT ..................................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ....................................................................... 12

C. Batasan Masalah ............................................................................ 13

D. Rumusan Masalah .......................................................................... 13

E. Tujuan Penelitian ........................................................................... 14

BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR ............................ 16

A. Kajian Teori ................................................................................... 16

1. Pembelajaran IPS ..................................................................... 16

2. Pembelajaran IPS di SDN Cabean 01 ...................................... 18

3. Pengertian Hasil Belajar .......................................................... 20

4. Kreativitas ................................................................................ 21

5. ModelCooperatif Learning ...................................................... 29

6. Model Pembelajaran tipe STAD .............................................. 33

7. Media Permainan Ular Tangga ................................................ 36

B. Penelitian Yang Relevan ................................................................ 37

C. Kerangka Berpikir .......................................................................... 39

D. Hipotesis Tindakan ........................................................................ 40

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 41

A. Waktu dan Tempat Penelitian ........................................................ 42


commit to user

viii

B. Rencana Tindakan .......................................................................... 43

C. Fokus Penelitian ............................................................................. 50

D. Tolok Ukur Keberhasilan ............................................................... 51

E. Sumber Data ................................................................................... 52

F. Tekhnik Pengumpulan Data ........................................................... 53

G. Tekhnik Pemeriksaan Keabsahan Data .......................................... 55

H. Teknik Analisis Data ...................................................................... 56

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Diskripsi Tempat Penelitian ........................................................... 57

B. Sajian Data Hasil Penelitian ........................................................... 58

C. Rangkuman Hasil Penelitian Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ..... 89

D. Pembahasan Siklus ......................................................................... 92

E. Keterbatasan ................................................................................... 99

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan .................................................................................... 101

B. Implikasi ........................................................................................ 102

C. Saran ............................................................................................. 103

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 104

LAMPIRAN ..................................................................................................... 108

DAFTAR LAMPIRAN


commit to user

ix

Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Kelas V SDN Cabean 01 Madiun Tahun

Ajaran 2012/2013 ......................................................................... 108

Lampiran 2 Silabus .......................................................................................... 109

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) ................................... 111

Lampiran 4 Catatan Lapangan ......................................................................... 117

Lampiran 5 Kesimpulan Catatan Lapangan ..................................................... 121

Lampiran 6 Kisi-kisi Angket............................................................................ 127

Lampiran 7 Angket Kreativitas ........................................................................ 128

Lampiran 8 Skor Skala Sikap Siklus I ............................................................. 132

Lampiran 9 Hasil Pengamatan Pembelajaran IPS Model Cooperatife

Lampiran 10 Learning Tipe STAD dengan Media Permainan Ular Tangga ... 133

Lampiran 11 Nomor Lama dan Nomor Baru Angket ...................................... 135

Lampiran 12 Lembar Jawaban Angket ............................................................ 136

Lampiran 13 No Lama dan Baru Instrumen Hasil Belajar Siklus II ................ 181

Lampiran 14 Kisi-kisi Soal .............................................................................. 137

Lampiran 15 Butir-butir Soal ........................................................................... 182

Lampiran 16 Kunci Jawaban Hasil Tes ........................................................... 187

Lampiran 17 Dokumentasi ............................................................................... 188

Lampiran 18 Surat Ijin Penelitian .................................................................... 190

DAFTAR TABEL


commit to user

x

Tabel 1.1 Hasil Nilai Ulangan harian IPS sebelum diterapkan Model Cooperatif

learning Tipe STAD ....................................................................... 64

Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran Siklus I ........................... 66

Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Kreativitas Belajar Siklus I .............................. 68

Tabel 4.3 Hasil Nilai Ulangan Harian IPS setelah Penerapan Cooperatif

Learning tipe STAD ....................................................................... 70

Tabel 4.4 Hasil TesAkhir Siklus II ................................................................ 72

Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran Siklus II .......................... 73

Tabel 4.6 Pengamatan Hasil Kreativitas dan tes Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus

I, dan Siklus II ................................................................................ 75

Tabel 4.7 Perbandingan Hasil Tes Kreativitas dan Hasil Belajar Pra Siklus,

Siklus I, dan Siklus II ..................................................................... 77

Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran Siklus III ........................ 78

Tabel 4.9 Hasil Tes Skala Sikap Kreativitas dan Hasil Belajar Siklus II dan

Siklus III ......................................................................................... 79

Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Terhadap Kreativitas Siklus III ........................ 80

Tabel 4.11 Hasil tes Akhir Siklus III ............................................................... 81

Tabel 4.12 Perbandingan Hasil Tes Kreativitas dan Hasil Belajar Siklus I,

II dan siklus III .............................................................................. 83

Tabel 4.13 Perbandingan hasil tes Kreativitas Siklus I, II dan Siklus III ........ 86

Tabel 4.14 Perbandingan Hasil belajar IPS siswa Siklus I, II dan III .............. 87

ABSTRAK


commit to user

xi

NOVI TRIANA HABSARI. NIM: S861202012. 2013. Pelaksanaan Model Cooperatife Learning tipe STAD dengan Media Permainan Ular Tangga untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar IPS siswa Kelas V SDN Cabean 01 Madiun (Studi Penelitian Tindakan Kelas). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. II: Prof. Dr. Budiyono,M.Sc. Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana UNS

Di Sekolah Dasar saat ini, pendidikan IPS menunjukkan indikasi bahwa pola pembelajarannya masih bersifat teacher centered. Oleh karena itu salah satu faktor yang sangat penting penting adalah adanya media pembelajaran yang kreatif dan inovatif, utamanya pada jenjang pendidikan dasar. Model pembelajaran Kooperatif dengan tipe STAD dapat membantu peserta didik dalam memahami konsep-konsep mata pelajaran IPS yang dianggap sulit serta menumbuhkan sikap kerjasama, berfikir kritis dan mengembangkan kreativitas belajar peserta didik. mengetahui perencanaan pembelajaran IPS menggunakan model Cooperatife Learning tipe STAD dengan media permainan ular tangga, mengetahuipelaksanaan model Cooperatife Learning tipe STAD dengan media permainan ular tangga, mengetahui implementasi model Cooperatife Learning tipe STAD dengan media permainan ular tangga terhadap kreativitas siswa kelas V, mengetahui implementasi model Cooperatife Learning tipe STAD dengan media permainan ular tangga terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SDN Cabean 01 Madiun Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013.

Metode: Jenis penelitian ini adalah penelitian tidakan kelas. Populasi sumber adalah seluruh siswa kelas V SDN Cabean 01 Madiun Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013. Tekhnik pengumpulan data menggunakan observasi, analisis dokumen, dan wawancara, sedangkan tekhnik analisa data digunakan diskriptif komparatif dan statistik diskriptif.

Hasil: 1) Guru membuat perencanaan dan perangkat pembelajaran IPS dengan baik dan menyesuaikan kondisi, situasi, dan kebutuhan siswa; 2) dalam pelaksanaan pembelajaran IPS, pada awalnya guru masih belum memahami model pembelajaran Cooperatife Learning tipe STAD, tetapi setelah pelaksanaan hingga siklus III guru maupun siswa mampu melaksanakan pembelajaran IPS menggunakan model Cooperatife Learning tipe STAD dengan media permainan ular tangga dengan baik; 3) Implementasi model Cooperatife Learning tipe STAD dengan media permainan ular tangga dapat meningkatkan kreativitas belajar IPS siswa sesuai dengan indikator yang ditentukan peneliti; 4) Implementasi model Cooperatife Learning tipe STAD dengan media permainan ular tangga dapat meningkatkan hasil belajar IPS karena telah mencapai nilai KKM yaitu 75 Kesimpulan: Model Cooperatife Learning tipe STAD dengan media permainan ular tangga dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPS kelas V Semester Genap SDN Cabean 01 Madiun Tahun Ajaran 2012/2013.

Kata Kunci: Cooperatife Learning, Media Ular Tangga, Kreativitas, Hasil belajar IPS

ABSTRACT


commit to user

xii

NOVI TRIANA HABSARI. NIM: S861202012. 2013. Cooperatife Learning Implementation Model STAD with Snakes and Ladders Game Media to Enhance Creativity and Learning Outcomes IPS Class V students of SDN 01 Cabean Madiun (Classroom Action Research Study). THESIS. Supervisor I: Prof. Dr.. Mulyoto, M.Pd. II: Prof. Dr.. Budiyono, M.Sc. History Education Program, Graduate School of UNS

In the current Elementary School, IPS education indicate that the pattern is still teacher centered learning. Therefore one very important factor is the media important creative and innovative learning, especially at the basic education level. Cooperative learning model with STAD can assist learners in understanding the concepts of social studies that are considered difficult and foster an attitude of cooperation, critical thinking and develop the creativity of learners. know the social studies lesson plan using a model STAD Cooperatife Learning with media snakes and ladders game, mengetahuipelaksanaan models STAD Cooperatife Learning with media snakes and ladders game, know the model implementation

Cooperatife STAD Learning with media snakes and ladders game against fifth grade students' creativity, know the model implementation Cooperatife STAD Learning with media snakes and ladders game against the results of social studies fifth grade students of SDN 01 Madiun Cabean Semester Academic Year 2012/2013. Methods: The study was a class act of research. Population is the source of all fifth grade students of SDN 01 Madiun Cabean Semester Academic Year 2012/2013. Data collection techniques used observation, document analysis, and interviews, while the data analysis techniques used descriptive comparative and descriptive statistics.

Results: 1) The teacher made social studies lesson plans and devices properly and adjusting the conditions, circumstances, and needs of students; 2) in the implementation of social studies learning, teachers are still not at first understand the type of learning model Cooperatife Learning STAD, but after the execution until the third cycle of teachers and students were able to carry out social studies learning model STAD Cooperatife Learning with media snakes and ladders game well; 3) Implementation Model STAD Cooperatife Learning with media snakes and ladders games can improve students' learning creativity IPS indicator determined in accordance with the researcher, 4) Implementation of the model Cooperatife STAD Learning with media snakes and ladders game to improve learning outcomes IPS having reached the KKM is 75 Conclusion: Model STAD Cooperatife Learning with media snakes and ladders game can improve creativity and learning outcomes IPS class V Semester Cabean 01 Madison Elementary School Year 2012/2013.

Keywords: Cooperatife Learning, Media Snakes and Ladders, Creativity, social studies results

pelaksanan model cooperatife learning tipe stad

Documents