pedoman diklat berjenjang ptk paud

7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD

1/134

1

Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD


2/134

2



3/134

3


PETUNJUK TEKNIS

DIKLAT BERJENJANG PENDIDIK PAUD

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, NONFORMAL, DAN INFORMAL

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PAUDNI

TAHUN 2011


4/134

4



5/134

5


KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena

Direktorat Pembinan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak

Usia Dini, Nonformal, dan Informal (Dit. PPTK PAUDNI), Direktorat Jen-

deral Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal dan Informal (Ditjen PAUD-

NI) dapat menyelesaikan Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD.

Dit PPTK PAUDNI, sebagai institusi yang bertanggung jawab ter-

hadap pembinaan PTK PAUD sesuai dengan tugas dan fungsinya meman-

dang perlu untuk menyusun pedoman diklat berjenjang pendidik PAUD da-lam rangka pembinaan karir melalui peningkatan kualikasi, kompetensi,

penghargaan dan perlindungan. Pedoman ini diharapkan dapat memberikan

persepsi yang sama pada semua pihak yang menyelenggarakan diklat ber-

jenjang pendidik PAUD.

Akhirnya kami menyampaikan terima kasih kepada semua pihak

yang telah memberikan kontribusinya dalam proses penyusunan Pedoman

Diklat Berjenjang ini mulai dari tahap persiapan hingga terlaksananya keg-

iatan.

Jakarta, Juni 2011

Direktur PPTK PAUD NI,

Dr. Nugaan Yulia Wardhani Siregar, M.Psi

NIP. 19560724 198303 2 001


6/134

6



7/134

7


KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I

BAB II

BAB III

BAB IV

BAB V

PENDAHULUAN

Latar Belakang

Dasar

Tujuan

Hasil Yang Diharapkan

PROGRAM DIKLAT

Struktur Diklat

Penyelenggara

Sarana dan Prasarana

Materi

Sistem Pelatihan

Metode

Peserta

Narasumber

Evaluasi Pelatihan

Kelulusan Peserta Diklat

STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR

PENYELENGAARAAN DIKLAT

Tahap Persiapan

Tahap Pelaksanaan

Tindak Lanjut

EVALUASI DAN PELAPORANEvaluasi

Pelaporan

PENUTUP

LAMPIRAN

DAFTAR ISI


8/134

8



9/134

9


BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan program prioritas pertama

dan utama dalam fokus pembangunan pendidikan di Indonesia tahun 2010-

2014 (Kemendiknas, 2011). Keberhasilan PAUD tidak terlepas dari peran

pendidik PAUD mengingat peran utamanya dalam mengasuh, merawat,

mendidik dan melindungi untuk upaya memaksimalkan terkoneksinya

seluruh sel otak yang saat lahir sudah terbentuk.

Pendidik PAUD adalah tenaga profesional yang bertugas merencanakan,

melaksanakan proses pembelajaran, dan menilai hasil pembelajaran, serta

melakukan pembimbingan, pengasuhan dan perlindungan anak didik.

Sehingga seorang pendidik PAUD seharusnya menjalankan tugasnya setelah

kompetensi dan kualikasi terpenuhi. Pemerintah telah mengeluarkan standar

Pendidik PAUD (Permendiknas No. 16 tahun 2007 dan Permendiknas No. 58

tahun 2009). Terdapat tiga tingkatan pendidik PAUD yaitu: pengasuh, guru

pendamping dan guru dengan masing-masing kualikasi dan kompetensi

yang harus dipenuhi. Sesuai dengan komptensinya maka masing-masing

tingkatan ini dengan kewewenangan dan tanggung jawab yang berbeda

dalam pelaksanaan tugasnya sebagai pendidik PAUD

Namun, secara faktual, pendidik PAUD, terutama pada jalur pendidikannonformal memiliki variasi yang sangat tinggi baik secara kualikasi

maupun kompetensi. Tidak jarang ditemukan pendidik yang berpendidikan

dasar (SD atau SMP). Namun demikian banyak pula pendidik yang memiliki

tingkat pendidikan menengah (SMA atau SMK) dan sedikit sekali yang

berpendidikan diploma dan sarjana, meskipun tidak relevan/sesuai dengan

bidang pendidikan anak usia dini.


10/134

10


Disisi lain, kondisi di lapangan juga menunjukan banyak pendidik PAUD

yang menjalankan tugasnya melebihi kewenangan yang seharusnya. Tidak

jarang kita menemukan guru PAUD yang hanya tamatan SMP sudah berperan

menjadi guru inti di lembaga PAUD tersebut. Atas dasar kondisi tersebut,diperlukan suatu upaya agar semua pendidik pada jenjang pendidikan anak

usia dini dengan kewenangan yang diembannya sesuai dengan kompetensi

dan kualikasi seharusnya.

Oleh karena itu Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, dan Informal (Dit.PPTK PAUDNI),

Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, dan Informal

(Ditjen PAUDNI) yang mempunyai tugas melaksanakan perumusan

dan koordinasi pelaksanaan kebijakan serta fasilitasi penerapan standar

teknis di bidang PTK PAUD melalui salah satu misi Dit. PPTK PAUDNI

yaitu memperluas akses, pemerataan peningkatan mutu PTK PAUD, dan

mendukung peningkatan mutu layanan yang relevan dengan tuntutan

masyarakat dalam upaya peningkatan mutu dan layanan terhadap pendidik

PAUD melakukan berbagai diklat mulai dari tingkat pusat hingga provinsi

dan kabupaten/kota.

Kegiatan diklat pendidik PAUD tersebut bertujuan untuk meningkatkan

kompetensi tiga tingkatan pendidik PAUD (pengasuh, guru pendamping

dan guru PAUD) secara berkesinambungan dan berjenjang. Diklat tersebut

meliputi diklat dasar, diklat lanjutan dan diklat mahir. Diklat dasar ditujukan

untuk mempersiapkan pendidik sebagai pengasuh dengan kompetensi

minimal, diklat lanjutan ditujukan untuk mempersiapkan pendidik yang

kompeten sebagai guru pendamping dan diklat mahir ditujukan untuk

mempersiapkan guru kompeten sebagai guru PAUD.

Kegiatan diklat dilakukan mulai dari tingkat pusat, provinsi sampai

kabupaten/kota yang diselenggarakan oleh lembaga yang memenuhi syarat

atau ditetapkan sebagai penyelenggara. Keberhasilan pelaksanaan diklat


11/134

11


ini selain tergantung kualitas penyelenggara diklat juga ditentukan oleh

kualitas pelatih, pendamping, evaluator dan strategi pelaksanaan diklat serta

komponen terkait lainnya. Agar pelaksanaan diklat dapat terstandar, maka

perlu disusun pedoman diklat berjenjang pendidik PAUD.

B. Dasar

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional

2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan

4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang

Standar Kualikasi Akademik dan kompetensi Guru

5. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan

Penyelenggaraan Pendidikan


Standar Pendidikan Anak Usia Dini


Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan Nasional

C. Tujuan

1. Tujuan Umum

Secara umum, pedoman ini bertujuan memberikan acuan kepada semua

pihak yang berkenaan dengan penyelengaraan diklat berjenjang Pendidik

PAUD.


12/134

12


2. Tujuan Khusus

Secara khusus, pedoman ini bertujuan untuk memberikan rambu-

rambu dan aturan-aturan yang terstandar untuk digunakan dalam setiap

penyelenggaraan kegiatan diklat berjenjang pendidik PAUD.

D. Hasil Yang Diharapkan

Hasil yang diharapkan dari Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD ini

adalah:

1. Terdapat persepsi yang sama pada semua pihak dalam penyelenggaraandiklat berjenjang

2. Terselenggaranya diklat berjenjang pendidik PAUD yang sesuai

standar


13/134

13


BAB II

PROGRAM DIKLAT

A. Struktur Diklat

Permendiknas No. 16 tahun 2007 dan Permendiknas No. 58 tahun 2009

tentang standar PAUD merupakan dua payung hukum yang mengatur

kompetensi dan kualikasi akademik pendidik PAUD. Menurut

Permendiknas No. 58 tahun 2009, pendidik anak usia dini adalah profesional

yang bertugas merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, dan

menilai hasil pembelajaran, serta melakukan pembimbingan, pengasuhandan perlindungan anak didik. Seorang pendidik bukan saja harus memenuhi

kualikasi pendidikan akademik tapi juga harus memenuhi 4 (empat)

kompetensi utamanya yaitu: kepribadian, profesional, pedagogik dan sosial

yang dijabarkan dalam sub kompetensi dan indikator.

Terdapat tiga tingkatan pendidik PAUD yaitu pengasuh, guru pendamping

dan guru dengan masing-masing kualikasi dan kompetensi yang harus

dipenuhi. Pada tingkat pengasuh dipersyaratkan kualikasi akademik SMA

dan memenuhi 14 indikator. Pada tingkat guru pendamping, dipersyaratkan

kualikasi akademik D2 dan memenuhi 48 indikator. Pada tingkat guru,

dipersyaratkan kualikasi akademik S1/D4 dan memenuhi 74 indikator.

Berdasarkan kompetensi yang dipersyaratkan tersebut dirancang 3 diklat

berjenjang yang diselenggarakan dengan beban waktu sebanyak 192 jam

pelajaran @ 45 menit, dengan deskripsi sebagai berikut:

1. Diklat Dasar dengan beban sebanyak 48 pelajaran @ 45 menit ditujukan

untuk mempersiapkan pendidik sebagai pengasuh dengan kompetensi

minimal

2. Diklat Lanjutan dengan beban waktu sebanyak 64 jam pelajaran @

45 menit ditujukan untuk mempersiapkan pendidik sebagai guru

pendamping dengan kompetensi minimal.


14/134

14


3. Diklat Mahir ditujukan untuk mempersiapkan guru kompeten sebagai

guru PAUD dengan beban waktu sebanyal 80 jam pelajaran @ 45

menit

Mengingat bahwa diklat ini baru sebatas mempersiapkan perolehan

kompetensi minimal maka idealnya disetiap jenjang diklat diperlukan diklat

pemantapan dan pengayaan sehingga untuk menghasilkan seorang guru

yang kompetensinya terpenuhi maka seharusnya mengikuti:

1. Diklat Dasar : 48 jam pelajaran @ 45 menit

2. Diklat Lanjutan : 64 jam pelajaran @ 45 menit

3. Diklat Mahir : 80 jam pelajaran @ 45 menit

B. Penyelenggara

Penyelenggara diklat adalah lembaga/institusi yang memiliki tugas dan

fungsi meningkatkan mutu PTK pada umumnya dan PTK PAUD pada

khususnya baik yang didukung oleh dana APBN, APBD maupun sumber

dana lainnya. Bagi lembaga nonpemerintah, kriteria penyelenggara diklat

ini adalah:

1. Memiliki Akte Notaris/Badan Hukum

2. Memiliki izin operasional penyelenggaraan diklat dari pihak yang

berwenang

3. Mempunyai sumber daya manusia yang handal dalam penyelenggaraan

diklat berjenjang pendidik PAUD

4. Memiliki pengalaman dalam menyelenggarakan diklat tentang PAUD.

5. Mampu menyediakan narasumber dan fasilitator yang kompeten di

bidangnya

6. Mampu membuat dan mengembangkan program diklat yang mengacu

pada pedoman dari pusat.


15/134

15


C. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana yang digunakan adalah:

1. Media dan bahan belajar yang terdiri dari modul/diktat/handout, lembar

bacaan, lembar peraga (transparan), lembar tugas, format instrumen dan

lembar evaluasi (pre-tes, proses danpost-test).

2. Sarana pembelajaran terdiri atas, meja dan kursi, papan tulis/white

boarddan spidol, kertas dinding, OHP/LCD/Laptop, ATK peserta, ATK

panitia dan ATK fasilitator,

3. Prasarana penyelenggaraan diklat terdiri atas, ruang belajar/ruang

diskusi, lokasi praktek pembelajaran PAUD atau memiliki kemitraan

dengan lembaga PAUD di sekitar tempat penyelenggaraan, asrama,

ruang makan, toilet, tempat ibadah, ruang sekretariat panitia dan sarana

olahraga dan P3K.

4. Sarana-sarana lain yang diperlukan untuk kegiatan praktek sesuai

materi.

D. Materi

Materi Diklat Dasar dirancang dengan mengacu pada kompetensi Pengasuh

dan Materi Diklat Lanjutan dirancang dengan mengacu pada kompetensi

Pendamping yang dipersyaratkan Permendiknas No. 58 Tahun 2009 tentang

Standar PAUD. Adapun materi Diklat Mahir dirancang dengan mengacu

pada Permendiknas No. 16 Tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Guru

PAUD.

Materi yang disajikan dalam kegiatan diklat ini seperti dalam tabel sebagai

berikut:


16/134

16


1. Diklat Dasar

MATERIJAM PELAJARAN

Teori

Materi Umum

1 Kebijakan Dit. P2TK PAUDNI 2 - 2

2 Kebijakan Dit. PPAUD 2 - 2

Materi Pokok

3 Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini 4 4

4 Perkembangan Anak 2 2 4

5 Pengenalan Anak Berkebutuhan Khusus 2 2 4

6 Cara Belajar Anak Usia Dini (Bermain dan

Anak

4 4 8

7 Kesehatan dan Gizi Anak Usia Dini 2 3 5

8 Etika dan Karakter Pendidik PAUD 4 4

9 Perencanaan Pembelajaran 2 4 6

10 Evaluasi Pembelajaran 2 3 5

11 Komunikasi dalam Pengasuhan 2 2 4

JUMLAH 28 20 48

2. Diklat Lanjutan

NO MATERIJAM PEL

Teori Praktek

Materi Umum

1 Kebijakan Direktorat P2TK PAUDNI 2 - 2

2 Kebijakan Direktorat PPAUD 2 - 2

Materi Pokok

3 Pemahaman Kurikulum PAUD 2 4 6

4 Pengembangan 6 Aspek Kemampuan Anak Usia

Dini (Aspek Moral Agama, Bahasa, Kognisi,

Sosial Emosi dan Kemandirian, Serta Fisik Mo-

torik)

2 6 8

5 Pemahaman Anak Berkebutuhan Khusus dan

Cara Belajarnya

4 4 8

6 Strategi Pembelajaran (Metode dan Teknik

Observasi serta Praktek Mengajar)

2 6 8


17/134

17


7 Deteksi Tumbuh Kembang Anak 2 4 6

8 Etos Kerja dan Etika Pendidik PAUD 4 4

9 Pengembangan Perencanaan Pembelajaran 2 6 8

10 Pendalaman Evaluasi Pembelajaran 2 4 611 Penyelenggaraan Program Pemberdayaan Orang

Tua di Lembaga PAUD.

2 4 6

JUMLAH 26 38 64

3. Diklat Mahir

NO MATERIJAM PELAJARAN

Teori

Materi Umum1 Kebijakan Dit. P2TK PAUDNI 2 - 2

2 Kebijakan Dit. PPAUD 2 - 2

Materi Pokok

3 Pengelolaan Kurikulum PAUD 4 4

4 Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran

Anak Usia Dini

4 4

5 Pengembangan Kreativitas Karya Seni untuk

Pembelajaran Anak Usia Dini

4 6 10

6 Inklusi Anak Berkebutuhan Khusus di Lembaga

PAUD

4 4 8

7 Pemanfaatan ICT dalam Pembelajaran PAUD 2 4 6

8 Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak 2 4 6

9 Pengembangan Kepribadian (Multi Kultural) 2 4 6

10 Pengembangan Rencana Pembelajaran yang

lebih Inovatif

2 6 8

11 Penelitian Tindakan Kelas sebagai Bagian dariEvaluasi Pembelajaran.

4 6 10

12 Pengembangan PAUD Secara Integral dan

Holistik

4 4 8

13 Pengembangan PAUD Berbasis Budaya Lokal 2 4 6

JUMLAH 38 42 80


18/134

18


Catatan:

Materi Pelatihan terdapat dalam Modul-Modul dan Pedoman Pembelajaran.

Beberapa materi pelatihan ada yang terdapat dalam satu modul, ada juga

satu mata pelatihan terdapat dalam satu modul. Contohnya: PedomanPembelajaran PAUD, dapat digunakan untuk menyampaikan materi:

Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Perencanaan dan Evaluasi,

serta Komunikasi dalam Pengasuhan (diklat dasar dan diklat lanjut).

Modul Pengenalan Anak Berkebutuhan Khusus dan Cara Belajarnya dapat

digunakan untuk materi Pengenalan Anak Berkebutuhan Khusus (diklat

dasar) dan Pemahaman Anak Berkebutuhan Khusus dan Cara Belajarnya

(diklat lanjutan), serta Program Inklusi di Lembaga PAUD (diklat mahir).

E. Sistem Pelatihan

Sistem pelaksanaan Diklat Berjenjang dengan seluruh komponen yang

terlibat seperti tampak pada Gambar 1 di bawah ini.

Gambar 1

Mekanisme Pelatihan


19/134

19


Penjelasan Sistem Pelatihan:

1. Kegiatan memiliki 4 tahapan utama, yaitu persiapan, proses diklat,

pasca diklat, dan pemberian sertikat. Penjelasan tentang setiap tahapan

tersebut dijelaskan pada standar operasional prosedur yang disajikanpada Bab III.

2. Kegiatan yang dilakukan oleh pengelola dilaporkan kepada pihak

lembaga evaluasi.

3. Tim Fasilitator/Kendali mutu adalah Tim yang ditunjuk oleh Pemerintah

atau Dinas Pendidikan untuk mengawal pelaksanaan kegiatan diklat.

Fasilitator yang dipilih adalah orang yang memenuhi persyaratan

sebagaimana dicantumkan pada pedoman ini.4. Kelulusan peserta ditentukan oleh keberhasilan peserta dalam memenuhi

dua tahapan kegiatan utama, yaitu tahapan proses diklat dan tahapan

pasca diklat. Pada tahapan diklat, peserta mengikuti seluruh rangkaian

kegiatan dan pada kegiatan tersebut dilakukan evaluasi, baik pre-test,

proses, maupun post-test. Bagi peserta yang dinyatakan lulus tahapan

ini selanjutnya mendapatkan tugas untuk melakukan kegiatan mandiri

selama 25 hari kerja. Hasil pencapaian tugas mandiri selanjutnya dinilaioleh tim evaluator yang ditetapkan oleh Lembaga Evaluasi atau Tim

Penguji Diklat Berjenjang Pendidik PAUD.

F. Metode

Terdapat 136 indikator dari turunan 4 kompetensi utama yang dipersyaratkan

Permendiknas No. 16 tahun 2007 dan Permendiknas No. 58 tahun 2009

yang harus diupayakan dapat terangkum setelah seorang pendidikPAUD mengikuti ketiga diklat berjenjang ini. Untuk mencapai

kompetensi secara optimal diperlukan pendekatan, metode, dan strategi

yang mempertimbangkan kondisi peserta, materi, serta aspek-aspek

sosiokultural lainnya.

Metode yang dapat dipergunakan, dalam pelaksanaan pelatihan pendidik

PAUD, antara lain:


20/134

20


1. Ceramah, penyampaian materi dengan memperhatikan perbedaan

intelektual dan pengalaman peserta dan disampaikan dengan bahasa

yang dipahami peserta. Sehingga pelatih harus pandai memilih dan

memilah kalimat. Materi harus fokus, dari umum ke rinci. Setelah itumemperjelas setiap rincian yang dibuat. Dengan pembagian point akan

memudahkan peserta menyerap materi pelatihan;

2. Diskusi, bertujuan untuk mengukur tingkat penerimaan dan pemahaman

peserta terhadap materi yang disampaikan;

3. Tanya jawab, ditujukan untuk menarik perhatian peserta dan membuat

peserta selalu siap terhadap apa yang disampaikan pelatih;

4. Studi kasus, memaparkan kasus yang berhubungan dengan materi agarmudah diterima dan dipahami oleh peserta;

5. Praktek, mengaktualisasikan materi pelatihan kedalam bentuk kegiatan

yang terlihat dan menghasilkan karya;

6. Motivasi, setiap kalimat yang disampaikan menggunakan kata-kata dan

bahasa yang santun dan penuh motivasi;

7. Energizer, kegiatan untuk menghindarkan peserta dari kejenuhan;

8. Reeksi diri, memberikan kesempatan kepada peserta untuk melakukanpemaknaan terhadap apapun yang ingin ia kuasi melalui pelatihan dan

didukung oleh pelatih dan peserta lainnya.

G. Peserta

Peserta diklat pendidik PAUD ini berasal dari pendidik PAUD yang berada

di kabupaten/kota dan provinsi dengan kriteria umum sebagai berikut:

1. Sehat jasmani dan rohani

2. Bersedia mengikuti diklat dari awal sampai akhir

Adapun kriteria khusus peserta sesuai jenis diklat yang diikuti seperti yang

tampak pada tabel berikut ini:


21/134

21


NO ASPEKDIKLAT

DASAR

DIKLAT

LANJUTANDIKLAT MAHIR

1. USIAMinimal 17

Tahun

Minimal 20

TahunMinimal 23 Tahun

2. PENDIDIKAN SMA atausederajat

SMA atausederajat

DiprioritaskanS1/D IV

3.PENGALAMAN

KERJA

1 Tahun

ditunjukan

dengan SK

masih aktif

2 Tahun

(ditunjukan

dengan SK

masih aktif)

3 Tahun (dan masih

aktif)

4.

PENGALAMAN

MENGIKUTI

PELATIHAN

Diutamakan

pernah

mengikuti

pelatihanPAUD

Memiliki

Sertikat Diklat

Dasar

Memiliki Sertikat

Diklat Lanjutan

H. Narasumber/Fasilitator

Narasumber dan Fasilitator dapat berasal dari unsur birokrat, akademisi,

profesional, praktisi dan anggota masyarakat sepanjang memenuhi kriteria

sebagai berikut:

1. Kualikasi pendidikan minimal S1

2. Memiliki kompetensi dalam bidang PAUD

3. Menguasai materi diklat

4. Menguasai metode dan strategi pembelajaran orang dewasa

5. Mampu menyediakan dan menyajikan rencana pelaksanaan pembelajaran

(RPP) dan evaluasinya.

6. Dapat berkomunikasi dengan baik7. Direkomendasikan oleh lembaga/instansi tempat tugas

8. Diutamakan bagi yang memiliki sertikat TOT sesuai dengan jenis

program diklat

9. Mampu mengoperasikan IT.


22/134

22


I. Evaluasi Pelatihan

Evaluasi pelatihan dilaksanakan dalam dua tahapan, yaitu evaluasi pada

saat kegiatan pelatihan, ialah pada saat peserta selesai mengikuti kegiatan

pelatihan terstruktur, dan evaluasi yang dilaksanakan setelah pesertamenyelesaikan tugas mandiri. Kriteria kelulusan untuk evaluasi saat

pelatihan adalah:

1. Persentase kehadiran paling sedikit 90%

2. Skor Nilai Teori minimal 75%

3. Skor Nilai Praktik minimal 75%

4. Keaktifan dalam pengumpulan Tugas Terstruktur pada setiap Materi

Diklat

Evaluasi pasca pelatihan dilakukan melalui penilaian terhadap dokumen

laporan yang disampaikan oleh peserta setelah melaksanakan tugas mandiri

selama 25 hari efektif di lembaga PAUD masing-masing dengan fokus

utama yaitu:

1. Diklat Dasar: Memahami tugas dan kewenangan dalam membantu Guru

dan Guru Pendamping

2. Diklat Lanjutan: Memahami dan mampu melakukan perencanaan,

pelaksanaan dan penilaian pembelajaran

3. Diklat Mahir: Memahami dan mampu melakukan perencanaan,

pelaksanaan dan penilaian pembelajaran yang lebih komprehensif

Peserta harus membuat laporan tugas mandiri selambat-lambatnya 30 hari

efektif setelah mengikuti diklat berjenjang.

J. Kelulusan Peserta Diklat

Peserta yang dinyatakan lulus adalah peserta yang secara teori dan praktek

memiliki kompetensi seperti yang telah dipersyaratkan. Penetapan kelulusan

peserta dilakukan oleh Lembaga Evaluasi atau Tim Penguji diklat Berjenjang

Pendidik PAUD. Peserta yang telah lulus tersebut diberikan SERTIFIKAT

KOMPETENSI dan secara melekat memiliki kewenangan sesuai dengan

kompetensi tersebut.


23/134

23


BAB III

STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR

PENYELENGGARAAN DIKLAT

A. Tahap Persiapan

Tahapan persiapan mencakup kegiatan sebagai berikut:

1. Menyusun desain diklat

2. Pembahasan desain diklat (struktur program, silabus diklat, waktu

pelaksanaan, jadwal, tempat pelaksanaan, alur, kegiatan dan hal-hal lain

yang terkait dengan penyelengaraan diklat)3. Rapat koordinasi dengan instansi terkait dengan mengupayakan

melakukan kerjasama melalui Lembaga Pendidikan dan Tenaga

Kependidikan (LPTK) atau Perguruan Tinggi yang terakreditasi dan

organisasi profesi yang relevan untuk meningkatkan kualikasi melalui

konversi dari diklat yang dilakukan.

4. Koordinasi dengan Lembaga Penguji Kelulusan

5. Penetapan kepanitiaan diklat melalui surat keputusan

6. Rapat koordinasi dengan narasumber.

7. Sosialisasi pemanggilan peserta dan melakukan seleksi peserta

8. Penyusunan surat-surat (surat pemanggilan peserta, ijin tempat

diklat, permohonan fasilitator, undangan pembukaan dan penutupan,

pemberitahuan kepada Lembaga Penguji Kelulusan, dll)

9. Persiapan administrasi pelatihan (daftar hadir, biodata narasumber dan

peserta, sertikat dsb)

10. Persiapan akomodasi, konsumsi, dokumentasi, dan publikasi

11. Penggandaan bahan belajar diklat

12. Pengadaan ATK

13. Penyiapan dokumentasi.

14. Rapat persiapan akhir


24/134

24


B. Tahap Pelaksanaan

Rangkaian kegiatan selama diklat berlangsung sebagai berikut:

1. Penerimaan peserta

2. Pembukaan

3. Penjelasan teknis

4. Pre test

5. Dinamika kelompok

6. Penyampaian materi diklat

7. Penyampaian materi penutup berupa motivasi diri untuk

mengimplementasikan hasil diklat dalam pelaksanaan tugasnya sebagaipendidik. Peserta diinformasikan bahwa peserta akan dievaluasi tentang

implementasi tersebut

8. Post test

9. Evaluasi Penyelenggraan

10. Evaluasi Daftar Hadir dan Peran Aktif Peserta

11. Evaluasi Kinerja Fasilitator12. Reeksi

13. Penutupan

14. Penyelesaian administrasi

15. Penyusunan laporan

Format pelaksanaan Standar Operasional Prosedur penyelenggaraan diklat

pada tahap persiapan dan pelaksanaan dapat dilihat pada lampiran 1.

C. Tindak Lanjut

Tindak lanjut merupakan bagian dari pelaksanaan diklat. Kegiatan tindak

lanjut dari diklat antara lain, pelaksanaan evaluasi dampak terhadap peserta

diklat dilaksanakan setelah diklat selesai dilakukan. Hal yang dipersiapkan

antara lain;


25/134

25


1. Penyusunan instrumen evaluasi bagi peserta diklat untuk mengetahui

penerapan hasil diklat dilapangan.

2. Instrumen evaluasi pada pimpinan dan teman sekerja peserta diklat untuk

mengetahui bagaimana penerapan hasil diklat pada unit kerjanya.3. Pengumpulan, pengolahan dan analisis data hasil evaluasi dampak

diklat.

4. Laporan evaluasi dampak diklat


26/134

26


BAB IV

EVALUASI DAN PELAPORAN

A. EVALUASI

Untuk mengetahui keberhasilan pelaksanaan diklat ini, pengelola diharuskan

melakukan evaluasi terhadap penyelenggaraan program diklat. Evaluasi

tersebut meliputi:

Dalam penyelenggaraan diklat ini dilakukan evaluasi yang meliputi:

1. Evaluasi terhadap peserta

Adalah evaluasi untuk mengetahui tingkat kemampuan dan keberhasilan

peserta dalam memahami materi diklat. Sistem evaluasi dilakukan sesuai

dengan tahapan evaluasi yang telah dijelaskan pada Bab II di atas.

2. Evaluasi terhadap fasilitator

Adalah yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan dalam

membelajarkan, membimbing, memfasilitasi dan melatih substansimateri pada peserta diklat, serta unjuk kerja fasilitator dengan didasarkan

indikator sebagai berikut:

a. Penguasaan materi

b. Penguasaan kelas

c. Sistematika penyajian

d. Kemampuan menyajikan materi

e. Ketepatan waktu

f. Penggunaan media pembelajaran

g. Menguasai metode pembelajaran

h. Sikap dan perilaku

i. Pemberian motivasi

j. Cara menjawab pertanyaan


27/134

27


k. Penggunaan bahasa

l. Pencapaian tujuan pembelajaran

m. Kerapian berpakaian

n. Kerjasama antar fasilitator, peserta dan panitia

Evaluasi terhadap fasilitator dapat dilakukan dalam dua bentuk yaitu

evaluasi yang dilakukan langsung oleh penyelenggara terhadap fasilitator

dan/atau oleh peserta didik.

3. Evaluasi program penyelenggraan

Evaluasi terhadap program penyelenggaraan diklat mencakup:

a. Akomodasib. Pelayanan kesekretariatan

c. Ruang Belajar

d. Sarana Prasarana

e. Lingkungan/suasana belajar

f. ATK peserta dan panitia

g. Pelayanan Kesehatan

B. PELAPORAN

Laporan penyelenggara kegiatan diklat disusun dengan sistematika laporan

terdiri dari:

Halaman Judul

KATA PENGANTARDAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Dasar

C. Tujuan

D. Hasil Yang Dicapai


28/134

28


BAB II PELAKSANAAN

A. Waktu dan Tempat

B. Sarana Prasarana

C. Struktur Program

D. Metode

E. Peserta

F. Narasumber/Fasilitator

G. Kepanitiaan

H. Sumber Anggaran/Dana

BAB III PROSES DIKLAT

A. Persiapan

B. Pelaksanaan

C. Monitoring dan Supervisi

BAB IV HASIL DIKLAT

A. Hasil Pembelajaran Setelah Pelatihan

B. Hasil Dampak Setelah Pelatihan

C. Faktor pendukung dan penghambat

1. Pendukung

2. Penghambat

3. Upaya penanggulangan

BAB V KESIMPULAN, SARAN, DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

B. Saran

C. Rekomendasi

BAB VI PENUTUP

LAMPIRAN

1. Desain pelatihan

2. SK kepanitiaan


29/134

29


3. Alur pelatihan

4. Jadwal pelatihan

5. Materi pelatihan

6. Daftar hadir peserta, fasilitator dan panitia

7. Hasil evaluasi peserta, fasilitator, penyelenggara

8. Rekap biodata peserta, fasilitator dan narasumber

9. Hasil-hasil diklat

10. Bukti sik/administrasi pengeluaran keuangan


30/134

30


BAB V

P E N U T U P

Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD ini diharapkan dapat

dijadikan sebagai acuan dalam penyelenggaraan Diklat Pendidik PAUD,

sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai secara optimal. Pedoman

kegiatan ini pun dapat dijadikan sebagai acuan penyusunan petunjuk pelaksanaan

dan petunjuk teknis bagi penyelenggara diklat sejenis.

Diharapkan pedoman ini dapat dijadikan standar dalam penyelenggaraan

diklat, sehingga diklat dapat berlangsung dengan efektif, esien, lancar, dan

mencapai tujuan yang diharapkan. Hal-hal yang belum diatur dalam pedoman

ini dapat disesuaikan dalam penyelenggaraan diklat di daerah masing-masing

dan terlebih dahulu berkonsultasi dengan Direktorat P2TK PAUDNI.


31/134

31


Lampiran 1:

SOP TAHAPAN PELAKSANAAN DIKLAT

I. Persiapan


32/134

32


II. Pelaksanaan Diklat


33/134

33


IV. Pemberian Sertifkat


34/134

34


Lampiran 2:

PANDUAN TUGAS MANDIRI

A. Pendahuluan

Tugas mandiri merupakan tindak lanjut yang dilakukan oleh peserta diklat untuk

meningkatkan pencapaian kompetensi secara faktual. Tugas mandiri dilakukan

secara individual pada lembaga PAUD masing-masing selama 25 hari efektif

dengan memerankan seperti pada pelatihan yang diikuti; dasar (sebagai guru

pengasuh), lanjutan (sebagai guru pendamping), dan mahir (sebagai guru). Di

dalam prosesnya, peserta pelatihan mendapatkan bimbingan dan pengontrolan dari

Kepala Sekolah (sebagai pembimbing) dan fasilitator yang ditunjuk oleh pengelola

program.

B. Ruang Lingkup Penugasan

Tugas yang harus dilakukan peserta pelatihan selama mengikuti kegiatan pendidikan

adalah:

1. Merancang kegiatan:

a. Peserta Diklat Dasar menyusun rancangan kegiatan pengasuhan sekurang-

kurangnya sebanyak 10 rancangan.

b. Peserta Diklat Lanjutan menyusun rancangan kegiatan pembelajaran

sekurang-kurangnya sebanyak 10 rancangan.

c. Peserta Diklat Mahir menyusun rancangan kegiatan pembelajaran inovatif

sekurang-kurangnya sebanyak 10 rancangan.

2. Melakukan kegiatan:

a. Peserta Diklat Dasar melakukan kegiatan pengasuhan sekurang-kurangnya

sebanyak 5 kegiatan dan 5 kegiatan melakukan pendampingan bagi guru

pendamping dan guru.b. Peserta Diklat Lanjutan melakukan kegiatan pembelajaran sekurang-

kurangnya sebanyak 5 kegiatan dan 5 kegiatan melakukan pendampingan

bagi guru.

c. Peserta Diklat Terampil melakukan kegiatan pembelajaran inovatif

sekurang-kurangnya sebanyak 5 kegiatan.


35/134

35


3. Melakukan evaluasi:

a. Peserta Diklat Dasar melakukan kegiatan evaluasi terhadap pengasuhan


b. Peserta Diklat Lanjutan melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran


c. Peserta Diklat Terampil melakukan kegiatan pembelajaran inovatif

sekurang-kurangnya sebanyak 5 kegiatan dan melakukan satu kegiatan

penelitian tindakan kelas.

4. Menyusun laporan kegiatan dengan menggunakan sistematika laporan yang

disajikan pada bagian akhir lampiran ini.

C. Mekanisme Pelaksanaan Tugas Mandiri Tugas mandiri dilaksanakan dengan bimbingan yang dilakukan oleh fasilitator dan

Kepala Sekolah di lembaga PAUD di mana peserta diklat melaksanakan kegiatan

tugas mandiri. Tahapan pelaksanaan kegiatan dilakukan sebagai berikut:

1. Menyampaikan pemberitahuan/surat kepada pimpinan di lembaga tempat

pelaksanaan tugas mandiri (surat dibuatkan oleh pengelola kegiatan).

2. Melakukan perencanaan kegiatan pelaksanaan tugas mandiri bersama pihak

lembaga.

3. Melaksanakan kegiatan sehari-hari dengan aturan:

a. Datang ke tempat kegiatan sesuai dengan jadwal sekolah (datang sebelum anak

datang dan pulang setelah semua anak pulang)

b. Mematuhi aturan yang berlaku di sekolah

c. Menggunakan pakaian yang sopan dan pantas

d. Memerankan sesuai dengan peran pada diklat yang diikuti (Diklat Dasar =

Guru Pengasuh, Diklat Lanjutan = Guru Pembimbing, dan Diklat Mahir =

Guru PAUD).e. Mencatat kegiatan yang dilakukan sehari-hari (disajikan dalam buku kegiatan

harian). Catatan kegiatan harian ditandatangani oleh Kepala Sekolah (lembaga

PAUD) di mana perserta diklat melakukan kegiatan tugas mandiri.

4. Menyusun Laporan

5. Menyampaikan laporan kepada pengelola kegiatan Diklat


36/134

36


D. Sistematika Laporan

Laporan sekurang-kurangnya memuat:

Judul Laporan

Pendahuluan

Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan setiap hari

Kendala dan Permasalahan yang dihadapi

Kesimpulan

E. Penyampaikan Laporan dan Berkas Tugas Mandiri

Laporan dan Berkas Tugas Mandiri disampaikan oleh peserta diklat selambat-

lambatnya 50 hari setelah pelaksanaan diklat yang disampaikan kepada pengelolaDiklat, selanjutnya pengelola diklat menyampaikan kepada Lembaga Evaluasi

Diklat untuk dilakukan penilaian. Bagi peserta yang menyampaikan laporan di luar

batas waktu yang telah ditetapkan maka secara otomatis dinyatakan tidak lulus

diklat.

F. Penilaian

Laporan dan berkas tugas mandiri yang telah disampaikan kepada Lembaga

Evaluasi selanjutnya disampaikan kepada Tim Penilai yang ditunjuk oleh Lembaga

Evaluasi. Hasil penilaian yang telah ditetapkan oleh Tim Penilai selanjutnya

menjadi dasar untuk menentukan kelayakan peserta diklat untuk mendapatkan

sertikat kompetensi.

G. Kelulusan

Tingkat kelulusan ditentukan dengan kualitas laporan dengan kriteria kelulusan

sebesar 75%.


37/134

37



38/134

38


ANALISISKOMPETENSI

PENGASUH,PENDAMPING,DANGURU

PAUD

No.

PENGASUH

GU

RUPENDAMPING

GURUPAUD

MemahamiDasarPengasuhan

Memahamiperanpengasuhanterhadap

pertumbuhandanperkemba

ngananak(P1)

Memahamitugasdankewenangandalam

membantugurudangurupe

ndamping(P4)

TerampilMelaksanakanP

engasuhan

Terampildalammelakukan

perawatan

kebersihananak(P5).

Terampilbermaindanberko

munikasisecara

verbaldannonverbaldengananak(P6).

Mengenalidanmengatasiketidaknyamanan

anak(P7).

Terampilmerawatkebersihanfasilitas

bermainanak(P8)

Pedagogik

Memahamikarakteristikpesertadidikusia

PAUDyangberkaitandenganaspeksik,

intelektual,sosial-emosional,m

oral,dan

latarbelakangsosial-budaya(G

1).

Memberikan

bimbingansesuaidengan

kebutuhananak(GP8)

Mengidentikasipotensipeser

tadidik

usiaPAUDdalamberbagaibid

ang

pengembangan(G2)

Mengidentikasikemampuanawalpsrt

didikusiaPAUDdlmberbaga

ibidan

pengembangan(G3).


39/134

39


Mengidentikasikesulitanpesertadidik

usiaPAUDdalamberbagaibid

ang

Pengembangan(G4).

Memahamiberbagaiteoribelajardan

prinsip-prinsipbermainsambilbelajaryang

mendidikyangterkaitdenganberbagai

bidangpengembangandiPAUD(G5).

Menggunaka

nmetodepembelajaran

melaluiberm

ainsesuaidengan

karakteristik

anak(GP5).

Menerapkanberbagaipendeka

tan,strategi,

metode,danteknikbermainsambilbelajar

yangbersifatholistik,otentik,danbemakna,

yangterkaitdenganberbagaibidang

pengembangandiPAUD(G6).

Menyusunre

ncanakegiatantahunan,

semesteran,bulanan,mingguan,dan

harian(GP1).

Memahamiprinsip-prinsippen

gembangan

kurikulum(G7).

Merencanakankegiatanyangdisusun

berdasarkankelompokusia(GP3).

Menentukantujuankegiatanpengembangan

yangmendidik(G8).

Menentukankegiatanbermain

sambil

belajarygsesuaiuntukmencapaitujuan

pengembang(G9)

Menetapkan

kegiatanbermainyang

mendukungtingkatpencapaian

perkembangananak(GP2).

Memilihmaterikegiatanpengembangan

yangmendidikyaitukegiatanbermain

sambilbelajarsesuaidengantujuan

pengembangan(G10).

Menyusunperencanaansemester,mingguan

danhariandalamberbagaikeg

iatan

pengembangandiPAUD(G11

).


40/134

40


Memilihcara-carapenilaianyangsesuai

dengantujua

nyangakandicapai(GP9).

Mengembangkanindikatordaninstrumen

penilaian(G12).

Memahamiprinsip-prinsipperancangankeg

pengembygmendidikdanmenyenangkan

(G13).

Mengembangkankomponen-komponen

ranangankegiatanpengembanganyang

mendidikdanmenyenangkan

(G14).

Menyusunrancangankegiatan

pengembanganyangmendidik

yang

lengkap,baikuntukkegiatand

idalamkelas,

maupundiluarkelas(G15).

Mengelolakegiatansesuaidenganrencana

yangdisusun

berdasarkankelompokusia

(GP4).

Menerapkankegiatanbermain

yangbersifat

holistik,otentik,danbermakna

(G16).

Memberikan

motivasiuntukmeningkatkan

keterlibatananakdalamkegiatan(GP7).

Menciptakansuasanabermain

yang

menyenangkan,inklusif,dand

emokratis

(G17).

Memilihdan

menggunakanmediayang

sesuaidengankegiatandankondisianak

(GP6).

Memanfaatkanmediadansum

berbelyg

sesuaidgnpendekatanbermainsambil

belajar(G18).

Menerapkantahapanbermainanakdalam

kegiatanpengembangandiPAUD(G19).

Mengambilkeputusantransaksionaldalam

kegiatanpengembangandiPAUDsesuai

dengansituasiyangberkembang(G20).

Memanfaatkanteknologiinformasidan

komunikasiuntukmeningkatkankualitas

kegiatanpengembanganyangmendidik

(G21).


41/134

41


Menyediakanberbagaikegiata

nbermain

sambilbelajaruntukmendoron

gpeserta

didik(G22)

mengembangkanpotensinyasecaraoptimal

termasukkreativitasnya(G23)

Memahamiberbagaistrategiberkomunikasi

yangefektif,empatikdansantun,baiksecara

lisanmaupuntulisan(G24).


ilaiandan

evaluasiprosesdanhasilbelajar(G25).

Menentukanaspek-aspekprosesdan

hasilbelajarygpentinguntukdinilaidan

dievaluasi.Menentukanprosed

urpenilaian

danevaluasiprosesdanhasilbelajar(G26).

Mengembangkaninstrumenpe

nilaiandan


Mendokumentasikanhasil-hasilpenilaian

(GP13).

Mengadministrasikanpenilaianprosesdan

hasilbelajarsecaraberkesinam

bungan

denganmenggunakanberbagaiinstrumen

(G28).

Mengolahha

silpenilaian(GP11)

Menganalisishasilpenilaianprosesdanhasil

belajaruntukberbagaitujuan(

G29).

Melalukankegiatanpenilaiansesuai

dengancara-

carayangtelahditetapkan

(GP10).

Melakukanevaluasiprosesdanhasilbelajar

(G30).

Menggunaka

nhasil-hasilpenilaianuntuk

berbagaikep

entinganpendidikan(GP12)

Menggunakaninformasihasilpenilaiandan

evaluasiutkmenentukanketun

tasanbelajar

(G31).

Menggunakaninformasihasilpenilaiandan

evaluasiuntukmerancangprogramremedial

danpengayaan(G32).


42/134

42


Mengkomunikasikanhasilpenilaiandan

evaluasikepadapemangkukep

entingan

(G33).


ilaiandan


Memanfaatkaninformasihasil

penilaiandan

evaluasipembelajaranuntukm

eningkatkan

kualitaspembelajaran(G35).

Melakukanreeksiterhadappembelajaran

yangtelahdilaksanakan(G36

).

Memanfaatkanhasilreeksiuntukperbaikan

danpengembanganlimamata

pelajaranSD/

MI(G37).

Melakukanpenelitiantindakan

kelasuntuk

meningkatkankualitaspembelajaranlima

matapelajaranSD/MI(G38).

Bersikapdanberprilakusesuaidengan

kebutuhanpsikologianak

Kepribadian

Menyayangianaksecaratulus(P9).

Menyayangi

anaksecaratulus(GP14).

Berperilakusabar,tenang,c

eria,penuh

perhatian,sertamelindungi

anak(P10).

Berperilakusabar,tenang,ceria,serta

penuhperhatian(GP15).

Memilikikepekaandanhum

orisdalam

menyikapiperilakuanak(P11).

Memilikikepekaan,responsifdanhumoris

terhadapperilakuanak(GP16).

Menampilkandirisebagaip

ribadiyang

dewasa,arif,danbertanggungjawab(P12).

Menampilkandirisebagaipribadiyang

dewasa,arif,

danbijaksana(GP17).

Berpenampilanrapi,bersih,

dansehat(P13).Berpenampilanbersih,sehat,danrapi

(GP18).

Menampilkandirisebagaiprib

adiyang

mantapdanstabil(G44).

Berperilakusopansantun,menghargai,

danmelindungianak(GP19).

Berperilakuyangmencerminkanketakwaan,

danakhlakmulia(G42).

Menampilkandirisebagaiprib

adiyang

dewasa,arif,danberwibawa(G45).


43/134

43


Menghargaipesertadidiktanpa

membedakan

keyakinanyangdianut,

suku,budaya

,danjender(GP20).

Menghargaipesertadidiktanpa

membedakankeyakinanyang

dianut,suku,

adat-istiadat,daerahasal,dangender(G39).

Bersikapsesuaidengannormaagama

yangdianut,

hukum,dannormasosial

yangberlaku

dalammasyarakat(GP21).

Bersikapsesuaidengannorma

agamayg

dianut,hukumdannormasosialygberlaku

dlmmasyarakat,sertakebuday

aannasional

Indonesiaygberagam(G40).

Menunjukkanetoskerjadanta

nggungjawab

yangtinggi(G46).

Mengembangkansikapanakdidikuntuk

menghargaiagamadanbudayalain

(GP22).

Banggamenjadigurudanperc

ayapadadiri

sendiri(G47).

Bekerjamandirisecaraprofesional(G48)

Berperilakujujur(GP23).

Berperilakujujur,tegas,danm

anusiawi

(G41).

Bertanggung

jawabterhadaptugas(GP24).

Memahamikodeetikprofesig

uru(G49).

Menerapkankodeetikprofesiguru(G50).

Berperilakusebagaiteladan(GP25)

Berperilakuyangdapatditelad

anioleh

pesertadidikdananggotamasyarakatdi

sekitarnya(G43).

Berperilakusesuaidengankod

eetikguru

(G51).

Sosial

Bersikapinklusifdanobjektifterhadap

pesertadidik,temansejawatdanlingkungan

sekitardalammelaksanakanpembelajaran

(G52).

Menaatiaturanlembaga(GP27).


44/134

44


Akomodatifterhadapanakdidik,orang

tua,temansejawatdariberbagailatar

belakangbudayadansosialekonomi

(GP29).

Tidakbersikapdiskriminatifte

rhadap

pesertadidik,temansejawat,o

rangtua

pesertadidikdanlingkungansekolahkarena

perbedaanagama,suku,jeniskelamin,

latarbelakangkeluarga,danstatussosial-

ekonomi(G53).

Menyesuaikandiridenganmasyarakat

sekitar(GP28).

Beradaptasidenganlingkungantempat

bekerjadalamrangkameningk

atkan

efektivitassebagaipendidik,te

rmasuk

memahamibahasadaerahsetempat(G57).

Menyesuaikandiridengantemansejawat

(GP26).

Berkomunikasidengantemansejawatdan

komunitasilmiahlainnyasecarasantun,

empatikdanefektif(G54).

Berkomunikasidengantemansejawat,

profesiilmiah,dankomunitasilmiahlainnya

melaluiberbagaimediadalam

rangka

meningkatkankualitaspendid

ikan(G59).

Berkomunikasidenganorangtuapeserta

didikdanmasyarakatsecarasa

ntun,

empatik,danefektiftentangprogram

pembelajarandankemajuanpe

sertadidik

(G55).

Berperilakusantun,mengha

rgai,danhormat

kepadaorangtuaanak(P14).

Berkomunikasisecaraempatikdengan

orangtuape

sertadidik(GP30).

Mengikutsertakanorangtuape

serta

didikdanmasyarakatdalamprogram

pembelajarandandalammengatasikesulitan

belajarpesertadidik(G56).

Berkomunikasiefektifdengananakdidik,

baiksecara

sik,verbalmaupunnon

verbal(GP31).


45/134

45


Melaksanakanberbagaiprogra

mdalam

lingkungankerjauntukmengembangkandan

meningkatkankualitaspendidikandidaerah

yangbersangkutan(G58).

Mengkomunikasikanhasil-has

ilinovasi

pembelajarankepadakomunitasprofesi

sendiri(G60)

Profesional

Memahamik

esinambungantingkat

perkembangananakusia06tahun

(GP32).

Menguasaikonsepdasarmatematika,sains,

bahasa,pengetahuansosial,agama,seni,

pendidikanjasmani,kesehatan

dangizi

sebagaisaranapengembangan

untuksetiap

bidangpengembangananakPAUD(G61).

Memahamis

tandartingkatpencapaian

perkembangananak(GP33).

Menguasaipenggunaanberbag

aialat

permainanuntukmengembangkanaspek

sik,

kognitif,sosial-emosiona

l,nilaimoral,

sosialbudaya,danbahasaanak

PAUD

(G62).

Memahamib

ahwasetiapanakmempunyai

tkkecepatan

pencapaianperkembangan

yangberbeda(GP33).

Menguasaiberbagaipermainananak(G63).

Memahamif

aktorpenghambat

danpenduku

ngtingkatpencapaian

perkembangan(GP34).

MemahamikemampuananakPAUDdalam

setiapbidangpengembangan(G64).

Memahamia

spek-aspekperkemb

sikmotorik,

kognitif,

bahasa,sosial-

emosi,danm

oralagama(GP35).

Memahamikemajuananakdalamsetiap

bidangpengembangandiPAUD(G65).

Memahamif

aktor-faktoryang

menghambatdanmendukungaspek-aspek

perkembangandiatas(GP36).

Memahamitujuansetiapkegia

tan

pengembangan(G66).


46/134

46


Memahamitanda-tandakelainanpadatiap

aspekperkem

bangananak(GP37).

Memilihmateribidangpengem

banganyang

sesuaidengantingkatperkemb

anganpeserta

didik(G67).

MemahamiDasarPengasuhan:

Memahamipolamakandan

kebutuhangizi

masing-masinganak(P2)

Mengenalke

butuhangizianaksesuai

denganusia(GP38).

Mengolahmateribidangpengembangan

secarakreatifsesuaidengantingkat

perkembanganPesertadidik(G

68).

MemahamiDasarPengasuhan:

Memahamilayanandasarkesehatandan

kebersihananak(P3)

Memahamic

aramemantaunutrisi,

kesehatanda

nkeselamatananak(GP39).

Melakukanreeksiterhadapkinerjasendiri

secaraterusmenerus(G69).

Memahamik

esinambungantingkat

perkembangananakusia06tahun

(GP40).

Memanfaatkanhasilreeksidalamrangka

peningkatankeprofesionalan(G70).

Mengetahuipolaasuhyangsesuaidengan

usiaanak(GP41).

Melakukanpenelitiantindakan

kelasuntuk

peningkatankeprofesionalan(G71).

Mengenalke

unikananak(GP42).

Mengikutikemajuanzamande

nganbelajar

dariberbagaisumber(G72).

Mengenalca

ra-carapemberianrangsangan

dlmpendidik

an,pengasuhan,dan

perlindungan

secaraumum(GP43).


komunikasidalamberkomunik

asi(G73).

Memilikiketerampilandlmmelakukan

pemberianra

ngsanganpadasetiapaspek

perkembangan(GP44).


komunikasiuntukpengembangandiri(G74).

Mengenalfaktor-faktorpengasuhan

anak,sosial

ekonomikeluarga,dansosial

kemasyaraka

tanyangmendukungdan

menghambatperkembangananak(GP45).

Mengkomunikasikanproglembaga

(pendidikan,

pengasuhan,danperlidungan

anak)kpdor

tua(GP46).


47/134

47


Meningkatka

nketerlibatanorangtua

dalamprogramdilembaga(GP47).

Meningkatka

nkesinambunganprogran

lembagadenganlingkungankeluarga

(GP48).


48/134

48


SILABUSDIKLAT

DASARPENDIDIK

PAUD

No.

KompetensiDasar

Indikator

Materi/SubM

ateri

Metode

Penilaian

AlokasiWaktu

SumberBelajar

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

MemahamiKonsep

DasarPAUD

Menjelaskanpeng

ertianPAUD

PengertianPAUD

Ceramah,Curah

pendapat,tanya

jawab,penugasan

Test(tertulisdan

lisan),reeksi.

4Jampel

-

KurikulumPAUD

-

UUSisdiknas

-

BukuPustaka

Menjelaskantujuandanruang

lingkupPAUD

TujuandanruanglingkupPAUD

Menjelaskanlandasan

yuridisdanlandasanilmiah

pentingnyaPAUD

.

Landasanyuridis(UUsisdiknas,UUhakanak)

danlandasanilmiah(masakeemasananakusia

0-6tahun).

MenjelaskanPrinsip-prinsip

UmumPAUD

Prinsip-prinsipPendekatandalamPembelajaran

PAUD:

berorientasipadakebut

uhananak;

sesuaidenganperkembangananak;

sesuaidengankeunikansetiapanak;

belajarmelaluibermain

;

belajardarikonkritkeabstrak,sederhana

kekompleks,gerakank

everbal,dandari

sendirikesocial;

anaksebagaipembelajaraktif;

anakbelajarmelaluiinteraksisocial

denganorangdewasad

antemansebayadi

lingkungannya;

menyediakanlingkunganlingkungan

kondusif;

merangsangkreatiftasdaninovasi;

mengembangkankecak

apanhidup;

memanfaatkanpotensilingkungan;

sesuaidengankondisis

ocialbudaya;

stimulasisecaraholistic.


49/134

49


2

Memahami

perkembangan

anakusiadini

Menjelaskanhakikat

perkembangananakusiadini

Hakekatperkembangananak

Perbedaanantaraperkem

bangandengan

pertumbuhan

Perkembangananakusia

dini:

0-1thn,1-2thn,2-3thn,

3-4thn,4-5thn,

5-6thn.

Ceramah,Tanya

Jawab,Curah

Pendapat,

Penugasan,Diskusi,

simulasidanpraktek

kelas

-Test(terulis

danLisan)

-Rancangan

pembelajaran

4Jampel:

2Jampelteori

2jampel

praktek

-

Modul

-

BukuPustaka

Menjelaskanteori-teori


Beberapateoritentangperk

embangan,al:

Piaget,SumadiSuryabrata,

FawziaAswin

Hadits

Menjelaskanfase


Fase-faseperkembanganan

akusiadini:

0-1tahun,1-2tahun,2-3tahun,3-4tahun,4-5

tahun,5-6tahun.

3

MengenaliAnak

Berkebutuhan

Khusus

Mengenalianakb

erkebutuhan

khususmelaluide

teksisejak

dini.

Deteksidinianakberkebutu

hankhusus

Ceramah,Tanya

Jawab,Curah

Pendapat,

Penugasan,Diskusi,

simulasidanpraktek

kelas

-Test(terulis

danLisan)

-Rancangan

pembelajaran

- -

4Jampel:

2Jampelteori

2jampel

praktek

-

Modul

-

BukuPustaka

Memahamitahap

perkembangananakdan

penyimpangan

Ketidaksesuaianpencapaiantahap

perkembangananakusiadini.

Stimulasidinipad

aanakagar

tidakterjadipenyimpangan

tumbuhkembangnya.

Kegiatan-kegiatanstimulasiuntukpencapaian

tahapperkembanganyangs

esuai.


50/134

50


4

MemahamiHakikat

BermaindanAnak

MenjelaskanAsas

-Asas

PembelajaranAna

kUsiaDini

Asasperbedaanindividu,asaskekonkretan,

asasapersepsi,asasmotivasi,asaskemandirian,

asasketerpaduan,asaskerja

sama,danasas

belajarsepanjanghayat

Ceramah,Tanya

Jawab,Curah

Pendapat,

Penugasan,Diskusi,

simulasidanpraktek

kelas

-Test(terulis

danLisan)

-Rancangan

pembelajaran

- - -

8Jampel:

4Jampelteori

4jampel

praktek

-

Modul

-

BukuPustaka

Menjelaskansystem

PembelajaranAna

kUsiaDini

Systemamongdanpengasuhanbersama.

Trisentrasystem(keluarga,sekolahdan

masyarakat)

SystemKlasikal

SystemBermainsambil

belajar

Menjelaskanhakikatbermain

Pengertian,tujuan,fungsibermain,karakteristik

bermain,tahapandanperkembangnbermain.

MenjelaskanJenisMain

JenisMain:mainsensorimotor,main

pembangunan,mainperan,

mainkeaksaraan.

MenjelaskanPijakanMain

danmanfaatnyauntuk

pengembanganke

mampuan

anakusiadini.

PenataanLingkunganMain,Pijakansebelum

main,Pijakansaatmain,Pijakansetelahmain.

5

Memahami

danmemiliki

ketrampilan

Perawatan,Gizi

danKesehatan

AnakusiaDini

Menjelaskanpeng

ertian,

urgensikesehatan

danteknis

layanandasarkesehatananak

usiadini

Pengertiananaksehat

Gangguankesehatananak

Pemeliharaankesehatananak

Perilakuhidupbersih,sehat,danaman

Ceramah,curah

pendapat,tanya

jawab,diskusi

Predanposttes

4Jampel:

2jampelTeori

2Jampel

Praktek

-

Modul

-

BukuPustaka

Menjelaskanpeng

ertian,

urgensidanteknisProgram

GiziAnakusiaDini

Pengertiangizi

Karaktermakananyangbergizi

Hubungangizidankecerdasan

Penyajianmenuyangbergizi

Menjelaskanpeng

ertian,

dankomponensertateknis

perawatananakusiadini

KomponenPerawatanKebersihan

TeknisPerawatandanKebersihan

Membedakankon

sep

pertumbuhandan

perkembangananak

KonsepPertumbuhan

KonsepPerkembangan

TahapanPertumbuhanan

ak

Tahapanperkembangananak


51/134

51


6

Memahamietika

pendidikdalam

PAUD

Menjelaskankons

epetika

pendidik

Pengertianetikasecaraumumdan

EtikaPendidikPAUD.

Ceramah,curah

pendapat,tanya

jawab,diskusi

Test(terulis,

Lisan)

Observasi

Reeksi

4jampel.

-

Modul

-

BukuPustaka

Menjelaskanpentingnya

etikapendidikdalamproses

pembelajarandiPAUD

Pentingnyaetikapendidikdanpembelajaran

PAUD

Mengamalkanetikapendidik

PAUDdanetikap

embelajaran

PAUD

Caramenyikapidanmelaksanakanetikadalam

pembelajaranPAUD

7

Memahami

rancangan

pembelajaran

PAUD,

Menjelaskanpeng

ertian

rancanganpembelajaran

PAUD.

Pengertianrancanganpemb

elajaranPAUD

Ceramah,Curah

Pendapat,Penugasan

pembuatan

rancangan

pembelajaran,

DiskusiKelompok,

danpleno

Test(terulis,

Lisan)

Observasi

Reeksi,

Rancangan

Pembelajaran

6Jampel:

2JampelTeori

4Jample

Praktek

-

Modul

-

BukuPustaka

Menjelaskanprinsip-prinsip

penyusunanranca

ngan

pembelajaranPAU

D

Prinsip-prinsippenyusunan

rancangan

pembelajaranPAUD

Menjelaskanmodel-model

rancanganpembelajaran

PAUD

Model-modelrancanganpe

mbelajaranPAUD

Membuatrancang

an

pembelajaranPAU

Dper

kelompokusia.

Penyusunanrancanganpem

belajaranPAUD

perkelompokusia.

8

Memahami

evaluasi

pembelajaran

PAUD

Menjelaskanpeng

ertian

evaluasipembelajaranPAUD

PengertianevaluasipembelajaranPAUD

Ceramah,Curah

Pendapat,Penugasan

pembuatanevaluasi

pembelajaran,

DiskusiKelompok.

Test(terulis,

Lisan)

Observasi

Reeksi,

Evaluasi

Pembelajaran

5Jampel:

2JampelTeori

3Jample

Praktek

-

Modul

-

BukuPustaka


melaksanakanpem

belajaran

PAUD

Prinsip-prinsippenyusunan

rancangan

pembelajaranPAUD

Menjelaskanmodel-model


Model-modelrancanganpe

mbelajaranPAUD

Membuatevaluasi

pembelajaranPAU

D

PembuatanevaluasipembelajaranPAUDuntuk

setiapkelompokusia.

9

Memahami

komunikasidalam

pengasuhan

Menjelaskanpentingnya

komunikasiyangbaikdan

benardalampengasuhan.

Komunikasidalampengasu

handan

pembelajarananakusia0-1

tahun,2-3tahun,

3-4tahun,4-5tahun,dan5-6tahun.

Ceramah,Curah

Pendapat,

Penugasan,Diskusi

Kelompok,Simulasi.

Test(terulis,

Lisan)

Observasi

Reeksi

Simulasi

4Jampel:

2JampelTeori

2Jample

Praktek

-

Modul

-

BukuPustaka

Komunikasidenganorangt

uadanteman

sejawat.


52/134

52


SILABUSDIKLATL

ANJUTANPENDIDIKPAUD

KompetensiDasar

In

dikator

Materi/SubMateri

Metode

Penilaian

AlokasiWaktu

SumberBelajar

1

2

3

4

5

6

7

8

1

MemahamiKurikulum

PAUD

Memahamikes

inambungantingkat

perkembangan

anakusia06

tahun.

Kesinambungantingkatperkembangan

anakusia0-6tahun

dalamkurikulum

PAUD.

Ceramah,Curah

Pendapat,Penugasan,

DiskusiKelompok.

Test(terulis,

Lisan)

Observasi

Reeksi

6Jampel:

2JampelTeori

4JamplePraktek

-Modul

-BukuPustaka

Memahamistandartingkat

pencapaianperkembangananak.

Standartingkatpencapaian

perkembangananak

usia0-6tahun.

Memahamibah

wasetiapanak

mempunyaitingkatkecepatan

pencapaianperkembanganyang

berbeda.

-

Teori-teoriperk

embangananak.

-

Hal-halyangmempangaruhi

kecepatanpencapaian

perkembangananak(intrinsikdan

ekstrinsik).

Memahamikeu

nikansetiapanak.

-

Teorikecerdasa

njamak.

-

Programpengembangan

kecerdasanjamakpadaPAUD.


53/134


54/134

54


4

Memiliki

kemampuandalam

mengembangkan

strategipembelajaran

yangsesuaidengan

perkembangan

anakdankondisi

lingkungan.

Menjelaskanpengertiandanruang

lingkupstrategi,metodedanteknik

pembelajaranP

AUD

pengertiandanruanglingkupstrategi,

metodedanteknikp

embelajaranPAUD

Ceramah,Tanya

Jawab,Curah

Pendapat,Penugasan

,

Diskusi,simulasidan

praktekkelas

Test(terulis,

Lisan)

Observasi

Reeksi

Rancangan

pembelajaran

dgpendekatan

sesuaidengan

perkembangan

anakusiadini.

8Jampel:

2JampelTeori

6JampelPraktek

-Modul

-BukuPustaka

Menjelaskanpentingnyastrategi,

metodedantek

nikpembelajaran

dalampendidik

ananakusiadini

Peranstrategi,metodedanteknik

pembelajarandalam

pendidikananak

usiadini


strategi,metodedanteknik

pembelajarana

nakusiadini

Prinsip-prinsipstrategi,metodedan

teknikpembelajaran

anakusiadini

Memahamijenis-jenisstrategi,

metodedantek

nikpembelajaran

anakusiadini

Jenis-jenisstrategi,metodedanteknik

pembelajarananakusiadini

MenjelaskanBCCTsebagai

salahsatupend

ekatandalam

pembelajarana

nakusiadini

Latarbelakang,metode,PrinsipDasar

danStandaroperasionalBCCT

Mampumenerapkanpendekatan

BCCT

Praktek/simulasipe

mbela-jarandgn

pendekatanBCCT

5

Memilikikemampuan

dalammendeteksi

pertumbuhandan

perkembangananak

usiadini.

Memahamitahap-tahap

perkembangan

anak

Mengenalalat-alata

tauinstrument

untukmendeteksitu

mbuhkembang

anakusiadini

Ceramah,

demomstrasi,yste

jawab,latihan.

Analisiskasus,

praktek.

-Test(terulis,

Lisan)

-Observasi

-

Reeksi

6Jampel:

2JampelTeori

4JampelPraktek

-Modul

-BukuPustaka

Menjelaskanberbagaicaradalam

mendeteksiana

kusiadini

CaramendeteksiTu

mbuhKembang

Trampilmengg

unakaninstrumen

untukmendeteksipertumbuhandan

perkembangan

anakusiadini

Berbagaiasasemenuntukmendeteksi

tumbuhkembang


55/134

55


6

MemilikiEtoskerja

danetikasebagai

pendidikPAUD.

Menjelaskanpengertianetoskerja

Menjelaskanpengertianetika

sebagaipendidikPAUD.

DefnisiKepribadian

Pentingnyapendidikyang

berkepribadian

Ciriguruyangbe

rkepribadian

unggul,kreatif,d

anmandiri.

Ceramah,Penugasan

Individudan

Kelompok,dancurah

pendapat,simulasida

n

penggunaanmedia

-Test(terulis,

Lisan)

-Observasi

-

Reeksi

-

4jampel

-Modul

-BukuPustaka

-Film-flmyang

membangun

motivasi

Menjelaskanpentingnyakerjasama

dalampengembanganprogram

PAUD

DefnisiKerjasama

Berbagaijeniske

rjasamadalam

mengembangkan

lembagaPAUD

Menjelaskancara-caramelakukan

komunikasiefe

ktifdalam

membangunTimWorkdilembaga

PAUD

Komunikasiefektif

dalammembangun

kerjasama

Menjelaskanstrategimembangun

kerjasamadengantemansejawat

danorangtua

Strategimembangunkerjasama

dengantemansejaw

atdanorangtua

7

Memiliki

kemampuandalam

merancangkegiatan

pembelajaran,

Menjelaskanpengertianrancangan

pembelajaranP

AUD,

Pengertianrancanga

npembelajaran

PAUD

Ceramah,Curah

Pendapat,Penugasan

pembuatanrancang-an

pembelajaran,Diskus

i

Kelompok,danpleno

Test(terulis,

Lisan)

Observasi

Reeksi,

Rancangan

Pembelajaran

8Jampel:

3jampelteori

5jampelpraktek

-Modul

-BukuPustaka


penyusunanrancangan

pembelajaranP

AUD

Prinsip-prinsippeny

usunanrancangan

pembelajaranPAUD

Menjelaskanm

odel-model

rancanganpem

belajaranPAUD

Model-modelrancanganpembelajaran

PAUD

Membuatrancanganpembelajaran

PAUD

Penyusunanrancanganpembelajaran

PAUD


56/134

56


8

Memahamievaluasi

perkembangan

belajaraanakusiadini.

Menjelaskanpengertiantujuan

dandanruanglingkupevaluasi

pembelajaranP

AUD

Pengertian,tujuand

anruanglingkup


Ceramah,Tanya

Jawab,Curah

Pendapat,Diskusi

Kelompok,Penugasan

pengembangan

instrumenevaluasi,

praktekevaluasidan

analisishasilevaluasi

Test(terulis,

Lisan)

Observasi

Reeksi

Instrumenevaluasi

Analisisevaluasi

5Jampel:

2JampelTeori

3JampelPraktek

-Modul

-BukuPustaka

Menjelaskanpentingnyaevaluasi

pembelajaranP

AUD

Pentingnyaevaluasipembelajaran

PAUD


evaluasipembe

lajaranPAUD

Prinsip-prinsipevaluasipembelajaran

PAUD;

Menjelaskanpendekatan-

pendekataneva

luasipembelajaran

PAUD

Pendekatanevaluasipembelajaran

PAUD,

Menjelaskante

knikteknik

pengembangan

instrumenevaluasi

pembelajaranP

AUD

Pembuatankisi-kisievaluasidan

pengembanganinstrumenevaluasi

pembelajaranPAUD

Melakukanana

lisishasilevaluasi

pembelajaranP

AUD

Analisishasilevaluasipembelajaran

PAUD

Membuatlaporananalisishasil

evaluasipembe

lajaranuntuk

orangtua,pendidikdanlembaga

terkait

Penyusunanlaporan

analisishasil

evaluasi

9

MemahamiProgram

Pemberdayaan

Keluargadilembaga

PAUD.

Menjelaskanpentingnyapendidikan

anakdalamkel

uarga

Fungsidanperan

keluargadalam

pendidikandanp

erkembangananak

Kekeliruandalam

mendidikdan

mendisipinkanan

ak

Suasanakekeluargaan

Ceramah,Penugasan

Individudan

Kelompok,dancurah

pendapat,simulasi.

-Test(tertulis,

Lisan)

-Observsi

-

Reeksi

-Praktek

-simulasi

Teori

:2

jampel

Praktek:3

jampel

Jumlah:5

Jampel

-Modul

-BukuPustaka

Menjelaskanperananorangtua

dalamkeluarga

Keharmonisandalamkeluarga

Menjelaskanpengaruhlingkungan

diluarkeluarga

Ketauladanandankewibawaanorang

tua

Menjelaskanpembentukanpribadi

anak

Penanamanrasa(toleransi,kejujuran,

kesabarandankema

ndirian)


57/134

57


SILABUSDIKLAT

MAHIRPENDIDIK

PAUD

No

.KompetensiDasar

Indikator

Materi/SubMate

ri

Metode

P

enilaian

AlokasiWaktu

SumberBelajar

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Mampumengelola

KurikulumPAUD

Melakukananalisiskompetensi

dasaranaku

siadinidanmodel

ataucarape

ngembangannyayang

sesuaidengankarakterisktikbudaya

Indonesia.

kompetensidasar,cara

pengembangannya,dan

karakterbudayaIndonesia.

Ceramah,TanyaJawab,

CurahPendapat,Diskusi

Kelompok.

-Test(tertulis,Lisan)

-Observasi

-

Reeksi

4jampel

KurikulumPAUD

Modul

BahanBacaanlain.

Menyusunp

rogramPAUDyang

telahdikelolasesuaidengan

karakterlem

bagaPAUDdimasing-

masingwila

yah.

Penyusunanprog

ramPAUD

yangsesuaideng

ankarakter

budayadimasing-masing

lembagaPAUD.

2

Mampumemahamiteori

belajaryangdiaplikasikan

kedalamkegiatan

pembelajaranpadasatuan

pendidikananakusiadini

Melakukananalisisteori-teori

belajarbagi

anakusiadini

Analisiskomprehensif

teori-teoribelajaranakusia

dinidanpenyesu

aiannya

dengananakusia

dinidi

Indonesia.

Ceramah,TanyaJawab,


Kelompok.


-Observasi

-

Reeksi

4jampel

KurikulumPAUD

Modul

BahanBacaanlain

Memberikancontohaplikasi

teoribelajar

dalamkegiatan

pembelajara

ndipendidikananak

usiadini.

Aplikasiteorike

dalam

pembelajaranpada

pendidikananak

usiadini


58/134

58


3

Memilikikreativitasdi

bidangkaryaseniuntuk

pembelajarananakusia

dini.

Menjelaskanpengertiankaryaseni

Karyasenisebagai

bagiandarike

budayaan

Hubungankar

yaseni

denganpendid

ikananak

usiadini

Ceramah,TanyaJawab,


Kelompok,Penugasan

pengembangan,dan

simulasi.


-Observasi

-

Reeksi

-Praktek

-simulasi

Teori

:4

jampel

Praktek:6

jampel

Jumlah:10

jampel

Modul

Bahanbacaanlain

Gambardanvideo

Music.

Menjelaskanjenis-jeniskaryaseni

yangsesuai

denganperkembangan

anakusiadi

ni.

Jenis-jeniskarya

seni:

-

gambar

-

alatpermainan

eduk

atif.

-

musicdanlagu,

-

bonekadan

cerita

-

bukucerita

-

perm

ainan.

-

geraksenam

dantari.

Membuatkaryaseniberupaalat

permainane

dukatif,menciptakan

lagu,permainan,senamatau

taridannaskahceritauntuk

pembelajara

nanakusiadini.

TeknikmembuatAPE

Teknikmenciptakan

lagu,senamdantari.

Teknikmerancang

permainan.

Teknikmerancang,

menggambardan

menuliscerita

.

4

InklusiAnak

BerkebutuhanKhususdi

LembagaPAUD

Menjelaskanpendidikaninklusi

bagiAUD

PendidikanInklusibagi

AnakUsiaDini(apa,

mengapa,bagaimana,

danprasyaratapayang

harusada).

Ceramah,TanyaJawab,


Kelompok,penugasan.


-Observasi

-

Reeksi

-Praktek

-simulasi

6jampel:

2jampelteori

4jampel

praktek

KurikulumPAUD

Modul

BahanBacaanlain

Menjelaskandasarhukummengapa

pendidikaninklusiitupenting.

SalamancaStatetement.

UniversalChildrenof

Right.

UUPerlindunganAnak

UUSisdidkna

s


59/134

59


Menjelaskantentangproses

pembelajara

ndalamsettingkelas

dansekolah

inklusidilembaga

PAUD

Sosialisasikepadaorang

tua,anak,dan

guru.

Penerapanmo

del-model

pembelajaran

yang

sesuai.

5

Mampumemanfaatkan

ICTsebagaisumberdan

mediapembelajaran

dalampendidikananak

usiadini

MenjelaskanPentingnyaICTdalam

pembelajara

nuntukpendidikan

anakusiadi

ni

PengertianICT

FungsiICT

dalam

PembelajaranPAUD

Jenis-jenisICTyang

dapatdimanfaatkan

dalampembelajaran

padaPAUD

Ceramah,TanyaJawab,


Kelompok,Penugasan

pengembanganICTuntuk

PAUD


-Observasi

-

Reeksi

-Praktek

-simulasi

6jampel:

2jampelteori

4jampel

praktek

KurikulumPAUD

Modul

BahanBacaanlain

Merancangpembelajaranyang

berbasispad

aICT

RancanganKegiatan

Pembelajaranyang

menggunakanIC

T

Menggunak

anICTdalamkegiatan

pembelajara

ndiPendidikanAnak

UsiaDini

PraktekPenyu

sunanICT

untukpembelajaanpada

PAUD

PraktekPembelajaran

diPAUDyang

menggunakan

ICT

6

Mampumelakukan

intervensidinisesuai

dengantahapan

pertumbuhandan

perkembangananakusia

dini.

Memahami

konsepintervensidini

terhadapgan

gguanpertumbuhan

danperkembangananak.

IntervensiDinig

angguan

pertumbuhandan

perkembangananakusia

dini(0-6tahun).

Ceramah,TanyaJawab,


Kelompok,Penugasan

danpraktek.


-Observsi

-

Reeksi

-Praktek

-simulasi

6jampel:

2jampelteori

4jampel

praktek

Modul

Bahanbacaanlain

Alatinstrument

intervensi

Merancangkegiatanintervensi

untukanakyangmemiliki

gangguanpertumbuhandan

perkembang

an.

RancanganKegiatan

Intervensisesuaihasil

DDTK

Melakukanpraktekintervensi

dinigangguanpertumbuhandan

perkembang

ananak.

Praktekintervensidini

gangguanperkem

bangan

anak.


60/134

60


7

Memilikikepribadian

multiculturalsebagai

pendidikPAUDyang

professional.

Menjelaskanpengertiankepribadian

Pengertiankepribadian.

Pentingnyake

pribadian.

Kepribadiand

alam

Pendidikan

Ceramah,TanyaJawab,


Kelompok


-Observsi

-

Reeksi

-Praktek

-simulasi

6Jampel:

2jampelteori

4jampel

praktek

-Modul

-BukuPustaka

Menjelaskanperilakukepribadian

yangdemok

ratis.

Bentuk-bentukperilaku

demokratisyang

menghargaikebe

radaan

anakdalamberbagaikultur

budaya.

Menjelaskanpengertian

multikultura

l

Pemahamantentang

multiculturalyan

g

adadiIndonesia

dan

peranpendidikdalam

pengembanganp

rogram

pembelajaran.

Menjelaskanmaknaprofesional

PengertianProfesional

Indikatorpeke

rjaan

profesional

Profesitenaga

pendidik

PAUD

Menjagahubunganbaikdengan

keluarga

Peranorangtu

adalam

pendidikanan

akusiadini

Bentukkerjasamaorang

tuadansekola

hdalam

melakukanPA

UD

Menjadibagiandaritim

Bekerjadalam

TIM

8.

Mampumengembangkan

rencanapembelajaran

yanginovatif.

Memahami

konsepinovatif.

Konsepinovatif

Ceramah,TanyaJawab,


Kelompok,Penugasan

pengembanganprogram

kegiatanPAUDyang

inovatif

T

est(terulis,Lisan)

O

bservasi

R

eeksi

T

ugaskelompok.

10jampel:

4jampelTeori

6Jampel

Praktek

-Modul

-BukuPustaka

Membedaka

nantarakreatifdan

inovatif

KonsepKreativitasdan

Inovatif

Mengemban

gkanprogramkegiatan

PAUDdeng

anberbagaisegi

pengembangan.

Praktekmerancangprogram

kegiatanPAUDsesuai

kelompokusiadengan

berbagaisegipendekatan

pengembangan.


61/134


62/134

62


MerancangpengembanganPAUD

BerbasisBu

dayaLokal

MerancangPembelajaran

PAUDBerbasisBudaya

Lokal


63/134

63


KesinambungandanKeberjenjanganMateri

No.

MATERI&INDIKATOR

DIKLATDASAR

MATERI&IN

DIKATOR

DIKLATLA

NJUTAN

MATERI&INDIKATOR

DIKLATMAHIR

K

ETERANGAN

3

KonsepDasarPendidikanAnakUsia

Dini(P4)PemahamanKurikulumPAU

D(KPF:GP32,33,41,

42,43)

Pengelolaan

Kurikulum

PAUD.(KPD:G1-3.

KPF:G65-68

).

4

PerkembanganAnakUsiaDini(P1)

Pengembangan6AspekKem

ampuanAnakUsia

Dini(AspekMoralAgama,B

ahasa,Kognisi,Sosial

EmosidanKemandirian,Ser

taFisikMotorik).KPF:

GP35-37.

PengembanganKreativitasdanKaryaSeniuntuk

Pembelajaran

AnakUsiaDini.(KPF:G62,63).

5

PengenalanAnakBerkebutuhanKhusus(P1)

MengenalAnakBerkebutuhanKhususdanCara

Belajarnya.(KPF:GP38)

ProgramInklusidiLembagaPAUD(KPD:G4,

17.KPS:G52).

6

BermaindanAnak(P6)

StrategiPembelajaran(Meto

dedanTeknikObservasi

sertaPraktekMengajar)

KPD:GP4-8.

TeoriBelajardanPrinsip-prinsipPembelajaran

AnakUsiaDini.(KPD:G5,6).

7

KesehatandanGiziAnakUsiaDini(P2,P3,

P5,P7,P8)

DeteksiTumbuhKembangA

nak.

(KPF:GP39,40)

IntervensiDiniTumbuhKembangAnak.(KPF:

G61).

8

EtikadanKarakterPendidikPAUD(P9,P10,

P11,P12,P13,P14)

EtosKerjadanEtikaPendidikPAUD.

(KPR:GP1425.KPS:GP2

6-27)

PengembanganKepribadian(MultiKultural).

KPS:GKPF:G6-7.

9

PerencanaanKegiatanPembelajaran(P4)

PerencanaanPembelajaran(KPD:GP1-3)

Pengembangan

Rencana

Pembelajaran

yang

lebihInovatif.(KPD:G7-15)

10

EvaluasiPembelajaran(P4)

EvaluasiPembelajaran(KPD

:GP9,GP10-13)

MetodePene

litianTindakanKelas.(KPD:G12,

25-38.KPS:G57.KPF:G68)

11

KomunikasidalamPengasuhan(P6)

PenyelenggaraanProgramPemberdayaanOrangTua

diLembagaPAUD.(KPS:G

P28-31)

Pengembangan

PAUD

Secara

Integraldan

Holistik.(KP

D:G16,KPS:G54-56)

12

Pemanfaatan

ICTdalam

PembelajaranPAUD.

(KPD:G21.KPS:G69-71).


64/134

64


STANDARKOM

PETENSIGURUPAUD

(PERMENDIK

NASNO.16THN2007)

KOMPETENSIUTAM

A(4)

KOMP

ETENSIINTI(24)

KOMPETENSI

(74)

PEDAGOGIK

10

KOMPETENSI

38KOMPETENSI

KEPRIBADIAN

5KOMPETENSI

13KOMPETENSI

SOSIAL

4KOMPETENSI

9KOMPETEN

SI

PROFESIONAL

5KOMPETENSI

14KOMPETENSI


65/134

65


KOMPETENSIGURUPAU

D

KO

MPETENSIPEDAGOGIKGURUPAUD

NO.

KOMPETENSI

1

MemahamikarakteristikpesertadidikusiaT

K/PAUDyangberkaitandenganaspeksik,

intelektual,sosial-emosional,moral,danlata

rbelakangsosial-budaya.

2

Mengidentikasip

otensipesertadidikusiaT

K/PAUDdalamberbagai

bidangpengembangan

3

Mengidentikasik

emampuanawalpesertad

idikusiaTK/PAUDdalamberbagaibidanpengembangan.

4

Mengidentikasik

esulitanpesertadidikusia

TK/PAUDdalamberbagaibidangPengembangan.

5

Memahamiberbag

aiteoribelajardanprinsip-prinsipbermainsambilb

elajaryangmendidikyang

terkaitdenganberbagaibidangpengembangandiTK/PAUD

6

Menerapkanberba

gaipendekatan,strategi,m

etode,danteknikbermainsambilbelajaryangbersifatholistik,

otentik,danbemakna,yangterkaitdenganb

erbagaibidangpengemba

ngandiTK/PAUD

7

Memahamiprinsip

-prinsippengembangankurikulum

8

Menentukantujuankegiatanpengembangan

yangmendidik.

9

Menentukankegia

tanbermainsambilbelajaryangsesuaiuntukmenca

paitujuanpengembangAN

10

Memilihmaterike

giatanpengembanganyan

gmendidikyaitukegiatan

bermainsambil

belajarsesuaidengantujuanpengembangan

11

Menyusunperencanaansemester,mingguandanhariandalamberbagaikegiatanpengembangandiT

K/PAUD.

12

Mengembangkanindikatordaninstrumenpe

nilaian


66/134

66


N

O.

KOMPETENSI

13

Memahamiprinsip-prinsipperancangankegia

tanpengembanganyangm

endidikdanmenyenangk

an.

14

Mengembangkankomponenrancangankegiatanpengembanganyangm

endidikdanmenyenangk

an.

15

Menyusunrancanga

nkegiatanpengembangan

yangmendidikyangleng

kap,baikuntukkegiatandidalam

kelas,maupundiluarkelas.

16

Menerapkankegiatanbermainyangbersifath

olistik,otentik,danberma

kna.

17

Menciptakansuasan

abermainyangmenyenangkan,inklusif,dandemokratis.

18

Memanfaatkanmed

iadansumberbelajaryangsesuaidenganpendekatanbermainsambilbelajar.

19

Menerapkantahapanbermainanakdalamkeg

iatanpengembangandiTK/PAUD.

20

Mengambilkeputus

antransaksionaldalamke

giatanpengembangandiT

K/PAUDsesuaidengansituasiyang

berkembang.

21

Memanfaatkantekn

ologiinformasidankomu

nikasiuntukmeningkatkankualitaskegiatanpengem

bangan

yangmendidik.

22

Menyediakanberbagaikegiatanbermainsambilbelajaruntukmendorongpesertadidikmengemb

angkan

potensinyasecaraoptimaltermasukkreativitasnya.

23

Memahamiberbagaistrategiberkomunikasiya

ngefektif,empatikdansantun,baiksecaralisanmau

puntulisan

24

Berkomunikasiseca

raefektif,empatik,dansa

ntundenganpesertadidik

denganbahasayangkhas

dalam

interaksipembelajaranyangterbangunsecara

siklikaldari(a)penyiapankondisipsikologispesertadidik,

(b)memberikanper

tanyaanatautugassebagaiundangankepadapeserta

didikuntukmerespons,(c)respons

pesertadidik,(d)reaksiguruterhadapresponspesertadidik,dst.


67/134


68/134

68


KOMPETENSIGURUPAU

D

KOMPETENSIKEPRIBADIANGURUPAU

D

NO.

KOMPETENSI

39

Menghargaipesertadidiktanpamembedakankeyakinanyangdianut,

suku,adat-istiadat,daerah

asal,dan

gender.

40

Bersikapsesuaide

ngannormaagamayangd

ianut,hukumdannormasosialyangberlakudalam

masyarakat,sertakebudayaannasionalIndonesiayangberagam.

41

Berperilakujujur,tegas,danmanusiawi.

42

Berperilakuyangmencerminkanketakwaan,danakhlakmulia.

43

Berperilakuyangdapatditeladaniolehpesertadidikdananggotamasy

arakatdisekitarnya.

44

Menampilkandiri

sebagaipribadiyangmantapdanstabil.

45

Menampilkandiri

sebagaipribadiyangdewasa,arif,danberwibawa.

46

Menunjukkanetos

kerjadantanggungjawab

yangtinggi.

47

Banggamenjadigurudanpercayapadadiri

sendiri.

48

Bekerjamandirise

caraprofesional

49

Memahamikodee

tikprofesiguru.

50

Menerapkankode

etikprofesiguru.

51

Berperilakusesuai

dengankodeetikguru.


69/134

69


KOMPETENSIGURUPAU

D

KOMPETENSISOSIALGURUPAUD

NO.

KOMPETENSI

52

Bersikapinklusifd

anobjektifterhadappesertadidik,temansejawa

pedoman diklat berjenjang ptk paud

Documents