PONER LÍMITES

Una recomendación sin límites

La difícil tarea de poner límites• Esta temática nos moviliza como adultos

y nos convoca a pensar la necesidad de revisar nuestras propias prácticas, ya que en la tarea de educar, “aprender a poner límites”, es también parte de un proceso de aprendizaje.

• Puede pasar que nos encontremos con la sensación de ser equilibristas caminando en una cuerda que oscila entre la permisividad y el autoritarismo.

Puede haber un listado sin fin:

• Las horas frente a la tele, la play, • las golosinas, dormir en la cama de los padres,

salidas, etc.

¿En qué consisten los límites?

En delimitaciones del camino, en cercos protectores, en marcos contenedores y referenciales. No son un fin en sí, son un instrumento para realizar fines.

Cuando ellos están uno puede actuar y elegir. Hasta, si quiere, puede salirse del camino. También para

salirse hay que conocer los límites. Los límites son para que pueda haber libertad. Justamente lo contrario de lo que podría pensarse: no cercenan la libertad, la otorgan. Las rayas no son el camino, el camino está entre ellas, y dentro de ese estar entre ellas, tú puedes elegir el ritmo, el movimiento, el desplazamiento, la velocidad, el rumbo, el qué, el cuándo, el cómo, y si quieres dejas de moverte, te detienes, y todo lo que tu fecunda imaginación te proponga. Lo puedes realizar sabiendo qué va adentro y qué va afuera de esos límites, de esas rayas.

Y eliges. Esa es tu libertad, y la tienes porque tienes límites.

Jaime Barylko

¿Qué implica establecer un límite como padres?

• Un conflicto.• Tomar una posición frente a la actitud

del niño.• Una responsabilidad.• La angustia del adulto porque el NO,

frustra al niño.• Renunciar a nuestros propios deseos de

ser siempre buenos y no negarle nada.• Temor a perder el cariño de un hijo.• Tolerar que el niño manifieste su

desagrado o enojo.

Sin embargo…• Un adulto que no logra poner un límite con firmeza, se enfrentará con un niño insatisfecho, cuyas demandas

irán en aumento.• Los deseos siempre satisfechos implican

la “muerte” del deseo. • Por eso, cuando un deseo no logra

satisfacerse, el niño puede continuar deseando, buscando su propia manera de conseguir lo que quiere.

• El deseo es “el motor de la vida”

• Es importante que exista una asimetría en el vínculo, que les dé la seguridad de que es el adulto quien cuida, sostiene, cobija…

• Las simetrías • tempranas provocan• autonomías

anticipadas. • Esto genera tensión

y • desorientación • en el niño.

Un límite:• Marca un continente y delimita el espacio por el cual el niño puede moverse.• Ofrece un ambiente seguro y confiable, en

donde podrá jugar, explorar y aprender.• Establece un marco de contención,

funciona como guía, da orden y genera seguridad.

• Posibilita la elección y permite una mejor percepción de la realidad al reconocer lo correcto de lo incorrecto.

• Permite al niño la posibilidad de pensar, de tomar la iniciativa y buscar soluciones.

• Protege al niño de sus propias dificultades para controlar sus impulsos y ayuda a evitar situaciones que pongan en riesgo su seguridad física y la de los otros.

• Incrementa el respeto por ellos mismos y por los otros.

• Favorece el desarrollo de la Identidad y fomenta la autonomía.• Los ayuda a crecer.

• Los niños desde pequeños, aprenden normas y valores tratando de parecerse a los adultos con quienes interactúan. El primer modo de aprendizaje es por identificación. Se trata, más que de prohibir, de ofrecer modelos identificativos.

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Definiendo normas y pautas dentro del ámbito familiar, se introducen a los niños en el marco de la sociedad,

posibilitando una mejor convivencia