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  • ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA EL AULA MULTIGRADO CIENCIAS NATURALES

  • ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA EL AULA MULTIGRADO CIENCIAS NATURALES.

    MINISTERIO DE EDUCACINDivisin de Educacin GeneralCoordinacin Nacional Educacin Rural

    COORDINACIN EQUIPO EDUCACIN RURALMnica J. Jaramillo Gonzlez

    AUTORJuan Paulo Jimnez Pavez

    COLABORACIN EN REVISIN, DISCUSIN Y EDICINMnica Jaramillo GonzlezCecilia Urrutia Snchez Ana Mara Araya GonzlezDenisse Chomali FerradaZoila Diaz Berton

    CORRECCIN DE ESTILOJosefina Muoz Valenzuela

    DISEO / ILUSTRACIONESMiguel Angel Marfn

    REGISTRO PROPIEDAD INTELECTUALA-284339

    ISBN978-956-292-689-8

    IMPRESINXXXXXXXXXXXXXXXXXX

    Santiago, ChileAo 2017

  • ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA EL AULA MULTIGRADO

    CIENCIAS NATURALES

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    Orientaciones Pedaggicas para el Aula Multigrado - Ciencias Naturales

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    PRESENTACIN

    ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA EL AULA MULTIGRADO CIENCIAS NATURALES

    El proceso de Reforma Educacional, considera la educacin como un derecho social, en que todas y todos los ciudadanos tienen el derecho a educarse y a elegir con libertad sus trayectorias de vida, como base de una sociedad ms justa, democrtica y participativa. En este sentido, el desafo de la calidad de la educacin debe ser comprendido desde una visin integral y multidimensional, en que el derecho a aprender debe relacionarse con diversas oportunidades y experiencias de enseanza y aprendizaje, considerando la actual diversidad de la poblacin estudiantil y sus contextos.

    El Estado debe ser quien garantice, independien-temente de su origen, condicin, historia o lugar de residencia que toda nia, nio y joven de Chile tenga el derecho de integrarse a un proceso educativo de calidad en el que acceder a experiencias de aprendizaje que le permitan desplegar sus talentos, y lograr las competencias requeridas para su desarrollo como persona en una sociedad cada vez ms plural y globalizada. (Mineduc, 2015)

    El nivel de Educacin Bsica y, especficamente, la Educacin Rural Multigrado, sita en el centro de sus desafos la calidad de la educacin, siendo necesario

    responder a la heterogeneidad etaria de estudiantes y los contextos del aula multigrado, con el propsito de ampliar sus oportunidades de inclusin social y proyectos de vida futuros; esta respuesta dice relacin con una pedagoga adecuada y pertinente, que se haga cargo de las diversas disposiciones al aprendizaje y puntos de partida que presentan, permitiendo alcanzar aprendizajes de calidad.

    En este contexto, las escuelas rurales multigrado son el espacio donde nios y nias de localidades pequeas y distantes pueden ejercer el derecho a integrarse a un proceso educativo de calidad, reconociendo que la situacin de diversidad en el aula se vuelve ms desafiante en estos contextos.

    El objetivo de este material es proponer orientaciones pedaggicas enfocadas al desarrollo de las habilidades establecidas en el currculo nacional, con el propsito de proveer herramientas y recursos para la preparacin de la enseanza y la gestin de clases en el aula multigrado.

    Coordinacin Educacin Rural.

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    Orientaciones Pedaggicas para el Aula Multigrado - Ciencias Naturales

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    INTRODUCCIN

    El derecho a la educacin de calidad, es considerado un derecho de todos los seres humanos y este es fundamental para alcanzar el desarrollo econmico, social y cultural de los pases. Sin embargo, su acceso sigue siendo un problema generando desigualdad en todas las sociedades. Estas desigualdades estn relacionadas con las mayores o menores posibilidades del estudiantado, para acceder al conocimiento y al desarrollo de las identidades personales. Por lo tanto, el desafo de la Reforma Educativa consiste en ofrecer iguales oportunidades de aprendizaje para todos y todas los nios, nias y jvenes. Las escuelas rurales multigrado son los nicos lugares donde los nios y nias de las localidades rurales pequeas y distantes pueden ejercer el derecho a integrarse a un proceso educativo de calidad.

    El objetivo del presente documento es proponer orientaciones pedaggicas y disciplinarias, enfocadas al desarrollo de habilidades establecidas en el currculo de Ciencias Naturales, con el propsito de situar la preparacin de la enseanza y la gestin de clases en el aula multigrado.

    De manera general, las Bases Curriculares de Ciencias Naturales proveen inigualables oportunidades para que los y las estudiantes desarrollen de forma integrada los conocimientos, las habilidades y el proceso de investigacin cientfica.

    Las Bases Curriculares de la asignatura de Ciencias Naturales presentan, en su organizacin, Habilidades y etapas de la investigacin cientfica, ejes correspondientes a los contenidos y, por ltimo, actitudes, que deben ser promovidos para la formacin integral de la asignatura.

    En el caso de los denominados ejes, los objetivos de aprendizaje presentados en las Bases Curriculares son presentados en tres ejes temticos: Ciencias de la Vida, Ciencias Fsicas y Qumicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo.

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    Por otra parte, el proceso de Investigacin Cientfica que propicia el desarrollo de habilidades cientficas es presentado como etapas de la investigacin cientfica y estos corresponden a: Observar y Preguntar, Experimentar (1 y 2 bsico); Planificar y conducir una investigacin (3 a 6 bsico), y Analizar la evidencia y comunicar.

    nfasis en Habilidades Cientficas

    Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales establecen que las habilidades cientficas son comunes a todas las disciplinas que conforman las Ciencias Naturales y que estas deben desarrollarse en forma transversal a los Objetivos de Aprendizaje de los ejes temticos.

    Cabe destacar que el trabajo con estas habilidades no implica una secuencia o prioridad definida. En este sentido, se sugiere que sean trabajadas por cada docente de forma independiente y flexible, desarrollando actividades especficas para cada una de ellas.

    Por su parte, el proceso de investigacin cientfica incluye tres etapas, las que constituyen operaciones complejas que requieren el uso de varias habilidades cientficas y establecen valiosas herramientas cognitivas, que permitirn a los estudiantes desarrollar un pensamiento lgico y crtico que podrn usar en todos los mbitos de la vida.

    El aula multigrado

    El Ministerio de Educacin seala que el propsito de la educacin en las aulas multigrado es ofrecer a todos sus estudiantes la oportunidad de acceder a las competencias y los aprendizajes a que hace referencia el Currculum Nacional, donde se integran las dimensiones cognoscitivas y formativas, en funcin del desarrollo de identidades personales, de confianza en s mismo y de capacidades sociales e interpersonales, incluyendo la colaboracin, el significado compartido y la responsabilidad. En esta labor, cada docente, tiene un rol fundamental como profesor/a, facilitador/a, planificador/a, evaluador/a, diseador/a de materiales didcticos, incluso, como investigador/a. Por este motivo, el actual documento seala opciones para la gestin del aula multigrado en la asignatura de Ciencias Naturales.

    Indagacin cientfica y el aula multigrado

    La enseanza y aprendizaje de la indagacin cientfica es visto como un componente esencial en los currculum de ciencia alrededor del mundo,

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    Orientaciones Pedaggicas para el Aula Multigrado - Ciencias Naturales

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    ya que favorecen la comprensin de las grandes ideas de la ciencia. Quienes educan en ciencias han estado histricamente preocupados de las habilidades que poseen los y las estudiantes para aplicar el contenido de ciencias y tomar decisiones informadas al enfrentar problemticas personales o sociales. La habilidad de usar conocimiento cientfico en la toma de decisiones personales y sociales es la esencia de lo que educadores en ciencia definen como alfabetizacin cientfica. La indagacin cientfica se extiende ms all del mero desarrollo de habilidades como observar, inferir, clasificar, predecir, medir, cuestionar o interpretar y analizar datos. La indagacin cientfica incluye los procesos tradicionales de la ciencia, pero tambin se refiere a la combinacin de esos procesos con conocimiento cientfico, razonamiento cientfico y pensamiento crtico para desarrollar conocimiento cientfico.

    En resumen, indagacin cientfica se refiere a las aproximaciones sistemticas usadas por los cientficos para responder preguntas de inters. Es solo con experiencias y mtodos variados de indagacin cientfica que los estudiantes lograrn el objetivo de alcanzar la alfabetizacin cientfica. Por ende, saber indagacin involucra reconocer y ensear explcitamente que:

    Las investigaciones cientficas siempre comienzan con una pregunta.

    No existe un nico set de pasos o un mtodo cientfico universal.

    Los procedimientos indagatorios son guiados por la pregunta de investigacin.

    Los cientficos y cientficas que siguen el mismo procedimiento, pueden no obtener los mismos resultados.

    Los procedimientos indagatorios pueden influir en los resultados.

    Las conclusiones deben ser consistentes con los datos recolectados.

    Datos cientficos no es lo mismo que evidencia cientfica.

    Las explicaciones se desarrollan usando los datos recolectados y conocimiento previo (NRC, 1992).

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    Por otra parte, hacer indagacin, involucra el desarrollo de habilidades de investigacin. Estas habilidades pueden ser clasificadas en dos grupos: (1) habilidades bsicas de indagacin, como observar, inferir, medir, comunicar, clasificar o predecir, y (2) habilidades integradas de indagacin como controlar variable, definir operacionalmente, formular hiptesis, interpretar datos, hacer preguntas o formular modelos. Muchas de estas habilidades estn presentes en cada una de las etapa