modul guru pembelajar - · pdf fileii daftar isi ... paket keahlian : teknik pemanfaatan...

1

Modul Guru Pembelajar

2

Mata Pelajaran Teknik Pemanfaatan Tenaga Listrik

ii

KATA PENGANTAR

Profesi guru dan tenaga kependidikan harus dihargai dan dikembangkan

sebagai profesi yang bermartabat sebagaimana diamanatkan Undang-undang

Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Hal ini dikarenakan guru dan

tenaga kependidikan merupakan tenaga profesional yang mempunyai fungsi,

peran, dan kedudukan yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan

2025 yaitu “Menciptakan Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif”. Untuk itu guru

dan tenaga kependidikan yang profesional wajib melakukan pengembangan

keprofesian berkelanjutan.

Guru dan tenaga kependidikan wajib melaksanakan PKB baik secara

mandiri maupun kelompok. Khusus untuk PKB dalam bentuk diklat dilakukan

oleh lembaga pelatihan sesuai dengan jenis kegiatan dan kebutuhan guru.

Penyelenggaraan diklat PKB dilaksanakan oleh PPPPTK dan LPPPTK KPTK

atau penyedia layanan diklat lainnya. Pelaksanaan diklat tersebut memerlukan

modul sebagai salah satu sumber belajar bagi peserta diklat. Modul merupakan

bahan ajar yang dirancang untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta

diklat berisi materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang

disajikan secara sistematis dan menarik untuk mencapai tingkatan kompetensi

yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya.

Pada kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan

kepada berbagai pihak yang telah memberikan kontribusi secara maksimal

dalam mewujudkan pedoman ini, mudah-mudahan pedoman ini dapat menjadi

acuan dan sumber informasi bagi penyusun modul, pelaksanaan penyusunan

modul, dan semua pihak yang terlibat dalam penyusunan modul diklat PKB.

Jakarta, Maret 2016 Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan,

Sumarna Surapranata, Ph.D, NIP 19590801 198503 1002

iii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii

DAFTAR ISI ................................................................................................... iii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ vi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang .................................................................................... 1

B. Tujuan ................................................................................................. 2

C. Peta Kompetensi ................................................................................. 3

D. Ruang Lingkup .................................................................................... 3

E. Saran Cara Penggunaan Modul .......................................................... 4

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pembelajaran 1:

A. Tujuan ................................................................................................. 6

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ....................................................... 6

C. Uraian Materi ....................................................................................... 6

1. Pengertian PTK .............................................................................. 6

2. Karakteristik PTK ............................................................................. 9

3. Langkah-langkah PTK ..................................................................... 11

5. Prinsip Penelitian Tindakan Kelas .................................................. 20

6. Melaksanakan PTK ......................................................................... 23

7. Cara Membuat PTK ......................................................................... 27

iv

D. Aktivitas Pembelajaran ........................................................................ 31

E. Latihan/Kasus/Tugas…………………………………. ............................ 31

F. Rangkuman………….. ......................................................................... 34

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ........................................................... 36


A. Tujuan ................................................................................................. 37


C. Uraian Materi ....................................................................................... 37

1. Panel Kontrol .................................................................................. 37

2. Perancangan Instalasi Motor Listrik ................................................. 47

3. Diagram Kontrol Instalasi Motor Listrik ........................................... 49

4. Sistem Pengasutan Motor ............................................................... 51

5. Pengaturan Putaran Motor Maju Mundur ........................................ 57



F. Rangkuman………….. ......................................................................... 62



A. Tujuan ................................................................................................. 63


C. Uraian Materi ....................................................................................... 63

1. Sistem Kendali PLC ........................................................................ 63

2. Mode Operasi PLC .......................................................................... 72

v

3. Teknik Pemograman PLC ............................................................... 74

4. Perancangan Instalasi Motor dengan Pemograman PLC ................ 75

5. Program Kendali Motor ................................................................... 76

6. Keselamatan Kerja Unit Pemasangan PLC .................................... 81

7. Pengawatan Sistem Kendali Motor .................................................. 88

8. Pengecekan Pengawatan ............................................................... 90



F. Rangkuman………….. ......................................................................... 97


III. PENUTUP

Evaluasi .................................................................................................. 103 A. Tes Formatif Pedagogik .................................................................. 103

B. Tes Formatif Profesional.................................................................. 109

1. Soal Tes Tertulis ........................................................................ 109

2. Tes Praktik (Proyek) .................................................................. 111

Glosarium .............................................................................................. 113

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 116

vi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 : Tahap-Tahap PTK ..................................................................... 11

Gambar 2.1 : Konstruksi kontaktor denagn termorelai .................................... 40

Gambar 2.2: Sombol dan konstruksi saklar termis(OL) ................................... 41

Gambar 2.3 : Pemutus tenaga dengan MCB ................................................. 42

Gambar 2.4: Time Delay Relay (TDR) ............................................................ 43

Gambar 2.5 : Konstruksi TDR ......................................................................... 43

Gambar 2.6: Simbol tombol ON, OFF dan ON/OFF ........................................ 44

Gambar 2.7 : Konstruksi lampu indicator ........................................................ 44

Gambar 2.8 : Tata letak komponen panel control motor .................................. 46

Gambar 2.9 : Rangkaian Kontrol Motor Tiga Fase Dua Arah Putaran ............. 47

Gambar 2.10 : Rangkaian Daya Motor Tiga Fase Dua Arah Putaran .............. 48

Gambar 2.11 : Diagram Blok Sistem Pengontrolan ......................................... 49

Gambar 2.12 : Diagram Satu Garis Sistem Pengontrolan ............................... 50

Gambar 2.13 : Diagram Pengawatan Sistem Pengontrolan ............................ 50

Gambar 2.14 : Diagram Skematik Sistem Pengontrolan ................................. 51

Gambar 2.15 : Metode Pengasutan Motor Secara Langsung ......................... 52

Gambar 2.16 : Rangkaian Pengasuatan Bintang Segitiga .............................. 54

Gambar 2.17 : Rangkaian Pelaksanaan Pengasutan ...................................... 55

Gambar 2.18 : Rangkaian Pengendali Pengasutan ........................................ 55

Gambar 2.19 : Rangkaian Pengendali Resistor Primer ................................... 56

vii

Gambar 2.20 : Rangkaian Pelaksanaan Pengasutan Resistor Primer .......... 57

Gambar 2.21 : Rangkaian Putaran Motor Maju Mundur .................................. 58

Gambar 3.1 : Diagram blok PLC ..................................................................... 64

Gambar 3.2 : Jumlah I/O pada PLC ................................................................ 68

Gambar 3.3 : Sambungan Konsol Pemrogram ............................................... 73

Gambar 3.4 : Sambungan komunikasi Host Link ............................................ 74

Gambar 3.5 : Sambungan komunikasi NT Link ............................................... 74

Gambar 3.6 : Program Kendali Motor Satu Arah Putaran ............................... 77

Gambar 3.7 : Program Kendali Motor Dua Arah Putaran ................................ 78

Gambar 3.8 : Program Kendali Motor Dua Kecepatan .................................... 79

Gambar 3.9 : Program Kendali Motor Start Bintang Segitiga .......................... 80

Gambar 3.10 : Posisi Pemasangan PLC ......................................................... 82

Gambar 3.11 : Penyambungan Catu daya PLC .............................................. 83

Gambar 3.12 : Pengawatan input ................................................................... 84

Gambar 3.14 : Pengawatan output PLC ......................................................... 84

Gambar 3.15 : Rangkaian interlock ................................................................. 85

Gambar 3.16 : Pengaman output .................................................................... 85

Gambar 3.17 : Pengawatan I/O Program Kendali Motor ................................. 86

Gambar 3.18 : Pengawatan I/O Program dua arah Putaran ............................ 87

Gambar 3.19 : Pengawatan I/O Program dua kecepatan ................................ 88

Gambar 3.20 : Pengawatan I/O Program Sistem Star Bintang Segitiga .......... 88

Gambar 3.21 : Pengawatan motor operasi satu dan dua arah putaran ........... 89

viii

Gambar 3.22 : Pengawatan motor system star bintang segitiga ..................... 92

Gambar 3.23 : Pengawatan motor operasi dua kecepatan ............................. 92

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Instrumen Aktivitas Off Task ............................................................ 17

Tabel 2 : Instrumen Aktivitas On Task ........................................................... 17

Tabel 3 : Instrumen Pengamatan Terhadap Guru ........................................... 18

Tabel 4 : Jenis catu daya, jumlah I/O, dan tipe rangkaian output .................... 67

Tabel 5 : Indikator Status PLC ........................................................................ 69

Tabel 6 : Indikator Input .................................................................................. 69

Tabel 7 : Penetapan Bit I/O Motor Satu Arah Putaran ..................................... 76

Tabel 8: Penetapan Bit I/O Motor Dua Arah Putaran ...................................... 77

Tabel 9 : Penetapan Bit I/O Motor Dua Kecepatan ......................................... 78

Tabel 10 : Penetapan Bit I/O Motor Sistem Star Bintang Segitiga ................... 79

1

I. Pendahuluan

A. Latar Belakang

Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai

guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur,

fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta

berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan. Guru dan tenaga

kependidikan wajib melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian

secara berkelanjutan agar dapat melaksanakan tugas profesionalnya.

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) adalah

pengembangan kompetensi Guru dan Tenaga Kependidikan yang

dilaksanakan sesuai kebutuhan, bertahap, dan berkelanjutan untuk

meningkatkan profesionalitasnya.

Pengembangan keprofesian berkelanjutan sebagai salah satu

strategi pembinaan guru dan tenaga kependidikan diharapkan dapat

menjamin guru dan tenaga kependidikan mampu secara terus menerus

memelihara, meningkatkan, dan mengembangkan kompetensi sesuai

dengan standar yang telah ditetapkan. Pelaksanaan kegiatan PKB akan

mengurangi kesenjangan antara kompetensi yang dimiliki guru dan tenaga

kependidikan dengan tuntutan profesional yang dipersyaratkan.

Guru dan tenaga kependidikan wajib melaksanakan PKB baik

secara mandiri maupun kelompok. Khusus untuk PKB dalam bentuk diklat

dilakukan oleh lembaga pelatihan sesuai dengan jenis kegiatan dan

kebutuhan guru. Penyelenggaraan Guru Pembelajar dilaksanakan oleh

PPPPTK dan LPPPTK KPTK atau penyedia layanan diklat lainnya.

Pelaksanaan diklat tersebut memerlukan modul sebagai salah satu sumber

belajar bagi peserta diklat. Modul merupakan bahan ajar yang dirancang

untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta diklat berisi materi,

metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang disajikan secara

sistematis dan menarik untuk mencapai tingkatan kompetensi yang

diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya.

Kegiatan PKB dilaksanakan oleh guru dan tenaga kependidikan

didasarkan profil kinerja guru dan tenaga kependidikan sebagai hasil dari

pelaksanaan uji kompetensi guru dan tenaga kependidikan. Hasil uji

2

kompetensi ini menentukan kegiatan Modul Guru Pembelajar yang harus

dilaksanakan dan didukung dengan modul-modul sesuai dengan kebutuhan

pelatihan guru.

Prinsip pengembangan modul Guru Pembelajar diharapkan

memenuhi kegiatan PKB bagi guru dan tenaga kependidikan yang terfokus

dalam pemenuhan peningkatan kompetensi pedagogik dan profesional

Modul diklat disusun untuk membantu guru dan tenaga kependidikan

meningkatkan kompetensinya, terutama kompetensi profesional dan

kompetensi pedagogik. Modul tersebut digunakan sebagai sumber belajar

(learning resources) dalam kegiatan pembelajaran tatap muka dan/atau

pembelajaran jarak jauh.

B. Tujuan

Tujuan penyusunan Modul Guru Pembelajar ini adalah memberikan

pemahaman bagi instansi penyelenggara pelatihan dan peserta diklat dalam

pemenuhan peningkatan kompetensi pedagogik dan profesional.

Secara khusus tujuan penyusunan modul ini adalah:

1. Meningkatkan kompetensi guru untuk mencapai standar kompetensi yang

ditetapkan dalam peraturan perundangan yang berlaku.

2. Memenuhi kebutuhan guru dalam peningkatan kompetensi sesuai dengan

perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

3. Meningkatkan komitmen guru dalam melaksanakan tugas pokok dan

fungsinya sebagai tenaga profesional.

4. Menumbuhkembangkan rasa cinta dan bangga sebagai penyandang

profesi guru.

5. Memastikan peran dan tanggung jawab PPPPTK dan LPPPTK KPTK

atau penyedia layanan diklat lainnya dalam mengembangkan modul yang

digunakan bagi guru dan tenaga kependidikan untuk mendukung

pelaksanaan pembelajaran

6. Menjadi acuan dalam menyusun dan mengembangkan modul untuk

kegiatan Modul Guru Pembelajar dan Tenaga Kependidikan.

7. Menghasilkan Modul Guru Pembelajar yang sesuai dengan pedoman

yang ditentukan

3

C. Peta Kompetensi

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI MODUL MODUL GURU PEMBELAJAR

Jenjang Sekolah : SMK Ketenagalistrikan Paket Keahlian : Teknik Pemanfaatan Tenaga Listrik Judul Modul : Guru Pembelajar Kelompok Kompetensi J

Kompetensi Utama

Standar Kompetensi Guru

Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi

Inti

Kompetensi Guru/Paket

Keahlian

Pedagogik Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran

Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu

Konsep penelitian tindakan kelas dijelaskan dengan benar.

Profesional Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

Mengkreasi instalasi tenaga listrik sesuai standar PUIL/SNI

Merancang proyek

instalasi motor listrik

sesuai standar PUIL/SNI

Merancang instalasi pengontrolan motor listrik dengan pemograman ( PLC ).

D. Ruang Lingkup

Modul ini berjudul “ Modul Guru Pembelajar Mata Pelajaran Teknik

Pemanfaatan Tenaga Listrik Kelompok Kompetensi J“. Agar proses

pembelajaran dapat berlangsung secara efektif, maka ruang lingkup

penyajian materi pembelajaran dalam modul ini diorganisasikan menjadi 3

(tiga) Kegiatan Belajar (KB), sebagai berikut.

4

Kegiatan Belejar 1 (satu) memuat sajian materi pedagogi. Materi

ini berisi bahan kajian melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan

kualitas pembelajaran dengan indikator pencapaian kompetensi adalah

mampu menjelaskan Konsep penelitian tindakan kelas dijelaskan dengan

benar.

Kegiatan Belajar 2 (dua) memuat sajian materi profesional. Materi ini

berisikan kajian tentang materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan

yang mendukung mata pelajaran yang diampu dengan indicator pencapaian

kompetensinya adalah mampu merancang proyek instalasi motor listrik

sesuai standar PUIL/SNI dan merancang instalasi pengontrolan motor listrik

dengan pemograman ( PLC ).

Kegiatan Belajar 3 (tiga) memuat sajian materi profesional. Materi

ini berisikan kajian tentang Merancang proyek instalasi tenaga listrik sesuai

standar PUIL/SNI. Materi pokok yang disajikan dalam kegiatan belajar 3 ini

adala merancang instalasi pengontrolan motor listrik dengan pemograman

(PLC).

E. Saran Cara Penggunaan Modul

1. Petunjuk Bagi Peserta Diklat

Untuk memperoleh hasil belajar secara maksimal, dalam menggunakan

modul ini maka langkah-langkah yang perlu dilaksanakan antara lain :

a. Bacalah dan pahami dengan seksama uraian-uraian materi yang ada

pada masing-masing kegiatan belajar. Bila ada materi yang kurang

jelas, peserta diklat dapat bertanya pada widyaiswara atau instruktur

pengampu kegiatan belajar.

b. Kerjakan setiap tugas formatif (soal latihan) untuk mengetahui

seberapa besar pemahaman yang telah dimiliki terhadap materi-

materi yang dibahas dalam setiap kegiatan belajar.

c. Untuk kegiatan belajar yang terdiri dari teori dan praktik, perhatikan

hal-hal berikut ini :

1) Perhatikan petunjuk keselamatan kerja yang berlaku.

2) Pahami setiap langkah kerja dengan baik.

5

3) Sebelum melaksanakan praktikum, identifikasi (tentukan)

peralatan dan bahan yang diperlukan dengan cermat.

4) Gunakan alat sesuai prosedur pemakaian yang benar.

5) Untuk melakukan kegiatan praktikum yang belum jelas, harus

meminta izin guru atau instruktur terlebih dahulu.

6) Setelah selesai, kembalikan peralatan ke tempat semula.

d. Jika belum menguasai level materi yang diharapkan, ulangi lagi pada

kegiatan belajar sebelumnya atau bertanyalah kepada widyaiswara

atau instruktur yang mengajar kegiatan belajar tersebut.

2. Petunjuk Bagi Widyaiswara/Instruktur

Dalam setiap kegiatan belajar widyaiswara atau instruktur berperan:

a. Membantu peserta diklat dalam merencanalkan proses belajar.

b. Membimbing peserta diklat melalui tugas-tugas pelatihan yang

dijelaskan dalam tahap belajar.

c. Membantu peserta diklat dalam memahami konsep, praktik baru, dan

menjawab pertanyaan peserta diklat mengenai proses belajar peserta

diklat.

d. Membantu peserta diklat untuk menentukan dan mengakses sumber

tambahan lain yang diperlukan untuk belajar.

e. Mengorganisasikan kegiatan belajar kelompok jika diperlukan.

6

II. Kegiatan Pembejaran

Kegiatan Pembelajaran KB 1

Penelitian Tindakan Kelas

A. Tujuan

Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran ini peserta diklat

diharapkan mampu:

1. Memahami hakekat PTK secara komprehensif.

2. Mendiskripsikan langkah-langkah PTK

3. Memahami teknik pelaksanaan PTK

4. Menerapkan PTK dalam upaya memeperbaiki kualitas proses

pembelajaran

5. Menjelaskan Konsep PTK dengan benar.

6. Menjelaskan langkah-langkah melaksanakan PTK

7. Menyusun laporan hasil PTK.

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

Mampu menjelaskan Konsep penelitian tindakan kelas dijelaskan dengan

benar.

C. Uraian Materi

1. Pengertian PTK

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) akhir-akhir ini telah menjadi

trend untuk dilakukan oleh guru sebagai upaya pemecahan masalah dan

peningkatan kualitas pembelajaran. Penelitian Tindakan Kelas

merupakan suatu jenis penelitian yang dilakukan oleh guru untuk

memecahkan masalah pembelajaran di kelasnya. Menurut Suharsimi

(2002) bahwa PTK merupakan paparan gabungan definisi dari tiga kata

”penelitian, tindakan, dan kelas. Penelitian adalah kegiatan mencermati

suatu objek, menggunakan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh

data atau informasi yang bermanfaat bagi peneliti atau orang-orang yang

berkepentingan dalam rangka peningkatan kualitas diberbagai bidang.

7

Tindakan adalah suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan

dengan tujuan tertentu yang dalam pelaksanaannya berbentuk rangkaian

periode / siklus kegiatan. Sedangkan kelas adalah sekelompok siswa

yang dalam waktu yang sama dan tempat yang sama menerima pelajaran

yang sama dari seorang guru yang sama. Penelitian tindakan kelas

(PTK) merupakan terjemahan dari classroom Action Research yaitu suatu

Action Research (penelitian tindakan) yang dilakukan di kelas.

Menurut John Elliot (1982) bahwa PTK adalah tentang situasi

sosial dengan maksud untuk meningkatkan kualitas tindakan di

dalamnya. Seluruh prosesnya mencakup; telaah, diagnosis,

perencanaan, pelaksanaan, pemantauan, dan pengaruh yang

menciptakan hubungan antara evaluasi diri dengan perkembangan

profesional. Pendapat lain, Kemmis dan Mc Taggart (1988) mengatakan

bahwa PTK adalah suatu bentuk refleksi diri kolektif yang dilakukan oleh

peserta-pesertanya dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaran

dan praktik sosial. Sedangkan Carr dan Kemmis menyatakan bahwa

PTK adalah suatu bentuk refleksi diri yang dilakukan oleh para partisipan

(guru, siswa, atau kepala sekolah) dalam situasi sosial (termasuk

pendidikan) untuk memperbaiki rasionalitas dan kebenaran dari: (a)

praktik-parktik sosial atau pendidikan yang dilakukan sendiri, (b)

pengertian mengenai praktik-praktik tersebut, (c) situasi-situasi (lembaga-

lembaga) tempat praktik-praktik tersebut dilaksanakan (Hardjodiputro,

1997).

Pada awalnya penelitian tindakan menjadi salah satu model

penelitian yang dilakukan pada bidang pekerjaan tertentu dimana peneliti

melakukan pekerjaannya, baik di bidang pendidikan, kesehatan maupun

pengelolaan sumber daya manusia. Salah satu contoh pekerjaan utama

dalam bidang pendidikan adalah mengajar di kelas, menangani bimbingan

dan konseling, dan mengelola sekolah. Dengan demikian yang menjadi

subyek penelitian adalah situasi di kelas, individu siswa atau di sekolah.

Para guru atau kepala sekolah dapat melakukan kegiatan penelitiannya

tanpa harus pergi ke tempat lain seperti para peneliti konvensional pada

umumnya.

8

Secara lebih luas penelitian tindakan diartikan sebagai penelitian

yang berorientasi pada penerapan tindakan dengan tujuan peningkatan

mutu atau pemecahan masalah pada sekelompok subyek yang diteliti dan

mengamati tingkat keberhasilan atau akibat tindakannya, untuk kemudian

diberikan tindakan lanjutan yang bersifat penyempurnaan tindakan atau

penyesuaian dengan kondisi dan situasi sehingga diperoleh hasil yang

lebih baik.

Dengan semakin mantapnya psikologi kognitif yang

mengedepankan aspek konstruktivisme, para guru tidak lagi dianggap

sekedar sebagai penerima pembaharuan yang diturunkan dari atas,

tetapi guru bertanggung jawab dan berperan aktif untuk mengembangkan

pengetahuan dan keterampilannya sendiri melalui penelitian tindakan

kelas dalam proses pembelajaran yang dikelolanya. Latar belakang

itulah yang melahirkan konsep PTK (Basuki 2009:2). Dalam konteks

pekerjaan guru, maka penelitian tindakan yang dilakukannya disebut

Penelitian Tindakan Kelas, dengan demikian Penelitian Tindakan Kelas

adalah suatu kegiatan penelitian dengan mencermati sebuah kegiatan

belajar yang diberikan tindakan, yang secara sengaja dimunculkan dalam

sebuah kelas, yang bertujuan memecahkan masalah atau meningkatkan

mutu pembelajaran di kelas tersebut. Tindakan yang secara sengaja

dimunculkan tersebut diberikan oleh guru atau berdasarkan arahan guru

yang kemudian dilakukan oleh siswa. Dalam hal ini arti Kelas tidak terikat

pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian yang lebih spesifik,

yaitu kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama,

menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama juga.

Berdasarkan pendapat para ahli tersebut, dapat ditarik suatu

kesimpulan bahwa PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di

dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk

memperbaiki kualitas proses pembelajaran di kelas, sehingga hasil

belajar siswa dapat ditingkatkan. Dengan demikian, PTK berfokus pada

kelas atau pada proses pembelajaran yang terjadi di kelas, bukan pada

input kelas (silabus, materi, dan lain-lain) ataupun output (hasil belajar).

PTK harus tertuju atau mengkaji mengenai hal-hal yang terjadi di dalam

kelas. Agar Anda dapat lebih memahami makna PTK secara utuh dan

9

benar, sebaiknya kita kaji juga makna kelas dalam PTK.Makna kelas

dalam PTK adalah sekelompok peserta didik (siswa) yang sedang belajar

yang tidak hanya terbatas di dalam ruangan tertutup saja, tetapi dapat

juga ketika siswa sedang melakukan karyawisata, praktik di laboratorium,

bengkel, di rumah, atau di tempat lain, atau ketika siswa sedang

mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Dengan demikian,

komponen dalam suatu kelas yang dapat dikaji melalui PTK adalah

(1) Siswa, dapat dicermati objeknya ketika siswa yang bersangkutan

sedang asyik mengikuti proses pembelajaran di kelas / lapangan /

laboratorium atau bengkel, maupun ketika siswa sedang asyik

mengerjakan tugas rumah di malam hari, atau ketika mereka sedang

mengikuti kerja bakti di luar sekolah.

(2) Guru, dapat dicermati ketika yang bersangkutan sedang mengajar di

kelas, sedang membimbing siswa yang sedang berdarmawisata, atau

ketika guru sedang mengadakan kunjungan ke rumah siswa.

(3) Materi pelajaran, dapat dicermati ketika guru sedang mengajar atau

sebagai bahan yang ditugaskan kepada siswa.

(4) Peralatan atau sarana pembelajaran, dapat dicermati ketika guru

sedang mengajar dengan tujuan meningkatkan kualitas

pembelajaran, yang dicermati dapat guru, siswa, atau keduanya.

(5) Hasil pembelajaran, merupakan produk yang harus ditingkatkan dan

terkait dengan proses pembelajaran, sarana pembelajaran, guru,

atau siswa itu sendiri.

(6) Pengelolaan, merupakan kegiatan yang sedang diterapkan dan

dapat diatur / direkayasa dalam bentuk tindakan. Misalnya yang

dapat digolongkan kegiatan pengelolaan adalah cara

mengelompokkan siswa, pengaturan tempat duduk, cara guru

memberikan tugas, penataan peralatan pembelajaran, dan

sebagainya.

2. Karakteristik PTK

Berdasarkan pengertian di atas, kita dapat memperoleh ciri atau

karakteristik dari PTK dibandingkan dengan penelitian lain, yaitu:

10

1. Masalah pada PTK muncul dari kesadaran pada diri guru, yang harus

diperbaiki dengan prakarsa perbaikan dari gru itu sendiri, bukan oleh

orang dari luar. Dengan demikian, masalah dalam PTK berasal dari

permasalahan nyata dan aktual yang terjadi dalam pembelajaran di

kelas. Dengan kata lain, PTK berfokus pada masalah praktis bukan

problem teoritis.

2. PTK merupakan penelitian yang dilakukan melalui refleksi diri (self

reflective inquiry). Untuk melakukan refleksi, guru sebaiknya bertanya

pada diri sendiri, misalnya:

– Apakah penjelasan saya terlalu cepat?

– Apakah saya sudah memberi contoh konkrit dan memadai?

– Apakah hasil latihan di kelas / pekerjaan siswa sudah saya

komentari?

– Apakah bahasa yang saya gunakan dapat mudah dipahami

siswa?

3. PTK dilakukan di dalam kelas. Fokus penelitian ini adalah kegiatan

pembelajaran di kelas yang berupa prilaku guru dan siswa dalam

beriteraksi.

4. PTK bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran yang

dilakukan secara bertahap dan terus-menerus selama PTK dilakukan.

Oleh sebab itu, dalam PTK dikenal adanya siklus tindakan yang

meliputi: perencanaan – pelaksanaan – observasi – refleksi – revisi

(perencanaan ulang).

5. PTK merupakan bagian penting dari upaya pengembangan

profesinalisme guru, karena PTK mampu membelajarkan guru untuk

berfikir kritis dan sistematis, mampu membiasakan guru untuk menulis,

dan membuat catatan.

Berdasarkan pengertian dan karakteristik PTK di atas, dalam PTK

harus ada tindakan yang dirancang sebelumnya dan objek PTK harus

merupakan sesuatu yang aktif dan dapat dikenai aktivitas. Di samping itu,

karena PTK menggunakan kegiatan nyata di kelas, maka PTK menuntut

etika antara lain: (a) tidak boleh mengganggu proses pembelajaran dan

mengganggu tugas guru, (b) jangan terlalu menyita banyak waktu

11

terutama dalam pengambilan data, (c) masalah yang dikaji harus

merupakan masalah yang benar-benar terjadi dan dihadapi oleh guru, (d)

dilaksanakan dengan selalu memegang etika kerja (ada izin, ada rencana

/ usulan, melaporkan hasil, dll).

Dengan memperhatikan karakteristik PTK, diharapkan Anda dapat

membedakan antara penelitian biasa dengan PTK dan sekaligus dapat

menentukan untuk apa dan dimana PTK dilakukan. Meskipun ada

beberapa ciri (karakteristik) PTK, Anda perlu memperhatikan ciri khusus

dari PTK, yaitu adanya tindakan (action) yang nyata. Tindakan itu

dilakukan pada situasi alami dan ditujukan untuk memcahkan

permasalahan praktis dan dilakukan dalam rangkaian siklus tindakan.

3. Langkah-Langkah PTK

Anda telah mempelajari bahwa PTK dilaksanakan melalui

tahapan-tahapan yang dikenal dengan istilah siklus (daur). Siklus / daur

dalam PTK meliputi 4 tahap, yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan

(acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting).

Perencanaan

Refleksi Pelaksanaan

Pengamatan

Gambar 1.1. Tahap-Tahap dalam PTK

Keempat tahap tersebut merupakan suatu siklus atau daur,

sehingga setiap tahap akan selalu berulang kembali. Hasil refleksi dari

siklus sebelumnya yang telah dilakukan akan digunakan untuk merevisi

rencana atau menyusun perencanaan berikutnya, jika ternyata tindakan

yang dilakukan belum berhasil memperbaiki proses pembelajaran atau

belum berhasil memecahkan masalah yang menjadi kerisauan guru.

Namun, tahapan tersebut selalu didahului oleh suatu tahapan pra PTK

12

yaitu identifikasi masalah, analisis masalah, perumusan masalah, dan

perumusan hipotesis tindakan.

a. Identifikasi masalah

Salah satu ciri PTK adalah munculnya masalah memang dirasakan oleh

guru sebagai sesuatu yang masih sulit dipecahkan, namun guru

menyadari bahwa ada sesuatu yang perlu diperbaiki guna memecahkan

masalah tersebut. Agar Anda dapat merasakan adanya masalah dan

mampu mengungkap masalah tersebut, maka Anda sebagai seorang

guru dituntut untuk jujur pada diri sendiri dan menyadari bahwa

pembelajaran yang dikelola merupakan bagian penting dari dunia Anda.

Dengan adanya kejujuran dan kesadaran guru tersebut, maka untuk

dapat melakukan identifikasi masalah, guru perlu mengajukan

pertanyaan-pertanyaan pada diri sendiri, misalnya:

1. Apa yang sedang terjadi di kelas tempat saya mengajar?

2. Apakah kejadian itu menjadi masalah yang perlu dipecahkan?

3. Apa pengaruh masalah tersebut terhadap kelas saya dan kinerja

saya?

4. Apa yang akan terjadi jika masalah tersebut saya biarkan saja?

5. Apa yang dapat saya lakukan terhadap masalah tersebut dan

bagaimana saya melakukannya?

Pertanyaan-pertanyaan tersebut akan dapat Anda jawab, jika Anda

merenung atau melakukan refleksi diri terhadap apa yang terjadi di dalam

kelas Anda. Refleksi akan efektif dalam menemukan masalah, jika Anda

(guru) memiliki kesadaran yang tinggi akan fungsi pembelajaran dan jujur

terhadap diri sendiri. Jika pertanyaan di atas telah dapat dijawab, maka

guru sudah melakukan proses identifikasi masalah. Oleh sebab itu,

identifikasi masalah dilakukan dengan mencari masalah-masalah yang

muncul di kelas. Jika telah ditemukan, maka sebaiknya dituliskan semua.

Contohnya:

a) Rata-rata hasil tes siswa pada tahun sebelumnya selalu rendah <

5,0

13

b) Kemampuan berfikir rasional siswa sangat lemah.

c) Tingkat kehadiran siswa rendah (setiap kali pertemuan lebih dari 3

orang bolos tanpa izin).

d) Siswa kurang aktif dan cenderung pasif, setiap diberi pertanyaan

tidak satupun siswa berani menjawabnya. Demikian juga, setiap

diberi kesempatan bertanya, tidak satupun siswa yang berani

untuk bertanya.

e) Siswa tidak dapat melihat hubungan antara topik yang satu

dengan lainnya.

f) Perhatian siswa cenderung tidak fokus.

g) Kegiatan praktikum tidak pernah dilakukan, karena keterbatasan

alat dan bahan.

h) Sebagian besar (40 %) siswa berasal dari keluarga tidak mampu

(ekonomi lemah).

i) Siswa kurang dapat mengaitkan isi pelajaran dengan keadaan

alam sekitarnya.

j) Kurangnya dukungan orang tua terhadap belajar anak.

k) Siswa kurang terampil, jika diberi tugas mengerjakan sebuah

keterampilan.

b. Analisis masalah dan perumusan masalah

Setelah masalah di kelas berhasil Anda identifikasi, selanjutnya

lakukanlah analisis dengan instrospeksi diri melalui pertanyaan-

pertanyaan:

1. Mengapa hasil belajar dan peran serta siswa dalam pembelajaran

selalu rendah ?

2. Apakah cara mengajar saya yang kurang menarik ?

3. Apakah contoh-contoh yang selalu saya berikan kurang konkrit dan

sulit diterima siswa?

4. Apakah saya dalam mengajar menggunakan istilah-istilah yang sulit

dipahami siswa?

5. Apakah nada suara saya tidak bisa didengar oleh siswa ? Dan

sebagainya.

14

Dari pertanyaan tersebut, lalu pikirkanlah apa yang harus anda lakukan

untuk mengatasi masalah-masalah di atas, lalu seleksi masalah mana

yang paling mungkin dilakukan dan dipecahkan melalui PTK?. Perhatikan

rambu-rambu dalam merancang PTK dengan melihat bidang yang layak

dijadikan fokus PTK. Bidang tersebut adalah yang:

1. melibatkan proses belajar dan mengajar.

2. ditangani oleh guru

3. sangat menarik minat guru

4. ingin diubah / diperbaiki dan mudah dilakukan oleh guru melalui

PTK.

Selain mengajukan pertanyaan-pertanyaan pada diri sendiri,

analisis masalah dapat pula dilakukan dengan mengkaji ulang berbagai

dokumen, seperti pekerjaan rumah siswa, hasil latihan siswa, daftar hadir

siswa, atau daftar nilai, dan mungkin juga dapat dianalisis bahan

pelajaran yang telah disiapkan guru. Apa yang dikaji dalam analisis

masalah bergantung pada masalah yang diidentifikasi. Misalnya saja, jika

masalah yang diidentifikasi adalah rendahnya aktivitas dan motivasi

belajar siswa, maka yang perlu dianalisis setidak-tidaknya adalah

dokumen tentang hasil belajar siswa, catatan harian guru tentang respon

siswa dalam pembelajaran, dan yang paling penting adalah melakukan

refleksi, sehingga dapat diperoleh informasi yang jelas tentang prilaku

mengajar guru (strategi dan metode mengajar guru).

Masalah yang berhasil dianalisis mungkin lebih dari satu dan

masih cukup luas untuk dikaji. Oleh sebab itu, guru perlu memfokuskan

perhatiannya pada masalah yang mungkin dapat dipecahkan dengan

PTK. Selanjutnya, masalah tersebut perlu dirumuskan yang pada

umumnya dalam bentuk kalimat tanya. Misalnya dari contoh masalah

yang berhasil diidentifikasi di atas, masalah ekonomi orang tua, dukungan

orang tua, keterbatasan alat dan bahan, dan tidak layaknya prasarana

adalah masalah-masalah yang tidak mudah dipecahkan dengan PTK.

Diantara masalah-masalah tersebut yang mudah dipecahkan dan dapat

dilakukan oleh guru adalah masalah hasil belajar dan aktivitas / motivasi

belajar siswa atau partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran. Oleh

15

sebab itu, masalah hasil beljar dan motivasi belajar siswa adalah masalah

prioritas untuk segera dipecahkan melalui PTK.

Contoh rumusan masalah:

Apakah pembelajaran metakognisi dapat mempengaruhi sikap siswa

Kelas X SMKN 1 Padang?

Apakah penerapan metode eksperimen berbasis lingkungan dapat

meningkatkan aktivitas siswa kelas X SMAN 1 Padang dalam belajar

kimia?

Tugas dan bahan ajar yang bagaimana yang dapat meningkatkan

motivasi belajar siswa kelas VII SMP ”SS” Gunungmadu dalam belajar

Bahasa Inggris?

c. Perumusan hipotesis tindakan

Setelah masalah dirumuskan, guru perlu menyusun rencana tindakan

dengan terlebih dahulu merumuskan hipotesis tindakan. Hipotesis

tindakan adalah dugaan guru tentang cara yang dianggap terbaik dalam

mengatasi masalah. Hipotesis ini disusun berdasarkan kajian berbagai

teori, hasil penelitian yang pernah dilakukan dan relevan, diskusi dengan

teman sejawat, serta refleksi pengalaman sendiri sebagai guru.

Contoh:

1. Pembelajaran metakognisi dapat mempengarhi sikap siswa kelas

X SMKN 1 Padang dari sikap yang kurang baik menjadi baik.

2. Penerapan metode eksperimen berbasis lingkungan pada

pembelajaran kimia kelas X SMAN 1 Padang dapat meningkatkan

aktivitas siswa baik dalam pembelajaran maupun dalam

eksperimen kimia.

3. Tugas akan lebih menantang dan berhasil dalam meningkatkan

motivasi belajar siswa kelas VII SMP ”SS” Gunungmadu dalam

belajar Bahasa Inggris, jika materi tugasnya diambil dari buku

pelajaran yang dimiliki siswa atau dari lingkungan kehidupan siswa

sehari-hari.

d. Perencanaan tindakan

Berdasarkan masalah dan hipotesis tindakan yang telah berhasil

dirumuskan, selanjutnya susunlah perencanaan tindakan untuk menguji

16

secara empiris hipotesis tindakan yang telah ditentukan di atas. Rencana

tindakan ini mencakup seluruh langkah tindakan secara rinci. Tuliskanlah

rencana tindakan yang diperlukan untuk melaksanakan PTK, mulai dari

materi / bahan ajar, silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang

mencakup metode / teknik mengajar, sampai pada instrumen pengamatan

(observasi) dan evaluasi.

Semua komponen yang diperlukan untuk melaksanakan PTK

tersebut dipersiapkan secara matang dalam tahap perencanaan ini. Dalam

tahapan ini perlu juga diperhitungkan segala kendala yang mungkin saja

muncul pada saat pelaksanaan tindakan berlangsung. Dengan melakukan

antisipasi ini diharapkan pelaksanaan PTK dapat berlangsung dengan baik

sesuai dengan tujuan dan hipotesis tindakan yang telah dirumuskan.

e. Pelaksanaan tindakan

Pada tahap ini merupakan tahap implementasi (pelaksanaan) dari

semua rencana tindakan yang telah dibuat. Strategi dan skenario

pembelajaran yang telah ditetapkan pada perencanaan harus benar-benar

diterapkan dan mengacu pada kurikulum yang berlaku. Tentu saja rencana

tindakan di atas harus sudah ”dilatihkan” kepada pelaksana tindakan (guru

peneliti) untuk dapat dilaksanakan di kelas agar sesuai dengan skenario

pembelajaran yang dibuat.

Pada PTK yang dilakukan oleh guru, pelaksanaan tindakan ini

umumnya dilakukan dalam waktu antara 2 sampai 3 bulan, dengan jumlah

siklus tertentu. Waktu dan jumlah siklus yang dilakukan tersebut

dibutuhkan untuk dapat menyelesaikan sajian beberapa materi pokok dari

mata pelajaran tertentu. Contoh berikut menyajikan ringkasan skenario

pembelajaran yang akan dilakukan pada tahap pelaksanaan tindakan.

f. Tahap pengamatan / observasi

Tahap pengamatan / observasi ini sebenarnya berjalan

bersamaan dengan tahap pelaksanaan tindakan. Dengan demikian, tahap

pelaksanaan dan observasi berlangsung dalam waktu yang sama. Pada

tahap ini, guru sebagai peneliti melakukan pengamatan dan mencatat

semua hal-hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan

17

berlangsung. Pengumpulan data ini dilakukan dengan menggunakan

lembar / instrumen observasi / evaluasi yang telah disusun. Termasuk juga

pengamatan secara cermat pelaksanaan skenario pembelajaran dari waktu

ke waktu dan dampaknya terhadap proses dan hasil belajar siswa.

Data yang dikumpulkan dapat berupa data kuantitatif (hasil tes,

ulangan harian, presentasi, nilai tugas, dll), tetapi juga data kualitatif yang

menggambarkan keaktivan siswa, partisipasi siswa dalam pembelajaran,

kualitas diskusi, dan lain-lain. Lembar pengamatan yang disusun

bergantung dari data apa yang akan dikumpulkan, misalnya guru peneliti

akan mengkaji aktivitas siswa dalam pembelajaran, guru dapat mengamati

aktivitas Off Task (yaitu aktivitas yang tidak dikehendaki) atau aktivitas On

Task (yaitu aktivitas siswa yang diinginkan). Contoh instrumen aktivitas Off

Task:

Tabel 1. Instrumen Aktivitas Off Task

No Komponen Off Task Jumlah Siswa tiap waktu

15’ 30’ 45’ 60’ 75’ Total %

1 Ngobrol

2 Mengganggu Teman

3 Keluar Masuk Kelas

4 Melamun / Mengantuk

5 Mainan HP, dsb.

Tabel 2. Instrumen Aktivitas On Task:

No Aspek Aktivitas Skor

1 2 3 4 5

1 Bertanya pada guru

2. Menjawab pertanyaan guru

3 Menjawab pertanyaan dari teman

4 Memberikan pendapat dalam diskusi

5 Menyelesaikan tugas yang diberikan

guru

6 Ketepatan mengumpulkan tugas,

dsb

18

Petunjuk: Berilah tanda () di bawah skor 5 apabila anda anggap bahwa

cara melakukan aspek aktivitas sangat tepat, skor 4 bila tepat,

skor 3 bila agak tepat, skor 2 bila tidak tepat, dan skor 1 bila

sangat tidak tepat atau tidak dilakukan untuk setiap pernyataan

di bawah ini!

Pengamatan hendaknya dilakukan bukan saja terhadap siswa tetapi juga

terhadap guru. Contoh instrumen pengamatan terhadap guru yang

mengajar disajikan berikut:

Tabel 3. Instrumen Pengamatan Terhadap Guru

No Aspek yang Diamati TA K A

A. Pendahuluan

1. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran

2. Menghubungkan dengan pelajaran yang lalu

3. Menghubungkan materi dengan lingkungan

sehari-hari untuk memotivasi siswa

B. Kegiatan Inti

1. Menguasai materi pelajaran dengan baik

2. Kesesuaian materi dengan indikator

3. Berperan sebagai fasilitator

4. Mengajukan pertanyaan pada siswa

5. Memberi waktu tunggu pada siswa untuk

menjawab pertanyaan

6. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya

7. Menguasai penggunaan alat dan bahan praktik

8. Memberikan bimbingan pada kegiatan

praktikum

9. Kejelasan menyajikan konsep

10. Memberi contoh konkrit penerapan kimia

dalam kehidupan sehari-hari dan terkait

dengan teknologi

11. Memberi motivasi dan penguatan

C. Penutup

19

1. Membimbing siswa diskusi dan membuat

kesimpulan

2. Mengaitkan materi dengan pelajaran yang

akan datang

3. Memberi tugas pada siswa

4. Mengadakan evaluasi

Keterangan: TA = tidak ada (tidak dilakukan), A = Ada (dilakukan), K =

(kurang dilakukan).

Anda masih dapat mengembangkan lagi instrumen-instrumen observasi

lain, bergantung pada data yang ingin Anda dapatkan untuk menguji

hipotesis dan menjawab permasalahan. Contoh instrumen observasi di

atas bukan satu-satunya dan aspek aktivitas dalam instrumen tersebut

dapat Anda kembangkan lagi. Selain instrumen-instrumen observasi yang

bersifat terstruktur tersebut, observasi juga dapat dilakukan dengan

instrumen terbuka, misalnya dengan menggunakan catatan lapangan atau

dengan cara wawancara. Dalam melaksanakan observasi dan evaluasi,

guru peneliti tidak harus selalu bekerja sendiri. Dalam tahap observasi ini,

guru bisa dibantu oleh pengamat (observer) dari luar yaitu teman sejawat

atau pakar, disarankan agar teman sejawat yang menjadi observer adalah

yang bidang studinya sama atau serumpun. Dengan kehadiran observer

dari luar ini, PTK yang dilaksanakan menjadi bersifat kolaboratif. Observer

ini hanya bertindak membantu melakukan pengamatan dan tidak boleh

terlibat terlalu jauh dalam pengambilan keputusan tindakan yang dilakukan

oleh guru peneliti.

Data yang telah dikumpulkan hendaknya dicek untuk mengetahui

keabsyahannya dengan teknik tertentu, misalnya teknik triangulasi,

membandingkan data yang diperoleh dengan data sebelumnya, atau

membandingkan data yang diperoleh dengan kriteria tertentu (indikator

keberhasilan yang ditetapkan oleh peneliti sendiri) atau kriteria yang telah

baku (misalnya nilai standar UN), dan sebagainya. Data yang telah

terkumpul perlu dianalisis untuk dapat mempermudah penggunaannya

dalam penarikan kesimpulan.

20

Contoh indikator yang ditetapkan oleh peneliti:

Pada PTK di kelas X SMA Swadhipa Natar dengan penerapan metode

eksperimen kimia berbasis lingkungan telah ditetapkan indikator

keberhasilan oleh peneliti bersama-sama guru mitra sebagai berikut:

”Penelitian tindakan kelas ini berhasil, apabila terjadi peningkatan aktivitas

dan hasil belajar siswa pada setiap siklusnya dan lebih dari 80 % siswa

memperoleh nilai ≥ 70, baik nilai kognitif maupun psikomotor”.

g. Tahap refleksi

Melakukan refleksi ibarat bercermin didepan kaca untuk melihat diri sendiri.

Dengan dibantu oleh hasil analisis data, guru merenungkan diri: mengapa

satu kejadian berlangsung? dan mengapa seperti itu kejadiannya?. Guru

juga merenung: mengapa satu usaha perbaikan berhasil dan mengapa

usaha yang lain gagal?. Dengan melakukan refleksi, guru akan dapat

menetapkan apa yang telah dicapai dari PTK yang dilakukannya, apa yang

belum dapat dicapai, dan apa yang masih perlu diperbaiki lagi pada

pembelajaran berikutnya. Dengan demikian, tahapan ini dimaksudkan

untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan

berdasarkan data yang telah terkumpul dan kemudian melakukan evaluasi

guna menyempurnakan tindakan berikutnya. Refleksi dalam PTK

mencakup kegiatan analisis, sintesis, dan penilaian terhadap hasil

pengamatan atas tindakan yang telah dilakukan. Informasi dalam bentuk

data yang terkumpul diuraikan, dicari kaitan antara yang satu dengan yang

lainnya, dibandingkan dengan sebelumnya, dikaitkan dengan teori tertentu

dan/atau hasil penelitian terdahulu yang relevan. Hasil refleksi berupa

kesimpulan yang mantap dan tajam. Hasil refleksi digunakan untuk

menentukan langkah-langkah lebih lanjut dalam upaya mencapai tujuan

PTK. Bila masalah PTK belum tuntas atau indikator belum tercapai, maka

PTK akan dilanjutkan pada siklus berikutnya melalui tahap-tahap yang

sama dengan siklus sebelumnya

5. Prinsip Penelitian Tindakan Kelas

Secara umum ada 4 prinsip kunci penelitian tindakan kelas,yaitu:

a. Kritik Reflektif, yaitu suatu perhitungan situasi,seperti catatan atau

dokumen pejabat,digunakan untukmembuat tuntutan tersembunyi

21

menjadi lebih baik.

b. Kritik Dialektika, digunakan untuk memahami antara fenomena dan

konteksnya.

c. Sumber Daya Kolaboratif, prinsip ini mempersyaratkan bahwa setiap

gagasan seseorang sama penting dengan sumber daya potensial.

d. Ambil Resiko, proses perubahan mengancam semua cara yang telah

ditetapkan sebelumnya,maka diperlukan kejelian untuk mengambil

resiko (Emzir, 2011:237)

Sedangkan Menurut Hopkins ada enam prinsip dalam penelitian

tindakan kelas (PTK), yaitu:

a. PTK tidak mengganggu kegiatan guru mengajar di kelas. Pekerjaan

utama seorang guru adalah mengajar, sehingga dalam melakukan

penelitian tindakan kelas seyogyanya tidak berpengaruh pada

komitmennya sebagai pengajar. Ada tiga kunci utama yang harus

diperhatikan, pertama guru harus menggunakan berbagai

pertimbangan serta tanggung jawab profesionalnya dalam menemukan

jalan keluar jika pada awal penelitian didapatkan hasil yang kurang

maksimal. Kedua interaksi siklus yang terjadi harus mempertimbangkan

keterlaksanaan kurikulum secara keseluruhan. Ketiga, acuan

pelaksanaan tiap siklus harus berdasarkan pada tahap perancangan

bukan pada kejenuhan informasi.

b. Metode pengumpulan data yang digunakan tidak menuntut waktu yang

berlebihan dari guru sehingga tidak mengganggu proses

pembelajaran. Dengan kata lain, sejauh mungkin harus

menggunakan prosedur pengumpulan data yang dapat ditangani

sendiri oleh guru sementara ia tetap aktif berfungsi sebagai guru yang

bertugas secara penuh.

c. Metode yang digunakan harus bersifat andal (reliabel),

sehingga guru dapat mengidentifikasikan serta merumuskan hipotesis

dengan penuh keyakinan. Pada dasarnya, penelitian ini

memperbolehkan “kelonggaran-kelonggaran” namun penerapan asas-

asas dasar telaah taat kaidah tetap harus diperhatikan.

d. Peneliti adalah guru dan untuk kepentingan guru yang bersangkutan.

22

Jadi masalah penelitian diusahakan berupa masalah yang merisaukan

dan bertitik tolak dari tanggung jawab profesionalnya, hal ini

bertujuan agar guru tersebut memiliki komitmen terhadap

pengembangan profesinya.

e. Konsisten dengan prosedur dan etika. Dalam penyelenggaraan

penelitian tindakan kelas, guru harus bersikap konsisten menaruh

kepedulian tinggi terhadap prosedur etika yang berkaitan dengan

pekerjaannya. Prakarsa penelitian harus diketahui oleh pimpinan

lembaga, disosialisasikan kepada rekan-rekan serta dilakukan sesuai

dengan kaidah-kaidah ilmiah.

f. Menggunakan wawasan yang lebih luas daripada perspektif kelas.

Meskipun kelas merupakan cakupan tanggung jawab seorang guru,

namun dalam pelaksanaan penelitian sejauh mungkin harus

menggunakan wawasan yang lebih luas dari tindakan perspektif, tidak

dilihat terbatas dalam konteks kelas atau pelajaran tertentu, melainkan

perspektif misi sekolah secara keseluruhan (Zainal, 2006:17).

Dalam melakukan penelitian ada beberapa hal yang tidak boleh

dilupaka,yang mena menurut Nana Syaodih itu sangat pokok, yaitu:

a. Objektivitas

b. Ketepatan

c. Verifikasi

d. Penjelasan ringkas

e. Empiris

f. Penalaran logis

g. Kesimpulan kondisional

h. Langkah- langkah penelitian

i. Identifikasimasalah

j. Merumuskan dan membatasi masalah

k. Melakukan studi kepustakaan

l. Merumuskan hipotesis

m. Menentukan desain dan metode penelitian

n. Menyusun instrumen dan mengumpulkan data

o. Menginterpretasikan temuan, membuat kesimpulan dan rekomendasi

23

6. Melaksanakan PTK

Setelah meyakini bahwa hipotesis tindakan atau rencana

perbaikan sudah layak, kini guru perlu mempersiapkan diri untuk

pelaksanaan perbaikan.

a. Menyiapkan Pelaksanaan

Ada beberapa langkah yang perlu disiapkan sebelum merealisasikan

rencana tindakan kelas.

1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dalam bentuk

skenario tindakan yang akan dilaksanakan. Skenario mencakup

langkah-langkah yang dilakukan oleh guru dan siswa dalam

kegiatan tindakan atau perbaikan. Terkait dengan rencana

pelaksanaan pembelajaran, guru tentu perlu menyiapkan berbagai

bahan seperti tugas belajar yang dibuat sesuai dengan hipotesis

yang dipilih, media pembelajaran, alat peraga,dan buku-buku

yang relevan.

2) Menyiapkan fasilitas atau sarana pendukung yang diperlukan,

misalnya gambar-gambar, meja tempat mengumpulkan tugas,

atau sarana lain yang terkait.

3) Menyiapkan cara merekam dan menganalisis data yang berkaitan

dengan proses dan hasil perbaikan. Dalam hal ini guru harus

menetapkan apa yang harus direkam, bagaimana cara

merekamnya dan kemudian bagaimana cara menganalisisnya.

Agar dapat melakukan hal ini, guru harus menetapkan indikator

keberhasilan. Jika indikator ini sudah ditetapkan, guru dapat

menentukan cara merekam dan menganalisis data.

4) Jika perlu memantapkan keyakinan diri, gurup perlu mensimulasikan

pelaksanaan tindakan. Dalam hal ini, guru dapat bekerjasama

dengan teman sejawat atau berkolaborasi dengan dosen LPTK.

b. Melaksanakan Tindakan

Setelah persiapan selesai, kini tiba saatnya guru melaksanakan

tindakan dalam kelas yang sebenarnya.

1) Pekerjaan utama guru adalah mengajar. Oleh karena itu, metode

penelitian yang sedang dilaksanakan tidak boleh mengganggu

24

komitmen guru dalam mengajar. Ini berarti, guru tidak boleh

mengorbankan siswa demi penelitian yang sedang dilaksanakan.

Tambahan tugas guru sebagai peneliti harus disikapi sebagai tugas

profesional yang semestinya memberi nilai tambah bagi guru dan

pembelajaran yang dikelolanya.

2) Cara pengumpulan atau perekaman data jangan sampai terlalu

menyita waktu pembelajaran di kelas. Esensi pelaksanaan PTK

memang harus disertai dengan observasi, pengumpulan data,

dan interpretasi yang dilakukan oleh guru.

3) Metode yang diterapkan haruslah reliabel atau handal,

sehingga memungkinkan guru mengembangkan strategi

pembelajaran yang sesuai dengan situasi kelasnya.

4) Masalah yang ditangani guru haruslah sesuai dengan

kemampuan dan komitmen guru.

5) Sebagai peneliti, guru haruslah memperhatikan berbagai aturan dan

etika yang terkait dengan tugas-tugasnya, seperti menyampaikan

kepada kepala sekolah tentang rencana tindakan yang akan

dilakukan, atau menginformasikan kepada orang tua siswa jika

selama pelaksanaan PTK, siswa diwajibkan melakukan sesuatu di

luar kebiasaan rutin.

6) PTK harus mendapat dukungan dari seluruh masyarakat sekolah.

c. Observasi dan Interpretasi

Pelaksanaan tindakan dan observasi / interpretasi

berlangsung simultan. Artinya, data yang diamati saat pelaksaanaan

tindakan tersebut langsung diinterpretasikan, tidak sekedar direkam.

Jika guru memberi pujian kepada siswa, yang direkam bukan hanya

jenis pujian yang diberikan, tetapi juga dampaknya bagi siswa yang

mendapat pujian. Apa yang harus direkam dan bagaimana cara

merekamnya harus ditentukan secara cermat terlebih dahulu.

Salah satu cara untuk merekam atau mengumpulkan data

adalah dengan observasi atau pengamatan. Hopkins (1993)

menyebutkan ada lima prinsip dasar atau karakteristik kunci observasi,

yaitu:

25

1) Perencanaan Bersama

Observasi yang baik diawali dengan perencanaan bersama

antara pengamat dengan yang diamati, dalam hal ini teman

sejawat yang akan membantu mengamati dengan guru yang

akan mengajar. Perencanaan bersama ini bertujuan untuk

membangun rasa saling percaya dan menyepakati beberapa hal

seperti fokus yang akan diamati, aturan yang akan diterapkan,

berapa lama pengamatan akan berlangsung, bagaimana sikap

pengamat kepada siswa, dan di mana pengamat akan duduk.

2) Fokus

Fokus pengamatan sebaiknya sempit/spesifik. Fokus yang sempit

atau spesifik akan menghasilkan data yang sangat bermanfaat

begi perkembangan profesional guru.

3) Membangun Kriteria

Observasi akan sangat membantu guru, jika kriteria keberhasilan

atau sasaran yang ingin dicapai sudah disepakati sebelumnya.

4) Keterampilan Observasi

Seorang pengamat yang baik memiliki minimal 3 keterampilan,

yaitu: (1) dapat menahan diri untuk tidak terlalu cepat memutuskan

dalam menginterpretasikan satu peristiwa; (2) dapat menciptakan

suasana yang memberi dukungan dan menghindari terjadinya

suasana yang menakutkan guru dan siswa; dan (3) menguasai

berbagai teknik untuk menemukan peristiwa atau interaksi yang

tepat untuk direkam, serta alat/instrumen perekam yang efektif

untuk episode tertentu. Di dalam suatu observasi, hasil

pengamatan berupa fakta atau deskripsi, bukan pendapat atau

opini. Dilihat cara melakukan kegiatannya, ada empat jenis

observasi yang dapat dipilih, yaitu: observasi terbuka, pengamat

tidak menggunakan lembar observasi,melainkan hanya

menggunakan kertas kosong untuk merekam proses pembelajaran

yang diamati. Observasi terfokus secara khusus ditujukan untuk

mengamati aspek-aspek tertentu dari pembelajaran. Observasi

terstruktur menggunakan instrumen observasi yang terstruktur

dengan baik dan siap pakai, sehingga pengamat hanya tinggal

26

membubuhkan tanda cek (V) pada tempat yang disediakan.

Observasi sistematik dilakukan lebih rinci dalam hal kategori data

yang diamati.

5) Balikan (Feedback)

Hasil observasi yang direkam secara cermat dan sistematis

dapat dijadikan dasar untuk memberi balikan yang tepat. Syarat

balikan yang baik: (i) diberikan segera setelah pengamatan, dalam

berbagai bentuk misalnya diskusi; (ii) menunjukkan secara

spesifik bagian mana yang perlu diperbaiki, bagian mana yang

sudah baik untuk dipertahankan; (iii) balikan harus dapat

memberi jalan keluar kepada orang yang diberi balikan tersebut.

d. Analisis Data

Agar data yang telah dikumpulkan bermakna sebagai

dasar untuk mengambil keputusan, data tersebut harus dianalisis atau

diberi makna.Analisis data pada tahap ini agak berbeda dengan

interpretasi yang dilakukan pada tahap observasi. Analisis data dilakukan

setelah satu paket perbaikan selesai diimplementasikan secara

keseluruhan.

Jika perbaikan ini direncanakan untuk enam kali pembelajaran,

maka analisis data dilakukan setelah pembelajaran tuntas dilaksanakan.

Dengan demikian, pada setiap pembelajaran akan diadakan interpretasi

yang dimanfaatkan untuk melakukan penyesuaian, dan pada akhir

paket perbaikan diadakan analisis data secara keseluruhan untuk

menghasilkan informasi yang dapat menjawab hipotesis perbaikan yang

dirancang guru.

Analisis data dapat dilakukan secara bertahap. Pada tahap

pertama, data diseleksi, difokuskan, jika perlu ada yang direduksi

karena itu tahap ini sering disebut sebagai reduksi data. Kemudian

data diorganisaskan sesuai dengan hipotesis atau pertanyaan penelitian

yang ingin dicari jawabannya. Tahap kedua, data yang sudah

terorganisasi ini dideskripsikan sehingga bermakna, baik dalam bentuk

narasi, grafik, maupun tabel. Akhirnya, berdasarkan paparan atau

27

deskripsi yang telah dibuat ditarik kesimpulan dalam bentuk

pernyataan atau formula singkat.

e. Refleksi

Saat refleksi, guru mencoba merenungkan mengapa satu

kejadian berlangsung dan mengapa hal seperti itu terjadi. Ia juga

mencoba merenungkan mengapa satu usaha perbaikan berhasil dan

mengapa yang lain gagal. Melalui refleksi, guru akan dapat

menetapkan apa yang telah dicapai, serta apa yang belum dicapai,

serta apa yang perlu diperbaiki lagi dalam pembelajaran berikutnya.

f. Perencanaan Tindak Lanjut

Sebagaimana yang telah tersirat dalam tahap analisis data dan

refleksi, hasil atau kesimpulan yang didapat pada analisis data, setelah

melakukan refleksi digunakan untuk membuat rencana tindak lanjut. Jika

ternyata tindakan perbaikan belum berhasil menjawab masalah yang

menjadi kerisauan guru, maka hasil analisis data dan refleksi digunakan

untuk merencanakan kembali tindakan perbaikan, bahkan bila perlu

dibuat rencana baru. Siklus PTK berakhir, jika perbaikan sudah berhasil

dilakukan.

7. Cara Membuat Proposal PTK

Proposal adalah suatu perencanaan yang sistematis untuk

melaksanakan penelitian termasuk PTK. Di dalam proposal terdapat

komponen dan langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan PTK.

Selain itu, proposal juga memiliki kegunaan sebagai usulan untuk

pengajuan dana kepada instansi atau sumber yang dapat mendanai

penelitian. Proposal terdiri dari dua bagian, bagian pertama merupakan

identitas proposal, sedangkan bagian kedua merupakan perencanaan

penelitian yang berisi tentang desain penelitian, dan langkah-langkah

pelaksanaan. Pembahasan proposal akan dibagi menjadi 3 langkah, yaitu

mengenai format proposal, cara membuat proposal, dan cara menilai

proposal (Tim Pelatih Proyek PGSM, 1999).

28

a. Format Proposal

Pada umumnya format proposal penelitian, baik penelitian formal

maupun PTK sudah baku. Salah satu format proposal yang ada saat

ini adalah sebagai berikut:

1. Halaman Judul (kulit luar)

Berisi judul PTK, nama peneliti dan lembaga, serta tahun

proposal itu dibuat.

2. Halaman Pengesahan

Berisi identitas peneliti dan penelitian yang akan dilakukan,

yang ditandatangani oleh ketua peneliti dan ketua/kepala lembaga

yang mengesahkan. Di perguruan tinggi yang mengesahkan proposal

penelitian adalah Ketua Lembaga Penelitian dan Dekan.

3. Kerangka Proposal

(1) Judul Penelitian

(2) Bidang Ilmu

(3) Kategori Penelitian

(4) Data Peneliti:

Nama lengkap dan gelar

Golongan/pangkat/NIP

Jabatan fungsional

Jurusan

Institusi

(5) Susunan Tim Peneliti

Jumlah Anggota

(6) Lokasi Penelitian

(7) Biaya Penelitian

(8) Sumber Dana

b. Perencanaan PTK

Berdasarkanformat proposal tersebut di atas, tugas peneliti

selanjutnya adalah mengembangkan rancangan (desain) PTK.

Rancangan tersebut adalah:

29

(1) Judul

Judul PTK dinyatakan dengan jelas dan mencerminkan tujuan, yaitu

mengandung maksud, kegiatan atau tindakan dan penyelesaian

masalah

(2) Latar Belakang

Berisi informasi tentang pentingnya penelitian dilakukan, mengapa

Anda tertarik dengan masalah ini? Apakah masalah tersebut

merupakan masalah riil yang Anda hadapi sehari-hari? Apakah ada

manfaatnya apabila diteliti dengan PTK? Untuk ini perlu didukung

oleh kajian literatur atau hasil-hasil penelitian terdahulu yang pernah

dilakukan baik oleh Anda sendiri maupun orang lain.

(3) Permasalahan

Masalah dalam PTK harus diangkat dari pengalaman sehari-hari.

Anda perlu mengkaji masalah tersebut, melakukan analisis, dan jika

perlu menanyakan kepada para siswa Anda tentang masalah

tersebut.Setelah Anda yakin dengan masalah tersebut, rumuskan

ke dalam bentuk kalimat yang jelas. Biasanya rumusan masalah

dibuat dalam bentuk kalimat tanya.

(4) Cara Penyelesaian Masalah

Penyelesaian masalah dilakukan setelah Anda melakukan analisis dan

pengkajian terhadap masalah yang akan diteliti, sehingga ditemukan

cara pemecahannya. Untuk menemukan cara pemecahan terhadap

suatu masalah, Anda dapat melakukannya dengan mengacu pada

pengalaman Anda selama ini, pengalaman teman Anda, mencari dalam

buku literatur dan hasil penelitian, atau dengan berkonsultasi dan

berdiskusi dengan teman sejawat atau para pakar. Cara penyelesaian

masalah yang Anda tentukan atau pilih harus benar-benar “applicable”,

yaitu benar-benar dapat dan mungkin Anda laksanakan dalam proses

pembelajaran.

(5) Tujuan dan manfaat PTK

Berdasarkan masalah serta cara penyelesaiannya, dapat merumuskan

tujuan PTK. Rumuskan tujuan ini secara jelas dan terarah, sesuai

dengan latar belakang masalah dan mengacu pada masalah dan cara

penyelesaian masalah. Sebutkan pula manfaat dari PTK ini, yaitu nilai

30

tambah atau dampak langsung atau pengiring terhadap kemampuan

siswa Anda

(6) Kerangka Teoritis dan Hipotesis

Dalam bagian ini, Anda diminta untuk memperdalam atau memperluas

pengetahuan teoritis Anda berkaitan dengan masalah penelitian

yang akan diteliti. Hal ini dapat dilakukan dengan mempelajari

buku-buku dan hasil penelitian yang berkaitan dengan masalah

tersebut. Kajian teoritis ini sangat berguna untuk memperkaya Anda

dengan variabel yang berkaitan dengan masalah tersebut. Selain

itu, Anda juga akan memperoleh masukan yang dapat membantu

Anda dalam melaksanakan PTK, terutama dalam merumuskan

hipotesis.

(7) Rencana Penelitian

Mencakup penataan penelitian, faktor-faktor yang diselidiki, rencana

kegiatan (persiapan, implementasi, observasi dan interpretasi, analisis,

dan refleksi), data dan cara pengumpulan data, dan teknik analisis

data penelitian.

(8) Jadwal Penelitian

Jadwal penelitian berisi bentuk aktivitas terkait dengan penelitian dan

rancangan waktu kapan dilaksanakan dan dalam jangka berapa lama.

Untuk membuat jadwal penelitian Anda harus menginventarisasi jenis-

jenis kegiatan yang akan dilakukan dimulai dari awal perencanaan,

penyusunan proposal sampai dengan selesainya penulisan laporan.

Jadwal PTK umumnya ndisusun dalam bentuk bar chart.

(9) Rencana Anggaran

Cantumkan anggaran yang akan digunakan dalam PTK Anda, terutama

jika PTK ini dibiayai oleh sumber dana tertentu. Rencana biaya meliputi

kegiatan sebagai berikut: persiapan, pelaksanaan, dan penyusunan

laporan. Pada tiap-tiap tahapan diuraikan jenis-jenis pengeluaran yang

dilakukan serta berapa banyak alokasi dana yang disediakan untuk

tiap- tiap kegiatan

31

D. Aktivitas Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan

inti, dan kegiatan penutup. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pelaksanaan

pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan

penutup. Aktifitas pembelajaran dimulai dengan membaca seluruh bagian

dari kegiatan pembelajaran ini, disarankan anda membaca secara

berurutan, sehingga anda mengetahui tujuan dan indikator capaian

kompetensi. Belajar dengan menggunakan modul ini dituntut kemandirian

dan kejujuran anda terhadap diri sendiri. Beberapa kegiatan yang juga harus

anda lakukan:

1. Membaca dan mempelajari bahan referensi sebagai penunjang materi

yang akan diberikan.

2. Apabila ada bagian-bagian yang belum anda kuasai sesuai yang

diharapkan, ulangi kembali dengan tidak tergesa-gesa.

3. Jawablah pertanyaan pada bagian Latihan/Kasus/Tugas pada lembar

jawaban dan lembar kerja yang sudah disediakan

4. Jika saudara dapat menjawab pertanyaan pada bagian

Latihan/Kasus/Tugas dengan baik, maka saudara dapat melanjutkan

pembelajaran ke kegiatan pembelajaran 2.

E. Latihan/Kasus/Tugas

Latihan 1: Petunjuk:

Pilihlah salah satu jawaban berikut ini dengan cara memberikan tanda silang

(X) pada salah satu huruf a, b, c, atau d yang dianggap paling tepat.

1. Apabila dikaitkan dengan tanggung jawab guru terhadap pembelajaran,

PTK dapat membantu guru untuk…………

a. Mengatasi masalah siswa

b. Berkolaborasi dengan guru lain

c. Berkembang secara professional

d. Memperbaiki pembelajaran

32

2. Berikut ini yang bukan merupakan rumusan masalah PTK adalah………..

a. Apakah penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction

dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran materi pokok

permutasi dan kombinasi di SMA?

b. Bagaimanakah penerapan model pembelajaran Problem Based

Instruction yang dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran

materi pokok permutasi dan kombinasi di SMA?

c. Bagaimanakah pengorganisasian tugas terstruktur dan kuis yang

dapat mengoptimalisasikan pembelajaran matematika pada siswa kelas

VIII SMP?

d. Apakah terdapat pengaruh pendekatan pembelajaran Open Ended

ditinjau dari kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar

matematika pada materi pokok statistika di SMA Negeri 1 Padang?

3. Latar belakang masalah merupakan factor penting yang perlu

diuraikan pada bagian pendahuluan. Berikut ini yang bukan merupakan isi

dari latar belakang masalah adalah :

a. Identifikasi alternative tindakan untuk pemecahan masalah

b. Argumentasi logis terhadap pilihan tindakan

c. Menulis kenyataan yang ada (kondisi awal)

d. Perumusan dan pemecahan masalah PTK

1. Empat tahapan utama dalam melaksanakan kegiatan PTK adalah……

a. Perencanaan – refleksi – tindakan – observasi

b. Perencanaan – tindakan – refleksi – observasi

c. Perencanaan – tindakan – observasi – refleksi

d. Perencanaan – observasi – tindakan – refleksi

2. Tindakan yang dipilih dalam melaksanakan PTK harus applicable, artinya…

a. Dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola kelas.

b. Dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami pelajaran

c. Dapat dan mungkin dilaksanakan

d. Mudah dan dapat diukur

33

6. Keberhasilan pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat diukur dari…

a. Perkembangan intelegensi siswa yang cukup berarti

b. Adanya perubahan dalam strategi belajar siswa

c. Adanya perbaikan dalam pembelajaran

d. Kemampuan siswa mengatasi masalahnya sendiri

7. Tahap perencanaan pada siklus I intinya adalah identifikasi masalah

dan penetapan alternative pemecahan masalah. Berikut ini yang bukan

merupakan kegiatan pada tahap tersebut adalah…………

a. Menyusun dan mengembangkan scenario pembelajaran

b. Melakukan observasi dengan menggunakan format observasi

c. Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dalam PBM

d. Menyiapkan sumber belajar

8. Pentingnya merumuskan indicator kinerja pada proposal PTK adalah…

a. Sebagai tolok ukur dalam menentukan keberhasilan atau keefektifan

PTK yang dilakukan

b. Untuk mengetahui jumlah siklus yang perlu dilakukan pada suatu PTK

c. Agar PTK yang dilakukan lebih berkualitas

d. Untuk melihat kinerja guru dalam mengelola kelas

9. Kerangka berpikir yang baik antara lain memuat……………..

a. Identifikasi masalah PTK

b. Pertautan antar variable yang diteliti dan teori yang mendasarinya

c. Analisis masalah penelitian

d. Analisis alternative tindakan

10. Yang merupakan salah satu kegiatan PTK pada tahap refleksi antara lain :

a. Menentukan pokok materi matematika sebagai focus materi PTK

b. Menyiapkan media pembelajaran

c. Melakukan evaluasi tindakan pada tiap siklus


== Selamat Bekerja ==

34

F. Rangkuman

Tindakan kelas merupakan suatu bentuk dari penelitian yang bersifat

reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat

memperbaiki dan atau meningkatkan praktik- praktik pembelajaran yang

dilakukan bersama dikelas secara profesional.

Penelitian Tindakan Kelas mempunyai karakteristik tersendiri jika

dibangdingkan dengan penelitian-penelitian lain pada umumnya

Beberapa karakteristik tersebut adalah sebagai berikut:

1. Guru merasa bahwa ada permasalahan yang mendesak untuk

segera diselesaikan di dalam kellasnya

2. Refleksi Diri

3. Kolaboratif

4. Penelitian Tindakan Kelas dilakukan di dalam kelas

5. Penelitian Tindakan Kelas bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran

secara terus menerus.

Tiga komponen yang akan menerima manfaat dari PTK.

1. Manfaat bagi siswa dan pembelajaran

2. Manfaat bagi guru

3. Manfaat bagi sekolah

Menurut Hopkins ada enam prinsip dalam penelitian tindakan

kelas (PTK), yaitu:

1. PTK tidak mengganggu kegiatan guru mengajar di kelas.

2. Metode pengumpulan data yang digunakan tidak menuntut waktu yang

berlebihan dari guru.

3. Metode yang digunakan harus bersifat andal (reliabel).

4. Peneliti adalah guru dan untuk kepentingan guru yang bersangkutan

5. Konsisten dengan prosedur dan etika.

6. Menggunakan wawasan yang lebih luas daripada perspektif kelas.

PTK merupakan salah satu cara yang strategis bagi guru untuk

35

memperbaiki layanan pendidikan yang harus diselenggarakan dalam

konteks pembelajaran di kelas dan peningkatan kualitas program

sekolah secara keseluruhan. Hal itu dapat dilakukan meningkatkan

tujuan Penelitian Tindakan Kelas adalah untuk memperbaiki dan

meningkatkan praktik dan pembelajaran di kelas secara

berkesinambungan.

Prosedur PTK dilaksanakan dengan 4 kegiatan utama atau

tahapan yaitu Plan (perencanaan). Action (tindakan), observation

(pengamatan), dan reflection (refleksi).

Seorang guru yang profesional adalah guru yang selalu mencari hal-hal

bariu yang penuh dengan tantangan dalam pembelajaran dan selalu

menyadari bahwa guru dituntut untuk terus melakukan inovasi-inovasi

pendidikan dan pembelajaran. Inovasi tersebut dapat dicapai melalui

penelitian yang tidak mengganggu tugasnya seharoi-hari, yaitu penelitian

yang dilakukan dalam kontek kelas atau dikenal dengan istilah penelitian

tindakan kelas (PTK).

PTK berbeda dengan penelitian biasa, masalah dalam PTK adalah

masalah riel yang terjadi di kelas dan muncul karena kesadaran guru

untuk memperbaiki proses pembelajarannya. Ada lima ciri PTK yaitu (1)

masalah nyata di kelas dan muncul dari kesadaran guru, (2) adanya

refleksi diri, (3) dilakukan di kelas, (4) dilakukan melalui daur ulang

(siklus) tindakan), (5) menciptakan sifat kritis dan sistematis dari guru

Pada dasarnya dalam melaksanakan PTK, harus diawali dengan

kegiatan pra-PTK yang meliputi: Identifikasi masalah, analisis masalah,

rumusan masalah, dan rumusan hipotesis tindakan. Tahapan pra-PTK

ini sangat essensial untuk dilaksanakan sebelum perencanaan PTK

disusun. Selanjutnya dalam merancang PTK perlu diperhatikan 4

langkah yang selalu berdaur ulang, yaitu perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan (observasi), dan refleksi atas tindakan yang telah dilakukan.

36

Dalam merancang PTK sebaiknya buat dulu usulan PTK. Usulan /

proposal PTK merupakan langkah awal dari kegiatan PTK, sedangkan

langkah akhirnya adalah pelaporan PTK dan desiminasi. Proposal PTK

tentu mempunyai ciri khsus yang membedakannya dengan penelitian

biasa. Namun, substansi proposal PTK tidak jauh berbeda dengan

substansi penelitian non-PTK, hanya pengemasannya saja yang

berbeda.Usulan / proposal PTK merupakan langkah awal dari kegiatan

PTK, sedangkan langkah akhirnya adalah pelaporan PTK dan

desiminasi. Proposal PTK tentu mempunyai ciri khsus yang

membedakannya dengan penelitian biasa. Namun, substansi proposal

PTK tidak jauh berbeda dengan substansi penelitian non-PTK, hanya

pengemasannya saja yang berbeda

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut

Cocokkanlah jawaban Anda dengan kunci jawaban Latihan 1 yang

terdapat di bagian Latihan/Kasus/Tugas pada modul ini. Hitunglah jumlah

jawaban yang benar. Selanjutnya, untuk mengetahui tingkat penguasaan

Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1, gunakanlah rumus sebagai

berikut :

Tingkat Penguasaan = %10010

banbenarJumlahJawa

Kriteria tingkat penguasaan :

90 – 100 % = Baik Sekali

80 – 89 % = Baik

70 – 79 % = Cukup

< 69 % =Kurang

Jika tingkat penguasaan Anda 80 % atau lebih, berarti Anda berhasil.

BAGUS! Untuk itu, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2.

Jika masih di bawah 80 %, Anda harus mengulang materi Kegiatan Belajar

1, terutama bagian yang belum dikuasai.

37


Merancang proyek instalasi motor listrik sesuai standar

PUIL/SNI

A. Tujuan

Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran ini peserta diklat

diharapkan mampu:

1. Menjelaskan fungsi panel control motor listrik

2. Menyebutkan komponen panel kontrol motor listrik

3. Menggunakan komponen panel kontrol listrik untuk keperluan instalasi

motor listrik

4. Merancang panel kontrol tenaga listrik untuk keperluan instalasi motor

listrik


Mampu merancang proyek instalasi motor listrik sesuai standar PUIL/SNI

C. Uraian Materi

1. Panel Kontrol

Panel kontrol listrik adalah peralatan yang berfungsi untuk

mengatur dan mengendalikan beban listrik di bengkel listrik atau industri

yang mengunakan motor listrik sebagai penggeraknya. Setiap beban motor

listrik berdaya besar diindustri selalu dilengkapi dengan panel kontrol listrik.

Guna mengopersikan motor listrik dimana motor listrik dapat dikendalikan

dari dekat maupun jauh diperlukan alat kontrol sebagai penghubung

sekaligus sebagi pengatur. Agar motor dan alat kontrolnya dapat berfungsi

dengan baik sebagaimana mestinya, banyak faktor yang harus

dipertimbangkan mesin maupun alat kontrolnya. Dalam praktek

penggunaan alat kontrol disesuaikan kebutuhannya contohnya:

Pengontrolan permulaan jalan (start)

Pengontrolan berhenti ( Stop)

Pengontrolan membalik arah putaran (Foword Reverse)

Pengontrolan pengaturan kecepatan (speed regulation)

38

Pada umumnya pengontrolan di industri ada dua jenis yaitu jenis

manual dan jenis otomatis.

1. Pengontrolan manual

Yang dimaksud pengontrolan manual adalah pengontrolan motor listrik

yang dilayani dengan alat kontrol manual. Alat kontrol manual anatara

lain menggunakan :TPDT, Saklar pisau, Saklar ON/OFF, Pengontrolan

tromol (drum controller)

2. Pengontrolan otomatis

Pengontrolan otomatis adalah pengontrolan motor listrik yang

menggunakan peralatan listrik tanpa melibatkan manual. Untuk

komponen pengontrolan otomatis atau pada panel kontrol motor

umumnya ada sebagian yang sama dengan komponen pada panel

distribusi, bedanya pada panel kontrol motor dilengkapi dengan

pengaman motor SPM atau Over Load dan ELCB sesuai kebutuhan

pada beban yang di kontrol. Komponen-komponen utama antara lain:

Saklar magnet/Magnetic Contactor

Pengaman motor

Time Delay relay (TDR)

Tombol tekan ON (Push button on)

Tombol tekan OFF(Push button off)

Lampu indikator

Konduktor/Kabel

Rel omega

Rel sirip

Terminal deret legrand

a. Fungsi Komponen pada panel kontrol listrik

1) Saklar magnet/Magnetic Contactor

Kontaktor magnet adalah suatu alat penghubung rangkaian

listrik(saklar) yang bekerja atas dasar magnet lstrik. Kontaktor

itu ada dua jenis yaitu kontaktor magnet arus searah dan

kontaktor dengan arus bolak-balik. Kontaktor arus searah

kumparannya tidak menggunakan kumparan hubung singkat,

39

sedang kontaktor arus bolak-balik inti magnet dipasang

kumparan hubung singkat.

Kontaktor dibedakan menjadi 2 (dua) bagian :

Kontaktor utama

Kontaktor bantu

1. Kode angka yang terdapat pada kontaktor :

Masukan kontaktor utama biasanya dihubungkan dengan

nomor kode terminal 1, 3, 5 atau L1, L2, L3 dan untuk

keluarannya melalui nomor kode terminal tersendiri yaitu 2,

4, 6 atau T1, T2, T3.

Nomor kode terminal berikut ini untuk menunjukkan jenis

normal kontaknya, yaitu untuk kontak NC atau NO pada

kontaktor utama maupun kontaktor bantu

Misalnya dengan angka satuan 1, 2, 3, 4 (lihat contoh

berikut) :

21

22

Angka satuan satu dan dua menunjukkan

jenis kontak yang normalnya menutup

(NC).

13

14

Angka satuan tiga dan empat menunjukkan

jenis kontak yang normalnya membuka

(NO).

2. Untuk mengetahui adanya kontak bantu yang dimiliki kontaktor

utama biasanya tertera pada tabel data kontaktor tersebut,

yaitu ditulis dengan angka 01 artinya terdapat satu kontak

bantu NC dan atau dengan angka 10 yaitu terdapat satu

kontak bantu NO. Untuk lebih jelasnya kontak NO ditunjukkan

pada angka puluhannya sedangkan kontak NC dilihat pada

angka satuannya.

3. Pemilihan kontaktor

40

Untuk memilih kontaktor harus memperhatikan beberapa hal

berikut ini

a) Tegangan kerja.

b) Besarnya daya.

c) Kemampuan hantar arus (kontaknya).

d) Jumlah kontak bantu yang dimiliki.

4. Pemilihan termorelay, yang harus diperhatikan :

a) Kemampuan hantar arus (KHA).

b) Tegangan kerja nominal.

c) Nilai nominal arus beban lebih (seting arus beban

lebih).

Termorelay hanya mempunyai kontak bantu saja dan diagram

kontak-kontak termorelay diberi penomoran seperti berikut :

Kontak nomor 95 96 disebut kontak pembuka (NC)

Kontak nomor 97 98 disebut kontak penutup (NO)

Kontak nomor 95 – 96 – 98 disebut kontak tukar (NO/NC)

Berikut rangkaian kontaktor dengan thermorelay

1 3 5

2 4 6

95

96

97

98

A1

A2

Gambar 2.1. Konstruksi kontaktor denagn termorelay

2) Pengaman motor

Over Load /saklar termis selalu dipasang seri dengan beban

yang berfungsi sebagai pengaman. Apabila terjadi kelebihan

beban, hubung singkat atau gangguan lainnya yang

mengakibatkan naik arus secara otomatis, saklar termis akan

41

bekerja memutuskan arus listrik dengan beban sehingga

keamanan beban terjaga.

Adapun saklar termis bekerja atas dasar panas. Saklar termis ini

dibuat dari dua logam yang disatukan yang dikenal dengan bi

metal yang masing-masing mempunyai koefisien muai yang

berbeda (yang satu mudah memuai dan yang lainya tidak muda

memuai). Dengan demikian apabila kena panas akibat arus listrik

melewati ketentuan, plat bimetal akan membengkok menjahui

plat yang tidak mudah memuai akhirnya tidak plat tidak

sambung, dan apa bila arus yang mengalir normal atau panas

norma maka plat tersebut akan ke posisi semula yang akhirnya

arus listrik akan mengalir lagi.

Perhatikan gambar:

Gambar 2.2. Sombol dan konstruksi saklar termis(OL)

3) MCB/miniatur circuit breaker

MCB atau pemutus tenaga berfungsi untuk memutuskan

rangkaian apabila ada arus yamg mengalir dalam rangkaian atau

beban listrik melebihi dari kemampuan. Misalnya adanya hubung

singkat/konsleting dan lainnya. Pemutus tenaga ada yang untuk

satu phase dan ada yang untuk 3 phase. Untuk 3 phase terdiri

dari tiga buah pemutus tenaga 1 phase yang disusun menjadi

satu kesatuan. Pemutus tenaga mempunyai posisi saat

menghubungkan maka antara terminal masukan dan terminal

42

keluaran MCB akan kontak. Pada posisi saat ini MCB pada

kedudukan 1 (ON), dan saat ada gangguan MCB dengan

sendirinya akan melepas rangkaian secara otomatis kedudukan

saklarnya 0 (OFF), saat ini posisi terminal masukan dan keluaran

MCB tidak sambung.

Gambar 2.3. Pemutus tenaga dengan MCB

4) Time Delay relay (TDR)

Relay penunda waktu digunakan untuk memperoleh

periode waktu yang dapat diatus/sistel menurut kebutuhan.

Setelah distel ia tidak boleh dirubah sampai pada saat yang

ditentukan, posisinya akan berubah sendiri.

Relay ini dapat digunakan untuk instalasi otomatis seperti:

Mengubah hubungan bintang segitiga secara otomatis pada

motor

Mengubah arah putaran motor secara otomatis

Mengubah kecepatan putaran motor secara otomatis dan

sebagainya.

Cara kerja relay penunda waktu dijelaskan pada gambar berikut,

43

Gambar 2.4. Time Delay Relay (TDR)

Apabila arus listrik mengalir pada terminal 2 dan

7(kumparan) dan waktu sudah diatur maka posisi semula titik 3 –

1 dan 6 – 8 terbuka sedangkan titik 4 – 1 dan titik 5 - 8 tertutup.

Setelah waktunya sudah tercapai maka posisi sekarang menjadi:

titik 3 – 1 dan 6 -8 menutup dan titik 4 – 1 dan 5 – 8

membuka. Posisi tersebut akan tidak berubah, kecuali aliran

listriknya terputus posisinya kembali ke semula. Coba perhatikan

gambar konstruksi dari soket/kedudukan TDR dan TDR dibawah

ini:

Gambar 2.5. Konstruksi TDR

5) Saklar Tekan

Saklar tekan/tombol (push button), ada dua macam yaitu

tombol tekan normally open (NO) dan tombol tekan normallly

close (NC). Konstruksinya tombol tekan ada beberapa jenis,

yaitu jenis tunggal ON dan OFF dibuat secara terpisah dan ada

juga yang dibuat satu tempat. Jenis ini untuk satu tombol dapat

44

untuk ON dan OFF tergantung keinginan penggunaan nya.

Tombol tekan tunggal terdiri dari dua terminal, sedang tombol

tekan ganda terdiri dari empat terminal

Gambar 2.6. Simbol tombol ON, OFF dan ON/OFF

6) Lampu indikator

Lampu tanda indikator berfungsi untuk memberi tanda

bagi operator bahwa panel dalam keadaan kerja/bertegangan

atau tidak. Warna merah sebagai tanda panel dalam keadaan

kerja, maka harus hati-hati. Sedangkan warna hijau bahwa panel

dalam keadaan ON arus mengalir kerangkaian/beban listrik.

Lampu indikator ini juga berfungsi sebagai tanda tegangan kerja

3 phase dengan warna lampu merah kuning hijau.

Gambar 2.7. Konstruksi lampu indicator

45

b. Tata letak komponen panel kontrol

Tata letak komponen pada panel kontrol motor 3 phase putar

kanan-kiri dengan tombol tekan dan pengaman Relay thermid

beban lebih, harus diatur sedemikian rupa sehingga dalam

pengerjaan dan pemeliharaaan dan perawatan panel tersebut

mudah dilaksanakan. Maka letak komponen harus diperhatikan:

1). Pemasangan komponen

(a) Letak komponen MCB dan kontaktor terpasang dari kanan

dengan jarak 0 – 15 mm dari tepi kanal.

(b) Penyusunan komponen tidak terbalik posisinya

(c) Pemasangannya semua komponen harus sesuai dengan

ukuran tata letak dengan toleransi 5 mm, misalnya kanal

dengan kanal, rel omega dengan kanal atas dan bawah

dan sebagainya

(d) Pemasangan semua komponen harus kuat, rapi.

(e) Pemasangan terminal dengan urutan terminal utama

sebelah kiri dan terminal kontrol sebelah kanan terminal

utama.

2). Pengawatan

(a) Gunakan sepatu kabel pada terminal-terminal : MCB, MC

dan Thermo relay, dan komponen terminal I/O

(b) Semua sambungan pada semua komponen harus kuat

(c) Mengunakan warna kabel harus sesuai PUIL dan rapi,

kabel pada pintu harus dibungkus dengan spiral plastik dan

ditempel pada pintu panel dengan isolasi perekat.

(d) Perlu label setiap komponen

(e) Kabel PE pada pintu dan landasan panel harus kuat.

3). Sambungan rangkaian

(a) Rangkaian sumber daya

Rangkaian pengaman baik pada F0, F1 , F2 harus sesuai

dengan fungsinya

(b) Rangkaian utama

46

Rangkaian ini harus kuat dengan penghantar yang sesuai

PUIL dan dapat bekerja sesuai dengan fungsinya.

(c) Rangkaian Kontrol

Rangkaian kontrol tidak dapat terbalik. Rangkaian kontrol

harus terpisah dengan rangkaian utama. Semua komponen

pada rangkaian kontrol harus sesuai dengan fungsinya.

(d) Rangkaian indicator

Rangkaian indikator harus berfungsi sebagai indikator

sesuai rencana

Misal untuk putar kiri, putar kanan, over load bekerja,

indikator sumber tegangan ada. Perhatikan tata letak

komponen sebagai berikut:

Gambar 2.8. Tata letak komponen panel control motor

310 mm30 mm 40 mm

380 mm

Rel Klem

Rel Omega

Terminal Deret

Kanal Sirip

Rel Omega

Kanal Sirip

Kanal Sirip

Rel Omega

MCB 3 f MCB 3 f MCB 1 f

47

2. Perancangan Instalasi Motor Listrik

Untuk mempermudah didalam memahami cara kerja rangkaian

kontrol, setelah kita mempelajari fungsi masing-masing komponen didalam

panel kontrol maka kita mengenal dua macam gambar rangkaian, yaitu

rangkaian diagram lingkaran arus atau rangkaian pengendali dan

rangkaian utama. Rangkaian pengendali yaitu rangkaian yang

berhubungan dengan kontrol saja, dan pada umumnya menggunakan arus

dan peng -hantar yang tidak terlalu besar. Sedangkan rangkaian utama

adalah rangkaian yang dikendalikan. Pada umumnya arus yang mengalir

adalah cukup besar tergantung yang dikendalikan, maka penghantarnya

harus menyesuaikan dan mengikuti kaidah yang berlaku (PUIL). Misalnya

beban motor-motor listrik di suatu industri. Untuk lebih jelas perhatikan

gambar rangkaian pengendali di lembar berikut ini :

Gambar 2.9. Rangkaian Kontrol Motor Tiga Fase Dua Arah Putaran

A 1

A 2

1 3

1 4

5 3

5 4

1

9 5

9 6

9 7

9 8

K . U t a m a N C N O

1 5 4

7

2

8

3 4 6 7 5

A 1

A 2

3

6 1

6 2

6 1

6 2

1 3

1 4

7 1

7 2

7 1

7 2

5 3

5 4

5 7 6

4

8 9

9

K . U t a m a N C N O

2 3 6 8 9

48

Gambar 2.10. Rangkaian Daya Motor Tiga Fase Dua Arah Putaran

Cara kerja rangkaian.

Cara kerja rangkaian motor putar kanan-kiri adalah sebagai berikut :

Tombol “START” S1 ditekan motor berputar ke kanan ,

Tombol “START” S2 ditekan motor berputar ke kiri ,

Untuk memindah arah putaran dari putar kanan ke kiri harus

menekan tombol “STOP” dahulu, begitu sebaliknya,

Tombol S1 dan S2 ditekan bersama-sama, motor tidak berputar,

Motor berputar kekanan, lampu tanda H1 menyala, motor berputar

kekiri , lampu H2 menyala, Motor terjadi gangguan beban lebih

lampu H3 menyala.

1 2

49

3. Diagram Kontrol Instalasi Motor Listrik

a) Diagram Blok

Diagram blok tersusun atas beberapa persegi panjang yang

masing-masing memiliki sebuah bagian alat kontrol beserta penjelasan

rinci mengenai fungsinya. Persegi panjang-persegi panjang tersebut

dihubungkan dengan tanda panah yang menunjukkan arah dari aliran

dayanya. Diagram blok dapat dilihat seperti pada gambar berikut

Gambar 2.11. Diagram Blok Sistem Pengontrolan

b) Diagram Satu Garis

Diagram satu garis hampir sama dengan diagram blok, hanya

saja komponen-komponen-nya ditunjukkan dengan simbol-simbol dari

masing-masing komponen, bukan dengan persegi panjang. Simbol-

simbol tersebut memberikan pengertian sifat-sifat dasar komponen,

sehingga diagram satu garis menunjukkan lebih banyak informasi

mengenai pengontrolan sistem tenaga listrik yang akan dikontrol. Garis-

garis yang menghubungkan berbagai jenis komponen digambarkan

dengan dua atau lebih penghantar. Gambar diagram satu garis dapat

dilihat pada gambar berikut

50

Gambar 2.12. Diagram Satu Garis Sistem Pengontrolan

c) Diagram Pengawatan

Diagram pengawatan menunjukkan hubungan antar komponen-

komponen, dilihat dari posisi penempatan fisik terminal-terminal dan

bahkan juga warna penghantarnya. Diagram pengawatan digunakan

pada saat merangkai peralatan/komponen kontrol sistem tenaga listrik

atau pada saat menghubungkan sebuah rangkaian sistem tenaga listrik

ke sumber catu daya. Diagram pengawatan dapat dilihat seperti pada

gambar berikut;

Gambar 2.13. Diagram Pengawatan Sistem Pengontrolan

51

d) Diagram Skematik

Diagram skematik menunjukkan keseluruhan hubungan

rangkaian listrik antar komponen, tanpa melihat penempatan posisi

komponen-komponen ataupun pengaturan terminalnya. Tipe diagram ini

sangat diperlukan pada sat menghubungkan sebuah rangkaian atau

pada saat menganilsa pengoperasian rangkaian tersebut. Gambar

diagram skematik dapat dilihat pada gambar berikut ini:

Gambar 2.14. Diagram Skematik Sistem Pengontrolan

4. Sistem Pengasutan Motor

a) Metode Pengasutan Lansung

Dalam mengoperasikan sebuah motor terutama motor induksi

tiga fasa, sebelum mencapai putaran penuh atau pada saat start motor

sebelumnya perlu mendapatkan pengasutan terlebih dahulu, guna

mengurangi arus start yang cukup tinggi. Terdapat dua permasalahan

yang sering dijumpai dalam start motor induksi tiga fasa, yaitu arus start

yang besar dan torsi awal yang terlalu kecil. Disisi lain untuk melakukan

start pada motor tiga fasa terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan

yaitu sistem tegangan yang menyuplainya dan jenis kumparan stator

motor.

Pengasutan motor induksi tiga fasa yang paling sederhana

dilakukan adalah metode pengasutan secara langsung. Metode ini dapat

dilakukan dengan menggunakan saklar manual tiga fasa dan

52

menggunakan magnetik kontaktor. Kelemahan dalam metode ini adalah

arus pada saat start yang tinggi yaitu dpat mencapai 4-8 kali arus

nominal motor. Oleh karena itu motor induksi tiga fasa yang diijinkan

dapat distart secara pengasutan langsung hanyalah jenis motor yang

berkapasitas relatif rendah yaitu dibawah 4 KW. Pada pengasutan

langsung, stator motor dihubungkan langsung pada catu daya listrik.

Pada kegiatan belajar 2 ini akan diperkenalkan metode pengasutan

langsung menggunakan magnetik kontaktor. Komponen-komponen

pengasutan dapat dilihat pada gambar berikut

Gambar 2.15. Metode Pengasutan Motor Secara Langsung

Pengasutan dengan metode pengasutan secara langsung

menggunakan magnetik kontaktor, digunakan pada saat motor harus

dikendalikan dari tempat yang jauh dan membutuhkan pangasutan awal

untuk motor-motor berkapasitas rendah. Metode ini memiliki tiga

komponen utama yaitu magnetik kontaktor, relay suhu arus beban lebih

dan pusat pengendali.

53

b) Metode Pengasutan Bintang Segitiga

Starting motor induksi tiga fasa dengan metode pengasutan

bintang segitiga dari sumber catu daya tiga fasa. Pengasutan motor

induksi tiga fasa dengan metode pengasutan bintang segitiga dapat

dilakukan dengan menggunakan saklar manual bintang segitiga atau

dengan menggunakan magnetik kontaktor.

Suatu belitan stator motor induksi tiga fasa sebagian besar telah

di desain untuk tegangan tertentu. Dalam kondisi normal motor selalu di

sambung secara segitiga. Dalam pengasutan dengan metode bintang

segitiga, pertama kali motor di sambung dengan hubungan bintang (γ)

dan setelah motor berputar maksimum baru kemudian sambungan

dirubah menjadi hubungan segitiga (Δ).

Jaringan distribusi tegangan rendah PLN pada umumnya

memiliki tegangan 220/380 V. Sebuah motor induksi tiga fasa harus

digunakan dalam hubungan bintang atau segitiga, tergantung pada

jaringannya. Tegangan yang harus dihubungkan dengan motor,

biasanya dinyatakan pada nameplat motor tersebut,misalnya 380/660 V.

Jika sebuah motor induksi tiga fasa pada nameplat diberi tand

tegangan 220/380 V, serta misalnya kumparannya harus mendapat

tegangan 380 V. Jadi kalau motor dihubungkan dengan jaringan

220/380 V. maka motor harus digunakan dalam hubungan segitiga. Jika

digunakan hubungan bintang kumparan stator hanya akan mendapat

tegangan 220 V sehingga tegangan yang terlalu rendah akan

menyebabkan motor tidak berputar.

(1) Pengasutan Menggunakan Saklar Manual Bintang Segitiga

Pengasutan menggunakan saklar manual bintang segitiga

sebuah motor induksi tiga fasa dihubungkan langsung dengan

sumber tegangan tiga fasa menggunakan saklar bintang segitiga.

Pada saat start saklar pada posisi bintang dan pada saat motor

telah berputar maksimum maka saklar segera dipindahkan ke posisi

segitiga. Gambar berikut memperlihatkan rangkaian pengasutan

menggunakan saklar manual bintang segitiga.

Pengasutan menggunakan saklar manual bintang segitiga

sebuah motor induksi tiga fasa dihubungkan langsung dengan

54

sumber tegangan tiga fasa menggunakan saklar bintang segitiga.

Pada saat start saklar pada posisi bintang dan pada saat motor

telah berputar maksimum maka saklar segera dipindahkan ke posisi

segitiga. Gambar berikut memperlihatkan rangkaian pengasutan

menggunakan saklar manual bintang segitiga.

Gambar 2.16. Rangkaian Pengasuatan Menggunakan

Saklar Manual Bintang Segitiga

(2) Pengasutan Bintang Segitiga Menggunakan Magnetik Kontaktor

Pengasutan bintang segitiga menggunakan magnetik

kontaktor dapat dilihat pada Gambar 7(a) dan Gambar 7(b) dibawah

ini, dimana dalam pengasutan ini terdapat komponen utama yaitu

magnetik kontaktor, relay suhu arus beban lebih dan pusat

pengendali. Pengasutan bintang segitiga menggunakan magnetik

kontaktor dapat digunakan untuk motor induksi tiga fasa

berkapasitas besar. Pada awal pengasutan belitan stator di

sambung bintang, tegangan yang digunakan sekitar 58% dari

55

tegangan nominal utama. Pada tingkat kedua, sambungan di ubah

dari sambungan bintang menjadi sambungan segitiga sehingga

setiap belitan akan mendapat tegangan catu daya yang maksimum.

Gambar 2.17. Rangkaian Pelaksanaan Pengasutan Bintang Segitiga Menggunakan Magnetik Kontaktor

Gambar 2.18. Rangkaian Pengendali Pengasutan Bintang Segitiga Menggunakan Magnetik Kontaktor

56

c) Metode Pangasutan Resistor Primer

Pengasutan motor induksi tiga fasa dengan metode resistor

primer dilakukan dengan menggunakan saklar magnetik kontaktor dan

tahanan asut yang diseri dengan belitan stator motor.


resistor primer terdiri dari tiga buah resistor yang ditempatkan secara

seri dengan belitan stator selama pengoperasian awal motor atau pada

saat start. Pada Gambar 8 terlihat bahwa kontaktor K1 menutup terlebih

dahulu dan pada saat motor telah hampir mencapai kecepatan sinkron,

sedangkan kontaktor K2 menghubungkan resistor-resistor pengasutan.

Cara ini memberikan start yang sangat halus tanpa ada sama sekali

kejutan mekanik. Tegangan jatuh pada semua resistor pada awalnya

tinggi namun berangsur-angsur berkurang selama motor menambah

kecepatan dan arus turun, sehingga tegangan pada terminal motor

bertambah dengan demikian kecepatan motor bertambah.


resistor primer dapat mengurangi kejutan listrik dan motor dapat

berputar dengan halus. Dalam metode pengasutan ini terdapat

komponen utama yaitu kontaktor K1 dan K2 sebagai sklar magnetik dan

timer sebagai tunda waktu kontaktor K2. Gambar rangkaian pengasutan

dengan metode resistor primer dapat dilihat pada gambar berikut ini :

Gambar 2.19. Rangkaian Pengendali Pengasutan dengan Resistor Primer

57

Gambar 2.20. Rangkaian Pelaksanaan Pengasutan dengan Resistor Primer

5. Pengaturan Putaran Motor Maju Mundur

Dalam mengoperasikan motor putaran maju mundur dapat

dilakukan dengan dua cara yaitu yang pertama secara manual dan secara

otomatis. Sistem manual biasanya tidak ditambahkan timer sebagai

pengatur waktu putaran berikutnya, sedang sistem otomatis dengan

menggunakan timer.

Dalam pengaturan putaran motor maju dan mundur sama halnya

dengan membalik putaran motor, putaran motor dapat terbalik, jika arah

putaran medan magnet stator juga terbalik. Untuk membalik putaran

medan magnet stator dapat dilakukan dengan menukar dua dari tiga

penghantar fasa motor tersebut.

Pengaturan putaran motor maju mundur secara manual digunakan

dua buah magnetik kontaktor, dimana kantoktor-kontaktor tersebut

58

berfungsi sebagai penukar dua dari ketiga fasa pada motor induksi tiga

fasa. Seperti terlihat pada gambar 19, dimisalkan K1 berfungsi untuk

mengoperasikan motor saat berputar maju dan k2 sebagai pengoperasian

putaran mundur. Pengaturan motor ini biasanya untuk mempermudah

suatu pekerjaan angkat mengangkat pada industri-industri. Untuk

mengangkat barang dari satu tempat ke tempat lain banyak menggunakan

metode pengaturan motor putaran maju mundur secara manual.

Gambar 2.21. Rangkaian Putaran Motor Maju Mundur

59




pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pelaksanaan

pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan

penutup. Aktifitas pembelajaran dimulai dengan membaca seluruh bagian

dari kegiatan pembelajaran ini, disarankan anda membaca secara

berurutan, sehingga anda mengetahui tujuan dan indikator capaian

kompetensi. Belajar dengan menggunakan modul ini dituntut kemandirian

dan kejujuran anda terhadap diri sendiri. Beberapa kegiatan yang juga harus

anda lakukan:









pembelajaran ke kegiatan pembelajaran berikutnya.

Adapun aktifitas yang dapat saudara lakukan pada kegiatan pembelajaran ini

adalah sebagai berikut:

Aktifitas Pembelajaran KB 2: Melakukan pemeriksaan panel kontrol.

Periksalah panel - panel kontrol di bengkel saudara, kemudian lakukan

1) Panel dalam keadaan Kerja bertegangan:

a). Tes tegangan pada semua komponen dalam panel distribusi

dan panel kontrol

b). Buatlah tabel pengujian/pengamatan yang kalian lakukan

2) Dalam keadaan panel OFF, lakukan

a) Pemeriksaan kontak-kontak terminal komponen

b) Uji tahanan isolasi antara komponen

c) Uji tahanan pentanahan/grounding

d) Buatlah tabel pemeriksaan yang kalian lakukan

60

Lembar Kerja Kegiatan Pembelajaran 2

Alat

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

.....

Bahan

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

...................

Keselamatan Kerja

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

............................

Langkah Kerja

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

..............

Kesimpulan dan Rekomendasi

......................................................................................................................

......................................................................................................................

............................................................................

61


Latihan 2:

Petunjuk:

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut secara singkat dan jelas !

1. Sebutkan empat hal penting untuk memilih kontaktor

2. Jelaskan tiga hal penting untuk memilih Termorelay.

3. Berikan kode terminal jenis kontak bantu pada diagram kontak

termorelay

4. Gambar diagram kontak dari rangkaian kontaktor dengan termorelay

5. Jelaskan artinya penulisan kode pada kontaktor utama dan termo relay

6. Apakah fungsi dari diagram blok dan diagram satu garis ?

7. Apakah fungsi dari diagram pengawatan dan diagram skematik ?

8. Mengapa pada saat start, tombol start segitiga ditekan motor tidak

berputar?

9. Apakah fungsi resistor pada metode pengasutan resistor primer ?

10. Apakah keuntungan pengasutan metode resistor primer?

F. Rangkuman

Panel kontrol listrik adalah peralatan yang berfungsi untuk mengatur dan

mengendalikan beban listrik di bengkel listrik atau industri yang

mengunakan motor listrik sebagai penggeraknya.

Pada umumnya pengontrolan di industri ada dua jenis yaitu jenis manual

dan jenis otomatis.

Pengontrolan manual adalah pengontrolan motor listrik yang dilayani

dengan alat kontrol manual. Alat kontrol manual anatara lain menggunakan

:TPDT, Saklar pisau, Saklar ON/OFF, Pengontrolan tromol (drum

controller).

Pengontrolan otomatis adalah pengontrolan motor listrik yang

menggunakan peralatan listrik tanpa melibatkan manual. Komponen dalam

panel kontrol antara lain: Saklar magnet/Magnetic Contactor, Pengaman

motor, Time Delay relay (TDR), Tombol tekan ON (Push button on),

Tombol tekan OFF(Push button off), Lampu indikator, Konduktor/Kabel, Rel

omega, Rel sirip, Terminal deret legrand.

62

Diagram blok berfungsi untuk menggambarkan sistem kontrol dalam

bentuk persegi panjang yang masing-masing memiliki sebuah bagian alat

kontrol beserta penjelasan rinci mengenai fungsinya.

Diagram satu garis berfungsi untuk menggambarkan komponen-

komponen-nya ditunjukkan dengan simbol-simbol dari masing-masing

komponen.

Diagram pengawatan berfungsi untuk menggambarkan dan menunjukkan

hubungan antar komponen-komponen, dilihat dari posisi penempatan fisik

terminal-terminal dan bahkan juga warna peghantarnya.

Diagram skematik berfungsi untuk menggambarkan dan menunjukkan

keseluruhan hubungan rangkaian listrik antar komponen, tanpa melihat

penempatan posisi komponen-komponen ataupun pengaturan terminalnya.


Bandingkan jawaban anda dengan kunci jawaban yang tersedia. Hitunglah

jumlah jawaban yang benar. Kemudian gunakan rumus dibawah ini untuk

mengetahui tingkat penguasaan anda terhadap materi kegiatan belajar.

Nilai Akhir = %10010

banbenarJumlahJawa

Jika anda mencapai tingkat penguasaan 75 % keatas, anda dapat

meneruskan ke modul berikutnya. Tetapi bila tingkat penguasaan anda

masih dibawah 75 %, anda harus mengulangi kegiatan belajar ini.

63


Merancang instalasi pengontrolan motor listrik dengan pemograman (PLC).

A. Tujuan

Setelah mempelajari materi ini diharapkan peserta diklat mampu :

1. Mengidentifikasi peralatan sistem kendali PLC

2. Menjelaskan cara kerja sistem kendali PLC

3. Mengidentifikasi struktur PLC

4. Merancang program kendali PLC sederhana

5. Memasukkan program ke dalam PLC

6. Mengecek kebenaran program

7. merancang instalasi pengontrolan motor listrik dengan pemograman PLC


Mampu merancang instalasi pengontrolan motor listrik dengan

pemograman PLC

C. Uraian Materi

1. Sistem Kendali PLC

Hingga akhir tahun 1970, sistem otomasi mesin dikendalikan oleh

relay elektromagnet. Dengan semakin meningkatnya perkembangan

teknologi, tugas-tugas pengendalian dibuat dalam bentuk pengendalian

terprogram yang dapat dilakukan antara lain menggunakan PLC

(Programmable Logic Controller). Dengan PLC, sinyal dari berbagai

peralatan luar diinterfis sehingga fleksibel dalam mewujudkan sistem

kendali. Disamping itu, kemampuannya dalam komunikasi jaringan

memungkinkan penerapan yang luas dalam berbagai operasi pengendalian

sistem.

Dalam sistem otomasi, PLC merupakan ‘jantung’ sistem kendali.

Dengan program yang disimpan dalam memori PLC, dalam eksekusinya,

PLC dapat memonitor keadaan sistem melalui sinyal dari peralatan input,

64

kemudian didasarkan atas logika program menentukan rangkaian aksi

pengendalian peralatan output luar.

PLC dapat digunakan untuk mengendalikan tugas-tugas

sederhana yang berulang-ulang, atau di-interkoneksi dengan yang lain

menggunakan komputer melalui sejenis jaringan komunikasi untuk

mengintegrasikan pengendalian proses yang kompleks.

Cara kerja sistem kendali PLC dapat dipahami dengan diagram blok seperti

ditunjukkan pada Gambar berikut:

Gambar 3.1. Diagram blok PLC

Dari gambar terlihat bahwa komponen sistem kendali PLC terdiri

atas PLC, peralatan input, peralatan output, peralatan penunjang, dan catu

daya. Penjelasan masing-masing komponen sebagai berikut :

a) PLC

PLC terdiri atas CPU (Central Processing Unit), memori, modul

interface input dan output program kendali disimpan dalam memori

program. Program mengendalikan PLC sehingga saat sinyal iput dari

peralatan input on timbul respon yang sesuai. Respon ini umumnya

mengonkan sinyal output pada peralatan output.

CPU adalah mikroprosesor yang mengkordinasikan kerja sistem

PLC. ia mengeksekusi program, memproses sinyal input/ output, dan

mengkomunikasikan dengan peralatan luar.

CPU

memoriinte

rfis

in

pu

t

inte

rfis

ou

tpu

t

Pe

rala

tan

in

pu

t

Pe

rala

tan

ou

tpu

t

Catu Daya

Peralatan Penunjang

65

Memori adalah daerah yang menyimpan sistem operasi dan data

pemakai. Sistem operasi sesungguhnya software sistem yang

mengkordinasikan PLC. Program kendali disimpan dalam memori

pemakai.

Ada dua jenis memori yaitu : ROM (Read Only Memory) dan

RAM (Random Access Memory). ROM adalah memori yang hanya

dapat diprogram sekali. Penyimpanan program dalam ROM bersifat

permanen, maka ia digunakan untuk menyimpan sistem operasi. Ada

sejenis ROM, yaitu EPROM (Erasable Programmable Read Only

Memory) yang isinya dapat dihapus dengan cara menyinari

menggunakan sinar ultraviolet dan kemudian diisi program ulang

menggunakan PROM Writer.

Interfis adalah modul rangkaian yang digunakan untuk

menyesuaikan sinyal pada peralatan luar. Interfis input menyesuaikan

sinyal dari peralatan input dengan sinyal yang dibutuhkan untuk operasi

sistem. Interfis output menyesuaikan sinyal dari PLC dengan sinyal

untuk mengendalikan peralatan output.

b) Peralatan Input

Peralatan input adalah yang memberikan sinyal kepada PLC dan

selanjutnya PLC memproses sinyal tersebut untuk mengendalikan

peralatan output. Peralatan input itu antara lain :

Berbagai jenis saklar, misalnya tombol, saklar togel, saklar batas,

saklar level, saklar tekan, saklar proximity.

Berbagai jenis sensor, misalnya sensor cahaya, sensor suhu,

sensor level,

Rotary encoder

c) Peralatan Output

Sistem otomasi tidak lengkap tanpa ada peralatan output yang

dikendalikan. Peralatan output itu misalnya :

Kontaktor

Motor listrik

Lampu

Buzer

66

d) Peralatan Penunjang

Peralatan penunjang adalah peralatan yang digunakan dalam

sistem kendali PLC, tetapi bukan merupakan bagian dari sistem secara

nyata. Maksudnya, peralatan ini digunakan untuk keperluan tertentu

yang tidak berkait dengan aktifitas pegendalian. Peralatan penunjang

itu, antara lain :

Berbagai jenis alat pemrogram, yaitu komputer, software ladder,

konsol pemrogram, programmable terminal, dan sebagainya.

Berbagai software ladder, yaitu : SSS, LSS, Syswin, dan CX

Programmer.

Berbagai jenis memori luar, yaitu : disket, CD ROM, flash disk.

Berbagai alat pencetak dalam sistem komputer, misalnya printer,

plotter.

e) Catu Daya

PLC adalah sebuah peralatan digital dan setiap peralatan digital

membutuhkan catu daya DC. Catu daya ini dapat dicatu dari luar, atau

dari dalam PLC itu sendiri. PLC tipe modular membutuhkan catu daya

dari luar, sedangkan pada PLC tipe compact catu daya tersedia pada

unit.

a. Komponen Unit PLC

Unit PLC dibuat dalam banyak model/ tipe. Pemilihan suatu tipe harus

mempertimbangkan : yang dibedakan menurut

jenis catu daya

jumlah terminal input/ output

tipe rangkaian output

1)

2) Jenis Catu Daya

PLC adalah sebuah peralatan elektronik dan setiap peralatan elektronik

untuk dapat beroperasi membutuhkan catu daya. Ada dua jenis catu

daya untuk disambungkan ke PLC yaitu AC dan DC.

3) Jumlah I/O

Pertimbangan lain untuk memilih unit PLC adalah jumlah terminal I/O

nya. Jumlah terminal I/O yang tersedia bergantung kepada merk PLC.

67

Misalnya PLC merk OMRON pada satu unit tersedia terminal I/O

sebanyak 10, 20, 30, 40 atau 60. Jumlah terminal I/O ini dapat

dikembangkan dengan memasang Unit I/O Ekspansi sehingga

dimungkinkan memiliki 100 I/O.

Pada umumnya, jumlah terminal input dan output megikuti perbandingan

tertentu, yaitu 3 : 2. Jadi, PLC dengan terminal I/O sebanyak 10 memiliki

terminal input 6 dan terminal output 4.

b. Tipe Rangkaian Output

PLC dibuat untuk digunakan dalam berbagai rangkaian kendali.

Bergantung kepada peralatan output yang dikendalikan, tersedia tiga tipe

rangkaian output yaitu : output relay, output transistor singking dan output

transistor soucing.

Di bawah ini diberikan tabel yang menunjukkan jenis catu daya,

jumlah I/O, dan tipe rangkaian output.

Tabel 4. Jenis catu daya, jumlah I/O, dan tipe rangkaian output.

68

Gambar 3.2 Jumlah I/O pada PLC

Penjelasan Komponen

1. Terminal input catu daya

Hubungkan catu daya (100 s.d 240 VAC atau 24 VDC) ke

terminal ini

2. Terminal Ground Fungsional

Pastikan untuk membumikan terminal ini (hanya untuk PLC tipe

AC) untuk meningkatkan kekebalan terhadap derau (noise) dan

mengurangi resiko kejutan listrik.

3. Terminal Ground Pengaman

Pastikan untuk membumikan terminal ini untuk mengurangi

resiko kejutan listrik

4. Terminal catu daya luar

PLC tertentu, misalnya CPM2A dilengkapi dengan terminal

output catu daya 24 VDC untuk mencatu daya peralatan input.

5. Terminal input

Sambunglah peralatan input luar ke terminal input ini.

6. Terminal Output

Sambunglah peralatan output luar ke terminal output ini.

69

7. Indikator status PLC

Indikator ini menunjkkan status operasi PLC, seperti

ditunjukkan pada tabel berikut ini :

Tabel 5: Indikator Status PLC

Indikator Status Arti

PWR (hijau)

ON Daya sedang dicatukan ke PLC

OFF Daya tidak sedang dicatu ke PLC

RUN (hijau)

ON PLC beroperasi dalam mode RUN atau MONITOR

OFF PLC beroperasi dalam mode PROGRAM, atau terjadi kesalahan fatal

COMM (kuning)

Berkedip Data sedang ditransfer melalui port peripheral atau port RS-232C

OFF Data tidak sedang ditransfer melalui port peripheral atau port RS-232C

ERR/ALM (merah)

ON Terjadi kesalahan fatal

Berkedip Terjadi kesalahan tidak fatal

OFF Operasi berlangsung normal

8. Indikator input

Indikator input menyala saat terminal input yang sesuai ON.

Indikator input menyala selama refreshing input/ output.

Jika terjadi kesalahan fatal, indikator input berubah sebagai

berikut :

Tabel 6. Indikator Input

Kesalahan fatal Indikator input

Kesalahan unit CPU,

kesalahan bus I/O, atau terlalu

banyak unit I/O

Padam

Kesalahan memori atau

kesalahan FALS (sistem fatal)

Indikator akan berubah

sesuai status sinyal input,

tetapi status input tidak

akan diubah pada memori.

70

9. Indikator output

Indikator output menyala saat terminal output yang sesuai on.

10. Analog Control

Putarlah control ini untuk setting analog (0 s.d 200) pada IR 250

dan IR 251.

11. Port peripheral

Sambungan PLC ke peralatan pemrogram : Konsol

Pemrogram, atau komputer

12. Port RS 232C

Sambungan PLC ke peralatan pemrogram : Konsol

Pemrogram, komputer, atau Programmable Terminal.

13. Saklar komunikasi

Saklar ini untuk memilih apakah port peripheral atau port RS-

232C akan menggunakan setting komunikasi pada PC Setup

atau settng standar.

OFF

Port peripheral dan port RS-232C beroperasi sesuai

dengan setting komunikasi pada PLC setup, kecuali

untuk Konsol Pemrogram yang disambung ke port

peripheral.

ON

Port peripheral dan port RS-232C beroperasi sesuai

dengan setting komunikasi standar, kecuali untuk

Konsol Pemrogram yang disambung ke port

peripheral.

14. Bateray

Bateray ini memback-up memori pada unit PLC.

15. Konektor ekspansi

Tempat sambungan PLC ke unit I/O ekspansi atau unit

ekspansi (unit I/O analog, unit sensor suhu).

71

c. Spesifikasi PLC

Penggunaan PLC harus memperhatikan spesifikasi teknisnya.

Mengabaikan hal ini dapat mengakibatkan PLC rusak atau beroperasi

secara tidak tepat (mal-fungsi).

Berikut ini diberikan spesifikasi unit PLC yang terdiri atas spesifikasi

umum, spesifikasi input, dan spesifikasi output.

1. Spesifikasi Umum

Butir Spesifiasi

Tegangan catu AC 100 s.d 240 VAC, 50/60 Hz

DC 24 VDC

Tegangan operasi AC 85 s.d 264 VAC

DC 20,4 s.d 26,4 VDC

Penggunaan daya AC 60 VA maks

DC 20 W maks

Catu daya luar Tegangan catu 24 VDC

Kapasitas output 300 mA

Tahanan isolasi 20 M minimum

Kuat dielektrik 2300 VAC 50/60 Hz selama 1 menit

Suhu ruang 0o s.d 55o

Ukuran sekerup terminal M3

Berat AC 650 g

DC 550 g

2. Spesifikasi Input

Butir Spesifikasi

Tegangan input 24 VDC +10%/-15%

Impedansi input 2,7 k

Arus input 8 mA

Tegangan/ arus on 17 VDC input, 5 mA

Tegangan/ arus off 5 VDC maks, 1 mA

Tunda on 10 ms

Tunda off 10 ms

Konfigurasi rangkaian input

72

3. Spesifikasi Output

Butir Spesifikasi

Kapasitas switching

maksimum

2 A, 250 VAC (cos = 1)

2 A, 24 VDC

Kapasitas switching

minimum

10 mA, 5 VDC

Usia kerja relay Listrik : 150.000 operasi (beban resistif 24 VDC)

100.000 operasi (beban induktif)

Mekanik : 20.000.000 operasi

Tunda on 15 ms maks

Tunda off 15 ms maks

Konfigurasi rangkaian

output

2. Mode Operasi PLC

Operasi PLC dikategorikan dalam tiga mode yaitu : PROGRAM,

MONITOR, dan RUN. Pilihan mode operasi harus dipilih dengan tepat

sesuai dengan aktifitas dalam sistem kendali PLC.

Mode PROGRAM digunakan untuk membuat dan mengedit

program, menghapus memori, atau mengecek kesalahan program. Pada

mode ini, program tidak dapat dieksekusi/ dijalankan.

Mode MONITOR digunakan menguji operasi sistem, seperti

memonitor status operasi, melaksanakan instruksi force set dan force reset

bit I/O, merubah SV (Set Value) dan PV (Present Value) timer dan counter,

merubah data kata, dan mengedit program online.

Mode RUN digunakan untuk menjalankan program. Status operasi

PLC dapat dimonitor dari peralatan pemrogram, tetapi bit tdk dapat di

paksa set/ reset dan SV/PV timer dan counter tidak dapat diubah.

73

a. Jenis-Jenis Alat Pemrogram

Ada beberapa jenis alat untuk memasukkan program ke dalam

PLC yaitu komputer yang dilengkapi dengan software ladder misalnya

CX-Programmer, Konsol Pemrogram, dan Programmable Terminal.

Dengan software ladder CX-Programmer, program yang dimasukkan ke

dalam PLC dapat berbentuk diagram ladder atau kode mneumonik,

tetapi Konsol Pemrogram hanya dapat memasukkan program dalam

bentuk kode mneumonik.

b. Sambungan Alat Pemrogram

PLC dapat disambung ke Konsol Pemrogram atau komputer

dengan software ladder seperti CX-Programmer, SSS (Sysmac Support

Software), atau Syswin, dan Programmable Terminal.

c. Sambungan Konsol Pemrogram

Hubungkan Konsol Pemrogram ke port peripheral PLC. Konsol

Pemrogram tidak dapat disambung ke port RS-232C. PLC akan

otomatis berkomunikasi dengan Konsol Pemrogram tanpa

memandang metode komunikasi yang dipilih pada saklar komunikasi

PLC.

Gambar 3.3. Sambungan Konsol Pemrogram

d. Sambungan Komunikasi Host Link

Komunikasi Host Link adalah komunikasi antara PLC dan

komputer yang didalamnya diinstal software ladder. Komputer dapat

disambung ke port peripheral atau port RS-232C PLC. Port peripheral

74

dapat beroperasi dalam mode Host Link atau mode peripheral bus.

Port RS-232C beroperasi hanya dalam mode Host Link

Komputer dapat disambung ke port peripheral PLC dengan

adapter RS- 232C : CQM1-CIF02 atau CPM1-CIF01.

Gambar 3.4. Sambungan komunikasi Host Link

e. Sambungan Komunikasi NT Link

Komunikasi NT Link adalah komunikasi antara PLC dan

Programmable Terminal.

Pada Link NT 1:1, PLC dapat disambung langsung ke

Programmable Terminal yang disambung ke port RS-232C. Ia tidak

dapat disambung ke port peripheral.

Gambar 3.5. Sambungan komunikasi NT Link

3. Teknik Pemrograman PLC

Program kendali PLC terdiri atas tiga unsur yaitu : alamat,

instruksi, dan operand. Alamat adalah nomor yang menunjukkan lokasi,

instruksi, atau data dalam daerah memori. Instruksi harus disusun secara

75

berurutan dan menempatkannya dalam alamat yang tepat sehingga

seluruh instruksi dilaksanakan mulai dari alamat terendah hingga alamat

tertinggi dalam program.

Instruksi adalah perintah yang harus dilaksanakan PLC. PLC

hanya dapat melaksanakan instruksi yang ditulis menggunakan ejaan yang

sesuai. Oleh karena itu, pembuat program harus memperhatikan tata cara

penulisan instruksi.

Operand adalah nilai berupa angka yang ditetapkan sebagai data

yang digunakan untuk suatu instruksi. Operand dapat dimasukkan sebagai

konstanta yang menyatakan nilai angka nyata atau merupakan alamat data

dalam memori.

4. Perancangan Instalasi Motor dengan Pemograman PLC

Untuk membuat program kendali PLC ditempuh melalui langkah-

langkah sistematis sebagi berikut :

Menguraikan urutan kendali

Pembuatan program diawali dengan penguraian urutan kendali. Ini

dapat dibuat dengan menggunakan kalimat-kalimat logika, gambar-

gambar, diagram waktu, atau bagan alir (flow chart).

Menetapkan bit operand untuk peralatan input/ output.

Bit operand untuk peralatan input/ output mengacu pada daerah memori

PLC yang digunakan. Bit operand dapat dipilih secara bebas sejauh

berada pada daerah memori yang dialokasikan. Tetapi, penggunaan

secara bebas sering menjadikan ketidak-konsistenan sehingga

menjadikan program kendali keliru. Oleh sebab itulah penggunaan bit

operand harus ditetapkan sebelum program dibuat. Inventarisir semua

peralatan input dan output yang akan disambung ke PLC, kemudian

tetapkan bit operandnya.

Jumlah bit oprand yang tersedia bergantung kepada tipe PLC yang

dispesifikasikan menurut jumlah input-outputnya. Perbandingan jumlah

bit input dan output pada umumnya 3 : 2. Misalnya PLC dengan I/O 10

memiliki bit input sejumlah 6 dan bit output 4. Di bawah ini diberikan

contoh daerah memori PLC OMRON CPM1A-10CDRA.

76

Tabel 7. Daerah memori PLC OMRON CPM1A-10CDRA

Daerah Data Words Bit

IR (Internal Relay)

Input 0 0.00 – 0.11

Output 10 10.00 – 10.07

Kerja (internal) 200 – 231 200.00 – 231.15

TR (Temporarilly Relay) TR0 – TR7

Timer/counter TC0 – TC7

Membuat program kendali

Program kendali PLC dapat dibuat dengan diagram ladder atau kode

mneumonik. Pemilihan tipe program sesuai dengan jenis alat

pemrogram yang akan digunakan untuk memasukkan program ke dalam

PLC. Jika diguinakan komputer pilihlah diagram ladder dan jika

digunakan konsol pemrogram gunakan kode mneumonik.

5. Program Kendali Motor

Terdapat berbagai macam operasi motor induksi, suatu motor

yang paling banyak digunakan sebagai penggerak mesin industri.

Tetapi, hanya ada beberapa prinsip operasi motor induksi yaitu :

Operasi motor satu arah putaran

Operasi motor dua arah putaran

Operasi motor dua kecepatan

Operasi motor start bintang segitiga

Operasi beberapa motor kendali kerja berurutan

Program Kendali Motor Satu arah Putaran

Urutan Kendali Motor, Jika tombol Start ditekan, motor berputar

searah jarum jam, dan jika kemudian tombol Start dilepaskan1),

motor tetap berputar dalam arah yang sama. Jika tombol Stop

ditekan, motor berhenti berputar. Adapun penetapan Bit I/O adalah

sebagai berikut:

77

Tabel 8. Penetapan Bit I/O Motor Satu Arah Putaran

No Alat

input/output

Bit

operand Fungsi

1 Tombol Stop 0.00 Menghentikan operasi motor

2 Tombol Start 0.01 Menjalankan motor

3 Kontaktor2)

10.00 Menghubungkan motor ke

jaringan

Keterangan :

1) Kecuali untuk operasi yang sangat khusus, secara umum

operasi menjalankan motor adalah dengan menekan tombol

Start dan jika kemudian tombol ini dilepas motor akan tetap

berputar. Maka, selanjutnya untuk menjalankan motor cukup

disebutkan dengan menekan tombol Start saja.

2) Motor berdaya kecil dapat disambung langsung ke PLC. Tetapi,

untuk motor berdaya cukup dengan arus nominal diatas

kemampuan PLC harus menggunakan kontaktor sebagai

penghubung motor ke jaringan.

Gambar 3.6. Program Kendali Motor Satu Arah Putaran

Program Kendali Motor Dua Arah Putaran

a. Urutan Kendali Motor

Jika tombol Forward (FWD) ditekan, motor berputar

searah jarum jam dan jika yang ditekan tombol Reverse (REV),

Diagram Ladder Mneumonik

Alamat Instruksi Operand

00000 LD 0.01

00001 OR 10.00

00002 AND NOT 0.00

00003 END(01)

10.000.01

10.00

0.00

END(01)

78

motor berputar berlawanan arah jarum jam. Tombol STOP

digunakan untuk menghentikan operasi motor setia saat.

b. Penetapan Bit I/O

Tabel 9 Penetapan Bit I/O Motor Dua Arah Putaran

No Alat

input/output

Bit

operand Fungsi

1 Tombol Stop 0.00 Menghentikan operasi

motor

2 Tombol Fwd 0.01 Menjalankan motor searah

jarum jam

3 Tombol Rev 0.02 Menjalankan motor

berlawanan arh jarum jam

4 Kontaktor K1 10.00 Kontaktor putaran searah

jarum jam

5 Kontaktor K2 10.01 Kontaktor putaran

berlawanan arh jarum jam

c. Program Kendali PLC

Gambar 3.7. Program Kendali Motor Dua Arah Putaran

Program Kendali Motor Dua Kecepatan


Jika tombol LOW ditekan, motor berputar dalam

kecepatan rendah, dan jika kemudian tombol High ditekan



00000 LD NOT 0.00

00001 OUT TR0

00002 LD 0.01

00003 OR 10.00

00004 AND LD

00005 AND NOT 10.01

00006 OUT 10

00007 LD TR0

00008 LD 0.02

00009 OR 10.01

00010 AND LD

00011 AND NOT 10.00

00012 OUT 10.01

00013 END(01)

0.00

0.02 10.00 10.01

10.01

10.00

10.00

0.01 10.01

END(01)

79

motor berputar dalam kecepatan tinggi. Motor tidak dapat

distart langsung pada kecepatan tinggi dan pada kecepatan

tinggi motor tidak dapat dipindahkan ke kecepatan rendah.

Tombol Stop untuk menghentikan operasi motor.


Tabel 10. Penetapan Bit I/O Motor Dua Kecepatan

No Alat

input/output

Bit

operand Fungsi

1 Tombol Stop 0.00 Menghentikan operasi motor

2 Tombol Low Speed

0.01 Menjalankan motor kecepatan rendah

3 Tombol High Speed

0.02 Menjalankan motor kecepatan tinggi

4 Kontaktor K1 10.00 Kontaktor kecepatan rendah

5 Kontaktor K2 10.01 Kontaktor kecepatan tinggi

6 Kontaktor K3 10.00 Kontaktor kecepatan tinggi


Gambar 3.8. Program Kendali Motor Dua Kecepatan

Program Kendali Motor Sistem Start Bintang Segitiga




00000 LD NOT 0.00

00001 OUT TR0

00002 LD 0.01

00003 OR 10.01

00004 AND LD

00005 AND NOT 0.02

00006 AND NOT 10.01

00007 AND NOT 10.02

00008 OUT 10.00

00009 LD TR0

00010 LD 10.00

00011 OR 200.00

00012 AND LD

00013 OUT 200.00

00014 AND 0.02

00015 AND NOT 10.00

00016 OUT 10.01

00017 OUT 10.02

00018 END(01)

10.0210.010.00 10.00

10.00

0.01 0.02

10.00

10.02

200.00

200.00 0.02 10.00 10.01

END(01)

80

Jika tombol Start ditekan, motor berputar dalam

sambungan bintang. Lima detik kemudian, motor berputar

dalam sambungan segitiga. Tombol Stop untuk menghentikan

operasi motor setiap saat.


Tabel 15. Penetapan Bit I/O Sistem Star Bintang Segitiga

No Alat

input/output

Bit

operand Fungsi

1 Tombol Stop 0.00 Menghentikan operasi

motor

2 Tombol Start 0.01 Menjalankan motor

3 Kontaktor K1 10.00 Kontaktor utama

4 Kontaktor K2 10.01 Kontaktor bintang

5 Kontaktor K3 10.02 Kontaktor segitiga


Gambar 3.9. Program Kendali Motor Start Bintang Segitiga



00000 LD NOT 0.00

00001 OUT TR0

00002 LD 0.01

00003 OR 10.01

00004 AND LD

00005 AND NOT 10.02

00006 AND NOT TIM000

00007 #050

00008 OUT 10.01

00009 LD TR0

00010 LD 10.01

00011 OR 10.00

00012 AND LD

00013 OUT 10.00

00014 LD TR0

00015 AND 10.00

00016 AND NOT 10.01

00017 OUT 10.02

00018 END(01)

0.00

10.01

10.0110.00 10.02

10.00

10.00

TIM000 10.01

10.01

0.01 10.02

END(01)

TIM000

#050

81

6. Keselamatan Kerja Pemasangan Unit PLC

Memasang PLC pada tempat yang tepat akan menaikkan keandalan dan

usia kerjanya. Terapkan petunjuk pemasangan unit seperti yang tercantum

pada manual sebagai berikut :

1. Jangan memasang PLC pada tempat-tempat dengan kondisi sebagai

berikut :

Terkena sinar matahari langsung.

Suhu di bawah 0oC atau di atas 55 oC.

Kelembaban di bawah 10% atau di atas 90%.

Terjadi pengembunan sebagai akibat perubahan suhu.

Mengandung gas korosif atau mudah terbakar.

Berdebu.

Terkana kejutan atau getaran.

Terkena percikan air, minyak, atau bahan kimia.

2. Berikan perisai saat memasang PLC pada tempat sebagai berikut :

Terkena muatan listrik statis.

Terkena medan elektromagnet yang kuat.

Terkena pancaran radiasi.

Dekat dengan jaringan catu daya.

3. Dalam memasang pastikan ada ventilasi untuk pendinginan

Berikan ruang yang cukup untuk sirkulasi udara.

Jangan memasang PLC di atas perlengkapan yang

membangkitkan panas seperti heater, transformer, atau resistor

berukuran besar.

Pasang kipas atau sistem pendingin saat suhu ruang melebihi 55

oC.

Jangan memasang PLC pada panel atau kabinet perlengkapan

tegangan tinggi.

Berikan jarak + 200 mm antara PLC dan jaringan daya terdekat.

Berikan tempat yang lapang untuk operasi dan pemeliharaan PLC.

82

4. PLC harus dipasang dalam posisi seperti ditunjukkan pada gambar di

bawah ini untuk menjamin pendinginan yang tepat.

Gambar 3.10. Posisi Pemasangan PLC

5. Lepaslah label untuk menghindari pemanasan lebih.

6. Jangan memasang pengawatan I/O PLC pada pipa yang sama

dengan jaringan daya.

a) Keselamatan Kerja Pengawatan I/O

1. Kawatilah rangkaian kendali secara terpisah dengan rangkaian catu

daya PLC sehingga tidak terjadi turun tegangan saat perlengkapan

lain di-on-kan.

2. Jika digunakan beberapa PLC, kawatilah PLC pada rangkaian

terpisah untuk menjaga tidak terjadi turun tegangan atau operasi

pemutus rangkaian yang tidak tepat.

3. Kawat catu daya dipilin untuk menjaga noise dari jaringan catu

daya. Gunakan transformer isolasi 1:1 untuk mengurangi noise

listrik.

4. Dengan mempertimbangkan kemungkinan turun tegangan,

gunakan jaringan daya yang besar.

83

Gambar 3.11. Penyambungan Catu daya PLC

5. Sebelum menyambung catu daya, pastikan bahwa tegangan yang

tersambung sudah tepat AC atau DC. Rangkaian internal PLC akan

rusak jika daya AC dicatu ke PLC yang memerlukan catu daya DC.

6. Terminal input catu daya terletak pada bagian atas PLC, sedangkan

terminal pada bagian bawah PLC untuk peralatan luar. Rangkaian

internal PLC akan rusak jika daya AC dicatu ke terminal output catu

daya PLC.

7. Kencangkan sekrup catu daya AC, sekrup yang kendor dapat

mengakibatkan kebakaran atau malfungsi.

8. Gunakan selalu terminal crimp untuk jaringan daya PLC. Jangan

menyambung kawat serabut telanjang secara langsung ke terminal.

9. Kawatilah input ke PLC dan Unit Ekspansi seperti ditunjukkan pada

gambar berikut. Terminal catu daya dapat dikawati bersama dengan

output PLC yang menggunakan catu daya AC.

84

Gambar 3.12. Pengawatan input

10. Jika output 24 VDC berbeban lebih atau terhubung singkat,

tegangan akan drop dan mengakibatkan outputnya OFF. Tindakan

pengamanan luar harus diberikan untuk menjamin keselamatan

sistem.

11. Kawatilah output PLC seperti ditunjukkan pada diagram berikut ini.

Gambar 3.13. Pengawatan output

12. Rangkaian output internal dapat rusak saat beban yang

tersambung ke output terhubung singkat, maka pasanglah

sekering pengaman pada tiap rangkaian output.

85

13. Berikanlah rangkaian Emergency Stop, rangkaian insterlock,

rangkaian pembatas, dan tindakan pengamanan sejenis pada

rangkaian kendali luar (yaitu bukan pada PLC) untuk menjamin

keselamatan pada sistem jika terjadi ketidak-normalan yang

disebabkan oleh mal-fungsi PLC atau faktor luar lainnya yang

mempengaruhi operasi PLC. Jika tidak, dapat mengakibatkan

kecelakaan serius.

Diagram berikut menunjukkan contoh rangkaian interlock.

Gambar 3.14. Rangkaian interlock

Pada rangkaian interlock di atas, MC1 dan MC2 tidak dapat ON

pada saat yang sama meskipun output 01005 dan 01006 keduanya

ON.

14. Saat menyambung beban induktif ke output, sambunglah

pengaman surja atau dioda yang disambung paralel dengan

beban.

Gambar 3.15. Pengaman output

86

b) Pengawatan I/O Program Kendali Motor

Pengawatan I/O untuk berbagai program kendali motor

ditunjukkan pada gambar berikut :

Off On

L N COM 00 01 02 03 04 05 06

COM0 00 COM1 01 02 COM2 03 04

K1

L

N

PLC OMRON CPM1A-10CDRA

Gambar 3.16. Pengawatan I/O Program Kendali Motor

Satu Arah Putaran

Off Fwd Rev

L N COM 00 01 02 03 04 05 06

COM0 00 COM1 01 02 COM2 03 04

K1 K2

L

N


Gambar 3.17. Pengawatan I/O Program Kendali Motor Dua Arah Putaran

87

Off Low High

L N COM 00 01 02 03 04 05 06

COM0 00 COM1 01 02 COM2 03 04

K1 K2 K3

L

N


Gambar 3.18. Pengawatan I/O Program Kendali Motor Dua Kecepatan

Off On

L N COM 00 01 02 03 04 05 06

COM0 00 COM1 01 02 COM2 03 04

K1 K2 K3

L

N


Gambar 3.19. Pengawatan I/O Program Kendali Motor

Sistem Start Bintang Segitiga

88

7. Pengawatan Beban Sistem Kendali Motor

Pengawatan beban pada sistem kendali PLC sama seperti pengawatan

beban pada rangkaian kendali elektromagnet karena perbedaan kedua

sistem kendali hanya terletak pada sistem kendalinya.

R

S

T

F1

K1

U V W

M3F

R

S

T

F1

K1 K2

U V W

M3F

Gambar Pengawatan motor

operasi satu arah putaran

Gambar Pengawatan motor

operasi dua arah putaran

Gambar 3.20. Pengawatan Motor Operasi Satu dan Dua Arah Putaran

89

R

S

T

F1

K1 K2 K3

U1 U2

V1 V2

W1 W2 M3F M3F M3F

Gambar 3.19. Pengawatan Motor Sistem Start Bintang Segitiga

R

S

T

F1

K1 K2 K3

U1 U2

V1 V2

W1 W2 M3F M3F M3F

Gambar 3.22. Pengawatan Motor Operasi Dua Kecepatan

90

8. Pengecekan Pengawatan

Mengecek Pengawatan Input

Pengawatan input dapat dicek tanpa menggunakan alat pemrogram.

Begitu PLC dihubungkan ke catu daya, dengan meng-on-kan peralatan

input, maka indikator input yang sesuai akan menyala. Jika tidak

demikian, berarti terjadi kesalahan penyambungan peralatan input.

Mengecek Pengawatan Output

Pengawatan output dapat dicek menggunakan alat pemrogram baik

dengan Konsol Pemrogram atau software ladder. Operasi yang

digunakan adalah Force Set/Reset. Operasi ini dapat dilakukan dalam

mode operasi PROGRAM atau MONITOR.

Pengecekan Menggunakan CX-Programmer

Lakukan prosedur berikut untuk mengecek pengawatan output

menggunakan CX-Programmer. Prosedur ini akan benar jika pengawatan

I/O sesuai dengan program kendali yang ada pada PLC. Jika tidak, respon

yang diberikan oleh peralatan luar tidak sama dengan indikator output

PLC.

(a) Pasanglah pengawatan komunikasi Host Link

(b) Hubungkan PLC ke catu daya yang sesuai.

(c) Jalankan software CX-Programmer.

(d) Tampilkan program ladder yang sesuai dengan pengawatan I/O

yang disambung.

(e) Lakukan transfer program dari komputer ke PLC. Jika program yang

dimaksud telah ada pada PLC, lakukan transfer program dari PLC

ke komputer.

(f) Set mode operasi ke MONITOR.

(g) Klik kanan output (coil) pada diagram ladder yang akan dicek,

kemudian klik Force>On, maka indikator output dan peralatan

output yang sesuai on. Jika tidak demikian, maka sambungan

antara output PLC dan perlatan output tidak benar.

(h) Klik kanan output (coil) pada diagram ladder yang akan dicek,

kemudian klik Force>Cancel, maka indikator output dan peralatan

output yang sesuai off.

91

(i) Lakukan langkah 7 dan 8 diatas untuk output yang lain.

Pengecekan Menggunakan Konsol Pemrogram

(a) Set PLC pada mode operasi MONITOR

(b) Tekan CLR untuk membawa ke alamat awal.

(c) Tekan OUTPUT>MONTR untuk memonitor instruksi output.

(d) Tekan SET untuk memaksa bit output on.

(e) Tekan SHIFT>SET/RSET untuk memaksa bit output off.

(f) Tekan NOT atau Tekan SET>RSET>NOT untuk mengembalikan bit

ke status aslinya.

9. Menguji Coba Program Kendali PLC

Setelah program ditransfer ke dalam PLC dan sebelum sistem

kendali PLC dioperasikan secara normal, terlebih dahulu harus dilakukan

operasi uji coba. Operasi uji coba digunakan untuk mengecek eksekusi

program dan operasi input output. Untuk operasi ini PLC diset pada mode

operasi MONITOR. Peralatan output tetap off meskipun bit outputnya on.

Pada mode operasi MONITOR, program dapat dieksekusi dan

operasi I/O dapat diaktifkan. Tetapi, masih dimungkinkan untuk menulis/

memodifikasi memori dari alat pemrogram. Dalam mode MONITOR, dapat

dilakukan operasi :

Melakukan memaksa bit on atau off (force set/ reset)

Merubah nilai setelan waktu timer/ counter

Merubah data pada semua daerah memori.

Menyunting on-line program ladder

Prosedur uji coba program kendali PLC sebagai berikut :

1) Mengecek sambungan pengawatan I/O

Operasi yang digunakan untuk mengecek sambungan

pengawatan I/O adalah Force Set/Reset yaitu operasi untuk

memaksa suatu bit on atau off. Bit yang dipaksa on atau off statusnya

tidak bergantung kepada sistem kendali.

Pastikan tidak ada efek pada peralatan sebelum menggunakan

operasi Force Set/ Reset.

92

Misalkan, program kendali PLC berikut telah dimasukkan ke

dalam PLC dan pengawatan I/O telah disambung. Langkah-langkah

pengecekan sambungan pengawatan I/O sebagai berikut :

Gambar 3.22. Sambungan Pengawatan I/O

Menggunakan CX-Programmer

a. Beralih ke operasi on-line

b. Set mode operasi PLC pada MONITOR.

c. Lakukan operasi Force>On bit output 10.00 untuk memaksa bit

output 10.00 on. Indikator output 00 pada PLC menyala dan K1

on.

d. Lakukan operasi Force>Off bit output 10.00 untuk memaksa bit

output 10.00 off. Indikator output 01 pada PLC padam dan K1 off.

Diagram Ladder Tabel I/O

Bit I/O Peralatan I/O

0.00 Tombol Stop

0.01 Tombol Start

10.00 Motor Forward

10.01 Motor Reverse

10.01

10.01

200.00

TIM002 TIM003

0.00

TIM004

TIM001 TIM002 200.00

10.00

10.00

0.01 TIM001

TIM003 TIM004 200.01

200.01

END(01)

TIM001

#100

TIM002

#100

TIM003

#100

TIM004

#100

93

e. Lakukan operasi Force Cancel bit output 10.00 untuk

mengembalikan status asli bit output 10.00 (atau membebaskan

bit output 10.00 dari paksaan on).

f. Ulangi langkah c s.d e untuk bit output 10.01

Menggunakan Konsol Pemrogram

a. Set mode operasi PLC pada MONITOR.

b. Tekan CLR untuk membawa ke alamat awal.

c. Tekan SHIFT>CONT/#>1>0>0>0>MONTR untuk memonitor bit

output 10.00

d. Tekan SET untuk memaksa bit yang ditampilkan on.

e. Tekan SHIFT>SET/RSET untuk memaksa bit yang ditampilkan off.

f. Tekan NOT atau SET/RSET>NOT untuk mengembalikan status

asli.

2. Menjalankan sistem kendali tanpa peralatan I/O

Menggunakan CX-Programmer

a. Beralih ke operasi on-line

b. Set mode operasi PLC pada MONITOR.

c. Lakukan operasi Force On bit input 0.01. Operasi ini seperti

sedang menekan tombol Start. Program dieksekusi seperti dalam

operasi normal.

d. Lakukan operasi Force Off bit input 0.01. Operasi ini seperti

sedang melepas tombol Start. Eksekusi program tetap

berlangsung terus, karena operasi program sekarang tidak lagi

bergantung kepada status bit 0.01.

e. Lakukan operasi Force Cancel untuk membebaskan bit input dari

operasi paksa. Eksekusi program tetap berlangsung.

f. Lakukan operasi Force On bit input 0.00. Operasi ini seperti

sedang menekan tombol Stop. Eksekusi program berhenti.

g. Lakukan operasi Force Cancel terhadap bit input 0.00.

94

Menggunakan Konsol Pemrogram

a. Set mode operasi PLC pada MONITOR.

b. Tekan CLR untuk membawa ke alamat awal.

c. Tekan SHIFT>CONT/#>1>MONTR untuk memonitor bit 0.01.

d. Tekan SET untuk memaksa bit input yang ditampilkan on. Operasi

ini seperti sedang menekan tombol Start. Program dieksekusi

seperti dalam operasi normal.

e. Tekan SHIFT>SET/RSET untuk memaksa bit yang ditampilkan off.

Operasi ini seperti sedang melepas tombol Start. Eksekusi

program tetap berlangsung terus, karena operasi program

sekarang tidak lagi bergantung kepada status bit 0.01.

f. Tekan NOT atau SET/RSET>NOT untuk mengembalikan status

asli. Eksekusi program tetap berlangsung.

g. Tekan SHIFT>CONT/#>0>MONTR untuk memonitor bit 0.00.

Operasi ini seperti sedang menekan tombol Stop. Eksekusi

program berhenti.

h. Tekan NOT atau SET/RSET>NOT untuk mengembalikan status

asli.

Catatan :

Jangan sampai lupa untuk melakukan operasi Force Cancel

setelah operasi Force Set/Reset. Jika tidak, dalam

pengoperasian normal, program tidak dieksekusi secara normal

meskipun program yang dimaksud benar.

Jika dikehendaki, Jalannya arus pada diagram ladder dapat

dimonitor sehingga mudah diketahui proses eksekusi program

kendali. Gunakan operasi monitoring setelah beralih ke operasi

on-line dengan prosedur sebagai berikut : Klik PLC > Monitor >

Monitoring.

Jika dalam monitoring program ditemui kesalahan dalam

penetapan bit operand, jenis kontak NC atau NO, kendali waktu

Timer/Counter dapat dilakukan penyuntingan program sambil

mengeksekusi program. Operasi ini disebut penyuntingan on-

line.

95




pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Aktifitas pembelajaran

dimulai dengan membaca seluruh bagian dari kegiatan pembelajaran ini,

disarankan anda membaca secara berurutan, sehingga anda mengetahui

tujuan dan indikator capaian kompetensi. Belajar dengan menggunakan

modul ini dituntut kemandirian dan kejujuran anda terhadap diri sendiri.

Beberapa kegiatan yang juga harus anda lakukan:









pembelajaran ke kegiatan pembelajaran 2.

Aktifitas Pembelajaran KB 3: Menguji coba Program PLC untuk

rancangan Instalasi motor.

1. Apakah yang dimaksud dengan operasi uji coba program ?

2. Untuk apa operasi uji coba program perlu dilakukan ?

3. Dalam mode operasi manakah uji coba program PLC dapat dilakukan

4. Perintah apakah yang digunakan dalam menguji coba program kendali PLC ?

5. Hal-hal apakah yang dapat dilakukan dalam uji coba program ?

6. Untuk apa melakukan operasi Force Set/Reset bit output ?

7. Untuk apa melakukan operasi Force Set/Reset bit input ?

8. Apa yang akan terjadi jika tidak dilakukan operasi Force Cancel setelah melakukan operasi Force Set/Reset suatu bit I/O ?

96

Lembar Kerja Kegiatan Pembelajaran 2

Alat

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

.....

Bahan

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

...................

Keselamatan Kerja

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

............................

Langkah Kerja

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

......................................................................................................................

..............

Kesimpulan dan Rekomendasi

......................................................................................................................

......................................................................................................................

............................................................................

97


Latihan 3:

Petunjuk:

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut secara singkat dan jelas !

1. Apakah yang dimaksud dengan sistem kendali ?

2. Apakah perbedaan sistem kendali loop terbuka dan loop tertutup ?

3. Apakah sesungguhnya PLC itu ?

4. Sebutkan masing-masing tiga contoh :

a. Alat input

b. Alat output

c. Alat penunjang

5. Gambarkan diagram blok yang menunjukkan hubungan masing-masing peralatan sistem kendali PLC !

6. Sebutkan lima keunggulan PLC dibandingkan sistem kendali elektromagnet !

7. Jelaskan bahwa sistem kendali PLC lebih murah jika dibandingkan sistem kendali elektromagnet !

8. Sebutkan daerah penerapan PLC ! 9. Mengapa sumber tegangan untuk rangkaian input menggunakan arus

searah ? 10. Apakah tujuan disediakan lebih dari satu terminal COMM pada output

PLC ?

F. Rangkuman

PLC adalah kependekan dari Programmable Logic Controller yang berarti

pengendali yang bekerja secara logika dan dapat diprogram.

Peralatan sistem kendali PLC terdiri atas Unit PLC, peralatan input,

peralatan output, peralatan penunjang, dan catu daya.

Pemilihan suatu unit PLC didasarkan atas pertimbangan jenis catu daya

untuk PLC, jumlah I/O dan tipe rangkaian output.

Penggunaan PLC harus memperhatikan spesifikasi teknisnya.

Mengabaikan hal ini dapat mengakibatkan PLC rusak atau beroperasi

secara tidak tepat (mal-fungsi).

Dibandingkan sistem kendali elektromagnet, PLC lebih unggul dalam

banyak hal, antara lain pengawatan sistem lebih sederhana, gambar sistem

98

kendali mudah dicetak, lebih murah dalam kasus rangkaian kendali yang

rumit, mempunyai fungsi self diagnostic, dll.

PLC diterapkan dalam hampir segala lapangan industri sebagai pengendali

mesin dan proses kerja alat.

Program kendali PLC terdiri atas tiga unsur yaitu alamat, instruksi dan

operand.

Program PLC dapat dibuat dengan diagram ladder atau kode mneumonik.

Pemilihan tipe program ditentukan oleh alat pemrogram yang akan

digunakan.

Untuk dapat membuat program kendali PLC, pemrogram harus memahami

struktur daerah memori PLC yang akan digunakan. Daerah memori PLC

berbeda-beda sesuai dengan tipe PLC.

Memahami instruksi pemrograman memegang peranan paling penting

dalam pembuatan program kendali. Terdeapat banyak sekali instruksi

pemrograman, tetapi tidak semua instruksi dapat duterapkan pada semua

tipe PLC.

Pembuatan program PLC harus dilakukan secara sistematis, yaitu

mendeskripsikan sistem kendali, menetapkan operand untuk alat input/

output, baru membuat program.

Banyak sekali variasi program kendali motor sebagai penggerak mesin.

Tetapi, untuk operasi motor induksi, suatu motor yang paling banyak

digunakan sebagai penggerak mesin, secara prinsip hanya ada beberapa

operasi motor yaitu operasi motor satu arah putaran, operasi dua arah

putaran, operasi dua kecepatan, operasi dengan start bintang segitiga,

operasi berurutan dan operasi bergantian.

Pengoperasian sistem kendali PLC sama seperti pengoperasian sistem

kendali elektromagnetik, kecuali bahwa pada sistem kendali PLC, eksekusi

program dapat dimonitor.

99


Bandingkan jawaban anda dengan kunci jawaban yang tersedia. Hitunglah

jumlah jawaban yang benar. Kemudian gunakan rumus dibawah ini untuk

mengetahui tingkat penguasaan anda terhadap materi kegiatan belajar.

Nilai Akhir = %10010

banbenarJumlahJawa

Jika anda mencapai tingkat penguasaan 75 % keatas, anda dapat

meneruskan ke modul berikutnya. Tetapi bila tingkat penguasaan anda

masih dibawah 75 %, anda harus mengulangi kegiatan belajar ini.

Kunci Jawaban Latihan/Kasus/Tugas

Kunci Jawaban Latihan 1:

1. D 6. C

2. D 7. B

3. D 8. A

4. C 9. B

5. C 10.C


1. Empat hal penting untuk memilih kontaktor

a) Tegangan kerja.

b) Besarnya daya.

c) Kemampuan hantar arus (kontaknya).

d) Jumlah kontak bantu yang dimiliki.

100

2. Tiga hal penting untuk memilih Termorelay.

a) Kemampuan hantar arus (KHA).

b) Tegangan kerja nominal.

c) Nilai nominal arus beban lebih (seting arus beban lebih).

3. Jenis kontak bantu pada diagram kontak termorelay

a) Kontak nomor 95 96 disebut kontak pembuka (NC)

b) Kontak nomor 97 98 disebut kontak penutup (NO)

c) Kontak nomor 95 - 96 – 98 disebut kontak-tukar (NO/NC)

4. Gambar diagram kontak dari rangkaian kontaktor dengan termorelay

1 3 5

2 4 6

95

96

97

98

A1

A2

5. Penulisan kode pada kontaktor utama dan termo relay diartikan sebagai

berikut:

a. Kontaktor fungsi utama.

b. Konstruksi dan kemampuan hantar arus (A).

c. Tegangan kerja kontak (V).

d. Jumlah kontak bantu (NO/NC).

e. Seting arus maksimum termorelay

6. Diagram blok berfungsi untuk menggambarkan sistem kontrol dalam

bentuk persegi panjang yang masing-masing memiliki sebuah bagian alat

kontrol beserta penjelasan rinci mengenai fungsinya. Diagram satu garis

berfungsi untuk menggambarkan komponen-komponen-nya ditunjukkan

dengan simbol-simbol dari masing-masing komponen.

7. Diagram pengawatan berfungsi untuk menggambarkan dan menunjukkan

hubungan antar komponen-komponen, dilihat dari posisi penempatan fisik

101

terminal-terminal dan bahkan juga warna peghantarnya. Diagram

skematik berfungsi untuk menggambarkan dan menunjukkan keseluruhan

hubungan rangkaian listrik antar komponen, tanpa melihat penempatan

posisi komponen-komponen ataupun pengaturan terminalnya.

8. Karena K3 bekerja setelah K2 bekerja, sehingga motor tidak akan bisa

langsung dihidupkan dengan menekan tombol start segitiga terlebih dulu.

9. Sebagai tahanan asut yang diseri dengan belitan stator motor.

10. Pengasutan halus, membatasi arus asut, meredam kejutan listrik dan

surja torsi.


1. Sistem kendali adalah suatu peralatan atau sekelompok peralatan yang digunakan untuk mengatur fungsi kerja suatu mesin dan memetakan tingkah laku mesin tersebut sesuai dengan yang dikehendaki.

2. Terletak pada umpan balik hasil pengendalian, yaitu pada sistem kendali loop terbuka variabel yang dikendalikan tidak memberikan umpan balik kepada bagian proses, sedangkan pada sistem kendali loop tertutup, variabel yang dikendalikan memberikan umpan balik kepada bagian proses untuk mengoreksi hasil pengendalian sehingga diperoleh hasil sesuai yang dikehendaki.

3. PLC adalah alat pengendali mesin atau suatu proses yang dapat diprogram.

4. (Periksa tiga jawaban diantara jawaban berikut ini) :

a. tombol, sensor, saklar proximity, rotary encoder,

b. lampu, kontaktor/ relay, buzer, motor,

c. konsol pemrogram, komputer, software ladder, disket, printer

5. Gambar diagram blok sistem kendali PLC

102

6. (Periksa lima jawaban diantara jawaban berikut ini) :

a. Pengawatan sistem kendali menjadi berkurang sampai 80% dibandingkan sistem kendali relay konvensional

b. Konsumsi daya berkurang karena PLC menggunakan daya sedikit.

c. Fungsi self diagnostik PLC memungkinkan pelacakan kesalahan sistem menjadi mudah dan cepat.

d. Modifikasi urutan kendali dapat dengan mudah dilakukan dengan memprogram melalui konsol pemrogram atau software komputer tanpa merubah pengawatan I/O, asal tidak ada tambahan piranti input atau output.

e. Suku cadang sistem PLC untuk relay dan timer sangat berkurang dibandingkan panel kendali konvensional.

f. Waktu siklus mesin meningkat luar biasa karena kecepatan operasi PLC adalah dalam orde mili-detik. Jadi, produktivitas meningkat.

g. Harganya lebih murah dibandingkan sistem konvensional dalam situasi saat jumlah I/O-nya sangat banyak dan fungsi kendalinya rumit.

h. Keandalan PLC lebih tinggi daripada relay dan timer mekanik.

i. Pencetakan program PLC dapat dilakukan segera dalam bilangan menit. Maka, salinan dokumentasi dapat menjadi lebih mudah.

7. Dalam kasus rangkaian kendali rumit dan memerlukan banyak timer dan komponen kendali elektronik, maka PLC lebih murah karena di dalam PLC tersedia fasilitas yang dapat menggantikan kerja peralatan yang dimaksud.

8. Penerapan PLC

a. Pengandali lampu lalu lintas

CPU

memori

interfis

input

interfis

output

Pe

rala

tan

in

pu

t

Pe

rala

tan

ou

tpu

t

Catu DayaPeralatan

Penunjang

103

b. Pengendali robot

c. Pengendali mesin

d. Pengendali lift

e. Pengendali conveyor

9. Karena sinyal input untuk sistem digital harus memnuhi sistem biner :

bertegangan penuh (on) atau tidak bertegangan (off). Ini hanya bisa

diwujudkan oleh sumber tegangan searah.

10. Untuk memungkinkan menyambung berbagai peralatan output

dengan tegangan berbeda.

III. Evaluasi

A. Tes Formatif Pedagogik

1. Soal Tes Kegiatan Pembelajaran Pedagogik

Petunjuk:

Pilihlah salah satu jawaban berikut ini dengan cara memberikan tanda

silang (X) pada salah satu huruf a, b, c, atau d yang dianggap paling tepat.

1. Apabila dikaitkan dengan tanggung jawab guru terhadap pembelajaran,

PTK dapat membantu guru untuk…………

a. Mengatasi masalah siswa

b. Berkolaborasi dengan guru lain

c. Berkembang secara professional

d. Memperbaiki pembelajaran

2. Berikut ini yang bukan merupakan rumusan masalah PTK adalah………..

a. Apakah penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction

dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran materi pokok

permutasi dan kombinasi di SMA?

b. Bagaimanakah penerapan model pembelajaran Problem Based

Instruction yang dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran

materi pokok permutasi dan kombinasi di SMA?

c. Bagaimanakah pengorganisasian tugas terstruktur dan kuis yang

dapat mengoptimalisasikan pembelajaran matematika pada siswa kelas

VIII SMP?

104

d. Apakah terdapat pengaruh pendekatan pembelajaran Open Ended

ditinjau dari kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar

matematika pada materi pokok statistika di SMA Negeri 1 Padang?

3. Latar belakang masalah merupakan factor penting yang perlu

diuraikan pada bagian pendahuluan. Berikut ini yang bukan merupakan isi

dari latar belakang masalah adalah :

a. Identifikasi alternative tindakan untuk pemecahan masalah

b. Argumentasi logis terhadap pilihan tindakan

c. Menulis kenyataan yang ada (kondisi awal)

d. Perumusan dan pemecahan masalah PTK

4. Empat tahapan utama dalam melaksanakan kegiatan PTK adalah……

a. Perencanaan – refleksi – tindakan – observasi

b. Perencanaan – tindakan – refleksi – observasi

c. Perencanaan – tindakan – observasi – refleksi

d. Perencanaan – observasi – tindakan – refleksi

5. Tindakan yang dipilih dalam melaksanakan PTK harus applicable, artinya…

a. Dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola kelas.

b. Dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami pelajaran

c. Dapat dan mungkin dilaksanakan

d. Mudah dan dapat diukur

6. Keberhasilan pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat diukur dari…

a. Perkembangan intelegensi siswa yang cukup berarti

b. Adanya perubahan dalam strategi belajar siswa

c. Adanya perbaikan dalam pembelajaran

d. Kemampuan siswa mengatasi masalahnya sendiri

7. Tahap perencanaan pada siklus I intinya adalah identifikasi masalah

dan penetapan alternative pemecahan masalah. Berikut ini yang bukan

merupakan kegiatan pada tahap tersebut adalah…………

a. Menyusun dan mengembangkan scenario pembelajaran

b. Melakukan observasi dengan menggunakan format observasi

c. Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dalam PBM


8. Pentingnya merumuskan indicator kinerja pada proposal PTK adalah…

105

a. Sebagai tolok ukur dalam menentukan keberhasilan atau keefektifan

PTK yang dilakukan

b. Untuk mengetahui jumlah siklus yang perlu dilakukan pada suatu PTK

c. Agar PTK yang dilakukan lebih berkualitas

d. Untuk melihat kinerja guru dalam mengelola kelas

9. Kerangka berpikir yang baik antara lain memuat……………..

a. Identifikasi masalah PTK

b. Pertautan antar variable yang diteliti dan teori yang mendasarinya

c. Analisis masalah penelitian

d. Analisis alternative tindakan

10. Yang merupakan salah satu kegiatan PTK pada tahap refleksi antara lain :

a. Menentukan pokok materi matematika sebagai focus materi PTK

b. Menyiapkan media pembelajaran

c. Melakukan evaluasi tindakan pada tiap siklus


11. Salah satu upaya guru dalam melaksanakan langkah-langkah perbaikan

pembelajaran yang telah dirancang melalui Penelitian Tindakan Kelas

antara lain....

a. Guru meyakini ada masalah dalam pembelajaran selama ini yang

memerlukan peningkatan

b. Guru mengevaluasi kembali rancangan, mengatasi kelemahan yang

ada

c. Guru merancang upaya latihan mengerjakan soal-soal untuk persiapan

Ujian Nasional

d. Guru melakukan introspeksi terhadap kelemahan yang ada dari aspek

guru

12. Upaya membimbing siswa untuk mengembangkan keterampilan sosial

antara lain terlihat dalam upaya guru....

a. Memberikan contoh pentingnya bersikap toleran

b. Melatih siswa membuat keputusan yang diambil berdasarkan informasi

yang tepat

c. Melatih bagaimana mempersiapkan kesehatan diri dan lingkungan

106

d. Mendiskusikan bagaimana mengatasi permasalahan sosial di sekitar

siswa.

13. Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan

belajar antara lain sebagai berikut...

a. Menentukan kriteria keberhasilan belajar

b. Mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya

c. Mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan

yan diharapkan

d. Merencanakan pengajaran remedi.

14. Langkah guru dalam mengolah hasil penilaian tes belajar untuk soal

pilihan ganda antara lain...

a. Membuat tabel berisi nama-nama siswa, nomor soal pilihan ganda

b. Menklasifikasi jawaban semua siswa terhadap setiap soal

c. Mencari berapa rata-rata nilai kelas

d. Memberikan pembobotan nilai untuktiap soal.

15. Kemampuan proses berpikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika

tapi masih terikat dengan objek-objek bersifat kongkrit merupakan ciri-ciri

kemampuan anak berusia....

a. 1 - 2 tahun

b. 2 - 7 tahun

c. 7 - 11/12 tahun

d. 11/12 - 14/15 tahun

16. Kegemaran anak akan dongeng/cerita yang bersifat kritis seperti kisah

perjalanan riwayat para pahlawan dan sebagainya merupakan ciri-ciri

anak berusia....

a. 3—5 tahun

b. 6 -- 8 tahun

c. 10 – 12 tahun

d. 15 – 18 tahun

17. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang

menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai

dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai

tahapan....

107

a. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya

(sensomotor).

b. Dominasi pengamatan bersifat egosentris

c. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan

obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)

d. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi

dengan obyek yang bersifat konrit (operasional formal)

18. Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, kelompok,

masyarakat dan bangsa serta setia mendukung aturan social bukan

hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga.

Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral....

a. Prekonvensional

b. Konvensional.

c. Postkonvensional

d. Interkonvensional

19. Pandangan dan paham ke-Tuhan-an diterangkan secara nasional

berdasarkan kaidah-kaidah logika yang bersumber pada tanda alam

semesta sebagai pengejawantahan (manifestasi) dari keberadaan dan

keagungan-Nya.Pernyataan ini merupakan tahapan perkembangan moral

keagamaan pada masa....

a. Kanak-kanak.

b. Anak sekolah

c. Remaja

d. Masa remaja akhir

20. Masa anak berusia 13-16 tahun (remaja awal) mencapai tahap

perkembangan sosial dengan hubungan aku engkau atau hubungan

subyektif-obyektif perkembangan dalam tahapan ini berlangsung

secara....

a. Subyektif

b. Subyektif menuju obyektif

c. Pra-puber.

d. Obyektif

108

21. Beberapa siswa memiliki kecenderungan belajar berupa mengerjakan

soal atau tugas dengan cepat tetapi hasilnya banyak kesalahan. Gaya

belajar para siswa tersebut adalah....

a. Impulsive

b. Reflektif

c. Gaya berfikir terikat

d. Gaya berfikir bebas.

22. Salah satu cirri belajar rekonstruksionisme dalam proses pembelajaran

adalah....

a. Pembelajaran sangat mengutamakan kondisi lingkungan

b. Guru memanfaatkan secara optimal pemberian penguatan

c. Pengetahuan dibanggun sedikit demi sedikit hasilnya diperluas melalui

konteks yang terbatas.

d. Kegiatan pembelajarn dipilih atas dasar minat siswa

23. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut:

1. Pembelajaran mengutamakan bagian-bagian kecil

2. Pembelajaran mementingkan pembentukan stimulus dan respon

3. Pengetahuan itu ditemukan sendiri oleh siswa melalui

pengalaman belajar mandiri

4. Siswa menentukan sendiri apa yang akan dipelajari

Dari pernyataan di atas yang merupakan karakteristik teori belajar tingkah

laku behavioristik adalah....

a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 c.1 dan 3 d. 3 dan 4

24. Deni adalah seorang siswa berprestasi sehingga mendapat penghargaan

/hadiah. Dampaknya Deni lebih rajin dan lebih bersemangat belajar.

Gurunya mengutamakan CBSA, materi pelajaran disajikan dalam bentuk

unit-unit kecil agar siswa hanya perlu memberikan suatu respon tertentu

saja, respon yang ada diberi umpan balik agar siswa segera tahu

hasilnya.PBM yang dilakukan guru tersebut dilandasi oleh teori belajar....

a. Behavioristik

b. Konstruktivistik

c. Humanisme.

d. Gestalt

109

25. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut :

1. Siswa dikondisikan harus menerima informasi kompleks dan

menerpkanya ke situasi lain

2. Pembelajaran dikemas bukan menerima pengetahuan

3. Guru memfailitasi menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan

bagi siwa

4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa menerapkan strategi

belajar yang disarankan

Pernyataan diatas yang merupakan karkteristik teori belajar

konstruktivistik adalah...

a. 1, 2, dan 3

b. 1, 2, dan 4

c. 2, 3, dan 4.

d. 2 dan 3

B. Tes Formatif Profesional

1. Tes Tertulis Kegiatan Pembelajaran Profesional

Jawablah pertanyaan berikut ini dengan singkat dan jelas!

1. Apa yang dimaksud dengan program ?

2. Sebutkan dua macam bentuk program kendali PLC !

3. Sebutkan unsur-unsur sebuah program !

4. Apa yang dimaksud dengan instruksi sisi kiri ?

5. Sebutkan enam macam instruksi diagram ladder!

6. Bilamana instruksi blok logika diperlukan dalam pembuatan program?

7. Bilamana bit TR digunakan dalam pembuatan program?

8. Instruksi manakah yang digunakan untuk operasi penundaan waktu?

9. Apa yang dimaksud dengan SV (Set Value) ?

10. Apa tujuan suatu instruksi ditulis menggunakan kode fungsi ?

11. Sebutkan contoh instruksi yang tidak memerlukan operand !

12. Sebutkan contoh instruksi yang tidak memerlukan kondisi !

13. Mengapa bit operand untuk perlatan I/O harus ditetapkan terlebih

dahulu sebelum membuat diagram ladder ?

110

14. Konversikan program mneumonik berikut ini menjadi program

diagram ladder !

15. Apakah yang dimaksud dengan operasi uji coba program?

16. Untuk apa operasi uji coba program perlu dilakukan?

17. Dalam mode operasi manakah uji coba program PLC dapat

dilakukan!

18. Perintah apakah yang digunakan dalam menguji coba program

kendali PLC ?

19. Hal-hal apakah yang dapat dilakukan dalam uji coba program?

20. Untuk apa melakukan operasi Force Set/Reset bit output?

21. Untuk apa melakukan operasi Force Set/Reset bit input?

22. Apa yang akan terjadi jika tidak dilakukan operasi Force Cancel

setelah melakukan operasi Force Set/Reset suatu bit I/O?

23. Apakah perbedaan operasi uji coba dan operasi normal sistem

kendali PLC?

24. Apakah guna operasi monitoring eksekusi program ?

25. Jelaskan bahwa dibandingkan dengan sistem kendali elektromagnet,

pengawatan pada sistem kendali PLC lebih sederhana !

Alamat Instruksi Operand Alamat Instruksi Operand

00000 LD NOT 0.00 00009 LD 000

00001 OUT TR0 00010 LD #050

00002 LD 0.01 00011 OR 10.01

00003 OR 10.00 00012 AND LD

00004 OR TIM 000 00013 AND NOT 10.00

00005 AND LD 00014 OUT 10.01

00006 AND NOT 10.01 00015 TIM 002

00007 OUT 10.00 #050

00008 TIM 001 00016 END(01)

#050

111

3. Tes Praktik (Proyek)

Buat Program PLC sebagai berikut:

Jika tombol Start ditekan, motor bergerak dari kiri ke kanan hingga

mencapai Limis Switch LS1 kemudian berhenti. Lima detik kemudian,

motor bergerak ke kiri hingga mencapai Limit Switch LS2, kemudian

berhenti. Buatlah program ladder untuk merealisasikan kendali motor.

== Selamat Berkarya ==

Tabel I/O Bit I/O LS2 LS2

Tombol Start 0.00

LS1 0.01 Start

LS2 0.02

Motor forward 10.00

Motor reverse 10.01

Motor

112

III. Penutup

Modul ini menggunakan sistem pelatihan berdasarkan pendekatan

kompetensi, yakni salah satu cara untuk menyampaikan atau mengajarkan

pengetahuan ketrampilan dan sikap kerja yang dibutuhkan dalam suatu

pekerjaan. Penekan utamanya adalah tentang apa yang dapat dilakukan

seseorang setelah mengikuti pelatihan.

Salah satu karakteristik yang paling penting dari pelatihan berdasarkan

kompetensi adalah penguasaan individu secara aktual di tempat kerja. Dalam

Sistem Pelatihan Berbasis Kompetensi, fokusnya tertuju kepada

pencapaian kompetensi dan bukan pada pencapaian atau pemenuhan waktu

tertentu. Dengan demikian maka dimungkinkan setiap peserta pelatihan

memerlukan atau menghabiskan waktu yang berbeda-beda dalam mencapai

suatu kompetensi tertentu.

Jika peserta belum mencapai kompetensi pada usaha atau

kesempatan pertama, maka pelatih atau pembimbing akan mengatur rencana

pelatihan dengan peserta. Rencana ini memberikan kesempatan kembali

kepada peserta untuk meningkatkan level kompetensinya sesuai dengan

level yang diperlukan. Jumlah usaha atau kesempatan yang disarankan

adalah tiga kali.

Untuk mengetahui tingkat keberhasilan peserta dalam mengikuti

modul ini, setiap peserta dievaluasi baik terhadap aspek pengetahuan

maupun keterampilan. Aspek pengetahuan dilakukan melalui latihan –

latihan dan tes tertulis, sedang aspek keterampilan dilakukan melalui tugas

praktek.

Setelah menyelesaikan modul ini, maka Anda berhak untuk mengikuti

tes paktik untuk menguji kompetensi yang telah dipelajari. Dan apabila Anda

dinyatakan memenuhi syarat kelulusan dari hasil evalusi dalam modul ini,

maka Anda berhak untuk melanjutkan ke topik/modul berikutnya. Mintalah

pada pengajar/instruktur untuk melakukan uji kompetensi dengan sistem

penilaiannya dilakukan langsung dari pihak dunia industri atau asosiasi

profesi yang berkompeten apabila Anda telah menyelesaikan suatu

kompetensi tertentu. Atau apabila Anda telah menyelesaikan seluruh evaluasi

dari setiap modul, maka hasil yang berupa nilai dari instruktur dapat dijadikan

113

sebagai bahan verifikasi bagi pihak industri atau asosiasi profesi. Kemudian

selanjutnya hasil tersebut dapat dijadikan sebagai penentu standard

pemenuhan kompetensi tertentu dan bila memenuhi syarat Anda berhak

mendapatkan sertifikat kompetensi yang dikeluarkan oleh dunia industri atau

asosiasi profesi.

114

Glosarium

A. Glosarium Kegiatan Pembelajaran 1 dan 2 (Pedagogik)

Istilah Keterangan

Afektif Ranah hasil belajar yang berkaitan dengan

pengembangan sikap dan nilai

Evidence Bukti otentik atau fakta hasil belajar

Hasil belajar Kemampuan yang diperoleh peserta didik

setelah melakukan proses belajar

Kognitif Ranah hasil belajar yang berkaitan dengan

intelektual

Kompetensi Pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang

direfleksikan dalam cara berpikir dan bertindak

secara konsisten

Konstruk Konsep yang dapat diukur dan dapat diamati.

Indikator Ukuran hasil belajar yang spesifik dan dapat diukur

yang menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar

Pembelajaran Suatu proses komunikasi timbal balik antara guru

dengan peserta didik serta lingkungan agar terjadi

tindakan belajar pada diri peserta didik

Penilaian Suatu proses pengumpulan data tentang proses

dan hasil belajar peserta didik berdasarkan kriteria

tertentu melalui pengukuran

Psikomotor

Ranah hasil belajar yang berkaitan dengan

keterampilan atau gerakan tubuh

Refleksi Perenungan kembali atas apa yang dilakukan

sebagai cermin perbaikan kegiatan selanjutnya

Reliabilitas Derajat konsistensi suatu alat ukur

Representatif Harus betul-betul mewakili

Sistem Keseluruhan komponen yang saling berhubungan

dan mempengaruhi

Validitas Derajat ketepatan suatu alat ukur

115

B. Glosarium Kegiatan Pembelajaran 3 dan 4 (Profesional))

Istilah Keterangan

Alamat Nomor yang digunakan untuk mengidentifikasi

lokasi data atau instruksi pemrograman pada

memori atau untuk mengidentifikasi lokasi jaringan.

Bit Binary Digit; Angka biner 0 atau 1 yang mewakili

keadaan sinyal listrik OFF atau ON.

Bit I/O Bit dalam memori yang digunakan untuk

menyimpan status I/O. Bit input mencerminkan

status terminal input; bit output menyimpan status

terminal output.

Bit Kerja Bit pada daerah word kerja.

Blok Instruksi Sekelompok instruksi yang berkait secara logika

pada program diagram ladder. Instruksi blok logika

mencakup seluruh garis instruksi yang interkoneksi

satu dengan yang lain.

Blok Logika Sekelompok instruksi yang berkait secara logika

pada program diagram ladder dan yang

memerlukan instruksi blok logika untuk mengaitkan

dengan instruksi atau blok logika yang lain.

Bus Jalur komunikasi yang digunakan untuk

melewatkan data diantara unit-unit yang

tersambung.

Bus Bar Garis vertikal di sebelah kiri dan kadang-kadang di

sisi kanan dari diagram ladder. Eksekusi instruksi

melaju ke bawah bus bar yang mana ia merupakan

titik awal untuk semua garis instruksi.

Coil Instruksi program ladder secara grafik yang

mewakili instruksi output pada rung logika ladder.

Completion

Flag

Flag (tanda) yang digunakan oleh timer dan

counter yang ON saat pewaktuan timer telah usai

atau timer telah mencapai nilai setnya.

Counter Fungsi yang digunakan untuk mencacah berapa

kali bit atau kondisi eksekusi berubah dari OFF ke

ON.

CPU Central Prossessing Unit ; Chip pemroses yang

mengen dalikan PLC.

Daerah DM Daerah yang digunakan untuk menyimpan data

116

word saja. Word pada daerah DM tidak dapat

diakses bit per bit.

Daerah

Memori

Suatu daerah pada PLC yang digunakan untuk

menyim-pan data atau program.

Debug Mode operasi PLC online untuk melacak kesalahan

program

Default Preset. Setting default adalah setting yang

digunakan program kecuali diinstruksikan lain.

Diagram

Ladder

Bentuk program sistem kendali berbasis relay yang

menggunakan diagram untuk menunjukkan alur

logika instruksi pemrograman.

Download Menstransfer program atau data dari komputer

dengan level lebih tinggi atau komputer pemandu

ke komputer dengan level lebih rendah, termasuk

PLC.

EEPROM Electricaly Erasable Programmable Read Only

Memory; tipe ROM di mana data yang disimpan

dapat dihapus dan dapat diprogram ulang.

EPROM Erasable Programmable Read Only Memory; Tipe

ROM di mana data yang disimpan dapat dihapus

menggunakan sinar ultraviolet atau peralatan lain

dan dapat diprogram ulang.

Error Log Dialog yang mendaftari riwayat kesalahan program

yang sedang berlangsung.

Flag Bit pada daerah memori yang diset oleh sistem

untuk menunjukkan beberapa tipe status operasi.

Force Reset Proses meng-off-kan bit secara paksa melalui

peralatan pemrogram. Bit umumnya di-off-kan

sebagai hasil ekse-kusi program.

Port Penyambung pada PLC atau komputer yang

melayani penyambungan dengan peralatan luar.

PROM Programmable Read Only Memory; tipe ROM yang

dapat ditulisi program atau data oleh pemakai

setelah dibuat oleh pabrik.

RAM Random Access Memory ; Media penyimpanan

data. RAM tidak mempertahankan data saat daya

diputuskan.

117

Daftar Pustaka

Elliot, John. 1982. Developing Hypothesis about Classroom from Teachers

Practical Constructs; an Account of the Work or the Ford Teaching

Project. The Action Research Reader. Deakin University. Geelong

Victoria.

Hardjodiputro., 1997. Action Research, Sintesis Teoretik. IKIP Jakarta.

Kemmis, Stephen and Robbin Mc Taggart, 1988. The Action Research Planner,

3nd ed. Deakin University . Victoria.

Suharsimi Arikunto, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penerbit: Bina

Aksara, Jakarta.

Sunyono, 2006., Efektivitas Pembelajaran Kimia pada Siswa Kelas X Semester 1 SMA Swadhipa Natar melalui Penerapan Metode Eksperimen Berbasis Lingkungan., Laporan Hasil Penelitian (PTK), Dit.PPTK & KPT Ditjen Dikti, Jakarta.

Sunyono, 2007. Srtifikasi dan Profesionalisme Guru. Lampung Post (Rubrik

Opini). Tanggal 21 September 2007, halaman 12.

M. Budiyanto, A. Wijaya, 2003, Pengenalan Dasar-Dasar PLC, Gava Media,

Yogyakarta.

____ ,1996,SYSMAC CQM1/CPM1 Programmable Controller Programming

Manual, OMRON Asia Pacific, PTE, Ltd, Singapore.

____ ,1997,CPM1A, Programmable Controllers Operation Manual, Omron

Corporation Systems Components Division, Tokyo.

____ ,1997,CPM2A, Programmable Controllers Operation Manual, Omron

Corporation FA Systems Division, Shizuoka.

____ , 1999, Beginner’s Guide to PLC, OMRON Asia Pacific, PTE, Ltd,

Singapore.

____ , 2001, CX-Programmer User Manual Version 2.1

____ , 2001, CX Server Run Time Version 1.6

modul guru pembelajar - · pdf fileii daftar isi ... paket keahlian : teknik pemanfaatan...

Documents