model model pemgembangan instruksional

MODEL-MODELPENGEMBANGAN INSTRUKSIONAL

Kelompok IISusilo

MarizalPosma

Pengertian Pengembangan Instruksional

Twelker, Urbach dan Buck (1972) mendefenisikan sebagai cara yang sistematik untuk mengidentifikasi, mengembangkan dan mengevaluasi satu set bahan dan strategi belajar dengan maksud mencapai tujuan tertentu

Reigeluth (1978) mengartikannya sebagai tiga tahap kegiatan : 1. Desain yang bagi seorang pengembang instruksional berfungsi

sebagai cetakan biru bagi ahli bangunan2. Produksi yang berarti penggunaan desain untuk membuat program

instruksional3. Validasi yang merupakan penentuan kualitas atau validitas dari

produk akhir.

Atwi Suparman dalam bukunya “Desain Instruksional”

mendefenisikan bahwa Pengembangan instruksional adalah

suatu proses yang sistematik dalam mengidentifikasi

masalah, mengembangkan bahan dan strategi instruksional

serta mengevaluasi efektifitas dan efesiensinya dalam

mencapai tujuan instruksional.

Dalam suatu siklus lengkap kegiatan

instruksional dimulai dari Pengembangan

instruksional, Pelaksanaan kegiatan

instruksional dan Evaluasi instruksional

PENGEMBANGAN DESAININSTRUKSIONAL

Siklus Lengkap Kegiatan Instruksional

Tahap I Tahap II Tahap III

Pengembangan Instruksional

Pelaksanaan Kegiatan

Instruksional

Evaluasi Instruksional

Lima model pendekatan sistem yang

turunkan dari karya Twelkel, Urbach dan

Buck (1971). Judul dan pengarang kelima

model yang tergolong sebagai pendahulu

MODEL- MODEL PENGEMBANGAN INSTRUKSIONAL

Daftar Lima Model Pendekatan Sistem dalam Pendidikan

No Judul Pengarang Tahun

1 Teaching Research System Hamreus 1968

2 Michigan State University Instructional System Development Model

Barson 1967

3 System Aproach for Educational (SAFE)

Corrigan 1966

4 Project MINERVA Instructional Systems Design

Tracey 1967

5 Banathy Instructional Development System

Banathy 1968

Desain Teaching Research System

Tahap Pengidentifikasian dan PengelolaanSistem

Mengidentifikasi Masalah Instruksional

(1)

Menentukan dan memilih stafpendukung

(2)

Menentukan KontrolPengelolaan

(3)

Mengumpulkanbahanpengajaran

(5)

Mengidentifikasi Populasi Siswa

(4)

Menganalisa “Context”Instruksional

(6)

Mengidentifikasi Tujuan Perilaku

(7)

MenyusunPengukurPenampilan

(8)

Tahap Analisis Desain

MenentukanTujuan-tujuanKhusus

(9)

MenyusunPengukurPenampilan Khusus

(10)

MengidentifikasiTipeBelajar

(11) MenentukanKondisi Belajar

(12)

Menentukan Penyesuaian Thd Perbedaan Individual

(13)

MenentukanBentuk KegiatanInstruksional

(14)

MengembangkanPrototipe Instruksional

(15) Uji Coba Prototipe

(17) Menganalisa Hasil Uji Coba

(19) Memodifikasi SistemInstruksional

(21)

Tahap Pengembangandan Penilaian

Review Teknisdan Komunikasi

(16) Menyelenggarakan Tes Penampilan

(18) Menganalisa Tes

(20)

MengulangKembali

(22)

INSTRUCTIONAL SYSTEM DEVELOPMENT MODELMenentukan Tujuan Pendidikan Umum

Perguruan Tinggi, Fakultas, Jurusan, Matakuliah

Mulai

Mengumpulkan Data Masukan

Menentukan Seluruh Data Masukan

Mengkombinasikan Seluruh Data Masukan

Mengembangkan Rasional UntukUjian Awal dan Akhir

Mengembangkan Contoh Pengajaran Untuk Isi Pelajaran Tertentu

Merencanakan Strategi

Memilih Bentuk Informasi yg Representatif

Menentukan Alat Transmisi

Mengumpulkan, Mendesain, MemproduksiMedia yg Telah Ditentukan

Merampungkan

Tes Lapangan dengan Kelompok Siswa

Mengidentifikasi dan Memperbaiki Kesalahan

Peneraan Kepada Mata Kuliah

Evaluasi dan Mengulang KembaliUntuk Memperbaiki Sebagaimana

Diperlukan

Mengembangkan instrumen evaluasidengan menggunakan data

mahasiswa dan informasi media

SYSTEM APPROACH FOR EDUCATION (SAFE)

Mengidentifikasi Strategi Perencanaan Masalah

Mendesain Pengelolaan/Rencana Pelaksanaan Untuk Setiap Alternatif

Menganalisa Alternatif dan Segi Keefektifan dan Keuntungan Biaya

Memilih Rencana Pengelolaan dan Pelaksanaan yang Mempunyai Keefektifan Biaya yang Optimal

Menyusun Rencana Validasi atau Tes Lapangan (Metode/Alat/Media) seperti Diperlukan

Implementasi/Pengelolaan PemantauanRencana Pelaksanaan

Mengevaluasi Penampilan (Proses dan Produk)

Merevisi untuk Mencapai Prestasi yang Dipersyaratkan

S.1

S.2

S.3

S.4

S.5

S.6

S.7

S.8

A.6

A.7

A.8

Melakukan Analisis Tugas

Melakukan Analisis Metode dan Alat

Membuat Keputusan Final (Terus/Berhenti)

APA

BAGAIMANA

Analisis Sistem

SistemAnalisis

A.1

A.2

A.3

A.4

A.5

Menentukan Tujuan Misi

MenilaiKebutuhan

Menentukan Persyaratan Penampilan Missi

Menentukan Hambatan

Menentukan Profil Missi

Melakukan Analisis Fungsioner

Project MINERVA Instructional System Design

MengumpulkanData

Pekerjaan

Mengidentifikasi Persyaratan

Latihan

Merumuskan Tujuan

Penampilan

Merumuskan Tujuan

Penampilan

MemproduksiBahan

Instruksional

Memilih Strategi

Instruksional

Memilih Isi

Mata Pelajaran

MelaksanakanKegiatan

Instruksional

Tindak Lanjut

Lulusan

Melaksanakandan Menganalisa

Tes

MengevaluasiKegiatan

Instruksional

THE BANATHY MODEL

Analisis danPerumusan Tujuan

Maksud Sistem

Spesifikasi Tujuan

Analisis dan Perumusan Tugas-Tugas Belajar

MenemukanTugas-tugas

Belajar

Menilai Kompetensi

Masukan

Mengidentifikasidan karakterisasi

tugas belajar

Tes Masukan

Desain dan sistem Tersebut

Analisis FungsiAnalisis

Komponen

Distribusi

Penjadwalan

Implementasi dan Kontrol Kualitas

Latihan Sistem Tes Sistem

Pelaksanaan

Mengevaluasi

Mengubah untuk Meningkatkan

Tes AcuanPatokan

Kelima model pendekatan sistem tersebut dapat dibandingkan dari segi penetapan prosesnya. Tiga tahap yang akan digunakan sebagai dasar perbandingan adalah:

1. TAHAP PERTAMA Definisi Masalah dan Organisasi yang meliputi: a. Identifikasi Masalah b. Analisis Setting c. Organisasi Pengelolaan

2. TAHAP KEDUA Analisis dan Pengembangan Sistem, meliputi: a. Identifikasi Tujuan b. Penentuan Metode c. Penentuan Prototipe

3. TAHAP KETIGA Evaluasi, meliputi: a. Melaksanakan tes atau uji coba prototipe b. Menganalisis hasil uji coba c. Implementasi atau uji coba ulang

1. TAHAP PERTAMA,

Definisi Masalah dan Organisasi yang meliputi:

a. Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah merupakan proses membandingkan keadaan sekarang dengan keadaan yang seharusnya. Hasilnya akan menunjukkan kesenjangan antara kedua keadaan tersebut. Kesenjangan itu disebut kebutuhan (needs). Bila kesenjangan kedua keadaan tersebut besar, kebutuhan itu perlu diperhatikan atau diselesaikan. Kebutuhan yang besar dan ditetapkan untuk diatasi itu disebut masalah, sedangkan kebutuhan yang lebih kecil mungkin untuk sementara atau seterusnya diabaikan. Ia merupakan kebutuhan yang tidak dianggap sebagai masalah. Hasil akhir dari identifikasi masalah adalah perumusan tujuan umum.

MODEL KEGIATAN

Teaching Research System Mendefinisikan masalah instruksional

Michigan State University Instructional System Development Model

Menentukan tujuan pendidikan umum: Perguruan Tinggi, Fakultas, Jurusan, Mata Kuliah

SAFE 1. Menilai kebutuhan2. Menentukan tujuan misi3. Menentukan persyaratan, penampilan (performance) misi4. Menetukan hambatan5. Menentukan profil misi6. Melakukan analisis fungsional7. Melakukan analisis tugas8. Melakukan analisis metode dan alat9. Membuat keputusan kelayakan final (terus atau berhenti)

Project MINERVA Mengumpulkan data pekerjaan

Banathy Maksud sistem

b. Analisis LatarAnalisis latar meliputi kegiatan menentukan karakteristik siswa dan sumber belajar yang tersedia untuk digunakan dalam pemecahan masalah. Apa bahasa yang dipergunakan oleh kelima desain di atas?

MODEL KEGIATAN

Teaching Research System 1. Mengidentifikasi populasi siswa2. Mengumulkan bahan pelajaran3. Menganalisis context instruksional


Mengumpulkan data masukan

SAFE Mengidentifikasi stategi alternatif pemecahan masalah

Project MINERVA Mengidentifikasi keperluan training

Banathy 1. Menilai kompetensi masukan2. Tes masukan

c. Organisasi Pengelola

Kegiatan yang termasuk Organisasi Pengelolaan cukup luas yaitu meliputi:

1. Pendefinisian tugas dan tanggung jawab yang diperlukan

2. Pembentukan jaringan berkomunikasi untuk mengorganisasikan pengumpulan dan pendistribusian informasi kepada tim pengembangan.

3. Pembentukan rencana proyek dan prosedur kontrol

MODEL KEGIATAN

Teaching Research System 1. Menentukan dan memilih sifat pendukung 2. Menentukan kontrol pengelolaan


Tidak ada

SAFE Mendesain pengelolaan atau rencana pelaksanaan setiap alternatif

Project MINERVA Tidak ada

Banathy Tidak ada

2. TAHAP KEDUA, Analisis, dan Pengembangan Sistem

Hasil kegiatan tahap pertama, yaitu Definisi Masalah dan organisasi memberikan arah kepada tim atau mengembangkan instruksional untuk memulai kegiatan tahap kedua, yaitu tahap Analisis dan Pengembangan Sistem. Tahap ini meliputi tiga langkah, yaitu: identifikasi tujuan, penentuan metode, dan pembuatan prototipe.

a. Identifikasi Tujuan

Tujuan adalah apa yang dapat dikerjakan oleh peserta didik setelah menyelesaikan proses belajar. Tujuan ini harus bermanfaat bagi peserta didik. Ia berbentuk perilaku yang dapat diukur. Tujuan ini kemudian diuraikan menjadi tujuan-tujuan khusus, yaitu tujuan yang lebih rinci dan spesifik.

Selanjutnya tujuan khusus ini disusun dalam urutan yang logis. Atas dasar tujuan inilah isi pelajaran dipilih dan disajikan kepada peserta didik kelak.

Kelima desain yang dibandingkan menggunakan istilah yang berbeda untuk menggambarkan pengertian tujuan tersebut.

MODEL KEGIATAN

Teaching Research System

1. Mengidentifikasi tujuan perilaku2. Menentukan tujuan-tujuan khusus


Menentukan secara spesifik perilaku awal dan akhir

SAFE Menentukan tujuan misi

Project MINERVA Merumuskan tujuan penampilan

Banathy Spesifikasi tujuan

b. Penentuan Metode

Penentuan metode dan media instruksional sangat penting untuk memungkinkan peserta didik mencapai tujuan instruksional.

Metode yang diidentifikasi dapat lebih dari satu atau beberapa alternatif metode, karena dalam uji coba ada kemungkinan metode yang digunakan tidak efektif sehingga perlu diganti dengan metode lain.

MODEL KEGIATAN


1. Mengidentifikasi tipe belajar2. Menentukan kondisi belajar3. Menentukan penyesuaian

terhadap perbedaan individual

4. Mengidentifikasi bentuk; kegiatan instruksional

MODEL KEGIATAN


1. Merencanakan strategi2. Mengembangkan contoh

pengajaran untuk isi pelajaran tertentu

3. Memilih bentuk informasi yang representatif

4. Menentukan alat transmisi

MODEL KEGIATAN

SAFE 1. Memilih rencana pengelolaan dan pelaksanaan yang mempunyai keefektifan biaya optimal.

2. Menganalisis alternatif dari segi keefektifan biaya optimal

3. Menganalisis alternatif dari segi keefektifan dan keuntungan biaya

4. Memilih pengelolaan atau rencana pelaksanaan yang mempunyai efektifitas biaya yang paling optimal

MODEL KEGIATAN

Project MINERVA 1. Memilih isi mata pelajaran

2. Memilih strategi instruksional

MODEL KEGIATAN

Banathy 1. Menemukan tugas-tugas belajar2. Mengidentifikasi dan karakterisasi

tugas-tugas belajar yang aktual 3. Menganalisis fungsi 4. Menganalisis komponen5. Pendistribusian6. Penjadwalan

c. Pembuatan Prototipe

Pembuatan prototipe merupakan permulaan produksi untuk menghasilkan barang yang sesungguhnya.

Di samping itu, pada materi ini pula dimulai pengembangan desain evaluasi dan permulaan review teknis terhadap sistem tersebut oleh para ahli serta penyusunan tes yang akan digunakan untuk mengukur perilaku siswa, baik sebelum maupun setelah uji coba.

Kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh kelima desain yang dibandingkan tampak dalam tabel di bawah ini:

MODEL KEGIATAN


1. Mengembangkan prototipe instruksional

2. Menyusun alat pengukur penampilan

3. Menyusun alat pengukur penampilan khsus

4. Review teknis dan komunikasi

MODEL KEGIATAN


1. Mengumpulkan, mendesain, dan memproduksi media yang telah ditentukan.

2. Mengembangkan rasional untuk tes awal dan akhir

3. Mengembangkan instrumen evaluasi dengan informasi tentang mahasiwa dan media

MODEL KEGIATAN

SAFE Tidak spesifik

Project MINERVA 1. Memproduksi bahan instruksional

2. Menyusun tes penampilan

Banathy 1. Tes Acuan Patokan

3. TAHAP KETIGA, Evaluasi

Tahap akhir dari suatu proses pengembangan instruksional adalah evaluasi. Hasilnya akan menjadi dasar pengambilan keputusan tentang dua hal, yaitu: seberapa baik prototipe instruksional dalam mencapai tujuan, dan bagian mana yang masih lemah sehingga perlu direvisi serta bagaimana merevisinya.

Banyak ahli pengembangan instruksional berpendapat bahwa evaluasi merupakan dasar dalam pendekatan sistem, sehingga tanpa evaluasi yang memadai seluruh proses pengembangan instruksional itu kehilangan maknanya.

Tahap evaluasi meliputi tiga langkah, yaitu: pelaksanaan uji coba prototipe, analisis hasil dan implementasi/penggunaannya kembali

a. Uji Coba Prototipe Instruksional

Uji coba prototipe biasanya mengambil bentuk-bentuk di bawah ini:

1. Uji coba pengembangan untuk melihat komponen yang perlu direvisi

2. Uji coba validasi untuk melihat seberapa jauh peserta didik mencapai tujuan instruksional.

3. Uji coba lapangan untuk menentukan apakah pengajar dan peserta didik lain dapat menggunakan bahan-bahan tersebut.

Berbagai istilah dan langkah digunakan oleh pengembangan instruksional untuk melaksanakan uji coba prototipe ini.

MODEL KEGIATAN


1. Uji coba prototipe2. Menyelenggarakan tes

penampilan

MODEL KEGIATAN


Tes lapangan dengan kelompok peserta didik

MODEL KEGIATAN

SAFE 1. Menyusun Rencana validasi atau Tes Lapangan (metode/alat/media) seperti yang diperlukan

2. Implementasi/memantau pengelolaan dan rencana pelaksanaan

3. Mengevaluasi penampilan

MODEL KEGIATAN

Project MINERVA

1. Melaksanakan kegiatan instruksional

2. Melaksanakan dan menganalisis tes

Banathy 1. Latihan sistem2. Tes sistem

b. Analisis Hasil

Analisis hasil melibatkan tiga jenis kegiatan, yaitu: pertama, tabulasi dan memproses data evaluasi. Kedua, menentukan hubungan antara metode yang digunakan, hasil yang dicapai dan tujuan yang ingin dicapai. Ketiga, menafsirkan data. Kualitas revisi yang akan dibuat tergantung kepada interpretasi .

Kelima desain yang diperbandingkan menggunakan istilah yang berbeda seperti tampak dalam tabel berikut:

MODEL KEGIATAN


1. Menganalisis hasil uji coba

2. Menganalisis tes


Tidak spesifik artinya dapat menggunakan berbagai cara tes

MODEL KEGIATAN

SAFE Evaluasi penampilan (proses dan produk)

Project MINERVA

Mengevaluasi kegiatan instruksional

Banathy Mengevaluasi

c. Implementasi/Uji Coba Ulang

Berdasarkan interpretasi data hasil uji coba, revisi dilakukan dari revisi kecil sampai revisi total.

Akhirnya, keputusan harus diambil untuk mengakhiri uji coba ulang dan kemudian mengimplementasikan ke dalam pembelajaran.

Kelima desain yang diperbandingkan menggunakan beraneka ragam istilah untuk menyatakan revisi tersebut.

MODEL KEGIATAN


Memodifikasi Sistem Instruksional

MODEL KEGIATAN


1. Mengidentifikasi letak dan mengoreksi kelemahan

2. Mengevaluasi dan mengulang kembali untuk memperbaiki sebagaimana diperlukan.

MODEL KEGIATAN

SAFE Merevisi untuk mencapai prestasi yang diinginkan

Project MINERVA

Tertuang dalam bentuk garis umpan balik

Banathy Mengubah untuk memperbaiki

C. MODEL YANG TERBAIK ?

Mengikuti perbandingan kelima Model pendekatan sistem yang diterapkan dalam desain instruksional mungkin ada orang yang ingin memilih salah satu yang terbaik dan menganggapnya sebagai model standar untuk semua macam kegiatan instruksional.

Keinginan seperti itu sebaiknya dibatalkan, sebab setiap model itu baik dan sesuai untuk kondisi tertentu. Kondisi yang dimaksud adalah besar-kecilnya atau kompleks tidaknya suatu lembaga pendidikan, ruang lingkup tugas lembaga pendidikan, serta kemampuan pengelola.

KESIMPULANDi dunia pendidikan masih banyak lagi model pengembangan instruksional lain di luar yang telah diperbandingkan di atas. Lima diantaranya adalah:

1. Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional (PPSI) yang diterbitkan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (1975)

2. Instructional Sistem Design, karangan Gagne (1979)3. AT & T Instructional Development Model (1985)4. A Model of Steps in the Instruksional Proses (Rothwell and Kazanas,

2004 )5. Systems Approach Model for Designing Instruction karangan Dick

and Carey (2009)6. Instructional Desain : The ADDIE Approach (Branch, 20097. Motivasional Design for Learning and Performance (ARCS Model-

Keller,2010)