Menemukan Road Map Masa DepanMelalui Multiple IntelligencesDr. Edy Suhardono, M.Psi.Direktur IISA Assessment, Consultancy & Research Centre

18 Juni, 2014

Memposisikan Kecerdasan secara Cerdas

• Kecerdasaan sebagai IQ

• Faktor yang Mementahkan IQ

• Kecerdasan sebagai Sosialitas dan

Emosionalitas

• Kecerdasan sebagai Pra-kemampuan

• Kecerdasan sebagai Talenta

• Kaitan antara Talenta dan

Kegairahan

• Kecerdasan sebagai Road Map Masa

Depan

Kecerdasan sebagai IQ

Karakteristik KecerdasanKarakteristik Kecerdasan

Adaptive – menyesuaikan perilaku agar berhasil menyelesaikan suatu tugas

Learning Ability – Mempelajari informasi baru secara cepat dan mudah.

Use of Prior Knowledge – menganalisis dan memahami situasi baru

Culture Specific - kecerdasan yang berlaku di satu budaya tak selalu berlaku untuk budaya lain.

I.Q. – Intelligence QuotientI.Q. – Intelligence Quotient

• Secara tradisional-konvensional diperlakukan sebagai sifat

yang menetap (‘fixed trait), meski dalam perkembangan

riset ditunjukkan adanya perubahan-perubahan.

• Perubahan terjadi, terutama jika seseorang berada pada

lingkungan yang tak memadai (malnutrisi, tidak bersekolah

dsb.)

• Dianggap prediktif bagi keberhasilan akademik.

IQ Range Classification % Population

140 or over Genius 2.2

120 - 140 Very Superior 6.7

110-120 Superior 16.1

90 – 110 Normal, average 50

80 – 90 Dullness 16.1

70 – 80 Borderline Deficiency 6.7

Below 70 Definite Feeble-mindedness

2.2

Faktor yang Mementahkan IQ

Merangsaknya Skor IQ

• Skor IQ di seentero dunia secara pelan namun pasti meningkat dari tahun ke tahun.o Orang-orang yang termasuk kategori NORMAL pada

tahun 1900-an sekarang akan ekuivalen dengan kategori BELOW AVERAGE.

o Hal yang sama terjadi pada kelompok-kelompok ethnik dan ras tertentu.

• Dugaan penyebabnya:o Peningkatan nutrisi, jumlah anggota keluarga yang

menciut, pendidikan yang lebih baik, peningkatan stimulasi kognitif (TV, buku, internet, video games)

Faktor-faktor Lainnya

• Pada diri anako Geneticso Genotype–Environment Interactiono Gender

• Faktor Lingkungan yang berpengaruh langsungo Family Environmento School Environment

• Pengaruh Masyarakato Kemiskinano Ras/Etnisitas

Gender:•Anak laki dan perempuan cenderung ekuivalen dalam sebagian besar aspek inteligensi.

o Skor IQ rata-rata anak laki dan perempuan cenderung sama.

o Baik ekstrimitas tinggi maupun rendah lebih nampak pada anak laki-laki dibandingkan perempuan.

•Anak perempuan sebagai kelompok:o Cenderung lebih kuat pada verbal fluency, penulisan, dan

kecepatan mempersepsi (yang nampak pada usia toddler)

•Anak laki sebagai kelompok:o Cenderung lebih kuat pada proses visual-spatial, sains, dan

pemecahan masalah mathematik (yang nampak pada kisaran usia 3 tahun).

Faktor-faktor Lainnya

Sekolah

•Bersekolah membuat anak lebih cerdas

o Anak yang berasal dari keluarga dengan Status Sosial Ekonomi (SSE) rendah dan tinggi menunjukkan tingkat perbandingan yang berbeda dalam prestasi akademik selama masa sekolah.

•Di saat liburan:

o Anak yang berasal dari keluarga dengan SSE rendah mengalami penurunan dalam skor prestasi akademik.

o Anak yang berasal dari keluarga dengan SSE tinggi mengalami sedikit peningkatan atau konstan.

Faktor-faktor Lainnya

Kemiskinan:

•Makin lama anak berada dalam kondisi kemiskinan, makin rendah skor IQ mereka:

o Anak yang berasal dari SSE rendah dan kelas pekerja memiliki rata-rata skor IQ yang lebih rendah di kisaran 10-15 poin di bawah teman sekelas yang datang dari keluarga kelas menengah.

•Di banyak negara, anak yang berasal dari keluarga yang lebih sejahtera memiliki hasil tes IQ yang lebih tinggi dibandingkan dengan yang berasal dari keluarga yang kurang sejahtera.

o Artinya, makin besar kesenjangan dalam kesejahteraan di antara kelompok-kelompok dalam suatu negara, makin besar pula kesenjangan dalam skor IQ di antara kelompok-kelompok tersebut.

Faktor-faktor Lainnya

Kemiskinan:

•Asupan nutrisi tak memadai yang khronis dapat menghambat perkembangan otak:

o Kekurangan nutrisi baik yang khronik maupun sementara dalam kehidupan seseorang dapat menurunkan secara langsung fungsi intelektual

•Rendahnya akses ke layanan kesehatan, rendahnya pengasuhan/keorangtuaan, dan perangsangaan serta dukungan emosi yang tak memadai dapat menurunkan pertumbuhan intelektual.

Faktor-faktor Lainnya

Ras dan Ethnisitas:

•Rata-rata skor IQ anak-anak Euro-American lebih tinggi pada kisaran 10-15 poin dibandingkan dengan anak-anak African-American.

•Rata-rata skor IQ anak-anak Latino dan American-Indian berada pada kisaran antara anak-anak Euro-American dan African-American.

•Rata-rata skor IQ anak-anak Asian-American cenderung lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok ras/ethnik lain di Amerika Serikat.

Faktor-faktor Lainnya

Ras dan Ethnisitas:

•Anak-anak American-Indian :o Lebih baik dalam aspek performance

dibandingkan dengan verbal dari hasil tes IQ,•Anak-anak Latino :

o Lebih baik pada aspek performance dibandingkan dengan verbal dari hasil tes IQ

•Anak-anak Asian-American :o Lebih baik pada aspek performance dibandingkan

dengan verbal dari hasil tes IQ •Anak-anak African-American :

o Lebih baik pada aspek verbal dibandingkan dengan performance pada tes IQ.

•Secara keseluruhan – perbedaan dalam skor IQ di antara anak-anak yang berasal dari kelompok rasial dan ethnik yang berbeda menunjukkan, anak-anak dengan aspek performance DITENTUKAN oleh lingkungan dimana mereka berada.

Faktor-faktor Lainnya

Kecerdasan sebagai Sosialitas dan Emosionalitas

Pertanyakan kepada diri sendiri:

• Pernahkah Anda bertanya-tanya, mengapa orang-orang

dengan IQ moderat justru lebih berhasil dalam

perjuangan hidup dibandingkan dengan yang dengan

IQ tinggi?

EQ: Emotional Quotient

• Emotional Intelligence,

atau EI, menunjuk pada

kemampuan atau

kapasitas untuk

memahami, menilai, dan

mengelola emosi diri dan

orang lain.

• EQ, atau Emotional

Quotient, adalah soal

seberapa cerdas orang

mendayaginakan

kecerdasan emosinya.

Komponen Utama EQ/EI

RELATIONSHIPMANAGEMENT

SELF-MANAGEMANT

SOCIALAWARENESS

SELF-AWARENESS

EIEmotionalintelligence

Self Awareness – Memahami Emosi dan Moodn sendiri

Social Awareness – JalinRelasi denganOrang baru

Relationship Management – Memahami Emosi orang lain,Memperlakukan merekasebagaimana keinginan

Self Management – Kendali emosi,Berpikir sebelum bertindak!

IQ versus EQ

IQ EQ

Membantu di saat Anda menyelesaikan masalah “in the door”.

Membantu Anda mengerjakan pekerjaan tak sebatas “in the door”

Berusaha meyakinkan fakta.

Berusaha meyakinkan dengan penalaran.

Berusaha steril dari emosi karena Anda tidak memahaminya.

Memahami dan mengelola emosi dan menggunakannya dengan alasan yang tepat.

“Book smart” “Heart smart”Membekali Anda mengarungi kehidupan akademik

Membekali Anda mengarungi kehidupan luas.

Yang diungkap dalam EQ

Kecerdasan sebagai Pra-kemampuan

Pendekatan Psikometrik menurut Spearman: Kecerdasan sebagai Sifat Tinggal (Single Trait)• Pendekatan Psikometrik

o Pengukuran (secara metric) terhadap “individual differences” dalam perilaku dan kemampuan.

• George Spearman menemukan data pendukung dari gagasan bahwa kinerja yang ditunjukkan melalui tes mental dipengaruhi oleh faktor kemampuan umum yang disebut faktor “g”

• Spearman juga meyakini, kinerja yang ditunjukkan melalui tes mental perlu memperhitungkan faktor kemampuan khusus yang disebut faktor “s”.

g

LogicalLogical

MechanicalMechanical

ArithmeticalArithmetical

SpatialSpatial

s

s s

s

Teori yang bertentangan telah menyebabkan banyak teori psikometri mengusulkan hirarki teori kecerdasan yang mencakup komponen umum dan khusus

Cattell: Inteligensi sebagai Basic Kemampuan Dasar

• Inteligensi Cair (Fluid Intelligence)o Kemampuan untuk berpikir sesaat dan

memecahkan masalah baru• Kemampuan mempersepsikan hubungan• Kemampuan untuk menguasai pengetahuan baru

• Inteligensi Kristal (Crystallized Intelligence)o Pengetahuan faktual tentang dunia

• Keterampilan yang sudah dipelajari dan dippraktikkan

• Examples– Fakta arithmeti– Pengetahuan tentang makna kata-kata– State capitals

Tes Inteligensi dan Kemampuan Dasar

• Inteligensi Cair pada tes diukur dengan:o Kemampuan untuk menemukan jawaban dari teka-tekio Kemampuan untuk menyusun suatu banguno Kemampuan menentukan isian berikutnya dari suatu deret

angkao Kemampuan untuk mengenali mana objek yang hilang di

antara empat objek lainnya.

• Anak yang mengerjakan dengan baik pada satu tes

kecerdasan cair biasanya juga mampu mengerjakan

tes kecerdasan cair yang lain. Kadang juga

menunjukkan hasil yang baik pada tes kecerdasan

kristal.

Teori Inteligensi Tiga Strata dari John Carroll

Teori hirarki Carroll pada dasarnya adalah sebuah kompromi antara pandangan inteligensi tentang kemampuan umum dan kemampuan khusus.

• Beberapa kritikus masih mempersoalkannya dan merasa tidak memuaskan karena teori ini mengabaikan penelitian dan teori tentang perkembangan kognitif.

Kecerdasan sebagai Talenta

Beberapa Pertanyaan Fundamental tentang Anak Cerdas

Anak Cerdas adalah anak yang:

• Aktif• Lebih Belajar daripada

Diajari• Belajar dari DIRI sendiri

daripada DIRI lain.• Memecahkan masalah

DIRI sendiri sebelum DIRI lain.

• Lebih banyak perbedaan daripada kesamaan dengan anak lain.

Pasif atau aktifkah? Belajar atau Diajari? Jika belajar: dari diri

sendiri atau selain diri sendiri?

Memecahkan masalah(nya) sendiri atau masalah semua orang?

Lebih banyak memiliki kesamaan atau perbedaan dibandingkan anak lain?

TESTIMONIA:

Di dunia ini: 1. Tidak ada dua anak

(manusia/pekarya/pribadi) yang sama persis, kendati keduanya identical twin;

2. Tidak ada dua anak (manusia/pekarya/pribadi) yang belajar dengan cara yang sama;

3. Tidak ada fasilisasi atau pemerkaya lingkungan yang diperlukan secara sama oleh dua anak (manusia/pekarya/pribadi) berbeda; dan

4. Di dalam berbagai konteks, kepada anak (manusia/pekarya/pribadi) harus diajarkan agar mereka berpikir dan bertindak menurut cara khas mereka.

35

Kecerdasan Jamak (Multiple Intelligences)

• Teori Gardner:o Menunjukkan, kecerdasan bukan tunggal/singular tetapi

multidimensi.

o Menunjukkan, ruang kelas harus dimanfaatkan untuk

mengembangkan berbagai jenis kecerdasan.

o Diterima di kalangan guru, meski masih kontroversial karena

sikap fanatik-dogmatik terhadap pendekatan pendidikan massif

yang berpihak pada “keseragaman/penyeragaman”.

Teori Gardner tentang Multiple Intelligences

Spatial

LinguisticMusical

Bodily-kinestheticInterpersonal

Logical-Mathematical

IntrapersonalNaturalistic

Eksistensial

Type of Intelligence DescriptionLinguistic intelligence “word smart”

"number/reasoning smart"Logical-Mathematical intelligence

Spatial intelligence "picture smart"

Bodily-Kinesthetic intelligence "body smart"

Musical intelligence "music smart"

Interpersonal intelligence "people smart"

Intrapersonal intelligence "self smart"

Naturalistic intelligence "nature smart"

Existential Intelligence “power smart”

Howard Gardner’s Nine Intelligences

1)Linguistic: Sensitif tehadap makna kata-kata; cerdas kalimat. Penyair, penulis, pengarang.

2)Logic-Mathematical: Memahami obyek-obyek, simbol-simbol, dan tindakan dan apa saja yang dapat dilakukan terhadap semua itu, kemampuan mengoperasikan secara abstrak. Mathematician, scientist.

3)Spatial: ketajaman mempersepsikan dunia visual, kemampuan mentransformasikan persepsi, dan merekreasikan pengalaman visual; artist, engineer. Ketiganya merupakan komponen dalam model kecerdasan umum (faktor g).

Gardner: Multiple Intelligences

4)Musical: Kepekaan terhadap nada dan frase musik; kemampuan merangkai gagasan musik. Musician, composer.

5)Bodily Kinesthetic: Terampil dan cakap mengekspresikan diri lewat bahasa tubuh yang bersifat goal-directed purposes. Dancer, athlete.

6)Intrapersonal: Mampu mengakses kehidupan emosi dan perasaan. Novelist, psychotherapist.

Gardner: Multiple Intelligences

7)Interpersonal: Kepekaan memperhatikan dan memilahkan suasana hati (mood), temperamen, motif, niatan orang lain. Political or religious leader.

8)Naturalistic: Ketajaman insight memahami dunia alamiah, kepekaan mengenali berbagai bentuk kehidupan. Biologist, Naturalist.

9)Spirituality or Existential intelligence: Guru?

Gardner: Multiple Intelligences

Kisi-Kisi Pokok Teori Gardner• Setiap jenis kecerdasan memiliki jadwal perkembangan tersendiri

yang tampak dalam bentuk-bentuk unik, seperti: persepsi, pembelajaran, dan memori.

• Setiap kecerdasan merupakan adaptasi yang evolutif: Ketika fungsi spesifik tertentu aktif, terjadi proses seleksi alam berkenaan dengan jenis informasi tertentu sebagai masukan dan jenis informasi tertentu sebagai pengeluarannya.

• Sebagai contoh, kecerdasan musik berkaitan dengan jenis input tertentu (misal: irama, harmoni) dan dengan jenis output tertentu (simfoni, jazz jam).

• Proses seleksi alam, input dan output tertentu ini diabaikan oleh teori kecerdasan sebelumnya yang menganggap seseorang yang berkecerdasan tinggi adalah yang mudah dan cepat menyelesaikan berbagai macam tugas-tugas kognitif.

• Setiap kecerdasan dapat menunjukkan kejeniusan sebelum waktunya, seperti Mozart, yang mengembangkan kemampuan luar biasa pada usia yang sangat dini.

Perbedaan Paradigma: IQ vs MI

Tes IQ

• Bersifat “among comparison”: indeks, di mana skor individu dibandingkan dengan populasi.

• Menggarisbawahi keseragaman: perbedaan tingkatan ANTAR-INDIVIDU menurut jenis/macam/keragaman yang sama.

Tes Kecerdasan Jamak

• Bersifat “within comparison”: profil, di mana komponen kecerdasan pada individu yang sama dibandingkan dengan komponen lainnya.

• Menggarisbawahi keragaman: menemukan konfigurasi dan dinamika antar-komponen kecerdasan pada SATU individu.

Mengapa harus membedakan?

• Cara berpikir “All Size” --satu ukuran diperlakukan cocok untuk semua-- tidak menjawab kebutuhan banyak siswa.

• Anak datang dalam berbagai bentuk, ukuran, kepentingan, profil pembelajaran, dan tingkat kesiapan.

1. Siswa BERBEDA dalam preferensi pembelajaran mereka sehingga kita perlu memahami cara dan variasi belajar mereka.

2. SEMUA siswa dapat mempelajari apa pun sejauh yang dipelajari adalah penting buat mereka.

3. Guru harus melakukan PEMBEDAAN.

Asumsi yang Perlu Dipenuhi Berkenaan dengan Belajar-Mengajar…

4. Instruksi harus bermakna.

5. Antara Kurikulum, Penilaian, dan Instruksi harus sinambung dan merupakan kesatuan antara WWritten-TTaught-TTested.

6. Keberagaman harus diberi ruang dan dihormati.

Asumsi yang Perlu Dipenuhi Berkenaan dengan Belajar-Mengajar…

Kaitan antara Talenta dan Kegairahan

Unsur Masa depan

• Titik temu antara bakat alam dan passion (kegairahan) personal.

• Ciri-ciri– Bakat (yang saya peroleh/punyai)– Passion/gairah (yang saya cintai)

• Kondisi– Sikap (yang saya akan/maui)– Kesempatan (di mana saya dapatkan/tersedua)

Tiga Ciri Kecerdasan

• Diverse: muncul dengan cara yang beragam.• Dynamic: pertumbuhan otak sebagai akibat

interaksi dan koneksi baru antara peristiwa, ide, dan keadaan.

• Distinctive: unik, tanpa kembaran, seperti sidik jari atau DNA

• Pertanyaannya: Bagaimana Anda makin cerdas?• Kita berpikir melalui berbagai cara kita meng-alam-

i, termasuk berbagai cara yang berbeda dalam memanfaatkan indera kita. Kita berpikir baik dalam suara, gerakan, visual, pengangkaan, pembahasaan, relasi, penghayatan, pemolaan, pembawaan, dan peragaan.

• Memanfaatkan imajinasi untuk membuat sesuatu yang baru, solusi baru, pertanyaan atau perumusan masalah baru.

• Proses yang dilibatkan: ide-ide baru, memberi tempat bagi kemungkinan yang berbeda dan pilihan alternatif

• Memanfaatkan bakat untuk membuat sesuatu yang asli/orijinal

• Bekerja dengan media disukai, sebab media membantu untuk berpikir dengan cara yang berbeda. Ini merupakan bentuk keragaman kecerdasan dan cara berpikir.

Kegairahan dan Kreatifitas: “proses memunculkan gagasan orisinal dan bernilai.”

Open Mind

• Kreatifitas Umumnya– Berpikir non-linear– Manarik koneksi yang lebih baru/segar– Melihat dengan cara baru dan perspektif yang berbeda– Melibatkan intuisi, hati, dan perasaan

• Kreatifitas Pribadi- “Being in The Zone” atau senantiasa mengalir– Latihan fisik yang intens– Aktifitas kontemplatif, meditasi– Aktifitas pribadi yang otentik– Cara merasakan waktu secara berbeda– Menyalurkan ide-ide yang selaras dengan kegairahan

mengabaikan yang lain, hanya berkonsentrasi dan measakan sensasi yang tajam dan menyenangkan.

– Lebih menghidupkan diri sendiri dan membangun stabilitas.

Kecerdasan sebagai Road Map Masa Depan

Kategori Keragaman

Penyumbang terhadap Kategori

Biologi

GenderFaktor neurologikKemampuanDisabilitasPerkembangan

Tingkatan Privilege

Status ekonomiRasBudayaSupport systemBahasaPengalaman

Positioning yang terkait pembelajaran

Model Orang DewasaKpercayaan/TrustKonsep diriMotivasiTemperamenKeteramp. Interpersonal

Preferensi/Learning Styles

MinatPreferensi PembelajaranPreferensi Pribadi

Kategori Keragaman yang terpengaruh oleh Pembelajaran

Percayakah Anda….

Setiap anak unikSetiap anak talentedSetiap anak mampu menangani masalahnya sendiri

Pernahkan pertanyaan ini terpikirkan?

Jika diberlakukan: Penyamaan usiaPenyamaan kelasPenyamaan guruPenyamaan bukuPenyamaan Sistem

Untuk apa, dan atas dasar apa?

Lantas mengapa?

Ada beberapa siswa yang cemerlang?Ada beberapa siswa yang biasa-biasa saja?Ada beberapa siswa yang jeblok?

Mungkinkah karena:

Kurang berminat?Kurang paham?Kesulitan berkonsentarsi?

ATAUBelajar bukan suatu yang menyenangkan?

Lantas, bagaimana agar menyenangkan?

Keyakinan, Motivasi, Gaya Belajar, dan Usaha sama pentingnya dengan

Talenta

Jika bakat yang kita cari, maka kita harus aktif mengembangkan, bukan hanya memperhatikan

setelah bakat itu muncul.

Layanan IISA ACR

Memetakan jenis dan tingkatan dari sejauh mana orangtua mengenali komposisi kecerdasan anak-anaknya.

Merekomendasikan cara pendekatan (memuji, melarang, memerintah, memarahi, mendorong dsb.).

2519

11

8

46

11

12

0

20

40

60

80LOGIKA MATEMATIKA (ORTU)

LOGIKA BAHASA (ORTU)

SPASIAL (ORTU)

KINESTETIK (ORTU)MUSIK (ORTU)

INTERPERSONAL (ORTU)

INTRAPERSONAL (ORTU)

Orangtua Monica UNDERDEVELOPED DOMINANT

DATA HASIL AMATAN ORANGTUA MONICA

Layanan IISA ACR

Memetakan jenis dan tingkatan dari masing-masing komponen kecerdasan anak.

Merekomendasikan apa saja les/remedial (olah raga, seni, kursus keterampilan), pola makan, pola tidur, pola belajar, bidang pekerjaan, peran sosial, dan jurusan studi yang sesuai dengan pola kecerdasan anak..

DATA HASIL KOMPOSISI KECERDASAN MONICA

97

9

4717

74

28

72

0

50

100LOGIKA MATEMATIKA

LOGIKA BAHASA

SPASIAL

KINESTETIK MUSIK

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

Monica UNDERDEVELOPED DOMINANT

Layanan IISA ACR

Menganalisis kesenjangan (gap) antara hasil amatan orangtua dan data yang diambil secara langsung dari anak.

Memberikan masukan tentang mana yang sudah dan belum tepat sehubungan dengan perlakuan terhadap anak.

ANALISIS GAP/KESENJANGAN ANTARA HASIL AMATAN ORANGTUA DAN HASIL KOMPOSISI KECERDASAN MONICA

97

9

47

17

74

28

72

25 1911 8

46

11 12

-72

10

-36

-9

-28-17

-60

GAP - LOGIKA MATEMATIKA

GAP - LOGIKA BAHASA

GAP - SPASIAL GAP - KINESTETIK GAP - MUSIK GAP -INTERPERSONAL

GAP -INTRAPERSONAL

Monica Orangtua Monica GAP

Dalam hal apa Anda atau putera/puteri Anda berbakat?

Terima kasih atas perhatian Anda!

IISA ASSESSMENT, CONSULTANCY & RESEARCH CENTRERUKO SEKTOR IV, BLOK RE – 58, JL GUNUNG RINJANI, , BSD CITY, TANGERANG, 15322PHONE : (021) 53160984, FAX : (021) 53160985. Email: iisa@visiwaskita.com. Website: http://visiwaskita.com