MANUAL PARA PADRES

Intervención Temprana y Educación Especial

de Niñez Temprana Revisado Julio 2016

2611 Pringle Road SE Salem, OR 97302

 

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Regional

Programa Regional

El programa regional, en colaboración con los distritos escolares locales, los programas de Intervención Temprana, Educación Especial Preescolar (IT/SEEP), las familias y las agencias de la comunidad, proporciona apoyo educativo especializado para los niños con discapacidades auditivas, discapacidades de visión, desorden del espectro del autismo, discapacidades ortopédicas graves y sordera - ceguera.

LICC Concejo Local de Coordinación Entre Agencias

Regido por las Reglas Administrativas de Oregón para asesorar el programa de EI/ECSE. El consejo ofrece una oportunidad, para los padres y el personal de agencias de educación, salud y servicios sociales que prestan servicios a niños pequeños y familias, de discutir temas y áreas de interés mutuo en busca de cooperación y colaboración. El propósito global del LICC es mejorar la calidad de los servicios para los niños desde el nacimiento hasta los cinco años, que califican para servicios de educación especial de intervención temprana /niñez temprana y sus familias. La participación de los padres es altamente apreciada.

CDRC/OHSU Centro de Desarrollo y Rehabilitación Infantil, Oregon Health Sciences University

El CDRC presta servicios clínicos interdisciplinarios a personas con discapacidades en el desarrollo y otras necesidades especiales para el cuidado de la salud.

ODE Departamento de Educación de Oregón

Establece normas y reglas educativas para los distritos escolares de Oregón y los distritos de servicios educativos.

 

ÍNDICE DE MATERIAS Información de Contacto…………………………... Página 1

Servicios del Programa EI\ECSE…………………. Página 2

Servicios EI (De nacimiento a dos años)…........... Página 3-4

Servicios ECSE (De tres a cinco años)…............. Página 5

Plan de Servicio Individualizado Familiar…….…… Páginas 6-7

Tomando Decisiones………...…………………….. Página 8

Servicios del Año Extendido………...…………….. Página 9

Servicios de Transición al Kinder………...………. Página 10

Participación en el Programa……………………… Páginas 11-12

Colaboración en Resolución de Problemas y PBIS…… Página 13

Preescolares y Grupos de Lenguaje……………… Páginas 14-15

Vestuario para Preescolar………………………….. Página 16

Útiles y Bocadillos para Preescolar………………. Página 17

Normas de la Salud/Vacunas…………..………… Páginas 18-19

Normas Generales de Transporte.……………….. Páginas 20-22

Clima y Cierre de la Escuela.…………….……….. Páginas 23-24

Participación de Padres en LICCs………………… Página 25

Exención de Impuestos.………….……..…………. Página 26

Recursos de la Comunidad………………..……… Página 27-28

Notificaciones anuales….…………..……………… Páginas 29-33

Acrónimos y Terminología………...……………….. Páginas 34-37

 

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OI Discapacidad Ortopédica Discapacidad de motricidad que genera déficits en la calidad, velocidad, precisión del movimiento en la motricidad fina, en la motricidad gruesa y/o en las habilidades de autoayuda.

CD Trastorno de Comunicación Se refiere a problemas con la comunicación. Puede estar relacionado con otra discapacidad.

OHI Con Otra Discapacidad de la Salud Estudiantes que tienen problemas crónicos o agudos de salud que afectan su desarrollo y/o desempeño educativo.

ED Emocionalmente Perturbado Cuando los problemas emocionales de un estudiante son constantes y persistentes y afectan su aprendizaje.

TBI Lesión Cerebral Traumática

Cualquier trauma que causa un cambio en el cerebro y que altera la habilidad de una persona para funcionar como lo hacía antes de la lesión.

ASD Desorden en el Espectro del Autismo

Discapacidad en el desarrollo y disfunción del sistema nervioso central que se caracteriza por retrasos en habla y lenguaje, discrepancias en los ritmos y secuencias del desarrollo, respuestas inusuales a los estímulos sensoriales y una carencia de interés social en otras personas.

HI Discapacidad Auditiva Problemas de una persona para escuchar y que puede variar de leve a profunda.

VI Discapacidad Visual Cuando una persona tiene problemas para ver. Hay muchos tipos de discapacidades visuales.

LRE El Ambiente Menos Restrictivo Requerimiento federal de que un estudiante con una discapacidad debe ser educado en el ambiente más típico para satisfacer sus necesidades de educación especial.

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PT Terapeuta Físico El PT se enfoca en las habilidades de motricidad gruesa tales como caminar, correr, subir y bajar escaleras, y asesora al personal con respecto al equipo adaptativo como sillas de ruedas, apoyos y aparatos para ponerse de pie.

OT Terapeuta Ocupacional El OT valora la capacidad del estudiante para hacer tareas de motricidad fina tales como escribir, cortar y vestirse. También proporciona ayuda para las adaptaciones o modificaciones que pueden ser necesarias para un estudiante particular.

Aug Com Comunicación Aumentativa Cualquier tipo de dispositivo o sistema que ayuda al estudiante a comunicarse con otras personas

EYS Servicios del Año Extendido

Algunos niños de los 3 a los 5 años son elegibles para ciertos servicios diseñados para ayudarles a mantener las habilidades que han aprendido durante el año de servicio/escolar regular. Para calificar, el niño debe tener problemas graves para recordar lo que se la ha enseñado recientemente (regresión) y demostrar un retraso sustancial en el re-aprendizaje de las habilidades olvidadas (recuperación).

CBA Valoración Basada en el Plan de Estudios

Herramienta usada para medir las habilidades funcionales (las que tienen utilidad inmediata para el niño o claramente conducen a habilidades más avanzadas). Medios directos para identificar el punto de entrada de un niño en un programa educativo y para refinar y ajustar la instrucción.

AEPS Sistema de Programación Valoración/Evaluación para bebés y niños

CBA que se utiliza en todo el estado en los programas de EI/ECSE.

DD Retraso en el Desarrollo Retraso significativo en el desarrollo en uno o varios dominios tales como comunicación, desarrollo físico, social o emocional, adaptativo (autoayuda) y/o cognitivo.

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INFORMACIÓN DE CONTACTO Intervención Temprana\Educación Especial de Niñez Temprana (EI\ECSE)

Condados de Marion, Polk y Yamhill

Oficina de Marion

2611 Pringle RD SE Salem, OR 97302

(503)385-4675 Fax: (503)540-4473

Oficina de ECC 2600 Pringle RD SE

Salem, OR 97302 (503)385-4675

Fax: (503)363-0061

Oficina de Yamhill 2045 SW HWY 18 Ste 100

McMinnville, OR 97128 (503)435-5900

Fax: (503)435-5920

Condado de Marion:

Tonya Coker, Coordinadora del Programa de servicios EI/ECSE y Evaluaciones (503)385-4586 o 1-888-560-4666 ext.4586 tonya.coker@wesd.org

Jackie Bauman, Entrenadora de Intervención Terapéutica Servicios de ECSE

(503)385-4837 o 1-888-560-4666 ext. 4837 jackie.bauman@wesd.org

Christina Angeles, Asistente del Programa (Oficina de Marion) (503)385-4593, christina.angeles@wesd.org

Elsa Flores, Asistente del Programa (Oficina de ECC)

(503)385-4675, elsa.flores@wesd.org

Referencias\evaluación para el programa de EI-ECSE (503)385-4714 o 1-888-560-4666 ext. 4714 Fax: (503)540-2959

Condados de Polk o Yamhill:

Cynthia Barthuly, Coordinadora del Programa de servicios EI/ECSE (503)435-5941 o (503)385-4512 1-888-560-4666 ext. 5941 o 4512

cynthia.barthuly@wesd.org

Diane Gragg, Asistente del Programa (Oficina de Yamhill) (503)435-5940, diane.gragg@wesd.org

Referencias\evaluación para el programa de EI-ECSE

(503)435-5918 o 1-888-560-4666 ext.5918 Fax: (503)540-2958

Willamette ESD 2611 Pringle Road SE, Salem, OR. 97302

(503)588-5330 • www.wesd.org

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PROGRAMAS ESPECIALES DE SERVICIOS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA DE WILLAMETTE

El Programa de Educación Especial de Intervención Temprana\Educación Especial de Niñez Temprana (EI/ECSE) provee servicios desde el nacimiento hasta entrar al kínder. Para Servicios de Intervención Temprana, los niños recién nacidos hasta los tres años pueden calificar para los servicios de diversas maneras. Por medio de una prueba estandarizada que demuestre un retraso en el desarrollo en una o más áreas del desarrollo (cognitivo, físico, comunicación, autoayuda, y social/emocional). Pueden ser elegibles para servicios sobre la base de un diagnóstico médico por una condición que posiblemente pueda resultar en un retraso en el desarrollo o calificar por una elegibilidad tal como el Desorden del Espectro Autista, Impedimento Visual, Impedimento de Audición, Impedimento Ortopédico Severo, o una Lesión Traumática del Cerebro. Para servicios de Educación Especial de Niñez Temprana, los niños de tres a cinco años de edad pueden calificar en dos maneras. La primera es por medio de una prueba estandarizada que demuestre un retraso en el desarrollo en dos o más áreas del desarrollo. La segunda es calificando para la elegibilidad de educación especial bajo una de las siguientes categorías: Desorden del Espectro Autista, Trastorno de Comunicación, Impedimento Visual, Impedimento Audición, Impedimento Ortopédico, Otro Impedimento de Salud o Disturbio Emocional, Retraso Mental, o Sordo/Ciego. Evaluaciones para determinar elegibilidad para EI/ECSE son un servicio de resolución con criterios de evaluaciones definidas por OAR 581-015-2775 a 581-015-2780 y 581-015-2790 a 581-015-2795. Los servicios de EI/ECSE son gratis para los niños y familias que califiquen. Estos servicios los provee Willamette ESD y son financiados por el Departamento de Educación del estado de Oregón por medio de subsidio.

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Acrónimos y Terminología Acrónimos Término Definición

WESD Willamette Education Service District

Proporciona servicios educativos regionales a los distritos escolares locales (Polk, Yamhill, Marion)

EI Intervención Temprana Intervención especializada para niños desde el nacimiento hasta los 3 años de edad que satisfacen los requisitos de elegibilidad

ECSE Educación Especial De Niñez Temprana

Instrucción y servicios especializados para estudiantes de 3 a 5 años de edad (jardín infantil) que cumplen los requisitos de elegibilidad

Spec Ed Educación Especial Instrucción y servicios especializados para estudiantes que satisfacen los requisitos de elegibilidad

IDEA Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA 2004)

Asegura que todos los niños con discapacidades tengan disponibilidad de educación pública gratuita apropiada que acentúe la educación especial y los servicios relacionados para satisfacer sus necesidades únicas y prepararlos para educación adicional, empleo y vida independiente

IFSP Plan de Servicio Familiar Individualizado

Documento de trabajo que describe las metas, objetivos y servicios para un niño.

Especialista de EI/ECSE

Especialista de Educación Especial de Intervención Temprana/Niñez Temprana

El Especialista en EI/ECSE proporciona instrucción directa y/o consulta, y trata las necesidades de los niños con discapacidades en sus ambientes

SLP Patólogo de Habla y Lenguaje El SLP valora a los estudiantes con dificultades de habla y/o lenguaje y puede dar instrucción directa o consulta para mejorar la capacidad de comunicación del estudiante

C-SLPA Asistente del Patólogo de Habla y Lenguaje Certificada Asistentes C-SLP implementan

programas desarrollados por un SLP

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quejas o disciplinario o que ayude a otro funcionario escolar; y/o un funcionario de otro distrito escolar en el cual el estudiante quiera matricularse. Un funcionario escolar posee un legítimo interés educativo si tiene la necesidad de revisar un antecedente para llevar a cabo su labor profesional. 4) El derecho a presentar un reclamo ante del Ministerio de Educación de los Estados Unidos sobre el presunto incumplimiento del distrito de los requisitos de la ley de FERPA a la siguiente dirección:

Family Policy Compliance Office U.S. Department of Education

400 Maryland Avenue, SW Washington, DC 20202-8520

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SERVICIOS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA PARA NIÑOS DE NACIMIENTO HASTA DOS AÑOS

Los servicios para los niños que califican para el programa de Intervención Temprana (desde nacimiento hasta los 3 años) usualmente son proveídos en el medio ambiente natural del niño (por ejemplo: en casa, en la guardería) y tienen un enfoque en la familia. En la mayoría de las situaciones, habrá una especialista principal que trabajará con su familia la mayor parte del tiempo. Él o ella es capaz de apoyar todas las áreas del desarrollo de su hijo. Especialistas de servicios representando múltiples áreas de experiencia proveerán visitas en casa para ayudar con una necesidad específica del desarrollo cuando sea necesario como es indicado en el Plan de Servicio Individualizado Familiar (IFSP) de su hijo. Al prepararse para su visita de casa por favor:

- Informe a la especialista si tiene mascotas y asegúrese que estén encerrados durante la visita.

- Identifique un lugar donde la especialista puede trabajar con usted y su niño.

- Informe a la especialista quien va estar en casa en cada sesión aparte de los padres y niño.

- Un habiente libre de tecnología es importante para el éxito de su niño.

Visitas al Hogar Especialistas, terapeutas y asistentes de intervención se concentran en incrementar el desarrollo de habilidades del niño en áreas identificadas por el equipo y en entrenamiento para los padres en técnicas específicas o estrategias para fomentar habilidades del niño o aumentar la participación en las rutinas familiares. La intervención más eficaz se realiza en el contexto de las rutinas diarias de su hijo porque usted le está enseñando nuevas habilidades mediante las cosas cotidianas que realiza. Servicios Relacionados Servicios relacionados, como terapia física, terapia ocupacional, servicios de habla y lenguaje se enfocan en la motricidad gruesa, autoayuda, motricidad fina y las necesidades de comunicación del niño. Para los niños con otras necesidades especiales tales como la audición, visión y deficiencias ortopédicas severas, desorden del espectro autista o lesión cerebral traumática, los servicios adicionales son proporcionados por especialistas capacitados en el área respectiva.

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Servicios de Transición Durante los últimos seis meses de servicio en la Intervención Temprana, las familias y el personal comienzan un proceso que ayuda a preparar a su hijo para una evaluación para determinar la elegibilidad para Servicios del Programa de Educación Especial de Niñez Temprana (ECSE). Este servicio es para niños comenzando a la edad de 3 años. Para prepararse para este cambio, el equipo de servicio desarrolla un plan de transición como parte del IFSP. El plan determinará si se necesitan evaluaciones adicionales para determinar la elegibilidad para la Educación Especial de Niñez Temprana. Después de establecer la elegibilidad ECSE, el equipo de servicio se reunirá para examinar el IFSP (Plan de Servicio Individualizado Familiar) y realizar los cambios necesarios para abordar la nueva información de la evaluación.

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1 Estas leyes son: sección 9528 del ESEA (20 U.S.C. 7908) y emendados por la Ley Ningún Niño se quedará Atrás del 2001 (P.L. 107-110), en la declaración de educación, y 10 U.S.C. 503 emendados por la sección 544, la Ley Nacional de Autorización de Defensa para el año fiscal 2002 (P.L. 107-107), la legislación que proviene de fondos para las fuerzas armadas. Ley de derechos educativos y privacidad de la familia (FERPA) Aviso Anual sobre privacidad de antecedentes educativos del

estudiante

La ley FERPA les otorga a los padres ciertos derechos con respecto a los antecedentes de sus hijos. Cuando un estudiante cumple 18 años (los que son “estudiantes calificados”) tienen ciertos derechos con respeto a su información estudiantil. Los derechos son: (1) El derecho a inspeccionar y revisar los antecedentes educativos del estudiante que conserve la escuela en un plazo de 45 días a partir de la recepción de la solicitud correspondiente por parte de la escuela. Padres o estudiantes que califican mandan a Distrito de Servicios de Educación del Willamette (WESD) una solicitud por escrito que identifica los datos que desean revisar. Un oficial de la escuela hará arreglos para el acceso de los datos y decir a los padres cuando será un tiempo o lugar para que los padres puedan revisar los datos. (2) El derecho a solicitar que la escuela corrija antecedentes que se crean incorrectos, engañosos o violan los derechos privados del estudiante bajo la ley de los reglas de FERPA. Padres o estudiantes que califican y que desean enmendar un dato tienen que escribirle al principal de la escuela o un encargado de los datos en WESD y indicar claramente la parte del dato que desean cambiar y la razón porque lo quieren cambiar. En el caso que la escuela decide no hacer cambios a los datos, la escuela se encarga de decirle al estudiante que califica o los padres de la decisión y decirles de su derecho a tener una audiencia pretinando a su razón por hacer un cambio. Información será mandado a los padres para informarles de su derecho de tener una audiencia. (3) El derecho a controlar la divulgación de información de identificación personal de su hijo en sus antecedentes educativos. Los padres pueden solicitar que la escuela, con ciertas excepciones, obtenga su consentimiento previo por escrito para divulgar información de su hijo. Una de las excepciones que permite la divulgación sin su consentimiento es la divulgación al personal de la escuela que tenga un legitimo interés educativo, como una persona empleada por el distrito, un miembro de la junta de la escuela, una persona o empresa que el distrito haya contratado para realizar una tarea especial (como un abogado, auditor o terapeuta); o un padre o estudiante miembro de un comité oficial, como un comité de

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LEY DE DERECHOS EDUCATIVOS Y PRIVACIDAD DE LA FAMILIA (FERPA) AVISO ANUAL SOBRE DIVULGACIÓN DE INFORMACIÓN

DEL DIRECTORIO ESCOLAR

La ley de derechos y privacidad de la familia (FERPA) es una ley federal que exige que el Distrito de Servicios de Educación del Willamette (WESD), con ciertas excepciones, obtenga su consentimiento por escrito antes de divulgar información de identificación personal incluida en los antecedentes educativos de su hijo. A veces WESD puede divulgar algunos datos de los estudiantes sin un consentimiento por escrito cuando se trate de “información de directorio” a menos que usted le haya solicitado a WESD lo contrario según los procedimientos pertinentes establecidos. Ejemplos incluyen: * Un folleto o programa, en el que se indica el papel de su hijo en una

producción escolar * Una lista de honores o de otros reconocimientos publicada en la escuela * Directorio escolar/estudiantil * Sitio Web de la escuela * Páginas de deportes como luchas que enseñan el peso y la altura del

estudiante. La información del directorio, que no causa daños o una invasión de privacidad, pueden estar disponibles para mandar a agencias fuera de la escuela sin el permiso de los padres. Organizaciones fuera del área de la escuela, puede incluir pero no se limita a, compañías que venden directorios estudiantiles. Dos leyes federales tienen requisito para las agencias de educación local (LEAs) que reciben asistencia bajo del la Ley de Educación de Secundaria 1965 (ESA) de dar a las fuerzas armadas nombres, domicilios, y números de teléfono de estudiantes a menos que los padres piden previamente a los (LEAs) que no quieren dar la información de su hijo sin su permisión escrito. Si no desea que WESD divulgue información de directorio sobre hijo sin su consentimiento previo por escrito, tiene que notificar el distrito. WESD ha designado la información que sigue como ejemplos de datos en el directorio: - Nombre del estudiante - Domicilio del estudiante - Número de teléfono del estudiante - Una foto del estudiante - Premios que ha recibido el estudiante - Lugar y fecha de nacimiento - Los programas más recientes que asistió - Fechas de asistencia - Nivel de grado

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INFORMACIÓN DE SERVICIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE NIÑEZ TEMPRANA (ECSE) EDADES DE TRES A CINCO AÑOS

Los servicios para los niños que califican para el Programa de ECSE (desde 3 años hasta la edad de kínder) se proveen primero en el lugar donde pasa la mayoría del tiempo. En algunos casos el equipo de servicios puede determinar que los servicios necesitan ser provistos en un lugar diferente como un preescolar comunitario o especializado. Casa Si su hijo pasa la mayor parte de su día en casa el equipo de servicios puede primero ver si los servicios pueden ser proporcionados a usted y su hijo en su casa. La educación especial y los servicios relacionados son proporcionados como han sido identificados en el IFSP. Preescolares Comunitarios Los niños pueden recibir los servicios en un preescolar de la comunidad público o privado donde ha registrado a su hijo. Educación especial y los servicios relacionados son ofrecidos en estos sitios por el Programa de Educación Especial de Niñez Temprana. Preescolares Especializados Los preescolares especializados dan servicios a los niños elegibles entre las edades de tres y cinco. Salones de preescolar especializado están geográficamente localizados en los condados de Marion, Polk, y Yamhill. El currículo se enfoca en niños quienes tienen un retraso significativo en la comunicación, cognición, académica, de motricidad fina y gruesa y habilidades de autoayuda. Educación especial y servicios relacionados son proporcionados como han sido identificados en el IFSP. Grupos de Habla/Lenguaje Grupos de habla y lenguaje son ofrecidos en un ambiente preescolar para los niños que están experimentando retrasos en el habla. Los grupos son enseñados por terapeuta de lenguaje. Las áreas cubiertas incluyen sonidos del lenguaje, desarrollo del lenguaje, habilidades de comunicación social y otras áreas de problemas identificados en el IFSP. Servicios Relacionados Servicios relacionados, como la consulta de comportamiento, terapia física, terapia ocupacional, habla y lenguaje y servicios de enfermería se centran en comportamiento, motricidad gruesa, autoayuda, motricidad fina, comunicación y las necesidades especiales de atención de la salud del niño. Para los niños con otras necesidades especiales (audición, visión, impedimentos ortopédicos o autismo), los servicios adicionales son proporcionados por especialistas capacitados en el área específica.

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PLAN DE SERVICIO INDIVIDUALIZADO FAMILIAR (IFSP)

Cada niño tiene un Plan de Servicio Individualizado Familiar (IFSP) que es desarrollado por el equipo de servicios del niño. El equipo de servicios está compuesto por la familia, el especialista de EI/ECSE y otros terapeutas o especialistas que sean necesarios para tratar las necesidades de desarrollo del niño. La comunidad de proveedores de cuidado infantil en edad preescolar, enfermeras CaCoon, trabajadores de Healthy Start, el personal de Head Start y cualquier otra agencia de la comunidad serán invitados a formar parte del equipo, si es apropiado. El IFSP identifica los servicios que recibirán la familia y el niño durante un periodo de un año. El IFSP es revisado anualmente con: una revisión a los seis meses para niños desde el nacimiento a los tres años de edad. Los niños de tres a cinco años tendrán un informe del progreso según lo descrito en la portada del IFSP. La familia u otros miembros del equipo pueden solicitar una reunión para analizar y revisar el IFSP con la frecuencia que sea necesaria para garantizar que el niño está realizando el progreso esperado en las áreas identificadas del desarrollo. Cuando el equipo de servicios del IFSP se reúne para desarrollar el IFSP sigue estos pasos: Identificar las áreas con retraso en el desarrollo revisando los

datos de la valoración del niño y recopilando información de la familia y/o los proveedores de cuidados acerca de las necesidades y prioridades del niño.

Desarrollar las metas y objetivos en las áreas de retraso. Se escriben las metas y objetivos para describir las habilidades específicas que el niño adquirirá durante el año y formar el plan que los especialistas y la familia implementarán. Las metas y objetivos deben poderse medir y deben incluir los criterios específicos que el equipo usará para determinar el progreso.

Determinar el tipo o tipos y las cantidades de servicios necesarios para que el niño progrese en las metas/objetivos identificados. Los niveles de servicio pueden variar con base en las necesidades del niño.

Determinar la frecuencia de cada servicio e identificar quién

prestará el servicio. Normalmente, el especialista de EI/ECSE prestará el servicio al niño y a la familia. A veces, el equipo puede incluir a otros especialistas como un Terapeuta Ocupacional, un

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Willamette Education Service District (WESD) ha adoptado políticas, tras consular a los padres, sobre estos derechos, así como disposiciones para proteger la privacidad de los alumnos al realizarse encuestas de información protegida y al recogerse, divulgarse o usarse información personal para fines publicitarios, de venta u otros fines de distribución. WESD les avisará a los padres sobre estas políticas por lo menos anualmente al comienzo del año escolar y después de cualquier cambio sustancial. WESD también le informa a los padres al comienzo del año escolar si se han establecido fechas específicas o aproximadas de las actividades o encuestas y les ofrecerá a los padres la oportunidad de impedir a que sus hijos participen en actividades o encuestas determinadas. Para las actividades programadas una vez iniciado el año escolar, los padres recibirán un aviso oportuno sobre las actividades y encuestas programadas y tendrán la oportunidad de impedir que sus hijos participen en ellas. Los padres también tendrán la oportunidad de revisar todas las encuestas pertinentes. A continuación se indican algunas encuestas o actividades específicas cubiertas por este requisito: * La recopilación, divulgación, o uso de información para fines publicitarios, de venta u otros fines de distribución; * La realización de cualquier encuesta sobre información protegida no financiada por el Departamento de Educación de Estados Unidos; y * Cualquier examen físico o control invasivo que no sea de emergencia tal como se describió anteriormente. Para presentar una queja al Departamento de Educación de Estados Unidos sobre el presunto incumplimiento por parte del distrito de los requisitos de la ley PPRA, comuníquese con:

Family Policy Compliance Office U.S. Department of Education

400 Maryland Avenue SW Washington, DC 20202-8520

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ENMIENDA SOBRE PROTECCIÓN DE DERECHOS ESTUDIANTILES AVISO ANUAL A LOS PADRES (PPRA)

PPRA les ofrece ciertos derechos en relación con las encuestas, la recopilación y uso de información estudiantil para fines publicitarios, y ciertos examines físicos que realiza el distrito. Estos derechos incluyen: * Otorgar consentimiento antes de que los alumnos contesten una encuesta que incluya una o más de las siguientes áreas protegidas si la escuela es financiada total o parcialmente por el Departamento de Educación de Estados Unidos. 1. Afiliaciones o creencias políticas del alumno o sus padres; 2. Problemas mentales o psicológicos del alumno o su familia; 3. Conducta o actitudes sexuales; 4. Conductas ilegales, antisociales, auto incriminatorias, o degradantes; 5. Evaluaciones criticas de personas con las cuales los encuestados

tienen estrechos lazos familiares; 6. Relaciones privilegiadas reconocidas por la ley, tales como relaciones

con abogados, médicos o ministros religiosos; 7. Practicas, afiliaciones o creencias religiosas del alumno o sus padres; o

bien 8. Ingresos, excepto; a información que requiere la ley para determinar el

derecho a participar en programas. * Ser notificado y tener oportunidad de impedir que el alumno participe en– 1. Cualquier otra encuesta sobre información protegida, sin importar su

financiamiento. 2. Cualquier examen físico o sus agentes, y que no sea necesario para

proteger la salud y seguridad inmediata de un alumno, a excepción de los controles auditivos, oculares o escoliosis, u otros exámenes físicos o controles permitidos o exigidos por las reyes estatales; y

3. Actividades que incluyan la recopilación, divulgación o uso de información personal obtenida de los alumnos para fines publicitarios o para vender o de alguna otra forma distribuir la información a otros.

·Revisar, a solicitud de que se realicen o usen – 1. Encuestas que incluyen información protegida de alumnos; 2. Instrumentos usados para recoger información personal de alumnos

para cualquiera de los fines publicitarios, de venta u otros fines de distribución antecos; y

3. Material de instrucción como parte del programa escolar. Cuando un alumno cumple 18 años o es un menor emancipado según las leyes del estado, los derechos de los padres se transfieren al alumno.

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Terapeuta Físico o un Especialista en Autismo u otros que sean necesarios.

Determinar dónde se prestarán los servicios. El equipo de servicios del IFSP (lo cual incluye a los padres) decidirá la ubicación más apropiada para que el niño reciba los servicios que tratarán el plan individual.

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TOMANDO DECISIONES

Los datos son recopilados y revisados sistemáticamente y regularmente durante el año de servicios con el fin de determinar si el niño está progresando. El equipo de servicios del IFSP puede hacer ajustes a los niveles del servicio con base a los datos del progreso. El equipo de servicios del IFSP puede decidir:

• Aumentar la frecuencia del servicio. Esto sucede usualmente cuando un niño no está progresando en su programa actual;

• Reducir la frecuencia del servicio. Esto sucede usualmente cuando un padre, maestro o proveedor de cuidados necesita apoyo frecuente inicialmente, pero una vez aprende cómo integrar o enseñar las habilidades necesarias en la rutina habitual del niño, requiere menos apoyo o cuando el progreso de un niño demuestra menor necesidad de apoyo o servicios;

• Aumentar la duración del servicio. Esto puede suceder cuando un niño no está demostrando progreso en su programa actual,

• Reducir la duración del servicio. Esto puede suceder cuando un padre, maestro o proveedor de cuidados necesita menos apoyo u orientación en la enseñanza del niño, cuando la familia aprende cómo usar el equipo adaptativo o cuando el niño está aprendiendo con rapidez y necesita menos tiempo practicando nuevas habilidades con un especialista.

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Centro de Recursos de Swindell’s Providencia de Centro Infantil 830 NE 47th Ave • Portland, OR 97213 Teléfono: (503) 215-2429, (800) 833-8899, ext. 52429 http://oregon.providence.org/patients/facilities/providence-child-center/Pages/default.aspx El Centro de Recursos de Jean Baton Swindells para Niños y Familias conecta a familias, cuidadores, y amigos de los niños con discapacidades a recursos, información y entrenamiento específico a las discapacidades y condiciones. Proveemos información para terapias educativas y recreativas y otras cuestiones que surgen día a día. Las familias y cuidadores de visita contactan al Centro de Swindells en búsqueda de respuestas a muchas preguntas que surgen en la vida diaria. El Centro de Swindells programa de la Providencia de Centro Infantil (Providence Child Center). .

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RECURSOS DE LA COMUNIDAD

211 Info Teléfono: 211 o 866-698-6155 Correo: contact@211info.org http://www.211info.org 211 info mantenimiento personas y las comunidades saludables significa más acceso a la atención médica. Significa asegurar que la gente tiene los conceptos básicos, como alimentos, vivienda y oportunidad económica. 211info sin fines de lucro, promovemos la salud para su vida completa. Es un compromiso para trabajar hacia un Oregón y suroeste de Washington donde las necesidades de la salud y servicios sociales de todos son cumplidas. Creando Oportunidades (Creating Opportunities) 124 SW Walnut Avenue Dallas, OR 97338 Teléfono: (503) 559-3674 www.creatingops.org Creando Oportunidades motiva a las familias a tener una actitud positiva mientras adquiere conocimiento y toma acción en crear y expandir los recursos en su comunidad local. Ellos proveen entrenamiento en varios temas, apoyo de familias y redes y eventos comunitarios.

Familia y Comunidad Juntos (F.A.C.T) Nuevo Centro de Entrenamiento e Información para Padres en Oregón 13455 SE 97th Ave • Clackamas, OR 97015 Teléfono: (888) 988-3228 Correo: info@factoregon.org http://factoregon.org Familia y Comunidad Juntos es una organización de liderazgo familiar para los individuos y sus familias experimentando discapacidad, trabajando colaborativamente para facilitar un cambio positivo en las políticas, sistemas y actitudes a través de apoyo familiar, formación, promoción y alianzas. Ofrecemos apoyo familiar y nos dedicamos a tener nuestra programación por familias para las familias. Promovemos la conexión con otras familias: en cursos de capacitación, eventos, apoyar la lista de contactos, charlas, grupos, etc.

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SERVICIOS DEL AÑO EXTENDIDOS

Hay una diferencia significativa entre Los Servicios del Año Extendido entre Intervención Temprana y Educación Especial de Niñez Temprana. Mientras todos los niños en Intervención Temprana reciben un programa de un año completo con recesos programados, los niños en Educación Especial de Niñez Temprana reciben servicios durante un año escolar, lo mismo que los niños en escuelas públicas. Sin embargo, algunos niños en Educación Especial de Niñez Temprana pueden ser elegibles para servicios durante el receso prolongado para ayudarles a mantener las habilidades que han adquirido durante el año escolar regular. Este servicio es llamado Servicios del Año Extendido (Extended Year Services (EYS)). No todos los niños que reciben Educación Especial de Niñez Temprana son elegibles para Servicios del Año Extendido. La ley nos dice que el niño debe tener problemas graves para recordar lo que se le enseñó recientemente (regresión) y mostrar un retraso sustancial para volver a aprender las habilidades olvidadas (recuperación). Usando estas pautas, el equipo del Plan de Servicio Individualizado Familiar (IFSP) determina si el niño es o no elegible para Servicios del Año Extendido. Servicios del Año Extendido no significa que el programa de su hijo será como el programa del año escolar regular. La meta de los Servicios del Año Extendido es mantener las habilidades, no enseñar nuevas habilidades. Como resultado, la gama de servicios que su hijo podría recibir puede variar desde la provisión de materiales y consulta para que usted pueda trabajar con su hijo durante los recesos, hasta programas de instrucción impartidos directamente por especialistas del programa. La decisión sobre lo que el EYS incluirá depende del nivel de instrucción necesario para que el niño mantenga el nivel de destreza obtenido en las metas y objetivos del IFSP, justo antes del receso. Las especialistas asignadas para ofrecer EYS no necesariamente serán las mismas que estuvieron con su hijo durante todo el año de servicio. Si usted tiene preguntas específicas acerca del año escolar extendido, no dude en hablar con la Coordinadora de Servicios de ECSE de su hijo.

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SERVICIOS DE TRANSICIÓN AL KINDER

Durante el último año de servicios en Educación Especial de Niñez Temprana, las familias participan en un proceso que ayuda a preparar a su hijo para la transición al kínder (jardín infantil) del distrito escolar de residencia o a otro programa educativo apropiado. Esta transición es un esfuerzo de colaboración entre el programa de ECSE, el distrito escolar donde usted reside y los asociados del preescolar comunitario cuando sea apropiado.

Cuando un niño tiene 5 años de edad en o antes del 1º de septiembre, él o ella es elegible para kínder (jardín infantil) y el distrito escolar es responsable de proveer servicios. Bajo la ley de Oregón, el niño ya no es elegible para ECSE.

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EXENCIÓN DE IMPUESTOS Su familia puede ser elegible para una exención adicional de impuestos. El Código Tributario de Oregón hace posible una exención adicional de impuestos para los niños de Oregón con discapacidades. El procedimiento para reclamar

una exención para el año fiscal se explicará en la Declaración de Impuestos individual de Oregón y el folleto de instrucciones. Sin embargo, se deben satisfacer los siguientes criterios:

Calificar como dependiente y; Tener 17 años o menos de edad el 31 de diciembre del año

previo y; Ser elegible para “servicios de intervención temprana” o recibir

educación especial como lo define el Departamento de Educación de Oregón (ODE). Por sí mismas, las discapacidades de aprendizaje, las discapacidades de Desarrollo o los trastornos de comunicación por si solos no califican, y;

Haber sido considerado con discapacidad el 31 de diciembre del año previo bajo la Ley Federal de Educación para Personas con Discapacidades y las leyes de Oregón relacionadas. Las discapacidades elegibles incluyen: Autismo, Discapacidad Visual, Retraso Mental, Perturbación Emocional, Lesión Cerebral Traumática, Discapacidad Audición, Discapacidad Ortopédica, Retraso de Aprendizaje Específico, Retraso de Comunicación u Otra Discapacidad de Salud.

El folleto de impuestos explica que un niño debe tener un Plan de Servicio Individualizado Familiar (IFSP) y una declaración de elegibilidad por una de las discapacidades mencionadas arriba. Si usted necesita una copia de la portada del IFSP y de la declaración de elegibilidad de su hijo, por favor comuníquese con la maestra para ayuda. Esta documentación se debe conservar con los registros permanentes de salud de su hijo; no es necesario enviarlos con la declaración de impuestos. El personal del programa de EI/ECSE no es experto en impuestos y no podrá responder a sus preguntas específicas relacionadas con esta exención de impuestos. Para asesoría o ayuda individual para completar su formulario de impuestos, consulte a un profesional tributario o al Departamento de Ingresos al 1-800-356-4222.

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PARTICIPACIÓN DE PADRES ENTRE AGENCIAS LOCALES DE CONSEJO DE COORDINACIÓN (LICCs)

Se requiere a las Agencias Locales de Consejo de Coordinación (LICCs) que aconsejen y asistan a los proveedores locales de servicios a los niños pequeños con necesidades especiales, desde el nacimiento a la edad de cinco años. El grupo afiliado con el estado se llama Agencia Local de Consejo de Coordinación del Estado. Los LICCs tienen un tremendo potencial para influir en programas locales y las agencias para mejorar los servicios para los niños pequeños con discapacidades y a sus familias. Aunque hay desafíos, también hay muchas oportunidades para cambios significativos, servicios mejorados y una colaboración expandida en servicios locales. La Agencia Local de Consejo de Coordinación se beneficia cuando la familia participa. Los miembros de la familia de LICCs son visibles y recordatorios de servicios que son “amigos de familia”. Preguntar “¿Por qué?” es un papel natural para los padres, y esta pregunta suele desafiar a los proveedores a reflexionar y responder en diferentes maneras. Experiencia familiar y participación activa al nivel local ayuda a crear programas que respondan a las necesidades de la comunidad. Las familias tienen que ser parte del proceso para ayudar en la creación y revisión positiva y apropiada de los sistemas de prestación de servicios.

Si usted le interesa aprender más para ser parte de LICC en su condado puede contactar a su coordinador del programa alistado en

la página de contactos.

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PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS Para recibir el mayor beneficio de su programa, su hijo debe asistir con regularidad a las sesiones programadas. Sabemos que algunas veces surgen situaciones que exigen a los padres evitar que su hijo asista a clase, pero la asistencia frecuente y constante le da a usted y a su hijo el mayor beneficio de nuestros programas.

Si usted tiene que cancelar una visita en el hogar, una reunión o no puede asistir a una sesión en grupo, por favor llámenos lo más pronto posible. Tenemos correo de voz y puede dejar un mensaje si no hay alguien disponible para recibir su llamada. Es importante que nos informe si no puede asistir a una reunión. Sesiones de recuperación El personal no puede ofrecer sesiones de “recuperación” para las que se han perdido debido a enfermedades cortas u otras razones. Si son varias las ausencias entonces quizá se pueda planificar una forma alternativa de servicio. Cada caso es individual y debe ser considerado por el equipo de servicio. Cambio de Dirección o Número Telefónico Necesitamos su ayuda para mantener al personal de EI/ECSE y nuestros registros actualizados con su dirección y números telefónicos. Es importante que usted nos llame si está planeando mudarse; esto aplica si usted se va a mudar dentro de la misma población o a una nueva. Si se va a mudar fuera de nuestra área de servicio, gustosamente le ayudaremos en la transición. Calendario Escolar Cada familia recibirá un calendario escolar anual. El calendario identifica cuando debe y no debe esperar una visita. Los niños que van a los preescolares de la comunidad recibirán una copia del calendario de los servicios del programa ECSE. Esto es solo para los niños en los servicios de ECSE. Horas de Grupos de Leguaje o ECSE Las horas y las ubicaciones de las clases pueden variar de un año calendario al siguiente. El Plan de Servicio Individualizado Familiar de su hijo (IFSP) identificará la cantidad y frecuencia de los servicios. Norma sobre Denuncias de Abuso Infantil/Informantes Obligatorios Los miembros del personal de WESD están obligados hacer una denuncia de cualquier abuso infantil sospechado o incidente de abandono. Si un miembro del personal de EI/ECSE sospecha que un niño ha sido objeto de

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abuso o abandono, la ley Estatal de Oregón exige que el abuso sospechado sea denunciado al Departamento de Servicios Sociales o a una agencia local de orden público. Los padres también pueden comunicarse directamente con el Departamento de Servicios Sociales para buscar ayuda o para denunciar un posible abuso de su hijo. Vacunas La ley de Oregón exige que todos los niños que ingresen a una guardería certificada, un programa preescolar o que estén presentes en un lugar donde estén agrupados dos o más niños, deban estar vacunados o obtener una exclusión médica o no médica para las vacunas. La intención de la ley es proteger a los niños de enfermedades que se pueden prevenir mediante las vacunas. Por ley, debemos tener un registro archivado de cada niño, independientemente de si estén recibiendo nuestros servicios (por ejemplo, hermanos, amigos, etc.) que vengan y asistan a nuestros grupos. Los registros de los niños que regresan al preescolar son revisados cada año. Se avisará a los padres acerca de las vacunas necesarias, para los niños que no cumplan la ley de vacunas. También se les dará la fecha después de la cual no se permitirá a sus niños asistir al preescolar sin evidencia de haber recibido las vacunas o una exclusión médica o no médica firmada. Las órdenes de vacunas son establecidas por la legislatura estatal de Oregón. WESD está legalmente obligado a cumplir con todas las órdenes y requisitos. Para más información puede ir a http://www.healthoregon.org/imm.

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niños que reciben servicios de ECSE si las escuelas públicas se retrasan dos horas, no habrá ningún servicio de ECSE en la mañana ese día. Si el distrito escolar está cerrado, transporte no estará disponible. Cierre Escolar de Emergencia Algunas veces es necesario cerrar sin previo aviso una escuela o todas las escuelas. Esto se puede deber a una falla en el servicio de electricidad o agua, condiciones de nieve o heladas, o desastre natural o nuclear inminente. Si es necesario cerrar la escuela, es responsabilidad de usted hacer un plan de contingencias para su hijo.

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CLIMA Y CIERRE DE LA ESCUELA Mal Tiempo La decisión sobre los cierres de la escuela para los niños matriculados en Preescolar Especializado, Grupos de Habla/Lenguaje y Grupos de Enfoque serán determinados por el distrito escolar donde usted vive. Si la decisión es

retrasar la apertura de la escuela no habrá programa preescolar en la mañana de ese día. La sesión de la tarde se realizará, a menos que haya un aviso de salida temprano en la tarde Los retrasos y cierres de la escuela se anuncian en la página web del Distrito del Servicio de Educación de Willamette en www.wesd.org y haga clic “Flash Alert”. Esta información es actualizada con frecuencia en las primeras horas de la mañana, de modo que usted debe examinarla varias veces. También pueden llamar a nuestro número de información 503.588.5330. Las estaciones y noticias con información locales son:

KBFF FM 95.5 Portland KUIK AM 1360 Hillsboro KBPS AM 1450 Portland KUPL FM 98.7 Portland KBVM FM 88.3 Portland KWBY AM 940 Woodburn

(Spanish) KBZY AM 1490 Salem KWIP AM 880 Dallas (Spanish) KEX AM 1190 Portland KWJJ FM 99.5 Portland KFXX AM 1080 Portland KXL FM 101.1 Portland KGDD AM 1520 Oregon City (Spanish)

KYCH FM 97.1 Portland

KGON FM 92.3 Portland KYKN AM 1430 Keizer KINK FM 101.9 Portland KZME FM 89.9 Portland KKCW FM 103.3 Portland KKRZ Z100 FM 100.3 Portland Canales de Noticias KLTH FM 106.7 Lake Oswego KATU 2 Portland KLYC AM 1260 McMinnville KGW 8 Portland KNRK FM 94.7 Portland KOIN 6 Portland KOPB FM 91.5 Portland KPTV 12 Portland KPAM AM 860 Troutdale KPXG 22 Portland KPOJ AM 620 Portland KWBP 32 Portland KRSK Rosie 105 FM 105.1 Molalla KRYN (Spanish) AM 1230 Gresham KRYP FM 93.1 Gladstone (Spanish)

Si su hijo asiste a un prescolar comunitario o un programa de Head Start consulte con ellos para información específicamente sobre clima. Para los

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COLABORACIÓN EN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (CPS) E INTERVENCIONES POSITIVAS DEL COMPORTAMIENTO Y APOYOS

(PBIS)

La Colaboración en Resolución de Problemas (CPS) es un enfoque basado en la evidencia en la creencia que las personas harían bien si pueden. Nosotros creemos firmemente en que si su hijo no está haciendo bien es nuestro trabajo ayudarle averiguar lo que se está poniendo en su camino y trabajar con el niño y la familia para remediar el problema. Intervenciones Positivas de Comportamiento y Apoyos es un enfoque basado en la evidencia que enseña a los niños lo que se espera de ellos en los lugares donde van. A los niños se les reconoce con información específica para que sepan cuando están cumpliendo con las exceptivas y cuando no las están cumpliendo. Usando este enfoque mejora la capacidad de las escuelas, familias, y comunidades a desarrollar ambientes que fomenten el aprendizaje académico y social. Nuestras tres expectativas del programa son:

Cuando las familias tienen una participación significativa en las actividades educativas, sus hijos realizan mejor en las escuelas. Las familias juegan un papel importante en la educación de su hijo y en su desarrollo social. El aprendizaje social y la disciplina positiva en el hogar pueden construirse en el mismo marco que se usa en el salón de clases. El maestro de su hijo puede ayudarle a tener acceso a recursos o proveerle más información. Tres cosas para pensar en hacer en casa si todavía no lo están haciendo: Establezcan reglas claramente definidas. Enseñen a sus hijos lo que significa la regla en casa y en la comunidad. Ejemplo: Estamos seguros en el estacionamiento cuando siempre esperamos en la banqueta y nos agarramos de las manos. Entonces recuérdeles a sus hijos de la regla antes de salir del carro. ¡Celebren el éxito de su familia! Ejemplo: Cuando su hijo ha ayudado con una tarea, puede decir algo como, “¡Muchas gracias por mover la silla para que pudiera aspirar debajo de ella! ¡Eso fue un trabajo difícil!”

*Seguro *Amable *Trabajador

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INFORMACIÓN DE PREESCOLAR ESPECIALIZADO Y GRUPOS DE LENGUAJE

Registración para las clases del preescolar Los padres tienen que completar un paquete de registración que incluye información general, contactos de emergencia y vacunas antes del primer día de asistencia en el preescolar especializado. Consulte con los preescolares de la comunidad para sus requisitos de registración. Procedimiento de Comunicación Padres/Preescolar Todas las inquietudes con respecto al programa preescolar de su hijo deben ser dirigidas al maestro del niño primero. No se debe esperar que un conductor de autobús o un auxiliar educativo comuniquen la información importante al maestro del niño. Toda la comunicación que implique cambios en las rutinas médicas diarias establecidas (por ejemplo, alimentación por tubo, cantidad, hora de administración, etc.) deben ser comunicadas directamente a la enfermera y maestra de EI/ECSE. Los cambios médicos no se implementarán hasta que la enfermera haya revisado los cambios propuestos. Por favor espere al menos 48 horas para que se hagan estos cambios en el salón de clase. Asistencia en Escuelas Preescolares y Grupos de Willamette ESD En nuestro mejor esfuerzo para asegurarnos que todos los niños estén seguros, un sistema telefónico automatizado llamado Mensajero de Escuela va a notificarle cuando su hijo esté ausente y la maestra o el personal de la escuela no han recibido notificación de los padres o guardianes de la ausencia del niño en la escuela. El Mensajero de Escuela será alertado de las ausencias dentro de los 30 minutos después que comienza la clase de su hijo. Le pedirán que provea un número de teléfono donde desea recibir su llamada del Mensajero de Escuela para notificarle de la ausencia de su hijo. Le pedimos que notifique al maestro de su hijo después de las 8:00 am si su hijo estará ausente ese día. Voluntarios Nuestro programa les da la bienvenida a los voluntarios en los salones. Si está interesando vaya a nuestra página http://www.wesd.org Departamento de Recursos Humanos, Documentos y Formas e imprima la solicitud de voluntarios. Complete y regrese con $5 para el costo de proceso de antecedentes criminal a nuestras secretarias. Le avisaremos cuando su solicitud sea aprobada. Elementos Peligrosos El personal de EI/ECSE se esfuerza por proporcionar un ambiente educativo seguro a todos nuestros niños. En la rara ocasión en que el personal observe que un niño ha traído algún tipo de elemento peligroso a

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Si nadie está en casa para recibir a su hijo y no podemos comunicarnos con usted o con la persona de emergencia, su hijo puede ser devuelto al departamento de transporte. El transporte y los programas de ECSE no son responsables del cuidado de su hijo y no podrán permanecer con él o ella por ningún periodo prolongado. Por favor tenga en cuenta que se llamará al Departamento de Servicios Humanos, sección de Bienestar Infantil o a las autoridades para que recojan a su hijo si nosotros no podemos comunicarnos con usted o con el contacto de emergencia en un lapso razonable de tiempo.

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la hora programada. También es importante ubicar rápidamente a su hijo en el asiento para que el autobús no se retrase.

Por consideración a sus vecinos, el autobús no hará sonar la bocina cuando llegue a su casa. Si su hijo no está listo para salir cuando el autobús llegue, el autobús no podrá esperar (por norma de la agencia). Los padres serán responsables de transportar a su hijo en esos días. Asegúrese de que un adulto esté en casa o en el sitio designado para dejar a su hijo, 5 minutos antes de la hora de llegada. Si otros estudiantes están ausentes, su hijo puede llegar más temprano de lo programado.

Si usted está llevando a su hijo a la escuela, por favor no llegue más de cinco minutos antes de la hora programada de inicio. Si recoge a su hijo en la escuela, por favor esté allí puntualmente al final de la clase.

Los niños que no son ambulatorios y que están participando en programas de preescolar necesitarán usar una silla de ruedas o un cochecito. El cochecito debe ser aprobado por el coordinador de transporte de su distrito escolar.

Conozca el nombre del conductor del autobús y el número del autobús.

Avise con tiempo razonable a la maestra de EI/ ECSE de su hijo o al coordinador de servicios del IFSP (no al conductor del autobús) si tiene cambios en la dirección, el número telefónico y la información de contacto. Se hacen todos los esfuerzos para adaptar con prontitud los cambios al servicio existente; sin embargo, esto puede requerir varios días o más.

Presente de inmediato, o lo más pronto posible, cualquier queja a la maestra de su hijo o al coordinador(a) del programa.

¿Qué sucede cuando un padre no recoge a su hijo de la escuela o cuando el conductor del camión no encuentra a nadie en casa para recoger del camión al niño? Es importante que recoja a su hijo a tiempo. El personal de la escuela y los conductores del autobús no pueden quedarse con su hijo por periodos prolongados. A los niños que necesitan supervisión no se les permitirá abandonar el autobús hasta que los adultos designados hayan hecho contacto visual en la puerta o estén presentes físicamente en la parada del autobús. El Departamento de Transporte determina la ubicación de la parada del autobús. Los padres/guardianes son responsables de ayudar a su hijo a entrar y salir del autobús. Los niños que necesitan ser cargados para entrar o salir del autobús deben ser ubicados por los padres en el autobús en sus asientos asignados.

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la clase, el elemento se le quitará al niño y se establecerá comunicación con el padre. Por ejemplo cuchillos, herramientas, utensilios de mesa, materiales de construcción, palos, vidrio, armas de juguete (esta lista no incluye todo) no se permitirán en los programas de EI/ECSE. El programa puede retirar de su ubicación educativa actual a un niño que traiga un arma a la escuela y llevarlo a una ubicación alternativa apropiada si es necesario. Se programará de inmediato una reunión del IFSP para tratar el asunto.

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VESTUARIO PARA EL PREESCOLAR

Mochila Su hijo necesitará una mochila suficientemente grande para cargar hacia y desde la escuela la ropa, notas y los papeles. Ropa En general, los niños deben vestir ropa cómoda y fácil de limpiar. Los niños participarán en una variedad de actividades, algunas de las cuáles pueden ser “sucias.” Estas experiencias son maravillosas para los niños pequeños, pero pueden ser duras para la ropa. No dude en vestir a su hijo con ropa que sea fácil de lavar o que esté un poco desgastada. Hacemos todos los esfuerzos para usar crayones, pintura, marcadores y otras sustancias que sean lavables, pero a veces, inesperadamente algo mancha o marca la ropa del niño. Adicionalmente, casi todos los grupos incluirán actividades en las que los niños querrán poder moverse con la mayor libertad posible. De nuevo, por favor tenga esto en cuenta cuando esté vistiendo a su hijo para la escuela. Se sugiere que cada niño matriculado en las clases y grupos de WESD traiga una muda completa de ropa, pañales adicionales y toallitas húmedas todos los días de escuela. Por favor marque con el nombre del niño los elementos personales de su hijo para que se puedan identificar con facilidad. Los Preescolares Comunitarios y los Programas Head Start tienen requisitos exclusivos. Por favor consulte con ellos.

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NORMAS GENERALES DE TRANSPORTE EN LAS CLASES/GRUPOS DE WESD

Es responsabilidad del distrito escolar donde su hijo reside de proveer la transportación a su hijo hacia y desde su clase/grupo si es necesario un transporte especial para tener acceso a sus servicios de educación especial. Apreciamos, por varias razones, cuando los padres pueden transportar a su hijo hacia y desde su clase/grupo. Es lo que pasa típicamente con los niños más pequeños que asisten a programas de preescolar y favorece la comunicación entre la familia y el personal del salón. ¿Cuál es la responsabilidad del programa de EI/ECSE en el transporte?

Si usted no puede transportar a su hijo y el equipo de IFSP determina que su hijo necesita transporte para acceder a sus servicios, el programa de EI/ECSE contactará a los distritos escolares locales para hacer los arreglos del transporte.

Tratar los asuntos del transporte con su maestro Para el condado de Marion contacte a Elsa Flores al (503) 385-

4675 con sus preguntas de transporte. Para el Condado de Polk y Yamhill, puede comunicarse con Diane

Gragg al (503) 435-5940.

¿Cuál es la responsabilidad de los padres en el transporte? Proporcionar información exacta y completa para la iniciación del

transporte. Usualmente, se requieren dos semanas en el distrito de Salem

Keizer y por lo menos una semana en otros distritos, para que el servicio comience después de que la solicitud de transporte ha sido enviada al distrito.

En todos los distritos, contacte a la oficina de transporte para informar las ausencias diarias del niño por lo menos una hora antes de la hora en que el niño será recogido. Generalmente, los servicios de transportación serán cancelado si un niño no usa el autobús por cuatro (4) días consecutivos.

En todos los distritos, contacte a la oficina de transporte antes de la hora en que su hijo es recogido en la escuela, si usted piensa recogerlo allí.

En Salem-Keizer, llame al 503-399-3100 para informar diariamente las ausencias y\o para acordar la forma de recoger a su hijo de la escuela. También contacte la maestra de su hijo para dejarles saber.

Para garantizar que el autobús continúe en el horario, por favor tenga su hijo listo para tomar el autobús cinco (5) minutos antes de

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Varicela – Los niños no deben regresar a clase hasta que las costras estén secas y no estén saliendo nuevas ulceraciones (por lo general de cinco a siete días). Infección en la Garganta– Si se diagnostica esta infección, espere al menos 24 horas desde la primera dosis de antibióticos y a que el niño no tenga fiebre antes de regresar a la escuela. Enfermedades Contagiosas - (Impétigo, Conjuntivitis, Sarna, etc.). Por favor envíe una nota de su médico cuando su hijo regrese a la escuela. Piojos Si se encuentra que un niño tiene piojos (vivos), los padres serán contactados y se les darán instrucciones como tratar los piojos. Si el niño regresa a clase y todavía tiene piojos nos comunicaremos con los padres para que vengan por su niño a la escuela. Uno de los padres debe acompañar a su hijo de regreso a la escuela el primer día y el personal de la escuela examinará al niño antes de volverlo admitir a clase. Los niños no deben de tener liendres antes de regresar a la escuela. Si tiene preguntas comuníquese con la maestra(o) de su hijo.

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SUMINISTROS Y BOCADILLOS PARA PREESCOLARES ESPECIALIZADOS Y CLASES LENGUAJE

Sabemos que les gusta ayudar y las donaciones al salón siempre son bienvenidas. A continuación está una lista de cosas que se usan en el salón Gracias por sus donaciones.

Útiles:

2 barras de pegamento 1 cajas de Klennex\pañuelos de papel Toallitas húmedas de bebe Toallas desinfectantes como Lysol, Clorox, etc. Libreta “Steno books” 6”x9” Crema sin olor para afeitar\rasurar Marcadores lavables Burbujas Platos de papel Plastilina Ojos de Pelotas Pinturas de agua (8 colores preferibles)

Aperitivos\bocadillos saludables Galletas (Ritz, galletas de animalitos, galletas en forma de pez o

galletas de arroz) Fruta enlatada Fruta seca, pasas Cereal Gomas de fruta Cosas libre de gluten Puré de manzana Fruta fresca (durante el año escolar Harina de maíz Bolsas de frijoles negros

Debido a posibles alergias, algunas veces debemos evitar productos

alimenticios con nueces o cacahuates.

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NORMAS PARA LA SALUD

La salud de su hijo es muy importante para nosotros. Los niños son muy susceptibles a contraer enfermedades contagiosas cuando empiezan a asistir al preescolar. Es extremadamente importante que cuando se enfermen, permanezcan en casa. Esto ayudará a que se recuperen con más rapidez y también evitará que sus compañeros de clase y las maestras se enfermen. Los niños no deberán de ir a clases si tienen alguna enfermedad que los limita de participar en las actividades del salón. Si el personal de la escuela observa que su hijo tiene (o ha estado expuesto) a una condición contagiosa (por ejemplo, piojos, roña), él o ella se enviará a casa con una notificación y una hoja de información para los padres que indica los detalles y las sugerencias sobre el tipo de tratamiento que puede ser adecuado. Si su hijo se enferma en la escuela, usted (o una persona de su formulario de emergencias) será contactado para que venga por su hijo. No debemos de enviar a los niños en el autobús si están enfermos así que será su responsabilidad recoger a su niño de la escuela si están enfermos en un tiempo adecuado. Si no recoge a su niño, podríamos notificar a DHS (departamento de servicios humanos). Es importante que nos informe de los cambios de números telefónicos y contactos de emergencia. Gracias por no enviar a su hijo a la escuela si él o ella presenta los siguientes síntomas:

Gracias por acatar las siguientes normas cuando decida volver a llevar a su hijo(a) a la escuela: Fiebre - El niño no debe tener fiebre durante las 24 horas antes del regreso a la escuela. Náusea, Vómito o Diarrea – Libre de los síntomas en 24 horas. Resfriados - Un niño debe permanecer en casa si tiene flujo verde nasal, fiebre o está demasiado incómodo para prestar atención, participar en las actividades diarias o salir a jugar.

• Fiebre (100.4) • Vómito • Rochas no identificadas • Flujo nasal espeso o de color • Diarrea

• Enrojecimiento de un ojo con supuración

• Flujo espeso o de color en un oído • Piojos • Tos Persistente • Dolor de Garganta