MAKALAH PSIKOLOGI KEPERAWATAN“MOTIVASI PERAWAT SEBAGAI PENDIDIK” DOSEN  : ROSNALISA, M. PSIDISUSUN OLEH :KELOMPOK VII 1.  AMALIA NUR SYAFITRI2. DWI AMALIA PRASANTI3. MARIA FRANSISKA4. MARTINA DEVI ASTUTI5. MIKE TYSON 6. SYAMSUL HAPIP 7. ZAKARIAS PERIANTO

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN B

Konsep Motivasi

Motivaasi adalah segala sesuatu yang

mendorong seseorang untuk melakukan

sesuatu (purwanto, 2010).

Motivasi adalah karakteristik psikologis

manusia yang member kontribusi pada

tingkat komitmen seseorang (slamet, 2010).

Hal ini termasuk factor-faktor yang

menyebabkan, menyalurkan dan

mempertahankan tingkah laku manusia

dalam arah tekad tertentu (Stoner&

Freeman,1995 dalam Nursalam, 2008)

TEORI MOTIVASI

1.      Teori hedonisme

2.      Teori naluri 3.      Teori reaksi

yang dipelajari

4.      Teori pendorong

5.      Teori kebutuhan

Tujuan Motivasi

Tujuan motivasi adalah

memberikan dorongan

atau penggerak bagi

diri seseorang supaya

timbul kemauan untuk

berbuat sesuatu

sehingga dapat

mencapai tujuan yang

diinginkan.

UNSUR – UNSUR MOTIVASI…

Unsur-unsur motivasi adalah

merupakan suatu tenaga dinamis

manusia dan munculnya memerlukan

rangsangan baik dari dalam maupun

dari luar, motivasi sering kali ditandai

dengan perilaku yang penuh emosi,

motivasi merupakan reaksi pilihan

dari beberapa alternative pencapaian

tujuan, motivasi berhubungan erat

dengan kebutuhan dalam diri

(Purwanto, 2010).

Fungsi motivasi

Siagian (2001) menyebutkan beberapa fungsi

motivasi, yaitu :

1.   Motivasi sebagai pendorong individu untuk

berbuat

2.   Motivasi sebagai penentu arah perbuatan

3.   Motivasi sebagai proses seleksi perbuatan

4.   Motivasi sebgai pendorong pencapaian  prestasi

Uno (2007) menyebutkan jenis-jenis motivasi atas dasar pembentukannya sendiri, terdiri atas:

1.      Motivasi bawaan2.      Motivasi yang

dipelajari3.      Motivasi kognitif4.      Motivasi ekspresi diri5.      Motivasi aktualisasi

diri

Proses keperawatan Proses Pendidikan1. Menilai kebutuhan

fisik dan psikologis.

2. Mengembangkan rencana perawatan yang didasarkan pada penetapan sasaran bersama untuk memenuhi kebutuhan individual.

3. Melaksanakan intervensi asuhan keperawatan dengan menggunakan prosedur standar.

4. Menentukan hasil fisik dan psikososial.

1. Menentukan kebutuhan pembelajaran, kesiapan untuk belajar dan gaya belajar.

2. Mengembangkan rencana pengajaran yang didasarkan pada hasil prilaku yang ditentukan bersama untuk memenuhi kebutuhan individual.

3. Melakuakan kegiatan mengajar dengan menggunakan metode dan peralatan instruksional yang spesifik.

4. Menentukan perubahan prilaku (hasil) dalam pengetahuan, sikap, dan keterampilan

PENGKAJIANPENGKAJIAN

PERENCANAANPERENCANAAN

PENERAPANPENERAPAN

EVALUASIEVALUASI

Peran Perawat Sebagai PendidikPengajaran dianggap sebagai suatu komponen

pokok praktik keperawatan pada perawatan klien

yang sehat atau sakit. Agar perawat dapat

bertindak sesuai dengan perannya sebagai

pendidik, siapapun khalayak mereka, pasien,

anggota keluarga, siswa keperawatan, atau staf

keperawatan, dan tenaga lembaga lainnya, mereka

harus memiliki pemahaman yang mendalam

tentang prinsip – prinsip pengajaran dan

pembelajaran.

Berikut ini merupakan rintangan utama yang menghambat kemampuan peserta didik untuk mendapatkan dan memproses informasi. Stres akibat penyakit akut dan kronis, ansietas, menurunnya pancaindra, dan tingkat pendidikan yang rendah pada pasien merupakan beberapa alasan yang menurunkan motivasi peserta didik dan menghambat proses pembelajaran.

Dampak negatif dari lingkungan rumah sakit itu sendiri, yang bmengakibatkan hilangnya kendali, kurangnya privasi, dan pengucilan sosial, dapat mengganggu peran aktif klien di dalam pembuatan keputusan dan keterlibatan dalam proses belajar-mengajar.

Kurangnya waktu untuk belajar akibat dipulangkannnya pasien dengan cepat dari perawatannya akan menurunkan semangat dan memfrustasikan peserta dididk, menghalangi kemampuan dan keinginannya untuk belajar.

Lanjutan Karakter pribadi peserta dididk berdampak besar pada tingkat

pencapaian hasil prilaku yang ditetapkan sebelumnya. Seberapa jauh perubahan perilaku yang dibutuhkan, baik jumlah

maupun kompleksitasnya, dapat memusingkan peserta didik dan memaksa mereka untuk tidak mendapatkan atau memenuhi objektif dan sasaran pembelajaran.

Kurangnya dukungan dan dorongan positif yang terus menerus dari perawat dan pihak berkepentingan lainnya akan menghalangi potensi pembelajaran peserta dididk.

Penyangkalan terhadap kebutuhan pembelajaran, kebencian terhadap pihak berwenang, dan kurangnya keinginan untuk memegang tanggung jawab (untuk mengendalikan) merupakan beberapa rintangan psikologis untuk mencapai perubahan perilaku.

Ketidaknyamanan, kompleksitas, fragmentasi dan ketidakmanusiawian sistam perawatan-kesehatan seringkali mengakibatkan frustasi dann pengabaian terhadap upaya yang dilakukan peserta dididk untuk ikut serta dalam pembelajaran dan memenuhi sasaran serta objektif pembelajaran.