makalah pembelajaran terprogram

7/25/2019 Makalah Pembelajaran Terprogram

1/21

MAKALAH PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN

METODE PEMBELAJARAN TERPROGRAM

D

I

S

U

S

U

N

Oleh:

Fitriani (!"#"$#%&

Pr'ra) St*+i Il)* Ke,era-atan

Fa.*lta/ Ke+'.teran

Uni0er/ita/ Sri-i1a2a

Tah*n A1aran #"!3#"4


2/21

KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang senantiasa rahmat dan

hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan tugas makalah dengan judul Metode

Pembelajaran Terprogram

!alam menyelesaikan makalah ini saya telah berusaha untuk men"apai hasil

yang maksimum, tetapi dengan keterbatasan #a#asan, pengetahuan, pengalaman dan

kemampuan yang dimiliki, saya menyadari bah#a makalah ini masih jauh dari

sempurna

Terselesainya makalah ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak,oleh karena

itu pada kesempatan ini kami u"apkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada$

%& !osen Pendidikan dalam 'epera#atan selaku !osen pembimbing dan

pengajar yang telah memberi pengetahuan

(& )iteratur yang ada di buku dan perpustakaan umum yang menambah

#a#asan

Selanjutnya kami mengu"apkan banyak terima kasih kepada pihak * pihak

yang telah membantu dalam menyelesaikan makalah ini Apabila banyak kesalahan

dan kekurangan dalam penulisan dan keterbatasan materi kami mohon maa+ sebesar-

besarnya Semoga makalah ini berman+aat dan berguna bagi yang memba"anya

ndralaya, Nopember (%.

Penyusun

1


3/21

DAFTAR ISI

'ATA P/N0ANTA1%

!A2TA1 S(

3A3 P/N!A45)5AN6

%% )atar 3elakang6

%( 1umusan Masalah.

%6 Tujuan.

3A3 P/M3A4ASAN7

(% Pengertian Pembelajaran Terprogram7

(( 8iri-"iri Pembelajaran Terprogram9

(6 :enis Pembelajaran Terprogram;

(. Metoda dalam Menyajikan Pembelajaran Terprogram%

(7 4al-hal yang Perlu !iperhatikan%6

(9 'elebihan dan 'ekurangan Pembelajaran Terprogram%.

(; Penggunaan Pembelajaran Terprogram%7

(< Pemilihan dan Penggunaan Materi Terprogram%;

3A3 P/N5T5P%=

6% 'esimpulan%=

6( Saran%=

!A2TA1 P5STA'A(

2


4/21

BAB I

PENDAHULUAN

"5" Latar Bela.an

!alam pembelajaran, berbagai masalah sering dialami oleh guru 5ntuk

mengatasi berbagai masalah dalam pembelajaran, maka perlu adanya model-model

pembelajaran yang dipandang dapat membantu guru dalam proses belajar mengajar

Model diran"ang untuk me#akili realitas sesungguhnya, #alaupun model itu sendiri

bukanlah realitas dari dunia sebenarnya Model pembelajaran adalah pola yang

digunakan sebagai pedoman dalam meren"anakan pembelajaran di kelompok maupun

tutorial >Agus Suprijono, (%%$ .9& Sejalan dengan pendapat di atas, model

pembelajaran adalah suatu peren"anaan atau suatu pola yang digunakan sebagai

pedoman dalam meren"anakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam

tutorial 2ungsi model pembelajaran adalah sebagai pedoman bagi peran"ang pengajar

dan para guru dalam melaksanakan pembelajaran >Trianto, (%$ 7%&

3erbeda dengan pendapat di atas, dikemukakan bah#a model mengajar

merupakan suatu kerangka konseptual yang berisi prosedur sistematik dan

mengorganisasikan pengalaman belajar sis#a untuk men"apai tujuan belajar tertentu

yang be+ungsi sebagai pedoman bagi guru dalam proes belajar mengajar >Syai+ul

Sagala, (%$ %;9& 3erdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bah#a

model pembelajaran merupakan suatu kerangka yang digunakan dalam pembelajaran

untuk men"apai tujuan tertentu Model pembelajaran digunakan oleh guru sebagai

pedoman dalam melaksanakan pembelajaran di kelompok

3anyak metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam menyajikan

pelajaran kepada sis#a seperti metode "eramah, diskusi, Tanya ja#ab, demonstrasi,

metode studi mandiri, pengajaran terprogram,latuhan sesame teman, simulasi karya

#isata, induksi, deduksi, simulasi praktikum dllmasing-masing metode ini memiliki

kelebihan dan kekurangan

!alam proses belajar mengajar guru dihadapkan untuk memilih metode-

metode dari sekian banyak metode yang telah ditemui oleh para ahli sebelum iamenyampaikan materi pengajaran untuk men"apai tujuan pembelajaran namun

3


5/21

demikian, pendekatan-pendekatan dalam pembelajaran yang harus dilakukan guru

pada prinsipnya harus berpihak kepada sis#a sehingga sis#a mampu memahami

materi pelajaran yang diajarkan khususnya dalam pelajaran metematika

"5# R*)*/an Ma/alah

% Apa pengertian pembelajaran terprogram ?

( Apa karakteristik dari pembelajaran terprogram ?

6 Apa prinsip pembelajaran terprogram ?

. Apa saja jenis pembelajaran terprogram ?

7 Apa kelebihan dan kekurangan pengajaran terprogram?

9 Apa langkah-langkah pengajaran terprogram?

; 3agaimana penggunaan pembelajaran terprogram?


6/21

BAB II

PEMBAHASAN

#5" Penertian Pe)6ela1aran Ter,r'ra)

Pengajaran terprogram ialah pengajaran tertulis >buku belajar& bersekat-sekat

ke"il yang dapat dipelajarai sendiri, kapan saja dan sesuai@dengan ke"epatannya, yang

disusun sedemikian rupa sehingga dengan sederetan langkah-langkah dalam setiap

sekatan itu sis#a dapat terbimbing sendiri untuk memahami materi

>+akta,keterampilan konsep, dalil, dll& yang disajikanPengajaran terprogram

>programmed instru"tion& atau disebut juga pengajaran berprograma merupakan salah

satu jenis dari pengajaran indiidual Bleh karena itu maka pengajaran terprogram ini

harus memiliki >sejalan dengan& "iri-"iri sebagian atau seluruhnya pengajaran

indiidual

Adapun metode ini menggunakan bahan pengajaran yang disiapkan se"ara

khusus si pengajaran di dalamnya harus dipe"ah menjadi langkah-langkah ke"il,

diurut se"ara "eramat, diarahkan untuk mengurangi kesalahan, dan diikuti dengan

umpan balik segera Sis#a mendapat kebebasan untuk belajar menurut ke"epatan

masing masing

Pembelajaran yang terprogram merupakan salah satu dari beberapa metode

pembelajaran yang disajikan oleh guru untuk men"apai suatu tujuan khusus dalam

pembelajaran Pembelajaran terprogram biasanya dapat diterima baik oleh guru

maupun oleh sis#a Materi terprogram digunakan untuk menghasilkan peningkatan

"apaian indiidu sis#a pada semua tingkatan kemampuan sis#a baik yang

berkemampuan tinggi, sedang maupun rendah

)angkah-langkah dalam pembelajaran terprogram $

% Mengkaji dan menyusun indikator

( Menentukan jenis diagram pengajaran

6 Menggambar diagram yang telah ditentukan

. Menuangkan materi dalam sekatan-sekatan dan disertai dengan "ara

5


7/21

3anyak program belajar tuntas menggunakan pembelejaran terprogram,

sebagai satu sistem untuk meran"ang bahan@materi dalam pembelajaran mandiri >sel+

instru"tional& ni adalah satu dari aplikasi langsung tulisan Skinners ni

memberikan stimulus yang sistematis untuk mengontrol dengan segera Meskipun

pada +ormat pembelajaran Skinners, a#alnya telah menggunakan banyak perubahan,

yang paling penting yang harus diketahui, ada 6 hal pokok yaitu $

%& tem-item disusun se"ara berurutan baik berupa pernyataan maupun

pertanyaan yang diharapkan sis#a dapat bertanya dan memberi respon

(& respon sis#a mungkin disediakan dalam bentuk mengisi +orm >ja#aban yang

kosong& di dalam +ormat, mengulangi ja#aban terhadap satu pertanyaan

@re"alling, memilih ja#aban diantara ja#aban-ja#aban yang disediakan atau

meme"ahkan sebuah masalah

6& Memberikan respon yang segera, kadang-kadang di dalam +ormat program itu

sendiri terdapat perbedaan-berbedaan antara program yang terdapat dalam teks

book dengan yang ada dalam mesin >te"hing mesin&

#5# 7iri89iri Pe)6ela1aran Ter,r'ra)

8iri-"iri pembelajaran terprogram adalah $

% Pembelajaran terprogram melibatkan penyajian materi yang terkontrol

dengan langkah-langkah pengurutan pelajaran yang diren"anakan se"ara

"ermat

( Sis#a se"ara akti+ dapat berpartisipasi dengan merespon pelajaran se"ara

terus- menerus

6 Sis#a dapat melihat apakah setiap responnya yang diberikannya betul atau

salah

. Setiap sis#a mengalami kemajuan dengan sendiri-sendiri7 Material yang dilibatkan terlebih dahulu diran"ang agar dapat digunakan

se"ara mandiri, #alaupun para sis#a bekerja dalam situasi kelompok

Materi yang terprogram diran"ang se"ara khusus untuk beberapa jenis

pembelajaran dalam bentuk teks yang terprogram atau program-program khusus yang

digunakan dalam mesin-mesin mengajar Materi ini diren"anakan dalam unit-unit

yang disebut dengan kerangka-kerangka Setiap kerangka menyediakan sejumlah

ke"il in+ormasi bagi sis#a n+ormasi yang disajikan melalui serangkaian kerangka

6


8/21

tadi berada dalam sebuah urutan logika yang memandu sis#a dari apa yang telah

diketahuinya kepada pengetahuan yang baru Pada saat sis#a yang sedang

mempelajari materi yang terprogram, mereka diharuskan berpartisipasi melalui

pemberian respon se"ara akti+ pada setiap kerangka

#5$ Jeni/ Pe)6ela1aran Ter,r'ra)

3erdasarkan dari bagaimana respon-respon seorang sis#a, maka program

dapat diklasi+ikasikan dalam dua kelompokPertamaprogram membangun respond

an keduaprogram dalam beberapa pilihan respon Program yang pertama dibutuhkan

oleh sis#a oleh sis#a untuk menuliskan ja#aban dalam belangko kosong yang

diberikan dalam sebuah lembaran kerja Program yang kedua memberikan sejumlah

respon dan sis#a diharuskan untuk memilih respon yang benar Ada . jenis materi

yang terprogram yaitu $ )inier, 8abang, 'ombinasi dan Matetis

"5 Pr'ra) Linier

Pada program linier urutan kerangka untuk semua sis#a n+ormasi

program diatur untuk setiap sis#a yang diproses sejak item pertama sampai

item terakhir Setiap sis#a harus menyelesaikan kolom ja#aban dengan

selembar kertas dan sis#a selanjutnya mempelajari in+ormasi yang diberikan

dalam kerangka mempersiapkan sebuah respon 1espon ini selanjutnya

dibandingkan dengan ja#aban yang benar yang diberikan program Sis#a

memproses kerangka selanjutnya dan mengikuti seluruh prosedur dalam

program

#5 Pr'ra) 7a6anApabila lebih dari satu urutan atau rangkaian kerangka yang menjadikan

sebuah program per"abangan maka ini dikenal sebagai instrinsik atau adapti+

Setiap sis#a mengikuti urutan yang ditentukan oleh responnya masing-masing

Apabila sis#a menyajikan dan merespon materi dengan benar maka ia dapat $

% !isajikan in+ormasi tambahan lain yang mendalam,

( !iijinkan untuk melompati beberapa in+ormasi,

6 !isajikan in+ormasi yang ter+okus pada topik berikutnya

7


9/21

1espon yang benar dapat menuntun sis#a untuk ter+okus pada in+ormasi

ja#aban yang benar Pada saat sis#a belum merespon dengan benar biasanya

dipersilahkan untuk kembali pada kerangka dasar dan membuat respon-respon

lain

$5 Pr'ra) K')6ina/i

Sebuah program sederhana mengkombinasikan "iri-"iri urutan program

linier atau ber"abang Salah satu bagian dari program kombinasi dibuat

berdasarkan urutan kerangka identik bagi semua sis#a, sedangkan salah sau

atau bagian program tambahan dibuat dari kerangka melalui pengurutan sis#a

yang ditentukan oleh respon sis#a masing-masing

!5 Pr'ra) Mateti.

Matetik merupakan sebuah jenis program yang relati+ baru 2ormatnya

adalah ketika kerangka digunakan harus dapa menyerupai sebuah program

per"abangan )atihan-latihan dilibatkan sedapat mungkin dapat dilompai

seluruhnya oleh sis#a yang betul-betul pintar tetapi mungkin juga dilengkapi

melalui kebutuhan in+ormasi lebih lanjut 8orak utama dari jenis ini

merupakan derajat dari tugas simulasi yang digunakanPara pendukung program jenis ini meyakini bah#a ketika beberapa

simulasi digunakan maka trans+er belajar telah terjadi 3eberapa program

matetik biasanya diisi dengan diagram atau gambar dalam berbagai ariasi

langkah penyelesaian Menurut konsep matetik respon akti+ dibutuhkan sis#a

seperti menyelesaikan sebuah diagram se"ara lengkap yang merangsang

"apaian dari tugas yang dipelajari sis#a

45 Pr'ra) Linier 0/ 7a6an

Apabila program tersedia pada #aktu tepat maka dapat diklasi+ikasikan

sebagai program linier atau "abang Program linier se"ara khusus

menggunakan teknik-teknik membangun respon 'etika berbagai pilihan

respon digunakan dalam program linier, maka tak ada penjelasan tentang

ja#aban yang salah yang diberikan, dan sis#a tak dapat melangkahi isi yang

telah diketahuinya atau memperbaiki urutan yang sering terjadi dalam

program "abang

8


10/21

Tahun %=(9, S) Pressey mengembangkan sebuah alat untuk

menyajikan beberapa pilihan ja#aban dalam sebuah drum bundar Alat ini

menggunakan sebuah pilihan berganda dalam bentuk konsep program jenis

linier Sis#a menekankan kun"i ja#aban pilihan berganda dan mengetahui apa

yang benar Alat ini disebut juga dengan mesin mengajar pertama.n+ormasi

tidak disajikan bagi sis#a Tetapi alat ini dapat digunakan untuk menguji

pembelajaran terprogram

32 Skinner dari 5ni 4arard telah berjasa dalam mengembangkan

program jenis linier untuk membangun respon a per"aya bah#a belajar akan

lebih e+ekti+ ketika sis#a menuliskan responnya dan dengan segera dikuatkan

dengan sebuah respon yang benar Program dari jenis ini menyajikan

in+ormasi dalam urutan dan dalam unit-unit ke"il sehingga sebahagian besar

sis#a akan dapat merespon dengan benar Persentasi kesalahan

yang tinggi tidak diinginkan dan ketika ini terjadi, program membutuhkan

sebuah reisi

Pengembangan dari program "abang dilakukan oleh NA 8ro#der

Sebagai sebuah program, sis#a mengembangkan urutan kerangka dengan

respon masing-masing atas beberapa pilihan pertanyaan 1esponnya

menentukan urutannya melalui program

Perbedaan pengembangan yang dilakukan oleh Skinner dan 8ro#der

salah satunya didasarkan pada jenis respon dan urutan Program jenis "ro#der

menyajikan paragraph in+ormasi pada setiap kerangka sedangkan program

jenis Skinner memberikan sebuah kalimat atau dua kalimat pada setiap

kerangka Sis#a menghabiskan banyak #aktu untuk membuat respon dalam

program jenis Skinner dan menghabiskan banyak #aktu untuk memba"a

in+ormasi dalam program jenis 8ro#der

3eberapa perbedaan dalam teori juga terlihat nyata, pada program jenis

Skinner didasarkan pada pendapat bah#a terjadi sebahagian besar a+ekti+

jikasebuah respon yang benardan segera dikuatkan !alam program "abang,

sebuah asumsi dasar dibuat bah#a sis#a belajar dari sebuah keberhasilan dan

kesalahan. 8ro#der meyakini bah#a belajar yang e+ekti+ akan ter"apai jikala

sis#a memba"a dan pemilihan beberapa pengujian merupakan sebuah

kon+irmasi belajar

9


11/21

Melalui pengujian dan peninjauan ulang program, Skinner per"aya

seorang penulis program dapat membangun sebuah urutan kerangka yang

baik 8ro#der mendebat bah#a suatu hal yang tak memungkinkan untuk

membangun sebuah urutan kerangka terbaik bagi seluruh sis#a !alam

program "abang, setiap sis#a dapat menggunakan indiidual dan sub urutan

"abang dari garis utama Sebuah "orak pada titik penting memandu untuk

mengubah perbaikan materi

#5! Met'+a +ala) Men2a1i.an Pe)6ela1aran Ter,r'ra)

n+ormasi tentang pembelajaran yang terprogram dapat disajikan pada sis#a

melalui sebuah teks yang terprogram atau beberapa jenis mesin mengajar Teks yang

terprogram merupakan metode yang paling umum digunakan

"5 Te./ Ter,r'ra)

Teks ini tidak diberikan dengan menggunakan alat-alat tambahan

dalam menyajikan in+ormasi Sebuah program linier mungkin berada pada

sebuah +ormat horiContal atau ertikal sedangkan +ormat "ampuran digunakan

dalam program "abang

!alam +ormat horiContal sebuah program linier kerangka terdiri dari

satu halaman sedangkan respon yang benar atas pertanyaan dalam kerangka

itu berada pada halaman yang lain Sis#a mempelajari kerangka dengan

membuat respon yang dibutuhkan dan kembali ke halaman pertama untuk

mendapatkan respon yang benar, dan berkemungkinan juga berlaku pada

kerangka selanjutnya

2ormat ertikal digunakan, pada sebuah program linier, kerangka

berada pada urutan akhir halaman 1an"angan ini mangharuskan sis#a

menyelesaikan seluruh materi kerangka diba"anya dengan sebuah tameng, jika

ja#aban benar di"etak disamping atau setelah kerangka diba"a 1an"angan ini

tidak melibatkan pemutaran halaman se"ara konstan yang dibutuhkan adalah

+ormat horiContal yang memungkinkan peninjauan kembali kerangka

sebelumnya

10


12/21

4al yang lebih khusus dari jenis dari teks terprogram adalah teks

"ampuran yang digunakan untuk menyajikan program per"abangan yang

menggunakan berbagai pilihan pertanyaan 'erangka dalam teks "ampuran,

tidak disajikan dalam urutan tetapi dalam bentuk sebaran yang menyeluruh

Setiap sis#a memulai dengan kerangka a#al dan membuat responnya 1espon

ini menentukan kerangka selanjutnya yang akan dipelajari :ika respon benar

yang diberikan oleh sis#a maka sis#a akan dipandu pada kerangka dengan

in+ormasi tambahan ataupun in+ormasi yang baru 'etika sebuah respon yang

benar diberikan belum mampu diserap maka sis#a akan dipandu untuk

memperbaiki in+ormasi

3eberapa ahli pendidikan per"aya bah#a dengan menggunakan teks

terprogram, tanpa memandang +ormat khusus yang dilibatkan maka akan

memungkinkan untuk mengelabui sis#a karena sis#a dapat melihat dari

depan ja#aban yang benar tanpa memba"a in+ormasi yang disajikan atau

respon untuk pertanyaan yang disikapi 5ntuk mengantisipasinya sis#a

dimotiasi se"ukupnya untuk menggunakan teks dalam "ara yang benar

Argument lain mengatakan bagaimanapun tidak akan menjadi masalah jika

sis#a memproses melalui program, sepanjang mereka mempelajari isi yang

penting

#5 Me/in Mena1ar

Metode lain dari penyajian pembelajaran yang terprogram dan yang

dapat membantu untuk memberdayakan keberatan atas teks terprogram adalah

dengan menggunakan mesin mengajar Sebuah mesin mengajar merupakan

sebuah alat atau system yang mekanis, elektrik, atau elektronik dengan

beberapa persyaratan yaitu $a Memungkinkan in+ormasi untuk disajikan dalam urutan yang logis dan

teratur,

b Membutuhkan "atatan untuk merespon sis#a,

" Menyajikan umpan balik dengan segera melalui pengidikasian respon yang

benar

Mesin mengajar sesungguhnya bukan mengajar Mengajar tergantung

pada materi pembelajaran yang disajikan oleh mesin tersebut Ada beberapa

jenis mesin mengajar yang sederhana yaitu menggunakan

materi mimeographsampai dengan komputer elektronik yang membutuhkan

11


13/21

system program yang lengkap Mesin mengajar biasanya disediakan untuk

program linier dalam membangun respon noasi terbaru mesin mengajar

adalah mesin audio isual dan komputer Mesin ini sudah sangat sukses dalam

mempersiapkan para pendidik yang akan mengembangkan studi yang

tergantung pada materi yang dipakai sis#a

Mesin mengajar terkompleks dan yang menggunakan ke"epatan tinggi

adalah komputer 8A atau pembelajaran dengan bantuan komputer sangat

berpotensi dalam meningkatkan ketersediaan program belajar yang tergantung

pada sis#a Pada 8A sis#a berinteraksi dengan sebuah sistem komputer yang

berisi materi-materi yang telah terprogram Ada tiga 8A atau bentuk

pembelajaran dengan bantuan komputer yaitu $

a )atihan praktek

b Perkuliahan

" 'onensional

3entuk latihan dan praktek dari 8A merupakan bentuk ter"anggih dari

sebuah program linier Sis#a mengerjakan kerangka sebuah program, ja#aban

atas pertanyaan tentang materi yang barusan dipelajari:ika sis#a mengalami

kesulitan dalam memberikan respon yang benar, maka komputer dapat

menuntun sis#a untuk memperbaiki jaringan Setelah kesukaran terselesaikan

maka sis#a kembali pada program utama 3entuk kedua adalah perkuliahan

Pada perkuliahan pengambilan keputusan dengan segera dibuat dengan

beberapa pengurutan terprogram yang tersedia bagi sis#a Sebagai keputusan

yang didasarkan pada ja#aban sis#a berikutnya dan "apaian relatie sis#a

untuk semua mata pelajaran

3entuk ketiga adalah konensional, bentuk konensional dibuat untuk

sis#a dalam memutuskan sendiri bah#a mereka membutuhkan peninjauan

ulang ekstra atau praktek atau harapan untuk melangkahi beberapa materi 4al

ini memungkinkan sis#a menanyakan pertanyaan dari komputer 3iasanya,

komputer mengetahui perspekti+ putusan dan manyarankan keputusan dengan

"epat, menja#ab pertanyaan yang baik, dan menja#ab pertanyaan yang buruk

dalam bentuk pertanyaan lain 'arakteristik yang diharapkan dalam system

konensional yang dibuat dengan menggunakan komputer adalah untuk$

% Merespon sebagian dari porsi per"akapan sebelumnya dan menja#abnya

dengan segera

12


14/21


15/21

d Mengatasi kesulitan perbedaan indiidual

e Mempermudah sis#a belajar dalam #aktu yang diinginkan

#5 Kele6ihan +an Ke.*ranan Pe)6ela1aran Ter,r'ra)

a& Kele6ihan

% Program dapat berjalan sendiri, sehingga memungkinkan bagi setiap sis#a

untuk terus maju melalui urutan kerangka yang sesuai dengan ke"epatan

sis#a masing-masing

( 0uru dibebaskan dari rutinitas dan penguasaan latihan tugas-tugas dalam

akti+itas kreati+ dan interpersonal guru dengan sis#anya

6 Program dapat digunakan untuk mengajarkan berbagai keterampilan

. Materi terprogram adalah sangat e+isien sehingga hal yang bertele-tele

harus dihilangkan, dan hanya in+ormasi yang penting dalam men"apai

tujuan yang diutamakan

7 n+ormasi yang disajikan diatur dan diurutkan se"ara indiidual

9 Program berdasarkan pada teori-teori yang dapat diterima oleh para

pendidik dan para psikolog

; Penguasaan materi, sis#a, suatu orientasi dan motiasi dapat mempelajari

se"ara bebas baik dalam setting pendidikan +ormal maupun non +ormal


16/21

. Pembelajaran yang e+ekti+ tidak dapat diberikan ke"uali jika materi

dipersiapkan dan diuji dengan baik

7 3eberapa orang sis#a akan menjadi bosan setelah bekerja dengan materi

terprogram selama jangka #aktu yang relatie lama

9 Masalah administratie seperti penjad#alan mungkin akan timbul ketika

sis#a menggunakan materi terprogram dan menyelesaikan pada #aktu

yang berbeda dari yang telah dijad#alkan dalam pelatihan pengurutan

seperti sebuah pengaruh kelompok

; Pendidik yang menggunakan materi terprogram dalam seting belajar harus

dilatih dalam menggunakan materi dan dalam manajemen kelas


17/21

dasar metode belajar atau dapat juga digunakan dengan metode pembelajaran yang

lain seperti diskusi dan demonstrasi Penggunaan materi terprogram memungkinkan

kita untuk mengganti pemberian salah satu materi dalam panduan, menganalisa hasil

belajar dan perkuliahan sis#a

Sis#a dalam setting +ormal biasanya mempunyai seorang guru yang bersedia

untuk membantu sis#a dalam meninjau ulang materi pelajaran yang telah selesai

diajarkan atau mempersiapkan materi yang akan diajarkan Materi terprogram dapat

menjadi tutor priat dalam meninjau ulang tujuan atau memperkenalkan mata

pelajaran penting dalam sebuah materi Materi terprogram ini juga digunakan dalam

memperbaiki tugas-tugas bagi sis#a yang membutuhkan bantuan ekstra atau untuk

mengakselerasikan sis#a yang berkualitas tinggi !isini dapat dilihat bah#a materi

terprogram akan mungkin menjadi e+ekti+ jika $

a Menyajikan sebuah unit pelajaran bagi sis#a di dalam kelas

b Melengkapi pembelajaran sis#a yang punya kesulitan atau untuk sis#a

akselerasi

" Menyajikan materi yang ketinggalan bagi sis#a yang terlambat masuk atau

yang absen

d Menyajikan sebuah pengertian pena#aran materi pelajaran tambahan atau

tugas untuk di rumah

e Memotiasi sis#a khususnya dalam minat, kemampuan belajar melalui

pemahaman ini

#5% Pe)ilihan +an Pen*naan Materi Ter,r'ra)

a& Pe)ilihan Materi Ter,r'ra)

'etika kita memutuskan untuk memilih pembelajaran terprogram

sebagai metode yang paling e+ekti+ dalam "apaian tujuan khusus, maka materiyang akan digunakan tersebut harus dipilih terlebih dahulu Materi terprogram

tidak disediakan untuk seluruh #ilayah materi pelajaran khusus 5ntuk

memilih materi pembelajaran yang sesuai, maka pertimbangkanlah +a"tor-

+aktor berikut dengan seksama $

% Apakah materi dipersiapkan oleh personal yang mempunyai reputasi dan

autoritati+?

( Apakah materi disajikan dalam hubungan kerja yang berkualitas?

6 Apakah "apaian tujuan se"ara khusus diperjelas?. Apakah materi membahas hal yang didinginkan oleh #ilayah isi?

16


18/21

7 Apakah materi terbebas dari bias etnik, sek dan ras dan isi yang tak

diinginkan lainnya

9 Apakah isi materi adalah in+ormasi yang akurat dan terbaru?

; Apakah materi memberikan sejumlah #aktu yang memadai untuk

penyelesaian?


19/21

diperoleh dan ditinjau ulang untuk merespon pelajaran melalui demonstrasi

diberikan, khususnya jika mesin mengajar juga dilibatkan Sebagai tambahan,

penggunaan pendahuluan, peninjauan ulang, ringkasan, uji-diri, dan

komponen serta kelengkapan program lainnya harus juga dijelaskan

Sis#a harus mengetahui bah#a belajar materi terprogram, sangat

berbeda dengan aktiitas belajar kelompok biasa di dalam kelas Mereka harus

memahami bah#a memahami bah#a mereka akan bekerja dengan materi

se"ara sendiri-sendiri bukan dalam interaksi kelompok :ika teks terprogram

digunakan, maka sis#a harus diberikan in+ormasi tentang ja#aban yang benar

yang dihasilkan

18


20/21

BAB III

PENUTUP

$5" Ke/i),*lan

a Pengajaran terprogram ialah pengajaran tertulis >buku belajar& bersekat-sekat

ke"il yang dapat dipelajarai sendiri, kapan saja dan sesuai@dengan

ke"epatannya, yang disusun sedemikian rupa sehingga dengan sederetan

langkah-langkah dalam setiap sekatan itu sis#a dapat terbimbing sendiri untuk

memahami materi >+akta,keterampilan konsep, dalil, dll& yang disajikan

b Materi yang terprogram diran"ang se"ara khusus untuk beberapa jenis

pembelajaran dalam bentuk teks yang terprogram atau program-program

khusus yang digunakan dalam mesin-mesin mengajar Materi ini diren"anakan

dalam unit-unit yang disebut dengan kerangka-kerangka

" Ada . jenis materi yang terprogram yaitu $ )inier, 8abang, 'ombinasi dan

Matetis

d n+ormasi tentang pembelajaran yang terprogram dapat disajikan pada sis#a

melalui sebuah teks yang terprogram atau beberapa jenis mesin mengajar

e Pembelajaran terprogram seharusnya digunakan di dalam kelas sebagai

metoda yang a+ekti+ dan e+isien dalam pen"apaian tujuan belajar !alam

menentukan metoda pembelajaran yang mana yang paling e+ekti+, maka kitaharus mempertimbangkan karakteristik sis#a, sasaran dari pelajaran atau unit,

materi pelajaran yang dibahas, #aktu yang tersedia dan biaya yang

dipertimbangkan dari berbagai jenis metode pembelajaran

$5# Saran

a 8alon pendidik sebaiknya harus pintar dalam memilih media pembelajaran agar

peserta didik tidakmerasabosan dan bisa lebih akti+ terlibat dalam pembelajaran

sehingga peningkatan prestasi belajar sis#a sebagai bagian dari tujuan dan

sasaran pembelajaran dapat ter"apai se"ara maksimal

b !alam pengajaran terprogram ini guru dituntut memiliki ketrampilan dan

#a#asan yang luas dalam mengelola kelas dan menyampaikan materi dalam

bentuk terprogram sehingga guru sebaiknya sebelum mengajar harus memiliki

persiapan dan alat alat yang dapat menunjang dalam pengajaran terprogram

sehingga pembelajaran berjalan sukses

DAFTAR PUSTAKA

19


21/21

Suyanto (%6Menjadi Guru Profesional.:akarta$ /ssensi /rlangga 0roup

http$@@anidaltiblogspot"om@> diakses tanggal $ %< Noember (%.&

http$@@pa"elearning"om@#p-"ontent@uploads@(%(@%@Prin"iples-o+-Programmed-)earningpd+

>diakses tanggal $ (. Noember (%.&

http$@@eprintsunya"id@

makalah pembelajaran terprogram

Documents