madurez para el aprendizaje 2012 final
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Se tocan aspectos relacionados a la madurez escolar para el aprendizaje.TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL EUPG MAESTRIA EN PSICOLOGA EDUCATIVA
PROFESOR RESPONSABLE: Dra Ada, Ramirez Magallanes INTEGRANTES CCOICCA MIRANDA, Tefilo LLAMO DIAZ, Evelyn NAKANDAKARE DIAZ, Juana 2012
La madurezLa madurez, trasciende a un periodo cronolgico y se vincula a una actitud y a un estado de la mente. Es saber tomar decisiones sabias en el momento indicado; saber admitir cuando se comete un error y corregirlo; evitando
volver a caer.La madurez es el punto culminante de un proceso de crecimiento y desarrollo, que consiste en la integracin de muchas y muy diversas cualidades; y que implica a toda la persona humana, desde lo fsico, lo psicolgico y lo espiritual; logrando as una armona y proporcin entre el modo de vivir y la naturaleza humana.
LA MADUREZ escolarLa madurez para el aprendizaje escolar se refiere a la posibilidad que un nio, al momento de su ingreso al sistema educacional formal, posea un nivel de desarrollo fsico, psicolgico y social que le permita enfrentar adecuadamente la situacin escolar y sus exigencias asociadas, junto con la posibilidad
de apropiarse de los valorestradicionales y de la cultura de su entorno. (Condemarn Mabel - #####)
CAPACIDADES DE LA MADUREZ escolar
Distincin entre el juego y trabajo.
Control de la conducta Direccin de la atencin y mayor capacidad de memoria. Habilidades psicomotoras Percepcin analtica para el aprendizaje de la lectoescritura. Consolidacin del pensamiento lgico concreto
FACTORES QUE AFECTAN NEGATIVAMENTE EN LA MADUREZ PARA EL APRENDIZAJEENTORNO FAMILIAR Violencia familiar Estilos de crianza Divorcio de los padres
SALUD
POBREZA Y ENTORNO SOCIAL Sin acceso a servicios bsicos (agua, luz, salud) Zonas marginales Padres en extrema pobreza
Enfermedad es adquiridas o hereditarias Desnutricin Anemia
TEC
Per: Nivel de Educacin de la Poblacin de 15 y ms Aos de Edad por Condicin de Pobreza, 201180 60 40 20 7.7 pobre 50.1 42.2 28.4 2.5 pobre extremo no pobre 69.1 43.7 35.6
20.7
primaria secundaria superior
0
ECE 2011 COMPRENSIN LECTORA 2do GRADO TOTAL PER50 47.1 29.8 23.1 NO LOGRADO EN LOGRO LOGRADO
4030 20 10 0
NO LOGRADO
EN LOGRO
LOGRADO
ECE 2011 MATEMATICAS 2do GRADO TOTAL PER60 50 40 30 20 10 0 51 35.8 13.2 NO LOGRADO EN LOGRO LOGRADO
NO LOGRADO
EN LOGRO
LOGRADO
PER: Desnutricin Crnica en Nias y Nios Menores de Cinco Aos segn Departamento (NCHS), 2011(Porcentaje)Huancavelica Apurmac Cajamarca ncash Hunuco Junn Ayacucho Cusco Amazonas Loreto Ucayali 20,9 a 29,9 31,3 a 46,4
PiuraLambayeque La Libertad San Martn Pasco Puno Tumbes Lima Ica Arequipa Moquegua Tacna Madre de Dios 13,1 a 19,0
2,8 a 7,8
Se reduce la proporcin de nios y nias menores de cinco aos de 9 edad con anemia.
PER: Nias y Nios de 6 a 59 Meses con Anemia, segn rea de Residencia(Porcentaje)
60.0
53.450.0 46.6 40.4 40.0 33.0 30.0 26.5
52.8
45.738.6
20.0
10.0
0.0
2000
20042006
2 010Urbana
2 011
2000
20042006
2010
2011
Rural
Fuente: INEI - Encuesta Demogrfica y de Salud Familiar (ENDES).
AREAS IMPLICADAS EN LA MADUREZ PARA EL APRENDIZAJEAREA PERCEPTI VA
Desarrollo integral del escolarAREA EMOCIONAL AREA COGNITIVA
AREA SOCIAL
AREA DEL LENGUAJE
AREA PSICOMOTRIZ Y LDICO
APTICAReconocimiento de objetos familiares, de objetos y de formas geomtricas mas complejas.
VISUAL
AUDITIVARepeticin de sonido, discriminacin de distintos tipos de sonidos romper papel, rebote de la pelota zapatear
PERCEPCI TACTIL N
Lectura de imgenes, lectura de colores, dictado de dibujos, lneas horizontales, verticales, esquemas punteados laberintos etc.
PERCEPCIN
Teora del apego
AREA EMOCIONAL
Tipos del Apego Seguro: organizacin emocional y cognitiva (modelo operativo interno), de la cual se desprende una seguridad interna respecto de los vnculos. Evitativo: Tendencia a no buscar apoyo, empata, cario, como autoproteccin frente a emociones penosas. Irresuelto/desorganizado: Han pasado por episodios traumticos en la infancia Etapa de socializacin resuelto. El nio crea un espacio propio de interrelacin con otros nios. El nio debe reconocer y respetar los lmites de los dems. Evitar la sobreproteccin Valorar sus pequeos logros Evitar discusiones y gritos delante de los nios Depresin infantil Ansiedad Enuresis Autoestima
MADUREZ COGNITIVAQU ES ELDESARROLLO COGNITIVO? Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender. Estas habilidades son utilizadas para resolver los problemas prcticos de la vida cotidiana
CULES SON LAS TEORASQUE EXPLICAN EL DESARROLLO COGNITIVO? La perspectiva piagetana, que explica como el nio interpreta el mundo a diversas edades.
La perspectiva sociocultural de Vygotsky, que explica los procesos sociales que influyen en la adquisicin de las habilidades intelectuales.
La Teora de Jean Piaget Piaget, es el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo. Segn Piaget, los nios construyen activamente el conocimiento. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez.
11 a ms 0-2 aos
7-11 aos
2-7 aos
Logros del periodo pre-operacional
Discriminacin
Memoria
Atencin
Imitacin
Reconoce diferencias
Evoca, retiene recuerdos y procesa informacin
Capacidad de concentracin frente a un objeto
Aprende y reproduce conductas. Imita todo
Conceptualizacin Reconoce rasgos caractersticos de un grupo
Resolucin de problemasResuelve problemas simples de acuerdo a sus conocimientos
AREA DEL LENGUAJE Estadios segn Broocks(1970) Estadio de azar Estadio unitario Estadio de expansin Estadio de la conciencia estructural Estadio de automatizacin Estadio creativo Se deben tener especial cuidado en los factores auditivos, visuales, neurolgicos y cognitivos Realizar una evaluacin logopdica. Segn Piaget (1926) Desarrollo del lenguaje egocntrico: 1. Ecolalia 2. Monlogo 3. Monlogo dual Lenguaje socializado 1. Informacin adaptativa 2. Crtica 3. Ordenes, peticiones y amenazas 4. Las preguntas 5. Respuestas
DESARROLLO SOCIAL EN EDUCACIN INICIAL3 aos Comienza a encontrarse con otros nios. No comparte con otros nios. No escuchan a los dems.
4 aos
5 aos
Empieza a dejar de Abandona el lado el egocentrismo. egocentrismo. Sus contactos sociales Busca ser reconocido no son muy grandes. mas all de su grupo Habla ms con otros familiar nios. Se muestra protector Imita las actividades con los compaeros de los adultos. de juego menores que l.
DESARROLLO SOCIAL EN EDUCACIN PRIMARIA6 a 8 aos Se independiza ms de los padres y la familia. Desea cada vez ms encajar entre los amigos y ser aceptado por ellos. Mayor capacidad para competir con sus pares. 8 a 10 aos Mayor competitividad. Mayor grado de colaboracin con los compaeros y con los adultos que le rodean. Aparecen las pandillas, Surge la nocin de consenso. 1 0 a 12 aos Surgen las primeras diferencias entre el comportamiento social de nios y nias. Reduccin del grupo de amigos. Aparece la figura del lder.
LA PSICOMOTRICIDADDISOCIACIN DE MOVIMIENTOS
COORDINACIN DINAMICA Y EQUILIBRIO
Flexibilidad en el control motor y los mecanismos de ajuste postural. Coordinacin dinmica de los miembros superiores e inferiores.
EFICIENCIA MOTRIZ (PRE-ESCRITURA)
Desarrollo de la rapidez y precisin al nivel de la motricidad fina.
LA SALUDOBJETIVO: Proteger la salud de todos los que trabajan, estudian y conviven en la escuela.
Polticas escolares saludables El entorno fsico de la escuela
Servicios de saludVnculos con la comunidad El entorno social de la escuela
SOCIALLA FAMILIA LA SOCIEDAD