lo priemro del dia
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6
Educación Física
COMPETENCIAS 1ER GRADO
Español
Matemáticas
MANIFESTACIÓN GLOB AL DE LA CORPORIE DAD
- EXPRES IÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICE S
- EMPLE AR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER
- IDENTI FICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS
- RESOL VER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA
- COMU NICAR INFORMACIÓN MATEMÁTICA
- MANEJ AR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE
Educación Física
Español
Matemáticas
- Que el alumno percibe su cuerpo al interactuar con e l entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equi librio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz
Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo, es dec ir,que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva, que a través d e sucorporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros
- Identifique n las letras que forman los nombres de frutas mediante el análisis de la forma en que están escritos en el text o
- Mediante e l análisis de los nombres de sus compañeros continúen el reconocimiento de la relac ión sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras
- Utiliza los números ordinales al resolver problemas pl anteados de manera oral
- Calcula el resultado de problemas aditivos planteado s de manera oral con resultados menores de 30
PROPÓSITOS
“A”
“A”
7
1.- Escribe los números 1, 2 y 3 en un cartel.
2.- Pegue el cartel al nivel de la vista en los alumnos.
3.-Debajo de cada número escriba las letras i, d y a.
4.-Mencionealosalumnoslossignificadosdecadaletra i = levantar el brazo izquierdo d = levantar brazo derecho a = dar un aplauso
4.- Decir en voz alta, de manera grupal, los números mientras levantan los brazos que correspondan.
5.-Si se equivocan algunos alumnos, sugiera vuelvan a comenzar desde el principio.
*Involucrar y activar ambos hemisferios cerebrales lo que permite una mejoría en el aprendizaje.
*Sirve para colaborar la práctica del cálculo mental y razonamiento.
*Favorece la coordinación motriz.
*Ayuda a la concentración.
*Contribuye al manejo y mejoramiento entre la capacidad auditiva, visual y de movimiento.
1,2, 3 Y...“ATENTO”
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Lugar amplio
10 a 15 minutos
- Cartel (anexo #1) - Marcadores - Cinta - Rota folio.
- En caso de no contarse con los materiales puede llevarse a cabo en el pizarrón que se ubique en el aula y realizar ahí mismo la actividad.
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1.-Coloquealosalumnosenfilahorizontal.
2.-Solicite que cada quien tome su nariz.
3.- Froten de manera rápida mientras inhalan aire en diez ocasiones.
4.- Enseguida realice 3 ejercicios distintos por ejemplo: Saltar con un pie, aplaudir 2 veces, girar.
5.-Pase al frente a un alumno para que agregue un ejercicio distinto a los anteriores y los demás lo realicen.
6.-Durante 5 ocasiones lleve a cabo los pasos 3 y 4.
7.-Repite el ejercicio las veces que la sesión de clase se lo permita la motivación de los alumnos
*Activa hemisferios cerebrales.
*Ayuda a la concentración.
*Mejora la memoria.
*Favorece la acción motriz rápida.
RESPIRO YMUEVO
10
Lugar amplio y libre de obstáculos.
10 a 20 minutos
Ninguno
-Se pueden diseñar tarjetas que se elijan al azar para realizar los ejercicios.
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1.-Formen un círculo.
2.-Solicite que piensen en algún animal que les haga sentir miedo.
3.- Sugiera un ejemplo: Una cucaracha, una víbora, un ratón.
4.- Preparándose para la acción escuchen canciones para jugar con las manos.
5.-Cuestione a los niños sobre lo que pensaron.
6.-De manera espontánea toque a un menor y mencione que trae en sus hombros el bicho que lo asusta.
7.-Diga: “Sacúdelo, rápido, más rápido”.
8.-Ahora todos se sacuden imaginando quitar los bichos de su cuerpo lo más pronto posible.
9.-Platique sobre algunas acciones que se pueden hacer para enfrentar los miedos que les representan los bichos.
*Se logra activar el sistema nervioso.
*Disminución del estrés.
*ProduccióndeEndorfinas(hormonadelaalegría).
*Estimula la concentración auditiva. *Manejo de motricidad gruesa.
ME QUITO…Y “SACUDO”
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Patio
20 a 25 minutos
-Canciones para jugar con las manos.
-Celular y bocina.
-Puede cambiar la canción y utilizar algún recurso que el docente ya tenga, cuidando que esté relacionado con el movimiento de las manos.
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1.-Invite a ponerse de pie.
2.-Indique que quien se mueva compartirá con sus compañeros un canto, un baile o un chiste.
3.- Reproduzca música.
4.- Solicite se trasladen por el espacio que los rodea siguiendo la música. De preferencia, trate de utilizar ritmos populares para niños.
5.-Al parar cada ritmo se quedarán durante 10 segundos.
6.-Los alumnos que se muevan se irán sentando(o saliendo del juego).
7.- Gana el último alumno que quede de pie tras realizar correctamente y a tiempo los ejercicios.
8.-Comenteconlosalumnossobreelbeneficiodelequilibrioylaconcentraciónparallevarlaacabo tanto en el deporte como dentro del aula en las actividades que generen aprendizaje.
*Ayuda a estimular el sistema auditivo.
*Favorece la concentración y manejo de equilibrio.
*Seproducehormonasdealegríayenergíaparaelcerebro(endorfinas).
TODOS BAILAMOS… ¡ASÍ!
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Lugar Amplio
15 a 20 minutos
-Reproductor de música, (grabadora, Computadora portátil, Celular).
-Cd de música
Si no se cuenta con algún reproductor de música se puede hacer a través de aplausos o canciones infantiles que los mismos niños sepan. Puede utilizar el anexo #21, en donde hay una serie de material recortable para que elabore en el material de su elección unos premios para los alumnos y se les entregue al finaldelaclaseparaqueloportenduranteelrestodesuclase.
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1.-Invite a ponerse de pie.
2.-Indique que quien se mueva compartirá con sus compañeros un canto, un baile o un chiste.
3.- Reproduzca música.
4.- Solicite se trasladen por el espacio que los rodea siguiendo la música. De preferencia, trate de utilizar ritmos populares para niños.
5.-Al parar cada ritmo se quedarán durante 10 segundos.
6.-Los alumnos que se muevan se irán sentando(o saliendo del juego).
7.- Gana el último alumno que quede de pie tras realizar correctamente y a tiempo los ejercicios.
8.-Comenteconlosalumnossobreelbeneficiodelequilibrioylaconcentraciónparallevarla a cabo tanto en el deporte como dentro del aula en las actividades que generen aprendizaje.
*Ayuda a estimular el sistema auditivo.
*Favorece la concentración y manejo de equilibrio.
*Seproducehormonasdealegríayenergíaparaelcerebro(endorfinas).
EL ESCÁNDALOALFABÉTICO
AA
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Lugar Amplio
15 a 20 minutos
-Reproductor de música, (grabadora, Computadora portátil, Celular).
-Cd de música
Si no se cuenta con algún reproductor de música se puede hacer a través de aplausos o canciones infantiles que los mismos niños sepan. Puede utilizar el anexo #21, en donde hay una serie de material recortable para que elabore en el material de su elección unos premios para los alumnos y se les entregue alfinaldelaclaseparaqueloportenduranteelrestodesuclase.
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1.-Enseñe las diferentes láminas que vienen en el anexo 2.
2.-Pide que platiquen lo que observan en ellas.
3.-Mencionenlaláminaenlaquesereflejanbuenasacciones.
4.- Muestre la lámina que represente malas acciones de los niños y pregúntele cómo mejorarían dicha acción con otras positivas.
5.-Reparta una hoja en blanco para que dibujen una acción agradable y otra desagradable.
6.-Como sugerencia utilice: Música para relajar mente, mientras dibujan.
7.-Finalice la actividad solicitando a unos niños que platiquen sobre lo que dibujaron.
8.- Resalte la importancia de realizar buenas acciones con sus compañeros de clase, amigos y familiares.
*Ayuda a mejorar la convivencia y expresión oral. *Obtienemayoresposibilidadesmotricesfinas. *Desarrollodehabilidadesmotricesfinas. *Mejora la creatividad.
*Ayuda a la visualización
SI PUEDES… ¡CÁMBIALO!
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Lugar Amplio
15 a 20 minutos
-Láminas con acciones positivas y negativas (anexo 2).
-Reproductor de música (grabadora, celular)
-Hoja en blanco. -Lápiz y colores.
-Si no se tiene láminas se pueden relatar las acciones por parte del docente de manera oral.
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LOSPECESITOS 1.-Solicite que todos tengan a la mano una hoja de papel y lápiz.
2.-Invite a formar parejas que se coloquen una frente a la otra.
3.- Uno sostenga la hoja en blanco poniéndola a una distancia de medio metro aproximadamente a su cara en la altura de los ojos del compañero.
4.-El que se quedó con el lápiz trate de dibujar un pez iniciando por el centro de la hoja donde cruzan las líneas.
5.-Indique que según mueva el lápiz con la mano, los ojos seguirán el movimiento.
6.-Cada vez lo realice más rápido.
7.- Realice el ejercicio por 3 ocasiones y después invierta la posición (mano izquierda).
8.-Enseguida los alumnos inviertan papeles para que el otro compañero realice la misma acción.
9.-Como sugerencia utilice: Barroco andino, música maravillosa .
10.-Compartan las experiencias vividas con el ejercicio y realicen propuestas para mejorar su trazo.
*Desarrollo de habilidades motrices.
*Manejo de colaboración y cooperación entre los alumnos.
*Relaja los músculos superiores.
*Conexión de ambos hemisferios cerebrales.
*Mejora la expresión escrita.
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Lugar amplio
De 10 a 15 minutos.
Pueden apoyar su hoja en la pared en caso de que el ejercicio sea realizado dentro del aula, para que todos hagan el mismo ejercicio y considerar menos tiempo para la actividad.
- Hoja en blanco.
- Música Barroca.
- Lápiz.
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ENTRELAZADOS 1.-Colocarse de pie en un lugar despejado.
2.-Revisen en conjunto las partes de cuerpo que se señalen en el Anexo 3.
3.-Pida que en conjunto mencionen la parte del cuerpo que usted señale en la imagen.
4.-Mencione que en esta ocasión trabajaran el ejercicio siguiente con los codos y rodillas de ambos lados.
5.-Soliciteasusalumnosmantenganposicióndefirmes.
6.-Indique tocar con el codo del brazo derecho doblado la rodilla izquierda.
7.-Regresenlaposicióndefirmes.
8.-Enseguida traten de tocar con el codo izquierdo la rodilla derecha.
9.- Regrese a posición inicial.
10.-Repítalo durante 3 ocasiones.
*Identifiquepartesdelcuerpoenformaoralyescrita.
*Los dos hemisferios cerebrales se activan.
*Mayor nivel de razonamiento.
*Activa y prepara mente / cuerpo antes de llevar a cabo una actividad física deportiva.
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- Dentro o fuera del salón de clases.
De 5 a 10 minutos.
Pueden apoyar su hoja en la pared en caso de que el ejercicio sea realizado dentro del aula, para que todos hagan el mismo ejercicio y considerar menos tiempo para la actividad.
- Hoja en blanco.
- Música Barroca.
- Lápiz.
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1.-Forme parejas.
2.-Pida que levanten su brazo dominante.
3.- Nombre algunas acciones que puede realizar con él.
4.- Simule realizar actividades como cepillarse los dientes, peine su cabello, comer.
5.-Proporcione gises a cada uno de los niños.
6.-Coloque sentados en el suelo a los alumnos y enseñe por un lapso de 20 segundos las tarjetas del anexo 4.
7.-Pida a los alumnos intenten dibujar en el suelo las imágenes que recuerden.
8.- Solicite que ahora lo realicen utilizando el brazo opuesto con que dibujaron al principio las imágenes.
9.-Pregunte cómo se sintieron.
10.-Cierre la actividad solicitando a los alumnos que escriban como puedan el nombre de alguno de sus dibujos.
DERECHAINVERTIDA
*Mejora la comunicación escrita. *Estimula los músculos y los relaja. *Produce conexión de ambos hemisferios cerebrales. *Ayuda a la concentración. *Favorece la creatividad. *Relacionanimagen–textoeidentificanquelasletrasformanpalabras. *Favorece la grafo motricidad.
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-Patio
-Lugar amplio
De 20 a 25 minutos.
Se puede llevar a cabo a actividad dentro del aula y sustituir los gises por colores así como el piso por una hoja en blanco.
- Gises.
- Patio.
- Suelo.
- Tarjetas del anexo 4.
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CUENTO DIEZ Y ME SIENTO BIEN
1.-Solicitar que tomen una postura en donde la espalda este recta y pies en el piso.
2.-Inhale tanto aire como pueda.
3.- Exhale lentamente.
4.- Realice nuevamente el ejercicio pero ahora contengan el aire por diez segundos y exhale.
5.-Repita el mismo ejercicio durante 5 ocasiones.
6.-Posteriomente vuelva a exhalar y mientras suelta el aire repita la frase: “Son niño, soy especial y merezco ser feliz”.
7.-Puede usar música de Mozart .
*Se alerta todo el sistema nervioso. *Fluye la calma y armonía. *Desarrolla ejercicios de respiración. *Se favorece el razonamiento y creatividad cerebral. *Repaso del cálculo mental de la serie numérica hasta el 10.
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-Dentro o fuera del aula.
De 5 a 10 minutos.
Si no se cuenta con música utilice cantos infantiles que los niños reconozcan.
-Música de Mozart.
-Reproductor de música (grabadora, celular).
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Si yo puedo,tú también,entonces...
juguemos todos!Fichasconjuegosmodificados, vinculados con las asignaturas de Educación Física, Español y Matemáticas.
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“A”
“A”
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MANCHÍ 1. Reúne a los alumnos formando un círculo. 2. Reparte una hoja en blanco y un lápiz a cada integrante. 3.Utilicelaláminadelafigurade“Manchí”(anexo5)paraquelavisualicen. 4. Pase a “Manchí” de mano en mano haciendo los ejercicios que se les indique (saltando, aplaudiendo y dando vueltas). 5. Sintonice canciones para cantar y jugar.
6. Pare la música.
7. Indique al niño que se quedó con “Machí” dibuje su fruta o verdura favorita.
8. Coloque al menor en un lugar cómodo para que realice su dibujo. 9. Quienes terminen de dibujar tratarán de escribir el nombre de la fruta o verdura que dibujaron.
10. Gana quien describa el dibujo que realizó. 11. Comente la importancia de la alimentación sana.
- Lugar amplio
De 20 a 25 minutos.
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- Reproductor de música ( grabadora ,celular, bocina) - Canciones para cantar y jugar. - Lámina (Anexo 5).
- Hojas en blanco
Registre cuántos alumnos lograron realizar de manera acorde a la descripción oral solicitada:
Sí lo lograron No lo lograron
_______________ _______________
Total de alumnos que participaron:__________
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Sí lo lograron No lo lograron
“A”
“A”
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1. Agrupe a los niños en una línea horizontal. 2. Entone la canción “Las partes de mi cuerpo” (Anexo 6).
3. Represente en conjunto con los alumnos lo que la canción menciona.
4. Mencione que cada uno dirá su nombre.
5.Identifiquelaprimeraletradecadaunodelosnombres.
6. Seleccione dos niños. 7. Proporcione las tarjetas de útiles escolares (Anexo 7) para que cada uno de ellos elijan una.
8. Indique que digan el nombre de la imagen que está en la tarjeta elegida.
9. Explique a todos los niños que al silbatazo correrán por todo el patio.
10.Defineunlugarparacolocaralosalumnosquevayanatrapando.
11. Los dos jugadores correrán a atrapar a los alumnos cuyo nombre inicie con la letra inicial de la imagen por ejemplo: lápiz – Lourdes.
12. Coloque a los alumnos atrapados donde se indicó.
13.Alfinalcadaunocuentaalosqueatrapo.
14. Gana quien logre atrapar más niños.
ATRAPANDOLETRAS
- cancha ó patio
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- 30 minutos.
Se puede utilizar previamente a la actividad 9, la escritura de la primera letra de su nombre paraquelaidentifiquenmejor.Puede utilizar tarjetas para que los alumnos escriban su nombre y encierren con un color la primera letra.
Indique cuántos alumnos del grupo pueden realizar lo siguiente:
- Canción “Las partes de mi cuerpo” (Anexo 6). - Tarjetas con imágenes de útiles escolares (Anexo 7).
- Silbato.
Total de alumnos que participaron:
_____Nombre completo___________
No conoce su nombre___________
Reconoce sólo algunas letras de su nombre
____________
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NOMBREEN CADENA
- patio
1. Reparte a cada niño una tarjeta en blanco y un lápiz.
2. De la indicación que intenten escribir su nombre.
3. Mencione que encierren en un círculo la primera letra.
4. Pida que la digan en voz alta.
5. Elija a dos alumnos cuyos nombres inicien con letras distintas (de aquellos niños que mejor lo escribieron).
6. Forme con los demás integrantes un círculo.
7.Indiquesepeguenlatarjetaenlaespalda,paraquelosdoscompañerosvayanidentificandola primera letra.
8. Entone la canción de “Acitrón” (anexo 8).
9. Observe que los alumnos reconozcan la canción para que la entonen todos en conjunto, mientras giren el círculo tomados de las manos. 10. Lleve a los dos alumnos fuera del círculo.
11. Realice la consigna de que cuando de un silbato los alumnos busquen a sus compañeros con la misma letra inicial que la suya.
12. Indique que una vez reunidos los alumnos con sus tarjetas cuenten las letras que tienen sus nombres y sumen los totales.
13.Ganan los alumnos que entre sus nombres reúnan más cantidad de letras.
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- 20 a 30 minutos.
Puede incluir al reverso de sus tarjetas la escritura de la cantidad de letras de su nombre y posteriormente hacer de manera convencional una suma , esto en caso de que puedan ya realizarlo.
Indique en la rúbrica correspondiente el número de alumnos que consideró las siguientes actividades como:
- Seguir indicaciones _______ _______ _______- Organizarse en equipo. _______ _______ _______- Entonar canciones. _______ _______ _______- Escribir su nombre. _______ _______ _______- Realizar descripciones de manera oral. _______ _______ _______
TOTAL ______
Difícil Poco Difícil Fácil
- Tarjetas en blanco.
- Lápiz.
- Cinta adhesiva.
- Canción “Acitrón” (Anexo 8).
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TRAZOY GANO 1. Trace en el suelo líneas en forma vertical.
2. Establezca equipos con el mismo número de integrantes (4 ó 5 niños).
3. Entregue un gis de color o blanco al primer integrante del equipo
4.Organizarasusintegrantesenfiladefrenteacadalíneaqueasignealequipo.
5. Elija un lugar como meta.
6. Enseñe a los alumnos un cartel que realice de manera previa con los tipos de líneas (anexo 9).
7. Explicar que los integrantes escojan dos líneas cada uno.
8. Utilice cada uno los trazos elegidos dibujando simultáneamente tantos como le permitan llegar a la meta.
9. A la orden del docente a través del silbatazo, inicie el juego.
10. Gana el equipo que dibuje de manera correcta los trazos que seleccionó para llegar a la meta.
- cancha ó patio
- 15 A 20 minutos.
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- El docente puede ajustar la actividad llevándola a cabo en el salón utilizando una hoja de su cuadernodeescriturayhacerlacompetenciaporfilas
Conunindiqueenquétipodelíneapresentómásdificultadpararealizary/otrazar.
- Líneas.
- Gises de color o blancos.
- Cartel con tipos de líneas (Anexo 9).
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CREAZO 1. Reparta pedazos de hojas de rota folios cuadriculados.
2. Utilice el anexo 9 de los tipos de líneas.
3. Solicite que seleccionen 3 tipos de líneas.
4. Pida que las reproduzcan en su hoja.
5. Indique que tratarán de transformar esas líneas dibujando lo que consideren necesario para formar unafigura.
6. Use durante la sesión música de relajación, bajar frecuencia mental y estimular la creatividad.
7.Señalequelostrazostienenqueirbiendefinidosensuhojacuadriculada.
8.Alfinalcadaniñocompartesusproducciones.
9. Explique la importancia de poner en práctica su creatividad.
- Lugar amplio
- 15 A 20 minutos.
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-Puede organizar la actividad para que realicen los trazos de líneas en la cancha o patio y caminen sobre ellas.
-Indiquealosalumnosqueinventenuncuentoórelatocortoconlafiguraquerealizaron.
-Comparte con el maestro de grupo y compañeros lo anterior.
- Anexo 9: Tipos de líneas.
- Hojas cuadriculadas de rota folio.
- Colores
- Lápiz.
- Reproductor de música (grabadora, celular, bocina).
- Música de relajación, bajar frecuencia mental, mejorar la creatividad
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SI TE SIGO… TE DESCUBRO 1. Forme equipos de 5 o 6 integrantes.
2. Entregue a cada uno varios pares de hojas del anexo 10 Y 11
3. Solicite que las observen.
4.Indiquequeenuntiempode10minutoslogrenunirlospuntosyrecortenlasfigurasquedescubrieron.
5. Al silbatazo termine de unir y recortar.
6. Proporcione una hoja de rota folio previamente elaborada, con los animalitos que debieron descubrir.
7. Peguen los animalitos donde corresponda.
8. Invite a contar cada uno de los equipos los animalitos que tienen.
9. Gana el equipo que logre descubrir y pegar más animalitos.
- Lugar amplio
- 15 A 20 minutos.
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-En caso de que no exista un lugar amplio para desarrollar la actividad, puede realizarlo en el aula, utilizando el pizarrón o cuaderno para pegar y contar los animalitos.-Puede estimar tiempos para la realización de cada actividad haciéndolo más dinámico.
Comenteconlosalumnosyelijeeltipodedificultadalrealizarlassiguientesactividades:
MuchadificultadpocadificultadnadadedificultadtotaldealumnosEn trazar líneas. En seguir serie numérica. Enrecortarlasfiguras.Alcolocarlasfiguras .
- Anexos 10 y 11.
- Tijeras.
- Lápiz.
- Resistol.
- Rota folio.
- Hoja de máquina.
- Gis o marcadores
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“A”
“A”
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CON CUÁNTOS PASOS LLEGO 1.Distribuyaalgrupoenfilasdeigualnúmerodeintegrantes
2. Reproduzca la canción “Izquierda, derecha, delante-detrás.”
3. Representar con ellas lo que la música designe.
4.Identifiquelascosas,objetosy/olugaresqueseencuentrenenesasdirecciones,porejemplopregunte: ¿Qué salón está a la derecha?...... “El salón de 1 “B” ” y así sucesivamente.
5.Unavezidentificadoloqueexisteenlasposicionesanteriorescadaequipomencioneunlugaruobjeto (la dirección, el bote de basura, etc.)
6. Analizando las distancias calculen cuántos pasos partiendo de donde indique el docente(cuandoseaunpuntodepartidadefinido)creenpuedanser.
7. Elijan el número.
8. Un jugador del equipo realice la representación de los pasos y los demás expresen de manera oral la serie numérica.
9. Solicite que registren en el cuaderno lo que calcularon.
10. Gana el equipo que más se aproxime a sus estimaciones.
- Lugar amplio
- 15 A 20 minutos.
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-El docente puede registrar las estimaciones de cada equipo en un rota folio para mayor visualización y repaso de la serie numérica de los números ordinarios
Considereyanoteelnúmerodealumnosyeltipodedificultadquetuvieronalrealizarcorrectamentelaserienumérica utilizando las siguientes cantidades. Sindificultadpocadificultadmuchadedificultadtotaldealumnos
Del 1 – 20
De 20 - 40
Del 40 – 60
- Canción: Aprendo Cantando, Vol. 2 - Izquierda, Derecha, Adelante y Atrás - Reproductor de música (grabadora, celular). - Cuaderno y lápiz (para anotar los números).
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LA RAYA CIRTRICUA
- Lugar amplio
- 25 A 30 minutos.
1.Dibujeenelsuelolafigura“Cirtricua”delanexo12,segúnlosequiposqueforme.
2. Trace a una distancia de dos metros una línea recta que se tomara como referencia para que el jugador tire.
3. Previamente se elabora una lista de los integrantes del equipo para registrar los puntos que se van obteniendo de cada participación.
4.Comienceeljuegotirandoporturnosdesdelalíneahacialafigura.
5.Registrelospuntosotorgadosalparticipantedeacuerdoalafiguradondecaigalamonedaofichaque se utilice.
6. Registre en su listado.
7.Identifiqueelvalorparacadafiguraqueeselsiguiente:cuadrado=2puntos, triángulo= 3 puntos y círculo = 5 puntos.
8.Encasodequedarcercadelaprimerafiguraoenalgunadelaslíneasseleotorgueunpunto.
9.Alfinalrealicenelconteodelospuntosqueobtuvocadaequipo.
10. Gana el equipo que sume la mayor cantidad de puntos.
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- En caso de que las posibilidades del espacio amplio sean pocas se puede llevar a cabo el ejercicioenelaula,utilizandorotafoliosparamarcarlafigura.
Indiqueeltipodedificultadquepresentaronlosalumnosal:
Muchadificultadpocadificultadnadadedificultadtotaldealumnos
Tirarlaficha.
Respetar reglas de juego.
Sumar los puntos.
Total de Alumnos que realizaron el juego _______ Alumnos
- Figura “Cirtricua” del anexo 13. - Gis o marcador - Hojas en blanco - Lápiz o colores - Fichas o monedas
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LAS LETRAS PERDIDAS 1. Utilice un rota folio o pizarrón para anotar palabras.
2. Realice un sorteo entre los jugadores para elegir a quién se le vendarán los ojos.
3. Entregue a cada equipo un juego de vocales. (Anexo 14).
4. Escoja palabras de diferentes campos semánticos.
5. Escriba la una de las palabras en el pizarrón o rota folio omitiendo las vocales.
6. Coloque al participante a una distancia de 2 metros aproximadamente.
7. Utilice un pañuelo para vendarle los ojos.
8. Los compañeros de su equipo elijan las vocales faltantes.
9. Proporcione al compañero vendado la primera vocal.
10. Utilice indicaciones como adelante, atrás, izquierda, derecha, arriba y abajo para que el alumno pegue la vocal donde corresponda.
11. Una vez hecho lo anterior otro compañero esté listo para que coloque la venda y se vuelva a realizar el mismo procedimiento anterior hasta que completen la palabra.
12. Gana el equipo que logre formar su palabra poniendo las vocales restantes donde corresponda.
- Lugar amplio
- 15 A 20 minutos.
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PERDIDAS
- En caso de que ningún equipo logre poner las vocales donde correspondan, elija al equipo que más se acercó a completarla.
Seleccione con un según corresponda lo que observa manejan los alumnos en cuanto a:
Nada Poco Mucho No. de alumnos
Seguir indicaciones.
Conocer vocales.
Formar palabras.
- Rota folio o pizarrón. - Marcadores. - Anexo13. - Palabras de campos semánticos. - Cinta. - Pañuelo.
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1. Organice en un espacio amplio al grupo.
2.Elijaunalumnoparaquesaqueunafichadelatómbola(anexo15).
3.Mencionequelosalumnosformaránequipossegúnelnúmeromarcadoenlaficha.
4.Saqueotrafichaconlaacciónquerealizaránlosequipos.
5.Determinarqueencasodequelafichadiga“Todosbailan”alsilbatazolosjugadoresrealicenloindicado. 6. Explique que los alumnos que no realicen la actividad o no se integren a un equipo se irán sentando.
7. Repita la actividad las veces que sea necesario hasta que quede un número menor de participantes.
8. Ganan los jugadores que logren realizar correctamente las actividades sugeridas.
- Lugar amplio
- 15 A 20 minutos.
“TODOS, HACEN…”
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HACEN…”
- Si es necesario y quiere hacer más dinámica la actividad utilice música infantil sugerida anteriormente en los materiales.
Deacuerdoaloqueobservóeneldesarrollodelafichaindiqueloquelosalumnosreflejaronal…
- Bote para usarlo como tómbola. - Fichas del anexo 15, pegadas en bolitas de unicel pequeñas.
- Canciones Infantiles para bailar.
- Reproductor de música (grabadora, celular, bocina).
Enojados _____ Aburridos _____ Contentos _____ Total de alumnos _____
Enojados _____ Aburridos _____ Contentos _____ Total de alumnos _____
- Organizar los equipos con el número correcto indicadoporlaficha.
- Realizar las acciones que las fichas indicaron.
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¨JUNTOS JUGAMOS, JUNTOS PODEMOS
Y ENTRE TODOS… ¡APRENDEMOS!
Fichas para trabajar actividades alternativas.
53
¡APRENDEMOS!Fichas para trabajar actividades alternativas.
“ELBOLISUMA”
El bolisuma es una clase de juego concretamente basado en el deporte del boliche, donde a diferencia de utilizar ¨pinos¨, serán sustituidos por botellas de plástico previamente recicladas, y enumeradas con cantidades menores de 10.
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- Bote para usarlo como tómbola. - Fichas del anexo 15, pegadas en bolitas de unicel pequeñas. - Canciones Infantiles para bailar. - Reproductor de música (grabadora, celular, bocina).
- 15 A 20 minutos.
- Lugar amplio
1.- Designe un lugar amplio y libre de obstáculos.
2.- Divida al grupo en equipos de 5 ó 6 integrantes.
3.- Entregue a cada uno un juego de 10 botellas con valor de 1 y 2 puntos .
4.-Formeunafilaporcadaequipoconunalíneahorizontalquesemarquecomopuntodereferencia para hacer los tiros.
5.- Señale a un alumno que será el encargado de registrar los puntos que sean tirados por su equipo.
6.- Acomode en forma horizontal a una distancia determinada de 2 metros aproximadamente las botellas paralelamente a el punto donde tiraran los alumnos.
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* Repase la suma de manera lúdica y dinámica.
* Utilice cálculo mental para sumar los puntos marcados de las botellas que derribe.
* Señale previamente que si algún integrante hace una “chuza” (al derribar en un solo tiro todas las botellas), obtenga 10 puntos extras.
* Realice tantas rondas como considere sea pertinente para los alumnos y tiempo designado a la actividad.
* El ganador, será el equipo que logre realizar las sumas y su puntaje sea mayor al de los demás equipos.
*Registrecuantitativamentedeacuerdoaladificultadqueobservóenlosalumnosencuantoaldesarrollodelassiguientes actividades...
-Seguir reglas de juego. No. _____ Alumnos.
-Calcular las sumas. No. _____ Alumnos.
-Organizar las botellas. No. _____ Alumnos.
*Observe y/o registre qué reacciones positivas tuvieron los alumnos al realizar la actividad.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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“LOS EMOTICONES SALTARINES”
Durantemuchosañoslainfluenciadelatecnologíahalogradoquetodoaquelquetengaacceso a ella desde una televisión hasta una computadora con internet, tenga impacto y llame la atención de los niños a cualquier edad; es por eso que se combinó en este juego la tradicional “papa caliente” con el uso de dibujos de la internet llamados “emoticones” y resurja la práctica de éste como un elemento para motivar y favorecer el uso de la tecnología en la clase de educación física coordinándola lo que se maneja en la actualidad.
“A”
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-3 Pelotas de plástico (de preferencia color amarillo). -Marcador permanente color negro. -Diferentes tipos de caritas de emoticones. -Silbato.
- 20 A 25 minutos.
- Salón o patio
1.-Coloque a los alumnos en un círculo.
2.-Proporcione 3 pelotas con las siguientes características: con carita feliz, cara triste y cara de enojo, (pinte con el marcador negro).
3.-Explique los sentimientos que se pueden expresar en cada uno de ellas.
4.-Indique que a la voz de “pásala, pásala” cada pelota pase de mano en mano hasta que el silbatazo indique se detengan.
5.-Puede utilizar música (en vez de silbato).
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Coloqueun√enloqueconsiderehubomayordificultaddeexpresarenlosalumnos.
Felicidad No. De Alumnos = __________
Tristeza No. De Alumnos = __________
Enojo No. De Alumnos = __________
* Forme en círculo a los participantes en un lugar amplio.
* Inicie el juego indicándoles a los niños que quienes queden con los emoticones expresara ejemplos de acciones o momentos presentan los sentimientos que el emoticón representa (felicidad, tristeza, enojo).
* Trate de generar en los alumnos el ambiente propicio para lograr expresen lo que se les solicite.
* Termine la actividad utilizando frases motivadoras como por ejemplo que entre todos digan “soy importante, tengo la capacidad y merezco ser feliz”. * Invite a que entre ellos mismos se den aplausos.
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LAS SILLAS DE “FIGECOLOR”.
Los juegos tradicionales para los niños es una excelente actividad que se puede incluir dentro de la clase.
Por esto las sillas “Figecolor” refiere a la actividad en donde representa algotradicional durante una fiesta infantil, solamente que en esta ocasión las sillas seránsuplidasporfigurasgeométricasdecolores.
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-Círculos rojos, cuadrados azules, triángulos verdes (de cartón o Foami). -Música, alegre y divertida -Reproductor de música (grabadora, celular).
- 15 A 20 minutos.
- Patio
1.-Invite a los alumnos a acomodarse en un lugar amplio (puede ser patio, cancha o salón libre de obstáculos).
2.- Trace líneas verticales, horizontales, en zig-zag, o curvas.
3.-Coloqueendiferentespartesdelsuelotantasfigurasgeométricascomoalumnossean.
4.-Explique la consigna de que todos recorrerán las líneas cuidando no salirse de ellas y sin pisar las figurasgeométricas.
5.-Indique que deben seguir el ritmo de la música, cuando la escuche.
6.-Determinedequémanerairánpasandolasfigurasyaseabrincando,saltandoenunpie,tocandocon la mano derecha ó izquierda.
7.-Considerequelasfigurasylíneasesténaunadistanciaconsiderableparaquelosniñospuedanrealizar los ejercicios anteriores.
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1.-Eljuegoconsisteenqueserecorranlaslíneasconlasfigurasgeométricasdecolores realizando distintas consignas de ejercicios de orden y control.
2.-Indique que se debe seguir la orden cuando se les designe y siguiendo las música.
3.-Apaguelamúsicaydesigneuncolorofiguraparaquelosalumnossecoloquenenella.
4.-Identifiquealosmenoresquenoalcanzaronfiguraysolicítelesseretirendeljuego.
5.-Quiteunaodosfigurasgeométricas.
6.-Indiquen sigan jugando nuevamente hasta que se quede un número menor de participantes y los designe como ganadores.
ObserveeIndiquecómoconsiderólaactividadparalosalumnos.Coloqueun√ensuopinión.
Fácil.CondificultadesDifícil
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“CARRETILLADE LIBROS“
Las carretillas es una actividad que se usa como una diversión para los que la juegan.
Los juegos ocasionalmente suelen diferenciarse de un trabajo pero puede servir como una gran herramienta para lograr en los menores desarrollar habilidades motrices, así como la participación y colaboración activa del trabajo en equipo.
- Utiliza dinstintos grupos de patrones basicos de movimiento (locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión para mejorar su desempeño motri z
- Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral
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- Libros de los alumnos. - Líneas horizontales. - Canciones para jugar carreras.
- 15 A 20 minutos.
- Patio
1.- Planee la actividad en el patio.
2.- Organice equipos de igual número de integrantes.
3.- Determine con líneas horizontales el punto de partida para los equipos y la meta.
4.- Recolecte los materiales por cada uno de los equipos (libros).
5.- Coloque a un equipo como ejemplo del ejercicio de la carretilla (con dos alumnos).
6.- Realice una prueba para corroborar que la pareja seleccionado para ser la carretilla sea la idónea (que lo pueda realizar).
7.- Asigne el tiempo de la actividad.
8.- Utilice de preferencia música para crear un ambiente más dinámico.
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1.- Forme equipos de 4 niños.
2.- Explique la postura que se debe tomar para simular una carretilla entre los dos.
3.- Indique que los otros dos alumnos se ubicarán uno en la línea de partida y otro en la meta.
4.- Organice a los alumnos que se quedarán en las líneas, de manera sea uno el que ponga los libros en la carretilla.
5.- Proporcione tantos libros como los menores consideren podrán llevar hacia la meta.
6.- Señale que quien se quede en la meta apilará los libros de la carretilla.
7.- Advierta que sólo contarán los libros que lleguen arriba de su carretilla.
8.- Diseñe algún ejemplo de cómo colocar los libros para que se caigan lo menos posible.
9.- Designe el tiempo estimado para llevar a cabo la actividad. 10.- Cuente los libros que tiene cada equipo.
11.- Gane el equipo que recabe más libros.
•PresentóalgunadificultadalrealizarlaactividadSí_____No_____¿Por qué? ____________________________________________________________________
•DetectóalgunadificultadenlosalumnosqueconsidereimportanteSí______No____Indique cuál___________________________________________________________________
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“LAS LETRAS DE MARFIL”
Este juego consiste en el llamado las estatuas de marfil, una de las actividades lúdicaspracticadas para desarrollar en el niño la percepción y equilibrio, así como también el manejo de emociones dadas las características del juego en donde tienen que superar el permanecerenuntiempodeterminadoestarestático,yseagregalaidentificacióndelasletras del abecedario.
- Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas
- Utiliza el orden alfabétic o- Interpreta el significado de canciones“A”
i
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Aros Ula – Ula ( un aro para cada 3 niños).-Gises.-Lugar amplio.-Silbato.-Canción“Lasletrasdemarfil”(anexo16).
- 20 A 25 minutos.
- Patio
1.- Organice a los alumnos en el patio.
2.- Coloque en diversos lugares a distancia de 2 metros aproximadamente los aros ula-ula.
3.- Marque dentro de cada aro 3 letras del abecedario.
4.- Considere el número de niños para que logren quedar en cada aro 3 niños.
5.- Cuide escribir tantas letras como alumnos sean para que no salgan todos en la primer ronda.
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1.-Expliquequeeljuegoconsisteenidentificarprimerolasletrasdelabecedario.
2.- Mencione ante el grupo las letras del abecedario en voz alta.
3.- Señale que en cada aro hay letras escritas.
4.- Determine el tiempo de un minuto en donde los menores realicen un recorrido paraidentificardondeseencuentraubicadascadaunadelasletras.
5.- Indique que al silbatazo se reunirán donde el docente se ubique para hacer una rueda.
6.-Parafraseelacanción“lasletrasdeMarfil”(anexo16).
7.-Designequeenlacanciónymencionara“AlasletrasdeMarfilquedicelaOquesequeden... ¡Así! y los alumnos correrán a colocarse dentro de un aro que tenga dicha letra y sin moverse.
8.- Siente a los menores que se queden sin aro y solicite que lo ayuden a observar que los jugadores no hagan trampa.
9.- Retire un aro en cada ronda.
10.-Ganenlosniñosquesequedenalfinalenlosaros.
Identifiqueymarqueelgradodedificultadquepresentaronlosmenoresalrealizarlassiguientesactividades.
Fácil Poco difícil Difícil - Seguir indicaciones. ___Alumnos- Mantenerse estáticos. ___Alumnos-IdentificarlasletrasdelAbecedario.___Alumnos
Total de Alumnos = _______
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“ELASTICÓN”
Elasticón consiste en realizar una serie de ejercicios de coordinación, fuerza y equilibrio, utilizando 1 metro de elástico, así como el mando indicado por la voz del docente hacia el niño para realizar la actividad.
- Comparte experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de jueg o
- Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proces o“A”
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“ELASTICÓN” -1 Metro de elástico para cada equipo.-Canciones infantiles bailables.-Reproductor de música (grabadora, celular).
- 15 A 20 minutos.
- Patio
1.- Lleve a el grupo a un espacio amplio y libre de obstáculos para realizar la actividad.
2.- Divide en 5 equipos de igual número de participantes.
3.- Coloque en línea vertical a los equipos.
4.- Organice la distancia de los alumnos entre uno y otro a través de tomar distancia.
5.- Explique en qué consiste el juego.
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1.- Coloque a los equipos en la posición indicada.
2.-Proporcionealmenorqueseencuentrealfinaldelafilaunelásticopreviamenteanudadodelaspuntas.
3.- Indique que cuando escuche la música irán pasando el elástico por todo el cuerpo, siguiendo la consigna, ejemplo: pase el elástico a su compañero, saltando.
4.- Repite la actividad combinando consignas entre alumno y alumno.
5.- Observe que se lleven a cabo de manera correcta las consignas.
6.- Maneje indicaciones claras y previstas antes de que comience la música.
7.- Utilice voz clara y tono alto para lograr la atención de los menores.
8.-Elije al equipo ganador de acuerdo a lo realizado en los ejercicios y lograr llegar primero conelalumnoqueocupeellugarnúmerounoenlafila.
Observeydeterminedóndepresentaronlosalumnosmayoresdificultadesalrealizarlassiguientesactividades: •Presentóalgunadificultadal… •RealizarlaactividadSí_____No_____¿Porqué?___________________________________________
•RealizarlosejerciciosdeordenycontrolSí_____No_____ ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________
•EnlaorganizacióndetrabajoenequipoSí_____No_____ ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________
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“ARENITA”
Estaactividadlogradesarrollarenlosmenores,controldemovimientos,equilibrio,flexibilidad,el impulso y la resistencia a través de actividades físicas que generan situaciones de juego, así como repaso de números hasta el 15.
- Utiliza distintos grupos de patrones básicos de movimiento (locomoción, manipulación, y estabilidad) dentro y fuera de la sesión para mejorar su desempeño motriz
- Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral
- Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proces o“A”
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- Bolsa en tela rellena de arena (una para cada quien). - Ciempiés con números hasta el 15 (anexo 17). - Gises de colores.
- 20 A 25 minutos.
- Patio
1.- Solicite previamente bolsitas de tela rellenas con arena.
2.- Dibuje en el suelo un ciempiés con la serie numérica hasta 15. (anexo17).
3.- Elije a los primeros participantes.
4.- De las indicaciones de cómo realizará los ejercicios.
5.- Mencione que la meta será llegar al número 15
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1.- Indique tome cada quien una bolsita rellena la cual llamen, “Arenita”.
2.- Realice algunos ejercicios de prueba que entre todos realizaran con las siguientes indicaciones: *Mantener a Arenita sobre su cabeza. *Levantar un pie con Arenita sobre él. *Mantener Arenita sobre su espalda. *Corra sosteniendo a “Arenita” con la mano abierta sin que se caiga.
3.- Agrege ejercicios que considere pertinente realizar.
4.- Invite a que por turnos los menores recorran el ciempiés intentando llegar a la meta (la cabeza del ciempiés marcada con el número 15).
5.- Observe en cada una de las participaciones que se realice la actividad por el alumno sea de la manera correcta.
6.- Invite al menor a que nombre hasta el número que llegó sin caérsele “Arenita”.
7.- Repase en conjunto con los demás compañeros del grupo indicado los números de la serie numérica que conoce.
Marque con una X el ejercicio que fue difícil de realizar para la mayoría de los alumnos:
•Ejerciciosconextremidadessuperiores(mano,antebrazo,brazo,cinturaescapular).
•Ejerciciosconextremidadesinferiores(cadera,muslo,pierna,pie).
•Seguirindicaciones.
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“FUTBOLITOPAPELERO”
Enunasesióndeclasedeeducaciónfísicaapartededesarrollarhabilidadesmotricesfinasygruesas en el manejo de actividades que favorece la coordinación, fuerza y equilibrio; siendo a través del futbolito papelero en donde los alumnos descubrirán el jugar deportes que tanto les gustan de manera distinta, ayuda a mejorar los aspectos antes mencionados.
- Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerp o
- Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito
- Organiza información para exponerla a otro s“A”
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- Cartoncillo cáscara de huevo por pareja. - Marcador negro. - Bola de unicel #1 - Hojas de máquina. - Anexo 18.
- 15 A 20 minutos.
- Salón de clases
1.- Considere un cartoncillo cáscara de huevo tamaño carta para utilizar por pareja.
2.- Marque una cancha en el cartoncillo utilizando el marcador negro (anexo 18).
3.- Reparte a cada jugador la hoja de máquina. 4.- Solicite que haga dobleces en toda la hoja para formar un abanico.
5.- Coloque en posición de mesa para que cada participante este del lado de su portería.
6.- Explique la dinámica para llevar a cabo el juego.
7.- Tenga una hoja de máquina adicional con el nombre de cada uno de los participantes para ir registrando los goles que vayan anotando.
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Identifiqueymarqueconuna√lasreaccionesquelamayoríadelosalumnospresentaronalrealizarlaactividad.
Agrado Aburrimiento Alegría
- Mencione si aparecieron entre los equipos algunas otras formas de llevar a cabo el juego Sí___ No ____
Menciona alguna__________________________________________________________________________________________
1.- Coloque a los alumnos en una mesa con sus materiales (Cartoncillo con cancha, pelota de unicel y abanicos).
2.- Explique que podrán la bolita al centro y que solo utilizaran el aire de sus abanicos para llevar la bolita a la portería del adversario.
3.- Indique que intenten las veces necesarias soplar la pelota tratando de meter gol.
4.- Mencione que no se podrá tocar la pelota con ningún objeto.
5.- Detalle que si alguien mete gol, lo registre en la hoja con sus nombres.
6.- Considere un tiempo para que las parejas lleven a cabo el juego.
7.- Concluye la actividad con el conteo de los goles que obtuvieron cada quien.
8.- Puede premiar con algún incentivo pequeño a quienes dentro de sus equipos hayan metido más goles a su adversario.
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“TIROAL CONO”
El tiro al blanco es una práctica deportiva en el cual su objetivo principal es acertar lo más cercaquesepuedaunpuntofijodeterminadoydondeelcentrorepresentaelmásaltopuntaje, dada la dificultad y precisión que el tiro debe tener, pero en esta ocasión seutilizaran los conos, utilizados comúnmente como material en la clase de educación física y tendrá diversos puntajes.
- Propone acciones que puede realizar con su cuerpo y objetos, relacionados al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices
- Modela y resuelve problemas aditivos con distintos significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, -, =
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- Papel periódico. - Línea horizontal - Cinta - Banca y sillas - Conos de plástico. - Hoja de cuaderno. - Tarjetas con números. - Lápiz - Silbato. - Anexo 19.
- 20 minutos.
- Salón de clases y/o patio
1.- Reparte un pedazo de periódico a cada alumno. 2.- Solicite que lo hagan bolita. 3.- Indique con una muestra que usted realice, cómo quiere el periódico y pongan cinta alrededor hasta que tenga forma de una pelota. 4.- Organice al grupo en equipos de 4 ó 5 integrantes. 5.- Coloque 5 conos en forma de pirámide. 6.-Unelosconosconlacintaparaquequedenfijas(anexo19). 7.- Use las tarjetas con números del 1 al 5 para poner a los conos de manera que no obstruya el lugar donde los alumnos intentarán insertar su pelota. 8.- Asigne un puntaje a cada cono cuidando que sea el del medio quien tenga mayor puntaje (5). 9.- Seleccione alguien de equipo para que registre los puntos.
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1.-Identifiquequecadaalumnocuenteconelmaterialrealizado(boladepapelperiódico). 2.- Divide a los niños en equipos de 4 ó 5 integrantes. 3.- Entregue el material de la pirámide hecha con los conos. 4.- Seleccione un participante por equipo para que anote los puntos de cada ronda. 5.-Coloquealosequiposenfiladetrásdelalíneahorizontalquesemarqueencadaequipoparatirar. 6.-Ordeneaelprimerodecadafilaenlalíneahorizontalmarcadaparatirar. 7.- Estime una distancia de un metro aproximadamente para colocar de frente a cada equipo en una silla o banca, la pirámide. 8.- Explique que a un lado de cada pirámide se ponga un participante con su cuaderno y lápiz, para registrar los puntos de su equipo. 9.- Determine que al silbatazo cada participante que este en la línea haga su tiro y según el cono encestado registre su puntaje. 10.- Indique que solo la pelota que caiga dentro del cono contará el puntaje. 11.-Realice el mismo ejercicio hasta que tiren todos los integrantes del equipo. 12.-Finalice contando los puntos de cada equipo y gana el que obtenga mayor puntaje.
Marqueconun√elgradodedificultadquepresentaronlamayorpartedelosalumnosalrealizarlassiguientesactividades:
Difícil Poco difícil Fácil -Elaborar el material. -Seguir indicaciones. -Realizar el juego.
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“CIRCUITODE LÍNEAS Y EJERCICIOS”
Durante el circuito de líneas y ejercicios, los equipos realizarán un recorrido de diferentes líneas realizando los ejercicios que el docente designe, en el menor tiempo posible.
- Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los demás y favorecer su actu ación
- Utiliza unidades arb itrarias de medida para comparar ordenar, estimar y medir longitudes“A”
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- Gises de colores. - Silbato
- Anexo 20. - Cronómetro
- Pizarra.
- 25 A 30 MINUTOS
- Canchas ó patio
1.- Delimite el lugar en donde se llevara a cabo la actividad, cuidando que sea amplio y libre de obstáculos.
2.- Pinte las líneas en el suelo (anexo 20).
3.- Cuide una distancia considerable entre las líneas.
4.-Expliqueeltipodeejercicioquesevaarealizarparallevaracaboelrecorridodecadafigura, por ejemplo: la primer línea saltando en un pie, la segunda corriendo, la tercera haciendo cuclillas hasta terminar todo el recorrido.
5.- Elije un participante por equipo para realizar el circuito por rondas.
6.- Cambie de participante hasta que todos hayan realizado el recorrido.
7.- Señale que el recorrido inicia al silbatazo y termina el conteo del cronómetro cuando llegue a la meta
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1.- Seleccione los equipos.
2.- Designe un lugar para que los equipos esperen turno de participar.
3.- Elije las posiciones que cada participante tome para realizar el recorrido.
4.- Realice un silbatazo una vez puesto en la posición de inicio de participante y comienza el recorrido.
5.- Emplee el uso del cronómetro para asignar el tiempo en que termine su recorrido.
6.- Registre en la pizarra el tiempo que realizó el participante para su equipo.
7.- Gane el equipo que haga el menor tiempo el circuito.
8.- Puede realizar los circuitos que el tiempo de la clase permita.
Indiqueconun√eltipodeparticipaciónquetuvieronlosalumnosalrealizarlaactividad.
Activa Pasiva
Mencione si surgieron entre los alumnos actividades y/o ejercicios propuestos por ellos mismos para enriquecer la actividad Sí____ No _____
Detalle algunos __________________________________________________________________________________________
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