lesson plan 7th grade

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANNo : 1

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 DemakKelas/Semester : VII / 1Mata Pelajaran : Bahasa InggrisMateri : Teks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih

Dan permintaan maafAlokasi Waktu : 5 X 5 JP

A. KOMPETENSI DASAR1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal

dengan guru dan teman.3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan,

pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

B. INDIKATOR PENCAPAIAN1. Menunjukkan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris2. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyapa, memperkenalkan diri, berterima

kasih dan berpamitan dalam bahasa Inggris 3. Melakukan tindak tutur menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan

dalam bahasa Inggris dengan percaya diri.4. Melakukan tidak tutur menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan

dalam bahasa Inggris5. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan menyapa,

memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan melalui kegiatan terintegrasi menyimak dan berbicara bahasa Inggris

6. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan melalui kegiatan terintegrasi menyimak dan berbicara bahasa Inggris dengan percaya diri

C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Peserta didik dapat menyapa dan merespon sapaan dalam praktik berbicara bahasa Inggris2. Peserta didik dapat memperkenalkan diri dan merespon perkenalan dalam praktik berbicara

bahasa Inggris3. Peserta didik dapat mengungkapkan terima kasih dan meresponnya dalam praktik berbicara

bahasa Inggris4. Peserta didik dapat berpamitan dan merespon pamitan dalam praktik berbicara bahasa

InggrisD. MATERI PEMBELAJARAN

Struktur teks

Ungkapan sapaana. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnyab. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnyac. Thank you. You are welcome., dan semacamnyad. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan semacamnyaUnsur kebahasaanKosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.TopikBerbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

E. MODEL/METODE PEMBELAJARAN1. Pendekatan Scientific

F. KEGIATAN PEMBELAJARANKegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi WaktuPendahuluan Guru masuk ke kelas langsung menyapa

menggunakan bahasa Inggris agar English environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama

Guru dapat menggunakan kalimat “Good morning, students”

Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab kembali “Good morning, teacher/sir/mom”

Jika peserta didik belum merespon, jangan dulu melanjutkan pelajaran

Jika memungkinkan, guru dapat bertanya ke beberapa peserta didik secara individual untuk memastikan bahwa peserta didik dapat merespon perkataan guru

Inti Mengamati

Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf

Peserta didik mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.

Peserta didik menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,

kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Peserta didik menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Peserta didik membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Peserta didik membandingkan antar ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa peserta didik.

Mengomunikasikan

Peserta didik menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).

Penutup Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini, peserta didik ditanya bagaimana perasaannya (refleksi)

Guru memberikan peranyaan untuk mengetahui apakah peserta didik sudah memahami topik tentang “greeting, introduction, thanking and leave taking”

Peserta didik diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini

Peserta didik diberi tugas kelompok untuk pembelajaran minggu depan untuk penilaian proyek

G. SUMBER/MEDIA PEMBELAJARAN1. Sumber : Buku Bahasa Inggris “When English Rings The Bell”2. Media : Audio/video, white board, board marker

H. PENILAIAN1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)

a. Kosa kata (vocabulary)5 = Hampir sempurna4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna

2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami

b. Kelancaran (fluency)5 = Sangat lancar4 = Lancar3 = Cukup lancar2 = Kurang Lancar1 = Tidak lancar

c. Ketelitian (accuracy)5 = Sangat teliti4 = Teliti3 = Cukup teliti2 = Kurang teliti1 = Tidak teliti

d. Pengucapan (pronounciation)5 = Hampir sempurna4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami

e. Intonasi (intonation)5 = Hampir sempurna4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami

f. Pemahaman (understanding)5 = Sangat memahami4 = Memahami3 = Cukup memahami2 = Kurang memahami1 = Tidak memahami

g. Pilihan kata (diction)5 = Sangat variatif dan tepat4 = Variatif dan tepat3 = Cukup variatif dan tepat2 = Kurang variatif dan tepat1 = Tidak variatif dan tepat

2. Penilaian dari segi Sikap (attitude)a. Rasa hormat (respect)

5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak hormat4 = Pernah menunjukkan rasa tidak hormat3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak hormat2 = Sering menunjukkan rasa tidak hormat

1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak hormatb. Jujur (honesty)

5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak jujur4 = Pernah menunjukkan rasa tidak jujur3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak jujur2 = Sering menunjukkan rasa tidak jujur1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak jujur

c. Peduli (care)5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak peduli4 = Pernah menunjukkan rasa tidak peduli3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak peduli2 = Sering menunjukkan rasa tidak peduli1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak peduli

d. Berani (courage)5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak berani4 = Pernah menunjukkan rasa tidak berani3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak berani2 = Sering menunjukkan rasa tidak berani1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak berani

e. Percaya diri (confidence)5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak percaya diri4 = Pernah menunjukkan rasa tidak percaya diri3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak percaya diri2 = Sering menunjukkan rasa tidak percaya diri1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative)5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak komunikatif4 = Pernah menunjukkan rasa tidak komunikatif3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak komunikatif2 = Sering menunjukkan rasa tidak komunikatif1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness)5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak peduli sosial4 = Pernah menunjukkan rasa tidak peduli sosial3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak peduli sosial2 = Sering menunjukkan rasa tidak peduli sosial1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity)5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak ingin tahu4 = Pernah menunjukkan rasa tidak ingin tahu3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak ingin tahu 2 = Sering menunjukkan rasa tidak ingin tahu1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak ingin tahu

3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)a. Kerja sama (team work)

5 = Selalu bekerja sama4 = Sering bekerja sama3 = Beberapa kali bekerja sama2 = Pernah bekerja sama1 = Tidak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Mengetahui Demak, Juli 2013Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.PdNIP 196401071989021003 -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)No. 2

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 DemakMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi : Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan,

menayakan, dan merespon perkenalan diriAlokasi Waktu : 3 x 4JP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN: 1. Melalui contoh, peserta didik dapat menggunakan ungkapan perkenalan diri ke dalam

praktek berbicara Bahasa Inggris2. Melalui contoh, peserta didik dapat menulis ungkapan perkenalan diri.

B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI:

B.1. Kompetensi Dasar1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

interpersonal dengan guru dan teman.2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.3.2. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan

diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon

perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

B.2. Indikator Pencapain Kompetensi 1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris.2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk memperkenalkan diri dalam bahasa

inggris3. Melakukan tindak tutur memperkenalkan diri dalam bahasa inggris 4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri.6. Menyusun teks tulis sederhana tentang perkenalan diri.

C. MATERI PEMBELAJARANTeks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diriFungsi sosialMemperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

Unsur kebahasaan

Kosa kata, Tata bahasa (be, have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his,

their) ucapan, tekanan kata,

dan intonasi.

TopikBerbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

D. METODE PEMBELAJARAN:Pendekatan Scientific

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN1. PENDAHULUAN

a. Mengucapkan salam dan berdoa.b. Check the rolec. Memberikan motivasi dan apersepsi.d. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

2. INTIa. Observasi (observing)

Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri Peserta didik mengikuti interaksi perkenalan diri Peserta didik menirukan model interaksi perkenalan diri. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri

interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).b. Bertanya (questioning)

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

c. Menalar (associating) Peserta didik memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks

simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.d. Mencoba (experimenting)

Peserta didik membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Peserta didik membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa peserta didik.

e. Membuat jaringan (networking) Peserta didik memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar

kelas. Peserta didik menuliskan kalimat perkenalan dalam Bahasa Inggris

3. PENUTUP

a. Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

d. Memberikan tugas individual sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

F. MEDIA PEMBELAJARAN:Video

G. SUMBER BELAJARBuku Paket Siswa(When English Rings the Bell)

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

KINERJA (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri. Melakukan komunikasi interpersonal dan transaksional di depan kelas.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri serta responnya

OBSERVASI Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dan cinta

damai dalam melaksanakan komunikasi

PORTOFOLIO Peserta didik diminta untuk membuat poster “This is me”.

Rubrika. Aspek Sikap

No.

Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

1. Santun 5: selalu santun4: sering santun3: kadang-kadang santun2: jarang santun1: tidak pernah santun

2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab

3. Peduli 5: selalu peduli4: sering pedul3: kadang-kadang peduli2: jarang peduli1: tidak pernah peduli

4. Kerjasama 5: selalu kerjasama4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama

5. Cinta damai 5: selalu cinta damai4: sering cinta damai3: kadang-kadang cinta damai2: jarang cinta damai1: tidak pernah cinta damai

6. jujur 5: selalu jujur4: sering jujur3: kadang-kadang jujur2: jarang jujur1: tidak pernah jujur

b. Aspek Pengetahuan

c. Aspek tingkah laku

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor1. Melakukan

tindak komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu

makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit

dipahami2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu

makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit

dipahami3. Ketelitian 5 = sangat teliti

4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti

4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2= kurang memahami1 = tidak memahami




Satuan pendidikan : SMP Negeri 2 DemakKelas /semester : VII/ IMata pelajaran : Bahasa InggrisMateri : Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama

hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal dan tahun.

Alokasi waktu : 5 x 5 JP

A. KOMPETENSI DASAR :1.1 Menyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikas internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman,

3.3 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan mana hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka , tanggal, dan tahun,

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu,dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan dengan benar dan sesuai dengan konteks.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN :1. Mengungkapkan nama-nama hari, bulan, waktu dalam hari, tanggal dengan benar.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyebutkan dan menayakan nama hari,

bulan, waktu dalam hari, tanggal dengan benar.

C. MATERI PEMBELAJARAN

Fungsi sosial

Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia

Struktur teks

a. What day is it today? It’s Monday today.

It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya.

b. What month is it? What month is before July? After March is April.

I was born in January, dan semacamnya

c. in the morning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight

d. What time is it?

What time do we have English on Tuesday? one to thirty, half past eight, a quarter to five, dan seterusnya

e. What date is it? What date is the Kartini Day?

When were you born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya

f. What year is it? When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya.

Unsur kebahasaan:

(1) Kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have.(3) Kata tanya What, When(4) Kata ganti it dan artikel the.(5) Cardinal number dan ordinal number(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

Topik

Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.

D. Metode dan teknik.Pendekatan scientific ( Observing,questioning,associating,experimenting, networking)

E. Langkah-langkah kegiatan 1. Pendahuluan : salam dan tegur sapa

a. Apersepsi dan motivasib. Penyampaian tujuan pembelajaran

2. IntiOBSERVING : - mengamati nama-nama hari, bulan dan tanggal di kalender.

- mengidentifikasi kosa kata dalam teks.QUESTIONING : - dengan arahan guru peserta didik mempertanyakan tentang

nama hari,waktu dalam hari, jam, bulan, tanggal dan tahun yang relevan dengan kehidupan peserta didik

EXPERIMENTING : - berlatih untuk mengidentifikasi dan menginformasikan pada perseta didik lain.

NETWORKING : - membahas hasil pekerjaan dengan temannnya.- menyusun rencana kegiatan hari libur.

3. Penutupa. Menyimpulkan hal- hal yang telah dipelajari.b. penugasan : berlatih menulis nama-nama hari dan bulan.c. menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang ( tes produk)

F. MEDIA PEMBELAJARAN : Gambar, tanggalan, film

G. SUMBER BELAJAR : Bahasa Inggris When English rings The bell.

H. PENILAIAN .1. Kinerja ( praktik )Menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahunKetepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis sesuai materi yang telah diberikan.2. Observasi

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari,

bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Rubrik1.Aspek Sikap

No.





4. Sungguh-sungguh 5: selalu sunguh-sungguh4: sering sunguh-sungguh3: kadang-kadang sunguh-sungguh2: jarang sunguh-sungguh1: tidak pernah sunguh-sungguh

5. Disiplin 5: selalu disiplin4: sering disiplin3: kadang-kadang disiplin2: jarang disiplin1: tidak pernah disiplin


2. Aspek pengetahuanNo. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor

1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2. Intonasi 5 = Hampir sempurna





3. Ketelitian 5 = sangat teliti

4 = teliti

3 = cukup teliti

2 = kurang teliti

1 = tidak teliti

4. Pemahaman 5 = sangat memahami

4 = memahami

3 = cukup memahami

2= kurang memahami

1 = tidak memahami

5. Kelancaran 5 = sangat lancer

4 = lancar

3 = cukup lancar

2= kurang lancar

1 = tidak lancar

6 Pilihan Kata 5 = sangat variatif dan tepat

4 = variatif dan tepat

3 = cukup variatif dan tepat

2= kurang variatif dan tepat

1 = tidak variatif dan tepat

7 Struktur dan

unsur bahasa

5= sangat tepat dan sesuai

4= tepat dan sesuai

3 = cukup tepat dan sesuai

2= kurang tepat dan sesuai

1 = tidak tepat dan sesuai

3. Aspek Tingkah LakuNo. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor

1. Melakukan tindak

komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi

yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi

yang tepat

3 = Beberapa akli melakukan kegiatan


2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi

yang tepat

1 = tidak pernah melakukan kegiatan





Sekolah : SMP Negeri 2 DemakMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas / Semester : VII / 1Materi : Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diriAlokasi Waktu : 5 x 5 JP

A. Kompetensi Dasar :

B.

Indikator Pencapaian Kompetensi1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris.2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk menyebutkan identitas dalam

bahasa inggris3. Melakukan tindak tutur mengenalkan dan menyebutkan identitas dalam bahasa inggris 4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan

menyebutkan identitas dalam bahasa Inggris5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan

menyebutkan identitas.6. Menyusun teks tulis sederhana tentang mengenalkan dan menyebutkan identitas.

C. Tujuan Pembelajaran1. Melalui contoh memperkenalkan diri dari guru peserta didik dapat menggunakan

ungkapan untuk menyebutkan jati diri kedalam praktik berbicara bahasa Inggris.2. Peserta didik dapat menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebutkan jati diri,sangat

pendek dan sederhana secara benar dan sesuai konteksD. Materi Pembelajaran

Fungsi sosial

Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman

Struktur teks

(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

a.My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is she? I have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnya

b.My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms., dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

(1) Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan(2) Nama profesi pekerjaan.(3) Kata tanya Who? Which? How?(4) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya.(5) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya.(6) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple

present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.(7) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris.

2.1 Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengant guru dan teman

3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks lisan dan tulis untuk penyebutan jati diri dengan sangat pendek dan sederhana.

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebutkan jati diri,sangat pendek dan sederhana,dengan memperhatikann fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan,secara benar dan sesuai dengan konteks

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

(8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

Topik kalimat

Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.

E. Model/Metode Pembelajaran 1.Pendekatan : scientific 2.Strategi :observe – practice 3.Metode : Inquiry/Exprimental learning

F. Kegiatan pembelajaran.a. Pendahuluan

- Salam dan tegur sapa- Apersepsi dan motivasi- Penyampaian tujuan tujuan pembelajaran- Penyampaian cakupan materi dan uraian kegiatan.

b. Kegiatan intiObservasi (Observing) Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi

memaparkan jati diri

Peserta didik mengikuti interaksi memaparkan jati diri.

Peserta didik menirukan model interaksi memaparkan jati diri.

Peserta didik membaca beberapa kartu identitas

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)

Bertanya ( Questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,

Menalar (Associating) Peserta didik memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mencoba (experimenting) Peserta didik membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Peserta didik membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa nya

Membuat jaringan (Networking) Peserta didik memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Peserta didik menuliskan permasalahan dalam

menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

c. Kegiatan Pentup- Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari- Refleksi- Penugasan : Membuat text dialog berdasar gambar binatang yang diberikan guru.- Menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang.

G. PENILAIAN .1. Kinerja ( praktik )Menyebutkan dan menanyakan nama status hubungan keluarga, profesi pekerjaan, kata tanya, kata ganti, dan kata kerjaKetepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis sesuai materi yang telah diberikan.2. Observasi

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari,

bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi

Rubrik1.Aspek Sikap

No.





4. Sungguh-sungguh 5: selalu sunguh-sungguh4: sering sunguh-sungguh3: kadang-kadang sunguh-sungguh2: jarang sunguh-sungguh1: tidak pernah sunguh-sungguh

5. Disiplin 5: selalu disiplin4: sering disiplin3: kadang-kadang disiplin2: jarang disiplin1: tidak pernah disiplin


2. Aspek pengetahuanNo. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor











3. Ketelitian 5 = sangat teliti

4 = teliti

3 = cukup teliti

2 = kurang teliti

1 = tidak teliti

4. Pemahaman 5 = sangat memahami

4 = memahami

3 = cukup memahami

2= kurang memahami

1 = tidak memahami

5. Kelancaran 5 = sangat lancer

4 = lancar

3 = cukup lancar

2= kurang lancar

1 = tidak lancar

6 Pilihan Kata 5 = sangat variatif dan tepat

4 = variatif dan tepat

3 = cukup variatif dan tepat

2= kurang variatif dan tepat

1 = tidak variatif dan tepat

7 Struktur dan

unsur bahasa

5= sangat tepat dan sesuai

4= tepat dan sesuai

3 = cukup tepat dan sesuai

2= kurang tepat dan sesuai

1 = tidak tepat dan sesuai

3. Aspek Tingkah LakuNo. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor

1. Melakukan tindak


5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi

yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi

yang tepat

3 = Beberapa akli melakukan kegiatan


2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi

yang tepat

1 = tidak pernah melakukan kegiatan




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANNo 5

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 DemakKelas/Semester : VII / 1Mata Pelajaran : Bahasa InggrisTopik : Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan

menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

Alokasi waktu : 4 X 5 JP

A. KOMPETENSI DASAR

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris.2. Melakukan tindak tutur menyapa dalam bahasa Inggris dengan percaya diri.3. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan diri dalam bahasa

Inggris ( introduction)4. Melakukan tindak tutur memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris5. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri

melalui kegiatan terintegrasi menyimak – berbicara bahasa Inggris dengan percaya diri.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Melalui contoh, peserta didik dapat menggunakan ungkapan perkenalan diri kedalam praktek

berbicara bahasa Inggris.

D. MATERI PEMBELAJARANTeks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Fungsi sosialMengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan temanStruktur teksc. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is

she? I have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnyaMy dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener

Unsur kebahasaan(9)Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan(10) Nama profesi pekerjaan.(11) Kata tanya Who? Which? How?(12) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. . dan seterusnya.(13) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya.

(14) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.

(15) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s)(16) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.Topik kalimatDiri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.

E. MODEL/METODE PEMBELAJARAN1. Pendekatan : Scientific2. Strategi : Observe and practise3. Metode : Inquiry/experiencial learning

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTUPENDAHULUAN Guru masuk ke kelas dan langsung

menyapa menggunakan bahasa inggris agar English environment dapat langsung tercipta dipertemuan pertama.

Guru mengecek kehadiran peserta didik.

Memberikan m otivasi dan apersepsi

Menginformasikan tujuan pembelajaran.

INTI Observing

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri

Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.

Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)

Questioning

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Associating

Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Experimenting

Guru mengenalkan informasi yang bisa digunakan untuk memperkenalkan diri.

- Address- Hobby- Etc

Communicating

Peserta berlatih melakukan pengucapan dengan pelafalan yang benar.

Kalimat-kalimat tersebut merupakan kalimat dasar yang digunakan ketika memperkenalkan diri.

Untuk memperkenalkan diri mempergunakan personal pronoun (kata ganti) I, Me, My, My self.

PENUTUP Guru melakukan refleksi Guru memberikan pertanyaan

tentang materi. Guru dan siswa membuat

kesimpulan pembelajaran. Guru memberi tugas untuk kegiatan

pembelajaran berikutnya.

G. SUMBER/ MEDIA PEMBELAJARAN1. Sumber : Buku Paket Siswa2. Media : Video

H. PENILAIAN1. KINERJA (praktik)

Melakukan simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri

2. Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan.

Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Rubrik

c. Aspek Sikap

No.


1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh4: sering sungguh-sungguh3: kadang-kadang sungguh-sungguh2: jarang sungguh-sungguh1: tidak pernah sungguh-sungguh





d. Aspek Pengetahuan

No.



4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2. Intonasi 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

3. Ketelitian 5 = sangat teliti4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti

4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami1= tidak memahami

3. Aspek Tingkah laku

No.


1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

No 5

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 DemakMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/2Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan

menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

Alokasi Waktu : 1x 4 JP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:

Peserta didik dapat mengenal dan menghafal nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR:

1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

INDIKATOR

1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris.2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk menyebutkan nama benda dalam

bahasa inggris3. Melakukan tindak tutur mengenalkan dan menyebutkan nama benda, dalam bahasa inggris 4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan

menyebutkan identitas dalam bahasa Inggris5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan

menyebutkan identitas.6. Menyusun teks tulis sederhana tentang mengenalkan dan menyebutkan identitas.


Fungsi sosial: Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi

Struktur teks :Nama benda, dengan atau tanpa jumlah

Gambar benda-benda yang berada di sekolah:

Unsur kebahasaan:(1) Artikel a/an kata benda plural(2) angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred(3) Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi.(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

D. METODE PEMBELAJARAN:

Scientific Learning

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. PENDAHULUANa. Salam dan tegur sapab. Apersepsi dan motivasic. Penyampaian tujuan tujuan pembelajarand. Penyampaian cakupan materi dan uraian kegiatan.

2. INTIa. Mengamati (Observing)

Siswa Guru Mengamati benda-benda yang ada di

kelas

Mengidentifikasi benda –benda yang ada di kelas

Memberikan tayangan tentang benda-benda yang ada di kelas

Memandu mengidentifikasi benda –benda yang ada di kelas

Memperhatikan penjelasan guru tentang unsur bahasa Artikel a/an kata benda plural, angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi, Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Memandu untuk memahami unsur bahasa Artikel a/an kata benda plural, angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi, Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

b. Mempertanyakan (Questioning)Siswa Guru

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang benda-benda di dalam kelas.

Menanyakan benda-benda di kelas yang belum diketahui namanya

Memberikan pertanyaan pengarah terkait benda benda yang ada di dalam kelas

Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum guru menjelaskan

Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa.

c. MengeksplorasiSiswa Guru Membacakan/menyebutkan benda-

benda yang beradaa di kelas Menyebutkan benda-benda yang

beradaa di kelas dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Meminta siswa menyebutkan benda-benda yang beradaa di kelas.

Guru mengamati dan menilai ucapan siswa.

d. Mengasosiasikan

Siswa Guru

Siswa secara berkelompok mendiskusikan untuk menyebutkan nama benda benda yang berada di ruang perpustakaan

Siswa secara berkelompok mendiskusikan untuk mengklasifikasikan sejumlah benda berdasar katagore yang sesuai

Meminta siswa menyebutkan benda-benda yang berada di perpustakaan secara berkelompok.

Meminta siswa mengklasifikasikan sejumlah benda berdasar katagore yang sesuai. secara berkelompok

e. Mengkomunikasikan

Siswa Guru

Siswa mempresentasikan nama benda benda yang berada di ruang perpustakaan

Siswa mempresentasikan hasil klasifikasi sejumlah benda berdasar katagore yang sesuai

Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa.

Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa.

3. PENUTUPa. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.



d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

F. MEDIA PEMBELAJARAN:

Buku Paket Siswa

G. SUMBER BELAJAR

LCD, Picture, Video/You tube


2. KINERJA (praktik)

Siswa bisa menyebutkan nama- nama benda dengan tepat.

3. Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian

Upaya untuk melafalkan kata-kata benda yang ada di lingkugan sekoalah dengan lafal dan intonasi yang benar.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan

komunikasiRubrika. Aspek Sikap

No.


1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh4: sering sungguh-sungguh

3: kadang-kadang sungguh-sungguh2: jarang sungguh-sungguh1: tidak pernah sungguh-sungguh






No.


1. 100 = menyebutkan 10 benda dengan benar90 = menyebutkan 9 benda dengan benar80 = menyebutkan 8 benda dengan benar70 = menyebutkan 7 benda dengan benar60 = menyebutkan 6 benda dengan benar50 = menyebutkan 5 benda dengan benar40 = menyebutkan 4 benda dengan benar30 = menyebutkan 3 benda dengan benar20 = menyebutkan 2 benda dengan benar10 = menyebutkan 1 benda dengan benar0 = tidak menjawab

c. Aspek Tingkah laku

No.




4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat


Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.PdNIP 196401071989021003


No. 4.7

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 DemakMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : Label nama

Alokasi Waktu : 4 X 40’ ( 2 X pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Siswa terampil menyusun teks tulis label nama dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan melalui kerjasama untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab, peduli, dan cinta damai.

B. KOMPETENSI DASAR:1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam

melaksanakan komunikasi fungsional.3.6 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus berbentuk

label nama (label) dan daftar barang (list)4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks

dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. INDIKATOR a. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.b. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar menulis label

nama. c. Menunjukkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan label (mengenalkan, mengidentifikasi,

danh menginvetarisasi).d. Menamai benda-benda dengan menggunakan article a, an, the, demonstrative pronouns this,

that, that, those, dan cardinal number+Noun

D. MATERI PEMBELAJARAN

Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)

Fungsi sosial

Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi.

Struktur text

Nama benda, dengan atau tanpa jumlah.

Unsur kebahasaan

(1) Artikel a, kata benda plural

(2) angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred

(3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia:

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

E. MODEL/ METODE PEMBELAJARAN1. Model : Scientific Learning

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN1. PENDAHULUAN

e. Mengucapkan salam dan berdoa.f. Memberikan motivasi dan apersepsi.g. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

2. INTIMengamati

Siswa membaca /mendengar contoh nama-nama benda / daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan

Siswa meniru/menyalin contoh-contoh secara terbimbing.

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber.

Mengeksplorasi

Siswa Membaca/ mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk membuat label dan daftar barang menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).

3. PENUTUP

e. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

f. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

g. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

h. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

i. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

G. MEDIA PEMBELAJARAN:

1. Gambar

2. Video

3. Realia

H. SUMBER BELAJAR

1. Buku Teks Bahasa Inggris ‘WHEN ENGLISH RINGS THE BELL’

Kelas VII, Hal. 76 s/d 89.

2. Kamus Bahasa Inggris

3. Hasil Karya Siswa

4. C:\Users\Toshiba\Downloads\Video\This, That.FLV

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARANKRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,

ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks label nama (label) dan daftar barang (list)

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara

penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain


Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.PdNIP 196401071989021003


Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 DemakMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : Describing Persons, Animals, ThingsAlokasi Waktu : 2 x 4JP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Siswa terampil menjelaskan fungsi sosial dan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis untuk menyusun teks lisan dan tulis tentang sifat orang, binatang, dan benda


1. KOMPETENSI DASAR:1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam

melaksanakan komunikasi fungsional.3.7. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk

menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

2. INDIKATOR 1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.2. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna sifat

orang, binatang dan benda.3. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis4. Menyusun teks lisan dan tulis tentang sifat orang, binatang, dan benda


Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan peserta didik, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat dan ramah lingkungan.

Fungsi sosial:Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi

Struktur Teks - Orang yang digambarkan - Ciri-ciri orang: young,old, clever, big, small, easy, difficult, diligent, tired, tall, short,

beautiful, etc. It’s.., They’re…,I’m…etc.

Is It small? What is he like? What are they like? Are you tired? What do you think/? Dst

Unsur Kebahasaan:1. Kata tanya What? Which? How?2. Nama- nama benda yang sangat lazim disekitar rumah dan sekolah dan terkait. 3. Kata kerja dalam simple present tense.4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tulisan tangan.


Scientific LearningE. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. PENDAHULUANa. Mengucapkan salam dan berdoa.b. Memberikan motivasi dan apersepsi.c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

2. INTIa. Mengamati

Siswa Guru Siswa mendengarkan/ membaca

berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda

Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda

Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda

siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

memperdengarkan/meminta siswa membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda

Membimbing Siswa untuk mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda

memberikan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda

Memberi bimbingan dan arahan , untuk mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

b. MempertanyakanSiswa Guru

mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Membimbingan dan mengarahan siswa dalammempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

c. MengeksplorasiSiswa Guru

menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks

Membimbing siswa dalam menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan

simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

konteks penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

d. MengasosiasikanSiswa Guru membandingkan ungkapan untuk

menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Meminta siswa untuk membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Meminta siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

e. MengkomunikasikanSiswa Guru menyatakan dan menanyakan sifat

orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal).

Meminta siswa dalam menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Meminta siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal).

3. PENUTUPa. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram.c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar

peserta didik.e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

F. MEDIA PEMBELAJARAN:LCD, Papan Tulis

G. SUMBER BELAJARBuku Paket Siswa When English Rings the Bell


1. KINERJA (praktik)a. Mendiskripsikan secara lisan sebuah keluarga beserta karakternya serta hal yang dimiliki

oleh keluarga itu dengan ucapan yang tepat.b. Mendiskripsikan secara tulis sebuah keluarga beserta karakternya serta hal yang dimiliki

oleh keluarga itu dengan benar.2. Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan


No.







b. Aspek PengetahuanNo. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2= banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami



4. Pemahaman

5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami1= tidak memahami

c. Aspek Ketrampilan MenulisNo.

Aspek Yang di nilai

Kriteria Perolehan skor

1. Kesesuan isi dengan judul

5= 100% isi sesuai dengan Judul4= 80% isi sesuai dengan Judul3= 60% isi sesuai dengan Judul2= 40% isi sesuai dengan Judul1= 20% isi sesuai dengan Judul

2. Struktur text 5= 100% tulisan memiliki struktur yang tepat4= 80% tulisan memiliki struktur yang tepat3= 60% tulisan memiliki struktur yang tepat2= 40% tulisan memiliki struktur yang tepat1= 20% tulisan memiliki struktur yang tepat

3. Pilihan kata 5= 100% pilihan kata tepat4= 80% pilihan kata tepat3= 60% pilihan kata tepat2= 40% pilihan kata tepat1= 20% pilihan kata tepat

4. Keterpaduan kalimat

5= 100% kalimat terpadu dan runtut4= 80% kalimat terpadu dan runtut3= 60% kalimat terpadu dan runtut2= 40% kalimat terpadu dan runtut1= 20% kalimat terpadu dan runtut

5. Keterpaduan paragraf

5= 100% paragraf terpadu dan runtut4= 80% paragraf terpadu dan runtut3= 60% paragraf terpadu dan runtut2= 40% paragraf terpadu dan runtut1= 20% paragraf terpadu dan runtut

6. Penulisan kosa kata

5= 100% penulisan kata tepat4= 80% penulisan kata tepat

3= 60% penulisan kata tepat2= 40% penulisan kata tepat1= 20% penulisan kata tepat

7. Ketepatan tata bahasa

5= 100% penggunaan tata bahasa tepat4= 80% penggunaan tata bahasa tepat3= 60% penggunaan tata bahasa tepat2= 40% penggunaan tata bahasa tepat1= 20% penggunaan tata bahasa tepat

8. Originalitas penulisan

5= 100% tulisan hasil pemikiran sendiri4= 80% tulisan hasil pemikiran sendiri3= 60% tulisan hasil pemikiran sendiri2= 40% tulisan hasil pemikiran sendiri1= 20% tulisan hasil pemikiran sendiri

4. Kerapian tulisan 5= rapi dan terbaca3= kurang rapi dan kurang terbaca

i. Aspek Tingkah laku

No.



5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat


Ifana Fauziyah, S.Pd


Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 DemakMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : Chapter V/I love my town Alokasi Waktu :

A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Pada akhir pembelajaran siswa dapat :1. Mengidentifikasi pekerjaan orang yang ada disekitarnya dengan benar ;2. Melakukan tanya jawab berkaitan dengan apa yang orang lakukan yang ada disekitarnya

dengan pola kalimat yang benar;3. Mengidentifikasi tempat pekerjaan orang-orang yang ada disekitarnya; 4. Menulis tindakan yang dilakukan orang yang ada disekitarnya dengan unsur kebahasaan

yang benar.B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI:

1. Kompetensi Dasar1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman;3.8. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaanya;4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan /fungsi dari orang, binatang, dan benda dengan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.

2. Indikator PencapaianPada akhir pembelajaran siswa dapat :1. Mengidentifikasi perilaku /pekerjaan orang, binatang , dan fungsi benda yang ada

disekitarnya dengan benar ;2. Melakukan tanya jawab berkaitan dengan pekerjaan/perilaku orang , binatang, dan

fungsi benda yang ada disekitarnya dengan pola kalimat yang benar;3. Menulis tindakan orang, binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya dengan unsur

kebahasaan yang benar.C. MATERI PEMBELAJARAN

Nama –nama profesi dan apa yang dilakukan orang yang ada disekitarnyaKata-kata kerja yang berkaitan dengan tingkah laku orang, binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya;Tenses simple present tense;Preposisi in, at, on menunjukkan tempat; preposisi in, at, on menunjukkan waktuMengagumi dan mencela seseorang.

Fungsi sosial

Mengenalkan dan mengidetifikasi, mencela, mengagumi

Struktur text

What does your mother do ? What do you do every morning ?He works at the green house.My father is a gardener.He plants trees and flowers.he waters the plants everyday.That’s too bad, That’s terribleThat’s fantastic, great …

Unsur kebahasaan

1. Kata tanya dan pernyataan negatif.2. What ? Do you ….? Does he …..? He doesn’t……They don’t……3. Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dengan simple present tense untuk

menyatakan kebiasaa, tanpa dengan –s4. Preposisi : in, at, on untuk menunjukkan tempat5. Preposisi : in, at, on untuk menunjukkan waktu6. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Topik

Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan..

D. METODE PEMBELAJARAN:Scientific Learning


a. Mengucapkan salam dan berdoa.b. Memberikan motivasi dan apersepsi.c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

2. INTIa. Mengamati

Siswa Guru

Siswa mengamati gambar macam-macam pekerjaan orang, dan dimana tempat kerjanya

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur kalimat, unsur kebahasaan.

Menyajikan gambar tentang kegiatan seseorang dengan menyatakan tentang apa yang dilakukannya.

Memberikan penjelasan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan.

b. Mempertanyakan

Siswa Guru

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang pekerjaan yang di lakukan seseorang yang berada dalam gambar

Siswa mempertanyakan cara menyusun kata menjadi kalimat bermakna berkaitan dengan profesi dan yang dikerjakan

Meminta siswa untuk menyebutkan apa saja pekerjaan orang yang ada digambar

Memberi kesempatan/ mendorong siswa untuk bertanya cara menysun kata menjadi kalimat pernyataan dan pertanyaan


Menemukan macam-macam profesi yang terdapat di sekitarnya

Menemukan kosa kata yang berkaitan dengan profesi seseorang

Menjelaskan pekerjaan yang sesuai dengan profesi masing-masing

Siswa secara berkelompok menuliskan kalimat tentang pekerjaan seseorang memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Meminta siswa menemukan macam-macam pekerjaan yang berada disekitarnya

Meminta siswa menggali kosa kata yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang

Meminta siswa untuk menjelaskan apa yang dikerjakan seseorang sesuai pekerjaannya

Meminta siswa membuat kelompok menulis kalimat berkaitan dengan pekerjaan seseorang

d. Mengasosiasikan (menalar)Siswa Guru

Secara berkelompok siswa menganalisis kalimat lisan maupun tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dan gambits.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Meminta siswa secara berpasangan menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Guru bersama siswa memberikan balikan (feedback) tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

e. MengkomunikasikanSiswa Guru

Membahas hasil pekerjaan pada worksheet

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Meminta siswa untuk menyusun kalimat yang terdiri dari : apa profesinya, pekerjaan yang dilakukan dan dimana pekerjaan tersebut dikerjakan

Meminta siswa membuat jurnal belajar (learning journal).

3. PENUTUPa. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.



d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.F. MEDIA PEMBELAJARAN:

LCDG. SUMBER BELAJAR

Buku Paket Siswa “When English rings the bell “

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN1. KINERJA (praktik)

a. Melakukan monolog menjelaskan profesi, apa pekerjaannya dan dimana orang bekerja di depan kelas

b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat kalimat lisan maupaun tulis

2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaiana. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan

Komunikasib. Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat simple present

tensec. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapand. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

3. Portofolioa. Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog b. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan berupa: draft, revisi, editing

sampai hasil terbaik untuk dipublikasi c. Kumpulan hasil tes dan latihan.d. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara

penilaian lainnya4. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lainRubrika. Aspek Sikap

No.








No.


1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami



4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahamiH.1.1.1. = tidak memahami


No.




Mengetahui Kebonagung, Juli 2013Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd Ifana Fauziyah, S.PdNIP. 19620406 198603 1 018 -


Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 DemakMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : Instruksi (instruction), tanda atau rambu (short

notice), tanda peringatan (warning/caution)Alokasi Waktu : 2 x 4 JP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:

• Siswa terampil menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana

• Siswa trampil menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.


KOMPETENSI DASAR:

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.9 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari teks instruksi(instruction), tanda atau rambu(short notice), tanda peringatan(warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaanya.

4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.

4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

INDIKATOR • Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. • Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar (instruction), tanda

atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution). • Menjelaskan makna instruction,short notice warning/caution • Menyusun teks instruction,short notice warning/caution lisan dan tulis, sangat pendek dan

sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.


Intruksi(instruction), tanda/rambu (short notice), tanda peringatan(warning/caution) Fungsi sosial:

Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan public.

Unsur kebahasaan:

5. Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang lazim dgunakan6. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.7. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.


Scientific Learning

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. PENDAHULUANa. Mengucapkan salam dan berdoa.b. Memberikan motivasi dan apersepsi.c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

2. INTIa. Mengamati

Siswa Guru Membaca beberapa teks instruksi

(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber

Mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Mengajak siswa membaca beberapa teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber

Menjelaskan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.

Membimbing siswa untuk membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

b. Mempertanyakan

Siswa Guru

Mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Memberikan pertanyaan tentang perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

Menjelaskan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

c. Mengasosiasikan

Siswa Guru

Menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.

Menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Membimbing dalam menganalisis dan membandingkan berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.

Membimbing dalam menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

Memberi balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

d. Mencoba

Siswa Guru

Mencoba membuat berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

Mengamati dan menilai aktivitas siswa dalam membuat berbagai teks intruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)


Siswa Guru

Menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan siswa.

Mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan siswa dalam mempresentasikan.

Menilai siswa dalam menyampaikan kesimpulan hasil belajar.




F. MEDIA PEMBELAJARAN:Buku Paket Siswa “When English Rings the Bells”

G. SUMBER BELAJAR

LCD and Pictures


1. KINERJA (praktik)

Mempresentasikan hasil karya siswa tentang berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

2. Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu

(short notice), tanda peringatan (warning/caution) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft, revisi, dan editing

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)

Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,

penilaian.Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.Rubrika. Aspek Sikap

No.







b. Aspek PengetahuanNo.


1. Pengucapan

5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami



4. Pemahaman

5 = sangat memahami4 = memahami

3 = cukup memahami2 = kurang memahami

1 = tidak memahami3. Aspek Tingkah laku

No.







No. 11

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 DemakMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : Teks DeskriptifAlokasi Waktu : 6 x 4JP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN: 1. Melalu contoh, peserta didik dapat menyusun teks deskriptif lisan sangat pendek dan

sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

2. Melalu contoh, peserta didik dapat menyusun teks deskriptif tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI:B.1. Kompetensi Dasar1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam

melaksanakan komunikasi fungsional.3.10. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan

menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.12. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana.4.13. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang,

binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

B.2. Indikator Pencapain Kompetensi 1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris.2. Menjelaskan fungsi sosial dalam teks descriptive tentang orang binatang dan benda sangat

pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya.3. Menjelaskan struktur teks dalam teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat

pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya.4. Menjelaskan unsur kebahasaan dalam teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda

sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya.5. Menjawab pertanyaan dari teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat pendek

dan sederhana6. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang orang,

binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.


Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda,

Fungsi sosial

Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb.

Struktur text

(1) Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

(2) Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan (3) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai

dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.

Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.

Unsur kebahasaan

(1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).(2) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.(3) Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired,

tall, short, beautiful, dan semacamnya(4) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be,

have, go, play,get, take, dan sebagainya.(5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

8. Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan..

D. METODE PEMBELAJARAN:Scientific Learning



2. INTIa. Mengamati

Siswa Guru

Siswa membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menyajikan berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana.

Memberikan penjelasan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif

Mengamati kegiatan siswa membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya

untuk membaca dengan bermakna

b. MempertanyakanSiswa Guru

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif.

Memberikan pertanyaan pengarah terkait perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb

Memberi kesempatan/ mendorong siswa untuk bertanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif..


Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Meminta siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.

Guru mengamati kegiatan siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat.

Guru mengamati kegiatan siswa dalam berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif

Guru membentuk kelompok dan meminta siswa menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

d. Mengasosiasikan

Siswa Guru

Secara berpasangan siswa saling Meminta siswa secara berpasangan

menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok

menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Guru bersama siswa memberikan balikan (feedback) tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.


Siswa Guru

Siswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Menugasi siswa untuk menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.

Meminta siswa membuat jurnal belajar (learning journal).




F. MEDIA PEMBELAJARAN:GambarRealiaFilm

G. SUMBER BELAJARBuku Paket Siswa(When English Rings the Bell)


a. H.1.1. Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan

b. H.1.2. Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif.

2. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaiana. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan

Komunikasib. Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptifc. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapand. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

3. Portofolioa. Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif.

b. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

c. Kumpulan hasil tes dan latihan.d. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara

penilaian lainnya4. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lainRubrika. Aspek Sikap

No.

Butir Sikap DeskripsiPerolehan

skor1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh

4: sering sungguh-sungguh3: kadang-kadang sungguh-sungguh2: jarang sungguh-sungguh1: tidak pernah sungguh-sungguh






No.


skor1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna





4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahamiH.1.1.1. = tidak memahami

H.1.2. Aspek Tingkah laku

No.


skor1. Melakukan tindak

komunikasi yang tepat5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat


Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 DemakMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : LaguAlokasi Waktu : 2 x 4JP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Siswa terampil menemukan makna, fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dalam lagu melalui kerjasama untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab, peduli, dan cinta damai.

B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR1. KOMPETENSI DASAR:

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.4.14. Menangkap makna lagu.

2. INDIKATOR a. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.b. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna lagu.c. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu “Mother, How Are You

Today.”d. Menemukan makna lagu dengan terampil.

C. MATERI PEMBELAJARANLagu “Mother How Are You Today”

Fungsi sosial:Menghibur, mengungkapkan perasaan dan menghayati pesan moral.

Unsur kebahasaan:1. Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.2. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.3. Ucapan, tekanan kata, intonasi ketika mempresentasikan secara lisan.

D. METODE PEMBELAJARAN:Scientific Learning ( Observing , Questioning, Associating,Experimenting, Networking ).

E. LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN1. PENDAHULUAN


2. INTIa. Mengamati (Observing )

Siswa Guru Mendengarkan lagu Mother How

Are You Today berbahasa Inggris dan menyalinnya.

Menirukan pengucapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Menyanyikan/Memperdengarkan rekaman lagu Mother How Are You Today.

Memberikan contoh/model pengucapan dengan mengajak siswa bernyanyi. Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa.

b. Mempertanyakan (Questioning )

Siswa Guru Dengan pertanyaan pengarah dari

guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang lagu yang didengar atau dibaca.

Mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dalam lirik.

Memberikan pertanyaan pengarah terkait lagu yang diperdengarkan atau dibaca siswa.

Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya.

Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa.

c. Mengeksplorasi (Associating )Siswa Guru Membacakan lirik lagu yang

disalin kepada teman sebangku Menyanyikan lagu yang disalin

dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca

Meminta siswa membaca lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku.

Guru mengamati dan menilai siswa yang menyanyikan lagu.

Guru mengamati dan menilai siswa yang mendiskusikan pesan lagu.

d. Mencoba ( Experiment )

Siswa Guru Siswa membacakan lirik lagu yang

disalin kepada teman sebangku Siswa menyanyikan lagu yang

disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca

Meminta siswa membacakan lirik lagu kepada teman sebangku.

Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.

Mengamati dan menilai aktivitas siswa.

e. Mengkomunikasikan (Networking )

Siswa Guru Secara berkelompok

mempresentasikan pesan yang Mengamati, menilai, memotivasi,

mengarahkan presentasi siswa.

terdapat dalam lagu. Membuat kumpulan lagu- lagu

yang bertema perdamaian dengan menyalin

Meminta siswa mengidentifikasi lagu-lagu bertema perdamaian.




F. MEDIA PEMBELAJARAN: LCD, Video/You tube

G. SUMBER BELAJARBuku Paket Siswa ( Bahasa Inggris When English Rings the Bell ) (Page : 75 )


Pertunjukan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat.2. Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaiana. Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna

lagu tersebut dalam berbagai kesempatan.b. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.c. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan


No.




3. Peduli 5: selalu peduli4: sering pedul3: kadang-kadang peduli2: jarang peduli

1: tidak pernah peduli4. Kerjasama 5: selalu kerjasama

4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama



No.


1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami



4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2= kurang memahami 1= tidak memahami


No.




4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat



lesson plan 7th grade

Documents