Upaya Peningkatan Pembelajaran IPA Materi Alat Pernapasan Manusia Melalui Media GambarSiswa Kelas V Semester 1 SDN TEGOWANU 2 Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 2012/2013.

BAB 1PENDAHULUAN

A.Latar Belakang

IPA berasal dari bahasa asing science berasal dari kata lain scientia yang berarti saya tahu. Kata science sebenarnya semula berarti ilmu pengetahuan yang meliputi baik ilmu pengetahuan sosial (social science) maupun ilmu pengetahuan alam (natural science). Lama kelamaan, bila seseorang mengatakan science maka yang dimaksud adalah natural science atau dalam bahasa Indonesia disebut Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).IPA sendiri terdiri dari ilmu-ilmu fisik (physical science) yang antara lain adalah ilmu kimia, ilmu fisika, ilmu astronomi dan geofisika, serta ilmu-ilmu biologi (life science).Untuk mengidentifikasi IPA dengan kata-kata atau kalimat yang singkat tidak mudah, karena sering kurang dapat menggambarkan secara lengkap pengertian IPA tersebut. Menurut H. W. Fowler IPA adalah pengetahuan alam yang sistematis dan dirumuskan, yang berhubungan dengan gejala-gejala kebendaan dan didasarkan terutama atas pengamatan dan deduksi. Menurut Robert B. Sund IPA adalah sekumpulan pengetahuan dan juga suatu proses, dalam definisi ini IPA mengandung dua unsur yaitu sebagai sekumpulan pengetahuan dan sebagai suatu proses untuk memperoleh dan mengembangkan pengetahuan tersebut. Dari definisi tersebut syarat-syarat IPA adalah obyektif, sistematik, mengandung metode tertentu yaitu metode ilmiah.Dalam perkembangan jaman yang semakin pesat ini, pembelajaran IPA sangat penting karena pada hakikatnya IPA adalah produk proses dan penerapannya (teknologi), termasuk sikap dan nilai yang terdapat didalamnya. Banyak orang berpendapat bahwa menguasai IPA sangat penting, karena dalam pembelajaran IPA siswa diberi kesempatan dan bekal untuk memproses IPA dan menerapkannya dalam kehidupan sehari hari melalui cara cara yang benar dan mengikuti etika keilmuan dan etika yang berlaku dalam masyarakat.Sejalan dengan adanya upaya pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia, dalam kurikulum 1994 proses dan konsep IPA diintegrasikan dalam setiap rumusan tujuan pembelajaran (umum) yang harus diukur pencapaiannya. Oleh karena itu guru diharapkan untuk dapat mengambil keputusan, baik ketika merencanakan maupun ketika melaksanakan pembelajaran, termasuk memecahkan masalah masalah yang ditemukan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Dalam melaksanakan pembelajaran unsur terpenting adalah merangsang dan mengarahkan siswa untuk belajar. Mengajar tidak lebih dari sekedar menolong para siswa untuk memperoleh pengetahuan, ketrampilan, sikap, serta idealisme dan apresiasiyang menjurus kepada perubahan tingkah laku dan pertumbuhan siswa.Dalam pembelajaran IPA di SD, mengajar yang baik menurut Gagne meliputi delapan langkah yang sering disebut kejadian kejadian instruksional (instruksional events) meliputi mengaktifkan siswa, memberitahu pelajar tentang tujuan-tujuan belajar, mengarahkan perhatian, merangsang ingatan, menyediakan bimbingan belajar, meningkatkan retensi, membantu transfer belajar, mengeluarkan pendapat, memberi umpan balik.Dengan langkah langkah tersebut diharapkan k0ualitas dan kuantitas kegiatan belajar mengajar lebih meningkat. Bagi kita kalangan pendidikan untuk dapat menyiapkan generasi masyarakat yang bermodal literasi (melek) sains, yaitu masyarakat yang mampu membuka kepekaan diri, mencermati, menyaring, mengaplikasikan, serta turut serta berkontribusi bagi perkembangan sains (teknologi) itu sendiri untuk peningkatan kesejahteraan dan kemaslahatan masyarakat. Literasi sains amat penting bagi kehidupan saat ini. Sains dengan karakteristik dan metodologi keilmuannya bagi pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, menjadi peradaban modern. Menurut Carin (1997), masyarakat yang bermodal literasi sains dan teknologi mesti memiliki pemahaman terhadap aspek-aspek sains dan teknologi yang berarti dan sesuai dengan perkembangan mental kognitif mereka, dapat menemukan sains secara menyenangkan dan menghargainya, menggunakan pengetahuan sains dan teknologi untuk memenuhi dan menikmati kehidupannya.Jadi, betapa pentingnya peran guru dalam proses pembelajaran untuk memperoleh prestasi yang baik dan dalam kehidupan bermasyarakat yang dipenuhi dengan munculnya teknologi-teknologi modern. Prestasi belajar siswa sangat dipengaruhi peran guru. Menurut pendapat Ace Suryadi dan H. AR. Tilar dalam bukunya yang berjudul ANALISIS KEBIJAKAN PEMERINTAH dijelaskan bahwa prestasi belajar dipengaruhi beberapa faktor yang ditemukan sangat ampuh didalam memberikan efek terhadap prestasi belajar. Menurut beberapa studi di Indonesia (Moegjadi, 1974; Ace Suryadi, 1932; Nuhi Nasution, 1980; Shaefer, 1980) faktor yang berpengaruh adalah faktor guru, buku pelajaran, managemen sekolah, besarnya kelas, dan faktor keluarga. Faktor-faktor tersebut termasuk permasalahan yang sering terjadi dalam pembelajaran.Sedangkan masalah yang dialami penulis dalam pembelajarannya walaupun sudah berusaha sebaik- baiknya ternyata hasilnya belum memuaskan, hal ini terlihat dalam tes yang diberikan guru pada materi pokok organ pernapasan manusia artinya pembelajaran yang penulis laksanakan belum tuntas. Oleh sebab itu perlu diadakan perbaikan.Dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran penulis mencoba mengupayakan / mencari jalan keluar untuk perbaikan pembelajaran IPA yang diwujudkan dalam kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan diberi judulUpaya Peningkatan Pembelajaran IPA Materi Alat Pernapasan Manusia Melalui Media GambarSiswa Kelas V Semester 1 SDN TEGOWANU 2 Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 2012/2013.Laporan ini disusunberdasarkan catatan ketika merancang kegiatan perbaikan selama pelaksanaan, observasi, dan diskusi pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang dilakukan dalam dua siklus PTK untuk pelajaran IPA.

1. Identifikasi MasalahDari latar belakang yang telah diuraikan di atas dan dari hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan di kelas v semester 1 SDN TEGOWANU 2 Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak mata pelajaran IPA dengan kompetensi dasar Mengidentifikasi Fungsi Organ Pernapasan Manusia dan Hubungannya dengan Makanan dan Kesehatan,identifikasi masalah yang ditemukan antara lain :-Rendahnya penguasaan materi IPA dengan kompetensi dasar Mengidentifikasi Fungsi Organ Pernapasan Manusia dan Hubungannya dengan Makanan dan Kesehatan .-Penyampaian materi terlalu cepat-Media yang kurang tepat-Siswa bosan dan tidak tertarik dengan penjelasan guru-Metode yang kurang tepat-Siswa kurang berani bertanya meskipun mengalami kesulitan

2. Analisis MasalahBerdasarkan latar belakang tersebut dapat dianalisis penyebab rendahnya penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran IPA yang diajarkan oleh guru dengan Kompetensi Dasar Mengidentikasi Fungsi Organ Pernapasan dan Hubungannya dengan Makanan dan Kesehatan di kelas V semester 1 antara lain:Penyebab dari sisi guru :-Penggunaan metode yang kurang bervariasi

-Kurangnya penjelasan guru-Pembelajaran kurang menarik perhatian siswa-Metode pembelajaran yang diberikan kurang tepat-Guru kurang optimal dalam memanfaatkan sarana dan media pembelajaranPenyebab dari sisi siswa :-Siswa kurang berani mengajukan pertanyaan kepada guru-Siswa masih banyak yang belum menguasai materi

B. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang tersebut penulis merencanakan untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ), agar hasil belajar yang dilaksanakan mengalami peningkatan sesuai dengan yang kita harapkan. Adapun masalah yang menjadi fokus perbaikan adalah Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan pembelajaran materi organ pernapasan manusia dan hubungannya dengan makanan dan kesehatan pada siswa kelas V semester 1 di SDN Tegowanu 2 Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak tahun pelajaran 2012/2013.

C. Tujuan PenelitianSecara operasional tujuan perbaikan adalah sebagai berikut :1.Untuk mendiskripsikan proses pembelajaran IPA Kompetensi Dasar Mengidentifikasi fungsiorgan pernapasan manusia pada siswa kelas V semester 1 SDN Tegowanu 2 Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak tahun pelajaran 2012/2013.2.Untuk mencari model pembelajaran yang efektif dan mudah dipahami oleh siswa pada Kompetensi Dasar Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan manusia siswa kelas V Semester 1 SDN Tegowanu 2 Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak tahun pelajaran 2012/2013.3.Untuk mendeskripsikan prestasi belajar siswa pada pembelajaran IPA Kompetensi Dasar Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan manusia siswa kelas V semester 1 SDN Tegowanu 2 Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak tahun pelajaran 2012/2013, dengan menggunakan media gambar alat pernapasan manusia.

D. Manfaat PenelitianPerbaikan pembelajaran yang dilakukan guru sangat besar manfaatnya baik bagi peserta didik/siswa, guru, maupun bagi sekolah. Penulis dalam hal ini akan menguraikan manfaat perbaikan tersebut secara umum dan secara khusus.Manfaat Secara Umum1.Bagi siswa :a. Meningkatkan motivasi belajarb. Meningkatkan prestasi belajarc. Menumbuhkan rasa senang terhadap pelajaran IPAd. Model bagi para siswa dalam bersikap kritis terhadap hasil belajarnya2. Bagi guru :a. Membantu guru memperbaiki pelajaranb. Membantu guru berkembang secara professionalc. Meningkatkan rasa percaya diri gurud. Memungkinkan guru secara aktif mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan3. Bagi sekolah :a. Meningkatkan kualitas pendidikanb. Pengelolaan kegiatan sekolah secara keseluruhanc. Menumbuhkan iklim kerjasama yang kondusif untuk memajukan sekolah

Manfaat Secara Khusus1. Bagi siswaa. Meningkatkan rasa percaya diri siswab. Memberi kesempatan kepada siswa untuk berbagi kepandaianc. Pembelajaran berlangsung komunikatif karena keaktifan siswa dalam pembelajaranalat pernapasan manusia menggunakan prinsip motivasi yang didasarkan pada teori Expectasy Value menurut teori ini motivasi dapat dilihat dari usaha siswa.2. Bagi gurua. Menimbulkan rasa puas karena telah melaaksanakan sesuatu untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas yang dikelolanya3. Bagi sekolahTerciptanya suasana kerja yang kondusif, karena dalam setiap kesempatan dapat digunakan untuk membahas usaha usaha dalam meningkatkan kinerja guru di sekolah.

BAB IIKAJIAN PUSTAKA

A.Hakikat Pembelajaran IPADalam berbagai sumber dinyatakan bahwa hakikat sains adalah produk, proses, dan penerapannya (teknologi), termasuk sikap dan nilai yang terdapat didalamnya. Produk sains yang terdiri dari fakta, konsep, prinsip, hukum, dan teori dapat dicapai melalui penggunaan proses sains, yaitu melalui metode-metode sains atau metode ilmiah (scientific methods), bekerja ilmiah (scientific inquiry). Raka Joni mengutip Marzano (1992) bahwa titik pusat hakikat belajar, pengetahuan pemahaman terwujud dalam bentuk pemberian makna oleh siswa kepada pengalaman melalui berbagai keterampilan kognitif di dalam mengolah informasi yang diperolehnya melalui alat indera.Banyak orang berpendapat bahwa sains memberikan kesempatan bagi orang yang mau belajar berbuat, berpikir dan bertindak seperti ilmuwan (scientist). Dengan demikian, belajar memproses sains dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari melalui cara-cara yang benar dan mengikuti etika keilmuwan dan etika yang berlaku dalam masyarakat.Pada hakikatnya Ilmu Pengetahuan Alam (sains) sangat bermanfaat dalam kehidupan masyarakat melalui teknologi, karena teknologi sangat erat hubungannya dengan bekerja ilmiah. Bekerja ilmiah sesungguhnya adalah perluasan dari metode ilmiah. Di Indonesia metode ilmiah sudah ditekankan dalam IPA sejak kurikulum 1975. Selanjutnya dalam kurikulum 1994, lingkup proses dan konsep diintegrasikan dalam setiap rumusan tujuan pembelajaran (umum) yang harus diukur pencapaiannya.

B. Pengertian IPAMenurut H. W. Fowler IPA adalah pengetahuan alam yang sistematis dan dirumuskan, yang berhubungan dengan gejala-gejala kebendaan dan didasarkan terutama atas pengamatan dan deduksi. Menurut Robert B. Sund IPA adalah sekumpulan pengetahuan dan juga suatu proses.Pendidikan IPA di sekolah dasar bertujuan agar siswa menguasai pengetahuan, fakta, siswa dalam mempelajari diri dan alam sekitar. Pendidikan IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mencari tahu dan berbuat sehingga mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.Filosofi IPA sebagai cara untuk mencari tahu yang berdasarkan pada observasi. Dengan demikian, pengetahuan dalam IPA merupakan hasil observasi. Kebenaran harus dibuktikan secara empiris berdasarkan observasi atau eksperimen. Pengembangan pembelajaran IPA yang menarik, menyenangkan, layak, sesuai konteks, serta didukung oleh ketersediaan waktu, keahlian, sarana dan prasarana merupakan kegiatan yang tidak mudah untuk dilaksanakan. Seorang guru dituntut memiliki kemampuan dan kreativitas yang cukup agar pembelajaran dimiliki seorang guru adalah tentang pemahaman dan penguasaan terhadap pendekatan pembelajaran. MenurutHerawati Susilo (1998) mengemukakan bahwa pendekatan berifat aksiomatis yang menyatakan pendirian, filosofi, dan keyakinan yang berkaitan dengan serangkaian asumsi.Berdasarkan kurikulum 2004, IPA seharusnya dibelajarkan secara inkuiri ilmiah (scientivic inquiry) untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja, dan bersikap ilmiah serta berkomunikasi sebagai salah satu aspek penting kecakapan hidup.

C. Media dalam Pembelajaran IPA1. Pengertian MediaMenurut Heinich dkk. (1996), media (jamak)/medium (tunggal) secara umum adalah saluran komunikasi, yaitu segala sesuatu yang membawa informasi dari sumber informasi untuk disampaikan kepada penerima informasi. Contohnya adalah film, televisi, diagram, materi pembelajaran, komputer, dan instruktur. Media dipandang sebagai media instruksional apabila membawa pesan yang mengandung tujuan instruksional.Sedangkan tujuan penggunaan media secara umum adalah untuk memfasilitasi komunikasi. Dalam pembelajaran tujuan penggunaan media antara lain untuk meningkatkan kualitas dan efektifitas pembelajaran, memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran, memberikan arahan tentang tujuan yang akan dicapai, menyediakan evaluasi mandiri, member rangsangan kepada guru untuk kreatif, menyampaikan materi pembelajaran, membantu pelajar yang memiliki kekhususan tertentu.2. Prinsip Pemilihan dan Penggunaan Media PembelajaranMenurut Heinich dkk. (1996), dalam merencanakan dan menyelenggarakan pembelajaran perlu melakukan hal berikut, yaitu memahami karakteristik siswa, menentukan tujuan pembelajaran, menentukan jembatan atau penghubung antara pengetahuan, keterampilan, dan perilaku siswa dengan tujuan yang akan dicapai melalui pembelajaran, menentukan metode dan format media yang cocok atau tepat, menggunakan media, melibatkan siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran, melakukan evaluasi dan revisi terhadap pembelajaran.Format media adalah bentuk fisik yang berisi pesan untuk disampaikan atau ditunjukkan, misalnya berupa clip charts, slide, audio, film, video, atau komputer multi media, yang dapat bersifat visual tidak bergerak, visual bergerak, kata-kata yang tercetak, atau kata-kata yang disampaikan secara lisan.3. Manfaat Media PembelajaranMedia pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Adapun manfaat media pembelajaran antara lain :-Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.-Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa, dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pembelajaran yang lebih baik.-Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi bila guru mengajar untuk setiap jam pelajaran.-Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.4. Jenis Media PembelajaranAda beberapa jenis media pembelajaran menurut Heinich yang biasa digunakan dalam proses pembelajaran antara lain :-Media tidak diproyeksikan (non projected media) seperti objek nyata, model, bahan tercetak, bahan ilustrasi-Media diproyeksikan (projected viual) seperti transparansi, slide-Media audio seperti kaset, rekaman fonograf, compact disk, audio cards-Media gerak seperti film atau video-Komputer-Media radioDalam laporan ini , penulis dalam melakukan perbaikan pembelajaran menggunakan media gambar untuk memperjelas pemahaman siswa. Media gambar termasuk media visual, supaya pembelajaran terencana dalam membina pengetahuan sikap dan keterampilan siswa melalui interaksi siswa dengan lingkungan belajar yang diatur guru pada hakikatnya mempelajari lambang-lambang verbal dan visual, agar diperoleh makna yang terkandung didalamnya. Lambang-lambang tersebut dicerna, disimak oleh para siswa sebagai penerima pesan yang disampaikan guru. Menurut Schramm, klasifikasi media ada dua jenis,yaitu media sederhana (papan tulis, gambar, poster, peta) dan media canggih (radio, film, televise, komputer). Jadi, gambar merupakan media visual sederhana, adapun keunggulan dan kelemahannya adalahKeunggulannya antara lain-Media ini dapat menerjemahkan ide/gagasan yang sifatnya abstrak menjadi konkret-Banyak tersedia dalam buku-buku, majalah, surat kabar, kalender, dan sebagainya-Mudah menggunakannya dan tidak memerlukan peralatan lain-Tidak mahal, bahkan mungkin tanpa mengeluarkan biaya-Dapat digunakan pada setiap tahap pembelajaran dan semua temaSedangkan kelemahannya adalah-Terkadang ukuran gambar terlalu kecil jika digunakan pada kelas besar

BAB IIIPELAKSANAAN PERBAIKAN

A.Subjek Penelitiana.Tempat Perbaikan PembelajaranNama Sekolah: SDN Tegowanu 2Alamat: SDN Tegowanu 2Kec. Karangawen Kab. DemakKelas: VJumlah Siswa: 27Mata Pelajaran: IPAb.Waktu Pelaksanaan-Tanggal 1 Oktober 2012 : Pelaksanaan siklus I-Tanggal 8 Oktober 2012 : Pelaksanaan siklus IIc.Karakteristik Siswa-Kebiasaan siswa tidak masuk kelas karena kurangnya perhatian orang tua.-Siswa sering tidak mengerjakan PR karena kurangnya pantauan dari orang tua dalam hal kegiatan belajar siswa.-Siswa banyak mengikuti kegiatan diluar jam sekolah pada sore hari, sehingga pada waktu belajar siswa sudah kecapekan.

B.Prosedur Pelaksanaana.Prosedur PenelitianProsedur PTKPerbaikan pembelajaran dilaksanakan dalam proses berdaur yang terdiri dari 4 tahap yaitu-Melakukan perencanaan (planning)-Melakukan tindakan (acting)-Mengamati (observasi)-Refleksi (reflecting)Hasil refleksi yang dilakukan penulis dijadikan pedoman untuk melakukan perbaikan selanjutnya, jika tindakan yang dilakukan dianggap belum berhasil, perbaikan dapat dilaksanakan beberapa kali sampai pembelajaran tercapai dengan baik dan hasil nilainya meningkat serta memuaskan.Informasi tentang observerProsedur pelaksanaan PTK dilaksanakan dalam tiga siklus perbaikan. Dalam pelaksanaannya peneliti dibantu oleh :Nama:MukaromahJabatan:Guru KelasTugas:Mengobservasi kegiatan perbaikan pembelajaranb.Prosedur UmumProsedur umum pembelajaranMenurut Dagne dan Briggs (dalam Runa Ristata dan Prayitno, 2006 : 47) menyebutkan bahwa prosedur pembelajaran ada 9 kegiatan :-Memberikan motivasi atau menarik perhatian-Menjelaskan tujuan pembelajaran pada peserta-Mengingatkan potensi pra syarat-Memberikan stimulus (masalah, topic, konsep)-Memberi petunjuk belajar (cara mempelajari)-Menimbulkan penampilan peserta didik-Memberi umpan balik-Menilai penampilan-MenyimpulkanDari prosedur di atas, urutan pembelajaran dimulai dari awal sampai akhir. Pembelajaran dilaksanakan harus secara unit agar proses pembelajaran berjalan dengan baik dan hasilnya memuaskan.Prosedur umum perbaikan pembelajaran-Mengidentifikasi masalah, menganalisis masalah, merumuskan masalah, dan merumuskan hipotesa.-Merumuskan cara pemecahan atau tindakan perbaikan.-Merancang scenario tindakan perbaikan yang dikemas dalam Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP).c.Prosedur Khusus Untuk Pembelajaran.Pra Siklus

Mata Pelajaran: IPAMateri Pokok: Alat Pernapasan Pada ManusiaMetode: CeramahHari/ Tgl:Senin/ 24 September 2012Pengamat:Mukaromah

1.Skenario PelaksanaanPerencanaan KegiatanBerdasarkan rumusan hipotesis yang telah disusun, peneliti menyiapkan rencana pembelajaran yang dilengkapi dengan skenario tindakan. Skenario tindakan ini berisi langkah-langkah yang harus ditempuh guru dan siswa.

Pelaksanaan Kegiatana)Pra KegiatanGuru membuat RPP, LKS, dan soal evaluasib)Kegiatan AwalGuru mengadakan apersepsi untuk mengarahkan perhatian siswa pada materi pelajaran dengan Tanya jawab.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.c)Kegiatan IntiEksplorasi, guru :-Menjelaskan peta konsep tentang alat pernapasan manusia.-Menjelaskan bagian tubuh yang berperan sebagai alat pernapasan.-Menjelaskan proses pernapasan dada dan perut.Elaborasi, siswa :-Menyebutkan alat pernapasan manusia.-Menjelaskan proses pernapasan.-Menjelaskan pernapasan dada dan perut.Konfirmasi :-Guru memberikan penguatan materi.-Guru menyimpulkan materi.d)Kegiatan AkhirGuru memberikan tes akhir.Guru memberikan perbaikan dan pengayaan.Guru memberikan pekerjaan rumah.Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran guru menggunakan metode ceramah .Pada akhir pembelajaran guru mengadakan tes formatif secara tertulis untuk mengetahui tingkat pemahaman anak terhadap materi yang disampaikan tadi. Ternyata ketuntasan belajar baru mencapai 25,9 %.

Pengamatan KegiatanPengamatan kegiatan dilakukan oleh guru dan dibantu oleh teman sejawat. Ternyata dengan hanya menggunakan metode ceramah tidak dapat memotivasi siswa, banyak siswa yang kurang aktif dan merasa bosan.

RefleksiBerdasarkan hasil pengamatan di atas, guru seharusnya melakukan refleksi diri. Pada waktu guru memberikan pelajaran dengan metode ceramah, banyak siswa yang kurang aktif untuk mengikutinya, ada yang diam saja, ada yang tidak berpendapat, bahkan ada yang mengantuk. Setelah melihat hasil tes formatif yang nilainya rendah, guru akan mengubah strategi pembelajaran dengan menggunakan media gambar dan diskusi, dengan harapan keaktifan dan pemahaman anak menjadi meningkat.

2.Rencana perbaikan untuk siklus berikutnya :Guru akan menggunakan media gambar untuk memotivasi siswa agar pemahaman siswa meningkat.

PERBAIKAN SIKLUS I

Mata Pelajaran: IPAMateri Pokok: Alat Pernapasan Pada ManusiaMetode: Ceramah dan DiskusiMedia: Gambar alat pernapasan manusiaHari/ Tgl: Senin/ 1 Oktober 2012Pengamat: Mukaromah

1.Skenario PelaksanaanPerencanaan KegiatanBerdasarkan rumusan hipotesis yang telah disusun, peneliti menyiapkan rencana pembelajaran yang dilengkapi dengan scenario tindakan. Skenario tindakan ini berisi langkah-langkah yang harus ditempuh guru dan siswa.

Pelaksanaan Kegiatana)Pra KegiatanGuru membuat RPP, LKS, dan soal evaluasib)Kegiatan AwalGuru mengadakan apersepsi untuk mengarahkan perhatian siswa pada materi pelajaran dengan Tanya jawab.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.c)Kegiatan IntiEksplorasi, guru :-Menjelaskan peta konsep tentang alat pernapasan manusia dengan menggunakan media gambar.-Menjelaskan bagian tubuh yang berperan sebagai alat pernapasan.-Menjelaskan proses pernapasan dada dan perut.Elaborasi, siswa :-Menyebutkan alat pernapasan manusia melalui media gambar-Menjelaskan proses pernapasan melalui media gambar-Menjelaskan pernapasan dada dan perut.Konfirmasi :-Guru memberikan penguatan materi.-Guru menyimpulkan materi.d)Kegiatan AkhirGuru memberikan tes akhir.Guru memberikan perbaikan dan pengayaan.Dalam pelaksanaan pembelajaran guru menggunakan media gambar alat pernapasan manusia dan diskusi. Dalam kegiatan diskusi anak dibagi menjadi 4 kelompok dan diberi LKS .Dalam diskusi kelompok, guru memberikan bimbingan secara kelompok atau perorangan, sehingga setiap siswa dapat ikut berpartisipasi dalam mengerjakanLKS. Ternyata keaktifan siswa meningkat, soal-soal LKS banyak yang dapat dijawab.

Observasi KegiatanPada pembelajaran siklus I (satu) ini, terdapat peningkatan keaktifan siswa yang semula 25,9 % menjadi 59,25 %. Hal ini dikarenakan dalam diskusi kelompok dalam pengerjaan LKS, siswa diharuskan untuk menjawab soal dengan pemahaman yang dimilikinya. Dalam hal ini guru dapat mengetahuipemahaman siswa terhadap materi.

RefleksiBerdasarkan pengamatan dalam proses pembelajaran pada akhir siklus I (satu) ini, guru melakukan refleksi diri.Ternyata dengan menggunakan metode ceramah dan diskusi dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan pemahaman siswa. Namun demikian gurubelum puas dengan hasil pada siklus pertama ini. Guru perlu memperbaiki proses pembelajaran.

2.Adapunrencana perbaikan selanjutnya adalahGuru akan memberikan motivasi kepada siswaagar lebih aktif dalam berdiskusi.Guru akan memberikan LKS kepada kelompok yang lebih menantang untuk didiskusikan.Guru akan menggunakan metode demonstrasi dan menggunakan media gambar.Guru akan memberikan penguatan terhadap keberhasilan siswa .

Perbaikan Siklus II

Mata Pelajaran: IPAMateri Pokok: Alat Pernapasan Pada ManusiaMetode: Ceramah dan Demonstrasi dan DiskusiMedia: Gambar alat pernapasan manusiaHari/ Tgl: Senin/ 8 Oktober 2012Pengamat: Mukaromah

3.Skenario PelaksanaanPerencanaan KegiatanBerdasarkan rumusan hipotesis yang telah disusun, peneliti menyiapkan rencana pembelajaran yang dilengkapi dengan skenario tindakan. Skenario tindakan ini berisi langkah-langkah yang harus ditempuh guru dan siswa.

Pelaksanaan Kegiatane)Pra KegiatanGuru membuat RPP, LKS, dan soal evaluasif)Kegiatan AwalGuru mengadakan apersepsi untuk mengarahkan perhatian siswa pada materi pelajaran dengan Tanya jawab.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.g)Kegiatan IntiEksplorasi, guru :-Menjelaskan peta konsep tentang alat pernapasan manusia dengan menggunakan media gambar.-Melakukan demonstrasi dengan menggunakan pipa kecil bercabang tiga (PKBT), sedotan dan toples.-Menjelaskan bagian tubuh yang berperan sebagai alat pernapasan.-Menjelaskan proses pernapasan dada dan perut.Elaborasi, siswa :-Menyebutkan alat pernapasan manusia.-Menjelaskan proses pernapasan.-Menjelaskan pernapasan dada dan perut.Konfirmasi :-Guru memberikan penguatan materi.-Guru menyimpulkan materi.h)Kegiatan AkhirGuru memberikan tes akhir.Guru memberikan perbaikan dan pengayaan.Dalam pelaksanaan pembelajaran guru menggunakan media gambar alat pernapasan manusia dan demonstrasi dan diskusi. Dalam kegiatan diskusi anak diberi LKS .Dalam diskusi kelompok, guru memberikan bimbingan secara kelompok atau perorangan, sehingga setiap siswa dapat ikut berpartisipasi dalam mengerjakanLKS. Ternyata keaktifan siswa meningkat, soal-soal LKS banyak yang dapat dijawab.

Observasi KegiatanPada pembelajaran siklus II (dua) ini, terdapat peningkatan keaktifan siswa yang semula 59,25 % menjadi 96,26 %. Hal ini dikarenakan dalam demonstrasi guru dapat menjelaskan cara manusia bernapas. Dalam diskusi kelompok dalam pengerjaan LKS, siswa diharuskan untuk menjawab soal dengan pemahaman yang dimilikinya, kemudian kegiatan dalam diskusi ditambah satu kegiatan yaitu setiap kelompok dengan perwakilan kelompoknya menunjukkan bagian-bagian alat pernapasan dengan menggunakan tubuhnya. Dalam hal ini guru dapat mengetahuipemahaman siswa terhadap materi, jadi dapat dikatakan perbaikan pembelajaran siklus II berhasil.

RefleksiBerdasarkan pengamatan dalam proses pembelajaran pada akhir siklus II (dua) ini, guru melakukan refleksi diri.Ternyata dengan menggunakan metode ceramah disertai demonstrasi dan diskusi dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan pemahaman siswa.Penggunanan metode yang tepat, penggunaan media gambar dapat membantu guru dalam melaksanakan pembelajaran dan pemahaman siswa dapat meningkat.

BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.Hasil PenelitianDari 27 siswa ternyata terdapat 20 siswa yang penguasaan materinya masih dibawah 65%, maka perlu diadakan perbaikan untuk siklus ke I.Berikut data nilai pra siklus yang diperoleh siswa:40407080504040

405040100705040

7050100707040100

405040404040

Tabel 1: Nilai Pra SiklusNoNilaiJumlah siswa

140- 4913

250 - 595

360 - 69-

470 - 695

580 - 891

690 -1003

JUMLAH27

Dari data diatas dapat disajikan pada diagram sebagai berikut:Diagram 1: Nilai Pra Siklus

Dari analisa dan prestasi belajar yang dicapai oleh siswa pada pelaksanaanpembelajaran pra siklus, diketahui bahwa nilai yang dicapai siswa adalah sebagai berikut:-Nilai terendah: 40-Nilaitertinggi: 100-Nilai Rata-rata: 55,56-Ketuntasan belajar mencapai:33.3%Dengan demikian masih sangat perlu dilaksanakan perbaikan pembelajaran siklus I

Deskripsi per Siklus1.Siklus IoPerencanaanPerbaikan pembelajaran yang dilaksanakan padasiklus I dengan menekankan pada penggunaan metode diskusi dengan menggunakan gambar alat pernapasan manusia yang sesuai dengan materi pelajaran sudah ada kemanjuan, akan tetapi karena belum dapat menuntaskan hasil belajar, maka perlu dilanjutkan perbaikan pembelajaran pada siklus IIoPelaksanaanPerbaikan pembelajaran Siklus I dilaksanakan pada tanggal 1 Oktober 2012 pada kelas V SD Negri Tegowanu 2 Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak. Adapun hasilnya sebagai berikut:40408080807050

407050100808050

7070100908080100

705040405050

Tabel 2: Nilai Siklus INoNilaiJumlah siswa

140- 495

250 - 596

360 - 69-

470 - 695

580 - 897

690 -1004

JUMLAH27

Berdasarkan tabel diatas dapat disajikan pada diagram sebagai berikut:

Diagram 2: Nilai Siklus I

Dari analisa dan prestasi belajar yang dicapai oleh siswa pada pelaksanaanpembelajaran siklus I, diketahui bahwa nilai yang dicapai siswa adalah sebagai berikut:-Nilai terendah: 40-Nilaitertinggi: 100-Nilai Rata-rata: 66,67-Ketuntasan belajar mencapai:59,26%Dengan demikian masih sangat perlu dilaksanakan perbaikan pembelajaran siklus II

oPengamatanSelama kegiatan pembelajaran, peneliti diamati teman sejawat. Hal yang diamati adalah sebagai berikut:1.Gurua.Mengadakan tanya jawab sebagai apersepsib.Menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaranc.Pemberian contoh materid.Pemberian soale.Pelaksanaan tutor sebayaf.Membimbing kerja kelompok siswag.Mengoreksi, menilai, mengoreksi hasil analisis tes

2.Siswaa.Menjelaskan penjelasan dari guru tentang Alat pernapasan manusia.b.Keaktifan siswa dalam proses pembelajaranc.Tingkat kemampuan siswa dalam memahami materi pelajarand.Melaksanakan kerja kelompoke.Mengerjakan tes formatiff.Mencatat rangkuman

oRefleksiSetelah melakukan Kegiatan Belajar Mengajar IPA dengan kompetensi dasar mengidentifikasikan alat pernapasan manusia dan hubungannya denganmakanan dan kesehatan pada meteri pokok alat pernapasan manusia, sebagian besar siswa masih belum mampu menguasai materi tersebut.Penggunaan metode pembelajaran diskusi membuat siswa aktif selama proses pembelajaran. Hal ini terbukti setelah diadakan tesformatif, terdapat 59,26% siswa yang mencapai nilai diatas KKM. Penggunaan model pembelajaran diskusi sudah berjalan dengan baik, tetapi perlu ditingkatkan. Hal itu dapat dijadikan sebagai bahan untuk ditindak lanjuti pada perbaikan pembelajaran siklus II yang akan dilaksanakan berikutnya.

2.Siklus IIoPerencanaanPerbaikan pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus II dengan menekankan pada penggunaan metode diskusi dengan menggunakan gambar alat pernapasan manusia yang sesuai dengan materi pelajaran sudah mendapatkan hasil yang memuaskan, sehingga tidak perlu lagi mengadakan perbaikan pembelajaran.

oPelaksanaanPerbaikan pembelajaran Siklus I dilaksanakan pada tanggal 8 Oktober 2012kelas V SD Negeri Tegowanu 2 Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak. Adapun hasilnya sebagai berikut:70708080807090

7010070901007090

808010010010080100

808050808080

Tabel 3: Nilai Siklus IINoNilaiJumlah siswa

140- 49-

250 - 591

360 - 69-

470 - 696

580 - 8911

690 -1009

JUMLAH27

Berdasarkan tabel diatas dapat disajikan pada diagram sebagai berikut:Diagram 3: Nilai Siklus II

Dari analisa dan prestasi belajar yang dicapai oleh siswa pada pelaksanaanpembelajaran siklus II, diketahui bahwa nilai yang dicapai siswa adalah sebagai berikut:-Nilai terendah: 50-Nilaitertinggi: 100-Nilai Rata-rata: 82,2-Ketuntasan belajar mencapai:96,3%Dengan demikian tidak perlu dilaksanakan perbaikan pembelajaran.

oPengamatanSelama kegiatan pembelajaran, peneliti diamati teman sejawat. Hal yang diamati adalah sebagai berikut:1.Gurua.Mengadakan tanya jawab sebagai apersepsib.Menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaranc.Pemberian contoh materid.Pemberian soale.Pelaksanaan tutor sebayaf.Membimbing kerja kelompok siswag.Mengoreksi, menilai, mengoreksi hasil analisis tes

2.Siswaa.Menjelaskan penjelasan dari guru tentang Alat pernapasan manusia.b.Keaktifan siswa dalam proses pembelajaranc.Tingkat kemampuan siswa dalam memahami materi pelajarand.Melaksanakan kerja kelompoke.Mengerjakan tes formatiff.Mencatat rangkuman

oRefleksiSetelah melakukan Kegiatan Belajar Mengajar IPA dengan kompetensi Dasar Mengidentifikasikan alat pernapasan manusia dan hubungannya denganmakanan dan kesehatan pada meteri pokok alat pernapasan manusia, sebagian besar siswa menunjukkan peningkatan pemahaman yang cukup signifikan. Hal ini terbukti setelah diadakan tesformatif pada siklus II, sebagian siswa mendapat nilai 70 keatas, dari 27 siswa, 26 siswa mendapat nilai 65 keatas.

Untuk mengetahui nilai perolehan nilai keseluruhan, maka dapat dilihat pada tabel berikut:Tabel 4: Nilai Pra siklus, Siklus I, siklus IINoNilaiPra siklusSiklus ISiklus II

140- 49135-

250 - 59561

360 - 69---

470 - 69556

580 - 891711

690 -100349

JUMLAH272727

Berdasarkan tabel diatas dapat disajikan pada diagram sebagai berikut:Diagram 4: Nilai Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

B.Pembahasan1.Pra SiklusDari analisa dan prestasi belajar yang dicapai oleh siswa pada pelaksanaanpembelajaran pra siklus, diketahui bahwa nilai yang dicapai siswa adalah sebagai berikut:-Nilai terendah: 40-Nilaitertinggi: 100-Nilai Rata-rata: 55,56-Ketuntasan belajar mencapai:33.3%Hal itu disebabkan karena dalam menyampaikan materi pelajaran media yang digunakan kurang lengkap. Dengan demikian pembelajaran pada pra siklus masih sangat perlu diadakan perbaikan pembelajaran.

2.Siklus IDari analisa dan prestasi belajar yang dicapai oleh siswa pada pelaksanaanpembelajaran siklus I, diketahui bahwa nilai yang dicapai siswa adalah sebagai berikut:-Nilai terendah: 40-Nilaitertinggi: 100-Nilai Rata-rata: 66,67-Ketuntasan belajar mencapai:59,26%Dari analisis data hasil nilai prestasi belajar yang seperti tersebut diatas, maka diketahui bahwa ada kenaikan sebesar 25,96% dari perolehan nilai pada pra siklus. Hal ini dikarenakan dalam pelaksanaan perbaikan sudah menggunakan materi prasyarat, sehingga pemahaman siswa lebih meningkat. Akan tetapi masih ada 11 siswa yang belum berhasil, maka dilanjutkan pada siklus II.

3.Siklus IIDari analisa dan prestasi belajar yang dicapai oleh siswa pada pelaksanaanpembelajaran siklus II, diketahui bahwa nilai yang dicapai siswa adalah sebagai berikut:-Nilai terendah: 50-Nilaitertinggi: 100-Nilai Rata-rata: 82,2-Ketuntasan belajar mencapai:96,3%Dari analisa hasil perolehan nilai tersebut diatas, maka dapat diketahui bahwa ada kenaikan sebesar 37,04% dari perolehan nilai Siklus I,hal ini dikarenakan dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran dengan memberikan materi prasyarat serta pemahaman tutor sebaya dalam berdiskusi. Akan tetapi ternyata masih ada 1 siswa yang mendapatkan nilai dibawah 65, hal itu disebabkan karena keterbatasan siswa yang memang sangat kurang.

BAB VSIMPULAN DAN SARAN

A.SimpulanDengan melaksanakan perbaikan melaluiSiklus I dan Siklus II, maka penulis dapat menyimpulkan bahwa Penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.Penggunaan metode pembelajaran yang tepat dan optimal akan membantu siswa dalam proses belajar, lebih-lebih pada tingkat Sekolah Dasar. Disamping itu, penggunaan media gambar sebagai strategi pembelajaran akan sangat tepat karenamedia gambar merupakan media visual yang dapat dilihat dengan indra penglihatan yang digunakan untuk membantu menyampaikan isi atau materi pelajaran. Dari hasil pembelajaran yang sudah dilaksanakan jelas bahwa penggunaan media yang tepat dan pemanfaatan metode yang bervariasi dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran tentang alat pernapasan manusia pada siswa kelas V semester I SDN Tegowanu 2 Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak tahun pelajaran 2010/2011.Berdasarkan pembelajaran yang telah dilakukan diperolehhasil sebagai berikut:1.Perolehan nilai pra siklus yaitu sebesar 25,9 %. Hal ini disebabkan belum menggunakan media gambar.2.Perolehan nilau siklus I, yaitu sebesar 59,26 %. Hal ini disebabkan sudah menggunakan media gambar dan menggunakan metode bervariasi.3.Perolehan nilai Siklus II, yaitu sebesar 96,3 %. Hal ini disebabkan sudah diberikan materi dengan menggunakan media gambar.Berdasarkan perolehan nilai yang selalu meningkat tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

B.SaranUntuk keberhasilan pembelajaran IPA terutama meningkatkan penguasaan materi oleh siswa, maka sebaiknya :1.Bagi guruSebaiknya guru mau menggunakan media gambar serta menggunakan model pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran.2.Bagi siswaSebaiknya siswa dalam mengikuti pelajaran harus lebih efektif, demi meningkatkan pemahaman terhadap materi pelajaran.3.Bagi sekolahSebaiknya sekolah lebih mengembangkan sarana dan prasarana pembelajaran supaya dapat meningkatkan mutu pembelajaran serta lulusan yang berkualitas.

DAFTAR PUSTAKA

Haryanto, 2004, Sains untuk SD Kelas V, Erlangga, Jakarta: PT Glora Aksara Pratama.

Sumardi, Yosep, dkk, 2008, Konsep Dasar IPA di SD, Jakarta: Universitas Terbuka.

Rustaman, Nuryani, 2011, Materi dan Pembelajaran IPS SD, Jakarta: Universitas Terbuka.

Sapriyati. Amalia, 2008, Pembelajaran IPA di SD, Jakarta:Universitas Terbuka

Wardhani IGAK, dkk, 2010, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Universitas Terbuka.

Sudjana.Nana, 2009, Media Pengajaran, Bandung: Sinar Baru Algersindo.

Sudjana. Nana, 2003, Teknologi Pengajaran, Bandung :Sinar Baru Algersindo.

Hamalik. Oemar, 2010, Psikologi Belajar dan Mengajar, Bandung :Sinar Baru Algersindo.