laporan ptk harmaida

5/10/2018 laporan PTK Harmaida - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/laporan-ptk-harmaida 1/48

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan nadi sebuah negara, sebab maju mundurnya sebuah neg

ditentukan oleh kualitas pendidikannya. Mutu pendidikan tersebut ditentukan pula oleh pendidik

pada tingkat dasar, karena ia merupakan fondasi bagi pendidikan selanjutnya.oleh karena

pendidikan dasar mesti dikelola dengan sebaik-baiknya sehingga menjadi fondasi yang b

tingkatan selanjutnya.

Namun sangat disayangkan hasil pembelajaran diseriap tingkat pendidikan di Indone

belum mencapai taraf yang menggembirakan. Pembelajaran dikatakan berhasil apabila tingpenguasaan siswa pada marteri yang sudah disampaikan mencapai 70% ke atas yang dinyatak

dengan nilai, sesuai dengan hal tersebut, yang harus diperhatikan antara lain menciptak

kegiatan pembelajaran yang kondusif, dengan harapan tujuan pembelajaran akan tercapai deng

tuntas.

Agar siswa mencapai pembelajaran yang maksimal dan dapat berprestasi diperluk

perbaikan-perbaikan tentang cara belajar siswa, menggunakan metode yang sesuai dengan ma

pembelajaran. Siswa perlu dimotivasi agar siswa senantiasa antusias dalam menyimak at

mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru bidang studi, jika ini dapat dicapai ma

diyakini nilai siswa akan cenderung naik.

Akan tetapi, kenyataan yang dihadapi di lapangan tidak semudah teori yang ada, sep

pelaksanaan ulangan IPS Kelas V di SD Negeri 142575 Panyabungan, siswa hanya mam

menguasai materi 25%, yaitu 4 orang dari 14 orang. Sedangkan pada pelaksanaan ulangan I

hanya ada 20% yaitu 3 orang dari 14 iswa.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan hasil bimbingan dan arahan supervisor penulis merasa perlu adanya su

upaya untuk memotivasi cara belajar siswa dalam mat pelajaran IPS dan IPA. Motivasi ya1



dimaksud disini adalah dorongan-dorongan yang diberikan kepada siswa untuk tetap mau bela

(memperoleh nilai yang terbaik) seperti menerangkan arti pentingnya suatu ilmu dalam kehidup

yang akan datang, memberikan contoh teladan (figur) yang telah sukses dan berhasil dibida

mata pelajaran yang diajarkan, dan lain-lain sebagainya, melalui dorongan ini diharapkan mi

siswa terhadap pelajaran semain meningkat, dan dengan sendirinya siswa akan mau bela

dengan baik untuk meniru figur yang tertanam di benaknya, kondisi seperti ini dibutuhkan seora

guru yang sabar dan telaten dalam memberikan motivasi terhadap anak didiknya.

Di dalam pelaksanaan peningkatan keberhasilan siswa menguasai mata pelajaran IPS d

IPA, diperlukan metode atau tindakan perbaikan pembelajaran di dalam kelas. Perbaik

pembelajaran ini dilaksanakan melalui proses pengkajian dan melakukan perencana

pelaksanaan/ observasi, refleksi/ evaluasi, yang dilakukan secara berulang (siklus) dengan

penulis melakukan tindakan perbaikan prembelajaran IPS dan IPA sebanyak 3 siklus.

Pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran ini dilakukan secara berdaur bertujuan ag

materi pelajaran IPS dan IPA kelas V dapat dikomunikasikan dengan guru pembimbing, media

penilai. Pengembangan kurikulum dan pembelajaran bertujuan untuk mencapai hasil belajar ya

dominan kognitif, aktif dan psikomotorik. Hal ini sangat penting untuk menjadi perhatian bagi pa

guru dalam setiap melaksanakan kegiatan belajar mengajar di sekolah.

C. Analisis Masalah

Setelah melihat hasil ulangan IPS dan IPA kelas V yang kurang memuaskan, ma

penulis melakukan klasifikasi terhadap masalah tersebut, kemudian mendiskusikannya deng

supervisor dan teman sejawat untuk mengamati dan mengidentifikasi kekurangan dan kelemah

guru sebagai tenaga pendidik dalam melaksanakan pengajaran mata pelajaran IPS dan IPA

kelas V.

Dari hasil diskusi tersebut diperoleh beberapa masalah yang signifikan terhad

pelajaran IPA, antara lain :

1. Siswa kurang memahami materi yang disampaikan guru dan segan untuk bertanya.

2



2. Siswa tidak mampu menjawab pertanyaan guru karena kurangnya minat belajar.

3. Kebanyakan siswa (65%) memiliki nilai di bawah standar.

Sedangkan untuk permasalahan pela jaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ant

lain :

1. Kurangnya minat siswa menyimak penjelasan guru dan tidak mengajukan pertanya

sehingga siswa tidak mampu menjawab perta nyaan guru.

2. Materi yang disampaikan guru tidak menarik minat siswa, sehingga siswa tidak da

menyeleaikan tugas.

3. 60% siswa memiliki nilai di bawah standar.

Analisis permasalahan siswa yang dirangkum tersebut selanjutnya didiskusikan deng

supervisor dan teman sejawat, kemudian menyimpulkan akar permasalahan yang sebenarn

terletak pada tenaga pendidik dalam menyampaikan materi, permasalahan tersebut antara lain :

a. Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

1. Penjelasan guru terlalu abstrak dan berbelit-belit.

2. Guru kurang memotivasi siswa.

3. Pertanyaan guru kurang tepat, sehingga sulit dimengerti anak.

4. Kurang banyak contoh soal latihan.

5. Alat peraga kurang memadai.

b. Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

1. Guru dalam melaksanakan apersepsi kurang tepat.

2. Guru kurang memahami alat peraga yang tepat.

3. Contoh soal kurang menyentuh lingkungan siswa.

4. Guru kurang member waktu untuk bertanya.

3



5. Penjelasan guru kurang memotivasi siswa untuk belajar.

D. RUMUSAN MASALAH

Dengan ditemukannya masalah-masalah tersebut, maka yang jadi fokus perbaik

pembelajaran adalah apakah ada hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dan IPS da

meningkat dengan menggunakan metode bervariasi?

E. HIPOTESIS

Sesuai dengan masalah-maslah yang telah diidentifikasi maka penulis membuat hipotetindakan sebagai berikut :

1. Kalau dalam proses pembelajaran diterapkan metode tanya jawab, diskusi dan demonstra

maka siswa akan lebih aktif dalam belajar sebab jika ada hal yang sulit atau belum dipaha

dapat saling bertanya sesama teman maupun pada guru.

2. Kalau memberikan tugas maka siswa akan berlomba dengan temannya untuk menjadi ya

terbaik dan dapat menumbuhkan rasa tanggung jawab untuk menyelesaikan tugas ya

diberikan guru.

3. Apabila metode bervariasi yang diterapkan dalam pembelajaran, maka siswa akan le

termotivasi dan komunikatif untuk menerima pelajaran sehingga hasilnya akan lebih baik.

4



BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Hakikat Belajar dan Hasil Belajar

Hasil belajar yang diperoleh merupakan cermin dari kualitas pembelajaran yang te

dilakukan, seperti yang dinyatakan Safar (1990) bahwa antara pengajaran dan penilaian terda

pengaruh timbale balik, prosedur tersebut menurut terselenggaranya program pengajaran ya

sesuai. Sebaliknya suatu pendekatan pengajaran dengan kekhususan tertentu menurut usa

penilaian yang tertentu pula.

Sardiman (2004), menambahkan bahwa kegiatan belajar sebagai suatu proses psikolo

terjadi di dalam diri seseorang. Proses belajar tersebut begitu kompleks sehingga sulit untuk dili

dengan mata telanjang. Sementara itu Surakhmad (1986) mengartikan belajar sebagai il

pengetahuan, pemahaman konsep dan kecakapan baru, serta pembentukan sikap dari perbu

dan tingkah laku positif. Perubahan tingkah laku seperti yang dijelaskan di atas disebabk

adanya pertambahan pengalaman atau pengetahuan yang diperolehnya setelah proses belaj

Jadi ada nilai tambah dari pengalaman yang dimiliki sebelumnya. Suryabrata (1990) mengatak

sebenarnya belajar itu mengandung hal sebagai berikut : a) belajar adalah kegiatan ya

membawa perubahan yang bersifat aktual maupun potensial, b) perubahan yang terjadi kare

ada usaha secara sadar, sengaja, dan bertujuan, c) perubahan itu pada intinya ada

diperolehnya kecakapan baru.

5



BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Subjek Penelitian

I Lokasi Penelitian

SD Negeri 142575 Panyabungan Kecamatan Panyabungan Kabupaten Mandailing Natal.

II Waktu Penelitian dan Pelaksanaan:

a. Penelitian : Bulan Oktober 2008

b. Pelaksanaan : 1. IPS Kelas V

a. Siklus I : 13 Oktober 2008

b. Siklus II : 20 Oktober 2008

c. Siklus III : 27 Oktober 2008

2. IPA Kelas V

a. Siklus I : 15 Oktober 2008

b. Siklus II : 22 OKtober 2008

c. Siklus III : 29 Oktober 2008

III Karakteristik Siswa

Mata pelajaran IPS Mata Pelajaran IPA

1)

Karakteristik Siswa Siklus I, 1) Karakteristik Siswa Siklus I,

a. Belajar sungguhan : 4 orang a. Belajar sungguhan : 3 orang

b. Belajar acuh tak acuh : 6 orang b. Belajar acuh tak acuh : 7 orang

c. Minat belajar rendah : 4 orang c. Minat belajar rendah : 4 orang

6



2) Karakteristik Siswa Siklus II, 2) Karakteristik Siswa Siklus II,




3) Karakteristik Siswa Siklus III, 3) Karakteristik Siswa Siklus III,




B. Deskripsi Per Siklus

NO. MATA

PELAJARAN

KLS SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS III

I IPS V Selasa, 13 Okt 2008

Pukul 08.00-08.35

Rabu, 20 Okt 2008

Pukul 08.00-08.35

Kamis, 27 Mei 2008

Pukul 08.00-08.35

II IPA V Senin, 15 Okt 2008

Pukul 10.00-10.35

Selasa, 15 Okt 2008

Pukul 10.00-10.35

Rabu, 29 Okt 2008

Pukul 10.00-10.35

a. Perencanaan

Untuk melaksanakan tindakan perbaikan pembelajaran diperlukan perencanaan yang mata

Perencanaan meliputi :

1. Pemilihan tindakan perbaikan pembelajaran dengan memilih metode yang sesuai.

7



2. penyusun lembar observasi dan instrument penelitian yang akan digunakan ketika tindak

dilaksanakan di depan kelas.

3. menyusun langkah-langkah refleksi dan evaluasi untuk setiap siklus.

b. Pelaksanaan

Langkah-langkah pada pelajaran IPS adalah sebagai berikut :

1. Siklus I

Dikegiatan awal dilakukan pengulangan pelajaran yang lalu

Pada kegiatan inti dilakukan kegiatan membaca buku tentang peristiwa Sum

Daya Alam da perekonomian masyarakat kemudian menjelaskan isi materi baca

tersebut dan menjawab pertanyaan bacaan.

Dikegiatan akhir diberikan penilaian dan penguatan.

2. Siklus II

Melakukan Tanya jawab tentang pelajaran yang lalu sebagai apersesebagai kegiatan awal.

Mengamati gambar-gambar yang sudah disiapkan guru sebagai alat pera

sebagai kegiatan inti.

Mengajak siswa ke ruang perpustakaan untuk membaca buku tentang Sum

Daya Alam dan perekonomian masyarakat.

Menceritakan kembali isi bacaan.

Pada kegiatan akhir ditutup dengan test lisan kemudian guru memberikan PR

3. Siklus III

Kegiatan awal dibuka dengan membahas PR

8



Melakukan demonstrasi tentang materi sebagai kegiatan inti

Memberikan tanggapan atas penjelasan guru tentang materi.

Merangkum materi.

Pada kegiatan akhir menjelaskan tugas yang dituliskan di papan tulis seba

test tulisan.

Langkah-langkah pada pelajaran IPA adalah sebagai berikut :

1. Siklus I

Melakukan apersepsi sebagai kegiatan awal

Pada kegiatan inti dilakukan tanya jawab, menjelaskan materi, memberik

contoh-contoh serta memberikan latihan.

Untuk kegiatan akhir dilaksanakan evaluasi dan penilaian.

2 Siklus II

Pada kegiatan awal dilaksanakan apersepsi.al

Pada kegiatatan inti diberikan tugas kelompok, membahas hasil diskusi d

menjelaskan materi.

Kegiatan akhir pelajaran ditutup dengan test lisan dari masing-masing sisw

kemudian diberikan tugas PR.

3 Siklus III

Pada kegiatan awal dilakukan pengamatan terhadap alat peraga.

Pada kegiatan inti diberikan tugas menjelaskan masalah yang dituangk

dalam soal-soal cerita yang berkaitan dengankehidupan sehari-hari.

Membahas tugas yang sudah selesai.

9



Membuat rangkuman materi pelajaran.

Pada kegiatan akhir membahas PR dan memberi penguatan.

c. Pengamatan

Kegiatan pengamatan dilaksanakan ketika pelaksanaan tindakan perbaikan pembelajar

Dalam melakukan pengamatan / observasi penulis dibantu oleh teman sejawat. Dal

melakukan observasi, teman sejawat menggunakan lembar observasi. Tugasnya ia

mencatat semua kejadian yang terjadi selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

d. Refleksi/ Evaluasi

Siklus I Akan melakukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan pertanyaan ya

jelas dan singkat, pemindahan giliran dan pemberian waktu untuk berfikir.

Siklus II Akan merencanakan perbaikan pembelajaran pada siklus tiga dengan memberik

latihan yang langsung dikerjakan masing-masing anak sehingga mereka mera

perlu menanyakan hal-hal yang belum diketahui.

Siklus III Siswa sudah mampu menyelesaikan tugasnya sendiri dan mau menanyakan hal-yang belum diketahuinya. Memang hasilnya belum bias mencapai 75 % dari

jumlah siswa.

Masalah yang dihadapi dalam pembelajaran IPS yaitu tidak banyaknya siswa yang mam

kegiatan ekonomi di Indonesia terutama jenis-jenis usaha yang ada dan berkembang

Indonesia, sedangkan masalah yang dihadapi dalam pembelajaran IPA yaitu sedikit sekali sis

yang mampu menyelesaikan soal-soal latihan dengan baik dan benar.

Beberapa kegiatan khusus yang menjadi perhatian dalam perbaikan pembelajaran I

adalah memberikan contoh-contoh soal latihan yang relevan dengan kehidupan sehari-hari sis

dalam memotivasi siswa untuk tetap aktif menyelesaikan soal-soal latihan dengan ba

Sedangkan yang menjadi perhatian dalam perbaikan pembelajaran IPS adalah pengguna

10



media pembelajaran yang menarik sehingga siswa dapat dengan mudah memahami jenis-je

usaha atau kegiatan ekonomi di Indonesia.

11



RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

(SIKLUS I)

Mata Pelajar : IPS

Kelas/Semester : V / I

Waktu : 1 x 35 Menit

A. STANDAR KOMPETENSI

Kemampuan memahami keragaman sosial budaya serta kegiatan ekonomi di Indonesia.

B. KOMPETENSI DASAR

Mengenal jenis-jenis usaha ekonomi di Indonesia

C. INDIKATOR

Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia

D. MATERI PELAJARAN

Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia

E. TUJUAN PERBAIKAN

1) Siswa dapat menyebutkan tiga contoh jenis usaha perekonomian

Indonesia

2) Siswa dapat menjelaskan pengertian usaha formal

3) Siswa dapat menyebutkan tiga contoh usaha formal.

12



F. METODE PEMBELAJARAN

1. Ceramah

2. Demonstrasi

3. Tanya Jawab

G. SUMBER/ALAT

Buku IPS untuk SD Kelas V, Penerbit Madju, Medan

H. SKENARIO PEMBELAJARAN

NO KEGIATAN PEMBELAJARANALOKASIWAKTU

KETERANGAN

1. KEGIATAN AWALa) Apersepsi: Tanya jawab tentang pelajaran yang

lalub) Motivasi: apa yang menyebabkan manusia

harus berusaha?

5 menit Tanya jawab

2. KEGIATAN INTIa) Guru menjelaskan tentang jenis-jenis usaha

perekonomian di Indonesiab) Kelompok mengerjakan soal dengan cara

berdiskusi dengan menggunakan alat peraga,yaitu gambar suasana di pasar yang sudah

disiapkan.c) Guru secara acak menunjuk kelompok untuk

menyampaikan hasil kerjanya dan kelompok lainmenanggapi.

d) Guru menjelaskan usaha formal dan contohnyadengan menggunakan alat peraga yang sudahdisiapkan.

25 menit

Ceramah

Diskusi

Tanya jawab

Demonstrasi

13



3. KEGIATAN AKHIRa) Penguatan materib) Penilaian

5 menit

Soal-soal

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!1) Sebutkan tiga contoh jenis-jenis usaha perekonomian di Indonesia!2) Jelaskan apa yang dimaksud jenis usaha formal!3) Sebutkan tiga contoh jenis usaha formal!

Panyabungan, 20 Oktober 2008

DiketahuiKepala SDN 142575 Panyabungan Penulis

H.ABD.KARIM,S.PdI ERLIANANIP. 131 538 921 NIP. 131 705 417

14



LEMBAR OBSERVASISIKLUS I

Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : V / I SD Negeri 142575 PanyabunganHari / Tanggal : Senin, 20 Oktober 2008

Fokus Observasi : Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran

NO ASPEK YANG DIOBSERVASI

KEMUNCULAN

KOMENTARADA

TIDAK

ADA

1 Pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan jadwal √

2 Keaktifan siswa dalam menyelesaikan tugas

√ Adakan metodediskusi kepada siswdalam mengikutipelajaran

3 Lembar Kerja Siswa (LKS) √

4 Bimbingan guru secara merata kepada setiap

siswa

√

5 Memberi motivasi belajar √

6 Penjelasan materi belajar √

7 Alat Peraga √ Gubakan alat peragdalam menampilkanmateri

8 Menggunakan metode mengajar yang bervariasi √ Sesuaikan denganmateri pelajaran

Pengamat,

15



Muhammad Mukhri

NIP. 132 017 968

16




(SIKLUS II)

Mata Pelajar : IPS




Kemampuan memahami keragaman dan kenampakan alam sosial dan budaya serta kegiata

budaya ekonomi di Indonesia.

B. KOMPETENSI DASAR

Kemampuan memahami kegiatan ekonomi di Indonesia

C. INDIKATOR

Siswa dapat mendeskripsikan kegiatan ekonomi di Indonesia dalam usaha yang diskala

sendiri atau kelompok.

D. MATERI PELAJARAN

Kegiatan Ekonomi

E. TUJUAN PERBAIKAN

1) Siswa dapat menyebutkan tiga contoh usaha yang diskalasendiri/kelompok

2) Siswa dapat menyebutkan tujuan dari koperasi

3) Siswa dapat menjelaskan latar belakang didirikannya koperasi.

17




1. Diskusi

2. Demonstrasi

3. Ceramah

4. Pemberian Tugas

G. SUMBER/ALAT

a. Sumber : Buku IPS untuk SD Kelas V, Penerbit Madju, Medan

b. Alat : Gambar salah satu koperasi



KETERANGAN


lalub) Motivasi: mengapa orang berusaha secara

kelompok

5 menit

Tanya jawab

Tanya jawab

2. KEGIATAN INTIa) Guru menyuruh siswa secara acak membaca

buku tentang usaha yang diskala sendiri dankelompok

b) Guru menjelaskan materi denganmenggunakan alat peraga, yaitu salah satutentang koperasi

c) Siswa diskusi kelompok untuk mengerjakan

tugas yang tela disediakan (LKS)d) Guru secara acak menunjuk sala satukelompok menyampaikan hasil kerjanya,kemudian kelompok lain menanggapi.

20 menit

Pemberian Tugas

Demonstrasi

Diskusi

Tanya jawab

3. KEGIATAN AKHIRa) Menerangkan Materib) Evaluasic) Test tertulis

10 menit

18



Soal-soalJawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!1) Sebutkan tiga contoh usaha yang diskala sendiri!2) Sebutkan tiga contoh usaha yang diskala kelompok!

3) Jelaskan tujuan dari koperasi!4) Jelaskan latar belakang didirikannya koperasi!




19



LEMBAR OBSERVASISIKLUS II

Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : V / I SD Negeri 142575 Panyabungan

Hari / Tanggal : Selasa, 21 Oktober 2008



KEMUNCULAN

KOMENTARADA

TIDAKADA

1 Pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan jadwal√

Yang paling utamaguru harusmenjelaskan materiyang mudahdipahami siswa


√ Guru membimbingsiswa waktumengerjakan tugasyang berikutnya


4 Bimbingan guru secara merata kepada setiapsiswa

√



7 Alat Peraga √

8 Menggunakan metode mengajar yang bervariasi √

Pengamat,

20



Muhammad Mukhri

NIP. 132 017 968

21




(SIKLUS III)

Mata Pelajar : IPS




Kemampuan memahami keragaman dan kenampakan dan sosial budaya dan kegiatan

ekonomi di Indonesia.

B. KOMPETENSI DASAR

Kemampuan memahami kegiatan ekonomi di Indonesia

C. INDIKATOR

Membuat laporan hasil kunjungan kesalah satu produsen

D. MATERI PELAJARAN

Kegiatan Ekonomi

E. TUJUAN PERBAIKAN

1) Siswa dapat menyebutkan tiga kegiatan ekonomi yang utama

2) Siswa dapat menjelaskan yang dimaksud dengan produksi

3) Siswa dapat menyebutkan tujuan kegiatan distribusi


22



1. Ceramah

2. Demonstrasi

3. Tanya Jawab

4. Diskusi

5. Pemberian Tugas

G. SUMBER/ALAT

a. Sumber : Buku IPS untuk SD Kelas V, Penerbit Madju, Medan

b. Alat : - Gambar orang sedang memintal/menenun.

- Gambar orang sedang menjahit kain.

- Gambar-gambar perabot dari kayu.



KETERANGAN


lalub) Motivasi: Guru memperkenalkan kata produksi,

konsumen

5 menitTanya jawab

Tanya jawab

2. KEGIATAN INTIa) Guru menjelaskan materi pelajaran mengenai

kegiatan produksi, distribusi dan kegiatankonsumsi dibantu dengan alat peraga yang telahada

b) Guru menanyakan secara acak kepada siswa

kegiatan apa yang ada dalam gambar.c) Siswa dibagi beberapa kelompok untuk diskusi

kemudian siswa mendiskusikan mencari contohyang termasuk kegiatan produksi dan distribusiserta menjelaskannya.

d) Siswa secara acak disuruh untuk membacakanhasil diskusi kelompok, kemudian kelompok lainmenanggapi.

22 menit

Pemberian Tugas

Demonstrasi

Diskusi

Tanya jawab

23



3. KEGIATAN AKHIRa) Menerangkan Materib) PenilaianBentuk test : tertulis

8 menit




24



LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)

I. Soal-soal

Jawabla pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1) Sebutkan tiga contoh kegiatan ekonomi yang utama!

2) Jelaskan yang dimaksud dengan produksi!

3) Sebutkan tujuan kegiatan distribusi!

Kunci Jawaban

1) Tiga contoh kegiatan ekonomi yang utama

a) Kegiatan produksi

b) Kegiatan distribusi

c) Kegiatan konsumsi

2) Yang dimaksud dengan produksi ialah kegiatan mengolah, menciptakan dan menghasilk

barang

3) Tujuan kegiatan distribusi adalah untuk menyebarluaskan hasil produksi, menja

kelangsungan hidup kegiatan produksi dan mengembangkan kegiatan produksi.

II. Isilah table di bawah in

NO JENIS KEGIATAN CONTOH

1 Kegiatan Produksi

2 Kegiatan Distribusi

25



3 Kegiatan Konsumsi

NAMA SISWA :

NIS :

KELAS :

LEMBAR OBSERVASI

SIKLUS III

Mata Pelajaran : IPSKelas/Semester : V / I SD Negeri 142575 PanyabunganHari / Tanggal : Rabu, 22 Oktober 2008Fokus Observasi : Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran


KEMUNCULAN

KOMENTAR

ADA

TIDAK

ADA

1 Pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan jadwal

Perlu diadakanbimbingan khususterhadap siswa yanlambat cara pikirnya

2 Keaktifan siswa dalam menyelesaikan tugas3 Lembar Kerja Siswa (LKS)4 Bimbingan guru secara merata kepada setiap

siswa5 Memberi motivasi belajar

6 Penjelasan materi belajar 7 Alat Peraga8 Menggunakan metode mengajar yang bervariasi

26



Pengamat,

Muhammad Mukhri

NIP. 132 017 968

27



DAFTAR PEROLEHAN NILAI

IPS KELAS V SDN 142575 PANYABUNGAN

NO NAMA SISWA SIKLUSI SIKLUS II SIKLUS III

1 Susanti 60 70 75

2 Elpi Sahara 75 80 80

3 Mista Yani 55 65 75

4 Nur Saini 55 60 65

5 Nur Ainun 60 65 75

6 Zul hijjah 80 85 95

7 Musran 65 65 75

8 Nur Habibah 60 60 70

9 Sarwin 50 60 65

10 Usnan Batubara 65 65 70

11 Hamidul 50 70 85

12 Muhammad Rizali 60 65 75

13 Muhammad Yunus 65 60 95

14 Salamah 70 80 85

Nilai Rata-rata 62,14 67,86 77,50

Persentase Daya Serap 20% 50% 90%

28




(SIKLUS I)

Mata Pelajar : IPA




Makhluk hidup dan proses kehidupan.

B. KOMPETENSI DASAR

Mengenal cara tumbuhan hijau membuat makan

C. INDIKATOR

Mengidentifikasi tumbuhan hijau dalam membuat makanan.

D. MATERI PELAJARAN

Tumbuhan hijau.

a. Proses tumbuhan hijau membuat makanan.

E. TUJUAN PERBAIKAN

1) Siswa dapat menjelaskan bagaimana cara tumbuhan memperole

makanan.

2) Siswa dapat menyebutkan contoh tumbuhan yang dapat membua

makanannya sendiri

29




1. Ceramah

2. Tanya Jawab

3. Observasi

G. SUMBER/ALAT

Buku IPA untuk SD Kelas V, Penerbit Erlangga


NO KEGIATAN PEMBELAJARANALOKASI

WAKTUKETERANGAN

1. KEGIATAN AWALApersepsi: Tanya jawab tentang pelajaran yang telahdipelajari sebelumnya 5 menit

Tanya jawab

2. KEGIATAN INTIa) Guru menjelaskan bagaimana caratumbuhan membuat makanan.b) Guru bersama siswa melakukan observasiterhadap tumbuhan hijau.

c) Guru mengarahkan pengertian tumbuhanhijau

25 menit

Ceramah

Tanya jawab

Ceramah

3. KEGIATAN AKHIRPenguatan materi 5 menit

30






31



LEMBAR OBSERVASI

SIKLUS I

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : V / I SD Negeri 142575 Panyabungan

Hari / Tanggal : Kamis, 23 Oktober 2008



KEMUNCULAN

KOMENTARADA

TIDAK

ADA

1 Pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan jadwal2 Keaktifan siswa dalam menyelesaikan tugas3 Lembar Kerja Siswa (LKS)4 Bimbingan guru secara merata kepada setiap

siswa5 Memberi motivasi belajar 6 Penjelasan materi belajar 7 Alat Peraga Gubakan alat perag

dalam menampilkanmateri.

8 Menggunakan metode mengajar yang bervariasi Metode harus sesuadengan materipelajaran.

Pengamat,

Muhammad Mukhri

NIP. 132 017 968

32




(SIKLUS II)

Mata Pelajar : IPA




Makhluk hidup dan proses kehidupan.

B. KOMPETENSI DASAR

Kemampuan memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan.

C. INDIKATOR

a. Menjelaskan pentingnya tumbuhan hijau bagi manusia dan hewan sebagai sumber

energi yang utama.

b. Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanannya.

D. MATERI PELAJARAN

Tumbuhan Hijau

a. Tumbuhan Hijau sebagai sumber tenaga.

E. TUJUAN PERBAIKAN

1) Siswa dapat menjelaskan tumbuhan hijau sangat diperlukan

manusia dan hewan

33



2) Siswa dapat menunjukkan tumbuhan hijau menyimpan cadangan

makanan.


1. Tanya Jawab

2. Pengamatan/Observasi

3. Diskusi

4. Pemberian Tugas

G. SUMBER/ALAT

a. Sumber : Buku IPA untuk SD Kelas V, Penerbit Erlangga

b. Alat : Gambar beberapa tumbuhan hijau daun.


NO KEGIATAN PEMBELAJARANALOKASI

WAKTUKETERANGAN

1. KEGIATAN AWALa) Apersepsi: Mengulang pelajaran yang telahlewatb) Motivasi: mengamati gambar-gambar tumbuhan hijau

5 menitTanya jawab

Tanya jawab

2. KEGIATAN INTIa) Guru menyuruh beberapa siswa secaraacak membaca buku tentang tumbuhan hijau.b) Guru menjelaskan materi tentang tumbuhanhijau dengan menggunakan alat peraga, yaitu

beberapa gambar tumbuhan hijau.c) Siswa membentuk kelompok untukmendiskusikan tugas yang telah disediakan (LKS)d) Guru secara acak menunjuk salah satukelompok membacakan hasil kerja dalamkelompok, kemudian kelompok lain menaggapi.

20 menit

Pemberian Tugas

Ceramah

Diskusi

Tanya jawab

34



3. KEGIATAN AKHIRc) Menerangkan Materid) EvaluasiTest Tertulis

10 menit

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1) Bagaimanakah tumbuhan membuat makanannya?2) Apakah yang dimaksud dengan fotosintesis?3) Sebutkan tiga contoh tumbuhan yang menyimpan makanan cadangan!




35



LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)

NAMA KELOMPOK :

NAMA AGGOTA : 1.

2.

3.

4.

Isila table berikut dengan tanda ceklis ( ) pada kolom yang sesuai dan tanda (-) pada kolm yang tid

sesuai.

NO NAMA TUMBUHANCADANGAN MAKANAN YANG DISIMPAN

Buah Biji Batang Akar Daun

1. Durian2. Jagung3. Tebu4. Kelapa5. Ubi Jalar 6. Sagu7. Pisang8. Tomat9. Wortel

10. Bawang

36



LEMBAR OBSERVASI

SIKLUS II

Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : V / I SD Negeri 142575 PanyabunganHari / Tanggal : Jum’at, 24 Oktober 2008Fokus Observasi : Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran


KEMUNCULAN

KOMENTARADA

TIDAK

ADA


Yang paling utamaguru harusmenjelaskan materiyang paling mudah.


√ Guru membimbingsiswa waktumengerjakan tugasyang berikutnya.



√



7 Alat Peraga √


Pengamat,

Muhammad Mukhri

NIP. 132 017 968

37




(SIKLUS III)

Mata Pelajar : IPA




Makluk hidup dan proses kehidupan

B. KOMPETENSI DASAR

Kemampuan memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan.

C. INDIKATOR

Mengidentifikasi tumbuhan sebagai sumber makanan.

D. MATERI PELAJARAN

Tumbuhan Hijau

a. Tumbuhan hijau sebagai sember makanan

E. TUJUAN PERBAIKAN

1) Siswa dapat menjelaskan tumbuhan hijau sangat diperlukan

manusia dan hewan.

2) Siswa dapat menunjukkan tumbuhan hijau menyimpan cadangan

makanan


38



1. Tanya jawab

2. Ceramah

3. Diskusi

4. Pemberian Tugas

5. Demonstrasi

G. SUMBER/ALAT

a. Sumber : Buku IPA untuk SD Kelas V, Penerbit Erlangga

b. Alat : - Gambar beberapa tumbuhan hijau daun.


NO KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALOKASI

WAKTU KETERANGAN1. KEGIATAN AWAL

Apersepsi: Tanya jawab tentang pelajaran yang lalu5 menit

Tanya jawab

2. KEGIATAN INTIa) Guru menjelaskan materi pelajaran mengenaikegiatan produksi, distribusi dan kegiatankonsumsi dibantu dengan alat peraga yang telah

adab) Guru menanyakan secara acak kepada siswakegiatan apa yang ada dalam gambar.c) Siswa dibagi beberapa kelompok untuk diskusikemudian siswa mendiskusikan mencari contohyang termasuk kegiatan produksi dan distribusiserta menjelaskannya.

20 menit

Ceramah

Demonstrasi

Diskusi

Pemberian Tugas

39



d) Siswa secara acak disuruh untuk membacakanhasil diskusi kelompok, kemudian kelompok lainmenanggapi.

3. KEGIATAN AKHIRa) Menerangkan Materi

b) PenilaianBentuk Test : Test Tertulis

10 menit




40



LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)

Soal-soal

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1) Zat hijau yang terdapat pada daun disebut ………………………………………………..

2) Tumbuhan apakah yang menyimpan makanan pada biji?

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

3) Proses Fotosintesis menghasilkan…………………..........dan……………………………

4) Jagung menyimpan cadangan makanannya pada ………………………………………..

5) Sumber tenaga bagi kehidupan makhluk adalah ………………………………………….

NAMA SISWA :

NIS :

KELAS :

41



LEMBAR OBSERVASISIKLUS III

Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : V / I SD Negeri 142575 PanyabunganHari / Tanggal : Sabtu, 25 Oktober 2008


NO ASPEK YANG DIOBSERVASIKEMUNCULAN

KOMENTARADA

TIDAKADA


Perlu diadakanbimbingan khususterhadap siswa yanlambat caraberfikirnya.

2 Keaktifan siswa dalam menyelesaikan tugas √



√



7 Alat Peraga √


Pengamat,

Muhammad Mukhri

NIP. 132 017 968

42



DAFTAR PEROLEHAN NILAI

IPS KELAS V SDN 142575 PANYABUNGAN

NO NAMA SISWA SIKLUSI SIKLUS II SIKLUS III

1 Susanti 55 60 70

2 Elpi Sahara 60 68 75

3 Mista Yani 62 70 80

4 Nur Saini 50 55 60

5 Nur Ainun 55 60 70

6 Zul hijjah 60 70 75

7 Musran 60 70 75

8 Nur Habibah 50 60 70

9 Sarwin 70 75 80

10 Usnan Batubara 75 75 80

11 Hamidul 65 70 75

12 Muhammad Rizali 60 70 75

13 Muhammad Yunus 80 85 85

14 Salamah 55 75 80

Nilai Rata-rata 61,21 68,79 75,00

Persentase Daya Serap 25% 55% 85%

43



BAB IV

PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Temuan dan Refleksi

Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat dan supervisor pembelajaran yadilaksanakan sudah dapat memajukan kemajuan yang cukup baik. Pada pembelajaran IPA sikpertama ditemukan 20% siswa yang mampu memperoleh nilai yang baik. Perbaikan pada sikkedua mulai menampakkan kemajuan yang dapat dilihat dari peningkatan penilaian siswa menj50% karena guru telah mengupayakan dengan cara multi metode dan multi media dalmelaksanakan proses pembelajaran tentang penjumlahan dan pengurangan pecahSedangkan pada siklus ketiga terlihat hasilnya lebih meningkat lagi menjadi 85% karena gumenggunakan metode demonstrasi, dan tanya jawab.

Kemudian pada pembelajaran IPS siklus pertama ditemukan 25% siswa yang diperonilai baik, pada pembelajaran IPS untuk siklus kedua terlihat kembali kemajuan dengan nilai 5siswa mendapat nilai baik terlihat kemajuan dari cara belajar siswa dengan melakukan interaTanya jawab serta diskusi antar kelompok. Sedangkan pada siklus ketiga perolehan nmeningkatkan lagi menjadi 90% karena guru telah mempergunakan alat bantu peraga yasesuai serta memberikan soal-soal yang sesuai dengan pengalaman siswa sehari-hari dsederhana kalimatnya.

Disini dapat dilihat kemajuan dan kemampuan dari para siswa dalam beberapa hmisalnya cara belajar siswa, semangat belajar siswa serta kesungguhan hati siswa un

mencapai nilai yang lebih baik. Berkat guru yang sabar dan mampu untuk membina para sisyang tertinggal keaktifannya. Namun dengan demikian masih ada siswa yang belum mammemperoleh nilai baik seperti yang diharapkan oleh para guru sehingga pembelajaran tun100% masih belum tercapai.

B. Pembahasan Dari Setiap Siklus

Dengan melihat masalah yang telah diidentifikasi dalam melaksanakan perbaikpembelajaran yaitu kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang mengakibatknilai prestasi siswa menurun, maka perbaikan dilaksanakan dengan menggunakan multi meto

sesuai dengan materi yang akan diajarkan dan karakteristik pelajaran IPS dan IPA di SekDasar (SD) yaitu dengan metode tanya jawab, demonstrasi mengamati alat peraga, pembertugas, ceramah atau diskusi yang bervariasi, latihan serta diskusi antar kelompok.

Dengan mempergunakan alat peraga dan metode bervariasi maka siswa akan lebermotivasi untuk terus aktif belajar dan dengan keaktifan siswa dalam menerima pelajaran yatelah disampaikan oleh guru, maka akan terwujudlah pembahasan, perolehan nilai siswa ya

44



kurang baik menjadi baik atau terjadi peningkatan prestasi belajar siswa dapat tercapai walaupbelum seperti yang diharapkan oleh prinsip pembelajaran tuntas.

45



BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil perbaikan pembelajaran di SD Negeri 142575 Panyabungan Kecama

Panyabungan Kabupaten Mandailing Natal yang telah dilakukan, maka dapat ditarik sebu

kesimpulan sebagai berikut :

1. Dengan melakukan tanya jawab, demonstrasi dan simulasi akan lebih mud

untuk mendalami materi pelajaran.

2. Pada mata pelajaran IPS di Siklus Pertama rata-rata siswa memperoleh n

62,14 pada siklus kedua 67,86 dan pada siklus ketiga 77,50 sedangkan pa

mata pelajaran IPA nilai rata-rata siswa adalah 61,21 dan di siklus kedua 68

sedangkan di siklus tiga memperoleh nilai rata-rata 75,00.

3. Pembelajaran yang konkrit akan terlaksanan apabila konsep metode ya

bervariasi dapat diterapkan dengan baik, sehingga prestasi belajar sis

meningkat.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas ada beberapa hal yang sebaiknya dilakukan, disarank

kepada :

1. Guru dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPS dan I

mempergunakan alat peraga dan metode bervariasi sehingga siswa mudah menyerap.

2. Siswa agar senantiasa tekun dalam melakukan proses pembelajaran dengan bimbing

guru.

46



3. Sekolah agar dapat menyediakan perangkat belajar yang mendukung proses pembelaja

dengan baik di sekolah dan menyediakan pelatihan-pelatihan kepada guru dal

mengembangkan metode pembelajaran.

47



DAFTAR PUSTAKA

Asep Heri Kurniawan dkk (2003), Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran, Universitas

Terbuka. Jakarta

Buku Paket IPS Kelas V, Penerbit Madju, Medan.

Buku Paket Matematika Kelas V, Penerbit Erlangga, Bandung.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1982. Materi Dasar Pendidikan Program Mengajar

Akata Mengajar V. Jakarta: Proyek Pengembangan Institusi Pendidikan.

Dimiyanti. 1999. Belajar dan Pembelajaran

Djamarah, dkk. 2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta

Djiwandono,S.E.W.2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo

Fauzi, A. 2004. Pengaruh Pemberian Tugas dan Lokus Kendali Terhadap Hasil Belajar Kim

Siswa Madrasah Aliyah Negeri Medan. Tesis. Medan: PPS-UNIMED

Hamalik O. 1993. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara

Suciati, dkk (2004),Belajar dan Pembelajaran, Universitas Terbuka, Jakarta

48

laporan ptk harmaida

Documents