22

LAPORAN PENELITIAN HIBAH BERSAING

TAHUN I

PENGEMBANGAN INSTRUMEN EVALUASI KINERJA DOSEN BERBASIS

ONLINE SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN PROFESIONALISME DOSEN

UNTIDAR

TIM PENELITI

Dr. A. Sri Haryati, M.Pd. (Ketua) 0026045801

Drs. Antonius Yuwono, M.Pd. (Anggota) 19035401

Dra. MG. Supeni, M.Si (Anggota) 0029065101

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TIDAR

Kode/Nama Rumpun Ilmu: 790 / Pendidikan

23

DESEMBER 2015

HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN PENELITIAN

Judul Penelitian : Pengembangan Instrumen Evaluasi Kinerja

Dosen Berbasis Online Sebagai Upaya

Peningkatan Profesionalisme Dosen

Untidar

Ketua Peneliti a. Nama Lengkap : Dr. A. Sri Haryati, M.Pd.

b. NIDN : 0026045801

c. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala

d. Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris

e. Nomor HP : 081328043482

f. Alamat surel/e-mail : sriharyatifkiputm@gmail.com

Anggota Peneliti (1)

a. Nama Lengkap : Drs. Antonius Yuwono, M.Pd.

b. NIDN : 19035401

c. Perguruan Tinggi : Universitas Tidar

Anggota Peneliti (2)

a. Nama Lengkap : Dra. Mg. Supeni, M.Si.

b. NIDN : 0029065101

c. Perguruan Tinggi : Universitas Tidar

Lama Penelitian Keseluruhan : 1 tahun (Tahap I)

Penelitian Tahun ke : 1 (Rp 7.750.000,00)

Sumber Biaya : Universitas Tidar

Magelang, Desember 2015

Mengetahui Ketua Peneliti,

Dekan FKIP

Prof. Dr. Sukarno, M.Si. Dr. A. Sri Haryati, M. Pd.

NIP 195907041986031002 NIP 195804261987032003

Menyetujui

Kepala LPPM-PMP

Ir. Usman Siswanto, M.Sc, Ph.D.

NIP 196211061987031004

24

RINGKASAN

Dosen dengan kompetensi tinggi merupakan aset perguruan tinggi yang sangat berharga.

Untuk itu diperlukan suatu sistem dan instrumen dalam memberikan masukan kepada dosen yang

bersangkutan maupun pengelola perguruan tinggi dalam rangka memelihara dan meningkatkan

kinerja dosen. Evaluasi dosen oleh mahasiswa merupakan salah satu sistem yang dapat digunakan

untuk tujuan di atas. Tetapi evaluasi kinerja dosen secara manual kurang efektif dan efisien

apalagi di era kemajuan teknologi seperti sekarang ini. Karena itu evaluasi dosen seyogyanya

dapat dilakukan melalui internet yaitu secara online, agar efektif dan efsien serta balikan

perkuliahan lebih mudah dan cepat.

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan sistem dan instrumen evaluasi kinerja

dosen secara online yang dapat digunakan untuk meningkatkan profesionalisme mereka.

Pada dasarnya penelitian ini melaksanakan prosedur dengan mengikuti sepuluh tahap

Research and Development (R&D). Prosedur penelitian ini diringkas menjadi tiga tahap yaitu:

(1) melakukan penelitian dan mengumpulkan informasi guna merencanakan instrumen EKD

secara manual; (2) mengembangkan EKD secara manual , dan (3) mengembangkan EKD secara

online dan menguji keefektifan EKD online. Pada tahap pertama peneliti akan melakukan

penelitian dengan mengumpulan informasi dalam menganalisis kebutuhan (need analysis)

sekaligus sebagai dasar dalam merencanakan dan mengembangkan instrumen.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada tahap awal empat fakultas sudah melaksanakan

evaluasi dosen oleh mahasiswa secara rutin setiap semester, sedangkan satu fakultas belum

melaksanakan evaluasi dosen oleh mahasiswa. Model instrumen yang dikembangkan peneliti

dalam penelitian ini adalah Instrumen Penilaian Dosen oleh Mahasiswa Berbasis Kompetensi.

Hasilnya dua fakultas sudah melaksanakan evaluasi dosen dengan berbasis kompetensi dosen.

Hasil uji lapangan menunjukkan bahwa instrumen ini cukup mudah (46%) dan mudah (47%)

diimplementasikan dan dipahami mahasiswa. Melalui FGD, para pemangku kepentingan di

masing-masing fakultas sangat mendukung diberlakukan instrumen yang sama di lingkungan

Untidar.

Kata kunci: Penilaian Dosen oleh Mahasiswa, Peningkatan Profesionalisme,

Kompetensi

25

PRAKATA

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala

limpahan rahmat dan hidyah-Nya, serta yang telah memberikan nikmat kesehatan dan

keselamatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan Penelitian Hibah Bersaing Tahun

Pertama dan dapat menyelesaikan tahapan Laporan Akhir dengan baik sesuai dengan waktu yang

telah direncanakan.

Penelitian ini berjudul “Pengembangan Instrumen Evaluasi Kinerja Dosen Berbasis Online

Sebagai Upaya Peningkatan Profesionalisme Dosen Untidar”. Penelitian ini merupakan bagian

dari pemenuhan kontrak penulis dengan LPPM-PMP Universitas Tidar dengan skim Dikti

Penelitian Hibah Bersaing Tahun 2015.

Penulis menyampaikan ucapan terima kasih setinggi-tingginya dan tak terhingga kepada

yang terhormat :

1. Rektor Universitas Tidar

2. Kepala LPPM-PMP Universitas Tidar

3. Dekan FKIP Universitas Tidar

4. Ka. Progdi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP-Untidar

5. Dekan di lingkungan Untidar.

Penulis menyadari bahwa banyak kekurangan dalam melaksanakan dan menyusun laporan

penelitian ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari

pembaca demi sempurnanya laporan penelitain ini. Semoga laporan penelitian ini dapat

bermanfaat dalam memperkaya khasanah bidang ilmu pendidikan khususnya instrumen evaluasi

dosen.

26

Magelang, 31 Desember 2015

Penulis

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL …………………………………………………….... i

HALAMAN PENGESAHAN ................ ................................................... ii

RINGKASAN ............................................. ................................................. iii

PRAKATA .............................. …………………………………………...... iv

DAFTAR ISI ……………………………………………………………..... v

DAFTAR TABEL …………………………………………………………… vii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii

BAB 1. PENDAHULUAN………………………………………………. 1

A. Latar Belakang Masalah……………………………………… 1

B. Rasional ................................................................................... 2

C. Rumusan Masalah …………………………………………… 3

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian …………………………….. 4

E. Keutamaan Penelitian .............................................................. 4

BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA ………………………………………… 5

A. Hasil Penelitian Terdahulu ………………………………...... 5

B. Evaluasi Kinerja Dosen ................................... ..………….... 7

C. Sasaran Evaluasi Kinerja Dosen .................................. .. …… 9

BAB 3. TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN ................................. 16

A. Tujuan Penelitian ..................................................................... 16

B. Manfaat Penelitian .................................................................. 16

C. Luaran Penelitian ................................................................... 16

BAB 4. METODE PENELITIAN ……………………………………….. 18

A. Pendekatan Penelitian ………………………………………. 18

B. Prosedur Penelitian .................................................................. 18

C. Teknik Pengumpulan Data ………………………………….. 20

D. Teknik Analisis Data...... ........................................................ . 21

BAB 5. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 22

A. Gambaran Lokasi Penelitian .................................................... 22

1. Jumlah Fakultas, Program Studi, Dosen, dan Mahasiswa

Universitas Tidar...................................................................... 22

B. Hasil Perencanaan ...................................................................... 24

27

1. Perangkat Instrumen Evaluasi ............................................... 24

2. Pengembangan Instrumen Awal ............................................ 24

1. Instrumen Awal/Faktual .................................................... 24

2. Hasil Pengembangan Instrumen Awal ............................. 36

C. Hasil Focussed Group Disscusion (FGD)................................... 38

D. Revisi Produk dan Tahap Melakukan Uji Produk di Lapangan .. 39

BAB 6. SIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 43

A. Simpulan ..................................................................................... 43

B. Saran ........................................................................................... 44

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 45

LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................... 47

1. Personalia Penelitian .......................... .......................................... 47

2. Daftar Hadir Peserta Focussed Group Discussion ........................ 56

3. Dokumentasi Focussed Group Discussion .................................... 57

4. Instrumen Penilaian Dosen oleh Mahasiswa ................................. 58

5. Angket Pemahaman Mahasiswa terhadap Instrumen PDM .......... 59

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Instrumen Sertifikasi Dosen: Penilaian Mahasiswa ............... 14

Tabel 5.1 Rekap Jumlah Dosen dan Mahasiswa Aktif Tahun

Akademik 2015/2016 ........................................................... 24

Tabel 5.2 Kuesioner Evaluasi Proses Pembelajaran Dosen Oleh

Mahasiswa .......................................................................... 25

Tabel 5.3 Lembar Evaluasi Proses Belajar Mengajar .......................... 26

Tabel 5.4 Evaluasi Kinerja Dosen ........................................................ 27

Tabel 5.5 Pedoman Pengisian Penilaian Terhadap Dosen Oleh Mahasiswa ....... 34

Tabel 5.6 Instrumen Penilaian Terhadap Kinerja DosenOleh Mahasiswa .......... 37

Tabel 5.7 Instrumen Pemahaman Mahasiswa Terhadap Instrumen Penilaian

Dosen Oleh Mahasiswa (PDM) ........................................................ 40

Tabel 5.8 Instrumen Penilaian Dosen Oleh Mahasiswa (PDM) ......................... 40

28

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Peta Jalan Penelitian ........................................................................... 7

Gambar 4.1 Diagram Penelitian ............................................................................. 20

29

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Undang-Undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,

Undang-Undang RI nomor 14 tahun 2005 mengenai Guru dan Dosen, dan Peraturan

Pemerintah RI nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan menyatakan

guru dan dosen adalah pendidik profesional. Untuk itu dosen dipersyaratkan memiliki

kualifikasi akademik minimal Pascasarjana (S-2) yang relevan dan menguasai kompetensi

sebagai agen pembelajaran. Uji kompetensi dosen dilakukan dengan cara sertifikasi.

Adapun keempat kompetensi yang harus dimiliki oleh dosen adalah kompetensi pedagogik,

kepribadian, profesional dan sosial.

Kompetensi pedagogik merupakan seperangkat kemampuan dan keterampilan dosen

dalam mengelola pembelajaran, yang sekurang-kurangnya meliputi: pemahaman atas

wawasan atau landasan kependidikan; pemahaman terhadap mahasiswa; pengembangan

mahasiswa untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya; pengembangan

kurikulum/silabus; perancangan pembelajaran; pelaksanaan pembelajaran yang mendidik

dan dialogis; pemanfaatan teknologi pembelajaran; dan evaluasi hasil belajar. Kompetensi

kepribadian adalah seperangkat kemampuan dan karakteristik kepribadian yang

mencerminkan realitas sikap dan perilaku dosen dalam melaksanakan tugas-tugasnya

dalam kehidupan sehari-hari seperti: beraklak mulia, arif dan bijaksana, stabil, dewasa,

jujur, berwibawa, menjadi teladan bagi mahasiswa dan masyarakat, secara obyektif

mengevaluasi kinerja sendiri dan mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan.

Kompetensi sosial adalah kemampuan untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif

dan efisien dengan mahasiswa, sesama dosen, orang tua/wali mahasiswa, dan masyarakat

sekitar. Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran secara

luas dan mendalam, sesuai dengan standar isi program satuan pendidikan, mata kuliah, dan

atau kelompok mata kuliah yang akan diampu, dan konsep-konsep dan metode disiplin

keilmuan, teknologi, atau seni yang relevan, yang secara konseptual menaungi atau koheren

30

dengan program satuan pendidikan, mata kuliah, dan atau kelompok mata kuliah yang akan

diampu. Dosen yang memiliki kompetensi akan dapat melaksanakan tugasnya secara

profesional.

Untuk mengukur, menjaga, dan meningkatkan kinerja dosen dalam melaksanakan

keempat kompetensi di atas diperlukan suatu sistem dan instrumen. Evaluasi Dosen oleh

Mahasiswa (EDOM) merupakan sistem yang perlu dikembangkan dan dilaksanakan dalam

rangka memberi masukan bagi dosen yang bersangkutan maupun pimpinan perguruan

tinggi. Hasil evaluasi tersebut paling tidak dapat dijadikan masukan bagi dosen untuk

memperbaiki diri bila masih terdapat kelemahan atau kekurangan dalam mengajar. Hasil

evaluasi ini juga dapat dimanfaatkan sebagai best practices penjaminan mutu akademik.

Pelaksanaan EDOM di Universitas Tidar masih sangat beragam, bahkan masih ada

program studi yang belum melaksanakannya. Program studi atau fakultas yang sudah

melaksanakannya pun masih manual sehingga kurang efektif dan efisien. Oleh karena itu

peneliti ingin mengembangkan model instrumen evaluasi dosen oleh mahasiswa (EDOM)

berbasis Web untuk meningkatkan profesionalisme dosen Universitas Tidar (Untidar).

Selama ini Universitas Tidar telah melaksanakan berbagai kegiatan dalam

meningkatkan mutu dosen melalui seminar, lokakarya, pelatihan-pelatihan, dan

sebagainya. Kegiatan-kegiatan tersebut juga diharapkan mampu meningkatkan komitmen

dan profesionalisme para dosen, tetapi hingga saat ini evaluasi kinerja dosen unatuk

mengukur tingkat profesionalisme masing-masing dosen belum dilaksanakan secara

sistematis. Penelitian ini berusaha mengembangkan instrumen evaluasi kinerja dosen

berbasis online yang diharapkan dapaat dijadikan salah satu alat ukur profesionalisme

dosen.

B. Rasional

Kinerja dosen merupakan perilaku yang ditampilkan oleh setiap dosen sebagai

prestasi kerja yang dihasilkan oleh dosen tersebut sesuai dengan tupoksinya. Untuk dapat

menentukan kualitas kinerja dosen perlu adanya kriteria yang jelas. Kinerja dosen yang

profesional sangat penting dalam upaya lembaga perguruan tinggi untuk mencapai

tujuannya. Di dalam dunia yang kompetitif dan mengglobal, setiap perguruan tinggi

memerlukan kinerja dosen yang tinggi. Pada saat yang bersamaan, dosen sebagai ujung

31

tombak suatu perguruan tinggi memerlukan umpan balik dari lembaga atas hasil kerja

mereka sebagai panduan bagi perilaku mereka di masa yang akan datang. Umpan balik

terhadap kinerja dosen dapat dilakukan melalui evaluasi kinerja.

Evaluasi kinerja dosen merupakan suatu proses dimana lembaga melakukan evaluasi

atau menilai kinerja dosen atau mengevaluasi hasil pekerjaan dosen. Penilaian yang

dilakukan terhadap dosen dilaksanakan dengan berbasis pada pengawasan dan kompetensi,

artinya penilaian yang dilakukan terhadap dosen tidak saja ditujukan untuk menilai kinerja

atau kompetensinya, juga sekaligus berfungsi untuk mengawasi dosen dalam melaksanakan

tugas pokoknya, yaitu kegiatan pendidikan dan pengajaran, oleh karena itu kriteria yang

dijadikan untuk mengevaluasi, sekaligus berfungsi sebagai alat untuk mengawasi kinerja

dosen. Evaluasi kinerja dosen yang berbasis pengawasan ini bisa dilaksanakan oleh

pimpinan jurusan, mahasiswa maupun tenaga yang ditetapkan oleh fakultas. Evaluasi

terhadap kinerja dilakukan dengan tujuan untuk: (1) mengetahui tingkat prestasi kerja

dosen; (2) pemberian penghargaan yang serasi, misalnya: tunjangan prestasi, insentif,

kenaikan gaji, pengembangan karier, kesempatan mengikuti pendidikan tambahan; (3)

mendorong pertanggungjawaban atau akuntabilitas kinerja dosen; (4) meningkatkan

motivasi dan etos kerja dosen; (5) meningkatkan komunikasi antara dosen dengan pimpinan

universitas melalui diskusi yang terkait dengan peningkatan kinerja dosen; (6) memperoleh

umpan balik dari dosen agar memperbaiki lingkungan kerja, sistem pembinaan, sarana

pendukung; (7) digunakan sebagai salah satu sumber informasi dalam perencanaan

pelatihan dan pengembangan dosen; (8) membantu dalam penetapan tugas mengajar atau

dalam mengampu suatu mata kuliah; (9) sebagai sumber informasi untuk pengambilan

keputusan yang berkaitan dengan gaji, insentif, upah, konpensasi dan berbagai imbalan

lainnya; (10) alat menjaga tingkat kinerja dosen; (11) membantu dosen dan mendorong

dosen untuk mengambil inisiatif dalam upaya memperbaiki kinerja; (12) mengetahui

efektivitas kebijakan yang berkaitan dengan SDM, seperti seleksi, rekruetment serta

pelatihan dan pengembangan; (13) mengidentifikasi dan menghilangkan hambatan-

hambatan agar kinerja dosen menjadi lebih baik; (14) kepentingan pemberhentian,

pemberian sangsi atau penghargaan. Evaluasi kinerja dosen dalam penelitian ini juga

berbasis kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi

kepribadian, dan kompetensi sosial.

32

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, rumusan masalah ini disusun sebagai

berikut: “Bagaimanakah proses pengembangan dan bentuk instrumen yang dapat

diterapkan untuk meningkatkan kinerja dosen Untidar?” dan “Bagaimanakah deskripsi

kompetensi dosen untuk meningkatkan kinerja dosen Untidar?”. Rumusan masalah ini

hendak dijawab melalui dua kegiatan penelitian dalam waktu dua tahun yaitu tahun

anggaran 2015 untuk tahap eksplorasi dan pengembangan instrumen EDOM secara manual

dan tahun 2016 untuk tahap menciptakan desain EDOM secara online dan uji efektivitas

sistem EDOM secara online.

Rumusan masalah tersebut dapat diperinci menjadi beberapa sub rumusan masalah

sebagai berikut:

a. Bagaimanakah gambaran pelaksanaan EDOM di Program Studi/Fakultas di

Universitas Tidar?

b. Bagaimanakah bentuk pengembangan instrumen EDOM secara manual yang

dapat digunakan untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang dilaksanakan

dosen di lingkungan Untidar ?

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan instrumen yang dapat diterapkan

dalam penilaian atau pembinaan profesionalisme dosen di Untidar?

Adapun tujuan khusus penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi hasil

pengembangan dengan cara memaparkan dan menganalisis :

a. Pelaksanaan EDOM di Untidar.

b. Pengembangan instrumen EDOM di Untidar.

E. Keutamaan Penelitian

Sedangkan manfaat atau keutamaan ditinjau dari dua aspek, yaitu manfaat secara

teoritis dan secara praktis.

1. Secara teoritis, diharapkan dapat diperoleh pengembangan ilmu tentang manajemen

mutu fakultas dan program studi secara berkelanjutan.

33

2. Secara praktis, diharapkan diperolehnya suatu kajian ilmiah tentang hasil EDOM yang

bermanfaat: (1) bagi dosen untuk memperbaiki kinerjanya bila memang masih terdapat

kekurangan serta akan mengembangkan potensi dan kelebihan yang dimilikinya; (2)

bagi fakultas/program studi untuk menyusun program peningkatan mutu proses

pembelajaran dan kinerja akademik dosen; (3) untuk membantu meningkatkan mutu

pembelajaran sehingga dapat dirasakan peningkatan mutu proses pembelajaran yang

terus menerus dilakukan dosen secara berkelanjutan.

BAB 2

TINJAUAN PUSTAKA

A. Hasil Penelitian Terdahulu

Kinerja dosen perlu dipantau dan selalu ditingkatkan, karena dosen merupakan salah

satu komponen sivitas akademika yang memegang peran penting bagi kemajuan suatu

perguruan tinggi. Hal ini perlu disadari oleh semua dosen di perguruan tinggi. Karenanya

diperlukan instrumen Evaluasi Dosen Oleh Mahasiswa (EDOM) sebagai bahan masukan

dosen untuk memperbaiki kinerjanya.

Druva menemukan bahwa kinerja dosen dipengaruhi oleh latar belakang dosen,

karakteristik/tingkah laku dosen, dan interaksi dosen di dalam kelas (Druva, 2004:267-

279). Wise & Okey menghasilkan temuan tentang pengaruh berbagai strategi terhadap hasil

belajar dan selanjutnya dinyatakan bahwa strategi dan latar belakang dosen berpengaruh

terhadap kinerja mereka (Wise & Okey, 2003:419). Fuhler mengungkapkan hasil penelitian

yang menemukan beberapa pengaruh dalam menunjang usaha membangun kemampuan

dalam mengajar melalui latihan kompetensi dan sikap (Fuhler, 2004:343). Frase

menyimpulkan pentingnya pemberian motivasi di dalam interaksi belajar mengajar. Hasil

penelitiannya mengungkapkan bahwa pemberian “rewards” berupa penjelasan kepada

mahasiswa tentang “pengayaan pekerjaan (enrichment job) dapat menumbuhkan motivasi

pada mahasiswa, sehingga hal ini dapat memperlancar pelaksanaan interaksi belajar

mengajar (Frase, 2003:52). Penelitian King menekankan perhatiannya pada interaksi di

dalam pembelajaran berbentuk peer teaching, yang menghasilkan temuan bahwa “tanya

jawab” melalui peer teaching dapat membantu interaksi pembelajaran dengan baik, serta

34

dapat menumbuhkan kerjasama yang ada pada mahasiswa (King, 2005:664). Adapun

Reynold (2007:1-35) menghasilkan penelitian yang menyimpulkan bahwa ada hubungan

antara hasil belajar mahasiswa dengan gaya mengajar dosen. Pravat (2007:354)

menjelaskah bahwa dosen perlu meningkatkan pengetahuan tentang teori belajar dan

pembelajaran, agar dapat mempertebal kepercayaan terhadap profesinya. Menurut Talbert

& Laughlin (2007:123) mengadakan penelitian tentang keprofesionalan dosen yang

menghasilkan simpulan bahwa hasil belajar dosen dapat diperoleh melalui interaksi dengan

sesama koleganya dalam konteks universitas lokal. Penelitian Andayani (2010:25)

menyimpulkan bahwa (1) pada hakekatnya instrumen untuk meningkatkan profesionalisme

dosen diperlukan dan dapat menjadi alat untuk menilai profesionalisme dosen; (2)

penyusunan instrumen untuk meningkatkan profesionalisme dosen menggunakan pedoman

teori yang sudah ada, namun tetap mengacu pada pelaksanaan Tri Dharma Perguruan

Tinggi, sehingga instrumen mempertimbangkan kandungan isi pembelajaran, penelitian,

dan pengabdian masyarakat yang dilaksanakan dosen; (3) peningkatan kompetensi dosen

dapat diketahui dan dijaga kualitasnya dengan menggunakan instrumen yang

dikembangkan melalui sistem pembinaan profesionalisme dosen, dan sebenarnya jika

setiap tahun para dosen mau menggunakan instrumen ini, maka upaya ini dapat dijadikan

alat pengendali dan pemacu peningkatan profesionalismenya. Putri (2012:2) memberikan

implikasi penelitian tentang pengembangan produk EDOM adalah: (1) implikasi terhadap

proses pelaksanaan evaluasi yaitu kurangnya partisipasi mahasiswa dalam pengisian

balikan perkuliahan sehingga perlu menghimbau setiap mahasiswa untuk mengisi balikan

perkuliahan EDOM online pada setiap akhir semester; (2) implikasi terhadap laporan hasil

balikan perkuliahan, adalah kurangnya kepedulian dosen terhadap hasil penilaian yang

diperoleh, sehingga perlu menghimbau dosen untuk mengunjungi web EDOM online agar

mengetahui hasil balikan perkuliahan, sehingga dapat meningkatkan kualitas kinerja dalam

mengajar; (3) implikasi terhadap pihak penyelenggara untuk mempublikasikan program

EDOM online sehingga mampu diterima oleh kalangan mahasiswa dan dosen dengan baik.

Dari review semua hasil penelitian terdahulu yang ada kaitannya dengan penelitian

evaluasi dosen di perguruan tinggi, dapat disimpulkan bahwa Druva, Talbert dan Fuhler

menekankan pada sikap dosen terhadap profesinya; Wise & Okey, Pravat menekankan pada

pemahaman dosen terhadap teori belajar yang dapat membantu mereka untuk

35

meningkatkan kinerjanya; King, Reynold dan Frase menekankan pada interaksi dalam

pembelajaran. Adapun Andayani dan Putri menekankan pada pengembangan intrumen

evaluasi profesionalisme dosen di Perguruan Tinggi.

Dari penjelasan tersebut di atas, permasalahan yang akan dibahas adalah apakah

kinerja dosen dapat ditingkatkan dengan pengembangan instrumen yang dirancang dan

dikembangkan untuk mengetahui kompetensinya dalam proses pembelajaran, dalam

melakukan penelitian, dan dalam melaksanakan pengabdian kepada masyarakat sesuai

dengan tugas dosen yang tertuang dalam Tri Dharma Perguruan Tinggi.

Dari hasil pemaparan penelitian terdahulu yang relevan, dapat disimpulkan seperti

peta diagram penelitian di bawah ini:

Gambar 2.1. Peta Jalan Penelitian

B. Evaluasi Kinerja Dosen

Evaluasi kinerja adalah sebuah penilaian sistematis terhadap karyawan oleh atasannya

atau beberapa ahli lainnya yang paham akan pelaksanaan pekerjaan oleh karyawan atau jabatan

itu (Joseph Tiffin, dalam Manullang, 1981:118). Menurut Simamora (2001:415) evaluasi

kinerja ialah suatu alat yang berfaedah tidak hanya untuk mengevaluasi kerja dari para

karyawan, tetapi juga untuk mengembangkan dan memotivasi kalangan karyawan. Pendapat

Science Teacher

Characteristic By Teacher

Behavior and Kindergarten

Student Outcome: A Meta

Analysis of Research

(Druva, Cynthia Ann.

2001)

Enhanching Peer

Interaction and

Learning in the

Classrrom Trough

Resiprocal

Questioning (King,

Allison, 2005).

Pengembangan

Model EvaluasiDosen

oleh Mahasiswa

(EDOM) secara

Online (Putri, Rusita

Purna, 2012)

Pengembangan Instrumen

Evaluasi Dosen Berbasis

Online Sebagai Upaya

Peningkatan Profesionalisme

Dosen Untidar (Sri Haryati,

2014)

A Meta Analysis of Effects

of Various Science

Teaching Strategies of

Achievement (Wise, Kevin

C. & James R. Okey,

2003)

Teacher Rewards

on Adult

Classroom

(Fuhler, B.J.

2004)

Effects of Teacher

Rewards on

Recognition and Job

Enrichment (Frase,

Larry E., 2003)

Pengembangan Model

Instrumen Sistem

Pembinaan

Profesionalisme Dosen

FKIP Universitas

Sebelas Maret

(Andayani, Sarwanto ,

2010)

36

yang tidak jauh berbeda mengatakan bahwa evaluasi kinerja adalah proses yang mana

organisasi-organisasi mengevaluasi atau menilai prestasi kerja karyawan, kegiatan ini dapat

memperbaiki keputusan-keputusan personalia dan memberikan umpan balik kepada karyawan

tentang pelaksanaan kerja mereka (Handoko, 1994:135).

Pengertian kinerja adalah hasil dari prestasi kerja yang telah dicapai seorang karyawan

sesuai dengan fungsi dan tugasnya pada periode tertentu (Bernadin & Russell, 1993 : 379).

Penilaian kinerja mengacu pada suatu sistem formal dan terstruktur yang digunakan untuk

mengukur, menilai dan mempengaruhi sifat-sifat yang berkaitan dengan pekerjaan,

perilaku dan hasil. Dengan demikian, penilaian prestasi merupakan hasil kerja personil

dalam lingkup tanggung jawabnya.

Kinerja dosen pada suatu perguruan tinggi merupakan perilaku nyata yang

ditampilkan setiap dosen sebagai prestasi kerja yang dihasilkan oleh dosen tersebut sesuai

dengan peranannya. Untuk dapat menentukan kualitas kinerja dosen perlu adanya kriteria

yang jelas. Mitchell (dalam UPI, 2009) menyatakan bahwa kinerja meliputi beberapa aspek,

yaitu: aspek kualitas pekerjaan, ketepatan waktu, prakarsa, kemampuan dan komunikasi.

Kinerja dosen merupakan suatu hal yang sangat penting dalam upaya lembaga perguruan

tinggi untuk mencapai tujuanya. Di dalam dunia yang kompetitif dan mengglobal, setiap

perguruan tinggi memerlukan kinerja dosen yang tinggi. Pada saat yang bersamaan, dosen

sebagai ujung tombak suatu perguruan tinggi memerlukan umpan balik dari lembaga atas

hasil kerja mereka sebagai panduan bagi perilaku mereka di masa yang akan datang. Umpan

balik terhadap kinerja dosen dapat dilakukan melalui evaluasi kinerja.

Evaluasi kinerja dosen merupakan suatu proses dimana lembaga melakukan evaluasi

atau menilai kinerja dosen atau mengevaluasi hasil pekerjaan dosen. Penilaian yang

dilakukan terhadap dosen dilaksanakan dengan berbasis pada pengawasan, artinya

penilaian yang dilakukan terhadap dosen tidak saja ditujukan untuk menilai kinerja, juga

sekaligus berfungsi untuk mengawasi dosen dalam melaksanakan tugas pokoknya, yaitu

kegiatan pendidikan dan pengajaran, oleh karena itu kriteria yang dijadikan untuk

mengevaluasi, sekaligus berfungsi sebagai alat untuk mengawasi kinerja dosen. Evaluasi

kinerja dosen yang berbasis pengawasan ini bisa dilaksanakan oleh pimpinan jurusan,

mahasiswa maupun tenaga yang ditetapkan oleh fakultas. Evaluasi terhadap kinerja

dilakukan dengan tujuan untuk: (1) mengetahui tingkat prestasi kerja dosen; (2) pemberian

37

penghargaan yang serasi, misalnya: tunjangan prestasi, insentif, kenaikan gaji,

pengembangan karier, kesempatan mengikuti pendidikan tambahan; (3) mendorong

pertanggungjawaban atau akuntabilitas kinerja dosen; (4) meningkatkan motivasi dan etos

kerja dosen; (5) meningkatkan komunikasi antara dosen dengan pimpinan universitas

melalui diskusi yang terkait dengan peningkatan kinerja dosen; (6) memperoleh umpan

balik dari dosen untuk memperbaiki lingkungan kerja, sistem pembinaan, sarana

pendukung; (7) sumber informasi dalam perencanaan pelatihan dan pengembangan dosen;

(8) membantu dalam penetapan tugas mengajar atau dalam mengampu suatu mata kuliah;

(9) sumber informasi dalam pengambilan keputusan yang berkaitan dengan gaji, insentif,

upah, konpensasi dan berbagai imbalan lainnya; (10) menjaga tingkat kinerja dosen; (11)

membantu dosen dan mendorong dosen untuk mengambil inisiatif dalam upaya

memperbaiki kinerja; (12) mengetahui efektivitas kebijakan yang berkaitan dengan SDM,

seperti seleksi, rekruetment serta pelatihan dan pengembangan; (13) mengidentifikasi dan

menghilangkan hambatan-hambatan agar kinerja dosen menjadi lebih baik; (14)

kepentingan pemberhentian, pemberian sangsi atau penghargaan.

C. Sasaran Evaluasi Kinerja Dosen

Salah satu tugas dan tanggung jawab dosen, sebagaimana diamanatkan dalam

Peraturan Pemerintah No.60 tahun 1999, adalah melaksanakan pendidikan dan pengajaran.

Tugas ini, merupakan tugas utama seorang dosen yang harus dilaksanakan dengan

sungguh-sungguh karena sebagai realisasi dari tugas utama suatu perguruan tinggi, yaitu

melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar dalam upaya mendidik mahasiswa.

Sebagai pendidik, dosen mengemban tugas dan tanggung jawab untuk mengembangkan

potensi yang dimiliki mahasiswa, baik segi pengetahuan, keterampilan dan sikap yang

sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Sesuai dengan tugas utama dosen sebagai

pendidik dan pengajar, maka yang menjadi sasaran evaluasi kinerja dosen meliputi:

1. Persiapan atau perencanaan pembelajaran yang dilakukan dosen, seperti: penyusunan

dan pengembangan SAP/RPP, silabus, handout perkuliahan, buku ajar, diktat dan lain-

lain.

2. Pelaksanaan pembelajaran, antara lain kemampuan dalam penyampaian kontrak

perkuliahan, materi pelajaran, penguasaan materi, penggunaan alat bantu pendidikan,

38

manajemen kelas, pemberian tugas-tugas perkuliahan, penggunaan metode

pembelajaran yang bervariasi, penggunaan beragam teknologi komunikasi dan lain-lain.

3. Evaluasi hasil belajar meliputi: antara lain penetapan alat atau jenis evaluasi yang

digunakan, kesesuaian penggunaan jenis evaluasi dengan tujuan pembelajaran, relevansi

antara soal dengan materi perkuliahan yang disampaikan mahasiswa.

4. Kemampuan dosen dalam menjalin atau berinteraksi dengan mahasiswa, memotivasi

mahasiswa, membantu mahasiswa yang mengalami masalah dalam belajar.

Aspek-aspek yang menjadi ukuran dalam mengevaluasi kinerja dosen tersebut,

meliputi:

(a). Kualitas hasil kerja (quality of work) ,

(b). Kemampuan (capability),

(c). Prakarsa (initiative)

(d). Komunikasi (communication), dan

(e). Ketepatan waktu (promtness) (FIP-UPI, 2009: 5-7).

Sedangkan menurut UUGD kemampuan dosen dapat dilihat dari kompetensi dosen

yang meliputi kompetensi pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian.

Menurut naskah akademik serdos terintegrasi (2013:23-28), kompetensi pedagogik

meliputi:

1. Kemampuan merancang pembelajaran yaitu kemampuan tentang proses pengembangan

mata kuliah dalam kurikulum, pengembangan bahan ajar, serta perancangan strategi

pembelajaran, yang terdiri dari sub kompetensi: (a) menguasai berbagai perkembangan

dan isu dalam sistem pendidikan, (b) menguasai strategi pengembangan kreatifitas, (c)

menguasai prinsip-prinsip dasar belajar dan pembelajaran, (d) mengenal mahasiswa

secara mendalam, (e) menguasai beragam pendekatan belajar sesuai dengan

karakteristik mahasiswa, (f) menguasai prinsip-prinsip pengembangan kurikulum

berbasis kompetensi, (g) mengembangkan mata kuliah dalam kurikulum program studi,

(h) mengembangkan bahan ajar dalam berbagai media dan format untuk mata kuliah

tertentu, (i) merancang strategi pemanfaatan beragam bahan ajar dalam pembelajaran,

(j) merancang strategi pembelajaran mata kuliah, (k) merancang strategi pembelajaran

mata kuliah berbasis ICT.

39

2. Kemampuan melaksanakan proses pembelajaran adalah kemampuan mengenal

mahasiswa (karakteristik awal dan latar belakang mahasiswa), ragam teknik dan

metode pembelajaran, ragam media dan sumber belajar, serta pengelolaan proses

pembelajaran, yang terdiri dari sub kompetensi: (a) menguasai keterampilan dasar

mengajar, (b) melakukan identifikasi karakteristik awal dan latar belakang mahasiswa,

(c) menerapkan beragam teknik dan metode pembelajaran yang sesuai dengan

karakteristik mahasiswa dan tujuan pembelajaran, (d) memanfaatkan beragam media

dan sumber belajar dalam pembelajaran, (e) melaksanakan proses pembelajaran yang

produktif, kreatif, aktif, efektif, dan menyenangkan, (f) mengelola proses pembelajaran,

(g) melakukan interaksi yang bermakna dengan mahasiswa, (h) memberi bantuan

belajar individual sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.

3. Kemampuan menilai proses dan hasil pembelajaran yaitu kemampuan melakukan

evaluasi dan refleksi terhadap proses dan hasil belajar dengan menggunakan alat dan

proses penilaian yang sahih dan terpercaya, didasarkan pada prinsip, straategi, dan

prosedur penilaian yang benar, serta mengacu pada tujuan pembelajaran, yang meliputi

sub kompetensi: (a) menguasai standar dan indikator hasil pembelajaran mata kuliah

sesuai dengan tujuan pembelajaran, (b) menguasai prinsip, strategi dan prosedur

penilaian pembelajaran, (c) mengembangkan beragam instrumen penilaian proses dan

hasil pembelajaran, (d) melakukan penilaian proses dan hasil pembelajaran secara

berkelanjutan, (e) melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran secara

berkelanjutan, (f) memberikan umpan balik terhadap hasil belajar mahasiswa, (g)

menganalisis hasil penilaian hasil pembelajaran dan refleksi proses pembelajaran, (h)

menindaklanjuti hasil penilaian untuk memperbaiki kualitas pembelajaran.

4. Kemampuan memanfaatkan hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran

yaitu kemampuan melakukan penelitian pembelajaran serta penelitian bidang ilmu,

mengintegrasikan temuan hasil penelitian untuk peningkatan kualitas pembelajaran dari

sisi pengelolaan pembelajaran maupun pembelajaran bidang ilmu, yang terdiri dari sub

kompetensi: (a) menguasai prinsip, strategi, dan prosedur penelitian pembelajaran

(instructional research) dalam berbagai aspek pembelajaran, (b) melakukan penelitian

pembelajaran berdasarkan permasalahan pembelajaran yang otentik, (c) menganalisis

40

hasil penelitian pembelajaran, (d) menindaklanjuti hasil penelitian pembelajaran untuk

memperbaiki kualitas pembelajaran.

Kompetensi profesional adalah suatu kemampuan yang tumbuh secara terpadu dari

pengetahuan yang dimiliki tentang bidang ilmu tertentu, keterampilan menerapkan

pengetahuan yang dikuasai maupun sikap positif yang alamiah untuk memajukan,

memperbaiki dan mengembangkannya secara berkelanjutan, dan disertai tekad kuat untuk

mewujudkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Profesionalisme merupakan sikap yang lahir dari keyakinan terhadap pekerjaan yang

dipegang sebagai sesuatu yang bernilai tinggi sehingga dicintai secara sadar, dan hal

tersebut nampak dari upaya yang terus menerus dan berkelanjutan dalam melakukan

perbaikan yang tiada henti.

Dosen profesional berupaya untuk mewujudkan sikap (aptitude) dan perilaku

(behavior) ke arah menghasilkan mahasiswa yang mempunyai keinginan, tekad dan

kemampuan memajukan profesi yang berdasarkan ilmu dan teknologi. Dengan sikap dan

perilaku, dosen melakukan perbaikan yang berkelanjutan, meningkatkan efisiensi secara

kreatif melalui upaya peningkatan produktivitas dan optimalisasi pendayagunaan sumber-

sumber yang ada di sekitarnya.

Melalui kompetensi profesional, dosen secara dinamis mengembangkan wawasan

keilmuan, menghasilkan ilmu, seni, dan teknologi berdasarkan penelitian, dan

menyelenggarakan pelayanan kepada masyarakat dari hasil penelitian, dan pada akhirnya

mengembangkan kebudayaan dan peradaban masyarakatnya sebagai pemangku

kepentingan.

Kompetensi profesional memiliki sub kompetensi:

1. Penguasaan materi kuliah secara luas dan mendalam. Penguasaan dosen terhadap

materi kuliah dalam bidang ilmu tertentu secara luas diartikan sebagai kemampuan

dosen untuk memahami asal usul, perkembangan, hakikat dan tujuan dari ilmu tersebut.

Penguasaan yang mendalam berarti kemampuan dosen untuk memahami cara dan

menemukan ilmu, teknologi dan atau seni, khususnya tentang bidang ilmu yang

diampunya. Dosen juga harus mempunyai kemampuan memahami nilai, makna dan

kegunaan ilmu terutama dalam kaitannya dengan pemanfaatannya dalam kehidupan

manusia, sehingga mempunyai dampak kepada kebudayaan dan peradapan.

41

2. Kemampuan merancang, melaksanakan, dan menyusun laporan penelitian.

Kemampuan ini berkaitan dengan pemahaman dan keterampilan dosen tentang

metodologi ilmiah, rancangan penelitian, serta kemampuan mengorganisasikan dan

menyelenggarakan penelitian bidang ilmu mulai dari perumusan masalah, penyusunan

hipotesis, perancangan data dan alat yang akan digunakan, serta metode analisis yang

mendasarinya. Selanjutnya dosen mampu menerapkan rancangan, metode dan analisis

tersebut dalam melaksanakan penelitian, sehingga tujuan penelitian dapat dicapai.

Akhirnya semua dapat dituliskan dalam suatu laporan yang sistemik, bahkan dapat

dikembangkan sebagai bahan utama dalam menyusun karya ilmiah untuk pertemuan

ilmiah dan atau jurnal ilmiah.

3. Kemampuan mengembangkan dan menyebarluaskan inovasi. Dosen mampu

mengembangkan hasil penelitian ke dalam bentuk yang dapat diterapkan untuk

kepentingan tertentu, misalnya berupa teknik, kiat, dan kebijakan. Seorang dosen

seyogyanya mempunyai motivasi untuk menyebarluaskan temuan dan hasil

penelitiannya itu. Oleh karena itu kemampuan dalam bidang ilmu, teknologi dan/seni

yang berdasarkan penelitian seseorang dapat diukur dari kegiatan kesarjanaan dan

menunjukkan kemampuan yang berkesinambungan dengan ketertarikan yang nyata

terhadap kegiatan akademis dan intelektual. Hal itu nampak dari berbagai karyanya

antara lain berupa penulis bersama, kajian telaah atau tinjauan (review), menulis buku

ajar, menyusun silabus, dan mengelola pertemuan ilmiah.

4. Kemampuan merancang, melaksanakan, dan menilai pengabdian kepada masyarakat.

Hasil penelitian yang diperoleh lazimnya tak dapat langsung diterapkan., melainkan

perlu dikembangkan lagi agar dapat diterapkan di kalangan masyarakat. Untuk itu

seorang dosen profesional perlu mempunyai kemampuan untuk melakukan

pengembangan sebagai bagian kelanjutan dari penelitian.

Kompetensi sosial adalah kemampuan melakukan hubungan sosial dengan

mahasiswa, kolega, karyawan dan masyarakat untuk menunjang pendidikan, yang terdiri

dari sub kompetensi: (a) kemampuan menghargai keragaman sosial dan konservasi

lingkungan, (b) menyampaikan pendapat dengan runtut, efisien dan jelas, (c) kemampuan

menghargai pendapat orang lain, (d) kemampuan membina suasana kelas, (e) kemampuan

membina suasana kerja, (f) kemampuan mendorong peran serta masyarakat.

42

Kompetensi kepribadian adalah sejumlah nilai, komitmen, dan etika profesional yang

mempengaruhi semua bentuk perilaku dosen terhadap mahasiswa, teman sekerja, keluarga

dan masyarakat, serta mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa, termasuk

pengembangan diri secara profesional, yang terdiri dari sub kompetensi seperti: (a) empati

yaitu meletakkan sensitivitas dan pemahaman terhadap bagaimana mahasiswa melihat

dunianya sebagai hal yang utama dan penting dalam membantu terjadinya proses belajar;

(b) berpandangan positif terhadap orang lain, termasuk nilai dan potensi yang dimiliki,

menghormati harga diri dan integritas mahasiswa, disertai dengan adanya harapan yang

realitas (positif) terhadap perkembangan dan prestasi mereka; (c) berpandangan positif

terhadap diri sendiri, termasuk nilai dan potensi yang dimiliki, mempunyai harga diri dan

integritas diri yang baik disertai dengan tuntutan dan harapan yang positif terhadap diri; (d)

genuine yaitu bersikap tidak dibuat-buat, jujur dan terbuka; (e) berorientasi pada tujuan

yaitu senantiasa komit pada tujuan, sikap, dan nilai yang luas, dalam, serta berpusat pada

kemanusiaan.

Kompetensi-kompetensi tersebut merupakan kompetensi minimal, dan harus

dikembangkan oleh dosen secara berkelanjutan.

Adapun aspek-aspek yang dinilai dalam evaluasi kinerja dosen oleh mahasiswa

berdasarkan empat kompetensi tersebut di atas (Serdos 2013-18:20) adalah sebagai berikut:

Tabel 2.1

INSTRUMEN SERTIFIKASI DOSEN

Penlilaian Mahasiswa

IDENTITAS DOSEN

1. Nama Dosen yang dinilai : 2. NIP/NIK/NRP : 3. Perguruan Pengusul : 4. Nomor Peserta : 5. Rumpun/Bidang Ilmu Yang Disertifikasi

43

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2013

LEMBAR PENILAIAN

Petunjuk

Sesuai yang Saudara ketahui, berilah penilaian secara jujur, obyektif, dan penuh tanggung jawab

terhadap dosen Saudara. Informasi yang Saudara berikan hanya akan dipergunakan dalam proses

sertifikasi dosen dan tidak akan berpengaruh terhadap statusnSaudara sebagai mahasiswa.

Penilaian dilakukan terhadap aspek-aspek dalam tabel berikut dengan cara memilih interval

penilaian pada kolom skor, dengan skor 1 paling rendah dan skor 7 paling tinggi.

No. Aspek yang dinilai Skor

A. Kompetensi Pedagogik

1 Kesiapan memberikan kuliah dan/ atau praktik/praktikum 1 2 3 4 5 6 7

44

2 Keteraturan dan ketertiban penyelenggaraan perkuliahan 1 2 3 4 5 6 7

3 Kemampuan menghidupkan suasana kelas 1 2 3 4 5 6 7

4 Kejelasan penyampaian materi dan jawaban terhadap pertanyaan

di kelas

1 2 3 4 5 6 7

5 Pemanfaatan media dan teknologi pembelajaran 1 2 3 4 5 6 7

6 Keanekaragaman cara pengukuran/penilaian hasil belajar 1 2 3 4 5 6 7

7 Pemberian umpan balik terhadap tugas/penilaian 1 2 3 4 5 6 7

8 Kesesuaian materi ujian dan/atau tugas dengan tujuan mata kuliah 1 2 3 4 5 6 7

9 Kesesuaian nilai yang diberikan dengan hasil belajar 1 2 3 4 5 6 7

Skor A

B. Kompetensi Profesional

10 Kemampuan menjelaskan pokok bahasa/topik secara tepat 1 2 3 4 5 6 7

11 Kemampuan memberi contoh relevan dari konsep yang diajarkan 1 2 3 4 5 6 7

12 Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan

dengan bidang/topik lain.

1 2 3 4 5 6 7

13 Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/ topik yang diajarkan

dengan konteks kehidupan

1 2 3 4 5 6 7

14 Penguasaan akan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan

(kemutakhiran bahan/referensi kuliah)

1 2 3 4 5 6 7

15 Penggunaan hasil-hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas

perkuliahan

1 2 3 4 5 6 7

16 Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau

pengembangan/rekayasa/desain yang dilakukan dosen.

1 2 3 4 5 6 7

17 Kemampuan menggunakan beragam teknologi komunikasi 1 2 3 4 5 6 7

Skor B

C. Kompetensi Kepribadian

18 Kewibawaan sebagai pribadi dosen 1 2 3 4 5 6 7

19 Kearifan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5 6 7

20 Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 1 2 3 4 5 6 7

45

21 Satunya kata dan tindakan 1 2 3 4 5 6 7

22 Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan

kondisi.

1 2 3 4 5 6 7

23 Adil dalam memperlakukan mahasiswa 1 2 3 4 5 6 7

Skor C

D. Kompetensi Sosial

24 Kemampuan menyampaikan pendapat 1 2 3 4 5 6 7

25 Kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat dari mahasiswa 1 2 3 4 5 6 7

26 Mengenal dengan baik mahasiswa yang mengikuti kuliahnya 1 2 3 4 5 6 7

27 Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5 6 7

28 Toleransi terhadap keberagaman mahasiswa 1 2 3 4 5 6 7

Skor D

Skor Total

.................., ..................

Mahasiswa yang menilai,

(......................................)

Nomor Induk Mahasiswa

BAB 3

TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan instrumen yang dapat diterapkan

dalam sistem penilaian atau pembinaan profesionalisme dosen di Untidar ?

46

Adapun tujuan khusus penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi hasil

pengembangan dengan cara memaparkan dan menganalisis :

c. Pelaksanaan EDOM di Untidar.

d. Pengembangan instrumen EDOM di Untidar.

B. Manfaat Penelitian

Manfaat atau keutamaan penelitian ini dapat ditinjau dari dua aspek, yaitu secara

teoritis dan praktis.

3. Secara teoritis, diharapkan dapat diperoleh pengembangan ilmu tentang manajemen

mutu fakultas dan program studi secara berkelanjutan.

4. Secara praktis, diharapkan diperolehnya suatu kajian ilmiah tentang hasil EDOM yang

bermanfaat: (1) bagi dosen untuk memperbaiki kinerjanya bila memang masih terdapat

kekurangan serta akan mengembangkan potensi dan kelebihan yang dimilikinya; (2)

bagi fakultas/program studi untuk menyusun program peningkatan mutu proses

pembelajaran dan kinerja akademik dosen; (3) untuk membantu meningkatkan mutu

pembelajaran sehingga dapat merasakan peningkatan mutu proses pembelajaran yang

terus menerus dilakukan dosen secara berkelanjutan.

C. Luaran Penelitian

Target luaran penelitian ini dapat dikelompokkan dalam dua aspek, yakni teoritis dan

praktis. Secara teoritis, diharapkan dari pengembangan instrumen ini dapat diperoleh

pengembangan (1) instrumen evaluasi kinerja dosen yang telah divalidasi oleh pakar dan

praktisi di lingkungan Universitas Tidar, (2) draf artikel ilmiah. Adapun secara praktis,

diharapkan diperolehnya suatu kajian ilmiah berkaitan dengan instrumen kinerja dosen

yang berorientasi pada pengembangan dan peningkatan mutu kompetensi dosen khususnya

peningkatan mutu pembelajaran.

BAB 4

METODE PENELITIAN

47

A. Pendekatan Penelitian

Penelitian ini dirancang dengan menggunakan pendekatan penelitian dan

pengembangan (research and development). Sebagaimana dijelaskan Borg and Gall (2003)

penelitian dan pengembangan merupakan sebuah proses yang digunakan untuk

mengembangkan dan memvalidasi atau menguji sebuah produk pendidikan. Untuk

menghasilkan produk peneliti melaksanakan penelitian analisis kebutuhan dan untuk

menguji keefektifan produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas, maka

diperlukan penelitian untuk menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono : 2009:407).

Produk yang akan dikembangkan berbentuk instrumen evaluasi dosen. Model ini berupa

model konseptual (Gall & Borg, 2003:36).

B. Prosedur Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen evaluasi dosen oleh

mahasiswa (EDOM). Pelaksanaan penelitian secara garis besar dilakukan dalam dua tahap

yaitu: (1) melakukan penelitian dan mengumpulkan informasi guna merencanakan

instrumen; (2) melakukan uji coba instrumen di lapangan. Prosedur yang dipakai dalam

penelitian ini mengikuti sepuluh langkah R&D yang dikembangkan oleh Borg & Gall

(2007). Dalam penelitian ini kesepuluh tahap tersebut dimodifikasi menjadi delapan tahap

untuk penyesuaian dengan konteks penelitian.

Kedelapan tahapan penelitian tersebut adalah sebagai berikut: (1) penelitian dan

pengumpulan informasi (research and information collecting), (2) perencanaan (planning),

(3) pengembangan pra-rencana produk (develop preliminary form of product), (4)

melakukan uji pendahuluan (preliminary field testing), (5) melakukan revisi produk (main

product revision); (6) melakukan uji produk di lapangan (main field testing); (7) revisi

produk akhir (final product revision), dan (8) penyebaran dan pelaksanaan (dissemination

and implementation).

1. Tahun Pertama

a. Reseach and information collecting (Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi)

Penelitian pendahuluan untuk mengumpulkan informasi melalui kajian pustaka dan

observasi lapangan, wawancara, serta dokumentasi. Pengumpulan informasi melalui kajian

pustaka dikumpulkan dari berbagai hasil penelitian terdahulu, tulisan ilmiah, dan

48

kebijakan-kebijakan yang berhubungan dengan instrumen EDOM. Informasi yang

dikumpulkan dalam kajian pustaka adalah berupa: indikator kompetensi dosen dan sasaran

kinerja dosen. Sedangkan wawancara, observasi dan dokumentasi, informasi yang

dikumpulkan adalah: instrumen evaluasi dosen oleh mahasiswa (EDOM) yang telah

dilaksanakan di program studi/fakultas di lingkungan Untidar.

b. Planning (Tahap Perencanaan)

Pada tahap ini yang perlu disiapkan adalah: (1) mengumpulkan teori tentang indikator

kinerja/kemampuan dosen, (2) mengkaji teori tentang kinerja dosen, (3) membuat kisi-kisi

indikator EDOM, (4) merencanakan desain sistem EDOM, (5) menganalisis desain sistem

EDOM.

c. Develop Preliminary Form Product (Tahap Pra Rencana Produk)

Mengembangkan bentuk produk awal/desain sistem EDOM, yaitu mengembangkan

desain sistem instrumen EDOM (data diri dosen (nama dosen), mata kuliah yang diampu,

semester, program studi, fakultas, tanggal pengisian, petunjuk pengisian, aspek penilaian,

skor penilaian).

d. Prelimeniry Field Testing (Tahap Melakukan Uji Pendahuluan Produk)

Uji lapangan awal, prototipe desain instrumen EDOM dikonsultasikan dengan para ahli

yaitu wakil rektor 1 Untidar, praktisi yaitu dengan para dekan, wakil dekan, para ketua

program studi di lingkungan Untidar melalui Focus Group Discussion (FGD).

e. Main Product Revision (Tahap Melakukan Revisi Produk)

Pada tahap ini revisi dapat dilakukan jika data sudah dianalisis dan didapatkan simpulan

sementara untuk perbaikan produk yang diuji. Simpulan tersebut digunakan sebagai dasar

dalam menetapkan apakah produk perlu direvisi atau tidak, dengan disertai pembenaran

dan pertimbangan apakah produk yang diujicobakan lebih efektif dari pada model

sebelumnya. Jadi tahap ini meliputi: (1) Telaah masukan dari pakar, dan praktisi; (2)

Penyusunan kembali prototipe desain intrumen EDOM berdasarkan hasil uji lapangan

awal.

Untuk lebih jelasnya rancangan penelitian digambarkan pada diagram di bawah ini:

49

Gambar 4.1 Diagram Penelitian

C. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu (1) wawancara,

(2) observasi, (3) angket dan (4) dokumentasi. Kedudukan keempat teknik pengumpulan

data tersebut bersifat kolaboratif untuk memperoleh data yang paling sahih, namun dalam

kepentingan pengumpulan data tertentu keempat teknik pengumpulan data di atas bertindak

sebagai teknik mandiri. Data dalam penelitian ini terdiri atas 4 jenis, yaitu data wawancara,

observasi, angket, data dokumentasi. Keempat jenis data itu dapat dijelaskan sebagai

Langkah 1

Penelitian & Pengumpulan

Informasi

Langkah 2

Perencanaan Instrumen,

Uji Pendahuluan, Revisi

Penyusunan Instrumen

EDOM Awal

FGD Instrumen EDOM

Awal

Finalisasi

Studi Pustaka

Dokumen

tasi

Wawancara

Survei Desk

Analysis FGD

TAHUN PERTAMA

Masalah Penelitian

Fakultas/Program Studi belum

melaksanakan EDOM

EDOM dilaksanakan secara manual tidak

efektif, tidak akurat, dan tidak efisien

Luaran Penelitian

Desain EDOM Secara

manual/

konvensional

yang telah divalidasi

Draf artikel ilmiah

50

berikut: (1) Data wawancara, yaitu informasi yang diperoleh melalui wawancara dengan

informan yaitu para Kaprogdi, wakil dekan, mahasiswa; (2) Data observasi, yaitu informasi

yang diperoleh melalui pengamatan tentang adanya data faktual yang ada di

lapangan/progdi/fakultas tentang evaluasi dosen oleh mahasiswa (EDOM); (3) Data

angket, yaitu informasi yang diperoleh dari mahasiswa tentang pelaksanaan EDOM dan

efektifitas penggunaan EDOM; (4) Data dokumentasi, yaitu dokumen tentang pelaksanaan

EDOM di progdi/fakultas. Sumber data meliputi informan dan arsip/dokumen, serta tempat

dan peristiwa (Locke, Spirduso, & Silverman, 2000:254). Informan inilah yang dapat

memberikan informasi tentang pelaksanaan EDOM di Untidar. Arsip dan dokumen berupa

instrumen EDOM yang ada di progdi/fakultas di lingkungan Untidar. Tempat dan peristiwa

sebagai obyek penelitian ini juga menjadi sumber data. Guna menjaga keabsahan data yang

dikumpulkan dalam penelitian ini, maka akan dilakukan triangulasi sumber (Bogdan dan

Taylor, 1991:189), yaitu mengumpulkan data sejenis dengan menggunakan berbagai

sumber data yang berbeda. Sumber data yang dimaksud, yaitu berbagai informan, dan

dokumen yang kemudian dicocokkan dengan peristiwa-peristiwa yang terjadi saat

observasi (Zuber, 2004:81). Pemeriksaan keabsahan data melalui triangulasi sumber ini

juga dilakukan melalui diskusi antar peneliti, kecocokan dokumen instrumen EDOM,

diskusi antar informan yang dapat mengungkapkan keabsahan data yang berasal dari

sumber yang berbeda (Angelo&Cross, 2003:122-123). Dengan demikian, kebenaran data

yang satu akan diuji oleh data yang diperoleh dari sumber data yang lainnya.

D. Teknik Analisis Data

Analisis data yang digunakan adalah analisis kualitatif. Analisis kualitatif terdiri dari

tiga alur kegiatan yang dilakukan secara bersamaan yaitu: reduksi data, sajian data, dan

penarikan simpulan/verifikasi. Reduksi data merupakan proses pemilihan, pemfokusan,

penyederhanaan, abstraksi dan transformasi terhadap data kasar yang diperoleh dari catatan

lapangan. Reduksi data merupakan suatu bentuk analisis data yang bertujuan untuk

menajamkan, mengelompokkan, memfokuskan, pembuangan yang tidak perlu, dan

mengorganisasikan data untuk memperoleh simpulan final. Penyajian data dilakukan

dengan menyajikan sekumpulan informasi yang tersusun dalam suaatu kesatuan bentuk

yang disederhanakan, selektif dalam konfigurasi yang mudah dipakai sehingga memberi

51

kemungkinan adanya pengambilan keputusan. Setelah data tersaji secara baik dan

terorganisasi maka dilakukan penarikan kesimpulan atau verifikasi (Miles & Huberman,

1984).

BAB 5

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Lokasi Penelitian

1. Jumlah Fakultas, Program Studi, Dosen, dan Mahasiswa Universitas Tidar

Sejak awal tahun 1977 Pemerintah Daerah Kotamadia Tingkat II Magelang sudah

merencanakan untuk mendirikan Perguruan Tinggi Swasta yang memenuhi persyaratan

akademis, dalam upaya memenuhi keinginan dan permintaan masyarakat. Rencana ini

secara nyata oleh Dewan Perwakilan Rakyat Daerah (DPRD) Tingkat II Kotamadia

Magelang diwujudkan dengan Surat Keputusan DPRD Tingkat II Kotamadia Magelang

nomor: 14 tanggal 17 Oktober 1977 tentang Pembelian Tanah Guna Mendirikan Gedung

Perguruan Tinggi di Magelang. Sejalan dengan itu, pada tanggal 1 Februari 1978 bertempat

di ruang kerja Walikotamadia KDH Tingkat II Magelang, diadakan pertemuan antara Drs.

Woeryanto sebagai Koordinator Kopertis Wilayah V Jawa Tengah dengan Walikotamadia

dan Pengurus Yayasan Pendidikan Artha Bhakti sebagai Pembina Akademi Uang dan Bank

dan Akademi Bahasa Asing. Dari hasil pertemuan ini, maka atas prakarsa Drs. Woeryanto

dan sambutan Walikotamadia serta didukung oleh pengurus Yayasan Pendidikan Artha

Bhakti, disepakati bahwa di Kotamadia Daerah Tingkat II Magelang akan didirikan

Perguruan Tinggi Swasta, yang merupakan penggabungan dari seluruh Perguruan Tinggi

Swasta yang ada di Kotamadia Magelang, selain Universitas Muhammadiyah Magelang.

Sebagai tindak lanjut dari hasil pertemuan tanggal 1 Februari 1978, maka diadakan

pertemuan antara Pengurus Yayasan Pembinaan Perguruan Tinggi Swasta yang akan

digabung, dengan Walikotamadia Magelang pada tanggal 2-8 Februari 1978 dan 17 April

1978. Dari hasil pertemuan ini, semua pengurus Yayasan Pembina sepakat untuk

mendirikan suatu Perguruan Tinggi Swasta yang berbentuk Universitas, dengan fakultas-

fakultas sebagai penjelmaan dari seluruh Akademi yang ada di Kotamadia Magelang.

Untuk merealisasikan Perguruan Tinggi Swasta tersebut, DPRD Kotamadia Dati II

Magelang mengeluarkan surat keputusan Pendirian Yayasan Perguruan Tinggi Kotamadia

52

Magelang Daerah Tingkat II Magelang. Menindaklanjuti Surat Keputusan DPRD tersebut,

maka pada tanggal 9 Januari 1979 dibentuk Yayasan Perguruan Tinggi Tidar, dengan

notaris Anggraeni Widjaya, SH, nomor 6 tanggal 9 Januari 1979 dengan pendiri: (1) dr. H.

Moh. Subroto, Walikotamadia KDH Tingkat II Magelang, (2) Drs. Sutabari, Ketua

Yayasan Pendidikan Artha Bhakti, (3) Abu Sunarko, Ketua Yayasan Pendidikan Yudha

Dharma.

Setelah Pendirian Yayasan, pada tanggal 24 April 1979 diadakan rapat Pengurus yang

memutuskan mendirikan Universitas, dengan diberi nama “Universitas Tidar Magelang”

dengan lima fakultas yaitu: (1) Fakultas Ekonomi Jurusan Ekonomi Umum; (2) Fakultas

Sastra, Sastra Barat Jurusan Bahasa Inggris; (3) Fakultas Teknik, Jurusan Mesin, Elektro

dan Sipil; (4) Fakultas Pertanian, Jurusan Pendidikan Ahli Farming; (5) Fakultas Sospol,

Jurusan Administrasi Negara.

Dalam perjalanan waktu yang sangat panjang, Universitas Tidar Magelang (UTM)

yang terdiri dari lima fakultas dan 10 program studi Strata 1 (S-1) telah memperoleh

sertifikat akreditasi dari Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi (BAN-PT) yaitu: (1)

Fakultas Ekonomi Program Studi Ilmu Ekonomi dan Studi Pembangunan; (2) Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

dan Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris; (3) Fakultas pertanian Program Studi

Budidaya Pertanian; (4) Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Program Studi Ilmu

Administrasi Negara; dan (5) Fakultas Teknik, Program Studi Teknik Elektro, Teknik

Mesin, dan Teknik Sipil.

Sejak tahun akademi 1999/2000 Universitas Tidar Magelang membuka program

Diploma Tiga (D-3) untuk program studi Akuntansi (Fakultas Ekonomi), program studi

Teknik Mesin dan Teknik Sipil (Fakultas Teknik).

Pada tanggal 2 Mei 2008 Yayasan Perguruan Tinggi Tidar (YPTT) menjalin

kerjasama dengan Tidar Heritage Foundation (THF) dalam upaya mengembalikan

kejayaan Universitas Tidar Magelang dan pada tanggal 5 Juli 2008 dideklarasikan Yayasan

Perguruan Tinggi Borobudur Tidar sebagai pengganti dari nama Yayasan Perguruan Tinggi

Tidar dengan akta notaris Priyo Haryatmoko, SH.

Pada tanggal 2 April 2014 Universitas Tidar Magelang (UTM) berubah status dari

Perguruan Tinggi Swasta (PTS) menjadi Perguruan Tinggi Negeri (PTN) dengan 5 fakultas

53

dan 10 program studi dengan nama Universitas Tidar (Untidar) berdasarkan Surat

Keputusan Presiden RI nomor 23 Tahun 2014 tentang Pendirian Universitas Tidar sebagai

Perguruan Tinggi Negeri.

Nama program studi, jumlah dosen, dan jumlah mahasiswa bulan Oktober 2015

adalah sebagai berikut:

Tabel 5.1

Rekapitulasi Jumlah Dosen dan Mahasiswa Aktif

Tahun Akademik 2015/2016

No Nama Fakultas Nama Program Studi Jumlah

Dosen

Jumlah

Mahasiswa

1 Teknik S1 Teknik Elektro 6 166

2 S1 Teknik Mesin 10 182

3 S1 Teknik Sipil 7 211

4 D3 Teknik Mesin 6 106

5 Pertanian S1 Agroteknologi 13 229

6 Ekonomi S1 Ekonomi Pembangunan 9 379

7 D3 Akuntansi 8 195

8 Ilmu Sosial dan Politik Ilmu Administrasi Negara 15 364

9 Keguruan dan Ilmu Pendidikan Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia

11 382

10 Pendidikan Bahasa Inggris 19 504

Jumlah 104 2718

B. Hasil Perencanaan

1. Perangkat Instrumen Evaluasi

Perangkat instrumen evaluasi kinerja dosen oleh mahasiswa yang penulis rencanakan

meliputi: (1) butir instrumen evaluasi kinerja dosen yang diisi mahasiswa; dan (2) lembar

jawab mahasiswa. Berdasarkan hasil observasi di lapangan ada beberapa program studi dan

fakultas yang telah melaksanakan evaluasi kinerja dosen secara rutin setiap semester.

2. Pengembangan Instrumen Awal

1. Instrumen Awal/Faktual

54

Instrumen yang digunakan dalam mengevaluasi kinerja dosen di lingkungan

fakultas/program studi di lingkungan Universitas Tidar adalah sebagai berikut:

a. Fakultas Teknik, untuk Teknik Elektro, Teknik Mesin, Teknik Sipil, dan D3

Teknik Mesin instrumen kinerjanya dosen adalah sebagai berikut:

Tabel 5.2

KUESIONER EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN DOSEN OLEH MAHASISWA

Nama Dosen : ............................

Nama Mata Kuliah : ............................

Tanggal Pengisian : ............................

Petunjuk Pengisian

Lingkari salah satu nomor yang terdapat pada kolom nilai sesuai dengan penilaian saudara:

No KOMPONEN EVALUASI NILAI

1. Kehadiran:

a. Kesesuaian dengan jadwal

b. Lama kuliah sesuai dengan jam yang ditetapkan

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

2. Pembelajaran:

a. Persiapan mengajar

b. Penguasaan materi kuliah

c. Presentasi menarik minat

d. Presentasi jelas

e. Relevansi contoh yang diberikan

f. Kegairahan

g. Kesesuaian materi ujian dengan materi kuliah

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

3. Nilai Secara Keseluruhan 1 2 3 4 5

4. Kritik dan Saran:

Keterangan: 1 = sangat kurang memuaskan, 2 = kurang memuaskan, 3 = cukup memuaskan, 4 =

memuaskan, 5 = sangat memuaskan.

b. Fakultas Pertanian

55

Evaluasi kinerja dosen oleh mahasiswa di program studi Agroteknologi Fakultas

Pertanian diberikan pada saat ujian pada mata kuliah yang bersangkutan. Angket diberikan

setiap mata kuliah yang diampu dosen yang bersangkutan, kemudian hasilnya direkap dan

hasil rekapitulasinya dikemukakan dalam rapat. Adapun instrumennya adalah sebagai

berikut:

Tabel 5.3

LEMBAR EVALUASI PROSES BELAJAR MENGAJAR

Mata Kuliah: Semester:

*Tidak perlu mencantumkan identitas

* Silang pilihan saudara

No. Komponen yang dinilai 1 2 3 4 5

1 Rencana Perkuliahan Dijelaskan disebutkan dibagikan Tidak tau

2 Rencana perkuliah berupa Silabus deskripsi SAP/RPP

3 Penjadwalan kuliah sejak

KRS – kini

Tetap berubah Tidak tentu membingungkan

4 Jam Perkuliahan tepat

waktu

Kadang

tepat

Tidak tentu

5 Kehadiran saya (mhs) di

kuliah

tepat

waktu

kadang

tepat

terlambat

6 Penguasaan materi kuliah

oleh dosen

sangat

kuasai

kuasai tidak

kuasai

7 Penjelasan materi oleh dosen Jelas kurang

jelas

tidak jelas

8 Pemberian kesempatan

bertanya

Leluasa ada

kesempatan

tidak ada

kesempatan

9 Pemberian materi secara Lesan mencatat fotocopy lain-lain

10 Kaitan materi dan penjelasan

dosen

Berkaitan tidak

berkaitan

melantur membosankan

11 Manfaat materi bagi saya

(mhs)

sangat

bermanfaat

bermanfaat tidak

bermanfaat

12 Sukakah anda dengan mata

kuliah ini ?

sangat

suka

suka kurang

suka

tidak suka

13 Sukakah anda dengan dosen

pengampu mata kuliah ini ?

sangat

suka

suka kurang

suka

tidak suka

14 Sukakah anda dengan cara

mengajar dosen ini ?

sangat

suka

suka kurang

suka

tidak suka

15 Anda akan puas jika mata

kuliah ini dapat nilai berapa ?

A B C D E

16 Jika anda mengulang nilai

yang anda ulang sebelumnya

A B C D E

17 Apakah anda selalu

mengumpulkan tugas

kuliah?

Selalu kadang-

kadang

tidak

pernah

56

18 Apakah anda selalu

mengumpulkan tepat

waktu?

tepat

waktu

kadang

tepat

terlambat

19 Setujukah anda kehadiran

kuliah selalu diabsen

sangat

setuju

setuju kurang

setuju

tidak setuju

20 Apakah sarana dan prasarana

ruang kuliah memadai

sangat

memadai

memadai kurang

memadai

tidak memadai

21 Apakah sarana dan prasarana

laboratorium memadai

sangat

memadai

memadai kurang

memadai

tidak memadai

22 Apakah sarana dan prasarana

perpustakaan memadai

sangat

memadai

memadai kurang

memadai

tidak memadai

Kritik/Saran :

c. Fakultas Ekonomi

Dalam wawancara dengan dosen di Fakultas Ekonomi dijelaskan bahwa, instrumen

evaluasi dosen oleh mahasiswa untuk program studi di lingkungan fakultas ekonomi sama

dengan instrumen dosen yang digunakan dalam menilai dosen dalam sertifikasi. Adapun

instrumennya adalah sebagai berikut:

Tabel 5.4

EVALUASI

KINERJA DOSEN

IDENTITAS

DOSEN

1. Nama Dosen yang Dinilai :

2. NIDN/NUPN/NIP :

3. Program Studi :

PROGRAM STUDI EKONOMI PEMBANGUNAN

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS TIDAR

2014

1

LEMBAR PENILAIAN

Petunjuk Pengisian

Sesuai dengan yang Saudara ketahui, berilah penilaian secara jujur, objektif, dan penuh

tanggung jawab terhadap dosen Saudara. Informasi yang Saudara berikan hanya akan

dipergunakan dalam proses evaluasi kinerja dosen dan tidak akan berpengaruh terhadap

status Saudara sebagai mahasiswa. Penilaian dilakukan terhadap aspek-aspek dalam tabel

berikut dengan cara melingkari angka (1-5) pada kolom skor.

1 = sangat tidak baik/sangat rendah/tidak pernah

2 = tidak baik/rendah/jarang

3 = biasa/cukup/kadang-kadang

4 = baik/tinggi/sering

5 = sangat baik/sangat tinggi/selalu

No.

Aspek yang dinilai

Skor

A. Kompetensi Pedagogik

1. Kesiapan memberikan kuliah dan/atau praktek/praktikum 1 2 3 4 5

2. Keteraturan dan ketertiban penyelenggaraan perkuliahan 1 2 3 4 5

3. Kemampuan menghidupkan suasana kelas 1 2 3 4 5

4. Kejelasan penyampaian materi dan jawaban terhadap pertanyaan di kelas

1 2 3 4 5

5. Pemanfaatan media dan teknologi pembelajaran 1 2 3 4 5

6. Keanekaragaman cara pengukuran hasil belajar 1 2 3 4 5

7. Pemberian umpan balik terhadap tugas 1 2 3 4 5

8. Kesesuaian materi ujian dan/atau tugas dengan tujuan mata kuliah 1 2 3 4 5

9. Kesesuaian nilai yang diberikan dengan hasil belajar 1 2 3 4 5

Skor A

B. Kompetensi Profesional

10. Kemampuan menjelaskan pokok bahasan/topik secara tepat 1 2 3 4 5

11. Kemampuan memberi contoh relevan dari konsep yang diajarkan 1 2 3 4 5

12. Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan bidang/topik lain

1 2 3 4 5

13. Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan konteks kehidupan

1 2 3 4 5

14. Penguasaan akan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan 1 2 3 4 5

15. Penggunaan hasil-hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas perkuliahan

1 2 3 4 5

16. Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau pengembangan/rekayasa/desain yang dilakukan dosen

1 2 3 4 5

17. Kemampuan menggunakan beragam teknologi komunikasi 1 2 3 4 5

Skor B

C. Kompetensi Kepribadian

2

18. Kewibawaan sebagai pribadi dosen 1 2 3 4 5

19. Kearifan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5

20. Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 1 2 3 4 5

21. Satunya kata dan tindakan 1 2 3 4 5

22. Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi 1 2 3 4 5

23. Adil dalam memperlakukan mahasiswa 1 2 3 4 5

Skor C

D. Kompetensi Sosial

24. Kemampuan menyampaikan pendapat 1 2 3 4 5

25. Kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat orang lain 1 2 3 4 5

26. Mengenal dengan baik mahasiswa yang mengikuti kuliahnya 1 2 3 4 5

27. Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5

28. Toleransi terhadap keberagaman mahasiswa 1 2 3 4 5

Skor D

Skor Total

Saran Konstruktif Saudara *

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

…………………

........................, .................

Mahasiswa yang menilai,

(....................................)

NPM

* Apabila halaman ini tidak cukup. Saudara dapat menuliskan dalam lembar terpisah

d. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik (Fisipol)

Sedangkan di Fisipol evaluasi dosen oleh mahasiswa belum dilaksanakan.

e. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)

FKIP terdiri dari dua program studi yaitu Program Studi Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia dan Pendidikan Bahasa Inggris. Instrumen

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia semester gasal

2014/2015 adalah sebagai berikut:

3

ANGKET KINERJA DOSEN DAN PELAYANAN AKADEMIK

PROGDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TIDAR

Pengantar.

Untuk mewujudkan kemajuan akademik secara menyeluruh diperlukan

perencanaan yang tepat sekaligus akurat. Perencanaan tersebut memerlukan beragam

data obyektif yang terukur, bisa diterapkan di lapangan sekaligus baru. Salah satu cara

untuk memperoleh data tersebut dilakukan lewat angket kinerja dosen dan palayanan

akademik dengan responden mahasiswa peserta kuliah Progdi Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia. Oleh sebab itu kami minta kesediaan para mahasiswa untuk

mengerjakan angket ini dengan segenap kesungguhan hati, objektif dan penuh rasa

tanggungjawab demi kemajuan akademik secara menyeluruh. Atas bantuan dan

kerjasamanya kami ucapkan terimakasih.

A. Angket Kinerja Dosen (Pilih salah satu jawaban dengan membubuhkan tanda

silang (X) pada pilihan anda).

Nama Dosen:________________________________________

Mata Kuliah :_________________________________________

1. Dalam menyampaikan materi perkuliahan:

a. sulit dipahami,

b. bisa dipahami,

c. mudah dipahami,

d. mudah dipahami teori dan penerapannya.

2. Dalam menyampaikan perkuliahan materi yang disampaikan:

a. sering menyimpang dari pokok perkuliahan,

b. terbatas pada buku wajib yang ditentukan,

c. diperkaya dengan materi yang relevan,

d. menyajikan teori sekaligus membuka wawasan baru.

3. Dalam menyampaikan perkuliahan Dosen lebih banyak:

a. mencatat,

b. berbicara (ceramah),

c. memberikan tugas,

d. berdiskusi dan curah pendapat.

4. Dosen tersebut dalam mengajar:

4

a. pernah kosong tanpa mengganti kekosongan,

b. pernah kosong dengan mengganti kekosongan,

c. disiplin dan tepat waktu,

d. disiplin,tepat waktu dan longgar memberi waktu pelayanan ekstra.

5. Dosen tersebut sebagai seorang pendidik dalam mengajar:

a. kurang mencerminkan sebagai pendidik baik dalam penampilan, sikap dan perbu-

atannya,

b. kurang mencerminkan sebagai pendidik karena sikap dan perbuatannya,

c. kurang mencerminkan sebagai pendidik karena penampilannya,

d. mencerminkan bahwa dirinya adalah pendidik.

6. Dalam berkomunikasi dengan mahasiswa dosen tersebut:

a. terkesan kurang terbuka,

b. terbatas, biasa-biasa saja,

c. terbuka, agak sombong,

d. terbuka rendah hati.

7. Dalam memberikan evaluasi belajar (ujian) materi yang diujikan:

a. sering tidak sesuai dengan materi perkuliahan,

b. sesuai perkuliahan tetapi sangat sulit,

c. sesuai dengan materi perkuliahan,

d. sesuai perkuliahan berupa pemecahan masalah.

8. Dalam memberikan nilai ujian dirasakan:

a. tak jelas kriteria, kurang fair,

b. kebanyakan rendah,

c. obyektif,

d. obyektif, cukup fair.

9. Dalam memberikan kesempatan remedial (perbaikan):

a. tak memberikan remedial,

b. memberikan dengan syarat yang memberatkan,

c. memberikan remedial sebagai proforma,

d. memberikan remedial dengan bimbingan khusus.

10. Secara umum mahasiswa menilai dosen tersebut sebagai dosen yang:

a. sulit dan killer,

b. mudah akrab tapi kurang berkualitas,

c.biasa-biasa saja,

5

d. terbuka, berwawasan luas.

Saran dan Kritik Anda untuk dosen tersebut:

----------------------------------------------------------------------------------------------

B. Angket Pelayanan Akademik

Untuk no 1 sd 8 pilih salah satu jawaban dengan memberikan tanda silang (X),

untuk no 9, 10 berikan uraian singkat, jelas tentang harapan anda terhadap pokok

permasalahan yang ditanyakan pada kolom yang tersedia.

1. Menjawab kebutuhan dan tantangan ke depan khususnya pasca peningkatan

status Universitas Tidar sebagai Perguruan Tinggi Negeri, merupakan prioritas penting

dan mendesak untuk diwujudkan adalah:

a. peningkatan kualitas dan kuantitas dosen,

b. peningkatan sarana dan prasarana pendidikan,

c. peningkatan kegiatan ilmiah,

d. peningkatan perpustakaan dan penerbitan ilmiah.

2. Pelayanan administrasi pengajaran merupakan kepentingan vital yang secara langsung

dibutuhkan mahasiswa. Untuk meningkatkan hal tersebut perlu dilakukan:

a. peningkatan kualitas dan kuantitas pegawai,

b. menetapkan standar pelayanan dan prosedur penatalaksanaan yang jelas dan

mengikat,

c. membuat pangkalan data terpadu untuk administrasi pengajaran,

d. mendayagunakan mahasiswa semester lanjut sebagai tenaga paruh waktu.

3. Bagi para mahasiswa pada umumnya proses dalam pelayanan akademik yang sering

dianggap menyulitkan adalah:

a. persetujuan KRS,

b. presensi kehadiran kuliah,

c. transkrip nilai,

d. PKL dan pembimbingan.

4. Koleksi buku perpustakaan pada umumnya dirasakan:

a. sangat kurang dalam judul buku,

b. sangat kurang dalam jumlah buku,

c. kurang dalam jumlah maupun judul buku,

d. telah memadai.

5. Koleksi buku perpustakaan selaras dengan program studi dan fakultas yang

6

mendesak untuk diadakan adalah buku-buku:

a. linguistik umum,

b. pragmatic,

c. kritik dan apresiasi sastra,

d. karya sastra (novel, cerpen, puisi).

6. Pembekalan pengetahuan selaras dengan semangat profesionalisme dan

kemandirian Universitas Tidar perlu ditambahkan bobot pengetahuan:

a. kependidikan,

b. kewirausahaan,

c . pendidikan alternatif,

d . pendidikan orang dewasa (andragogi).

7. Pembekalan ketrampilan selaras dengan semangat profesionalisme dan kemandirian

Universitas Tidar perlu ditambahkan ketrampilan berupa:

a. memperluas ruang lingkup praktek kerja lapangan,

b. memperdalam ketrampilan penulisan kreatif,

c. memperdalam ketrampilan penggunaan bahasa lisan,

d. memperdalam ketrampilan penggunaan bahasa ragam formal.

8. Unit Kegiatan Mahasiswa yang bisa mendukung secara langsung pada peningkatan

prestasi akademik perlu mendapat legalitas dan bantuan operasional seperti:

a. Lembaga Pers Mahasiswa,

b. Teater Kampus,

c. Paduan Suara,

d. Musik.

9. Uraikan dengan singkat dan jelas: Apakah rencana Anda setelah lulus nanti dengan

bekal ilmu dan ketrampilan akan berkarya dalam bidang apa? Nyatakan rencana

anda secara lebih spesifik!

10. Untuk mewujudkan rencana Anda tersebut di atas ( No.9) secara jujur

sebutkan KEKURANGAN dan KELEBIHAN yang ada pada diri Anda saat ini.

KEKURANGAN SAYA:

______________________________________________________________________

7

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________

KELEBIHAN SAYA:

_________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________________________

Sedangkan instrumen evaluasi dosen tahun akadenik 2014/2015 semester genap

untuk PSP Bahasa dan Sastra Indonesia (terlampir)

Instrumen yang diisi mahasiswa untuk menilai dosen setiap akhir semester untuk

Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris adalah sebagai berikut:

Tabel 5.5

PEDOMAN PENGISIAN PENILAIAN TERHADAP DOSEN OLEH MAHASISWA

No. Aspek Yang dinilai Skor

A. KOMPETENSI PEDAGOGIK

1 Kesiapan memberikan kuliah dan/ atau praktik/praktikum 1 2 3 4 5 6 7

2 Keteraturan dan ketertiban penyelenggaraan perkuliahan 1 2 3 4 5 6 7

3 Kemampuan menghidupkan suasana kelas 1 2 3 4 5 6 7

4 Kejelasan penyampaian materi dan jawaban terhadap pertanyaan

di kelas

1 2 3 4 5 6 7

5 Pemanfaatan media dan teknologi pembelajaran 1 2 3 4 5 6 7

6 Keanekaragaman cara pengukuran hasil belajar 1 2 3 4 5 6 7

7 Pemberian umpan balik terhadap tugas 1 2 3 4 5 6 7

8 Kesesuaian materi ujian dan/atau tugas dengan tujuan mata kuliah 1 2 3 4 5 6 7

9 Kesesuaian nilai yang diberikan dengan hasil belajar 1 2 3 4 5 6 7

B. KOMPETENSI PROFESIONAL

10 Kemampuan menjelaskan pokok bahasa/topik secara tepat 1 2 3 4 5 6 7

11 Kemampuan memberi contoh relevan dari konsep yang diajarkan 1 2 3 4 5 6 7

8

12 Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan bidang/topik lain.

1 2 3 4 5 6 7

13 Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/ topik yang diajarkan

dengan konteks kehidupan

1 2 3 4 5 6 7

14 Penguasaan akan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan 1 2 3 4 5 6 7

15 Penggunaan hasil-hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas

perkuliahan

1 2 3 4 5 6 7

16 Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau

pengembangan/rekayasa/desain yang dilakukan dosen.

1 2 3 4 5 6 7

17 Kemampuan menggunakan beragam teknologi komunikasi 1 2 3 4 5 6 7

C. KOMPETENSI KEPRIBADIAN

18 Kewibawaan sebagai pribadi dosen 1 2 3 4 5 6 7

19 Kearifan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5 6 7

20 Menjadi contoh dalam bersikap dan perilaku 1 2 3 4 5 6 7

21 Satunya kata dan tindakan 1 2 3 4 5 6 7

22 Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan

kondisi.

1 2 3 4 5 6 7

23 Adil dalam memperlakukan mahasiswa 1 2 3 4 5 6 7

D. KOMPETENSI SOSIAL

24 Kemampuan menyampaikan pendapat 1 2 3 4 5 6 7

25 Kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat orang lain 1 2 3 4 5 6 7

26 Mengenal dengan baik mahasiswa yang mengikuti kuliahnya 1 2 3 4 5 6 7

27 Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5 6 7

28 Toleransi terhadap keberagaman mahasiswa 1 2 3 4 5 6 7

CATATAN:

Data Penilaian Berupa Angka:

1. Rendah

2. Sangat Kurang

3. Kurang

4. Cukup

5. Cukup Baik

6. Baik

7. Sangat Baik

SARAN / MASUKAN / KRITIKAN :

……………………………………………………………………………………………………....

9

Berdasarkan hasil pengumpulan data instrumen kinerja dosen yang telah

dilaksanakan di fakultas di lingkungan Universitas Tidar, dapat diuraikan sebagai

berikut:

1. Instrumen fakultas teknik terlalu sederhana, karena hanya berisi sebagian dari

kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional, sedangkan kompetensi

kepribadian dan kompetensi sosial belum ditanyakan.

2. Instrumen fakultas ekonomi sudah sesuai dengan indikator kompetensi dosen, karena

menggunakan instrumen yang dipakai dalam sertifikasi dosen.

3. Instrumen fakultas pertanian juga baru berisi kompetensi pedagogik dan kompetensi

profesional, sedangkan kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial belum

dilaksanakan. Pilihan option yang digunakan tidak seragam, campur-campur, ada

kata-kata, ada angka, ada angka yang nilainya terbalik. Instrumen di fakultas pertanian

diberikan kepada dosen untuk setiap mata kuliah yang diampu dosen tersebut.

4. Instrumen FKIP PSP Bahasa dan Sastra Indonesia terlalu banyak, susah penilaiannya,

bobotnya rancu, dan belum berbasis kompetensi. Sedangkan instrumen untuk PSP

Bahasa Inggris sudah sesuai dengan kompetensi.

2. Hasil Pengembangan Instrumen Awal

Instrumen evaluasi kinerja dosen yang penulis kembangkan adalah evaluasi kinerja

dosen berbasis kompetensi dosen. Menurut UUGD ada empat kompetensi dosen yaitu

kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan

kompetensi sosial. Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran

(perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi pembelajaran,

penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat). Karena semua mahasiswa belum terlibat

dalam kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan dosen,

hanya sebagian dosen yang melibatkan mahasiswa dalam kegiatan penelitian dan

pengabdian, maka dalam pengembangan instrumen evaluasi ini kompetensi pedagogik

hanya meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Kompetensi

profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran. Kompetensi

kepribadian adalah kepribadian dosen. Kompetensi sosial merupakan kemampuan

menjalin hubungan dengan sivitas akademika.

Berdasarkan peraturan perundangan yang berlaku, hasil studi literatur, hasil

penelitian terdahulu yang relevan, dan hasil studi lapangan/empirik di program studi di

10

lingkungan Universitas Tidar, instrumen evaluasi kinerja dosen dapat dikembangkan

oleh peneliti menjadi instrumen sebagai berikut:

Tabel 5.6

INSTRUMEN PENILAIAN TERHADAP KINERJA DOSEN OLEH MAHASISWA

Nama Dosen : ............................

Nama Mata Kuliah Yang diampu : ............................

Semester : ............................

Program Studi/Fakultas : ............................

Tanggal Pengisian : ............................

Petunjuk Pengisian

Silanglah salah satu nomor yang terdapat pada kolom skor sesuai dengan penilaian

saudara:

No. Aspek yang dinilai Skor

A. KOMPETENSI PEDAGOGIK

1 Kesiapan memberikan kuliah/praktik/praktikum dalam

kontrak kuliah

1 2 3 4 5

2 Ketepatan waktu dalam mengawali dan mengakhiri

perkuliahan

1 2 3 4 5

3 Kemampuan menghidupkan suasana kelas dan penguasaan

kelas

1 2 3 4 5

4 Kejelasan penyampaian materi dan jawaban terhadap

pertanyaan di kelas

1 2 3 4 5

5 Pemanfaatan media dan teknologi pembelajaran 1 2 3 4 5

6 Keanekaragaman dalam penggunaan metode dan cara

pengukuran hasil belajar

1 2 3 4 5

7 Pemberian umpan balik terhadap tugas/pertanyaan/ujian 1 2 3 4 5

8 Kesesuaian soal ujian/tugas dengan tujuan/materi mata kuliah 1 2 3 4 5

Jumlah skor A

B. KOMPETENSI PROFESIONAL

9 Kemampuan menjelaskan materi kuliah secara runtut 1 2 3 4 5

11

10 Kemampuan memberi contoh yang relevan dengan materi yang diajarkan

1 2 3 4 5

11 Kemampuan menjelaskan keterkaitan materi yang diajarkan

dengan konteks kehidupan sehari-hari

1 2 3 4 5

12 Kemampuan menggunakan beragam teknologi komunikasi

dalam perkuliahan

1 2 3 4 5

Jumlah Skor B

C. KOMPETENSI KEPRIBADIAN

13 Kearifan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5

14 Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 1 2 3 4 5

15 Konsistensi antara perkataan dan tindakan 1 2 3 4 5

16 Adil dalam memperlakukan mahasiswa 1 2 3 4 5

Jumlah Skor C

D. KOMPETENSI SOSIAL

17 Kemampuan menyampaikan pendapat dengan jelas 1 2 3 4 5

18 Kemampuan menghargai pendapat orang lain 1 2 3 4 5

19 Mengenal mahasiswa yang mengikuti kuliahnya 1 2 3 4 5

20 Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5

Jumlah Skor D

Jumlah Skor Total

CATATAN:

Rentang skor 1 s.d 5 yaitu:

1. Sangat Rendah

2. Rendah

3. Cukup

4. Baik

5. Sangat Baik

C. Hasil Focussed Group Disscusion (FGD)

FGD dilakukan dengan para ahli/pakar, praktisi penyusun instrumen evaluasi

kinerja dosen, yaitu Dekan, Wakil Dekan Bidang Akademik dan Kemahasiswaan, Ketua

Jurusan, dan Koordinator Program Studi. FGD dilaksanakan di Ruang Micro Teaching

pada tanggal 20 November 2015 pukul 09.00 s/d 11.30 dengan dihadiri unsur fakultas

dan universitas yang terdiri dari: (1) Dekan FKIP, Wakil Dekan FKIP, Koordinator

12

Program Studi PSP Bahasa Inggris dan Koordinator PSP Bahasa dan Sastra Indonesia;

(2) Dekan Fakultas Teknik, Wakil Dekan Fakultas Teknik, Ketua Jurusan Teknik

Elektro, Koordinator Program Studi Teknik Mesin; (3) Dekan Fakultas Pertanian, Wakil

Dekan Fakultas Pertanian, Ketua Jurusan Fakultas Pertanian; (4) Wakil Dekan Fakultas

Ekonomi; (5) Kepala UPT TIK; (6) Kepala UPT Perpustakaan; dan (7) Peneliti. Dalam

FGD diperoleh masukan/hasil sebagai berikut: (1) karena tugas dosen itu Tri Dharma

Perguruan Tinggi maka perlu memasukkan deskripsi unsur penelitian dan pengabdian

kepada masyarakat dalam instrumen evaluasi dosen oleh mahasiswa; (2) banyak

mahasiswa yang belum terlibat dalam kegiatan penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat kalau unsur penelitian dan pengabdian masyarakat dimasukkan maka skor

dosen akan rendah; (3) evaluasi dosen oleh mahasiswa secara umum disingkat EDOM,

tetapi dalam penelitian ini diusulkan disingkat PDM bukan PKDM (Penilaian Dosen oleh

Mahasiswa/Penilaian Kinerja Dosen oleh Mahasiswa); (4) instrumen ini dikhususkan

pada kompetensi perbaikan pembelajaran karena itu unsur penelitian dan pengabdian

kepada masyarakat dibuat instrumen sendiri yang ditujukan kepada dosen bukan kepada

mahasiswa; (5) penilaian dosen oleh mahasiswa (PDM) dilakukan setiap semester

sebelum Ujian Akhir Semester (UAS), (6) PDM dilaksanakan kepada setiap dosen tetapi

bukan setiap mata kuliah; (7) PDM perlu dilakukan secara terus-menerus setiap semester;

(8) agar mahasiswa dalam mengisi PDM itu valid dan obyektif maka instrumen harus

jelas, dan diperlukan tahapan sosialisasi instrumen kepada mahasiswa; (9) option tetap

lima tetapi ada perubahan tingkat skor penilaian yaitu yang disepakati 1 sangat rendah;

2 rendah; 3 cukup; 4 tinggi; dan 5 sangat tinggi.

D. Revisi Produk dan Tahap Melakukan Uji Produk di Lapangan

Revisi produk instrumen terdapat pada judul instrumen yaitu “Instrumen Penilaian

terhadap Kinerja Dosen oleh Mahasiswa” diganti dengan “Instrumen Penilaian Dosen

oleh Mahasiswa (PDM)”. Option tetap lima tetapi ada perubahan tingkat skor penilaian

yaitu yang disepakati 1 sangat rendah; 2 rendah; 3 cukup; 4 tinggi; dan 5 sangat tinggi.

Uji lapangan prototipe model instrumen penilaian dosen oleh mahasiswa (PDM) dengan

skala terbatas dilaksanakan di FKIP Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris yang

terdiri dari 30 mahasiswa. Adapun kegiatan dari uji pemahaman instrumen oleh 30

mahasiswa diperoleh hasil sebagai berikut:

13

Tabel 5.7

INSTRUMEN PEMAHAMAN MAHASISWA TERHADAP INSTRUMEN

PENILAIAN DOSEN OLEH MAHASISWA (PDM)

Dari hasil uji coba terbatas tersebut dapat dijelaskan bahwa model instrumen

penilaian dosen oleh mahasiswa (PDM) mudah untuk dilaksanakan terbukti hasil angket

menunjukkan hasil cukup mudah (46%), mudah (47%), dan mudah sekali (7%).

Instrumen Penilaian Dosen oleh Mahasiswa setelah revisi dan uji coba terbatas di

lapangan adalah sebagai berikut:

Tabel 5.8

INSTRUMEN PENILAIAN DOSEN OLEH MAHASISWA (PDM)

Nama Dosen : ............................

Nama Mata Kuliah Yang diampu : ............................

Semester : ............................

Program Studi/Fakultas : ............................

Tanggal Pengisian : ............................

Petunjuk Pengisian

Silanglah salah satu nomor yang terdapat pada kolom skor sesuai dengan penilaian

saudara:

No. Aspek yang dinilai Skor

A. KOMPETENSI PEDAGOGIK

No Indikator Penilaian Masukan

Perbaikan SS S C M MS

A Pemahaman Umum

1 Sistematika instrumen mudah

dipahami

- - 30% 57% 13%

2 Isi instrumen tidak terlalu sulit untuk

dijawab

- - 53% 30% 17%

3 Isi instrumen tidak rumit/tidak

berbelit-belit

- - 53% 40% 7%

4. Isi instrumen sudah mengukur

kompetensi dosen

- - 50% 50% -

5. Memiliki rincian/indikator dari setiap

kompetensi yang jelas dan sudah

mengukur masing-masing kompetensi

- - 57% 40% 3%

6. Aplikatif/mudah dilaksanakan karena

indikator kompetensinya jelas

- - 33% 64% 3%

7. Mudah diukur

keberhasilannya/efektifitasnya

- - 43% 47% 10%

14

1 Kesiapan memberikan kuliah/praktik/praktikum dalam kontrak kuliah

1 2 3 4 5

2 Ketepatan waktu dalam mengawali dan mengakhiri

perkuliahan

1 2 3 4 5

3 Kemampuan menghidupkan suasana kelas dan penguasaan

kelas

1 2 3 4 5

4 Kejelasan penyampaian materi dan jawaban terhadap

pertanyaan di kelas

1 2 3 4 5

5 Pemanfaatan media dan teknologi pembelajaran 1 2 3 4 5

6 Keanekaragaman dalam penggunaan metode dan cara

pengukuran hasil belajar

1 2 3 4 5

7 Pemberian umpan balik terhadap tugas/pertanyaan/ujian 1 2 3 4 5

8 Kesesuaian soal ujian/tugas dengan tujuan/materi mata kuliah 1 2 3 4 5

Jumlah Skor A

B. KOMPETENSI PROFESIONAL

9 Kemampuan menjelaskan materi kuliah secara runtut 1 2 3 4 5

10 Kemampuan memberi contoh yang relevan dengan materi

yang diajarkan

1 2 3 4 5

11 Kemampuan menjelaskan keterkaitan materi yang diajarkan

dengan konteks kehidupan sehari-hari

1 2 3 4 5

12 Kemampuan menggunakan beragam teknologi komunikasi

dalam perkuliahan

1 2 3 4 5

Jumlah Skor B

C. KOMPETENSI KEPRIBADIAN

13 Kearifan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5

14 Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 1 2 3 4 5

15 Konsistensi antara perkataan dan tindakan 1 2 3 4 5

16 Adil dalam memperlakukan mahasiswa 1 2 3 4 5

Jumlah Skor C

D. KOMPETENSI SOSIAL

17 Kemampuan menyampaikan pendapat dengan jelas 1 2 3 4 5

18 Kemampuan menghargai pendapat orang lain 1 2 3 4 5

15

19 Mengenal mahasiswa yang mengikuti kuliahnya 1 2 3 4 5

20 Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5

Jumlah Skor D

Jumlah Skor Total

CATATAN:

Rentang skor 1 s.d 5 yaitu:

1. Sangat Rendah

2. Rendah

3. Cukup

4. Tinggi

5. Sangat Tinggi

16

BAB 6

SIMPULAN DAN SARAN

D. Simpulan

Pelaksanaan Evaluasi Diri oleh Mahasiswa (EDOM) di Universitas Tidar adalah

sebagai berikut:

1. Fakultas Ekonomi dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Untidar

sudah melaksanakan secara rutin setiap semester evaluasi diri dosen oleh

mahasiswa. Penilaian dosen oleh mahasiswa yang dilaksanakan telah disesuaikan

dengan instrumen yang dipakai dalam pelaksanaan sertifikasi dosen (Serdos).

Jadi instrumen yang dipakai sudah mengacu pada empat kompetensi dosen yaitu

kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan

kompetensi sosial.

2. Fakultas Teknik juga sudah melaksanakan secara rutin penilaian dosen oleh

mahasiswa yang dilakukan setiap akhir semester. Instrumen yang dipakai sangat

sederhana dan hanya menilai pelaksanaan pembelajaran saja.

3. Fakultas Pertanian juga sudah secara rutin melaksanakan penilaian dosen oleh

mahasiswa. Instrumen yang dibuat jawabannya kurang konsisten atau beragam.

Instrumen diberikan kepada dosen untuk setiap matakuliah yang diampu dosen

yang bersangkutan, kalau dosen tersebut dalam satu semester mengajar 2

matakuliah berarti dia harus mengisi 2 instrumen evaluasi.

4. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik belum melaksanakan penilaian dosen oleh

mahasiswa.

Berdasarkan masukan para ahli dan praktisi di lingkungan Universitas Tidar dalam

FGD, diperoleh kesepakatan pengembangan instrumen sebagai berikut: (a) instrumen

bernama “Penilaian Dosen oleh Mahasiswa (PDM)”, (b) penilaian ditujukan kepada

setiap dosen dan diberikan bukan setiap matakuliah yang diampu dosen, jadi satu dosen

mengisi satu instrumen evaluasi, (c) skor berjumlah lima jawaban yaitu 1 sangat rendah,

2 rendah, 3 cukup, 4 tinggi, 5 sangat tinggi, (d) penilaian diberikan setiap akhir semester

kira-kira pada pertemuan kesepuluh, (e) perlu ada sosialisasi kepada mahasiswa agar

mahasiswa secara serius mengisi intrumen evaluasi ini, karena diharapkan dapat

meningkatkan profesionalisme dosen, (f) indikator penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat agar dibuat sendiri di luar instrumen ini, karena banyak mahasiswa yang

belum terlibat dalam penelitian dan pengabdian masyarakat yang dilakukan dosen.

17

E. Saran

Berdasarkan hasil simpulan yang telah dijelaskan di atas, maka dapat diberikan

beberapa saran sebagai berikut:

1. Penelitian ini direncanakan multi years, karena yang diujicobakan di lapangan

baru instrumen secara manual, juga yang dilaksanakan di setiap program studi

juga masih manual, oleh karena itu peneliti menyarankan LPPM-PMP agar

menyetujui proporsal tahap II untuk mengembangkan sistem secara online dan

mengetahui efektivitas sistem yang dikembangkan.

2. Program studi di lingkungan Untidar agar konsisten dalam melaksanakan

penilaian dosen oleh mahasiswa agar dapat memantau kinerja dosen khususnya

dalam pembelajaran sehingga dapat diketahui kinerja mereka.

3. Kepala UPT TIK agar menindaklanjuti penelitian ini agar Untidar mempunyai

instrumen yang dapat menilai dosen dalam kinerjanya.

4. Kepala Penjaminan Mutu Pendidikan (PMP) Untidar perlu menindaklanjuti

penelitian ini, untuk dapat memantau kompetensi dosen apakah sudah sesuai

dengan standar pendidik, sehingga peningkatan kompetensi pendidik dapat

ditingkatkan.

DAFTAR PUSTAKA

18

Andayani, Sarwanto. 2010. Pengembangan Model Instrumen Sistem Pembinaan

Profesionalisme Dosen FKIP Universitas Sebelas Maret. Akademika Jurnal Pemikiran

dan Penelitian Pendidikan Tinggi. Vol. 11 No. 1 Januari 2010. halaman 15-26.

Angelo,T. & Cross P. 2003. “Inproving Teaching through Classroom Action Research”.

Essays on Teaching Excellence. Vol.14, no.7. pp.122-123.

Bogdan & Taylor. 1991. Dasar-Dasar Penelitian Kualitatif. Alih Bahasa A. Khosim Affandi.

Surabaya: Usaha Nasional.

Druva, Cynthia Ann.2001. “Science Teacher Characteristic By Teacher Behavior and

Kindergarten Student Outcame: A Meta Analysis of Research”, Journal of Research in

Science Teaching, Vol.20.No.VII.PP267-279.

Frase, Larry E. 2003. “Effects of Teacher Rewards on Recognition and Job Enrichment”, The

Journal of Education Research, No 1, September/October. PP. 52-56.

Fuhler, B.J..2004. “Teacher Rewards on Adults Classroom”, The Journal of Educational

Research . No 2. September/October. pp. 330-343.

Gall, Meredith D., Gall, Joyce P. & Borg, Walter R., 2003. Educational Research: An

Introduction. Boston: Pearson Education, Inc.

Handoko, T. Hani. 1994. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia. Yogyakarta:

BPFE.

King, Allison. 2005. Enhanching Peer interaction and Learning in the Classroom Trough

Reciprocal Quistioning”. American Educational Research Journal Winter , Vol.27,

no.4.pp.621-664.

Locke, Lawrence F., Wareen Wyrick Spirduso & Stepen J. Silverman. 2000. Propolsals That

Work A. Guide for Planning Dissertation and Grant Proporsals. London: Sage

Publishers.

Manullang. 1981. Manajemen Personalia. Jakarta: Ghalia Indonesia.

Miles, Matthew B. and Huberman, A.Michael.1984. Qualitative Data Analysis, A Sourcebook

of New Methods. Beverly Hills Ca: Sage Publications Inc.

Panduan Serdos Terintegrasi Tahun 2013. Jakarta: Dikti.

Pravat,.C.K. 2001. The Origins of Intelect: Piagets’s Theory. San Fransisco: WH. Freeman and

Company.

Putri, Rusita Purna, 2012. Pengembangan Model Evaluasi Dosen oleh Mahasiswa (EDOM)

secara Online. http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/ASP/article/view/22814

Reynold, Ane. 2007. Invitation: Changing as Teachers and Learners, Portsmounth, NH:

Heinemann.

19

Simanora. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.

UPI. 2009. Pedoman Penilaian Kinerja Dosen. Bandung: FIP-UPI.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta:

Depdiknas.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional. Jakarta: Sinar Grafika.

.Wise, Kevin C. & James R. Okey. 2003. “A Meta Analysis of Effects of Various Science

Teaching Strategies of Achievement”. Journal of Research in Science Teaching, Vol.20,

No.5. pp. 419-435.

Zuber, Sheritt Ortun. 2004. New Direction in Research. London: Falmer Press.

Lampiran 1. Personalia Penelitian

Ketua Tim Peneliti/Pelaksana

20

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap (dengan gelar) Dr. A. Sri Haryati, M. Pd.

2 Jenis Kelamin Perempuan

3 Jabatan Fungsional Lektor Kepala

4 NIP/NIK/Identitas lainnya 195804261987032003

5 NIDN 0026045801

6 Tempat dan Tanggal Lahir Klaten, 26 April 1958

7 E-mail sriharyatifkiputm@gmail.com

8 Nomor Telepon/HP (0293) 361497/081328043482

9 Alamat Kantor Jalan Kapten Suparman Nomor

39 Magelang

10 Nomor Telepon/Faks (0293)364113/(0293)362438

11 Lulusan yang Telah Dihasilkan S-1 = orang

12 Mata Kuliah yang diampu 1. Profesi Kependidikan

2. Pengantar Pendidikan

3. Perkembangan Peserta Didik

4. Belajar dan Pembelajaran

5. Statistik

B. Riwayat Pendidikan

S-1 S-2 S-3

Nama Perguruan Tinggi IKIP Negeri

Yogyakarta

Universitas

Negeri

Semarang

Universitas

Negeri Semarang

Bidang Ilmu Ilmu

Administrasi

Manajemen

Pendidikan

Manajemen

Pendidikan

Tahun Masuk-Lulus 1978-1984 2004-2006 2008-2011

Judul

Skripsi/Tesis/Disertasi

Peranan Guru

Sebagai

Koordinator

Proses Belajar

Mengajar di

Kelas pada

Siswa SMEA

Negeri Klaten

Pengaruh

Persepsi

Guru

Tentang

Peran

Kepala

Sekolah dan

Peran

Komite

Sekolah

Terhadap

Pelaksanaan

Manajemen

Berbasis

Sekolah di

SMP Negeri

Se-Kota

Magelang

Pengembangan

Model

Manajemen

Pembiayaan

dengan

Menerapkan

Prosedur Mutu di

SMP-RSBI Kota

Magelang

Nama

Pembimbing/Promotor

1. Drs.

Waluyo

1. Prof. Dr.

Retno

1. Prof.Dr.

Maman

Rachman,M.Sc.

21

2. Drs. Ngadiran

Sriningsih Satmoko

2. Drs.

Widiyanto,

M.M,M.BA

2. Prof. Dr. Rasdi Ekosiswoyo,M.Sc.

3. Dr. Fakhruddin,

M.Pd.

C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir

(Bukan Skripsi, Tesis, maupun Disertasi)

No

Tahun

Judul Penelitian

Pendanaan

Sumber Jml (Juta Rp)

1 2010 Pengembangan Model

Penghitungan Biaya Operasional

Satuan Pendidikan (BOSP) pada

Pendidikan Dasar Kota Magelang

Kota

Magelang

(Pemenang

Riset

Unggulan

Daerah/RUD)

15.000.000,00

2 2012 Pelaksanaan Pungutan Biaya

Satuan Pendidikan Dasar di Kota

Magelang

Universitas

Tidar

Magelang

1.500.000,00

3 2014 Pengembangan Model

Pendampingan Akreditasi

Sekolah/Madrasah Untuk

Meningkatkan Mutu Pendidikan

di MI Kecamatan Secang

Kabupaten Magelang

Dipa Untidar 5.000.000,00

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir

No

Tahun

Judul Penelitian

Pendanaan

Sumber Jml (Juta Rp)

1 2011

Smt.

Genap

Peningkatan Kualitas

Madrasah Ibtidaiyah Al Islam

Balesari, Kecamatan

Windusari, Kabupaten

Magelang Melalui

Optimalisasi Administrasi

Perpustakaan dan Kegiatan

Ekstrakurikuler

Universitas

Tidar

Magelang

750.000,00

2 2012

Smt.

Genap

Pelatihan dan Pendampingan

Pelaksanaan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) Bagi

Guru Bahasa Inggris SMP-

MTs se-Kota Magelang

Universitas

Tidar

Magelang

dan MGMP

Bhs Inggris

Kota

Magelang

3.500.000,00

3 2012/2013

Smt.

Gasal

Pelatihan dan Pendampingan

Pelaksanaan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) Bagi

Guru Bahasa Inggris SMP

Kabupaten Temanggung

Universitas

Tidar

Magelang

dan MGMP

Bhs Inggris

3.000.000,00

22

Kabupaten Temanggung

4 2012/2013

Smt.

Gasal

Workshop Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) Bagi Guru

Bahasa Inggris SMP-MTs se-

Kota Magelang

Universitas

Tidar

Magelang

dan MGMP

Bhs Inggris

Kota

Magelang

3.675.000,00

5 2012/2013

Smt.

Genap

Pelatihan Penulisan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) bagi

Guru SD di UPT Kecamatan

Tempuran Kabupaten

Magelang

APBU

Universitas

750.000,00

6 2013/2014

Smt.

Gasal

Pelatihan dan Pendampingan

Penulisan Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) bagi Guru SD/MI

di Kecamatan Tempuran

Kabupaten Magelang

APBU

Universitas

750.000,00

E. Publikasi Artikel Ilmiah Dalam Jurnal Ilmiah 5 Tahun Terakhir

No. Judul Artikel Ilmiah Nama

Jurnal

Volume/Nomor/Tahun

1 Peran Pendidikan dalam

Mempercepat

Perkembangan Ekonomi

Inovasi Jurnal

Penelitian

Vol. 31 No. 1, 15

Februari 2009

ISSN: 0854-0179.

24-43 Penerbit

LPPM-UTM

2 Pengembangan Model

Penghitungan Biaya

Operasional Satuan

Pendidikan (BOSP) pada

Pendidikan Dasar Kota

Magelang.

Kajian

Permasalahan

dan Isu-Isu

Strategis

Daerah Kota

Magelang

Vol. 9 Nomor 3

ISSN 2087-1449

Penerbit Kantor

Litbang Kota Mgl

72-89

3 Budaya Sekolah, Motivasi

Berprestasi, Kepuasan

Kerja dan Pengaruhnya

terhadap Produktivitas

Kerja

Majalah

Ilmiah

Dinamika

Vol. 35 No. 1, 15

Februari 2011

ISSN: 0854-0187.

114-131 Penerbit

LPPM UTM

Penerbit LPPM-UT

4 Pengembangan Model

Manajemen Pembiayaan

SMP-RSBI di Kota

Magelang

Journal of

Economic

Education 1

Vol. 1 Th.2012

ISSN:2301-7341

64-70 Penerbit

Prodi Pend.Ekonomi

PPS. Unnes Semarang

23

5 Pembelajaran Kooperatif sebagai Salah Satu Model

Pembelajaran Aktif di

Perguruan Tinggi

Majalah Ilmiah

Dinamika

Vol. 36 No. 2, 15 Januari 2012

ISSN: 0854-0187.

114-131 Penerbit

LPPM UTM

Penerbit LPPM-UTM

6 Pengembangan Prosedur

Mutu Manajemen

Pembiayaan SMP-RSBI

Kota Magelang.

Inovasi Jurnal

Penelitian

Vol. 37 No. 1, 15

September 2012

ISSN: 0854-0179.

60-85 Penerbit

LPPM-UTM

7

Research and

Development (R&D)

Sebagai Salah Satu Model

Penelitian Dalam Bidang

Pendidikan.

Majalah

Ilmiah

Dinamika

Vol. 37 No. 1, 15

Januari 2012

ISSN: 0854-0187.

11-26 Penerbit

LPPM UTM

enerbit LPPM-U

8 Pengembangan dan

Peningkatan Mutu

Pendidikan Sekolah dan

Madrasah Melalui Proses

Akreditasi.

Ragam Jurnal

Pengembangan

Humaniora

Vol. 12 No. 3

Desember 2012

ISSN.1412-1050

199-204 Penerbit

Polines Semarang

9 Masalah-Masalah Aktual

Pendidikan Daerah dan

Alternatif Solusinya

Majalah

Ilmiah

Dinamika

Vol. 38 No. 2, 15

Februari 2013

ISSN: 0854-0187.

57-75 Penerbit

LPPM UTM

Penerbit LPPM-UTM

10 Penerapan Nilai-Nilai

Total Quality

Management (TQM)

dalam Pengelolaan

Sumber Daya Manusia di

Madrasah

Cendekia

Jurnal

Pendidikan

Islam

Vol. 11 No. 1

Januari-Juni 2013

ISSN:1693-1505

93-111 Penerbit

Jurusan Tarbiah

STAIN Ponorogo

F. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) dalam 5 Tahun Terakhir

No Nama Pertemuan

Ilmiah / Seminar

Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat

1 Seminar Regional

Korpri Sub Unit

Kopertis Wilayah VI

Jawa Tengah di

Magelang

Strategi

Implementasi

Permendikbud

Nomor 60 Tahun

2011 tentang

Larangan Pungutan

Biaya Pendidikan

pada SD dan SMP

31 Maret 2012 Universitas

Tidar Magelang

2 Seminar Regional

Korpri Sub Unit

Kopertis Wilayah VI

Masalah-Masalah

Aktual Pendidikan

24 April 2013

Universitas Tidar

Magelang

24

Jawa Tengah di Magelang

Daerah dan Alternatif Solusinya

3 Seminar HUT Korpri

Sub Unit Kopertis

Wilayah VI Jawa

Tengah di Magelang

Penerapan Nilai-

Nilai Total Quality

Management (TQM)

dalam Pengelolaan

Sumber Daya

Manusia di

Madrasah

Universitas Tidar

Magelang

G. Karya Buku dalam 5 Tahun Terakhir

No. Judul Buku Tahun Jumlah

Halaman

Penerbit

1 Manajemen Biaya Pendidikan Mei

2012

145 Deepublish

2 Manajemen Mutu Pendidikan Februari

2013

145 Deepublish

3 Profesi Kependidikan Panduan

Untuk: Guru dan Calon Guru

Agustus

2013

226 Sembilan

Bintang

H. Peroleh HKI dalam 5-10 Tahun Terakhir

No. Judul/Tema HKI Tahun Jenis Nomor P/ID

- - - - -

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya

dalam 5 Tahun Terakhir

No. Judul/Tema/Jenis Rekayasa

Sosial Lainnya yang Telah

Diterapkan

Tahun Tempat

Penerapan

Respon

Masyarakat

- - - - -

J. Penghargaan dalam 10 Tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau

institusi lainnya)

No. Jenis Penghargaan Institusi

Pemberi

Penghargaan

Tahun

1 Pemenang Riset Unggulan Daerah

(RUD)

Kota

Magelang

2011

2 Wisudawan Terbaik Program Pasca-

sarjana Univesitas Negeri Semarang

Periode I Tahun 2012

Unnes 2012

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat

dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata dijumpai

ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan

dalam pengajuan Usul Penelitian Hibah Bersaing.

Magelang, 30 November 2015

Pengusul,

25

Dr. A. Sri Haryati, M.Pd.

Biodata Anggota 1

(1) a. Anggota Peneliti 1 : Drs. Antonius Yuwono, M.Pd

b. NIDN : 19035401

c. NIP : 195403191982031002

d. Pangkat/Golongan : Pembina/IV A

e. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala

f. Fakultas/Program studi : KIP / Bahasa Indonesia

g. Disiplin Ilmu : Linguistik

h. Alamat Rumah : Jl. Kapten Suparman 39 Magelang

i. Telephon/Fax/E-mail : 0293 364113/0293 362438

j. Mata Kuliah yang diampu : Bahasa Inggris (MKU)

Reading 2

Reading 3

Phonology

Writing 5

Extensive Reading I

Riwayat Pendidikan

N

o.

JenjangPendidi

kan

Nama

PT

BidangIl

mu

TahunMas

uk

Tahu

n

Lulu

s

JudulSkripsi/T

esis

1. S1 (Sarjana)

IKIP

Negeri

Yogyaka

rta

Pendidika

n Bahasa

Inggris

1978 1981

Errors In Using

An Anjuct To

Adjectives

2

Program

Pendidikan

Magister (S2)

Universit

as Negeri

Semaran

g

Pendidika

n Bahasa

Inggris

2009 2011

The Role of

Conjunction In

The Creation of

Discourse In

The Case of

Edgar Allan

Poe’s “The

Cask of

Amontillado’

Pengalaman Penelitian

No. Tahun JudulPenelitian Pendanaan

Sumber Jumlah (Rp.)

1. - - - -

2. - - - -

26

3. - - - -

Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat

No. Tahun JudulPenelitian Pendanaan

Sumber Jumlah (Rp.)

1. - - - -

2. - - - -

3. - - - -

Pengalaman Publikasi Artikel dalam Majalah/JurnalIlmiah

No. Tahun JudulPenelitian Pendanaan

Sumber Jumlah (Rp.)

1. - - - -

2. - - - -

3. - - - -

Magelang, 30 November 2015

Anggota

Drs. Antonius Yuwono, M.Pd

NIDN 19035401

27

Biodata Anggota 2

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap (dengan

gelar)

Dra. MG. Supeni, M.Si.

2 Jenis Kelamin Perempuan

3 Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

4 NIK/NIDN 0029065101

5 Tempat dan Tanggal

Lahir

Purworejo, 29 Juni 1951

6 E-mail supeni@utm.ac.id

7 Nomor Telepon/HP 081328292458

8 Matakuliah yang

Diampu

Perkembangan Peserta Didik, Belajar Pembelajaran

B. Riwayat Pendidikan

No. Jenjang

Pendidikan

Nama

PT

Bidang

Ilmu

Tahun

masuk

Tahun

Keluar

Judul Skripsi/Tesis

1 S1 USD Pendidikan 1970 1977 Uji Variablilitas dan

Validitas Tes Barisan

Bilangan di beberapa SMP

di Yogyakarta

2 S2 UGM Psikologi 1995 2000 Pengaruh Intelegensi,

Empati lamanya studi

dengan perkembangan

moralnya.

C. Pengalaman Penelitian

No Tahun Judul Penelitian Pendanaan

Sumber Jumlah

1 2010 Pengaruh Intelegensi dan

Tanggung Jawab terhadap Prestasi

Belajar Siswa SMA El Shadi

APBU 1.000.000,00

2 2011 Upaya Meningkatkan Pemahaman

Diri Melalui Introspeksi

Tebimbing Mahasiswa FKIP 2011

APBU 1.000.000,00

D. Pengalaman Pengabdian Masyarakat

No. Tahun Judul Pengabdian pada

Masyarakat

Pendanaan

Sumber Jumlah

28

1 2011 Pelatihan dan Pendampingan

Penyusunan dan

Pelaksanaan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK)

bagi Guru-Guru SMPK

Santa Maria Sawangan

Magelang

APBU 1.500.000,00

3 2013 Pelatihan dan

Pendampingan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK)

bagi Guru-Guru Bahasa

Indonesia SMA Se-Kota

Magelang

APBU 1.500.000,00

E. Pengalaman Publikasi Artikel dalam Majalah/Jurnal Imiah

No. Tahun Judul Artikel

Majalah/Jurnal Ilmiah

Volume/Nomor Nama

Majalah/Jurnal

1 2013 Kecerdasan Emosional dan

Pentingnya dalam

Kehidupan

Vol. 38 No.2

15 Februari

Dinamika

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat

dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata dijumpai

ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan

dalam pengajuan Usul Penelitian Hibah Bersaing.

Magelang, 30 November 2015

Anggota

Dra. MG. Supeni, M.Si.

NIDN. 0029065101

29