lampiran - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. lampiran.pdf · ... (ips) kelas/semester :...

68
LAMPIRAN

Upload: dangtu

Post on 07-Feb-2018

225 views

Category:

Documents


1 download

TRANSCRIPT

Page 1: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

LAMPIRAN

Page 2: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lampiran 1. Silabus

SILABUS Sekolah : SMP N 15 Yogyakarta Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/ Semester : VIII B/II Standar Kompetensi : 5. Memahami Usaha Persiapan Kemerdekaan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Penilaian Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Karakter Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

5. 1 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya Negara Kesatuan RI.

Peristiwa seputar menjelang Proklamasi 17 Agustus 1945 dimulai saat peristiwa Rengasdengklok Proses Perumusan Teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia

guru bersama dengan siswa mendiskusikan materi tentang peristiwa seputar menjelang Proklamasi 17 Agustus 1945 dimulai saat peristiwa Rengasdengklok.

guru bersama dengan siswa mendiskusikan materi tentang proses perumusan teks Proklamasi

menjelaskan perbedaan pendapat antara golongan tua dan golongan muda menjelaskan perumusan teks Proklamasi Kemerdekaan.

Tes Tes

Pertanyaan isian singkat Pertanyaan isian singkat

Menjelang Proklamasi Kemerdekaan, terdapat perbedaan pandangan antara para pemuda dan golongan tua mengenai .... Naskah proklamasi dibuat di rumah kepala perwakilan angkatan laut Jepang yang

4 jam pelajaran

Sutarto, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial: untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Sutarto, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial: untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:

empati, toleransi Kerjasama, empati

Page 3: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Proklamasi Kemerdekaan Indonesia

guru bersama dengan siswa mendiskusikan materi tentang pelaksanaan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.

menjelaskan proses pelaksanaan Proklamasi Kemerdekaan.

Tes

Pertanyaan isian singkat

benama ....

Apa tindakan Jepang terkait dengan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia ....

Departemen Pendidikan Nasional Sutarto, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial: untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

Empati, mandiri

Yogyakarta, 20 Maret 2013

Page 4: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 15 Yogyakarta Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan.

Kompetensi Dasar : 5.1 mendiskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan RI Indonesia

Alokasi : 2 x 40 menit (2 x pertemuan)

Karakter yang diharapkan : empati, kerjasama, kerjakeras, toleransi, tanggungjawab.

A. Indikator : Menganalisis peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan

B. Tujuan Pembelajaran :

Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :

1. menjelaskan latar belakang proklamasi kemerdekaan Indonesia 2. menjelaskan perbedaan pendapat antara golongan tua dan golongan muda

C. Materi Pembelajaran:

a) Peristiwa seputar menjelang Proklamasi 17 Agustus 1945 dimulai saat peristiwa Rengasdengklok.

Berita kekalahan Jepang dalam Perang Dunia II mulai tersebar di kalangan para pemuda Indonesia. Mereka menganggap inilah saat yang tepat untuk memproklamasikan kemerdekaan Indonesia. Akan tetapi Soekarno dan Moh.Hatta tidak setuju dengan rencana para pemuda. Kedua tokoh ini khawatir akan reaksi Jepang yang dapat menyebabkan pertumpahan darah.

Soekarno dan Moh.Hatta beranggapan bahwa Proklamasi Kemerdekaan harus lebih dulu direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. Sementara itu, para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentuka Jepang. Mereka bertekat agar Proklamasi Kemerdekaan bebas dari hal-hal yang berbau Jepang.

Pada 15 Agustus 1945, di laboratorium Bakteriologi Jakarta Pusat di adakan pertemuan antara beberapa pemuda dan mahasiswa. Pemimpin pertemuan tersebut adalah Chairul Saleh. Mereka sepakat untuk menolak segala bentuk hadiah kemerdekaan dari Jepang. Mereka juga sepakat kemerdekaan itu adalah hak dan persoalan rakyat Indonesia sendiri yang tidak tergantung pada bangsa lain. Para pemuda akan meminta Soekarno dan Moh.Hatta untuk memutuskan segala hubunganya dengan Jepang. Kemudian rapat memutuskan untuk mengirim Wikana dan Darwis kepada kedua tokoh tersebut untuk menyampaikan keputusan rapat para pemuda.

Wikana dan Darwis tiba di tempat kediaman Soekarno di Jl.Pegangsaan Timur no 56, Jakarta, sekitar pukul 22.00. Kedunya menyampaikan hasil-hasil rapat, mereka juga mendesak agar proklamasi dinyatakan keesokan harinya, pada 16 Agustus 1945. Setelah berunding dengan tokoh-tokoh tersebut, Soekarno menyatakan bahwa mereka tidak dapat memenuhi permintaan para pemuda. Soekarno menyatakan bahwa pada 16 Agustus 1945 sudah direncanakan akan diadakan sidang PPKI yang hendak membicarakan proklamasi kemerdekaan Indonesia.

Page 5: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lewat tengah malam, para pemuda kembali mengadakan pertemuan di Asrama Baperpi (Badan Permusyawaratan Pemuda Indonesia) di Jl.Cikini 71 Jakarta. Mereka memutuskan untuk bertindak tegas dan mengamankan kedua tokoh tersebut dari pengaruh Jepang. Tempat yang dipilih untuk mengamankan Soekarno dan Moh.Hatta adalah Rengasdengklok, suatu kota kawedanan di Karawang. Tempat ini dipilih karena merupakan markas PETA (Pembela Tanah Air) di bawah Cudanco ( komandan kompi) Subeno dan letaknya terpencil dari jalan raya Jakarta- Cirebon. Usaha mengamankan Soekarno dan Moh.Hatta dilaksanakan pada 16 Agustus 1945 pukul 04.00 dini hari. Chairul Saleh dan Muwardi ditugaskan untuk menjemput Soekarno, sedangkan Sukarni dan Jusuf Kunto menjemput Moh.Hatta.

Sekitar pukul 04.00 WIB, berangkatlah rombongan dari Pegangsaan Timur no 56, Jakarta. Rombongan ini terdiri atas Sukarni, Jusuf Kunto, Sutjipto, dan Umar Bachsan. Sukarni menjelaskan maksud membawa kedua tokoh politik tersebut menyingkir dari Jakarta. Soekarno dan Moh.Hatta diminta segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia.

Sementara itu, keadaan Jakarta mulai genting. Jusuf Kunto kembali ke Jakarta untuk melaporkan keadaan di Rengasdengklok kepada Ahmad Subardjo yang sedang mencari Soekarno dan Moh.Hatta. Ahmad Subardjo mencapai kesepakatan dengan Wikana sebagai wakil kaum muda.Meraka bersepakat bahwa kemerdekaan Indonesia akan segera diproklamasikan.Soekarno dan Moh.Hatta harus dipulangkan ke Jakarta.

Sekitar pukul 23.00 WIB, rombongan tiba di Jakarta. Ketika Soekarno dan Moh.Hatta datang ke rumah Laksamana Maeda, di sana sudah menanti B.M Diah dari surat kabar Asia Raya, Semaun Bakri dari Jawa Hokokai, Sayuti Melik, Iwa Kusumasumantri, dan para anggota PPKI.

Ahmad Subardjo dan Iwa mendatangi tempat para pemuda untuk mengajak mereka ke rumah Laksamana Maeda. Para pemuda menolak karena dalam rencananya mereka tidak ada kesepakatan memakai rumah Laksamana Maeda. Akan tetapi, Ahmad Subardjo menjelaskan bahwa hal itu dilakukan untuk mencegah gangguan dan halangan dari Kempetai Jepang. Para pemuda kemudian sepakat bahwa yang akan datang hanyalah Chairul Saleh dan Sukarni sebagai wakil para pemuda. Para anggota PPKI banyak yang hadir. D. Metode Pengajaran :

Role playing E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan 1

1. Pendahuluan (5 menit): a) Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam, dilanjutkan berdoa dan menanyakan

kondisi siswa serta presensi. b) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. c) Guru melakukan apersepsi.

Tahukah kamu apa yang dilakukan para pahlawan untuk mencapai kemerdekaan?

2. Kegiatan Inti (30 menit) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru bersama dengan siswa mendiskusikan materi tentang peristiwa seputar menjelang Proklamasi 17 Agustus 1945 dimulai saat peristiwa Rengasdengklok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:

a) memberikan pertanyaan kepada siswa tentang materi yang telah diajarkan. b) menjelaskan langkah-langlah role playing yang akan digunakan untuk pertemuan berikutnya. c) menunjuk siswa untuk memerankan tokoh-tokoh dalam skenario.

Page 6: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:

a) bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. b) meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.

3. Penutup (5 menit) Dalam kegiatan penutup, guru:

a) bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran

b) melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

c) memberikan tugas yaitu berlatih role playing untuk ditampilkan pada pertemuan berikutnya.

d) menutup pembelajaran.

Pertemuan 2

1. Pendahuluan (5 menit): a) Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam, dilanjutkan berdoa dan menanyakan

kondisi siswa serta presensi. b) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. c) Guru melakukan apersepsi

Apakah kalian sudah siap untuk menampilkan drama singkat tentang peristiwa Rengasdengklok?

2. Kegiatan inti (30 menit) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: a) Mempersilahkan siswa yang telah ditunjuk untuk memerankan tokoh-tokoh yang ada

dalam persiapan kemerdekaan Indonesia. b) Siswa yang tidak ditunjuk dalam kegiatan role playing mengamati jalannnya cerita dan

membuat kesimpulan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru bersamaan dengan siswa merumuskan kesimpulan mengenai peran yang di mainkan sendiri atau temannya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: a) menjelaskan materi untuk memberi penguatan. b) memberi kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan.

2. Penutup ( 5 menit) a) Guru memberikan soal tes yang berupa soal isian singkat. b) melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. c) menutup pembelajaran.

F. Alat/ bahan dan sumber belajar 1. Alat/ Bahan

a. White board b. Spidol c. Bendera, teks proklamasi, dll sebagai perlengkapan pendukung role playing.

2. Sumber Belajar a. Sutarto, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial: untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:

Departemen Pendidikan Nasional.

Page 7: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

G. Penilaian Hasil Belajar 1. Prosedur Penilaian

a. Penilaian proses belajar b. Penilaian hasil belajar

2. Alat Penilaian a. Penilaian proses belajar : lembar observasi empati siswa. b. Penilaian hasil belajar : tes tertulis.

Pedoman Penilaian Untuk menghitung nilai pre tes dan post tes siswa yang berjumlah 10 pilihan ganda,

terlebih dahulu menggunakan pedoman penilaian yaitu sebagai berikut:

Nilai =skorperolehansiswa

skor maksimumx 100

Setelah itu, jumlahkan semua nilai yang diperoleh oleh siswa. Jumlah nilai ini disebut nilai akhir dari suatu perangkat tes yang diberikan. Untuk menghitung nilai rata-rata menggunakan rumus (Nana sudjana, 2006: 109) yaitu sebagai berikut:

�=∑�

Keterangan:

� = Nilai rata-rata ∑� = Jumlah semua nilai siswa N = Jumlah siswa

Yogyakarta, 20 Maret 2013

Page 8: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 15 Yogyakarta Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan.

Kompetensi Dasar : 5.1 mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan RI

Alokasi : 2 x 40 menit (2 x pertemuan)

Karakter yang diharapkan : empati, kerjasama, kerjakeras, mandiri, tanggungjawab.

A. Indikator : Menganalisis peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan

B. Tujuan Pembelajaran :

Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :

1. menjelaskan perumusan teks Proklamasi Kemerdekaan. 2. menjelaskan proses pelaksanaan Proklamasi Kemerdekaan.

C. Materi Pembelajaran: a) Proses Perumusan Teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Sekitar pukul 01.30, 17 Agustus 1945, perundingan di rumah Laksamana Tadashi Maeda

dimulai. Dalam perundingan tersebut, Soekarno dan Moh.Hatta mengusulkan agar proklamasi kemerdekaan ditandatangani keesokan harinya di hadapan sidang PPKI. Sukarni dan Chaerul Saleh sebagai wakil kaum muda menolak usul tersebut. Sukarni kemudian membacakan teks yang sudah dipersiapkan oleh para pemuda. Isi teks tersebut, selain pernyataan kemerdekaan, ada juga penekanan bahwa rakyat akan merebut badan-badan pemerintahan yang dikuasai asing. Soekarno dan Moh.Hatta dan anggota-anggota PPKI lainya, menganggap teks tersebut terlalu keras dan mereka menolaknya.

Sebelum ke rumah Maeda, Soekarno dan Moh.Hatta menemui Mayjen Nishimura untuk berunding. Dalam pertemuan ketiga tokoh ini tidak ada kesimpulan bahwa tidak ada gunanya lagi membicarakan masalah kemerdekaan Indonesia pada Jepang.

Soekarno, Moh.Hatta dan Ahmad Subardjo kemudian menyiapkan tes yang ditulis dengan pada sehelai kertas dengan judul”Maklumat Kemerdekaan”. Atas usul Iwa, kata maklumat diganti dengan istilah proklamasi sehingga berbunyi” Proklamasi Kemerdekaan”. Keseluruhan rumusan teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia terdiri atas dua bagian, yaitu sebagai berikut. � Pertama : “Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia”. � Kedua : “Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d.l.l diselenggarakan dengan tjara

seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja”. Bagian pertama merupakan saran Ahmad Subardjo yang diambil dari rumusan BPUPKI. Sementara itu, bagian kedua merupakan buah pikiran Moh.Hatta.

Setelah melalui perbedaan kecil antara golongan tua dan golongan muda, teks Proklamasi telah disetujui. Akhirnya tercapai kesepakatan bahwa hanya Soekarno dan Moh.Hatta yang akan membubuhi tanda tangan atas nama bangsa Indonesiaberdasarkan usulan Sukarni. Sayuti Melik mengetik teks ini dan siap untuk ditandatangani. Perubahan teks proklamasi dalam proses pengetikan oleh Sayuti Melik, yaitu:

1. Kata “tempoh” diubah menjadi “tempo”. 2. Kata “wakil-wakil bangsa Indonesia” diubah menjadi “atas nama bangsa Indonesia”.

Page 9: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

3. Rumusan “Djakarta 17-08-‘05” menjadi “Djakarta hari 17 boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda segera mempersiapkan penyebaran berita Proklamasi Kemerdekaan. Pengumuman

Proklamasi Kemerdekaan dicetak dengan cepat menggunakan peralatan sederhana dan disebarkan kepada masyarakat. Pagi hari, 17 Agustus 1945, barisan masyarakat berbondong-bondong datang ke lapangan Ikada.

Rupanya, berita yang mereka peroleh adalah bahwa Prkolamasi Kemerdekaan akan dilaksanakan di lapangan Ikada. Padahal, Proklamasi dilaksanakan di depan kediaman Soekarno di Jl.Pegangsaan Timur no 56 Jakarta Pusat. Setelah mendengar perubahan tersebut, para pemuda dan masyarakat menuju kesana.

Menjelang upacara Proklamasi, terjadi ketegangan antara Soekarno dan Muwardi. Muwardi terus di desak untuk segera memulai upacara, sedangkan Soekarno bersikeras untuk menunggu sampai Moh.Hatta datang. Bung Hatta muncul beberapa menit sebelum pukul 10.00 WIB. Ketika dua toko itu sudah siap, Cudanco Latief Hendraningrat menjemput kedua tokoh tersebut bersama Ibu Fatmawati menuju ke tempat upacara. Proklamasi dilaksanakan pada hari Jum’at di bulan puasa 1356 H.

Dalam suasana yang hening, Abdul Latief, Cudanco Peta, mengibarkan bendera Merah Purih diiringi lagu Indonesia Raya yang secara sepontan dinyanyikan oleh segenap hadirin. Berita tentang Proklamasi Kemerdekaan Indonesia segera disebarkan ke seluruh penjuru Tanah Air dan Dunia. Pada pagi hari, 17 Agustus 1945 teks Proklamasi telah sampai di tangan Waidan B.Palenewen (kepala bagian radio kantor berita Domei). Kemudian ia memerintah F. Wuz untuk menyiarkan berita Proklamasi tiga kali berturut-turut. Selain melalui radio, berita Proklamasi juga disebarkan melalui surat kabar dan slebaran.

Setelah upacara selesai berlangsung, kurang lebih 100 orang anggota Barisan Pelopor yang dipimpin S.Brata datang terburu-buru karena mereka tidak mengetahui perubahan tempat mendadak dari Ikada ke Pegangsaan. Mereka menuntut Soekarno mengulang pembacaan Proklamasi, namun ditolak. Akhirnya Hatta memberikan amanat singkat kepada mereka. D. Metode Pengajaran:

Role playing E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan 1

1. Pendahuluan (5 menit):

a) Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam, dilanjutkan berdoa dan menanyakan kondisi siswa serta presensi.

b) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. c) Guru melakukan apersepsi: dimana proses perumusan teks proklamasi dilakukan?

2. Kegiatan Inti (30 menit) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru bersama dengan siswa mendiskusikan materi tentang proses perumusan teks Proklamasi dan pelaksanaan Proklamasi Indonesia. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:

1. memberikan pertanyaan kepada siswa tentang materi yang telah diajarkan. 2. menjelaskan langkah-langlah role playing yang akan digunakan untuk pertemuan berikutnya. 3. menunjuk siswa untuk memerankan tokoh-tokoh dalam skenario.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:

a) bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa.

Page 10: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

b) meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan. 3. Penutup (5 menit) Dalam kegiatan penutup, guru:

a) bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran b) melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan c) memberikan tugas yaitu berlatih role playing untuk ditampilkan pada pertemuan berikutnya. d) menutup pembelajaran.

Pertemuan 2

1. Pendahuluan (5 menit): a) Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam, dilanjutkan berdoa dan menanyakan

kondisi siswa serta presensi. b) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. c) Guru melakukan apersepsi

Apakah kalian sudah siap untuk menampilkan drama singkat tentang proses perumusan teks Proklamasi dan pelaksanaan Proklamasi Indonesia?

2. Kegiatan inti (30 menit) Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: a) Mempersilahkan siswa yang telah ditunjuk untuk memerankan tokoh-tokoh yang ada

dalam persiapan kemerdekaan Indonesia. b) Siswa yang tidak ditunjuk dalam kegiatan role playing mengamati jalannnya cerita dan

membuat kesimpulan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru bersamaan dengan siswa merumuskan kesimpulan mengenai peran yang di mainkan sendiri atau temannya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:

a) Menjelaskan materi untuk memberi penguatan. b) memberi kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan.

3. Penutup ( 5 menit) a) Guru memberikan soal tes yang berupa soal isian singkat. b) melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. c) menutup pembelajara

F. Alat/ bahan dan sumber belajar 1. Alat/ Bahan

a.White board b. Spidol c. Bendera, teks proklamasi, dll sebagai perlengkapan pendukung role playing.

2.Sumber Belajar a. Sutarto, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial: untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:

Departemen Pendidikan Nasional. G. Penilaian Hasil Belajar

1. Prosedur Penilaian a. Penilaian proses belajar b. Penilaian hasil belajar

Page 11: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

2.Alat Penilaian a. Penilaian proses belajar : lembar observasi empati siswa. b. Penilaian hasil belajar : tes tertulis.

Pedoman Penilaian

Untuk menghitung nilai post tes siswa yang berjumlah 10 isian singkat, terlebih dahulu menggunakan pedoman penilaian yaitu sebagai berikut:

Nilai =skorperolehansiswa

skor maksimumx 100

Setelah itu, jumlahkan semua nilai yang diperoleh oleh siswa. Jumlah nilai ini disebut nilai akhir dari suatu perangkat tes yang diberikan. Untuk menghitung nilai rata-rata menggunakan rumus (Nana sudjana, 2006: 109) yaitu sebagai berikut:

�=∑�

Keterangan:

� = Nilai rata-rata ∑� = Jumlah semua nilai siswa N = Jumlah siswa

Yogyakarta, 4 April 2013

Page 12: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lampiran 3. Naskah Role Playing

NASKAH

ROLE PLAYING

Pada 10 Agustus 1945 di sebuah studio radio, seorang penyair radio sedang melakukan

siaran. Pada saat yang bersamaan seorang pemuda bernama Chairul Saleh sedang mendengarkan

siaran tersebut.

Penyiar radio: “Mohon maaf, ada berita yang harus Saya sampaikan kepada seluruh pendengar yang

ada di jagad raya ini, bahwa Jepang telah menyerah kepada Sekutu, hal tersebut di

karenakan Hirosima dan Nagasaki telah di bom pada tanggal 6 dan 9 Agustus oleh

sekutu.

Chairul Saleh: Saya harus segera menemui pemuda untuk membicarakan hal ini dan segera menyusun

tindakan selanjutnya. (Kerja keras, semangat, perjuangan)

Setelah mendengar itu Chairul Saleh menemui pemuda dan mahasiswa, kemudian mereka

melanjutkan pertemuan di laboratorium Bakteriologi Jakarta Pusat, yang langsung dipimpin oleh

Chairul Saleh. Dan menghasilkan keputusan, yang selanjutnya di sampaikan kepada Soekarno oleh

Wikana dan Darwis.(kerjasama).

Darwis: Permisi...permisi, Pak ada di rumah? (Sopan santun)

Sukarno: ya... sebentar.. (sambil membukakan pintu, kemudian mempersilahkan tamunya duduk).

Ada apa saudara Wis dan Kana datang kerumah Saya?

Darwis: Begini Pak kami berdua kemari karena ada beberapa hal yang harus Saya sampaikan kepada

Bapak.

Sukarno: Oh.. ya silahkan, dan masalah mengenai apa?

Wikana: ”maaf Pak, kedatangan kami kesini untuk mewakili para pemuda menyampaikan hasil

keputusan pertemuan yang kami lakukan di UI, Pak Karno dan Bung Hatta melakukan

proklamasi kemerdekaan hari ini juga Pak, kami para mahasiswa, pelajar, pemuda di seluruh

Jakarta akan berusaha merebut kekuasaan dari tangan jepang”. (Mandiri)

Darwis: Karena apabila hal ini tidak segera dilakukan, maka akan terjadi pertumpahan darah. (dengan

nada yang agak tinggi).

Sukarno: (Mendengar perntayaan itu , yang sepertinya mengancam, Sukarno menjadi marah dan

menjawab)“ inilah leherku! Sodara boleh membunuh Saya sekarang juga. Saya tidak dapat

melepaskan tanggungjawab Saya sebagai ketua PPKI, karena itu Saya akan tanyakan kepada wakil-

wakil PPKI besok. (tanggung jawab, ulet, tegas)

Wikana dan Darwin : Terima kasih kalau begitu Pak, kami permisi dulu. Tapi kami mohon

memikirkan kembali yang kami katakan tadi. (sambil keluar). (Tidak mudah putus asa, pantang

menyerah).

Page 13: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Mendengar pernyataan Sukarno yang seperti itu Wikana dan yang lainya pulang, dan lewat

tengah malam, para pemuda kembali mengadakan pertemuan di Asrama Baperpi (Badan

Permusyawaratan Pemuda Indonesia) di Jl.Cikini 71 Jakarta.

Para pemuda berunding dan menghasilkan keputusan untuk bertindak tegas dan

mengamankan kedua tokoh tersebut dari pengaruh Jepang di Rengasdengklok. Usaha mengamankan

Soekarno dan Moh.Hatta dilaksanakan pada 16 Agustus 1945 pukul 04.00 dini hari. Chairul Saleh

dan Muwardi ditugaskan untuk menjemput Soekarno, sedangkan Sukarni dan Jusuf Kunto menjemput

Moh.Hatta. Dan membawa mereka langsung ke Rengasdengklok. (Cerdik, kerjasma,)

Sementara itu, keadaan Jakarta mulai genting. Jusuf Kunto kembali ke Jakarta untuk

melaporkan keadaan di Rengasdengklok kepada Ahmad Subardjo yang sedang mencari Soekarno dan

Moh.Hatta. Ahmad Subardjo mencapai kesepakatan dengan Wikana sebagai wakil kaum muda.

Meraka bersepakat bahwa kemerdekaan Indonesia akan segera diproklamasikan. Soekarno dan

Moh.Hatta harus dipulangkan ke Jakarta.

Jusuf Konto : permisi Pak, Saya mau melaporkan bahwa sebenarnya Pak Karno dan Bung Hatta

berada di Rengasdengklok.

Ahmad Subardjo: Loh kok baru ngomong kamu? Jakarta sudah terlanjur genting, lalu bagaimana

keadaan Pak Karno dan Bung Hatta

Jusuf Kunto: Mereka sekarang aman ditangan kami.

Wikana: Permisi Pak.

Ahmad Subardjo : Silahkan, ada apa?

Wikana: Saya ingin menyampaikan bahwa para pemuda mengharapkan kemerdekaan segera

diproklamasikan.

Ahmad Subardjo: Tapi kita tidak bisa terlalu terburu- buru memproklamasikan kemerdekaan

Indonesia, karena kita harus masing menunggu keputusan dari sidang PPKI

Wikana: tapi para pemuda sudah mendesak untuk segera memproklamirkan kemerdekaan Pak, kalau

tidak akan terjadi pertumpahan darah.

Jusuf Kunto : betul itu Pak.

Ahmad Subarjo: begini saja, proklamasi kemerdekaan akan dilaksanakan secepatnya, setelah sidang.

Wikana : tapi kapan Pak! kita butuh sebuah kepastian, kami minta hari ini juga.

Jusuf Kunto : kalau sidang tidak berlangsung, kita akan menunggu berapa lama lagi Pak?

Ahmad Subarjo : baik kalau memang sidang tidak akan terlaksana maka besok pada tanggal 17

agustus 1945 akan diproklamirkan kemerdekaan Indonesia

Wikana : apa jaminanya Pak?

Ahmad Subarjo : Saya jamin, kalau kemerdekaan tidak terlaksana esok, nyawa Saya yang akan jadi

taruhanya

Page 14: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Sebelum ke rumah Maeda, Soekarno dan Moh.Hatta menemui Mayjen Nishimura untuk

berunding. Dalam pertemuan ketiga tokoh ini tidak ada kesimpulan bahwa tidak ada gunanya lagi

membicarakan masalah kemerdekaan Indonesia pada Jepang.

Sekitar pukul 23.00 WIB, rombongan tiba di Jakarta. Ketika Soekarno dan Moh.Hatta datang ke

rumah Laksamana Maeda, di sana sudah menanti B.M Diah dari surat kabar Asia Raya, Semaun

Bakri dari Jawa Hokokai, Sayuti Melik, Iwa Kusumasumantri, dan para anggota PPKI.

Ahmad Subardjo dan Iwa mendatangi tempat para pemuda untuk mengajak mereka ke rumah

Laksamana Maeda. Para pemuda menolak karena dalam rencananya mereka tidak ada kesepakatan

memakai rumah Laksamana Maeda. Akan tetapi, Ahmad Subardjo menjelaskan bahwa hal itu

dilakukan untuk mencegah gangguan dan halangan dari Kempetai Jepang. Para pemuda kemudian

sepakat bahwa yang akan datang hanyalah Chairul Saleh dan Sukarni sebagai wakil para pemuda.

Para anggota PPKI banyak yang hadir

Sebelum perumusan Teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Soekarno menemui Fatmawati

yang melamun..

Sukarno: Bu, kok ngelamun, sedang mikirin apa sih Bu?(sambil menepuk bahu Fatmawati)

Fatmawati: Pak, Saya khawatir dengan keadaan sekarang ini.

Sukarno : kenapa Bu?, Ibu tenang saja, semua akan baik- baik saja, percayalah pada Bapak. Hadapi

semua ini dengan senyuman.

Fatmawati: tapi Pak........

Sukarno: tenang Bu, buktinya saja sampai sekarang ini kita sekeluarga masih bersama kan?

Fatmawati : ya Pak, Ibu percaya.

Sukarno : maka dari itu, agar kita benar- benar terbebas, Ibu juga harus membantu perjuangan

mencapai kemerdekaan ini.

Fatmawati: pasti Pak, apa yang bisa Ibu bantu?.

Sukarno: begini Bu, Ibu bisa membantu menjahitkan bendera untuk bangsa kita nanti kan?.

Fatmawati : baik Pak, Ibu bisa kok.

Setelah itu Fatmawati langsung menjahitkan bendera merah putih

• Proses Perumusan Teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.

Sekitar pukul 01.30, 17 Agustus 1945, perundingan di rumah Laksamana Tadashi Maeda

dimulai.

Sukarno: begini saudara-saudara, apabila Proklamasi dilaksanakan, penandatanganan teks proklamasi

ditandatangani keesokan harinya di hadapan sidang PPKI.

Hatta: ya Saya setuju dengan usul Bung Karno, karena itu akan lebih afdol.

Sukarni: maaf Pak, Saya sebagai wakil pemuda tidak setuju dengan usulan Bapak, kami telah

mempersiapkan teks proklamasi untuk dibacakan.

Sukarno: oh begitu, kalau menurut Saya, teks proklamasi hendaknya dibuat secara bersama.

Page 15: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Semua yang hadir menyetujuinya, dan ahkirnya mereka membuatnya.

Iwa : Pak, bagaimana kalau judulnya jangan maklumat kemerdekaan Pak?.

Ahmad Subarjo : lantas apa?.

Iwa : kalau proklamasi, bagaimana?.

Sukarno : emmm, bagaimana saudara- saudara yang lain? Apakah setuju?

Hatta: ya, bagus, Saya setuju.

Sukarno : jadi kita putuskan untuk mengubah kata maklumat menjadi proklamasi, bagaimana?.

Semua yang hadir menyetujuinya

Ahmad Subarjo: bagaimana kalau awal kalimat dari teks proklamasi berisi “Kami bangsa Indonesia

dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia”.

Hatta: dan yang kedua adalah “Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d.l.l diselenggarakan

dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnya.

Sukarno: Saya rasa itu sangat bagus dan sudah mencakup semuanya. Bagaimana yang lainya?.

Iwa: Saya setuju, tapi lalu siapa yang akan menandatangani teks tersebut?

Sukarni: kalau menurut Saya, Bung Karno dan Bung Hatta saja, namun atas nama bangsa Indonesia.

Sayuti : bagus itu, nanti Saya langsung ketik hasilnya.

Dalam proses pengetikan.

Sayuti :bagaimana kalau kata “tempoh” diganti menjadi “tempo”?.

Ahmad Subarjo : ya ga apa-apa.

Sayti: lalu Kata “wakil-wakil bangsa Indonesia” diubah menjadi “atas nama bangsa Indonesia” dan

“Djakarta 17-08- ◌֨05” menjadi “Djakarta hari 17 boelan 8 tahoen 05”.

Hatta: bagaimana baiknya saja.

Kaum muda segera mempersiapkan penyebaran berita Proklamasi Kemerdekaan. Pengumuman

Proklamasi Kemerdekaan dicetak dengan cepat menggunakan peralatan sederhana dan disebarkan

kepada masyarakat. Pagi hari, 17 Agustus 1945, barisan masyarakat berbondong-bondong datang ke

lapangan Ikada.

Rupanya, berita yang mereka peroleh adalah bahwa Prkolamasi Kemerdekaan akan

dilaksanakan di lapangan Ikada. Padahal, Proklamasi dilaksanakan di depan kediaman Soekarno di

Jl.Pegangsaan Timur no 56 Jakarta Pusat. Setelah mendengar perubahan tersebut, para pemuda dan

masyarakat menuju kesana.

Muwardi: Pak, bagaimana ini Pak, waktu sudah semakin siang Pak, para pemuda sudah menunggu

diluar.

Sukarno: sebentar lagi.

Muwardi: tapi Pakkkk..

Sukarno: Saya menunggu Bung Hatta.

Muwardi: tapi sudah tidak ada waktu lagi, proklamasi harus segera dilaksanakan

Hatta: maaf semuanya, Saya terlambat.

Page 16: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Latif dan Fatmawati datang menemui ketiganya. Dan mereka semuanya menuju ke lapangan

upacara segera menempatkan diri.

Semua yang hadir berdiri tegak dengan sikap sempurna. Suasana menjadi sangat hening,

Sukarno dan Hatta dipersilahkan maju beberapa langkah dari tempat semula. Sukarno mendekati

mikrofon, dengan suaranya yang mantap Sukarno mengucapkan pidato pendahuluan sebelum

membacakan teks proklamasi kemerdekaan.

Sukarno:” saudara- saudara sekalian!

Saya telah minta saudara hadir disni untuk menyaksikan suatu peristiwa maha penting dalam

sejarah kita. Berpuluh-pulah kita Bangsa Indonesia telah berjuang untuk kemerdekaan tanah air kita.

Bahkan telah beratus-ratus tahun. Gelombang aksi kita untuk mencapai kemerdekaan kita itu ada

naiknya ada turunnya, tetapi kita tetap menuju ke arah ciat-cita. Juga dalam jaman Jepang, usaha kita

untuk mencapai kemerdekaan nasional tidak berhenti. Didalam jaman Jepang ini tampaknya saja kita

menyandarkan diri kepada mereka. Tetapi pada hakikatnya, tetap kita menyusun tenaga kita sendiri,

tetap kita percaya pada kekuatan kita sendiri. Sekarang tibalah kita ditangan kita sendiri, hanya

bangsa yang berani mengambil nasib dalam tangan sendiri, akan dapat berdiri dengan kuatnya maka

kami, tadi malam telah mengadakan musyawarah dengan pemuka-pemuka rakyat Indonesia dari

seluruh Indonesia, permusyawarahan itu seiya-sekata berpendapat, bahwa sekaranglah datang saatnya

untuk menyatakan kemerdekaan kita.

Saudara- saudara!

Dengan ini kami menyatakan kebulatan tekat. Dengarkanlah proklamasi kami.

Proklamasi

Kami Bangsa Indonesia dengan ini menyatakan kemerdekaan Indonesia. Hal-hal yang mengenai

pemindahan kekuasaan dan lain- lain, diselenggarakan dengan cara saksama dan dalam tempo yang

sesingkat-singkatnya.

Jakarta, hari 17 bulan 08 tahun 05

Atas nama Bangsa Indonesia

Sukarno- Hatta

Demikianlah saudara- saudara!

Kita sekarang telah merdeka. Tidak ada satu ikatan lagi yang mengikat tanah air kita dan bangsa kita!

Mulai saat ini, kita menyusun negara kita! Negara merdeka, negara Republik Indonesia merdeka,

kekal dan abadi. Insyaallah, Tuhan memberkati kemerdekaan kita ini.

Page 17: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lampiran 4. Daftar Hadir Siswa

DAFTAR HADIR SISWA KELAS VIII B

NO NAMA SIKLUS I SIKLUS II KET Pertemuan 1

Pertemuan 2

Pertemuan 1

Pertemuan 2

1 Adia Islami Pernomo √ √ √ √ 2 Adisya Resti Rahmadanti - √ √ √ 3 Afifa Dewi Larashati - √ √ √ 4 Afifah Kusuma Adiningtyas √ √ √ √ 5 Albertus Bambang Dian Ardi Anggara √ √ √ √ 6 Alfanda Resta Mareta Dovi Dora Suci √ √ √ √ 7 Amanda Regita Maharani √ √ √ √ 8 Andika Zidane Eldaputra √ I √ √ 9 Andreas Ristanto Wibowo √ √ √ √ 10 Aulia Intan Maghfirotika Uhtivani √ √ √ √ 11 Devia Farida Ramadhanti √ S √ √ 12 Dika Semesta √ √ √ √ 13 Erina Budi Ventadewi √ √ √ √ 14 Faranisaningrum Kartika Azzahra √ √ √ √ 15 Gusfikhar Yusuf Nurrafif Darwanto √ √ √ √ 16 Hindun Nur Anisah √ √ √ √ 17 Jihan Rizka Syafiya Lamoma √ √ √ √ 18 Judanti Cahyaning Tyas √ √ √ √ 19 Kirana Raditya √ √ √ √ 20 Muftazar Ilham Yudhistira √ √ √ √ 21 Muhammad Andy Al-Fariz √ √ √ √ 22 Muhammad Valentino Al Falkhan √ √ √ √ 23 Muthi’a Syarifah √ √ √ √ 24 Nabilla Hanum Pertiwi √ √ - √ 25 Oktarias Fatmawati √ √ √ √ 26 Rahmanningrum Niananda Maghfiroh √ √ √ √ 27 Raisa Permata Sari √ √ √ √ 28 Raisah Hulaimah Nashruddin √ √ √ S 29 Regita Cahyani √ √ √ √ 30 Satya Dhamma √ √ √ √ 31 Sri Yuwaningtyas Sukma Putri √ √ √ √ 32 Talia Dika Cahyanisa √ √ √ √ 33 Yossua Yudita √ √ √ √ 34 Yudha Epsen Setyawan √ √ √ I

Yogyakarta, 20 April 2013

Page 18: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lampiran 5. Lembar Hasil Observasi Empati Siswa

Lembar Hasil Observasi Empati Siswa

Siklus I

a. Nama Sekolah : SMP N 15 Yogyakarta

b. Alamat sekolah : Jl. Tegal Lempuyangan No. 61 Yogyakarta

c. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

d. Kelas/Semester : VIII B/ 2

e. Hari/ Tanggal : Rabu/ 3 April 2013

f. Standar Kompetensi : 5. Memahami Usaha Persiapan Kemerdekaan

g. Siklus : I

Petunjuk: Isilah dengan angka krtieria skor yang diperoleh !

Kriteria Skor :

Sangat Sering = 4 Dilakukan namun jarang = 2

Sering = 3 Tidak Pernah = 1

NO NAMA Aspek Yang Diamati Jumlah

1 2 3 4 5 6 7

1 Adia Islami Pernomo 3 2 3 3 2 3 2 18

2 Adisya Resti Rahmadanti 4 3 2 2 3 2 3 19

3 Afifa Dewi Larashati 3 2 3 2 2 3 2 17

4 Afifah Kusuma Adiningtyas 4 2 2 3 3 2 2 18

5 Albertus Bambang Dian Ardi Anggara 3 2 4 2 2 2 3 18

6 Alfanda Resta Mareta Dovi Dora Suci 2 2 3 3 3 2 2 17

Page 19: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

7 Amanda Regita Maharani 3 2 3 2 3 2 2 17

8 Andika Zidane Eldaputra _ _ _ _ _ _ _ 0

9 Andreas Ristanto Wibowo 2 1 3 2 3 2 3 16

10 Aulia Intan Maghfirotika Uhtivani 4 2 2 2 2 2 2 16

11 Devia Farida Ramadhanti _ _ _ _ _ _ _ 0

12 Dika Semesta 3 2 2 2 2 3 2 16

13 Erina Budi Ventadewi 3 2 2 3 2 2 2 16

14 Faranisaningrum Kartika Azzahra 4 2 2 2 3 2 2 17

15 Gusfikhar Yusuf Nurrafif Darwanto 2 2 2 2 3 2 3 16

16 Hindun Nur Anisah 4 2 3 3 2 2 2 18

17 Jihan Rizka Syafiya Lamoma 3 2 2 2 2 3 2 16

18 Judanti Cahyaning Tyas 3 2 2 2 2 3 2 16

19 Kirana Raditya 3 2 4 3 2 2 2 18

20 Muftazar Ilham Yudhistira 2 1 3 2 2 3 3 16

21 Muhammad Andy Al-Fariz 2 1 2 3 3 2 3 16

22 Muhammad Valentino Al Falkhan 3 2 3 2 2 2 3 17

23 Muthi’a Syarifah 3 2 2 3 2 3 2 17

24 Nabilla Hanum Pertiwi 3 2 2 3 2 3 2 17

25 Oktarias Fatmawati 2 2 3 3 3 2 2 17

26 Rahmanningrum Niananda Maghfiroh 4 1 2 3 2 2 3 17

27 Raisa Permata Sari 3 2 4 2 2 2 2 17

28 Raisah Hulaimah Nashruddin 4 2 2 2 3 3 3 19

29 Regita Cahyani 3 1 3 3 2 2 3 17

30 Satya Dhamma 3 1 2 3 2 3 3 17

31 Sri Yuwaningtyas Sukma Putri 3 2 3 2 2 3 2 17

Page 20: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

32 Talia Dika Cahyanisa 4 2 3 4 2 2 2 19

33 Yossua Yudita 3 1 2 3 3 3 2 17

34 Yudha Epsen Setyawan 3 2 2 2 2 2 3 16

Jumlah Skor 98 58 82 80 75 76 76 545

Skor Ideal 128 128 128 128 128 128 128 896

Persentase 77% 45% 64% 63% 59% 59% 59% 61%

Keterangan Aspek Indikator Empati Siswa yang diamati :

1. Menyimak jalannya cerita 2. Mendengarkan dialog cerita 3. Memperhatikan tokoh dalam cerita 4. Memberi solusi pemecahan masalah 5. Menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh 6. Menerima perbedaan dalam cerita 7. Menghargai pendapat dalam cerita Perhitungan Rata-rata Persentase Indikator Empati siswa Siklus I adalah sebagai berikut :

NP =R

SM x 100%

NP =545

896 x 100% = 61%

Yogyakarta, 4 April 2013 Observer 1 Observer 2

Dwi Oktaviani N Dalilah Nopani NIM. 09416241048 NIM. 09416241046

Page 21: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lembar Hasil Observasi Empati Siswa

Siklus II

a. Nama Sekolah : SMP N 15 Yogyakarta

b. Alamat sekolah : Jl. Tegal Lempuyangan No. 61 Yogyakarta

c. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

d. Kelas/Semester : VIII B/ 2

e. Hari/ Tanggal : Rabu/ 17 April 2013

f. Standar Kompetensi : 5. Memahami Usaha Persiapan Kemerdekaan

g. Siklus : II

Petunjuk: Isilah dengan angka krtieria skor yang diperoleh !

Kriteria Skor :

Sangat Sering = 4 Dilakukan namun jarang = 2

Sering = 3 Tidak Pernah = 1

NO NAMA Aspek Yang Diamati Jumlah

1 2 3 4 5 6 7

1 Adia Islami Pernomo 4 2 3 4 3 3 4 23

2 Adisya Resti Rahmadanti 4 2 3 4 3 3 4 23

3 Afifa Dewi Larashati 4 2 3 4 3 3 4 23

4 Afifah Kusuma Adiningtyas 3 3 4 3 4 3 4 24

5 Albertus Bambang Dian Ardi Anggara 4 3 3 3 4 3 3 23

Page 22: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

6 Alfanda Resta Mareta Dovi Dora Suci 3 3 3 3 4 3 4 23

7 Amanda Regita Maharani 3 4 3 3 4 3 3 23

8 Andika Zidane Eldaputra 3 3 3 3 4 3 4 23

9 Andreas Ristanto Wibowo 3 4 3 4 3 3 3 23

10 Aulia Intan Maghfirotika Uhtivani 4 4 3 3 4 4 2 24

11 Devia Farida Ramadhanti 4 4 4 3 3 3 3 24

12 Dika Semesta 4 4 4 3 4 3 2 24

13 Erina Budi Ventadewi 3 4 3 3 3 3 3 22

14 Faranisaningrum Kartika Azzahra 4 3 3 3 4 3 3 23

15 Gusfikhar Yusuf Nurrafif Darwanto 3 3 3 4 3 3 4 23

16 Hindun Nur Anisah 4 4 4 3 3 3 3 24

17 Jihan Rizka Syafiya La 3 4 3 3 3 3 3 22

18 Judanti Cahyaning Tyas 4 4 3 3 3 3 3 23

19 Kirana Raditya 3 3 4 3 3 4 3 23

20 Muftazar Ilham Yudhistira 3 3 3 4 4 3 4 24

21 Muhammad Andy Al-Fariz 3 3 3 4 3 3 4 23

22 Muhammad Valentino Al Falkhan 3 3 4 2 3 3 4 22

23 Muthi’a Syarifah 3 4 3 3 4 3 4 24

24 Nabilla Hanum Pertiwi 4 3 3 4 4 3 3 24

25 Oktarias Fatmawati 4 4 4 3 3 3 3 24

26 Rahmanningrum Niananda Maghfiroh 4 3 3 4 4 3 3 24

Page 23: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

27 Raisa Permata Sari 3 4 3 3 3 4 4 24

28 Raisah Hulaimah Nashruddin _ _ _ _ _ _ _ 0

29 Regita Cahyani 4 3 3 3 3 4 3 23

30 Satya Dhamma 3 3 3 3 4 3 3 22

31 Sri Yuwaningtyas Sukma Putri 3 4 3 4 3 4 3 24

32 Talia Dika Cahyanisa 3 4 3 4 3 4 3 24

33 Yossua Yudita 3 3 3 4 3 4 3 23

34 Yudha Epsen Setyawan _ _ _ _ _ _ _ 0

Jumlah Skor 110 107 103 107 109 103 106 745

Skor Ideal 128 128 128 128 128 128 128 896

Persentase 85% 84% 80% 84% 85% 80% 83% 83%

Keterangan Aspek Indikator Empati Siswa yang diamati :

1. Menyimak jalannya cerita 2. Mendengarkan dialog cerita 3. Memperhatikan tokoh dalam cerita 4. Memberi solusi pemecahan masalah 5. Menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh 6. Menerima perbedaan dalam cerita 7. Menghargai pendapat dalam cerita

Page 24: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Perhitungan Rata-rata Persentase Indikator Empati siswa Siklus II adalah sebagai berikut :

NP =R

SM x 100%

NP =745

896 x 100% = 83%

Yogyakarta, 18 April 2013 Observer 1 Observer 2

Dwi Oktaviani N Dalilah Nopani NIM. 09416241048 NIM. 09416241046

Page 25: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lampiran 6. Lembar Hasil Observasi Kegiatan Guru

Lembar Hasil Observasi Kegiatan Guru

a. Nama Sekolah : SMP N 15 Yogyakarta

b. Alamat sekolah : Jl. Tegal Lempuyangan No. 61 Yogyakarta

c. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

d. Kelas/Semestr : VIII B/ 2

e. Hari/ Tanggal : Rabu/ 3 April 2013

f. Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan.

g. Siklus : I

No Kegiatan Keterangan Catatan Iya Tidak

1. Membuka pelajaran √ 2. Menyampaikan tujuan

pembelajaran √

3. Melakukan apersepsi √ Guru langsung menyampaikan tujuan role playing

4. Menentukan topik yang akan diajarkan

5. Memberikan penjelasan mengenai materi disertai dengan tanya jawab

6. Memberi gambaran tentang peran yang akan dimainkan

7. Memilih siswa untuk memerankan tokoh-tokoh yang ada dalam persiapan kemerdekaan Indonesia

√ Pemilihan pemeran sudah dilakukan pada pertemuan pertama, namun dalam pertemuan ke dua ini pemeran Soekarno tidak masuk, sehingga guru memilih pemeran baru

8. Kemudian guru memberikan tugas kepada siswa untuk memerankan tokoh-tokoh tersebut

√ Pada pertemuan pertama guru memberikan tugas untuk memerankan tokoh-tokoh dalam naskah, namun dalam pertemuan ke dua ini guru memberikan tugas

Page 26: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

untuk membaca materi selanjutnya.

9. Guru mengamati jalannya kegiatan role playing

10. Mengklarifikasi dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau berpendapat mengenai materi pelajaran.

11. Menyimpulkan materi pelajaran bersama siswa

12. Menyampaikan tugas dan materi selanjutnya

13. Menutup pelajaran dengan memberikan salam penutup

Yogyakarta, 4 April 2013

Observer,

Dwi Oktaviani N.

NIM. 09416241048

Page 27: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda
Page 28: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lembar Hasil Observasi Kegiatan Guru

a. Nama Sekolah : SMP N 15 Yogyakarta

b. Alamat sekolah : Jl. Tegal Lempuyangan No. 61 Yogyakarta

c. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

d. Kelas/Semestr : VIII B/ 2

e. Hari/ Tanggal : Rabu/ 17 April 2013

f. Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan.

g. Siklus : II

No Kegiatan Keterangan Catatan

Iya Tidak

1. Membuka pelajaran √

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran √

3. Melakukan apersepsi √

4. Menentukan topik yang akan diajarkan √

5. Memberikan penjelasan mengenai materi

disertai dengan tanya jawab

√ Materi

sudah

dijelaskan

pada

pertemuan

sebelumnya

6. Memberi gambaran tentang peran yang

akan dimainkan

7. Memilih siswa untuk memerankan tokoh-

tokoh yang ada dalam persiapan

kemerdekaan Indonesia

√ Memilih

peran

pengganti

Fatmawati,

karena

pemeran

Fatmawati

tidak

masuk

8. Kemudian guru memberikan tugas kepada

siswa untuk memerankan tokoh-tokoh

Page 29: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

tersebut

9. Guru mengamati jalannya kegiatan role

playing

10. Mengklarifikasi dan memberikan

kesempatan kepada siswa untuk

bertanya atau berpendapat mengenai

materi pelajaran.

11. Menyimpulkan materi pelajaran

bersama siswa

12. Menyampaikan tugas dan materi

selanjutnya

13. Menutup pelajaran dengan memberikan

salam penutup

Yogyakarta,18 April 2013

Observer,

Dwi Oktaviani N.

NIM. 09416241048

Page 30: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda
Page 31: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lampiran 7. Lembar Hasil Wawancara dengan Guru IPS

TRANSKIP WAWANCARA DENGAN GURU IPS

SIKLUS I

Nama Guru :Dra. Fransisca Sumiyati

Tempat : SMP N 15 Yogyakarta

Hari/ Tanggal : Rabu/ 3 April 2013

1. Bagaimana tanggapan Ibu tentang pelaksanaan pembelajaran IPS dengan menerapkan

metode pembelajaran role playing?

Jawab: bagus mbak, apalagi metode role playing sangat cocok diterapkan pada mata

pelajaran IPS khususnya Sejarah. Metode ini pun sering Saya pakai mbak.

2. Bagaimana menurut Ibu mengenai respon siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran IPS

dengan menggunakan metode pembelajaran role playing?

Jawab: ketika pelaksanaan metode role playing tadi, Saya melihat ada dua siswa yang

mengerjakan tugas Matematika. Siswa tidak memperhatikan role playing.

3. Menurut Ibu seberapa besar pengaruh penerapan metode pembelajaran role playing

terhadap peningkatan empati siswa dalam pelaksanaan pembelajaran IPS?

Jawab: cukup besar, karena siswa dapat menghayati seberapa besar perjuangan para

pahlawan dalam membela tanah air dulu, sehingga siswa dapat meningkatkan empatinya

di sekolah maupun di luar sekolah.

4. Menurut Ibu apa saja manfaat yang diperoleh dari pelaksanaan metode pembelajaran role

playing terhadap pembelajaran IPS?

Jawab: banyak mbak, dapat meningkatkan daya ingat siswa dalam menghafal naskah,

dapat meningkatkan kretivitas siswa dan siswa tidak jenuh dalam belajar.

5. Apakah menurut Ibu terdapat peningkatan empati siswa dalam pembelajaran IPS setelah

diterapkannya metode pembelajaran role playing?

Jawab: iya mbak ada peningkatan empati siswa, tapi belum maksimal.

6. Menurut Ibu apa saja kendala-kendala yang dihadapi selama penerapan metode

pembelajaran role playing?

Jawab: waktu latihan lama mbak, pelaksanaan role playing tadi masih ada siswa yang

membaca naskah, dan kadang sudah ada yang di jemput orang tuanya sehingga siswa

lebih memilih pulang.

7. Bagaimana solusi menurut Ibu untuk mengatasi kendala-kendala tersebut?

Page 32: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Jawab: ya minta izin sama orang tua mbak, biar di jemputnya tidak terlalu cepat, diperbanyak

waktu latihannya juga mbak. Dilanjutkan ke siklus II ya Mbak, biar peningkatannya maksimal.

TRANSKIP WAWANCARA DENGAN GURU IPS

SIKLUS II

Nama Guru :Dra. Fransisca Sumiyati

Tempat : SMP N 15 Yogyakarta

Hari/ Tanggal : Rabu/ 17 April 2013

1. Bagaimana tanggapan Ibu tentang pelaksanaan pembelajaran IPS dengan menerapkan

metode pembelajaran role playing?

Jawab: lebih baik dari siklus I mbak

2. Bagaimana menurut Ibu mengenai respon siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran IPS

dengan menggunakan metode pembelajaran role playing?

Jawab: tadi Saya melihat semua siswa baik yang bermain peran maupun tidak, semuanya

ikut menghayati pelaksanaan role playing.

3. Menurut Ibu seberapa besar pengaruh penerapan metode pembelajaran role playing

terhadap peningkatan empati siswa dalam pelaksanaan pembelajaran IPS?

Jawab: cukup besar dari kemarin mbak.

4. Menurut Ibu apa saja manfaat yang diperoleh dari pelaksanaan metode pembelajaran role

playing terhadap pembelajaran IPS?

Jawab: siswa bisa merasakan langsung bagaimana perjuangan para pahlawan dalam

membela Indonesia, dari situ timbul perasaan yang mendalam sehingga bisa

meningkatkan rasa empati siswa dalam proses pembelajaran.

5. Apakah menurut Ibu terdapat peningkatan empati siswa dalam pembelajaran IPS setelah

diterapkannya metode pembelajaran role playing?

Jawab: iya saya lihat sudah ada peningkatan yang lebih baik dibanding siklus I.

6. Menurut Ibu apa saja kendala-kendala yang dihadapi selama penerapan metode

pembelajaran role playing?

Jawab: banyak liburnya mbak kemarin jadi waktu latihannya agak susah untuk

mengumpulkan pemerannya.

7. Bagaimana solusi menurut Ibu untuk mengatasi kendala-kendala tersebut?

Jawab: berkomunikasi lebih banyak lagi, agar para pemeran bisa hadir semua dalam latihan role

playing.

Page 33: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lampiran 8. Lembar Hasil Wawancara dengan Siswa

TRANSKIP WAWANCARA DENGAN SISWA

SIKLUS I

Nama: Hindun Nur Anisah 1. Apakah kamu menyimak jalannya cerita?

Jawab: iya mbak. 2. Apakah kamu mendengarkan dialog cerita?

Jawab: kadang-kadang. 3. Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita?

Jawab: kadang mbak. 4. Apakah kamu sering memberikan solusi terhadap pemecahan masalah?

Jawab: lumayan sering. 5. Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh?

Jawab: iya mbak, kan Saya ikut main. 6. Apakah kamu menghargai perbedaan dalam cerita?

Jawab: Insyaallah mbak. 7. Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita ?

Jawab: iya. 8. Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan

menggunakan metode role playing ? Jawab: tergantung mbak, kalo lagi bad mood ya ga semangat.

Nama: Nabilla Hanum Pertiwi 1. Apakah kamu menyimak jalannya cerita?

Jawab: iya mbak. 2. Apakah kamu mendengarkan dialog cerita?

Jawab: kadang-kadang. 3. Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita?

Jawab: iya kalo lagi ga males. 4. Apakah kamu sering memberikan solusi terhadap pemecahan masalah?

Jawab: ya suka. 5. Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh?

Jawab: iya mbak. 6. Apakah kamu menghargai perbedaan dalam cerita?

Jawab: iya. 7. Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita?

Jawab: iya. 8. Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan

menggunakan metode role playing ? Jawab: kalo lagi mood ya semangat.

Nama: Rahmaningrum Niananda Maghfiroh 1. Apakah kamu menyimak jalannya cerita?

Jawab: kadang, kalo lagi males ga mbak. 2. Apakah kamu mendengarkan dialog cerita?

Page 34: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Jawab: kadang-kadang. 3. Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita?

Jawab: suka kalo lagi ga sibuk mbak. 4. Apakah kamu sering memberikan solusi terhadap pemecahan masalah?

Jawab: iya sering. 5. Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh?

Jawab: iya. 6. Apakah kamu menghargai perbedaan dalam cerita?

Jawab: saya kan ga main, tapi saya menghargai perbedaan kok . 7. Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita?

Jawab: iya. 8. Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan

menggunakan metode role playing ? Jawab: iya semangat.

Nama: Raisah Hulaimah Nashruddin

1. Apakah kamu menyimak jalannya cerita? Jawab: nggak mbak.

2. Apakah kamu mendengarkan dialog cerita ? Jawab: nggak.

3. Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita ? Jawab: iya mbak.

4. Apakah kamu sering memberikan solusi pemecahan masalah ? Jawab: jarang.

5. Apakah kamu menyatakn perasaan yang terjadi pada tokoh? Jawab: iya mbak.

6. Apakah kamu menerima perbedaan dalam cerita? Jawab: iya.

7. Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita ? Jawab: iya.

8. Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan metode role playing ? Jawab: nggak.

Nama: Sri Yuwaningtyas Sukma Putri 1. Apakah kamu menyimak jalannya cerita ?

Jawab: iya. 2. Apakah kamu mendengarkan dialog dalam cerita ?

Jawab: iya mendengarkan. 3. Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita ?

Jawab: kadang-kadang mbak. 4. Apakah kamu sering memberikan solusi terhadap pemecahan masalah?

Jawab: jarang. 5. Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh?

Jawab: iya mbak. 6. Apakah kamu menerima perbedaan dalam cerita?

Jawab: iya.

Page 35: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

7. Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita ? Jawab: iya.

8. Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan metode role playing ? Jawab: semangat.

Nama: Dika Semesta

1. Apakah kamu menyimak jalannya cerita ? Jawab: ga mbak, bosen.

2. Apakah kamu mendengarkan dialog cerita ? Jawab: nggak.

3. Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita? Jawab: iya suka.

4. Apakah kamu sering memberikan solusi pemecahan masalah? Jawab: ya sering.

5. Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh? Jawab: iya mbak, soalnya lucu.

6. Apakah kamu menerima perbedaan dalam cerita? Jawab: iya.

7. Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita ? Jawab: iya.

8. Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan metode role playing ? Jawab: nggak mbak.

TRANSKIP WAWANCARA DENGAN SISWA SIKLUS II

Nama: Hindun Nur Anisah 1. Apakah kamu menyimak jalannya cerita ?

Jawab: tadi saya menyimak mbak. 2. Apakah kamu mendengarkan dialog cerita ?

Jawab: kalo tadi ga mbak. 3. Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita ?

Jawab: iya memperhatikan. 4. Apakah kamu sering memberikan solusi pemecahan masalah?

Jawab: lumayan sering. 5. Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh?

Jawab: iya mbak. 6. Apakah kamu menerima perbedaan dalam cerita?

Jawab: ya. 7. Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita ?

Jawab: iya. 8. Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan

menggunakan metode role playing ? Jawab: iya semangat.

Nama: Nabilla Hanum Pertiwi 1. Apakah kamu menyimak jalannya cerita ?

Page 36: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Jawab: tadi nggak mbak. 2. Apakah kamu mendengarkan dialog cerita ?

Jawab: iya. 3. Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita ?

Jawab: tadi ga mbak. 4. Apakah kamu sering memberikan solusi pemecahan masalah ?

Jawab: tadi nggak mbak, lagi males. 5. Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh?

Jawab: iya mbak. 6. Apakah kamu menerima perbedaan dalam cerita?

Jawab: iya. 7. Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita ?

Jawab: iya. 8. Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan

menggunakan metode role playing ? Jawab: ga mbak, tadi bad mood.

Nama: Rahmaningrum Niananda Maghfiroh 1. Apakah kamu menyimak jalannya cerita ?

Jawab: iya tadi menyimak. 2. Apakah kamu mendengarkan dialog dalam cerita ?

Jawab: tadi nggak. 3. Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita ?

Jawab: iya mbak. 4. Apakah kamu sering memberikan solusi pemecahan masalah?

Jawab: kalo tadi nggak. 5. Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh?

Jawab: iya. 6. Apakah kamu menerima perbedaan dalam cerita?

Jawab: iya mbak . 7. Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita ?

Jawab: iya. 8. Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan

menggunakan metode role playing ? Jawab: iya semangat.

Nama: Raisah Hulaimah Nashruddin

1. Apakah kamu menyimak jalannya cerita? Jawab: iya.

2. Apakah kamu mendengarkan dialog cerita? Jawab: nggak.

3. Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita? Jawab: nggak mbak.

4. Apakah kamu sering memberikan tanggapan solusi pemecahan masalah? Jawab: nggak.

5. Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh? Jawab: iya mbak,

Page 37: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

6. Apakah kamu menerima perbedaan dalam cerita? Jawab: iya.

7. Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita? Jawab: iya.

8. Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan metode role playing ? Jawab: nggak.

Nama: Sri Yuwaningtyas Sukma Putri 1. Apakah kamu menyimak jalannya cerita ?

Jawab: iya kok. 2. Apakah kamu mendengarkan dialog dalam cerita ?

Jawab: tadi iya. 3. Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita ?

Jawab: tadi iya mbak. 4. Apakah kamu sering memberikan solusi pemecahan masalah?

Jawab: jarang. 5. Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh?

Jawab: iya. 6. Apakah kamu menerima perbedaan dalam cerita?

Jawab: iya. 7. Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita?

Jawab: iya. 8. Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan

menggunakan metode role playing ? Jawab: semangat.

Nama: Dika Semesta

1. Apakah kamu mengamati jalannya cerita ? Jawab: ngga mbak, lagi males.

2. Apakah kamu mendengarkan dialog cerita ? Jawab: nggak.

3. Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita ? Jawab: tadi nggak.

4. Apakah kamu sering memberikan solusi pemecahan masalah ? Jawab: ya tapi ga sering banget.

5. Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh? Jawab: iya.

6. Apakah kamu menerima perbedaan dalam cerita? Jawab: iya.

7. Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita ? Jawab: iya.

8. Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan metode role playing ? Jawab: nggak mbak.

Page 38: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lampiran 9. Lembar Catatan Lapangan

LEMBAR CATATAN LAPANGAN

Nama Sekolah : SMP N 15 Yogyakarta

Alamat sekolah : Jl. Tegal Lempuyangan No. 61 Yogyakarta

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas/Semester : VIII B/2

Hari/ Tanggal : Rabu/ 27 Maret 2013

Siklus/ Pertemuan : I/I

Deskripsi catatan lapangan :

Siklus I dilaksanakan pada jam pelajaran pertama yaitu pukul 07.00-07.40 di kelas VIII B SMP N 15 Yogyakarta. Siklus ini diawali dengan membuka pelajaran oleh guru IPS yaitu Ibu Fransiska Sumiati sebagai pelaksana tindakan, diantaranya adalah salam pembuka, do’a dan menanyakan siswa yang tidak masuk. Setelah melakukan presensi, siswa, guru dan observer menyanyikan lagu Indonesia Raya karena di SMP Negeri 15 Yogyakarta apabila jam pelajaran pertama wajib menyayikan lagu Indonesia Raya. Penyampaian tujuan pun sudah dilakukan dengan baik, namun apersepsi belum disampaikan karena lupa.

Pada kegiatan inti, guru menjelaskan materi tentang peristiwa seputar menjelang Proklamasi 17 Agustus 1945 dimulai saat peristiwa Rengasdengklok dan siswa menyimak penjelasan guru. Setelah penyampaian materi, guru melanjutkan dengan menjelaskan langkah-langlah role playing yang akan digunakan untuk pertemuan berikutnya dan menunjuk siswa untuk memerankan tokoh-tokoh dalam skenario. Namun suasana kelas masih terlihat gaduh dan susah untuk dikondisikan, siswa cenderung mengobrol sendiri dengan teman sebangkungnya bahkan ada yang mengobrol dengan belakangnya. Pada saat penunjukan tokoh-tokoh, banyak siswa yang tidak mau untuk memerankan tokoh yang ada dalam skenario.

Dalam kegiatan konfirmasi guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa dan menyimpulkan materi bersama dengan siswa. Namun belum ada siswa yang berani menyimpulkan materi pelajaran. Setelah pembelajaran selesai, guru memberikan tugas yaitu berlatih role playing untuk ditampilkan pada pertemuan berikutnya dan akhirnya pembelajaran ditutup dengan mengucap salam oleh guru.

Yogyakarta, 27 Maret 2013

Observer,

Dwi Oktaviani N

NIM. 09416241048

Page 39: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

LEMBAR CATATAN LAPANGAN

Nama Sekolah : SMP N 15 Yogyakarta

Alamat sekolah : Jl. Tegal Lempuyangan No. 61 Yogyakarta

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas/Semester : VIII B/2

Hari/ Tanggal : Rabu/ 3 April 2013

Siklus/ Pertemuan : I/ II

Deskripsi catatan lapangan :

Siklus I pertemuan ke II ini dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 3 April 2013 di kelas VIII B SMP N 15 Yogyakarta. Seperti biasanya untuk mengawali pelajaran, siswa melakukan tadarus Al-Qur’an yang didampingi oleh guru, peneliti dan observer, dilanjutkan dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya dan berdoa bersama dipimpin oleh guru. Setelah berdoa, guru mengabsen siswa namun banyak siswa yang telat dan menyampaikan tujuan kegiatan role playing, namun lupa melakukan apersepsi. Pada pertemuan ini metode role playing sudah diterapkan, namun role playing agak kacau karena para pemeran masih membaca naskah dan pemeran Soekarno tidak hadir, guru mendadak mencari pemeran pengganti sehingga pemeran Soekarno masih membaca naskah. Siswa yang tidak ikut dalam role playing sudah mulai mengkondisikan suasana, tidak ramai sendiri dan memperhatikan temannya yang melakukan role playing. Guru bersama observer pun mengamati jalannya role playing. Saat pelaksanaan role playing ada dua siswa yang mengerjakan tugas Matematika namun di tegur oleh guru untuk menyimpan tugasnya dan memperhatikan kegiatan role playing. Setelah kegiatan role playing selesai, peneliti yang bertindak sebagai observer membagikan soal tes yang berupa 10 soal isian singkat. Guru bersama dengan siswa mengoreksi hasil tes dan guru pun menyimpulkan kegiatan role playing. Dalam kegiatan konfirmasi guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. Sudah ada siswa yang berani menyimpulkan materi pelajaran. Setelah pembelajaran selesai, guru memberikan tugas yaitu untuk membaca materi selanjutnya tentang perumusan teks proklamasi dan pelaksanaan proklamasi akhirnya pembelajaran ditutup dengan mengucap salam oleh guru.

Yogyakarta, 3 April 2013

Observer,

Dwi Oktaviani N

NIM. 09416241048

Page 40: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

LEMBAR CATATAN LAPANGAN

Nama Sekolah : SMP N 15 Yogyakarta

Alamat sekolah : Jl. Tegal Lempuyangan No. 61 Yogyakarta

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas/Semester : VIII B/2

Hari/ Tanggal : Rabu/ 10 April 2013

Siklus/ Pertemuan : II/ I

Deskripsi catatan lapangan

Pada siklus II pembelajaran di awali dengan tadarus Al-Qur’an dan menyanyikan lagu Indonesia Raya di dampingi oleh guru dan observer. Setelah menyanyikan lagu Indonesia Raya, guru mengabsen siswa namun masih banyak siswa yang telat dan ada satu siswa yang tidak masuk. Pembelajaran di mulai oleh guru yang melakukan apersepsi dengan menanyakan pertanyaan “dimana proses perumusan teks proklamasi dilaksanakan? Siapa yang tau akan Ibu beri point!”, siswa nomor absen 31 menjawab pertanyaan “Saya Bu,dilaksanakan dirmah Laksana Maeda Bu”. Setelah melakukan apersepsi, guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan inti dimulai dengan penyampaian materi oleh guru tentang proses perumusan teks proklamasi dan pelaksanaan proklamasi, bersama dengan siswa guru pun melakukan tanya jawab. Saat guru menyampaikan materi, siswa mulai dapat dikondisikan dengan baik, hanya ada dua siswa laki-laki yang mengobrol. Di sela-sela penyampaian materi, guru sudah menyampaikan karakter yang diharapkan melalui pembelajaran tersebut, siswa diharapkan dapat meningkatkan empatinya, toleransi, dan dapat menghargai pendapat orang lain. Setelah penyampaian materi, guru melanjutkan dengan menjelaskan langkah-langlah role playing yang akan digunakan untuk pertemuan berikutnya dan menunjuk siswa untuk memerankan tokoh-tokoh dalam skenario. Dalam kegiatan konfirmasi guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa dan menyimpulkan materi bersama dengan siswa. Namun belum ada siswa yang berani menyimpulkan materi pelajaran. Setelah pembelajaran selesai, guru memberikan tugas yaitu berlatih role playing untuk ditampilkan pada pertemuan berikutnya dan akhirnya pembelajaran ditutup dengan mengucap salam oleh guru.

Page 41: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

LEMBAR CATATAN LAPANGAN

Nama Sekolah : SMP N 15 Yogyakarta

Alamat sekolah : Jl. Tegal Lempuyangan No. 61 Yogyakarta

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas/Semester : VIII B/2

Hari/ Tanggal : Rabu/ 17 April 2013

Siklus/ Pertemuan : II/II

Deskripsi catatan lapangan :

Yogyakarta, 17 April 2013

Observer,

Dwi Oktaviani N.

NIM. 09416241048

Pada siklus II pertemuan kedua ini, pembelajaran di awali dengan tadarus Al-Qur’an dan menyanyikan lagu Indonesia Raya di dampingi oleh guru dan observer. Guru mengabsen siswa dan ada 2 siswa yang tidak masuk. Pada kegiatan inti guru langsung menyuruh siswa yang bertugas dalam role playing untuk menuju keluar kelas dan yang tidak ikut disuruh memperhatikan jalannya role playing. Kegiatan role playing ini sudah meningkat dibandingkan pada siklus I, pada siklus II ini role playing sudah berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Semua pemeran tidak membaca naskah lagi, namun pemeran Fatmawati tidak hadir, sehingga guru mencari pemeran pengganti Fatmawati. Dengan hanya membaca naskah sebentar, pemeran pengganti Fatmawati sudah baik dalam memerankan Fatmawati dengan penuh penghayatan. Pada silkus II ini siswa lebih memperhatikan guru dan role playing sehingga sudah terdapat peningkatan empati siswa, hal ini terlihat ketika ada siswa yang kurang paham terhadap materi, ada siswa lain yang membantunya. Setelah role playing selesai, peneliti membagikan soal tes sebagai bahan pembanding dengan tes siklus I. Namun pada siklus II guru dan siswa tidak bisa mengoreksi hasil tes bersama, karena jam pelajaran sudah habis. Guru pun langsung memberikan tugas kepada siswa untuk merangkum materi yang sudah diajarkan sebelumnya dan dikumpulkan minggu depan. Guru mengucap salam sebagai tanda berakhirnya pembelajaran.

Page 42: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

128

Lampiran 10. Hasil Penilaian Tes

HASIL PENILAIAN TES SISWA KELAS VIII B

No Nama L/P

Hasil Penilaian Tes

Tes Siklus I

Kategori Tes Siklus II

Kategori

Tuntas Tidak Tuntas Tidak

1 Adia Islami Pernomo

P 90 Tuntas 100 Tuntas

2 Adisya Resti Rahmadanti

P 70 Tidak 90 Tuntas

3 Afifa Dewi Larashati

P 70 Tidak 90 Tuntas

4 Afifah Kusuma Adiningtyas

P 90 Tuntas 90 Tuntas

5

Albertus Bambang Dian Ardi A.

L 80 Tuntas 80 Tuntas

6

Alfanda Resta Mareta Dovi Dora

P 80 Tuntas 90 Tuntas

7 Amanda Regita Maharani

P 90 Tuntas 90 Tuntas

8 Andika Zidane Eldaputra

L - Tidak 90 Tuntas

9 Andreas Ristanto Wibowo

L 80 Tuntas 90 Tuntas

10 Aulia Intan Maghfirotika U.

P 70 Tidak 80 Tuntas

11 Devia Farida Rahmadhanti

P - Tidak 90 Tuntas

Page 43: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

129

12 Dika Semesta

L 80 Tuntas 90 Tuntas

13 Erina Budi Ventadewi

P 90 Tuntas 90 Tuntas

14

Faranisaningrum Kartika Azzahra

P 80 Tuntas 90 Tuntas

15 Gusfikhar Yusuf Nurrafif D.

L 80 Tuntas 90 Tuntas

16 Hindun Nur Anisah

P 90 Tuntas 100 Tuntas

17 Jihan Rizka Syafiya Lamoma

P 70 Tidak 90 Tuntas

18 Judanti Cahyaning Tyas

P 70 Tidak 90 Tuntas

19 Kirana Raditya

P 70 Tidak 90 Tuntas

20 Muftazar Ilham Yudhistira

P 70 Tidak 70 Tidak

21 Muhammad Andy Al-Fariz

P 70 Tidak 90 Tuntas

22 Muhammad Valentino A.

L 90 Tuntas 100 Tuntas

23 Muthi’a Syarifah

P 70 Tidak 70 Tidak

24 Nabilla Hanum Pertiwi

P 90 Tuntas 90 Tuntas

25 Oktarias Fatmawati

P 80 Tuntas 90 Tuntas

26 Rahmanningrum Niananda M.

P 80 Tuntas 90 Tuntas

27 Raisa Permata Sari

P 70 Tidak 80 Tuntas

28 Raisah Hulaimah Nashruddin

P 70 Tidak - Tidak

Page 44: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

130

29 Regita Cahyani

P 70 Tidak 90 Tuntas

30 Satya Dhamma

L 90 Tuntas 100 Tuntas

31 Sri Yuwaningtyas Sukma Putri

P 90 Tuntas 100 Tuntas

32 Talia Dika Cahyanisa

P 80 Tuntas 90 Tuntas

33 Yossua Yudita

L 80 Tuntas 90 Tuntas

34 Yudha Epsen Setyawan

L 90 Tuntas - Tidak

Jumlah 2240 20 14 2500 30 4

Rata-rata Nilai 70 78

Yogyakarta, 4 April 2013

Page 45: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lampiran 11. Foto Dokumentasi Hasil Penelitian FOTO DOKUMENTASI HASIL PENELITIAN

Gambar 9. Denah SMP N 15 Yogyakarta

Gambar 10. Guru dan Siswa Menyanyikan Lagu Indonesia Raya

Page 46: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Gambar 11. Siswa Tadarus Al-Qur’an

Gambar 12. Guru Menjelaskan Materi Pelajaran

Gambar 13. Siswa Menjawab Pertanyaan dari Guru

Page 47: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Gambar 15. Siswa Mengerjakan Tes

Gambar 16. Guru dan Siswa Mengoreksi Hasil Tes

Gambar 14. Siswa Menjawab Pertanyaan dari Guru

Page 48: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Gambar 18. Guru Memilih Pemeran

Gambar 17. Guru Menjelaskan Langkah-Langkah Role Playing

Gambar 19. Siswa Berlatih Role Playing

Page 49: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Gambar 20. Siswa Melakukan Role Playing

Gambar 21. Pembacaan Teks Proklamasi oleh Pemeran Role Playing

Gambar 22. Wawancara dengan guru dan siswa

Page 50: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lampiran 12. Triangulasi TRIANGULASI

A. Tema : Kegiatan Pra Survey

1. Berdasarkan Observasi

Pengamatan awal terhadap kelas VIII B dilakukan sebagai kegiatan pra tindakan untuk

mengetahui masalah-masalah yang terjadi dalam proses pembelajaran IPS di kelas VIII B

SMP N 15 Yogyakarta. Setelah diamati, dapat diidentifikasi masalah-masalah yang terjadi di

kelas tersebut, yaitu: rendahnya empati siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VIII B SMP N

15 Yogyakarta; 2) siswa tidak memperhatikan guru saat pembelajaran berlangsung; 3) siswa

tidak mau membantu temannya yang sedang kesulitan belajar, dan kurangnya tanggungjawab

terhadap tugas yang diberikan oleh guru; 4) metode dan media pembelajaran kurang menarik,

belum pernah diterapkannya model-model pembelajaran baru yang inovatif seperti role

playing dalam proses pembelajaran, sehingga potensi siswa tidak dapat berkembang secara

optimal; 5) rendahnya aktivitas belajar siswa dan siswa mengerjakan PR di sekolah; 6) suasana

pembelajaran belum banyak menumbuhkan sikap empati siswa.

Masalah di atas terjadi karena pembelajaran yang diterapkan belum sesuai dengan

tujuan pendidikan. Hal ini juga terlihat dalam pembelajaran IPS di SMP. Pelaksanaan

pembelajaran IPS perlu menekankan empati siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar

agar tujuan pendidikan yang diharapkan dapat terwujud. Suasana pembelajaran yang

menumbuhkan empati harus diciptakan dalam proses pembelajaran sehingga dapat memotivasi

siswa untuk senantiasa belajar dengan baik dan memiliki sikap empati terhadap sesama

maupun terhadap lingkungan. Dalam hal ini siswa diharapkan dapat terlibat dan fokus dalam

pembelajaran serta memahami apa yang diajarkan oleh guru, sehingga siswa dapat

meningkatkan rasa empatinya. Oleh karena itu, metode pembelajaran yang dilakukan guru

sebaiknya lebih kreatif atau bervariasi yang disesuaikan dengan perkembangan masyarakat dan

teknologi.

2. Berdasarkan Wawancara

Peneliti : “Selamat siang Ibu?” Guru IPS : “Iya siang Mba, Ada apa ya?” Peneliti : “Begini Bu, Saya mahasiswi dari UNY jurusan Pendidikan IPS,

mau tanya, masalah apa yang dihadapi Ibu selama melaksanakan pembelajaran IPS?”

Guru IPS : “ooo iya ada beberapa masalah dalam pembelajaran IPS Mba, tentang empati siswa yang rendah dalam pembelajaran IPS. Siswa disini cenderung mementingkan dirinya. Terutama di kelas VIII B. Siswa kelas tersebut cenderung cuek dan tidak mau membantu temannya dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas.”

Peneliti : “Menurut Ibu, apa yang menyebabkan empati siswa rendah?” Guru IPS : “Ibu sudah menggunakan model pembelajaran yang bervariasi

seperti tanya jawab dan diskusi, tapi belum dapat meningkatkan

Page 51: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

empati siswa di dalam kelas tersebut. Paling hanya ada 4 atau 5 siswa saja yang berempati dalam proses pembelajaran IPS.”

Peneliti : “Oh, begitu ya Bu...kira-kira kalau saya ingin mengadakan penelitian tindakan kelas di kelas tersebut boleh tidak ya Bu?”

Guru IPS : “Ya silakan Mba,..” Peneliti : “Bu, kalau Saya menggunakan metode role playing bagaimana?” Guru IPS : “Silakan saja Mba. Itu bagus kok, Saya juga pernah

menggunakannya..” Peneliti : “Kalau begitu terimakasih ya Bu atas waktu dan izinnya. .” Guru IPS : “Iya sama-sama Mba.”

3. Refleksi

Sebelum penelitian dilaksanakan, terlebih dahulu dilakukan diskusi peneliti

dengan guru IPS untuk membahas masalah yang dihadapi guru selama proses

pembelajaran IPS. Dari pernyataan yang disampaikan oleh guru, diketahui bahwa

guru merasakan pembelajaran yang selama ini dilaksanakan belum mampu

meningkatkan empati siswa. Padahal guru sudah menerapkan model pembelajaran

yang bervariasi antara lain yaitu ceramah dan diskusi. Model pembelajaran yang

selama ini digunakan oleh guru ternyata belum mampu meningkatkan empati siswa

dalam pembelajaran IPS.

Berdasarkan observasi pra survey, empati siswa kelas VIII B dalam proses

pembelajaran masih sangat rendah. Hal tersebut dapat dilihat dari ketidakpedulian

antar siswa dalam menghadapi permasalahan. Pada saat pembelajaran berlangsung

siswa tidak memperhatikan guru, tidak mau membantu teman di luar gengnya yang

sedang kesulitan belajar, dan kurangnya tanggungjawab terhadap tugas yang

diberikan oleh guru. Suasana belajar yang kurang kondusif pun seringkali terjadi

dalam pembelajaran IPS menyebabkan rendahnya empati yang di miliki oleh siswa.

Suasana seperti ini tidak efektif untuk menumbuhkan sikap empati siswa.

Untuk mengatasi masalah tersebut, diperlukan metode pembelajaran yang dapat

menumbuhkan sikap empati pada siswa, tentunya metode pembelajaran yang

melibatkan siswa untuk merasakan apa yang terjadi pada diri orang lain sehingga

dapat memicu tumbuhnya empati siswa. Salah satu metode yang dapat meningkatkan

sikap empati siswa yaitu metode role playing. Berdasarkan penjelasan peneliti tentang

metode role playing yang akan diterapkan di kelas, guru sepakat untuk menerapkan

metode role playing di kelas VIII B pada pembelajaran IPS.

Page 52: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

B. Tema : Hasil Penelitian Siklus I

1. Berdasarkan Observasi

a. Lembar Hasil Observasi Kegiatan Guru

No Kegiatan Keterangan Catatan Iya Tidak

1. Membuka pelajaran √ 2. Menyampaikan tujuan

pembelajaran √

3. Melakukan apersepsi √ Guru langsung menyampaikan tujuan role playing

4. Menentukan topik yang akan diajarkan

5. Memberikan penjelasan mengenai materi disertai dengan tanya jawab

6. Memberi gambaran tentang peran yang akan dimainkan

7. Memilih siswa untuk memerankan tokoh-tokoh yang ada dalam persiapan kemerdekaan Indonesia

√ Pemilihan pemeran sudah dilakukan pada pertemuan pertama, namun dalam pertemuan ke dua ini pemeran Soekarno tidak masuk, sehingga guru memilih pemeran baru

8. Kemudian guru memberikan tugas kepada siswa untuk memerankan tokoh-tokoh tersebut

√ Pada pertemuan pertama guru memberikan tugas untuk memerankan tokoh-tokoh dalam naskah, namun dalam pertemuan ke dua ini guru memberikan tugas untuk membaca materi selanjutnya.

9. Guru mengamati jalannya kegiatan role playing

10. Mengklarifikasi dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau berpendapat mengenai materi pelajaran.

11. Menyimpulkan materi pelajaran bersama siswa

12. Menyampaikan tugas dan materi selanjutnya

13. Menutup pelajaran dengan √

Page 53: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

memberikan salam penutup

b. Lembar Hasil Observasi Empati Siswa Kriteria Skor: 1 = tidak pernah melakukan 2 = dilakukan namun jarang 3 = sering dilakukan 4 = sangat sering dilakukan

NO NAMA Aspek Yang Diamati Jumlah

1 2 3 4 5 6 7

1 Adia 3 2 3 3 2 3 2 18

2 Adisya 4 3 2 2 3 2 3 19

3 Afifa 3 2 3 2 2 3 2 17

4 Afifah 4 2 2 3 3 2 2 18

5 Albertus 3 2 4 2 2 2 3 18

6 Alfanda 2 2 3 3 3 2 2 17

7 Amanda 3 2 3 2 3 2 2 17

8 Andika _ _ _ _ _ _ _ 0

9 Andreas 2 1 3 2 3 2 3 16

10 Aulia 4 2 2 2 2 2 2 16

11 Devia _ _ _ _ _ _ _ 0

12 Dika 3 2 2 2 2 3 2 16

13 Erina 3 2 2 3 2 2 2 16

14 Faranisa 4 2 2 2 3 2 2 17

15 Gusfikhar 2 2 2 2 3 2 3 16

16 Hindun 4 2 3 3 2 2 2 18

17 Jihan 3 2 2 2 2 3 2 16

18 Judanti 3 2 2 2 2 3 2 16

19 Kirana 3 2 4 3 2 2 2 18

20 Muftazar 2 1 3 2 2 3 3 16

21 M. Andy 2 1 2 3 3 2 3 16

22 M. Valentino 3 2 3 2 2 2 3 17

23 Muthi’a 3 2 2 3 2 3 2 17

24 Nabilla 3 2 2 3 2 3 2 17

25 Oktarias 2 2 3 3 3 2 2 17

26 Rahma 4 1 2 3 2 2 3 17

27 Raisa 3 2 4 2 2 2 2 17

28 Raisah 4 2 2 2 3 3 3 19

29 Regita 3 1 3 3 2 2 3 17

Page 54: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Keterangan Aspek Indikator Empati Siswa yang diamati :

8. Menyimak jalannya cerita 9. Mendengarkan dialog cerita 10. Memperhatikan tokoh dalam cerita 11. Memberi solusi pemecahan masalah 12. Menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh 13. Menerima perbedaan dalam cerita 14. Menghargai pendapat dalam cerita Perhitungan rata-rata persentase indikator empati siklus I adalah sebagai berikut:

NP=R

SM x 100%

NP=���

���x100%= 61%

2. Berdasarkan Catatan Lapangan

3. Berdasarkan Wawancara

a. Wawancara dengan Guru

Wawancara dengan guru IPS siklus I selesai dilaksanakan.

Peneliti : “Maaf Ibu, saya mau wawancara dengan Ibu sebentar, bisa tidak?”

Guru IPS : “oh ya Mba,,silakan.”

30 Satya 3 1 2 3 2 3 3 17

31 Sri 3 2 3 2 2 3 2 17

32 Talia 4 2 3 4 2 2 2 19

33 Yossua 3 1 2 3 3 3 2 17

34 Yudha 3 2 2 2 2 2 3 16

Jumlah Skor 98 58 82 80 75 76 76 545

Skor Ideal 128 128 128 128 128 128 128 896

Persentase 77% 45% 64% 63% 59% 59% 59% 61%

.....Pada pertemuan ini metode role playing sudah diterapkan, namun role playing agak

kacau karena para pemeran masih membaca naskah dan pemeran Soekarno tidak hadir,

guru mendadak mencari pemeran pengganti sehingga pemeran Soekarno masih membaca

naskah. Siswa yang tidak ikut dalam role playing sudah mulai mengkondisikan suasana,

tidak ramai sendiri dan memperhatikan temannya yang melakukan role playing. Guru

bersama observer pun mengamati jalannya role playing. Saat pelaksanaan role playing

ada dua siswa yang mengerjakan tugas Matematika namun di tegur oleh guru untuk

menyimpan tugasnya dan memperhatikan kegiatan role playing.

Page 55: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Peneliti : “Bagaimana tanggapan Ibu tentang pelaksanaan pembelajaran

IPS dengan menerapkan metode pembelajaran role playing?

Guru IPS : “bagus mbak, apalagi metode role playing sangat cocok

diterapkan pada mata pelajaran IPS khususnya Sejarah. Metode ini

pun sering Saya pakai mbak.”

Peneliti : “Bagaimana menurut Ibu mengenai respon siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran IPS dengan menggunakan metode pembelajaran role playing?”

Guru IPS : “ketika pelaksanaan metode role playing tadi, Saya melihat ada 2 siswa yang sedang mengerjakan tugas Matematika. Siswa tidak memperhatikan role playing”

Peneliti : “Menurut Ibu seberapa besar pengaruh penerapan metode pembelajaran role playing terhadap peningkatan empati siswa dalam pelaksanaan pembelajaran IPS?.”

Guru IPS : “cukup besar, karena siswa dapat menghayati seberapa besar perjuangan para pahlawan dalam membela tanah air dulu, sehingga siswa dapat meningkatkan empatinya di sekolah maupun di luar sekolah.”

Peneliti : “Menurut Ibu apa saja manfaat yang diperoleh dari pelaksanaan metode pembelajaran role playing terhadap pembelajaran IPS?”

Guru IPS : “banyak mbak, dapat meningkatkan daya ingat siswa dalam menghafal naskah, dapat meningkatkan kretivitas siswa dan siswa tidak jenuh dalam belajar.”

Peneliti : “Apakah menurut Ibu terdapat peningkatan empati siswa dalam pembelajaran IPS setelah diterapkannya metode pembelajaran role playing?”

Guru IPS : “iya mbak ada peningkatan empati siswa, tapi belum maksimal.” Peneliti : “Menurut Ibu apa saja kendala-kendala yang dihadapi selama

penerapan metode pembelajaran role playing? ” Guru IPS : “waktu latihan lama mbak, pelaksanaan role playing tadi masih

ada siswa yang membaca naskah, dan kadang sudah ada yang di

jemput orang tuanya sehingga siswa lebih memilih pulang.”

Peneliti : “Bagaimana solusi menurut Ibu untuk mengatasi kendala-kendala tersebut?”

Guru IPS : “ya minta izin sama orang tua mbak, biar di jemputnya tidak terlalu cepat, diperbanyak waktu latihannya juga mbak. Dilanjutkan ke siklus II ya mbak, biar peningkatannya maksimal.”

Peneliti : “oh iya Bu.” Peneliti : “Terima kasih Bu.” Guru IPS : “Sama-sama”

b. Wawancara dengan Siswa

Wawancara dengan beberapa siswa dilakukan setelah metode role playing

diterapkan dalam proses pembelajaran IPS.

Peneliti : “Apakah kamu menyimak jalannya cerita?” Siswa 1, 3 : “kadang-kadang mbak, kalo lagi ga males.” Siswa 2 : “tergantung gurunya mbak” Peneliti : “Apakah kamu mendengarkan dialog dalam cerita?” Siswa 1, : “kadang mbak.”

Page 56: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

2, 3 Peneliti : “Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita?” Siswa 1, 3 : “Kadang mbak.” Siswa 2 : “Iya kalo lagi ga males. ” Peneliti : “Apakah kamu sering memberikan solusi pemecahan

masalah?” Siswa 1, 3 : “Iya sering” Siswa 2 : “Iya suka.” Peneliti : “Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada

tokoh?” Siswa 1, 2, 3

: “Iya mbak”

Peneliti : “Apakah kamu menerima perbedaan dalam cerita?” Siswa 1 : “Insyaallah mbak.” Siswa 2,3 : “Iya” Peneliti : “Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita? Siswa 1, 2, 3

: “Iya.”

Peneliti : “Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan metode role playing?”

Siswa 1, 2 : “Kalo lagi mood ya semangat.” Siswa 3 : “Semangat”

4. Berdasarkan Tes

a. Hasil Tes Siswa Siklus I

Nilai Tes

Frekuensi Persentase

Kriteria Keberhasilan

< 75 14 41% Siswa yang

mencapai nilai ≥75 sebesar 75%

≥ 75 20 59%

Jml 34 100%

5. Refleksi

Berdasarkan hasil wawancara siklus I, dapat ditarik kesimpulan bahwa pelaksanaan

pembelajaran IPS dengan metode role playing pada siklus I cukup baik, akan tetapi dalam

pelaksanaan role playing ada pemeran yang masih membaca naskah, yaitu pemeran pengganti

Soekarno yang dipilih mendadak oleh guru, sehingga belum menguasai peran.

Pada awal sampai pertengahan proses pembelajaran, perhatian siswa belum

sepenuhnya terpusat pada pelaksanaan role playing. Masih ada siswa yang ngobrol dengan

temannya. Penerapan metode role playing pada siklus I belum sepenuhnya dapat dilaksanakan

secara optimal. Berdasarkan hasil pengamatan, rata-rata persentase indikator empati siswa

pada siklus I belum mencapai kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu sebesar 75%.

Rata-rata persentase indikator empati siswa pada siklus I adalah sebesar 61%.

Page 57: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Setelah dilakukan tes pada siklus I, menunjukkan bahwa 59% siswa telah mencapai

nilai 75 atau ada 20 siswa yang mencapai nilai KKM dari 34 siswa..

Beberapa kendala yang ditemukan pada siklus I antara lain:

a) Masih ada siswa yang membaca naskah saat pelaksanaan role playing.

b) Waktu latihan role playing kurang, karena siswa sulit untuk diajak berlatih.

c) Guru kurang tegas menegur siswa yang membuat keributan di kelas.

d) Rata-rata persentase indikator empati siswa belum mencapai kriteria keberhasilan

tindakan karena baru mencapai 61%.

Berdasarkan data-data dan kendala-kendala di atas, maka upaya meningkatkan empati

siswa dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan metode role playing di kelas VIII B

SMP N 15 Yogyakarta pada siklus I dapat dikatakan belum berhasil. Rata-rata indikator

empati siswa pada siklus I adalah 61% sehingga belum mencapai kriteria keberhasilan

tindakan yang telah ditetapkan yaitu 75%. Selain itu, persentase siswa kelas VIII B yang

mencapai nilai KKM baru ada sebesar 59%. Padahal kriteria keberhasilan yang harus dicapai

adalah 75%. Untuk itu perlu disusun rencana tindakan yang diperbaiki, rencana tindakan yang

baru, ataupun yang dimodifikasi dari siklus sebelumnya pada siklus II agar mencapai kriteria

keberhasilan tindakan.

C. Tema : Hasil Penelitian Siklus II

1. Berdasarkan Observasi

a. Lembar Hasil Observasi Kegiatan Guru

No Kegiatan Keterangan Catatan Iya Tidak

1. Membuka pelajaran √ 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran √ 3. Melakukan apersepsi √ 4. Menentukan topik yang akan diajarkan √ 5. Memberikan penjelasan mengenai materi

disertai dengan tanya jawab √ Materi sudah

dijelaskan pada pertemuan sebelumnya

6. Memberi gambaran tentang peran yang akan dimainkan

7. Memilih siswa untuk memerankan tokoh-tokoh yang ada dalam persiapan kemerdekaan Indonesia

√ Memilih peran pengganti Fatmawati, karena pemeran Fatmawati tidak masuk

8. Kemudian guru memberikan tugas kepada siswa untuk memerankan tokoh-tokoh

Page 58: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

tersebut 9. Guru mengamati jalannya kegiatan role

playing √

10. Mengklarifikasi dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau berpendapat mengenai materi pelajaran.

11. Menyimpulkan materi pelajaran bersama siswa

12. Menyampaikan tugas dan materi selanjutnya

13. Menutup pelajaran dengan memberikan salam penutup

b. Lembar Hasil Observasi Empati Siswa Kriteria Skor: 1 = tidak pernah melakukan 2 = dilakukan namun jarang 3 = sering dilakukan 4 = sangat sering dilakukan

NO NAMA Aspek Yang Diamati Jumlah

1 2 3 4 5 6 7

1 Adia 4 2 3 4 3 3 4 23

2 Adisya 4 2 3 4 3 3 4 23

3 Afifa 4 2 3 4 3 3 4 23

4 Afifah 3 3 4 3 4 3 4 24

5 Albertus 4 3 3 3 4 3 3 23

6 Alfanda 3 3 3 3 4 3 4 23

7 Amanda 3 4 3 3 4 3 3 23

8 Andika 3 3 3 3 4 3 4 23

9 Andreas 3 4 3 4 3 3 3 23

10 Aulia 4 4 3 3 4 4 2 24

11 Devia 4 4 4 3 3 3 3 24

12 Dika 4 4 4 3 4 3 2 24

13 Erina 3 4 3 3 3 3 3 22

14 Faranisa 4 3 3 3 4 3 3 23

15 Gusfikhar 3 3 3 4 3 3 4 23

16 Hindun 4 4 4 3 3 3 3 24

Page 59: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

17 Jihan 3 4 3 3 3 3 3 22

18 Judanti 4 4 3 3 3 3 3 23

19 Kirana 3 3 4 3 3 4 3 23

20 Muftazar 3 3 3 4 4 3 4 24

21 M. Andy 3 3 3 4 3 3 4 23

22 M. Valentino

3 3 4 2 3 3 4 22

23 Muthi’a 3 4 3 3 4 3 4 24

24 Nabilla 4 3 3 4 4 3 3 24

25 Oktarias 4 4 4 3 3 3 3 24

26 Rahma 4 3 3 4 4 3 3 24

27 Raisa 3 4 3 3 3 4 4 24

28 Raisah _ _ _ _ _ _ _ 0

29 Regita 4 3 3 3 3 4 3 23

30 Satya 3 3 3 3 4 3 3 22

31 Sri 3 4 3 4 3 4 3 24

32 Talia 3 4 3 4 3 4 3 24

33 Yossua 3 3 3 4 3 4 3 23

34 Yudha _ _ _ _ _ _ _ 0

Jumlah Skor 110 107 103 107 109 103 106 745

Skor Ideal 128 128 128 128 128 128 128 896

Persentase 85%

84%

80%

84%

85%

80%

83%

83%

Keterangan Aspek Indikator Empati Siswa yang diamati :

1. Menyimak jalannya cerita 2. Mendengarkan dialog cerita 3. Memperhatikan tokoh dalam cerita 4. Memberi solusi pemecahan masalah 5. Menyatakan perasaan yang terjadi pada tokoh 6. Menerima perbedaan dalam cerita 7. Menghargai pendapat dalam cerita Perhitungan rata-rata persentase indikator empati siswa siklus II adalah sebagai berikut:

NP=R

SM x 100%

NP=���

���x100% = 83%

2. Berdasarkan Catatan Lapangan

.....Pada silkus II ini siswa lebih memperhatikan guru dan role playing sehingga sudah terdapat peningkatan empati siswa, hal ini terlihat ketika ada siswa yang kurang paham terhadap materi, ada siswa lain yang membantunya.

Page 60: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

3. Berdasarkan Wawancara

a. Wawancara dengan Guru IPS

Wawancara dengan guru IPS siklus II selesai dilaksanakan.

Peneliti : “Ibu maaf mengganggu sebentar, ada yang mau Saya tanyakan” Guru IPS : “Iya Mba bagaimana.” Peneliti : “Begini Bu, bagaimana tanggapan Ibu tentang pelaksanaan

pembelajaran IPS dengan menerapkan metode pembelajaran role playing?

Guru IPS : “lebih baik dari siklus I mbak.” Peneliti : “Bagaimana menurut Ibu mengenai respon siswa terhadap

pelaksanaan pembelajaran IPS dengan menggunakan metode pembelajaran role playing?”

Guru IPS : “tadi Saya melihat semua siswa baik yang bermain peran maupun tidak, semuanya ikut menghayati pelaksanaan role playing.”

Peneliti : “Menurut Ibu seberapa besar pengaruh penerapan metode pembelajaran role playing terhadap peningkatan empati siswa dalam pelaksanaan pembelajaran IPS?.”

Guru IPS : “cukup besar dari kemarin mbak.”

Peneliti : “Menurut Ibu apa saja manfaat yang diperoleh dari pelaksanaan metode pembelajaran role playing terhadap pembelajaran IPS?”

Guru IPS : “siswa bisa merasakan langsung bagaimana perjuangan para

pahlawan dalam membela Indonesia, dari situ timbul perasaan

yang mendalam sehingga bisa meningkatkan rasa empati siswa

dalam proses pembelajaran.”

Peneliti : “Apakah menurut Ibu terdapat peningkatan empati siswa dalam pembelajaran IPS setelah diterapkannya metode pembelajaran role playing?”

Guru IPS : “iya saya lihat sudah ada peningkatan yang lebih baik dibanding siklus I.”

Peneliti : “Menurut Ibu apa saja kendala-kendala yang dihadapi selama penerapan metode pembelajaran role playing? ”

Guru IPS : “banyak liburnya mbak kemarin jadi waktu latihannya agak susah untuk mengumpulkan pemerannya.”

Peneliti : “Bagaimana solusi menurut Ibu untuk mengatasi kendala-kendala tersebut?”

Guru IPS : “berkomunikasi lebih banyak lagi, agar para pemeran bisa hadir semua dalam latihan role playing.”

Peneliti : “Ya terimakasih ya Bu, maaf sudah mengganggu.” Peneliti : “Iya tidak apa-apa mba..”

b. Wawancara dengan Siswa

Wawancara dengan beberapa siswa dilakukan setelah metode role playing

diterapkan dalam proses pembelajaran IPS.

Peneliti : “Apakah kamu menyimak jalannya cerita?” Siswa 1, 3 : “Iya tadi Saya dengerin dan memperhatikan juga.” Siswa 2 : “tadi nggak dengerin mbak” Peneliti : “Apakah kamu mendengarkan dialog cerita?” Siswa 1, 3 : “tadi nggak.”

Page 61: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Siswa 2 : “iya dengarin.” Peneliti : “Apakah kamu memperhatikan tokoh dalam cerita?” Siswa 1, 2 : “tadi nggak mbak, lagi males.” Siswa 2 : “suka. ” Peneliti : “Apakah kamu sering memberikan solusi pemecahan

masalah?” Siswa 1, : “lumayan” Siswa 2, 3 : “tadi nggak mbak.” Peneliti : “Apakah kamu menyatakan perasaan yang terjadi pada

tokoh?” Siswa 1, 2, 3

: “Iya mbak”

Peneliti : “Apakah kamu menerima perbedaa dalam cerita?” Siswa 1, 2, 3

: “Iya mbak.”

Peneliti : “Apakah kamu menghargai pendapat dalam cerita? Siswa 1, 2, 3

: “Iya.”

Peneliti : “Apakah kamu selalu bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan metode role playing?”

Siswa 1, 3 : “Iya semangat.” Siswa 2 : “Tadi nggak, lagi bad mood.”

4. Berdasarkan Tes

a. Hasil Tes Siklus II

Nilai Tes Frekuensi Persentase

Kriteria Keberhasilan

< 75 4 12% Siswa yang mencapai nilai ≥ 75 sebesar 75%

≥ 75 30 88% Jml 34 100%

5. Refleksi

Berdasarkan hasil wawancara setelah pelaksanaan pembelajaran siklus II,

dapat diperoleh kesimpulan bahwa upaya peningkatan empati siswa dengan metode

role playing lebih baik dari siklus I. Guru sudah optimal dalam penyampaian materi

pelajaran dan sudah optimal dalam pelaksanaan role playing serta dapat

mengkondisikan kelas dengan baik.

Pengaruh penerapan metode role playing terhadap peningkatan empati siswa

dalam pelaksanaan pembelajaran IPS sudah lebih baik dibandingkan siklus I. Siswa

sudah menunjukkan peningkatan empati, terlihat ketika ada siswa yang sedang

bingung dengan materi pelajaran IPS, ada siswa lain yang membantu menjelaskan

materi terebut. Siswa yang tadinya tidak mau membantu temannya, setelah penerapan

metode role playing siswa mulai mau membantu temannya yang kesulitan dalam

Page 62: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

belajar IPS. Siswa pun mulai mengerti dan merasakan bahasa non verbal yang

diperlihatkan oleh siswa lain. Selain itu keberhasilan juga terlihat pada proses

pembelajaran di kelas yang berlangsung dinamis. Hal tersebut ditandai dengan siswa

dalam menyampaikan pertanyaan dan memberi tanggapan terhadap pertanyaan guru.

Hal ini didukung dengan pengakuan sebagian siswa yang merasa senang dengan

diterapkannya metode role playing yang dianggap lebih menyenangkan dan tidak

membosankan. Pengelolaan kelas dalam siklus II ini jauh lebih baik dibandingkan

dengan siklus I. Selain itu, Guru sudah mampu memotivasi siswa dalam kegiatan

pembelajaran IPS.

Hasil refleksi siklus II ini adalah rata-rata persentase indikator empati siswa

pada siklus II sudah mencapai kriteria keberhasilan yang ditetapkan yaitu 79%. Selain

itu, persentase siswa yang mencapai nilai KKM pun sudah mencapai 75% sesuai

dengan kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan. Persentase siswa yang mencapai

nilai KKM pada tes siklus II adalah sebesar 88%.

Page 63: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

Lampiran 13. Surat-Surat Perijinan

Page 64: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda
Page 65: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda
Page 66: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda
Page 67: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda

LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN

Setelah membaca instrumen dari penelitian yang berjudul “PENERAPAN METODE ROLE

PLAYING UNTUK MENINGKATKAN EMPATI SISWA DALAM PEMBELAJARAN

IPS di KELAS VIII B SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN

2012/2013” yang disusun oleh:

Nama : Dwi Oktaviani N.

NIM : 09416241048

Jurusan : Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Fakultas : Ilmu Sosial- Universitas Negeri Yogyakarta

Dengan ini saya :

Nama : Supardi, M. Pd

NIP : 19730315 200312 1 001

Jabatan : Dosen Prodi Pendidikan IPS

Menyatakan bahwa butir-butir pernyataan dalam lembar observasi, pedoman wawancara dan

tes telah sesuai dengan kisi-kisinya.

Yogyakarta, 20 Maret 2013

Validator

Supardi, M. Pd

NIP. 19730315 200312 1 001

Page 68: LAMPIRAN - eprints.uny.ac.ideprints.uny.ac.id/16139/7/7. LAMPIRAN.pdf · ... (IPS) Kelas/Semester : VIII/2 ... boelan 8 tahoen 05”. b) Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kaum muda