KURIKULUM

PUSAT KEGIATAN BELAJAR

MASYARAKAT (PKBM)

CAHAYA

TP 2015/2016

KEL.BUKIT NENAS

KEC.. BUKIT KAPUR

KOTA DUMAI

LEMBAR PENGESAHAN

KURIKULUM PKBM CAHAYA PAKET B

KEL.BUKIT NENAS

KEC.. BUKIT KAPUR

KOTA DUMAI

TAHUN 2015/2016

Telah diteliti dan disyahkan penggunaannya

pada tanggal, Juli 2015

Dan dinyatakan berlaku mulai tahun pelajaran 2015/2016

Ketua PKBM CAHAYA

Ir.AMIR SUGIARTO

NIP. ...................

Mengetahui,

Kepala Dinas Pendidikan

Kota Dumai

Drs. ....................................

NIP. .........................

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur ke hadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya, PKBM Cahaya untuk

Paket B telah dapat menyusun Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP).

Penyusunan Kurikulum ini merupakan salah satu upayamengimplementasi Standar Isi dan Standar

Kompetensi Lulusan menjadi kegiatan pembelajaran yang operasional, siap dilaksanakan oleh PKBM,sesuai

dengan karakteristik PKBM, dan berorientasi pada kebutuhan peserta didik.

Kurikulum PKBM Cahaya untuk Paket B disusun dengan mengacu pada Standar Isi dan Standar

Kompetensi Lulusan yang telah ditetapkan oleh BSNP dan model-model pembelajaran atau program yang

dihasilkan oleh Pusat Kurikulum. Namun demikian, kami menyadari bahwa kurikulum ini masih belum

sempurna. Penyempurnaan secara berkelanjutan akan terus dilakukan seiring dengan terbitnya standar-standar

lainnya, yaitu: standar proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar

pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan yang merupakan sumber acuan lainnya

dalam menyusun kurikulum.

Kurikulum ini mulai dilaksanakan pada tahun pelajaran 2015/2016.Kami mengucapkan terima kasih

dan penghargaan kepada seluruh tim penyusun kurikulum PKBM Cahaya yang telah meluangkan waktu dan

tenaganya untuk menyusun kurikulum ini,dan juga kepada Tim pengembang kurikulum dari Pusat Kurikulum.

3

BAB I

PENDAHULUAN

A. Rasional/Latar Belakang

Program Paket B adalah program pendidikan dasar 9 tahun pada jalurpendidikan nonformal yang dapat

diikuti oleh peserta didik yang inginmenyelesaikan pendidikan setara SMP/MTs. Lulusan Program Paket B

berhak mendapat ijazah dan diakui setara dengan ijazah SMP/MTs.Kurikulum Paket B dikembangkan

berdasarkan prinsip bahwa pesertadidik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya

agarmenjadi manusia yang beriman dan betakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,berakhlak mulia, sehat,

berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi wargaNegara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk

mendukungpencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didikdisesuaikan dengan potensi,

perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan

peserta didik serta tuntutan lingkungan.

Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mengacu pada Standar Isi (SI) dan Standar

Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah ditetapkan oleh pemerintah untuk menjamin pencapaian tujuan

pendidikan nasional. Penyusunan KTSP berpedoman pada panduan yang disusun oleh BadanStandar Nasional

Pendidikan Pendidikan (BSNP) dan ketentuan lainyang menyangkut kurikulum dalam UU 20/2003 dan PP

19/2005.Penyusunan KTSP sangat diperlukan untuk mengakomodasi semua potensi yang ada di daerah dan

untuk meningkatkan kualitas satuan pendidikan dalam bidang akademis maupun non akademis, memelihara

budaya daerah, mengikuti perkembangan iptek yang dilandasi oleh iman dan takwa.

PKBM Cahaya terletak di Jalan Soekarno-Hatta Kelurahan Bukit Nenas Kecamatan Bukit Kapur Kota

Dumai yang berjarak kurang lebih 27 km dari Kota Dumai. Lembaga pendidikan ini berdiri tahun 2011. Saat ini

jumlah warga belajar yang mengikuti program Paket B berjumlah 25 peserta didik. PKBM ini memiliki 2 ruang

kelas. Adapun sarana yang dimiliki ialah mesin jahit 1 unit, 1 mesin obras,dan mesin bordir 1 unit.

.

B. Landasan Hukum

1. Instruksi Presiden:

a. No. 1 tahun 1994 tentang Pelaksanaan Wajib Belajar PendidikanDasar 9 tahun.

b. Instruksi Presiden No.5 Tahun 2006, tanggal 9 Juni 2006 GerakanNasional Percepatan Penuntasan

Wajib Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun dan Pemberantasan Buta Aksara.

2. Keputusan Mendikbud No. 0131/U/1994 tentang Program Paket A danPaket B.

3. Kep. Mendiknas No. 86/U/2003 tentang penghapusan UPERS

4. UU RI NO 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional:

a. Bab II Pasal 3 dan pasal 4 ayat 6

b. Bab IX Pasal 35

5. PP RI no 19 tahun 2005 Bab VIII tentang Standar PengelolaanPendidikan Pasal 49 ayat (1).

6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI no 22,23 dan 24 tahun2006

7. Panduan pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan dariBSNP.

C. Tujuan penyusunan KTSP

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Paket B PKBM Cahaya disusun untuk dijadikan pedoman oleh

seluruh warga belajar dalam pelaksanaan pembelajaran agar dapat mencapai hasil yang optimal mengingat

kurikulum ini selain merupakan tuntutan undang-undang juga sangat tepat diterapkan di lembaga pendidikan,

non formal

BAB II

VISI, MISI, DAN TUJUAN

A. VISI

Mewujudkan pendidikan yang menghasilkan lulusan yang berkualitas,beriman, bertaqwa, berakhlak

mulia, serta mampu bersaing di era globalisasi

B. MISI :

Dalam rangka mewujudkan visi di atas, misi yang akan diemban oleh PKBM Cahaya adalah :

- Revitalisasi Fungsi Tenaga Lapangan Dikmas (TLD) dalamPendataan awal warga belajar

- Mensinergikan Kinerja antara Penyelenggara Program danPengelola PKBM melalui Pembagian tugas

antara Pengelola danPenyelenggara Pokjar.

- Peningkatan profesionalisme tutor paket B melalui TOT (Trainingof Trainer) tutor.

- Peningkatan kualitas lulusan pokjar melalui pelatihan

Motto PKBM Cahaya : ”KREATIF, INOVATIF, EFEKTIF“

C. Tujuan Pendidikan

1. Tujuan Umum

1.1. Tujuan Pendidikan dasar yang tercantum pada Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 sebagai

berikut :Meletakan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadianakhlak mulia serta keterampilan

untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

1.2. Meningkatkan mutu, relevansi dan daya saing warga belajar.

2. Tujuan Khusus

Upaya untuk mencapai keberhasilan visi dan misi PKBM Cahaya Kel.Bukit Nenas ,Kec Bukit Kapur Kota

Dumai,maka tujuan khusus yang ingin dicapai adalah sebagai berikut:

a. Peningkatan kualitas tutor; Meningkatkan intensitas pelatihan tutor Meningkatkan pengelolaan life

skill.

b. Meningkatkan kualitas peserta didik: Menjalin kemitraan dengan dunia usaha sejenis yang sudah maju

untuk tempat magang warga belajar.Mewajibkan warga belajar untuk membaca terutama buku buku

yang berhubungan dengan Keterampilan .

c. Peningkatan mutu berhitung Pemberian tugas terstruktur tentang berhitung

d. Peningkatan mutu pelajaran IPA Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.Meningkatkan

keterampilan proses dalam pembelajaran IPA.

e. Peningkatan mutu Pengetahuan Sosial Memperbanyak contoh-contoh kongkrit dalam kehidupan sosial

dan bermasyarakat.Meningkatkan pemahaman tentang keragaman suku, budaya adat istiadat di

Indonesia.Pembiasaan nilai rela berkorban, persatuan, kerja sama,harga menghargai, toleransi antar,

budaya dan adat istiadat antar suku/etnis.

g. Peningkatan mutu IMTAQ Peningkatan, pemanfaatan sarana peribadatan untuk praktek program

Keagamaan.Meningkatkan prekuensi praktek mata pelajaran Agama dalam kehidupan sehari-

hari.Meningkatkan akhlaq dalam kehidupan sehari-hari.

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Kurikulum

Kurikulum tingkat satuan Pendidikan PKBM Cahaya disusun secara induktif, terpadu dan berbasis

kecakapan hidup, serta sesuai dengan konteks lokal dan global.Penyusunan struktur kurikulum mengacu pada

standar nasional pendidikan dan memperhatikan kebutuhan dan potensi lokal maupun globalserta

memperhatikan karakteristik daerah, ciri khas Pendidikan Kesetaraan,dan peserta didik.Muatan kurikulum

PKBM Cahaya mengacu pada standar nasiona lpendidikan yang meliputi mata pelajaran, muatan lokal, dan

pengembangan diri.Kedalaman muatan kurikulum disajikan per tingkat pencapaiankompetensi. Muatan

kurikulum disusun dengan memperhatikan kebutuhandan potensi lokal maupun global serta memperhatikan

karakteristik daerah,ciri khas Pendidikan Kesetaraan, dan peserta didik.Pengaturan beban belajar diatur dengan

menggunakan dua sistem Jam belajar :

a) pertemuan sistem tatap muka (reguler), dan

b) sistem satuan kredit kesetaraan (SKK).

Kedua model pengaturan beban belajar dilakukan agar lebih cocok denganciri Pendidikan Kesetaraan

yang menekankan program pembelajaran secara mandiri dan moduler, serta dapat dipilih sesuai dengan

kebutuhan dan kesiapan peserta didik.

B. Mata Pelajaran Untuk Warga belajar.

Mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri disesuikan dengan sasaran peserta didik Dengan

demikian, pelajaran untuk mereka harus ditambah dengan materi materi tentang pengetahuan nilai-nilai akhlaq

mulia, toleransi tinggi,keragaman budaya dan etnis, pengetahuan tentang hukum, kriminal dan kekerasan,

pengetahuan tentang ketahanan hidup, bimbingan konseling/BK,dan budi pekerti/etika.

C. Proses Pembelajaran

Proses pembelajaran PKBM Cahaya menggunakan pendekataninduktif, terpadu, partisipatif (andragogis),

konstruktif dan lingkungan.

a) Induktif; adalah pendekatan yang membangun pengetahuan melaluikejadian atau fenomena empirik

dengan menekankan pada belajar pada pengalaman langsung.

b) Terpadu; adalah suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkanpeserta didik baik secara

individual maupun kelompok aktif mencari,menggali, dan menemukan konsep serta prinsip secara

holistik danotentik (Depdikbud, 1996:3). Pembelajaran ini merupakan model yang mencoba

memadukan beberapa pokok bahasan (Beane, 1995:615).

c) Konstruktif; adalah pendekatan yang menumbuhkan pengakuan bahwa setiap peserta didik

mempunyai pandangan sendiri terhadap “dunia”dan alam sekitarnya berdasarkan pengalaman individu

dalammenghadapi dan menyelesaikan situasi yang tidak tentu. Pembelajarankonstruktif dilaksanakan

melalui pandangan individual peserta didiuntuk membangun makna.

d) Partisipatif andragogis adalah pendekatan yang membantu menumbuhkan kerjasama dalam

menemukan dan menggunakan hasil hasil temuannya yang berkaitan dengan lingkungan sosial, situasi

pendidikan yang dapat merangsang pertumbuhan dan kesehatan individu, maupun masyarakat.

e) Berbasis lingkungan; adalah pendekatan yang meningkatkan relevansidan kebermanfaatan

pembelajaran bagi peserta didik sesuai potensi dankebutuhan lokal.

D. Metode Pembelajaran

Dengan tetap memperhatikan aspek psikologi dan sosial kelompok masyarakat yang berbeda-beda, dan

berdasarkan pendekatan-pendekatan tersebut di atas, secara garis besar proses pembelajaran dilakukan melalui

beberapa metode berikut:

a. Metode Kooperatif;menggalakkan peserta didik yang mempunyai berbagai kebolehanberinteraksi dan

bekerja sama untuk menguasai sesuatu konsep atauketerampilan bukan saja untuk diri sendiri tetapi

juga untuk rekan rekanyang lain, serta memotivasi semua peserta didik.

b. Metode Interaktif; suatu kaidah yang melibatkan interaksi antara tutor dan peserta didik, antar peserta

didik dengan komputer,atau peserta didik dengan lingkungannya.

c. Metode Eksperimen; proses pembelajaran dengan menjalankan kajian atau penyiasatan tentang suatu

fenomena yang berlaku dalam alam sekitar.

d. Tutorial; tenaga kependidikan menerangkan pelajaran secara interaktif dengan membuka peluang

kepada peserta didik untuk bertanya.

e. Diskusi; tenaga kependidikan menugaskan peserta didik untuk mendiskusikan, isu tertentu yang

berkaitan dengan tema pelajaran dandalam waktu yang sama tenaga kependidikan membimbing dan

memberikan kata putus.

g. Penugasan; tenaga kependidikan memberikan tugas kepada pesertadidik, baik secara individual maupun

kelompok, tugas-tugas yang berkaitan dengan pelajaran.

h. Praktek; tenaga kependidikan menerangkan dan memberikan contoh tentang cara-cara membuat

keterampilan tertentu, kemudian diikutidan diterapkan oleh peserta didik.

i. Belajar mandiri; proses belajar di luar jam pelajaran formal di mana peserta didik mempelajari pelajaran

atau mempraktekkan suatu keterampilan dengan bantuan kawan ataupun orang lain.

j. Demonstrasi; proses belajar dengan menggunakan peragaan.

k. Observasi; proses belajar dengan memperhatikan dan menganalisa objek pembelajaran

l. Simulasi; proses belajar dengan bermain peran atau menggunakan alatperaga/ bukan alat

sesungguhnya.

m. Studi kasus; proses belajar untuk mengembangkan kemampuan memecahkan masalah.Selain

menggunakan metode-metode di atas, untuk sasaran yangberagam diperlukan juga beberapa metode

yang lebih sesuai yang lebih realistik (berdasarkan pengalaman di lapangan), kemitraan,

interaktif,eksploratif (terhadap potensi), pemberian sangsi, dan metode-metode lain yang dapat

memberikan suasana kondusif secara psikologis, dan yang dapat memberi motivasi.

E. Pembelajaran Dengan Modul

Pembelajaran dengan modul adalah satu pendekatan pembelajaran mandiri yang berfokuskan penguasaan

kompetensi dari bahan kajian yangdipelajari peserta didik dengan waktu tertentu sesuai dengan potensi dan

kondisinya.Fungsi pembelajaran modul adalah untuk memastikan semua pesertadidik menguasai kompetensi

yang diharapkan dalam suatu materi ajarsebelum pindah ke materi ajar selanjutnya melalui pembelajaran

mandiri.

Sementara tujuan pembelajaran modul adalah untuk mengurangi keragaman kecepatan belajar dari peserta didik

agar mencapai suatutingkat pencapaian kompetensi tertentu sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah

disusun secara sistematis dan terstrukturPembelajaran modul bermanfaat untuk:

a. meningkatkan efektivitas pembelajaran tanpa harus melalui tatap muka secara teratur karena kondisi

geografis, sosial ekonomi, dan situasi masyarakat,

b. menentukan dan menetapkan waktu belajar yang lebih sesuai dengankebutuhan dan perkembangan

belajar peserta didik,

c. secara tegas mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik secarabertahap melalui kriteria yang telah

ditetapkan dalam modul,

d. mengetahui kelemahan atau kompetensi yang belum dicapai pesertadidik berdasarkan kriteria yang

ditetapkan dalam modul sehingga tutordapat memutuskan dan membantu peserta didik untuk

memperbaikibelajarnya dan melakukan pengulangan.

F. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

1. Pendidik pada PKBM Cahaya memiliki :

a. kompetensi professional yang berupa penguasaan materi pembelajaran, pedagogik dan andragogik

(mengelola pembelajaran nonformal), dan pengalaman mengajar dalam bidang pendidikan nonformal.

b. memiliki kompetensi personal yang berupa kepribadian yangmenjadi teladan, berakhlak mulia, sabar,

ikhlas, dan

c. memiliki kompetensi sosial dalam berkomunikasi dan bergaul secara efektif.

2. Kualifikasi Akademik

Syarat kualifikasi akademik yang dimiliki pendidik pada PKBM Cahaya adalah sebagai berikut:

a. Pendidikan minimal SPG/ SGO/ Diploma II

b. Guru SD/MI untuk Paket A, guru SMP/ MTs untuk Paket B dan guru SMA/M Aliyah untuk Paket C.

c. Tenaga lapangan Dikmas untuk latar belakang jurusan pendidikanyang sesuai dengan mata pelajaran.

e. Nara sumber teknis (NST) , PKBM Cahaya berencan mendatangkaninstruktur khusus Seni Ukiran kayu

dan Rotan berkoordinasi denganKa.Subdin. PLS Kab.Kotawaringin Timur.

Struktur organisasi PKBM Cahaya

Pembina Ka.Bid PLS

Penasehat Drs.Syahrial

Ketua Pengelola Ir.Amir Sugiarto

Sekretaris Raja Junaidi SH

Bendahara Sri Juita,S.Ag

Pengelola PAUD Musriah,S.Ag

Pengelola TBM Drs.Muslim Sy

Pengelola Kesetaraan Maryalis ,S.Pd

Pengelola KF Evan S

Pengelola Kursus Efrial,Se

G. Peserta Didik

1. Peserta didik program Paket B Setara SMP/ MTs adalah warga masyarakatyang;

a. lulus Paket A/ SD/MI,

b. belum menempuh pendidikan di SMP/MTs dengan prioritas kelompokusia 15-44 tahun.

c. putus SMP/MTs,

d. tidak menempuh sekolah formal setara SMP karena pilihan sendiri,

e. Kebanyakan tidak dapat bersekolah karena berbagai faktor (potensi,waktu, geografi, ekonomi,sosial dan

hukum, dan keyakinan),

2. Penerimaan warga belajar

PKBM Cahaya menerima warga belajar dengan cara:

a. Verifikasi hasil pendidikan terakhir yang diperoleh (dibuktikan dengan raport dan/atau ijazah).

b. Seleksi melalui wawancara atau tes tertulis yang dilakukan oleh tutor atau petugas yang ditunjuk oleh

penyelenggara

c. Apabila syarat pertama dapat dibuktikan secara sah, maka pesertadidik dapat langsung ditempatkan.

d. Tes penerimaan digunakan untuk menentukan kelas sesuai dengan kemampuan yang tidak dapat

dibuktikan syarat pada (a) dan (b).

H. Struktur Program Kurikulum

Penyusunan struktur kurikulum mengacu pada standar nasional pendidikan dan memperhatikan kebutuhan

dan potensi lokal maupun global serta memperhatikan karakteristik daerah, ciri khas Pendidikan Kesetaraan,

dan peserta didik.

Komponen Kelas dan Alokasi Waktu

A. Mata Pelajaran VII VIII IX

1. Pendidikan Agama 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4 4

5. Matematika 4 4 4

6. Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4

7. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4

8. Seni Budaya 2 2 2

9. Pendidikan Jasmani, Olahraga danKesehatan 2 2 2

10. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2 2

B. Muatan Lokal

1. Menjahit 2 2 2

C. Pengembangan Diri :

1. Kegiatan Pensi

2. Sabtu Ceria

2 2 2

Jumlah 40 40 40

I. Muatan Kurikulum

Muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan PKBM Cahaya disusun dengan memperhatikan kebutuhan

dan potensi lokal maupun global sertamemperhatikan karakteristik daerah, ciri khas Pendidikan Kesetaraan, dan

peserta didik. Serta mengacu pada standar nasional pendidikan yang meliputi lima kelompok mata pelajaran,

yaitu:

(1) kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,

(2) kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian,

(3) kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi,

(4) kelompok mata pelajaran estetika, dan

(5) kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.

Muatan Lokal ,yaitu:

Muatan Lokal pilihan :

Untuk mengakomodir potensi lingkungan masyarakat, PKBM menetapkan mata pelajaran muatan lokal

pilihan Menjahit (Tata Busana)dan pertanian , yang diikuti oleh seluruh peserta didikdalam kurun waktu 3 (tiga)

tahun. Melalui mata pelajaran ini diharapkan peserta didik mempunyai kompetensi merancang dan membuat

produk-produk kerajinan yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan zaman (mengikuti trand dan mode).

Format kurikulum muatan lokal adalah sebagai berikut.

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1 ...................................................... ......................................................

2 ...................................................... ......................................................

Kedalaman muatan kurikulum disajikan per darjah (level) atau tingkat pencapaian kompetensi.

J. Pengembangan Diri

Pengembangan diri diselenggarakan dengan bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap

peserta didik sesuai dengan kondisi daerah yang pernah terjadi konflik.Karena sekolah berada di lingkungan

masyarakat agamis dan potensi peserta didik yang berbakat dalam bidang seni, maka PKBM Cahaya

menentukan kegiatan pengembangan diri berupa Kegiatan keagamaan.

1) Bimbingan Konseling

Kegiatan Bimbingan konseling dilakukan di lingkungan PKBM dan dikonsentrasikan di Bangsal Kegiatan

Seni meliputi layanan sebagai berikut

a) Orientasi

o Oriantasi umum sekolah

o Orientasi kelas/ semester baru

o OrientasiUjian akhir dan ijazah

b) Informasi

o Informasi pengembangan pribadi

o informasi kurikulum dan Pembelajaran

o Informasi SMA/SMK, Paket C

o Informasi lingkungan (kehidupan keluarga sosial kemasyarakatan, keberagaman etnis, sosial ,

budaya dll.)

c). Penempatan/Penyaluran

o Penempatan/penyaluran didalam kelompok belajar danKegiatan Mulok

d) Pembelajaran

o Pengembangan Inovasi,motivasi, kreasi, sikap dan kegiatanbelajarPengembangan keterampilan

belajar membaca,mencatat/menilai bertanya dan menjawab, mengerjakan tugas

terstruktur.Pembelajaran perbaikanProgram pengayaan

e) Konseling perorangan

o Semua masalah dalam semua bidang bimbingan

f) Bimbingan kelompok

o Pemahaman dan pemantapan kehidupan keberagaman danhidup sehat

o Pemahaman penerimaan diri dan orang lain (termasuk perbedaan individu, sosial budaya, etnis

dan permasalahannya)

o Pemahaman tentang emosi prasangka, konflik, peristiwa yang terjadi di masyarakat dan

pengendalian/pemecahannya.Pengaturan dan penggunaan waktu

o Pemahaman tentang alternatif pengambilan keputusan dan konsekuensinya.Pengembangan sikap,

kebiasaan belajar, keberhasilan,kegagalan belajar dan penangulangannya.Pengembangan

hubungan sosial yang efektif dan produktif

o Pemahaman tentang dunia kerja, pilihan karir, danperencanaan masa depanPilihan dan persiapan

masuk SMA/SMK, Paket C yangberkualitas

o Program pengayaan

g) Konseling kelompok

1. Semua masalah dalam bidang bimbingan

Bidang bimbingan :

o Bimbingan pribadi

o Bimbingan sosial

o Bimbingan belajar

o Bimbingan karir

o Bimbingan konseling dibimbing langsung oleh Tutor

h) Kegiatan Ekstrakurikuler

Kegiatan ekstrakurikuler yang ditawarkan dan difasilitasi adalah sebagai berikut

No Jenis Ekstrakurikuler Target Pencapaian Tujuan Rincian Kegiatan

1.Mading

2 Olah Raga Prestasi

a. Sepak bola

b. Bola Voli

c. Dayung Beregu

a.Membuat dan

menampilkan koran dan

majalah dinding 2 kali

dalam satu bulan

b.Menjad ijuara di tingkat

kotamadya dan provinsi

c.Berpartisipasi dalam

berbagai event turnamen

Sepak bola, bolavoli, dan

Dayung di tingkat

Kecamatan,Kotamadya

dan Provinsi

Mengembangkan

minat, bakat dan

prestasi peserta

didik dalam

bidang karya

tulis

Mengembangkan

minat, bakat,

dan prestasi

peserta didik

dalam bidang

olah raga

a. Pembiasaanmembaca

b. Latihanmenyusun

karya tulis

c. Latihanwawancara

dengan narasumber

Latihan rutin

Sparing partner

i). Ketuntasan Belajar

Ketuntasan belajar setiap indikator yang telahditetapkan dalam suatu kompetensi dasar berkisar antara 0-

100%. Kriteria ketuntasan untuk masing-masing kompetensi dasar minimal 65% dengan mempertimbangkan

tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta kemampuan sumberdaya pendukung dalam penyelenggaraan

pembelajaran.Peningkatan kriteria ketuntasan belajar dilakukan secara terus menerus untuk mencapai kriteria

ketuntasan ideal. Kriteria setiap mata pelajaran ditetapkan secara berbeda-beda, akan tetapi harus lebih atau

sama dengan kriteria minimal.

Kriteria Ketuntasan Minimal ditetapkan sebagai berikut:

NO MATA PELAJARAN KKM

KELAS VII,VIII dan IX

2009/2010 2010/2011 2011/2012

1 PEND. AGAMA

2 PKN

3 BHS. INDONESIA

4 MATEMATIKA

5 I P A

6 I P S

7 SENI BUDAYA

8 PENJAS ORKES

9 BHS. INGGRIS

10 TIK

11 PETANIAN/MENJAHIT

12 TATA BUSANA

JUMLAH

RATA - RATA

j). Kriteria Kelulusan dan Kenaikan Kelas

Sesuai dengan ketentuan PP. 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didikdinyatakan lulus dari satuan

pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah:

a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

b. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata

pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata

pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani,olahraga, dan kesehatan;

c. lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi; dan

d. lulus Ujian Nasional jenjang Paket B.

1) Kriteria Kelulusan

a) Mengikuti Kriteria Kelulusan Ujian Nasional:

b) Kriteria Kelulusan Ujian Sekolah

o Mengikuti ujian seluruh mata pelajaran yang diujikan

o Memiliki rata-rata nilai 6,00

o Berkepribadian dan berakhlak mulia

o Kehadiran 75 %, kecuali sakit dengan keterangan dokter/surat dari Orang Tua warga belajar.

2) Kriteria Kenaikan Kelas

a) Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun.

b) Warga belajar dinyatakan naik kelas apabila yang

bersangkutan telah mencapai kriteria ketuntasan minimalpada semua indikator, Kompetensi Dasar

(KD), danStandar Kompetensi (SK) pada semua mata pelajaran.

k). Pengaturan Beban Belajar

a. Beban belajar yang digunakan adalah sistem paket.

b. Perhitungan beban belajar

Satu jam

pemb. Tatap

muka (menit)

Jumlah jam

pemb. Per

minggu

Minggu Efektif

per tahun

pelajaran

Waktu

pembelajaran

per tahun

Jumlah jam

per tahun (@

60 menit)

40 36 34

1224

(48960 menit)

816

1 Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikansebagaimana tertera dalam struktur

kurikulum.

c. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiritidak terstruktur 50% dari waktu

kegiatan tatap muka matapelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktutersebut

mempertimbangkan potensi dan kebutuhan pesertadidik dalam mencapai kompetensi.

Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolahsetara dengan satu jam tatap muka.

Empat jam praktik di luarsekolah setara dengan satu jam tatap muka.

l). Kegiatan Mandiri Terstruktur dan Tidak Terstruktur

Alokasi waktu untuk kegiatan mandiri terstruktur dan tidak terstrukturadalah 50 % dari kegiatan tatap

muka yaitu 18 jam/minggu untuk semuamata pelajaran. Dengan demikian tugas rumah (PR)

harusdiperhitungkan waktu pengerjaannya dengan pertimbangan waktu samadengan 50 % dari jumlah jam tatap

muka.

Kegiatan mandiri terstruktur yaitu kegiatan yang mengacu pada StandarKompetensi, Kompetensi Dasar

dan Materi yang ditentukan oleh Tutor dalam waktu tertentu. Sedangkan kegiatan mandiri tidak terstruktur

merupakan kegiatan yang dilakukan dan diatur oleh peserta didiksecara mandiri dengan waktu maksimal 50 %

dari jam tatap muka.

Contoh

No MataPelajaran

Jumlah Jam

per Minggu

Kegiatan

Tutorial

Kegiatan

Mandiri

Terstruktur/

Tidak

Terstruktur

Contoh

1 PendidikanAgama 2 1 1 Menghafal ayat-ayat pendek

2 Pendidikan

Kewarganegaraan

2 1 1 Menyusun kliping

tentang pelanggaran HAM

3 Bahasa Indonesia 4 1 2 Menyusun karya tulis

4 Bahasa Inggris 5 1 2 Menulis teks naratif

5 Matematika 4 1 2 Membuat bangun bangun ruang

6 Ilmu Pengetahuan Alam

5 1 2 Menulis laporan penelitian

sederhana

7 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 1 2 Menyusun kliping

Indeks Harga Saham

8 Seni Budaya 2 1 2 Membuat reklame layanan sosial

9 Pendidikan

Jasmani, Olahraga dan

Kesehatan

2 1 1 Menyusun kliping kejuaraan

sepak bola dunia

10 Teknologi Informasi dan

Komunikasi

2 1 1 Mengenal cara membuat desain

dan motif Ukiran dengan

komputer

11 Muatan Lokal

2 1 1 Merancang motif di

kertas dan kayu

m). Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup, yang mencakup kecakapanpribadi, sosial, akademik, dan vokasional merupakan

bagianintegral dari semua mata pelajaran, jenis kegiatan pengembangandiri, atau berupa paket/modul yang

direncanakan secara khususpada jenis pengembangan diri tertentu atau pada mata pelajaranmuatan lokal

tertentu. Kegiatan Kecakapan hidup yangdiselenggarakan di PKBM Cahaya Kelurahan Bukit Nenas Kecamatan

Bukit Kapur Kota Dumai meliputi :

a) Kecakapan pribadi :

Kesadaran bahwa pada diri seseorangmemiliki kelebihan dan kekurangan,

contoh:

- menghormati diri sendiri

- menghormati orang yang lebih tua

- mendisiplinkan diri dalam pergaulan yang berbeda etnis

- memilih teman yang baik dari semua etnis

b. Kecakapan Sosial :

Kesadaran bahwa seseorang merupakanbagian dari mahluk sosial,

contoh:

- mampu berkomunikasi dengan orang dari berbagai etnis lain

- menghargai pendapat orang dari berbagai etnis lain

- dapat bersosialisasi dengan berbagai etnis, agama

- mampu bekerja sama dengan berbagai etnis.

c. Kecakapan akademik :

Kesadaran bahwa seseorang memiliki kecakapan akademik,

contoh:

- mampu bersaing dibidang akademik

- mampu meningkatkan prestasi secara optimal

d. Kecakapan vokasional : Kemampuan seseorang menghasilkansesuatu,

contoh:

- merancang motif ukiran kayu dan kerajinan rotan

- membuat karya ukiran kayu dan kerajinan Rotan tepat guna

n). Wawasan Keunggulan Lokal dan Global

Untuk mewujudkan pendidikan yang berwawasan keunggulan lokaldan global,PKBM Cahaya

Kelurahan Bukit Nenas Kecamatan Bukit Kapur Kota Dumai menyelenggarakan kegiatan sebagai berikut :

a. Keunggulan lokal

b. Keunggulan Global

Pengembangan Bahasa Inggris

Membuat berbagai desain menggunakan komputer

BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatanpembelajaran peserta didik selama satu

tahun pelajaran. Kalender pendidikanmencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif

belajar,waktupembelajaran efektif dan hari libur.

Setiap permulaan tahun pelajaran, tim penyusun program di sekolahmenyusun kalender pendidikan untuk

mengatur waktu kegiatan pembelajaranselama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun

pelajaran,minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturanwaktu belajar di

sekolah/madrasah mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikandengan kebutuhan daerah, karakteristik

sekolah/madrasah, kebutuhan pesertadidik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah

daerah.Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalammenyusun kalender pendidikan sebagai

berikut:

Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatanpembelajaran pada awal tahun pelajaran

pada setiap satuan pendidikan.Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh Pemerintah yaitu

bulanJuli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.

Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuksetiap tahun pelajaran.

Sekolah/madrasah dapat mengalokasikan lamanyaminggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan

kebutuhannya.

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pelajaran setiap minggu,meliputi jumlah jam pelajaran

untuk seluruh mata pelajaran termasukmuatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan

pengembangan diri.

Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatanpembelajaran terjadwal. Hari

libur sekolah/madrasah ditetapkanberdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau

MenteriAgama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala Daerahtingkat

Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikandapat menetapkan hari libur khusus.

Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester,libur akhir tahun pelajaran, hari

libur keagamaan, hari libur umumtermasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.

Libur jeda tengah semester, jeda antarsemester, dan libur akhir tahunpelajaran digunakan untuk

menyiapkan kegiatan dan administrasi akhir danawal tahun.

Sekolah/madrasah pada daerah tertentu yang memerlukan libur keagamaanlebih panjang dapat

mengatur hari libur keagamaan sendiri tanpamengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu

pembelajaran efektif.

Bagi sekolah/madrasah yang memerlukan kegiatan khusus dapatmengalokasikan waktu secara khusus

tanpa mengurangi jumlah mingguefektif belajar dan waktu pembelajaran efektif.

Hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiapjenjang dan jenis pendidikan

disesuaikan dengan Peraturan PemerintahPusat/Provinsi/Kabupaten/Kota.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

1. Pendidikan Agama Islam

1. Menerapkan tata cara membaca Al-qur‟an menurut tajwid, mulai daricara membaca “Al”- Syamsiyah

dan “Al”- Qomariyah sampai kepadamenerapkan hukum bacaan mad dan waqaf

2. Meningkatkan pengenalan dan keyakinan terhadap aspek-aspek rukuniman mulai dari iman

kepadaAllah sampai kepada iman pada Qadhadan Qadar serta Asmaul Husna

3. Menjelaskan dan membiasakan perilaku terpuji seperti qanaah dantasawuh dan menjauhkan diri dari

perilaku tercela seperti ananiah,hasad, ghadab dan namimah

4. Menjelaskan tata cara mandi wajib dan shalat-shalat munfarid danjamaah baik shalat wajib maupun

shalat sunat

5. Memahami dan meneladani sejarah Nabi Muhammad dan parashahabat serta menceritakan sejarah

masuk dan berkembangnya Islamdi nusantara

2. Pendidikan Agama Kristen

1. Menjelaskan karya Allah dan penyelamatan bagi manusia dan seluruhciptaan

2. Menginternalisasi nilai-nilai kristiani dengan menanggapinya secaranyata

3. Bertanggung jawab terhadap diri dan sesamanya, masyarakat dangereja sebagai orang yang sudah

diselamatkan

3. Pendidikan Kewarganegaraan

1. Memahami dan menunjukkan sikap positif terhadap norma-normakebiasaan, adat istiadat, dan

peraturan, dalam kehidupan berbangsadan bernegara

2. Menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan Republik Indonesiasesuai dengan suasana kebatinan

konstitusi pertama

3. Menghargai perbedaan dan kemerdekaan dalam mengemukakanpendapat dengan bertanggung jawab

4. Menampilkan perilaku yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasiladan Undang-Undang Dasar 1945

5. Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan kehidupan demokrasidan kedaulatan rakyat

6. Menjelaskan makna otonomi daerah, dan hubungan antarapemerintahan pusat dan daerah

7. Menunjukkan sikap kritis dan apresiatif terhadap dampak globalisasi

8. Memahami prestasi diri untuk berprestasi sesuai dengankeindividuannya

4. Bahasa Indonesia

1. Mendengarkan

Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara, pelaporan,penyampaian berita radio/TV, dialog

interaktif, pidato,khotbah/ceramah, dan pembacaan berbagai karya sastra berbentukdongeng, puisi,

drama, novel remaja, syair, kutipan, dan sinopsisnovel

2. Berbicara

Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,informasi, pengalaman, pendapat,

dan komentar dalam kegiatanwawancara, presentasi laporan, diskusi, protokoler, dan pidato,

sertadalam berbagai karya sastra berbentuk cerita pendek, novel remaja,puisi, dan drama

3. Membaca

Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami berbagaibentuk wacana tulis, dan berbagai

karya sastra berbentuk puisi,cerita pendek, drama, novel remaja, antologi puisi, novel dariberbagai

angkatan

4. Menulis

Melakukan berbagai kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran,perasaan, dan informasi dalam

bentuk buku harian, surat pribadi,pesan singkat, laporan, surat dinas, petunjuk, rangkuman, teksberita,

slogan, poster, iklan baris, resensi, karangan, karya ilmiah sederhana, pidato, surat pembaca, dan

berbagai karya sastraberbentuk pantun, dongeng, puisi, drama, puisi, dan cerpen

5. Bahasa Inggris

1. Mendengarkan

Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dantransaksional sederhana, secara formal

maupun informal, dalambentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan report,dalam konteks

kehidupan sehari-hari

2. Berbicara

Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonaldan transaksional sederhana, secara

formal maupun informal,dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, danreport, dalam

konteks kehidupan sehari-hari

3. Membaca

Memahami makna dalam wacana tertulis interpersonal dantransaksional sederhana, secara formal

maupun informal, dalambentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan report,dalam konteks

kehidupan sehari-hari

4. Menulis

Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacanainterpersonal dan transaksional sederhana, secara

formal maupuninformal, dalam bentuk recount, narrative, procedure,descriptive, dan report, dalam

konteks kehidupan sehari-hari

6. Matematika

1. Memahami konsep

bilangan real, operasi hitung dan sifat-sifatnya(komutatif, asosiatif, distributif), barisan bilangan

sederhana(barisan aritmetika dan sifat-sifatnya), serta penggunaannya dalam pemecahan masalah

2. Memahami konsep aljabar meliputi:

bentuk aljabar dan unsur unsurnya,

persamaan dan pertidaksamaan linear serta penyelesaiannya, himpunan dan operasinya, relasi, fungsi

dan grafiknya, sistem persamaan linear dan penyelesaiannya, sertamenggunakannya dalam pemecahan

masalah

3. Memahami bangun-bangun geometri, unsur-unsur dan sifat sifatnya,

ukuran dan pengukurannya, meliputi: hubungan antargaris, sudut (melukis sudut dan membagi sudut),

segitiga (termasukmelukis segitiga) dan segi empat, teorema Pythagoras, lingkaran(garis singgung

sekutu, lingkaran luar dan lingkaran dalam segitigadan melukisnya), kubus, balok, prisma, limas dan

jaring-jaringnya,kesebangunan dan kongruensi, tabung, kerucut, bola, sertamenggunakannya dalam

pemecahan masalah

4. Memahami konsep data, pengumpulan dan penyajian data (dengan tabel, gambar, diagram, grafik),

rentangan data, rerata hitung,modus dan median, serta menerapkannya dalam pemecahanmasalah

5. Memahami konsep ruang sampel dan peluang kejadian, serta memanfaatkan dalam pemecahan masalah

6. Memiliki sikap menghargai matematika dan kegunaannya dalamkehidupan

7. Memiliki kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta mempunyai

kemampuan bekerja sama

7. Ilmu Pengetahuan Alam

1. Melakukan pengamatan dengan peralatan yang sesuai,melaksanakan percobaan sesuai prosedur,

mencatat hasilpengamatan dan pengukuran dalam tabel dan grafik yang sesuai,membuat kesimpulan

dan mengkomunikasikannya secara lisan dantertulis sesuai dengan bukti yang diperoleh

2. Memahami keanekaragaman hayati, klasifikasi keragamannyaberdasarkan ciri, cara-cara

pelestariannya, serta salingketergantungan antar makhluk hidup di dalam ekosistem

3. Memahami sistem organ pada manusia dan kelangsungan makhlukhidup

4. Memahami konsep partikel materi, berbagai bentuk, sifat danwujud zat, perubahan, dan kegunaannya

5. Memahami konsep gaya, usaha, energi, getaran, gelombang, optik,listrik, magnet dan penerapannya

dalam kehidupan sehari-hari

6. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

8. Ilmu Pengetahuan Sosial

1. Mendeskripsikan keanekaragaman bentuk muka bumi, prosespembentukan, dan dampaknya terhadap

kehidupan

2. Memahami proses interaksi dan sosialisasi dalam pembentukankepribadian manusia

3. Membuat sketsa dan peta wilayah serta menggunakan peta, atlas,dan globe untuk mendapatkan

informasi keruangan

4. Mendeskripsikan gejala-gejala yang terjadi di geosfer dan dampaknya terhadap kehidupan

5. Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, danpemerintahan sejak Pra-Aksara, Hindu

Budha, sampai masa Kolonial Eropa

6. Mengidentifikasikan upaya penanggulangan permasalahankependudukan dan lingkungan hidup dalam

pembangunanberkelanjutan

7. Memahami proses kebangkitan nasional, usaha persiapankemerdekaan, mempertahankan kemerdekaan,

dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia

8. Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya dan tipe-tipe perilakumasyarakat dalam menyikapi

perubahan, serta mengidentifikasiberbagai penyakit sosial sebagai akibat penyimpangan sosial

dalammasyarakat, dan upaya pencegahannya

9. Mengidentifikasi region-region di permukaan bumi berkenaandengan pembagian permukaan bumi atas

benua dan samudera,keterkaitan unsur-unsur geografi dan penduduk, serta ciri-cirinegara maju dan

berkembang

10. Mendeskripsikan perkembangan lembaga internasional, kerja samainternasional dan peran Indonesia

dalam kerja sama danperdagangan internasional, serta dampaknya terhadapperekonomian Indonesia

11 .Mendeskripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi sertamengidentifikasi tindakan

ekonomi berdasarkan motif dan prinsipekonomi dalam memenuhi kebutuhannya

12. Mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi berupa kegiatan konsumsi, produksi, dan

distribusi barang/jasa untukmencapai kemandirian dan kesejahteraan

9. Seni Budaya

Seni Rupa

1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni rupa terapan melalui gambar bentuk obyek tiga dimensi

yang ada di daerah setempatSeni Musik

2. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik lagu daerahsetempat secara perseorangan dan

berkelompok.

Seni Tari

1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni tari tunggal danberpasangan/kelompok terhadap

keunikan seni tari daerah setempat

10. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

1. Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan,olahraga serta atletik dan nilai-nilai

yang terkandung di dalamnya

2. Mempraktekkan teknik kebugaran dengan jenis latihan bebanmenggunakan alat sederhana

3. Mempraktekkan kegiatan-kegiatan di luar kelas seperti melakukanperkemahan, penjelajahan alam

sekitar dan piknik

4. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari sepertiperawatan tubuh serta lingkungan,

mengenal berbagai penyakit dancara pencegahannya serta menjauhi narkoba

11. Keterampilan Kerajinan

1. Mengapresiasi dan membuat benda kerajinan untuk fungsi pakai/hiasberbahan lunak alami maupun

buatan dengan teknik lipat, potongdan rekat serta teknik butsir dan cetak dengan ragam hiastradisional,

mancanegara maupun modifikasinya

2. Mengapresiasi dan membuat benda kerajinan dengan teknik potongsambung dan teknik potong

konstruksi dengan ragam hias tradisional,mancanegara maupun modifikasinya

3. Mengapresiasi dan membuat benda kerajinan dengan teknik sayatdan ukir dengan ragam hias

tradisional, mancanegara maupunmodifikasinyaTeknologi Rekayasa

4. Mengapresiasi dan menciptakan karya teknologi rekayasa alat penerangan dan alat yang menimbulkan

suara dengan listrik aruslemah (baterai)

Teknologi Budidaya

1. Mengapresiasi dan menerapkan teknologi budidaya tanaman obat dantanaman hias yang menggunakan

media tanah

2. Mengapresiasi dan menerapan teknologi budidaya ikan air tawardan ikan hias air tawar di dalam kolam

Teknologi Pengolahan

1. Mengapresiasi dan menerapkan teknologi pengolahan manisan basah dan kering bentuk padat dari

bahan nabati

12. Teknologi Informasi dan Komunikasi

1. Memahami penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, dan prospeknya di masa datang

2. Menguasai dasar-dasar ketrampilan kompute

Dumai,

Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat

PKBM Cahaya