kurikulum pendidikan media

5/9/2018 Kurikulum Pendidikan Media - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/kurikulum-pendidikan-media 1/29

Bahan Pelatihan Guru

DI SEKOLAH DASAR

Maret 2008

YAYASAN PENGEMBANGAN MEDIA ANAK (YPMA)

didukung oleh

United Nations Children’s Fund (UNICEF)



Modul Pendidikan Media / YPMA-UNICEF1

Pengantar

Persoalan yang muncul dalam interaksi antara anak dengan media (TV, video game,VCD, bacaan, internet, musik, dsb) agaknya sudah tidak dapat dianggap enteng lagi.Berbagai dampak serius media terhadap anak, sudah sering kita dengar. Yang belum

lama ini terjadi, seorang anak siswa sekolah dasar di Bandung meninggal sebagai korbandari teman-temannya yang menirukan adegan acara TV ’Smackdown’. Di Amerikaserikat tahun 2005, akibat dari terlalu banyak main game ’Grand Thief Auto’, seoranganak menembak polisi.

Media memang netral, dia bisa bermakna positif atau negatif, tergantung dari orangnya.Lebih spesifik lagi, tergantung dari isi atau content yang terkandung di dalamnya. Jugatergantung dari orang yang menggunakannya, apakah digunakan secara benar atautidak. Bila media berisi hal-hal yang baik dan digunakan secara benar, maka media akansangat bermanfaat sebagai salah satu sumber belajar untuk berbagai tingkat usia.

”Media Literacy” atau ”Melek Media” mempelajari hal-hal yang berhubungan dengan

media, agar kita dapat mempergunakan media secara kritis dan memanfaatkan mediasecara optimal. Apabila seseorang sudah melek media, maka dampak-dampak negatif media akan dapat ditekan serendah mungkin, dan dalam menggunakan media akantercipta suasana yang menyenangkan dan sehat.

Materi atau modul yang terdapat dalam buku ini adalah materi yang masih selaluberkembang dan selalu memberi ruang bagi para trainer maupun para guru untukmengembangkannya.

Yayasan Pengembangan Media Anak menyampaikan terima kasih dan penghargaan yangsebesar-besarnya kepada UNICEF yang telah mendukung upaya pengembangan.

Penghargaan juga kami sampaikan kepada seluruh peserta workshop pengembanganmodul pendidikan media 2008: Candi Rasidy; Dra. Endang Sri Suharini; Filia DinaAnggaraeni, S.Sos; Fitriyani F. Syahrul, Msi. Psi.; Guntarto, M.A.; Hendriyani, S.Sos,M.Si.; Iba Muhibba, S.Sos; Issufiyah Dwi N., S.Pd., M.Pd.; Isti Prihandini, S.Sos.; Dra.Liliek Budiastuti Wiratmo, M.Si; Nina M. Armando, M.Si.; Mirza Dewi Yanti; Priyono,S.Pd.; Rahmitha Prathama Soendjojo M.; Santi Indra Astuti, M.Si.; Sukabdi, S.Pd.;Supriadi, S.Pd.; Suwardi Mardisiswoyo, S.Pd.; dan Wisnu Tri Hanggoro. Terimakasih kamisampaikan juga kepada Ibu Hawana Syahra, Kepala SDN Tanah Tinggi 10 Petang JakartaPusat, yang telah membantu merevisi modul ini.

Karya ini memang masih jauh dari sempurna, namun setidaknya sudah ada langkah kesana.

Jakarta, Maret 2008B. GuntartoKetua YPMA




Kerangka Acuan Pelatihan Pendidikan Media Untuk Guru Sekolah DasarOleh Yayasan Pengembangan Media Anak dan UNICEF

Latar Belakang

Dalam beberapa tahun belakangan ini, media sudah menjadi bagian yang tak terpisahkandari kehidupan anak. Dalam interaksi anak dengan televisi misalnya, maka dampaknegatif yang muncul jauh lebih menonjol dibanding dengan manfaat yang diperoleh anak.Lebih jauh, ternyata pilihan acara yang mereka sukai sebagian besar adalah acara yangtidak ditujukan untuk kelompok usia mereka, dan pendampingan orangtua padaumumnya kurang berjalan. Hal-hal tersebut telah menimbulkan dampak yang cukupserius berupa gangguan pada konsentrasi belajar, alokasi penggunaan waktu yang kurangproduktif, peniruan perilaku dan gaya hidup yang bertentangan dengan nilai-nilaipendidikan, dsb.Peran lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah diakui sangat besar dalam menentukanbentuk dan jenis pengaruh tersebut. Oleh karena itu, Yayasan Pengembangan Media Anakdengan dukungan dari UNICEF menempuh strategi intervensi melalui jalur orangtua di

rumah dan jalur guru di sekolah. Intervensi tersebut berupa Pembelajaran Melek Mediayang melibatkan orangtua, guru, dan anak itu sendiri. Pola kerja seperti ini, sejalandengan penerapan Manajemen Berbasis Sekolah.Pembelajaran Melek Media tersebut telah diujicobakan di SD Percontohan Johar Baru 01Pagi Jakarta Pusat pada bulan Mei–September 2002, dan memberikan hasil yang sangatmenggembirakan. Untuk itu, dengan dukungan UNESCO pada bulan Desember 2004diadakan pelatihan untuk 18 orang guru SD dan SMP di Jakarta, Bogor dan Yogyakartaserta pada bulan September 2005 pelatihan untuk 19 orang guru SD Islam Terpadu danbeberapa orang peninjau dari Depdiknas, UNJ, IISIP, dll.Pada tahun 2006, UNICEF mendukung upaya pengembangan materi pelatihan danpenyiapan Pembelajaran Melek Media ini baik sebagai mata pelajaran ekstra kurikulermaupun tersendiri, yang kemudian dikembangkan lebih lanjut pada tahun 2008.

TUJUANUmum: meningkatkan sikap kritis siswa SD terhadap media khususnya televisi melaluiPembelajaran Melek Media kepada siswa sekolah dasar.

Khusus: melalui pelatihan ini diharapkan para guru peserta pelatihan untuk dapatmengajarkan Pembelajaran Melek Media kepada para siswa di sekolahnya masing-masing.

PESERTAPelatihan Pembelajaran Melek Media ini diikuti oleh guru-guru sekolah dasar di JawaTengah dan Jawa Timur.

KEGIATAN1. Identifikasi calon peserta pelatihan Pembelajaran Melek Media.2. Identifikasi dan konfirmasi para nara sumber / moderator.3. Penyiapan materi pelatihan, kit untuk guru, tempat, dll.4. Pelaksanaan pelatihan Pembelajaran Melek Media selama 3 hari.5. Melakukan pertemuan dengan para guru untuk monitoring dan evaluasi pelaksanaan

Pembelajaran Melek Media di sekolah-sekolah yang berpartisipasi dalam pelatihan ini.




Pembelajaran Pendidikan Media dalam kerangka kurikulum

Berdasarkan hasil workshop Megamendung, 26-30 Maret 2008;Pembelajaran Pendidikan Media dalam kerangka kurikulum mengalami penyesuaian.Konteks kurikulum yang digunakan sebagai acuan adalah kurikulum yang sedangberlangsung yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sehingga beberapa

terminologi istilah yang semula digunakan pada hasil workshop 2006 (mengacu padaKurikulum Berbasis Kompetensi/KBK) disesuaikan dengan terminologi KTSP.

Pada workshop ini, berhasil dirumuskan kurikulum pembelajaran Pendidikan Media:(1) versi mandiri(2) versi terintegrasi

Untuk lebih jelas, dapat dilihat pada uraian berikut ini:

(1) Versi Mandiri(a) Umum (panduan untuk dilaksanakan secara menyeluruh)

Kurikulum Pendidikan Media ini dikemas dengan asumsi sejumlah sekolah yang dapatmenyelenggarakan Pendidikan Media ini sebagai mata pelajaran mandiri, dapat merujukpada kurikulum versi mandiri ini. Beberapa pokok bahasan telah dikaji ulang danmengalami penyesuaian jika dibandingkan dengan kurikulum dari hasil workshop 2006.

Standar Kompetensi yang diharapkan dapat dicapai pada mata pelajaran PendidikanMedia ini adalah tercapainya tuntutan siswa abad 21 sebagai Standar Kompetensi (SK)yaitu:

Ketrampilan menggunakan media (mengakses).

Ketrampilan menilai isi media, pembuatan pesan, dan dampak (analisis).

Ketrampilan menentukan pilihan acara / jenis permainan yang sesuai bagi diri

sendiri (evaluasi). Ketrampilan menghasilkan kreasi / karya cipta untuk menyampaikan pesan

melalui media (produksi).




Suplemen Pendidikan Media Murni

StandarKompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

1. Kemampuanmenggunakan

media dalammenyelesaikanmasalah

1.1 ketrampilan menggunakanmedia sederhana

1.2 dampak media elektronikadan cetak pada kehidupan

1.1.1 mengoperasikan media elektronika1.1.2 menggunakan media cetak

1.1.3 menggunakan media secara sehat

1.2.1 menyebutkan keuntungan penggunaanmedia1.2.2 menyebutkan kerugian penggunaanmedia

2. Kemampuanmenilai isi media

2.1 Mengidentifikasi isi media(cetak dan elektronika)

2.1.1 mendata isi media cetak2.1.2 mengklasifikasikan isi media cetak2.1.3 membedakan isi media cetak yangpositif dan negatif 2.1.4 mendata isi media elektronika2.1.5 mengklasifikasikan isi media elektronika 2.1.6 membedakan isi media elektronika yang

positif dan negatif 2.1.7 menyebutkan isi media yang dapatmempengaruhi perilaku positif 2.1.8 menyebutkan isi media yang dapatmempengaruhi perilaku negatif

3. Menunjukkansikap trampildalammenentukanpilihan acara danjenis permainanyang mendidik

3.1 ketrampilan menentukanpilihan media

3.1.1 menentukan pilihan acara TV atauvideo game dan Internet yang sehat danaman (disertai penjelasan tentang A,R,D,SU)3.1.2 menjelaskan alasan dalam memilihmedia yang dikonsumsi setiap hari3.1.3 menentukan jenis permainan ( videogames ) yang mendidik

4. Kemampuanmenghasilkankarya ciptauntuk membuatpesan,menyampaikanpesan memaluimedia

4.1 ketrampilan membuat pesanpada sebuah media

4.2 ketrampilan menyampaikanpesan melalui media dengansederhana

4.1.1 membuat pengumuman,iklan dan atauposter4.1.2 membuat karangan,surat , gambar

4.2.1 menjelaskan bentuk-bentuk mediacetak4.2.2 menjelaskan isi iklan , poster,pengumuman , karikatur secara lisan atautertulis dengan bahasa sendiri

Keempat Standar Kompetensi ini dapat dilihat penjabarannya melalui Kompetensi Dasar,Indikator serta Pokok Bahasan berikut ini:




Kompetensi Dasar dan Pokok Bahasan pada mata pelajaran Pendidikan Mediauntuk Tingkat Sekolah Dasar

Kompetensi Dasar Pokok Bahasan

A. Siswa mengenal media dalam

kehidupan diri, keluarga, danmasyarakat.

1. pengertian, jenis, dan karakteristik media.

2. isi dan sajian media.3. khalayak media.4. cara mengoperasikan media.5. fungsi media sebagai sarana hiburan, informasi dan

pendidikan.6. peraturan dan etika yang berkaitan dengan media.*

*) UU Pokok Pers, UU Penyiaran dan P3 dan SPS, UUPeriklanan, UU Perfilman, Dewan Pers, KPI, LSF.

B. Siswa memiliki kemampuandasar untuk berpikir danbersikap kritis terhadap isi danpenyajian media.

7. tujuan isi dan penyajian media.8. faktor-faktor yang mempengaruhi isi dan penyajian

media.*9. proses produksi media.10. penilaian (anak) terhadap isi media.11. pengaruh pesan media terhadap pengetahuan, sikap,

dan keyakinan serta perilaku khalayak media.12. penilaian media oleh lembaga.**

*) mencakup kepentingan yang melatarbelakangi isi danpenyajian tersebut.**) penilaian secara kuantitatif dan kualitatif.

C. Siswa dapat memanfaatkanmedia sebagai sumber belajar.

13. media cetak yang dapat menjadi sumber belajar.14. media elektronik yang dapat menjadi sumber belajar.*15. media dan gaya belajar anak.

*) mencakup radio, TV, video game, VCD/DVD, internet.D. Siswa memiliki keterampilan

untuk mengkonsumsi mediasecara sehat.

15. cara memilih media cetak yang sehat/aman.16. cara memilih media elektronik yang sehat/aman.17. cara berinteraksi dengan media secara sehat.*

*) pengelolaan waktu, jarak menonton/membaca,kegiatan alternatif pengisi waktu luang, dll.

E. Siswa memiliki kemampuanmemanfaatkan media untukberkomunikasi di tingkat lokal,nasional dan global.

18. etika menggunakan media.19. teknik menulis dan menyebarkan pesan melalui

internet.20. teknik menulis press release, surat pembaca, petisi, dll.21. cara membuat isi pesan (poster, majalah dinding, flyer,

banner, leaflet).




Kompetensi Dasar dan indikator padamata pelajaran Pendidikan Media untuk Tingkat Sekolah Dasar

Kelas/Smt.


1/1 Siswa memiliki pemahaman dasar

mengenai media, mencakup:pengertian, jenis, dan karakteristikmedia, isi dan sajian media, caramengoperasikan media, fungsi media,cara berinteraksi, dan etikamenggunakan media.

1. Menyebutkan 2 jenis media cetak dan

media elektronik yang ada di sekitarnya.2. Menyebutkan isi dan sajian media.3. Mengoperasikan 2 media yang ada di

sekitarnya.4. Menyebutkan fungsi media.5. Menyebutkan cara menonton televisi yang

baik.6. Menceritakan sopan-santun menggunakan

media yang ada di sekitarnya.

1/2 Siswa mampu memberikan penilaianterhadap media, mempunyaipengalaman melihat proses produksimedia, mengetahui pengaruh pesan,

mengetahui manfaat media elektroniksebagai sumber belajar, mengetahuicara memilih media cetak dan mediaelektronik yang sehat.

1. Menyebutkan dan menceritakan acaratelevisi yang ditonton.

2. Menceritakan kesan-kesannya terhadapacara televisi yang ditonton.

3. Menyebutkan manfaat media elektroniksebagai sumber belajar

4. Menyebutkan program media elektronik danmedia cetak yang baik bagi dirinya*

5. Menceritakan pengalamannya melihatproses produksi media.

* disesuaikan dengan situasi lingkungananak.

2/1 Siswa mampu menjelaskan pengertian,jenis, dan karakteristik media, isi dansajian media, fungsi media, caramengoperasikan media, penilaian, danetika menggunakan media.

1. Menyebutkan 4 jenis media cetak danmedia elektronik yang ada di sekitarnya.

2. Menjelaskan isi dan sajian media.3. Mengoperasikan 4 media yang ada di

sekitarnya.4. Menjelaskan fungsi media.5. Menyebutkan cara menonton dan membaca

yang baik6. Menceritakan sopan-santun menggunakan

media yang ada di sekitarnya.

2/2 Siswa menjelaskan proses produksimedia, pengaruh pesan, media cetakdan media elektronik yang dapatmenjadi sumber belajar, caramembuat isi pesan, dan memberipenilaian terhadap media.

1. Menyebutkan pengaruh pesan media.2. Menyebutkan lebih banyak lagi media cetak

dan media elektronik yang dapat menjadisumber belajar.

3. Menyebutkan cara memilih mediaelektronik yang aman dan sehat.

4.

Menilai isi media yang digunakan.5. Membuat poster.6. Menceritakan proses produksi media.

3/1 Siswa menjelaskan pengertian, jenisdan karakteristik media, isi dan sajianmedia, fungsi media, caramengoperasikan, penilaian, caramemilih media cetak dan mediaelektronik yang aman.


2. Mengidentifikasi isi dan sajian media.3. Mengoperasikan 6 media yang ada di

sekitarnya.4. Menjelaskan fungsi dan manfaat media.5. Menilai isi media dan memberikan

alasannya.6. Menyebutkan cara memilih media cetak

yang aman.

3/2 Siswa menjelaskan pengaruh pesan,menggunakan media cetak dan media

1. Mengidentifikasi pengaruh pesan media.2. Menggunakan media cetak dan media




Kelas/Smt.


elektronik yang dapat menjadi sumberbelajar, menyebutkan media dan gayabelajar anak, menjelaskan alasanmenggunakan media dengan sopan-santun, membuat alasan menggunakanmedia dengan sopan, membuatmajalah dinding sederhana, danmenceritakan tahapan dalam prosesproduksi media.

elektronik yang dapat menjadi sumberbelajar (misalnya, membuat kliping,membuat resensi film, dll.)

3. Menyebutkan media dan gaya belajar anak.4. Menjelaskan alasan menggunakan media

dengan sopan5. Membuat majalah dinding sederhana.6. Menceritakan tahapan dalam proses

produksi media.

Siswa mampu menjelaskan pengertian,jenis, ciri-ciri, isi, dan sajian majalah/koran/ tabloid.

1. Menunjukkan contoh-contoh majalah/koran/ tabloid.

2. Membedakan jenis-jenis majalah/ koran/tabloid.

3. Menceritakan isi majalah/ koran/ tabloid.4. Mengidentifikasi majalah/ koran/ tabloid.

Siswa memiliki ketrampilan dasaruntuk menggunakan

majalah/tabloid/koran.

1. Dapat mencari tulisan dalammajalah/tabloid/ koran dengan

memanfaatkan daftar isinya.2. Terampil memilih tulisan dalam majalah/tabloid/koran untuk mendukung kebutuhanbelajarnya.

Siswa dapat memanfaatkanmajalah/koran/ tabloid sebagaisumber belajar.

1. Mampu menggunakan tulisan dalammajalah/ koran/ tabloid untuk mendukungpelajaran.

2. Mampu menggunakan tulisan dalammajalah/ koran/ tabloid untuk mengetahuihal-hal yang diminati.

3. Membuat kliping dengan tema tertentu darimajalah / koran / tabloid.

Siswa memahami proses produksi

majalah/koran/ tabloid.

1. Dapat menceritakan proses pembuatan

majalah/ koran/ tabloid.2. Dapat menyebutkan jenis-jenis pekerjaan di

lingkungan majalah/koran/tabloid.

4/1

Siswa dapat membuat isi pesan melaluimajalah/koran/ tabloid.

Mampu menulis profil orang-orang terdekatanak.

siswa dapat mengidentifikasi khalayakmajalah/koran/ tabloid.

1. Menyebutkan siapa saja kelompok pembacamasing-masing isi majalah/koran/tabloidberdasarkan kelompok usia.

2. Menyebutkan siapa saja kelompok pembacamasing-masing isi majalah/koran/tabloidberdasarkan jenis kelamin.

3. Menyebutkan siapa saja kelompok pembacamasing-masing isi majalah/koran/tabloidberdasarkan tingkat sosial ekonomi.

Siswa dapat menjelaskan berbagaifungsi media.

1. Mampu menjelaskan dan memberikancontoh tentang kegunaanmajalah/tabloid/koran sebagai sumberinformasi.

2. Mampu menjelaskan dan memberikancontoh tentang kegunaanmajalah/tabloid/koran sebagai sumberhiburan.

3. Mampu menjelaskan da memberikan contohtentang kegunaan majalah/tabloid/koran

sebagai sumber pendidikan.

4/2

Siswa mampu menilai isi 1. Dapat membedakan isi




Kelas/Smt.


majalah/koran/tabloid majalah/tabloid/koran yang bermanfaatatau tidak bagi anak.

2. Dapat memberikan pendapat pribaditentang hal-hal baik atau buruk dari isimajalah/koran/ tabloid

Siswa mampu menjelaskan pengaruhmajalah/tabloid/ koran

1. Mampu menunjukkan contoh-contohpengaruh positif darimajalah/tabloid/koran.

2. Mampu menunjukkan contoh-contohpengaruh negatif darimajalah/tabloid/koran.

Siswa mampu memilihmajalah/koran/tabloid yang sehat.

1. Mampu menyebutkan ciri-cirimajalah/koran/ tabloid yang sehat.

2. Mampu menyebutkan ciri-cirimajalah/koran/ tabloid yang tidak sehat.

3. Dapat menjatuhkan pilihan pada salah satumajalah/koran/tabloid yang sehat sebagai

bacaan yang diminati.Siswa memahami karakteristikinternet.

1. Menunjukkan contoh-contoh print-outtulisan atau gambar yang diperoleh melaluiinternet

2. Mendefinisikan istilah-istilah dasar yangdigunakan dalam internet

Siswa memahami bermacam isi dansajian internet.

1. Dapat membedakan sejumlah situs di dalaminternet

2. Dapat menjelaskan isi umum beberapa situsyang berguna bagi pelajaran mereka disekolah

3. Dapat menyebutkan bermacam modelsajian situs ataupun iklan-iklan yang tampil

di setiap situs.Siswa memahami etika yang berkaitandengan teknologi internet

Dapat menjelaskan nilai-nilai etika yangmenyertai teknologi internet.

Siswa dapat memanfaatkan internetsebagai sumber belajar.

1. Mampu menggunakan tulisan atau gambardalam internet untuk mendukung pelajaran.

2. Mampu menggunakan tulisan dalam internetuntuk mengetahui hal-hal yang diminati.

3. Membuat kliping dengan tema tertentu dariprint-out internet.

Siswa memahami dan menerapkanetika penggunaan internet.

1. Dapat menceriterakan sikap positif yangharus dilakukan pengguna internet.

2. Dapat menjelaskan sikap yang tidak baik(tidak etis) yang harus dihindari saatmenggunakan internet.

5/1

Siswa dapat membuat isi pesan melaluiinternet.

1. Membuat alamat email dari internet.2. Menyusun tulisan yang dapat digunakan

untuk berkorespondensi.3. Menulis surat yang berisi komentar

terhadap situs atau pemilik blog tertentu.

5/2 Siswa dapat mengidentifikasi khalayakinternet.

1. Menyebutkan siapa saja pengguna masing-masing isi internet berdasarkan kelompokusia.

2. Menyebutkan siapa saja pengguna masing-masing isi internet berdasarkan jeniskelamin.

3. Menyebutkan siapa saja pengguna masing-masing isi internet berdasarkan tingkat




Kelas/Smt.


sosial ekonomi.

Siswa dapat memahami berbagai fungsiinternet.

1. Mampu menjelaskan dan memberikancontoh tentang kegunaan internet sebagaisumber informasi.

2. Mampu menjelaskan dan memberikancontoh tentang kegunaan internet sebagaisumber hiburan.

3. Mampu menjelaskan dan memberikancontoh tentang kegunaan internet sebagaisumber pendidikan.

Siswa memahami tujuan tentang isidan penyajian internet.

Mampu menjelaskan apa saja tujuan dari setiapisi internet beserta penyajiannya.

Siswa memahami faktor-faktor yangmempengaruhi isi dan penyajianmedia.

Mampu menjelaskan berbagai faktor yang dapatmempengaruhi isi dan penyajian internet.

Siswa mampu menilai isi internet. Dapat membedakan isi internet yangbermanfaat atau tidak bagi anak.

Siswa mampu menjelaskan pengaruhinternet.

Dapat memberikan pendapat pribadi tentanghal-hal baik atau buruk dari isi internet.

Siswa mampu memilih situs yang sehatpada internet.

1. Mampu menunjukkan contoh-contohpengaruh positif dari internet.

2. Mampu menunjukkan contoh-contohpengaruh negatif dari internet.

Siswa dapat berinteraksi dengan sehatdengan internet.

1. Mampu menyebutkan ciri-ciri situs yangsehat.

2. Mampu menyebutkan ciri-ciri internet yangtidak sehat.

3. Mampu mengontrol situs yang diakses(sesuai dengan usia dan materi yangdibutuhkan).

4. Mampu mengalokasikan waktu secaraproporsional untuk menggunakan internet,sesuai dengan alokasi dana dan waktu yangtersedia.

Siswa mengetahui keberadaanperaturan dan etika di mediaelektronik.

1. Menyebutkan nama-nama peraturan-perundangan yang berlaku bagi mediapenyiaran (TV dan Radio)

2. Menyebutkan keberadaan peraturantentang isi dan program siaran (P3 & SPS)

3. Memberikan contoh-contoh tindakan etisdan tidak etis yang dilakukan wartawan TVataupun radio.

Siswa mengenal peran dan fungsilembaga-lembaga pemantau mediapenyiaran.

1. Dapat menyebutkan nama-nama lembagapemantau media

2. Dapat memberi contoh karya-karya lembagapemantau media.

3. Menceritakan kegunaan hasil penilaianterhadap lembaga penyiaran oleh lembagapemantau media.

Siswa dapat mengetahui sistempenilaian media penyiaran

1. Mampu menyebutkan sistem penilaianmedia penyiaran secara kualitatif.

2. Mampu menyebutkan sistem penilaianmedia penyiaran secara kuantitatif (sistemrating).

6/1

Siswa dapat menyusun surat

pendengar/pemirsa untuk dikirim kelembaga penyiaran.

Mampu menulis surat keberatan (kritik dan

saran) terhadap isi siaran yang tidak baikkepada pengelola media penyiaran.




Kelas/Smt.


Membuat iklan layanan masyarakatuntuk disiarkan di radio.

1. Mampu menyebutkan kegunaan iklanlayanan masyarakat di radio.

2. Mampu memproduksi iklan layananmasyarakat untuk disiarkan di radio.

(b) Uji coba (untuk kebutuhan proses uji coba dalam jangka waktu terbatas)

Untuk proses uji coba pelaksanaan Pendidikan Media ini yang diperkirakan dapatmenunjukkan hasil evaluasi dengan target minimal yaitu:1. Pengurangan jumlah jam mengkonsumsi media.2. Perubahan pemilihan isi media yang sesuai dengan usianya.Di samping itu, pembelajaran ini diharapkan dapat menambah pengetahuan siswatentang media.

Maka proses pembelajaran dapat dilaksanakan dalam kurun waktu 5 bulan (1 semester)dengan minimal proses pembelajaran 20 kali tatap muka untuk waktu 2 x 35 menit.(Berpeluang dapat dilakukan pada porsi jam pembiasaan)

Fokus pokok bahasan yang diberikan pada pembelajaran pendidikan media ini adalah:

No. UrutPokok Bahasan

Pokok Bahasan

2 isi dan sajian media

10 penilaian (anak) terhadap isi media

11 pengaruh pesan media terhadap pengetahuan,sikap, dan keyakinanserta perilaku khalayak media

15 cara memilih media cetak yang sehat/aman

16 cara memilih media elektronik yang sehat/aman

17 cara berinteraksi dengan media secara sehat




Jabaran Kompetensi Dasar dan Indikator padamata pelajaran Pendidikan Media untuk Tingkat Sekolah Dasar (untuk uji coba)

Kelas/Smt.


1/1 Siswa memiliki pemahaman dasar

mengenai media, mencakup:pengertian, jenis, dan karakteristikmedia, isi dan sajian media, caramengoperasikan media, fungsi media,cara berinteraksi, mengetahuipengaruh pesan, mengetahui manfaatmedia elektronik sebagai sumberbelajar, mengetahui cara memilihmedia cetak dan media elektronik yangsehat

1. Menyebutkan 2 jenis media cetak dan

media elektronik yang ada disekitarnya.

2. Menyebutkan isi dan sajian media.3. Mengoperasikan 2 media yang ada di

sekitarnya.4. Menyebutkan fungsi media.5. Menyebutkan cara menonton televisi

yang baik.6. Menceritakan sopan-santun

menggunakan media yang ada disekitarnya.

7. Menyebutkan dan menceritakan acaratelevisi yang ditonton.

8. Menceritakan kesan-kesannya terhadapacara televisi yang ditonton.

9. Menyebutkan manfaat media elektroniksebagai sumber belajar

10. Menyebutkan program media elektronikdan media cetak yang baik bagi dirinya*

2/1 Siswa mampu menjelaskan pengertian,jenis, dan karakteristik media, isi dansajian media, fungsi media, caramengoperasikan media, penilaian,pengaruh pesan, media cetak danmedia elektronik yang dapat menjadi

sumber belajar, cara membuat isipesan, dan memberi penilaianterhadap media.

1. Menyebutkan 4 jenis media cetak danmedia elektronik yang ada disekitarnya.

2. Menjelaskan isi dan sajian media.3. Mengoperasikan 4 media yang ada di

sekitarnya.

4. Menjelaskan fungsi media.5. Menyebutkan cara menonton dan

membaca yang baik6. Menceritakan sopan-santun

menggunakan media yang ada disekitarnya.

7. Menyebutkan pengaruh pesan media.8. Menyebutkan lebih banyak lagi media

cetak dan media elektronik yang dapatmenjadi sumber belajar.

9. Menyebutkan cara memilih mediaelektronik yang aman dan sehat.

10.

Menilai isi media yang digunakan.3/1 Siswa mampu menjelaskan pengertian,jenis, dan karakteristik media, isi dansajian media, fungsi media, caramengoperasikan media, penilaian,pengaruh pesan, media cetak danmedia elektronik yang dapat menjadisumber belajar, cara membuat isipesan, dan memberi penilaianterhadap media..





yang aman.7. Mengidentifikasi pengaruh pesan media.8. Menggunakan media cetak dan media

elektronik yang dapat menjadi sumberbelajar (misalnya, membuat kliping,




Kelas/Smt.


membuat resensi film, dll.)9. Menyebutkan media dan gaya belajar anak.10. Menjelaskan alasan menggunakan media

dengan sopan

4/1 Siswa mampu menjelaskan pengertian,jenis, dan karakteristik media, isi dansajian media, fungsi media, caramengoperasikan media, penilaian,pengaruh pesan, media cetak danmedia elektronik yang dapat menjadisumber belajar, cara membuat isipesan, dan memberi penilaianterhadap media..

1. Menyebutkan 6 jenis media cetak danmedia elektronik yang ada disekitarnya.




yang aman.7. Mengidentifikasi pengaruh pesan media.8. Menggunakan media cetak dan media

elektronik yang dapat menjadi sumberbelajar (misalnya, membuat kliping,membuat resensi film, dll.)

9. Menyebutkan media dan gaya belajaranak.

10. Menjelaskan alasan menggunakanmedia dengan sopan

Berdasarkan Kompetensi Dasar yang dijabarkan untuk masing-masing kelas makadiharapkan 10 indikator dapat dicapai. Jika diasumsikan setiap indikator dapat dicapai

minimal dalam 2 kali tatap muka (2 x 35 menit untuk setiap tatap muka) maka jumlahminimal 20 kali tatap muka dianggap memadai. Atau jika dalam 1 kali tatap mukaberpeluang mencakup beberapa indikator, maka masing-masing indikator dapat dicapaidalam pemberian jumlah tatap muka yang berbeda-beda .



Modul Pendidikan Media / YPMA-UNICEF

Contoh Draf SILABUS (Umum dan Uji coba)*Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Pendidikan MediaKelas/Smt. : 1/1

Kompetensi Dasar : Siswa memiliki pemahaman dasar mengenai media, mencakup pengertian, jenis, dan karaktemengoperasikan media, fungsi media, cara berinteraksi, dan etika menggunakan media

KompetensiDasar

MateriPokok

Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian

PengertianMedia

Menyebutkan 2 jenismedia cetakdan mediaelektronikyang ada disekitarnya.

Guru:1. Bertanya kepada anak mengenai jenis

media cetak dan media elektronik yangada di sekitarnya.

2. Menyebutkan jenis media cetak danmedia elektronik.

Siswa:

1. Menjawab pertanyaan guru mengenaijenis-jenis media cetak dan mediaelektronik yang ada di sekitarnya.

2. Menyebutkan kembali jenis media cetakdan media elektronik.

3. Mewarnai gambar salah satu media

- pengamatan- diskusi- produk

Siswa memilikipemahaman dasarmengenai media,mencakup:pengertian, jenis,dan karakteristikmedia, isi dan

sajian media,caramengoperasikanmedia, fungsimedia, caraberinteraksi, danetikamenggunakanmedia.

PengertianMedia

Menyebutkanisi media.Menyebutkansajian media

Guru:1. Bertanya kepada anak mengenai isi

media.2. Menjelaskan isi media dan

memperlihatkan contoh-contohnya.3. Bertanya kepada anak mengenai sajian

media.4. Menjelaskan sajian media dan

memperlihatkan contoh-contohnya.5. Menjelaskan beda antara isi dan sajian

media.Siswa:

1. Menjawab pertanyaan guru mengenai isimedia.

- Pengamatan- Diskusi




2. Menjawab pertanyaan guru mengenaisajian media.

3. Memperlihatkan isi dan sajian media yangada di media yang ada di sekitarnya (atauyang bisa dibawa ke dalam kelas)

Menunjuk 2

media yangada disekitarnya.Menyalakandanmematikanmediatersebut.Menunjukkanfungsi-fungsitombol yangpenting

Guru:

1.

Meminta siswa masing-masing menunjuk 2media yang ada di sekitarnya.2. Meminta siswa menunjukkan fungsi-fungsi

tombol untuk mengoperasikan mediatersebut.

3. Menjelaskan standar keamanan utamaketika mengoperasikan media.

4. Menjelaskan fungsi tombol-tombol media.5. Meminta siswa mempraktikkan

pengoperasian media.6. Meminta siswa menunjukkan langkah-

langkah pengoperasian media melaluilembar kerja (kartu, games, dll.)

Siswa:1. Menunjuk 2 media yang ada di sekitarnya.2. Menunjukkan fungsi-fungsi tombol untuk

mengoperasikan media yang ditunjuknya.3. Menyebutkan kembali standar keamanan

utama ketika mengoperasikan media.4. Menyebutkan kembali fungsi tombol-

tombol media.5. Mengoperasikan media.6. Mengerjakan tugas langkah-langkah

pengoperasian media.

- pengamatan

- diskusi- lembar kerja

Menyebutkan

fungsi mediadanmengidentifikasi fungsimedia

Guru:

1. Meminta siswa menyebutkan 2 mediayang ada di sekitarnya.

2. Meminta siswa menyebutkan fungsi-fungsi media tersebut.

3. Menyebutkan fungsi-fungsi media danmenunjukkan contoh-contohnya.

4. Meminta siswa menyebutkan fungsi media

- Pengamatan

- Diskusi- Lembar

kerja




dan menunjukkan contoh-contohnya yangada di sekitarnya.

5. Meminta siswa membawa contoh-contohisi media sesuai fungsinya (misalnya darimajalah) dan membacakan isinya.

Siswa:1. Menyebutkan 2 media yang ada di

sekitarnya.2. Menyebutkan fungsi-fungsi media yang

ada di sekitarnya.3. Menyebutkan kembali fungsi media dan

menunjukkan contoh-contohnya.4. Menyebutkan fungsi media dan

menunjukkan contoh yang ada disekitarnya.

5. Menunjukkan contoh isi media sesuaifungsinya dan menceritakan isinya.

Menyebutkancara

menontontelevisi yangsehat

Guru:1. Meminta siswa menyalakan televisi.

2. Meminta siswa mempraktikkan caramenonton.

3. Menjelaskan cara menonton yang sehat.4. Meminta siswa mempraktikkan cara

menonton yang sehat.Siswa:

1. Menghidupkan televisi.2. Mempraktikkan cara menonton.3. Menyebutkan kembali cara-cara

menonton televisi yang sehat.4. Mempraktikkan cara menonton televisi

yang sehat.

- Pengamatan- Diskusi

Etika

Menggunakan Media

Mempraktikk

an etikapenggunaanmedia yangada disekitarnya

Guru:

1. Bertanya pada anak apa yang dilakukanpada saat nonton televisi.

2. Menjelaskan etika menggunakan televisi.3. Meminta siswa mempraktikkan etika

menggunakan media yang ada disekitarnya (simulasi menonton ‘dengansopan’)

- Pengamatan

- Diskusi- Lembar

kerja




4. Meminta siswa mengisi lembar kerja(misalnya, dengan menghubungkan garispada kelompok-kelompok kata yangmewakili ‘sopan-santun’).

Siswa:1. Menceritakan sopan-santun menggunakan

media yang ada di sekitarnya.2. Menyebutkan kembali sopan-santunmenggunakan media.

3. Mempraktikkan sopan-santunmenggunakan media yang ada disekitarnya.

4. Mengisi lembar kerja.

*) Prinsip penjabaran silabus untuk pendidikan media versi mandiri dan uji coba tidak memiliki perbedaan yang bdengan capaian Kompetensi Dasar yang diharapkan serta indikator yang ditargetkan.

**) Efektivitas mencapaian hasil pembelajaran dapat dimonitor dengan melakukan evaluasi. Evaluasi yang dilaksa

test) sebelum pembelajaran dimulai kemudian dibandingkan dengan hasil dari tes yang diberikan setelah programdilakukan.



(2) Versi Terintegrasi

Kurikulum ini merupakan alternatif yang akan diujicobakan pada sekolah-sekolah yang tidakcukup leluasa menghadirkan mata pelajaran Pendidikan Media secara mandiri. Sehinggapeluang yang ditawarkan adalah mengintegrasikan beberapa pokok bahasan Pendidikan Media

yang dianggap menjadi prioritas untuk dapat dilihat hasil pembelajarannya dalam waktu yangrelatif singkat.

Kurikulum ini sesungguhnya merupakan hasil adaptasi dan elaborasi dari silabus sejumlahmata pelajaran yang terstandar di Sekolah Dasar dengan Pokok bahasan Pendidikan Media.Adaptasi dilakukan dari sejumlah silabus mata pelajaran yang Standar Kompetensi danKompetensi Dasarnya disesuaikan dari mata pelajaran asli kemudian dielaborasi denganbeberapa pokok bahasan dari Pendidikan Media sehingga diperkirakan dapat mendekatkanStandar Kompetensi dari Pendididikan Media yang terdiri dari 4 hal, yaitu :

1. Ketrampilan menggunakan media (mengakses).2. Ketrampilan menilai isi media, pembuatan pesan, dan dampak (analisis).

3.

Ketrampilan menentukan pilihan acara / jenis permainan yang sesuai bagi dirisendiri (evaluasi).4. Ketrampilan menghasilkan kreasi / karya cipta untuk menyampaikan pesan

melalui media (produksi).

Pokok Bahasan Pendidikan Media yang digunakan pada percontohan kurikulum integrasi iniadalah:

No. UrutPokok Bahasan

Pokok Bahasan

2 isi dan sajian media

10 penilaian (anak) terhadap isi media

11 pengaruh pesan media terhadap pengetahuan,sikap, dan keyakinan sertaperilaku khalayak media

15 cara memilih media cetak yang sehat/aman

16 cara memilih media elektronik yang sehat/aman

17 cara berinteraksi dengan media secara sehat

Dengan target hasil pembelajaran Pendidikan Media yang terintegrasi ini dapat dilihatperubahan perilaku dari siswa dalam ukuran:

1. Pengurangan jumlah jam mengkonsumsi media.2. Perubahan pemilihan isi media yang sesuai dengan usianya.

Di samping itu, pembelajaran ini diharapkan dapat menambah pengetahuan siswa tentang

media.

Berikut adalah sejumlah mata pelajaran yang berpeluang menjadi sarana untukpengintegrasian dari 6 pokok bahasan Pendidikan Media:

No Mata Pelajaran Kelas Semester Pokok Bahasan

1 1 2,11,15,16

1 2 10,17

2 1 2,10,15,16

2 2 17

3 1 2,10,11,15,16,17

1 Bahasa Indonesia

4 1 2,10,11,15,16,172 PKn 1 1 15,16,17



PMM / YPMA-UNICEF / 05/06/2009 18

1 2 17

2 2 2,17

3 2 2,10,11,17

4 2 2,10,11,17

5 1 2

3 1 15,173 Matematika

4 1 2,103 2 16,17

4 1 17

4 IPA

4 2 16

3 2 25 IPS

4 2 10,11



PMM / YPMA-UNICEF / 05/06/2009 19

Pola Standar Kompetensi, Kompensi Dasar, dan Indikator

Pola Standar Kompetensi, Kompensi Dasar, dan Indikator hasil elaborasi pada kurikulumPendidikan Media secara terintegrasi.

Standar

Kompetensi


1. Kemampuanmenggunakanmedia dalammenyelesaikanmasalah

1.1 ketrampilan menggunakanmedia sederhana

1.2 dampak media elektronikadan cetak pada kehidupan

1.1.1 mengoperasikan media elektronika1.1.2 menggunakan media cetak1.1.3 menggunakan media secara sehat

1.2.1 menyebutkan keuntungan penggunaanmedia1.2.2 menyebutkan kerugian penggunaanmedia

2. Kemampuanmenilai isi media

2.1 Mengidentifikasi isi media(cetak dan elektronika)

2.1.1 mendata isi media cetak2.1.2 mengklasifikasikan isi media cetak2.1.3 membedakan isi media cetak yang

positif dan negatif 2.1.4 mendata isi media elektronika2.1.5 mengklasifikasikan isi media elektronika2.1.6 membedakan isi media elektronika yangpositif dan negatif 2.1.7 menyebutkan isi media yang dapatmempengaruhi perilaku positif 2.1.8 menyebutkan isi media yang dapatmempengaruhi perilaku negatif

3. Menunjukkansikap trampildalammenentukan

pilihan acara danjenis permainanyang mendidik

3.1 ketrampilan menentukanpilihan media

3.1.1 menentukan pilihan acara TV atauvideo game dan Internet yang sehat danaman (disertai penjelasan tentang A,R,D,SU)3.1.2 menjelaskan alasan dalam memilih

media yang dikonsumsi setiap hari3.1.3 menentukan jenis permainan ( videogames ) yang mendidik

4. Kemampuanmenghasilkankarya ciptauntuk membuatpesan,menyampaikanpesan memaluimedia

4.1 ketrampilan membuat pesanpada sebuah media

4.2 ketrampilan menyampaikanpesan melalui media dengansederhana

4.1.1 membuat pengumuman,iklan dan atauposter4.1.2 membuat karangan,surat , gambar

4.2.1 menjelaskan bentuk-bentuk mediacetak4.2.2 menjelaskan isi iklan , poster,pengumuman , karikatur secara lisan atautertulis dengan bahasa sendiri



PMM / YPMA-UNICEF / 05/06/2009 20

SUPLEMEN PENDIDIKAN MEDIA TERINTEGRASI

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Kelas/Smst.

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

Mendengarkan

Memahami bunyi bahasa,perintah, dan dongengyang dilisankan

Melaksanakan sesuatu sesuai

dengan perintah atau petunjuksederhana.

1. Siswa dapat menyalakan

TV.2. Siswa dapat mengecilkanvolume TV.

3. Siswa dapatmemperbesar volume TV.

4. Siswa dapat mematikanTV.

5. Siswa dapatmenyebutkan tokoh filmkartun yang berwatakbaik.

6. Siswa dapatmenyebutkan tokoh film

kartun yang berwatakburuk.

7. Siswa dapatmenyebutkan tokoh yangboleh ditiru.

MenulisMenulis permulaandengan menjiplak,menebalkan, mencontoh,melengkapi, danmenyalin.

Menjiplak berbagai bentukgambar, lingkaran, dan bentukhuruf.

1. Menebalkan gambar TV.2. Menebalkan gambar

radio.3. Menebalkan gambar

majalah.

1/1

MendengarkanMemahami wacana lisan

tentang deskripsi benda-benda di sekitar dandongeng.

1. Mengulang deskripsi tentangbenda-benda di sekitar.

2. Menyebutkan isi dongeng.

1. Menyebutkan bentuk-bentuk media cetak.

2. Menyebutkan bentukmedia elektronik.

3. Menyebutkan tokohcerita pendek yangberwatak baik.

4. Menyebutkan tokohcerita pendek yangberwatak buruk.

MendengarkanMemahami teks pendekdan puisi anak yangdilisankan.

Mendeskripsikan isi puisi.Mendeskripsikan isi sebuahposter/spanduk/pengumuman.

1. Menjelaskan isi pesanpendek yang disampaikanmelalui telepon.

2. menceritakan kembalifilm yang ditonton.

2/1

BerbicaraMengungkapkan pikiran,perasaan, danpengalaman secara lisanmelalui kegiatanbertanya, bercerita, dandeklamasi.

Mendeklamasikan puisi denganekspresi yang tepat. Memerankandialog pendek dengan ekspresiyang tepat.

1. Menyebutkan kegiatanyang disukai.

2. Menceritakan alasanmenyukai kegiatantersebut.

3. Menyebutkan kegiatanyang disukai di rumah.

4. Menceritakan alasanmenyukai kegiatantersebut.

5. Menyebutkan kegiatanyang kegiatan yang

disukai di sekolah.6. Menceritakan alasan

menyukai kegiatan



PMM / YPMA-UNICEF / 05/06/2009 21


Kelas/Smst.


tersebut.7. Siswa dapat

menunjukkan ekspresisedih.

8. Siswa dapatmenunjukkan ekspresibahagia.

MembacaMemahami teks pendekdengan membaca lancardan membaca puisi anak.

1. Menyimpulkan isi tekspendek (10 sampai 15kalimat) yang dibaca denganmembaca lancar.

2. Menjelaskan isi puisi yanganak baca.

1. Membaca kirimanpengalaman di majalahanak.

2. Menceritakan kembali isipengalaman yang sudahdibaca.

3. Menyebutkan kerugianpenggunaan media.

4. Menjelaskan isi iklan.

MendengarkanMemahami penjelasantentang petunjuk dancerita anak yangdilisankan.

Mengomentari tokoh-tokoh ceritaanak yang disampaikan secaralisan.

Membedakan isi tayanganyang positif dan negatif.

BerbicaraMengungkapkan pikiran,perasaan, pengalaman,dan petunjuk denganbercerita danmemberikantanggapan/saran.

1. Menceritakan pengalamanyang mengesankan denganmenggunakan kalimat yangruntut dan mudah dipahami.

2. Menjelaskan urutan membuatatau melakukan sesuatudengan kalimat yang runtut

dan mudah dipahami.3. Memberikan tanggapan dan

saran sederhana terhadapsuatu masalah denganmenggunakan kalimat yangruntut dan pilihan kata yangtepat.

1. Menceritakanpengalaman menontonTV ang mengesankanbagi dirinya.

2. Menyebutkan urutan caramenonton TV yangbenar.

3. Memberikan tanggapanterhadap tayangan yangditonton.

MembacaMemahami teks denganmembaca nyaring,membaca intensif, danmembaca dongeng.

Menceritakan isi dongeng yangdibaca.

1. Membaca cerita dalammajalah dengan lafalyang tepat.

2. Menyebutkan tokohdalam bacaan.

3. Menceritakan kembali

dengan kata-kata sendiri.

MendengarkanMemahami cerita danteks drama anak yangdlisankan.

Memberikan tanggapansederhana tentang ceritapengalaman teman yangdidengarnya.

Memberi tanggapan dari isitayangan yang ditonton.

3/1

BerbicaraMengungkapkanpikiran, perasaan, danpengalaman secara lisandengan bertelepon danbercerita.

1. Melakukan percakapanmelalui telepon/alatkomunikasi sederhanadengan menggunakankalimat ringkas.

2. Menceritakan peristiwa

yang pernah dialami,dilihat, atau didengar.

1. Menceritakanpengalaman menontonTV.

2. Menyebutkankeuntungan menontonTV.

3.

Menyebutkan kerugianmenonton TV.4. Menyebutkan jenis-



PMM / YPMA-UNICEF / 05/06/2009 22


Kelas/Smst.


jenis tayangan TV.

MembacaMemahami teks denganmembaca intensif (150-200 kata) dan membacapuisi.

Menjawab dan atau mengajukanpertanyaan tentang isi teks agakpanjang (150-200 kata) yangdibaca secara intensif.

1. Menyebutkan ciri-ciritayangan yang amanuntuk anak-anak.

2. Menyebutkan ciri-ciritayangan yang hati-hatiuntuk anak-anak.

3. Menyebutkan ciri-ciritayangan yang bahayauntuk anak-anak.

4. Menyebutkan tayanganyang baik untuk anak-anak.

5. Menyebutkan tayanganyang buruk untuk anak-

anak.

MenulisMengungkapkan pikiran,perasaan, dan informasidalam karangansederhana dan puisi.

Menulis karangan sederhanaberdasarkan gambar serimenggunakan pilihan kata dankalimat yang tepat denganmemperhatikan penggunaanejaan, huruf kapital, dan tandatitik.

1. Menulis surat pembacatentang tayangan TVuntuk majalah anak.

2. Menulis pesan singkat(SMS) tentang tayanganTV untuk KPI.

BerbicaraMendeskripsikan secaralisan tempat sesuaidenah dan petunjuk

penggunaan suatu alat.

Menjelaskan petunjukpenggunaan suatu alat denganbahasa yang baik dan benar.

Menjelaskan cara menontonTV yang sehat.

MembacaMemahami teks agakpanjang (150-200 kata),petunjuk pemakaian,makna kata dalamkamus/ensiklopedi.

1. Menemukan pikiran pokokteks agak panjang (150-200kata) dengan cara membacasekilas.

2. Melakukan sesuatuberdasarkan petunjukpemakaian yang dibaca.

Menyebutkan dampakmenonton TV pada anak-anak. (Disediakan tekstentang dampak menontonTV)

4/1

MenulisMengungkapkan pikiran,perasaan, dan informasisecara tertulis dalambentuk percakapan,petunjuk, cerita, dansurat.

1. Menulis petunjuk untukmelakukan sesuatu ataupenjelasan tentang caramembuat sesuatu.

2. Menulis surat untuk temansebaya tentang pengalamanatau cita-cita dengan bahasayang baik dan benar danmemperhatikan penggunaanejaan (huruf besar, tandatitik, tanda koma, dll).

Menulis surat pembacatentang tayangan TV untukkoran daerah.



CONTOH SILABUSPENDIDIKAN MEDIA TERINTEGRAS



PMM / YPMA-UNICEF / 05/06/2009

CONTOH SILABUS PENDIDIKAN MEDIA TERINTEGRASIKELAS / SEMESTER :3 / 1MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

StandarKompetensi

Kompetensi Dasar Indikator MateriPokok

Kegiatan Belajar Penila

MendengarkanMemahamipenjelasan tentangpetunjuk dari ceritaanak yangdilisankan.

Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yangdisampaikan secaralisan.

Membedakan isiTV/DVD yang positif dan negatif.

2.Isimedia10.Penilaiananakterhadapisi media

• Mendengarkan ceritapendek dari isi sebuahfilm.

• Mengomentari isicerita.

• Menyebutkan namatokoh-tokohnya.

• Membedakan pesanyang positif dannegatif.

KinerjaProduk/HTes lesanTes tulis

Menceritakan

pengalaman yangmengesankan denganmenggunakan kalimatyang runtut danmudah dipahami.

1. Menyebutkan

keuntunganpenggunaanmedia.

2. Menyebutkankerugianpenggunaanmedia.

10.

11.

-membaca suatu cerita

tentang pengaruh media ;misal televisi (dapatdipilihkan dari kumpulanbuku cerita yang tahun2007 dibagikan di megamendung)*-menceritakanpengalaman yangmengesankan (bisa positif atau negatif)sewaktumenonton televisi-menyebutkan keuntunganmenonton televisi

-menyebutkan kerugianmenonton televisi

Kinerja p

/ hasil

Berbicara

Mengungkapkan pikiran, perasaan,pengalaman, danpetunjuk denganbercerita danmemberikantanggapan/saran.

Menjelaskan urutanmembuat ataumelakukan sesuatudengan kalimat yangruntut dan mudahdipahami.

Menyebutkan isimedia cetak.

2 -membaca wacana yangtentang pengaruh mediatelevisi.-menentukan urutanpokok pikiran dari wacanayang dibaca

Tes tertu




StandarKompetensi



-menentukan jenis wacanayang dibaca tersebut(puisi, cerpen, komik dll)

Memberikan

tanggapan dan saransederhana terhadapsuatu masalah denganmenggunakan kalimatyang runtut danpilihan kata yangtepat.

1. Menyebutkan isi

media cetak.2. Menyebutkan isi

media elektronika

2. -mengamati suatu produk

media cetak (misal:koran, tabloid ataumajalah)-menentukan urutanpembagian kelompok isimedia cetak

Tes tertu

MembacaMemahami teksdengan membacanyaring, membacaintensif, danmembaca dongeng.

Menceritakan isidongeng yang dibaca.

Membaca ceritadalam majalah.

2.10.15

*) Tes lisanTes tertu

MendengarkanMemahami cerita

danteks drama anakyang dlisankan.

Memberikantanggapan sederhanatentang ceritapengalaman temanyang didengarnya.

Memberi tanggapandari isi tayangan yangditonton.

10 *) Tes lisan

BerbicaraMengungkapkanpikiran, perasaan,dan pengalamansecara lisan denganbertelepon dan

bercerita.

1. Melakukanpercakapan melaluitelepon/alatkomunikasisederhana denganmenggunakan

kalimat ringkas.2. Menceritakan

peristiwa yangpernah dialami,dilihat/didengar

1. Menceritakanpengalamanmenonton TV.

2. Menyebutkankeuntunganmenonton TV.

3. Menyebutkankerugianmenonton TV.

4. Menyebutkan jenis-jenis tayangan TV.

2.10.11.15.

*) Kinerja p/ hasilTes tertuTes lisan

MembacaMemahami teksdengan membaca

Menjawab dan ataumengajukanpertanyaan tentang isi

6. Menyebutkanciri-ciri tayanganyang aman untuk

10.11.15.

*) Kinerja p/ hasilTes tertu




StandarKompetensi



intensif (150-200kata) dan membacapuisi.

teks agak panjang(150-200 kata) yangdibaca secara intensif.

anak-anak.7. Menyebutkan

ciri-ciri tayanganyang hati-hati

untuk anak-anak.8. Menyebutkan

ciri-ciri tayanganyang bahayauntuk anak-anak.

9. Menyebutkantayangan yangbaik untuk anak-anak.

10. Menyebutkantayangan yangburuk untukanak-anak.

16. Tes lisan

MenulisMengungkapkanpikiran, perasaan,dan informasi dalamkarangan sederhanadan puisi.

Menulis karangansederhanaberdasarkan gambarseri menggunakanpilihan kata dankalimat yang tepatdenganmemperhatikanpenggunaan ejaan,huruf kapital, dantanda titik.

3. Menulis suratpembaca tentangtayangan TVuntuk majalahanak.

4. Menulis pesansingkat (SMS)tentang tayanganTV untuk KPI.

15.16.17.

*) Kinerja p/ hasil

*) dapat dijabarkan sesuai dengan kondisi masing-masing kelas.



Contoh Draf RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : SD.....MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS / SEMESTER : 3 / 1 TEMA : ....

WAKTU : 2 X 35 Menit ( 1 X Pertemuan ) Hari / Tanggal : ...

1. STANDAR KOMPETENSIMendengarkanMemahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan

2. KOMPETENSI DASARMengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan

3. INDIKATORMembedakan isi media elektronika yang positif dan negatif

4. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa dapat :a. mengomentari isi cerita dengan benarb. menyebutkan nama-nama tokoh yang berperan pada isi cerita dengan benarc. membedakan pesan yang positif dan negatif dengan benar

5. MATERI POKOKIsi media

6. METODECeramah bervariasi, diskusi, bermain peran

7. LANGKAH- LANGKAH PEMBELAJARAN

Pengorganisasian KelasNo. Uraian Kegiatan

Siswa Waktu

1 Kegiatan Awala. Guru membuka pelajaran dengan salam, doa, memeriksakehadiran siswa , menyiapkan media dan sumber belajarserta mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pelajaranb. Guru menyampaikan apersepsi yang berhubungan denganmateri yang akan dipelajari yaitu menanyakan kepada siswatentang isi cerita sebuah film anak ( shincan )c. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan danlangkah-langkah yang akan dilakukan dalam pembelajaran

Klasikal

Klasikal

Klasikal

10 menit3

5

2

2 Kegiatan Intia. Guru memutar film Shincan, salah satu siswa diminta

menceritakan kembali isi cerita

b. Siswa diminta untuk melakukan kerja kelompok,mengomentari isi cerita, menyebutkan nama-namatokoh yang ada pada cerita, membedakan pesan positif dan negatif.

c. Hasil kerja kelompok di presentasikan, dan kelompoklain mengomentari

d. Guru memberikan penguatan tentang isi cerita

KlasikalKelompok

KelompokKlasikal

45 menit1015

155

3 Kegiatan Penutupa. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaranb. Siswa mengerjakan tes akhir secara tertulisc. Membicarakan apa yang telah dipelajari siswa setelahpembelajaran berakhir

KlasikalIndividuKlasikal

15 menit

8. ALAT DAN SUMBER BELAJAR



PMM / YPMA-UNICEF / 05/06/2009 28

a. Alat* VCD* TV

b. Sumber Belajar* pengalaman siswa* Cerita Film Shincan

9. PENILAIAN

a. Kinerjab. Hasil

* tes lesan* tes tulis

Bogor, 29 Maret 2008Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Kelas 3

....................... ..........................NIP: NIP:

kurikulum pendidikan media

Documents