kurikulum nia

33
Buku Buku : EVALUASI KURIKULUM : EVALUASI KURIKULUM Pengarang Pengarang : Dr. Oemar Hamalik : Dr. Oemar Hamalik Tahun terbit Tahun terbit : 1990 : 1990 Penerbit Penerbit : PT. REMAJA ROSDAKARYA - BANDUNG : PT. REMAJA ROSDAKARYA - BANDUNG

Upload: 20080211455

Post on 22-Jan-2018

1.101 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Kurikulum Nia

BukuBuku : EVALUASI KURIKULUM: EVALUASI KURIKULUM

PengarangPengarang : Dr. Oemar Hamalik: Dr. Oemar Hamalik

Tahun terbitTahun terbit : 1990: 1990

PenerbitPenerbit : PT. REMAJA ROSDAKARYA - BANDUNG: PT. REMAJA ROSDAKARYA - BANDUNG

Page 2: Kurikulum Nia

BAB IBAB IDASAR-DASAR EVALUASI KURIKULUMDASAR-DASAR EVALUASI KURIKULUM

Evaluasi adalah perbuatan pertimbangan berdasarkan Evaluasi adalah perbuatan pertimbangan berdasarkan seperangkan kriteria yang disepakatiseperangkan kriteria yang disepakati dan dapat dan dapat dipertanggung jawabkan.dipertanggung jawabkan.

Pengukuran : Pengukuran berbeda artinya dengan Pengukuran : Pengukuran berbeda artinya dengan evaluasi. Pengukuran dimaksudkan untuk evaluasi. Pengukuran dimaksudkan untuk memperoleh informasi yang terkuat dan akurat memperoleh informasi yang terkuat dan akurat tentang sesuatu yang diukur.tentang sesuatu yang diukur.

Page 3: Kurikulum Nia

Ada lima jenis keputusan yang dapat diambil setelah Ada lima jenis keputusan yang dapat diambil setelah

melakukan pengukuran dan evaluasi yakni :melakukan pengukuran dan evaluasi yakni :

• Keputusan instruksionalKeputusan instruksional

• Keputusan kurikulerKeputusan kurikuler

• Keputusan seleksiKeputusan seleksi

• Keputusan penempatanKeputusan penempatan

• Keputusan personal Keputusan personal

Page 4: Kurikulum Nia

Kebijakan dan Evaluasi KurikulumKebijakan dan Evaluasi Kurikulum

• Pengujian sebagai evaluasi sosial : menguji berarti Pengujian sebagai evaluasi sosial : menguji berarti mengevaluasi penampilan individu. Dengan evaluasi mengevaluasi penampilan individu. Dengan evaluasi dapat terlihat tinggi-rendahnya status seseorang.dapat terlihat tinggi-rendahnya status seseorang.

• Evaluasi birokratis adalah pelayanan tak bersyarat dari Evaluasi birokratis adalah pelayanan tak bersyarat dari pemerintah yang melakukan kontrol terhadap alokasi pemerintah yang melakukan kontrol terhadap alokasi sumber-sumber pendidikan.sumber-sumber pendidikan.

• Evaluasi autokratis adalah pelayanan bersyarat bagi Evaluasi autokratis adalah pelayanan bersyarat bagi pemerintah yang melaksanakan kontrol utama dalam pemerintah yang melaksanakan kontrol utama dalam alokasi sumber-sumber pendidikan.alokasi sumber-sumber pendidikan.

• Evaluasi demokratis adalah pelayanan informasi kepada Evaluasi demokratis adalah pelayanan informasi kepada masyarakat tentang karakteristik program pendidikan.masyarakat tentang karakteristik program pendidikan.

Page 5: Kurikulum Nia

REFLEKSIREFLEKSIPada Bab ini menurut saya pemahasannya cukup bagus Pada Bab ini menurut saya pemahasannya cukup bagus karena kita bis mengetahui bagaimana sebenarnya kurikulum karena kita bis mengetahui bagaimana sebenarnya kurikulum dari mulai dasar-dasarnya sampai ke pelaporannya.dari mulai dasar-dasarnya sampai ke pelaporannya.Pada bab ini juga disebutkan kegiatan evaluasi kurikulum, Pada bab ini juga disebutkan kegiatan evaluasi kurikulum, konsep evaluasi dan sebagainya dan kita juga bisa tau konsep evaluasi dan sebagainya dan kita juga bisa tau terjadinya perubahan kurikulum tak dapat diletakan karena terjadinya perubahan kurikulum tak dapat diletakan karena adanya perubahan pandangan dalam pendidikan dan adanya perubahan pandangan dalam pendidikan dan desakan dari luar.desakan dari luar.

Page 6: Kurikulum Nia

BAB IIBAB IIPENDEKATAN DAN STRATEGIPENDEKATAN DAN STRATEGI

EVALUASI KURIKULUMEVALUASI KURIKULUM

Prinsip-prinsip evaluasi kurikulum :Prinsip-prinsip evaluasi kurikulum :• Evaluasi kurikulum didasarkan atas tujuan Evaluasi kurikulum didasarkan atas tujuan

tertentutertentu• Evaluasi kurikulum harus bersifat objektifEvaluasi kurikulum harus bersifat objektif• Evaluasi kurikulum bersifat komprehensifEvaluasi kurikulum bersifat komprehensif• Evaluasi kurikulum dilaksanakan secara Evaluasi kurikulum dilaksanakan secara

kooperatifkooperatif• Evaluasi kurikulum harus dilaksanakan secara Evaluasi kurikulum harus dilaksanakan secara

efisienefisien• Evaluasi kurikulum dilaksanakan secara Evaluasi kurikulum dilaksanakan secara

berkesinambunganberkesinambungan

Page 7: Kurikulum Nia

PENDEKATAN EVALUASI KURIKULUMPENDEKATAN EVALUASI KURIKULUM

• Pendekatan TradisionalPendekatan TradisionalDalam pelaksanaan kurikulum, murid dapat Dalam pelaksanaan kurikulum, murid dapat berpartisipasi dan kurikulum dilaksankan dengan berpartisipasi dan kurikulum dilaksankan dengan penuh tanggung jawab. Guru kelas harus memahami penuh tanggung jawab. Guru kelas harus memahami betul nilai berbagai kegiatan kurikulum. Pelaksanaan betul nilai berbagai kegiatan kurikulum. Pelaksanaan itu harus bersifat efektif dan sistematis.itu harus bersifat efektif dan sistematis.

• Pendekatan SistemPendekatan SistemPada dasarnya dapat ditafsirkan bahwa dalam Pada dasarnya dapat ditafsirkan bahwa dalam pendekatan sistem, semua komponen terlibat, pendekatan sistem, semua komponen terlibat, termasuk juga semua komponen manusia yang termasuk juga semua komponen manusia yang bertanggung jawab dalam proses evaluasi. Komponen-bertanggung jawab dalam proses evaluasi. Komponen-komponen evaluasi tersebut terdiri atas komponen komponen evaluasi tersebut terdiri atas komponen kebutuhan dan feasibility, komponen masukan, kebutuhan dan feasibility, komponen masukan, komponen proses, dan komponen produk. komponen proses, dan komponen produk.

Page 8: Kurikulum Nia

REFLEKSIREFLEKSIPada bab ini membahas tentang pendekatan dan strategi Pada bab ini membahas tentang pendekatan dan strategi evaluasi kurikulum yang didalamnya cenderung kepada evaluasi kurikulum yang didalamnya cenderung kepada pendayagunaan “pendekatan sistem”. Berdasarkan pendayagunaan “pendekatan sistem”. Berdasarkan pendekatan sistem ini suatu strategi evaluasi akan pendekatan sistem ini suatu strategi evaluasi akan dilaksanakan. dilaksanakan. Bab ini juga cukup lengkap karena didalamnya menunjuk Bab ini juga cukup lengkap karena didalamnya menunjuk pada dasar, arah tujuan, dan teknik yang ditempuh dalam pada dasar, arah tujuan, dan teknik yang ditempuh dalam memulai dan melaksanakan evaluasi kurikulum.memulai dan melaksanakan evaluasi kurikulum.

Page 9: Kurikulum Nia

BAB IIIBAB IIIEVALUASI MUTU PENDIDIKANEVALUASI MUTU PENDIDIKAN

Pengertian mutu dalam pendidikanPengertian mutu dalam pendidikan

Berdasarkan kriteria instrinsik, mutu pendidikan Berdasarkan kriteria instrinsik, mutu pendidikan merupakan produk pendidikan yakni manusia merupakan produk pendidikan yakni manusia terdidik sesuai dengan standar ideal. Berdasarkan terdidik sesuai dengan standar ideal. Berdasarkan kriteria ekstrinsik, pendidikan merupakan instrumen kriteria ekstrinsik, pendidikan merupakan instrumen untuk mendidik tenaga kerja yang terlatih. Dalam untuk mendidik tenaga kerja yang terlatih. Dalam artian deskriptif, mutu ditentukan berdasarkan artian deskriptif, mutu ditentukan berdasarkan keadaan senyatanya misalnya hasil tes prestasi keadaan senyatanya misalnya hasil tes prestasi belajar.belajar.

Page 10: Kurikulum Nia

KONSEP MUTU PENDIDIKANKONSEP MUTU PENDIDIKAN

Beberapa ahli yang telah terkenal dalam dunia Beberapa ahli yang telah terkenal dalam dunia perencanaan pendidikan telah mengembangkan perencanaan pendidikan telah mengembangkan konsep pemikiran mereka tentang masalah mutu konsep pemikiran mereka tentang masalah mutu pendidikan. Dalam hal ini ada tiga konsep yakni :pendidikan. Dalam hal ini ada tiga konsep yakni :

• Tinjauan secara sosiologisTinjauan secara sosiologis

• Tinjauan dari segi normatif dan Tinjauan dari segi normatif dan

• Tinjauan dari segi kulturTinjauan dari segi kultur nasionalnasional

Page 11: Kurikulum Nia

REFLEKSIREFLEKSIPada bab ini membahas tentang evaluasi mutu pendidikan Pada bab ini membahas tentang evaluasi mutu pendidikan dengan mempelajari bab ini kita bisa tau bagaimana mutu dengan mempelajari bab ini kita bisa tau bagaimana mutu pendidikan di negara kita. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan di negara kita. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan diperlukan sarana dan prasarana yang memadai. pendidikan diperlukan sarana dan prasarana yang memadai. Kita juga dapat mengetahui nilai-nilai pengetahuan dan Kita juga dapat mengetahui nilai-nilai pengetahuan dan pemahaman kriteria proses pendidikan, tujuan-tujuannya, pemahaman kriteria proses pendidikan, tujuan-tujuannya, dan prinsip-prinsip sosialnya.dan prinsip-prinsip sosialnya.

Page 12: Kurikulum Nia

BAB IVBAB IVEVALUASI KEBUTUHAN DAN KELAYAKAN EVALUASI KEBUTUHAN DAN KELAYAKAN

KURIKULUMKURIKULUM

Konsep evaluasi kebutuhan dan Konsep evaluasi kebutuhan dan kelayakan kurikulumkelayakan kurikulum

Evaluasi kebutuhan dan kelayakan Evaluasi kebutuhan dan kelayakan kurikulum pada dasarnya adalah kurikulum pada dasarnya adalah keseluruhan kegiatna secara sistematik keseluruhan kegiatna secara sistematik untuk menilai semua bentuk kebutuhan. untuk menilai semua bentuk kebutuhan. Dalam hal ini digunakan metode dan Dalam hal ini digunakan metode dan instrumen pengumpulan datainstrumen pengumpulan data dan dan informasi yang andalinformasi yang andal

Page 13: Kurikulum Nia

Fungsi evaluasi kebutuhan dan kelayakanFungsi evaluasi kebutuhan dan kelayakan

Ada dua fungsi pokok pelaksanaan evaluasi kebutuhan Ada dua fungsi pokok pelaksanaan evaluasi kebutuhan dan kelayakan, yakni menghimpun atau mengumpulkan dan kelayakan, yakni menghimpun atau mengumpulkan data dan iformasi tentang kebutuhan yang mendesak data dan iformasi tentang kebutuhan yang mendesak dari lapangan (masyarakat, sisw, sistem sekolah, guru dari lapangan (masyarakat, sisw, sistem sekolah, guru dan tenaga pendidik lainnya. Yang selanjutnya diolah dan tenaga pendidik lainnya. Yang selanjutnya diolah dan dianalisis untuk digunakan sebagai bahan dalam dan dianalisis untuk digunakan sebagai bahan dalam rangka perkembangan dan perbaikan kurikulum.rangka perkembangan dan perbaikan kurikulum.Dan yang kedua kurikulum yang telah dikembangkan Dan yang kedua kurikulum yang telah dikembangkan dapat dilihat derajat kelayakannya, khususnya dalam dapat dilihat derajat kelayakannya, khususnya dalam rangka kemungkinan pelaksanaannya dilembaga rangka kemungkinan pelaksanaannya dilembaga pendidikan pendidikan

Page 14: Kurikulum Nia

REFLEKSIREFLEKSIPada bab ini membahas tentang evaluasi kebutuhan dan Pada bab ini membahas tentang evaluasi kebutuhan dan kelayakan kurikulum. Menurut saya evaluasi kebutuhan dan kelayakan kurikulum. Menurut saya evaluasi kebutuhan dan kelayakan kurikulum sangat penting karena suatu keharusan kelayakan kurikulum sangat penting karena suatu keharusan yang esensial dalam pengembangan program pendidikan yang esensial dalam pengembangan program pendidikan umumnya dan kurikulum khususnya. Macam-macam umumnya dan kurikulum khususnya. Macam-macam kebutuhan dan permintaan seperti perubahan masyarakat kebutuhan dan permintaan seperti perubahan masyarakat dalam keberhasilan pembangunan dan IPTEK yang dapat dalam keberhasilan pembangunan dan IPTEK yang dapat berkembangnya aspirasi. Inspirasi tentu meminta pelayanan berkembangnya aspirasi. Inspirasi tentu meminta pelayanan dari pihak sistem sekolah dan kurikulum.dari pihak sistem sekolah dan kurikulum.

Page 15: Kurikulum Nia

BAB VBAB VEVALUASI PROGRAM PENDIDIKANEVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN

Konsep evaluasi program pendidikanKonsep evaluasi program pendidikan

Evaluasi program pendidikan pada hakikatnya Evaluasi program pendidikan pada hakikatnya mencakup kedua pendikatan. Artinya dapat mencakup kedua pendikatan. Artinya dapat bertitik tolah dari ruang lingkup yang luas dan bertitik tolah dari ruang lingkup yang luas dan dapat pula bertitik tolah dari ruang lingkup dapat pula bertitik tolah dari ruang lingkup yang sempit.yang sempit.

Page 16: Kurikulum Nia

Tujuan evaluasi program pendidikanTujuan evaluasi program pendidikan

Tujuan evaluasi program pendidikan adalah untuk Tujuan evaluasi program pendidikan adalah untuk memperoleh informasi yang akurat tentang drajat memperoleh informasi yang akurat tentang drajat keberhasilan program dan kelancaran pelaksanaan keberhasilan program dan kelancaran pelaksanaan program, yang pada gilirannya dapat mengetahui program, yang pada gilirannya dapat mengetahui beberapa kelemahan dan kelebihannya.beberapa kelemahan dan kelebihannya.

Page 17: Kurikulum Nia

JENIS-JENIS EVALUASI PROGRAMJENIS-JENIS EVALUASI PROGRAM

• Evaluasi Perencanaan dan Evaluasi Perencanaan dan PengembanganPengembangan

• Evaluasi monitoringEvaluasi monitoring

• Evaluasi dampakEvaluasi dampak

• Evaluasi efisiensi ekonomi Evaluasi efisiensi ekonomi

• Evaluasi program komprehensif. Evaluasi program komprehensif.

Page 18: Kurikulum Nia

REFLEKSIREFLEKSIPada Bab ini membahas evaluasi program pendidikan. Pada Bab ini membahas evaluasi program pendidikan. Program pendidikan juga sangat penting karena merupakan Program pendidikan juga sangat penting karena merupakan indikator utama keberhasilan program tersebut. Oleh karena indikator utama keberhasilan program tersebut. Oleh karena itu pokok program adalah sejauh mana keberhasilan telah itu pokok program adalah sejauh mana keberhasilan telah diperoleh setelah melaksanakan program. Kita juga bisa tau diperoleh setelah melaksanakan program. Kita juga bisa tau bagaimana program pendidikan yang bagus itu yang seperti bagaimana program pendidikan yang bagus itu yang seperti apa.apa.

Page 19: Kurikulum Nia

BAB VIBAB VIEVALUASI PENGEMBANGAN KURIKULUMEVALUASI PENGEMBANGAN KURIKULUM

Konsep pengembangan kurikulum sesungguhnya adalah Konsep pengembangan kurikulum sesungguhnya adalah suatu perencanaan kurikulum yang bertujuan untuk suatu perencanaan kurikulum yang bertujuan untuk memperoleh suatu kurikulum yang lebih baik dalam memperoleh suatu kurikulum yang lebih baik dalam rangka mencapai tujuan tertentu, yakni perubahan rangka mencapai tujuan tertentu, yakni perubahan perilaku para siswa. perilaku para siswa.

Page 20: Kurikulum Nia

Secar klasik, pendekatan terhadap pengembangan Secar klasik, pendekatan terhadap pengembangan

kurikulum terdiri dari tiga langkah, yakni :kurikulum terdiri dari tiga langkah, yakni :

• Merumuskan tujuan-tujaun dalam bentuk Merumuskan tujuan-tujaun dalam bentuk tingkah lakutingkah laku

• Memilih dan menemukan situasi belajar Memilih dan menemukan situasi belajar untuk mencapai tujuan-tujuan tersebutuntuk mencapai tujuan-tujuan tersebut

• Merancang serta mengembangkan Merancang serta mengembangkan metode assesment untuk mengukur metode assesment untuk mengukur tingkat keberhasilan dalam mencapai tingkat keberhasilan dalam mencapai tujuan.tujuan.

Page 21: Kurikulum Nia

REFLEKSIREFLEKSIMenurut saya pada bab ini bagus karena kita jadi tahu Menurut saya pada bab ini bagus karena kita jadi tahu seperti apa penembangan kurikulum itu, evaluasi seperti apa penembangan kurikulum itu, evaluasi pengembangan kurikulum perlu dilaksanakan pada setiap pengembangan kurikulum perlu dilaksanakan pada setiap tahap pengembangan kurikulum untuk berbagai jenjang tahap pengembangan kurikulum untuk berbagai jenjang pendidikan karena dalam kurikulum banyak perubahan pendidikan karena dalam kurikulum banyak perubahan kebijakan dalam sistem pendidikan nasional.kebijakan dalam sistem pendidikan nasional.

Page 22: Kurikulum Nia

BAB VIIBAB VIIEVALUASI BAHAN PENGAJARANEVALUASI BAHAN PENGAJARAN

Evaluasi dimaksudkan untuk memperoleh informasi Evaluasi dimaksudkan untuk memperoleh informasi sebagai dasar pembuatan keputusan. Bentuk keputusan sebagai dasar pembuatan keputusan. Bentuk keputusan tersebut mungkin berupa angka atau nilai setelah tersebut mungkin berupa angka atau nilai setelah melalui pertimbangan tertentu.melalui pertimbangan tertentu.

Page 23: Kurikulum Nia

Evaluasi terhadap bahan pengajaran dalam gasi besarnya Evaluasi terhadap bahan pengajaran dalam gasi besarnya berfungsi sebagai berikut :berfungsi sebagai berikut :

• Fungsi kurikuler.Fungsi kurikuler.

• Fungsi instruksionalFungsi instruksional

• Fungsi diagnosis dan perbaikanFungsi diagnosis dan perbaikan

• Fungsi administratifFungsi administratif

Page 24: Kurikulum Nia

Tujuan evaluasi bahan pengajaranTujuan evaluasi bahan pengajaran

• Untuk memilih bahan pengajaran mana yang Untuk memilih bahan pengajaran mana yang sebaiknya digunakan sebagai sumber bahan belajar, sebaiknya digunakan sebagai sumber bahan belajar, baik dari segi peserta maupun bagi pengajar atau baik dari segi peserta maupun bagi pengajar atau pelatih.pelatih.

• Untuk mengamati apakah prosedur penggunaan Untuk mengamati apakah prosedur penggunaan sumber bahan sesuai dengan prosedur yang telah sumber bahan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkanditetapkan

• Untuk memeriksa hingga mana derajat ketercapaian Untuk memeriksa hingga mana derajat ketercapaian tujuan penggunaan bahan pengajaran.tujuan penggunaan bahan pengajaran.

• Untuk mengetahui tingkat kemampuan pengajar atau Untuk mengetahui tingkat kemampuan pengajar atau pelatih dalam menggunakan bahan atau buku sumber pelatih dalam menggunakan bahan atau buku sumber tersebuttersebut

• Untuk memperoleh bahan informasi bagi kepentingan Untuk memperoleh bahan informasi bagi kepentingan administratifadministratif

• Untuk memperoleh informasi dalam rangka Untuk memperoleh informasi dalam rangka memperbaiki bahan pengajaran itu sendiri.memperbaiki bahan pengajaran itu sendiri.

Page 25: Kurikulum Nia

REFLEKSIREFLEKSIPada bab ini membahas tetang evaluasi bahan pengajaran. Pada bab ini membahas tetang evaluasi bahan pengajaran. Menurut saya evaluasi bahan pengajaran harus ada karena Menurut saya evaluasi bahan pengajaran harus ada karena untuk memeperoleh informasi sebagai dasar pembuatan untuk memeperoleh informasi sebagai dasar pembuatan keputusan dan kegiatan evaluasi ini juga penting sebab keputusan dan kegiatan evaluasi ini juga penting sebab dengan informasi yang diperoleh kita dapat memperbaiki dengan informasi yang diperoleh kita dapat memperbaiki konsep buku sumber atau bahan dan selanjutnya konsep buku sumber atau bahan dan selanjutnya menyempurnakannya sesuai dengan kebutuhan.menyempurnakannya sesuai dengan kebutuhan.

Page 26: Kurikulum Nia

BAB VIIIBAB VIIIEVALUASI PROSES BELAJAR MENGAJAREVALUASI PROSES BELAJAR MENGAJAR

Setiap perumusan tujuan sebaiknya berpangkal Setiap perumusan tujuan sebaiknya berpangkal dari tingkat konseptual, kemudian dijabarkan dari tingkat konseptual, kemudian dijabarkan menjadi tingkat manifestasi. Tujuan ini menjadi tingkat manifestasi. Tujuan ini selanjutnya dirumuskan menjadi tujuan-tujuan selanjutnya dirumuskan menjadi tujuan-tujuan yang lebih spesifik dan terukur dalam bentuk yang lebih spesifik dan terukur dalam bentuk tujuan operasional. Ketercapaian tujuan-tujuan tujuan operasional. Ketercapaian tujuan-tujuan operasional dapat dibandingkan dan dicek dan operasional dapat dibandingkan dan dicek dan recek dengan tujuan-tujuan manifestasi.recek dengan tujuan-tujuan manifestasi.

Page 27: Kurikulum Nia

Untuk mendeskripsikan dan mengklasifikasikan metode-Untuk mendeskripsikan dan mengklasifikasikan metode-metode mengajar, perlu diperhatikan enam dimensi sbb :metode mengajar, perlu diperhatikan enam dimensi sbb :

• Komposisi kelompok siswaKomposisi kelompok siswa• Karakteristik kelompokKarakteristik kelompok• Cara para anggota kelompok melakukan iteraksiCara para anggota kelompok melakukan iteraksi• Sifat sumber material yang tersediaSifat sumber material yang tersedia• Cara menggunakan sumber-sumber tersebutCara menggunakan sumber-sumber tersebut• Faktor waktuFaktor waktu

Page 28: Kurikulum Nia

REFLEKSIREFLEKSIMenurut saya evaluasi proses belajar mengajar sangat Menurut saya evaluasi proses belajar mengajar sangat penting karena harus ditingkatkan lagi usaha proses belajar penting karena harus ditingkatkan lagi usaha proses belajar mengajar untuk memperhatikan beberapa aspek sebagai mengajar untuk memperhatikan beberapa aspek sebagai komponen-komponen dalam sistem instruksional. Aspek-komponen-komponen dalam sistem instruksional. Aspek-aspek tersebut terdiri dari tujuan yang hendak dicapai, aspek tersebut terdiri dari tujuan yang hendak dicapai, materi, metode dan evaluasi guna memperoleh umpan baik materi, metode dan evaluasi guna memperoleh umpan baik untuk usaha-usaha perbaikan.untuk usaha-usaha perbaikan.

Page 29: Kurikulum Nia

BAB IXBAB IXEVALUASI PENGEMBANGAN PRODUK KURIKULUMEVALUASI PENGEMBANGAN PRODUK KURIKULUM

Model kriteria tersebut merupakan suatu Model kriteria tersebut merupakan suatu konfigurasi yang terdiri dari tiga konfigurasi yang terdiri dari tiga dimensi, yakni :dimensi, yakni :

• Langkah-langkah evaluasiLangkah-langkah evaluasi

• Audiens evaluasiAudiens evaluasi

• Domain kriteria evaluasi Domain kriteria evaluasi

Page 30: Kurikulum Nia

REFLEKSIREFLEKSIBab ini membahas evaluasi pengembangan produk Bab ini membahas evaluasi pengembangan produk kurikulum, pengembangan produk kurikulum harus kurikulum, pengembangan produk kurikulum harus dilaksanakan karena pengembangan produk pendidikan dilaksanakan karena pengembangan produk pendidikan sebagai teknologi dengan usaha yang sifatnya komersial. sebagai teknologi dengan usaha yang sifatnya komersial. Teknologi menjadi perhatian terhadap perbaikan teknologi Teknologi menjadi perhatian terhadap perbaikan teknologi pengembangan produk semakin meningkat, karena bukan pengembangan produk semakin meningkat, karena bukan saja tentang bagaimana mengembangkan proses saja tentang bagaimana mengembangkan proses pendidikan yang efisien melainkan juga bagaimana cara pendidikan yang efisien melainkan juga bagaimana cara mengembangkan produk yang efisien dan produktif.mengembangkan produk yang efisien dan produktif.

Page 31: Kurikulum Nia

BAB XBAB X

DESAIN EVALUASI KURIKULUMDESAIN EVALUASI KURIKULUM Bila bicara tentang keputusan pendidikan, kita akan Bila bicara tentang keputusan pendidikan, kita akan berhadapan dengan dua kondisi yang fundamental, berhadapan dengan dua kondisi yang fundamental, yang menjadi alternatif pilihan dalam rangka studi yang menjadi alternatif pilihan dalam rangka studi evaluasi. Kedua kondisi atau alternatif tersebut adalah:evaluasi. Kedua kondisi atau alternatif tersebut adalah:

• Adanya tujuan-tujuan atau seperangkat tujuan yang Adanya tujuan-tujuan atau seperangkat tujuan yang berbagai macam. Tujuan-tujuan pendidikan itu berbagai macam. Tujuan-tujuan pendidikan itu biasanya berkenaan dengan belajar siswa dan biasanya berkenaan dengan belajar siswa dan pengembangan kebudayaan masyarakat.pengembangan kebudayaan masyarakat.

• Untuk kepentingan studi evaluasi, barangkali sasaran Untuk kepentingan studi evaluasi, barangkali sasaran lebih baik ditujukan kepada seperangkat tujuan yang lebih baik ditujukan kepada seperangkat tujuan yang potensial yang relatif luas dan beragam.potensial yang relatif luas dan beragam.

• Suatu keputusan kependidikan melibatkan pilihan Suatu keputusan kependidikan melibatkan pilihan diantara alternatif-alternatif yang telah ada itu. diantara alternatif-alternatif yang telah ada itu. Dengan cara ini tujuan-tujuan yang di inginkan akan Dengan cara ini tujuan-tujuan yang di inginkan akan dapat tercapai.dapat tercapai.

Page 32: Kurikulum Nia

REFLEKSIREFLEKSIPada bab ini membahas tentang desain evaluasi kurikulum. Pada bab ini membahas tentang desain evaluasi kurikulum. Menurut saya bagus karena kita jadi tau desain evaluasi Menurut saya bagus karena kita jadi tau desain evaluasi kurikulum itu seperti apa. Pada bab ini juga merupakan kurikulum itu seperti apa. Pada bab ini juga merupakan sumber informasi yang berguna untuk mengenal lebih jauh sumber informasi yang berguna untuk mengenal lebih jauh pokok-pokok pikiran yang berkenaan dengan masalah pokok-pokok pikiran yang berkenaan dengan masalah evaluasi program pendidikan. Perlunya desain evaluasi evaluasi program pendidikan. Perlunya desain evaluasi kurikulum juga karena kurikulum senantiasa berkembang, kurikulum juga karena kurikulum senantiasa berkembang, diperbaiki dan mengalami perubahan-perubahan.diperbaiki dan mengalami perubahan-perubahan.

Page 33: Kurikulum Nia

NamaNama : NIA KURNIASIH: NIA KURNIASIH

NIMNIM : 20080211455: 20080211455

KelasKelas : 2B: 2B

JurusanJurusan : PENDIDIKAN EKONOMI: PENDIDIKAN EKONOMI