kurikulum depok baru 8

8/10/2019 Kurikulum Depok Baru 8

1/92

0

PPEEMMEERRIINNTTAAHHKKOOTTAADDEEPPOOKK

UUNNIITTPPEELLAAKKSSAANNAATTEEKKNNIISSPPEENNDDIIDDIIKKAANNKKEECCAAMMAATTAANNPPAANNCCOORRAANNMMAASS

SSEEKKOOLLAAHHDDAASSAARRNNEEGGEERRIIDDEEPPOOKKBBAARRUU88

AAllaammaatt::JJll..MMaawwaarrRRaayyaaNNoo11DDeeppookkJJaayyaaTTeellpp..002211--7777221144338888PPaannccoorraannmmaass,,DDeeppookk

KURIKULUMSD NEGERI DEPOK BARU 8

Tahun Pelajaran 2014/2015


2/92

i

LEMBAR PENGESAHANKURIKULUM SD NEGERI DEPOK BARU 8

Tahun Pelajaran 2014/20151. Judul Penyusunan Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8 Tahun Pelajaran

2014/2015

2. Tim Penyusuna. Ketua

b. Sekretarisc. Bendaharad. Anggota

Ronald Simanjuntak, S.Pd.

Ida Widaningsih, S.Pd.Nursiah HS.

1. Waryanti2. Dadang Rohman, S.pd.3. Darmiah4. Muji Sunarmi, S.Pd.

5. Okty Widaningsih, S.Pd. SD6. Sulistyowati, Tri Asih, S.Pd.7. Nurhayati, A. Hanik8. Riyanto, S.Pd.9. Ade Saepudin, S.Pd.10. Siti Aisah11. Hj. Heryati12. Diah Andrianingsih, S.Pd.13. Dahlia Setyarini14. DM. Kolbi

3. Lama Penyusunan 3 Hari

4. Waktu Penyusunan 14 - 17 Juli 2014

5. Besar Biaya Rp 9.250.000,00

6. Sumber Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS)

Maka dengan ini Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8 Tahun Pelajaran 2014/2015disyahkan secara resmi untuk dapat dipergunakan sebagai bahan acuan kegiatanpembelajaran setelah dibubuhi tanda tangan dan cap stempel dari yang berwenang.

Ditetapkan di : PancoranmasPada Tanggal : 17 Juli 2014

Mengetahui Kepala Sekolah,Ketua Komite SD Negeri Depok Baru 8,

Suwarno, MF. Ronald Simanjuntak, S.Pd.NIP . 195605071978091001

Mengetahui dan Menyetujui, Mengetahui dan Mengesahkan

Kepala UPT Pendidikan TK/SD

Kecamatan Pancoranmas,

Sukarjo, SE, MM

Pembina IV/aNIP. 196505071988031017

A/n Kepala Dinas Pendidikan Kota DepokKabid Dikdas,

Drs. H. DIDI SURYADI, MMPembina IV/a

NIP. 196208121983051008


3/92

ii

KATA PENGANTAR

Sudah sepantasnya sebagai umat beragama bersyukur atas segala rahmat danhidayah serta berbagai nikmat yang tiada terhingga. Sehingga dengan kehendak-Nyapula Kami telah selesai menyusun Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8 TahunPelajaran 2014/2015. Kurikulum ini dimaksudkan sebagai pedoman sekolah dalammengembangkan dan mengimplementasikan Kurikulum 2013 di SD Negeri DepokBaru 8 Kecamatan Pancoranmas Kota Depok. Sebagaimana ketentuan dalamUndang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasionalmenyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturanmengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagaipedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikantertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yangpertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran,sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.

SD Negeri Depok Baru 8 telah melakukan perbaikan-perbaikan dari tahun ke

tahun secara menyeluruh diperkirakan mampu secara mandiri mengembangkankurikulumnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum sekolah dasar yangmerupakan landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis yang berfungsisebagai acuan pengembangan Struktur Kurikulum pada tingkat nasional danpengembangan muatan lokal pada tingkat daerah serta pedoman pengembangankurikulum pada Sekolah Dasar. Untuk itu kami mempelajari terlebih dahuluDokumen Kurikulum 2013 dan Pedoman penyusunan serta pengelolaan kurikulum

yang memiliki fungsi sebagai acuan kepala sekolah, guru, dan pemangku kepentinganlain dalam mengembangkan struktur dan mengimplementasikan kurikulum dalampembelajaran.

Penyusunan, Pengembangan, dan Penyempurnaan Kurukulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP) disesuaikan dengan karakteristik dan kondisi serta potensisekolah yang relevan dengan tetap mengacu pada ketentuan yang berlaku, yang padaakhirnya menjadikan Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8 Tahun Pelajaran 2014/2015sebagai landasan proses kegiatan belajar mengajar dalam satu tahun kedepan danbermuara pada peningkatan mutu pendidikan baik secara lokal maupun global.

Proses Penyusunan, Pengembangan dan Penyempurnaan Kurikulum SD NegeriDepok Baru 8 melibatkan berbagai pihak, antara lai : Kepala Sekolah, Guru, KomiteSekolah, perwakilan orang tua siswa, Stake Holders, dan Instansi terkait, sertaperwakilan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI) di sekitar wilayah KelurahanDepok Jaya.

Team penyusun menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepadabanyak pakar yang berasal dari berbagai Unsur baik di tingkat KecamatanPancoranmas maupun di tingkat Kota Depok, UPT Pendidikan TK/SD KecamatanPancoranmas, Dinas Pendidikan Kota Depok, Pusat Kurikulum dan Direktorat dilingkungan Depdiknas, serta Depag. Berkat bantuan dan kerjasama yang langsungmaupun tidak langsung, Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8 ini dapat diselesaikandalam waktu yang relatif singkat.

Pancoranmas, Juli 2014

Penyusun


4/92

iii

DAFTAR ISI

DOKUMENT 1 KURIKULUM SD NEGERI DEPOK BARU 8

Lembar Pengesahan i

Kata Pengantar ii

Daftar Isi iii

BAB I PENDAHULUAN 1

A. Latar Belakang 1

B. Kondisi Nyata, ideal, serta Potensi dan Karakter

Sekolah

5

C.

Landasan Penyusunan Kurikulum SD Negeri Depok

Baru 8

6

D.

Tujuan Penyusunan Kurikulum SD Negeri DepokBaru 8

7

E.

Analisis Konteks SD Negeri Depok Baru 8 7

BAB II TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, DAN MISI 15

A Tujuan Pendidikan 15

B Visi SD Negeri Depok Baru 8 15

C Misi SD Negeri Depok Baru 8 15

D Strategi SD Negeri Depok Baru 8 16

E Tujuan Sekolah 17

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM 19

A Kurikulum KTSP 2006 19

1. Kerangka Dasar 19

a.

Kelompok Mata Pelajaran 19

b.

Struktur Kurikulum SD Negeri Depok Baru8 22

c.

Muatan Kurikulum 23

B Kurikulum 2013 29

1. Kerangka Dasar 29

2. Struktur Kurikulum 33

a. Kompetensi Inti 33

b.

Struktur Kurikulum 2013 SDN Depok Baru 35


5/92

iv

8

3. Muatan Kurikulum 36

a. Mata Pelajaran 36

b.

Muatan Pembelajaran

371) Daftar Tema 39

2) Muatan Lokal 40

3) Kegiatan Pengembangan Diri 41

4)

Kegiatan Ekstrakurikuler 42

5) Bimbingan dan Konseling 43

6) Pengaturan dan Pola Belajar

43c. Ketuntasan Belajar 47

1) Kelas III dan VI (KTSP 2006) 47

2)

Ketuntasan Kurikulum 2013 48

d. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan 50

1) Kenaikan Kelas 50

2) Kelulusan

51e. Pendidikan Kecakapan Hidup 53

f.

Pendidikan Pendidikan Berbasis

Keunggulan Lokal dan Global 54

g. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa 54

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN 58

A Kalender Pendidikan 58B Rencana Pembelajaran 63

C Pelaksanaan Pembelajaran 67

D Penilaian 71

E Evaluasi Keterlaksanaan dan keberhasilanProgram Pelaksanaan Kurikulum 2013

72

BAB V PENUTUP 76

Lampiran-lampiran


6/92

v

DOKUMENT 2 SILABUS DAN RPP

Buku 1 Silabus

Buku 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )

BukuPanduan

1 Panduan Teknis Kurikulum 2013: Memahami BukuSiswa dan Buku Guru dalam Pembelajaran di

Sekolah Dasar.

2 Panduan Teknis Kurikulum 2013: Penyusunan RPPSekolah Dasar.

3 Panduan Teknis Kurikulum 2013: PembelajaranTematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik diSekolah Dasar.

4 Panduan Teknis Kurikulum 2013: Penilaian Kelasdi Sekolah Dasar

5 Panduan Teknis Kurikulum 2013: PembelajaranRemedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar


7/92

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

diharapkan dapat mewujudkan proses berkembangnya kualitas pribadi peserta

didik sebagai generasi penerus bangsa di masa depan, yang diyakini akan menjadi

faktor determinan bagi tumbuh kembangnya bangsa dan negara Indonesia

sepanjang zaman.

Dari sekian banyak unsur sumber daya pendidikan, kurikulum merupakan

salah satu unsur yang memberikan kontribusi yang signifikan untuk mewujudkan

proses berkembangnya kualitas potensi peserta didik. Jadi tidak dapat disangkal

lagi bahwa kurikulum yang dikembangkan dengan berbasis pada kompetensi

sangat diperlukan sebagai instrumen untuk mengarahkan peserta didik menjadi:

(1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman

yang selalu berubah; dan (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri;

dan (3) warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.

Kurikulum sebagaimana yang ditegaskan dalam Pasal 1 Ayat (19) Undang-

undang Nomor 20 Tahun 2003 adalah seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai

pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

pendidikan tertentu. Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah

lanjutan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada

tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan

keterampilan secara terpadu dan mulai tahun pelajaran 2013 2014

dimplementasikan dikelas I, II, IV dan V jenjang Sekolah Dasar. Elemen

perubahan kurikulum fokus pada empat standar yaitu, Standar Kompetensi

Lulusan, Standar Isi, Standar Proses,dan Standar Penilaian. Dengan demikian

perubahan akan terjadi pada penyesuaian beban belajar, penguatan proses,

pendalaman dan perluasan materi, penataan pola pikir dan tata kelola.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Pendidikan Nasional masih tetap mengamanatkan setiap satuan pendidikan pada

jenjang pendidikan dasar dan menengah untuk menyusun kurikulumnya denganmengacu kepada Standar Pendidkan yang baru, antara lain; 1) Peraturan Menteri


8/92

2

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi

Lulusan, 2) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013

tentang Standar Isi, 3) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65

Tahun 2013 tentang Standar Proses, 3) Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian, 4) Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013 tentang Kerangka

Dasar dan Struktur Kurikulum, dan5) Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 81 A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional

yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan, yang

berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk

mencapai kompetensi yang mencakup tiga domain sikap, pengetahuan, dan

keterampilan yang harus terintegrasi, serta dapat menggambarkan kesesuaian

dankekhasan kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.

Dengan pemberlakuan Kurikulum 2013 di kelas I, II, IV dan V pada jenjang

sekolah dasar pada tahun pelajaran 2014/2015 maka SD Negeri Depok Baru 8

akan berlaku kurikulum sekolah yang harus mencakup dua macam kurikulum,

yaitu Kurikulum 2006 bagi siswa kelas III dan VI, dan Kurikulum 2013. Oleh

sebab itu diperlukan suatu acuan atau panduan dalam menyusun kurikulum

yang akan dilaksanakan agar terjadi proses pendidikan yang efektif dan efisien.

Untuk keperluan tersebut, Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8

menyusun Model Pengembangan KTSP SD Depok Baru 8 ini sebagai salah satu

upaya untuk membantu sekolah mengembangkan KTSP agar dapat

diimplementasikan secara optimal.

Pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi

kesempatan kepada peserta didik untuk (a) belajar untuk beriman dan bertakwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa; (b) belajar untuk memahami dan menghayati; (c)

belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif; (d) belajar untuk

hidup bersama dan berguna untuk orang lain; dan (e) belajar untuk membangun

dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif dan

menyenangkan.

Untuk menyikapi harapan itu, SD Negeri Depok Baru 8 dengan sungguh-

sungguh menciptakan pengelolaan pendidikan yang diawali dengan pembuatan

atau penyusunan Kurikulum yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi

lingkungan SD Negeri Depok Baru 8.

Dengan desentralisasi kurikulum terutama pada pengembangan silabus dan

rencana pelaksanaan pembelajaran yang didukung oleh manajemen berbasis


9/92

3

sekolah, memungkinkan tiap-tiap sekolah merancang dan mengembangkan

pembelajaran yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan

sekolah, dan kondisi daerah masing-masing. Atas dasar pemikiran itu

dikembangkanlah apa yang dinamakan Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8 ,

Kecamatan Pancoranmas, Kota Depok, Provinsi Jawa Barat. Pengembangan

Kurikulum ini mengacu pada standar isi yang dikeluarkan oleh Badan Standar

Nasional Pendidikan (BSNP).

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SDN Depok Baru 8, Kecamatan

Pancoranmas Kota Depok, dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum

pendidikan dasar dan menengah. Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun

yang terdiri atas unsur sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan

supervisi Kepala Dinas Pendidikan Kota Depok serta dengan bimbingan nara

sumber dari Tim Bimbingan Teknis Pengembangan KTSP Pendidikan Dasar, Pusat

Kurikulum, Balitbang Depdiknas, Jakarta.

Kurikulum adalah jantungnya pendidikan (curriculum is the heart of

education). Oleh karena itu, sudah seharusnya kurikulum, saat ini, memberikan

perhatian yang lebih besar pada pendidikan budaya dan karakter bangsa

dibandingkan kurikulum masa sebelumnya. Pendapat yang dikemukakan para

pemuka masyarakat, ahli pendidikan, para pemerhati pendidikan dan anggota

masyarakat lainnya di berbagai media massa, seminar, dan sarasehan yang

diadakan oleh Kementerian Pendidikan Nasional pada awal tahun 2010

menggambarkan adanya kebutuhan masyarakat yang kuat akan pendidikan

budaya dan karakter bangsa. Apalagi jika dikaji, bahwa kebutuhan itu, secara

imperatif, adalah sebagai kualitas manusia Indonesia yang dirumuskan dalam

Tujuan Pendidikan Nasional.

Kurikulum merupakan acuan dasar pembentukan dan penjaminan

tercapainya komptensi lulusan dalam setiap program akademik pada tingkat

satuan pendidikan. Dalam hal kebutuhan yang dianggap perlu maka sekolah

dasar dapat menetapkan penyertaan komponen kurikulum tertentu menjadi

bagian dari struktur kurikulum yang disusun oleh masing-masing Tim

Pengembang Kurikulum. Melalui Tim Pengembang Kurikulum di sekolah dasar

harus mampu menciptakan pengembangan kurikulum yang dapat mendorong

pemutakhiran kurikulum sesuai dengan perkembangan Ipteks yang dinamis.

Sistem penjaminan mutu di tingkat sekolah dasar harus pula mengikutsertakan

pemantauan pelaksanaan serta evaluasi hasil-hasil yang dicapai sebagai cerminan

dari adanya peningkatan mutu berkelanjutan dalam penyelenggaraan program-

program di sekolah tersebut.


10/92

4

Pengembangan kurikulum perlu dilakukan karena adanya berbagai

tantangan yang dihadapi, baik tantangan internal maupun tantangan eksternal.

1.Tantangan Internal

Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan

dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan)

Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar pengelolaan, standar biaya,

standar sarana prasarana, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar

isi, standar proses, standar penilaian, dan standar kompetensi lulusan.

Tantangan internal lainnya terkait dengan faktor perkembangan penduduk

Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Terkait dengan

tantangan internal pertama, berbagai kegiatan dilaksanakan untuk

mengupayakan agar penyelenggaraan pendidikan dapat mencapai ke delapan

standar yang telah ditetapkan.Terkait dengan perkembangan penduduk, SDM usia produktif yang

melimpah apabila memiliki kompetensi dan keterampilan akan menjadi modal

pembangunan yang luar biasa besarnya. Namun apabila tidak memiliki

kompetensi dan keterampilan tentunya akan menjadi beban pembangunan.

Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana

mengupayakan agar SDM usia produktif yang melimpah ini dapat

ditransformasikan menjadi SDM yang memiliki kompetensi dan keterampilan

melalui pendidikan agar tidak menjadi beban.

2.Tantangan Eksternal

Tantangan eksternal yang dihadapi dunia pendidikan antara lain

berkaitan dengan tantangan masa depan, kompetensi yang diperlukan di masa

depan, persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogi, serta

berbagai fenomena negatif yang mengemuka.

3. Penyempurnaan Pola Pikir

Pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan masa depan hanya akan dapat

terwujud apabila terjadi pergeseran atau perubahan pola pikir. Pergeseran itu

meliputi proses pembelajaran sebagai berikut:

a. Dari berpusat pada guru menuju berpusat pada siswa.

b. Dari satu arah menuju interaktif.

c.

Dari isolasi menuju lingkungan jejaring.

d. Dari pasif menuju aktif-menyelidiki.

e.

Dari maya/abstrak menuju konteks dunia nyata.

f. Dari pembelajaran pribadi menuju pembelajaran berbasis tim.

g. Dari luas menuju perilaku khas memberdayakan kaidah keterikatan.


11/92

5

h. Dari stimulasi rasa tunggal menuju stimulasi ke segala penjuru.

i.

Dari alat tunggal menuju alat multimedia.

j. Dari hubungan satu arah bergeser menuju kooperatif.

k. Dari produksi massa menuju kebutuhan pelanggan.

l.

Dari usaha sadar tunggal menuju jamak.

m. Dari satu ilmu pengetahuan bergeser menuju pengetahuan disiplin jamak.

n. Dari kontrol terpusat menuju otonomi dan kepercayaan.

o.

Dari pemikiran faktual menuju kritis.

p. Dari penyampaian pengetahuan menuju pertukaran pengetahuan.

Sejalan dengan itu, perlu dilakukan penyempurnaan pola pikir dan

penggunaan pendekatan baru dalam perumusan Standar Kompetensi Lulusan.

Perumusan SKL di dalam KBK 2004 dan KTSP 2006 yang diturunkan dari SI

harus diubah menjadi perumusan yang diturunkan dari kebutuhan.

4.

Penguatan Tata Kelola Kurikulum

Pada Kurikulum 2013, penyusunan kurikulum dimulai dengan

menetapkan standar kompetensi lulusan berdasarkan kesiapan peserta didik,

tujuan pendidikan nasional, dan kebutuhan. Setelah kompetensi ditetapkan

kemudian ditentukan kurikulumnya yang terdiri dari kerangka dasar

kurikulum dan struktur kurikulum. Satuan pendidikan dan guru tidak

diberikan kewenangan menyusun silabus, tapi disusun pada tingkat nasional.

Guru lebih diberikan kesempatan mengembangkan proses pembelajaran tanpa

harus dibebani dengan tugas-tugas penyusunan silabus yang memakan waktu

yang banyak dan memerlukan penguasaan teknis penyusunan yang sangat

memberatkan guru.

Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:

a. mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan

sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan

intelektual dan psikomotorik;

b.

sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman

belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di

sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber

belajar;

c.

mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta

menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;

d.

memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,

pengetahuan, dan keterampilan;


12/92

6

e. kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci

lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;

f. kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements)

kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses

pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan

dalam kompetensi inti;

g. kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif,

saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata

pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

Komponen Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8 terdiri dari:

a.

Tujuan Pendidikan Sekolah

b. Struktur dan Muatan Kurikulum

c.

Kalender Pendidikan

d.

Silabus

e. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Sesuai dengan Intruksi Presiden Republik Indonesia No 1 tahun 2010

tentang Pendidikan Karakter Bangsa, maka Kurikulum SD Negeri Depok Baru

8 Kecamatan Pancoranmas ini juga mengakomodasi dan mengintegralkan

pendidikan berwawasan kesetaraan gender; pendidikan berwawasan

kewirausahaan dan pendidikan budaya dan karakter bangsa dilaksanakan

secara bertahap sesuai dengan kondisi sekolah kami.

B. Kondisi Nyata, Kondisi Ideal, dan Potensi dan karakteristik satuan

pendidikan.

Pengembangan Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8 tidak terlepas dariprofil

sekolahdiantaranya sekilas profil Keberadaan SD Negeri Depok Baru 8 :

Sejak berdirinya tahun 1979 Sekolah Dasar Negeri Depok Baru 8 telah

memiliki komitmen untuk memberikan pelayanan pendidikan tanpa

diskriminasi.Salah satu realisasi komitmen SD Negeri Depok Baru 8 menjadi sekolah

penyelenggara inklusif di Kota Depok saat ini jumlah siswa berkebutuhan khusus pada

sekolah kami telah mencapai 54 siswa. Komitmen kami memberikan pelayanan pendidikan

untuk semua perlu diiringi dengan penyediaan sarana dan prasarana yang memadai serta

peningkatan kualitas pelayanan yang optimal dan professional sehingga masyarakat yang

memiliki putera dan membutuhkan layanan khusus dapat diterima di SD Negeri Depok

Baru 8. Sehubungan dengan hal tersebut diperlukan peningkatan layanan yang

optimal dan prima kepada seluruh peserta didik agar mereka memperoleh hasil

belajar yang optimal pula.


13/92

7

Berdasarkan komitmen dan kerja keras para guu di SD Depok Baru 8, maka

raihan prestasi Ujian nasional setiap tahunnya selalu meningkat sebagaimana

tabel berikut ini :

Tabel 1. Perolehan Ujian Nasional tahun 2013/2014

No Mata Pelajaran NilaiMin Rerata Max

1.

Bahasa Indonesia 5,60 7,91 9,40

2.

Matematika 3,25 7,86 9,50

3.

IPA 5,50 7,34 8,75

Rerata 4,78 7,70 9,21

SD Depok Baru 8 Kecamatan Pancoranmas yang beralamat di Jalan Mawar

Raya No 1 Depok Jaya Telp. 021-77214388 dan secara astronomi berada di

lingkungan Perumnas Depok I, dan terletak di sebelah utara Kecamatan

Pancoranmas tepatnya berada di kawasan pemukiman penduduk dan dekat

dengan berbagai fasilitas pendidikan dengan mayoritas masyarakat yang

heterogen suku bangsa dan agama serta sebagai daerah transit penduduk

kawasan daerah perdagangan. Rasio jumlah siswa dan jumlah ruang kelas tidak

berimbang sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan

Masyarakat yang heterogen dan berpendidikan merupakan salah satu pendukung

meningkatnya partisipasi dan prestasi di SD Negeri Depok Baru 8 . Kesadaran masyarakat

yang tinggi untuk menyekolahkan putera/puterinya dengan memilih sekolah yang

bermutu merupakan tantangan bagi SD Negeri Depok Baru 8 untuk terus meningkatkan

mutu pendidikan dan mutu layanan secara optimal.

Lingkungan Sekolah yang dekat dengan berbagai fasilitas umum dan fasilitas sosial

berdampak pada mudahnya melaksanakan pembelajaran yang membutuhkan lingkungan

sebagai sumber belajar. Sehingga berdampak pada proses pembelajaran yang lebih

mengutamakan pendekatan keterampilan proses, melatih kemampuan berfikir kritis, proses

pembelajaran yang konstruktivisme dengan model Pembelajaran aktif, inovatif, kreatif,

efektif dan menyenangkan menjadi pilihan bagi SDN Depok Baru 8 .

C. Landasan

Dalam kerangka penyusunan Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8 memuat

uraian tentang hukum yang dijadikan dasar penyusunan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan di SD Negeri Depok Baru 8 yakni, antara lain :


14/92

8

1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

PendidikanNasional.

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 38 Tahun 2007 tentang

Pembagian Wewenang antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah Provinsi, dan

Pemerintahan Daerah Kabupaten/Kota.

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2013 tentang

Perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun

2007tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.

5.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 tahun

2007tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

6.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 50 Tahun

2007tentang Standar Pengelolaan oleh Pemerintah Daerah.

7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 39 Tahun

2008tentang Pembinaan Kesiswaan.

8.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang

Standar Kompetensi Lulusan.

9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang

Standar Isi.

10.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 tentang

Standar Proses.

11.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 tentang

Standar Penilaian.

12.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 67 Tahun 2013 tentang

Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI

13.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 81 A Tahun 2013 tentang

Implementasi Kurikulum.

D. Tujuan Penyusunan Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8

Tujuan Pendidikan Nasional sebagaimana telah dirumuskan dalam Undang-

Undang Nomor 20 Tahun 2003 adalah untuk berkembangnya potensi peserta

didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi

warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Secara singkatnya,

undang-undang tersebut berharap pendidikan dapat membuat peserta didk

menjadi kompeten dalam bidangnya. Di mana kompeten tersebut, sejalan dengan

tujuan pendidikan nasional yang telah disampaikan di atas, harus mencakup


15/92

9

kompetensi dalam ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagaimana

dijelaskan dalam penjelasan pasal 35 undang-undang tersebut.

Sejalan dengan arahan undang-undang tersebut, telah pula ditetapkan visi

pendidikan tahun 2025 yaitu menciptakan insan Indonesia yang cerdas dan

kompetitif. Cerdas yang dimaksud disini adalah cerdas komprehensif, yaitu cerdas

spiritual dan cerdas sosial/emosional dalam ranah sikap, cerdas intelektual dalam

ranah pengetahuan, serta cerdas kinestetis dalam ranah keterampilan.

Dengan demikian Kurikulum 2013 adalah dirancang dengan tujuan untuk

mempersiapkan insan Indonesia supaya memiliki kemampuan hidup sebagai

pribadi dan warganegara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif

serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara

dan peradaban dunia. Kurikulum adalah instrumen pendidikan untuk dapat

membawa insan Indonesia memiliki kompetensi sikap, pengetahuan, dan

keterampilan sehingga dapat menjadi pribadi dan warga negara yang produktif,

kreatif, inovatif, dan afektif.

E. Analisis Konteks SD Negeri Depok Baru 8

1. Analisis Standar Nasional Pendidikan

a. Standar Isi

1) Kurikulum Sekolah atau Dokument 1 sudah dibuat dan direviu setiap

tahun tetapi Lampiran Dokument 2 baru 80% (16 orang) dibuat olehguru-guru;

2) Karakter dalam kurikulum sekolah kami belum seluruhnya terintegrasi

dalam silabus setiap mata pelajaran;

3) Program remedial dan pengayaan belum secara sistematis;

4)

Tindak Lanjut bimbingan konseling belum maksimal secara menyeluruh

dan terpadu.

b. Standar Proses

1)

Silabus di sekolah kami belum mempertimbangkan situasi dan kondisi

sekolah yang sebenarnya;

2) 40% (8 orang) guru menyusun silabus dengan mencontoh yang sudah

ada;

3) 40% (8 orang) guru belum menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL;

4) 80% (16 orang) guru di sekolah kami dalam menyusun RPP belum

memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual,

minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional,

gaya belajar, kebutuhan;


16/92

10

5) Tidak semua guru memanfaatkan Perpustakaan, KIT IPA, dan

Lingkungan sebagai sumber dalam proses pembelajaran;

6) Dalam proses pembelajaran 70% (14 orang) guru belum menggunakan

metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan

memotivasi anak didik serta belum mengelolah kelas secara efektif dan

memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan

eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi;

7)

Di sekolah kami pelaksanaan supervisi dan evaluasi proses

pembelajaran dilaksanakan tetapi belum berkelanjutan serta hasil

supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti

dengan penguatan dan penghargaan bagi yang telah memenuhi standar,

teguran yang bersifat mendidik bagi yang belum memenuhi standar,

diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut

secara menyeluruh untuk dilaporkan kepada pemangku kepentingan.

c. Standar Kompetensi Lulusan

1) Di sekolah kami nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap

kelas menunjukkan prestasi belajar yang lebih baik, namun cenderung

tidak konsisten;

2) Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100 % untuk setiap tahunnya, namun

nilai cenderung tidak konsisten;

3)

Disekolah kami belum secara menyeluruh memanfaatkan majalah

dinding sekolah sebagai upaya melatih kemandirian siswa;

4) Di sekolah kami peserta didik belum secara keseluruhan memperoleh

pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara

produktif dan rasa percaya diri yang tinggi serta bertanggung jawab;

5) Di sekolah kami para peserta didik belum sepenuhnya memahami

tentang makna disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian

kepada orang lain dan lingkungan;

6) 75 % peserta didik mematuhi norma/aturan yang berlaku di sekolah

maupun di masyarakat dimana mereka tinggal;

7)

Peserta didik sekolah kami dalam menerapkan nilai agama dan budaya

belum secara konsisten.

d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

1)

Pendidik di sekolah kami belum memberikan layanan pembelajaran

dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik;

2)

Di sekolah kami jumlah tenaga kependidikan belum sesuai dengan

standar yang ditentukan;


17/92

11

3) Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan

syarat minimal yang ditentukan namun tidak sesuai dengan

kompetensinya;

4) Konselor/BK kami belum memenuhi syarat minimal kompetensi;

5)

Setiap siswa ABK dilayani oleh tenaga pendidik yang memiliki

kualifikasi pendidikan luar biasa atau guru pendamping khusus.

e. Standar Sarana dan Prasarana

1)

Di sekolah kami sudah memiliki ruang perpustakaan, ruang UKS, ruang

laboratorium komputer, ruang terapi siswa berkebutuhan khusus, serta

ruang laboratorium IPA yang ideal dan permanen;

2)

Di sekolah kami ruang pimpinan, ruang guru, ruang tata usaha, ruang

pelayanan konseling, serta gudang belum memenuhi standar;

3)

Pemeliharaan buku paket/teks pelajaran dan Buku Perpustakaan belum

maksimal sehingga masih ada buku yang berceceran;

4) Bangunan WC siswa dan WC guru belum seimbang/ideal dengan rasio

jumlah siswa dan guru.

f.

Standar Pengelolaan

1) Warga sekolah kami belum sepenuhnya memahami visi dan misi

sekolah dan belum mereviu visi dan misi secara berkala serta belum

menyeluruh mensosialisasikan visi dan misi kepada orang tua siswa

dan masyarakat sekitar

2) Sekolah kami belum sepenuhnya mendorong kemandirian dan

kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan

kemampuan dalam pengelolaan sekolah secara mandiri, partisipatif,

kolaboratif dan akuntabel serta mampu memunculkan potensi warga

sekolah untuk turut serta mengembangkan pengelolaan sekolah;

3) Sekolah kami belum menyeluruh mensosialisasikan dengan baik

RKS/M kepada seluruh semua stakeholder dan warga sekolah serta

pemangku kepentingan;

4) Sekolah kami sudah melakukan penilaian kinerja guru untuk

meningkatkan proses pembelajaran untuk peningkatan hasil belajar;

5) Sekolah kami belum menugaskan seorang guru / tenaga kependidikan

untuk melayani permintaan informasi, pemberian informasi, pengaduan

dari masyarakat berkaitan dengan pengelolaan sekolah;

6) Sekolah kami belum sepenuhnya menjalin kemitraan dengan

masyarakat dan dunia usaha dalam pengelolaan non akademis dan

memberikan kesempatan untuk berkreasi.


18/92

12

g. Standar Pembiayaan

1)

Pelaksanaan kegiatan ada kecenderungan tidak sesuai dengan

RKS/RKJM/RKAS;

2) Perumusan RKS/RKJM/RKAS di sekolah kami belum melibatkan

pemangku kepentingan yang relevan;

3) Pembelanjaan keuangan sekolah kami belum sesuai dengan rencana

anggaran;

4)

Sekolah kami belum mengidentifikasi Dunia Usaha dan Dunia Industri

yang memiliki dana CSR (Coorporate Social Responsibility);

5) Sekolah kami belum memberikan pelayanan sepenuhnya terhadap siswa

dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan

kebutuhan khusus dan mempromosikan kesetaraan akses bagi semua

peserta didik;

6)

Sekolah kami belum menerapkan gerakan orang tua asuh dan subsidi

silang pembiayaan dan juga memiliki alokasi khusus untuk memberikan

tempat bagi anak yang sangat miskin dengan mencari sumber dana

lainnya;

h. Standar Penilaian

1) 80% guru sekolah kami mengembangkan instrumen dan pedoman

penilaian sesuai ketentuan serta menyusun kisi-kisi soal;

2)

Pendidik belum menginformasikan tehnik, rubrik, dan waktu penilaian

kepada peserta didik;

3) 95% pendidik melaksanakan ulangan harian setiap kompetensi dasar

dan mengarsipkan hasil penilaian peserta didik secara kontinue;

4) 80% pendidik menerapkan tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes

kinerja serta menerapkan teknik observasi atau pengamatan selama

pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran;

5)

Sebagian guru-guru sekolah kami tidak memberikan masukan dan

komentar dari hasil penilaiannya, menyusun program tindak lanjut hasil

analisa terhadap hasil penilaian, melaksanakan remidial berdasarkan

hasil analisis hasil penilaian dan administrasi belum lengkap, serta

memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk

memberikan pendapat terhadap hasil pencapaian kemajuan belajar yang

mereka peroleh dan terlibat dalam penetapan target pembelajaran;

6) Guru belum melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan

Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan

Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir


19/92

13

semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat

baik, baik, atau kurang baik

7) Sekolah kami belum mensosialisasikan:SK/KD setiap mata pelajaran,

KKM setiap mata pelajaran, Kriteria kenaikan kelas, Program penilaian,

program Remidial dan Pengayaan kepada orangtua peserta didik serta

belum melibatkan orangtua peserta didik dalam penyusunan Kriteria

Kelulusan Ujian.

2.

Analisis Internal Satuan Pendidikan

a. Kekuatan

1) Sekolah berada di lokasi yang strategis;

2)

Jumlah guru kelas sebanyak 20 orang sehingga relatif memadai untuk

membimbing 6 rombongan belajar;

3)

Kualifikasi guru 80% adalah lulusan S1;

4)

Tenaga Kependidikan berjumlah 2 orang terdiri dari : 1 orang Tenaga

Administrasi Sekolah, 1 orang Pesuruh;

5) Ruang perpustakaan yang menyediakan buku-buku penunjang

pembelajaran yang memadai;

6) Minat orang tua untuk menyekolahkan cukup tinggi;

7) Berada di kawasan perdagangan, taman wisata dan berbagai fasilitas

pendidikan yang memadai;

8)

Mushala yang bersih dan indah;

9) Tupoksi Komite Sekolah sudah maksimal.

b. Kelemahan

1) Jumlah Rasio Ruang Kelas dengan siswa memenuhi standar nasional

setiap satu kelas rata-rata 28 orang;

2) Ruang kelas sangat kurang dan relatif tidak standar;

3) Luas lahan yang tidak standar;

4)

Lapangan olah raga tidak memadai;

5) Belum tersedianya ruang media;

6) Tupoksi belum maksimal;

7)

Peran serta masyarakat belum maksimal;

3. Analisis Eksternal Satuan Pendidikan

a. Kekuatan

1)

Perhatian Pemda dan masyarakat terhadap pembiayaan pendidikan

memadai;

2)

Masyarakat sekitar memberikan dukungan dalam upaya meningkatkan

keamanan dan ketertiban sekolah;


20/92

14

3) Terdapat forum KKG Sekolah dan Gugus, KKKS, dan Rukun Kelas;

4)

Kondisi sekolah berada dilingkungan Kawasan Pemukiman penduduk

yang padat dan luas.

b. Ancaman yang dihadapi SD Negeri Depok Baru 8 Kecamatan Pancoranmas

1)

Kondisi lingkungan yang berada di daerah transit penduduk sehingga

mempengaruhi mutasi dan drop out yang tinggi setiap tahunnya serta

rawan terhadap peredaran Narkoba (beberapa kali telah dilakukan

operasi oleh pihak kepolisian);

2) Rawan Drop Out masih tinggi berkisar sekitar 2% pertahun;

3) Mayoritas orang tua siswa berstatus sosial tidak mampu.

Berdasarkan analisis konteks tersebut, SD Negeri Depok Baru 8

Kecamatan Pancoranmas menyusun Kurikulum untuk memberi kesempatan

kepada peserta didik agar:

a.

Berahlak Mulia, beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

memahami dan menghayati, serta mengamalkan ajaran agamanya masing-

masing;

b.

meningkatkan pengembangan keragaman potensi, minat dan bakat,serta

kecerdasan intelektual, emosional, spiritual dan kinestetik secara optimal

sesuai dengan tingkat perkembangannya;

c. mampu menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi;

d.

meningkatkan potensi fisik dan membudayakan sportifitas serta kesadaran

hidup sehat;

e. meningkatkan kepekaan (sensitivitas), kemampuan mengekspresikan dan

mengapresiasi keindahan dan keseimbangan (harmoni), hidup

bermasyarakat, berguna untuk orang lain;

f. membangun, menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif,

efektif dan menyenangkan.


21/92

15

BAB II

TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, DAN MISI

Kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan

penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di sekolah.

SD Negeri Depok Baru 8 sebagai unit penyelenggara pendidikan juga memperhatikan

Analisis SWOT.

A. Tujuan Pendidikan Satuan Pendidikan

Pendidikan sebagaimana yang dinyatakan di dalam Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 1 angka 1 adalah: usaha

sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran

agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki

kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Paradigma pendidikan tersebut selanjutnya dirumuskan ke dalam fungsi dan

tujuan pendidikan nasional. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional pada Pasal 3 menetapkan bahwa: pendidikan nasional berfungsi

mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang

bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa; bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Fungsi dan tujuan pendidikan nasional tersebut menjadi parameter utama

untuk merumuskan standar nasional pendidikan sebagaimana yang diamanatkan

oleh Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

pada Pasal 35 sebagai berikut:

(1)Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan,

tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan

penilaian pendidikan yang harus ditingkatkan secara berencana dan berkala.

(2)Standar nasional pendidikan digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum,

tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan.

(3)Pengembangan standar nasional pendidikan serta pemantauan dan pelaporan

pencapaiannya secara nasional dilaksanakan oleh suatu badan standardisasi,

penjaminan, dan pengendalian mutu pendidikan.

(4)Ketentuan mengenai standar nasional pendidikan sebagaimana dimaksud pada

ayat (1), ayat (2), dan ayat (3) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.


22/92

16

Fungsi standar nasional pendidikan adalah untuk penjaminan dan

pengendalian mutu pendidikan sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan. Standar

Kompetensi Lulusan merupakan salah satu dari 8 (delapan) standar nasional

pendidikan sebagaimana yang ditetapkan dalam Pasal 35 Ayat (1) Undang-Undang

Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan, yang akan menjadi acuan bagi

pengembangan kurikulum dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

Penyelenggaraan pendidikan dasar dan menengah sebagaimana yang

dinyatakan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan

dan Penyelenggaraan Pendidikan bertujuan membangun landasan bagi

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang:

(1)

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, dan

berkepribadian luhur;

(2)

berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan inovatif;

(3)

sehat, mandiri, dan percaya diri; dan

(4)

toleran, peka sosial, demokratis, dan bertanggung jawab.

B. Visi

Visi SD Negeri Depok Baru 8, Kecamatan Pancoranmas, Kota Depok dirumuskan

sebagai berikut.

Ramah Lingkungan Pendidikan, Berprestasi, dan Religius

C. Misi

Dalam rangka mewujudkan visi di atas, misi yang akan diemban oleh SD

Negeri Depok Baru 8 sebagai berikut.

1. Menciptakan sekolah yang ramah belajar

2. Penataan lingkungan sekolah yang asri

3.

Mengembangkan dan menyalurkan bakat yang dimiliki siswa sesuai dengan

kemampuan, cara berfikir logis dan kreatif

4. Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa

5.

Meningkatkan kedisiplinan dan keamanan lingkungan sekolah

6. Meningkatkan peran serta orang tua dan stakeholder pendidikan

D. Strategi SDN Depok Baru 8

1. Membentuk teamwork bidang religi, disiplin, dan prestasi untuk mempertinggi

nilai jual sekolah.


23/92

17

2. Meningkatkan Kompetensi Guru untuk melakukan kegiatan pengembangan dalam

kompetensi pedagogik atau profesionalisme sehingga mampu meningkatkan

mutu/ kualitas pendidikan baik lokal maupun global;

3. Membentuk jati diri siswa yang cerdas, religius dengan dilandasi keimanan dan

ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa melalui pembinaan mental spiritual

dalam kehidupan sehari-hari;

4. Meningkatkan kompetensi lulusan SD Negeri Depok Baru 8 yang kualitatif dan

mampu berkompetitif secara menyeluruh dan berkesinambungan;

5. Meningkatkan aktifitas, kreatifitas, siswa dalam kegiatan belajar yang mengarah

pada peningkatan prestasi akademis dan non akademis ditingkat Kota melalui

kegiatan ko kurikuler dan ekstra kurikuler;

6. Membentuk siswa yang disiplin, sehat jasmani dan rohani serta kemadiriannya

melalui kegiatan Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) dan Pramuka;

7.

Memberikan bekal keterampilan hidup (life skill) budaya daerah (Angklung) dan

berbahasa asing untuk kepercayaan diri siswa.

8. Membentuk siswa agar memiliki dasar-dasar pengetahuan, kemampuan dan

keterampilan agar melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi.

9. Penataan lingkungan sekolah yang aman, nyaman, kondusif, rapih, dan bersih

dengan berlandaskan pada wawasan wiyata mandala untuk menuju sekolah hijau

(Green School).

10.

Pengadaan dan pengembangan Sarana dan Prasarana yang ideal untuk

mendukung kelancaran proses belajar mengajar baik fisik bangunan sekolah,

laboratorium, dan alat peraga / media pembelajaran

11.Meningkatkan hubungan kerjasama dengan komite sekolah, orang tua murid,

stakeholders, Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI) yang memiliki dana CSR

(Coorporate Social Responsibility), Instansi Terkait dan pemerintah dalam

meningkatkan mutu pendidikan baik lokal maupun global.

Misi merupakan kegiatan jangka panjang yang masih perlu diuraikan menjadi

beberapa kegiatan yang memiliki tujuan lebih detil dan lebih jelas. Tujuan sekolah

kami merupakan jabaran dari visi dan misi sekolah agar komunikatif dan bisa

diukur, berikut ini jabaran tujuan yang diuraikan dari visi dan misi di atas.

E. Tujuan Sekolah

Selanjutnya, atas keputusan bersama guru dan siswa, Standar Kompetensi

Lulusan (SKL) tersebut lebih kami rinci sebagai profil siswa SD Negeri Depok Baru

8 sebagai berikut:

1.Tercapainya tingkat kelulusan 100% dengan rata-rata nilai 7,5;


24/92

18

2. Meningkatnya persentase lulusan yang diterima di sekolah negeri (SMP/MTs)

sekurang-kurangnya 60% dari lulusan;

3. Menjuarai berbagai kompetisi OSN, O2SN, FL2SN;

4.Terlaksananya program tadarus Al-Quran oleh siswa yang beragama Islam dan

pendalaman Kitab Suci bagi siswa nonmuslim;

5.Terlaksananya program berbagai kegiatan keagamaan seperti: Bimbingan Baca

Tulis Al-Quran, Pesantren Kilat/ Ramadhan, retreatdan peringatan hari besar

keagamaan;

6. Mampu menampilkan kebiasaan sopan santun dan berbudi pekerti sebagai

cerminan 10 langkah pembiasaan akhlak mulia dan iman taqwa dalam

kehidupan sehari-hari;

7. Mampu mempertahankan tradisi budaya daerah (Pencak Silat);

8.

Mampu mengaktualisasikan diri dalam berbagai seni dan olah raga, sesuai

pilihannya;

9. Mampu mendalami cabang pengetahuan yang dipilih;

10.Mampu menjalankan pola hidup bersih, sehat, dan bugar serta terlaksanannya

Progam 4 S (senyum, sapa, salam, dan santun);

11.Mampu memelihara keindahan lingkungan sekolah yang aman, nyaman,

bersih, dan berwawasan wiyata mandala atau Terlaksananya program 7 K

(Keamanan Ketertiban Keindahan Kebersihan Kenyamanan Kerindangan

Kekeluargaan) sehingga sekolah menjadi kondusif;

12.Mampu mengoperasikan komputer aktif untuk program microsoft word;

13.Mampu melanjutkan ke SMP/MTs terbaik sesuai pilihannya melalui

pencapaian target pilihan yang ditentukan sendiri;

14.Mampu bersaing dalam mengikuti berbagai kompetisi akademik dan non

akademik di tingkat kecamatan, Kota, propinsi, dan nasional;

15.Mampu mengaktualisasikan pendidikan karakter bangsa dalam kehiduoan

sehari-hari;

16.Mampu mengaktualisasikan rasa cinta terhadap tanah air dan bangga

terhadap bangsa dengan melanjutkan cita-cita para pahlawan bangsa dengan

lebih giat belajar serta melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi;

17.Mampu memiliki kecakapan hidup personal, sosial, environmental dan pra-

vocasional, dan

18.

Terlaksananya pelayanan yang optimal kepada semua pihak yang memerlukan

berdasarkan SAS (Sistem Administrasi Sekolah).


25/92

19

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Kurikulum KTSP 2006

1. Kerangka Dasar

a. Kelompok Mata Pelajaran

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang

harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman

muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan

dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan

beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang

dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar yang

dikembangkan berdasarkan standar kompetensi lulusan. Muatan lokal dan

kegiatan pengembangan diri merupakan bagian integral dari struktur kurikulum

pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

Struktur dan muatan KTSP pada jenjang pendidikan dasar dan menengah

yang tertuang dalam Standar Isi meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagai

berikut :

1) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

2) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

3)

Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

4) Kelompok mata pelajaran estetika

5) Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

Kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui muatan dan/atau

kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan dalam PP 19/2005 Pasal 7.

Struktur kurikulum SD Negeri Depok Baru 8 meliputi substansi

pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun

mulai Kelas I sampai dengan Kelas VI. Struktur kurikulum SD Negeri Depok Baru

8 disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata

pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut :

1)

Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8 memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal,

dan pengembangan diri. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk

mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi

daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat

dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal

ditentukan oleh satuan pendidikan.


26/92

20

2) Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh

guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan

kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi

sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing guru

yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan

pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang

berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan

pengembangan karir peserta didik.

3) Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan IPA Terpadu dan IPS

Terpadu.

4) Pembelajaran pada Kelas III dilaksanakan melalui pendekatan tematik,

sedangkan pada Kelas VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran.

Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan

kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan

pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan

diri termasuk ke dalam isi kurikulum. Cakupan setiap kelompok mata

pelajaran disajikan pada tabel berikut :

Tabel 2: Kelompok Mata Pelajaran dan Cakupannya

No.Kelompok Mata

Pelajaran

Cakupan

1 Agama dan Akhlak Mulia Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak

mulia dimaksudkan untuk membentuk

peserta didik menjadi manusia yang beriman

dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

serta berakhlak mulia. Akhlak mulia

mencakup etika, budi pekerti, atau moral

sebagai perwujudan dari pendidikan agama.

2 Kewarganegaraan dan

Kepribadian

Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan

dan kepribadian dimaksudkan untuk

peningkatan kesadaran dan wawasan peserta

didik akan status, hak, dan kewajiban dalam

kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya

sebagai manusia.

Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan

kebangsaan, jiwa, dan patriotisme bela

negara, penghargaan terhadap hak-hak asasi

manusia, kemajemukan bangsa, pelestarian


27/92

21

lingkungan hidup, kesetaraan gender,

demokrasi, tanggung jawab sosial, ketaatan

pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan

sikap serta perilaku antikorupsi, kolusi, dan

nepotisme.

3 Mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi

Kelompok Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

pada jenjang SD/MI/SDLB dimaksudkan

untuk mengenal, menyikapi, dan

mengapresiasi ilmu pengetahuan dan

teknologi, serta menanamkan kebiasaan

berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis,

kreatif, dan mandiri

4 Estetika Kelompok mata pelajaran estetika

dimaksudkan untuk meningkatkansensitivitas, kemampuan mengekspresikan,

dan kemampuan mengapresiasi keindahan

dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan

mengekspresikan keindahan serta harmoni,

mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam

kehidupan individual sehingga mampu

menikmati dan mensyukuri hidup maupun

dalam kehidupan masyarakat sehingga

mampu menciptakan kebersamaan yang

harmonis.

5 Jasmani, olahraga, dan

kesehatan

Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga,

dan kesehatan pada jenjang SD/MI/SDLB

dimaksudkan untuk meningkatkan potensi

fisik serta menanamkan sportivitas dan

kesadaran hidup sehat.

Budaya hidup sehat termasuk kesadaran,

sikap, dan perilaku hidup sehat yang bersifat

individual ataupun yang bersifat kolektif

kemasyarakatan seperti keterbatasan dan

perilaku seksual bebas, kecanduan narkoba,

HIV / AIDS, demam berdarah, muntaber, dan

penyakit lain yang potensial untuk mewabah.

Tabel 2 : Kelompok mata pelajaran dan cakupan kelompok mata pelajaran

Berdasarkan cakupan kelompok mata pelajaran tersebut, dapat dipaparkan

tujuan pengembangan kurikulum adalah sebagai berikut :


28/92

22

1) Membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia.

2) Meningkatkan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan

kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta

meningkatkan kualitas dirinya sebagai manusia.

3) Mengenal, menyikapi, dan mengapresiasi ilmu pengetahuan dan teknologi serta

menanamkan kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif,

dan mandiri.

b. Stuktur Kurikulum 2006 SD Negeri Depok Baru 8

Adapun muatan kurikulum SD Negeri Depok Baru 8 seperti ketentuan

tersebut tersusun dalam tabel berikut :

Tabel 3: Struktur Kurikulum Kelas III, dan VI

No Komponen Alokasi Waktu / MingguKelas

A Mata Pelajaran III VI

1 Pendidikan Agama

T

ematik

3

2 Pendidikan Kewarganegaraan 2

3 Bahasa Indonesia 5

4 Matematika 5

5 Ilmu Pengetahuan Alam 4

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 3

7 Seni Budaya dan Keterampilan 4

8Pendidikan Jasmani Olahraga

dan Kesehatan4

B Mulok

a. Bahasa Sunda 2

b. Bahasa Inggris 2

Jumlah 28 36

C Pengembangan Diri 2*) 2*)

D Pembiasaan 2*) 2*)

*)Ekuivalen 1 jam pelajaran

Keterangan :1. 1 jam pelajaran alokasi waktu 35 menit2. Kelas 3 pendekatan tematik.3.

Pengembangan diri dan pembiasaan masing-masing 2 jam pelajaran.


29/92

23

c. Muatan Kurikulum

1) Mata Pelajaran

a) Pendidikan Agama

(1)Tujuan

Pendidikan Agama di SD Negeri Depok Baru 8 bertujuan untuk

mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak

mulia, yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,

produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi, menjaga

keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya

agama dalam komunitas sekolah.

(2)Ruang Lingkup

Ruang lingkup Pendidikan Agama meliputi aspek-aspek sebagai

berikut :

(a)

Al-Quran dan Hadits

(b)Aqidah

(c) Akhlak

(d)

Fiqih

(e)Tarikh dan Kebudayaan Islam

Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan,

dan keserasian antara hubungan manusia dengan Allah SWT,

hubungan manusia dengan sesama manusia, hubungan manusia

dengan diri sendiri, dan hubungan manusia dengan alam sekitarnya.

(3)Standar Isi

Kelengkapan Standar isi dapat dilihat dalam Permendiknas Nomor

22 Tahun 2006 yang telah dikodifikasikan.

b) Pendidikan Kewarganegaraan

(1)Tujuan

Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar pesertadidik memiliki kemampuan sebagai berikut.

(a) Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu

kewarganegaraan

(b)Berpartisipasi secara aktif, bertanggung jawab, serta bertindak

secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,

serta antikorupsi

(c)

Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri

berdasarkan karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup

bersama dengan bangsa lain\Berinteraksi dengan bangsa lain dalam


30/92

24

percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

(2)Ruang Lingkup

Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek-

aspek antara lain sebagai berikut.

(a) Persatuan dan kesatuan bangsa, meliputi hidup rukun dalam

perbedaan, cinta lingkungan, merasa bangga sebagai bangsa

Indonesia, Sumpah Pemuda, keutuhan Negara Kesatuan Republik

Indonesia, partisipasi dalam pembelaan negara, sikap positif

terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, keterbukaan dan

jaminan keadilan

(b) Norma-norma untuk mencapai suatu keadilan yang berlaku baik

dalam sistem hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia maupun

norma-norma di dunia internasional dapat dijunjung tinggi,

dihormati, dan dilaksanakan

(c) Hak asasi manusia meliputi hak dan kewajiban anak, hak dan

kewajiban masyarakat, instrumen nasional dan internasional HAM,

pemajuan, penghormatan, dan perlindungan HAM.

(3)Standar Isi

Kelengkapan Standar isi dapat dilihat dalam Permendiknas Nomor


c) Bahasa Indonesia

(1)Tujuan

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut.

(a) Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang

berlaku, baik secara lisan maupun tulis

(b)

Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai

bahasa persatuan dan bahasa negara

(c)

Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan baik

dan benar untuk berbagai tujuan

(d) Menggunakan bahasa Indonsia untuk meningkatkan kemampuan

intelektual serta kematangan emosional dan sosial

(e)

Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas

wawasan, memperhalus budi pekerti serta meningkatkan

pengetahuan dan kemampuan berbahasa


31/92

25

(f) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah

budaya dan intelektual manusia Indonesia

(2)Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia meliputi

komponen kemampuan berbahasa, dan kemampuan bersastra yang

meliputi aspek-aspek sebagai berikut :

(a) mendengarkan

(b)

berbicara

(c) membaca

(d)

menulis

Pada akhir pendidikan peserta didik telah membaca sekurang-

kurangnya sembilan buku sastra dan nonsastra.

(3)Standar isi

Kelengkapan standar isi dapat dilihat dalam Permendiknas Nomor


d) Mata Pelajaran Matematika

(1) Tujuan

Tujuan mata pelajaran matematika adalah agar peserta didik

memiliki kemampuan sebagai berikut.

(a) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan

antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara

luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah

(b) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi

matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti atau

menjelaskan gagasan, dan pernyataan matematika

(c) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami

masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model, dan

menafsirkan solusi yang diperoleh

(d) Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau

media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah

(e)

Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan,

yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam

mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam

pemecahan masalah.

(2) Ruang Lingkup

Mata pelajaran matematika meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

(a)

bilangan


32/92

26

(b) geometri dan pengukuran

(c)

pengolahan data

(3) Standar Isi



e) Mata Pelajaran IPA

(1) Tujuan

Tujuan mata pelajaran IPA adalah agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut :

a) Memperoleh keyakinan pada kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-

Nya.

b) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA

yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari

c)

Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran

tentang adanya hubungan yang saling memengaruhi antara IPA,

lingkungan, teknologi dan masyarakat

d)

Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam

sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan

e)

Meningkatkan kesadaran untuk berperan aktif dalam memelihara,menjaga, dan melestarikan lingkungan alam

f) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala

keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan

g)

Memperoleh bekal pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA

sebagai dasar untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan selanjutnya.

(2) Ruang Lingkup

Mata pelajaran IPA meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

a)

Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan,

tumbuhan, dan interaksinya dengan lingkungan serta kesehatan

b) Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaanya meliputi cair, padat dan

gas

c) Energi dan perubahannya meliputi gaya, bunyi, panas, magnet,

listrik, cahaya, dan pesawat sederhana

d) Bumi dan alam semesta meliputi tanah, tata surya, dan benda langit

lainnya.


33/92

27

(3) Standar Isi



f) Mata Pelajaran IPS

(1) Tujuan

Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan

sebagai berikut :

a)

Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan

masyarakat dan lingkungannya.

b) Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan keritis, rasa

ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam

kehidupan sosial

c)

Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan

kemanusiaan

d) Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerja sama, dan

berkompetisi dalam masyakarakat yang majemuk di tingkat lokal,

nasional, dan global.

(2) Ruang Lingkup

Mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

a)manusia, tempat, dan lingkungan

b)

waktu, keberlanjutan, dan perubahan

c) sistem sosial dan budaya

d)perilaku ekonomi dan kesejahteraan

(3) Standar Isi



g) Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan

(1)Tujuan

Mata pelajaran seni budaya dan keterampilan bertujuan agar

peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:

(a)

Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan ketrampilan

(b) Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan

(c)

Menampilkan kreativitas melalui seni budaya, dan keterampilan

(d)

Menampilkan peranserta dalam seni budaya dan keterampilan dalam

tingkat lokal, regional, maupun global

(e)

Menampilkan sikap nasionalisme yang tinggi melalui lagu nasional

dan daerah.


34/92

28

(2)Ruang Lingkup

Mata pelajaran seni budaya dan keterampilan meliputi aspek-

aspek sebagai berikut

(a) Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal,

memainkan alat musik, apresiasi karya musik

(b) Seni tari mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh

tanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari

(c)

Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam

menghasilkan karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-

mencetak, dan sebagainya

(d)

Seni drama mencakup keterampilan pementasan dengan

memadukan seni musik, seni tari, dan seni peran

(e)

Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup (life skills)

yang meliputi keterampilan personal, keterampilan sosial,

keterampilan vokasional, dan keterampilan akademik.

(3)Standar Isi



h) Mata Pelajaran Penjas dan Orkes

(1)Tujuan

Penjas, olah raga, dan kesehatan bertujuan agar peserta didik

memiliki kemampuan sebagai berikut.

(a)

Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya

pengembangkan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola

hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olah raga yang

terpilih

(b) Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang

lebih baik

(c)

Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar

(d) Meletakan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi

nilai-nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani,olah raga

dan kesehatan

(e) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab,

bekerja sama, percaya diri, dan demokratis

(f)

Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri

sendiri, orang lain, dan lingkungan


35/92

29

(g) Memahami konsep aktivitas jasmani dan olah raga di lingkungan

bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang

sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki

sikap yang positif.

(2)Ruang Lingkup

Mata pelajaran Pendidikan jasmani, olah raga dan kesehatan

meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

(a)

Permainan dan olah raga meliputi olah raga tradisional, permainan

eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor, nonlokomotor, dan

manipulatif, atletik, kasti, roundes, kipperes, sepak bola, bola basket,

bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan bela diri serta

aktivitas lainnya.

(b)

Aktivitas pengembangan meliputi mekanika sikap tubuh komponen

kebugaran jasmani dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya

(c) Aktivitas senam meliputi ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa

alat, ketangkasan dengan alat, senam lantai, serta aktivitas lainnya

(d)

Aktivitas ritmik meliputi gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam

aerobik, serta aktivitas lainnya.

(e)

Aktivitas air meliputi : permainan di air, keselamatan air,

keterampilan bergerak di air, renang, dan aktivitas lainnya.

(f)

Pendidikan luar kelas meliputi karya wisata, pengenalan lingkungan,

berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung.

(g) Kesehatan meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam

kehidupan sehari-hari, khususnya yang terkait dengan perawatan

tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih

makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cedera,

mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif dalam

kegiatan P 3 K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek

tersendiri dan secara inplisit masuk ke dalam semua aspek.

(3)Standar Isi



B. Kurikulum 2013

1. Kerangka Dasar

Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan ketentuan yuridis yang

mewajibkan adanya pengembangan kurikulum baru, landasan filosofis, dan

landasan empirik. Landasan yuridis merupakan ketentuan hukum yang dijadikan


36/92

30

dasar untuk pengembangan kurikulum dan yang mengharuskan adanya

pengembangan kurikulum baru. Landasan filosofis adalah landasan yang

mengarahkan kurikulum kepada manusia apa yang akan dihasilkan kurikulum.

Landasan teoritik memberikan dasar-dasar teoritik pengembangan kurikulum

sebagai dokumen dan proses. Landasan empirik memberikan arahan berdasarkan

pelaksanaan kurikulum yang sedang berlaku di lapangan.

a. Landasan Filosofis

Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas

peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses

pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik

dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan

dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia

Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.

Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan

secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan

manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013

dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut :

1) Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan

bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum

2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam,

diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun

dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan

peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian

kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan

pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan

demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama

suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa

depan peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar

yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai

kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan

pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai

pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan

masyarakat dan bangsa masa kini.

2) Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan

filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau

adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari


37/92

31

peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi

kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya

menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan

memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari

warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya

dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik

peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan

cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan

budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan

dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di

masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.

3) Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan

kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini

menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran

adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan

kurikulum memiliki nama matapelajaran yang sama dengan nama disiplin

ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan

kecemerlangan akademik.

4) Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang

lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,

kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk

membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik

(experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum

2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi

kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di

masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang

lebih baik.

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di

atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama,

seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai

dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat

manusia.

b. Landasan Teoritis

Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori pendidikan berdasarkan standar

(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-

based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar

nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi,


38/92

32

standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga

kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar

pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi

dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta

didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan,

berketerampilan, dan bertindak.

Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru ( taught

curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan

pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar

langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang,

karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung

individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar

seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.

c.

Landasan Yuridis

Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:

1) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

2) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

3) Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan

Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana

Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan

4) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32

Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

d. Landasan Teoritik

Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar teori pendidikan berdasarkan

standar (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi.

Pendidikan berdasarkan standar adalah pendidikan yang menetapkan standar

nasional sebagai kualitas minimal warganegara untuk suatu jenjang pendidikan.

Standar bukan kurikulum dan kurikulum dikembangkan agar peserta

didik mampu mencapai kualitas standar nasional atau di atasnya. Standar

kualitas nasional dinyatakan sebagai Standar Kompetensi Lulusan. Standar

Kompetensi Lulusan mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar

Kompetensi Lulusan dikembangkan menjadi Standar Kompetensi Lulusan Satuan

Pendidikan yaitu SKL SD/MI, SMP/MTS, SMA/MA, SMK/MAK.

Kompetensi adalah kemampuan sesorang untuk bersikap, menggunakan

pengetahuan dan ketrampilan untuk melaksanakan suatu tugas di sekolah,


39/92

33

masyarakat, dan lingkungan dimana yang bersangkutan berinteraksi. Kurikulum

berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-

luasnya bagi peserta didik untuk mengembangkan sikap, ketrampilan dan

pengetahuan yang diperlukan untuk membangun kemampuan yang dirumuskan

dalam SKL. Hasil dari pengalaman belajar tersebut adalah hasil belajar peserta

didik yang menggambarkan manusia dengan kualitas yang dinyatakan dalam SKL.

2. Struktur Kurikulum 2013

a. Kompetensi Inti

Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta

didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai

kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Rumusan kompetensi

inti menggunakan notasi sebagai berikut:

1) Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;

2)

Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;

3) Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan

4) Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Kompetensi Inti SD adalah sebagai berikut:

Tabel 4: Kompetensi Inti Kelas I, II, dan III Sekolah Dasar

KOMPETENSI INTIKELAS I DAN KELAS II

KOMPETENSI INTIKELAS III

1.

Menerima dan menjalankanajaran agama yangdianutnya

1.

Menerima dan menjalankan ajaranagama yang dianutnya

2. Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,dan guru

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, santun, peduli, danpercaya diri dalam berinteraksi dengankeluarga, teman, tetangga, dan guru.

3. Memahami pengetahuanfaktual dengan cara

mengamati [mendengar,melihat, membaca] danmenanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah dan di sekolah

3. Memahami pengetahuan faktual dengancara mengamati [mendengar, melihat,

membaca] dan menanya berdasarkanrasa ingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yangdijumpainya di rumah, sekolah, dantempat bermain.


40/92

34

KOMPETENSI INTIKELAS I DAN KELAS II

KOMPETENSI INTIKELAS III

4. Menyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yang

jelas dan logis, dalam karyayang estetis, dalam gerakan

yang mencerminkan anaksehat, dan dalam tindakanyang mencerminkanperilaku anak beriman danberakhlak mulia.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalambahasa yang jelas, logis, dan sistematis,dalam karya yang estetis dalam gerakan

yang mencerminkan anak sehat, dan

dalam tindakan yang mencerminkanperilaku anak beriman dan berakhlakmulia.

Tabel 5: Kompetensi Inti Kelas IV, V, dan VI Sekolah Dasar

KOMPETENSI INTIKELAS IV

KOMPETENSI INTIKELAS V DAN VI

1. Menerima, menghargai,dan menjalankan ajaran

agama yang dianutnya.

1. Menerima, menghargai, danmenjalankan ajaran agama yang

dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, danpercaya diri dalamberinteraksi dengankeluarga, teman, tetangga,dan guru.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, santun, peduli, percayadiri, dan cinta tanah air dalamberinteraksi dengan keluarga, teman,tetangga, dan guru.

3. Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati [mendengar,melihat, membaca] danmenanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhandan kegiatannya, danbenda-benda yangdijumpainya di rumah,sekolah, dan tempatbermain.

3. Memahami pengetahuan faktual dankonseptualdengan cara mengamati danmencoba [mendengar, melihat,membaca] serta menanya berdasarkanrasa ingin tahu secara kritis tentangdirinya, makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yangdijumpainya di rumah, sekolah, dantempat bermain.

4.

Menyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yang

jelas, logis, dan sistematis,dalam karya yang estetisdalam gerakan yangmencerminkan anak sehat,dan dalam tindakan yangmencerminkan perilakuanak beriman danberakhlak mulia.

4.

Menyajikan pengetahuan faktual dankonseptual dalam bahasa yang jelas,logis, dan sistematis, dalam karya yangestetis dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat, dan dalamtindakan yang mencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlak mulia.


41/92

35

Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk

setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah

konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan ketrampilan

yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik.

Kompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik

peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Mata

pelajaran sebagai sumber dari konten untuk menguasai kompetensi bersifat

terbuka dan tidak selalu diorganisasikan berdasarkan disiplin ilmu yang

sangat berorientasi hanya pada filosofi esensialisme dan perenialisme. Mata

pelajaran dapat dijadikan organisasi konten yang dikembangkan dari berbagai

disiplin ilmu atau non disiplin ilmu yang diperbolehkan menurut filosofi

rekonstruksi sosial, progresif atau pun humanisme. Karena filosofi yang dianut

dalam kurikulum adalah eklektik seperti dikemukakan di bagian landasan

filosofi maka nama mata pelajaran dan isi mata pelajaran untuk kurikulum

yang akan dikembangkan tidak perlu terikat pada kaedah filosofi esensialisme

dan perenialisme.

Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk

setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti.

b. Struktur Kurikulum 2013 SD Depok Baru 8

Pada struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah berisisejumlah mata pelajaran yang harus disampaikan kepada peserta didik.

Mengingat perbedaan individu sudah barang tentu keluasan dan

kedalamannya akan berpengaruh terhadap peserta didik pada setiap satuan

pendidikan.

Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum

dalam bentuk mata pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam kurikulum,

distribusi konten/mata pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar

untuk mata pelajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap siswa.

Struktur kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian

konten dalam sistem belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam sistem

pembelajaran. Pengorganisasian konten dalam sistem belajar yang digunakan

untuk kurikulum yang akan datang adalah sistem semester sedangkan

pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran berdasarkan jam

pelajaran per semester.

Beban belajar dinyatakan dalam jam belajar setiap minggu untuk masa

belajar selama satu semester. Beban belajar di SD/MI kelas I, dan II masing-


42/92

36

masing 30, 32 sedangkan untuk kelas IV, dan V, masing-masing 36 jam setiap

minggu. Jam belajar SD/MI adalah 35 menit.

Berikut disajikan Struktur Kurikulum SD Negeri Depok Baru 8

Kecamatan Pancoranmas Kota Depok

Tabel 6. Struktur Kurikulum SD Depok Baru 8

MATA PELAJARAN

ALOKASI WAKTUBELAJAR

PER MINGGU

I II III IV V VI

Kelompok A

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4

2. Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan

5 6 6 4 4 4

3. Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 7

4. Matematika 5 6 6 6 6 65. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3

6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

Kelompok B

1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 5 5 5

2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga danKesehatan

4 4 4 4 4 4

Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 30 32 34 36 36 36

Keterangan:

*Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah

Kegiatan Ekstra Kurikuler SD/MI antara lain:

kurikulum depok baru 8

Documents