MASA AWAL ANAK-ANAK

Kuliah 6

Psikologi Perkembangan I

PENDAHULUAN

• Secara luas, masa anak-anak dibagi menjadi dua

periode yang berbeda :

1. Masa awal anak-anak = 2 – 6 tahun

2. Masa akhir anak-anak = 6 – matang seksual

• Dipisah krn harus ada perbedaan anak2 yg sudah

wajib belajar dgn yang belum wajib belajar

harapan sosial pasti berbeda.

PENDAHULUAN

• Pada masa awal anak-anak ini, mereka menjadi lebih

kurus karena tidur mulai kurang dan biasanya ada

masalah tidur.

• Motorik kasar mereka jauh lebih baik lagi, terutama

dalam melompat, lari, loncat, dan melempar bola.

• Begitupun dgn motorik halusnya, seperti meronce,

menggambar dengan krayon, pouring cereal, pemilihan

tangan berkembng

Perkembangan Fisik dan Fisiologis

• Perubahan Fisik

• Lebih langsing dan berotot, terlihat lebih atletis

• Perbandingan tubuh berubah signifikan, penampilan bayi tidak tampak lagi

• Perubahan Fisiologis

• Semakin baik, tidak perlu disediakan makanan tertentu, namun nafsu makan tdk sebesar masa bayi

Perkembangan Fisik dan Fisiologis

• Perubahan Fisiologis

• Jumlah tidur 12 jam sehari (3 tahun), berkurang

setengah jam setiap pertambahan umur.

• Usia 3 atau 4 thn = sudah tidak mengompol krn sudah

dpt mengendalikan kantong kemihnya, tapi bila tegang

sec emosi anak ini akan mengompol lagi.

Perkembangan Fisik dan Fisiologis

• Motor Skill

• Motorik Kasar

• Usia 3 – 6 tahun = perkembangan lebih maju dlm

motorik kasar

• Kekuatan otot berkembang maksimal bila ada

keturunan, stimulasi, kesempatan belajar, dan latihan.

Usia 3 thn = sudah bisa lari dan lompat secara

sederhana

Usia 4 thn = anak2 mulai eksplorasi dan more

adventurous

Usia 5 thn = mereka lebih yakin terhadap dirinya

sendiri dan seringkali mencoba kegiatan yang

beresiko

Perkembangan Fisik dan Fisiologis

• Motor Skill

• Motorik Halus

• Misal : buttoning shirts, drawing pictures

• Karena koordinasi mata-tangan dan koordinasi otot-otot halus sudah berkembang optimal.

• Bila sudah menguasai hal diatas, maka diharapkan mereka dapat membantu dirinya sendiri

Misal :

Pada usia 3 thn = dapat menjumput objek2 yang kecil

namun masih ceroboh

Pada usia 4 thn = motorik halus menjadi lebih baik

Pada usia 5 thn = koordinasi mata-tangan menjadi

lebih baik

Perkembangan Fisik dan Fisiologis

• Handedness

• Preference dalam menggunakan tangan kanan atau

tangan kiri sedang berkembang

• Hal di atas tergantung dengan genetik dan hal-hal yang

tidak diketahui, krn walaupun memiliki gen

menggunakan tangan kiri, si anak dapat berkembang

menggunakan tangan kanan.

Perkembangan Fisik dan Fisiologis

• Perkembangan Artistik

• Perubahan dalam menggambar pada anak-anak menunjukkan kematangan dari otak dan otot

• Umur 2 thn = garis lurus, zigzag, ver/hor

• Umur 3 thn = gbr lingkaran, persegi panjang, croses = kmd dikombinasikan mjd bentuk lbh kompleks

• Umur 4 n 5 thn = pictorial stages, sdh bisa gambar seperti gambar asli = anjing, rumah,dll

Perkembangan Kognitif

• Menurut Piaget :

– Preoperational (2-7 thn): anak2 belum mampumenunjukkan operations atau berpikir “kebalikan”

• Anak2 hanya dapat memikirkan apa yang dapat merekakerjakan secara fisik. Proses berpikirnya belum sampaipada tahap materi abstrak

• Mereka belum dapat berpikir logis sampai pada nanti

pada tahap konkrit operational

Preoperational (2-7 thn)

• Pada tahap ini, mereka mulai merepresentasikan dunia melalui kata2, gambar, dan hasil gambar.

• Mereka mulai membentuk konsep dan mulai belajar memakai nalar

• Kemampuan berpikirnya didominasi oleh egosentrisme dan kepercayaan magic

PERUBAHAN KOGNITIF

• Sub tahapan I : Berpikir Simbol (2- 4 thn):– Anak mulai mampu membayangkan objek2 yang tidak

terlihat

– Ciri khas:

• Egocentrism: ketidakmampuan untuk membedakanperspektif dirinya dengan orang lain

• Animism: keyakinan terhadap benda2 mati yang mampu memunculkan perilaku seperti makhluk hidup

Sub tahapan II : Berpikir insting (4- 7 thn): Anak2 mulai menggunakan penalaran primitf dan ingin

mengetahui semua jawaban terhadap semua masalah yang

ditemui

Ciri Khas:

Centration: berfokus hanya pada 1 karakteristik dan

mengesampingkan semua karakteristik.

Conservation: mengubah penampilan zat namun tidak

mengubah sifat dasar

Children may be able to conserve in one area but not another

Conservation may appear earlier than Piaget originally thought

Type of conservation Number Matter Length

Initial presentation

Two identical rows of objects shown to child

Two identical balls of clay shown to child

Two sticks are aligned in front of child

Manipulation

One row is spaced Experimenter changes shape of one ball

Experimenter moves one stick to right

Preoperational

child’s answer to

“Are they still the

same?”

“No, the longer row has more”

“No, the longer one has more”

“No, the one on top is longer”

Cognitive Theory: Vygotsky

Anak2 dapat berpikir dan paham sesuatu melalui interaksi

sosial

• Pikiran anak dibentuk oleh budaya yang ada

Zone of proximal development (ZPD): rentang tugas terlalu

sulit untuk anak tapi bisa dipelajari bila dibimbing oleh orang

dewasa

Batasan yang lebih rendah dapat dicapai bila anak dapat

bekerja mandiri

• Batasan tugas yang lebih tinggi dapat dicapai dengan bimb orang

dewasa

• Tapi memang batasan yang di scaff yg mendekati kematangan.

• Na, kegiatan itu disebut Scaffolding, yaitu mengubah

level bantuan kepada anak selama sesi mengajar

• Vygotsky and Language:

• Bahasa digunakan untuk berkomunikasi sosial,

memecahkan permasalahan, dan memonitor perilaku

• Private speech: penggunaan bahasa untuk regulasi diri

• Bahasa dan pikirian berkembangan sendiri2,

kemudian bergabung.

Anak menggunakan bahasa untuk berkomunikasi

dengan orang lain sebelum dia dapat fokus berpikir

Transisi untuk menggunakan internal speech terjadi

antara usia 3-7 dan diikuti dengan tindakan tanpa

berbicara keras

Anak yang menggunakan private speech lebih banyak

maka ia lebih kompeten secara sosial

Penelitian mendapatakan bahwa private speech yang

digunakan selama mengerjakan tugas sulit, maka ia

akan lebih fokus dan berprestasi.

Cognitive Changes

Information Processing Approach

– Kemampuan anak untuk memerhatikan akan meningkat

selama masa pra sekolah

– Penurunan dalam memori :

• Salient versus relevant dimensions: anak yang lebih

muda akan memfokuskan pada stimulus yang

menarik dan menyolok walaupun tidak relevan dgn

apa yang sedang dipelajari

• Planfulness: anak yang lebih muda cenderung untuk

tidak terlibat pada rencana yang sistematis dan yg

membutuhkan analisa.

Theory of Mind

• Yaitu : kesadaran akan proses mental dirinya sendiri dan

orang lain.

– Usia 18 bulan–3 thn: anak mulai memahami 3 mental

states – persepsi, keinginan, dan emosi

– Usia 3 - 5: anak mulai paham keyakinan yang salah dan

bahwa orang itu bisa aja membuatk kesalahan.