ktsp mi gesing 1 temanggung 2011-2012

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

MI GESING 1TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Disusun oleh:

LEMBAGA PENDIDIKIAN MA’ARIF NUMADRASAH IBTIDAIYAH GESING 1

Alamat : Ploso Ds. Gesing Kec. Kandangan Kab. Temanggung 56281

Telp. (0293) 4900928 Email/Fb: [email protected]

Web: www.migesing1.sch.com

KTSP MI Gesing 1 Kandangan Temanggung 2011/2012

mailto:[email protected]

Lembar Penetapan

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)MI GESING 1 TEMANGGUNG

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Berdasarkan hasil rapat bersama antara Komite Madrasah, guru dan

pengurus MI Gesing 1 Temanggung, tentang evaluasi KTSP MI Gesing 1 Kab.

Temanggung tahun pelajaran sebelumnya, telah diadakan revisi seperlunya yang

selanjutnya ditetapkan sebagai KTSP MI Gesing 1 tahun pelajaran 2011/2012.

Pelaksanaan KTSP akan dievaluasi dan ditinjau ulang sesuai dengan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang hasilnya akan digunakan

sebagai dasar dalam melakukan penyususunan tentang penetapan KTSP untuk tahun

pelajaran 2012/2013.

Telah ditetapkanDi : TemanggungTanggal : 31 Juli 2011

Ketua Komite Kepala Madrasah

MARDJONO EKO PURWANTO, S.Pd.I.NIP. ---

Mengesahkan

Ka. Seksi Mapenda Islam Kandepag Kab. Temanggung

Drs. H.Yusuf Purwanto, M.Ag.NIP. 19620412 199203 1 001


Kata Pengantar

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

Rahmat dan Hidayah-Nya kepada kami sehingga MI gesing 1 telah selesai

menyusun kurikulum tngkat satuan pendidikan. penyusunan kurikulum tingkat

satuan pendidikan ini merupakan salah satu upaya dalam mengimplementasikan

standar isi dan standar kompetensi kelulusan menjadi kegiatan pembelajaran yang

operasional. Dan siap dilaksanakan oleh madrasah sesuai dengan karakteristik

daerah Temanggung yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik.

Kurikulum ini mengacu pada standar isi dan standar kompetensi lulusan

yang telah ditetapkan oleh BSNP dan model-model KTSP yang dihasilkan oleh

pusat kurikulum. Namun demikian kami menyadari bahwa kurikulum ini masih

belum sempurna. Penyempurnaan secara bekelanjutan akan terus dilakukan seiring

dengan terbitnya standar lainnya, yaitu : standar proses, standar pendidikan, dan

tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolan, standar

pembiayaan, standar penilaian pendidikan yang merupakan sumber acuan lainnya

dalam menyusun KTSP.

KTSP ini mulai dilaksanakan pada tahun pelajaran 2011/2012. Kami

mengucapkan terima kasih dan penghargaan kepada Komite Madrasah, guru-guru,

Lembaga Pendidikan Ma’arif NU cabang Temanggung, Pengawas Pendidikan

Agama Islam Kec. Kandangan, Kasi Mapenda Kandepag Kab. Temanggung dan

seluruh staf sekolah serta semua pihak yang telah meluangkan waktu dan tenaganya

untuk menyususn kurikulum ini. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan

petunjuk terhadap segala upaya yang kita lakukan demi untuk peningkatan mutu

pendidikan.

Temanggung , 31 Juli 2011

Tim Penyusun KTSP


Daftar Isi

HALAMAN SAMPUL ………………………………… i

HALAMAN PENGESAHAN………………………………… ii

KATA PENGANTAR………………………………………. iii

DAFTAR ISI …………………………………………………. iv

BAB I. PENDAHULUAN

A. Rasional

B. Landasan Hukum

C. Pengertian.

BAB II. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, VISI, MISI, DAN

TUJUAN MADRASAH

A. Standar Kompetensi Lulusan Madrasah

B. Visi Madrasah

C. Misi Madrasah

D. Tujuan madrasah

BAB III. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum.

1. Komponen-Komponen Kurikulum

a. Komponen Mata Pelajaran

b. Komponen Muatan Lokal

c. Pengembangan Diri

B. Muatan Kurikulum.

1. Mata Pelajaran.

2. Muatan Lokal.

3. Pengembangan Diri.

4. Beban Belajar.

6. Kenaikan Kelas.


BAB IV. KRITERIA-KRITERIA

A. Kriteria Ketuntasan Minimal

B. Kriteria kenaikan Kelas

C. Kriteria Kelulusan

BAB V. KALENDER PENDIDIKAN

BAB VI. REVISI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

A. Revisi KTSP

B. Pengembangan KTSP

BAB VII. PENUTUP

1. Surat-surat Keputusan Kepala Madrasah

a. SK Tim Penyususn

b. SK Ktriteria Ketuntasan Minimal

c. SK Kriteria Kenaikan Kelas

d. SK Kriteria Kelulusan

e. SK Pembagian Tugas Guru dalam Kegiatan Pembelajaran,

Bimbingan dan Ekstra Kurikuler

2. Profil Madrasah

3. Data lain yang Relevan

LAMPIRAN –LAMPIRAN :

1. Silabus Mata Pelajaran :

a. Pendidikan Agama

b. Pendidikan Kewarganegaraan.

c. Bahasa Indonesia,

d. Matematika.

e. Ilmu Pengetahuan Sosial.

f. Ilmu Pengetahuan Alam.

g. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.

h. Seni Budaya dan Keterampilan.

i. Muatan Lokal


2. Rencana Program Pembelajaran ( RPP )

a. Pendidikan Agama

b. Pendidikan Kewarganegaraan.

c. Bahasa Indonesia,

d. Matematika.

e. Ilmu Pengetahuan Sosial.

f. Ilmu Pengetahuan Alam.

g. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.

h. Seni Budaya dan Keterampilan.

i. Muatan Lokal


Bab IPendahuluan

A. Rasional.

Mencerdaskan Kehidupan bangsa adalah salah satu tujuan negara yang harus

dicapai. Madrasah merupakan salah satu mata tombak yang sangat berperan

dalam mewujudkan cita-cita bangsa tersebut. Maka Kurikulum ikut

berkembang sesuai dengan tuntutan kebutuhan perkembangan masyarakat.

Kurikulum dikembangkan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan

pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini

meliputi Tujuan Pendidikan Nasional serta kesesuaian dengan kekhasan

kondisi dan potensi daerah satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebaba

itu Kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan

penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di

daerah (madrasah).

B. Landasan Hukum

Landasan Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) yang beragam mengacu pada :

1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional

Pasal 36

--( ayat 1 )

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar

nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikannasional.

– ( ayat 2 )

Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan

dengan prinsip diversivikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi

daerah, dan peserta didik.

–( ayat 3 ) yang berbunyi : Kurikulum disusun sesuai jenjang

pendidikan dalam kerangka negara kesatuan Republik Indonesia

dengan memperhatikan


Peningkatan Iman dan Taqwa.

Peningkatan akhlaq mulia.

Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik.

Keragaman potensi daerah dan lingkungan

Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

Tuntutan dunia kerja.

Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

Agama.

Dinamika perkembangan global.

Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.

Pasal 37. –( ayat 1 )

Kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat :

Pendidikan Agama.

Pendidikan Kewarganegaraan.

Bahasa

Matematika.

I P A

I P S

Seni dan Budaya.

Pendidikan Jasmani dan olah raga.

Keterampilan /kejujuran, dan

Muatan Lokal.

Pasal 42 --( ayat 1 )Pendidik harus memiliki kualifikasi minimum dan sertifikasi sesuai

dengan jenjang kewenangan mengajar, sehat jasmani dan rohani,

serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan

nasional.

– ( ayat 2 ) Pendidik untuk pendidikan formal pada jenjang pendidikan usia

dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi

dihasilkan oleh perguruan tinggi yang terakreditasi.


–( ayat 3 )

Ketentuan mengenai kualifikasi pendidik sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) da ayat (2), diatur lebih lanjut dengan peraturan

pemerintah.

Pasal 59.

–( ayat 1)

Pemerintah dan Pemerintah Darah melakukan evaluasi terhadap

pengelola, satuan, jalur, jenjang dan jenis pendidikan.

–( ayat 2 )

Masyarakat dan atau organisasi profesi dapat membentuk lembaga

yang mandiri untuk melakukan evaluasi sebagaimana dimaksud

dalam pasal 59 ayat (1).

–( ayat 3 )

Ketentuan mengenai evaluasi sebagaimana dimaksud ayat (1) dan

ayat (2) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.

2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan

Pasal 16.

--( ayat 1 )

Penyusunan kurikulum pada tingkat stuan pendidikan jenjang

pendidikan dasar dan menengah berpedoman pada panduan yang

disusun oleh BNSP.

–( ayat 2 )

Panduan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) berisi sekurang-

kurangnya :

a. Model-model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan untuk SD

/MI /SDLB / SMP / MTs / SMPLB / SMA / MA / SMALB dan

SMK /MAK pada jalur pendidikan formal katagori standar.

b. Model-model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan untuk SD

/MI /SDLB /SMP / MTs / SMPLB / SMA / MA / SMALB dan

SMK /MAK pada jalur pendidikan formal katagori mandiri

Pasal 17.


--( ayat 1 )

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan untuk SD /MI /SDLB /SMP /

MTs / SMPLB / SMA / MA / SMALB dan SMK /MAK , atau bentuk

lain yang sederajat dikembangkan sesuai dengan Satuan Pendidikan,

potensi daerah /karakteristik daerah, sosial, budaya, masyarakat

setempat dan peserta didik.

--( ayat 2 )

Madrasah dan Komite Madrasah atau Madrasah dan Komite Madrasah

mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan da Silabusnya

berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan Standar Kompetensi

Lulusan di bawah supervisi Dinas Kabupaten /Kota yang bertanggung

jawab di bidang Pendidikan untuk SD, SMP, SMK dan Departemen

yang menangani urusan pendidikan di bidang agama untuk MI, MTs,

MA, dan MAK.

3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 tahun 2006 tentang

Standar Kompetensi Lulusan.


Standar Isi.


Standar Pelaksanaan Kompetensi Lulusan dan Standar Isi.

C. Pengertian

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,

dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan

tertentu.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah Kurikulum

operasional yang disusun dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan.

KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan

muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus.

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran

/tema tertntu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, matetri


pokok pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber bahan

/bahan /alat belajar, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran merupakan bagian dari perencanaan

proses pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran,

materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) disusun antara lain agar dapat

memberi kesempatan peserta didik untuk :

1. belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

2. belajar untuk memahami dan menghayati.

3. belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif.

4. belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain.

5. belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar

yang aktif kreatif, efektif dan menyenangka.

Komponen KTSP terdiri dari :

1. Tujuan Pendidikan Madrasah.

2. Struktur dan Muatan Kurikulum.

3. Kalender Pendidikan.

4. Silabus.

5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan

penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di

madrasah. Madrasah sebagai unit penyelenggara pendidikan juga harus

memperhatikan perkembangan dan tantangan masa depan.

Perkembangan dan tantangan itu misalnya menyangkut :

1. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

2. Globalisasi yang memungkinkancepatnya arus perubahan dan

mobilitas antar dan lintas sektor serta tempat.

3. Era informasi.

4. Pengaruh globalisasi terhadap perubahan perilaku dan moral manusia.

5. Era perdagangan bebas.


Tantangan sekaligus peluang itu harus direspon oleh madrasah, sehingga

madrasah diharapkan sesuai dengan perkembangan tersebut. Visi tidak lain

merupakan citra moral yang menggambarkan profil madrasah yang

diinginkan di masa datang, Namun demikian, visi madrasah harus tetap

dalam koridor kebijakan pendidikan nasional. Visi juga harus

memperhatikan dan mempertimbanngkan :

1. Potensi yang dimiliki madrasah.

2. Harapan masyarakat yang dilayani madrasah.

Dalam merumuskan visi, pihak-pihak yang terkait (stakeholders)

bermusyawarah, sehingga visi madrasah mewakili aspirasi berbagai

kelompok yang terkait, sehingga seluruh kelompok yang terkait (guru,

karyawan, siswa, orang tua, masyarakat, pemerintah) bersama-sama berperan

aktif untuk mewujudkannya.

Visi pada umumnya dengan kalimat :

1. filosofis

2. khas

3. mudah diingat.


BAB IISTANDAR KOMPETENSI LULUSAN, VISI. MISI, DAN TUJUAN

MADRASAH

A. Standar Kompetensi Lulusan Madrasah

Tujuan madrasah tersebut secara bertahap akan dimonitoring, dievaluasi, dan

dikendalikan setiap kurun waktu tertentu, untuk mencapai Standar Kompetensi

Lulusan (SKL) Madrasah yang dibakukan secara nasional yang terdiri atas :

1. Menjelaskan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan

anak.

2. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri.

3. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya.

4. Menghargai keberagaman agam, budaya, suku, ras, dan golongan sosial

ekonomi di lingkungan sekitar.

5. Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan

kreatif.

6. Menunjukkan kemampuan berfikir logis, kritis, dan kreatif, dengan

bimbingan guru /pendidik.

7. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya.

8. Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam

kehidupan sehari-hari.

9. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan

sekitar.

10. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan.

11. Menunjukkan kecintaan dan kebanggan terhadap bangsa, negara, dan tanah

air Indonesia.

12. Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya

lokal.

13. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan

memanfaatkan waktu luang.

14. Berkomunikasi secara jelas dan santun.

15. Bekerja sama dalam kelompok, tolong menolong, dan menjaga diri sendiri

dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya.


16. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis.

17. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan

berhitung.

B. Visi Madrasah

“ Unggul dalam prestasi, Iptek, dan berakhlakul karimah.”

Visi ini dirumuskan untuk tujuan jangka panjang, jangka menengah dan

jangka pendek. Visi ini menjiwai warga madrasah untuk selalu

mewujudkannya setiap saat dan berkelanjutan dalam mencapai tujuan

madrasah.

Visi tersebut mencerminkan profil dan cita-cita madrasah yang mem,punyai

indikator:

1. Tercapainya prestasi akademik dan non akademik .

2. Terciptanya insan ‘ulil albab .

3. Mengenal dan menguasai perkembangan teknologi dan informasi.

4. Menciptakan insan Islami .

5. Mendorong semangat dan komitmen perubahan yang lebih baik .

Untuk mencapai visi tersebut, perlu dilakukan suatu misi berupa

kegiatan jangka panjang dengan arah yang jelas.

Berikut ini misi yang dirumuskan berdasarkan visi di atas.

C. Misi Madrasah

1. Menumbuhkan penghayatan dan kesadaran mengamalkan terhadap ajaran

agama Islam dan budaya bangsa sehingga terbangun siswa yang, beriman ,

berbudaya dan berakhlak mulia.

2. Mengembangkan manajemen peningkatan mutu berbasis madrasah

3. Mengembangkan minat dan bakat siswa

4. Melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan serta

meningkatkan hubungan yang harmonis antara aparat madrasah, murid,

orang tua, serta masyarakat pendidikan lainnya.


5. Meningkatkan kedisiplinan, keindahan, dan budi pekerti yang luhur.

6. Mendorong lulusan yang berkwalitas, berprestasi, berakhlak tinggi, dan

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

7. Etos kerja yang tinggi dan berdisiplin

D. Tujuan Madrasah.

Misi merupakan kegiatan jangka panjang yang masih perlu diuraikan

menjadi beberapa kegiatan yang memiliki tujuan lebih detail dan lebih jelas.

Berikut ini jabaran tujuan yang diuraikan dari visi dan misi di atas.

1. membentuk generasi muda yang beriman dan bertaqwa kepada Allah

berlandaskan ajaran Islam ala ahlussunah wal jamaah.

2. Membentuk sikap dan perilaku , dan perbuatan yang mencerminkan

ahlakul karimah

3. mengembangkan kecerdasan, minat dan bakat generasi muda sesuai

dengan potensi diri yang mencakup aspek afektif, ( wijdani ), aspek

kognitif ( fikri ), aspek psikomotorik ( haraky ).

4. Unggul dalam penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi, terutama

bidang Sains dan metematika.

5. Unggul dalam lomba-lomba olah raga, pengetahuan siswa.

6. Unggul dalam kebersihan dan penghijauan madrasah.

Tujuan madrasah tersebut secara bertahap akan dimonitoring, dievaluasi, dan

dikendalikan setiap kurun waktu tertentu, untuk mencapai Standar

Kompetensi Lulusan (SKL) Madrasah yang dibakukan secara nasional yang

terdiri atas :

1. Menjelaskan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap

perkembangan anak.

2. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri.

3. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya.

4. Menghargai keberagaman agam, budaya, suku, ras, dan golongan sosial

ekonomi di lingkungan sekitar.


5. Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis,

dan kreatif.

6. Menunjukkan kemampuan berfikir logis, kritis, dan kreatif, dengan

bimbingan guru /pendidik.

7. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari

potensinya.

8. Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam

kehidupan sehari-hari.

9. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di

lingkungan sekitar.

10. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan.

11. Menunjukkan kecintaan dan kebanggan terhadap bangsa, negara, dan

tanah air Indonesia.

12. Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya

lokal.

13. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan

memanfaatkan waktu luang.

14. Berkomunikasi secara jelas dan santun.

15. Bekerja sama dalam kelompok, tolong menolong, dan menjaga diri

sendiri dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya.

16. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis.

17. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis,

dan berhitung.

Selanjutnya atas keputusan bersama guru dan siswa, SKL tersebut lebih kami

rinci sebagai profil Siswa.

Rincian tersebut adalah sebagai berikut :

1.Mampu menampilkan kebiasaan sopan santun dan berbudi pekerti sebagai

cerminan akhlak mulia dan iman taqwa.

2.Mampu berbahasa Inggris secara aktif.


3.Mampu mengaktualisasikan diri dalam berbagai seni dan olah raga, sesuai

pilihannya.

4.Mampu mendalami cabang pengetahuan yang dipilih.

5.Mampu mengoperasikan komputer aktif untuk program microsoft Word

dan Exsel.

6.Mampu melanjutkan ke SMP /MTs. Terbaik sesuai pilihannya melalui

target pilihan yang ditentukan sendiri.

7.Mampu bersaing dalam mengikuti berbagai kompetisi akademik dan non

akademik di tingkat kecamatan, kabupaten, atau propinsi.

8.Mampu memiliki kecakapan hidup personal, sosial, environmental dan

pro-vocasional.


Bab IIIStruktur dan Muatan Kurikulum

A. Sruktur Kurikulum

Struktur Kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus

ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman

muatan Kurikulum pada setiap mata pelajaran dituangkan dalam kompetensi

yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang

tercantum dalam struktur. Kompentensi yang dimaksud terdiri dari Standar

Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang dikembangkan

berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL).

1. Komponen-komponen Kurikulum

Struktur Kurikulum terdiri dari 3 (tiga) komponen, yaitu :

a. Komponen mata pelajaran,

b.muatan lokal, dan

c.pengembangan diri.

2. Kerangka Dasar Kurikulum

Sesuai dengan Standar Isi , Komponen mata pelajaran dikelompokkan

sebagai berikut :

a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia.

b. Kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan kepribadian.

c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi.

d. Kelompok mata pelajaran estetika.

e. Kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga, dan

kesehatan


Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada Tabel 1.

Tabel 1. Cakupan Kelompok Mata Pelajaran

No Kelompok Mata

Pelajaran

Cakupan

1. Agama dan

Akhlak Mulia

Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia

mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai

perwujudan dari pendidikan agama.

2. Kewarganega-

raan dan

Kepribadian

Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan

kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran

dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan

kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, dan bernegara, serta peningkatan kualitas

dirinya sebagai manusia.

Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan

kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara,

penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia,

kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup,

kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab sosial,

ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan

sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi, dan nepotisme.

3. Ilmu

Pengetahuan

dan Teknologi

Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

teknologi pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk

mengenal, menyikapi, dan mengapresiasi ilmu

pengetahuan dan teknologi, serta menanamkan

kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis,

kreatif dan mandiri.

4. Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk


No Kelompok Mata

Pelajaran

Cakupan

meningkatkan sensitivitas, kemampuan

mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi

keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi

dan mengekspresikan keindahan serta harmoni

mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam

kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan

mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan

kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan

kebersamaan yang harmonis.

5. Jasmani,

Olahraga dan

Kesehatan

Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan

kesehatan pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk

meningkatkan potensi fisik serta menanamkan

sportivitas dan kesadaran hidup sehat.

2. Struktur Kurikulum Madrasah

Struktur kurikulum MI meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh

dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I sampai

dengan Kelas VI. Struktur kurikulum MI Gesing 1 didasarkan pada

Permendiknas No. 22,23,24 tahun 2006 dan Permenag No. 2 tahun 2008

tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar isi PAI dan Bahasa Arab di

Madrasah Ibtidaiyah serta memeperhatikan potensi lokal dengan ketentuan

sebagai berikut:


a. Kurikulum Madrasah

Tabel 1.Struktur kurikulum MI Gesing 1 Temanggung

Tahun Pelajaran 2011/2012

KomponenKelas dan Alokasi Waktu

I II IIIIV, V, dan VI

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama Islam

a. Al-Qur'an-Hadis 2

b. Akidah-Akhlak 2

c. Fikih 2

d. Sejarah Kebudayaan Islam 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2

3. Bahasa Indonesia 6

4. Bahasa Arab 2

5. Matematika 8

6. Ilmu Pengetahuan Alam 4

7. Ilmu Pengetahuan Sosial 3

8. Seni Budaya dan Keterampilan 4 9. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

4

B. Muatan Lokal *)1. Bahasa Daerah2. Bahasa Inggris3. Aswaja / Ke-NU-an

221

C. Pengembangan Diri **)1. Pramuka2. Pengenalan Komputer3. Baca Tulis al-Qur’an4. Tenis Meja5. Seni Rebana 6. Marching Band7. Catur

2

J u m l a h 32 32 35 48Keterangan:1. Pada kelas I s.d. III dilaksanakan melalui pendekatan tematik, sedangkan pada kelas IV s.d. VI

dilaksanakan Pembelajaran melalui pendekatan mata pelajaran.2. *) Kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, yang ditentukan oleh satuan pendidikan (madrasah).3. **) Bukan mata pelajaran tetapi harus diasuh oleh guru dengan tujuan memberikan kesempatan peserta didik untuk mengembangkan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, dan kondisi satuan pendidikan (madrasah).4. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit.5. Pembelajaran kelas 1, 2, dan 3 dengan menggunakan pendekatan tematik.


b. Pengaturan bahan belajar menyesuaikan dengan alokasi waktu yang telah

ditentukan dalam struktur kurikulum. Setiap satuan pendidikan

dimungkinkan menambah maksimum 4 (empat) jam pembelajaran per

minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan

mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi,

di samping memanfaatkan mata pelajaran lain yang dianggap penting

namun tidak terdapat dalam struktur kurikulum yang tercantum di dalam

Standar Isi.

c. Muatan Lokal (Pendidikan Multi Kultur) merupakan kegiatan kurikuler

untuk mengembangkan potensi kearifan lokal dalam upaya hidup bersama

dalam keanekaragaman budaya, suku, agama, dan menanamkan kecintaan

peserta didik terhadap lingkungan dan ekosistem sekitar termasuk

keunggulan lain sekitar madrasah.

Muatan Lokal yang dipilih adalah :

1. Bahasa Jawa, merupakan muatan lokal wajib propinsi.

2. Bahasa Inggris, merupakan muatan wajib kabupaten.

3. Aswaja/ Ke-NU-an, merupakan muatan lokal wajib madrasah.

d. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh

oleh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai

dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan

kondisi madrasah. Kegiatan Pengembangan diri difasilitasi dan atau

dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat

dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.

Berdasarkan kondisi obyektif madrasah, kegiatan pengembangan diri

yang dipilih dan ditetapkan madrasah adalah sebagai berikut :

1. Dokter Kecil.

2. Pramuka.

3. Olah Raga

4. Kegiatan Seni dan Budaya.


B. Muatan Kurikulum

1. Mata Pelajaran

a. Pendidikan Agama.

Meliputi : Al Quran Hadis, Fikih , Akidah Ahlak dan SKI

Tujuan : Memberikan pemahaman secara mendalam terhadap ajaran

agama Islam sebagai bekal untuk meningkatkan kualitas pengamalan

ajaran Islam dalam upaya meningkatkan keimanan dan ketaqwaan

siswa kepada Allah SWT

b. Kewarganegaraan dan Kepribadian.

Tujuan : Memberikan pemahaman terhadap siswa tentang kesadaran

hidup berbangsa dan bernegara dan pentingnya penanaman rasa

persatuan dan kesatuan.

c. Bahasa Indonesia.

Tujuan : Membina keterampilan berbahasa secara lisan dan tertulis

serta dapat menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi dan sarana

pemahaman terhadap Iptek.

d. Matematika

Tujuan : Memberikan pemahaman logika dan kemampuan dasar

matematika dalam rangka penguasaan Iptek.

e. Ilmu Pengetahuan Alam

Meliputi : Fisika dan Biologi

Tujuan : Memberikan pengetahuan dan ketrampilan kepada siswa

untuk menguasai dasar-dasar sains dalam rangka penguasaan Iptek.

f. Ilmu Pengetahuan Sosial

Meliputi : Sejarah, Ekonomi dan Geografi

Tujuan : Memberikan pengetahuan sosial cultural masyarakat yang

majemuk, mengembangkan kesadaran hidup bermasarakat serta

memiliki ketrampilan hidup secara mandiri.

g. Seni Budaya

Meliputi : Seni Rupa, Seni Musik, Seni Tari dan Seni Teater.


Tujuan : Mengembangkan apresiasi seni, daya kreasi dan kecintaan

pada seni budaya Nasional

h. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Tujuan : Menanamkan kebiasaan hidup sehat, meningkatkan kebugaran

dan ketrampilan dalam bidang olahraga, menanamkan rasa sportifitas,

tanggung jawab disiplin dan percaya diri pada siswa.

i. Keterampilan

Meliputi : Teknologi sederhana, Informasi dan Komunikasi.

Tujuan : Memberikan keterampilan sederhana yang sesuai dengan

bakat dan minat siswa.

2. Muatan Lokal

Muatan Lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan

kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk

keunggulan daerah yang meterinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata

pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran

tersendiri.

Berdasarkan SK Gubernur Jawa Tengah Nomor : 895.5/01/2005 ,tanggal

23 Pebruari 2005 Tentang Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa Jawa Tahun

2004 untuk jenjang pendidikan SD /MI /SDLB / SMP / MTs / SMPLB /

SMA / MA / SMALB dan SMK /MAK Negeri dan Swasta sebagai Mulok

Wajib di Propinsi Jawa Tengah adalah Bahasa Jawa. Dekolah diberi

keleluasaan untuk menambah mulok lain selama tidak melebihi beban

belajar maksimal.

a. Mulok Bahasa Jawa :

Tujuan : Mengembangkan kompetensi berbahasa Jawa untuk

melestarikan

Bahasa Jawa .

b. Ke- NU –an

Merupakan salah satu mulok wajib bagi madrasah yang berada di bawah

naungan LP Ma’arif NU .


Tujuan : Memberi bekal pengetahuan tentang keberadaan Nahdlatul

Ulama , sejarahnya, tokohnya dan ajarannya yang berdasarkan

ahlussunah wal jamaah.

c. Bahasa Inggris

Mulok Wajib Madrasah

Tujuan : Mengembangkan kompetensi berbahasa Internasional dlam

menyikapi era globalisasi yang makin nyata.

3. Kegiatan Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah kegiatan yang betujuan memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan

mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat stiap

peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah.

a. Kegiatan Pelayanan Bimbingan dan Konseling.

1. Masalah kesulitan belajar siswa.

2. Pengembangan karier siswa.

3. Masalah dalam kehidupan sosial siswa.

b. Kepramukaan

1. Sebagai wahana siswa untuk berlatih berorganisasi.

2. Melatih Siswa untuk terampil dan mandiri.

3. Melatih siswa untuk dapat mempertahankan hidup.

4. Memiliki jiwa sosial dan peduli kepada sesama hidup.

5. Memiliki sikap kerja sama dalam kelompok.

c. Olah Raga Permainan

1. Pengembangan olahraga permainan.

2. Membentuk tim Sepak bola mini, Volley Mini

3. Mengikuti kompetisi olah raga permainan.

d. Kegiatan Keagamaan, Seni dan Budaya.

1. Kuliah tujuh menit dari siswa.2. Shalat berjamaah3. Tahlil 4. Murotal 5. Pengembangan seni baca Al Qur’an dan kaligrafi.6. Pengembangan seni musik rebana.7. Peringatan hari-hari besar agama Islam


Jadwal Pelaksanaan.

No. Kegiatan Hari Waktu Pengampu

1.

2.

3.

4.

Kegiatan Pelayanan Bim-

bingan dan Konseling.

Kepramukaan

Olah Raga Permainan dan

Kegiatan Keagamaan,

Seni dan Budaya

Tartil dan Tilawatil Qur’an

Senin

Kamis

Jum’at

Sabtu

Sabtu

07.30-12.00

14.00-16.00

14.00-16.00

14.19-16.00

Guru.

Guru

Guru & Nara

sumber.

Guru & Nara

sumber.

Untuk kelas 6 diberikan kegiatan Bimbingan belajar secara intensif untuk

persiapan menghadapi Ujian Akhir Madrasah.

Penilaian Kegiatan Pengembangan Diri dinyatakan dalam bentuk kwalitatif

sbegai berikut.

Katagori Keterangan

A

B

C

D

Sangat Baik

Baik

Cukup

Kurang


4. Pengaturan Beban Belajar.

Beban belajar menggunakan Sistem Paket maksimal 41 jam pelajaran per

minggu. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat

pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan

secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap. Satuan Pendidikan

dimungkinkan menambah maksimum 4 (empat) jam pembelajaran per

minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan

mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi,

disamping dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap penting

dan tidak terdapat di dalam struktur kurikulum yang tercantum pada Standar

Isi.

Bagian ini berisi uraian system penyelenggaraan program yang diterapkan di

Madrasah dan juga pendidikan :

A. Kecakapan Hidup (Life Skill)

Kecakapan hidup adalah kecakapan yang dimiliki seseorang untuk

berani menghadapi problema hidup dan kehidupan dengan wajar tanpa

merasa tertekan, kemudian secara proaktif dan kreatif mencari serta

menemukan solusi sehingga akhirnya mampu mengatasinya. Tujuan

pendidikan kecakapan hidup adalah memfungsikan pendidikan sesuai

dengan fitrahnya, yaitu mengembangkan potensi siswa dalam

menghadapi perannya di masa mendatang secara menyeluruh.

Tujuan khusus pendidikan kecakapan hidup adalah (1)

mengaktualisasikan potensi peserta didik sehingga dapat digunakan untuk

memecahkan berbagai masalah, (2) memberikan wawasan yang luas

mengenai pengembangan karir peserta didik, dan (3) memberikan bekal

dengan latihan dasar tentang nilai-nilai yang berkaitan dengan kehidupan

sehari-hari, (4) memberikan kesempatan kepada madrasah untuk

mengembangkan pembelajaran yang fleksibel sesuai dengan prinsip

pendidikan berbasis luas, dan (5) mengoptimalkan pemanfaatan sumber

daya di lingkungan madrasah dan di masyarakat.


Pendidikan yang berorientasi pada kecakapan hidup dilaksanakan

untuk memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik memperoleh

bekal keterampilan dan keahlian yang dapat dijadikan sebagai sumber

penghidupannya. Pelaksanaan pendidikan kecakapan hidup dirancang

dengan mengakomodasi berbagai kepentingan dan kebutuhan masyarakat

serta mengimplementasikannya ke dalam program pendidikan di

madrasah, kurikulum yang merefleksikan kebutuhan masyarakat dan

pembelajaran yang khas dan terukur sehingga kompetensi lulusannya

dapat memenuhi standard yang dapat dipertanggung-jawabkan.

Implementasi pendidikan kecakapan hidup dilakukan dengan

mengintegrasikan kecapakan personal, sosial dan akademik ke dalam

mata pelajaran, muatan lokal, atau pengembangan diri. Rincian dari

kecakapan hidup tersebut dapat dilihat pada Box 05. Sedangkan contoh

penulisan Pendidikan Kecakapan Hidup dalam KTSP dapat dilihat pada

Box 06.

Rincian Kecakapan Hidup yang dapat diintegrasikan ke dalam Mata

Pelajaran:

Pendidikan Kecakapan Hidup

Strategi :

Mengintegrasikan aspek kecakapan hidup berikut ke dalam seluruh mata

pelajaran


Pendidikan kecakapan hidup meliputi :

Kecakapan Personal Kecakapan Sosial Kecakapan Akademik

Berfikir Kritis

Berfikir Logis

Komitmen

Mandiri

Percaya Diri

Tanggung Jawab

Menghargai dan

Menilai Diri

Menggali dan

Mengolah

Informasi

Mengambil

Keputusan

Disiplin

Membudayakan

hidup sehat

Bekerja sama

Mengendalikan

emosi

Interaksi dalam

kelompok

Mengelola konflik

Berpartisipasi

Membudayakan

sikap sportif

Mendengar

Berbicara

Membaca

Kecakapan

menuliskan

pendapat/gagasan

Bekerjasama

dengan teman

sekerja

Kecakapan

memimpin

Menguasai

pengetahuan

Bersikap Ilmiah

Berfikir strategis

Berkomunikasi

Ilmiah

Merancang

penelitian ilmiah

Melaksanakan

penelitian

Menggunakan

teknologi

Bersikap kritis

rasional

Pendidikan Kecakapan Hidup dalam KTSP MI Gesing 1

Pendidikan Kecakapan Hidup (life skills)

Pendidikan yang berorientasi pada kecakapan hidup dilaksanakan untuk


memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik memperoleh bekal

ketarampilan dan keahlian yang dapat dijadikan sebagai sumber penghidupannya.

Pelaksanaan pendidikan kecakapan hidup dirancang dengan mengakomodasi

berbagai kepentingan dan kebutuhan masyarakat serta mengimplementasikannya

ke dalam program pendidikan di madrasah, kurikulum yang merefleksikan

kebutuhan masyarakat dan pembelajaran yang khas dan terukur sehingga

kompetensi lulusannya dapat memenuhi standard yang dapat

dipertanggungjawabkan.

Dalam Mata Pelajaran Matematika

Dari daftar kecakapan hidup di atas guru Matematika dapat merancang RPP

dengan memasukkan aspek kecakapan hidup personal (tanggung jawab dan

berpikir kritis) dengan menyisipkan pertanyaan-pertanyaan kritis dan profokatif

pada soal-soal dan bahan ajar matematika yang dikembangkan. Kecakapan hidup

sosial (bekerja sama dan keterbukaan terhadap kritis) diintegrasikan dengan cara

memilih metode pembelajaran diskusi atau metode kooperatif dalam kegiatan

pembelajarannya. Dengan diskusi diharapkan kemampuan bekerjasamanya

berkembang. Dalam proses diskusi diharapkan kemauan menerima kritik juga

dilatihkan sehingga siswa lebih terlatih dalam menerima sebuah kritik.

Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia/ Bahasa Inggris/ Bahasa Arab

Pembentukan aspek kecakapan personal seperti tanggung jawab, kemandirian,

kepercayaan diri diintegrasikan dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia/ Bahasa

Inggris/ Bahasa Arab dengan cara memilih bahan bacaan dan contoh-contoh teks

yang menggambarkan pentingnya kemandirian, tanggung jawab, dan kepercayaan

diri. Mata pelajaran bahasa cukup fleksibel untuk memilih topik-topik teks/ cerita/

drama yang berguna untuk membentuk kemandirian, tanggung jawab, dan

kepercayaan diri. Selain itu, kepercayaan diri juga dapat dibentuk melalui pemilihan

kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan siswa untuk presentasi di depan

teman-temannya (berpidato di depan teman, berwawancara, bermain peran, dan

sebagainya). Kecakapan bekerjasama dan menghargai orang lain, juga dapat

diintegrasikan dengan memilih kegiatan pembelajaran berupa diskusi kelompok,

diskusi berpasangan atau JIGSAW untuk membelajarkan keterampilan membaca,


menulis, berbicara, dan mendengar.

Dalam Mata Pelajaran Sains

Keterampilan berpikir kritis dapat dikembangkan dengan memilih model

pembelajaran yang bersifat investigasi/ penyelidikan terhadap fenomena-fenomena

di sekitar yang terkait dengan kompetensi dasar. Tanggung jawab diintegrasikan

dengan memilih materi- materi berkaitan dengan tanggung jawab terhadap

keselamatan diri sendiri maupun keselamatan orang lain. Misalnya, pada waktu

membelajarkan KD Zat Aditif guru memilih peristiwa-peristiwa menakutkan yang

berkaitan dengan dampak zat-zat kimia pada makanan atau obat-obatan terhadap

jiwa manusia, peristiwa yang menggambarkan dampak penggunaan zat kimia

terhadap lingkungan, peristiwa-peristiwa dampak rokok/ narkoba terhadap remaja.

Dengan pemilihan materi-materi yang kontekstual tersebut diharapkan secara tidak

langsung menyadarkan siswa untuk memiliki tanggung jawab terhadap keselamatan

dirinya dan orang lain. Keterampilan bekerja sama dan kemampuan berpikir logis

diintegrasikan guru pada kegiatan pembelajaran yang berupa tugas melakukan

percobaan secara berkelompok

Dalam Mata Pelajaran IPS

Kemampuan personal untuk dapat berempati dan menghargai orang lain dapat

diintegrasikan dengan pemilihan metode pembelajaran bermain peran atau langsung

mengamati/ berwawancara dengan orang-orang yang berkaitan dengan pembahasan

pada kompetensi dasar. Misalnya, pada pembahasan ekonomi yang bermoral siswa

dapat ditugasi untuk mewawancarai penjual sayur, tukang sol sepatu, pengemis, dan

sebagainya. Tanggung jawab terhadap keselamatan diri dan orang lain juga dapat

dintegrasikan dengan cara memilih metode pembelajaran simulasi untuk

menyelamatkan diri dari berbagai bencana yang sering terjadi di daerahnya.

Misalnya, memperdalam materi tentang gempa dan memilih berbagai metode

simulasi untuk menyelamatkan diri dari gempa

6. Keunggulan Lokal dan Global

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan

bagian dari semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran muatan


lokal. Satuan pendidikan dapat memasukkan potensi lokal untuk diintegrasikan

ke dalam mata pelajaran tertentu sebagai sumber belajar. Misalnya, potensi

daerah Lampung sebagai produsen Tapis dapat dijadikan sumber belajar pada

mata pelajaran seni budaya (seni rupa), IPS (kegiatan ekonomi), keterampilan

pada aspek kerajinan berbasis keunggulan lokal. Begitu juga home industri

pisang aroma di Gesing dapat digunakan sebagai sumber belajar bagi pelajaran

ketrampilan pengolahan pangan dan mata pelajaran ekonomi yang berbasis

keunggulan lokal.

Sementara itu, perkembangan teknologi dengan tersedianya internet

yang dimanfaatkan sebagai sumber pembelajaran, penggunaan bahasa asing

sebagai bahasa pengantar pembelajaran, program penguasaan aktif bahasa

Inggris dan Bahasa Arab yang berbasis keunggulan global.

Pendidikan Keungulan Lokal dan Global di KTSP MI Gesing 1 :

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dilaksanakan dengan

memperhatikan kecenderungan perkembangan yang terjadi dibidang ilmu

pengetahuan, teknologi, informasi dan komunikasi serta tantangan yang dihadapi

para peserta didik di masa yang akan datang.

Salah satu kegiatan yang merupakan bentuk implementasi dari

pendidikan ini adalah melalui pembelajaran Trilingual yakni bahasa Indonesia

sebagai bahasa nasional, bahasa Inggris dan bahasa Arab khusus pada mata

pelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Proses pembelajaran

pada ketiga mata pelajaran tersebut akan lebih diperkaya pada segi materi

dengan menggunakan bahasa inggris dan bahasa Arab sebagai pengantarnya

secara secara bertahap. Adapaun tahapan penggunaan bahasa inggris sebagai

pengantar dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut :

Tahun pertama : 25 % bahasa Inggris dan bahasa Arab, 75 % bahasa Indonesia

Tahun kedua : 50 % bahasa Inggris dan bahasa Arab, 50 % bahasa Indonesia

Tahun Ketiga : 90 % bahasa Inggris dan bahasa Arab, 10 % bahasa Indonesia

BAB IV

KRITERIA-KRITERIA


A. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Ketuntasan belajar adalah tingkat ketercapaian kompetensi setelah

peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran yang diukur dengan

menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM merupakan kriteria

ketuntasan minimal yang harus dicapai siswa pada setiap mata pelajaran.

1. Menyusun KKM

Panduan dalam menyusun KKM adalah sbb.:

(i) KKM ditentukan oleh kesepakatan guru mata pelajaran berdasarkan

hasil analisis SWOT tentang kondisi siswa dan kondisi daya dukung

madrasah.

(ii) Nilai ketuntasan maksimal adalah 100

(iii) KKM dapat ditentukan di bawah 75% tetapi perlu terus dinaikkan

dari waktu ke waktu.

(iv) Jika siswa tidak tuntas perlu diberi layanan remedial sedangkan yang

sudah tuntas diberi pengayaan.

(v) Kegiatan remedial adalah kgiatan pembelajaran yang diberikan untuk

membantu siswa yang belum mencapai KKM yang ditetapkan.

(vi) Remedal dilaksanakan setiap saat baik pada jam efektif maupun jam

tidak efektif. Penilaian kegiatan remedial dapat melalui tes maupun

penugasan.

(vii) Nilai KKM dinyatakan dalam bilangan bulat 0 -100

(viii) Nilai KKM harus dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar Siswa

(LHBS)

2. Cara Menghitung KKM

KKM merupakan target ketuntasan minimal untuk setiap aspek

penilaian mata pelajaran, yang telah ditetapkan oleh masing-masing

madrasah. Untuk menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

dihitung berdasarkan tiga komponen yaitu : kompleksitas, daya

dukung, intake.


Tingkat kesulitan dan kerumitan setiap KD yang harus dicapai oleh

siswa. Tingkat Kompleksitas Tinggi, bila dalam pelaksanaannya menuntut:

(i) SDM yang kompeten dan kreatif dalam melaksanakan pembelajaran, (ii)

waktu cukup lama karena perlu pengulangan, dan (iii) perlu penalaran dan

kecermatan yang tinggi dari siswa. Yang dimaksud dengan kemampuan

sumber daya pendukung yaitu ketersediaan tenaga, sarana dan prasarana

pendidikan yang sangat dibutuhkan, BOP, manajemen madrasah, dan

kepedulian stakeholders madrasah.

KKM dapat dihitung dengan dua cara, yaitu dengan perhitungan

kasar menggunakan rentang nilai 1 sampai 3 dan secara lebih halus dengan

rentangan nilai dari 1 sampai 100 untuk setiap komponen yang dinilai

dengan menggunakan tabel penilaian sebagai berikut:

Tabel 13: Indikator dan rentang nilai komponen KKM

No. Komponen Katergori penilaian

Rentang kasar

Rentang halus

1. Kompleksitas TinggiSedangRendah

123

54 – 6065 – 8081 - 100

2. Daya dukung TinggiSedangRendah

321

81 - 10065 – 8054 - 60

3. Tingkat kemampuan rata-rat siswa (intake)

TinggiSedangRendah

321

81 - 10065 – 8054 - 60

Misalnya dengan menggunakan nilai rentang kasar, untuk pelajaran

Matematika kompleksitasnya ”tinggi” berarti nilainya 1, ”daya dukung”

untuk melaksanakan pembelajaran matematika ”tinggi”, dan intake dari nilai

rata-rata siswa ”sedang”. Jika KD di dalam mata pelajaran memiliki kriteria

: kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake siswa sedang, nilai

KKM matematika adalah: (3 + 3 + 2) : 9 x 100 = 88,9.


Sementara itu apabila menggunakan nilai rentang halus untuk

kompleksistas 58, daya dukung 96, dan tingkat kemampuan 76, maka KKM

untuk mata pelajaran matematika menjadi: (58 + 96 + 76) : 300 x 100 = 76,6.

Apabila kesulitan dalam menentukan kriteria penilaian pada setiap

komponen itu, maka penentuan nilai tersebut dapat didiskusikan dalam

forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP).

3. Penulisan KKM

Berdasarkan pertimbangan kompleksitas, daya dukung, intake, semua

mata pelajaran yang diajarkan di MI Gesing 1 KKM sesuai kondisi obyektif

Madrasah sebagaimana tertera pada Tabel. Kemudian, siswa yang belum

mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal dari masing-masing mata pelajaran, harus

mengikuti program perbaikan ( remedial ) sampai mencapai ketuntasan

minimal.

Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran

No. Mata Pelajaran

KKM KELA

S I dan II

KKM KELAS III,IV,V

KKM KELAS

VI

1 Pendidikan Agama Islam

757575

757575

757575

a. Quran-Hadis Penguasaan konsepMembaca dan menulisSikap beragama

b. Fiqih Penguasaan konsep 757575

757575

757575

Keterampilan beribadahSikap beragama

c. Aqidah Akhlaq Penguasaan konsep 757575

757575

757575

KeterapilanSikap beragama

d. Sejarah Kebudayaan Islam

Penguasaan konsep 7575

7575

7575Sikap beragama

e. Bahasa Arab Mendengarkan 757575

757575

757575

BerbicaraMembaca


Menulis2. Pendidikan

kewarganegaraanPenguasaan konsep 75

757575

7575Praktek

3. Bahasa dan Sastra Indonesia

Mendengarkan 75757575

75757575

75757575

BerbicaraMembacaMenulis

4. Bahasa Inggris Mendengarkan 75757575

75757575

75757575


5. Matematika Bilangan 75757575

75757575

75757575

AljabarGeometri dan pengukuranPeluang dan statistik

6. Pengetahuan Alam (Sains)

Penguasaan konsep 7575

7575

7575Keterampilan Sains

7. Pengetahuan Sosial Penguasaan konsep 7575

7575

7575Keterampilan sosial

8. Kesenian Apresiasi 7575

7575

7575Kreasi

9. Pendidikan Jasmani Permainan dan Olahraga

75757575

75757575

75757575

PengembangnUji diri dan senamPilihan

10. Keterampilan (TIK) Pengetahuan 7575

7575

7575Praktik

11. Mulok : Bahasa Daerah

Mendengarkan 75757575

75757575

75757575


Mulok : Penguasaan konsep 75 75 75KeterapilanSikap beragama

Pengembangan diri tidak menggunakan KKM.


Ketuntasan Belajar setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu

pencapaian hasil belajar dari suatu Kompetensi Dasar berkisar antara 0 % -

100 %.

Kriteria ideal ketuntasan belajar untuk masing-masing indikator 75 %.

Madrasah menentukan Standar Ketuntasan Minimal (SKM) sebagai Target

Pencapaian Kompetensi (TPK) dengan mempertimbangkan tingkat

kemampuan rata-rata peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung

dalam penyelenggaraan pembelajaran. Madrasah secara bertahap dan

berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan Standar Ketuntasan Belajar

untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. Oleh karena itu setiap warga

madrasah diharapkan untuk bekerja keras, agar mutu pendidikan madrasah

dapat meningkat dari tahun ke tahun.

a. Apabila Peserta didik sudah mencapai SKM yang ditargetkan maka akan

diberikan pengayaan.

b. Apabila Peserta didik belum mencapai SKM maka akan diberikan remidi

sebanyak 2 kali yang dilakukan dalam proses pembelajaran maupun di

luar pembelajaran.

1 Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan Kelas dilaksanakan pada setiap Akhir Tahun Pelajaran. Kriteria

kenaikan kelas diatur sebagai berikut.

Siswa dinyatakan naik kelas apabila :

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.

2. Nilai semua mata pelajaran sama atau lebih besar dari KKM masing-

Masing mata pelajaran.

3. Kehadiran di kelas mencapai minimal 90 %

4. Rata-rata Nilai Pengembangan Diri Baik (B).

Siswa dinyatakan naik kelas bersyarat apabila :


2. Ada nilai paling banyak 3 mata pelajaran yang kurang dari KKM

masing- masing mata pelajaran.


4. Rata-rata nilai pengembangan diri baik (B).


Siswa dinyatakan tidak naik kelas apabila :

Tidak menyelesaikan seluruh program pembelajaran.

Lebih dari 4 mata pelajaran yang memperoleh nilai kurang dari SKM

masing-masing mata pelajaran.

Kehadiran di kelas kurang dari 90 %

Rata-rata Nilai Pengembangan Diri Kurang.

2 Kriteria Kelulusan

diatur dengan mengacu kepada PP No. 19 Tahun 2005.

Siswa dinyatakan lulus apabila memenuhi persyaratan :


2. Lulus Ujian Akhir Madrasah untuk Kelompok Mata Pelajaran Agama

dan Akhlak Mulia, Kewarganegaraan dan Kepribadian, Estetika, dan

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatann dan Muatan Lokal

memperoleh nilai minimal 60.

3. Mengikuti Ujian Akhir Madrasah , UAMBN, dan UN

4. Rata-rata nilai gabungan antara Ujian Akhir Madrasah dan Ujian Akhir

Madrasah minimal 6,00 dan Nilai UN sesuai SKL


6. Rata-rata Nilai Pengembangan Diri Baik (B).

7. Apabila tidak memenuhi persyaratan lulus, Siswa dinyatakan tidak

lulus.

Bab V


Kalender Pendidikan

Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

peserta didik selama satu tahun pelajaran. Kalender Pendidikan mencakup

permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar waktu pembelajaran, dan hari

libur.

A. Permulaan Tahun Pelajaran

Permulaan Tahun Pelajaran telah ditetapkan oleh Pemerintah yaitu hari Senin

mimggu ke tiga bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun

berikutnya.

B. Waktu Belajar

Waktu Belajar menggunakan Sistem Semester. Satu tahun pelajaran dibagi

menjadi 2 semester yaitu Semester I (satu) dan Semester II (dua).

Pada Tengah tiap Semester ada waktu Jeda. Waktu Jeda digunakan untuk

kegiatan yang disesuaikan dengan kondisi, situasi, dan kebutuhan Siswa dan

Madrasah.

C. Hari Libur Madrasah

Hari Libur Madrasah ditetapkan oleh Madrasah, Pemerintah Pusat, Pemerintah

Propinsi, dan Kabupaten. Hari libur tidak diadakan kegiatan proses pembelajaran

D. Jadwal Kegiatan.

Rencana Kegiatan Madrasah Tahun Pelajaran ini adalah seperti pada tabel

sebagai berikut ini :

KALENDER PROGRAM KERJA TAHUNAN


MADRASAH IBTIDAIYAH GESING 1 TEMANGGUNGTAHUN PELAJARAN 2011/2012

NO URAIAN KEGIATAN

LOKASI WAKTUKETE

RANG

AN

SEMESTER I SEMESTER II

7 8 9 10 111

21 2 3 4 5 6

1 UMUM

1.1 Menyusun Program kerja X Prota

1.2 Supervisi pendidikan X X X X X X X X X X X X

1.3 Evaluasi Program X X X X X X X X X X X X

1.4 Studi peningkatan Mutu Guru & pegawai X X

1.5 Pengajian Ahad Pagi X X X X X X X X X X X X

1.6 Laporan Pembelajaran X X X X X X X X X X X X

2 KURIKULUM

2.1 Pembagian tugas kelas X

2.2 Penyusunan jadwal X

2.3 Identifikasi murid X

2.4 KBM X X X X X X X X X X X X

2.5 Tes Formatif X X X X X X X X X X X X

2.6 Tes Semester X X

2.7 Pendalaman persiapan UASBN X X X X X

2.8Administrasi / data Nominatif peserta UAM /

UAN X

2.9 UASBN X

2.10 Kenaikan kelas X

3 KEUANGAN

3.1 Menyusun RAPBM X

3.2 Administrasi BOS X X X X X X X X X X X X

3.3 Pemasukan Anggaran X X X X X X X X X X X X

3.4 Pembelanjaan X X X X X X X X X X X X

3.5 Pelaporan X X X X X X X X X X X X

3.6 Program tabungan siswa X X X X X X X X X X X X

3.7 Pembagian tabungan X


3.8 Pelaporan Koperasi Madrasah X X

3.9 Laporan RAPBM Akhir tahun X

4 KESISWAAN

4.1 Pembentuakan Panitia PSB X

4.2Sosialisasi Penerimaan Siswa Baru

2011/2012 X X

4.3 Penerimaan Siswa Baru (PSB) 2011/2012 X X

4.4 Regristrasi administrasi murid baru X

4.5 Upacara Bendera X X X X X X X X X X X X

4.6 Upacara HBN X X X

4.7 PHBI X X X

4.8 Porseni menyes

uaikan


BAB VIREVISI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

A. Revisi KTSP

Revisi KTSP merupakan kegiatan yang ditujukan untuk

memberikan nilai seberapa baik kurikulum telah direncanakan,

dilaksanakan, dimonitor, dan dievaluasi. Revisi KTSP juga berarti

proses mengumpulkan informasi tentang perencanaan, pelaksanaan,

monitoring, dan Revisi KTSP, dan menganalisisnya untuk pengambilan

keputusan.

Kepala madrasah memiliki tanggung jawab untuk menilai hasil

kurikulum di madrasahnya setiap tahun. Ini bukan merupakan akhir dari

kegiatan setiap tahun, namun merupakan tanggung jawab yang

berkesinambungan dari setiap kepala madrasah. Pengujian yang terus

menerus dari kegiatan dan hasil kurikulum di madrasah adalah penting,

karena setiap masalah yang muncul harus ditangani segera sebelum

menjadi lebih parah. Evaluasi merupakan tanggung jawab yang

berkesinambungan dari kepala madrasah, guru, pengawas, dan komite

madrasah/madrasah. Kepala madrasah harus merancang suatu sistem

evaluasi untuk seluruh guru dan semua mata pelajaran. Selain kepala

madrasah Revisi KTSP juga dilakukan oleh pengawas. Pengawas

melakukan evaluasi untuk melihat dan menilai seberapa baik

kurikulum telah direncanakan, dilaksanakan, dikendalikan, dimonitor,

dan dievaluasi.

Evaluasi juga dilakukan oleh komite madrasah/madrasah atau

bentuk lain dari lembaga perwakilan pihak-pihak yang berkepentingan

secara teratur dan berkesinambungan untuk menilai efisiensi dan

efektivitas kurikulum yang telah direncanakan, dilaksanakan,

dikendalikan, dimonitor, dan dievaluasi.

Selain pelaksanaan evaluasi oleh pihak-pihak di atas, akan lebih

efektif dan lebih sehat bagi madrasah apabila evalusi program yang


dilaksanakan bertumpu kepada evaluasi diri dari setiap program dan

kegiatan yang dilaksanakan oleh pelaksana masing-masing. Setiap orang

menilai peran dan tanggung jawabnya pada perencanaan, pelaksanaan,

pengendalian, monitoring, dan evaluasi. Secara keseluruhan madrasah

juga melakukan evaluasi diri terhadap keseluruhan proses perencanaan,

pelaksanaan, pengendalian, monitoring, dan evaluasi.

Walaupun monitoring dilakukan oleh masing-masing

penanggungjawab dan pelaksana program, kepala madrasah masih

mempunyai tanggungjawab untuk melaksanakan program monitoring

pelaksanaan program, walaupun frekuensinya tidak sesering pelaksana

program. Untuk menjamin agar kegiatan monitoring ini dilakukan dalam

kesibukan tugas lain sebagai seorang manajer, kepala madrasah perlu

menyusun rencana kegiatan monitoring yang akan dilakukan dalam satu

tahun ajaran.

B. Pengembangan KTSP

Kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan

menengah dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman

pada standar kompetensi lulusan dan standar isi serta panduan

penyusunan kurikulum yang dibuat oleh BSNP. Kurikulum

dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut.

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan

kepentingan peserta didik dan lingkungannya

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik

memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan

menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan

kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan,

kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan.


2. Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman

karakteristik peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis

pendidikan, tanpa membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat,

serta status sosial ekonomi dan gender. Kurikulum meliputi substansi

komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan

diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan

kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,

dan seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu

pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh

karena itu semangat dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk

mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu

pengetahuan, teknologi, dan seni.

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku

kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan

dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan

kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu,

pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir,

keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan

vokasional merupakan keniscayaan.

5. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi,

bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan

disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.


6. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan

pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.

Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan

formal, nonformal dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan

tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan

manusia seutuhnya.

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan

nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan

bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan

kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan

dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan

Republik Indonesia.


BAB VIIPENUTUP

Kurikulum tingkat satuan pebndidikan ini diharapkan dapat dilaksanakan

dengan sebaik-baiknya sehingga kegiatan belajar mengajar menjdai lebih

menyenangkan menantang, mencerdaskan dan sesuai dengan keadaan daerah

dan kebutuhan daerah setempat.

Di samping itu, sementara para guru menerapkan KTSP ini, mereka

diharapkan dapat melakukan evaluasi secara informal terhadap dokumen KTSP

maupun pelaksanaannya. Evaluasi tersebut diharapkan secara bertahap dari

waktu ke waktu dapat melaksanakan sekaligus mengembangkan KTSP.

Sebaiknya didokumentasikan dengan baik sehingga menjadi masukan yang

berharga bagi penyempurnaan KTSP di kemudian hari.

Akhirnya, kesungguhan, komitmen,kerja keras dan kerjasama para guru,

kepala madrasah, dan warga sekolah, secara keseluruhan merupakan kunci

utama bagi perwujudan dari apa yang telah direncanakan.


ktsp mi gesing 1 temanggung 2011-2012

Documents