korelasi antara persepsi masyarakat tentang …eprints.walisongo.ac.id/5010/1/113111018.pdf ·...

KORELASI ANTARA PERSEPSI MASYARAKAT TENTANG

KUALITAS MADRASAH DENGAN MINAT

MENYEKOLAHKAN ANAK DI MADRASAH DI KAMPUNG

MOJOMULYO, KEL. SRAGEN KULON, KEC. SRAGEN

TAHUN 2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

dalam Ilmu Pendidikan Agama Islam

Oleh:

ROVIANA DHANI WAHYU SUSILOWATI

NIM: 113111018

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI WALISONGO

SEMARANG

2015

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Roviana Dhani Wahyu Susilowati

NIM : 113111018

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul:

“KORELASI ANTARA PERSEPSI MASYARAKAT TENTANG

KUALITAS MADRASAH DENGAN MINAT

MENYEKOLAHKAN ANAK DI MADRASAH DI KAMPUNG

MOJOMULYO, KEL. SRAGEN KULON, KEC. SRAGEN

TAHUN 2015”

secara keseluruhan adalah hasil penelitian atau karya saya sendiri,

kecuali bagian tertentu yang dirujuk sumbernya.

ii

KEMENTERIAN AGAMA R.I.

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI WALISONGO

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

Jl. Prof. Dr. Hamka (Kampus II) Ngaliyan Semarang

Telp. 024-7601295 Fax. 7615387

PENGESAHAN

Naskah skripsi berikut ini:

Judul : KORELASI ANTARA PERSEPSI MASYARAKAT

TENTANG KUALITAS MADRASAH DENGAN

MINAT MENYEKOLAHKAN ANAK DI

MADRASAH DI KAMPUNG MOJOMULYO, KEL.

SRAGEN KULON, KEC. SRAGEN TAHUN 2015 Penulis : Roviana Dhani Wahyu Susilowati

NIM : 113111018


Program Studi : Pendidikan Agama Islam

telah diujikan dalam sidang munaqasyah oleh Dewan Penguji Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Walisongo dan dapat diterima sebagai salah

satu syarat memperoleh gelar sarjana dalam Ilmu Pendidikan Islam.

Semarang, 30 November 2015

DEWAN PENGUJI

Ketua,

Drs. H. Karnadi, M. Pd.

NIP. 19680317 199403 1 003

Sekretaris,

Lutfiyah, M.S.I.

NIP. 19790422 200710 2 001

Penguji I,

Dr. H. Raharjo, M.Ed.St.

NIP. 19651123 199103 1 003

Penguji II,

Drs. H. Mustopa, M.Ag.

NIP. 19660314 200501 1 002

Pembimbing I

H. Abdul Kholiq, M. Ag.

NIP. 19710915 199703 1 003

Pembimbing II

Dr. H. Shodiq, M.Ag. NIP. 19681205 199403 1 003

iii

NOTA DINAS


Kepada

Yth. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Walisongo

di Semarang

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Dengan ini diberitahukan bahwa, saya telah melakukan bimbingan,

arahan dan koreksi naskah skripsi dengan:

Judul : Korelasi antara Persepsi Masyarakat tentang

Kualitas Madrasah dengan Minat

Menyekolahkan Anak di Madrasah di Kampung

Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen

Tahun 2015 Nama : Roviana Dhani Wahyu Susilowati

NIM : 113111018



Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan

kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Walisongo untuk

diajukan dalam sidang Munaqosyah.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

iv

NOTA DINAS


Kepada

Yth. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Walisongo

di Semarang

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Dengan ini diberitahukan bahwa, saya telah melakukan bimbingan,

arahan dan koreksi naskah skripsi dengan


Kualitas Madrasah dengan Minat

Menyekolahkan Anak di Madrasah di Kampung

Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen

Tahun 2015 Nama : Roviana Dhani Wahyu Susilowati

NIM : 113111018



Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan

kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Walisongo untuk

diajukan dalam sidang Munaqosyah.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

Pembimbing II,

Dr. H. Shodiq, M.Ag.

NIP: 19681205 199403 1 003 v

ABSTRAK


Kualitas Madrasah dengan Minat Menyekolahkan

Anak di Madrasah di Kampung Mojomulyo, Kel.

Sragen Kulon, Kec. Sragen Tahun 2015 Penulis : Roviana Dhani Wahyu Susilowati

NIM : 113111018

Skripsi ini membahas korelasi antara persepsi masyarakat tentang

kualitas madrasah dengan minat menyekolahkan anak di madrasah di

Kampung Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen tahun 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk menjawab permasalahan: (1)

Bagaimana tingkat persepsi masyarakat Kampung Mojomulyo tentang

kualitas madrasah (2) Bagaimana tingkat minat masyarakat Kampung

Mojomulyo dalam menyekolahkan anak di madrasah (3) Adakah

korelasi antara persepsi masyarakat tentang kualitas madrasah dengan

minat menyekolahkan anak di madrasah di Kampung Mojomulyo,

Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen tahun 2015.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif lapangan dengan

metode pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi.

Populasi penelitian sebanyak 631 KK, kemudian diambil sampel 10%

dari populasi yaitu 63 KK. Teknik pengambilan sampel menggunakan

teknik cluster random sampling yaitu menetapkan satu sampel pada

Kampung Mojomulyo dan dipilih secara acak KK yang berada dalam

1 RW dari 4 RW, kemudian responden dipilih secara acak dalam 1

RW tersebut.

Hasil analisis data untuk menguji hubungan antara persepsi

masyarakat Kampung Mojomulyo tentang kualitas madrasah dengan

minat menyekolahkan anak di madrasah menggunakan teknik analisis

korelasi Product Moment, maka hasil koefisien korelasi r = 0,59. Nilai

koefisien tersebut lebih besar daripada nilai koefisien dari r table pada

taraf 5% (r = 0,2480), oleh karena itu hipotesis penelitian menyatakan

hipotesis kerja (Ha) diterima dan hipotesis nihil (Ho) ditolak. Jadi

kesimpulannya “Terdapat korelasi antara persepsi masyarakat tentang

kualitas madrasah dengan minat menyekolahkan anak di madrasah di

Kampung Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen tahun 2015”.

vi

TRANSLITERASI ARAB LATIN

Penulisan transliterasi huruf-huruf Arab Latin dalam skripsi

ini berpedoman pada SKB Menteri Agama dan Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan R.I Nomor: 158/1987 dan Nomor:

0543b/Untuk1987. Penyimpangan penulisan kata sandang (al-)

disengaja secara konsisten agar sesuai teks Arabnya.

Huruf

Hijaiyah Huruf Latin Huruf Hijaiyah Huruf Latin

ṭ ط a ا

ẓ ظ b ب

ʻ ع t ت

g غ ṡ ث

f ف j ج

q ق ḥ ح

k ك kh خ

l ل d د

m م ż ذ

n ن r ر

w و z ز

h ه s س

ʼ ء sy ش

y ي ṣ ص

ḍ ض

Bacaan Maad : Bacaan Diftong:

ā = a panjang َاْو = au

Ī = I panjang َاْي = ai

ū = u panjang

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji dan syukur tercurahkan kehadirat Allah

SWT, atas limpahan rahmat, taufik, hidayah serta inayah-Nya

sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan penulisan

skripsi dengan judul “Korelasi antara Persepsi Masyarakat tentang

Kualitas Madrasah Dengan Minat Menyekolahkan Anak Di Madrasah

Di Kampung Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen Tahun

2015”. Shalawat dan salam selalu tercurahkan ke pangkuan beliau

Nabi Muhammad SAW, yang membawa umat Islam ke arah

perbaikan sehingga kita dapat hidup di zaman modern. Suatu

kebahagiaan dan kebanggaan tersendiri bagi penulis dapat

menyelesaikan penulisan skripsi ini, meski sesungguhnya masih

banyak dijumpai kekurangan.

Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis, mendapat bantuan

baik moril maupun materiil dari berbagai pihak, maka pada

kesempatan ini dengan rasa hormat yang dalam penulis mengucapkan

terimakasih kepada:

1. Bapak Dr. H. Raharjo, M.Ed.St., selaku Dekan Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Walisongo Semarang.

2. Bapak Drs. H. Mustopa, M.Ag. selaku Ketua Jurusan PAI

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Walisongo Semarang.

3. Bapak H. Abdul Kholiq, M. Ag. dan Bapak Dr. H. Shodiq,

M.Ag., selaku pembimbing yang telah bersedia meluangkan

waktu, tenaga, dan pikirannya untuk memberikan bimbingan dan

pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

viii

4. Kedua orang tua saya, Bapak Sugeng Wahyudi dan Ibu Murtini,

yang selalu memberikan dukungan kepada saya, adik-adik saya,

Virma Agustina dan Novia Yesi Adira serta seluruh keluarga

besar yang selalu memberi semangat kepada saya.

5. Teman-teman PAI A 2011 (khususnya Ummu, Ipha, Noor, Hirza,

Arini, Roup, dkk) dan juga teman-teman PPL, KKN, serta

teman-teman kontrakan yang selalu menyemangati saya.

6. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang

telah memberikan dukungan baik moril maupun materiil demi

terselesaikannya skripsi ini.

Kepada mereka semua penulis tidak dapat memberikan apa-apa,

hanya ucapan terimakasih dengan tulus serta iringan doa, semoga

Allah SWT membalas semua amal kebaikan mereka dan melimpahkan

rahmat, taufiq, hidayah, dan inayah-Nya.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan.

Kritik dan saran sangat penulis harapkan untuk perbaikan dan

kesempurnaan hasil yang telah didapat. Semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Amin


Penulis,

Roviana Dhani W.S

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................ i

PERNYATAAN KEASLIAN .................................................. ii

PENGESAHAN ........................................................................ iii

NOTA PEMBIMBING ............................................................ iv

ABSTRAK ................................................................................ vi

TRANSLITERASI ................................................................... vii

KATA PENGANTAR .............................................................. viii

DAFTAR ISI ............................................................................. x

DAFTAR TABEL ..................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................ xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................. 8

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ......................... 8

BAB II LANDASAN TEORI

A. Deskripsi Teori ................................................. 11

1. Persepsi ..................................................... 11

a. Pengertian Persepsi .............................. 11

b. Indikator Persepsi ................................. 14

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi

Persepsi ................................................ 16

d. Tujuan persepsi masyarakat tentang

kualitas madrasah .................................. 20

2. Kualitas Madrasah ..................................... 22

a. Pengertian Kualitas Madrasah ............... 22

b. Indikator Kualitas Madrasah ................ 25

c. Persepsi Masyarakat tentang Kualitas

Madrasah .............................................. 34

3. Minat ......................................................... 38

a. Pengertian Minat ................................... 38

b. Indikator Minat ..................................... 41

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Minat .................................................... 43

x

d. Minat Menyekolahkan Anak di Madrasah 47

4. Hubungan antara persepsi masyarakat

terhadap kualitas madrasah dengan minat

menyekolahkan anak di madrasah ............. 51

B. Kajian Pustaka .................................................. 54

C. Rumusan Hipotesis ........................................... 58

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ........................ 59

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................ 59

C. Populasi dan Sampel Penelitian ........................ 60

D. Variabel dan Indikator Penelitian ....................... 61

E. Teknik Pengumpul Data .................................... 62

F. Instrumen Pengumpul Data ................................ 63

G. Teknik Analisis Data ......................................... 71

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

A. Deskripsi Data Umum Penelitian ...................... 80

B. Deskripsi Data Khusus Penelitian ..................... 80

C. Analisis Pendahuluan ........................................ 85

D. Analisis Prasyarat ............................................. 91

E. Analisis Hipotesis ............................................. 96

F. Analisis Lanjut ................................................... 100

G. Pembahasan ...................................................... 101

H. Keterbatasan Penelitian ...................................... 103

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ....................................................... 105

B. Saran ................................................................. 106

C. Penutup ............................................................. 107

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rangkuman Uji Validitas Instrumen Persepsi

Masyarakat Tentang Kualitas Madrasah ........... 65

Tabel 3.2 Rangkuman Uji Validitas Instrumen Minat

Menyekolahkan Anak Di Madrasah .................. 66

Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Instrumen Persepsi

Masyarakat Tentang Kualitas Madrasah dan

Minat Menyekolahkan Anak di Madrasah ........ 67

Tabel 3.4 Rangkuman Uji Reliabilitas Instrumen Persepsi

Masyarakat Tentang Kualitas Madrasah ........... 69

Tabel 3.5 Rangkuman uji reliabilitas instrument Minat

Menyekolahkan Anak di Madrasah .................... 70

Tabel 3.6 Pedoman skor angket variabel X dan Y ............ 72

Tabel 4.1 Skor Data Hasil Angket Variabel X .................. 83

Tabel 4.2 Skor Data Hasil Angket Variabel Y .................. 84

Tabel 4.3 Klasifikasi Kategori Data Persepsi Masyarakat

Tentang Kualitas Madrasah .............................. 87

Tabel 4.4 Klasifikasi Kategori Data Minat

Menyekolahkan Anak di Madrasah .................... 90

Tabel 4.5 Pedoman Interpretasi terhadap Koefisien

Korelasi ............................................................. 98

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Histogram Frekuensi Persepsi Masyarakat

tentang Kualitas Madrasah ................................ 88

Gambar 4.2 Histogram Frekuensi Minat Menyekolahkan

Anak di Madrasah ............................................. 91

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jumlah KK Kampung Mojomulyo

Lampiran 2 Struktur Organisasi Kelurahan Mojomulyo

Lampiran 3 Daftar Nama Responden Uji Coba

Lampiran 4 Kisi-Kisi Instrumen Angket Uji Coba

Lampiran 5 Angket/ Kuesioner Uji Coba

Lampiran 6 Uji Validitas dan Reliabelitas Variabel X

Lampiran 6a Perhitungan Manual Validitas Variabel X

Lampiran 6b Perhitungan Manual Reliabilitas Variabel X

Lampiran 7 Uji Validitas dan Reliabelitas Variabel Y

Lampiran 7a Perhitungan Manual Validitas Variabel Y

Lampiran 7b Perhitungan Manual Reliabilitas Variabel Y

Lampiran 8 Daftar Nama Responden Penelitian

Lampiran 9 Kisi-Kisi Instrumen Angket Penelitian

Lampiran 10 Angket/ Kuesioner Penelitian

Lampiran 11 Data Hasil Angket Variabel X

Lampiran 12 Data Hasil Angket Variabel Y

Lampiran 13 Koefisien Korelasi antara Variabel X dan Y

Lampiran 14 Uji Normalitas Variabel X

Lampiran 15 Uji Normalitas Variabel Y

Lampiran 16 Tabel Penolong JKE

Lampiran 17 Distribusi Nilai r

Lampiran 18 Luas di Bawah Lengkungan Kurva Normal dari 0 Ke Z

Lampiran 19 Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors

Lampiran 20 Nilai-nilai dalam Distribusi t

Lampiran 21 Tabel Nilai-Nilai dalam Distribusi F

Lampiran 22 Hasil Uji Laboratorium

Lampiran 23 Surat Izin Rizet dari Kampus

Lampiran 24 Surat Izin Riset dari KESBANGPOL

Lampiran 25 Surat Izin Riset dari BAPPEDA

Lampiran 26 Surat Izin Riset dari Kecamatan

Lampiran 27 Surat Izin Riset dari Kelurahan

Lampiran 28 Surat telah Melakukan Penelitian

Lampiran 29 Sertifikat OPAK

Lampiran 30 Piagam KKN

xiv

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan memegang peranan yang penting bagi kehidupan

manusia. Salah satunya pendidikan diakui sebagai kekuatan yang

dapat membantu masyarakat mencapai kemajuan peradaban.

Dikatakan demikian karena pendidikan menjadi faktor utama

terhadap kemajuan suatu bangsa. Ukuran bangsa maju dan

berkembang dapat dilihat dari seberapa jauh pemerintah

memberikan skala prioritas terhadap pembangunan pendidikan.1

Pendidikanlah yang menjadikan penentu terhadap pencerdasan

masyarakatnya. Pendidikan benar-benar memberikan tempat di

dalam membentuk karakter generasi mudanya sehingga mereka

memiliki daya saing tinggi dan mampu menguasai teknologi

canggih serta menguasai dunia.

Di samping itu, pendidikan (pendidikan umum dan

pendidikan agama) bagi kehidupan manusia merupakan kebutuhan

mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Tanpa pendidikan

sama sekali mustahil manusia dapat hidup berkembang sejalan

dengan cita-cita untuk maju, sejahtera dan bahagia.2 Senada

1 Isjoni, Menuju Masyarakat Belajar, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,

2009), hlm. 53

2 Fuad Ihsan, Dasar-dasar Kependidikan, (Jakarta: Rineka Cipta,

2010), hlm. 2

2

dengan hal itu, Allah memerintahkan agar umat manusia

menyeimbangkan kehidupan dunia dengan kehidupan akhirat. Hal

ini dijelaskan dalam firman Allah:

...

Dan carilah pada apa yang telah dianugerahkan Allah kepadamu

(kebahagiaan) negeri akhirat, dan janganlah kamu melupakan

bahagianmu dari (kenikmatan) duniawi ... (Q.S Al-Qashash/28:

77)

Ruang lingkup pendidikan meliputi seluruh segi kehidupan

manusia dan berlangsung secara terus-menerus. Pendidikan

berawal dari kehidupan keluarga, selanjutnya diproses secara

efektif dan efisien serta metodik dan sistemik di lembaga

persekolahan untuk kemudian dilanjutkan dalam kehidupan sosial

kemasyarakatan berupa berbagai macam kegiatan dalam berbagai

macam jenis pekerjaan.3 Pendidikan keluarga diposisikan dan

difungsikan sebagai lahan subur bagi pembentukan kecerdasan

spiritual. Pendidikan sekolah diposisikan dan difungsikan sebagai

laboratorium yang memproses potensi-potensi budaya yang

bersumber dari keluarga menjadi sebuah kecerdasan intelektual

yang sarat daya kreativitas. Adapun pendidikan masyarakat

diposisikan dan difungsikan sebagai lahan subur untuk penanaman

bibit kecerdasan intelektual dalam berbagai wujud keahlian

menjadi sebuah kecakapan dan keterampilan hidup.4

3 Suparlan Suhartono, Filsafat Pendidikan, (Yogyakarta: Ar-Ruzz

Media, 2009), hlm. 94-95

4 Suparlan Suhartono, Filsafat Pendidikan ..., hlm. 149-150

3

Dalam pendidikan formal, ada dua macam bentuk yakni

sekolah dan madrasah. Sekolah berada dibawah naungan

Kementerian Pendidikan Nasional, sementara madrasah dibawah

naungan Kementerian Agama. Kedua bentuk pendidikan formal

ini sama-sama merupakan lembaga pendidikan yang bertugas

mengembangkan dan menumbuhkan kemampuan-kemampuan

para peserta didik. Pada tingkat sekolah terdapat jenjang-jenjang

pendidikan yakni SD, SMP dan SMA, sedangkan dalam tingkat

madrasah terdapat jenjang-jenjang pendidikan yakni MI, MTs dan

MA. Sebenarnya antara sekolah dan madrasah memiliki tujuan

pendidikan yang sama tetapi yang membedakan diantara

keduanya ialah penekanan pada pelajaran agama saja. Pada

madrasah, porsi pelajaran agama lebih banyak dibandingkan

dengan sekolah umum.

Madrasah itu sendiri merupakan sistem pendidikan yang

tumbuh dan berkembang di tengah-tengah masyarakat secara

demokratis (dari, oleh dan untuk masyarakat), bahkan

kehadirannya telah lebih dahulu dibandingkan dengan sekolah

umum. Meskipun demikian, pendidikan di madrasah ini belum

mendapat perhatian yang optimal dari masyarakat dan sekitarnya.5

Apabila disimak sejarah dan perkembangan madrasah, dapat

dikemukakan bahwa madrasah merupakan lembaga pendidikan

yang lahir dari, oleh dan untuk masyarakat. Inilah identitas

5 E. Mulyasa, Pedoman Manajemen Berbasis Madrasah, (Bandung:

Departemen Agama RI, 2003), hlm. 91

4

madrasah.6 Madrasah sendiri merupakan lembaga sosial yang

tidak dapat dipisahkan dari masyarakat lingkungannya, sebaliknya

masyarakat pun tidak dapat dipisahkan dari madrasah. Dikatakan

demikian, karena keduanya memiliki kepentingan, madrasah

merupakan lembaga formal yang diserahi mandat untuk mendidik,

melatih, dan membimbing generasi muda bagi perannya di masa

depan, sementara masyarakat merupakan pengguna jasa

pendidikan itu.7

Sebagai lembaga pendidikan yang dilahirkan dari perut

pesantren, madrasah memiliki kesamaan visi atau bahkan justru

merupakan metamorfosis dari pesantren. Sering berjalannya

waktu, madrasah mulai menunjukkan jati dirinya sebagai lembaga

pendidikan yang selain memberikan pelajaran-pelajaran umum

juga memberikan pelajaran-pelajaran agama Islam. Dalam hal ini,

madrasah sering dipandang masyarakat sebagai lembaga yang

lulusannya nanti tidak memiliki nilai jual.8 Kalau ada keluhan

tentang madrasah, isinya hampir selalu bukan tentang pendidikan

agama yang kurang, namun keluhan hampir umum, yaitu

6 Abdul Rachman Saleh, Madrasah dan Pendidikan Anak Bangsa,

(Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2004), hlm 67

7 E. Mulyasa, Pedoman Manajemen Berbasis Madrasah ..., hlm. 104

8 Fatah Syukur NC, Manajemen Pendidikan Berbasis pada Madrasah,

(Semarang: Pustaka Rizki Putra, 2011), hlm. 197

5

kurangnya pendidikan umum yang tidak setaraf dengan sekolah

semacam dan tidak mempunyai efek sipil dalam masyarakat.9

Madrasah idealnya menjadi lembaga pendidikan yang bagus

dikarenakan belajar di madrasah maka peserta didik akan

mendapat pendidikan umum dan pendidikan agama secara

seimbang. Akan tetapi, masyarakat justru menilai bahwa antara

pendidikan agama dan umum tidak seimbang, karena di madrasah

porsi pelajaran agama lebih banyak dibandingkan dengan

pelajaran umum. Selain itu, masyarakat biasanya menilai kualitas

madrasah dari segi input, output dan tenaga pendidiknya. Dari

segi inputnya, peserta didik yang masuk di madrasah biasanya

hasil dari tidak diterimanya di sekolah umum. Untuk outputnya,

lulusan dari madrasah dinilai tidak dapat bersaing dengan sekolah

umum untuk masuk ke sekolah favorit atau negeri. Sedangkan

dari tenaga pendidiknya, guru di madrasah dinilai kurang

profesional dalam tingkat pendidikan.10

Eksistensi madrasah sebagai lembaga pendidikan Islam pun

mulai dipertanyakan masyarakat. Madrasah yang pada awalnya

diharapkan akan mampu memunculkan ahli-ahli agama dan para

pemimpin Islam mulai diragukan, apakah dengan kondisi yang

seperti itu masih bisa. Seperti yang kita ketahui bahwa paling

tidak ada tiga fungsi tradisional madrasah, yaitu: pertama, sebagai

9 Karel A. Steenbrink, Pesantren, Madrasah, Sekolah, (Jakarta:

LP3ES, 1994), hlm. 214

10 Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam, (Jakarta: Erlangga,

2008), hlm. 85

6

media penyampai pengetahuan agama (transfer of Islamic

knowledge), kedua, sebagai media pemelihara tradisi Islam

(maintenance of Islamic tradition), dan yang ketiga, sebagai

media pencetak ulama (reproduction of ulama).11

Walaupun mempunyai kedudukan yang setingkat dengan

sekolah-sekolah umum, perjalanan madrasah tetap berbeda

dengan sekolah-sekolah umum tersebut. Madrasah masih

dianggap lembaga pendidikan “kelas dua”, dimana ada pandangan

“daripada tidak sekolah lebih baik masuk madrasah”. Ironisnya

pandangan ini muncul dari kalangan umat Islam sendiri. Namun

apakah mereka patut disalahkan? Selama madrasah tidak mampu

membenahi dirinya agar sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan

masyarakat, maka mereka tidak dapat disalahkan. Perbedaan

mencolok antara madrasah dan sekolah umum selain dapat dilihat

dari tradisi proses pembelajaran juga akses para alumni terhadap

perguruan tinggi dan dunia kerja.12

Hingga saat ini masih terdapat sebagian masyarakat

Indonesia yang menggambarkan bahwa madrasah adalah sekolah

hanya untuk orang-orang yang kurang mampu, letaknya di

perkampungan atau di pinggiran kota, lingkungannya kumuh dan

semrawut, bangunannya sederhana, gurunya kurang profesional,

kurikulumnya hanya mengajarkan ilmu-ilmu keagamaan, sarana

11

Suwito, Sejarah Sosial Pendidikan Islam, (Jakarta: Kencana, 2008),

hlm. 293

12 Suwito, Sejarah Sosial Pendidikan Islam ..., hlm. 293

7

dan fasilitasnya serba minim dan tradisional, dan anggarannya

jauh dari memadai, manajemennya sangat lemah, namanya kurang

dikenal dan lulusannya kurang bermutu dan tidak memiliki rasa

percaya diri untuk bersaing di era globalisasi saat ini.13

Selain itu,

di masyarakat juga beredar anggapan bahwa madrasah dikesankan

rendah mutu dan dikelola secara kurang profesional. Hal lain,

komposisi ilmu agama dan umum di madrasah tidak mencapai

tujuan pendidikan, bahkan menciptakan siswa tidak mampu

menguasai keduanya.14

Seperti halnya pandangan-pandangan negatif di atas, sesuai

dengan wawancara yang dilakukan dengan beberapa orangtua di

Kampung Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen, Kab.

Sragen pun berpendapat bahwa madrasah adalah sekolah pilihan

nomor dua setelah sekolah umum. Sarana prasarana yang kurang

memadai, output lulusan yang rendah dibanding dengan sekolah

umum dan ilmu-ilmu umum mendapat porsi yang lebih sedikit

daripada ilmu agama. Selain itu, madrasah disana juga tidak

terlalu berkualitas. Dari pandangan atau persepsi negatif tersebut

akan mempengaruhi minat para orangtua untuk menyekolahkan

anaknya ke madrasah.

13

Abuddin Nata, Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan

Pendidikan Islam di Indonesia, (Jakarta: Kencana, 2010), hlm. 287

14 Muhammad Kholid Fathoni, Pendidikan Islam Dan Pendidikan

Nasional (Paradigma Baru), (Jakarta: Departemen Agama RI, 2005), hlm. 72

8

Berdasarkan permasalahan diatas, untuk itu penulis ingin

melakukan penelitian dengan berjudul “Korelasi antara Persepsi

Masyarakat tentang Kualitas Madrasah dengan Minat

Menyekolahkan Anak Di Madrasah Di Kampung Mojomulyo Kel.

Sragen Kulon, Kec. Sragen Tahun 2015”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis

merumuskan masalah. Adapun rumusan masalahnya sebagai

berikut:

1. Bagaimana tingkat persepsi masyarakat Kampung Mojomulyo

tentang kualitas madrasah?

2. Bagaimanakah tingkat minat masyarakat Kampung

Mojomulyo untuk menyekolahkan anaknya di madrasah?

3. Adakah korelasi antara persepsi masyarakat Kampung

Mojomulyo tentang kualitas madrasah dengan minat

menyekolahkan anak di madrasah?

C. Tujuan Dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan diatas, maka tujuan yang

ingin dicapai oleh penulis dalam penelitian ini adalah:

a. Untuk mengetahui tingkat persepsi masyarakat Kampung

Mojomulyo tentang kualitas madrasah

9

b. Untuk mengetahui tingkat minat masyarakat Kampung

Mojomulyo untuk menyekolahkan anaknya di Madrasah

c. Untuk mengetahui ada atau tidaknya korelasi antara

persepsi masyarakat Kampung Mojomulyo tentang

kualitas madrasah dengan minat menyekolahkan anak di

madrasah.

2. Manfaat Penelitian

a. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan

pemikiran untuk menambah wawasan dan literatur

khususnya yang berkaitan dengan persepsi masyarakat

tentang kualitas madrasah dan minat menyekolahkan

anak di madrasah.

b. Manfaat praktis

Penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi

beberapa pihak, diantaranya:

1) Bagi madrasah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan

manfaat bagi madrasah yakni sebagai bahan

pertimbangan untuk meningkatkan kualitas segala

komponen yang ada di madrasah agar minat

masyarakat terpacu untuk menyekolahkan anak di

madrasah.

10

2) Bagi masyarakat


semangat masyarakat untuk meningkatkan minat

menyekolahkan anaknya di madrasah tidak hanya di

sekolah umum saja.

3) Bagi peneliti


pemahaman dan gambaran bagaimana persepsi

masyarakat terhadap kualitas madrasah di suatu

daerah dan hubungannya dengan minat

menyekolahkan anaknya di madrasah.

11

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Deskripsi Teori

1. Persepsi

a. Pengertian persepsi

Persepsi atau dalam bahasa Inggris perception

berasal dari bahasa Latin perceptio; dari percipere, yang

artinya menerima atau mengambil.1 Persepsi dalam arti

sempit adalah penglihatan atau bagaimana cara seseorang

melihat sesuatu. Sedangkan dalam arti luas persepsi

adalah pandangan seseorang mengenai bagaimana ia

mengartikan dan menilai sesuatu.2

Persepsi pada hakikatnya adalah proses kognitif

yang dialami oleh setiap orang dalam memahami

informasi tentang lingkungannya, baik lewat penglihatan,

pendengaran, penghayatan, perasaan, dan penciuman.

Kunci untuk memahami persepsi adalah terletak pada

pengenalan bahwa persepsi itu merupakan suatu

penafsiran yang unik terhadap situasi, dan bukannya suatu

1 Alex Sobur, Psikologi Umum, (Bandung: Pustaka Setia, 2003), hlm.

445

2 Akyas Azhari, Psikologi Umum dan Perkembangan, (Jakarta:

Teraju, 2004), hlm. 107

12

pencatatan yang benar terhadap situasi.3 Beberapa ahli

mengemukakan tentang pengertian persepsi, diantaranya

sebagai berikut:

1) Slameto: Persepsi adalah proses yang menyangkut

masuknya pesan atau informasi ke dalam otak

manusia. Melalui persepsi manusia terus-menerus

mengadakan hubungan dengan lingkungannya.

Hubungan ini dilakukan lewat inderanya.4

2) Jalaluddin Rakhmat: Persepsi adalah pengalaman

tentang objek, peristiwa, atau hubungan-hubungan

yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan

menafsirkan pesan.5

3) Sarlito Wirawan Sarwono: Persepsi adalah

kemampuan untuk membeda-bedakan,

mengelompokkan, memfokuskan dan sebagainya itu,

yang selanjutnya diinterpretasi.6

4) Merle J. Moskowitz dan Arthur R. Orgel: Perception

is a global or wide-range response to a stimulus or

3 Miftah Thoha, Perilaku Organisasi: Konsep Dasar dan Aplikasinya,

(Jakarta: Rajawali Pers, 2011), hlm. 142

4 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya,

(Jakarta: Rineka Cipta, 1991), hlm. 104

5 Jalaluddin Rakhmat, Psikologi Komunikasi, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 1996), hlm. 51

6 Sarlito Wirawan Sarwono, Psikologi Umum, (Jakarta: Rajawali Pers,

2012), hlm. 86

13

set of stimuli, a response which utilizes and

integrates information beyond that contained in the

stimulus itself.7 (Persepsi adalah respon global atau

berbagai macam stimulus atau kumpulan rangsangan,

respon yang memanfaatkan dan mengintegrasikan

informasi dari luar yang terkandung dalam stimulus

itu sendiri.

5) D.O. Hebb dan D.C.Donderi: Perception is

mediating-process activity that normally occurs with

some preliminary responses, such as eye movement

or touching.8 (Persepsi adalah proses kegiatan

mediasi yang biasanya terjadi dengan beberapa

tanggapan awal, seperti gerakan mata atau

menyentuh).

Istilah persepsi biasanya digunakan untuk

mengungkapkan tentang pengalaman terhadap sesuatu

benda ataupun sesuatu kejadian yang dialami. Definisi

lain menyebutkan, bahwa persepsi adalah kemampuan

membeda-bedakan, mengelompokkan, memfokuskan

perhatian terhadap satu objek rangsang. Dalam proses

pengelompokan dan membedakan ini persepsi melibatkan

7 Merle J. Moskowitz dan Arthur R. Orgel, General Psychology:

Acore Text In Human Behavior, (Boston: Houghton Mifflin Company, 1969),

hlm. 158

8 D.O.Hebb dan D.C.Donderi, Textbook of Psychology, (London:

Lawrence Erlbaum Associates, 1987), hlm. 260

14

proses interpretasi berdasarkan pengalaman terhadap satu

peristiwa atau objek.9

Jadi dapat disimpulkan bahwa persepsi adalah

kemampuan seseorang menanggapi dan memahami suatu

objek (benda atau peristiwa) yang diamatinya.

b. Indikator persepsi

Indikator dari persepsi ada 3, yaitu tanggapan,

pendapat dan penilaian. Adapun penjelasannya sebagai

berikut:

1) Tanggapan

Tanggapan adalah kesan-kesan kesan dan juga

merupakan ingatan yang dialami jika perangsangan

sudah tidak ada.10

Jadi, tanggapan merupakan kesan

dan ingatan dari pengamatan. Dalam hal ini,

masyarakat Kampung Mojomulyo yang berpersepsi

tentang kualitas madrasah maka mereka akan

memberikan atau mempunyai tanggapan yang positif

ataupun negatif terhadap madrasah. Baik itu

tanggapan dari segi sarana prasarana madrasah,

kurikulum, tenaga kependidikan, mutu pendidikan

dari madrasah dan lain-lain.

9 Abdul Rahman Shaleh, Psikologi: Suatu Pengantar dalam Perspektif

Islam, (Jakarta: Kencana, 2009), hlm. 110

10 Ahmad Fauzi, Psikologi Umum, (Bandung: CV Pustaka Setia,

1999), hlm. 120

15

2) Pendapat

Dalam bahasa harian disebut dengan perkiraan

anggapan, pendapat bersifat subjektif. Secara luas

pendapat didefinisikan sebagai hasil pekerjaan pikir

yang meletakkan hubungan antara tanggapan yang

satu dengan tanggapan yang lain, antara pengertian

yang satu dengan pengertian yang lain, yang

dinyatakan dalam suatu kalimat.

Pendapat merupakan sesuatu yang bersifat

abstrak, ia ideal, nilai bukan benda kongkrit, bukan

fakta, tidak hanya persoalan benar dan salah yang

menuntut pembuktian empirik, melainkan soal

penghayatan yang dikehendaki dan tidak dikehendaki,

disenangi dan tidak disenangi.11

Jadi, masyarakat Kampung Mojomulyo yang

berpersepsi tentang kualitas madrasah maka mereka

akan memberikan atau mempunyai pendapat positif

dan negatif mengenai aspek fisik dan non fisik yang

ada di madrasah. Pendapat-pendapat tersebut tentunya

timbul dari pengamatan yang dilakukan terhadap

madrasah

11

Bimo Walgito, Pengantar Psikologi Umum, (Yogyakarta: Andi

Offset, 1989), hlm. 26

16

3) Penilaian

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia dijelaskan

bahwa penilaian adalah proses, cara, perbuatan

menilai; pemberian nilai. Penilaian pada dasarnya

adalah semacam pengukuran. Di dalam penilaian itu

kita mengenakan norma-norma tertentu; norma-norma

itu pada hakikatnya adalah semacam ukuran.12

Hasil

penilaian itu biasanya kita nyatakan dalam berbagai

cara, ada yang menyatakannya dengan angka, ada

juga yang menyatakan dengan baik/buruk ataupun

positif/negatif.

Ketika seseorang berpersepsi maka ia akan

memberikan/mempunyai penilaian terhadap hal

tersebut. Dalam hal ini, masyarakat Kampung

Mojomulyo yang berpersepsi tentang kualitas

madrasah maka mereka akan mempunyai gambaran

penilaian terhadap madrasah tersebut. Bentuk

penilaian ini biasanya dinyatakan dengan penilaian

baik atau buruk serta positif atau negatif.

c. Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi

Persepsi seseorang tidak timbul begitu saja. Tentu

ada faktor-faktor yang mempengaruhinya. Menurut

Sondang P. Siagian, secara umum dapat dikatakan bahwa

12

Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Pers,

2011), hlm. 326

17

terdapat tiga faktor yang mempengaruhi persepsi

seseorang: 13

1) Diri orang yang bersangkutan sendiri. Apabila

seseorang melihat sesuatu dan berusaha memberikan

interpretasi tentang apa yang dilihatnya itu, ia

dipengaruhi oleh karakteristik individual yang turut

berpengaruh seperti:

a) Sikap

Sikap juga berpengaruh terhadap persepsi.

Seseorang yang mempunyai sikap baik, pasti

memiliki persepsi yang baik juga terhadap suatu

benda atau kejadian.

b) Motif

Persepsi seseorang juga dipengaruhi oleh motifnya.

Motif sudah barang tentu berkaitan dengan

pemuasan kebutuhan dan intensitas motif itu sangat

dipengaruhi oleh mendesak tidaknya pemuasan

kebutuhan tersebut.14

c) Kepentingan

Kepentingan seseorangpun biasanya mempengaruhi

persepsinya. Hal-hal tertentu yang bersifat baik

terhadap kepentingannya akan memiliki persepsi

13

Sondang P. Siagian, Teori Motivasi dan Aplikasinya, (Jakarta: PT

Rineka Cipta, 2004), hlm. 100

14 Sondang P. Siagian, Teori Motivasi dan ..., hlm. 101

18

atau cara pandang yang berbeda dengan hal-hal

yang mengancam kepentingannya.

d) Pengalaman

Telah terbukti bahwa pengalamanpun turut

mempengaruhi persepsi seseorang. Hal-hal tertentu

yang sudah berulang kali dialami seseorang akan

dipandang dengan cara yang berbeda dari cara

pandang orang lain yang belum pernah

mengalaminya. 15

e) Harapan

Harapan seseorang pun turut berpengaruh terhadap

persepsinya tentang sesuatu. Bahkan harapan itu

begitu mewarnai persepsi seseorang sehingga apa

yang sesungguhnya dilihatnya sering

diinterpretasikanlain supaya sesuai dengan apa

yang diharapkannya.16

2) Sasaran persepsi tersebut. Sasaran itu mungkin berupa

orang, benda, atau peristiwa. Sifat-sifat sasaran itu

biasanya berpengaruh terhadap persepsi orang yang

melihatnya. Gerakan, suara, ukuran, tindak tanduk

dan ciri-ciri lain dari sasaran persepsi turut

menentukan cara pandang orang yang melihatnya.

15

Sondang P. Siagian, Teori Motivasi dan ..., hlm. 102

16 Sondang P. Siagian, Teori Motivasi dan ..., hlm. 103

19

3) Faktor situasi. Persepsi harus dilihat secara

kontekstual yang berarti dalam situasi mana persepsi

itu timbul perlu pula mendapat perhatian. Situasi

merupakan faktor yang turut berperan dalam

penumbuhan persepsi seseorang.17

Sedangkan menurut David Krech dan Richard S.

Crutchfield yang dikutip oleh Jalaluddin Rahmat dan Alex

Sobur, persepsi ditentukan oleh faktor fungsional, faktor

struktural, faktor situasional, faktor personal:

1) Faktor fungsional berasal dari kebutuhan,

pengalaman masa lalu dan hal-hal lain yang termasuk

apa yang kita sebut sebagai faktor personal.18

2) Faktor struktural berasal semata-mata dari sifat

stimuli fisik dan efek-efek saraf yang ditimbulkannya

pada sistem saraf individu. Para psikolog Gestalt,

seperti Kohler, Wartheimer, dan Koffka,

merumuskan prinsip-prinsip persepsi yang bersifat

struktural. Prinsip-prinsip ini kemudian terkenal

dengan teori Gestalt. Menurut teori Gestalt, bila kita

mempersepsi sesuatu, kita mempersepsinya sebagai

suatu keseluruhan. Kita tidak melihat bagian-

bagiannya, lalu menghimpunnya.19

17

Sondang P. Siagian, Teori Motivasi dan ..., hlm. 105

18 Jalaluddin Rakhmat, Psikologi Komunikasi ..., hlm. 55

19 Jalaluddin Rakhmat, Psikologi Komunikasi ..., hlm. 58

20

3) Faktor situasional. Faktor ini banyak berkaitan

dengan nonverbal.

4) Faktor personal. Faktor ini terdiri atas pengalaman,

motivasi, kepribadian.20

Berdasarkan dua pendapat diatas, maka faktor-faktor

yang mempengaruhi persepsi diantaranya ialah motif,

sikap, kepentingan, pengalaman, harapan, kebutuhan,

motivasi dan kepribadian. Seseorang yang berpersepsi

pasti akan dikaitkan dengan hal-hal tersebut. Ketika

seseorang berpersepsi baik terhadap benda atau peristiwa,

hal itu tentu dipengaruhi pengalaman yang baik di masa

lalu, kepentingan dan kebutuhan yang mendesak baginya

untuk waktu sekarang, dan harapan yang baik untuk masa

depan terhadap hal tersebut.

d. Tujuan persepsi masyarakat tentang kualitas madrasah

Persepsi merupakan bagian dari keseluruhan proses

yang menghasilkan tanggapan setelah rangsangan

diterapkan kepada manusia. Menurut John R. Wenburg

dan William W. Wilmot yang dikutip oleh Alex Sobur,

bahwa persepsi dapat didefinisikan sebagai cara

organisme memberi makna. 21

20

Alex Sobur, Psikologi Umum ..., hlm. 462

21 Alex Sobur, Psikologi Umum ... hlm. 446

21

Tujuan dari persepsi ialah memberikan gambaran

internal mengenai informasi dunia luar. Jadi, maksud dari

tujuan adanya persepsi masyarakat tentang kualitas

madrasah ialah masyarakat memberikan penilaian

terhadap citra atau reputasi dari suatu madrasah. Penilaian

dari masyarakat bisa penilaian positif maupun negatif.

Penilaian dari kualitas madrasah dapat dilihat input,

output, tenaga pendidik, bangunannya dan lain

sebagainya. Contohnya saja masyarakat melihat dari guru

madrasah, maka masyarakat dapat menilai apakah

gurunya berpakaian rapi, datangnya tidak terlambat, dapat

dijadikan panutan untuk murid-muridnya atau tidak, dari

hal itu saja masyarakat bisa menilai atau berpersepsi

tentang kualitas madrasah. Agar citra madrasah bagus

dimata masyarakat maka madrasah perlu melakukan

peningkatan mutu atau kualitas madrasah. Tujuan atau

fungsi dari kualitas madrasah ialah:

1) Memberikan akreditasi untuk madrasah. Baik

akreditasi dari dalam yaitu kualitas guru, sarana

prasarana dan muridnya. Sedangkan akreditasi dari

luar yaitu penilaian atau persepsi masyarakat tentang

kualitas madrasah itu sendiri.

2) Memberikan kesan yang baik terhadap kualitas

madrasah

22

3) Memberikan penilaian yang positif terhadap kualitas

madrasah sehingga dapat menimbulkan minat

masayarakat untuk menyekolahkan anak di madrasah

Jika citra dari madrasah sudah bagus dimata

masyarakat maka para orangtua pun tidak akan ragu untuk

menyekolahkan anaknya di madrasah. Sebaliknya jika

citra madrasah tidak terlalu bagus di mata masyarakat

maka madrasah harus melalakukan peningkatan mutu

supaya minat para orang tua untuk menyekolahkan

anaknya di madrasah tinggi.

2. Kualitas Madrasah

a. Pengertian kualitas madrasah

Definisi konseptual dari madrasah didasarkan pada

peraturan pemerintah No. 28 dan 29 serta diikuti oleh

surat keputusan menteri pendidikan dan kebudayaan dan

menteri agama, dapat diketahui bahwa madrasah adalah

sekolah yang berciri khas agama Islam. Berkenaan

dengan hal ini, maka madrasah ibtidaiyah, tsanawiyah

dan aliyah memiliki kurikulum yang sama dengan

sekolah pada tingkat pendidikan dasar dan pendidikan

menengah, ditambah dengan cirri keislamannya yang

tertuang dalam kurikulum, yaitu memiliki mata pelajaran

agama yang lebih dari sekolah umum.

Pengertian madrasah pada Undang-Undang No. 20

Tahun 2003 dapat ditemukan pada Pasal 17 dan 18. asal

23

17: Pendidikan Dasar berbentuk Sekolah Dasar (SD) dan

Madrasah Ibtidaiyah (MI) atau bentuk lain yang sedrajat

serta Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah

Tsanawiyah (MTs) atau bentuk lain yang sederajat. Pasal

18: Pendidikan Menengah berbentuk Sekolah Menengah

Atas (SMA), Madrasah Aliyah (MA), Madrasah Aliyah

Kejuruan (SMK) atau bentuk lain yang sederajat.22

Sedangkan definisi operasional dari madrasah ialah

lembaga pendidikan yang berciri khas Islam yang lahir

dari, oleh dan untuk masyarakat. Madrasah sendiri

mempunyai jenjang pendidikan yang sama dengan

sekolah umum. Pada tingkat sekolah terdapat jenjang-

jenjang pendidikan yakni SD, SMP dan SMA, sedangkan

dalam tingkat madrasah terdapat jenjang-jenjang

pendidikan yakni MI, MTs dan MA.

Kualitas pendidikan madrasah menurut standar

nasional pendidikan adalah pendidikan yang

menghasilkan lulusan yang sesuai dengan harapan

masyarakat, baik dalam kualitas pribadi, moral,

pengetahuan maupun kompetensi kerja menjadi syarat

mutlak dalam kehidupan masyarakat. Manusia yang

berkualitas dihasilkan melalui pendidikan yang

berkualitas juga dengan memenuhi standar nasional

22

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan

Nasional, Pasal 17 dan 18, ayat (2) dan ayat (3)

24

pendidikan, yaitu: standar isi, proses, kompetensi lulusan,

tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, saran dan

prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian.23

Kualitas sesungguhnya memiliki arti yang

kompleks, tidak saja berkaitan dengan biaya pendidikan

dan hasil belajar siswa, tetapi secara luas berkaitan

dengan cita-cita atau harapan untuk menggapai

kehidupan yang lebih baik. Menurut Arcaro yang dikutip

oleh Siti Irene Astuti Dwiningrum, kriteria untuk sekolah

berkualitas terpadu ditandai dengan lima pilar mutu

beserta fondasinya, dimana fondasi yang mendasari

bangunan program mutu itu, meliputi: visi-misi,

keyakinan, dan nilai-nilai sekolah serta tujuan.24

Kualitas madrasah ialah mutu dari komponen

madrasah yang meliputi visi, misi, tujuan, kurikulum,

tenaga pendidik, siswa dan lain sebagainya. Mutu atau

kualitas dari suatu madrasah/sekolah sangat penting

dimata masyarakat. Akan tetapi labelling tentang sekolah

bermutu tidak hanya dinilai dari prestasi akademik, tetapi

23

Hasbi, “Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah dalam Sistem

Pendidikan Nasional Di Kota Palopo Tahun 2011-2012”, Jurnal Diskursus

Islam, (Vol.1, No.3, 2013), hlm. 382-383 24

Siti Irene Astuti Dwiningrum, Desentralisasi dan Partisipasi

Masyarakat Dalam Pendidikan, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011), hlm.

91-92

25

mengembangkan potensi siswa yang berkarakter secara

optimal, dan bukan semata-mata dari prestasi akademik.25

Orang tua menilai kualitas sekolah dengan

menekankan pada lima aspek yakni, kelengkapan sarana

prasarana, visi-misi sekolah, kedisiplinan,

keprofesionalan tenaga kependidikan dan program

sekolah. Kelima aspek tersebut dinilai paling dominan

dalam peningkatan mutu sekolah. Hal ini didasarkan pada

pemikiran para orangtua bahwa sekolah sebagai sebuah

“rumah kedua” bagi anak-anak mereka sangat

memerlukan sarana-prasarana yang lengkap dan nyaman

agar anak dapat belajar dengan senang dan nyaman.26

b. Indikator kualitas madrasah

Mutu atau kualitas madrasah secara umum

sebagaimana mutu sekolah, dapat dilihat dari berbagai

aspek, yaitu: 1) rumusan visi, misi dan tujuan, 2)

kompetensi guru dan sumber daya manusia lainnya, 3)

pengembangan kurikulumnya, 4) efektifitas proses

belajar mengajarnya, 5) relevansi sarana dan

25

Siti Irene Astuti Dwiningrum, Desentralisasi dan Partisipasi ...,

hlm. 234 26

Siti Irene Astuti Dwiningrum, Desentralisasi dan Partisipasi ...,

hlm. 234

26

prasarananya, 6) akurasi evaluasinya, 7) kualitas input

dan output peserta didiknya.27

Dalam konsep standar nasional pendidikan maka

sekolah efektif dan berkualitas harus memenuhi standar-

standar yang meliputi:28

1) Standar isi

Memiliki kerangka dasar dan struktur

kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat satuan

pendidikan, dan kalender pendidikan/akademik.29

Menurut UU No. 20 th. 2003 Sisdiknas pasal 36

ayat 2, kurikulum pada semua jenjang dan jenis

pendidikan dikembangkan dengan prinsip

diversifikasikan sesuai dengan satuan pendidikan,

potensi daerah, dan peserta didik.

2) Proses pembelajaran

Proses pembelajaran pada satuan pendidikan

yang diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,

menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik

untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang

yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan

27

Deden Makbuloh, Manajemen Mutu Pendidikan Islam, (Jakarta:

Rajawali Pers, 2011), hlm. 217

28 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan

Nasional, Pasal 35, ayat (1)

29 Supardi, Sekolah Efektif: Konsep Dasar & Aplikasinya, (Jakarta:


27

kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan

perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.30

3) Kompetensi lulusan

Memiliki kecerdasan, pengetahuan,

kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk

hidup mandiri.31

4) Standar tenaga pendidik dan kependidikan

a) Pendidik

Pendidik merupakan tenaga profesional yang

bertugas merencanakan dan melaksanakan proses

pembelajaran, menilai hasil pembelajaran,

melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta

melakukan penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat.32

b) Tenaga Kependidikan

Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan

administrasi, pengelolaan, pengembangan,

pengawasan, dan pelayanan teknis untuk

menunjang proses pendidikan pada satuan

30

Supardi, Sekolah Efektif: Konsep Dasar & Aplikasinya, (Jakarta:


31 Supardi, Sekolah Efektif: Konsep ..., hlm. 16



28

pendidikan.33

Terdapat kepala sekolah/madrasah,

tenaga administrasi, tenaga perpustakaan, tenaga

laboratorium, dan tenaga kebersihan

sekolah/madrasah yang terstandar atau

tersertifikasi.34

5) Sarana prasarana

Setiap satuan pendidikan formal dan nonformal

menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi

keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan

dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan

intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta

didik.35

Sarana prasarana meliputi lahan, ruang kelas,

ruang pimpinan satuan pendidikan, ruang pendidik,

ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang

laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang unit

produksi, ruang kantin, instalasi daya dan jasa,

tempat olahraga, tempat beribadah, tempat bermain,

tempat berkreasi, dan ruang/tempat lain yang

33

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan


34 Supardi, Sekolah Efektif: Konsep ..., hlm. 16-17



29

diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran

yang teratur dan berkelanjutan.36

6) Pengelolaan

Pengelolaan satuan pendidikan pada jenjang

pendidikan dasar dan menengah menetapkan

manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan

dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi,

keterbukaan, dan akuntabilitas.37

7) Pembiayaan

Memiliki biaya investasi dan biaya personal.

Biaya investasi meliputi biaya penyediaan sarana dan

prasarana, pengembangan SDM, dan modal kerja

tetap. Biaya personal meliputi biaya pendidikan yang

harus dikeluarkan oleh peserta didik untuk bisa

mengikuti proses pembelajaran secara teratur dan

berkelanjutan.38

8) Penilaian

Penilaian hasil belajar dilakukan secara

berkesinambungan untuk memantau proses,

kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan

harian, tengah semester, akhir semester dan kenaikan

kelas. Penilaian digunakan untuk: menilai pencapaian

36

Supardi, Sekolah Efektif: Konsep ..., hlm. 17

37 Supardi, Sekolah Efektif: Konsep ..., hlm. 17-18


30

kompetensi peserta didik; bahan penyusunan laporan

kemajuan hasil belajar; dan memperbaiki proses

pembelajaran.39

Selain kriteria di atas, ada lagi pendapat mengenai

kriteria kualitas madrasah. Berbagai lembaga pendidikan

Islam termasuk madrasah yang tergolong maju atau

berkualitas, pada umumnya memiliki ciri-ciri sebagai

berikut:

1) Memiliki visi, misi dan tujuan yang dibangun dan

ajaran Islam yang tidak mengenal pemisahan

(dikotomi) antara ilmu agama dan ilmu umum

2) Memiliki kurikulum yang didasarkan pada pandangan

tentang tidak adanya dikotomi antara ilmu agama dan

umum, dunia dan akhirat. Kurikulum ini terus

dikembangkan dari waktu ke waktu sejalan dengan

tuntutan masyarakat, perkembangan ilmu

pengetahuan serta tuntutan dunia kerja40

3) Didukung oleh proses belajar mengajar yang berbasis

pada pemberdayaan para siswa (student entries)

4) Didukung oleh tenaga pendidikan dan kependidikan

profesional

39

Supardi, Sekolah Efektif: Konsep ..., hlm. 18

40 Abuddin Nata, Manajemen Pendidikan: Mengatasi ..., hlm. 334

31

5) Memiliki calon peserta didik (input) yang unggul

yang diseleksi dengan ketat41

6) Memiliki sarana dan prasarana yang sesuai standar

nasional pendidikan yang baik

7) Memiliki sistem pengelolaan yang profesional dan

handal yang berkaitan dengan penyusunan program

tahunan, perencanaan, pelaksanaan, pengawasan,

perbaikan dan penilaian

8) Memiliki lingkungan yang dapat mendukung

terlaksananya kegiatan belajar mengajar dan lainnya,

yang memadai.42

Dari berbagai pendapat diatas mengenai kualitas

madrasah, dapat ditarik kesimpulan bahwa kriteria

kualitas madrasah ialah:

1) Memiliki program sekolah yang jelas, yakni meliputi

kurikulum, visi, misi, dan tujuan sekolah

Madrasah dikatakan berkualitas atau bermutu bila

madrasah mampu merumuskan visi, misi, dan tujuan

lembaga secara jelas serta berusaha keras

mewujudkannya melalui kegiatan-kegiatan riil

sehari-hari. Selain itu yang terpenting lainnya ialah

41

Abuddin Nata, Manajemen Pendidikan: Mengatasi ..., hlm. 335

42 Abuddin Nata, Manajemen Pendidikan: Mengatasi ..., hlm. 336

32

mampu merumuskan kurikulum yang sesuai dengan

kebutuhan peserta didik dan masyarakat.43

2) Memiliki input dan output yang berkualitas

Pada lembaga pendidikan sekolah, lulusan

merupakan titik pusat tujuan, lulusan berkualitas

tidak mungkin terwujud tanpa proses pendidikan

yang bermutu. 44

Seorang lulusan dari lembaga pendidikan apa pun

selama memiliki keunggulan tertentu yang tidak

dimiliki oleh lulusan lainnya, tentu akan mengangkat

derajat dan martabat lembaga tempat dia belajar.

Sebaliknya, seorang lulusan yang tidak memiliki

kapabilitas dan kompetensi apa-apa akan

mendegresikan citra lembaga pendidikan yang

menghasilkannya. Dengan begitu, lulusan berfungsi

sebagai refleksi kualitas lembaga pendidikan,

meskipun hal tersebut bukan indikator satu-satunya45

.

Begitu juga dengan inputnya. Apabila

menggunakan rumus input – proses – output untuk

mengukur suatu pendidikan, maka madrasah yang

berkualitas harus memiliki input yang baik, proses

43

Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam, (Jakarta: Erlangga,

2008), hlm 55-56


45 Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam .., hlm 50

33

juga baik dan bisa dipastikan outputnya juga harus

baik.46

3) Memiliki sarana dan prasarana yang memadai

Sarana dan prasarana yang memadai untuk

kepentingan proses pembelajaran, terutama ruang

kelas, perpustakaan, dan laboratorium merupakan hal

yang menjadi tolok ukur madrasah dikatakan

berkualitas.

4) Memiliki tenaga pendidik yang profesional

Lembaga pendidikan (madrasah) yang ideal dan

berkualitas pastinya mempunyai pendidik yang

benar-benar berjiwa pendidik sehingga

mengutamakan tugas-tugas pendidikan dan

bertanggung jawab terhadap kesuksesan peserta

didiknya.47

Sebenarnya banyak kriteria atau indikator kualitas

madrasah, seperti dari segi kurikulum, visi, misi, tujuan,

input, output, tenaga pendidik, kepemimpinan kepala

sekolah, sarana dan prasarana, pembiayaan, lingkungan

sekolah dan lain sebagainya, akan tetapi dalam penelitian

ini penulis hanya terbatas pada empat indikator saja yaitu

program sekolah yang meliputi kurikulum, visi, misi dan

46

Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam ..., hlm. 85

47 Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam ..., hlm. 55

34

tujuan, input dan output, sarana dan prasarana, serta

tenaga pendidik.

c. Persepsi masyarakat terhadap kualitas madrasah

Persepsi adalah menafsirkan stimulus yang telah

ada di dalam otak. Meskipun alat untuk menerima

stimulus serupa pada setiap individu, tetapi

interpretasinya berbeda.48

Dalam berpersepsi, seseorang

akan melihat secara detail mengenai aspek fisik dan non-

fisik yang ada dalam madrasah. Dari sinilah yang

nantinya akan timbul tanggapan, pendapat dan penilaian

setelah melakukan pengamatan tadi.

Ada faktor-faktor yang memengaruhi masyarakat

dalam memilih lembaga pendidikan (madrasah) yang

berkualitas, paling tidak ada tiga hal yaitu:

1) Cita-cita atau gambaran hidup masa depan

Adapun yang menjadi pertimbangan pertama,

berupa cita-cita atau gambaran hidup masa depan,

menunjukkan adanya kesadaran masyarakat bahwa

kehidupan masa depan memberi tuntutan yang jauh

lebih berat dan lebih kompleks daripada masa

sekarang. Untuk menghadapi tantangan tersebut,

sumber daya putra-putri mereka haus digembleng.

Dan sekolah yang bisa dipercaya menggembleng

48

Ahmad Fauzi, Psikologi Umum ..., hlm. 37

35

mereka hanyalah lembaga-lembaga pendidikan yang

maju. Karenanya, para orangtua cenderung memilih

lembaga pendidikan yang maju atau bonafid yang

diyakini bisa menjamin kualitas akademik dan

kepribadian para siswanya. 49

2) Nilai-nilai (agama)

Nilai-nilai (agama) hanya menjadi

pertimbangan kedua dan tampaknya hanya dilakukan

oleh masyarakat yang memiliki dasar agama cukup

kuat dan kepedulian terhadap nilai-nilai agama untuk

mewarnai pendidikan. Peran nilai-nilai agama tersebut

dimaksudkan untuk menggantikan budi pekerti guna

membendung dekadensi moral terutama di kalangan

anak-anak muda.50

3) Status sosial

Yang menjadi pertimbangan terakhir ialah

status sosial. Masyarakat yang mempunyai status

sosial tinggi pastinya akan memilih lembaga

pendidikan yang berkualitas dan terpandang. Orang

tua yang menyekolahkan anaknya di sekolah yang

bermutu tinggi itu terkadang hanya untuk

mempertahankan status sosialnya dikalangan

masyarakat.

49

Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam ..., hlm 47

50 Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam ..., hlm 46

36

Relevan dengan pandangan diatas, konsep pemilihan

sekolah/madrasah berhubungan dengan reputasi dari

lembaga tersebut. Reputasi dari suatu lembaga disebut

branding. Branding didefinisikan sebagai “sekumpulan

teori dan penerapannya yang bertujuan untuk mengukur,

membangun dan mengatur reputasi dari suatu

lembaga”.51

Teori ini didasarkan pada hasil observasi dan

penelitian yang menyatakan bahwa kesuksesan suatu

lembaga/organisasi dalam berkompetisi di pasar global

sangat dipengaruhi oleh brand image lembaga itu sendiri

atau berdasarkan prestasinya.

Branding sendiri sudah terbukti berhasil melekatkan

image suatu perusahaan/lembaga dengan produk yang

berasal dari perusahaan/lembaga itu sendiri sehingga

mampu meningkatkan penjualan produk

perusahaan/lembaga melalui elemen-elemen tertentu.52

Branding dan brand adalah sesuatu yang hampir

sama. Merek atau brand adalah nama, istilah, tanda atau

lambang dan kombinasi dari dua atau lebih unsur

tersebut, yang dimaksudkan untuk mengidentifikasikan

(barang atau jasa) dari seseorang untuk membedakan

51

Irhamni Ali, “Strategi Perpustakaan Nasional Melakukan Branding

Melalui Naskah Kuno dan Koleksi Langka”, Jurnal Informasi Perpustakan

dan Kearsipan, (Vol.15, No.1, 2012), hlm. 3

52 Irhamni Ali, Jurnal “Strategi Perpustakaan ..., hlm. 4

37

dengan produk saingan.53

Brand merupakan gabungan

antara pengalaman serta persepsi mereka yang mana bisa

dipengaruhi dan tidak bisa dipengaruhi. Untuk sukses

dalam strategi branding, maka harus memahami

kebutuhan serta keinginan dari pelanggan. Merek atau

brand seharusnya ada dalam hati dan pikiran setiap

pelanggan.

Berdasarkan penjelasan diatas, persepsi mempunyai

peran yang sangat penting dalam pemasaran. Citra yang

ada dibenak konsumen timbul karena proses persepsi,

bagaimana konsumen menilai sebuah kualitas jasa juga

sangat ditentukan oleh persepsinya, keberhasilan dalam

pemosisian produk juga sangat tergantung pada persepsi

yang ada dibenak konsumen.54

Terbentuknya persepsi

yang tepat pada konsumen menyebabkan mereka

mempunyai kesan dan memberikan penilaian yang tepat.

Berdasar persepsi inilah konsumen akan tertarik dan

menimbulkan minat.55

Begitupun dalam pemilihan sekolah/madrasah, citra

dari madrasah harus bagus terlebih dahulu di mata

masyarakat. Hal ini harus dibuktikan dengan prestasi dan

53

Sofyan Assauri, Manajemen Pemasaran, (Jakarta: Rajawali Pers,

2013), hlm. 204

54 Tatik Suryani, Perilaku Konsumen: Implikasi pada Strategi

Pemasaran, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2012), hlm. 111

55 Tatik Suryani, Perilaku Konsumen: Implikasi ..., hlm. 96

38

keunggulan dari madrasah yang bagus dan tidak kalah

dengan sekolah umum. Dari reputasi yang memiliki

keunggulan tersebut maka akan menimbulkan minat

masyarakat untuk menyekolahkan anaknya di madrasah.

Berdasarkan pemaparan di atas, maka persepsi

masyarakat terhadap kualitas madrasah yang

dimaksudkan disini adalah pandangan masyarakat

tentang kualitas madrasah itu sendiri. Dalam hal ini

tentunya persepsi antar individu akan berbeda satu sama

lain dikarenakan faktor yang mempengaruhi yang

meliputi sikap, motif, kepentingan, pengalaman dan

harapan. Dengan faktor-faktor itulah yang nantinya akan

menyebabkan perbedaan persepsi masyarakat terhadap

madrasah, ada yang persepsinya positif dan ada juga yang

negatif tergantung dari faktor-faktor yang

mempengaruhinya.

3. Minat

a. Pengertian minat

Secara sederhana, minat (interest) berarti

kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan

yang besar terhadap sesuatu. Minat pada dasarnya adanya

hubungan antara diri sendiri dan dengan dari luar, makin

kuat/dekat hubungan tersebut semakin besar minat. Crow

and Crow mengatakan bahwa minat berhubungan dengan

gaya gerak yang mendorong seseorang untuk menghadapi

39

atau berurusan dengan orang, benda, kegiatan,

pengalaman yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.56

Beberapa ahli mengemukakan tentang pengertian minat,

diantaranya sebagai berikut:

1) Abd. Rohman Abror: Minat adalah daya gerak yang

mendorong kita cenderung atau merasa tertarik pada

orang, benda atau kegiatan ataupun bisa berupa

pengalaman yang afektif yang dirangsang kegiatan

itu sendiri.57

2) Hilgard: Minat adalah “Interest is persisting tendency

to pay attention to and enjoy some activity or

content”. (Minat adalah kecenderungan yang tetap

untuk memperhatikan dan mengenang beberapa

kegiatan). Kegiatan yang diminati seseorang,

diperhatikan terus-menerus yang disertai dengan rasa

senang.58

56

Djaali, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm.

121

57 Abd. Rohman Abror, Psikologi Pendidikan, (Yogyakarta: Tiara

Wacana yogya, 1993), hlm. 112

58 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya ...,

hlm. 57

40

3) Noer Rohmah: Minat yaitu rasa lebih suka dan rasa

ketertarikan pada suatu hal/aktivitas tanpa ada yang

menyuruh.59

4) Zakiah Daradjat: Minat adalah kecenderungan jiwa

yang tetap ke jurusan sesuatu hal yang berharga bagi

orang. Sesuatu yang berharga bagi seseorang adalah

yang sesuai dengan kebutuhannya.60

Jadi, minat dapat diekspresikan melalui suatu

pernyataan yang menunjukkan bahwa seseorang lebih

menyukai suatu hal daripada hal lainnya, dapat pula

dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu

aktivitas.61

Seseorang yang memiliki minat terhadap

subyek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian

yang lebih besar terhadap subyek tertentu.

Berdasarkan beberapa pengertian diatas dapat ditarik

kesimpulan bahwa minat adalah kecenderungan yang

mendorong seseorang untuk memberikan perhatian

terhadap orang, benda, kegiatan disertai dengan

keingintahuan, ketertarikan dan kebutuhan.

59

Noer Rohmah, Psikologi Pendidikan, (Yogyakarta: Teras, 2012),

hlm. 196

60 Zakiah Daradjat, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam,

(Jakarta: Bumi Aksara, 1995), hlm. 133

61 Djaali, Psikologi Pendidikan ..., hlm. 121

41

b. Indikator minat

Minat menurut psikologi adalah suatu

kecenderungan untuk selalu memperhatikan dan

mengingat sesuatu secara terus-menerus. Minat ini erat

kaitannya dengan perasaan terutama perasaan senang,

karena itu dapat dikatakan minat itu terjadi karena sikap

senang kepada sesuatu. Orang yang berminat kepada

sesuatu berarti ia sikapnya senang kepada sesuatu itu.62

Adapun indikator minat antara lain sebagai berikut:

1) Ketertarikan

Perasaan tertarik umumnya bersangkutan dengan

fungsi mengenal artinya perasaan dapat timbul karena

mengamati, menanggapi, mengkhayal, mengingat-

ingat atau memikirkan sesuatu.63

Biasanya seseorang

akan tertarik kepada suatu hal yang sesuai dengan

kebutuhan ataupun keinginannya.

Dalam hal ini masyarakat Kampung Mojomulyo

yang mempunyai ketertarikan pada kualitas madrasah

maka mereka akan mencari tahu informasi mengenai

madrasah tersebut. Sebaliknya, jika tidak mempunyai

ketertarikan maka mereka akan acuh atau menghindar.

Bentuk dari ketertarikan masyarakat Kampung

62

M. Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum

Nasional, (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2007), hlm. 84

63 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan ..., hlm. 66

42

Mojomulyo itu terwujud dari timbulnya minat para

orang tua untuk menyekolahkan anaknya ke madrasah.

2) Perasaan senang

Perasaan biasanya didefinisikan sebagai gejala

psikis yang bersifat subjektif yang umumnya

berhubungan dengan gejala-gejala mengenal, dan

dialami dalam kualitas senang atau tidak senang dalam

berbagai taraf.64

Secara umum manusia akan

mempunyai keinginan atau minat didahului dengan

sebuah perasaan. Perasaan senang merupakan aktivitas

psikis yang didalamnya subyek menghayati nilai-nilai

dari suatu objek.

Dalam hal ini masyarakat Kampung Mojomulyo

yang mempunyai perasaan senang terhadap kualitas

madrasah tentunya mereka memiliki penilaian positif

tentang madrasah. Dari perasaan senang tersebut maka

timbulah sikap positif atau minat dari para orang tua

untuk menyekolahkan anaknya ke madrasah.

3) Perhatian

Perhatian adalah pemusatan tenaga psikis tertuju

kepada suatu objek. Definisi lain menyebutkan bahwa

perhatian adalah banyak sedikitnya kesadaran yang

menyertai sesuatu aktivitas yang dilakukan.65

Makin

64

Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan ..., hlm. 66

65 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan ..., hlm. 14

43

banyak kesadaran yang menyertai sesuatu aktivitas

berarti makin intensiflah perhatiannya.

Minat dan perhatian mempunyai hubungan dalam

praktek sehari-hari, seseorang yang berminat terhadap

sesuatu maka dia akan cenderung menaruh perhatian

yang cukup besar terhadap objek itu dibandingkan

dengan yang lain. Jadi dalam hal ini, masyarakat

Kampung Mojomulyo yang berminat menyekolahkan

anaknya ke madrasah biasanya akan cenderung

memberikan perhatian yang lebih pada madrasah

tersebut daripada sekolah lain.

c. Faktor-faktor yang mempengaruhi minat masyarakat

menyekolahkan anak di madrasah

Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi minat

seseorang ialah:

1) Faktor instrinsik

(1) Kebutuhan

Kebutuhan merupakan dasar dari timbulnya

tingkah laku individu. Individu bertingkah laku

karena ada dorongan untuk memenuhi

kebutuhannya.66

Apabila seseorang merasa butuh

atau sesuatu itu sudah menjadi kebutuhan yang

harus dipenuhi maka seseorang tersebut akan

66

Romlah, Psiklogi Pendidikan, (Malang: UMM Press, 2010), hlm. 71

44

timbul minat dan akan mewujudkan minat itu

dalam bentuk tingkah laku. Dalam hal ini, apabila

para orang tua Kampung Mojomulyo merasa

butuh terhadap pendidikan agama anaknya maka

mereka akan berminat untuk menyekolahkan

anaknya di madrasah.

(2) Ketertarikan

Ketertarikan orang tua memilih madrasah

karena madrasah dipandang mampu memperbaiki

prndidikan moral atau akhlak seorang anak.

Diharapan anak-anak akan tumbuh dan

berkembang dengan budi pekerti yang baik.

Dengan pendidikan agama, anak akan dibekali

dengan kemampuan-kemampuan dalam rangka

tugas pengabdian kepada Allah SWT. Hal ini

bisa dipahami karena madrasah memang lembaga

pendidikan yang sangat menekankan pendidikan

agama daripada sekolah umum.

(3) Motif atau tujuan

Motif adalah keadaan dalam pribadi orang

yang mendorong individu untuk melakukan

aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai sesuatu

tujuan.67

Tiap aktivitas yang dilakukan oleh

seseorang itu didorong oleh sesuatu kekuatan diri

67

Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan ... hlm. 70

45

dalam diri orang itu; kekuatan pendorong inilah

yang kita sebut motif. Jika seseorang mempunyai

tujuan tertentu maka seseorang tersebut akan

berusaha dengan keras agar tujuan itu tercapai.

Adanya motif artinya adanya kekuatan di

dalam diri seseorang, menyebabkan dapat

bertindak atau berbuat sesuatu. Juga diartikan

sebagai tenaga batin yang ada dalam diri manusia

yang mendorong untuk melakukan sesuatu atau

serangkaian perbuatan yang terarah pada tujuan

tertentu. Dengan demikian, motif merupakan

penggerak atau pendorong, sehingga seseorang

dapat menyatakan setuju atau tidak, juga sebagai

alasan seseorang dalam melakukan sesuatu.68

Begitu juga, masyarakat Kampung

Mojomulyo mempunyai tujuan atau berkeinginan

agar anaknya mendapatkan ilmu agama dan ilmu

umum secara seimbang maka mereka akan

berminat untuk menyekolahkan anak mereka di

madrasah.

2) Faktor eksternal

(1) Keberadaan madrasah

Keberadaan madrasah itu dilihat dari sarana

prasarana, bangunannya, peserta didik dan juga

68

Romlah, Psiklogi Pendidikan ..., hlm. 73-74

46

tenaga pendidiknya. Sarana prasarana untuk

menunjang pembelajaran haruslah memadai,

bagunan atau gedungnya terlihat bagus, peserta

didik di madrasah banyak yang berprestasi, guru

di madrasah selalu berpakaian rapi, tidak datang

terlambat dan dapat dijadikan panutan untuk

muridnya. Para orang tua menilai kualitas

madrasah dari segi itu semua, sehingga apabila

kualitas madrasah sudah bagus maka orang tua

pun tidak akan ragu untuk menyekolahkan

anaknya di madrasah.

(2) Biaya

Madrasah memang relatif murah dalam

urusan biaya daripada sekolah umum, sehingga

banyak orangtua yang menyekolahkan anak di

madrasah karena biaya. Akan tetapi alasan itu

tidak 100% benar karena para orangtua benar-

benar ingin menjadikan anaknya pintar dalam hal

pendidikan agama dan baik budi pekertinya.

(3) Status sosial ekonomi

Madrasah dipandang sebagai lembaga

pendidikan yang ditujukan untuk masyarakat

dengan kelas ekonomi menegah ke bawah. Orang

tua yang menyekolahkan anaknya di sekolah

yang bermutu tinggi itu terkadang hanya untuk

47

mempertahankan status sosialnya dikalangan

masyarakat.

d. Minat menyekolahkan anak di madrasah

Dalam kehidupan sehari-hari minat merupakan suatu

modal yang sangat penting bagi manusia untuk

melakukan aktivitasnya. Minat adalah kecenderungan

yang menetap untuk memperhatikan dan mengenang

beberapa aktivitas. Seseorang yang berminat terhadap

suatu aktivitas akan memperhatikan aktivitas itu secara

konsisten dengan rasa senang. 69

Dari pengertian tersebut,

maka yang dimaksud dengan minat menyekolahkan anak

di madrasah adalah ketika masyarakat memiliki

kecenderungan yang mendorong mereka untuk

menyekolahkan anak mereka ke madrasah berdasarkan

pertimbangan-pertimbangan yang matang yang

dipengaruhi oleh faktor ketertarikan, perhatian dan

perasaan senang.

Eksistensi sekolah ditentukan oleh pengakuan

masyarakat secara objektif dan subjektif. Secara objektif

sekolah dinilai berdasarkan pada kondisi formal yang

diakui keberadaannya. Secara subjektif bersumber pada

pengalaman personal dan informasi tentang sekolah. Ada

sebuah kecenderungan bahwa setiap keputusan orangtua

69

Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta,

2008), hlm. 166

48

tentang pendidikan anak didasarkan pada dua motif,

yakni motif sebab dan motif tujuan. Setiap sekolah

mempunyai kekuatan untuk mendorong masyarakat atau

orangtua untuk membuat sebuah keputusan penting yang

berkecenderungan yang sama bahwa faktor sekolah

berkualitas dan lokasi dekat dengan rumah menjadi

pertimbangan penting dalam memutuskan sekolah.70

Pada zaman sekarang para orang tua ingin

membuktikan apa saja yang telah diterima anaknya dalam

mengikuti proses pendidikan dan pengajaran terutama di

sekolah atau lembaga pendidikan lainnya. Secara umum

orang tua menilai sekolah menekankan pada aspek:71

1) Kelengkapan sarana-prasarana

Sarana dan prasarana memang menjadi faktor penting

dalam pemilihan suatu lembaga pendidikan, karena

sarana-prasarana yang memadai akan dapat

menunjang dan membantu para peserta didik dalam

proses pembelajaran.

2) Visi sekolah

Visi madrasah harus senantiasa menjadikan anak

bangsa beriman dan bertakwa kepada Allah,

70

Siti Irene Astuti Dwiningrum, Desentralisasi Dan Partisipasi ...,

hlm. 230-232

71 Siti Irene Astuti Dwiningrum, Desentralisasi Dan Partisipasi ...,

hlm. 234

49

berakhlak mulia, memiliki pengetahuan dan

keterampilan yang cukup dan memiliki kemampuan

menyesuaikan diri dengan lingkungan

3) Kedisiplinan

Apabila sekolah memiliki kedisiplinan yang tinggi

secara otomatis itu juga akan tercermin pada peserta

didiknya. Itulah yang menjadi penilaian para orang

tua dalam memilih sekolah untuk anaknya karena

mereka menginginkan anaknya memiliki

kedisiplinan.

4) Profesional kepala sekolah dan guru

Sekolah atau madrasah yang berkualitas pastinya

hasil dari kepemimpinan yang baik serta didukung

oleh guru dan para staf. Kepemimpinan yang benar-

benar profesional serta tenaga pendidik yang

profesional juga akan mempengaruhi penilaian orang

tua dalam memilih lembaga pendidikan bagi

anaknya.

5) Program sekolah

Program sekolah yang meliputi kurikulum, misi, dan

tujuan juga menjadi bahan pertimbangan orang tua

dalam memilih lembaga pendidikan. Kurikulum

harus disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik

dan juga masyarakat. 72

Program sekolah yang baik

72


50

dan jelas akan mempengaruhi minat para orang tua

untuk menyekolahkan anaknya di sekolah/madrasah

tersebut.

Dalam pandangan Islam, anak merupakan amanat

yang harus di jaga oleh orang tua. Anak juga harus

dibekali pendidikan agama yang cukup untuk menghadapi

masa depannya dan menjadikan anak berbudi luhur.

Seperti yang dijelaskan dalam firman Allah:

...

Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan

keluargamu dari api neraka ... (Q.S At-Tahrim/66: 6)

Ayat tersebut menjadi sandaran bahwa Allah AWT

memerintahkan agar orang tua memelihara keluarganya

dari ancaman api neraka. Salah satu upaya orang tua agar

keluarganya terhindar dari api neraka ialah dengan

memberi pendidikan agama kepada anak-anaknya, seperti

menyekolahkan anaknya ke lembaga pendidikan Islam

(madrasah). Para orang tua menaruh harapan terhadap

madrasah agar anaknya mendapat bekal pengetahuan

agama yang memadai sehingga perilakunya berdasarkan

norma agama. Jadi Minat orang tua memasukkan anaknya

ke lembaga pendidikan agama berfungsi memelihara

keluarganya terutama anaknya semoga terhindar dari

segala macam ancaman baik di dunia maupun di akhirat

kelak.

51

Pada masa depan, lembaga pendidikan Islam

termasuk madrasah memiliki peluang yang besar untuk

mempersiapkan anak didik yang tidak hanya mampu

mengembangkan kreativitas intelektual dan imajinasi

secara mandiri, tetapi juga memiliki ketahanan mental

spiritual serta mampu beradaptasi dan merespon

problematika yang dihadapinya sesuai kerangka dasar

ajaran Islam. Atas dasar ini tidaklah mengherankan jika

pada saat ini, masyarakat lebih banyak menaruh minatnya

untuk mendidik anak-anaknya pada sekolah yang

memiliki keunggulan sesuai ajaran Islam.

Selain menginginkan anaknya menjadi orang yang

berguna bagi dirinya, negara dan bangsanya, tetapi juga

menjadi anak yang berakhlak yang baik dan berjiwa

islami. Hal ini mereka pertaruhkan harapannya pada

lembaga pendidikan Islam termasuk madrasah yang

berkualitas. Untuk itu, sekolah unggulan yang bernuansa

Islam (madrasah) akan menjadi alternatif pilihan

masyarakat di masa depan. 73

4. Hubungan antara persepsi masyarakat terhadap kualitas

madrasah dengan minat menyekolahkan anak di madrasah

Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan

budaya masyarakat menimbulkan tuntutan yang semakin

73

Abuddin Nata, Manajemen Pendidikan: Mengatasi ..., hlm. 188

52

tinggi terhadap standar pendidikan. Apalagi, ketika disadari

bahwa pendidikan merupakan faktor penentu bagi kemajuan

peradaban dan kebudayaan bangsa, membuat kelemahan yang

ada pada pendidikan Islam semakin terasa sekali dan tentunya

harus segera diselesaikan. Untuk memenuhi tuntutan yang

semakin tinggi itu, seringkali para pengelola lembaga

pendidikan Islam tidak memiliki cukup kemampuan. Dalam

kondisi demikian itu, kualitas dan eksistensi lembaga

pendidikan Islam sangat terancam.74

Banyak pihak termasuk masyarakat mulai meragukan

kualitas madrasah atau lembaga pendidikan Islam lainnya

yang sudah berdiri sejak lama. Pendapat masyarakat yang

demikian itulah yang menyebabkan minat menyekolahkan

anak di madrasah rendah. Akan tetapi, tampaknya minat

masyarakat muslim terhadap lembaga pendidikan Islam

termasuk madrasah belakangan ini telah bergeser dari

pertimbangan ideologis menuju pertimbangan rasional.

Artinya, mereka tidak bisa serta-merta memasukkan

putra-putrinya ke madrasah atau sekolah Islam hanya karena

kesamaan identitas keislaman. Akan tetapi, mereka

melakukan seleksi. Jika ternyata lembaga pendidikan tersebut

benar-benar maju, mereka sangat tertarik untuk

menjadikannya sebagai pilihan. Bahkan, jika lembaga

pendidikan Islam dikelola dengan benar-benar profesional dan

74


53

mampu membuktikan kemajuannya baik dari segi akademik

maupun non akademik, maka akan menjadi momentum

terbaik untuk era sekarang ini. Sebab, kebutuhan masyarakat

muslim kelas menengah ke atas sekarang ini adalah

terjaminnya mutu akademik dan kepribadian, terutama dalam

menghadapi dalam era globalisasi.75

Ada beberapa fenomena yang menunjukkan kemajuan

yang signifikan dan diminati masyarakat sehingga muncul

penilaian, “Dulu masyarakat malu memasukkan anaknya ke

sekolah Islam (madrasah), tetapi sekarang malah memburu,

khususnya sekolah yang sudah maju.” 76

Oleh karena itu masyarakat yang mempunyai persepsi

yang positif terhadap kualitas madrasah maka akan timbul

keinginannya untuk menyekolahkan anaknya ke madrasah. Itu

semua tentunya didasarkan atas perhatian, perasaan senang,

ketertarikan, keingintahuan, motivasi dan kebutuhan terhadap

madrasah. Dan sebaliknya, masyarakat yang mempunyai

persepsi yang negatif terhadap madrasah maka tidak ada

keinginan untuk menyekolahkan anaknya ke madrasah.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa persepsi

ada hubungan atau kaitannya dengan minat seseorang. karena

minat merupakan reaksi atau sikap yang mempunyai motif

dari seseorang yang telah melakukan persepsi. Sebagaimana

75


76 Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam ..., hlm. 46

54

yang telah dijelaskan bahwa persepsi didefinisikan sebagai

interpretasi berdasarkan minat, harapan, dan keterkaitannya

dengan pengalaman yang dimilikinya.77

Dari persepsi seseorang yang dipengaruhi oleh sikap,

motif, minat, kepentingan, pengalaman dan harapan pastinya

nanti akan menimbulkan keinginan untuk melakukan suatu

hal. Keinginan bertindak atau melakukan suatu hal itu lah

yang disebut dengan sebuah bentuk minat. Selain itu, banyak

sekali penelitian yang telah dilakukan mengenai apa saja yang

dapat memberi arah bagi persepsi orang. Kebutuhan, minat

dan nilai telah terbukti merupakan pengaruh yang penting

dalam persepsi.78

B. Kajian Pustaka

Kajian pustaka disini dimaksudkan untuk menjadi bahan

pertimbangan dan perbandingan terhadap penelitian yang sudah

ada sebelumnya. Sebagai penguat dalam penelitian ini, peneliti

menghubungkan beberapa karya ilmiah yang relevan dengan

penelitian ini, diantaranya adalah:

1. Hasan Rafsanzani (073111066) dengan judul skripsi:

“Pengaruh Persepsi Masyarakat Tentang Kedisiplinan Guru

Madrasah Diniyah Terhadap Minat Menyekolahkan Anaknya

Ke Madrasah Diniyah Al-Islah Dusun Ronggosari Kampung

77

Abdul Rahman Shaleh, Psikologi: Suatu Pengantar ..., hlm. 111

78 Abdul Rahman Shaleh, Psikologi: Suatu Pengantar ... hlm. 116

55

Kebonbatur Kecamatan Mranggen Kabupaten Demak”.

Adapun kesimpulan dari hasil penelitiannya adalah ada

pengaruh signifikan dan positif antara persepsi masyarakat

tentang kedisiplinan guru madrasah diniyah terhadap minat

menyekolahkan anaknya ke Madrasah Diniyah Al-Islah

Dusun Ronggosari Kampung Kebonbatur Kecamatan

Mranggen Kabupaten Demak. Hal ini menunjukkan jika

persepsi masyarakat tentang kedisiplinan guru Madrasah

Diniyah positif maka minat menyekolahkan anaknya ke

Madrasah Diniyah Al-Islah tinggi.79

2. Anny Setyawati (073111053) dengan judul skripsi:

“Hubungan Persepsi Masyarakat Tentang Pendidikan Agama

Islam Terhadap Minat Menyekolahkan Anaknya Ke Madrasah

Diniyah Kampung Magelung Kecamatan Kaliwungu

Kabupaten Kendal”. Adapun kesimpulan dari hasil

penelitiannya adalah ada hubungan positif antara persepsi

masyarakat tentang pendidikan agama Islam terhadap minat

menyekolahkan anaknya ke Madrasah Diniyah. Hal ini

menunjukkan jika semakin baik persepsi masyarakat tentang

79

Hasan Rafsanzani, Pengaruh Persepsi Masyarakat Tentang

Kedisiplinan Guru Madrasah Diniyah Terhadap Minat Menyekolahkan

Anaknya Ke Madrasah Diniyah Al-Islah Dusun Ronggosari Kampung

Kebonbatur Kecamatan Mranggen Kabupaten Demak, skripsi (Semarang:

Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo, 2011), hlm. 66-67

56

pendidikan agama Islam maka minat menyekolahkan anaknya

ke Madrasah Diniyah tinggi.80

3. Rubini (1220411253) dengan judul tesis: “Pengaruh Persepsi

Orang Tua Murid Tentang Fasilitas, Biaya, Kualitas dan

Lokasi Terhadap Keputusan Memilih Jasa Pendidikan Di

Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Basin Klaten”. Adapun

kesimpulan dari penelitian tersebut adalah Persepsi Orang Tua

Murid Tentang Fasilitas, Biaya, Kualitas dan Lokasi memiliki

pengaruh yang positif dan signifikan Terhadap Keputusan

Memilih Jasa Pendidikan Di Madrasah Ibtidaiyah

Muhammadiyah Basin Klaten.81

4. Dhanang Fatchun Najib (12107032) dengan judul skripsi:

“Persepsi Masyarakat Muslim Tentang Eksistensi Madrasah

Ibtidaiyah (MI) Dan Pengaruhnya Terhadap Pengembangan

Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ma’arif Gendulan (Studi Kasus

Pada Masyarakat Desa Gedangan Kecamatan Cepogo,

Kabupaten Boyolali Tahun 2009”. Adapun kesimpulan dari

hasil penelitiannya adalah adanya pengaruh yang signifikan

80

Anny Setyawati, Hubungan Persepsi Masyarakat Tentang

Pendidikan Agama Islam Terhadap Minat Menyekolahkan Anaknya Ke

Madrasah Diniyah Kampung Magelung Kecamatan Kaliwungu Kabupaten

Kendal, Skripsi ((Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo, 2011), hlm.

48

81 Rubini, Pengaruh Persepsi Orang Tua Murid Tentang Fasilitas,

Biaya, Kualitas dan Lokasi Terhadap Keputusan Memilih Jasa Pendidikan

Di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Basin Klaten, Tesis (Yogyakarta:

Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijogo, 2014), hlm. 123

57

antara Persepsi Masyarakat Muslim Tentang Eksistensi

Madrasah Ibtidaiyah (MI) Dan Pengaruhnya Terhadap

Pengembangan Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ma’arif Gendulan.

Hal ini ditunjukkan dengan data yang telah dianalisis dan

diperoleh rxy = 0,906 > rtabel = 0,297.82

5. Sujimin (11409144) dengan judul skripsi: “Persepsi Orangtua

Tentang Implementasi Kurikulum Dan Metode Pembelajaran

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Serta Implikasinya

Terhadap Minat Orangtua Dalam Menyekolahkan Anak (Di

PAUD “Mutiara Hati” Desa Nyalindung, Kelurahan

Sukamantri, Kec. Tamansari, Kab. Bogor Tahun 2011).

Kesimpulan dari hasil penelitiannya adalah adanya hubungan

yang sangat signifikan antara Persepsi Orangtua Tentang

Implementasi Kurikulum Dan Metode Pembelajaran

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dengan Minat Orangtua

Dalam Menyekolahkan Anak. Ini ditunjukkan dengan data

yang telah dianalisis dan diperoleh rxy = 0,698 > rtabel = 0,36.83

82

Dhanang Fatchun Najib, Persepsi Mayarakat Muslim Tentang

Eksistensi Madrasah Ibtidaiyah (MI) Dan Pengaruhnya Terhadap

Pengembangan Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ma’arif Gendulan (Studi Kasus

Pada Mayarakat Desa Gedangan Kecamatan Cepogo, Kabupaten Boyolali

Tahun 2009, Skripsi (Salatiga: Fakultas Tarbiyah STAIN Salatiga, 2010),

hlm. 65 83

Sujimin, Persepsi Orangtua Tentang Implementasi Kurikulum Dan

Metode Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Serta

Implikasinya Terhadap Minat Orangtua Dalam Menyekolahkan Anak (Di

PAUD “Mutiara Hati” Desa Nyalindung, Kelurahan Sukamantri, Kec.

Tamansari, Kab. Bogor Tahun 2011), Skripsi (Salatiga: Fakultas Tarbiyah

STAIN Salatiga, 2011), hlm. 86

58

Berbeda dengan beberapa penelitian diatas, dalam penelitian

ini ada dua hal yang membedakan yaitu:

1. Variabel dalam penelitian ini “Persepsi Masyarakat tentang

Kualitas Madrasah” (variabel independen) dan “Minat

Masyarakat Menyekolahkan Anaknya di Madrasah” (variabel

dependen).

2. Objek dalam penelitian ini adalah masyarakat Kampung

Mojomulyo..

C. Rumusan Hipotesis

Berdasarkan kajian teori yang relevan dan sejumlah asumsi

dasar sebagaimana dikemukakan, maka hipotesis dalam penelitian

ini adalah sebagai berikut:

Ha: Terdapat korelasi positif dan signifikan antara persepsi

masyarakat terhadap kualitas madrasah dengan minat

menyekolahkan anak di madrasah di Kampung Mojomulyo,

Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen.

Ho: Tidak Terdapat korelasi positif dan signifikan antara persepsi

masyarakat terhadap kualitas madrasah dengan minat

menyekolahkan anak di madrasah di Kampung Mojomulyo,

Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen.

59

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian lapangan (field

research), yaitu penelitian yang dilakukan di lapangan atau pada

responden. Sedangkan pendekatan yang digunakan adalah

pendekatan penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif, yaitu

penelitian yang digunakan untuk meneliti pada populasi atau

sampel tertentu, pengumpulan datanya menggunakan instrumen

penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan

untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.1

Pendekatan ini digunakan untuk menggambarkan mengenai

korelasi antara persepsi masyarakat tentang kualitas madrasah

dengan minat menyekolahkan anak di madrasah. Penelitian ini

menggunakan angket sebagai instrumen penelitiannya, dengan

asumsi persepsi masyarakat tentang kualitas madrasah sebagai

variabel X, dan minat menyekolahkan anak di madrasah sebagai

variabel Y.

B. Tempat dan Waktu

a. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Kampung Mojomulyo, Kel. Sragen

Kulon, Kec Sragen.

1 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta,

2010), hlm. 14

60

b. Waktu Penelitian

Waktu dilaksanakan pada tanggal 21 September 2015 sampai

4 Oktober 2015, adapun kegiatan yang dilakukan adalah

menyebar angket dan dokumentasi.

C. Populasi dan Sampel

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.2 Populasi

dalam penelitian ini adalah seluruh kepala keluarga (KK)

Kampung Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen. Dalam

penelitian ini populasi berjumlah 631 kepala keluarga (KK).

Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang

diteliti.3 Dalam pengambilan sampel penulis berpedoman pada

Suharsimi Arikunto apabila subyeknya kurang dari 100, lebih

baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian

populasi. Jika jumlah subyeknya lebih dari 100 atau besar dapat

diambil 10-15% atau 20-25% atau lebih.4

Melihat pertimbangan diatas, maka dalam penelitian ini

peneliti mengambil sampel 10% dari populasi yaitu 10% dari

631 yaitu sebanyak 63,1 KK dibulatkan menjadi 63 KK

Kampung Mojomulyo.

Dalam penelitian ini pengambilan sampel menggunakan

teknik cluster random sampling. Teknik cluster random sampling

2 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan

Praktik), (Jakarta: Rineka Cipta, 2013), hlm. 173

3 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian ..., hlm. 174

4 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian ..., hlm. 175

61

adalah teknik menentukan sampel bila objek yang akan diteliti

atau sumber data sangat luas.5 Teknik samping daerah ini sering

digunakan melalui dua tahap, yaitu tahap pertama menentukan

sampel daerah, dan tahap berikutnya menentukan orang-orang

yang ada pada daerah itu secara sampling juga.

Jadi, dalam penelitian ini peneliti menetapkan sampel

secara acak. Dari 4 RW (RW 8, RW 9, RW 10, RW 11) yang ada

di Kampung Mojomulyo, peneliti menetapkan 1 RW sebagai

sampel yaitu RW 10. Kemudian mengambil sampel 10% dari

populasi yaitu sebanyak 63 KK. Jadi, yang menjadi sampel dalam

penelitian ini adalah 63 KK yang ada di RW 10.

D. Variabel dan Indikator

Adapun variabel dalam penelitian yang berjudul “Korelasi

Antara Persepsi Masyarakat Terhadap Kualitas Madrasah Dengan

Minat Menyekolahkan Anak Di Madrasah Di Kampung

Mojomulyo, Kel. Sragen, Kec. Sragen, yaitu:

a. Variabel independen atau variabel X yaitu “variabel yang

memengaruhi atau yang menjadi sebab perubahan atau

timbulnya variabel terikat”.6 Variabel bebas dalam penelitian

ini adalah dalam penelitian ini adalah “Persepsi Masyarakat

Kampung Mojomulyo tentang Kualitas Madrasah” sebagai

variabel X dengan indikator sebagai berikut:

5 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan ..., hlm. 121

6Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan ..., hlm. 61

62

1) Pendapat tentang program madrasah

2) Pendapat tentang input dan output madrasah

3) Pendapat tentang sarana dan prasarana madrasah

4) Pendapat tentang tenaga pendidik madrasah

b. Variabel dependen atau variabel Y yaitu “variabel yang

dipengaruhi atau yang menjadi akibat dari adanya variabel

bebas”.7 Variabel terikat dalam penelitian ini adalah “Minat

Menyekolahkan Anak ke Madrasah” sebagai variabel Y

dengan indikator sebagai berikut:

1) Ketertarikan

2) Perasaan senang

3) Perhatian

E. Teknik Pengumpulan Data

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif lapangan

sehingga untuk memperoleh data yang diperlukan dalam

penelitian ini, penulis menggunakan dua teknik pengumpulan

data yang diantaranya adalah:

a. Kuesioner (Angket)

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau

pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.8

Adapun instrumen daftar pertanyaan dapat berupa pertanyaan


8 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan ..., hlm. 199

63

(berupa isian yang akan diisi oleh responden), checklist

(berupa pilihan dengan cara memberi tanda pada kolom yang

disediakan), dan skala (berupa pilihan dengan memberi tanda

pada kolom berdasarkan tingkatan tertentu).9

Teknik ini digunakan untuk mengumpulkan data dari

masyarakat yang berkaitan dengan persepsi masyarakat

terhadap kualitas madrasah dan minat menyekolahkan anak di

madrasah di Kampung Mojomulyo.

b. Dokumentasi

Metode Dokumentasi, yaitu “mencari data yang

bersumber pada tulisan, seperti buku-buku, majalah,

dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat, catatan harian,

dan sebagainya”.10

Teknik ini juga digunakan untuk

memperoleh informasi-informasi yang bersifat dokumen, dari

dokumen-dokumen yang ada. Teknik ini digunakan untuk

mendapatkan data-data yang berkaitan dengan judul yakni

data tentang letak geografis, monografis, struktur organisasi,

keadaan sosial keagamaan di Kampung Mojomulyo.

F. Instrumen Pengumpul Data

Uji instrumen dalam penelitian ini meliputi uji validitas

dan reliabilitas instrumen. Dengan menggunakan instrumen

yang valid dan reliabel dalam pengumpulan data diharapkan

9 Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi,

dan Karya Ilmiah, (Jakarta: Kencana, 2014), hlm. 139

10 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian …, hlm. 274

64

hasil penelitian akan menjadi valid dan reliabel. Oleh karena

itu sebelum angket digunakan terlebih dahulu dilakukan uji

validitas dan reliabilitas. Uji validitas dan reliabilitas

instrumen dapat dilakukan secara manual maupun dengan

bantuan program komputer Microsoft Excel.

a. Uji validitas instrumen

Suatu instrumen pengukuran dikatakan valid jika

instrumen dapat mengukur sesuatu dengan tepat apa yang

hendak diukur. Peneliti menentukan validitas instrumen

berdasarkan rumus koefisien korelasi product moment.11

=

Keterangan:

rxy : koefisien korelasi Pearson antara item yang akan

digunakan dengan variabel yang bersangkutan

X : skor yang diperoleh subjek dari seluruh item

Y : skor total yang diperoleh dari seluruh item

ƩX : jumlah skor dalam distribusi X

ƩY : jumlah skor dalam distribusi Y

ƩX² : jumlah kuadrat dalam skor distribusi X

ƩY² : jumlah kuadrat dalam skor distribusi Y

N : banyaknya responden

11

Sambas Ali Muhidin dan Maman Abdurrahman, Analisis Korelasi

Regresi Dan Jalur, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2009), hlm. 30-31

65

rtabel dengan taraf signifikan 5% apabila dari hasil

perhitungan didapat rhitung ≥ maka dikatakan butir soal

nomer tersebut valid. Apabila rhitung ≤ rtabel maka butir soal

tersebut tidak valid. Instrumen yang dinyatakan valid

digunakan untuk penelitian untuk di uji hipotesis.

Adapun rangkuman uji validitas masing-masing variabel

adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1

Rangkuman Uji Validitas Instrumen Persepsi

Masyarakat Tentang Kualitas Madrasah

No.

Soal

r

hitung r tabel Keterangan

1 0,1404 0,3961 tidak valid

2 0,4372 0,3961 valid

3 0,5624 0,3961 valid

4 0,3548 0,3961 tidak valid

5 0,6614 0,3961 valid

6 0,2785 0,3961 tidak valid

7 0,2119 0,3961 tidak valid

8 0,5761 0,3961 valid

9 0,6162 0,3961 valid

10 0,3231 0,3961 tidak valid

11 0,6338 0,3961 valid

12 0,697 0,3961 valid

13 0,3821 0,3961 tidak valid

14 0,5039 0,3961 valid

15 0,3189 0,3961 tidak valid

16 0,7648 0,3961 valid

17 0,7367 0,3961 valid

18 0,6297 0,3961 valid

19 0,4609 0,3961 valid

20 0,5558 0,3961 valid

66

21 0,4431 0,3961 valid

22 0,4143 0,3961 valid

23 0,1651 0,3961 tidak valid

24 0,331 0,3961 tidak valid

25 0,5046 0,3961 valid

26 0,2602 0,3961 tidak valid

27 0,0509 0,3961 tidak valid

28 0,2993 0,3961 tidak valid

29 0,4329 0,3961 valid

30 0,1815 0,3961 tidak valid

31 0,5808 0,3961 valid

32 0,0684 0,3961 tidak valid

33 0,5256 0,3961 valid

34 0,4283 0,3961 valid

35 0,3757 0,3961 tidak valid

Tabel 3.2

Rangkuman Uji Validitas Instrumen Minat

Menyekolahkan Anak di Madrasah

No.

Soal

r

hitung r tabel Keterangan

1 0,3186 0,3961 tidak valid

2 0,5119 0,3961 Valid

3 0,8221 0,3961 Valid

4 0,5259 0,3961 Valid

5 0,3152 0,3961 tidak valid

6 0,2271 0,3961 tidak valid

7 0,5972 0,3961 Valid

8 0,1509 0,3961 tidak valid

9 0,3735 0,3961 tidak valid

10 0,2967 0,3961 tidak valid

11 0,6285 0,3961 Valid

12 0,4948 0,3961 Valid

13 0,7575 0,3961 Valid

14 0,6629 0,3961 Valid

67

15 0,4229 0,3961 Valid

16 0,5587 0,3961 Valid

17 0,2356 0,3961 tidak valid

18 0,4707 0,3961 Valid

19 0,2758 0,3961 tidak valid

20 0,462 0,3961 Valid

21 0,2136 0,3961 tidak valid

22 0,3485 0,3961 tidak valid

23 0,6899 0,3961 Valid

24 0,5839 0,3961 Valid

25 0,5243 0,3961 Valid

26 0,4161 0,3961 Valid

27 0,3537 0,3961 tidak valid

28 0,314 0,3961 tidak valid

29 0,3837 0,3961 tidak valid

30 0,5397 0,3961 Valid

31 0,2981 0,3961 tidak valid

32 0,4597 0,3961 Valid

33 0,4522 0,3961 Valid

34 0,4636 0,3961 Valid

35 0,2442 0,3961 tidak valid

Dari rangkuman uji validitas masing-masing variabel

tersebut dapat diketahui jumlah instrumen yang valid dan

tidak valid dengan perincian yang bisa dilihat pada tabel

berikut:

Tabel 3.3

Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel X dan Y

No Kriteria Nomor item soal Jmlh %

1 Valid

Variabel X (2, 3, 5, 8,

9, 11, 12, 14, 16, 17,

18, 19, 20, 21, 22, 25,

29, 31, 33)

Variabel Y (2, 3, 4, 7,

40 57%

68

No Kriteria Nomor item soal Jmlh %

11, 12, 13, 14, 15, 16,

18, 20, 23, 24, 25, 26,

30, 32, 33, 34)

2 Tidak

Valid

Variabel X (1, 4, 6, 7,

10, 13, 15, 23, 24, 26,

27, 28, 28, 30, 32, 35 ),

Variabel Y (1, 5, 6, 8,

9, 10, 17, 19, 21, 22,

27, 28, 29, 31, 35)

30 43%

Total 70 100%

Dari uji validitas instrumen yang telah dilakukan,

diperoleh hasil bahwa ada 40 soal yang valid dan 30 soal

yang tidak valid. Selanjutnya item soal yang tidak valid

tidak digunakan dalam penelitian, sehingga instrumen

angket penelitian yang digunakan untuk memperoleh data

tentang korelasi antara persepsi masyarakat tentang


madrasah ada 40 item soal (20 item soal untuk variabel X

dan 20 item soal untuk variabel Y).

b. Uji reliabilitas instrumen

Suatu instrumen pengukuran dikatakan reliabel jika

pengukurannya konsisten dan cermat akurat. Jadi uji

reliabilitas instrumen dilakukan dengan tujuan untuk

mengetahui konsistensi dari instrumen sebagai alat ukur,

sehingga hasil suatu pengukuran dapat dipercaya.

69

Rumus yang digunakan yaitu rumus alfa Cronbach

sebagai berikut:12

rᵢᵢ =

dimana rumus varians = σ² =

keterangan:

rᵢᵢ = reliabilitas instrumen

k = banyaknya butir pertanyaan

Ʃσ² = jumlah butir pertanyaan

σᵢ² = varians total

Nilai koefisien reliabilitas (r11) yang diperoleh

dikonsultasikan dengan harga r product moment pada

tabel dengan taraf signifikan 5% dan 1%. Jika r11 > rtabel

maka item soal yang diuji cobakan reliabel.

Adapun untuk pengujian reliabilitas instrumen yang

telah diuji cobakan terhadap 25 responden memberikan

hasil sebagai berikut:

Tabel 3.4

Rangkuman Uji Reliabilitas Instrumen Persepsi

Masyarakat Tentang Kualitas Madrasah

No soal σb ² No soal σb ²

1 0,72 21 0,4704

2 0,8 22 0,3584

3 0,5344 23 0,5344

4 0,48 24 0,5056

5 0,3616 25 0,4896

12

Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian: Skripsi ..., hlm. 165-166

70

6 0,8864 26 0,4224

7 0,5344 27 0,6944

8 0,6976 28 0,2944

9 0,8 29 0,5024

10 0,96 30 0,4256

11 0,4224 31 0,3904

12 0,4736 32 0,24

13 0,8864 33 0,3424

14 0,4384 34 0,2944

15 0,5344 35 0,3584

16 0,5536 ∑σ ² 18,72

17 0,5344 σᵢ ² 115,36

18 0,5536 r11 0,862364

19 0,64 Kriteria Reliabel

20 0,5856

Tabel 3.5

Rangkuman uji reliabilitas instrumen

Minat Menyekolahkan Anak Di Madrasah

No soal σb ² No soal σb ²

1 0,4224 21 0,4864

2 0,4384 22 0,3296

3 0,4384 23 0,3776

4 0,4 24 0,48

5 0,5184 25 0,48

6 0,72 26 0,3776

7 0,48 27 0,64

8 0,3584 28 0,2944

9 0,3936 29 0,5216

10 0,2304 30 0,4256

11 0,56 31 0,4544

12 0,5536 32 0,3744

13 0,5184 33 0,4

14 0,6016 34 0,24

71

15 0,5536 35 0,72

16 0,5216 ∑σ ² 16,3904

17 0,5184 σᵢ ² 109,4304

18 0,5184 r11 0,875227

19 0,5376 Kriteria Reliable

20 0,5056

Dari pengujian reliabilitas instrumen tersebut, maka

dapat disimpulkan bahwa instrumen variabel persepsi

masyarakat tentang kualitas madrasah dengan minat

menyekolahkan anak di madrasah reliabel.

G. Teknik Analisis Data

1. Analisis Pendahuluan

Analisis pendahuluan merupakan langkah awal untuk

menentukan analisis selanjutnya. Untuk mengetahui sejauh

mana korelasi antara persepsi masyarakat terhadap kualitas

madrasah dengan minat menyekolahkan anak di madrasah di

Kampung Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen. Pada

analisis pendahuluan ini, data yang diperoleh dari hasil

penyebaran angket pada responden. Kemudian dimasukkan

dalam tabel yang akan diberi skor pada tiap alternatif jawaban

yang menjadi acuan dalam penelitian. Maka langkah awal

yang diambil adalah mengubah data kualitatif menjadi data

kuantitatif.

Data mengenai persepsi masyarakat Kampung

Mojomulyo tentang kualitas madrasah dan minat

menyekolahkan anak di madrasah diperoleh melalui angket

72

yang berjumlah 40 (20 item pernyataan untuk masing-masing

variabel) yang diberikan kepada 63 responden. Masing-

masing pernyataan disertai 4 alternatif jawaban yaitu sangat

setuju (SS), setuju (S), kadang-kadang (KD), dan tidak setuju

(ST). Pemberian skor untuk skala persepsi masyarakat

Kampung Mojomulyo tentang kualitas madrasah dan minat

menyekolahkan anak di madrasah dapat dilihat pada tabel

berikut:

Tabel 3.6

Pedoman skor angket variabel X dan Y

Kategori Pilihan jawaban

Positif Negatif

Sangat setuju 4 1

Setuju 3 2

Kurang setuju 2 3

Tidak setuju 1 4

a. Mencari mean13

= dan =

Keterangan:

= Mean variabel X

= Mean variabel Y

ƩX = jumlah skor dalam distribusi X

ƩY = jumlah skor dalam distribusi Y

N = banyaknya responden

13

Singgih Santoso, Statistik Deskriptif, (Yogyakarta: ANDI, 2003),

hlm. 99

73

b. Mencari standar deviasi14

dan

c. Kategorisasi

Berdasarkan data yang diperoleh dari angket kemudian

mencari:

1) Skor tertinggi angket empirik

2) Skor maksimal angket teoritis

3) Skor terendah angket empirik

4) Skor minimal angket teoritis

5) Rentang/ range ( skor tertinggi- skor terendah )15

R = H – L

6) Banyak kelas interval ( k ) = kategori option jawaban

= 4 kelas

7) Menentukan kelas interval

I = R/K

Keterangan:

N = Jumlah data (responden)

R = Jarak pengukuran (Range)

K = Jumlah kelas interval

L = Nilai terendah ideal

14

Singgih Santoso, Statistik Deskriptif ..., hlm. 207

15Budi Susetyo, Statistika untuk Analisis Data Penelitian (Dilengkapi

Cara Perhitungan SPSS dan MS Office Excel), (Bandung: PT

RefikaAditama, 2012), hlm. 21.

74

H = Nilai tertinggi ideal

I = Interval kelas

2. Analisis Prasyarat

a. Uji Normalitas

Hipotesis yang telah dirumuskan akan diuji dengan

statistik parametris. Penggunaan statistik parametris

mensyaratkan bahwa data setiap variabel yang dianalisis

harus berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

Sehingga sebelum pengujian hipotesis, lebih dulu

dilakukan pengujian normalitas data. Adapun teknik yang

digunakan dalam uji normalitas ini adalah uji Liliefors.

Uji Liliefors dilakukan dengan mencari nilai Lhitung,

yakni nilai |F(Zi) – S(Zi)| yang terbesar. Langkah-

langkah pengujian normalitas data dengan uji liliefors

adalah sebagai berikut:

1) Menyusun data sampel dari yang kecil sampai yang

terbesar dan tentukan frekuensi tiap-tiap data.

2) Tentukan nilai z :

3) Menentukan besar peluang untuk masing-masing nilai

z berdasarkan tabel z dan diberi nama F(z).

4) Menghitung frekuensi kumulatif relatif dari masing-

masing nilai z dan sebut dengan S(z) hitung

proporsinya, tiap-tiap frekuensi kumulatif dibagi

dengan n.

75

5) Menentukan nilai Lhitung =|F(Zi) – S(Zi)|, hitung

selisihnya, kemudian bandingkan dengan nilai Ltabel

dari tabel Liliefors. Gunakan nilai Lhitung yang terbesar.

6) Jika Lhitung< Ltabel, maka H0 diterima, sehingga dapat

disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi yang

berdistribusi normal.16

b. Uji Linearitas

Pemeriksaan kelinieran regresi dilakukan melalui

pengujian hipotesis nol, bahwa regresi linier melawan

hipotesis tandingan bahwa regresi tidak linier. Langkah

uji linearitas regresi adalah: 17

1) Koefisien nilai = a+bX 18

=

b =

2) Mencari keberartian dan kelinearan regresi linear

sederhana

a) Menghitung jumlah kuadrat regresi (JKreg (a))

dengan rumus:

JK reg (a) =

16

Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian..., hlm. 174-175

17 Sambas Ali Muhidin dan Maman Abdurahman, Analisis Korelasi,

..., hlm. 89-91

18 Budi Susetyo, Statistika untuk Analisis ..., hlm. 157

76

b) Menghitung jumlah kuadrat regresi b/a (JKreg b/a)

dengan rumus:

JK reg (b/a) =

c) Menghitung jumlah kuadrat residu (JKres) dengan

rumus:

JK res=ƩY2 – JK reg (b/a) - JKreg (a)

d) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi a

(RJKreg (a)) dengan rumus: RJK reg (a) = JK reg (a)

e) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi b/a

(RJKreg (b/a)) dengan rumus: RJK reg (b/a) = JK reg (b)

f) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat residu

(RJKres) dengan rumus:

RJKres =

g) Menghitung jumlah kuadrat eror (JKE) dengan

rumus:

JKE =

Untuk menghitung JKE urutkan data x mulai dari

data yang paling kecil sampai data yang paling

besar disertai pasangannya.

h) Menghitung jumlah kuadrat tuna cocok (JKTC)

dengan rumus:

JKTC = JKres - JKE

b

77

i) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat tuna cocok

(RJKTC) dengan rumus:

RJKTC =

j) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat eror (RJKE)

dengan rumus:

RJKE =

k) Mencari linearitas dengan rumus:

F =

Kriteria pengukuran: jika nilai uji Fhitung < Ftabel,

maka distribusi berpola linier. Dengan Ftabel pada

taraf signifikansi 95% atau α = 5% menggunakan

rumus: Ftabel = F (1-á)(db TC, db E) dimana db TC = k –

2 dan db E = n – k.

3. Analisis Hipotesis

Analisis ini digunakan untuk menguji kebenaran

hipotesis yang diajukan. Apabila data yang diperlukan dalam

penelitian telah diproses sebagaimana pada tahap

pendahuluan, selanjutnya adalah data tersebut dianalisis.

Tujuan dilakukannya analisis adalah untuk mengetahui

korelasi antara variabel X dan variabel Y. Dalam menganalisis

data yang terkumpul, penulis menggunakan teknik Korelasi

78

Product Moment. Teknik ini digunakan untuk mengetahui ada

tidaknya korelasi antara dua variabel berjenis interval.19

a. Mencari koefisien korelasi

Adapun rumusnya adalah sebagai berikut:

=

Keterangan:

X = skor yang diperoleh subjek dari seluruh item

Y = skor total yang diperoleh dari seluruh item

ƩX = jumlah skor dalam distribusi X

ƩY = jumlah skor dalam distribusi Y

ƩX² = jumlah kuadrat dalam skor distribusi X

ƩY² = jumlah kuadrat dalam skor distribusi Y

N = banyaknya responden

Selanjutnya membandingkan nilai hasil

perhitungan (rxy) dengan nilai tabel (rt) pada tabel baik

signifikansi 5% atau 1% dengan kemungkinan:

1) Jika rxy ≥ rt berarti ada korelasi antara persepsi


menyekolahkan anak di madrasah di Kampung

Mojomulyo.

2) Jika rxy ≤ rt berarti tidak ada korelasi antara persepsi


19

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan ..., hlm. 255

79

menyekolahkan anak di madrasah di Kampung

Mojomulyo.

b. Menguji signifikansi korelasi antara variabel X dan Y

Untuk menguji signifikansi korelasi antara variabel

X dan Y dapat melalui uji “t” yaitu dengan menggunakan

rumus:20

thitung = 21

2

r

nr

c. Kontribusi variabel X dan Y

Selanjutnya untuk menyatakan besar kecilnya

sumbangan variabel X terhadap Y dapat ditentukan

dengan rumus koefisien determinasi (variabel penentu)

variabel X terhadap variabel Y, maka dilakukan proses

perhitungan sebagai berikut:

KP = x 100%21

Keterangan:

KP = nilai koefisien determinan

r = nilai koefisien korelasi

20

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan ..., hlm. 257

21 Riduan dan Sunarto, Statistik untuk Penelitian Pendidikan, Sosial,

Ekonomi, Komunikasi dan Bisnis, (Bandung: Alfabeta, 2009), hlm. 81

80

BAB IV

DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

A. Deskripsi Data Umum

Pada deskripsi data umum penelitian ini akan diuraikan

mengenai gambaran umum mengenai Kampung Mojomulyo,

Kelurahan Sragen Kulon, Kecamatan Sragen.

1. Letak geografis Kampung Mojomulyo

a. Letak daerah

Kampung Mojomulyo terletak di Kelurahan Sragen

Kulon Kecamatan Sragen Kabupaten Sragen. Kelurahan

Sragen Kulon terdiri dari 5 Lingkungan/Kebayanan yaitu

Mojo Wetan, Mojo Kulon, Beloran, Kuwungsari, Cantel

Kulon. Kampung Mojomulyo sendiri termasuk dalam

kebayanan Mojo Kulon.

b. Batas wilayah

1) Sebelah timur : Kampung Mojo Kulon (Kelurahan

Sragen Kulon)

2) Sebelah barat : Kampung Tawang (Kelurahan

Sine)

3) Sebelah utara : Kampung Beloran (Kelurahan

Sragen Kulon)

4) Sebelah selatan : Kampung Tempel (Kelurahan

Kroyo)

81

2. Monografis Kampung Mojomulyo

Kampung Mojomulyo terdapat 4 RW dan 15 RT. KK dari

masing-masing RW adalah:

a. RW 8 : 164 KK

b. RW 9 : 208 KK

c. RW 10 : 149 KK

d. RW 11 : 110 KK

631 KK

Lihat lampiran 1

3. Struktur Organisasi Kelurahan Sragen Kulon

Struktur Organisasi Kelurahan Sragen Kulon terdiri dari

kepala kelurahan, sekretaris, seksi-seksi, dan ketua per kaling

seperti yang sudah terlampir pada lampiran 2.

4. Keadaan Sosial Keagamaan Kampung Mojomulyo

a. Sarana prasarana keagamaan

1) Masjid : 6

2) Mushola : 3

3) TPQ : 3

4) Madin : tidak ada

Di Kecamatan Sragen ada dua madrasah yaitu MTs

dan MA. Sedangkan MI tidak ada.

b. Keadaan keagamaan masyarakat Kampung Mojomulyo

Masyarakat di Kampung Mojomulyo sebagian besar

beragama Islam, akan tetapi Kristen dan Katholik pun

82

juga lumayan banyak yaitu 10,58% dari 631 jumlah

kepala keluarga di Kampung Mojomulyo.

B. Deskripsi Data Khusus

Data yang digunakan untuk uji hipotesis diperoleh dari

angket penelitian yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya

yaitu 40 soal (20 soal untuk variabel persepsi masyarakat

Kampung Mojomulyo tentang kualitas madrasah (X) dan 20 soal

untuk variabel minat menyekolahkan anak di madrasah (Y)).

1. Data tentang persepsi masyarakat Kampung Mojomulyo

tentang kualitas madrasah

Data mengenai persepsi masyarakat Kampung

Mojomulyo tentang kualitas madrasah diperoleh melalui

angket yang berjumlah 20 item pernyataan yang diberikan

kepada 63 responden. Masing-masing pernyataan disertai 4

alternatif jawaban yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), kadang-

kadang (KD), dan tidak setuju (ST). Untuk pernyataan positif

yaitu dengan skor 1, 2, 3, 4 dan untuk pernyataan negatif

dengan skor 4, 3, 2, 1. Jadi skor maksimum diperoleh 80

sedangkan skor minimum 20.

Untuk mengetahui data mengenai persepsi masyarakat

Kampung Mojomulyo tentang kualitas madrasah dapat dilihat

pada tabel di bawah ini:

83

Tabel 4.1

Skor Data Variabel X

NO RES NILAI NO RES NILAI

1 R-1 64 33 R-33 54

2 R-2 60 34 R-34 53

3 R-3 49 35 R-35 61

4 R-4 63 36 R-36 60

5 R-5 50 37 R-37 64

6 R-6 66 38 R-38 61

7 R-7 70 39 R-39 49

8 R-8 50 40 R-40 67

9 R-9 42 41 R-41 62

10 R-10 51 42 R-42 50

11 R-11 45 43 R-43 56

12 R-12 59 44 R-44 59

13 R-13 64 45 R-45 61

14 R-14 65 46 R-46 60

15 R-15 51 47 R-47 49

16 R-16 63 48 R-48 61

17 R-17 48 49 R-49 57

18 R-18 64 50 R-50 75

19 R-19 53 51 R-51 65

20 R-20 46 52 R-52 68

21 R-21 52 53 R-53 62

22 R-22 57 54 R-54 55

23 R-23 68 55 R-55 74

24 R-24 57 56 R-56 64

25 R-25 46 57 R-57 63

26 R-26 52 58 R-58 49

27 R-27 62 59 R-59 59

28 R-28 54 60 R-60 61

29 R-29 58 61 R-61 60

30 R-30 57 62 R-62 56

31 R-31 47 63 R-63 64

32 R-32 59 JUMLAH 3651

84

2. Data tentang minat menyekolahkan anak di madrasah

Data mengenai minat menyekolahkan anak dimadrasah

di Kampung Mojomulyo diperoleh melalui angket yang

berjumlah 20 item pernyataan yang diberikan kepada 63

responden. Masing-masing pernyataan disertai 4 alternatif

jawaban yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), kadang-kadang

(KD), dan tidak setuju (ST). Untuk pernyataan positif yaitu

dengan skor 1, 2, 3, 4 dan untuk pernyataan negatif dengan

skor 4, 3, 2, 1. Jadi skor maksimum diperoleh 80 sedangkan

skor minimum 20.

Untuk mengetahui data mengenai minat

menyekolahkan anak di madrasah dapat dilihat pada tabel di

bawah ini:

Tabel 4.2

Skor Data Variabel Y

NO RES NILAI NO RES NILAI

1 R-1 64 33 R-33 73

2 R-2 73 34 R-34 53

3 R-3 48 35 R-35 66

4 R-4 62 36 R-36 64

5 R-5 42 37 R-37 57

6 R-6 65 38 R-38 58

7 R-7 62 39 R-39 57

8 R-8 59 40 R-40 65

9 R-9 41 41 R-41 51

10 R-10 57 42 R-42 56

11 R-11 44 43 R-43 51

12 R-12 57 44 R-44 63

13 R-13 65 45 R-45 62

14 R-14 49 46 R-46 62

15 R-15 47 47 R-47 55

85

16 R-16 55 48 R-48 71

17 R-17 59 49 R-49 53

18 R-18 58 50 R-50 73

19 R-19 53 51 R-51 53

20 R-20 45 52 R-52 71

21 R-21 51 53 R-53 60

22 R-22 68 54 R-54 57

23 R-23 75 55 R-55 66

24 R-24 70 56 R-56 69

25 R-25 50 57 R-57 66

26 R-26 69 58 R-58 49

27 R-27 68 59 R-59 66

28 R-28 51 60 R-60 66

29 R-29 60 61 R-61 64

30 R-30 56 62 R-62 66

31 R-31 64 63 R-63 62

32 R-32 55 JUMLAH 3747

C. Analisis Pendahuluan

1. Data tentang persepsi masyarakat Kampung Mojomulyo

tentang kualitas madrasah

Berdasarkan data yang diperoleh dari angket persepsi

masyarakat tentang kualitas madrasah maka akan dicari

mean, standar deviasi dan kategorinya. Data dapat dilihat

pada lampiran.

a. Mencari mean

= = = 57,95

b. Mencari standar deviasi

86

= 7,249 dibulatkan menjadi 7,25

c. Kategorisasi

Berdasarkan data yang diperoleh dari angket

persepsi masyarakat tentang kualitas madrasah pada tabel

diatas dapat diketahui:

1) Skor tertinggi angket empirik : 75

2) Skor maksimal angket teoritis : 80

3) Skor terendah angket empirik : 42

4) Skor minimal angket teoritis : 20

5) Rentang/ range ( skor tertinggi- skor terendah )

H = jumlah item x skor tertinggi

= 20 x 4

= 80

L = jumlah item x skor terendah

= 20 x 1

= 20

R = H – L

= 80 – 20 = 60


= 4 kelas

87


I = R/K = 60/4 = 15

Keterangan:

N = Jumlah data (responden)

R = Jarak pengukuran (Range)

K = Jumlah kelas interval

L = Nilai terendah ideal

H = Nilai tertinggi idel

I = Interval kelas

Sehingga klasifikasi kategorinya adalah sebagai

berikut:

Tabel 4.3

Klasifikasi Kategori Data Persepsi Masyarakat

Tentang Kualitas Madrasah

No Interval Frekuensi Persentase

1 20-34 0 0%

2 35-49 10 15,9%

3 50-64 44 69,8%

4 65-80 9 14,3%

Jumlah 63 100%

Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa

tidak ada orang yang berpersepsi sangat kurang

mengenai kualitas madrasah, ada 10 orang yang

berpersepsi kurang mengenai kualitas madrasah, ada 44

orang yang berpersepsi cukup baik tentang kualitas

madrasah, dan ada 9 orang yang berpersepsi baik tentang

kualitas madrasah. Jadi, sebagian besar masyarakat

88

Kampung Mojomulyo berpersepsi atau menilai bahwa

kualitas madrasah itu cukup baik.

Berdasarkan klasifikasi kategori data variabel X

divisualisasikan ke dalam bentuk histogram sebagai

berikut:

Gambar

Histogram Frekuensi persepsi masyarakat

kampung Mojomulyo tentang kualitas

madrasah

2. Data tentang minat menyekolahkan anak di madrasah

Berdasarkan data yang diperoleh dari angket persepsi

masyarakat tentang kualitas madrasah maka akan dicari

mean, standar deviasi dan kategorinya. Data dapat dilihat

pada lampiran.

a. Mencari mean

= = = 59,48 dibulatkan menjadi 59,5

89

b. Mencari standar deviasi

= 8,26

c. Kategorisasi

Berdasarkan data yang diperoleh dari angket

persepsi masyarakat tentang kualitas madrasah pada tabel

diatas dapat diketahui:

1) Skor tertinggi angket empirik : 75

2) Skor maksimal angket teoritis : 80

3) Skor terendah angket empirik : 41

4) Skor minimal angket teoritis : 20

90

5) Rentang/ range ( skor tertinggi- skor terendah )

H = jumlah item x skor tertinggi

= 20 x 4

= 80

L = jumlah item x skor terendah

= 20 x 1

= 20

R = H – L

= 80 – 20 = 60


= 4 kelas


I = R/K = 60/4 = 15

Tabel 4.4

Klasifikasi Kategori Data Minat Menyekolahkan

Anak Di Madrasah

No Interval Frekuensi Persentase

1 20-34 0 0%

2 35-49 8 12,7%

3 50-64 35 55,6%

4 65-80 20 31,7%

Jumlah 63 100%

Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa

tidak ada orang yang minatnya sangat kurang dalam

menyekolahkan anaknya di madrasah, ada 8 orang yang

minatnya kurang dalam menyekolahkan anaknya di

madrasah, ada 35 orang yang minatnya cukup tinggi

dalam menyekolahkan anaknya di madrasah, dan ada 20

orang yang minatnya tinggi dalam menyekolahkan

91

anaknya di madrasah. Jadi, sebagian besar minat

masyarakat Kampung Mojomulyo untuk menyekolahkan

anak di madrasah itu cukup tinggi.

Berdasarkan klasifikasi kategori data variabel Y

divisualisasikan ke dalam bentuk histogram sebagai

berikut:

Gambar

Histogram Frekuensi Minat Menyekolahkan

Anak Di Madrasah

D. Analisis Prasyarat

1. Uji normalitas data

Uji distribusi normal adalah uji untuk mengukur apakah

data yang didapatkan memiliki distribusi normal sehingga

dapat dipakai dalam statistik parametrik.Untuk teknik

pengujian normalitas sendiri di sini menggunakan teknik

normalitas Liliefors.Data yang digunakan dalam uji normalitas

92

ini adalah data persepsi masyarakat tentang kualitas madrasah

(X) dan data minat menyekolahkan anak di madrasah (Y).

a. Uji Normalitas Data Persepsi Masyarakat Tentang Kualitas

Madrasah

Dari hasil uji normalitas variabel X diperoleh Lhitung=

0,0684. Sedangkan Ltabel untuk n > 30, dan α=5% = =

= = 0,1116. Karena Lhitung< Ltabel yaitu 0,0684 <

0,1116 maka H0 diterima, sehingga dapat disimpulkan

bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi

normal.

b. Uji Normalitas Data Minat Menyekolahkan Anak Di

Madrasah

Dari hasil uji normalitas variabel Y diperoleh Lhitung

= 0,0550. Sedangkan Ltabel (n:55) = 0,1116. Karena Lhitung <

Ltabel yaitu 0,0550 < 0,1116 maka H0 diterima, sehingga

dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi

yang berdistribusi normal.

Lihat Lampiran 14 dan 15

2. Uji Linearitas variabel X dan variabel Y

a) Koefisien nilai a+bX

=

=

=

93

= = 20,52

b =

=

=

= = 0,67

Dari perhitungan di atas dapat diketahui bahwa

harga = 20,52 dan harga b = 0,67 dengan demikian

persamaan garis regresinya adalah = 20,52 + 0,67X.

b) Mencari keberartian dan kelinearan regresi linear

sederhana

(1) Menghitung jumlah kuadrat regresi (JKreg (a)) dengan

rumus:

JK reg (a) =

= = = 222857,29

(2) Menghitung jumlah kuadrat regresi b/a (JKreg b/a)

dengan rumus:

JK reg (b/a) =

=0,67

b

94

= 0,67 [219338 – 217147,57]

= 0,67 x 2190,43 = 1471,97

(3) Menghitung jumlah kuadrat residu (JKres) dengan

rumus:

JK res=ƩY2 – JK reg (b/a) - JKreg (a)

= 227091 – 1471,97 – 222857,29 = 2761,74

(4) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi a (RJKreg

(a)) dengan rumus:

RJK reg (a) = JK reg (a) = 222857,29

(5) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi b/a

(RJKreg (b/a)) dengan rumus: RJK reg (b/a) = JK reg (b) =

1471,97

(6) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat residu (RJKres)

dengan rumus:

RJKres =

= = 45,27

(7) Menghitung jumlah kuadrat eror (JKE) dengan rumus:

JKE =

= 0 + 0 + 12,5 + 0 + 0 + 58,75 + 164,6667 + 50 +

162 + 0 + 242 + 0 + 112,5 + 216,75 + 0 + 78,75

+ 72,75 + 95,2 + 144,6667 + 62 + 101,5 + 8 + 0

+ 0 + 8 + 0 + 0 + 0 = 1590,03

Lihat lampiran 16

95

(8) Menghitung jumlah kuadrat tuna cocok (JKTC) dengan

rumus:

JKTC = JKres - JKE

= 2761,74 - 1590,03 = 1171,71

(9) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat tuna cocok

(RJKTC) dengan rumus:

RJKTC =

=

= = 45,07

(10) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat eror (RJKE)

dengan rumus:

RJKE =

=

= = 45,43

(11) Mencari linearitas dengan rumus:

F =

= = 0,99

Kriteria pengujian linieritas regresi:

Ho= bentuk hubungan linier

Ha= bentuk hubungan tidak linier

Ho diterima jika Fhitung< Ftabel

96

Kriteria pengukuran:

Jika nilai uji Fhitung< Ftabel, maka distribusi berpola

linier. Dengan Ftabel pada taraf signifikansi 95% atau α

= 0,05 dengan rumus: Ftabel = F (α, db TC, db E) dimana db

TC = 28 – 2 = 26 dan db E = 63 – 28= 35. F(0,05,18,35) =

1,84

Kesimpuan: Karena Fhitung < Ftabel yaitu 0,99 < 1,84 dan

0,99 < 2,33 maka Ho diterima sehingga data berpola

linier.

E. Analisis Hipotesis

Untuk mengetahui sejauh mana korelasi antara persepsi

masyarakat kampung Mojomulyo tentang kualitas madrasah

dengan minat menyekolahkan anak di madrasah tahun 2015,

maka akan diadakan analisis data dengan menggunakan teknik

korelasi product moment. Untuk memudahkan jalannya analisis

kedua variabel tersebut dimasukkan kedalam tabel kerja koefisien

korelasi sebagaimana pada lampiran.

Setelah diketahui data diatas langkah selanjutnya adalah:

1. Mencari korelasi antara X dan Y

rxy =

97

=

=

=

= = 0,59

Berdasarkan perhitungan product moment diatas,

selanjutnya dilakukan uji signifikansi. Analisis ini untuk

membuat interpretasi lebih lanjut dengan jalan menggunakan

tabel nilai “r” Product Moment adapun langkahnya sebagai

berikut:

Langkah 1: merumuskan hipotesis alternatifnya “ Ada korelasi

positif yang signifikan antara persepsi masyarakat kampung


menyekolahkan anak di madrasah tahun 2015”.

Langkah 2: merumuskan hipotesis nihilnya “ Tidak ada

korelasi positif yang signifikan antara persepsi masyarakat

kampung Mojomulyo tentang kualitas madrasah dengan minat

menyekolahkan anak di madrasah tahun 2015”.

Langkah 3: mencari df = N-2, jadi df = 63 - 2 = 61.

Langkah 4: berkonsultasi dengan tabel nilai “r” Product

Moment. Diketahui bahwa besar df sebesar 61 diperoleh pada

taraf 5% = 0,2480 dan pada taraf 1%= 0,2091.

Langkah 5: membandingkan antara rxy: rtabel yang mana:

98

5% = 0,59 > 0,2480

1% = 0,59 > 0,2091

Maka hipotesis kerja (Ha) diterima dan hipotesis nihil

(Ho) ditolak. Jadi kesimpulannya terdapat korelasi positif

antara persepsi masyarakat Kampung Mojomulyo tentang


madrasah.

Dari hasil penelitian yang ada menunjukkan bahwa ada

hubungan yang signifikan antara persepsi masyarakat

kampung Mojomulyo tentang kualitas madrasah dengan minat

menyekolahkan anak di madrasah, dengan indeks korelasi

sebesar = 0,59. Jika di interpretasikan pada tabel skala

penafsiran koefisien korelasi, maka tingkat hubungan persepsi

masyarakat kampung Mojomulyo tentang kualitas madrasah

dengan minat menyekolahkan anak di madrasah adalah

sedang. Ini dapat dilihat pada tabel skala penafsiran koefisien

korelasi seperti berikut:1

Tabel 4.5

Pedoman Interpretasi terhadap Koefisien Korelasi

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 – 0,199

0,20 – 0,399

0,40 – 0,599

0,60 – 0,799

0, 80 – 1,000

Sangat Rendah

Rendah

Sedang

Kuat

Sangat Kuat


99

2. Menguji korelasi antara variabel X dan Y

Untuk menguji korelasi antara variabel X dan Y dapat

melalui uji “t” yaitu dengan menggunakan rumus:

thitung = 21

2

r

nr

= 0,59

= 0,59

= 0,59

= 0,59

= 0,59 x 9,69 = 5,72

Setelah diadakan uji hipotesis melalui thitung = 5,72 maka

hasil yang diperoleh dikonsultasikan pada ttabel dengan dk= n-

2= 63-2= 61, pada taraf signifikansi 1% dan 5% yaitu 2,389

dan 1,670 dikarenakan thitung > ttabel sehingga terdapat

hubungan yang signifikan antara variabel X dan variabel Y.

3. Kontribusi variabel X dan Y

Selanjutnya untuk menyatakan besar kecilnya

sumbangan variabel X terhadap Y dapat ditentukan dengan

rumus koefisien determinasi (variabel penentu) variabel X

terhadap variabel Y, maka dilakukan proses perhitungan

sebagai berikut:

KP = x 100%

= (0,59)2 x 100%

100

= 0,35 x 100% = 35%

Keterangan:

KP = nilai koefisien determinan

R = nilai koefisien korelasi

Jadi diketahui variabel penentu antara variabel X dan

variabel Y sebesar 35% sedangkan sisanya 65% merupakan

variabel lain yang belum diteliti penulis.

F. Analisis Lanjut

Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis mengenai

korelasi antara persepsi masyarakat kampung Mojomulyo tentang


madrasah, maka diperoleh data mengenai persepsi masyarakat

kampung Mojomulyo tentang kualitas madrasah memiliki rata-

rata ( ) = 57,9 dan standar deviasi ( ) = 7,25. Hal ini

menunjukkan bahwa tingkat persepsi masyarakat kampung

Mojomulyo tentang kualitas madrasah termasuk ke dalam

kategori cukup, yaitu terletak di antara interval 50-64. Sedangkan

minat menyekolahkan anak di madrasah memiliki rata-rata ( ) =

59,5 dan standar deviasi ( ) = 8,26. Hal ini menunjukkan bahwa

minat menyekolahkan anak di madrasah termasuk ke dalam

kategori cukup, yaitu terletak di antara interval 50-64.

Untuk mengetahui seberapa besar korelasi antara variabel

X dan Y ialah dengan menggunakan analisis korelasi product

moment. Dari perhitungan di atas, telah berhasil diperoleh rxy

101

sebesar 0,59 kemudian dikonsultasikan dengan rtabel dengan N =

63 atau derajat kebebasan (db) = 63-2 = 61. Dari tabel r dengan N

= 63 (atau db = 61) akan ditemukan harga r pada taraf signifikan

5% atau rt 5% = 0,2480 dan rt 1% = 0,2091. Karena harga rxy

sebesar 0,59 lebih besar dari r tabel maka dinyatakan signifikan,

sehingga dapat disimpulkan bahwa persepsi masyarakat kampung


menyekolahkan anak di madrasah terdapat hubungan yang

signifikan.

G. Pembahasan

Dari hasil penelitian yang diperoleh di Kampung

Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen tahun 2015

menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan

antara persepsi masyarakat kampung Mojomulyo tentang kualitas

madrasah dengan minat menyekolahkan anak di madrasah.

Dibuktikan dengan hasil rhitung= 0,59 ˃ rtabel = 0,2480 dan 0,2091

berarti signifikan sehingga hipotesis diterima.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi masyarakat

Kampung Mojomulyo tentang kualitas madrasah termasuk dalam

kategori cukup, bisa dikatakan cukup karena masyarakat

membandingkan kualitas madrasah dengan kualitas sekolah

umum. Masyarakat menilai bahwa kualitas sekolah umum lebih

baik daripada madrasah. Sedangkan minat masyarakat Kampung

Mojomulyo menyekolahkan anak di madrasah juga dalam

102

kategori cukup, bisa dikatakan cukup karena dilihat dari

perbandingan jumlah para orang tua yang lebih berminat

menyekolahkan anaknya ke sekolah umum daripada di madrasah.

Penelitian terkait dengan minat menyekolahklan anak di

madrasah dilakukan oleh Hasan Rafsanzani , Anny Setyawati,

Rubini, Dhnang Fathchun Najib, dan Sujimin menyatakan bahwa

persepsi masyarakat tentang guru, pendidikan agama Islam,

fasilitas, biaya, kualitas dan lokasi marasah ada pengaruh dan

hubungan yang signifikan terhadap minat menyekolahkan anak di

madrasah

Hasil yang diperoleh berkaitan dengan persepsi masyarakat

tentang kualitas madrasah dengan minat menyekolahkan anak di

madrasah menunjukkan adanya kesesuaian antara teori dan hasil

penelitian sebelumnya, yaitu dari persepsi seseorang yang

dipengaruhi oleh sikap, motif, minat, kepentingan, pengalaman

dan harapan pastinya nanti akan menimbulkan keinginan untuk

melakukan suatu hal. Keinginan bertindak atau melakukan suatu

hal itu lah yang disebut dengan minat. Dengan demikian,

Terbentuknya persepsi yang tepat pada seseorang menyebabkan

mereka mempunyai kesan dan memberikan penilaian yang tepat.

Berdasar persepsi inilah seseorang akan tertarik dan

menimbulkan minat.

Berdasarkan uraian di atas, dapat dikatakan bahwa persepsi

masyarakat tentang kualitas madrasah, merupakan variabel yang

ikut menentukan minat menyekolahkan anak di madrasah,

103

sehingga semakin baik persepsi masyarakat kampung Mojomulyo

tentang kualitas madrasah, maka semakin baik pula minat

menyekolahkan anak di madrasah. Sebaliknya semakin rendah

persepsi masyarakat tentang kualitas madrasah, maka semakin

rendah pula minat menyekolahkan anak di madrasah.

H. Keterbatasan Penelitian

Peneliti menyadari pasti dalam penelitian ini banyak

kendala dan hambatan. Hal tersebut bukan karena faktor

kesengajaan, akan tetapi akan adanya keterbatasan dalam

penelitian. Adapun keterbatasan dalam penelitian diantaranya:

1. Tempat Penelitian

Penelitian yang penulis lakukan hanya terbatas pada satu

tempat, yaitu di Kampung Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon,

Kec. Sragen.

2. Keterbatasan Waktu Penelitian

Hasil penelitian ini hanya terbatas pada waktu dimana penulis

melakukan penelitian yaitu pada tanggal 21 September 2015

sampai dengan 4 Oktober 2015.

3. Data Penelitian

Penelitian ini hanya mengambil 63 responden dari jumlah

total 631 kepala keluarga dari semua KK yang ada di

Kampung Mojomulyo.

104

Meskipun banyak hambatan yang dihadapi dalam

melakukan penelitian, penulis tetap bersyukur karena penelitian

dapat selesai dengan baik sesuai dengan target.

105

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti di

Kampung Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen mengenai

“Korelasi antara persepsi masyarakat tentang kualitas madrasah

dengan minat menyekolahkan anak di madrasah di Kampung

Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen tahun 2015” dapat

disimpulkan sebagai berikut:

1. Persepsi masyarakat Kampung Mojomulyo tentang kualitas

madrasah termasuk dalam kategori “cukup” dengan nilai rata-

rata 57,9.

2. Minat masyarakat Kampung Mojomulyo untuk

menyekolahkan anak di madrasah termasuk dalam kategori

“cukup” dengan nilai rata-rata 59,5.

3. Terdapat hubungan yang signifikan antara variabel persepsi

masyarakat tentang kualitas madrasah (X) dengan minat

menyekolahkan anak di madrasah (Y) di Kampung

Mojomulyo, Kel. Sragen Kulon, Kec. Sragen tahun 2015. Hal

ini ditunjukkan dengan perhitungan rhitung sebesar 0,59. Hasil

ini kemudian dikonsultasikan dengan rtabel baik pada taraf

signifikan 5% maupun 1% dengan ketentuan rhitung > rtabel

maka signifikansi. Dari hasil pengujian hipotesis diperoleh

rhitung = 0,59 > rtabel (0,05) = 0,2480 dan rhitung = 0,59 > rtabel (0,01)=

0,2091 sehingga hipotesis penelitian ini diterima.

106

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang penulis lakukan, maka

penulis mempunyai saran-saran sebagai berikut:

1. Bagi Madrasah

Sebagai lembaga pendidikan Islam khususnya MI,

MTs, MA secara umum yang bertugas mencerdaskan dan

membekali ilmu dan agama kepada peserta didik supaya

perilaku peserta didik sesuai dengan aturan-aturan agama. Dan

juga sebaiknya madrasah memperhatikan faktor-faktor yang

mempengaruhi minat para orang tua untuk menyekolahkan

anaknya di madrasah, supaya banyak dari masyarakat yang

memilih madrasah sebagai lembaga pendidikan untuk anak

mereka. Serta madrasah harus melakukan upaya peningkatan

mutu sehingga tidak dipandang sebelah mata oleh masyarakat

dan dibedakan dengan sekolah umum.

2. Bagi orang tua

Sebagai orang tua yang peduli terhadap pendidikan

anaknya terutama pendidikan agama sebaiknya membekali

anak dengan ilmu umum dan ilmu agama yang seimbang. Dari

kepentingan itu diharapkan madrasah dapat menjadi wadah

yang tepat dan pilihan nomer satu dalam memilih lembaga

pendidikan bagi anak.

3. Bagi peneliti selanjutnya

Bagi peneliti selanjutnya ketika akan melakukan

penelitian yang berkenaan dengan madrasah ataupun minat

107

menyekolahkan anak di madrasah diharapkan memperluas dan

mengembangkan penelitiannya dari segi tempat, waktu dan

data penelitian supaya terselesaikan sesuai target.

C. Penutup

Puji syukur alhamdulillah atas segala limpahan rahmat dan

hidayah Allah SWT, sehingga skripsi yang sederhana ini dapat

terselesaikan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan karena berbagai keterbatasan yang penulis miliki.

Untuk itu kritik dan saran yang konstruktif senantiasa penulis

harapkan demi kesempurnaan skripsi ini.

Penulis berharap semoga skripsi yang sederhana ini dapat

memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan pembaca

umumnya serta dapat memberikan sumbangsih pada

perkembangan ilmu pendidikan agama Islam khususnya. Amin

DAFTAR PUSTAKA

Abror, Abd. Rohman. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Tiara

Wacana yogya. 1993

Ali, Irhamni. “Strategi Perpustakaan Nasional Melakukan Branding

Melalui Naskah Kuno dan Koleksi Langka”. Jurnal Informasi

Perpustakaan dan Kearsipan. Vol.15. No.1. 2012

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan

Praktik). Jakarta: Rineka Cipta. 2013

Assauri, Sofyan. Manajemen Pemasaran. Jakarta: Rajawali Pers. 2013

Azhari, Akyas. Psikologi Umum dan Perkembangan. Jakarta: Teraju.

2004

Daradjat, Zakiah. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta:

Bumi Aksara. 1995

Djaali. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. 2011

Djamarah, Syaiful Bahri. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

2008

Dwiningrum, Siti Irene Astuti. Desentralisasi dan Partisipasi

Masyarakat Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

2011

Fathoni, Muhammad Kholid. Pendidikan Islam Dan Pendidikan

Nasional (Paradigma Baru). Jakarta: Departemen Agama RI.

2005

Fauzi, Ahmad. Psikologi Umum. Bandung: CV Pustaka Setia. 1999

Hasbi. “Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah dalam Sistem

Pendidikan Nasional Di Kota Palopo Tahun 2011-2012”.

Jurnal Diskursus Islam. Vol.1, No.3, 2013

Hebb, D.O. dan D.C.Donderi. Textbook of Psychology. London:

Lawrence Erlbaum Associates. 1987

Ihsan, Fuad. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta. 2010

Isjoni. Menuju Masyarakat Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

2009

Makbuloh, Deden. Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jakarta:

Rajawali Pers. 2011

Moskowitz, Merle J dan Arthur R. Orgel. General Psychology: Acore

Text In Human Behavior. Boston: Houghton Mifflin Company.

1969

Muhidin, Sambas Ali dan Maman Abdurrahman. Analisis Korelasi

Regresi Dan Jalur. Bandung: CV Pustaka Setia. 2009

Mulyasa, E. Pedoman Manajemen Berbasis Madrasah. Bandung:

Departemen Agama RI. 2003

Najib, Dhanang Fatchun. Persepsi Masyarakat Muslim Tentang

Eksistensi Madrasah Ibtidaiyah (MI) Dan Pengaruhnya

Terhadap Pengembangan Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ma’arif

Gendulan (Studi Kasus Pada Masyarakat Desa Gedangan

Kecamatan Cepogo, Kabupaten Boyolali Tahun 2009. Skripsi

Salatiga: Fakultas Tarbiyah STAIN Salatiga. 2010

Nata, Abuddin. Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan

Pendidikan Islam di Indonesia. Jakarta: Kencana. 2010

Noor, Juliansyah. Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi, dan

Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana. 2014

Qomar, Mujamil. Manajemen Pendidikan Islam. Jakarta: Erlangga.

2008

Rafsanzani, Hasan. Pengaruh Persepsi Masyarakat Tentang

Kedisiplinan Guru Madrasah Diniyah Terhadap Minat

Menyekolahkan Anaknya Ke Madrasah Diniyah Al-Islah Dusun

Ronggosari Kampung Kebonbatur Kecamatan Mranggen

Kabupaten Demak. skripsi Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN

Walisongo. 2011

Rakhmat, Jalaluddin. Psikologi Komunikasi. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya. 1996

Riduan dan Sunarto. Statistik untuk Penelitian Pendidikan, Sosial,

Ekonomi, Komunikasi dan Bisnis. Bandung: Alfabeta. 2009

Rohmah, Noer. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Teras. 2012

Romlah. Psikologi Pendidikan. Malang: UMM Press. 2010

Rubini. Pengaruh Persepsi Orang Tua Murid Tentang Fasilitas,

Biaya, Kualitas dan Lokasi Terhadap Keputusan Memilih Jasa

Pendidikan Di Madrasah Ibtidaiah Muhammadiyah Basin

Klaten. Tesis Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan

Kalijogo. 2014

Sabri, M. Alisuf. Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum

Nasional. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya. 2007

Saleh, Abdul Rachman. Madrasah dan Pendidikan Anak Bangsa.

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2004

Santoso, Singgih. Statistik Deskriptif. Yogyakarta: ANDI. 2003

Sarwono, Sarlito Wirawan. Psikologi Umum. Jakarta: Rajawali Pers.

2012

Setyawati, Anny. Hubungan Persepsi Masyarakat Tentang

Pendidikan Agama Islam Terhadap Minat Menyekolahkan

Anaknya Ke Madrasah Diniyah Kampung Magelung

Kecamatan Kaliwungu Kabupaten Kendal. Skripsi Semarang:

Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo. 2011

Shaleh, Abdul Rahman. Psikologi: Suatu Pengantar dalam Perspektif

Islam. Jakarta: Kencana. 2009

Siagaan, Sondang P. Teori Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta: PT

Rineka Cipta. 2004

Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta. 1991

Sobur, Alex. Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia. 2003

Steenbrink, Karel A. Pesantren, Madrasah, Sekolah. Jakarta: LP3ES.

1994

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. 2010

Suhartono, Suparlan. Filsafat Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz

Media. 2009

Sujimin. Persepsi Orangtua Tentang Implementasi Kurikulum Dan

Metode Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

Serta Implikasinya Terhadap Minat Orangtua Dalam

Menyekolahkan Anak (di PAUD “Mutiara Hati” Desa

Nyalindung, Kelurahan Sukamantri, Kec. Tamansari, Kab.

Bogor Tahun 2011. Skripsi Salatiga: Fakultas Tarbiyah STAIN

Salatiga. 2011

Supardi. Sekolah Efektif: Konsep Dasar & Aplikasinya. Jakarta:

Rajawali Pers. 2013

Suryabrata, Sumadi. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

2011

Suryani, Tatik. Perilaku Konsumen: Implikasi pada Strategi

Pemasaran. Yogyakarta: Graha Ilmu. 2012

Susetyo, Budi. Statistika untuk Analisis Data Penelitian (Dilengkapi

Cara Perhitungan SPSS dan MS Office Excel). Bandung: PT

Refika Aditama. 2012

Suwito. Sejarah Sosial Pendidikan Islam. Jakarta: Kencana. 2008

Syukur, Fatah. Manajemen Pendidikan Berbasis pada Madrasah.

Semarang: Pustaka Rizki Putra. 2011

Thoha, Miftah, Perilaku Organisasi: Konsep Dasar dan Aplikasinya.

Jakarta: Rajawali Pers. 2011

Walgito, Bimo. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset.

1989

Lampiran 1

Jumlah KK Kampung Mojomulyo

No. RW RT Jumlah

KK

Jumlah KK Jumlah KK

Islam

Kristen

&

Khatolik

Punya

anak

usia

sekolah

Tidak

Punya

anak

usia

sekolah

1.

8

1 57 50 7 27 23

2. 2 68 63 5 53 10

3. 3 64 61 3 45 16

4. 4 55 53 2 39 14

5.

9

1 72 66 6 49 17

6. 2 74 64 10 49 15

7. 3 77 74 3 60 14

8. 4 75 61 14 50 11

9.

10

1 66 58 8 40 18

10 2 66 56 11 36 20

11. 3 62 58 4 39 19

12. 4 55 43 8 34 9

13.

11

1 53 51 2 37 14

14. 2 57 52 5 36 16

15. 3 63 52 11 37 15

Jumlah 964 862 631

Lampiran 2

Struktur Organisasi Kelurahan Sragen Kulon

Kepala Kelurahan : Rinaldhy Arief Wicaksono, SSTP, Msi.

Sekretaris Kelurahan : Widodo

Seksi Pemerintahan : Suwarno

Seksi Trantib : Sri Siswanti, SH, MM.

Seksi Ekbangkesos : Suradi

Kaling Mojo Wetan : Kamsi

Kaling Mojo Kulon : Suparman

Kaling Beloran : P. Hanto

Kaling Kuwungsari : Sudarto

Kaling Cantel Kulon : Sukar

Lampiran 3

DAFTAR NAMA RESPONDEN UJI COBA

Kode Nama Alamat

UC-1 Sulami RT 2

UC-2 Wagirah RT 2

UC-3 Hartini RT 2

UC-4 Iin RT 2

UC-5 Darmono RT 2

UC-6 Martini RT 2

UC-7 Rahayu RT 2

UC-8 Supatmi RT 2

UC-9 Hartono RT 1

UC-10 Rahayu RT 1

UC-11 Eko Harjanto RT 1

UC-12 Joko Narwanto RT 1

UC-13 Robani RT 1

UC-14 Yulianto RT 1

UC-15 Riyadi RT 1

UC-16 Dardi RT 1

UC-17 Mira RT 1

UC-18 Iman RT 2

UC-19 Sugini RT 2

UC-20 Eka Supriyani RT 2

UC-21 Darmi RT 2

UC-22 Margono RT 2

UC-23 Mulyani RT 2

UC-24 Iriyanti RT 2

UC-25 Suyati RT 2

Lampiran 4

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN

Variabel Indikator

Nomor Item

Pernyataan

positif (+)

Pernyataan

negatif (-)

Variabel

Independen

(X):

Persepsi

Masyarakat

Tentang

Kualitas

Madrasah

1. Pendapat

tentang

program

madrasah

1, 3, 4, 5 2, 6, 7

2. Pendapat

tentang input

dan output

madrasah

9, 11, 13,

14, 17, 19

8, 10, 12,

15, 16, 18

3. Pendapat

tentang

sarana dan

prasarana

madrasah

21, 23, 25,

27

20, 22, 24,

26

4. Pendapat

tentang tenaga

pendidik

28, 30, 31,

32, 33, 35

29, 34

Variabel

Dependen

(Y):

Minat

Menyekolah

kan Anak Di

Madrasah

1. ketertarikan 1, 4, 6, 7, 9,

10, 12, 14

2, 3, 5, 8,

11, 13

2. Perasaan

senang

17, 19, 21,

23, 24, 26,

28

15, 16, 18,

20, 22, 25,

27

3. Perhatian 29, 30, 32,

34, 35

31, 33

Jumlah 40 30

Lampiran 5

ANGKET UJI COBA

PERSEPSI MASYARAKAT TENTANG KUALITAS

MADRASAH DAN MINAT MENYEKOLAHKAN ANAK DI

MADRASAH DI DESA MOJOMULYO KECAMATAN

SRAGEN TAHUN 2015

Nama:

Alamat: ______________________

Petunjuk:

1. Bacalah pernyataan dibawah ini, kemudian pilihlah salah satu

jawaban yang sesuai dengan keadaan anda. Berilah tanda

Checklist (√) pada jawaban anda pada kolom kriteria jawaban

yang artinya sebagai berikit:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KS : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

2. Pilihlah jawaban yang sesuai dengan diri anda, sebab tidak ada

jawaban yang salah

3. Jawaban anda tidak mempengaruhi nilai atau apapun.

4. Jawaban anda dijamin kerahasiaannya.

5. Atas kesediaan mengisi angket saya ucapkan terimakasih

A. Angket persepsi masyarakat tentang kualitas madrasah

No Pernyataan Kriteria Jawaban

SS S KS TS

Pendapat masyarakat tentang program

madrasah

1. Madrasah menggunakan kurikulum yang sama

dengan sekolah umum

2. Madrasah belum menggunakan kurikulum yang

tepat sesuai dengan perekembangan zaman

sehigga tertinggal dengan sekolah umum


SS S KS TS

3. Kurikulum madrasah sudah memasukkan ajaran

dan nilai-nilai Islam ke dalam pelajaran umum

4. Madrasah mempunyai visi yang bagus yaitu

menciptakan peserta didik yang cerdas dan Islami

5. Tujuan pendidikan madrasah sama dengan tujuan

pendidikan di sekolah umum

6. Di madrasah belum ada program akselerasi seperti

sekolah umum

7. Di madrasah terdapat sedikit ekstrakulikuler

dibandingkan dengan sekolah umum

Pendapat tentang input dan output madrasah

8. Seleksi masuk di madrasah tergolong mudah

9. Beberapa peserta didik yang masuk di madrasah

karena memang berminat dari awal

10. Kebanyakan peserta didik yang masuk di

madrasah karena tidak diterima di sekolah umum

11. Madrasah mampu mencetak siswa yang sesuai

dengan tujuan pendidikan nasional

12. Siswa madrasah meraih sedikit prestasi di bidang

akademik

13. Siswa madrasah meraih banyak prestasi di bidang

non akademik

14. Madrasah dapat bersaing dengan lulusan sekolah

umum ketika melanjutkan ke jenjang yang lebih

tinggi

15. Lulusan madrasah hanya sedikit yang berpeluang

masuk ke dunia kerja

16. Lulusan madrasah hanya sedikit yang dapat

masuk di sekolah negeri

17. Lulusan madrasah banyak yang dapat masuk di

sekolah negeri


masuk di sekolah favorit


sekolah favorit


SS S KS TS

Pendapat tentang sarana dan prasarana

madrasah

20. Sarana dan parasarana di madrasah minim


21. Bangunan-bangunan di madrasah rata-rata bagus

22. Perpustakaan di madrasah memiliki koleksi buku

yang kurang lengkap

23. Pembelajaran di madrasah sudah dilengkapi

dengan LCD

24. Jumlah komputer di madrasah terbatas atau sedikit

25. Madrasah memiliki lapangan olahraga tersendiri

26. Laborotorium di madrasah minim alat peraga

27. Tempat beribadah di madrasah lebih besar dan

bagus dibandingkan dengan sekolah umum

Pendapat tentang tenaga pendidik

28. Guru madrasah memiliki profesionalitas yang

tinggi

29. Kebanyakan guru madrasah belum memenuhi

harapan masyarakat dalam mendidik siswa

30. Sikap dan perilaku guru madrasah baik dan sopan

31. Cara berpakaian guru madrasah rapi dan dapat di

contoh oleh muridnya

32. Guru madrasah memiliki akhlaqul karimah

33. Guru madrasah memiliki kedisiplinan yang bagus

34. Rata-rata guru madrasah belum memenuhi

kompetensi yang seharusnya dimiliki oleh tenaga

pendidik, seperti kompetensi pedagogik,

kepribadian, sosial, dan profesional

35. Guru madrasah memiliki kemampuan yang setara

dengan guru sekolah umum

B. Angket minat masyarakat menyekolahkan anaknya di

madrasah


SS S KS TS

Ketertarikan

1. Saya tertarik menyekolahkan anak di

Madrasah supaya anak mendapatkan

pendidikan agama Islam yang lebih mendalam

2. Saya kurang tertarik menyekolahkan anak di

madrasah karena sarana yang kurang lengkap


madrasah karena kurikulumnya yang tidak

mengikut perkembangan zaman

4. Saya tertarik menyekolahkan anak di madrasah

karena gurunya yang profesional


madrasah karena bukan sekolah favorit


karena biaya pendaftaran yang gratis


karena lulusannya dapat masuk ke sekolah

negeri


madrasah karena mutu sekolahnya yang kurang

bagus


karena akreditasinya yang sama dengan sekolah

umum


karena ada beasiswa bagi siswa yang

berprestasi


madrasah karena dipandang sebelah mata oleh

masyarakat


karena banyak siswanya yang berprestasi di


SS S KS TS

bidang non akademik


madrasah karena hanya sedikit siswanya yang

berprestasi di bidang akademik


karena lulusannya yang mendapat nilai UN

tertinggi setiap tahunnya

Perasaan senang

15. Saya kurang merasa senang menyekolahkan

anak di madrasah karena prasarana yang kurang

memadai


anak di madrasah karena peluang kerja yang

sempit

17. Saya merasa senang menyekolahkan anak di

madrasah karena biaya sekolahnya yang

terjangkau


anak di madrasah karena prestasinya yang

terlalu sedikit


madrasah karena ekstrakulikulernya yang

banyak


anak di madrasah karena lulusannya yang tidak

dapat masuk ke sekolah favorit


madrasah karena terus mengalami peningkatan

dalam hal pembangunan gedung dan

penambahan sarana dan prasarana

22. Saya merasa terpaksa menyekolahkan anak di

madrasah karena sudah tidak ada pilihan

sekolah lagi


madrasah karena kelulusannya yang 100%


SS S KS TS

setiap tahunnya


madrasah karena porsi pelajaran agama yang

banyak


anak di madrasah karena porsi pelajaran ilmu

umum lebih sedikit daripada pelajaran agama


madrasah karena ada keringanan biaya bagi

keluarga kurang mampu


anak di madrasah karena lulusannya yang tidak

dapat besrsaing dengan sekolah umum


madrasah karena gurunya memiliki kedisplinan

tinggi

Perhatian

29. Saya mencari informasi mengenai

perkembangan madrasah dari tahun ke tahun

lewat internet

30. Saya bertanya pada orang tua siswa yang

bersekolah di madrasah mengenai mutu sekolah

31. Saya kurang berminat menyekolahkan anak di

madrasah karena mendengar pendapat orang

lain tentang kelemahan madrasah

32. Saya mensurvey di beberapa madrasah dan

sekolah umum ketika mau menyekolahkan

anak

33. Saya tidak mencari informasi apaun tentang

madrasah karena kurang berminat

34. Saya berusaha mencari brosur pendaftaran

madrasah

35. Saya berusaha mencari informasi mengenai

kelebihan dan kekurangan madrasah sebelum

menyekolahkan anak ke madrasah

Lampiran 6

Uji validitas dan reliabilitas variabel X

Persepsi Masyarakat Tentang Kualitas madrasah

1 2 3 4 5 6 7 8

UC-1 4 3 4 3 3 2 3 2

UC-2 3 4 4 4 4 3 4 4

UC-3 4 3 3 4 3 2 3 2

UC-4 3 3 4 4 3 3 3 3

UC-5 3 4 4 4 3 4 2 4

UC-6 2 2 3 4 2 4 3 1

UC-7 3 1 4 4 3 2 2 2

UC-8 3 2 2 3 2 1 3 3

UC-9 1 3 4 4 2 3 2 2

UC-10 2 2 2 4 2 4 3 3

UC-11 3 4 3 4 3 3 3 3

UC-12 2 2 3 3 3 2 4 4

UC-13 3 4 3 3 2 3 4 4

UC-14 1 3 2 4 2 2 3 3

UC-15 4 2 3 3 3 2 2 2

UC-16 3 3 4 4 4 4 4 3

UC-17 2 4 3 4 3 1 3 3

UC-18 2 3 4 3 3 2 2 2

UC-19 3 2 3 3 2 2 3 1

UC-20 4 3 3 2 3 1 2 3

UC-21 3 3 2 2 2 3 2 3

UC-22 3 4 2 3 3 3 4 2

UC-23 4 2 3 4 3 2 2 3

UC-24 2 1 3 2 2 2 3 2

UC-25 3 3 4 3 3 4 2 3

∑X 70 70 79 85 68 64 71 67

(∑X)² 4900 4900 6241 7225 4624 4096 5041 4489

∑(X²) 214 216 263 301 194 186 215 197

∑XY 7130 7203 8121 8685 7002 6560 7241 6923

n*(∑XY)-(EX)(EY) 800 2625 2760 1650 2670 1760 1040 3230

√(N*EX^2-(EX)^2)(N*EY^2-(EY)^2) 5696,05 6004,17 4907,28 4650,81 4036,66 6320,08 4907,28 5606,75

rxy hitung 0,14045 0,4372 0,56243 0,35478 0,66144 0,27848 0,21193 0,57609

r tabel 0,3961

kriteria tidak valid valid valid tidak valid valid tidak validtidak valid valid

σ² 0,72 0,8 0,5344 0,48 0,3616 0,8864 0,5344 0,6976

∑σ² 18,72

σᵢ² 115,36

rᵢᵢ 0,86236

kriteria reliabel

keterangan unused used used unused used unused unused used

No

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

2 2 3 2 3 3 2 2 2 2

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 3 2 3 4 3 3 4

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 1 4 4 1 4 2 4 4 4

2 2 3 2 2 3 3 4 3 2

3 1 4 3 3 4 3 3 4 3

1 1 3 2 2 3 3 2 2 2

3 2 4 3 1 3 4 2 2 2

2 1 2 3 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 2 3 3 3 3 3

3 3 4 4 3 3 4 4 3 3

3 2 3 3 4 4 3 4 3 3

2 2 3 2 1 2 3 3 2 2

1 1 2 2 2 3 2 2 2 3

2 3 4 4 3 3 2 3 4 3

4 3 3 3 4 2 3 4 4 3

3 4 4 3 2 3 4 3 3 4

4 3 3 2 1 2 2 2 3 4

3 2 3 3 2 3 3 3 2 2

2 2 2 3 4 4 3 2 2 3

3 3 3 4 2 4 2 3 3 2

3 2 4 3 3 3 2 3 2 3

2 4 3 3 2 2 3 2 3 3

4 2 3 2 3 3 2 3 3 4

70 60 81 73 61 76 71 73 71 73

4900 3600 6561 5329 3721 5776 5041 5329 5041 5329

216 168 273 225 171 242 215 227 215 227

7246 6169 8324 7531 6282 7796 7262 7555 7344 7528

3700 2125 2765 3220 2415 2240 1565 3820 3615 3145

6004,17 6577,23 4362,84 4619,7 6320,08 4444,7 4907,28 4994,66 4907,28 4994,66

0,61624 0,32308 0,63376 0,69702 0,38212 0,50397 0,31891 0,76482 0,73666 0,62967

valid tidak valid valid valid tidak valid valid tidak valid valid valid valid

0,8 0,96 0,4224 0,4736 0,8864 0,4384 0,5344 0,5536 0,5344 0,5536

used unused used used unused used unused used used used

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

2 2 3 2 3 2 2 2 3 2

3 4 3 4 3 3 3 3 1 3

3 3 3 3 3 4 3 3 3 3

3 3 3 3 3 3 2 3 3 3

4 4 3 4 4 4 4 2 4 3

2 3 1 4 4 4 3 4 3 3

3 2 4 3 4 2 3 3 4 3

1 2 2 3 3 3 2 2 4 3

2 4 3 3 2 2 1 2 3 3

1 3 2 2 3 2 3 3 4 2

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 4 3 3 3 3 4 4 3

2 4 3 2 2 3 3 3 4 3

3 2 2 3 2 2 2 3 3 2

2 2 2 3 4 3 2 2 3 3

2 3 3 3 4 2 2 3 4 3

1 4 3 3 3 3 3 2 2 3

2 3 2 4 4 4 3 3 3 2

3 2 3 3 4 3 3 2 2 2

1 3 2 3 3 4 2 3 4 4

2 2 3 3 2 3 1 2 3 4

1 2 2 2 2 2 2 2 2 3

2 3 2 4 4 3 3 3 4 3

3 4 3 3 4 3 3 4 2 2

2 2 2 3 3 2 2 3 4 3

55 72 66 76 79 72 63 69 79 71

3025 5184 4356 5776 6241 5184 3969 4761 6241 5041

137 222 186 240 263 220 171 201 267 209

5676 7415 6774 7773 8043 7364 6483 7042 8022 7243

2475 2855 2040 1665 810 1580 2370 1135 285 1090

5370,29 5136,98 4604,06 4018,76 4907,28 4773,22 4697,08 4362,84 5593,87 3642,31

0,46087 0,55577 0,44309 0,41431 0,16506 0,33101 0,50457 0,26015 0,05095 0,29926

valid valid valid valid tidak validtidak valid valid tidak validtidak validtidak valid

0,64 0,5856 0,4704 0,3584 0,5344 0,5056 0,4896 0,4224 0,6944 0,2944

used used used used unused unused used unused unused unused

29 30 31 32 33 34 35

2 3 3 4 2 2 3 89 7921

3 4 4 4 4 3 3 125 15625

3 3 4 3 3 3 3 111 12321

3 3 4 3 3 3 3 107 11449

4 4 4 4 4 4 3 123 15129

1 3 3 3 3 3 2 96 9216

3 4 4 3 3 3 4 107 11449

3 2 3 3 3 3 3 85 7225

3 3 4 3 3 3 3 94 8836

3 4 3 4 3 3 3 90 8100

3 3 3 3 3 3 3 105 11025

4 3 4 3 3 3 4 114 12996

4 3 4 3 4 4 3 112 12544

3 4 3 4 3 3 2 88 7744

3 4 4 4 3 3 4 92 8464

2 3 4 4 4 3 3 112 12544

2 3 3 3 4 4 3 105 11025

3 2 3 4 3 4 4 107 11449

2 2 2 3 3 3 2 89 7921

3 3 3 3 4 4 3 99 9801

3 4 3 4 3 3 2 94 8836

2 3 4 3 4 3 2 94 8836

2 2 3 3 4 3 3 102 10404

2 3 2 3 2 2 3 92 8464

3 3 3 4 3 4 3 103 10609

69 78 84 85 81 79 74 2535 259933 ∑(y^2)

4761 6084 7056 7225 6561 6241 5476 6426225 (∑y)^2

203 254 292 295 271 257 228

7079 7941 8615 8628 8296 8073 7564

2060 795 2435 225 2065 1560 1510

4758,09 4379,34 4194,33 3288,62 3928,03 3642,31 4018,76

0,43295 0,18153 0,58055 0,06842 0,52571 0,4283 0,37574

valid tidak valid valid tidak valid valid valid tidak valid

0,5024 0,4256 0,3904 0,24 0,3424 0,2944 0,3584

used unused used unused used used unused

Total (Y) Y^2

Lampiran 6a

Perhitungan Validitas Angket Persepsi Masyarakat Tentang

Kualitas Madrasah

Rumus:

Kriteria:

Butir Item valid jika rxy > rtabel

Berikut perhitungan validitas pertanyaan no. 1, untuk nomor yang lain

dihitung dengan cara yang sama.

Res Butir soal

(X1) Y XY

UC-01 4 89 356 16 7921

UC-02 3 125 375 9 15625

UC-03 4 111 444 16 12321

UC-04 3 107 321 9 11449

UC-05 3 123 369 9 15129

UC-06 2 96 192 4 9216

UC-07 3 107 321 9 11449

UC-08 3 85 255 9 7225

UC-09 1 94 94 1 8836

UC-10 2 90 180 4 8100

UC-11 3 105 315 9 11025

UC-12 2 114 228 4 12996

UC-13 3 112 336 9 12544

UC-14 1 88 88 1 7744

UC-15 4 92 368 16 8464

UC-16 3 112 336 9 12544

UC-17 2 105 210 4 11025

UC-18 2 107 214 4 11449

UC-19 3 89 267 9 7921

UC-20 4 99 396 16 9801

UC-21 3 94 282 9 8836

UC-22 3 94 282 9 8836

UC-23 4 102 408 16 10404

UC-24 2 92 184 4 8464

UC-25 3 103 309 9 10609

70 2535 7130 214 259933

=

=

=

=

=

= 0,1404

Dengan α= 5% dan n= 25, maka diperoleh rtabel = 0,3961,

karena rxy= 0,1404 < rtabel = 0,3961, maka butir nomor 1 tersebut tidak

valid.

Lampiran 6b

Perhitungan Reliabilitas Angket Persepsi Masyarakat Tentang

Kualitas Madrasah

a. Rumus

b. Kriteria

Jika r > rtabel maka instrumen tersebut reliabel

c. Keterangan

Varians total

=

=

= = 115,36

Varian butir

=

=

= = 0,72

=

= = 0,8

=

=

= = 0,3584

∑σ ² = 0,72+0,8+........+0,3584 = 18,72

Koefisien reliabilitas:

= (1,029411) (0,837725)

= 0,862364


karena r = 0,862364 > rtabel = 0,306, maka dapat disimpulkan

instrumen tersebut reliabel.

Lampiran 7

Uji validitas dan reliabilitas variabel Y

1 2 3 4 5 6 7 8

UC-1 3 3 3 3 3 3 2 3

UC-2 3 4 4 3 4 2 3 3

UC-3 4 3 3 3 3 2 3 4

UC-4 3 3 3 3 3 2 3 3

UC-5 4 4 4 4 4 1 4 4

UC-6 3 2 2 2 3 1 2 2

UC-7 4 3 3 3 4 4 3 4

UC-8 2 3 3 2 2 3 2 3

UC-9 3 3 3 3 4 2 3 4

UC-10 3 2 2 3 2 3 2 3

UC-11 3 3 3 3 2 3 2 3

UC-12 3 3 4 4 3 4 3 2

UC-13 2 3 3 3 2 3 3 3

UC-14 4 4 3 2 3 4 4 3

UC-15 4 3 4 4 3 4 3 2

UC-16 3 4 2 3 2 2 4 3

UC-17 3 3 2 3 4 3 2 3

UC-18 4 3 3 2 3 2 3 3

UC-19 2 2 3 3 3 3 2 2

UC-20 4 3 4 3 2 3 2 3

UC-21 3 2 3 4 3 2 3 2

UC-22 3 4 4 4 4 3 4 3

UC-23 4 2 2 3 4 2 3 3

UC-24 4 3 3 2 3 2 3 3

UC-25 3 2 3 3 3 2 2 3

∑X 81 74 76 75 76 65 70 74

(∑X)² 6561 5476 5776 5625 5776 4225 4900 5476

∑(X²) 273 230 242 235 244 187 208 228

∑XY 8368 7684 7943 7785 7860 6722 7293 7619

n*(∑XY)-(EX)(EY) 1354 2216 3559 2175 1484 1260 2705 591

√(N*EX^2-(EX)^2)(N*EY^2-(EY)^2) 4249,237 4328,967 4328,967 4135,033 4707,404 5547,729 4529,702 3914,11

rxy hitung 0,318645 0,5119 0,822136 0,525993 0,315248 0,22712 0,59717 0,150992

r tabel 0,3961

kriteria tidak valid valid valid tidak tidak valid tidak

σ² 0,4224 0,4384 0,4384 0,4 0,5184 0,72 0,48 0,3584

∑σ² 16,3904

σ ²i 109,4304

rᵢi 0,875227

kriteria reliabel

keterangan unused used used used unused unused used unused

No

Minat Menyekolahkan Anak Di Madrasah

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

3 3 2 3 2 2 2 3 2 2

3 3 4 3 3 3 4 4 3 3

3 3 3 2 4 3 4 3 3 3

3 3 3 3 3 3 2 3 2 3

3 4 4 4 4 4 4 4 3 4

2 3 3 2 2 3 2 3 2 3

4 3 3 4 3 3 3 4 3 3

3 3 2 2 2 2 2 3 4 2

3 4 4 2 3 2 3 4 4 2

2 3 2 2 3 1 3 2 3 2

3 3 3 3 3 2 3 4 3 3

2 3 4 4 4 3 2 4 4 4

2 4 3 4 3 3 4 3 3 4

3 4 3 3 4 4 3 4 3 2

4 3 2 2 3 4 3 2 4 4

3 4 3 3 2 2 3 3 4 3

2 3 2 2 2 3 2 2 3 3

2 3 2 2 3 2 3 2 3 4

3 4 4 3 2 2 3 4 2 3

4 3 3 4 4 3 4 4 2 3

3 4 4 3 3 4 4 4 3 4

3 4 4 3 4 3 2 3 4 3

3 3 3 4 3 2 2 3 3 2

4 3 3 3 2 3 3 4 2 3

3 4 2 3 3 2 3 3 4 2

73 84 75 73 74 68 73 82 76 74

5329 7056 5625 5329 5476 4624 5329 6724 5776 5476

223 288 239 227 232 200 227 282 244 232

7554 8659 7821 7589 7738 7114 7575 8522 7845 7684

1532 931 3075 2407 3566 3362 2057 2638 1109 2216

4101,82 3138,27 4892,637 4864,599 4707,404 5071,109 4864,599 4721,911 4707,404 4707,404

0,373493 0,29666 0,628495 0,494799 0,75753 0,662971 0,422851 0,558672 0,235586 0,470748

tidak tidak valid valid valid valid valid vaid tidak valid

0,3936 0,2304 0,56 0,5536 0,5184 0,6016 0,5536 0,5216 0,5184 0,5184

unused unused used used used used used used unused used

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

3 2 3 2 2 3 2 3 2 3

3 3 3 3 3 3 4 3 4 3

2 4 2 4 3 4 2 3 4 3

3 3 3 4 2 3 3 3 3 3

3 3 1 4 2 3 4 4 4 4

1 3 2 4 2 4 3 2 2 3

3 4 3 4 3 4 3 4 4 3

3 3 3 3 2 3 2 4 4 3

2 2 2 4 2 3 3 3 2 3

2 3 3 3 1 2 3 3 2 3

3 3 2 3 2 3 3 3 4 2

2 4 3 4 3 4 4 4 2 3

2 3 3 3 3 3 4 3 2 3

1 3 3 3 2 4 3 4 3 4

3 2 3 4 3 4 3 3 3 3

2 2 2 4 2 3 2 4 2 2

1 2 1 3 1 3 3 3 3 3

2 4 3 4 2 2 3 3 3 2

3 2 2 3 2 3 3 4 4 3

2 3 3 3 3 4 4 4 3 3

3 4 2 3 3 4 4 2 3 3

3 3 3 4 3 4 3 4 3 2

3 2 1 3 2 2 3 3 2 2

1 2 2 4 2 3 2 3 4 3

2 3 3 4 3 2 2 4 3 2

58 72 61 87 58 80 75 83 75 71

3364 5184 3721 7569 3364 6400 5625 6889 5625 5041

148 220 161 311 144 268 237 285 241 209

6006 7476 6300 8982 6064 8317 7793 8586 7772 7332

1322 2148 974 1308 2772 2645 2375 1672 1850 1114

4793,786 4648,925 4559,8 3753,554 4017,584 4529,702 4529,702 4017,584 5230,449 3547,463

0,275774 0,462042 0,213606 0,34847 0,689967 0,583924 0,524317 0,41617 0,353698 0,314027

tidak valid tidak tidak valid valid valid valid tidak tidak

0,5376 0,5056 0,4864 0,3296 0,3776 0,48 0,48 0,3776 0,64 0,2944

unused used unused unused used used used used unused unused

29 30 31 32 33 34 35

2 3 2 3 2 2 3 89 7921

3 3 3 3 3 3 3 112 12544

2 3 3 3 4 2 3 107 11449

3 3 3 3 3 3 3 102 10404

2 3 4 3 4 3 3 121 14641

3 2 3 2 4 3 3 88 7744

3 3 3 3 4 3 1 116 13456

2 2 2 3 3 3 3 93 8649

3 3 3 3 3 2 4 103 10609

2 2 3 3 2 2 3 85 7225

4 3 2 3 3 2 2 99 9801

4 4 4 4 4 3 3 119 14161

2 3 4 2 3 2 2 102 10404

3 4 3 3 3 3 4 113 12769

4 3 2 2 2 3 4 109 11881

2 3 2 2 3 3 2 95 9025

2 4 3 2 3 2 1 87 7569

2 4 4 3 4 2 2 98 9604

3 3 3 3 3 3 3 100 10000

4 4 2 2 4 3 3 112 12544

2 4 2 4 4 3 2 110 12100

3 4 3 4 3 3 4 118 13924

3 2 2 2 3 3 2 91 8281

2 3 3 3 3 2 3 98 9604

3 3 3 3 3 2 4 99 9801

68 78 71 71 80 65 70 2566 266110 ∑(y^2)

4624 6084 5041 5041 6400 4225 4900 6584356 (∑y)^2

198 254 213 211 266 175 214

7052 8098 7340 7361 8286 6731 7239

1812 2302 1314 1839 1870 1485 1355

4721,911 4265,302 4407,255 4000,524 4135,033 3202,983 5547,729

0,383743 0,539704 0,298145 0,45969 0,452233 0,46363 0,244244

tidak valid tidak valid valid valid tidak

0,5216 0,4256 0,4544 0,3744 0,4 0,24 0,72

unused used unused used used used unused

Total (Y) Y^2

Lampiran 7a

Perhitungan Validitas Angket Minat Menyekolahkan Anak Di

Madrasah

Rumus:

Kriteria:

Butir Item valid jika rxy > rtabel

Berikut perhitungan validitas pertanyaan no. 2, untuk nomor yang lain

dihitung dengan cara yang sama.

Res Butir soal

(Y2) Y X² Y² XY

UC-01 3 89 9 7921 267

UC-02 4 112 16 12544 448

UC-03 3 107 9 11449 321

UC-04 3 102 9 10404 306

UC-05 4 121 16 14641 484

UC-06 2 88 4 7744 176

UC-07 3 116 9 13456 348

UC-08 3 93 9 8649 279

UC-09 3 103 9 10609 309

UC-10 2 85 4 7225 170

UC-11 3 99 9 9801 297

UC-12 3 119 9 14161 357

UC-13 3 102 9 10404 306

UC-14 4 113 16 12769 452

UC-15 3 109 9 11881 327

UC-16 4 95 16 9025 380

UC-17 3 87 9 7569 261

UC-18 3 98 9 9604 294

UC-19 2 100 4 10000 200

UC-20 3 112 9 12544 336

UC-21 2 110 4 12100 220

UC-22 4 118 16 13924 472

UC-23 2 91 4 8281 182

UC-24 3 98 9 9604 294

UC-25 2 99 4 9801 198

74 2566 230 266110 7684

=

=

=

=

=

= 0,5119


karena rxy= 0,5119 > rtabel = 0,3961, maka butir nomor 2 tersebut valid.

Lampiran 7b

Perhitungan Reliabilitas Angket Persepsi Masyarakat Tentang

Kualitas Madrasah

a. Rumus

b. Kriteria

Jika r > rtabel maka instrumen tersebut reliabel

c. Keterangan

Varians total

=

=

= = 109,43

Varian butir

=

=

= = 0,4384

=

= = 0,4384

=

=

= = 0,72

∑σ ² = 0,4384 + 0,4384 + ........+ 0,72 = 16,3904

Koefisien reliabilitas:

= (1,029411) (0,850220)

= 0,875227

Dengan α= 5% dan n= 25, maka diperoleh rtabel = 0,3961, karena r =

0,875227 > rtabel = 0,306, maka dapat disimpulkan instrumen tersebut

reliabel.

Lampiran 8

Lampiran 9

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN

Variabel Indikator

Nomor Item

Pernyataan

positif (+)

Pernyataan

negatif (-)

Variabel

Independen

(X):

Persepsi

Masyarakat

Tentang

Kualitas

Madrasah

1. Pendapat

tentang

program

madrasah

2, 3 1

2. Pendapat

tentang input

dan output

madrasah

4, 5, 6, 8, 10,

12

7, 9, 11

3. Pendapat

tentang

sarana dan

prasarana

madrasah

14, 16 13, 15

4. Pendapat

tentang

tenaga

pendidik

18, 19, 20 17

Variabel

Dependen (Y):

Minat

Menyekolahk

an Anak Di

Madrasah

1. ketertarikan 3, 4, 6, 8 1, 2, 5, 7

2. Perasaan

senang

13, 14, 16 9, 10, 11, 12,

15

3. Perhatian 17, 18, 20 19

Jumlah 23 17

Lampiran 10

ANGKET PERSEPSI MASYARAKAT TENTANG KUALITAS

MADRASAH DAN MINAT MENYEKOLAHKAN ANAK DI

MADRASAH DI DESA MOJOMULYO KECAMATAN

SRAGEN TAHUN 2015

Nama:

Alamat: ______________________

Petunjuk: 1. Bacalah pernyataan dibawah ini, kemudian pilihlah salah satu jawaban

yang sesuai dengan keadaan anda. Berilah tanda Checklist (√) pada

jawaban anda pada kolom kriteria jawaban yang artinya sebagai berikit:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KS : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

2. Pilihlah jawaban yang sesuai dengan diri anda, sebab tidak ada

jawaban yang salah

3. Jawaban anda tidak mempengaruhi nilai atau apapun.

4. Jawaban anda dijamin kerahasiaannya.

5. Atas kesediaan mengisi angket saya ucapkan terimakasih

A. Angket persepsi masyarakat tentang kualitas madrasah


SS S KS TS

Pendapat masyarakat tentang program

madrasah

1. Madrasah belum menggunakan kurikulum yang

tepat sesuai dengan perekembangan zaman

sehigga tertinggal dengan sekolah umum

2. Kurikulum madrasah sudah memasukkan ajaran

dan nilai-nilai Islam ke dalam pelajaran umum

3. Tujuan pendidikan madrasah sama dengan

tujuan pendidikan di sekolah umum


SS S KS TS

Pendapat tentang input dan output madrasah

4. Seleksi masuk di madrasah tergolong mudah

5. Beberapa peserta didik yang masuk di madrasah

karena memang berminat dari awal

6. Madrasah mampu mencetak siswa yang sesuai

dengan tujuan pendidikan nasional

7. Siswa madrasah meraih sedikit prestasi di

bidang akademik

8. Madrasah dapat bersaing dengan lulusan sekolah

umum ketika melanjutkan ke jenjang yang lebih

tinggi


masuk di sekolah negeri


sekolah negeri


masuk di sekolah favorit


sekolah favorit

Pendapat tentang sarana dan prasarana

madrasah

13. Sarana dan parasarana di madrasah minim


14. Bangunan-bangunan di madrasah rata-rata bagus

15. Perpustakaan di madrasah memiliki koleksi

buku yang kurang lengkap

16. Pembelajaran di madrasah sudah dilengkapi

dengan LCD

Pendapat tentang tenaga pendidik

17. Kebanyakan guru madrasah belum memenuhi

harapan masyarakat dalam mendidik siswa

18. Cara berpakaian guru madrasah rapi dan dapat di


SS S KS TS

contoh oleh muridnya

19. Guru madrasah memiliki kedisiplinan yang

bagus

20. Guru madrasah memiliki kemampuan yang

setara dengan guru sekolah umum

B. Angket minat masyarakat menyekolahkan anaknya di madrasah


SS S KS TS

Ketertarikan


madrasah karena sarana yang kurang lengkap

2. . Saya kurang tertarik menyekolahkan anak di

madrasah karena kurikulumnya yang tidak

mengikut perkembangan zaman


madrasah karena gurunya yang profesional


madrasah karena lulusannya dapat masuk ke

sekolah negeri


madrasah karena dipandang sebelah mata

oleh masyarakat


madrasah karena banyak siswanya yang

berprestasi di bidang non akademik


madrasah karena hanya sedikit siswanya

yang berprestasi di bidang akademik


madrasah karena lulusannya yang mendapat

nilai UN tertinggi setiap tahunnya

Perasaan senang


anak di madrasah karena prasarana yang


SS S KS TS

kurang memadai


anak di madrasah karena peluang kerja yang

sempit


anak di madrasah karena prestasinya yang

terlalu sedikit


anak di madrasah karena lulusannya yang

tidak dapat masuk ke sekolah favorit


madrasah karena kelulusannya yang 100%

setiap tahunnya


madrasah karena porsi pelajaran agama yang

banyak


anak di madrasah karena porsi pelajaran ilmu

umum lebih sedikit daripada pelajaran agama


madrasah karena ada keringanan biaya bagi

keluarga kurang mampu

Perhatian

17. Saya bertanya pada orang tua siswa yang

bersekolah di madrasah mengenai mutu

sekolah

18. Saya mensurvey di beberapa madrasah dan

sekolah umum ketika mau menyekolahkan

anak

19. Saya tidak mencari informasi apaun tentang

madrasah karena kurang berminat

20. Saya berusaha mencari brosur pendaftaran

madrasah

Lampiran 11

Data Hasil Angket Variabel X

Res Item Opsi Jawaban

Jmlh Skor

Jmlh Total TS KS S SS 1 2 3 4

R_01 Positif 1 8 3

20 2 24 12 38

64 Negatif 3 4 1 2 12 12 26

R_02 Positif 1 11

20 2 33 35

60 Negatif 1 7 21 4 25

R_03 Positif 1 2 9

20 1 4 27 32

49 Negatif 2 5 1 1 10 6 17

R_04 Positif 8 4

20 24 16 40

63 Negatif 4 3 1 2 9 12 23

R_05 Positif 5 5 2

20 10 15 8 33

50 Negatif 1 6 1 1 12 4 17

R_06 Positif 3 5 4

20 6 15 16 37

66 Negatif 6 1 1 2 3 24 29

R_07 Positif 4 8

20 12 32 44

70 Negatif 3 4 1 2 12 12 26

R_08 Positif 7 5

20 14 15 29

50 Negatif 5 3 6 15 21

R_09 Positif 2 7 3

20 2 14 9 25

42 Negatif 2 5 1 1 10 6 17

R_10 Positif 1 4 5 2

20 1 8 15 8 32

51 Negatif 3 5 10 9 19

R_11 Positif 1 5 6

20 1 10 18 29

45 Negatif 1 6 1 1 12 3 16

R_12 Positif 2 10

20 4 30 34

59 Negatif 1 7 21 4 25

R_13 Positif 5 7

20 15 28 43

64 Negatif 3 3 1 1 1 2 6 12 21

R_14 Positif 2 3 7

20 4 9 28 41

65 Negatif 1 6 1 2 18 4 24

R_15 Positif 1 7 4

20 1 14 12 27

51 Negatif 3 3 1 1 1 2 9 12 24


20 1 2 18 16 37

63 Negatif 3 4 1 2 12 12 26


20 1 12 12 4 29

48 Negatif 2 1 3 2 2 6 3 8 19

R_18 Positif 1 7 4

20 2 21 16 39

64 Negatif 2 5 1 2 15 8 25


20 2 4 21 4 31

53 Negatif 1 5 1 1 1 2 15 4 22

R_20 Positif 1 8 3

20 1 16 9 26

46 Negatif 4 4 8 12 20

R_21 Positif 6 3 3

20 12 9 12 33

52 Negatif 3 5 10 9 19

R_22 Positif 3 7 2 20 6 21 8 35 57

Negatif 1 5 1 1 1 2 15 4 22

R_23 Positif 1 5 6

20 2 15 24 41

68 Negatif 4 3 1 2 9 16 27


20 1 4 21 8 34

57 Negatif 7 1 2 21 23

R_25 Positif 2 5 5

20 2 10 15 27

46 Negatif 3 5 10 9 19

R_26 Positif 7 4 1

20 14 12 4 30

52 Negatif 6 2 4 18 22


20 1 6 9 20 36

62 Negatif 3 4 1 2 12 12 26


20 2 4 15 12 33

54 Negatif 2 1 5 10 3 8 21

R_29 Positif 2 8 2

20 4 24 8 36

58 Negatif 2 3 2 1 1 4 9 8 22

R_30 Positif 4 5 3

20 8 15 12 35

57 Negatif 1 4 3 6 12 4 22


20 3 8 9 8 28

47 Negatif 1 2 4 1 1 8 6 4 19

R_32 Positif 3 6 3

20 6 18 12 36

59 Negatif 1 5 2 4 15 4 23


20 1 6 15 12 34

54 Negatif 4 1 2 1 1 4 3 12 20

R_34 Positif 6 4 2

20 12 12 8 32

53 Negatif 1 4 2 1 1 4 12 4 21

R_35 Positif 1 4 7

20 2 12 28 42

61 Negatif 4 3 1 1 6 12 19

R_36 Positif 2 7 3

20 4 21 12 37

60 Negatif 1 5 2 4 15 4 23

R_37 Positif 3 5 4

20 6 15 16 37

64 Negatif 4 3 1 2 9 16 27

R_38 Positif 1 9 2

20 2 27 8 37

61 Negatif 8 24 24


20 2 6 12 9 29

49 Negatif 2 2 2 2 2 4 6 8 20

R_40 Positif 7 5

20 21 20 41

67 Negatif 4 2 2 4 6 16 26


20 1 4 15 16 36

62 Negatif 3 4 1 2 12 12 26


20 1 8 18 4 31

50 Negatif 2 1 3 2 2 6 3 8 19


20 3 4 12 12 31

56 Negatif 3 3 2 4 9 12 25

R_44 Positif 3 8 1

20 6 24 4 34

59 Negatif 3 3 2 4 9 12 25

R_45 Positif 1 8 3

20 2 24 12 38

61 Negatif 1 5 2 4 15 4 23


20 1 4 21 8 34

60 Negatif 3 4 1 2 12 12 26


20 3 8 3 16 30

49 Negatif 1 1 6 12 3 4 19

R_48 Positif 2 9 1

20 4 27 4 35

61 Negatif 2 6 18 8 26

R_49 Positif 4 6 2

20 8 18 8 34

57 Negatif 2 3 3 6 9 8 23

R_50 Positif 1 2 9

20 1 6 36 43

75 Negatif 8 32 32

R_51 Positif 3 7 2

20 6 21 8 35

65 Negatif 6 2 6 24 30

R_52 Positif 8 4

20 24 16 40

68 Negatif 5 2 1 2 6 20 28

R_53 Positif 1 9 2

20 2 27 8 37

62 Negatif 3 3 2 4 9 12 25

R_54 Positif 4 8

20 8 24 32

55 Negatif 3 1 4 8 3 12 23

R_55 Positif 1 3 8

20 2 9 32 43

74 Negatif 7 1 3 28 31

R_56 Positif 2 10

20 4 30 34

64 Negatif 6 2 6 24 30


20 1 2 18 16 37

63 Negatif 4 2 2 4 6 16 26

R_58 Positif 5 6 1

20 10 18 4 32

49 Negatif 1 7 14 3 17

R_59 Positif 9 3

20 27 12 39

59 Negatif 2 6 12 8 20

R_60 Positif 3 8 1

20 6 24 4 34

61 Negatif 4 3 1 2 9 16 27

R_61 Positif 5 5 2

20 10 15 8 33

60 Negatif 3 5 15 12 27

R_62 Positif 2 7 3

20 4 21 12 37

56 Negatif 4 3 1 1 6 12 19

R_63 Positif 3 8 1

20 6 24 4 34

64 Negatif 6 2 6 24 30

∑X 3651

Rata-rata 57,95

Lampiran 12

Data Hasil Angket Variabel Y

Res Item Opsi Jawaban

Jml Skor

Jml Total TS KS S SS 1 2 3 4

R_01 Positif 1 5 4

20 2 15 16 33

64 Negatif 3 5 2 4 15 12 31

R_02 Positif

4 6

20 12 24 36

73 Negatif 8 1 1

2 3 32 37

R_03 Positif 3 7

20 3 21 24

48 Negatif 1 3 5 1 1 10 9 4 24

R_04 Positif 2 7 1

20 4 21 4 29

62 Negatif 3 7 21 12 33

R_05 Positif 3 1 6

20 3 2 18 23

42 Negatif 1 7 2 2 14 3 19

R_06 Positif 2 3 5

20 4 9 20 33

65 Negatif 3 6 1 2 18 12 32

R_07 Positif 9 1

20 27 4 31

62 Negatif 1 9 27 4 31

R_08 Positif 2 5 3

20 4 15 12 31

59 Negatif 2 4 4 8 12 8 28

R_09 Positif 2 4 4

20 2 8 12 22

41 Negatif 9 1 1 18 19

R_10 Positif 3 5 2

20 6 15 8 29

57 Negatif 1 6 3 6 18 4 28

R_11 Positif 3 1 6

20 3 2 18 23

44 Negatif 3 5 2 2 10 9 21

R_12 Positif 4 6

20 8 18 26

57 Negatif 1 9 27 4 31

R_13 Positif 6 4

20 18 16 34

65 Negatif 2 7 1 2 21 8 31


20 1 8 12 4 25

49 Negatif 4 6 12 12 24


20 3 4 12 4 23

47 Negatif 2 3 2 3 3 4 9 8 24

R_16 Positif 6 4

20 12 12 24

55 Negatif 3 5 2 4 15 12 31

R_17 Positif 1 7 2

20 1 21 8 30

59 Negatif 2 5 3 6 15 8 29

R_18 Positif 3 6 1

20 6 18 4 28

58 Negatif 3 4 3 6 12 12 30


20 1 6 12 8 27

53 Negatif 3 7 14 12 26

R_20 Positif 2 5 3

20 2 10 9 21

45 Negatif 4 6 12 12 24

R_21 Positif 4 5 1

20 8 15 4 27

51 Negatif 2 1 6 1 1 12 3 8 24

R_22 Positif 2 4 4 20 4 12 16 32 68

Negatif 6 4 12 24 36

R_23 Positif 4 7

21 12 28 40

75 Negatif 5 5 15 20 35

R_24 Positif 1 4 5

20 2 12 20 34

70 Negatif 7 2 1 2 6 28 36

R_25 Positif 6 3 1

20 12 9 4 25

50 Negatif 5 5 10 15 25

R_26 Positif 4 6

20 12 24 36

69 Negatif 4 5 1 2 15 16 33

R_27 Positif 6 4

20 18 16 34

68 Negatif 4 6 18 16 34

R_28 Positif 5 4 1

20 10 12 4 26

51 Negatif 5 5 10 15 25

R_29 Positif 4 1 5

20 8 3 20 31

60 Negatif 4 2 3 1 1 6 6 16 29

R_30 Positif 4 6

20 8 18 26

56 Negatif 2 6 2 4 18 8 30

R_31 Positif 5 5

20 15 20 35

64 Negatif 2 5 3 6 15 8 29

R_32 Positif 3 7

20 6 21 27

55 Negatif 1 6 3 6 18 4 28

R_33 Positif 4 6

20 12 24 36

73 Negatif 7 3 9 28 37

R_34 Positif 4 5 1

20 8 15 4 27

53 Negatif 6 4 8 18 26

R_35 Positif 7 3

20 21 12 33

66 Negatif 3 7 21 12 33

R_36 Positif 2 8

20 4 24 28

64 Negatif 6 4 12 24 36

R_37 Positif 1 3 6

20 1 6 18 25

57 Negatif 4 4 2 4 12 16 32

R_38 Positif 1 9

20 2 27 29

58 Negatif 9 1 2 27 29

R_39 Positif 6 3 1

20 12 9 4 25

57 Negatif 5 2 3 6 6 20 32

R_40 Positif 5 5

20 15 20 35

65 Negatif 2 6 2 4 18 8 30

R_41 Positif 4 3 3

20 8 9 12 29

51 Negatif 2 1 4 3 3 8 3 8 22

R_42 Positif 2 7 1

20 4 21 4 29

56 Negatif 1 5 4 8 15 4 27


20 1 6 15 4 26

51 Negatif 1 5 2 2 2 4 15 4 25

R_44 Positif 1 5 4

20 2 15 16 33

63 Negatif 3 4 3 6 12 12 30

R_45 Positif 2 7 1

20 4 21 4 29

62 Negatif 4 5 1 2 15 16 33

R_46 Positif 3 7

20 6 21 27

62 Negatif 5 5 15 20 35


20 1 4 9 16 30

55 Negatif 2 3 3 2 2 6 9 8 25

R_48 Positif 5 5

20 15 20 35

71 Negatif 6 4 12 24 36

R_49 Positif 4 4 2

20 8 12 8 28

53 Negatif 1 4 4 1 1 8 12 4 25

R_50 Positif 1 4 5

20 2 12 20 34

73 Negatif 9 1 3 36 39

R_51 Positif 4 5 1

20 8 15 4 27

53 Negatif 6 4 8 18 26

R_52 Positif 7 3

20 21 12 33

71 Negatif 8 2 6 32 38

R_53 Positif 2 7 1

20 4 21 4 29

60 Negatif 1 9 27 4 31

R_54 Positif 3 4 3

20 6 12 12 30

57 Negatif 7 3 6 21 27

R_55 Positif 10

20 30 30

66 Negatif 6 4 12 24 36

R_56 Positif 8 2

20 24 8 32

69 Negatif 7 3 9 28 37

R_57 Positif 1 6 3

20 2 18 12 32

66 Negatif 6 2 2 4 6 24 34

R_58 Positif 4 6

20 8 18 26

49 Negatif 3 7 14 9 23

R_59 Positif 2 4 4

20 4 12 16 32

66 Negatif 4 6 18 16 34

R_60 Positif 7 3

20 21 12 33

66 Negatif 4 5 1 2 15 16 33

R_61 Positif 2 5 3

20 4 15 12 31

64 Negatif 5 3 2 4 9 20 33

R_62 Positif 6 4

20 18 16 34

66 Negatif 3 6 1 2 18 12 32

R_63 Positif 2 7 1

20 4 21 4 29

62 Negatif 4 5 1 2 15 16 33

∑X 3747

Rata-rata 59,48

Lampiran 13

Koefisien Korelasi antara Variabel X dan Y

No. X X² Y Y² XY

R_1 64 4096 64 4096 4096

R_2 60 3600 73 5329 4380

R_3 49 2401 48 2304 2352

R_4 63 3969 62 3844 3906

R_5 50 2500 42 1764 2100

R_6 66 4356 65 4225 4290

R_7 70 4900 62 3844 4340

R_8 50 2500 59 3481 2950

R_9 42 1764 41 1681 1722

R_10 51 2601 57 3249 2907

R_11 45 2025 44 1936 1980

R_12 59 3481 57 3249 3363

R_13 64 4096 65 4225 4160

R_14 65 4225 49 2401 3185

R_15 51 2601 47 2209 2397

R_16 63 3969 55 3025 3465

R_17 48 2304 59 3481 2832

R_18 64 4096 58 3364 3712

R_19 53 2809 53 2809 2809

R_20 46 2116 45 2025 2070

R_21 52 2704 51 2601 2652

R_22 57 3249 68 4624 3876

R_23 68 4624 75 5625 5100

R_24 57 3249 70 4900 3990

R_25 46 2116 50 2500 2300

R_26 52 2704 69 4761 3588

R_27 62 3844 68 4624 4216

R_28 54 2916 51 2601 2754

R_29 58 3364 60 3600 3480

R_30 57 3249 56 3136 3192

R_31 47 2209 64 4096 3008

R_32 59 3481 55 3025 3245

R_33 54 2916 73 5329 3942

R_34 53 2809 53 2809 2809

R_35 61 3721 66 4356 4026

R_36 60 3600 64 4096 3840

R_37 64 4096 57 3249 3648

R_38 61 3721 58 3364 3538

R_39 49 2401 57 3249 2793

R_40 67 4489 65 4225 4355

R_41 62 3844 51 2601 3162

R_42 50 2500 56 3136 2800

R_43 56 3136 51 2601 2856

R_44 59 3481 63 3969 3717

R_45 61 3721 62 3844 3782

R_46 60 3600 62 3844 3720

R_47 49 2401 55 3025 2695

R_48 61 3721 71 5041 4331

R_49 57 3249 53 2809 3021

R_50 75 5625 73 5329 5475

R_51 65 4225 53 2809 3445

R_52 68 4624 71 5041 4828

R_53 62 3844 60 3600 3720

R_54 55 3025 57 3249 3135

R_55 74 5476 66 4356 4884

R_56 64 4096 69 4761 4416

R_57 63 3969 66 4356 4158

R_58 49 2401 49 2401 2401

R_59 59 3481 66 4356 3894

R_60 61 3721 66 4356 4026

R_61 60 3600 64 4096 3840

R_62 56 3136 66 4356 3696

R_63 64 4096 62 3844 3968

Jumlah 3651 214843 3747 227091 219338

Rata-

rata 57,9524

59,47619

Lampiran 14

Uji Normalitas Persepsi Masyarakat Tentang Kualitas Madrasah

(X)

Hipotesis:

H0 = data berdistribusi normal

Ha = data tidak berdistribusi normal

Kriteria yang digunakan:

H0 diterima jika Lhitung< Ltabel

Pengujian hipotesis:

Rata-rata (x) = 57,9

SD = 7,25

N = 63

X f f kum fX Z Tabel Z F(z) S(z) F(z)-S(z)

42 1 1 42 -2,19 0,4857 0,0143 0,0159 0,0016

45 1 2 45 -1,78 0,4625 0,0375 0,0317 0,0058

46 2 4 92 -1,64 0,4495 0,0505 0,0635 0,0130

47 1 5 47 -1,50 0,4332 0,0668 0,0794 0,0126

48 1 6 48 -1,37 0,4147 0,0853 0,0952 0,0099

49 4 10 196 -1,23 0,3907 0,1093 0,1587 0,0494

50 3 13 150 -1,09 0,3621 0,1379 0,2063 0,0684

51 2 15 102 -0,95 0,3289 0,1711 0,2381 0,0670

52 2 17 104 -0,81 0,291 0,209 0,2698 0,0608

53 2 19 106 -0,68 0,2517 0,2483 0,3016 0,0533

54 2 21 108 -0,54 0,2054 0,2946 0,3333 0,0387

55 1 22 55 -0,40 0,1554 0,3446 0,3492 0,0046

56 2 24 112 -0,26 0,1026 0,3974 0,3810 0,0164

57 4 28 228 -0,12 0,0478 0,4522 0,4444 0,0078

58 1 29 58 0,01 0,004 0,504 0,4603 0,0437

59 4 33 236 0,15 0,0596 0,5596 0,5238 0,0358

60 4 37 240 0,29 0,1141 0,6141 0,5873 0,0268

61 5 42 305 0,43 0,1664 0,6664 0,6667 0,0003

62 3 45 186 0,57 0,2157 0,7157 0,7143 0,0014

63 3 48 189 0,70 0,258 0,758 0,7619 0,0039

64 6 54 384 0,84 0,2995 0,7995 0,8571 0,0576

65 2 56 130 0,98 0,3365 0,8365 0,8889 0,0524

66 1 57 66 1,12 0,3686 0,8686 0,9048 0,0362

67 1 58 67 1,26 0,3962 0,8962 0,9206 0,0244

68 2 60 136 1,39 0,4177 0,9177 0,9524 0,0347

70 1 61 70 1,67 0,4525 0,9525 0,9683 0,0158

74 1 62 74 2,22 0,4868 0,9868 0,9841 0,0027

75 1 63 75 2,36 0,4909 0,9909 1 0,0091

63 3651

Lhitung = 0,0684

Ltabel untuk n > 30, dan α=5% = = = = 0,1116

KarenaLhitung< Ltabel yaitu 0,0684 < 0,1116 maka H0 diterima,

sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi


Lampiran 15

Uji Normalitas Minat Meyekolahkan Anak Di Madrasah (Y)

Hipotesis:

H0 = data berdistribusi normal

Ha = data tidak berdistribusi normal

Kriteria yang digunakan:

H0 diterima jika Lhitung< Ltabel

Pengujian hipotesis:

Rata-rata (x) = 59,5

SD = 8,26

N = 63

Y f f kum fY Z Tabel Z F(z) S(z) F(z)-S(z)

41 1 1 41 -2,24 0,4875 0,0125 0,0159 0,0034

42 1 2 42 -2,12 0,483 0,017 0,0317 0,0147

44 1 3 44 -1,88 0.4699 0,0301 0,0476 0,0175

45 1 4 45 -1,76 0,4608 0,0392 0,0635 0,0243

47 1 5 47 -1,51 0,4345 0,0655 0,0794 0,0139

48 1 6 48 -1,39 0,4177 0,0823 0,0952 0,0129

49 2 8 98 -1,27 0,398 0,102 0,1270 0,0250

50 1 9 50 -1,15 0,3749 0,1251 0,1429 0,0178

51 4 13 204 -1,03 0,3485 0,1515 0,2063 0,0548

53 4 17 212 -0,79 0,2852 0,2148 0,2698 0,0550

55 3 20 165 -0,54 0,2054 0,2946 0,3175 0,0229

56 2 22 112 -0,42 0,1628 0,3372 0,3492 0,0120

57 5 27 285 -0,30 0,1179 0,3821 0,4286 0,0465

58 2 29 116 -0,18 0,0714 0,4286 0,4603 0,0317

59 2 31 118 -0,06 0,0239 0,4761 0,4921 0,0160

60 2 33 120 0,06 0,0239 0,5239 0,5238 0,0001

62 5 38 310 0,30 0,1179 0,6179 0,6032 0,0147

63 1 39 63 0,42 0,1628 0,6628 0,6190 0,0438

64 4 43 256 0,54 0,2054 0,7054 0,6825 0,0229

65 3 46 195 0,67 0,2486 0,7486 0,7302 0,0184

66 6 52 396 0,79 0,2852 0,7852 0,8254 0,0402

68 2 54 136 1,03 0,3485 0,8485 0,8571 0,0086

69 2 56 138 1,15 0,3749 0,8749 0,8889 0,0140

70 1 57 70 1,27 0,398 0,898 0,9048 0,0068

71 2 59 142 1,39 0,4177 0,9177 0,9365 0,0188

73 3 62 219 1,63 0,4484 0,9484 0,9841 0,0357

75 1 63 75 1,88 0,4699 0,9699 1,0000 0,0301

63 3747

Lhitung = 0,0550

Ltabel untuk n > 30, dan α=5% = = = = 0,1116

Karena Lhitung< Ltabel yaitu 0,0550 < 0,1116 maka H0 diterima,

sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi


Lampiran 16

Tabel Penolong JKE

X K n Y Y² ∑Y² (∑Y)² ∑Y²-

(∑Y)²/n

42 1 1 41 1681 1681 1681 0

45 2 1 44 1936 1936 1936 0

46 3 2

45 2025 4525 9025 12,5

46 50 2500

47 4 1 64 4096 4096 4096 0

48 5 1 59 3481 3481 3481 0

49

6 4

48 2304

10979 43681 58,75 49 57 3249

49 55 3025

49 49 2401

50

7 3

42 1764

8381 24649 164,67 50 59 3481

50 56 3136

51 8 2

57 3249 5458 10816 50

51 47 2209

52 9 2

51 2601 7362 14400 162

52 69 4761

53 10 2

53 2809 5618 11236 0

53 53 2809

54 11 2

51 2601 7930 15376 242

54 73 5329

55 12 1 57 3249 3249 3249 0

56 13 2

51 2601 6957 13689 112,5

56 66 4356

57

14 4

68 4624

15469 61009 216,75 57 70 4900

57 56 3136

57 53 2809

58 15 1 60 3600 3600 3600 0

59

16 4

57 3249

14599 58081 78,75 59 55 3025

59 63 3969

59 66 4356

60 17 4

73 5329 17365 69169 72,75

60 64 4096

60 62 3844

60 64 4096

61

18 5

66 4356

20961 104329 95,2

61 58 3364

61 62 3844

61 71 5041

61 66 4356

62

19 3

68 4624

10825 32041 144,67 62 51 2601

62 60 3600

63

20 3

62 3844

11225 33489 62 63 55 3025

63 66 4356

64

21 6

64 4096

23539 140625 101,5

64 65 4225

64 58 3364

64 57 3249

64 69 4761

64 62 3844

65 22 2

49 2401 5210 10404 8

65 53 2809

66 23 1 65 4225 4225 4225 0

67 24 1 65 4225 4225 4225 0

68 25 2

75 5625 10666 21316 8

68 71 5041

70 26 1 62 3844 3844 3844 0

74 27 1 66 4356 4356 4356 0

75 28 1 73 5329 5329 5329 0

JUMLAH 63 1590,03

Lampiran 17

Lampiran 18

Lampiran 19

Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors

Lampiran 20

Lampiran 21

Tabel f

Lampiran 22

Lampiran 23

Lampiran 24

Lampiran 25

Lampiran 26

Lampiran 27

Lampiran 28

Lampiran 29

Lampiran 30

RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri

1. Nama Lengkap : Roviana Dhani Wahyu Susilowati

2. Tempat & Tanggal Lahir : Sragen, 20 Oktober 1993

3. Alamat Rumah : Mojomulyo, RT 2 RW 10, Sragen

Kulon, Sragen

4. HP : 085729523225

B. Riwayat Pendidikan

1. Pendidikan Formal

a. TK Pertiwi IV Sine Sragen, lulus tahun1999

b. SDN Mojomulyo II Sragen, lulus Tahun 2005

c. MTs N 1 Sragen, lulus Tahun 2008

d. MAN 1 Sragen, lulus Tahun 2011

e. UIN Walisongo Semarang (FITK. Jur. Pendidikan Agama

Islam), lulus Tahun 2016


Roviana Dhani Wahyu Susilowati

NIM: 113111018

korelasi antara persepsi masyarakat tentang …eprints.walisongo.ac.id/5010/1/113111018.pdf ·...

Documents