KOORDINASI BERBASIS MEDIA SOSIAL ANTARA

ORANG TUA DAN GURU DALAM PENGAWASAN PEMBELAJARAN SISWA

(Studi Kasus: SMP Kristen Satya Wacana Salatiga)

Artikel Ilmiah

Oleh:

Andry Septarani Siolemba

702011048

Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer

Fakultas Teknologi Informasi

Universitas Kristen Satya Wacana

Salatiga

2016

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

1

KOORDINASI BERBASIS MEDIA SOSIAL ANTARA

ORANG TUA DAN GURU DALAM PENGAWASAN PEMBELAJARAN SISWA

(Studi Kasus: SMP Kristen Satya Wacana Salatiga) 1) Andry Septarani Siolemba, 2) Widya Damayanti, 3) Angela Atik Setiyanti,

Fakultas Teknologi Informasi Universitas Kristen Satya Wacana

Jl. Diponegoro 52-60, Salatiga 50711, Indonesia

E-mail: 1)

702011048@student.uksw.edu, 2)

widya.damayanti@staff.uksw.edu, 3)

angela.setiyanti@staff.uksw.edu

Abstract

The benefits of social media technology by teachers and parents as a media

of communication and cooperate in Satya Wacana Christian Junior High School are

not maximized because there are some teachers and parents of students, who are still

not using social media in communicating, just telephone and SMS. The obstacles that

faced by the school in the cooperation is the lack of participation of parents to get

involved in school activities. The cooperation based on social media teachers and

parents used to be more practical and efficient. This study used descriptive qualitative method. The results showed the used of social media in cooperation are

not important in the cooperate of teachers and parents, also the cooperate of parents

and teachers are not influenced by social media.

Keywords : Cooperate, Communication, Parents, Teachers, Social Media

Abstrak

Pemanfaatan teknologi media sosial oleh guru dan orang tua sebagai media

komunikasi dan bekerjasama di SMP Kristen Satya Wacana Salatiga belum maksi mal

dilakukan karena masih ada beberapa guru dan orang tua siswa, yang belum

menggunakan media sosial dalam berkomunikasi, hanya telepon dan SMS. Kendala

yang dihadapi sekolah dalam kerjasama adalah kurangnya partisipasi orang tua untuk

terlibat dalam kegiatan sekolah. Kerjasama berbasis media sosial guru dan orang tua

digunakan agar lebih praktis dan efisien. Penelitian ini menggunakan metode

deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan penggunaan media sosial tidak

berperan penting dalam kerjasama guru dan orang tua, juga kerjasama orang tua dan

guru tidak dipengaruhi oleh media sosial.

Kata Kunci: Kerjasama, Komunikasi, Orang tua, Guru, Media Sosial

2

1) Mahasiswa Fakultas Teknologi Informasi Jurusan Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer,

Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 2) Staff Pengajar Fakultas Teknologi Informasi, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 3) Staff Pengajar Fakultas Teknologi Informasi, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

3

1. Pendahuluan

Hubungan kerjasama antara orang tua peserta didik dan guru dalam proses

pendidikan sangatlah penting dalam pencapaian tujuan pendidikan. Untuk berprestasi

di sekolah, siswa membutuhkan dukungan dari guru dan orang tua yang dapat tercipta

apabila ada relasi yang baik di antara keduanya. Hubungan dan kerjasama antara

orang tua dan guru dapat membantu meningkatkan aktifitas belajar siswa sehingga

tujuan pembelajaran bisa tercapai. Fenomena komunikasi antarpribadi antara guru

dan orang tua saat ini pada umumnya hanya terjadi dalam pertemuan-pertemuan

formal yang diadakan pihak sekolah saat rapat penentuan uang komite sekolah dan

penerimaan hasil belajar siswa (raport) yang terjadi hanya 4 kali dalam setahun. Guru

dan orang tua jarang membicarakan hal-hal pribadi yang berkaitan langsung dengan

siswa, seperti minat belajar, sikap dan tingkah laku, kedisiplinan, pergaulan, bakat,

kemajuan belajar, prestasi, bahkan masalah pribadi siswa.

Selama masa observasi antara bulan Januari sampai April 2015, hanya

sekali saja diadakan pertemuan atau rapat yang dilaksanakan oleh guru dan orang tua

tentang persiapan siswa kelas IX untuk mengikuti Ujian Nasional 2015. Selain itu

pemanggilan orang tua ke sekolah, pemberian informasi melalui surat dan kegiatan

kunjungan guru ke rumah siswa hanya dilakukan ketika siswa membuat masalah dan

melakukan tindakan-tindakan pelanggaran di sekolah. Karena kurangnya komunikasi

antarpribadi antara guru dan orang tua saat ini, maka guru dan orang tua kurang

mengetahui perkembangan siswa setiap hari, memenuhi segala kebutuhan siswa,

kurang memberikan perhatian dan dukungan kepada siswa, kurang mengetahui segala

permasalahan yang dihadapi siswa dalam belajar, kurangnya tingkat kedisiplinan

pada siswa bahkan bisa terjadi kesalahpahaman antara guru dan orang tua dalam

mendidik siswa.

Saat ini, perkembangan TIK mempermudah membangun komunikasi

dengan media sosial, seperti facebook, twitter, blackberry messenger, line, whatsapp

dan lain-lain. Media ini populer dan digunakan oleh hampir semua kalangan,

sehingga dapat dimanfaatkan sebagai alat komunikasi yang baik, praktis dan efisien

dalam proses kerjasama dan koordinasi antara guru dengan orang tua siswa dalam

pengawasan pembelajaran siswa. Penelitian ini dilakukan di SMP Kristen Satya

Wacana Salatiga untuk mengetahui dan menganalisa seberapa besar peranan dan

keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan anak, seberapa besar kerjasama /

komunikasi antara orang tua dan guru serta pola komuni kasi orang tua dan guru

dengan memanfaatkan media Teknologi Informasi dan Komunikasi yaitu media

sosial sebagai media/alat (tools) dalam proses kerjasama dan komunikasi guru dan

orang tua siswa. Dengan pemanfaatan media sosial, maka hubungan kerjasama dan

komunikasi antara guru dan orang tua siswa menjadi lebih mudah, praktis dan efisien.

4

2. Tinjauan Pustaka Penelitian Terdahulu

Penelitian yang dilakukan oleh Sri Wardiah, Muniarti, Djailani,

mahasiswa-mahasiswa Magister Administrasi Pendidikan Program Pascasarjana

Universitas Syiah Kuala Nanggroe Aceh Darussalam tahun 2015, dengan judul

“Strategi Komite Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di SD Negeri 1

Lhoknga”. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan

menggunakan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan

dalam penelitian ini yaitu melalui pedoman observasi (pengamatan), pedoman

wawancara dan studi dokumentasi. Adapun hasil yang diperoleh adalah program

yang dilakukan oleh komite sekolah dengan seluruh komponen yang melibatkan

pihak sekolah (kepala sekolah dan guru) dan orang tua siswa, serta lembaga-

lembaga luar sekolah maupun masyarakat lainnya belum sempurna, meskipun

dilibatkan dalam rapat rutin komite sekolah setiap akhir semester. Selain itu,

kendala yang dihadapi komite sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan

adalah kurangnya komunikasi antara komite sekolah dengan kepala sekolah

karena kurangnya waktu yang dimiliki oleh komite sekolah, sehingga program

komite sekolah menjadi kurang efektif [1].

Penelitian yang dilakukan oleh I Made Dwi Andreana, Nyoman

Sugihartini, Dessy Seri Wahyuni, dan Made Windu Antara Kesiman, mahasiswa-

mahasiswa Fakultas Pendidikan Teknik Informatika Universitas Pendidikan

Ganesha Singaraja, Bali yang berjudul “Korelasi Perhatian Orang Tua Siswa dan

Kepercayaan Diri Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Teknologi

Informasi dan Komunikasi (TIK) di SMA Negeri Se-Kota Tabanan pada

Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013” (Studi Kasus : SMA Negeri Se-Kota

Tabanan). Metode atau pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah

dengan teknik korelasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah teknik dokumentasi dan angket. Data yang terkumpul

dianalisis dengan menggunakan statistik parametric dengan uji prasyarat

normalitas, homogenitas, linieritas dan keberartian arah regresi, serta

multikolinieritas dan uji hipotesis dengan uji Korelasi Product Moment dan

analisis regresi berganda. Berdasarkan data hasil penelitian perhatian orang tua

siswa, skor maksimum yang diperoleh adalah 200 sedangkan skor minimum 127.

Rata-rata perhatian orang tua siswa di SMA Negeri se-kota Tabanan adalah

161,44. Secara umum dapat dikatakan bahwa tingkat perhatian orang tua siswa di

SMA Negeri se-kota Tabanan berada pada kategori sangat tinggi [2].

Perbedaan penelitian “Koordinasi Berbasis Media Sosial Antara

Orang Tua dan Guru Dalam Pengawasan Pembelajaran Siswa pada SMP

Kristen Satya Wacana Salatiga” dengan kedua penelitian yang lain adalah

penelitian ini adalah lebih berfokus pada orang tua, guru, dan media sosial

sebagai objek penelitian untuk kerjasama dan koordinasi guru dengan orang tua

dengan metode deskriptif kualitatif. Terdapat hal-hal dari penelitian-penelitian

tersebut yang dapat digunakan dalam membantu penelitian ini, yaitu dengan

5

menggunakan metode dan pendekatan deskriptif kualitatif untuk

mengungkapkan dan menyajikan apa adanya tentang kerjasama guru dan orang

tua siswa di SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Teknik pengumpulan data

dalam penelitian tersebut menggunakan teknik-teknik yang cocok digunakan

dalam penelitian kualitatif yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi

sehingga data-data dan informasi yang dibutuhkan dapat diperoleh secara

langsung di lapangan dari semua subjek dan objek penelitiannya. Selain itu juga

menggunakan teknik korelasi, sehingga dapat dibuktikan ada tidaknya hubungan

yang mendukung antara variabel satu dengan yang lainnya yang diteliti dengan

penentuan pupulasi, sampel, variabel, teknik pengumpulan data, proses analisis

data yang cukup jelas, relevan dan sesuai dengan topik penelitian, sehingga dapat

ditarik kesimpulan yang akurat sesuai dengan hasil analisisnya.

Peran Guru Dalam Pembelajaran Anak

Guru memiliki peran yang sangat penting dalam melaksanakan

pembelajaran bersama siswa. Syatra mengatakan bahwa tuntutan pencapaian

tujuan pendidikan hanya dapat tercapai apabila seorang guru dapat melaksanakan

tugasnya dengan baik [3]. Slameto (dalam Syatra 2013) menegaskan bahwa

dalam proses belajar mengajar, peran guru tidak terbatas sebagai penyampai ilmu

pengetahuan, namun juga bertanggung jawab terhadap keseluruhan

perkembangan kepribadian anak didik. Uno menyatakan bahwa guru adalah

orang dewasa yang secara sadar bertanggung jawab dalam mendidik, mengajar,

dan membimbing peserta didik [4]. Dalam Wahyudi terdapat beberapa peran

guru yaitu: guru sebagai pendidik, guru sebagai pengajar, guru sebagai pelatih,

guru sebagai penasehat, guru sebagai pembaharu, guru sebagai model dan

teladan, dan guru sebagai peneliti [5]. Menurut Zen fungsi guru adalah sebagai

informator, organisator, motivator, pengarah/ direktor, inisiator, transmiter,

fasilitator, mediator, dan evaluator [6].

Peran Orang Tua Dalam Pembelajaran Anak

Ahmadi mengatakan peran orang tua merupakan suatu kompleks

pengharapan manusia terhadap cara individu bersikap terkait tanggung jawab

dalam keluarga, dalam hal ini khususnya peran orang tua terhadap anaknya,

dalam hal pendidikan, keteladanan, serta kreatif sehingga timbul dalam diri anak

semangat hidup dalam pencapaian keselarasan hidup di dunia ini [7]. Coleman

mencatat peran orangtua adalah sebagai pendukung, guru, siswa, penasihat,

pelindung, dan sebagai duta besar [8].

Menurut Nursito mutu pendidikan di Indonesia ini rendah karena peran

serta masyarakat, khususnya orang tua siswa dalam penyelenggaraan pendidikan

sangatlah minim [9]. Hal ini dipertegas oleh Suharsono yang berpendapat bahwa

tugas utama mencerdaskan anak tetaplah ada pada orang tua [10]. Slameto

6

mengungkapkan bahwa meskipun sekolah telah menyediakan serangkaian materi

untuk mendidik seorang anak hingga dewasa, namun tanggung jawab pendidikan

bukan semata-mata menjadi tanggung jawab sekolah. Kunci menuju pendidikan

yang baik adalah keterlibatan orang dewasa yaitu orang tua yang penuh

perhatian. Jika orang tua terlibat langsung dalam pendidikan anak-anak di

sekolah, maka prestasi anak tersebut akan meningkat [11]. Proses pembelajaran

akan sempurna dan mencapai hasil yang optimal, jika orang tua dan dan para

pendidik biasa memberikan cintanya yang tulus. Sebab cinta yang tulus dari

orang tua itulah sumber energi yang melimpah bagi anaknya [12].

Komunikasi Orang Tua Dengan Guru

Istilah komunikasi dalam bahasa Inggrisnya disebut dengan

communication, berasal dari kata communicatio atau dari kata communis yang

berarti “sama” atau “sama maknanya” dengan maksud untuk mengubah pikiran,

sikap, perilaku, penerima dan melaksanakan apa yang diinginkan oleh

komunikator . Selanjutnya Widjaja menjelaskan adanya sejumlah komponen dan

unsur yang dicakup dan merupakan persyaratan terjadinya komunikasi, yaitu:

source (sumber), communicator (komunikator = penyampai pesan), message

(pesan), channel (saluran), communican (komunikan = penerima pesan), effect

(hasil) [13].

Menurut Effendy terdapat empat fungsi komunikasi, yaitu:

menyampaikan informasi (to inform), mendidik (to educate), menghibur (to

entertaintment), dan mempengaruhi (to influence) [14]. Glueck (dalam Widjaja

2008) menyatakan bahwa komunikasi dapat dibagi dalam dua bagian utama,

yakni: interpersonal communications, komunikasi antar pribadi yaitu proses

pertukaran informasi serta pemindahan pengertian antara 2 orang atau lebih di

dalam suatu kelompok kecil manusia dan organizational communications, yaitu

dimana pembicara secara sistematis memberikan informasi dan me mindahkan

pengertian kepada orang banyak di dalam organisasi dan kepada pribadi-pribadi

dan lembaga-lembaga di luar yang ada hubungan.

Rogers (dalam Cangara 2006) menjelaskan komunikasi adalah proses

dimana suatu ide dialihkan dari sumber kepada satu penerima atau lebih dengan

maksud mengubah perilaku. Definisi ini menekankan bahwa dalam komunikasi

ada sebuah proses pengoperan (pemrosesan) ide, gagasan, lambang dan di dalam

proses itu melibatkan orang lain. Sebagai komunikasi yang paling lengkap dan

paling sempurna, komunikasi antar pribadi berperan penting hingga kapanpun,

selama manusia masih mempunyai emosi [15].

Proses komunikasi interpersonal antara guru dan orang tua siswa tersebut

seharusnya mengacu pada model komunikasi sirkuler Osgood dan Schramm

(dalam Mulyana 2002), yang menggambarkan hubungan yang dinamis antara

komunikator dan komunikannya yang ditransmisikan melalui proses encoding

dan decoding, sebagaimana ditunjukkan oleh gambar berikut ini:

7

Gambar 1: Model Komunikasi Sirkuler Osgood dan Schramm

Sumber : Mulyana, 2002, hal. 141

Keterangan gambar:

Hubungan antara guru dan orang tua terhubung dalam suatu proses

komunikasi yang dinamis, seperti yang diperlihatkan dan disesuaikan dengan teori

Sirkuler Osgood dan Schramm di atas. Dalam keterangan gambar 1, kedua variabel

manusiawi dalam proses komunikasi interpersonal ini saling berkaitan membentuk

suatu hubungan timbal balik antara komunikator dan komunikannya yang

ditransmisikan melalui proses encoding dan decoding dengan menggunakan media

sosial sebagai saluran komunikasi interpersonal.

Pada proses komunikasi yang berlangsung secara dinamis tersebut, terdapat

respon dalam umpan balik (feedback) diantara komunikator dan komunikannya,

sehingga hubungan komunikasi interpersonal terjalin secara baik dan dinamis.

Hubungan antara guru dan orang tua siswa lebih ditekankan dalam hubungan

kerjasama, baik tentang penyediaan informasi yang dibutuhkan oleh kedua belah

pihak, pengawasan, dan lain-lain dalam upaya meningkatkan prestasi belajar

siswa [16].

Kerjasama Orang Tua Dengan Guru

Menurut Suyanto, kerjasama merupakan suatu usaha atau kegiatan bersama

yang dilakukan oleh kedua belah pihak dalam rangka untuk mencapai tujuan

bersama. Jika sekolah menghendaki hasil yang baik dari pendidikan anak didiknya,

perlu adanya kerjasama atau hubungan yang erat antara sekolah (guru) dan keluarga

(orang tua) [17]. Keterangan-keterangan orang tua sangat besar bagi guru dalam

memberi pelajaran bagi anak didiknya dan guru dapat mengerti lingkungan anak

didiknya. Demikian pula orang tua dapat mengetahui kesulitan yang dihadapi anak

anak-anaknya di sekolah.

(Media Sosial)

Message

(Guru/Sekolah) Encoder,Interpreter, Decoder

(Orang Tua Siswa)

Decoder,

Interpreter,

Encoder

feedback

8

Tidak semua orang tua dapat secara otomatis terlibat di sekolah, oleh

karena itu pihak sekolah harus mengambil langkah atau inisiatif. Adapun cara

mempererat hubungan dan kerjasama antara sekolah (guru) dan keluarga (orang tua)

menurut Purwanto antara lain: mengadakan pertemuan dengan orang tua pada hari

penerimaan murid baru, mengadakan surat-menyurat antara sekolah (guru) dengan

keluarga (orang tua), adanya daftar nilai (raport), mengadakan perayaan, pesta

sekolah, atau pertemuan hasil karya anak-anak, mendirikan perkumpulan orang tua

murid dan guru. Di sisi lain, pihak sekolah dapat melibatkan secara aktif orang tua

dalam meningkatkan mutu proses pendidikan. Pelibatan orang tua secara aktif bagi

sekolah dapat dimulai dengan melakukan pemberdayaan sekolah melalui kerjasama

yang terjalin di antara keduanya [18].

Briggs & Potter (dalam Suyanto 2005) menjelaskan bahwa kerjasama antara

sekolah dan orang tua dikelompokkan menjadi dua, yaitu keterlibatan (parent

involvement) dan partisipasi (partisipation). Keterlibatan merupakan tingkat

kerjasama yang minimum, misalnya orang tua datang dan membantu sekolah jika

diundang dalam bentuk rapat wali murid. Partisipasi merupakan tingkat kerjasama

yang lebih luas dan tinggi tingkatannya. Orang tua dan sekolah duduk bersama

membicarakan berbagai berbagai program dan kegiatan anak.

Menurut Epstein (dalam Coleman 2013) terdapat enam tipe kerjasama

dengan orang tua, yaitu: parenting, komunikasi, volunteer, keterlibatan orang tua

pada pembelajaran anak di rumah, pengambilan keputusan, dan kolaborasi dengan

kelompok masyarakat. Parenting merupakan kegiatan pelibatan keluarga dalam

meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mengasuh anak untuk menciptakan

lingkungan rumah yang mendukung perkembangan anak. Komunikasi merupakan

bentuk yang efektif dari sekolah ke rumah dan rumah ke sekolah untuk

memberitahukan tentang program sekolah dan kemajuan perkembangan anak.

Komunikasi dilakukan guna bertukar informasi antara sekolah dan orang tua.

Terdapat dua teknik komunikasi antara sekolah dan orang tua yaitu teknik

komunikasi tidak resmi/ nonformal dan teknik komunikasi resmi/ formal.

Volunteering merupakan kegiatan untuk merekrut dan mengorganisasikan orang tua

dengan tujuan membantu dan mendukung program sekolah di mana anaknya belajar.

Keterlibatan orang tua pada pembelajaran anak di rumah. Dalam bentuk kerjasama

ini, sekolah dapat menyediakan berbagai informasi dan ide-ide untuk orang tua

tentang bagaimana membantu anak belajar di rumah sesuai dengan materi yang

dipelajari di sekolah sehingga ada keberlanjutan proses belajar dari sekolah ke rumah.

Orang tua dapat mendampingi, memantau dan membimbing anak di rumah yang

berhubungan dengan tugas di sekolah. Pengambilan keputusan, menunjuk pada orang

tua yang ikut terlibat dalam pengambilan keputusan, menjadi dewan penasehat

sekolah, komite orang tua, dan ketua wali murid [19].

9

Media Sosial Dalam Komunikasi / Kerjasama Guru Dengan Orang Tua

Media sosial adalah sebuah media online, dengan para penggunanya bisa

dengan mudah berpartisipasi, berbagi, dan menciptakan isi meliputi blog, jejaring

sosial, wiki, forum dan dunia virtual. Saat teknologi internet dan mobile phone makin

maju maka media sosial pun ikut tumbuh dengan pesat. Media sosial memberikan

kesempatan untuk berinteraksi lebih dekat dengan teman atau relasi, dapat menjadi

media untuk membentuk komunitas online (group). Sosial media memberikan

peluang masuk komunitas yang telah ada sebelumnya dan memberikan kesempatan

mendapatkan feedback secara langsung. Media sosial memiliki kelebihan untuk

bookmarking, content dan sharing, dan creating opinion [20].

Selain itu, penyebaran informasi dapat berlangsung secara cepat, seperti pada

berbagai media sosial, dengan biaya yang lebih murah dapat berinteraksi online

dibandingkan menggunakan telepon. Media jejaring sosial berbasis komputer seperti

facebook, twitter, line, whatsapp, blackberry messenger dan lain-lain, merupakan

sebuah media komunikasi yang menghubungkan satu orang dengan yang lainnya,

sehingga memberi kesempatan untuk saling berkenalan. Menurut Erlina, jejaring

sosial adalah struktur sosial yang terdiri dari elemen-elemen individual atau

organisasi. Jejaring ini menunjukan jalan dimana mereka berhubungan karena

kesamaan sosialitas, mulai dari mereka yang dikenal sehari-hari sampai dengan

keluarga [21]. Nurudin menjelaskan secara substansional media jejaring sosial

mengubah cara komunikasi antar organisasi, masyarakat, serta individu [22]. Fungsi

sebenarnya dari media sosial adalah untuk berbagi dengan sekelompok teman

terpercaya dan keluarga, hal-hal yang ingin dibagikan akan jauh lebih pribadi, orang

akan membuka lebih banyak tentang diri mereka ketika dikelilingi oleh orang-orang

yang lebih dipercaya dari pada orang lain.

BlackBerry Messenger atau BBM ternyata masih menjadi aplikasi pesan

instan utama bagi sebagian besar pengguna smartphone di Indonesia. Hal itu

diungkap lewat temuan survei On Device Meter edisi Februari 2014 dari lembaga

riset pasar Nielsen. BBM dipakai oleh 79 persen pengguna smartphone Tanah Air

untuk chatting. Angka tersebut merupakan yang terbesar di antara aplikasi-aplikasi

lain yang sejenis. Urutan kedua ditempati oleh WhatsApp yang dipakai oleh 57 persen

pengguna, disusul oleh Line dengan catatan angka 30 persen. Pengguna BBM rata-

rata menghabiskan waktu 23,3 menit per hari untuk mengobrol lewat aplikasi i tu.

Sementara WhatsApp dan Line rata-rata dipakai pengguna selama 6,2 menit dan 5,1

menit setiap harinya [23].

3. Metodologi Penelitian Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan

pendekatan kualitatif yaitu penelitian yang tidak membuat perbandingan variabel itu

pada sampel lain dan mencari hubungan variabel itu dengan variabel yang lain [24].

Variabel yang dideskripsikan adalah kerjasama guru dengan orang tua dan media

sosial. Adapun yang menjadi subyek dan obyek dalam penelitian ini adalah: Kepala

10

Sekolah di Sekolah Menengah Pertama Kristen Satya Wacana, Salatiga, 9 guru wali

kelas, 1 guru Bimbingan Konseling, serta 10 orang tua siswa untuk memperoleh data

yang diinginkan (Purposive Sampling) dan juga aplikasi media sosial yang digunakan

orang tua dan guru dalam berkomunikasi sebagai obyek utama pada penelitian ini.

Tempat penelitian berada di Sekolah Menengah Pertama Kristen Satya

Wacana Salatiga, yang berlokasi di Jl. Diponegoro, No. 52 – 60, Kecamatan Sidorejo,

Kota Salatiga, Provinsi Jawa Tengah. Selain itu, pengambilan penelitian juga

dilakukan di 10 rumah dari beberapa orang tua siswa yang berada di dalam Kota

Salatiga. Pengambilan data penelitian ini dilakukan mulai bulan Januari sampai

dengan Februari 2016 menggunakan teknik pengumpulan data wawancara,

dokumentasi dan observasi. Wawancara dilakukan mulai dari Kepala Sekolah, orang

tua, kemudian ke guru. Dokumentasi dan observasi dilakukan setelah wawancara

selesai.

4. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik wawancara

dan observasi. Selain itu juga digunakan teknik dokumentasi guna memperkuat hasil

perolehan data. Teknik wawancara digunakan untuk mendapatkan data tentang upaya

sekolah (guru) dalam menjalin kerjasama dengan orang tua, pola komunikasi antara

guru dan orang tua, bentuk kerjasama yang telah dilakukan, hambatan dalam

bekerjasama, dan upaya sekolah mengatasi hambatan tersebut. Wawancara dilakukan

kepada kepala sekolah, guru (wali kelas) dan orang tua siswa. Metode observasi

adalah metode yang dilakukan dengan cara pengamatan atau pencatatan secara

sistematis, tentang fenomena yang diselidiki [25]. Metode observasi dilakukan untuk

mengamati kondisi fisik sekolah, lingkungan sekolah, kondisi siswa, proses

pembelajaran, interaksi sosial siswa dengan guru, aktivitas guru dalam proses belajar

mengajar, serta interaksi siswa dengan teman dan orang tuanya. Metode dokumentasi

digunakan untuk memberikan gambaran dan mendapatkan data mengenai media

sosial sebagai alat komunikasi antara guru dengan orang tua, catatan guru, dan arsip

kegiatan bersama orang tua yang dimiliki sekolah.

Penelitian ini menggunakan beberapa instrumen, seperti panduan

wawancara, buku catatan, kamera dan alat perekam suara yang digunakan untuk

mencatat hal-hal dan informasi-informasi penting dalam penelitian, serta memotret

dan merekan pembicara dan informan selama proses wawancara berlangsung. Teknik

analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari tiga hal, yaitu reduksi

data (data reduction), penyajian data (data display), dan kesimpulan (conlusion

drawing/verification). Aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara

interakif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya

sudah jenuh [26].

Menurut Sugiyono, triangulasi sumber adalah cara mendapatkan data

dengan sumber yang berbeda-beda namun menggunakan teknik yang sama [27].

Teknik keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dengan

menanyakan hal yang sama kepada sumber yang berbeda, yaitu kepala sekolah, guru

11

dan orang tua siswa, kemudian membandingkan informasi yang diperoleh dari satu

sumber ke sumber yang lain untuk mendapatkan jaminan kepercayaan data dan

menghindari adanya subjektifitas. Kemudian untuk me-recheck temuannya dengan

jalan membandingkan hasil wawancara sumber data satu dengan sumber data lainnya.

Setelah dilakukan cross check sumber data yang satu dengan yang lain maka ditarik

kesimpulan untuk mencari dan memahami makna dari hasil penelitian yang

diperoleh.

5. Hasil Dan Pembahasan

Upaya Sekolah Menjalin Kerjasama dengan Orangtua

Berdasarkan hasil penelitian di SMP Kristen Satya Wacana Salatiga telah

berupaya menjalin kerjasama dengan orang tua dengan cara, yaitu:

a. Membangun hubungan kerjasama yang baik dengan orang tua, karena sekolah menganggap bahwa orang tua memang merupakan mitra kerja bersama atau klien

untuk menciptakan tujuan bersama, yaitu agar supaya tujuan pendidikan anak

dapat tercapai dengan baik dan berhasil. Oleh karena itu, dalam hal ini sekolah

telah berusaha untuk membangun hubungan kerjasama yang baik diantara kedua

belah pihak, karena kerjasama merupakan suatu usaha atau kegiatan bersama yang

dilakukan oleh kedua belah pihak dalam rangka untuk mencapai tujuan bersama

[3]. Seperti yang diungkapkan Kepala Sekolah berikut ini:

“Kalau diantara guru ya hubungan profesional, artinya selama ini kita

kerjasama karena guru sebagai mitra kerja, sedangkan kepada orang tua kita

bangun ya relasi hubungan baik antara sekolah dengan orang tua karena orang

tua itu kan artinya merupakan nasabah atau klien itu kan kita harus bangun

hubungan baik.”

b. Menjalin kedekatan, memanggil dan mengajak mengobrol dengan orang tua, karena dengan melalukan pendekatan dan diskusi, maka orang tua akan merasa

nyaman dan dihargai, dan merasa percaya terhadap sekolah sehingga orang tua

akan bersedia untuk terlibat dalam pendidikan di sekolah, karena pihak sekolah

harus secara aktif melakukan pendekatan kepada orang tua agar mereka dapat

terlibat di sekolah [8]. Dengan melalukan pendekatan dan diskusi, maka orang tua

akan merasa nyaman dan dihargai, dan merasa percaya terhadap sekolah sehingga

orang tua akan bersedia untuk terlibat dalam pendidikan di sekolah. Seperti yang

diungkapkan Kepala Sekolah berikut ini:

“Dalam membangun kerjasama itu ketika ada sesuatu ketegangan, ya kita

upayakan diskusi, kita panggil, kita ajak ngomong, begitu.”

c. Menyediakan kesempatan bagi orang tua untuk terlibat dan berpartisipasi, hal ini dilakukan dengan mengikutsertakan orang tua dalam berbagai kegiatan-kegiatan di

sekolah, seperti kegiatan parent seminar, pembentukan komite sekolah, dan

pengambilan raport di sekolah untuk mempererat hubungan kerjasama diantara

12

kedua belah pihak. Oleh karena itu dalam hal melibatkan orang tua dalam

membangun kerjasama antara sekolah dan orang tua maka dikelompokkan

menjadi dua, yaitu keterlibatan (parent involvement) dan partisipasi (partisipation)

dimana partisipasi merupakan tingkat kerjasama yang lebih luas dan tinggi

tingkatannya karena orang tua dan sekolah duduk bersama membicarakan berbagai

berbagai program dan kegiatan anak [18] untuk mempererat hubungan dan

kerjasama antara sekolah (guru) dan keluarga (orang tua) karena keterlibatan orang

tua juga akan memperlancar kegiatan sekolah. Seperti yang diungkapkan oleh

orang tua OT1 berikut ini:

“Iya tadi dalam bentuk misalnya parent seminar. Sering sih tidak ya, satu

semester sekali juga belum tentu tapi pernah sekolah mengadakan itu.

Kemudian untuk pengambilan raport ya, sekolah memberikan informasi-

informasi dan orang tua berusaha hadir ya.

Bentuk Kegiatan Kerjasama Antara Guru dan Orang Tua Siswa di SMP

Kristen Satya Wacana Salatiga.

Dari hasil penelitian, ada empat bentuk kerjasama yang dilakukan oleh

guru dan orang tua siswa di SMP Kristen Satya Wacana Salatiga adalah sebagai

berikut:

a. Bentuk kerjasama yang pertama adalah pembentukan Komite sekolah yang dilakukan guna untuk menyalurkan berbagai aspirasi dan pendapat antara

sekolah, guru-guru dan orang tua siswa melalui kegiatan komite tersebut.

Dalam kegiatan tersebut, orang tua juga diberikan kesempatan untuk bertanya,

berdiskusi dan sharing tentang permasalahan anak. Dengan adanya kegiatan

tersebut maka orang tua terlibat dalam kegiatan pengambilan keputusan,

menjadi dewan penasehat sekolah, komite orang tua, dan ketua wali murid

karena orang tua sebagai aktivis kelompok yang bebas untuk memantau sekolah

dan bekerja untuk peningkatan kualitas sekolah dan untuk saling bertukar

informasi antara pihak sekolah (guru) dan orang tua [8]. Sebagaimana

pernyataan orang tua OT2 berikut ini: “Ya itu tadi, paling setiap semester orang tua dipanggil untuk ada sharing atau

kalau yang ikut pertemuan komite lebih sering. Tapi kalau untuk yang ikut

komite, paling setiap terima raport.”

b. Bentuk kerjasama yang kedua, yaitu kegiatan penerimaan Raport siswa, yang diadakan pihak sekolah setiap akhir semester yang mempertemukan guru/wali

kelas dengan orang tua/wali murid di sekolah untuk menyampaikan berbagai

informasi dari sekolah ke orang tua, keluh kesah orang tua dan guru, dan

pendekatan dari pihak sekolah ke orang tua, karena Raport merupakan salah

satu media komunikasi utama bagi sekolah untuk menyampaikan

perkembangan anak selama satu semester pada orang tua. Kegiatan ini, bahwa

13

kegiatan ini salah satu bentuk komunikasi yang efektif dari sekolah ke orang

tua dan orang tua ke sekolah untuk memberitahukan tentang kemajuan

perkembangan anak [8]. Sebagaimana pernyataan guru WK2 berikut ini: “Ya, kalau yang rutin, komunikasi dengan orang tua siswa ketika anak itu

masuk pertama kelas VII baru masuk itu ada komunikasi, kemudian setiap

penerimaan raport yang menerima adalah orang tuanya, sehingga itu juga

bentuk komunikasi yang rutin, baik raport tengah semester maupun raport

akhir semester. Itu orang tua yang mengambil sehingga komunikasi dengan

orang tua yang secara langsung itu rutin.”

c. Bentuk kerjasama yang ketiga adalah kegiatan Parent Seminar, yaitu untuk menyampaikan dan menginformasikan bagaimana minat belajar anak,

perubahan sikap, dan kondisi anak di sekolah baik yang positif maupun

negatif, serta beberapa cara-cara dan kiat-kiat yang bisa dilakukan oleh guru

dan orang tua dalam mendidik anak-anak, berbagai informasi dari sekolah ke

orang tua, keluh kesah orang tua dan guru, dan pendekatan dari pihak sekolah

ke orang tua, dengan mengundang narasumber, ketua komite dan pengurus

komite, serta pengurus yayasan sekolah. Kegiatan ini dilakukan setiap satu atau

dua kali dalam setahun. Kegiatan Parenting ini memang merupakan kegiatan

yang melibatkan keluarga (orang tua) dengan tujuan untuk meningkatkan

pengetahuan dan keterampilan mengasuh anak untuk menciptakan lingkungan

rumah yang mendukung perkembangan anak [8]. Sebagaimana yang

diungkapkan oleh guru WK3 berikut ini: “Umumnya pernah ya.. minimal pada saat orang tua mengambil raport atau

ada seminar dengan orang tua itu istilahnya parent seminar itu ya, untuk

saling bertukar informasi tentang keadaan siswa dan anak dengan orang tua,

kondisi anak itu bagaimana di sekolah, perkembangan belajarnya juga,

kekurangannya di sekolah, dan juga diajarkan cara-cara atau kiat-kiat khusus

dalam mendidik anak. Ya.. itu semua sih.”

d. Bentuk kerjasama yang keempat adalah komunikasi dengan orang tua, untuk memantau dan mengawasi anaknya di sekolah, seperti menanyakan tentang

pembelajarannya di sekolah, bagaimana perkembangan belajarnya di sekolah,

kemudian menanyakan sikap dan tingkah lakunya di sekolah dengan

menggunakan media komunikasi seperti telepon, SMS, dan media sosial.

Dengan adanya komunikasi, maka orang tua dan guru saling bertukar informasi

khusus tentang anak, seperti penyakit anaknya, phobia anaknya, dan makanan

yang tidak boleh dimakan oleh anaknya di sekolah, karena salah satu fungsi

komunikasi adalah menyampaikan informasi (to inform) maka, dengan

komunikasi, orang tua dapat menyampaikan informasi kepada guru mengenai

kondisi anaknya dan sebaliknya guru memberitahukan tentang prestasi siswa

kepada orang tuanya. Maka terjadi pertukaran informasi antara guru dan orang

tua [14]. Seperti yang diungkapkan oleh orang tua OT7 berikut ini:

14

“Saya komunikasi lewat sms, dalam hal misalnya anak saya itu sensitif dalam

hal makanan, sehingga saya sering sakit pencernaan. Nah, saya menyampaikan

kepada ibunya bahwa: Bu, anak saya ini selain izin, saya juga minta ibu beri

perhatian khusus dan semangat supaya dia lebih perhatikan makanan. Yang

kedua, dia takut pada satu pelajaran, yaitu musik. Karena dia tidak bakat maka

saya bicara dengan gurunya via sms saja karena saya jarang bertemu, mohon

dibimbing anaknya ini. Tapi secara sms aja saya lakukan.”

Bentuk/Pola Komunikasi Guru dan Orang Tua Siswa

Dari hasil penelitian, ada dua bentuk/ pola komunikasi yang dilakukan oleh

guru dan orang tua siswa di SMP Kristen Satya Wacana Salatiga adalah sebagai

berikut:

a. Yang pertama adalah bentuk komunikasi formal dilakukan dengan surat-menyurat, pemberian raport, pertemuan dengan orang tua dan komite di

sekolah, dan kegiatan parent seminar. Karena, komunikasi yang resmi bersifat

formal guru dan orang tua mempunyai tujuan apa yang akan disampaikan telah

direncanakan serta memiliki tema yang khusus dalam bentuk kegiatan

konferensi dengan orang tua, pertemuan dengan orang tua secara pribadi,

kunjungan rumah, dan laporan berkala yang merupakan bentuk komunikasi

yang resmi guru dengan orang tua [8]. Komunikasi formal antara guru dan

orang tua ini bertujuan untuk saling bertukar informasi, memberikan ide,

gagasan, kritik dan saran yang berguna bagi sekolah dan oranng tua dalam

meningkatkan prestasi siswa [15].

b. Yang kedua adalah bentuk komunikasi nonformal dilakukan melalui kegiatan kunjungan ke rumah (home visit), melalui alat komunikasi SMS, telepon, atau

media sosial BBM (Blackberry Messenger) dan Whatsapp. Oleh karena itu

komunikasi non formal antara guru dan orang tua termasuk dalam bentuk

Interpersonal communications yang bertujuan untuk saling bertukar informasi

guru dan orang tua tentang siswa, apa yang terjadi selama jam sekolah, kondisi

siswa, sikap dan tingkah laku siswa dengan cara dan media yang

sederhana [13].

Selain itu, pola komunikasi yang terjadi antara guru dengan orang tua

bersifat dua arah dimana sang komunikator menyampaikan suatu pesan dan pesan

tersebut diterima oleh komunikan dan selanjutnya dikembalikan lagi berupa

respon dalam bentuk umpan balik yang diberikan komunikan kepada komunikator.

Dalam hal ini guru sebagai komunikator yang menyampaikan pesan (encoding)

dalam bentuk verbal maupun non verbal dan orang tua sebagai komunikan yang

menerima pesan (decoding) kemudian pesan tersebut dikembalikan berupa respon

atau umpan balik (feedback). Proses pola komunikasi interpersonal antara guru

dan orang tua siswa tersebut mengacu pada model komunikasi sirkuler Osgood

dan Schramm (dalam Mulyana 2002), menggambarkan hubungan yang dinamis

15

antara komunikator dan komunikannya yang ditransmisikan melalui proses

encoding dan decoding.

Gambar 1. Model Komunikasi Sirkuler Osgood dan Schramm

Sumber : Mulyana, 2002, hal. 141

Penjelasan Gambar:

Pola komunikasi interpersonal yang terjadi antara guru dengan orang

tua bersifat dua arah dimana guru sebagai komunikator yang menyampaikan pesan

atau informasi (encoding) melalui media sosial (Blackberry Messenger dan

Whatsapp) kepada orang tua sebagai komunikan yang menerima pesan dan

informasi (decoding) kemudian pesan tersebut dikembalikan berupa respon atau

umpan balik (feedback). Pesan dan informasi yang disampaikan oleh guru

(komunikator) berupa informasi mengenai siswa di sekolah, jadwal pelajaran,

jadwal kegiatan dan program bersama orang tua, serta menyampaikan hasil belajar

siswa. Pesan dan informasi tersebut dikirim melalui aplikasi media sosial

Blackberry Messenger dan Whatsapp. Kemudian orang tua sebagai komunikan

menerima pesan dan informasi tersebut, kemudian memberikan umpan balik

(feedback) berupa tanggapan, menyampaikan keluh kesah, pertanyaan,

memberikan ide, saran dan kritik yang berguna bagi guru dan sekolah,

menanyakan keadaan anaknya di sekolah, menanyakan jadwal pelajaran, dan

meminta izin absen kepada guru. Dengan demikian, maka hubungan komunikasi

interpersonal antara guru dan orang tua terhubung dalam suatu proses komunikasi

Media Sosial (Blackberry Messenger

dan Whatsapp)

Message

(Guru, Wali Kelas, Kepala Sekolah)

Komunikator

feedback

(Orang Tua Siswa)

Komunikan

16

yang dinamis membentuk suatu hubungan timbal balik dan saling bertukar

informasi antara komunikator dan komunikannya yang ditransmisikan melalui

proses encoding dan decoding dengan menggunakan media sosial sebagai saluran

komunikasi interpersonal dalam rangka kerjasama guru dan orang tua untuk

mengawasi dan meningkatkan prestasi siswa.

Faktor Penghambat Kerjasama Guru dan Orang Tua

Faktor yang menghambat kerjasama guru dan orang tua yaitu karena

pekerjaan dengan kesibukan yang padat orang tua, sehingga akan menjauhkan

orang tua dari kesempatan untuk mengikuti kegiatan-kegiatan di sekolah. Orang

tua tidak bisa hadir dalam undangan pertemuan dengan guru-guru di sekolah,

sehingga yang hadir hanya perwakilan atau utusan dari orang tuanya untuk datang

mewakili orang tua wali murid di sekolah. Orang tua tidak dapat terlibat langsung

dalam kegiatan sekolah untuk membahas tentang prestasi siswa, program-program

sekolah, dan lain-lain. Orang tua tidak tau tentang bagaimana kondisi anaknya

selama belajar di sekolah dan prestasi belajarnya, dan juga hal-hal atau informasi

penting dari sekolah, sehingga dengan demikian seringkali terjadi kesalahpahaman

antara orang tua dan guru-guru karena tidak adanya kesempatan untuk bertemu

dan berkomunikasi secara langsung untuk membahas tentang prestasi belajar

anaknya selama ini.

Upaya sekolah untuk mengatasi hambatan dalam bekerjasama dengan

orang tua siswa adalah dengan mencarikan waktu yang tepat bagi orang tua untuk

bisa terlibat dalam kegiatan sekolah. Sekolah mengupayakan agar orang tua selalu

bisa hadir dalam pertemuan rutin di sekolah, agar kerjasama sekolah dengan orang

tua dapat terjalin dengan baik, sehingga orang tua dapat mengetahui

perkembangan anaknya selama di sekolah, serta dapat menyampaikan keluh kesah

mereka kepada guru-guru. Pertemuan bisa dilakukan ketika hari libur agar orang

tua wali murid bisa hadir atau pertemuan dilaksanakan di hari biasa tetapi pada

siang hari setelah jam satu atau dua ketika orang tua sudah pulang bekerja [8].

Keterlibatan Orang Tua Dalam Pembelajaran Anak

Berdasarkan hasil penelitian dan wawancara dengan orang tua siswa di SMP

Kristen Satya Wacana Salatiga, maka dapat disimpulkan bahwa keterlibatan orang

tua dalam pembelajaran anak di rumah adalah sebagai berikut:

a. Sebagai Adviser (Penasihat) yang memberikan nasihat-nasihat yang baik kepada anaknya agar anaknya terhindar dari hal-hal negatif dalam pergaulannya

sehari-hari dan juga turut bertanggung jawab terhadap kebutuhan anaknya

sehari-hari dan pendidikannya, memberikan perhatian, menjadi teladan serta

mengajarkan tentang hal-hal atau nilai-nilai yang baik dalam kehidupan [7].

b. Sebagai Motivator yang selalu memberikan motivasi dan dorongan kepada anaknya di rumah untuk rajin belajar, namun tidak hanya sekedar memberikan

17

dorongan dan motivasi saja, namun orang tua juga ikut memperhatikan aktifitas

belajar anaknya di rumah, karena jika orang tua terlibat langsung dalam

pembelajan anaknya, maka akan berdampak kepada semangat anaknya untuk

meningkatkan prestasinya di sekolah [11].

c. Memberikan Fasilitas Belajar (Fasilitator) yang bertanggung jawab dalam pembelajaran anak di rumah, orang tua selalu berusaha memenuhi kebutuhan

anak, baik fasilitas belajarnya, sarana dan prasarana yang digunakan anak

dalam belajar antara lain: tempat ruang belajar yang baik, meja belajar, internet,

Laptop, dan buku-buku [10]. Beberapa fasilitas yang diberikan oleh orang tua

antara lain, tempat ruang belajar yang baik, meja belajar, internet, Laptop, dan

buku-buku.

d. Mendampingi dan Membantu Anak Saat Belajar di Rumah yaitu menemani anak saat belajar, memberi motivasi terhadap anak, perhatian terhadap nilai

anak, memberikan fasilitas belajar yang mencukupi, mengontrol, mengoreksi,

serta memberi petunjuk dalam bertingkah laku. Oleh karena itu, dengan

keterlibatan orang tua tersebut maka akan berdampak positif dalam

pembelajaran anak, karena anak merasa dicintai dan diperhatikan orang tuanya

di rumah [12].

Peran Guru Dalam Pembelajaran Siswa

Dari hasil penelitian dan wawancara dengan guru (wali kelas), terdapat tiga

jenis peran guru di sekolah SMP Kristen Satya Wacana Salatiga diantaranya

adalah:

a. Sebagai Motivator yang selalu membangkitkan motivasi para siswa agar mereka belajar lebih giat belajar, merangsang dan memberikan dorongan

kepada siswa pada saat saat sebelum pelajaran dimulai, pada saat pelajaran

disampaikan atau bisa juga setelah selesai menyampaikan pelajaran di kelas

[6].

b. Sebagai Fasilitator yang memfasilitasi siswa-siswa untuk belajar secara maksimal dengan mempergunakan berbagai strategi, metode, media, dan

sumber belajar yang baik seperti buku-buku pelajaran, ruang belajar,

laboratorium, perpustakaan, penambahan jam pelajaran, remidiasi, kegiatan

ekstrakulikuler, mengikutsertakan siswa dalam berbagai perlombaan,

kompetisi dan olimpiade baik yang akademik maupun non akademik dan

metode pembelajaran yang menarik dan menyenangkan untuk mengembangkan

potensi siswa, memotivasi siswa dan menyalurkan bakat dan minat siswa demi

mencapai prestasi yang baik. [6]

c. Sebagai Pembimbing/Pengarah yang membimbing siswa dengan cara bertanya kepada siswa penyebab prestasinya menurun, kemudian memberikan solusi

serta membimbing siswa untuk melakukan hal-hal yang dapat memperbaiki dan

meningkatkan prestasinya kembali. Guru melakukan bimbingan dan

pengarahan kepada siswa secara pribadi dan kemudian dikomunikasikan

18

dengan orang tuanya agar supaya guru dan orang tua bersama-sama

membimbing anaknya di sekolah dan juga di rumah, sehingga dengan

demikian, maka akan terjalin hubungan komunikasi dan kerjasama antara guru

dan orang tua dalam meningkatkan prestasi siswa untuk mencapai tujuan dan

cita-cita yang diinginkan. [6]

Jenis Media Sosial Yang Sering Digunakan Guru dan Orang Tua.

Berdasarkan hasil penelitian terhadap guru dan orang tua yang

mengunakan media sosial, maka dapat diketahui bahwa beberapa guru dan orang

tua menggunakan media sosial sebagai alat komunikasi setiap harinya, yaitu BBM

(Blackberry Messenger) dan Whatsapp. Beberapa orang tua dan guru yang

menggunakan jenis media sosial BBM (Blackberry Messenger) dan Whatsapp

karena berbagai alasan, yaitu karena lebih mudah, lebih praktis, dan lebih cepat

dalam menyampaikan pesan. Karena dengan media sosial ini memudahkan guru

dan orang tua untuk saling berinteraksi, berbagi informasi (sharing) konten, dan

saling memberikan pendapat dan ide (creating opinion) secara langsung dengan

mudah dengan biaya yang lebih murah dibandingkan menggunakan telepon [20].

Namun, tidak semua guru dan orang tua yang menggunakan media sosial

dalam berkomunikasi setiap hari. Sebagian guru dan orang tua masih

menggunakan telepon dan SMS sebagai alat komunikasi sehari-hari. Berdasarkan

data penelitian, dari sepuluh responden orang tua, hanya 5 orang saja yang

menggunakan media sosial yaitu, pengguna BBM (Blackberry Messenger)

sebanyak 5 orang, pengguna Whatsapp sebanyak 2 orang dan pengguna Facebook

hanya 1 orang. Sementara dari kalangan guru-guru dari 11 responden, terdapat 8

orang yang menggunakan media sosial, yaitu sebanyak 8 orang pengguna BBM

(Blackberry Messenger), kemudian 6 pengguna Whatsapp dan 3 orang pengguna

Facebook.

Intensitas Penggunaan Media Sosial Oleh Guru dan Orang Tua.

Berdasarkan hasil penelitian terhadap guru dan orang tua yang

mengunakan media sosial, maka dapat diketahui bahwa beberapa guru dan orang

tua lebih sering menggunakan media sosial BBM (BlackBerry Messenger) dan

Whatsapp untuk media berkomunikasi dengan keluarga, anak, dan teman kerjanya

setiap hari dibandingkan berkomunikasi dengan guru dengan media sosial tersebut

[21]. Namun, untuk chating atau berkomunikasi dengan orang tua dan guru masih

jarang dan kurang berkomunikasi, karena orang tua dan guru lebih suka

berkomunikasi dengan orang-orang terdekat dan keluarga secara personal

menggunakan media sosial [22]. Guru dengan orang tua berkomunikasi

menggunakan media sosial jika ada sesuatu yang mendesak, ada hal-hal tertentu

dan jika ada sesuai kebutuhan saja, seperti kalau orang tua bertanya tentang hari

libur, jadwal pelajaran, meminta izin untuk anaknya, dan menanyakan tentang

keadaan anaknya di sekolah. Sebaliknya juga, guru menggunakan media sosial

19

untuk berkomunikasi dengan orang tua ketika ada sesuatu yang mendesak dan

penting seperti, memberikan informasi tentang jadwal pelajaran, jadwal pulang

sekolah, jadwal kegiatan di sekolah, dan bertanya ketika siswa tidak masuk

sekolah tanpa keterangan dari orang tua. Guru dan orang tua masih jarang untuk

berkomunikasi setiap harinya menggunakan media sosial, karena menggunakan

media sosial itu hanya dua sampai tiga kali salam waktu seminggu. Selain itu,

tidak ada group di media sosial khusus orang tua dan guru, sehingga dalam

menyampaikan informasi atau sharing informasi ke orang tua siswa hanya bersifat

personal atau pribadi saja.

Kesimpulan dan Saran

Kesimpulan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan media sosial untuk

koordinasi dan kerjasama antara guru dan orang tua belum cukup efektif dan

bermanfaat karena sebagian orang tua dan guru yang masih belum menggunakan

media sosial sebagai alat komunikasi, karena dari hasil wawancara 10 responden

orang tua hanya 5 orang atau 50 persen yang menggunakan media sosial (BBM

(Blackberry Messenger) dan Whatsapp) sedangkan dari 11 responden guru yang

diwawancarai, hanya 8 orang atau 72 persen guru yang menggunakan media sosial

sebagai alat komunikasi setiap hari. Selain itu, guru dan orang tua yang

menggunakan media sosial BBM (Blackberry Messenger) dan Whatsapp juga

masih kurang memanfaatkannya dengan baik untuk bekerjasama karena intensitas

komunikasi guru dengan orang tua juga rendah, yaitu hanya tiga kali dalam

seminggu sesuai kebutuhan saja. Oleh karena itu, penggunaan media sosial tidak

berperan penting dalam kerjasama guru dan orang tua, juga kerjasama orang tua

dan guru tidak dipengaruhi oleh media sosial.

Saran

Guru dan orang tua sebaiknya lebih sering bertemu dan berkomunikasi

antarpribadi, baik melalui pertemuan formal maupun non formal untuk

membicarakan hal-hal yang berkaitan tentang siswa, seperti seperti minat belajar,

sikap dan tingkah laku, kedisiplinan, pergaulan, bakat, kemajuan belajar, prestasi,

bahkan masalah pribadi siswa. Guru dan orang tua sebaiknya lebih banyak

memanfaatkan media sosial untuk berkomunikasi dan bekerjasama rangka

mengawasi pembelajaran siswa untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.

Sebaiknya sekolah dan guru-guru membuat akun group obrolan dengan orang tua

di media sosial di Facebook, BBM (Blackberry Messenger), dan Whatsapp agar

supaya segala informasi-informasi dari sekolah, seperti jadwal pelajaran, acara

atau kegiatan-kegiatan di sekolah, program-program sekolah dan lain-lain dapat

dibagikan ke orang tua melalui media sosial sehingga lebih cepat, efisien dan

praktis.

20

DAFTAR PUSTAKA

[1] Wardiah, Sri, Murniati, & Djailani, 2015, Strategi Komite Sekolah Dalam

Peningkatan Mutu Pendidikan Di SD Negeri 1 Lhoknga, Banda Aceh, Jurnal

Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, 03: 12-21.

[2] Andreana, I Made D, Nyoman Sugihartini, Dessy Seri Wahyuni, dkk, 2013,

Korelasi Perhatian Orang Tua Siswa dan Kepercayaan Diri Terhadap Prestasi

Belajar Siswa Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di

SMA Negeri Se-Kota Tabanan pada Semester Genap Tahun Ajaran

2012/2013, Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika

(KARMAPATI), 02: 697-702

[3] Syatra, N.Yusvavera, 2013, Desain Relasi Efektif Guru dan Murid,

Yogyakarta: Bukubiru.

[4] Uno, H.B, 2007, Profesi Kependidikan: Problema, Solusi, dan Reformasi

Pendidikan di Indonesia, Jakarta: Bumi Aksara.

[5] Wahyudi, Imam , 2012, Mengejar Profesionalisme Guru: Strategi Praktis

Mewujudkan Citra Guru Profesional, Surabaya: PT. Prestasi Pustaka Raya.

[6] Zen, Zulfikar, 2010, Peranan Guru dalam Proses Belajar Mengajar, Jakarta:

Gramedia.

[7] Ahmadi, Abu, Widodo Supriyono, 2004, Psikologi Belajar, Jakarta: PT.

Rineka Cipta

[8] Coleman, M, 2013, Empowering Family-Teacher Partnership Building

Connections within Diverse Communities, Los Angeles: Sage Publication.

[9] Nursito, 2002, Peningkatan Prestasi Sekolah Menengah, Yogyakarta: Insan

Cendekia.

[10] Suharsono, 2004, Mencerdaskan Anak, Jakarta: Inisiasi Press

[11] Slameto, 2003, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi, Jakarta:

Rineka Cipta.

[12] ` Suharsono, 2003, Membelajarkan Anak Dengan Cinta, Jakarta: Inisiasi Press

[13] Widjaja, H.A.W, 2008, Komunikasi Dan Hubungan Masyarakat, Jakarta: PT.

Bumi Aksara

[14] Effendy, O. Uchjana, 2003, Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek, Bandung:

Rosdakarya.

[15] Cangara, Hafied, 2006, Pengantar Ilmu Komunikasi, Jakarta: PT. Raja

Grafindo Persada.

[16] Mulyana, Deddy, 2002, Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar, Bandung: Remaja

Rosdakarya

[17] Suyanto, Slamet, 2005, Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini,

Yogyakarta: Hikayat Publishing.

[18] Purwanto, Ngalim, 2000, Ilmu Pendidina Teoritis Dan Praktis, Bandung:

Remaja Rosdakarya

21

[19] Coleman, M, 2013, Empowering Family-Teacher Partnership Building

Connections within Diverse Communities, Los Angeles: Sage Publication.

[20] Puntoadi, 2011, Jenis Media Sosial, Jakarta: Raja Grafindo Persada

[21] Nurudin, 2012, Media Sosial Baru Dan Munculnya Revolusi Komunikasi

Baru, Yogyakarta: Buku Litera.

[22] Erlina, Hasan, 2009, Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial Lainnya, Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya

[23] Yusuf, Oik, (12 Juni 2014), BlackBerry Messenger Masih Juara di Indonesia, diakses

30 November

2015,http://tekno.kompas.com/read/2014/06/12/0752254/BlackBerry.Messenger.Masih.J

uara.di.Indonesia?utm_source=tekno&utm_medium=bp-

kompas&utm_campaign=related&

[24] Sugiyono, 2008, Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung: Alfabeta.

[25] Arikunto, Suharsimi, 2013, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek,

Bandung: Rineka Cipta

[26] Miles, M. B. & Huberman, A. M, 2014, Analisis Data Kualitatif: Buku

Sumber tentang Metode-metode Baru. (Alih bahasa: Tjetjep Rohendi Rohidi),

Jakarta: UI Press.

[27] Sugiyono, 2007, “Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D”,

Bandung: Alfabeta.

http://tekno.kompas.com/read/2014/06/12/0752254/BlackBerry.Messenger.Masih.Juara.di.Indonesia?utm_source=tekno&utm_medium=bp-kompas&utm_campaign=related&http://tekno.kompas.com/read/2014/06/12/0752254/BlackBerry.Messenger.Masih.Juara.di.Indonesia?utm_source=tekno&utm_medium=bp-kompas&utm_campaign=related&http://tekno.kompas.com/read/2014/06/12/0752254/BlackBerry.Messenger.Masih.Juara.di.Indonesia?utm_source=tekno&utm_medium=bp-kompas&utm_campaign=related&http://tekno.kompas.com/read/2014/06/12/0752254/BlackBerry.Messenger.Masih.Juara.di.Indonesia?utm_source=tekno&utm_medium=bp-kompas&utm_campaign=related&