kompetensi guru dan peran kepala sekolah

MULYONO

PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN

NASIONAL

• Pemerintah khususnya melalui Depdikbud terus menerus

berupaya melakukan berbagai perubahan dan

pembaharuan sistem pendidikan kita.

• Salah satu upaya yang sudah dan sedang dilakukan, yaitu

berkaitan dengan faktor guru.

• Lahirnya Undang-Undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru

dan Dosen dan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan.

• Undang-undang pada dasarnya merupakan kebijakan

pemerintah yang didalamnya memuat usaha pemerintah

“Educational change depends on what teachers do and think…”

• Perubahan dan pembaharuan sistem

pendidikan sangat bergantung pada “what

teachers do and think “atau dengan kata

lain bergantung pada penguasaan

kompetensi guru.

REALITA KOMPETENSI GURU

• Salah satu ciri krisis pendidikan di Indonesia

adalah guru belum mampu menunjukkan

kinerja (work performance) yang memadai.

• Kinerja guru belum sepenuhnya ditopang

oleh derajat penguasaan kompetensi yang

memadai, oleh karena itu perlu adanya

upaya yang komprehensif guna

meningkatkan kompetensi guru.

HAKEKAT KOMPETENSI

• Kompetensi pada dasarnya merupakan

gambaran tentang apa yang seyogyanya

dapat dilakukan (be able to do) seseorang

dalam suatu pekerjaan, berupa kegiatan,

perilaku dan hasil yang seyogyanya dapat

ditampilkan atau ditunjukkan.

GURU DAPAT MELAKUKAN SUATU

PEKERJAAN

• Guru seorang harus memiliki kemampuan

(ability) dalam bentuk pengetahuan

(knowledge), sikap (attitude) dan

keterampilan (skill) yang sesuai dengan

bidang pekerjaannya.

PENGERTIAN KOMPETENSI

GURU

• Gambaran tentang apa yang seyogyanya

dapat dilakukan seseorang guru dalam

melaksanakan pekerjaannya, baik berupa

kegiatan, berperilaku maupun hasil yang

dapat ditunjukkan.

TIGA JENIS KOMPETENSI GURU

(KOMPETENSI PROFESIONAL)

• Memiliki pengetahuan yang luas dari bidang

studi yang diajarkannya, memilih dan

menggunakan berbagai metode mengajar di

dalam proses belajar mengajar yang

diselenggarakannya.

KOMPETENSI

KEMASYARAKATAN

• Mampu berkomunikasi, baik dengan

siswa, sesama guru, maupun

masyarakat luas.

KOMPETENSI PERSONAL

• Memiliki kepribadian yang mantap dan patut

diteladani.

• Guru akan mampu menjadi seorang pemimpin

yang menjalankan peran : ing ngarso sung tulada,

ing madya mangun karsa, tut wuri handayani

4 JENIS KOMPETENSI GURU MENURUT PP No.

14 TAHUN 2005 TENTANG STANDAR

NASIONAL PENDIDIKAN

1. Kompetensi pedagogik yaitu merupakan kemampuan dalam

pengelolaan peserta

didik.

2. Kompetensi kepribadian yaitu merupakan kemampuan

kepribadian.

3. Kompetensi sosial yaitu merupakan kemampuan pendidik

sebagai bagian dari masyarakat.

4. Kompetensi profesional merupakan kemampuan penguasaan

materi pembelajaran secara

luas dan mendalam.

KOMPETENSI PEDAGOGIK

TERDIRI DARI (a) Pemahaman wawasan atau landasankependidikan;

(b) Pemahaman terhadap peserta didik;

(c) Pengembangan kurikulum/ silabus;

(d) Perancangan pembelajaran;

(e) Pelaksanaan pembelajaran yang mendidikdan dialogis;

(f) Evaluasi hasil belajar;

(g) Pengembangan peserta didik untukmengaktualisasikan berbagai potensi yang

dimilikinya.

KOMPETENSI KEPRIBADIAN

(a) Mantap;

(b) Stabil;

(c) Dewasa;

(d) Arif dan bijaksana;

(e) Berwibawa;

(f) Berakhlak mulia;

(g) Menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat;

(h) Mengevaluasi kinerja sendiri;

(i) Mengembangkan diri secara berkelanjutan.

DEFINISI KEPRIBADIAN

• Kepribadian guru penting

karena guru merupakan

cerminan prilaku bagi siswa-

siswanya.

PROFESI GURU

• Pekerjaan seorang guru adalah merupakan

suatu profesi yang tidak bisa dilakukan

oleh sembarang orang.

• Profesi adalah pekerjaan yang

memerlukan keahlian khusus dan biasanya

dibuktikan dengan sertifikasi dalam

bentuk ijazah.

UNDANG-UNDANG GURU DAN

DOSEN No. 14 Tahun 2005a) Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealism.

b) Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan,

keimanan, ketakwaan,

dan akhlak mulia.

c) Memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang

pendidikan sesuai dengan

bidang-bidang tugas.

d) Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan

bidang tugas.

e) Memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas

keprofesionalan

f) Memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai denga prestasi

kerja.

g) Memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan

secara berkelanjutan

dengan sepanjang hayat.

h) Memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan

tugas keprofesionalan.

i) Memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan yang

mengatur hal-hal yang

berkaitan dengan tugas keprofesionalan guru.

KOMPETENSI SOSIAL

• Kompetensi sosial berkaitan dengan kemampuan

diri dalam menghadapi orang lain.

• Peraturan pemerintah RI No.19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan.


SOSIAL

• Kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat

untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan

peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan,

orang tua peserta pendidikan, dan masyarakat sekitar.

• Kompetensi sosial seorang guru merupakan modal dasar

guru yang bersangkutan dalam menjalankan tugas

keguruan.

DEFINISI KOMPETENSI SOSIAL

• Kemampuan pendidik sebagai bagian dari

masyarakat untuk berkomunikasi dan

bergaul secara efektif dengan peserta didik,

dan masyarakat sekitar.

• Kemampuan sosial sangat penting karena

manusia bukan makhluk individu.

• Segala kegiatannya pasti dipengaruhi juga

oleh pengaruh orang lain.

KEMAMPUAN GURU SEBAGAI

MAKHLUK SOSIAL1) Kemampuan untuk berinteraksi dan berkomunikasi

dengan teman sejawat untuk

meningkat kemampuan professional.

2) Kemampuan untuk mengenal dan memahami fungsi

setiap lembaga

kemasyarakatan.

3) Kemampuan untuk menjalin kerjasama baik secara

individual maupun secara

kelompok.

KOMPETENSI SOSIAL TERDIRI

DARI

(a) Berkomunikasi lisan dan tulisan;

(b) Menggunakan teknologi komunikasi dan

informasi secara fungsional;

(c) Bergaul secara efektif dengan peserta didik,

sesama pendidik, tenaga kependidikan,

orangtua/wali peserta didik;

(d) Bergaul secara santun dengan masyarakat

sekitar.

KOMPETENSI PROFESIONAL

(a)Konsep, struktur, dan metoda keilmuan/teknologi/seni yang

menaungi/koheren dengan materi

ajar.

(b) Materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah;

(c) Hubungan konsep antar mata pelajaran terkait;

(d) Penerapan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan

sehari-hari;

(e) Kompetisi secara profesional dalam konteks global dengan

tetap melestarikan nilai dan budaya

nasional.

NATIONAL BOARD FOR

PROFESIONAL TEACHING SKILL

• Standar kompetensi bagi guru di Amerika.

• Dasar bagi guru untuk mendapatkan

sertifikasi guru.

• Dengan rumusan What Teachers Should

Know and Be Able to Do, didalamnya terdiri

dari lima proposisi utama.

TEACHERS ARE COMMITTED TO

STUDENTS AND THEIR LEARNING

(a) Penghargaan guru terhadap perbedaan

individual siswa.

(b) Pemahaman guru tentang perkembangan

belajar siswa.

(c) Perlakuan guru terhadap seluruh siswa

secara adil.

(d) Misi guru dalam memperluas cakrawala

berfikir siswa.

TEACHER KNOW THE SUBJECTS

THEY TEACH AND HOW TO TEACH

AND HOW TO TEACH THOSES

SUBJECTS TO STUDENTS(a)Apresiasi guru tentang pemahaman

materi mata pelajaran untuk dikreasikan,

disusun dan dihubungkan dengan mata

pelajaran lain,

(b)Kemampuan guru untuk menyampaikan

materi pelajaran

(c)Mengembangkan usaha untuk

memperoleh pengetahuan dengan

TEACHER ARE RESPONSIBLE FOR

MANAGING AND MONITORING

STUDENT LEARNING(a) Penggunaan berbagai metode dalam pencapaian

tujuan pembelajaran,

(b) Menyusun proses pembelajaran dalam berbagai

setting kelompok (group setting),

(c) Kemampuan untuk memberikan ganjaran

(reward) atas keberhasilan siswa,

(d) Menilai kemajuan siswa secara teratur.

(c) Kesadaran akan tujuan utama pembelajaran.

TEACHER THINK SYSTEMATICALLY ABOUT THEIR PRACTICE AND LEARN

FROM EXPERIENCE(a) Guru secara terus menerus menguji diri untuk

memilih keputusan

terbaik.

(b) Guru meminta saran dari pihak lain dan melakukan

berbagai riset

tentang pendidikan untuk meningkatkan praktek

pembelajaran.

TEACHER ARE MEMBERS OF LEARNING

COMMUNITIES

(a)Guru memberikan kontribusi terhadap

efektivitas sekolah melalui kolaborasi

dengan

kalangan profesional lainnya,

(b) Guru bekerja sama dengan tua orang

siswa,

(c) Guru dapat menarik keuntungan dari

berbagai sumber daya masyarakat.

PERBEDAAN NBPTS DENGAN

KOMPETENSI GURU

• Letak perbedaannya hanya pada cara

pengelompokkannya.

• Isi rincian kompetensi pedagogik yang

disampaikan oleh Depdiknas, sudah

terangkum dalam kompetensi

profesional.

• NBPTS tidak mengenal adanya

pengelompokan jenis kompetensi, tetapi

TANTANGAN KEHIDUPAN

GLOBAL • Peran dan tanggung jawab guru pada masa mendatang akan

semakin kompleks,

• Guru dituntut untuk senantiasa melakukan berbagai

peningkatan dan penyesuaian penguasaan kompetensinya.

• Guru harus harus lebih dinamis dan kreatif dalam

mengembangkan proses pembelajaran siswa.

• Guru di masa mendatang tidak lagi menjadi satu-satunya

orang yang paling well informed terhadap berbagai informasi

dan pengetahuan yang sedang berkembang dan berinteraksi

dengan manusia di jagat raya ini.

GURU MASA DEPAN

• Guru bukan satu-satunya orang yang lebih pandai di tengah-tengah

siswanya.

• Guru yang tidak memahami mekanisme dan pola penyebaran informasi

yang demikian cepat, ia akan terpuruk secara profesional.

• Guru akan kehilangan kepercayaan baik dari siswa, orang tua maupun

masyarakat.

• Guru perlu berfikir secara antisipatif dan proaktif dalam menghadapi

tantangan profesionalitas.

• Guru harus melakukan pembaruan ilmu dan pengetahuan yang dimilikinya

secara terus menerus.

• Guru masa depan harus paham penelitian guna mendukung terhadap

efektivitas pembelajaran yang dilaksanakannya,

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

• Dukungan hasil penelitian guru tidak akan

terjebak pada praktek pembelajaran yang

menurut asumsi mereka sudah efektif, namun

kenyataannya justru mematikan kreativitas para

siswanya.

• Dukungan hasil penelitian yang mutakhir

memungkinkan guru untuk melakukan

pembelajaran yang bervariasi dari tahun ke

tahun, disesuaikan dengan konteks

PERANAN KEPALA SEKOLAH

DALAM MENINGKATKAN

KOMPETENSI GURU• Proses pendidikan harus dapat berjalan efektif dan

efisien.

• Guru dituntut memiliki kompetensi yang memadai, baik

dari segi jenis maupun isinya.

• Tentang isi yang terkandung dari setiap jenis kompetensi

perlu diselami sebagaimana disampaikan oleh para ahli

dalam perspektif kebijakan pemerintah.

• Menjadi guru yang kompeten bukan sesuatu yang

sederhana.

• Peningkatkan kompetensi guru diperlukan sebagai upaya

yang sungguh-sungguh dan komprehensif.

OPTIMALISASI PERAN KEPALA

SEKOLAH

• Kepala sekolah sebagai pengelola memiliki tugas

mengembangkan kinerja personel, terutama

meningkatkan kompetensi profesional guru.

• Pada kompetensi profesional, tidak hanya berkaitan

dengan penguasaan materi semata, tetapi mencakup

seluruh jenis dan isi kandungan kompetensi

sebagaimana telah dipaparkan di atas.

TUJUH PERAN UTAMA KEPALA

SEKOLAH (1) Educator (pendidik);

(2) Manajer;

(3) Administrator;

(4) Supervisor (penyelia);

(5) Leader (pemimpin);

(6) Pencipta iklim kerja;

(7) Wirausahawan;

KEPALA SEKOLAH SEBAGAI

EDUCATOR• Harus mengetahui kegiatan belajar mengajar merupakan inti dari

proses pendidikan.

• Guru merupakan pelaksana dan pengembang utama kurikulum di

sekolah.

• Menunjukkan komitmen tinggi dan fokus terhadap pengembangan

kurikulum.

• Sangat memperhatikan tingkat kompetensi yang dimiliki guru dalam

kegiatan belajar mengajar di sekolahnya.

• Senantiasa berusaha memfasilitasi dan mendorong agar para guru

dapat secara terus menerus meningkatkan kompetensinya,

• Berperan dalam kegiatan belajar mengajar agar dapat berjalan efektif

dan efisien.


MANAJER

• Kepala sekolah harus dapat dan mampu mengelola tenaga

kependidikan.

• Tugas yang harus dilakukan kepala sekolah adalah

melaksanakan kegiatan pemeliharaan dan pengembangan

profesi para guru.

• Memfasilitasi dan memberikan kesempatan yang luas

kepada para guru untuk dapat melaksanakan kegiatan

pengembangan profesi melalui berbagai kegiatan

pendidikan dan pelatihan.

PELAKSANAAN KEGIATAN

GURU • MGMP/MGP tingkat sekolah.

• In house training,

• Diskusi profesional dan sebagainya.

• Melalui kegiatan pendidikan dan pelatihan di luar sekolah.

• Kesempatan melanjutkan pendidikan atau mengikuti

berbagai kegiatan pelatihan yang diselenggarakan pihak

lain.


ADMINISTRATOR

• Kepala sekolah mampu mengelola

keuangan sekolah.

• Kepala sekolah harus memperhatikan

faktor biaya untuk tercapainya

peningkatan kompetensi guru.

• Seberapa besar sekolah dapat

mengalokasikan anggaran peningkatan


SUPERVISOR

• Dapat mengetahui sejauh mana guru mampu

melaksanakan pembelajaran,

• Secara berkala perlu melaksanakan kegiatan supervisi,

• Dapat dilakukan melalui kegiatan kunjungan kelas untuk

mengamati proses pembelajaran secara langsung,

terutama dalam pemilihan dan penggunaan metode

pembelajaran.

• media yang digunakan dan keterlibatan siswa dalam

proses pembelajaran.

HASIL SUPERVISI KEPALA

SEKOLAH • Dapat mengetahui kelemahan sekaligus keunggulan guru dalam

melaksanakan pembelajaran,

• Harus mengetahui tingkat penguasaan kompetensi guru yang

bersangkutan, selanjutnya diupayakan solusi, dan pembinaan.

• Perlu tindak lanjut, sehingga guru dapat memperbaiki

kekurangan yang ada sekaligus mempertahankan keunggulannya

dalam melaksanakan pembelajaran.

• Menghadapi kurikulum yang berisi perubahan yang cukup besar dalam tujuan,

isi, metode dan evaluasi pengajarannya, sudah sewajarnya kalau para guru

mengharapkan saran dan bimbingan dari kepala sekolah.

• Kepala sekolah harus betul-betul menguasai tentang kurikulum sekolah.

• Mustahil seorang kepala sekolah dapat memberikan saran dan bimbingan

kepada guru, sementara dia sendiri tidak menguasainya dengan baik.


LEADER (PEMIMPIN)

• Gaya kepemimpinan kepala sekolah seperti apakah yang dapat

menumbuh-suburkan kreativitas sekaligus dapat mendorong terhadap

peningkatan kompetensi guru ?

• Teori kepemimpinan setidaknya kita mengenal dua gaya kepemimpinan

yaitu kepemimpinan yang berorientasi pada tugas dan kepemimpinan yang

berorientasi pada manusia.

• Peningkatan kompetensi guru, seorang kepala sekolah dapat menerapkan

kedua gaya kepemimpinan tersebut secara tepat dan fleksibel,

disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang ada.

ETHOS KERJA GURU

• Guru lebih tinggi kinerja ketika

dipimpin oleh kepala sekolah dengan

gaya kepemimpinan yang

berorientasi pada manusia.

KEPRIBADIAN KEPALA SEKOLAH

SEBAGAI PEMIMPIN

(1) Jujur;

(2) Percaya diri;

(3) Tanggung jawab;

(4) Berani mengambil resiko dan keputusan;

(5) Berjiwa besar;

(6) Emosi yang stabil,

(7) Teladan .


PENCIPTA IKLIM KERJA

• Budaya dan iklim kerja yang kondusif

akan memungkinkan setiap guru

lebih termotivasi untuk menunjukkan

kinerjanya secara unggul, disertai

usaha untuk meningkatkan

kompetensinya.

PRINSIP PENCIPTAAN BUDAYA

DAN IKLIM KERJA YANG

KONDUSIF(1) Guru akan bekerja lebih giat apabila kegiatan yang dilakukannya menarik

dan menyenangkan,

(2) Tujuan kegiatan perlu disusun dengan jelas dan diinformasikan kepada

para guru sehingga

mereka mengetahui tujuan dia bekerja,

(3) Guru juga dapat dilibatkan dalam penyusunan tujuan bekerja.

(3) Guru harus selalu diberitahu tentang dari setiap pekerjaannya,

(4) Pemberian hadiah lebih baik dari hukuman, namun sewaktu-waktu

hukuman juga diperlukan,

(5) Usahakan untuk memenuhi kebutuhan sosio-psiko-fisik guru, sehingga

memperoleh kepuasan.


WIRAUSAHAWAN

• Menerapkan prinsip kewirausahaan dihubungkan

dengan peningkatan kompetensi guru,

• Dapat menciptakan pembaharuan, keunggulan

komparatif, serta memanfaat-kan berbagai peluang.

• Sikap kewirausahaan yang kuat akan berani

melakukan perubahan yang inovatif di sekolahnya,

dan termasuk perubahan dalam hal yang

berhubungan dengan proses pembelajaran siswa

beserta kompetensi gurunya.

PERAN KEPALA SEKOLAH PADA

PENINGKATAN KOMPETENSI GURU

• Secara langsung maupun tidak langsung dapat

memberikan kontribusi terhadap peningkatan

kompetensi guru, yang pada gilirannya dapat

membawa efek terhadap peningkatan mutu

pendidikan di sekolah.

PEKERJAAN SEORANG GURU

• Merupakan suatu profesi yang tidak bisa

dilakukan oleh sembarang orang.

• Pekerjaan yang memerlukan keahlian khusus

dan biasanya dibuktikan dengan sertifikasi

dalam bentuk ijazah.

Profesi guru ini memiliki prinsip

yang dijelaskan dalam Undang-

Undang Guru dan Dosen No.14

Tahun 2005 sebagai berikut: 1) Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealism

2) Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan,

ketakwaan, dan akhlak mulia.

3) Memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan sesuai dengan

bidang-bidang tugas.

4) Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas.

5) Memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan.

6) Memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai denga prestasi kerja.

7) Memiliki kesempatan untuk mengembangan keprofesionalan secara

berkelanjutan dengan sepanjang hayat.

8) Memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas

keprofesionalan.

9) Memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan yang mengatur

hal-hal yang berkaitan dengan tugas

keprofesionalan guru.

DEFINISI KOMPETENSI SOSIAL

• Kompetensi sosial berkaitan dengan

kemampuan diri dalam menghadapi orang

lain.

• Kompetensi ini berhubungan dengan

kemampuan guru sebagai anggota

masyarakat dan sebagai makhluk sosial.

PP RI NO. 19 TAHUN 2005 TENTANG

KOMPETENSI SOSIAL




sesama pendidik, tenaga kependidikan,

orang tua peserta pendidikan, dan

masyarakat sekitar.

• Kompetensi sosisal seorang guru merupakan

modal dasar guru yang bersangkutan dalam

PENGERTIAN KOMPETENSI SOSIAL

1). Kemampuan untuk berinteraksi dan

berkomunikasi dengan teman sejawat untuk

meningkat kemampuan professional.

2). Kemampuan untuk mengenal dan memahami

fungsi setiap lembaga kemasyarakatan.

3). Kemampuan untuk menjalin kerjasama baik

secara individual maupun secara kelompok.

MUNGIN EDY

WIBOWO(KOMPETENSI SOSIAL)




dan masyarakat sekitar.

• Kemampuan sosial sangat penting karena

manusia bukan makhluk individu.

• Segala kegiatannya pasti dipengaruhi juga

oleh pengaruh orang lain

4 KOMPETENSI PENDIDIK

a. Kompetensi paedagogik

b. Kompetensi kepribadian

c. Kompetensi profesional

d. Kompentensi sosial.

PP RI No. 19 TAHUN 2005 TENTANG STANDAR

NASIONAL PENDIDIKAN (KEMAMPUAN MENGELOLA

PEMBELAJARAN)

• Pemahaman terhadap peserta didik.

• Perancangan dan pelaksanaan pembelajaran.

• Evaluasi hasil belajar.

• Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan

berbagai potensi yang dimilikinya.

KOMPETENSI PAEDAGOGIK • Kompetensi paedagogik ini berkaitan

pada saat guru mengadakan proses

belajar mengajar di kelas.

• Mulai dari membuat scenario

pembelajaran memilih metode, media,

juga alat evaluasi bagi anak didiknya.

• Dalam proses belajar mengajar

sebagian besar hasil belajar peserta

FUNGSI UMUM GURU

(MERENCANAKAN)

• Pekerjaan seorang guru menyusun danmerencanakan tujuan pembelajaran.

MENGORGANISASIKAN

• Pekerjaan seorang guru untuk mengatur

dan menghubungkan sumber belajar

sehingga dapat mewujudkan tujuan

belajar dengan cara yang paling

efektif, efisien, dan ekonomis.

GURU DAPAT MEMIMPIN SISWA

• Pekerjaan seorang guru untuk memotivasikan, mendorong,

dan menstimulasikan muridnya, sehingga mereka siap

mewujudkan tujuan belajar.

• Pekerjaan guru untuk menentukan apakah fungsinya dalam

mengorganisasikan dan

memimpin telah berhasil dalam mewujudkan tujuan yang

telah dirumuskan.

• Tujuan belum dapat diwujudkan, maka guru harus menilai

dan mengatur kembali

situasinya dan harus diubah sesuai tujuan.

GURU DALAM PROSES BELAJAR

MENGAJAR

• Kemampuan guru dalam melaksanakan

tugasnya.

• Guru sebagai pengajar yang memiliki

keahlian mendidik dalam rangka pembinaan

peserta didik untuk tercapainya institusi

pendidikan.

GURU BERHADAPAN DENGAN SISWA

• Guru melaksanakan pembelajaran pada saat proses

belajar mengajar berlangsung.

• Guru harus memiliki kinerja yang baik terutama pada

saat belajar berlangsung.

• Guru diharapkan memiliki ilmu yang cukup sesuai

bidangnya,

• Guru pandai berkomunikasi dalam mengasuh dan

menjadi pendidik yang baik bagi siswanya untuk

tubuh dan berkembang menjadi lebih dewasa.

LIMA TUGAS POKOK GURU

1. Merencanakan pembelajaran.

2. Pelaksanaan pembelajaran.

3. Evaluasi pembelajaran.

4. Menindak lanjuti hasil pembelajaran.

5. Melakukan bimbingan dan konseling.

MERENCANAKAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN

1. Guru dituntut membuat perencanaanpembelajaran.

2. Fungsi perencanaan pembelajaran ialahuntuk

mempermudah guru dalam melaksanakantugas

selanjutnya.

3. Proses belajar mengajar akan benar-benarterskenario

dengan baik, efektif dan efisien.

PERSIAPAN PEMBELAJARAN

1.Analisis materi pelajaran.

2. Program tahunan/program

semester

3. Silabus/satuan pelajaran

4. Rencana pembelajaran

5. Program perbaikan dan pengayaan

MELAKSANAKAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN

• Guru membuat rencana pembelajaran, maka tugas guru

selanjutnya adalah melaksanakan pembelajaran yang

merupakan salah satu aktivitas inti di sekolah.

• Guru harus menunjukkan penampilan yang terbaik bagi

para siswanya.

• Penjelasannya mudah di pahami, penguasaan

keilmuannya benar, menguasai metodologi, dan seni

pengendalian siswa.

• Guru juga harus bisa menjadi teman belajar yang baik

bagi para siswanya sehingga siswa merasa senang dan

termotivasi belajar bersamanya.

TUGAS GURU

• Guru dapat mengoptimalkan bakat dan

minat serta kemampuan para siswa.

• Guru perlu membuat didaktik pada tiap

mata pelajaran.

• Guru juga pandai menggunakan teknologi

pembelajaran sehingga menarik bagi para

siswa.

MENGEVALUASI KEGIATAN

PEMBELAJARAN • Segala sesuatu yang terencana harus di evaluasi agar dapat di

ketahui apakah yang sudah direncanakan telah sesuai denganrealisasinya serta tujuan yang ingin dicapai.

• Siswa telah dapat mencapai standar kompetensi yang ditetapkan.

• Guru juga dapat mengetahui apakah metode ajarannya telah tepat sasaran.

• Guru harus memperhatikan tujuan pembelajaran yang telahditetapkan.

• Guru juga harus memperhatikan soal-soal evaluasi yang digunakan.

• Soal-soal yang telah dibuat hendaknya dapat mengukur kemampuan siswa.

KEMAMPUAN GURU UNTUK

MENGEVALUASI

1. Melaksanakan tes

2. Mengelola hasil penilaian.

3. Melaporkan hasil penelitian.

4. Melaksanakan program remedial/perbaikan

pengajaran.

KETAATAN GURU PADA

DISIPLIN TUGAS

• Lembaga pendidikan telah membuat aturan yang harus diindahkan

para guru maupun tenaga pendidikan lainnya.

• Aturan tersebut telah dibakukan menjadi aturankepegawaian.

• Memudahkan kelancaran jalannya proses belajarmengajar

maupun citra baik dari masyarakat yang inginmemanfaatkan jasa

lembaga tersebut.

DEFINISI KOMPETENSI

• Kompetensi sebagai agenpembelajaran pada jenjangpendidikan dasar dan menengahserta pendidikan anak usia dini.

KOMPETENSI GURU

a. Kompetensi paedagogik

b. Kompetensi kepribadian

c. Kompetensi profesional

d. Kompetensi sosial.

KOMPETENSI PAEDAGOGIK

• Kemampuan guru dalam mengajar, terdapat dalam Peraturan

Pemerintah RI No. 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional.

• Kompetensi paedagogik, pada saat guru mengadakan proses belajar

mengajar di kelas.

• Skenario pembelajaran dimulai dari memilih metode, media, dan alat

evaluasi bagi anak didiknya.

• Proses belajar mengajar sebagian besar hasil belajar peserta didik

ditentukan oleh peranan guru.


PAEDAGOGIK

• Kemampuan guru dalam proses belajar mengajar

yakni pesiapan mengajar yang mencakup merancang

dan melaksanakan skenario pembelajaran, memilih

metode, media.

• Alat evaluasi bagi anak didik agar tercapai tujuan

pendidikan baik pada ranah kognitif, afektif, maupun

psikomotorik siswa.

KEMAMPUAN MENGELOLA

PEMBELAJARAN

• Pemahaman terhadap peserta didik.

• Perancangan dan pelaksanaan pembelajaran.

• Evaluasi hasil belajar.

• Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan

berbagai potensi yang dimilikinya.

• Guru yang cerdas dan kreatif akan mampu menciptakan

suasana belajar yang efektif dan efisien sehingga

pembelajaran tidak berjalan sia-sia.

GURU DALAM PROSES

BELAJAR MENGAJAR

• Kesanggupan atau kecakapan para guru dalam

menciptakan suasana komunikasi yang edukatif

antara guru dan peserta didik yang mencakup segi

kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagai upaya

mempelajari sesuatu berdasarkan perencanaan

sampai dengan tahap evaluasi dan tindak lanjut agar

tercapai tujuan pengajaran.

KOMPETENSI KEPRIBADIAN 1). Mengembangkan kepribadian

2). Berinteraksi dan berkomunikasi

3). Melaksanakan bimbingan dan penyuluhan

4). Melaksanakan administrasi sekolah

5). Melaksanakan penelitian sederhana untuk keperluanpengajaran.

6). Kepribadian guru penting karena guru merupakancerminan prilaku

bagi siswa-siswanya.

KEMAMPUAN KEPRIBADIAN

GURU

• Berperan sebagai guru memerlukan kepribadian yang unik.

• Kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan

berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.

• Guru harus mempunyai peran ganda, diwujudkan sesuai dengan situasi

dan kondisi yang dihadapi.

• Adakalanya guru harus berempati pada siswanya dan adakalanya guru

harus bersikap kritis.

• Guru harus dengan sabar menghadapi keinginan siswanya juga harus

melindungi dan melayani siswanya tetapi disisi lain guru juga harus

bersikap tegas jika ada siswanya berbuat salah.

KOMPETENSI PROFESIONAL 1). Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealism

2). Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia.

3). Memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan sesuai dengan bidang tugas.

4). Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas.

5). Memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan

6). Memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai denga prestasi kerja.

7). Memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secaraberkelanjutan dengan

sepanjang hayat.

8). Memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugaskeprofesionalan.

9). Memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan yang mengatur, dengan tugas

keprofesionalan guru.

KOMPETENSI SOSIAL 1). Kemampuan untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan teman sejawat

untuk meningkat

kemampuan professional.

2). Kemampuan untuk mengenal dan memahami fungsi-fungsi setiap lembaga

kemasyarakatan.

3). Kemampuan untuk menjalin kerjasama baik secara individual maupun secara

kelompok.

4). Kompetensi sosial berkaitan dengan kemampuan diri dalam menghadapi

orang lain.

5). Peraturan pemerintah RI No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

6). Kompetensi sosial seorang guru merupakan modal dasar guru yang

bersangkutan dalam menjalankan


SOSIAL

• Kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat

untuk berkomunikasi dan bergaul

secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik,

tenaga kependidikan, orang tua

peserta didik, dan masyarakat sekitar.

• Kemampuan sosial sangat penting karena manusia bukan

makhluk individu.

• Segala kegiatannya pasti dipengaruhi juga oleh pengaruh

orang lain.

DEFINISI KESIAPAN GURU

• Mencapai suatu pekerjaan, dan memiliki kesiapan akan segala sesuatu

yang diperlukan dalam pelaksanaan tugas tersebut, baik kesiapan fisik,

kesiapan mental maupun kesiapan secara segi kognitif.

• Guru yang berperan sebagai pemberi pelajaran kepada siswa dalam proses

belajar mengajar harus selalu membekali diri dengan persiapan sebelum

mengajar.

• Kesiapan dalam kamus psikologi diartikan suatu titik kematangan untuk

menerima atau mempraktekan tingkah laku tertentu.

KESIAPAN SEORANG GURU

• Guru yang mempunyai kompetensi berarti

guru tersebut memiliki kesiapan yang cukup

untuk berbuat sesuatu.

• Seorang calon guru dikatakan mempunyai

kesiapan mengajar praktik kelistrikan

otomotif jika guru tersebut mempunyai cukup

pengetahuan tentang cara pengukuran dan

perawatan komponen kelistrikan otomotif.

TIGA HAL POKOK GURU DALAM MELAKSANAKAN

STRATEGI MENGAJAR

1. Tahap mengajar (merencanakan

rencana belajar),

2. Menggunakan atau pendekatan

mengajar (alat peraga)

3. Prinsip mengajar (persiapan mental).

PERSIAPAN MENGAJAR

• Mempersiapkan diri sebelum mengajar

menurut tiga aspek tersebut akan membuat

pengajar siap serta penuh percaya diri untuk

memasuki ruangan kelas,

• Pengajar tersebut telah mengetahui cara

yang akan digunakan untuk menjelaskan

bahan pelajaran.

DEFINISI KESIAPAN

PEMBELAJARAN

• Potensi dimana dimiliki oleh seorang tenaga

pendidik.

• Persiapan yang baik sangat perlu untuk mendapatkan

atau memperoleh hasil yang maksimal.

• Pada tahapan harus ditempuh pada setiap saat

melaksanakan pengajaran.

• Satu tahap ditinggalkan, sebenarnya tidak dapat

dikatakan proses pengajaran.

KONSEP PERSIAPAN DALAM

MELAKSANAKAN PROSES

BELAJAR MENGAJAR• Konsep yang sangat baik, namun

implementasi dalam proses persiapan

ini memerlukan waktu yang cukup

panjang.

• Perubahan zaman dan teknologi

pendidikan dalam menuntut perubahan

pola pikir, sikap serta nilai dari setiap

STRATEGI MENGAJAR

• Tindakan guru dalam melaksanakan rencana

pengajaran.

• Suatu titik kematangan atau keadaan yang

diperlukan untuk melakukan sesuatu kegiatan dalam

mengorganisasi lingkungan dengan baik.

• Menetapkan guru sebagai fasilitator untuk membantu

siswa agar dapat belajar dan kegiatan tersebut

terikat oleh suatu tujuan tertentu.

EMPAT HAL YANG HARUS

DIKUASAI GURU

a) Kemampuan menguasai bahan pelajaran.

b) Kemampuan mendiagnosa tingkah laku siswa.

c) Kemampuan melaksanakan proses pengajaran.

d) Kemampuan mengukur hasil belajar siswa.

KOMPETENSI GURU DIBAGI

MENJADI TIGA BIDANG

(KOMPETENSI BIDANG KOGNITIF)• Kemampuan intelektual, seperti penguasaan materi

pelajaran,

• Pengetahuan mengenai belajar dan tingkah laku

individu,

• Pengetahuan tentang bimbingan penyuluhan,

• Pengetahuan tentang administrasi kelas,

• Pengetahuan tentang cara menilai hasil belajar siswa,

• Pengetahuan tentang kemasyarakatan serta

pengetahuan umum lainnya.

KOMPETENSI BIDANG SIKAP

• Kesiapan dan kesediaan guru terhadap berbagai

hal yang berkenaan dengan tugas dan profesinya.

• Mencintai dan memiliki perasaan senang terhadap

mata pelajaran yang dibinanya.

• Sikap toleransi terhadap sesama teman

profesinya.

• Memiliki kemauan yang keras untuk

meningkatkan hasil pekerjaannya.

KOMPETENSI

PERILAKU/PERFORMANCE• Guru dalam berbagai

keterampilan/berperilaku, seperti

keterampilan mengajar, membimbing, menilai,

menggunakan alat bantu pengajaran, bergaul

atau berkomunikasi dengan siswa,

• Keterampilan dapat menumbuhkan semangat

belajar para siswa.

• Keterampilan dalam menyusun

persiapan/perencanaan mengajar.

DEFINISI KOMPETENSI PERILAKU• Berbeda dengan kompetensi kognitif terletak dalam sifatnya.

• Kompetensi kognitif berkenaan perilaku yang diutamakan adalah praktik/

keterampilan.

• Penjelasan guru harus mampu memfokuskan perhatian dan membuat tertarik para

siswa.

• Guru mengemukakan tujuan demonstrasi/peragaan, dan menunjukan butir-butir

keselamatan kerja.

• Demonstrasi/peragaan yang perlu diperhatikan pada tahap ini adalah jangan sampai

salah dalam memberikan peragaan, karena akan menimbulkan pengaruh negatif.

• Asimilasi, setelah siswa melihat, menerima, mengerti apa yang diperagakan, maka

siswa mencoba praktik.

• Memperoleh kemantapan yang meyakinkan apakan siswa benar-benar praktik dengan

pengawasan oleh guru.

TUGAS GURU YANG PERLU

DIPERHATIKAN1) Selalu mengawasi hasil praktik siswa,

2) Memuji siswa bila hasilnya baik,

3) Memberikan konsep yang benar dan yang salah.

4) Penilaian pada tahap ini siswa perlu diberikan skema

penilaian yang jelas agar siswa mengetahui kelemahannya

dan kemajuannya,

5) Siswa dapat mengetahui keterampilan mana yang harus

lebih ditekuni.

Undang-undang No. 14 tahun

2005 pasal 8• Guru wajib memiliki kualifikasi

akademik, kompetensi,

sertifikat pendidik, sehat

jasmani dan rohani, serta

memiliki kemampuan untuk

mewujudkan tujuan pendidikan

KESIAPAN GURU MENGAJAR

PRAKTIK

• Suatu proses belajar mengajar dimana materi

praktik yang akan diberikan.

• Guru dapat membimbing siswa dalam

mengatasi hambatan selama pembelaja-ran

praktik berlangsung.

• Guru telah menguasai materi pelajaran

sehingga siswa dapat belajar dan kegiatan

tersebut terkait oleh suatu tujuan.

MENGUKUR KUALIFIKASI

GURU PRAKTIK

• Kesiapan materi praktik yang akan

diberikan,

• Kesiapan perencanaan dalam

pembelajaran praktik

• Kemampuan menggunakan media/alat

praktik yang digunakan selama praktik

berlangsung.

FAKTOR-FAKTOR YANG

MEMPENGARUHI KESIAPAN

MENGAJAR GURU • Melaksanakan program life skill, dan

menyebutkan bahwa faktor yang mempengaruhi

dalam

kesiapan kerja dari seorang guru adalah motivasi.

• Motivasi yang dimaksud adalah motivasi untuk

meningkatkan pengalaman dari guru tersebut.

• Pengalaman berupa mengikuti sebuah pelatihan

dan penataran yang mana semakin banyak

diperoleh melalui melalui lamanya mengajar.

PENGALAMAN KERJA GURU

• Ungkapan yang mengatakan bahwa pengalaman

adalah guru yang baik.

• Seorang guru akan banyak belajar dari pengalaman

yang telah dialaminya,

• Sesuatu yang janggal jika guru telah berpengalaman

akan mengulangi suatu yang telah dilaksanakan kalau

itu tidak menguntungkan.

• Mencapai kualitas yang baik sesuai dengan harapan

guru memerlukan pengalaman dalam waktu yang

DEFINISI PENGALAMAN

MENGAJAR

• Lamanya waktu guru mengisinya dengan

pengalaman dalam mengajar.

• Masa kerja dalam setahun.

• Lamanya guru mengajarkan materi pelajaran.

• Guru yang banyak pengalaman dalam mengajar

akan mudah dalam melaksanakan kegiatan

belajar mengajar dan akan lebih berkualitas.

MENGAJAR BERKUALITAS

1) Menjangkau tiga kemampuan hasil belajar, baik kognitif,

afektif maupun psikomotorik.

2) Sesuai dengan tujuan instruksional.

3)Terjadi proses belajar pada siswa.

4)Terjadi perubahan tingkah laku yang positif.

5) Menjangkau kualitas mengajar yang baik diperlukan

pengalaman mengajar yang lama.

6) Pengalaman mengajar menunjukkan pada lamanya guru

mengajar pada bidang yang

diajarkan.

KEUNTUNGAN MENGAJAR

1) Mampu menyusun persiapan mengajar dengan

cepat dan tepat.

2) Mudah beradaptasi dengan siswa dalam

mengajar.

3) Responsif terhadap masalah pengajaran terutama

yang berkaitan dengan proses belajar

mengajar.

4) Fleksibel dalam menggunakan media pengajaran

5) Mudah memacu siswa untuk berprestasi.

DEFINISI MASA KERJA GURU

• Menggambarkan pengalaman mengajar tentunya

berkaitan dengan kemampuan dalam menguasai

teknologi pengajaran.

• Guru yang dapat menganalisis masalah,

• Guru dapat mencari alternatif pemecahan

masalah yang berkaitan dengan kegiatan proses

belajar mengajar.

PENGALAMAN MENGAJAR DENGAN

KESIAPAN MENGAJAR

• Makin banyak pengalaman mengajar akan semakin

siap mengajarnya.

• Guru yang banyak pengalaman mengajarnya akan

mampu mengatasi kesulitan-kesulitan yang timbul

dalam dunia pengajaran.

• Guru yang mempunyai pengalaman mengajar cukup

lama akan mampu meningkatkan mutu pengajaran,

sehingga pengajaran akan semakin terkontrol dan

terkendali.

• Pengalaman mengajar mempunyai pengaruh terhadap

kesiapan mengajar seorang guru.

PENINGKATAN MUTU LULUSAN

SMK • Siswa dapat bekerja di dalam dunia industri diperlukan peran

serta dari seorang guru mau melakukan persiapan

pengajaran.

• Guru yang siap untuk melakukan proses mengajar adalah

guru yang profesional.

• Guru SMK dituntut untuk memperluas wawasan dan

pengalaman sesuai dengan kenyataan yang ada dilapangan

dengan mengikuti kegiatan baik di sekolah maupun industri.

• Pengalaman kerja yang tinggi akan berdampak bahwa guru

SMK semakin siap untuk melaksanakan pembelajaran.

LATAR BELAKANG PENDIDIKAN

GURU

• Kesiapan mengajar seorang guru

dapat ditunjukan oleh penampilan

mengajar.

• Penampilan guru mengajar ini

wujud kompetensi profesionalisme

dalam merencanakan,

melaksanakan, dan mengevaluasi

pengajarannya.

KOMPETENSI

PROFESIONALISME• Kompetensi profesionalisme seorang guru diperoleh

melalui pendidikan.

• Selain berdasarkan pada bakat guru yang terdapat

pada diri seseorang,

• Terdapat pada unsur pengalaman mengajar.

• Pendidikan memegang peranan yang sangat penting.

• Dapat dipelajari atau dipersiapkan oleh seseorang

yaitu melalui proses pendidikan guru.

• Pendidikan guru di Indonesia ditangani oleh LPTK.

• Pada guru dapat ditambahkan penataran dan

pelatihan guru

KEBERHASILAN SEORANG

GURU

• Salah satu syarat untuk menjadi guru

yang berhasil adalah memiliki kesiapan

mengajar.

• Pada proses belajar mengajar terdapat

kegagalan sering terjadi dikarenakan

kurang adanya kemampuan mengajar.

• Guru dipandang perlu untuk menambah

wawasan dan pengetahuan pada bidang

IN-SERVICE EDUCATION

• Menambah wawasan dan pengetahuan pada

bidang kerjanya,

• Usaha yang berkesinambungan untuk menjadikan

seorang guru lebih mampu dalam melaksanakan

tugasnya.

• Pendidikan tambahan yang diharapkan dapat

memberikan support.

BENTUK IN-SERVICE

EDUCATIONa)Penataran

b)Pelatihan

c) Simposium

d)Kerja bengkel

e)Seminar

f) Mengikuti pendidikan formal untuk jenjang

yang lebih tinggi.

PENINGKATAN KOMPETENSI

GURU

• Dapat dilakukan melalui program pelatihan dalam

jabatan (in service training).

• Pelatihan mengandung makna bahwa setelah mengikuti

pelatihan guru akan terdorong motivasinya untuk

memperbaiki kinerja.

• Guru dapat memperoleh pembelajaran atau penyegaran

ilmu dan informasinya.

DEFINISI PELATIHAN GURU

• Kegiatan untuk memperbaiki

penguasaaan berbagai keterampilan.

• Teknik pelaksanaan kerja tertentu

dalam waktu yang sangat singkat.

DEFINISI CENTER FOR

DEVELOPMENT MANAGEMENT AND

PRODUCTIVITY• Belajar untuk mengubah tingkah laku orang

dalam melaksanakan pekerjaan mereka.

• Pelatihan pada dasarnya adalah suatu proses

memberikan bantuan bagi para guru atau pekerja

untuk memperbaiki kekurangan dalam

melaksanakan pekerjaan.

TUJUAN PELATIHAN GURU

• Penambahan pengetahuan, keterampilan,

dan perbaikan sikap dari peserta pelatihan.

• Pengembangan penampilan kerja individu.

• Pengembangan karir seseorang.

TUJUAN PROSES PELATIHAN

• Perilaku yang efektif dari seseorang

yang dalam pekerjaan di dalam

organisasi dan dalam keadaan yang

paling sederhana.

DEFINISI PENATARAN

• Pendidikan yang dilaksanakan untuk

peningkatan kecerdasan.

• Kepandaian pada keterampilan atau

kewenangan yang menjadi dasar kualifikasi

profesi.

• Perlu dilakukan pendidikan lanjutan dari

hasil pelatihan.

• Pelatihan hanya dilakukan dalam waktu

KEUNTUNGANPELATIHAN

• Mengikuti pelatihan seorang guru akan memahami dan

memperdalam ilmunya sehingga akan meningkatkan

profesionalisme guru dalam bekerja.

• Penataran dan pelatihan yang berhubungan dengan

teknologi pengajaran.

• Penataran dan pelatihan dalam bidang studi mempunyai

pengaruh terhadap kesiapan mengajar seorang guru

terutama terhadap kesiapan merencanakan pembelajaran

praktik.

PERENCANAAN

PEMBELAJARAN PRAKTIK• Pembelajaran harus direncanakan untuk

mempermudah proses belajar mengajar

agar menjadi lebih bermakna.

• Perencanaan dimaksudkan agar program

pembelajaran hendaknya dapat

menjadikan guru lebih siap dalam

mengajar dengan perencanaan lebih

KARAKTERISTIK KESIAPAN GURU • Kesiapan sendiri menurut kamus psikologi adalah suatu titik

kematangan untuk menerima atau mempraktekan tingkah

laku tertentu. (Eko Hariyono, 2007)

• Poerwodarminto (1985:940) menyatakan bahwa siap sebagai

sesuatu yang sudah disediakan.

• Kesiapan dapat dipandang sebagai suatu karakteristik

tertentu yang diperlukan guru melakukan kegiatan tertentu.

• Guru mata diklat dalam melaksanakan PBM memerlukan

sebuah persiapan.

• Persiapan tersebut berupa rencana pembelajaran.

DEFINISI RENCANA

PEMBELAJARAN

• Mencakup urutan bagaimana waktu yang

akan digunakan,

• Urutan bagaimana materi akan

disampaikan,

• Rangkaian perkembangan proses berfikir

dan keterampilan yang akan

ditumbuhkan pada siswa,

KOMPONEN PEMBELAJARAN YANG

DISIAPKAN

1) Tujuan

2) Bahan pelajaran

3) Kegiatan belajar megajar

4) Metode, media dan sumber belajar.

5) Evaluasi.

KOMPONEN PERENCANAAN

PEMBELAJARAN1. Tujuan yang hendak dicapai, yaitu bentuk tingkah laku apa

yang diinginkan dapat dicapai

atau dapat dimiliki oleh siswa setelah terjadinya PBM.

2. Bahan belajar yang mengantarkan siswa mencapai tujuan.

3. PBM yang akan diciptakan oleh guru agar siswa mencapai

tujuan secara efektif dan

efisien.

4. Menciptakan dan menggunakan alat untuk mengetahui dan

mengukur apakah tujuan itu

dapat tercapai atau tidak.

PERSIAPAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN

• Menentukan bahan pembelajaran dan merumuskan

tujuan,

• Memilih dan mengorganisasikan materi, media (alat

bantu mengajar) dan sumber belajar.

• Merancang skenario pembelajaran, merancang

pengelolaan kelas, merancang prosedur,

mempersiapkan alat penilaian dan kesan umum

rencana pembelajaran.

PERENCANAAN PENGELOLAAN

PEMBELAJARAN

• Kegiatan direncanakan terlebih dahulu.

• Keberhasilan atau kelancaran menuju tujuan yang akan

dicapai dan lebih terarah.

• Guru harus memiliki kemampuan untuk membuat sebuah

perencanaan pembelajaran.

• Guru hendaknya merencanakan program pembelajaran yang

berupa materi maupun keterampilan yang akan diberikan

setiap pertemuannya.

• Perencanan itu dapat sebagai alat kontrol dan pegangan saat

mengajar bagi guru itu sendiri.

PERENCANAAN AWAL TAHUN

PELAJARAN BARU

• Menyusun program yang tertuang

dalam program tahunan dan program

semester dalam perencanaan

pengelolaan pembelajaran.

TUJUAN PEMBELAJARAN

• Tujuan dari pembelajaran sebelumnya ditentukan

melalui sebuah kurikulum.

• Pada kurikulum terdapat standar kompetensi.

• Guru di beri kebebasan untuk menjabarkan dalam

kompetensi dasar.

• Memudahkan peserta didik dalam memahami

materi dan mencapai tujuan pembelajaran.

MERUMUSKAN PEMBELAJARAN

• Setiap guru memperhatikan aspek ABCD

yaitu audience (siswa), behavior

(kemampuan Siswa), conditions (keadaan

PBM), dan degree (ukuran tujuan

pembelajaran) (Depdikbud,1999).

METODE MENGAJAR• Suatu cara untuk mengatur hubungan interaksi antara siswa dengan

guru pada saat berlangsungnya proses pembelajaran.

• Pemilihan metode mengajar diperlukan adanya pemahaman dan

adanya kesesuaian dengan bahan yang akan diajarkan.

• Pertimbangan utama dalam metode mengajar adalah kesesuaian

metode dengan tujuan pembelajaran materi pelajaran, sumber dan

fasilitas yang tersedia, kondisi belajar mengajar, kondisi siswa dan

waktu yang tersedia.

• Memilih metode mengajar berdasarkan kondisi siswa, bahan yang

disampaikan dan fasilitas sekolah.

MACAM METODE

PEMBELAJARAN

(1) Metode pemberian

tugas,

(2) Metode

eksperimen,

(3) Metode diskusi,

(4) Metode

karyawisata,

(5) Metode bermain

(6) Metode

demonstrasi,

(7) Metode ceramah,

(8) Metode Tanya

jawab,

(9) Metode bercerita,

(10) Metode

LANGKAH-LANGKAH

MENGAJAR

• Pembelajaran perlu direncanakan agar

tujuan pelajaran dapat tercapai.

• Mempermudah pemahaman peserta

didik dalam memahami materi yang

sedang diajarkan.

• Didasarkan dari yang mudah ke sukar

dan dari yang bersifat ingatan sampai

MENENTUKAN CARA

MEMOTIVASI SISWA

• Motivasi diperlukan untuk menumbuhkan minat

belajar peserta didik yang tinggi dengan tujuan

pembelajaran tercapai dengan baik.

• Cara yang dapat dilakukan untuk memotivasi

siswa antara lain dengan bercerita pengalaman,

kesuksesan, dan manfaat yang di dapat dari

materi.

• Hasil yang akan dicapai jika siswa menguasai

suatu kompetensi tertentu.

PENGELOLAAN BAHAN

PEMBELAJARAN

• Harus berpedoman pada kurikulum yang ada

pada sekolah masing-masing sesuai serta

standar kompetensi yang ada.

• Menentukan sumber dan bahan

pembelajaran sehingga memudahkan

peserta didik dalam memahami materi

sesuai dengan tujuan pembelajaran.

• Bahan pembelajaran juga harus

memperhatikan taraf berfikir peserta didik

PERENCANAAN PENGELOLAAN

KELAS

• Perencanaan pengelolaan kelas merupakan salah

satu indikator keberhasilan dalam pembelajaran,

• Di dalam kelas terdapat peserta didik dengan

karakter yang bervariasi.

• Perbedaan karakter dapat diminimalisir dengan

pengelolaan kelas yang baik.

PENGELOLAAN KELAS

(1)Mengatur tempat duduk sesuai dengan strategi

pembelajaran yang digunakan.

(2)Merencanakan alokasi waktu pembelajaran

(3)Menentukan cara mengkoordinasikan siswa agar

terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.

PERENCANAAN ALAT DAN MEDIA

PEMBELAJARAN

• Segala sesuatu yang dapat digunakan

untuk menyalurkan pikiran,

perasaan, perhatian, dan

kemampuan siswa sehingga dapat

mendorong proses belajar mengajar.

FUNGSINYA MEDIA

PEMBELAJARAN

• Media dapat digunakan untuk membantu

memudahkan pemahaman siswa dalam

menangkap dan memahami konsep atau materi

yang disampaikan.

• Media juga dapat menghantarkan siswa ketingkat

pemahaman yang lebih tinggi dari pada

disampaikan dengan ceramah atau lisan.

PERENCANAAN PENILAIAN

PRESTASI SISWA

• Prestasi digunakan sebagai pedoman apakah kegiatan

pembelajaran yang telah dilaksanakan itu dapat

dikuasai dengan baik oleh peserta didik.

• Dapat diketahui siapa dan bagaimana dari materi

yang belum dikuasai oleh peserta didik kita.

• Tahap perencanaan evaluasi dapat dilakukan dengan

cara menentukan prosedur penilaian yang akan

digunakan dan bagaimana membuat alat penilaian

hasil belajar siswa.

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PRAKTIK

• Proses belajar mengajar merupakan

suatu sistem yang terdiri dari

beberapa komponen yang saling

berinteraksi, berhubungan dan

bergantung satu sama lain.

PROSES EDUKATIF

(1) Tujuan yang jelas yang akan dicapai.

(2) Bahan yang akan menjadi interaksi.

(3) Siswa yang aktif harus mengalami sesuatu baru.

(4) Guru yang melaksanakan pelajaran.

(5) Metode tertentu untuk mencapai tujuan

(6) Situasi yang memungkinkan proses interaksi berlangsung.

(7) Evaluasi atau penilaian terhadap interaksi.

GURU SEBAGAI PENGENDALI UTAMA MEMILIKI

KOMPETENSI

(a) Mengelola ruang, waktu dan fasilitas belajar.

(b) Menggunakan strategi pembelajaran.

(c) Mengelola interaksi kelas

(d) Bersifat terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif

siswa terhadap belajar

(e) Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata

pelajaran tertentu

(f) Melaksanakan proses dan hasil belajar.

(g) Kesan umum pelaksanaan pembelajaran.

PROSES BELAJAR MENGAJAR

• Pembelajaran adalah perubahan tingkah

laku yang relatif mantap berkat latihan dan

pengalaman.

• Konstek belajar yang yang direncanakan

adalah suatu pembelajaran yang dilakukan

secara sengaja dengan struktur.

• Proses belajar mengajar dan hasil yang

dicapai dapat dikontrol secara cermat.


• Guru dengan sengaja menciptakan kondisi dan

lingkungan yang menyediakan kesempatan belajar

kepada para siswa untuk mencapai tujuan tertentu,

dilakukan dengan cara tertentu, dan diharapkan

memberikan hasil tertentu pula kepada siswa.

• Upaya proses belajar mengajar membawa hasil yang

diinginkan,

• Guru memiliki kompetensi tertentu yang bisa

digolongkan dalam kompetensi professional.

MULAI MENENTUKAN TUJUAN

PEMBELAJARAN

• Menyampaikan materi dengan metode dan

strategi yang tepat.

• Mengelola interaksi kelas dengan baik,

• Mengelola waktu dan fasilitas belajar secara

jelas.

• Melakukan penilaian atas proses.

• Interaksi yang telah dilakukan dengan

peserta didik.

ASPEK-ASPEK DALAM PROSES

PERENCANAAN PEMBELAJARAN (MEMULAI PELAJARAN)

• Kegiatan yang dilakukan guru dalam kegiatan belajar mengajar untuk

menciptakan prakondisi bagi murid agar mental dan perhatiannya terpusat

pada apa yang dipelajarinya sehingga usaha tersebut akan memberikan

efek terhadap kegiatan belajar.

• Kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk menciptakan suasana siap mental

dan perhatian pada diri siswa.

• Kegiatan yang dilakukan guru untuk menumbuhkan kesiapan mental siswa

dalam menerima pelajaran.

• Komponen keterampilan yang membuka pelajaran yang dikemukakan

sebelumnya yaitu menarik perhatian siswa dan menumbuhkan motivasi

semangat belajar.

MENARIK PERHATIAN SISWA

• Dapat dilakukan guru dengan menggunakan cara

belajar yang bervariasi, menggunakan berbagai media

mengajar, dan pola interaksi yang bervariasi .

• Menumbuhkan motivasi dapat dengan cara

kehangatan atau keantusiasan, menimbulkan rasa

ingin tahu, mengemukakan ide yang bertentangan,

dan memperhatikan minat siswa.

• Memberi acuan dapat dilakukan dengan cara

mengemukakan tujuan dan tugas, memberikan

langkah-langkah yang akan dilakukan, mengingatkan

masalah pokok yang akan dibahas, dan mengajukan

APERSEPSI MATERI PELAJARAN

• Dapat dilakukan dengan

memberikan pertanyaan

atau memberikan

kesimpulan pelajaran yang

telah berlangsung kemarin.

TUJUAN MEMBUKA PELAJARAN

• Memperoleh pengaruh yang positif terhadap

proses belajar mengajar.

• Pengaruh positif tersebut dapat dilihat dari

perhatian dan motivasi siswa untuk menghadapi

tugas yang akan dikerjakan,

• Siswa mempunyai gambaran yang jelas tentang

pendekatan yang mungkin diambil dalam

mempelajari bagian dari mata diklat.

• Siswa mengetahui hubungan antara pengalaman

MENGELOLA KEGIATAN

PEMBELAJARAN • Ditekankan pada saat dikelas dimana guru berperan sebagai

pemimpin untuk peserta didiknya,

• Guru harus mampu menciptakan dan memelihara kondisi

belajar yang optimal.

• Dapat mengendalikan bilamana terjadi gangguan didalam

kelas saat terjadi proses belajar mengajar.

• Suatu kondisi belajar yang optimal dapat tercapai jika guru

mampu mengatur siswa dan sarana pembelajaran serta

mengendalikan dalam suasana yang menyenangkan untuk

mencapai tujuan pembelajaran.

PENGELOLAAN

PEMBELAJARAN PRAKTIK(1)Telaah keterampilan yaitu menganalisis jenis suatu

keterampilan berdasar aspek konstansi, kontinuitas,

koherensi, dan kompleksitas,

(2) Memberikan demonstrasi siswa untuk membentuk

tingkah laku dasar siswa,

(3)Mengembangkan latihan dalam komponen unit

keterampilan atau abilitas keterampilan,

(4)Menentukan dan mempertunjukan keterampilan bagi

siswa,

(5)Menyediakan kontiguitas, latihan dan balikan yang

KINERJA GURU DALAM PENGELOLAAN

PEMBELAJARAN

(1) Menyampaikan

materi pengantar

praktik,

(2) Memberikan contoh,

(3) Menggunakan alat

media,

(4) Memberi

kesempatan siswa

untuk aktif,

(5) Memberikan

penguatan,

(6) Melatih

(8) Membentuk kelompok

belajar,

(9) Memberikan tugas,

(10) Melatih kemandirian,

(11) Menentukan metode

mengajar,

(12) Menunjukan

kegairahan,

(13)Mendorong

pengertian siswa,

(14) Menangani perilaku

siswa yang

tidak diinginkan.

PENGELOLAAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN• Pengelolaan dalam mempersiapkan

siswa menjadi beberapa kelompok

sebelum praktik.

• Memberikan demonstrasi bagaimana

mengasah kemampuan dan

keterampilan otot.

• Menjaga keberlangsungan belajar

dengan mengatur kondisi siswa yang

PENGELOLAAN WAKTU DAN

PENGORGANISASIAN SISWA• Merencanakan suatu pembelajaran yang tercantum

dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

• Guru yang baik harus mencantumkan alokasi waktu

untuk mencapai kompetensi tertentu.

• Mengantisipasi adanya materi yang mungkin belum

tersampaikan sehingga penggunaan waktu harus

benar-benar diperhatikan.

PROSES PEMBELAJARAN DALAM PENGELOLAAN WAKTU(WAKTU UNTUK KEGIATAN PEMBUKAAN)

• Pembelajaran siswa perlu diatur untuk

membantu mempercepat tujuan

pembelajaran dan memusatkan perhatian

siswa.

• Dilakukan dengan mengatur tempat praktik

dengan cara membentuk kelompok-

kelompok kecil.

• Mampu memanfaatkan peralatan dan media

PELAKSANAAN PENILAIAN

• Menentukan tercapai tidaknya tujuan pembelajaran, perlu

dilakukan suatu penilaian atau evaluasi.

• Evaluasi merupakan kegiatan membandingkan tujuan dengan

hasil dan merupakan studi yang mengkombinasikan

penampilan dengan sesuatu nilai tertentu.

• Evaluasi dalam proses belajar mengajar merupakan kegiatan

yang perlu direncanakan dan diatur sejalan dengan

pengaturan serta perencanaan dalam pelaksanaan kurikulum

yang berlaku.

TEST ATAU SOAL

• Alat evaluasi yang digunakan untuk belajar disekolah.

• Seperangkat alat ukur yang digunakan untuk mengukur

kemampuan siswa dalam proses pembelajarannya.

• Tes yang didesain untuk mengukur tercapainya tujuan

pembelajaran yang mempunyai peranan penting untuk

menilai kemajuan siswa.

• Memberikan informasi mengenai efektifitas program

pembelajaran.

• Hasil tes ini memberitahukan kepada guru seberapa jauh

siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah di

TES PENGUKURAN KEBERHASILAN

DALAM PENYUSUNAN METODE PEMBELAJARAN

• Proses mendapatkan informasi

menyeluruh dan berkesinambungan

tentang suatu proses.

• Hasil belajar siswa sehingga dapat

menjadikan dasar penentuan perlakuan

yang berkelanjutan.

FUNGSI EVALUASI

PEMBELAJARAN

BAGI SISWA

• Untuk mengetahui hasil

belajarnya,

• Memberikan dorongan

belajar,

• Memberikan pengalaman

belajar.

BAGI GURU

• Menyeleksi siswa dan

meramalkan

keberhasilannya,

• Mengetahui sebab

kesulitan belajar siswa.

• Memberikan pedoman

dalam belajar,

• Mengetahui ketepatan

metode mengajar.

• Mendudukan siswa pada

kelas yang sesuai dengan

kepandaiannya.

EVALUASI PEMBELAJARAN

• Proses pembelajaran merupakan hal yang penting

karena evaluasi dapat digunakan untuk mengecek,

mengukur, menilai dan memperbaiki perencanaan

dan pelaksanaan proses pembelajaran yang telah

dilakukan.

• Digunakan untuk menilai apakah proses pembelajaran

telah dilaksanakan secara efektif dan mencapai

tujuan dengan optimal.

• Guru perlu membuat perencanaan tes, melaksanakan

tes, mengolah hasil tes dan melaksanakan program

perbaikan dan pengayaan.

MENUTUP PELAJARAN

• Menutup pelajaran merupakan kegiatan

yang dilakukan guru untuk mengakhiri

pelajaran.

• Kegiatan menutup pelajaran terdiri dari

kegiatan memberikan kesimpulan,

penguatan dan memberikan tugas.

MEMBUAT KESIMPULAN

• Merupakan komponen strategi yang memuat

semua bagian isi pelajaran yang penting

yang berupa pengertian singkat dari konsep,

prosedur atau prinsip yang baru dipelajari.

PEMBERIAN KESIMPULAN

• Agar siswa lebih mudah mencerna ide

pokok dari isi mata pelajaran yang

diajarkan.

• Penguatan yang diberikan untuk

memperjelas materi yang telah diberikan

dan memberikan kesan yang mendalam

kepada peserta didik.

PEMBERIAN TUGAS

• Merupakan suatu metode dalam

proses belajar mengajar sebagai

bentuk pengalaman belajar.

METODE TUGAS

• cara mengajar dengan pemberian tugas

kepada siswa dalam bentuk pekerjaan

rumah, dan membuat tugas

keterampilan tertentu.

KESIAPAN MENGAJAR DILIHAT DARI

RENCANA PEMBELAJARAN

• Melalui sebuah perencanaan

pembelajaran seorang guru dapat

memperkirakan hal apa yang akan

dilakukan pada saat melaksanakan

pembelajaran.

PERENCANAAN

PEMBELAJARAN

a. Tujuan pembelajaran akan lebih mudah tercapai

b. Penyampian materi akan lebih mudah dan

berurutan.

c. Proses pembelajaran akan lebih efektif dan

efisien

d. Pengukuran akan hasil pembelajaran akan lebih

jelas dan mudah.

KEUNTUNGAN PEMBUATAN

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

• Pembuatan perencanaan pembelajaran tersebut

menunjukan bahwa perencanaan menjadi faktor

utama dalam keberhasilan pembelajaran yang

baik.

• Perencanaan yang dapat mengantarkan ke proses

pembelajaran.

TUJUAN PERENCANAAN

PEMBELAJARAN • Rencana pembelajaran harus memenuhi aspek-aspek tertentu.

• Guru yang membuat perencanaan dengan benar sesuai dengan

kajian teori yang telah dikemukakan, maka akan semakin

mudah pula guru tersebut untuk pencapai proses pembelajaran

yang berkualitas.

• Perencanaan yang dibuat oleh guru maka akan semakin jelas

pula untuk mencapai tujuan pembelajaran atau guru yang

memiliki perencanaan yang baik akan memiliki kesiapan akan

mengajar yang baik pula.

ASPEK PERENCANAAN

PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

• Bahan pelajaran,

• Pengelolaan kelas,

• Alat/media pembelajaran,

• Penilaian.

KESUAIAN RENCANA PEMBELAJARAN DENGAN


• Guru yang memiliki perencanaan yang baik akan

memiliki pula kesiapan yang lebih tinggi.

• pelaksanaan pembelajaran akan lebih baik pula.

• Guru dapat melaksanakan proses pembuatan

perencanaan sendiri.

PEMBUATAN PERENCANAAN

SENDIRI

• Guru yang tidak menggunakan perencanaan

milik guru ataupun sekolah lain.

• Perencanaan yang dibuat khusus akan sesuai

dengan karakteristik siswa yang akan

diampunya.

PEMBUATAN PERENCANAAN

GURU • Perlu di cocokan antara perencanaan yang digunakan

untuk menentukan apakah guru tersebut benar

membuat perencanaannya sendiri.

• Guru yang perencanaan dan pelaksanaan sesuai,

maka sudah pasti proses pembelajaran sesuai tujuan

dan dapat di simpulkan bahwa perencanaan tersebut

di buat oleh guru itu sendiri.

• Perencanaan yang sudah baik akan membawa hasil

belajar yang baik bila pelaksanaan pembelajaran

sesuai dengan perencanaan.

PENGALAMAN SEORANG GURU

• Semakin banyak pengetahuan berarti

semakin memiliki kesiapan untuk mengajar

dari seorang guru. tersebut.

• Faktor pengalaman adalah hal yang

mempengaruhi dalam keberhasilan

melaksanakan pembelajaran.

• Pengalaman seorang guru akan mendapatkan

apa yang akan dilakukan di proses

PROSES PEMBELAJARAN

• Proses interaksi antara sistem

instruksional di mana guru

memegang peranan yang

utama.

ANTISIPASI DALAM MENGAJAR • Guru tidak akan mengulangi kegagalan dalam mengajar yang kedua

kalinya baik dalam menyusun satuan pelajaran, memilih media,

memilih bahan ajaran, menggunakan metode dan alat evaluasi yang

digunakannya.

• Penataran merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan mutu para

tenaga pendidik di bidang pengetahuan, kemampuan, dan

keterampilan.

• Kepribadian agar lebih mampu dan mantap dalam menjalankan tugas

sesuai dengan fungsi dan jabatannnya.

• Penataran juga bertujuan mengembangkan sikap pada para guru agar

dapat menyesuaikan sistem pengajaran terhadap perkembangan

zaman.

KESIMPULAN

• Perbedaan kesiapan mengajar praktik harus

didasarkan pada latar belakang pendidikan guru.

• Latar belakang guru tersebut dapat berupa

pengalaman dalam mengajar,

• Pengalaman dalam mengikuti pelatihan dan

pengalaman selama pendidikan.

kompetensi guru dan peran kepala sekolah

Documents