kendala·kendala yang dihadapi guru agamaelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · lata~ belakang...

60

Upload: vuongnguyet

Post on 15-Feb-2018

218 views

Category:

Documents


1 download

TRANSCRIPT

Page 1: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan
Page 2: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMADALAM MENGGUNAKAN POLA CBSA PADA PELAKSANAANPROSES BELAJAR MENGAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SMTP DI KABUPATEN BREBES

( Studi Deskriptif )

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mencapai

Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam

Pada Fakultas Tarbiyah

Oleh:

RAMDLONINornor Pokok 9030.01.028NIMKO : 90.1379.A2.11

.,

FAKULTAS TARBIYAHUNIVERSITAS ISLAM BANDUNG

1996M/1416H

Page 3: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMADALAM MENGGUNAKAN POLA CBSA PADA PELAKSANAANPROSES BELAJAR MENGAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SMTP DI KABUPATEN BREBES

( Studi Deskriptif )

Disetujui oleh :

Pembimbing I Pembimbing II

rs. H. amlan Samita

Ketua Jurusan

Pendidikan Agama IslamFakultas Tarbiyah

Universitas Islam Bandung~

Mengetahui :

Drs. Aep Saefuddin

Dekan

Fakultas Tarbiyah

Universitas Islam Bandung

Drs. H. DdanA Muchtar

Page 4: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

PENGESAHAN

Skripsi ini dimunagosahkan di hadapan panitia ujian Sarjana lengkap

Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Bandung (UNISBA), hari Selasa

tanggal 16 April 1996 dan diterima sebagai salah satu syarat memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam pad a Fakultas Tarbiyah

Universitas Islam Bandung (UNISBA).

16 April 1996 MBandung, ---------

28 Dzulqo'idah 1416 H

Team Penguji

Ketua

Drs. H. Ddann Muchtar

Penguji Penguji II

-Drs. H. Ddann Muchtar

Penguji III

Drs. Hasan Ali

Drs. H. Anus Halimi. M.Aq

Penguji IV

KH. Nasir Hadi

Page 5: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

morro:

O!lll/l{/ 6i!ong, "/mJti tleptJll 6mtg~a

/eJtfeIok rIi!tJIlgtJll flKgkoltJll HlIJI!IJItua ~

KiIa joga~aHII!Il{ItJioImn,

kdnua "/mId tleptJll flKgkoltJll HUJda

/eJtfeIok rIi !tJIlgtJll /J1l!Ul /Jl!IlIiUIiIlIlfIa ~

f)tu14 ~tiC/lIlIl fdgilHt, ''/uPri tleptJll 6mtg~a

/eJtfeIok rIi!tJIlgtJll /J1l!Ul /JenditIi/l'/

Ktaena /J!t4/Mii HlI!III!itIiJl, t!tJIl HII!Il{InjoJt

tlipegflKg IJle!t /J1l!Ul g/llUl,

HlIJ!la rIi!tJIlgtJll gtJ!llJ!tJle/eJtfeIok HIlAm 6mtg~a /

( 1Hoft,. Ujeft U~HIIJIt )

S!lIlip~iUti /lupml!llt!lllltlztJ /lepoda :

!/flKg HUJ!ia 96mu/o (AfM), AgoltmttltJ.

!/flKg lmll!fflKg KoIloIl-1to/uIkIuJ, t!tJIlPIJlllJ!llue-/J~, ~etd4 ~Mf!4!lIl/I{/

gflKg 1m ciIdoi.

Page 6: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

RIWAYAT HIDUP

PenlJlis dilahirkan di Brebes~ 14 Juli Lahir-

kE' ~-embi 1. an

bersaudara, dari keluarga Bapak Zaeni dan Ibu Royanah.

Jat.ibarElng

Grebes, dengan mendapat ijazah pada tahun 1983.

Madrasah Tsanawiah Asy

Brebes, dengan mendapa't ijazah pada tat1un 1986.

Guru Agalna Neqeri ( Kot3fTiaciya

Cirebon, dengan mendapat ijazat1 pada tahun 1989

tahun 1990 mendaftarkan

mEt h,::t 5.i ~.i.,.~2, Fa~ultas Tarbiyah UniveFsita~;

UNlr"'EiP~)"

Page 7: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

ABSTRAKSI

JUDUL

KENDALA-KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMADALAM MENGGUNAKAN POLA CBSA PADA PELAKSANAAN

PROSES BELAJAR MENGAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAMSMTP DI KABUPATEN BREBES

N a m a Ramdloni

Nomo.- Pokok

NIMf"O

Ju.-usan

9030.01.028

90.1379 A2.I1

Pendidikan Aqama Islam

P.-og.-am St.-ata S.l St.-ata Satu )

y,::<.i""lqarnE:\ 1 ~

Masalah ini be~tititk tolak da~i salah satu faktoryallQ dihadapi gU!~U agama tingkat SMTP dalam InenggLlnakan polaCBSA pada pelaksanaan proses belajar mengajar Pendidikanagama IsJ.am~

Sebenarnya konsep cara belajar' siswa aktif (CBSA)bukan 5uatu hal yang baru dalam pelaksanaan kegiatan belaJarmengajar~ sebab dalam pelaksanaan kegiatan belajar- mengajarpada dasarnya menekankan keaktifan ,baik dalam p!~DSeS belaJarsiswa maUpL!n proses mengajar yang dilakukall gLIFU. Oleh_karena itlJ siswa bukan hanya menjadi SBsaran yang harusmenerima meteri yang diajarkan, melainkan siswa harusdiperlakukan sebagai subyek yang menjalani proses belaJarsec a F"13. akt.i·f ..

Dengan demikian CBS A menekankan adanya keaktifan baikpad a siswa, maupun pada gurun Dellgan kata lain adanya suatuinteraksi antara guru dengan siswa~ siswa dengan guru, maupLlrlsiswa dengan siswa ..

Pendidikan Agama Islam merLlpak~n tujuanbel~intikan tiga aspek, yaitu aspek ilnan, ilmlJ danDengar) demikian tujLlan umum Pendidikan Agama ! 12~

rnembimbing anak agar inenJadi. mU5!lm seJ0ti,tegLj11J beramal shaleh, dan berakhlak mL!lia ssrta berqLlnabE!gi ma~:;yaJ'-Elk,:?-.t ~". ::ii';l!i)·::-, "b.:3nq;~-:...;·.~ cj,,-ifl n(:?f]"'·lf··2 ..

TujlAan d0ri ~,~rlelj.tiarl ini. adalah un·tLlk mendapatkar1data i.rlforfil2si Y2nn aktLlal terlta r lq kendala-kEGdala yangd.i.hE![~~C'lP~\·· ';:lL'!"·U ;::'~.~E:[ri"!c;\ t:j~···!~Jk.Elt" ;::.;FiTF' c.1",\} an, 1TJf.?ngg:"inclki::?-.n pc!Ja CBS{~

pads pelaks2fiaan p!r·oses bel~jar mengajar Pendidikan AgamaI!,~.] I~Hi d,::·,n [ii···· ./E'. rnl::-.'n()·:·:··t.a;,;:.iny,:~" cJengEtn maksuc! untuk inenQE·tahuikenda13 gU!~lj aqama ti!~gkat SM·fP dalam t1al persiapan~

Page 8: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

pelaksanaan dan evaluasi hasil belajar siswa. Disamping Ltntukmengetahui upaya dalam mengatasinya.

Dalam penelitian ini yang dijadikan sampel adalahseluruh guru bidang studi Pendidikan Agama Islam SMTP yangberstatu5 pegawai negeri sebanyak 28 orang dari 24 SMTPNageri di Kabupaten Brebes.

Adapun metode yang digunakan dalam penelitian iniadalah metode deskriptif dengan teknik angket yang dibuktikandengan pertlitungan skala prosentase dengan rumus:

P =~dOOi.n

Setelah data terkLtmpul, lalu dianalisis danselanjutnya disimpulkan bahwa bukti emperik yang ditemukandalam penelitian ini, ternyata dari sekian banyak kendalayang dihadapi gLlrLI agama tingkat SMTP, sebagian besarmengtladapi kendala dalam hal persiapan yaitu penentL\anlangkah-langkah belajar siswa, dalam hal pelaksanaan yaitumerlgorganisasi siswa untuk aktj,f dalam kegiatan belajarRlsngajar, adapun dalam hal evaluasi yaitu menilai jenis tesperbuatan dan memer-iksa hasil tes tertulis berbentuk esay.

Walaupurl guru agama tingkat SMTP dalam pelaksanaanproses belajar mengajar yang ffienggunakan pola CBSA menghadapikendala, namum mereka ber'upaya untuk mengatasi kendalatersebut, seperti berkonsultasi dengan kepala sekolah~

penilik sekolah, guru umum ~dan sesama guru agama pada waktumerlgikuti kegiatan kelompok kerja gLlru.

Bandung

F'enulis

I

F<~,md 1on i,

F'embimbing II

~=7rfr~~Drs.Aep Saefuddin

MengetahuiDekan Fakultas Tarbiyah

Uni vf~r5itas I sl am Bandun1]

Page 9: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

Ketua

Team Penguji

Sekretaris

Drs. H. OdanA Muchtar • Ramlan Samita

Penguji Penguji II

Drs. H. OdanA Muchtar Drs. H. Aqus Halimi. M-<Ag

Penguji III Penguji IV

Drs. Hasan Ali KH. Nasir Hadi

Page 10: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

KATA PENGANTAR

Bismillaah hir-rohmaan nirrohhij.m~

p,;"; ..;, ,-'...! .". syukur penulis panJatkan ke hadi.rat Illatli

telatl melimpahkar1 rakhmat dan s:.eh.ingga

PenlJlis menY1J5Un skripsi ini der1g~n _iudU}

Fada Pelaks3r~aan Pr'oses BelajBr Mengaj2r PPfldidi.kan (-ig2.ma

meraih gelar Sar- ana

Fakultas Tarbiyvah Universitas

Islam BandlJng ( U N I S B A ).

Dalam fl)enYUSllJl skripsi lnl penulis merlemui. Mamba·tan dan

akan tetapj. tJerkat taufik-Nya dar) ban t.UE<.n

A 1. r"', ,::'i /TIel u 1 .1. I 1 i'-:\ h ppnulis clapat inengatasi hambElt:an

rintangan ter"sebut.

Dengaf1 ketulusan dan kereJldahar) tlati, penuli.s mengucap--

kasih atas segala

baj.~ n~()rj.l lnaupun Inateri.l, sehinggEl pf.::-nuli~. dapi::\t

lnenyelesaikan skripsi ini.

lJcapaJl terima kasih penulis sampalkan kepada

I ~!

ti~1.k.

mengef)al lelah deri aW21 hingga tef-Sl,lsunnya skripsl ini.

i

Page 11: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

.._'... - -- ..-'::-.j', ;-

,--,-- .-'"' --'.: ; .._--,- <:::'1 ,<...5 _1 L.l.!~ l'~ ,;:(1) Aga<T:d

·r .._"; _ __ ...J.::::.J.dW \. d.i

telah membantu dan dD 2,

biaya kepad2 oenulis selama menunttJt illnu, t1ingga

g2Jar sarjana di Fakultas Tarbiyyah UNISBAr

<akak-kak~kku dan pona~an-ponakanku 5ert2 semU2 ~.:.aud2,r-2. k u.

d~, ,arn

__• J .••.

=·0 LU

Akhir kata penulis mengharapkan, mudah--mudahan

ini dapat bermanfaat ba91 penulis khu51JSnya dan pembaca

Amin ya Robbe! 'alamin.

- - ..~-!--·.dUd

Page 12: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

DAFTAR lSI

Halaman

KATA PENGANTAR i

DAFTAR lSI iii

DAFTAR TABEL v

DAFTAR LAMPIRAN vii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang 1

B. Rumu s an Masalah 4

C. Tujuan dan Keraguan Penelitian 6

D. Kerangka Pemikiran 7

E. Metode dan Tekhnik Penelitian 11

F. Langkah - Langkah Penelitian 14

G. Pengolahan Hasil Penelitian 15

BAB II POLA CBSA DAN BIDANG STUDI PENDIDIKAN AGAMA

ISLAM

A. Pengajaran yang Menerapkan Pola CBSA 17

B. Peranan Guru Dalam Proses Belajar Mengajar

Pols. CBSA 25

C. PAl Sebagai Bidang Studi Wajib di SMTP .... 32

D. Kendala Mengejar Bidang Studi PAl Dalam

Pols. CBSA 39

BAB III PELAKSANAAN DAN PENGOLAHAN HASIL PENELITIAN

A. Persiapan Pelaksanaan

1. Penyusunan Kisi - Kisi Penelitian 44

iii

Page 13: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

iv

2. Penyusunan Angket 44

3. Uji Coba Angket

4. Pengurusan Izin Penelitian .

45

45

B. Pelaksa.naan Penelitia.n 46

C. Pengolahan Hasil Penelitian

1. Pengolahan Hasil Penelitian 47

2. Rang kuman Ha.sil Penelitian 65

3. Analisis Hasil Penelitian 72

BAB IV KESIMPULAN SARAN DAN PENUTUP

A. Kesimpulan 87

B. Saran - Saran 39

C. Permtup 91'

DAFTAR PUSTAKA 91

LAMPIRAH-LAMPI HAN 93

Page 14: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

DAFTAR TABEL

Tabel Halll.lllan

1. Kisi-Kisi Penelitian 13

2. Jumlah Angket yang Diseba~ dan Kembali da~i

Responden 47

3. Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP

Nege~i Kabupaten B~ebes 49

4. Kendala Responden Ketika Membuat Pe~siapan

Mengaja~ 50

5. Kendala Res~onden Ketika Me~encanakan Kegiatan

Belaja~ Mengaja~

6. Kendala Responden Ketika Me~umuskan 'I'u.i u an

51

Inst~uksional Khusus 52

7. Kendala Responden Ketika Menentukan Langkah-

Langkah Kegiatan Belaja~ Mengaja~ 53

8. Kendala Responden Ketika Memilih Bahan Peng-

a.i ar an 53

9. Kendala Responden Ketika Me~encanakan pengelola-

an Kelas 54

55

MetodeMenentukan10. Kendala Responden Ketika

Perrga.i ar-an

11. Kendala Responden Ketika Melaksanakan Kegiatan

Be laj a r Mengaj a r

12. Kend e.La

13. Kendala

Responden

Responden

Ketika

Ketika

Hemulai Pelaja~an

Hengelola Kegiatan

56

56

Belaja~ Hengaja~ 57

v

Page 15: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

vi

14. Kendala Responden Ketika Mengorganisasi Siswa

Untuk Aktif Dalam Kegiatan Belajar Mengajar 58

15. Kendala Responden Ketika Mengatasi Siswa

Selama Kegiatan Belajar Mengajar 59

16. Kerid aLa Responden Ketika Mengalokasi Waktu

Selama Helaksanakan Kegiatan Belajar Hengajar 59

17. Kendala Responden Ketika Hengakhiri Pelajaran

Tepat Wa.ktu

18. Jenis Test Yang Sulit Dinilai Responden Ketika

Henilai Evaluasi Hasil Belajar Siswa

60

61

19. Kendala Responden Ketika

Tertulis Yang Berbentuk Essay

Helaksanakan Test

61

20. Kendala Responden Ketika Mengadakan Test Lisan 62

21. Kendala Responden Ketika Mengadakan Test Remedial 63

22. Upaya Yang Sering Dilakukan Responden Ketika

Hendapat Kesulitan Membuat Persiapan Hengajar

23. Upaya Yang Sering Dilakukan Kepala Sekolah Kepada

Responden Ketika Mendapat Kesulitan Dalam Membuat

Satuan Pelajaran

24. Upaya Responden Dalam Mengatasi Kesulitan Pada

63

64

Mengajar YangBelajarPelaksanaan Kegiatan

Henggunakan Pola CBSA

25. Upaya Responden Dalam Hengatasi Siswa Yang

64

Sering Mengalami Kegagalan DaLam Heng i ku t i

Test Formatif 65

Page 16: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

DAFTAR LAHPIRAN

Lampiran Halaman

1. Angket Penelitian 93

2. Surat Keputusan Dekan Fakultas Tarbiyah

3.

Universitas Islam Sandung Tentang Petunjuk

Pembimbing Pembuat Skripsi

Surat Izin Penelitian Dari Fakultas TarbiYah

Universitas Islam Sandung Untuk Kepala

Kandepdikbud Kabupaten DT. II Srebes

4. Surat Izin Penelitian Dari Fakultas Tarbiyah

Universitas Islam Sandung Untuk kadit Sosia1

Po1itik Jawa Tengah di Semarang

5. Surat Izin Penelitian Dari Fakultas TarbiYah

Universitas Islam Sandung Untuk Kadit Sosial

Po1itik Jawa Barat di Sandung

6. Surat Izin Penelitian Dari Direktorat Sospol

Jawa Barat Untuk Kepa1a Direktorat Sospol

Jawa Tengah di Semarang

7. Surat Izin Penelitian Dari Direktorat Sospol

Jawa Tengah Untuk Ketua Bappeda Jawa Barat

di Semarang

8. Surat Izin Penelitian Dari Bappeda Jawa

Tengah Untuk Bupati KDH TK II Srebes

9. Surat Izin Penelitian Dari Kepa1a Kantor

Sospol Brebes Untuk Ketua Bappeda Kabupaten

Brebes

vii

106

107

108

109

110

111

113

114

Page 17: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

10. Surat Izin Penelitian Dari Bappeda Kabupaten

Brebes Untuk Kepala Kandep. Dikbud. Kabupaten

Df. II Brebes

11. Surat Izin Penelitian Dari Kepala Kandep.

Dikbud. Kabupaten Of. II Brebes Untuk Kepala

SMfP Negeri se-Kahupaten Brebes

12. Sertifikat Kuliah Kerja Nyata (KKN) UNISBA

viii

115

116

117

Page 18: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

BAB I

P£NDAHULUAN

A~ Latar belakano Masalah

t. imtJ.:;;!.l

",J. °1' ':__.- f.~dU.\.E:lt}.-f t.u.j U.2-.1"·:

Sardirnan A.M. (1986 t/-lij. )

Hubungan guru dengan siswa di dalam proses belajarmengaJar merupakan faktor yang sa~qat menentukan~

Bagaimanapun baiknya bahan pelajaran yang diberikan~ namunjika hubungan antara guru dan siswa merupakan hubungan yangtidak harmonis, maka dapat menciptakan suatu keluaran yangtidak diinginkan.

SlSW0. ·~etapi be~upa intera!.si edlj~atif. Dalam hal in}_

penyampaian pesan bel~upa materl pe 1 E\j ,;r·an,

ni, 1 E'.:; s.iSl,.>.Ji'..".

..:.'

, . .D~:'ir\..U.JUE'.\·: "

Pas0 vibu dan B. Si!nanjuntak

bE,1 aj E,r-

.':::I_n .?, K dt c:l 'ik. "

Page 19: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

j::"r-:,:'(

~n~ di.ia~canakannva.

"(:!...\ 0' C.JIj f- :...t ~·I-: ., 11": EO' (.-~ :,t..k .1. t" j....eu :

Inengeloia p~cses belajar lnengaJar yana tneillberikan

siswa set1irlgga ia ffiau belajar kaFsna memarlg

dalal'l belaja r • Hal i.ni di.k.sloukakan

i6J sebagai. be~·i,kllt

Aktivitas mu~id sangat diperlukan dalam kegiatan belajarmengajar- ~ehinqQa muridlah yang sEha~usnya banyak aktif.Sebab mu~id sebagai 5ubyek didik adalah yang merencanakan~

dan ia sendiri yang rnelaksanakan belajar~

urit.uk li::.:,bih

strategi yang dipanda!lg dapat mengaktifkan siswa melalui pola

dapat tef-capai secara optimal.

.-nel.=-.k·:~.3···

serta membe~ikan UiTipEln ba.l .i k

S:- t; r a t E-: q :,i,.

dljalankan dalam proses bela_j2~ inengB.jar

adalah membeiajarkan siswa. Atas dasar in i. d.1.pe r- 1. ui. E\i"l

Page 20: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

ci :.\. \ ~'.l-·· , ,t- ..~..,:

.•J._ .. _;Udf .c

bah~a quru-g~Jr-u Pendidikan Agama 151a01 !jalam menerapkafl

/3.ng }. l0.·b.l.h

qu~u dan pese~~a didjk dalan: olelal.sana~.an

bel2j2~ menqaja~.

t; 2. n·j 3-. :L elJ:i.. h

qi.J.n...'. d .i,t.u.n t.u t. u.ntl...\k

d .i.d J. k ur·~ t.uk.

b,~ 1e..1 er,

t; :Lmbe. L balikl antara glJru denoarl peserta didik j .i k.E~.

Page 21: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

4

bCIC:l u.nt.uk

KENDALA YANG

DIHADAF'I GUHU MENGGUNAKAN POLA caSA PADA

PELAKSANAAN PROSES BELAJAR MENGAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAi"1

Si"iTF' Dr KABUPATEN BREBES ;;

B~ Rumusan Masalah

del err,

- kenl1ala ap~ 52J2 CJ j. h''''1.cia.pi

.... _.. , _i._. .,._~

nlt=.~.::l :". '::;.-.\: l c:'.:', ':":I, l

S t.t.!c1 .i.

~··;("J2.1·"

hendak dibahas~ maka kiranya perlu dijela5ka~

Df?n ~?1 .1 t.1. a,n d im2, k ,?;:.u(j k i3-.n un t.l...tk.

stLlO:i. F'F:::~nd i.:::! i k. D.n

cii.

Kabupaten Grebes.

i'["loc.iF:].

C;lUi' U.

j c/O::;'.\

Page 22: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

c:: To

is 1 ::'''.iT;

;'-, .._.- ..- .- --t_''<:.~i 1 '~~ ":<'1 1

melai\li penelitian inl adalah

i!!t:'" t.Cleii:? dl~~·ku~..I. t.an·,. ,.

ouru

J .1

~.abup2terl Srebes d~112m menyusun persiapan rnengajar

Aqa!oa ls1~m da ~lm mel~ksanakan pola CBSA

menqgi...I.n Elk,.:::<.n metDde c i ,=-k u.s j..•..J ••_Ud.:l t.a.n ./2-. j a.\!'J.:3.b

mengajar

melaksaoakan kegiatan

d i.t-edec i.

Ag3ina Islam dalB!D melaksanaka pala

d i ':O:kl.l5-.1. di.

K2bupaten 8reb0s da12ffi mengevaluasi hasil kegiatan belajar

mengajar-

~ iJpaya apa ~arlg dil~kukan qurlA Pendjdj~arl ~gama Islam dalam

dal.am Inela1(3anakan pDIEl

Page 23: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

'cs q"c'

6

q-'7!i.J <:.1.

i::·.. hU...L

1~, 1 <3.IT;.-' ._ "I _ .~

U '~:'..L <:..~.H! \'E.: ig

c.i.i.:::.ku~::;.i.

8r-ebe.:'s menyusun per-siapan lTIengaj Bt-.

k end ,3.1 a.-rk E'nd.31 a

f~qa/ila Islam dalam melaks~n0k0r: pola CDS A ye.ilg

d e.r: S\,/lTP

mengajar"

melaksanakan ~:.egiaatan belaj at-

"" Ur-ft'...i.k d.i.h<:\C!E\pi

I s lEu:: dal.am ms13k3anakan r'r-,r',-,L·f.:>C:;i4

;ji~-k\..\s·i. d3.n di

KablJpaten 8rebes dalam mengevaluasi hasil kegiatan belajar

gu~"'U

melaksanal.an pula CBSA yang rnenggunakan nietode diskLASi dan

tanya jdwab S!1TP di Kabuoaten Brebes dalam pl-oses

h2,si.l

Page 24: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

7

i nt

..\ 1. guru-quru Pendidii.an

Isl.e-.ef; --' _ 1 ...._.U·:::'..tdll\

i"ir\ ,rIC: ~., :i.Cl

PCj :t.?,

Islam Sri-lop ~i ~~abupaten Brebes ketika akan tnener"apkan p01a

pelaksanaan kegiatan belajar mel'Qajar bidang s t.udi.

Memberikaf'l Dahan masukan yang dapat rnenunjang

Pc·nd .i cii. kan ~.; 9 '~'- rn ,:.=t. I :::,. 1 e.m .~ .._..- - .,.-Ul:.~! i~.:!·:::'.1 I

Is 1 :::\ffl.oJ ~

U..L

Kabup~t8n Srebes.

du.::1.2,

d.idik agar aktit dalam keg i a.. t:..i3.rl

telah diupayakan sE?Jak lama.

oieM Subandijah (1993

Menurut teori pengajaran~ Keikutsertaan secara aktifdari peserta didik dalam kegiatan belajar mengajarmerupakan konsek_uensi logis oat-i pengaJa~-an yangsebenarnya, bahkan mer-upakan fa\--:.tot- yang penting dalamhakekat kegiatan belaja~ mengajarm Sebab~ suatupengajaran tidak akan berlangsung denga~ berhasil tanpakeaktifan peserta didikm

Page 25: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

8

.L.l c,

,.__.._..._---_...-,b \..I

; :1-._-------_.,-,.._---_.._-----'

"-"-. :-

~,i,

,"- ...-..__...._-,1 C:'U.r-U ;;..__. _. ._ .i

lain peSEf-ta didik terlibat

die i pt.c;k.an

SitU2Si bela.Jar yarlg memunokinkar1 peserta didik dapat saling

Untuk hal t8FSeb!Jt diatas t.ida.kl~!.h rf:u.oa.h ~

da 1 Eli::

Page 26: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

:I. n -~. \/ .1 jr,a j...;

Karena sesungguhnyakemudahan .. '" (Depag RI 1989

sesudah kesulitanhalaman 1057 ).

itu 2-.da

.i r; \.1 '..11"··: "\:1.)\-: d ij aU.h:i. -3.pE!.l <?,~] .~i.. s~l.mpa..i..

tetapi haru~ dll:arJ J21an

kendala terssbut dapat ditar1ggulangi darl diselesaikan.

p:--OS15.'S pDls.

. ..Key J_2. ':'E;ri

Hal Hamalik

1. Merancang proses belaJar mengajar dengan memberikanpertimhangan khusus terhadap unsur-unsur prosesbelajar mengaJar. Rancangan ini disusun dalamperencanaan pengajaran.

2. Mengelola (mengorganisasi~ mengoordinasi~ danmelaksanakan) proses belajar menqajar. Kegiatan inl

dilakukan dengan menggunakan berbagai ·strategibelajar Olengajat- dan mengelola kelas.. khususfiyamembina disiplin kelas secara eTektif.

3~ Menilai proses belajar mengajar yang mencakuppeni-laian terhadap hasil belajar siswa~ meliputikEmampuannya sendiri serta menilai keberhasilanprogram instruksuonal secara menyeluruh~

Page 27: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

10

~:. r~; :':". \ ci i ,,-,

p;~"?n.i t d ..ian

1Tl(:::?n q k. C"JD '-d i ;"', i:~:::~.1..

cnL. nqk. -Ll'

~ku sE'suai. denqarl tujuar1

yano di.tlJntut dari

d .1. k e inu.k.;_~'" ._-.

kan olet1 Nana Sud.jana

Mampu menjabarkan bahan penqajaran dalam berbagaibentuk, mampu merumuskan tujuan instruKsicnal tingkattinggi~ menguasai cara-cara belajar yang efektif.terampil dalam membuat alat peraga pengajaran sederhana~

terampil menggunakan metode-metode mengajar yangmendorong CBSA~ terampil menggunakan model-modelmengajar yang menumbuhkan CBSA~ terampil dalam melakukaninteraksi dengan para siswa~ memahgmi sifat karakteristik siswa~ terampil menggunakan sumber-sumber belajar,dan terampil mengelola kelas atau memimpin siswabelajar ..

,j .i. t1.Jn ;.:.U.t.

Page 28: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

11

,..- .--'I~..,.:",1...1 <.....r

8ila dlvisualis2sikan, maka kerangka pSinikiran

,_..., .1=. \/ a .i, U D. ~:;;..1

/..._.._--_.__._-_._....._---_.._---._...,, ;

1UF'{=i\{-(:; r<"!EJ,lGATi:::;:~J I I

;L_. ._.._. ..__. '

0eng9unaan inetode deskriftif ini

nlE·tode yang tertuju pada

pada masa sEkaran~ "

metode (1eS~rlftif mernpunyai c i r i -"C::'L r".i.

a~ Memusatkan diri pada pemecahan masalah-masalah yangada pada masa sekarang~ pada masa yang aktual~

b. Data yang dikumpulkan mula-mula disusun~ dijelaskan~

kemudian dianalisisa Olen karen a itu metaoe inisering disebut dengan metode eri e Lde Le , (LLJinat-noSurakhw3d : 1975 : 140) ..

Page 29: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

v e.r-o i"j i?. .t "'~ :T:

1:;:

'; \----

;j.i ;;;~-u ~::.ur:

:'::'c.0: '

.- :~nc:;- '0',';. -i'-='.,t

(J 5.. '::'U.~-un

mendapatkan ir1formasi

.i.ni,

st.;...i d i.

berad3 di ~abupaten BYebes. Lintuk mengetatl!Ji kuantifik?sinya~

oleh '1 i-",,"..'-700 ..1.. ::;:

Pertanyaan dalam angket tersEbut sudah dilengkapi

Id e n g a n kemungkinan jawaban yang paling sesuai denganpengalaman~ pendapat atau perasaannya~ Tipe pertanyaan angket5 - ,, - - -'--- ; .:,...,~ ..... -i-- ....... + t-in.- r'e~-t-n.·,,/--r-: ..... -'-LLI.J- 11- 1.. -"..---- ':- •• abanI ~~~r L-,--- ..1.11.1. u ..... ~~l.n.c._ -,......~,... r d.,}d.d..i ~~ L ,t.._-·tJ, .-_d. t:::'H-d. Jd. .,aU

Iresponden sudah dikendalikan jawaban yang telah disediakan~

Namun demiki-an. biasanya disediakan pula bagian yang:dikosongkan dari kemungkinan ia\.'-#aban tersebu-t un t.ukmemberikan kesempatan kepada responden mengemukakan jawabanh?~~ jikct seandain',f3 res-I-'0nden tidak menq_emukakan jawabanI,=-~.~·.~:-.. ~,u....l ,_.,_,~=~~~, = tidak sesuai dE~gan kemungkinan jawaban yang ada~

kisi--kisl ~erlelj.·tiann be 1'-- ~:.. j-·:.u t;

Page 30: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

13

; ;.·'\1 ';i::: l..

.1.

."~ --'

1

~. Menentukan lang

1. Menyusun r-enC2-

":i l"!E~n q D (" c, ·=:ln 1. s 3. ~, } ... 1. ~,1"- 2- n o2. h a f1

1" Eor·1 q £~, 2, r ·::ln

i." rni:~ i""- ('::n c 2 .n i:l k '0:'.n L ~.._.'"

p EO:; n q Eo- J. D 1- 2'-.;:( !"'·l

I..... r? 1. ,'?c~

;.:' " n,,:::! r-~ E' t: u k ,;", n ifl i;.;..... T. Q .1.d E:'!

,l-tt·? 1 e K -:;2-.r, <3. !<. :::'. n i "'.. '.(, i::S n

k r·"i b l-; 1. , .L..

';9- -:~ f;.:~ Hi l.\ a p C~ ':i 2: .c;

"'. .=:' r··: 1"- (~,t n:~:,

"(1"1 i? f·r 9 C~ 1 D ,.<:;'c I' E.; f"1 L ~!.

~1" mE:n g c.'r- 9 2, l""i i S c.~, ~:;. J. .,:~ ~

... e:

'~:~ .1..:.-:. lrj "'".,;~

~'i t~ n c..l 20'. to.u j'" p e n q - , - '.," .". -:J ,

i.J U n a. .3.n ~~j 2,,

t u(: .

1 11 e n .i, 1 2. , h r::1. S l I ."1. iLc:,:' s

..:~ l"'j 1 k j -- ""e ·3. S- a.11 a <:1. n .'.~

-.~- .

,u. c "" .1 F~

" ,~\

," 2' S l h d ~;; i ].,.

"!Je I 2. j 2 t- ~-:; .i >.:.:', ~•.13.

.._' "f'·\ E-: r; C] a d 3 ;.-: .E\r·l ;-_.

~, -- L if.me d )- ~ 1

, ".', i·::!t~ s-J_ _2, ;-. EO'. n L ..-"

,.. ,-- -- "C

,,;;\ \; .:::, ~T\ E·: n q .::-'( ] ::-:~ f-

,<:1 l. ';', s, . .: F'i:.::'" I 2, :r. ·3 'OJ, n e a.I'·· .,... .:

H i' ) r\"\ E:'r. g E; j 2:. ...-

..:' E. \i a:. .j Lt .2.. ~.::. .1 h ,·0s , , , .,~l·

r' _ .__ ,f- ~::.' .1.

rner. 9 ';~ u :-1:3.k d. r"'pot ;::r. (:BHi::\

sanaan proses anbe.;. .3.J ST rT:E:·ng·--'~:'. j 2, 1'- F'c:! n cl .i. cj :.\.-

Page 31: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

U-,_.

.1.4

~ : " ;

!-,C'-'"'(---I'-'

,', .'

: '.

.'-'

.--: ~'- n'-,::,:'" '_'.i·- -:,:'Ti

, ,',."."."',

J. -xc"'"

dD!·;.u.fiif..::-n d].man-fc;l<:ilti.,..,: f u.nt:u.k

Lanqkah lanqkah P~Delitian

Negeri y2flg be~ada dl

eopu 1 a<;;::..i i3~ail 5ekljfjjpula~ s\~byek vaoq di2nalisis. b·:':<.i.k

berupa manusi2 ataupun lainn\2. Dilihat dari wu.jud

c l eh

• _., _. 1 _ ~

dUd':'dl: sekLlffipulan subvek

28

j Uir: \. <?h q'.'.r-U

Page 32: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

"., T:., .::\\"

.1."

k\Jantitati.fu Adapun ,j31ain tehrllk anali.sis .uantitatif ~)enlJlis

H[)0S Sudiiona. liH.' tlO

Ha':'~.:.\.l

menggunakan .riteri~ prosentasl ~~bagaj. heri~.WL

Page 33: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

.1.6

!~ampir setenqahnya

Ti.dak ada sarna sek31l

Ga..tEl!"!"!, . '... -, ,.1. ':::.' !...' J.. I :

le)a~; dap2t diev~lllasi. sebaqai beri!.ut

,1.

,L

"--=,

,-l-

.r t.. i ('1 L_ H ~

i !

Page 34: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

BAB II

PDLA CBSA DAN

BIDANG STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

(..":'c t.i \ie

paJa adanv:~ keakti'farl belajd~ pada siswa~

se.tu

<::'.1<. t ..'l.",;:: d 2-.n

d .1.. .I. ,,;t i .U !" .~., r

(~~·._.l; ·u

denq0r~ iljeiD2nfaaik~rl ffiPCOOP dan tehnik yang berfllnqsi iTlEfnc,E:I...· .i

,....- -- ,u,::"'.~ _,- siswa agar dapat belajar secara

d EoIT:i j..:. j i", r j

mf.." "tode-

k a.\ ::'It'::' .;~ t.u

,.\. ;"

;:;, -;

Page 35: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

.L8

(: --- , .... I'· '..: , ,..: l""l t,;(:.::' "...... t .:::; ;. , , ,-l , , ;.•.+:::. ~: r_!.LC)Ci.!.~;'

.1.·::;;·' :

;,jE',:" ;,. ,::., .

t. .::, ,:;~ , ...., :.\ ~;:, kj ..-., ,i·: .-j ,:--,' ,..\ ,

!...,i J ,,·1 _1 E·' t. D (. i.. ,::( i'- i:.\,-- ,- .... , ,

(; r-."[" '.-

Dleh

~:::. t:: '. ~ 5..

a~ Dari sudut siswa~ dapat dilihat darikeinginar:=" ke-ber-anian, menampilkan

_.: __ .L.

1H..1.I;dL~ kebutuhan danperm2salahannya;~;.einginan dar: keberanian serta kesempatan untuk

dalam kegidtan persiapan~ proses, dankelanjutan belajar;r-::ebebasan at.au keleluasaan melakukan hal diatas tanpa tekanan guru atau pihak lainnya~

b. Dilihat darl sudut guru tampak

partisipasi siswa secara aktif;Adanya usaha. mendor-ong ~ membina dan

bahwa peranan guru memberi kesempatan kepada siswa unt.ukbelajar menurut cara dan keadaan masing-masing;

guru menggunakan berbagai jenis metaoeserta pendekatan multi mediaa

c~ Dilihat dari segi program~ hendaknyaTujuan instruksional serta konsep maupun iSl

itu sEsuai dengao kebutuhan~ minat~ serta~.ubyek rl i cl i k;

meengaja:--

program cukup jelas dapat dimengerti siswa dan menan tang~iswa untuk melakukan kegiatan belaJar;Bahan pelajaran mengandung fakta atau infDrmasi, Konsep,pinsip~ dan keterampilan~

d. Dilihat dari sarana belajar, tampak adanya =Iklim hubungan intim dan erat an tara guru dengan slswa~

Slswa dengan siswa, guru oengan guru, serta dengan unsurpimpinan sekolah;

Page 36: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

serta kegembirean belajar siswake Le juesaa ar-,

gairallmemiliki mo t Lv ae L vang kuat

sehingga.

19

S.l.SIf.~a

mengembangkan cara belajar masing-masing.

e~ Dilihat carl sarana belajar, tampak adanvaSumber-sumber belaJar bagi slswa;fleksibilitas waktu untuk melakukan kegiatan belajar~

dukungan dari berbagai jenis med~a pengajaran;kegiatan belaJar siswa yang tidak terbatas oi dalamke12s 7 tetapi Juga oi luar kelasA

k.:.Jf"" .i.kuI LUI:~, k..:'n -:::"~ p ;j.::;; ,

... .i. !..: L'.i. L.\iT\

L\n tU.k

eer-t;e

dit·L}.D.t: ,_

bs .. ;..

'-:> ASUffi""·i dan tolak !!.kur CBSA

.._. ", "~:' i . ,,:~\ : ,'. ':" n

Page 37: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

20

belajar siswa yang bersifat aktif,

~Binud2han yang diber-ikan oJeJl QL!rLI. sasaran yang herldak dica-

pai di.antar-arlya diperoleh hasil belaja~ pada diri siswa yang

lebj.h baik dibanding dengan pala lama atau biasa

tradisional).

Untuk melaksanakan CBSA secara maksimal seorang guru

ilarus inengetahlJi pengajaran yang menggunakan poia CEGA.

Ada beberapa asumSl yang digunakan dalam penqajaran

yar1g menggunakan paIa CBSA~ Sebagaimana dikemukakan oleh

muhammad Ali (1992 : 70),

Bsumsi dasar penerapan CBSA dalam pengajaran adalah

a. Keqiatan belajar merupakan SLlatu kontinu dan bervariasi.8elaja~ pada hakekatnya dilakukan melalui belajar aktivitasbaik fisik ffiaupun mental untuk mencapai seSLlatL! hasilseSU2l dengan tujuan. Tujuarl belajar itu sendiri padahakekatrlya dimiliki oleh individLI siswa. TujL!an itu lahird2ri adanya keinginan atau kebutuhan balk jasITlani malJpUnrohani~ Atas dasar kebutuhan itulah ir1dividu berpr-ilaku ~2

belajal~. Oleh sebab kebutuhan selalu ada, maka pr-osesberlajarpun berlangsLlng secara terus menerus~ Dan upayauntuk memenuhi kebutuhan merlcapai tujuan dilakukan melaluiberbagai kegiatan yang bervariasi.

b. Dalam proses belajar· ada keterlibatan mental dari siswasecara optimal. Pendidikan tradisional lebih banyak mene­kankan pada penghayatan dan pewarisan nilai-nilai yangberlaku diinasyarakat agar anak dapat menyesuaikan dirikelak dengan lingkungan masyarakat sekitaFnya~ Pandangansemacam ini 5udatl makin ditinggalkan~ Penghayatan nilaiyang ber-Iaku di lingkungan masyarakat sekitarnya saja tidakakan mampu mengembangkan pribadi secara optinlal. Sebabmasyal~akat selalu berkenlbang sejalan perkembangan dalambj.dBng tehnologi. Agar· anak dapat menyesuaikan diri secar·alebih baik dengan berbagai kemajL(an dan lingkungan lebih]uas~ perlu merlanamkan sikap untuk maLl mengembangkan nilai­nilai tsrsebut, sehingga memungkinkan dapat mendeteksikekurangan-keklJrangan sehingga memungkinkan penyempurnaan­nya. untuk itu siswa harLls aktif dalam melakukan sesuatuproses belajar~ terlibat secara optilnal dalam pendidikandan pengajaran~

CD Kumunika dalam pengaJaran tidak harlya berlangsL1ng dalamsatu ar-ah (one way commLlnicatio!l), Juga tidak hanya duaarah (two ways commL!nication), tetapi berlangsLlng dalambanyak ar-aM (multi ways traffic comunication). Dengan

Page 38: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

21

aplikasl CBSA~ dapat memungkillkan te~jadi kOffiuni.kasi ban yakarah (guru - siswa, si.swa - guru, SiSW2 - siswa).

d. UntLlk menggairatlkan keg.iatan belajar siswa perIll mengguna­k~n ber'·bagal str·ategi mellgaJar yang efektif. strategibel.ajar mengaJar dengan CBS A banyak memungkillkan siswabelajar.proses (learnlrlg by pl~c,cess), bukan belBjar proc/uk(learrling by product). Belajar· protiuk pada umumnya tlar1yamenekankan pada segi kogrlitif. Sedangkan belajar pr-osesdapat memungkinkan ter-capainya tujLlan belajar baik kogniti.f(pengetahuan), afektif (sikap) maupLln psikomotor (ketrampi-

Adapun tolak ukur CBSA daJ.am pengajar-an dapat diidentj.-

fikasikan dari adanya ciri sebagai berikLlt :

1). Adanya keterlibatan siswa dalam menyusun ataumembuat perencanaan, proses belajar mengajar danevaluasi.

2}~ Adanya keterlibatan intelektual emosional siswabaik melalui kegiatan mengalami~ menganalisa~

berbuat dan pembentukan sikap_3). Adanya keikutsertaan siswa secara kreatif dalam

menciptakan situasi yang cocDk untuk berlangsungnyaproses belajar mengajar.

4). Guru bertindak sebagai fasilitator dan koordinatorkegiatan belajar siswa~ bukan sebagai pengajar(intruktur) yang mendominasi kegiatan di kelas.

5). Biasanya menggunakan berbagai metode secara berva­riasi~ alat dan media pengajaran.

( Muhammad Ali~ 1992 : 69)B

yang

Makin

dimiliki

banyak ciri CBSA dalarn 5uatLl

maka makin tinggi kadar CBSA

proses

pada

pengajaran

pengajaran

tersebut. Sebaliknya makin sedikit cj.~i CBSA yang dimiliki

makin rendah Kadar CBSA nya.

Sebagai kesimpL\]an dalam peflerapan pola CBSA untuk

siswa agar aktit belajar~ diperlukan sejumlah

indikator yang dapat dijadi.kan tolak ukur keberhasilan

anta~a lain sebagai ber-ikLlt

CBSA,

b)~ Siswa menguasai tehnik dan cara mempelajari bahan

pengajaran.

Page 39: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

22

! <~, .Ln

: Cl ) ~":i

,.". ~ .-......-=, .'.. ~,. VJ ;;:'

•••1. _.<:l \..d~.l (:)j·-.:::I.l I C)

3~ Strateai Belajar Menqajar Yanq Menqaktiikan Siswa

.... j

", ...:~ !

4). Yec]iatan ·tirldak tanjllt.

b21.-3i3(·

..- '~"~.'.'.'---.i:.'·~7.l', .:J.el a. :I. ,?. h

KeQiatan pendat)i!luan Pra 1.nstFuksi.onal

.i.rii.

.E:t;1 :i..~l 1:.",\1":

Page 40: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

23

;<[-:-9 :t.2.t,E:n

:.t. 2... t.;;\n

mengaJar ber·ken~an dengan l·lK dan

J.n .i.

instruksional vhusus TIK

~.3n !(egiatan Evaluasi

(tahapl kegiatarl sele=·ai :'

doS.lam bentuk

pe!necaharl masaleh, t~hap t)EFikl.ltrtya aaalat) .egJ.atan evaluasi

bi.sa dilel.ukan oleh siswa sen;jiri atau Dleh

E\,· a 1Ui::\S i

mengkaji ulang t13sil pemecdilan J.i.k.",

segeva dj.lakllkarl penyemplArn22n dart

D:l.rr:ungl.. :tnk.i::..n seti.::\p

meni.laia Evaluasi Olen guru mencaf.up dua

~~tj.vitas belajar SJ.5WB 2gar diketahui oIsh

Cs J c.'h

Page 41: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

24

!:;_,::, ..;\ ',i ;,..,

s~·:,i-:.u.

t:..1. d s,k. tain

aci':::t ~;atu-'- _. ,- --'...dlld!-J '/ang

Ln et r-uk

siorlal~ pendahuluan daoat dipandarlg sebagai prasyarat CBSA.

2hap kedtA3 dan k0tig2 ikeoiatan instruksioflal dan

adalah pelaksanaafl proses peolbela.iaranM Tahap keenlpat

~2rDlehan belajar.

B. Per-an an GUt-if Dalam Proses Belaiat- Menqaiat- Pola CBSA

1.Guru Sebaqai Pemiffipin Belaiar

Guru

mC:rii pu.n \la:i. "t.ug':;'.s belaj dr·

di.

·fungs:inV t;1 sebaqal p9nqa.jal~ dan pembimbing,

PE.'~·-·i:".nan pE?-.d~" c:!ir···j .in ::...

Page 42: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

25·

sebaoai pejlllmpi.n be12J2r- di. kelas

m8renC2na!.an~ IDerlQOi'·03flisasikan. melal.s2n~kan dan

ber-a~ti~ guru yang·merlentukan tujuan yang nendak dicapai dan

menentllkarl sumner' belaJar.

l)iE\] am menentukan tujuan yarlQ hendak dicapai menen t.ukEtr:

menuangkanrlya- dal.am bentuk

dE.'ng2,n

ole~l Nana SudJana (1989

se]anj0trlva harus cli'tetapkan bahan DelajaFan~ yakrli. perarlgkat

yang akan dibicarakall dalam pi~oses belajar

tE:r"~,ebut; Illertlpakan isi bahan yang cle·. pc"'t

mengantarkan siswa agar mengll3sai tujuan instruksional

sebab itu~ rUffiLlsan bahan pelajar-an har·us sejalan atau

dengan tujuan instruksional khIJSUS.

Oleh

diu~gkapkan oletl Muhammad Ali. ( J.'"7'87

menetap~an bahan pelaja~an per·-lu

prlnsip-'prinsip Dsikologis sebagai. be!~'ikLlt

B. Darl yarlQ sedef'~lar12 kepada yang kompleks l'--U.iD.1..·t

Page 43: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

spes-.i f ik

r"".\fiU. t; ) "

1: L dC:·lk.

.Cflsep yang bej·-sirat abstraks

~·e f::r2, 1 .i. kn\/2:. ~

Mengov-ganisasikan !nerUD2k~n pekerjaan s~oranq guru untuk

t:.ujU.:3n paling

efektif~ efesiensi

dalam Inela~.sanakarl

SUE:\.tu s:, i i::. u.E\ ~. i

qur-U.

dalanl pe12~s2naarl proses

Maka guru sepatutnya peka terhadap berbagai SitU2Si, sehingg2

dapat menyesuaikan situasi di dalam kelas.

ill I ,'. U:;, ~..

nlengawasj"~ memberikan bantuan, Dimbingan, petur·ljuk,

dan

m(;~n i. 1. Et i pt·DS2t:::. hasil be]ajar yang cilcapainya.

2~ Guru Sebaqai Fasilitator BelaJar

_.. - '-- -- - _. ~

=o.t.:' U dLj "',\ J.. m.':.~.inpu

menqllsahakan sumber belajar ang kirarlya be~guna se~ta

tLi.j UE<.n

slJmber, btJi.u teks~ ma.jalah. at2u surat kabal'-.

Page 44: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

27

:::::';·?'!··J!..u».....nudn ( 1 'i87

J.O"ll mengemukakall bahwa

Beiperan sebagai fasilitator, guru dalam hal ini aKanmemberikan fasilitas atau kemudanan dalam proses belajarmengajar yang serasi dengan perkembangan siswa, sehinggainteraksi belajar mengajar akan berlangsung secaraefektif ..

d2.1':::"ifr

t.e-:'· :~,e-but bi 5.2,

di. U.Pa..·i-3 k <:;1.1"11 _ 1 _

1- ':.~. .L I I menyediakan

alat belajar lainnya, rnenyedi.i::..l-:".-::(n

belaJar yang CUklAp kepada semua 51swa fnemberik.an

bar1tuan kepada siswa yar1Q memerlukannya.

3. Guru Sebaqai mode~ator belajar

Sebaf]ai mode~atQr belajar guru b91~tugas

. 8~~.1. E'.t.E\n belajar- siswa~ disamplng menampLlng

diajukan oletl siswa dan mengembalikan lagi persoalan tersebut

kf::f_1a c1.::\ 1 £:,:l.n

perian'/a tidakn'/2

SE"!bag2.i. j al,.~..!.:?-.ban"

Kualifika~i. yang di·tllntut sebagai moderator- belajar sebaga:L-

l~in sebaqai berikut

tahudi.ja~·.;ab

iasehinggatidak. bisa

dibahasapabila

Menquasai persoalan yangjalan keluar pemecahannyaoleh sis!"£Ja;terampil ffienangkap makna gagasan atau pendapat

Page 45: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

sehingga bisa menilai buah pikiran yang

2El·

terk_andung

mendominasi

dalam pendapat tersebut;terampil menQomunikasikan pertanyaan atau jawabansi~wa dalam bahasa yang dapat dicerna oleh siswa.ter,;iir:pil mengke:ndisikan kelas agat- s.is!"£~a tLU-~U.t saer-tadalam menaggapi m.asalah yang diajukan~

Menguasai kelas sehingg~ ia tahu siswa mana yang harusctidorong partisipasinya dalam belajar~ Slswa mana yangharus dibatasi pembicaraannya agar tidakyang lain;terampil menarik kesimpulan dari pernOlcara sebagaisintesis dari semua pendapat yang muncul dari siswa .

•••••-- -- •• P ••:

U to'l ~ l ..r_. r·...l. i::\ r·\ ;~~ u. ~-.i...\

keqiatan belajar~ tetapi juga be r-e ame

menarik kesifnpulan a~as J2waoan nlas~Llah sebaQai

siswa, atas desar semua pendapat yang ·telah dibahas

oar] diajukan 51swa.

4. Guru ~ebaqai Motiva~or Belajar

, _. ;..- - ~

Qc·Udl".!;:::I.!..

di.dik Kurarlq aktif dalam belajar. Sebagai

guru t1ar\~S menciptakan kondisi kela5 yang merangsang

didi.k Llntuk melakukan kegiatan belajar, baik secara

maupun seca~a kelompok

Ln d i.v i ctu

Dleh i...tl!t.uk

mel,jadi motivator belajar~ guru hendaknva

t1engetahu.ipribadinya

kebutuhan para siswa serta latar belakangsehingga upaya ffiembe~ikan motivasi kepada

siswa sejalan dengan kebutuhan dirinya;Menjalin hubungdn baik dan harmonis dengan para siswaagar kepatuhan dan kepercayaan Slswa kepada gurutertanam pada para siswa;Kaya akan berbagi bentuk dan jenis upaya untukmelakukan motivasi kepada siswa~ baik yang sifatnyaintrinsik maupun ekstrinsik;Memilki peranan humor yang postif dan normatif

Page 46: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

sehingga tetap disegani dan disenangi para siswa;Menampilkan sosok kepribadian guru yang menjadipanutan siswa baik dalam prilaku di kelas maupun diluat- kelas ..

- .... - -c.::'. '.~<::lU.

___ J __ ~

·:::>,.~_I !l'.~--L

t.!2.i. k

5 .. GUF"ll Sebaqai ~v-a.luator-

l-. 1. 't.e

Pf?fl.j .i o i, k. :3.1\

penlaiar1 terhadap t16sil yan~} telah dicapai~

pula dalam satu kali prose~

U'.J!'··U menjadi seor-ang evaluatiJF baLk guru

didik -' _ '1 _._U·~.L ',:.-Hll

bidar':g akademis maupun i'lngl.C111 lakLl sosi.alnya, sehi.ngga dapat

:T! an en t.:.uk. 2,n 8.,-'<3.1--: o i.d i.k bert.e e L 1 EOt t.z,.u.

p,~n:i 1.3..i,2.\: ." guru. t.ui uan

Page 47: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

UZ(::':.'l"· U~-iTli.~.n "

!-:.ec!udUi .·3.n

c:ukup

juga n12mpunyai manfaat yang sangat besa~ bi let

ditif1Jau dari segi pelaksanaannya.

Sebagaimana yang dj.kemu~akan oleh Muhammad

adalah sebaoai berikut

i. Evaluasi formatif~ yakni evaluasi yang dilaksanakansetiap kali selesai mempelajari suatu unit pelajarantertentu. Manfaatnya sebagai alat penilai prosesbelajar mengajar suatu unit bahan pengajarantet-tentu.

2. Evaluasi Sumatif~ evaluasi yang dilaksanakan setiapakhir pelajaran suatu program tertentu. Manfaatnyauntuk menilai hasil pencapaian siswa terhadap tujuansuatu p!ogram pengajaran dalam periode tertentu.

3. Evaluasi dignosti, yakni evaluasi yang dilaksanakansebagai sarana diagndsa. Manfaatnya untuk menelitiatau mencari sebab kegagalan suatu pelajaran, ataudimana letak kelemahan siswa dalam mempelajari suatuatau sejumlah unit pelajaran tertentu~

4m Evaluasi penempatan, yakni evaluasi yang dilaksanak~n

untuk menempatkan siswa pada suatu programpendidikan~ atau jurusan yang sesua dengan keffiampuan~

evaluasi ini bermanfaat dalam rangka prosespenempatan jurusan di sekolah.

daS3r ini Jelaslah betapa

terhadap evaluasi, St?bab

mengaja~ hendaknya dilakukan oleh quru seca~a

Page 48: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

te Ish

;EI~-: 1-!; kc:· 1;-J,o:-lk -tu"

j.J I 1.•1'-;:;; :::~, :0, t.e f"'U ~

SUE.' t.u.

diharopkan. SeC2FI~

unt.u}.

penguas22n mata pe]ajaf"an yal19 ~da pada kurikulum"

yang disebu·ti~an di atas ffienun,jukan bahwa

siswa me1~lkllkan kegiatan Delajarny2"

c. PAl Sebagai Bidang Studi b·jaj ib Di SMTP

i .. Tujuan PAl

3('t.:t

aran tujuarl 2kni~ yang dlanggapnya

UU~3F'r-,~ tahun 1989 telat1 di.tetaokan bahN2 k.u(·ikuJ.U;T:

pE-::nd Ld i V·:3.n panc2-.";;:..i lEI dan unsur'-unsur yang

di. dalafilr~va guru bidang studi t.o r i ebi h

dahlJlu harlJs mensr-i,rl,0 bahwa Par1c:asila dan Undang-lJndanq D~sar

Page 49: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

3,2·

adalah 511inbel~ oaf1 nll.al vang patut dan hat-us

dan norma per\didi!.~n dan pengajaran~

menilai cl.:~.n

J. £,,-:1. n ~

da.lalf:

k·(:.·r...:,ada

manusia seutuhnya yang berpar1casila.

sebagai salah satu bidang studi

kOiTIPOnen yang tu~ut menlJnjang terhadap pencapaian pE,nd .i.d .s: k. d.n

rlasional te~utama ter·tladap upaya pencapaian kedewasaan

Tuher- 3.r-t.inv\~· melalL\i

pengajaran PAl ini ditlar~pkan anak (siswa) terisi nilai-nilai

keagamaanya sehingga keldk mel~eka mamiliki kesangglJPan

seluru~i tuntutan agamanya,

peser~ta didik untuk dapat mer1jaJankan peranarl V21"Q

penguasaan khu5US ten ajaran agama yang bersangkutan.

Uri t.u.k

u, ; ~ dkk ( .1 ;'8::::;

Tujuan umum Pendidikan Agama Islam .iC:'.1Elh

agar nlereka menjadi ITlLt,"",J.i.m

ti:?quh ~ ene Leh dan

b2~guna baQi masvarakat

.i.ni, d E<. 1.3.iH su. r-';", t.

Page 50: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

33

~l: :"ll:'.d "Aku tidak. menjadikan .i i n dan manusia kecualiagar mereka itu beribadat kepada Ku ..

Oisampi.ng beri.badat ;'" t::' ~.~ ,::\ \.',:.\ (': j, . l.-

t .::\!'". IVju~.1. :::.iT: c\ 1.

.i r': j.

f~ 1. C!t.\y' . ail Su.l-·-at

• /..v" ,/ ,/ -' ,/w',I". t\ •1-:).,C ,/:i.l ./ ",/ './ · /'~ f JJ .~~, • .'. •

~J-'~.. ~., .~ ~J-"~.J.... , I •

~ l '/", J\ ,/ \. ,/ l ,/ .. ,;? ,/ .--,-- ./. "\\'. \ ~ .,. I .~ ~ ~ .~" 4:-.........>E~.;......,,/ . ;:-7 ,. ./

Ar·tJ.nya .! Oi an tara mereka ada yang berkata~ Va Tuhankami berikanlah kepada kami kebaikan di dunia dan kebaikan diakherat~ dan peliharalah karni dari siksa neraka. II

·t.. idc.\k c:l :.i.C:;ii:p.::;..i.

Inembutu!,kan proses atau m8mbl~tuhkan wa~tu yang panJang dengan

n:empunyai tujuan tertef1tu yang disebut tujlAan khllSUS.

c! j.'-'_ J. _.'; _;_.=-t::.'1". \.•.' .J. 'C::\ l 1

r", ......~ .,__ .. _r" '.~~r '.-':'.II!<::\ setJ.':::-l.!J..:.'t.i. tJer- i ku t

'~M ~Iemupuk jiwa Agama.

Page 51: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

:.\. l-t .'·:":n h',. if: I,) 1. I") t";

:T:' ; j -:.; "

,:::'1 : ,:"i··' t." . h I. ~~ ~'.

t· ... :--';,•.1.':".:.

p ",;

\' i. '_,.: .j er-er, n ::"i{: ,k

'.:';' :1.:"'-": ,,-,.: ':-: :'

:.-:'.', ~.;;:: I' \''- .:::, t"; oeJ (~: [\1

hU.k.u.I""·; ,j ar- 1.

11. if:Ll

1 I iT1U. k.2ii:1...\c] j E,n

'.J.'"' '::; "<::'.f pE' ',i] ..~ :.:, ."

b.;..';' t; '~".;;;:, ... U .;:" ', .::<._ t; t.:::: i'" t; \:-:: f :~. 1

s.i SI.··.'~'? j en: i:1nq

ci .i.

4. AJ qU("anl Hadits

Page 52: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

;_'_:~j'\di )

35

D(-:··:":i i -; d : i . .c:lr! de..n

be ..-t.u.1 UD.n

rlenqar~ SeS2fi)ffi manusia. dan hubtlngan

tuj u.3.n

P~OS9S belajar mengajar.

ke--

pi hak.

___ L_-I __

:;l\:_~ LULl t-;'

ber-hasil dengan baik.

C:PSA

(n(·~nuntut aktivita= pEseri:~ didik dalam melaksanal.an

j nt.elek i::.u,':ll ·fi~::,ik ~, di

didik d eI ~lin

rnelakukan kegiatan belaiar.

'/E<.ng

Page 53: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

.-:, : ': ,", i' ; ; ';" .:~ :":

':.-c'(· i "..\

c!-:.-:, \. , .

,·j.1 ;...

5.::l1.dik. "

,·:t '!' ,-'-', '..i. d j,,;Z:?:;j i ?k.:::<.n

UI'" i·".l ~ri d .' ..;, :~.

. , -, '-:.·3. 3.k.ti\il. 1:,:;;',5 peSE~t'..t.-3.

H~:\ .\.

Metode yang baik adalah metooe yang (1} memperhatikanprinsip-prinsip belajar~ (2) mengutamakan aktivitas pesErtadidik q (3) mempertimbangkan perbedaan individual pesertadidik, {4) merangsang peserta didik berfikir dan bernalar~

dan (5) memungkinkan terjadinya pertumbuhan dan perkembangandiri peser-ta d~dik

t~ -f to'k. t ..1. 1

J. e-bi. i", t (::'.: l '/ E:t

Page 54: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

d·!

':::,,'.-, ~., : . i::' '<::'\; ::::'u.!; .;;(:,:: j, ':-!. t , cj .J.. ~.; f-. \,.\ ~::. ·1.

:::.\, c;

PE'(· Lu

U:~'.~ ': '.'/ .::.1. k t<:?; .t i··

'tu

a jawat)~ sebaqaJ.mana

;; "

.,.. ;:'\1""; \/ i', <• .r.:!. ~- •..• gUi'··\...i

Page 55: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

menjawab ten tang materi yang akan dibat1as"

demikiar1 metode tanya J2wab difnaksudkan UDtU¥.:

mengenal pengetahuan~ )iang sudah

diajarkan dan Uf\tL\k mer·angsang per-hatian mL!rid.

D. Kendala Mengaiar Bidang Studi PAl rlalam Pola CBSA

Dalam mengajar bidang stucli Pendldikan Agama Islam guru

5e~ingkali menenttAkan berbagai kendala an tara lain

(1). Kendala guru dalam perslapan proSes belajar mefJgajar,

(2). Kendala guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengaJar,

(3). Kendala gurLI dalam mengevaluasi kegiatan belajar mengajar

1. Kendala Gu~u dalam Persiaoan proses belajar mengajar

SebelufO guru t.ernpi I di kelds· uri t uk melaksanakan

kegiatan belajar mengajar, maka seorang guru terlebih dahull\

tJarus mempunyai persiapan untuk mengajar atau mengu3sai materi

pelajaran~ baik persiapan te~tuli5 maupun persiapan yang tidak

ter-tul is men tal). .Ad apun p(:!nge~-i.:.ia.n

meng.?j~.r-" menur-ut Zuhaerini~ d kk , (1983 129) bah\.~a.~

'IF'ersiB.pan menga.j 8.r- ia.l ah ::;·E'rOU3 k.egiatan '/,=tlJg di 1 aku kan gur-udalam mempersicq:,k.an d i :.... i 5ebeluffi ia mel~.ksanah2.n pengaj.:;..ran ll

D

Selanjlitnya dikemukakan oleh MoM. Uzer Usman (1992 :46)

IIPengaJaran dilaksanakan untuk mempermudah dan meningkatkanp~oses balajar mengajar serta meningk2tkan hasil belajaF~

Makin baik perencanaan yang dibuat~ makin mLldah pelaksanaankegiatan belajar mengajar sehingga semangkin tinggi hasilbeJ.2,j i:H- mengaj a~- }.'anf,J cli c ap a i It.

demikian Pelajaran Pendidikan Agama Islam bai k

\l2:c.ng inempe~-qunakan unit r-encan2-.

maupun mengikuti

pej~siapan mengajar.

bentuk-bentuk ls.in~

Page 56: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

NafT)!...!n pada kenyataanrlya, tug as yang diembarl guru

cl.ici.i k 2f! Islam di SLF} cUkup berat, k ebE·rh3SJ. 1. ar,

pendiidk211 kh!J5Usnya pel-ldidikan Islam merLlpakan tanggung jawab

gLlru balk sebagai pengaJar m~UpLjn sebagai pend~dik=

Oleh ...,......!. LU gU.I'-U Ag,;~,rf!03" d i tuntu t uritu}. meH'j!::.;L'."··j ~

pi:::' !.... ".; j ape-III aa l,~rf!

persiapan nlsngaJar- diantaranya :

1. Sl!lit dalam menetapkan baMan pelaJaran yang cDcok

2. BuIlt merencanakarl alat dan media pElajaj~an~

~. Sulit menentukall alat pelajararl;

4. Bulit merencanakan pengelolaan kelas;

5. Stllit me~encanakan pengorganisasian bahan pelajaran;

39) mengemukakan

b~3:.h\-·,la.

" Bt::,:,V'·hEt.si 1 ticldkn'y"a sua tu. pj--DSE'S br,,:.1 aj ,;:l.t- mengEl) ar- ~ ~lj.-;" :O:in

banyak tergantung dari sampai berapa jauh guru mampumelaksan2kan tL!gasnya. UntLlk it!_! seorang gLlrLI harusberlar-benar mengu2sai seg21a persiapan yang akan dla-

r"" L... '~e'ILlDLlngnan dengan uraian diatas maka hE'nda.knv2.

mampu meningkatkan kemampuannya mempersiapkan pengaj ar'-an ~

sebab masalah tLlgas guru er'at kaitannya dengan betldsil

nya 5uatu proses belajar mengajar.

2m Kendala GUrU rlalam Pelaksanaan Keqiatan Belajar Mengajar~

Salatl satLl tugas dari seorang gLlru adalah rnenyctmp2ikdn

materi pelaJaran di sekolah, yang mempuflyai. ~ugas untuk melBn-

C.ar-k2.n kegi2tan belaJar mengajar di kelas yarly ."" .c apr mp a rmve .

dituntut untuk

Page 57: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

40

"; ', ;

" ::~;" -: ,,_,; : 'j' .i i::l ~::

-':,i:?- .L ·:'.".n

u.r-, t_L,~':

,.::;u,·

~~~~111 .~ ·'Kewajioan Rasul tidak lain hanyalahmenyampaikan dan Allah mengetahui apa yang kamu lakukan danapa yang e.emtnrov i.kerr" l De-pay RI .. 1989 179) ..

'.J; ";- .",

. . .nJ.S:L 1

\J1::-0' 1 i;;'.j ,::. f'- (fJt::·\:(~ ~.J ..ar

I,'J ..-:. k. t.,j

Page 58: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

tel'-lepas dari berbagai kesulitan dal~!n

4!

kegiat<..;\n

3~ Kendala Gu~u dalam Menqevalua~i Kpqiatan Belaja~-Mengajar

merL:pakan salah SdtLl komponerl

Pengambangafl alai:

i:?\pakah

Di'52tHiping J, tu

pencapaian evaluasi harLls dilaktJkan

\1 _ ....._f ;~,,! it:! pen"J:.ing

sdalah sebagai dasar Llfltuk umpan balik (feed back) dari pr-oses

belaja~ mengajar secaj'-a keseluruhan.

rnf7!la}-..L,I--:3n evalU3si digunakan aCiJan (referrence). Hal .i n i

" Acuan ':id:i1(d digunakan de 1. ,~"'\m f.-':"\/d, I uasi dap2 t. dibf.:?dc.ik.andUd m~\cam ~ v a i, tu

.1) Acuan Nor-me,

2). Acuan Patokan.

dalaffi

Acuan Norma (PAN) ataL! Nor-m Referrerlce r- ~ .

t:"'~"'aluaSl

adalah penilaian yang menggunakan norma keberhasilan kelom­pok sebagai batu ukuran. Sedanqkan Penilaian ACllan Patokan(PAP) ataLt Criterion Referrence Evaluation 2dala~1 penilaiaflyang menggunakan 5uatu patakan Ckriteria)sebagai d252r"peneQtu3ri ti.ngk2t kebeJ·-hd=.i_l,?tr! da12.1Ti E.;vc::.lU.:::-i~.i'!.

Atas dasar ter'sebut dJ dtas Al~ka dalam penilaian

UkU.r'-2.Jl menentui... E1n

tillgkat kEberhasilann~-- dltentiJkarl

··f ._••.. < ~

'_' C".\..; ..~

pada norma KeloffiPok ;.." "1.:!.·..k.'~.?'.·.·.10rhas 10fl ",'·f-- :····::t

Page 59: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

maka batas kelulusannya purl rendah pula~

42

ee b al akn va

bila nor-manya tinggi maka batas kelLtlusanllya pun tinggi. Jadi,

acuan norma itu bersfat relatif.

Adapun penilaian 2cuan norma y~ng menggunakan standar

acuan patokan mer] 9 [Ju.n a k an

bersifat mutlak. Disini keberhasilan dalam 2\/aluasi !TIEngadu

kE'pada patokan sudah ditentukan. D21am melaksanakan

guru menentukan patokan atau

terlebih dahulu. Siswa dinyatakan berhasil ataLl tidak

dan dibandingkan dengan patokan itu. Bila seorang siswa

Rlencapai taraf keberhasilan sesuai dengBn patokan yang

dilihat

d spa t

a p kan , berhasil. Sebaliknya~ tidak dianggap

Dengan demikian dalam kegiatan belajar mengajar,

perlu mengevaluasi hasil belajar setelah siswa megikuti SUd t.u

pr"ogram pengajaran. Untuk itu gurll perlu rnembuat dan rnenetap-

kan alat evaluasi yang akan digunakan sebagai bahan penilaian~

HE'.J. ini sebagaimana dikemukakan oleh M. Rifai~ (1972

"·)--·a.ng dimaksud dengan alat evaluasi adaIa.h ala.t untuk

mengumpLllkan data dan untuk memperoleh 5uatLl data

digun2kan sebagai bahan penilaian".

yang aka.n

Evaluasi ata.u penilaian hasiJ. belajar dapat dibagi

menJadi dua, sebagaimana yang dikemukakan oleh L.L Pasaribu

di:i.n B .. Sima.njuntak, (i981

1. Penilalan formatlf yaltu penilaian yang dilakukanselama kegiatan belajar mengajar berlangsung untukmemperbaiki program pengajaran

2c Penilaian 5umatif yaitu penilaian yang dilakukanpada akhir 5uatu unit pendidikan.

Page 60: KENDALA·KENDALA YANG DIHADAPI GURU AGAMAelibrary.unisba.ac.id/files2/96.0944.pdf · Lata~ Belakang Pengalaman Gu~u Agama Islam SMTP ... Tertulis Yang Berbentuk Essay Helaksanakan

Berk2itan dengan 11a1 tersebut di atas, nlaka pen~i.laian

secara menyelLlrLlh, t:.r.:<. :.i. k penqetahLtan maupun

k.onsep ni Lai ~ hd.l ini dapat di. gunakan sebagcl,i

kS-PLl1:LI<::-;an l,..\ntL.lk pt"··D-SE~':.. belajar mengajar yang

kendala ~jalam mengevaluasi ha!::;.il

: slJlit Rlenentukan macam-maCDiii prose-dur

penilaian, 5ulit membuat penilaiaJ' yang sesuai deflgan "Tujuan

sulit melaksanakan penilaian

selama kegiatan belaJar mengajar' berlangsung, sebab pertanyaan

yang diberikan tidak selalu tepat dengarl penguasaan siswa.

Dengan demikian kemampLAan guru dalam membuat dan mene-

tapkan alat evaluasi sangat penting dalam menunjang keberhasi-

Ian proses belajar mengajar.