kementerian pendidikan dan kebudayaan republik indonesia 2016

i

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2016

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

ii

Bahasa Inggris

Tunagrahita

Buku Guru Hak Cipta pada kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang – Undang

Buku ini merupakan panduan guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

iii

Penulis : Aris Widayanti Penyunting materi : (tim pengarah) Penyunting Bahasa : Ella Wulandari Ilustrator : Suharno

Buku ini diset dan dilay-out oleh Dwi Susanto dengan Corel Draw x6 (Baar Metanonia 12 pt.) Desainer Sampul : Dwi Susanto

Cetakan ke-1, 2016 Disusun dengan huruf Baar Metanoia , 12pt

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Inggris SMALB ~Tunagrahita : Buku Siswa/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. –Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.

viii, 126 hl. Untuk SMALB Kelas X

ISBN 978-602-358-490-1 (jilid lengkap) ISBN 978-602-358-491-8 (jilid I)

I. Bahasa Inggris – Studi dan Pengajaran II. I. JudulKementerian Pendidikan dan Kebudayaan

iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT, penulis telah

dapat menyelesaikan penulisan buku ini dengan baik.

Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan

peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai

dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, peserta

didik diajak menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain yang

tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam

meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan

ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat

memperkayanya dengan kreasi dalam berbagai bentuk kegiatan lain

yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan

alam.

Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka dan perlu terus

dilakukan perbaikan untuk penyempurnaan. Oleh karena itu, kami

mengundang para pembaca memberikan kritik, saran dan masukan

untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas

kontribusi tersebut, kami mengucapkan terima kasih. Mudah-mudahan

kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan.

Penghargaan yang setinggi tingginya kepada semua pihak yang

telah dan sedang memberikan kontribusi signifikan bagi penulisan buku

ini. Akhirnya penulis berharap agar buku ajar ini dapat bermanfaat bagi

dunia pendidikan.

Penulis

v

DAFTAR ISI

Kata Pengantar iv

Daftar Isi v

Daftar Tabel vi

BAGIAN I PETUNJUK UMUM

A. Latar Belakang 1

B. KI dan KD Bahasa Inggris Tunarungu Kelas X 2

C. Tujuan Pembelajaran 5

D. Materi Pembelajaran 5

E. Strategi dan Model Pembelajaran 12

F. Ruang Lingkup Penilaian 13

BAGIAN II PETUNJUK KHUSUS

Chapter I My name is Tanti 33

Chapter II Hello Good morning, Dimas 94

Chapter III Thank you very much 151

Chapter IV Please don’t litter 184

Chapter V Can you open the door? 223

DAFTAR PUSTAKA 247

vi

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar Kelas X 2

Tabel 1.2 Materi Bahasa Inggris Tunagrahita Kelas X 5

Tabel 1.3 Teknik dan instrumen penilaian individu 14

Tabel 1.5 Teknik dan instrumen penilaian Pengetahuan 14

Tabel 1.6 Teknik dan instrumen penilaian Sikap 15

Tabel 1.7 Teknik dan instrumen penilaian Keterampilan 15

1

BAGIAN I

PETUNJUK UMUM

Secara formal Bahasa Inggris merupakan mata pelajaran

wajib bagi peserta didik SMA/MA demikian juga dengan anak

berkebutuhan khusus di jenjang pendidikan SMALB. Dalam

mempelajari Bahasa Inggris akan menemukan banyak aspek

perbedaan dengan bahasa ibu peserta didik yaitu Bahasa

Indonesia seperti perbendaharaan kata, pengucapan, tekanan

kata, tata bahasa, dan aspek lainnya.

Mengajarkan Bahasa Inggris kepada anak-anak

berkebutuhan khusus memerlukan metode, media dan

pendekatan yang agak berbeda dengan anak-anak pada

umumnya. Anak-anak tunagrahita memiliki keterbatasan dalam

perkembangan kognitifnya, oleh karena itu ketika mengajarkan

Bahasa Inggris kepada mereka hendaknya hindari kalimat yang

kompleks.

Pengajaran bahasa Bahasa Inggris hendaknya berpusat pada

peningkatan kompetensi peserta didik dalam menggunakan

bahasa tersebut untuk mencapai tujuan komunikasi di berbagai

konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan untuk

meningkatkan kompetensi peserta didik dalam berkomunikasi

dengan menggunakan bahasa yang dipelajarinya adalah melalui

pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah pembelajaran

yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya, yang

merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun

yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat

terdiri atas satu kata seperti kata ‘stop’ di pinggir jalan, satu frase

2

‘no smoking’, satu kalimat berupa pengumuman sampai satu

buku. Oleh sebab itu, pembelajaran berbasis genre sangat sesuai

untuk diterapkan.

A. Pembelajaran bahasa Inggris SMA-LB Tunagrahita

1. KI-KD Kelas X

KOMPETENS INTI 3

(PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

3. Memahami,

menerapkan, menganalisis

pengetahuan faktual,

konseptual, Prosedural

berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi,

seni, budaya, dan

humaniora dengan

wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan,

dan peradaban terkait

penyebab fenomena dan

kejadian, serta

menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang

kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan

minatnya untuk

memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar,

dan menyaji dalam ranah

konkret dan ranah

abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang

dipelajari di sekolah

secara mandiri, dan

mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah

keilmuan

3

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1. Menerapkan fungsi

sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan

pada ungkapan

memperkenalkan diri

sendiri secara

sederhana sesuai

dengan konteks

penggunaannya.

4.1. Menyusun teks interaksi

transaksional lisan dan

tulis pendek dan

sederhana tentang jati

diri, dengan

memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan yang

benar dan sesuai

konteks.



dan unsur kebahasaan

pada ungkapan sapaan,

ucapan terimakasih,

dan pamitan secara

sederhana sesuai

dengan konteks

penggunaannya.



tulis pendek dan

sederhana tentang

sapaan, ucapan terima

kasih dan pamitan,

dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur

kebahasaan yang benar

dan sesuai konteks.

3.3. Membedakan fungsi


dan unsur

kebahasaan pada

pemberitahuan (short

notice) dan tanda

4.3. Menangkap makna

secara kontekstual terkait


teks, dan unsur

kebahasaan teks khusus

dalam bentuk

4

peringatan (warning)

sederhana.

pemberitahuan (short

notice) dan tanda

peringatan (warning)

sederhana.



dan unsur

kebahasaan pada

ungkapan meminta

dan responnya.



tulis pendek dan

sederhana yang

melibatkan tindakan

meminta dan responnya

dengan memperhatikan


teks, dan unsur

kebahasaan yang benar

dan sesuai konteks.

3.5. Menafsirkan fungsi

sosial dan unsur

kebahasaan dalam

lirik lagu.

4.5. Menangkap makna

makna secara

kontekstual terkait

dengan fungsi sosial dan

unsur kebahasaan lirik

lagu.

5

2. Tujuan pembelajaran

Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMALB-Tunagrahita bertujuan

agar peserta didik memiliki kemampuan;

a. meningkatkan harga diri;

b. mendukung program pembelajaran keterampilan (komputer,

tata busana, tata boga, otomotif, sablon, dan lain-lain) untuk

kemandirian;

c. mengembangkan kompetensi berkomunikasidalam bentuk

lisan dan tulisan untuk mencapai tingkat literasi functional;

d. memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa

inggris untuk meningkatkan daya saing sebagai bagian

masyarakat global; dan

e. mengembangkan pemahaman tentang keterkaitan antara

bahasa dengan budaya.

3. Materi

MATERI TUNAGRAHITA BAHASA INGGRIS KELAS X

KOMPETENSI DASAR

MATERI PEMBELAJARAN

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memperkenalkan diri sendiri secara sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya.

1. INTRODUCING

1. Session 1 Tell my name 2. Session 2 Tell my name 3. Session 3 Tell my age 4. Session 4 Tell my address 5. Session 5 Tell my address

6. Session 6 Pengayaan

6

3.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana tentang jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, ucapan terimakasih, dan pamitan secara sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana tentang sapaan, ucapan terimakasih dan pamitan,dengan memperhatika

2. GREETINGS AND LEAVE TAKING

1. Session 1 Good morning,

afternoon, evening.

2. Session 2 How are you? 3. Session 3 Good bye 4. Session 4 pengayaan

3. THANKING

1. Session 1 Thanking for help 2. Session 2 Thanking for gift 3. Session 3 Thangking for gift 4. Session 4 5. Thanking for

compliment

6. Session 5 pengayaan

7

n fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.3. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pemberitahuan (short notice) dan tanda peringatan (warning) sederhana.

4.3. Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (short notice) dan tanda peringatan (warning) sederhana

4. SHORT NOTICE AND WARNING

1. Session 1 Short notice 2. Session 2 Short notice 3. Session 3 Short notice 4. Session 4 warning 5. Session 5 warning 6. Session 6 warning 7. Session 7 Short notice and

warning

8. Session 1 Pengayaan

3.4 Menerapkanfungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta

1. REQUEST

1. Session 1 Request 2. Session 2 Request 3. Session 3 request 4. Session 4 Pengayaan

8

sesuatu barang dan jasa dan responnya.

4.4.Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan meminta sesuatu barang dan jasa dan responnyadengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.5. Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu.

4.5. Menangkapmakna makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.

SONGS INCLUDE DALAM

SETIAP CHAPTER

Materi ini diperuntukkan untuk siswa yang mengalami

hambatan kecerdasan emosional dan sosial. Untuk itu sebelum

9

pembelajaran, guru perlu melakukan asesmen. Apabila dari hasil

asesmen ditemukan kemampuan siswa di bawah materi buku ini,

maka guru wajib melakukan penyederhanaan pembelajaran.

Apabila materi terlalu mudah, guru wajib melakukan penambahan

materi pembelajaran sesuai kemampuan siswa.

7. Pengalaman pembelajaran Bahasa Inggris SMALB-

tunagrahita kelas X

Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik

(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi,

dan mengomunikasikan), didukung oleh beberapa pendekatan

inovatif lainnya, seperti problem-based learning, discovery

learning, explorative learning, project-based learning, dan

sebagainya, yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna

‘alami, sesuai fitrah manusia’: terpusat pada peserta didik,

autentik, kontekstual, dan bermakna bagi kehidupan peserta didik

sehari-hari.

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-

prinsip pembelajaran bahasa Inggris berbasis genre atau teks,

yang menjadi dasar dari silabus ini, yang berdasarkan pada

serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta penggunaannya

seperti yang diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan

untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri, aktif terlibat

dalam proses pembelajaran, bekerjasama dengan teman, berpikir

eksploratif dan kritis, dan secara proaktif memperoleh bimbingan

dan arahan dari guru.

Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas,

pembelajaran Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk

kegiatan berikut ini.

10

Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang

diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik

diarahkan untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik

atau mendekati autentik dalam hal sumber maupun

penggunannya. Melalui kegiatan inilah peserta didik akan

menemui masalah atau kesulitan yang autentik juga.

Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati,

menanya, mengumpulkan informasi atau mencoba,

mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Dalam

melaksanakan setiap kegiatan tidak menutup kemungkinan

dilakukannya langkah-langkah lainnya. Misalnya, kegiatan

menanya dapat langsung dilakukan pada tahap pengamatan,

bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan informasi,

mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika

mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang

mengharuskan peserta didik untuk memperbaiki

pengamatannya.

Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan

dan pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh

dan keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi

makna maupun struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks

yang diucapkan, disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku

dalam konteks penggunaannya.

Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri,

kerja sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari

guru

Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan

menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas,

11

termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan,

power point, peralatan audio/visual, dsb.

Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan

menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui, mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan

kebutuhan belajar peserta didik, namun tetap harus disesuaikan

dengan kondisi dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh,

meskipun penggunaan alat elektronik (seperti radio, komputer,

LCD) secara ideal perlu digunakan, namun jika di sekolah tidak

tersedia, maka perlu dicarikan cara lain. Kegiatan menyimak cerita

dapat dilakukan dengan cara guru langsung membacakannya.

Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan daripada

menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah tersedia di

sekolah.

Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta

didik yang tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar

mendeskripsikan dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-

tempat wisata, makanan khas, hasil perkebunan, dan kerajinan

budaya setempat. Teks untuk pembelajaran passive voice

diarahkan untuk mendeskripsikan hasil kerajinan setempat. Teks

report dapat dipakai untuk belajar membuat ensiklopedia flora-

fauna setempat.

12

Pendekatan Saintifik

Mengamati

a. Peserta didik membaca/menonton/mendengarkan

contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai

sumber, langsung dan/atau rekaman, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur

kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya

sesuai kemampuannya.

b. Peserta didik menirukan/menyalin/meneladani

contoh-contoh secara terbimbing.

Mempertanyakan

a. Dengan pertanyaan pengarah dari guru, peserta

didik mempertanyakan tentang fungsi sosial, ungkapan

dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format

penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang

dipelajari.

b. Peserta didik memperoleh pengetahuan tambahan

tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur

kebahasaan, serta format penulisan/ penyampaian dari

berbagai sumber, termasuk dari guru.

Bereksplorasi/bereksperimen

Membaca/mendengar/menonton contoh-contoh lain dari

teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku

teks, buku panduan, dengan memperhatikan fungsi sosial,

ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta

13

format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari

sesuai kemampuannya.

Mengasosiasi/menganalisis

a. Dalam kerja kelompok terbimbing peserta didik

mempelajari teks untuk dapat menyebutkan fungsi sosial,

ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta

format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

b. Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari

guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam

kerja kelompok.

Berkomunikasi

a. Peserta didik

membaca/menyimak/mempresentasikan/memperagakan/

mempublikasikan/ berbicara/membacakan/menonton

teks-teks yang dipelajari.

b. Peserta didik memperoleh balikan dari guru dan

teman tentang karya yang dihasilkan/pesan yang

ditangkap dan disampaikan, sesuai kemampuannya.

c. Peserta didik mengungkapkan hal-hal yang sulit

dipelajari.

B. Penilaian pembelajaran bahasa Inggris

1. Konsep Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Inggris SMALB-

Tunagrahita Kelas X

Konsep penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan

berdasarkan berikut ini.

14

a. Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap,

pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan

bahasa Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai

dengan tujuan dan fungsi sosialnya.

b. Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam

bentuk perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara

lisan dan tulis dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar

kelas, seperti kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab,

percaya diri, toleransi, kerjasama, dan kesantunan.

2. Karakteristik Penilaian Pembelajaran Bahasa Inggris SMALB-

Tunagrahita kelas X

Karakteristik penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan

berdasarkan berikut ini.

a. Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks.

b. Tingkat kelengkapan, keruntutan, keutuhan, dan

keterpaduan struktur teks.

c. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:tata bahasa,kosa

kata,ucapan,tekanan kata,intonasi,ejaan,dan tulisan

tangan.

d. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.

3. Teknik dan Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Inggris

SMALB- Tunagrahita kelas X

a. Teknik Penilaian Pembelajaran Bahasa Inggris SMALB-

Tunagrahita kelas X sebagai berikut:

15

1) Unjuk kerja

a) Sasaran :keterampilan menggunakan bahasa Inggris secara

produktif, seperti memajang tulisan, presentasi,

membacakan, dan sebagainya secara berterima.

a) Peserta didik menunjukkan proses berpikir tingkat tinggi

(high-order thinking skills) dan mandiri.

b) Penilaian berorientasi pada proses dan produk.

c) Kedalaman materi lebih penting daripada keluasan.

d) Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi,evaluasi

diri dan evaluasi sejawat.

2) Pengamatan

a) Sasaran: proses pembelajaran peserta didik melibatkan

tindakan komunikatif (berbicara, menyimak, membaca,

menulis) secara natural.

b) Jenis tindakan:verbal dan nonverbal, baik pembelajaran di

dalam maupun di luar kelas.

c) Tujuan: memberi balikan,bukan merupakan penilaian

formal.

d) Jumlah peserta didik.

3) Portofolio

a) Portofolio merupakan kumpulan pekerjaan peserta didik

yang mendukung proses belajar (laporan kemajuan, jadwal

kerja, outline proyek, jurnal, buku harian), mencerminkan

hasil atau capaian belajar (teks yang disalin, diringkas,

dibuat sendiri yang telah dibaca, foto, video, dan clipping),

dan kumpulan hasil tes (nilai harian, tugas, tengah

semester, dan semester).

16

b) Sasaran portofolio ini meliputi penilaian ketekunan, minat,

kemajuan, dan keberhasilan peserta didik dalam

pembelajaran bahasa Inggris berupa catatan atau rekaman

evaluasi diri dan evaluasi sejawat (komentar dan/atau

checklist).

4) Penilaian Diri dan Penilain Sejawat

a) Sasaran: proses atau hasil belajar.

b) Penilaian metakognitif.

c) Bentuk: diary, jurnal, format khusus (komentar dan/atau

checklist)

b. Instrumen Penilaian Pembelajaran Bahasa Inggris SMALB-

Tunagrahita Kelas sebagai berikut.

1) Format Penilaian Individu

Nama Kegiatan :_____________________________

Tanggal Pelaksanaan:_____________________________

Nama :_____________________________

NO ASPEK YANG DINILAI SKOR PEROLEHAN 1-5

KNOWLEDGE

1 Kosa kata (vocabulary)

2 Kelancaran (fluency)

17

3 Ketelitian (accuracy)

4 Pengucapan (pronunciation)

5 Intonasi (intonation)

6 Pemahaman (understanding)

7 Pilihan kata (diction)

SKOR MAKSIMAL 35

ATTITUDE

1 Rasa hormat (respect)

2 Jujur (honest)

3 Peduli (care)

4 Berani (brave)

5 Percaya diri (confidence)

6 Berkomunikasi baik

(communicative)

7 Peduli sosial (social

awaraness)

8 Ingin tahu (curiosty)

18

SKOR MAKSIMAL 40

ACTION/SKILL

1 Kerja sama (team work)

2 Melakukan tindak komunikasi

(communicative action)

SKOR MAKSIMAL 10

SKOR KESELURUHAN 85

Catatan:

Skala Skor Perolehan 1-5

Nilai = Skor perolehan x 100

Skor maksimal

2) Aspek Penilaian

a) Pengetahuan (knowledge)

1)) Kosa kata (vocabulary)

5 = Tidak ada kesalahan sama sekali

4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna

2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = Terlalu banyak kesalahan

19

2)) Kelancaran (fluency)

5 = Sangat lancar

4 = Lancar

3 = Cukup lancar

2 = Kurang lancar

1 = Tidak lancar

3)) Ketelitian (accuracy)

5 = Sangat teliti

4 = Teliti

3 = Cukup teliti

2 = Kurang teliti

1 = Tidak teliti

4)) Pengucapan (pronunciation)





1 = Terlalu banyak kesalahan

5)) Intonasi (intonation)





1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

20

b) Sikap (attitude)

1)) Jujur (honest)

5 = Selalu menunjukkan sikap jujur.

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur.

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur.

2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur.

1 = Tidak menunjukkan sikap jujur.

2)) Peduli (care)

5 = Selalu menunjukkan sikap peduli.

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli.

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli.

2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli.

1 = Tidak menunjukkan sikap peduli.

3)) Berani (brave)

5 = Selalu menunjukkan sikap berani.

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani.

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani.

2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani.

1 = Tidak menunjukkan sikap berani.

4)) Percaya diri (confidence)

5 = Selalu menunjukkan sikap percaya diri.

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri.

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri.

2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri.

1 = Tidak menunjukkan sikap percaya diri.

21

5)) Berkomunikasi baik (communicative)

5 = Selalu menunjukkan sikap komunikatif.

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif.

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif.

2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif.

1 = Tidak menunjukkan sikap komunikatif.

6)) Peduli sosial (social awaraness)

5 = Selalu menunjukkan sikap peduli sosial.

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial.

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial.

2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial.

1 = Tidak menunjukkan sikap peduli sosial.

7)) Ingin tahu (curiosity)

5 = Selalu menunjukkan sikap ingin tahu.

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu.

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu.

2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu.

1 = Tidak menunjukkan sikap ingin tahu.

c) Tingkah laku (action)

1)) Kerja sama (team work)

5 = Selalu bekerja sama.

4 = Sering bekerja sama.

3 = Beberapa kali melakukan kerja sama.

2 = Pernah bekerja sama.

1 = Tidak pernah bekerja sama

22

2)) Melakukan tindak komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat.

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat.

3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat.

2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat.

1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat.

4. Pengolahan Hasil Penilaian dan Pelaporan Bahasa Inggris

SMALB-Tunagrahita Kelas X

a. Pengolahan Hasil Penilaian Bahasa Inggris

Mengolah data berarti memberikan nilai dan makna

terhadap data yang sudah dikumpulkan sebagaimana

dikatakan oleh Carl H. Witherington (1952) “an evaluation is a

declaration that samething has or does not have value”. Jika

datanya tentang prestasi belajar, berarti pengolahan data

tersebut memberi nilai kepada peserta didik berdasarkan

kualitas hasil pekerjaannya.

Penilaian harus memberikan sumbangan positif terhadap

pecapaian belajar peserta didik.Hasil penilaian tentunya harus

dapat dinyatakan dan dirasakan sebagai penghargaan kepada

peserta didik yang berhasil atau sebagai pemicu semangat

belajar bagi peserta didik yang masih harus berjuang

memperoleh keberhasilan (Sudjatmiko dan Lili Nurlaili, 2003:

18).

Fenomena yang terjadi banyak guru (evaluator) yang sudah

mengumpulkan data hasil tes dari peserta didiknya, namun

belum tahu bagaimana mengolahnya sehingga data tersebut

menjadi mubadzir, data tanpa makna. Sebaliknya jika ada data

23

yang relative sedikit, tetapi sudah mengetahui cara

pengolahannya maka data tersebut akan mempunyai makna.

Agar data yang terkumpul memiliki makna, guru sebagai

evaluator harus benar-benar menguasai bagaimana cara

memberikan skor yang baik dan benar-benar dilakukan secara

adil sehingga tidak merugikan berbagai pihak.

Pengolahan penilaian merupakan sesuatu yang urgen untuk

diaplikasikan di institusi pendidikan karena menyangkut nasib

terutama peserta didik dan tidak menimbulkan kerugian

berbagai pihak. Dalam pengolahan hasil penilaian harus

diperhatikan beberapa hal yaitu; teknik pengolahan hasil tes,

skor total (total score), konversi skor, cara memberi skor untuk

skala sikap, cara memberi skor untuk domain psikomotorik,

dan pengolahan data hasil tes yang terdiri dua cara

penggunaan yaitu dengan menggunakan penilaian acuan

patokan dan penilaian acuan norma.

Tanggung jawab itu tentu harus dilakukan oleh guru ketika

memberikan penilaian dan mengolah nilai berdasarkan data

dan informasi terhadap peserta didik secara obyektif sehingga

tidak melakukan kesalahan.

b. Pelaporan Bahasa Inggris

Pada dasarnya pelaporan kegiatan hasil belajar merupakan

kegiatan mengkomunikasikan dan menjelaskan hasil

penilaian guru tentang penambahan dan perkembangan

anak.

Laporan hasil penilaian proses dan hasil belajar meliputi

aspek kognitif, psikomotorik dan afektif. Tidak semua mata

ajar dinilai aspek psikomotornya, yang dinilai aspek

24

psikomotornya yaitu mata ajar yang melakukan kegiatan

praktek.

Informasi ranah kognitif dan psikomotor diperoleh dari

sistem penilaian yang digunakan untuk mata pelajaran yang

sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. Informasi ranah

afektif diperoleh melalui kuesioner, inventori, dan

pengamatan yang sistematik.

Aspek kognitif dan afektif dinilai untuk seluruh mata

ajar.Informasi aspek kognitif dan psikomotor diperoleh melalui

sistem penilaian sesuai dengan tuntutan indikator-indikator

dari kompetensi dasar yang telah ditetapkan. Aspek afektif

diperoleh melalui lembar pengamatan yang sistematik,

kuesioner dan inventori.Hasil penilaian kognitif dan

psikomotorik dapat berupa nilai angka maupun deskripsi

kualitatif mengenai kompetensi dasar tertentu.

1) Manfaat pelaporan untuk siswa dan orang tua

Pelaporan yang berisi catatan tentang siswa diusahakan

selengkap mungkin agar dapat memberikan informasi yang

lengkap. Akan tetapi, membuat laporan yang lengkap setiap

saat merupakan beban yang berat bagi seorang guru. Oleh

karena itu, pembuatan laporan dapat bersifat singkat,

disesuaikan dengan kebutuhan.

Pelaporan yang dibuat guru untuk siswa dan orang tua

berisi catatan prestasi belajar siswa. Catatan itu dapat

dibedakan atas dua cara, yaitu lulus atau belum lulus. Prestasi

siswa yang dilaporkan guru kepada siswa dan orang tua dapat

dilihat dalam buku rapor yang diisi pada setiap semester.

2) Manfaat pelaporan untuk sekolah

25

Guru juga harus membuat laporan untuk sekolah, sebagai

lembaga yang bertanggung jawab terhadap berlangsungnya

proses belajar-mengajar. Oleh karena itu pihak sekolah

berkepentingan untuk mengetahui catatan perkembangan

siswa yang ada di dalamnya. Dengan demikian hasil belajar

siswa akan diperhatikan dan dipikirkan oleh pihak sekolah.

Pelaporan yang dibuat guru untuk pihak sekolah sebaiknya

lebih lengkap. Guru tidak semata-mata melaporkan prestasi

siswa tetapi juga menyinggung problem kepribadian mereka.

Pelaporan tidak hanya dalam bentuk angka tapi juga dalam

bentuk deskripsi tentang siswa.

3) Manfaat pelaporan untuk masyarakat

Pada umumnya laporan untuk masyarakat berkaitan

dengan jumlah lulusan sekolah. Setiap siswa yang telah lulus

membawa bukti bahwa mereka memiliki suatu pengetahuan

dan keterampilan tertentu. Namun pengetahuan dan

keterampilan yang diperoleh siswa dari suatu sekolah tidaklah

sama. Tingkat keberhasilan ini dinyatakan secara lengkap

dalam laporan prestasi.

A. Remedial

Pembelajaran remedial dilakukan ketika peserta didik

teridentifikasi oleh guru mengalami kesulitan terhadap

penguasaan materi pada KD tertentu yang sedang

berlangsung. Guru dapat langsung (segera) melakukan

perbaikan pembelajaran (remedial) sesuai dengan kesulitan

peserta didik tersebut, tanpa menunggu hasil tes (ulangan

harian). Program pembelajaran remedial dilaksanakan di luar

26

jam pelajaran efektif atau ketika proses pembelajaran

berlangsung (bila memungkinkan).

1. Prinsip-Prinsip Remedial

Program pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik

yang belum mencapai kompentensi minimalnya dalam satu

kompetensi dasar tertentu. Metode yang digunakan dapat

bervariasi sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang

kesulitan belajar yang dialami peserta didik dan tujuan

pembelajarannya pun dirumuskan sesuai dengan kesulitan

yang dialami peserta didik.

Beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam

pembelajaran remedial sesuai dengan sifatnya sebagai

pelayanan khusus antara lain:

a. Adaptif

Pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan

peserta didik untuk belajar sesuai dengan daya tangkap,

kesempatan, dan gaya belajar masing-masing.

b. Interaktif

Pembelajaran remedial hendaknya melibatkan keaktifan

guru untuk secara intensif berinteraksi dengan peserta

didik dan selalu memberikan monitoring dan pengawasan

agar mengetahui kemajuan belajar peserta didiknya.

c. Fleksibilitas dalam metode pembelajaran dan penilaian.

Pembelajaran remedial perlu menggunakan berbagai

metode pembelajaran dan metode penilaian yang sesuai

dengan karakteristik peserta didik.

d. Pemberian umpan balik sesegera mungkin.

Umpan balik berupa informasi yang diberikan kepada

peserta didik mengenai kemajuan belajarnya perlu

27

diberikan sesegera mungkin agar dapat menghindari

kekeliruan belajar yang berlarut-larut.

e. Pelayanan sepanjang waktu.

Pembelajaran remedial harus berkesinambungan dan

programnya selalu tersedia agar setiap saat peserta didik

dapat mengaksesnya sesuai dengan kesempatan masing-

masing

2. Pembelanjaran Remedial

Setiap guru berharap peserta didiknya dapat mencapai

penguasaan kompetensi yang telah ditentukan. Berdasarkan

permendikbud No. 65 tentang Standar Proses, No. 66 thn 2013

tentang standar penilaian, setiap pendidik hendaknya

memperhatikan prinsip perbedaan individu (kemampuan

awal, kecerdasan, kepribadian, bakat, potensi, minat, motivasi

belajar, gaya belajar), maka program pembelajaran remedial

dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak anak. Dalam

program pembelajaran remedial guru akan membantu peserta

didik, untuk memahami kesulitan belajar yang dihadapinya,

mengatasi kesulitannya tersebut dengan memperbaiki cara

belajar dan sikap belajar yang dapat mendorong tercapainya

hasil belajar yang optimal.

Mengacu pada permendikbud 65 tentang Standar Proses,

No. 66 thn 2013: Hasil penilaian otentik dapat digunakan oleh

guru untuk merencanakan program perbaikan (remedial),

pengayaan (enrichment) atau pelayanan konseling.

Penilaian yang dimaksud adalah tidak terpaku pada hasil

tes (ulangan harian) pada KD tertentu. Penilaian juga bisa

28

dilakukan ketika proses pembelajaran berlangsung (dari aspek

pengetahuan, sikap ataupun keterampilan).

Pengertian Pembelajaran RemedialPembelajaran remedial

dilakukan ketika peserta didik teridentifikasi oleh guru

mengalami kesulitan terhadap penguasaan materi pada KD

tertentu yang sedang berlangsung. Guru dapat langsung

(segera) melakukan perbaikan pembelajaran (remedial)

sesuai dengan kesulitan peserta didik tersebut, tanpa

menunggu hasil tes (ulangan harian). Program pembelajaran

remedial dilaksanakan di luar jam pelajaran efektif atau ketika

proses pembelajaran berlangsung (bila memungkinkan).

Program pembelajaran remedial dilaksanakan sampai

peserta didik menguasai kompetensi dasar yang diharapkan

(tujuan tercapai). Ketika peserta didik telah mencapai

kompetensi minimalnya (setelah program pembelajaran

remedial dilakukan), maka pembelajaran remedial tidak perlu

dilanjutkan.

Teknik pembelajaran remedial bisa diberikan secara

individual maupun secara berkelompok (bila terdapat

beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan pada KD

yang sama).

Beberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan

dalam pelaksanaan pembelajaran remedial yaitu:

pembelajaran individual, pemberian tugas, diskusi, tanya

jawab, kerja kelompok, dan tutor sebaya.

Aktivitas guru dalam pembelajaran remedial, antara lain:

memberikan tambahan penjelasan atau contoh,

menggunakan strategi pembelajaran yang berbeda dengan

sebelumnya, mengkaji ulang pembelajaran yang lalu,

29

menggunakan berbagai jenis media. Setelah peserta didik

mendapatkan perbaikan pembelajaran,ia perlu menempuh

penilaian, untuk mengetahui apakah peserta didik sudah

menguasai kompetensi dasar yang diharapkan.

Program pembelajaran remedial dapat dilakukan oleh guru

kelas maupun guru mata pelajaran yang perludiremedial. Guru

kelas maupun guru mata pelajaran dapat melakukan

identifikasi terhadap kesulitan peserta didik dan langsung

membuat perencanaan pembelajaran remedial. (misal

mencari metode dan aktivitas yang lebih tepat, mencari dan

menetapkan waktunya).

B. Pengayaan

1. Prinsip-Prinsip Pengayaan

Prinsip-prinsip program pengayaan yang perlu diperhatikan

dalam mengonsep program pengayaan:

a. Inovasi

Guru perlu menyesuaikan program yang diterapkannya

dengan kekhasan peserta didik, karakteristik kelas serta

lingkungan hidup dan budaya peserta didik.

b. Kegiatan yang memperkaya.

Dalam menyusun materi dan mendisain pembelajaran

pengayaan, kembangkan dengan kegiatan yang

menyenangkan, membangkitkan minat, merangsang

pertanyaan, dan sumber-sumber yang bervariasi dan

memperkaya.

c. Merencanakan metodologi yang luas dan metode yang lebih

bervariasi. Misalnya dengan memberikan project,

pengembangan minat dan aktivitas-akitivitas menggugah

30

(playful). Menerapkan informasi terbaru, hasil-hasil

penelitian atau kemajuan program-program pendidikan

terkini.

2. Pembelajaran Pengayaan

Pengayaan adalah kegiatan tambahan yang dieberikan

kepada siswa yang telah mencapai ketenetuan dalam belajar

yang diamaksudkan untuk menambah wawasan atau

memeperluas pengetahuannya dalam materi pelajran yang

telah dipelajarinya. Disamping itu pembeljaran pengayaan

bisa diaetikan memberikan pemahaman yang lebih dalam

dari pada sekedar standar kompetensi dalam kurikkulum.

Dalam hal ini, Mukhtar dan Rusmini (2009) menguatakan

bahwa kegiatan pengayaan merupakan kegiatan yang relatif

bebas, karena bersifat memperluas, memperdalam dan

menunjang satuan pelajaran yang diterapkan kepada semua

siswa yang sudah tuntas dalam belajar. Artinya, kegiatan

pengayaan ini bukanlah merupakan suatu kasus yang dialami

oleh siswa-siswa yang belum tuntas yang disebabkan oleh

kelambatan, kesulitan atau kegagalan dalam belajar.

Kegiatan pengayaan ini ada dua macam, yaitu ;

a. Pengayaan horizontal , yaitu upaya memberikan tugas

sampingan yang akan memperkaya pengetahuan

siswamengenai materi yang sama.

b. Pengayaan vertikal, yaitu kegiatan pengyaan yang berupa

peningkatan dari tingkat pengetahua yang sedang

diajarkarkan ketingkat yang lebih tinggi diajarkan, sehingga

siswa maju dari satuan pelajaran sedang yang diajarkan

31

kesatuan pelajaran berikutnya menurut kemampuan dan

kecerdasannya sendiri.

Tujuan pengayaan selain untuk meningkatakan

pemahaman dan wawasan tehadap materi yang sedang atau

telah dipelajarinya juga agar siswa dapat belajar secara

optimal baik dalam hal pendaya gunaan kemampuannya

maupun perolehan dari hasil belajar.

Prosedur pelaksanaan program pengayaan diawali dari

kegiatan pembelajaran atau dengan penyajian pelajaran

terlebih dahulu denagan mengacu kepada kriteria belajar

tuntas. Pelaksanaan program pengayaan didasarkan pada

hasil tes formatif atau sumaatif yang fungsinya sebagai feed

back bagi guru dalam rangka memeperbaiki kegiatan

pembelajran, akan terapat dua kemunngkinan :

a. Bagi siswa yang taraf penguasaannya kurang dari 75%

perlu diberikan perbaikan (remedial teaching).

b. Bagi siswa yang taraf penguasaannuuya lebih dari 75%

perlu diberikan pengyaan. Pelaksanaan pengayaan ini bisa

dilakukan baiak di dalam atau di luar jam tatap muka.

C. Interaksi dengan Orang Tua

Interaksi dengan Orang Tua dapat dilakukan dengan dua

cara, yaitu secara langsung maupun tidak langsung. Kegiatan

ini sangat diperlakukan untuk menunjang keberhasilan

pembelajaran peserta didik. Adapun kegiatan Interaksi

dengan Orang Tua akan dirinci sebagai :

1. Interaksi secara langsung

Interkasi langsung antara guru dengan orang tua peserta

didik dapat dilakukan dengan cara :

32

a. Menghadirkan orang tua/wali peserta didik ke sekolah

untuk diberi penjelasan tentang perkembangan belajar

peserta didik selama di sekolah.

b. Penyerahan rapor yang harus diambil oleh orang tua/wali

peserta didik, bertujuan untuk memberikan kesempatan

wali kelas berinteraksi langsung dengan orang tua/wali

peserta didik.

c. Guru melakukan kunjungan ke rumah peserta didik.

2. Interaksi tidak langsung

Interaksi tidak langsung atau tertulis dapat dilakukan

dengan cara :

a. Komunikasi antara guru dengan orang tua melalui media

(SMS, Email, BBM, telepon, dll).

b. Meminta orang tua untuk memeriksa PR atau tugas yang

dikerjakan peserta didik dengan cara mengisi lembar

monitoring.

33

BAGIAN II

PETUNJUK KHUSUS

Chapter 1

Peta Konsep

1. Tell my name

A. Pembelajaran Tell my name

1. KD

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan pada ungkapan memperkenalkan diri

sendiri secara sederhana sesuai dengan konteks

penggunaannya.

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis

pendek dan sederhana tentang jati diri, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Introducing my self

I Tell my name I Tell my age Tell my address

34

2. Indikator

a. Siswa dapat memperkenalkan diri dalam bahasa inggris

b. Siswa dapat menanyakan nama kepada orang lain

c. Siswa dapat menjawab pertanyaan ketika ditanya

tentang namanya

3. Pengalaman balajar

Pengalaman belajar dalam sub bab ini siswa dapat:

a. mempraktikkan langsung mendengarkan, berbicara,

membaca, dan menulis tentang kalimat-kalimat

perkenalan.

a. Memperkaya kosakata dalam bahasa inggris terutama

tentang perkenalan

b. Bernyanyi, dan berinteraksi bersama dengan teman-

temannya.

4. Media dan sumber belajar

a. Model: guru sebagai model bagi siswa mencontohkan

pengucapan dan ekspresi untuk ditirukan siswa.

b. Visual: dengan gambar-gambat ataupun foto tentang

percakapan perkenalan.

c. Audiovisual: dengan video tentang lagu-lagu yang

bertemakan perkenalan.

35

5. Langkah-langkah pembelajaran

Kegiatan pembuka

a. Guru masuk kelas dengn senyum mengembang,

kemudian memberi salam dan menyapa siswa dengan

ramah dan menyenangkan untuk menciptakan

atmosfer kelas yang menyenangkan.

b. Guru memberi salam dengan kalimat sapaan bahasa

inggris seperti “ Good morning, students.”

c. Pastikan siswa melihat kearah guru.

d. Siswa dapat merespon guru dengan mengucapkan

‘Good Morning” apabila sapaan pertama tidak

mendapatkan respon siswa, guru mengulangi dan

membimbing siswa agar mau berucap.

e. Sebelum memulai pelajaran guru mengajak siswa

berdoa sesuai agama dan kepercayaan masing-masing

siswa dengan perintah bahasa inggris “let’s say a

prayer”.

f. Guru dapat mengajak berbincang-bincang mengenai

kesehariannya. Pastikan siswa focus kearah guru

dengan memegang tangan atau bahu mereka.

g. Apabila suasana dirasa sudah tidak terlalu kaku dan

siswa sudah focus dengan guru. Guru mulai

menjelaskan materi ajar yang akan di sampaikan pada

pertemuan kali ini yaitu tentang perkenalan atau

introducing.

h. Buku ajar hanya sebagai panduan, jadi guru dapat

mengembangkan sendiri dengan perlengkapan yang

disesuaikan degan kebutuhan siswa.

36

In this chapter I will learn to:

A. Tell my name B. Tell my age C. Tell my address

37

A. CONCEPT MAP

B. INTRODUCTION

Introducing my self

I Tell my name I Tell my age Tell my address

In this chapter I will learn to ask for and give personal information.

38

C. ACTIVITIES

1. Tell my name.

Activity 1. Let’s look at this picture

Situation 1

Situation 2

What is your name?

My name is Yopi.

What is your name?

My name is Tanti.

39

a. Dalam activity ini siswa mengamati gambar dan kalimat

yang ada dalam bubble.

b. Siswa menggunakan waktu untuk bertanya kepada guru

tentang apa saja yang berkaitan dengan gambar dan kalimat


c. Siswa merespon apa saja yang disampaikan guru kaitannya

dengan gambar dan kalimat yang ada dalam bubble.

d. Siswa merespon kalimat-kalimat pancingan dari guru.

Activity 2. Repeat after the teacher.

What My

What is Name

Your My name

Your name My name is

What is your name? My name is Yopi

What is your name? My name is Tanti

e. Siswa mengamati cara pengucapan kata-kata tersebut yang

diucapkan oleh guru.

f. Semua siswa secara bersama-sama menirukan ucapan guru.

g. Siswa satu persatu menirukan ucapan yang diucapkan oleh

guru.

40

h. Siswa menanyakan apa saja yang ada kaitannya dengan

activity 2.

i. Siswa menanggapi respon dari guru.

j. Siswa mengulangi beberapa kali sampai dirasa sudah cukup

mampu mengucapkan dengan baik dan benar.

k. Siswa menanyakan arti tiap kata kepada guru.

l. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai arti kata-

kata tersebut.

Activity 3. Let’s read and repeat after the teacher!

Situation 1

What is your name? My name is Halimah.

41

Situation 2

m. Siswa mengamati guru mengucapkan kalimat dalam bubble.

n. Siswa secara bersama menirukan ucapan guru.

o. Siswa merespon koreksi pengucapan yang diberikan oleh

guru.

p. Siswa mengulangi beberapa kali sampai pengucapan dirasa

sudah baik dan benar.

q. Siswa mengucapkan kalimat-kalimat dengan lantang dan

percaya diri dengan motivasi guru.

What is your name?

My name is Adi.

42


What My

What is Name

Your My name

Your name My name is

What is your name? My name is Halimah.

What is your name? My name is Adi.

r. Siswa mengamati cara pengucapan kata-kata tersebut yang diucapkan oleh guru.

s. Semua siswa secara bersama-sama menirukan ucapan guru.

t. Siswa satu persatu menirukan ucapan yang diucapkan oleh

guru.

u. Siswa menanyakan apa saja yang ada kaitannya dengan

activity 4.

v. Siswa menanggapi respon dari guru.

w. Siswa mengulangi beberapa kali sampai dirasa sudah cukup


x. Siswa menanyakan arti tiap kata kepada guru.

y. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai arti kata-

kata tersebut.

43

Activity 5. Look at activity 1, rewrite sentences in the bubble.

Situation 1

Situation 2

Kunci jawaban:

Bubble 1. What is your name?

Bubble 2. My name is Yopi

What is your name?

My name is Yopi

What is your name? My name is Tanti

44


Bubble 4. My name is Tanti

z. Siswa mengamati activity 1 kembali.

aa. Siswa mengumpulkan informasi yang ada dalam activity 1.

bb. Siswa menuliskan kalimat yang ada di dalam bubble activity 1.

cc. Siswa memanfaatkan keempatan untuk bertanya kepada guru untuk menyelesaikan tugas pada activity 5.

dd. Siswa menulis dengan pensil agar bisa dihapus dan bisa mengulangi aktivitas ini berkali-kali agar siswa lancar membaca dan menulis.


Situation 1

What is your name?

My name is Halimah.

45

Situation 2

Kunci jawaban:


Bubble 2. My name is Halimah.


Bubble 4. My name is Adi.

ee. Siswa mengamati activity 3 kembali.

ff. Siswa mengumpulkan informasi yang ada dalam activity 3.

gg. Siswa menuliskan kalimat yang ada di dalam bubble activity 3

hh. Siswa memanfaatkan keempatan untuk bertanya kepada guru untuk menyelesaikan tugas pada activity 6.

ii. Siswa menulis dengan pensil agar bisa dihapus dan bisa mengulangi aktivitas ini berkali-kali agar siswa lancar membaca dan menulis.

What is your name?

My name is Adi.

46

Activity 7. Complete the sentences.

What is your name ?

1. What is your . . . ?

2. What is . . . name ?

3. . . . is your name ?

4. . . . is . . . name ?

5. . . . . . . . . . . . . ?

My name is Yopi .

1. My . . . is Yopi .

2. My name . . . Yopi .

3. . . . name . . . Yopi .

4. . . . . . . is . . . .

5. . . . . . . . . . . . . .

Kunci jawaban

1. name

2. your

3. what

4. what, your

5. what is your name

47

1. name

2. is

3. my, is

4. my, name, Yopi

5. my name is Yopi.

jj. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa yang harus dilakukan pada activity 9.

kk. Siswa memeperhatikan contoh yang disampaikan oleh guru dengan seksama.

ll. Siswa merespon pancingn guru dalam mengerjakan contoh.

mm. Siswa mengerjakan nomor berikutnya dengan bimbingan dari guru.

nn.Siswa bertanya tentang kesulitan mereka dalam mengerjakan.

Activity 8. Rearrange the jumbled words

Example:

name Adi my is

my name is Adi

1. name Yopi my is

48

. . . . . . . . . . . .

2. my is Halimah Name

. . . . . . . . . . . .

3. is name my Rodang

. . . . . . . . . . . .

4. my Tanti is name

. . . . . . . . . . . .

5. Yahya name is my

. . . . . . . . . . . .

Kunci jawaban:

1. My name is Yopi

2. My name is Halimah

3. My name is Rodang

4. My name is Tanti

5. My name is Yahya

oo. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa yang harus dilakukan pada activity 10.

49

pp. Siswa memperhatikan contoh merangkai kalimat yang disampaikan oleh guru dengan seksama.

qq. Siswa merespon pancingn guru dalam mengerjakan contoh.

rr. Siswa mengerjakan nomor berikutnya dengan bimbingan dari guru.

Activity 9. Stick your photo and complete the bubble with your

name.

ss. Siswa membawa foto dirinya yang sudah ditugaskan

guru pada pertemuan sebelumnya.

tt. Guru juga bisa memfasilitasi foto siswa dengan mencetakkan foto-foto siswa dengan cara diprint.

Stick your photo

What is your name? My name is _________

50

uu. Siswa memempelkan foto mereka pada tempat yang sudah tersedia.

vv. Siswa melengkapi bubble dengan nama dan umur mereka masing-masing dengan panduan dari guru.

Activity 10. Practice activity 9 in front of the class

ww. Siswa mempraktikkan memperkenalkan nama dan

umurnyanya di depan kelas.

xx. Siswa bisa membawa buku catatan mereka ke depan untuk membantu mereka memperkenalkan diri.

yy. Jika memang siswa dirasa sudah bisa tanpa membaca siswa dibimbing untuk memperkenalkan diri dengan lantang di depan teman-temannya untuk melatih percaya diri.

zz. Siswa mendapatkan apresiasi yang baik dari guru.

Reflection I can tell my name

Practice a dialog with your friend in front of the class

51

a. Apabila siswa dirasa telah memahami konsep

introducing. Siswa dapat melakukan refleksi dengan

memperkenalkan diri secara mandiri tanpa panduan dari

guru.

A. Penilaian dan Tindak Lanjut

1. Penilaian

a. Activity 1-4, 9, 10 : menggunakan skala 1-5

Format Penilaian Individu

Nama Kegiatan :_____________________________


Nama :_____________________________


KNOWLEDGE








SKOR MAKSIMAL 35

ATTITUDE


2 Jujur (honest)

3 Peduli (care)

4 Berani (brave)

52



(communicative)

7 Peduli sosial (social awaraness)


SKOR MAKSIMAL 40

ACTION/SKILL




SKOR MAKSIMAL 10

SKOR KESELURUHAN 85

Catatan:

Aspek penilaian tertera di instrumen penilaian



Skor maksimal

b. Activity 5,6:jawaban maksimal nilai 100

Jawaban betul nilai :25

Jawaban salah nilai:0


Skor maksimal

53

c. Activity 7, 8 :jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

2. Tindak lanjut

1) Apabila konsep siswa telah masuk dan siswa dapat

mengerjakan setiap activity dengan baik, maka siswa

mengerjakan soal refleksi.Guna merefleksi seberapa besar

pemahaman yang diserap oleh siswa.


2) Apabila siswa masih mengalami kebingungan dan dirasa

konsep belum masuk,maka guru dapat mengulangi materi

manakah yang siswa dirasa belum memahami.

3) Sebaiknya bila konsep siswa belum masuk, hendaknya

guru masih terus mengulang-ulang materi tersebut hingga

siswa memahami materi tersebut. Sebagaimana diketahui

Practice a dialog with your friend in front of the class

54

pemasukan konsep materi siswa tunagrahita dengan

pengulangan secara terus-menerus.

B. Interaksi dengan Orang Tua

a. Siswa dapat mempraktekan menyatakan nama mereka

masing-masing dirumah dengan orang tua.

b. Beberapa activity dapat menjadi tugas rumah dan

dikerjakan bersama orang tua, barulah keesokan hari guru

bersama siswa membahas activity tersebut.

2. Tell my age

B. Pembelajaran Tell my age

1. KD




penggunaannya.





2. Indikator

a. Siswa dapat menyebutkan usianya dalam bahasa

inggris

b. Siswa dapat menanyakan usia kepada orang lain

55


usianya.




membaca, dan menulis tentang kalimat-kalimat tentang

usia.

c. Memperkaya kosakata dalam bahasa inggris terutama

tentang usia.

d. Bernyanyi, dan berinteraksi bersama dengan teman-

temannya.





percakapan Tanya jawab usia.


Kegiatan pembuka








56








prayer”.








introducing khususnya tentang menyatakan umur..




57

Activity 11. Let’s look at this picture.




tentang apa saja yang berkaitan dengan gambar dan

kalimat yang ada dalam bubble.


dengan gambar dan kalimat yang ada dalam bubble.


What is your name?

My name is Ani.

I am 16. How old are you, Ani?

58


How I am

Old I am fifteen

Are you I am sixteen

How old I am seventeen

How old are you? I am eighteen



f. Semua siswa secara bersama-sama menirukan ucapan

guru.


guru.


activity 12.






kata tersebut.

59

m. Guru menjelaskan bahwa di negara-negara di wilayah

eropa menanyakan umur pada seseorang tidak begitu

sopan karena umur adalah termasuh hal yang pribadi bagi

orang-orang eropa.


Situation 1

Situation 2

How old are you,

Ridwan?

I am 17 years old.

How old are you,

Amalia? I am 15.

60

n. Siswa mengamati guru mengucapkan kalimat dalam

bubble.

o. Siswa secara bersama menirukan ucapan guru.

p. Siswa merespon koreksi pengucapan yang diberikan oleh

guru.

q. Siswa mengulangi beberapa kali sampai pengucapan dirasa


r. Siswa mengucapkan kalimat-kalimat dengan lantang dan



Situation 1

How old are you, Ridwan? I am 17 years old

61

Situation 2

Kunci jawaban:

Bubble 1. How old are you, Ridwan?

Bubble 2. I am 17 years old

Bubble 3. How old are you, Amalia?

Bubble 4. I am 15.

s. Siswa mengamati activity 13 kembali.

t. Siswa mengumpulkan informasi yang ada dalam activity 13.

u. Siswa menuliskan kalimat yang ada di dalam bubble activity 13.

v. Siswa memanfaatkan keempatan untuk bertanya kepada guru untuk menyelesaikan tugas pada activity 14.

w. Siswa menulis dengan pensil agar bisa dihapus dan bisa mengulangi aktivitas ini berkali-kali agar siswa lancar membaca dan menulis.

How old are you, Amalia? I am 15.

62

Activity 15. Complete the bubble with your name and age.

x. Siswa membawa foto dirinya yang sudah ditugaskan guru pada pertemuan terakhir.

y. Guru juga bisa memfasilitasi foto siswa dengan mencetakkan foto-foto siswa dengan cara diprint.

z. Siswa memempelkan foto mereka pada tempat yang sudah tersedia.

aa. Siswa melengkapi bubble dengan nama dan umur mereka masing-masing dengan panduan dari guru.

Activity 16. Practice in front of the class activity 7

bb. Siswa mempraktikkan memperkenalkan nama dan umurnyanya di depan kelas.

cc. Siswa bisa membawa buku catatan mereka ke depan untuk membantu mereka memperkenalkan diri.

Write your name here

_____________

How old are you, _______?

63

dd. Jika memang siswa dirasa sudah bisa tanpa membaca siswa dibimbing untuk memperkenalkan diri dengan lantang di depan teman-temannya untuk melatih percaya diri.

ee. Siswa mendapatkan apresiasi yang baik dari guru.


How old are you ?

1. How . . . are you ?

2. How old are . . . ?

3. . . . old are you ?

4. . . . old . . . you ?

5. . . . . . . . . . . . . ?

I am 16 years old

1. I . . . 16 years old

2. I am 16 . . . old

3. . . . am 16 years . . .

4. I . . . . . . years . . .

5. . . . . . . . . . . . . . . .

64

Kunci jawaban:

1. 0ld

2. you

3. how

4. How, are

5. How old are you?

6. am

7. years

8. I, old

9. Am, 16, old

10. I am 16 years old

ff. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa yang harus dilakukan pada activity 17.

gg. Siswa memeperhatikan contoh yang disampaikan oleh guru dengan seksama.

hh. Siswa merespon pancingn guru dalam mengerjakan contoh.

ii. Siswa mengerjakan nomor berikutnya dengan bimbingan dari guru.

jj. Siswa bertanya tentang kesulitan mereka dalam mengerjakan.

65


Example:

am years old 17 I

I am 17 years old

1. years 18 old I am

. . . . . . . . . . . .

2. 20 I old years am

. . . . . . . . . . . .

3. old am I 19 years

. . . . . . . . . . . .

4. old 18 years I am

. . . . . . . . . . . .

5. I years old 14 am

. . . . . . . . . . . .

66

Kunci jawaban:

1. I am 18 years old.





kk. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa yang harus dilakukan pada activity 10.

ll. Siswa memeperhatikan contoh merangkai kalimat yang disampaikan oleh guru dengan seksama.

mm. Siswa merespon pancingn guru dalam mengerjakan contoh.

nn. Siswa mengerjakan nomor berikutnya dengan bimbingan dari guru.

oo. Siswa bertanya tentang kesulitan mereka dalam mengerjakan.

67

C. Penilaian dan Tindak Lanjut

1. Penilaian

a. Activity 11, 12, 13, dan 16 : menggunakan skala 1-5


Nama Kegiatan :_____________________________


Nama :_____________________________


KNOWLEDGE








SKOR MAKSIMAL 35

ATTITUDE


2 Jujur (honest)

3 Peduli (care)

4 Berani (brave)



(communicative)


68


SKOR MAKSIMAL 40

ACTION/SKILL




SKOR MAKSIMAL 10

SKOR KESELURUHAN 85

Catatan:




Skor maksimal

b. Activity 14:jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

c. Activity 15:jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

69

d. Activity 17: jawaban maksimal nilai 100

Jawaban betul nilai:10



Skor maksimal

e. Activity 18: jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

2. Tindak lanjut

4) Apabila konsep siswa telah dipahami dan siswa dapat


mengerjakan soal refleksi. Guna merefleksi seberapa besar



Practice a dialog with your friend in front of the class.

70









D. Interaksi dengan Orang Tua

a. Siswa dapat mempraktekan menyatakan umur mereka





3. Tell the address

C. Pembelajaran Tell the address

6. KD




penggunaannya.





71

7. Indikator

a. Siswa dapat menyampaikan alamat kepada orang lain

dalam bahasa inggris

b. Siswa dapat menanyakan alamat kepada orang lain


tentang alamatnya




membaca, dan menulis tentang kalimat-kalimat Tanya

jawab tentang alamat tempat tinggal.

b. Memperkaya kosakata dalam bahasa inggris terutama

tentang alamat tempat tinggal.

c. Bermain peran, bernyanyi, dan berinteraksi bersama

dengan teman-temannya.





percakapan perkenalan.


bertemakan perkenala

72


Kegiatan pembuka

i. Guru masuk kelas dengn senyum mengembang,




j. Guru memberi salam dengan kalimat sapaan bahasa


k. Pastikan siswa melihat kearah guru.

l. Siswa dapat merespon guru dengan mengucapkan




m. Sebelum memulai pelajaran guru mengajak siswa



prayer”.

n. Guru dapat mengajak berbincang-bincang mengenai



o. Apabila suasana dirasa sudah tidak terlalu kaku dan




introducing.

p. Buku ajar hanya sebagai panduan, jadi guru dapat



73





tentang apa saja yang berkaitan dengan gambar dan

kalimat yang ada dalam bubble.


dengan gambar dan kalimat yang ada dalam bubble


Hi, what is your name?

I live on Patimura Street No. 5.

Hi, I’m Herma. And what is your name?

I’m Rina, where do you live, Herma?

74

e. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang gambar

percakapan tanya jawab tentang alamat tempat tinggal.


Where Live

Do you I live

Where do you I live in

Where do you live? I live in Jayapura.

f. Siswa mengamati cara pengucapan kata-kata tersebut yang


g. Semua siswa secara bersama-sama menirukan ucapan

guru.

h. Siswa satu persatu menirukan ucapan yang diucapkan oleh

guru.

i. Siswa menanyakan apa saja yang ada kaitannya dengan

activity 2.

j. Siswa menanggapi respon dari guru.

k. Siswa mengulangi beberapa kali sampai dirasa sudah cukup


l. Siswa menanyakan arti tiap kata kepada guru.

75

m. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai arti kata-

kata tersebut.


situation 1

Situation 2

Where do you live, Nia?

I live on Kenari

Street.

Where do you live, Ujang?

I live on Pandan Street 57, Bandung.

76

n. Siswa mengamati guru mengucapkan kalimat dalam bubble.

o. Siswa secara bersama menirukan ucapan guru.

p. Siswa merespon koreksi pengucapan yang diberikan oleh

guru.

q. Siswa mengulangi beberapa kali sampai pengucapan dirasa


r. Siswa mengucapkan kalimat-kalimat dengan lantang dan



Situation 1

I live on Kenari street.

Where do you live, Nia?

77

Situation 2

Kunci jawaban:

Bubble 1. Where do you live, Nia?

Bubble 2. I live on Kenari street.

Bubble 3. Where do you live, Ujang?

Bubble 4. I live on Pandan street 57, Bandung.

s. Siswa mengamati activity 20 kembali.

t. Siswa mengumpulkan informasi yang ada dalam activity 20.

u. Siswa menuliskan kalimat yang ada di dalam bubble activity 20.

v. Siswa memanfaatkan keempatan untuk bertanya kepada guru untuk menyelesaikan tugas pada activity 21.

w. Siswa menulis dengan pensil agar bisa dihapus dan bisa mengulangi aktivitas ini berkali-kali agar siswa lancar membaca dan menulis.

Where do you live, Ujang?

I live on Pandan street 57, Bandung.

78

Activity 23. Complete the bubble with your address.

x. Siswa membawa foto dirinya yang sudah ditugaskan guru pada pertemuan terakhir.

y. Guru juga bisa memfasilitasi foto siswa dengan mencetakkan foto-foto siswa dengan cara diprint.

z. Siswa memempelkan foto mereka pada tempat yang sudah tersedia.

aa. Siswa melengkapi bubble dengan nama dan alamat mereka masing-masing dengan panduan dari guru.

Write your name here

_____________

Where do you live? __________________

___ _____ ____ ______________________

79

Activity 24. Practice activity. 23 in front of the class

bb. Siswa mempraktikkan memperkenalkan namanya di depan kelas.

cc. Siswa bisa membawa buku catatan mereka ke depan untuk membantu mereka memperkenalkan diri.

dd. Jika memang siswa dirasa sudah bisa tanpa membaca siswa dibimbing untuk memperkenalkan diri dengan lantang di depan teman-temannya untuk melatih percaya diri.

ee. Siswa mendapatkan apresiasi yang baik dari guru.


Where do you live ?

1. Where . . . you live ?

2. Where do you . . . ?

3. . . . do you live ?

4. Where do . . . . . . ?

5. . . . . . . . . . . . . ?

80

I Live In Yogyakarta

1. I . . . In Yogyakarta

2. . . . Live In Yogyakarta

3. I . . . In . . .

4. I . . . . . . Yogyakarta

5. . . . . . . . . . . . .

Kunci jawaban:

1. do

2. live

3. where

4. you, live

5. where do you live?

6. live

7. I

8. Live, Yogyakarta

9. Live, in

10. I live in Yogyakarta

ff. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa yang harus dilakukan pada activity 25.

gg. Siswa memeperhatikan contoh yang disampaikan oleh guru dengan seksama.

hh. Siswa merespon pancingn guru dalam mengerjakan contoh.

81

ii. Siswa mengerjakan nomor berikutnya dengan bimbingan dari guru.

jj. Siswa bertanya tentang kesulitan mereka dalam mengerjakan


Example:

do where you live ?

Where do you live ?

1. you do where live ?

. . . . . . . . . . . . . . .

2. live do where ? you

. . . . . . . . . . . . . . .

3. do live ? you where

. . . . . . . . . . . . . . .

4. live I Jayapura in

. . . . . . . . . . . .

82

5. in live Medan I

. . . . . . . . . . . .

Kunci jawaban:

1. Where do you live?



4. I live in Jayapura.

5. I live in Medan.

kk. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa yang harus dilakukan pada activity 26.

ll. Siswa memeperhatikan contoh yang disampaikan oleh guru dengan seksama.

mm. Siswa merespon pancingn guru dalam mengerjakan contoh.

nn. Siswa mengerjakan nomor berikutnya dengan bimbingan dari guru.

oo. Siswa bertanya tentang kesulitan mereka dalam mengerjakan

83

Activity 27. Let’s sing the song

Source:

https://www.youtube.com/watch?v=W-Xqygcdsdo; sheet music notation by Verdian Angga Saputra

pp. Siswa memperhatikan guru menyanyikan lagu sederhana tersebut.

qq. Guru bisa mengkonsultasikan dulu dengan guru musik seandainya kesulitan membaca nadanya.

rr. Siswa secara bersama-sama menirukan guru bernyanyi.

ss. Siswa bersama bimbingan guru mengulangi beberapa kali.

tt. Lagu bisa dinyanyikan lagi pada setiap mulai atau akhir pelajaran, dan bisa juga dijadikan selingan supaya siswa tidak jenuh.

https://www.youtube.com/watch?v=W-Xqygcdsdo

84

uu. Guru bisa membuka internet pada laman yang sudah tertera, juga bisa mencari referensi lagu lain yang temanya sama.

D. Penilaian dan Tindak Lanjut

1. Penilaian

a. Activity 19, 20, 21, 24, dan 27 : menggunakan skala 1-5


Nama Kegiatan :_____________________________


Nama :_____________________________


KNOWLEDGE








SKOR MAKSIMAL 35

ATTITUDE


2 Jujur (honest)

3 Peduli (care)

4 Berani (brave)

85



(communicative)



SKOR MAKSIMAL 40

ACTION/SKILL




SKOR MAKSIMAL 10

SKOR KESELURUHAN 85

Catatan:




Skor maksimal





Skor maksimal

86





Skor maksimal

d. Activity 25: jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

e. Activity 26: jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

2. Tindak lanjut



mengerjakan soal refleksi.Guna merefleksi seberapa

besar pemahaman yang diserap oleh siswa.

87










E. Interaksi dengan Orang Tua

a. Siswa dapat mempraktekan menyatakan alamat mereka





PEMBELAJARAN PROYEK

Pembelajaran proyek merupakan pembelajaran yang berbasis

proyek dimana siswa diberikan tugas untuk membuat sesuatu

yang nantinya dari setiap masalah yang ditimbulkan selama

proses pembelajaran berlangsung akan menjadi refleksi diri bagi

Practice a dialog with your friend in front of the class about address.

88

siswa sendiri mengenai pembelajaran tersebut. Siswa dapat

belajar secara mandiri maupun dipandu oleh guru.

1. Dalam pembelajaran ini siswa diminta menuliskan kalimat-

kalimat perkenalan yang menyebutkan nama, umur, dan

alamat siswa pada selembar kertas sampul yang agak tebal.

2. Siswa dipandu oleh guru menempelkan dengan pines di papan

hasil kerja siswa, kertas itu untuk dibaca setiap kali pelajaran

bahasa inggris, boleh di awal, tengah, atau akhir pelajaran.

E. PROJECT LEARNING

Write your name, age, and address on piece of paper, and then pin the paper in the wall.

Read it on the next lesson.

89

RANGKUMAN

Pada halaman rangkuman materi disajikan kumpulan matei

pokok yang dimulai mulai sub bab 1 sampai dengan sub bab 3.

Siswa dapat mempelajari rangkuman sebelum mengerjakan soal

uji kompetensi.

D. SUMMARY

INTRODUCING

Teacher : What is your name?

Danu : My name is Danu.

Teacher : How old are you, Danu?

Danu : I’m 15.

Teacher : Where do you live?

Danu : I live in Surabaya.

90

UJI KOMPETENSI

Dalam uji komptensi ini disajikan bebrapa soal menjodohkan, merangkai kata menjadi kalimat, melengkapi data, dan soal pilihan ganda.

E. EVALUATION

A. Match the expressions on your left side with their responses on

the right side!

How old are you? •

•

My name is Dina.

What is your name? •

•

I’m 13 years old.

Where do you live? •

•

I live in Yogyakarta.

B. Rearrange the jumbled words to become a correct

sentence!

1. your – What – is – name - ?

__________________________________

2. old – are – how – you - ?

__________________________________

91

3. I – years – am – 14– old

__________________________________

4. is – My – Yuliana – name

__________________________________

5. live –? – Where – you – do

__________________________________

C. Choose the correct answer.

1. What is your name?

A. My name is Yahya

B. I live in Bandung

C. I am 16 years old

2. How old are you?

A. I live in Pontianak

B. My name is Yulia

C. I am sixteen years old


A. I live in Gorontalo

B. My name is Damar

C. I am 17 years old

92

4. A : What is your ________?

B : My name is Yunian.

A. live

B. old

C. name

5. A : How ______ are you?

B : I am 17 years old.

A. live

B. old

C. name

93

KATA PENTING

Pada bagian Kata Penting disajikan kata-kata yang berhubungan

dengan materi dari sub bab 1 samapai dengan sub bab 3 disertai

arti dalam bahasa Indonesia yang berfungsi sebagai pengingat hal

penting yang telah dipelajari para siswa. Guru dapat meminta

kepada siswa untuk mengungkapkan/menyampaikan materi

pelajaran sehari-hari.

F. GLOSARY

Address = alamat

Age = umur

How old = berapa umur

Introduce = memperkenalkan

Let me = perbolehkan saya

Live = tinggal

My name = nama saya

What = apa

Where = dimana

Year = tahun

94

Chapter II

PETUNJUK KHUSUS

Peta Konsep

4. Greetings

D. Pembelajaran Greetings

11. KD


kebahasaan pada ungkapan sapaan, ucapan

GREETINGS

HI.

HELLO.

GOOD MORNING.GOOD AFTERNOON.

GOOD EVENING.GOOD NIGHT.

HOW ARE YOU?I'M FINE.

I'M NOT SO GOOD.

GOOD BYE.SEE YOU.

NICE TO MEET YOU.NICE TO MEET YOU TOO.

95

terimakasih, dan pamitan secara sederhana sesuai

dengan konteks penggunaannya. Indikator

4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan

tulis pendek dan sederhana tentang sapaan,

ucapan terima kasih dan pamitan, dengan



12. Indikator

d. Siswa dapat menyapa dalam bahasa inggris

e. Siswa dapat menjawab sapaan salam dengan baik

ketika disapa dalam bahasa inggris



b. mempraktikkan langsung mendengarkan, berbicara,

membaca, dan menulis tentang kalimat-kalimat sapaan

salam

e. Memperkaya kosakata dalam bahasa inggris terutama

tentang sapaan salam

f. Bernyanyi, dan berinteraksi bersama dengan teman-

temannya.


d. Model: guru sebagai model bagi siswa mencontohkan

pengucapan dan ekspresi untuk dituran siswa.

96

e. Visual: dengan gambar-gambat ataupun foto tentang

percakapan sapaan salam

f. Audiovisual: dengan video tentang lagu-lagu yang

bertemakan sapaan salam.


Kegiatan pembuka

i. Guru masuk kelas dengn senyum mengembang,




j. Guru memberi salam dengan kalimat sapaan bahasa


k. Pastikan siswa melihat kearah guru.

l. Siswa dapat merespon guru dengan mengucapkan




m. Sebelum memulai pelajaran guru mengajak siswa



prayer”.

n. Guru dapat mengajak berbincang-bincang mengenai

kesehariannya. Pastikan siswa focus kea rah guru


o. Apabila suasana dirasa sudah tidak terlalu kaku dan



pertemuan kali ini yaitu tentang

97

p. Buku ajar hanya sebagai panduan, jadi guru dapat



98

In this chapter I will learn to greet and respond to greeting by saying:

- Good morning. - Good afternoon. - Good evening. - Good night. - How are you? - I’m fine. - I’m not so good. - Good bye. - See you. - Nice to meet you. - Nice to meet you too.

99

A. CONCEPT MAP

B. INTRODUCTION

In this chapter you will learn to say greetings and

leave taking. You will also learn how to ask someone’s condition and how to answer questions about condition.

GREETINGS

HI.

HELLO.

GOOD MORNING.GOOD AFTERNOON.

GOOD EVENING.GOOD NIGHT.

HOW ARE YOU?I'M FINE.

I'M NOT SO GOOD.

GOOD BYE.SEE YOU.

NICE TO MEET YOU.NICE TO MEET YOU TOO.

100

C. ACTIVITIES

Activity 1. Let’s look at these pictures

Good morning

Good afternoon

101

Good Evening

Good night

a. Siswa mengamati gambar-gambar yang ada pada activity 1

b. Siswa memanfaatkan kesempatan untuk bertanya apa saja

yang ada kaiannya dengan gambar-gambar tersebut.

102

c. Siswa merespon pernyataan-pernyataan pancingan yang

disampaikan guru.

d. Siwa memperhatikan guru menjelaskan arti dari gambar-

gambat tersebut.

e. Siswa mengenal kosa kata baru morning, afternoon, evening.


Situation 1

Situation 2

Hi Arman, good afternoon.

Good afternoon, Dimas.

Good morning, Dina.

Good morning, Sinta.

103

f. Siswa mengamati guru mengucapkan kalimat dalam bubble.

g. Siswa secara bersama menirukan ucapan guru.

h. Siswa merespon koreksi pengucapan yang diberikan oleh guru.

i. Siswa mengulangi beberapa kali sampai pengucapan dirasa sudah baik dan benar.

j. Siswa mengucapkan kalimat-kalimat dengan lantang dan percaya diri dengan motivasi guru.

Activity 3. Listen and repeat the word/s after your teacher!

Morning

Good morning

Afternoon

Good afternoon

Evening

Good evening

Night

Good Night

k. Siswa mengamati cara pengucapan kata-kata tersebut yang diucapkan oleh guru.

104

l. Semua siswa secara bersama-sama menirukan ucapan guru.

m. Siswa satu persatu menirukan ucapan yang diucapkan oleh guru.


Situation 1

Situation 2

105

Situation 3

Situation 4

Kunci jawaban:

Bubble 1. Good morning, Sinta

Bubble 2. Good morning, Dina.

Bubble 3. Hi Arman, good afternoon.

Bubble 4. Good afternoon, Dimas.

Bubble 5. Hello Momm, good evening.

Bubble 6. Hi dinda, good evening.

Bubble 7. Good night, Dina

Bubble 8. Good night, Momm.

n. Siswa mengamati activity 2 kembali.

o. Siswa mengumpulkan informasi yang ada dalam activity 2.

106

p. Siswa menuliskan kalimat yang ada di dalam bubble activity 2.

q. Siswa memanfaatkan keempatan untuk bertanya kepada guru untuk menyelesaikan tugas pada activity 4.

r. Siswa menulis dengan pensil agar bisa dihapus dan bisa mengulangi aktivitas ini berkali-kali agar siswa lancar membaca dan menulis.

Activity 5. Practice saying the greetings and their responses below with your friend.

Greeting Response

Hi Hi

Hello Hello

Good morning Good morning

Good afternoon Good afternoon

Good evening Good evening

Good night Good night

s. Guru memberi contoh percakapan singkat baris pertama

dengan salah satu siswa.

t. Siswa saling berpasangan untuk mempraktikkan dialog-

dialog singkat dalam tabel.

u. Siswa mengucapkan dengan bimbingan guru.

107

v. Siswa mempraktikkan dialog bersama guru atau teman-

temannya secara bergantian.

w. Siswa mempraktikkan dialog bersama guru atau temantemannya secara bergantian.

Activity 6. Tick(√) the appropriate greeting for each picture below!

1.

Good morning

Good evening

2.

Good evening

Good afternoon

3.

Good night

Good morning

108

4.

Good night

Good morning

Kunci jawaban

1. Good evening 2. Good afternoon 3. Good morning 4. Good night

x. Siswa mengamati gambar satu persatu, kemudian

menentukan greeting yang sesuai dengan gambar dengan

cara memberi tanda ceklist pada kotak.

y. Siswa dengan bimbingan guru mengerjakan seluruh soal

pada activity 7.

Activity 8. Choose the correct response.

1. Johan : Good evening, Mila.

Mila : _____________, Johan. a. Good night b. Good evening

2. Budi : Good morning, Joko.

Joko : ____________, Budi. a. Good morning b. Good bye

109

3. Nia : Hello, Ani. Ani : ___________, Nia. a. Good night b. Hello

4. Ahmad : Good afternoon, Deny?

Deny : _________, Ahmad. a. Good morning b. Good afternoon

5. Mother : Good night, Nina.

Nina : _________, Mum. a. Good night b. Good morning

Kunci jawaban:

1. Good evening.

2. Good morning.

3. Hello.

4. Fine.

5. Good night.

z. Siswa membaca soal yang berupa dialog singkat dngan

cermat.

aa. Siswa mencari jawaban dari dua pilihan jawaban.

bb. Siswa menentukan jawaban yang sesuai untuk melengkapi

dialog.

cc. Siswa mengerjakan dengan bimbingan guru jika

mendapatkan kesulitan.

110

Activity 9. Fill in the blanks with the words from the box!

1. I get up early in the ____________

2. I have a lunch in the ____________

3. I watch TV in the ________________

4. I sleep at _______________________

Kunci jawaban:

1. morning

2. afternoon

3. evening

4. night

dd. Siswa membaca soal dengan cermat.

ee. Siswa bertanya kepada guru tentang arti kalimat dalam

soal.

ff. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang arti kalimat

dalam soal.

gg. Siswa mencari jawaban di dalam kotak.

evening

morning

afternoon

night

111

hh. Siswa menentukan jawaban yang sesuai untuk melengkapi

kalimat.

ii. Siswa mengerjakan dengan bimbingan guru jika


Activity 10. Fill in the blanks in the bubbles with the words from the box!

Good night

Good morning

Good afternoon

Good night, Dad.

_____ _____ Joni.

112

Kunci jawaban:

1. Good night

2. Good afternoon

3. Good morning

_____ ____, Kevin

Good afternoon, Mr. Rafli

_____ _____, Dina

Good morning, Sinta.

113

jj. Siswa membaca soal yang berupa dialog dengan cermat.

kk. Siswa bertanya kepada guru tentang arti kalimat dalam

soal.

ll. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang arti

kalimat dalam soal.

mm. Siswa mencari jawaban di dalam kotak.

nn. Siswa menentukan jawaban yang sesuai untuk

melengkapi kalimat dalam bubble.

oo. Siswa mengerjakan dengan bimbingan guru jika


Activity 11. Let’s sing a song

Source:https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=W-Xqygcdsdo; sheet music notation by Verdian Angga Saputra

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=W-Xqygcdsdo


114

pp. Siswa memperhatikan guru menyanyikan lagu sederhana tersebut.

qq. Guru bisa mengkonsultasikan dulu dengan guru musik seandainya kesulitan membaca nadanya.

rr. Siswa secara bersama-sama menirukan guru bernyanyi.

ss. Siswa bersama bimbingan guru mengulangi beberapa kali.

tt. Lagu bisa dinyanyikan lagi pada setiap mulai atau akhir pelajaran, dan bisa juga dijadikan selingan supaya siswa tidak jenuh.

B. Penilaian dan Tindak Lanjut

3. Penilaian

d. Activity 1, 2, 3, 5, 11 : menggunakan skala 1-5


Nama Kegiatan :___________________________________

Tanggal Pelaksanaan :___________________________________

Nama :___________________________________


KN OWLEDGE





115




SK OR MAKSIMAL 35

ATTI TUDE


2 Jujur (honest)

3 Peduli (care)

4 Berani (brave)



(communicative)



SK OR MAKSIMAL 40

ACT ION/SKILL




SKOR MAKSIMAL 10

SKOR KESELURUHAN 85

116

Catatan:




Skor maksimal

e. Activity 4:jawaban maksimal nilai 100

Jawaban betul nilai :12,5



Skor maksimal

f. Activity 6, 9:jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

g. Activity 7, 8 : jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

h. Activity 10: jawaban maksimal nilai 30



117


Skor maksimal

4. Tindak lanjut





Reflaction I can greet

1) Apabila siswa masih mengalami kebingungan dan

dirasa konsep belum masuk,maka guru dapat

mengulangi materi manakah yang siswa dirasa belum

memahami.


guru masih terus mengulang-ulang materi tersebut

hingga siswa memahami materi tersebut.

Sebagaimana diketahui pemasukan konsep materi

siswa tunagrahita dengan pengulangan secara terus-

menerus.

Greet your teacher

118


a. Siswa dapat mempraktekan greeting dirumah

dengan orang tua.

b. Beberapa activity dapat menjadi tugas rumah

dan dikerjakan bersama orang tua, barulah

keesokan hari guru bersama siswa membahas

activity tersebut.

1. Asking condition.

A. Pembelajaran asking condition.

1. KD



terimakasih, dan pamitan secara sederhana

sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator

4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan

tulis pendek dan sederhana tentang sapaan,

ucapan terima kasih dan pamitan, dengan


unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

konteks.

2. Indikator

a. Siswa dapat mengucapkan sapaan perpisahan


119

b. Siswa dapat menjawab sapaan perpisahan dengan

baik ketika disapa dalam bahasa inggris





menanyakan dan menjawab tentang kondisi.

b. Memperkaya kosakata dalam bahasa inggris

terutama tentang tentang kondisi.




a. Model: guru sebagai model bagi siswa

mencontohkan pengucapan dan ekspresi untuk

ditirukan siswa.

b. Visual: dengan gambar-gambar ataupun foto

tentang percakapan tentang kondisi.


bertemakan tentang kondisi.

120


Kegiatan pembuka


kemudian memberi salam dan menyapa siswa

dengan ramah dan menyenangkan untuk

menciptakan atmosfer kelas yang menyenangkan.









berdoa sesuai agama dan kepercayaan masing-

masing siswa dengan perintah bahasa inggris “let’s

say a prayer”.

f. Guru dapat mengajak berbincang-bincang

mengenai kesehariannya. Pastikan siswa focus

kearah guru dengan memegang tangan atau bahu

mereka.



menjelaskan materi ajar yang akan di sampaikan

pada pertemuan kali ini yaitu tentang

121




2. How Are You?

Activity 12. Look at this picture.

Hi, Yani. I’m Fine. Thank you.

Hi, Riana. How are you?

Hello Aldi. I’m not so good. I’m tired.

Hello, Hanif. How are you?

122

a. Siswa mengamati guru mengucapkan kalimat dalam bubble.

b. Siswa secara bersama menirukan ucapan guru.

c. Siswa merespon koreksi pengucapan yang diberikan oleh guru.

d. Siswa mengulangi beberapa kali sampai pengucapan dirasa sudah baik dan benar.

e. Siswa mengucapkan kalimat-kalimat dengan lantang dan percaya diri dengan motivasi guru.


Greeting Respond

How are you? I’m fine.

How are you? I’m fine, thank you.

How are you? I’m great.

How are you? I’m OK.

How are you? I’m very well today.

How are you? I’m tired.

How are you? I’m not so good.

How are you? I’m sick.

f. Siswa mengamati cara pengucapan kata-kata tersebut yang


123

g. Semua siswa secara bersama-sama menirukan ucapan guru.

h. Siswa satu persatu menirukan ucapan yang diucapkan oleh guru.

Activity 14. Let’s look at these pictures and repeat after the teacher.

Situation 1

Situation 2

Good morning, Juna. I’m very well today.

Good morning, Hanifa. How are you?

Good afternoon, Ridwan. How are you?

Good afternoon, Rina. I’m not so good. I got flue.

I’m sorry to hear that.

124

i. Siswa mengamati guru mengucapkan kalimat dalam bubble.

j. Siswa secara bersama menirukan ucapan guru.

k. Siswa merespon koreksi pengucapan yang diberikan oleh guru.

l. Siswa mengulangi beberapa kali sampai pengucapan dirasa sudah baik dan benar.

m. Siswa mengucapkan kalimat-kalimat dengan lantang dan percaya diri dengan motivasi guru.

Activity 15. Trace the words and read aloud the sentences below.

1. How are you?

2. I am fine.

3. I am very well. 4. I am very well today.

5. I am great.

6. I am not so good.

7. I am not so good today.

8. I am sick.

9. I am tired.

10. I got flue.

n. Siswa menebalkan kalimat yang ada di activity 15.

125

Activity 16. Look at activity 14, rewrite sentences in the bubbles.

Situation 1

Situation 2

126

o. Siswa mengamati activity 14 kembali.

p. Siswa mengumpulkan informasi yang ada dalam activity 14.

q. Siswa menuliskan kalimat yang ada di dalam bubble activity

14.

r. Siswa memanfaatkan keempatan untuk bertanya kepada guru untuk menyelesaikan tugas pada activity 16.

s. Siswa menulis dengan pensil agar bisa dihapus dan bisa mengulangi aktivitas ini berkali-kali agar siswa lancar membaca dan menulis.

Activity 17. Make dialogues with your friend as the example.

Example : You : How are you?

Your friend : I’m fine.

1. _________(Your friend’s name) :______________________ ________(your name) : ______________________________

2. ________ (Your name) :______________________________ _________ (your friend’s name) :______________________

3. _________(Your friend’s name) :______________________ ________(your name) : ______________________________

127

t. Siswa memperhatikan guru memberi contoh membuat

dialog.

u. Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan nama

teman yang ada di kelas untuk melengkapi dialog.

v. Siswa mengerjakan dengan bimbingan guru.

w. Guru merespon semua pertanyaan dari siswa dengan

baik.

Activity 18. Practice the dialogues in the activity 17 with your

friend in front of the class.

x. Siswa memperhatikan guru memberi contoh

mempraktikkan dialog dengan salah seorang siswa.

y. Siswa menggunakan kesempatan yang diberikan

untuk praktik dialog bersama temannya.

z. Guru membimbing siswa selama praktik dialog.

aa. Berikan reward yang membangun motivasi siswa.

128

Activity 19. Let’s sing this song with your teacher.

Source: https://www.youtube.com/watch?v=x23rTDl4AMs; sheet music notation by Verdian Angga Saputra

bb. Siswa memperhatikan guru menyanyikan lagu

sederhana tersebut.

cc. Guru bisa mengkonsultasikan dulu dengan guru musik

seandainya kesulitan membaca nadanya.

dd. Siswa secara bersama-sama menirukan guru bernyanyi.

ee. Siswa bersama bimbingan guru mengulangi

beberapa kali.

https://www.youtube.com/watch?v=x23rTDl4AMs

https://www.youtube.com/watch?v=x23rTDl4AMs

129

ee. Lagu bisa dinyanyikan lagi pada setiap mulai atau akhir

pelajaran, dan bisa juga dijadikan selingan supaya siswa

tidak jenuh.


1. Penilaian

a. Activity 12, 13, 14, 17, 18 : menggunakan skala 1-5


Nama Kegiatan :_____________________________


Nama :_____________________________


KNOWLEDGE








SKOR MAKSIMAL 35

ATTITUDE


2 Jujur (honest)

3 Peduli (care)

4 Berani (brave)


130


(communicative)



SKOR MAKSIMAL 40

ACTION/SKILL




SKOR MAKSIMAL 10

SKOR KESELURUHAN 85

Catatan:




Skor maksimal





Skor maksimal





Skor maksimal

131

2. Tindak lanjut





Reflection

I can asking and answer about condition.





guru masih terus mengulang-ulang materi tersebut

hingga siswa memahami materi tersebut. Sebagaimana

diketahui pemasukan konsep materi siswa tunagrahita

dengan pengulangan secara terus-menerus.


a. Siswa dapat mempraktekan menanyakan keadaan

dirumah dengan orang tua.


dikerjakan bersama orang tua, barulah keesokan

Ask your friend’s condition I front of the class.

132

hari guru bersama siswa membahas activity

tersebut.

2. Leave Taking

B. Pembelajaran Leave Taking

1. KD

3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan,

ucapan terimakasih, dan pamitan secara

sederhana sesuai dengan konteks

penggunaannya. Indikator

4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan

dan tulis pendek dan sederhana tentang

sapaan, ucapan terima kasih dan pamitan,

dengan memperhatikan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang

benar dan sesuai konteks.

2. Indikator

a. Siswa dapat mengucapkan sapaan perpisahan


b. Siswa dapat menjawab sapaan perpisahan dengan

baik ketika disapa dalam bahasa inggris

133





salam perpisahan.

b. Memperkaya kosakata dalam bahasa inggris

terutama tentang salam perpisahan.




a. Model: guru sebagai model bagi siswa

mencontohkan pengucapan dan ekspresi untuk

ditirukan siswa.

b. Visual: dengan gambar-gambar ataupun foto

tentang percakapan sapaan perpisahan


bertemakan sapaan perpisahan.

134


Kegiatan pembuka


kemudian memberi salam dan menyapa siswa

dengan ramah dan menyenangkan untuk

menciptakan atmosfer kelas yang

menyenangkan.

b. Guru memberi salam dengan kalimat sapaan

bahasa inggris seperti “ Good morning, students.”


d. Siswa dapat merespon guru dengan

mengucapkan ‘Good Morning” apabila sapaan

pertama tidak mendapatkan respon siswa, guru

mengulangi dan membimbing siswa agar mau

berucap.

e. Sebelum memulai pelajaran guru mengajak

siswa berdoa sesuai agama dan kepercayaan

masing-masing siswa dengan perintah bahasa

inggris “let’s pray”.

f. Guru dapat mengajak berbincang-bincang

mengenai kesehariannya. Pastikan siswa focus

kearah guru dengan memegang tangan atau

bahu mereka.

g. Apabila suasana dirasa sudah tidak terlalu kaku

dan siswa sudah focus dengan guru. Guru mulai

menjelaskan materi ajar yang akan di sampaikan

pada pertemuan kali ini yaitu tentang

135

h. Buku ajar hanya sebagai panduan, jadi guru

dapat mengembangkan sendiri dengan

perlengkapan yang disesuaikan degan

kebutuhan siswa

3. Good Bye

Activity 21. Look at this picture.

a. Siswa mengamati gambar yang ada pada activity 21.

b. Siswa memanfaatkan kesempatan untuk bertanya apa saja yang ada kaiannya dengan gambar-gambar tersebut.

c. Siswa merespon pernyataan-pernyataan pancingan yang disampaikan guru.

Good bye

136

d. Siswa memperhatikan guru menjelaskan arti dari gambar tersebut.

Activity 22. Let’s look at these pictures and repeat after the teacher.

Situation 1

Good bye, Yasmin

I have to go. Good bye, Hera

See you. See you.

137

Situation 2

e. Siswa mengamati gambar yang ada pada activity 22.

f. Siswa memanfaatkan kesempatan untuk bertanya apa saja

yang ada kaitannya dengan gambar-gambar tersebut.

g. Siswa merespon pernyataan-pernyataan pancingan yang

disampaikan guru.

h. Siwa memperhatikan guru menjelaskan arti dari gambat

tersebut.

i. Siswa mendengarkan cara pengucapan kalimat-kalimat

dalam bubble.

j. Siswa besama-sama menirukan guru mengucapkan

kalimat-kalimat dalam bubble.

k. Siswa mengulangi pengucapan beberapa kali dengan

bimbingan dari guru.

I have to go. Good bye, Yasmin.

Good bye, Anton.

Nice to

meet you. Nice to meet you

too.

138

Activity 23. Look at activity 22, rewrite sentences in the bubbles.

Situation 1

Situation 2

139

Kunci jawaban:

• Bubble 1. I have to go, good bye, Hera

• Bubble 2. Good bye, Yasmin

• Bubble 3. See you

• Bubble 4. See you

• Bubble 5. I have to, good bye, Anton

• Bubble 6. Good bye, Riana

• Bubble 7. Nice to meet you

• Bubble 8. Nice to meet you too

l. Siswa mengamati activity 22 kembali.

m. Siswa mengumpulkan informasi yang ada dalam activity

22.

n. Siswa menuliskan kalimat yang ada di dalam bubble

activity 23.

o. Siswa memanfaatkan keempatan untuk bertanya

kepada guru untuk menyelesaikan tugas pada activity

23.

p. Siswa menulis dengan pensil agar bisa dihapus dan bisa

mengulangi aktivitas ini berkali-kali agar siswa lancar

membaca dan menulis.

140


I am bye

I am sorry Nice

I have Nice to

I have to go Nice to meet you

I am sorry I have to go Nice to meet you too

Good bye See you again

See you See you next time

q. Siswa mengamati cara pengucapan kata-kata tersebut yang diucapkan oleh guru.

r. Semua siswa secara bersama-sama menirukan ucapan guru.

s. Siswa satu persatu menirukan ucapan yang diucapkan oleh guru.

t. Siswa menanyakan apa saja yang ada kaitannya dengan activity 2.

u. Siswa menanggapi respon dari guru.

v. Siswa mengulangi beberapa kali sampai dirasa sudah cukup mampu mengucapkan dengan baik dan benar.

w. Siswa menanyakan arti tiap kata kepada guru.

x. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai arti katakata tersebut.

141

Activity 25. Trace the words and read aloud the sentences below.

1. I have to go

2. Nice to meet you

3. I am sorry

4. I have to go

5. Nice to meet you too

6. Good bye

7. See you

8. See you again

9. See you later

10. See you next time

y. Siswa menebalkan kalimat-kalimat yang ada dalam

activity 15

z. Siswa membaca nyaring satu persatu dengan panduan

dari guru.

aa. Siswa memperhatikan koreksi dari guru dalam

pengucapan jika ada koreksi dari guru.

142

Source: https://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY; sheet music notation by Verdian Angga Saputra.

bb. Siswa memperhatikan guru menyanyikan lagu

sederhana tersebut.

cc. Guru bisa mengkonsultasikan dulu dengan guru musik

seandainya kesulitan membaca nadanya.

dd. Siswa secara bersama-sama menirukan guru bernyanyi.

ee. Siswa bersama bimbingan guru mengulangi beberapa

kali.

Activity 18. Let’s sing the song

https://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY

https://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY

143

ff. Lagu bisa dinyanyikan lagi pada setiap mulai atau akhir

pelajaran, dan bisa juga dijadikan selingan supaya siswa

tidak jenuh.


1. Penilaian

a. Activity 21, 22, 24, 25, 26, 27 : menggunakan skala 1-5 Format Penilaian Individu

Nama Kegiatan :_____________________________

Tanggal Pelaksanaan :_____________________________

Nama :_____________________________


KNOWLEDGE








SKO R MAKSIMAL 35

ATTI TUDE


2 Jujur (honest)

3 Peduli (care)

4 Berani (brave)

144


6 Berkomunikasi baik (communicative)

7 Peduli sosial (social awareness)


SKO R MAKSIMAL 40

ACT ION/SKILL


2 Melakukan tindak komunikasi (communicative action)

SKOR MAKSIMAL 10

SKOR KESELURUHAN 85

Catatan:




Skor maksimal





Skor maksimal

145

2. Tindak lanjut


mengerjakan setiap activity dengan baik, maka

siswa mengerjakan soal refleksi.Guna merefleksi

seberapa besar pemahaman yang diserap oleh

siswa.

Reflection

Ap

2) abila siswa masih mengalami kebingungan dan


mengulangi materi manakah yang siswa dirasa

belum memahami.

3) Sebaiknya bila konsep siswa belum masuk,

hendaknya guru masih terus mengulang-ulang

materi tersebut hingga siswa memahami materi

tersebut. Sebagaimana diketahui pemasukan

konsep materi siswa tunagrahita dengan



c. Siswa dapat mempraktekan leave taking dirumah

dengan orang tua.

d. Beberapa activity dapat menjadi tugas rumah dan

dikerjakan bersama orang tua, barulah keesokan

Ask your friend’s condition I front of the class.

146

hari guru bersama siswa membahas activity

tersebut.

D.SUMMARY

Greeting Respond

Hello.

Hi.

Good morning.

Good afternoon.

Good evening.

Good night.

How are you?

Hello.

Hi.

Good morning.

Good afternoon.

Good evening.

Good night.

I’m fine.

I’m OK.

I’m great.

I’m very well.

I’m sick.

I’m not so good.

I’m tired

Leave taking Respond

Bye.

Good bye.

Nice to meet you.

See you.

See you next time.

See you later.

Bye.

Good bye.

Nice to meet you too.

See you.

See you.

See you.

147

UJI KOMPETENSI

Dalam uji komptensi ini disajikan bebrapa soal menjodohkan, merangkai kata menjadi kalimat, melengkapi data, dan soal pilihan ganda.

E. EVALUATION

A. Match the expressions on your left side with their responses on the right side!

Good morning students

•

• Nice to meet you too

See you

• • Good afternoon

Nice to meet you. • • Good morning teacher

Good afternoon • • Good night, mom

Good night, Siti • • See you

B. Rearrange the jumbled words to become a correct sentence!

1. morning – Dinda – good- ?

__________________________________

148

2. to – nice – meet - you

__________________________________

3. students – good - afternoon

__________________________________

4. next – you – time - see

__________________________________

5. too – meet – nice – to - you

__________________________________

C. Write the expressions about:

- GREETINGS

1. hi

2. __________________________________

3. __________________________________

4. __________________________________

5. __________________________________

- LEAVE TAKING

1. Good bye

2. _________________________________

3. _________________________________

4. _________________________________

5. _________________________________

149

D. Choose the correct answer.

1. Good morning students.

A. Good morning, Mr. Burhan

B. Good afternoon, Mr. Burhan

C. Good evening, Mr. Burhan

2. Good evening, Yahya

A. Good morning, Mirna

B. Good afternoon, Mirna

C. Good evening, Mirna

3. Good night, Yopi

A. Good morning, Adi

B. Good night, Adi

C. Good evening, Adi

4. Nice to meet you

A. See you

B. Nice to meet you too

C. Good morning

5. See you next time

A. See you

B. Good morning

C. Good night

150

KATA PENTING

Pada bagian Kata Penting disajikan kata-kata yang

berhubungan dengan materi dari sub bab 1 samapai dengan

sub bab 2 disertai arti dalam bahasa Indonesia yang berfungsi

sebagai pengingat hal penting yang telah dipelajari para

siswa. Guru dapat meminta kepada siswa untuk

mengungkapkan/menyampaikan materi pelajaran sehari-

hari.

F. GLOSARY

Hello: hallo

Hi: hai

Good afternoon: selamat siang

Good evening: selamat malam

Good night: selamat tidur

Good bye: selamat tinggal

I’m sorry I have to go: maaf saya harus pergi

Nice to meet you to: senang bertemu denganmu juga

Nice to meet you: senang bertemu denganmu

See you again: sampai ketemu lagi

See you next time: sampai ketemu lain waktu

See you: sampai ketemu lagi

151

Chapter III

Peta Konsep

5. Thanking

E. Pembelajaran Thanking

16. KD



terimakasih, dan pamitan secara sederhana sesuai

dengan konteks penggunaannya.


pendek dan sederhana tentang sapaan, ucapan

terimakasih dan pamitan,dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

yang benar dan sesuai konteks.

THANKING

THANKING FOR HELP

THANKING FOR GIFT

THANKING FOR COMPLIMENTS

152

17. Indikator

f. Siswa dapat berterima kasih dalam bahasa inggris

g. Siswa dapat menjawab ketika orang lain mencucapkan

terima kasih kepada kita.


Pengalaman belajar dalam bab ini siswa dapat:

c. mempraktikkan langsung mendengarkan, berbicara,


terimakasih.

g. Memperkaya kosakata dalam bahasa inggris terutama

tentang ucapan terima kasih.

h. Bernyanyi, dan berinteraksi bersama dengan teman-

temannya.


g. Model: guru sebagai model bagi siswa mencontohkan


h. Visual: dengan gambar-gambat ataupun foto tentang

percakapan berterima kasih

i. Audiovisual: dengan video tentang lagu-lagu yang

bertemakan ucapan terima kasih

153

20.Langkah-langkah pembelajaran

Kegiatan pembuka

q. Guru masuk kelas dengn senyum mengembang,




r. Guru memberi salam dengan kalimat sapaan bahasa


s. Pastikan siswa melihat kearah guru.

t. Siswa dapat merespon guru dengan mengucapkan




u. Sebelum memulai pelajaran guru mengajak siswa



prayer”.

v. Guru dapat mengajak berbincang-bincang mengenai

kesehariannya. Pastikan siswa fokus kearah guru


w. Apabila suasana dirasa sudah tidak terlalu kaku dan



pertemuan kali ini yaitu tentang ucapan terima kasih

x. Buku ajar hanya sebagai panduan, jadi guru dapat



154

In this chapter you will learn how to say and respond to thanks.

155

A. CONCEPT MAP

B. INTRODUCTION

THANKING

THANKING FOR HELP

THANKING FOR GIFT

THANKING FOR COMPLIMENTS

In this chapter you will learn how to say and respond to thanks.

156

C. ACTIVITIES

1. Thanking For Help

Activity 1. Let’s look at these pictures and listen to your teacher.

a. Dalam activity ini siswa mengamati gambar dan kalimat yang ada dalam bubble.

May I borrow your pen? Sure, here you are.

Thank you. You’re welcome.

157

b. Siswa menggunakan waktu untuk bertanya kepada guru tentang apa saja yang berkaitan dengan gambar dan kalimat yang ada dalam bubble.

c. Siswa merespon apa saja yang disampaikan guru kaitannya dengan gambar dan kalimat yang ada dalam bubble.


Activity 2. Let’s read and repeat after the teacher.

Situation 1

May I borrow your book?

Sure, here you are. Oh, thanks.

158

Situation 2

e. Siswa mengamati guru mengucapkan kalimat dalam bubble.

f. Siswa secara bersama menirukan ucapan guru.

g. Siswa merespon koreksi pengucapan yang diberikan oleh

guru.

h. Siswa mengulangi beberapa kali sampai pengucapan dirasa


May I borrow your hand phone?

Sure, here you are.

Oh, thanks.

My pleasure.

Never mind.

159

i. Siswa mengucapkan kalimat-kalimat dengan lantang dan



May Sure, here you are

May I Thanks

May I borrow Thank you

May I borrow your pen? Thanks a lot

May I borrow your ruler? Thank you very much

Sure You’re welcome

Here My pleasure

You are Never mind

j. Siswa mengamati cara pengucapan kata-kata tersebut yang


k. Semua siswa secara bersama-sama menirukan ucapan guru.

l. Siswa satu persatu menirukan ucapan yang diucapkan oleh

guru.

m. Siswa menanyakan apa saja yang ada kaitannya dengan

activity 4.

n. Siswa menanggapi respon dari guru.

160

o. Siswa mengulangi beberapa kali sampai dirasa sudah cukup


p. Siswa menanyakan arti tiap kata kepada guru.

q. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai arti kata-

kata tersebut.

Activity 4. Let’s look at activity 1 and rewrite the sentences in the bubble.

Situation 1

May I borrow your pen?

Sure, here you are. Thank

you

You’re welcome

161

Kunci jawaban:

Bubble 1. May I borrow your pen?

Bubble 2. Sure, here you are.

Bubble 3. Thank you

Bubble 4. You’re welcome

r. Siswa mengamati activity 1 kembali.

s. Siswa mengumpulkan informasi yang ada dalam activity 1.

t. Siswa menuliskan kalimat yang ada di dalam bubble activity 1.

u. Siswa memanfaatkan keempatan untuk bertanya kepada guru untuk menyelesaikan tugas pada activity 4.

v. Siswa menulis dengan pensil agar bisa dihapus dan bisa mengulangi aktivitas ini berkali-kali agar siswa lancar membaca dan menulis.

Activity 5. Trace the sentences below and read aloud.

Dialog 1

Yahya : Ridwan, may I borrow your magazine?

Ridwan : Oh sure, here you are.

Yahya : Thank you, Ridwan.

Ridwan : You’re welcome

162

Dialog 2

Sinta : Siti, may I borrow your ballpoint?

Siti : Sure, here you are.

Sinta : Thanks, Siti.

Siti : Never mind

Dialog 3

Ari : Nana, may I borrow your dictionary?

Nana : Sure, here you are.

Ari : Thank you, Nana.

Nana : My pleasure

w. Siswa menebalkan dialog-dialog yang ada dalam activity 5

x. Siswa membaca nyaring satu persatu dengan panduan dari

guru.

y. Siswa memperhatikan koreksi dari guru dalam pengucapan

jika ada koreksi dari guru.

z. Siswa bergantian membaca nyaring dipandu oleh guru.

163

Activity 6. Complete questions and responses in the table below.

book

A : May I borrow your book?

B : Sure, here you are.

A : _____________________________.

B : You’re welcome.

ruler

A : May I borrow your ruler?

B : ________, _______ _______ ________

A : Thank you very much.

B : Never mind.

164

hat

A : ______ __ __________ ______ ______ ?


A : Thanks a lot.

B : My pleasure.

ball

A : May I borrow your ________?

B : _______, ______ _______ _______

A : Thanks.

B : Never mind.

aa. Siswa mengumpulkan informasi yang ada dalam activity sebelumnya

bb. Siswa melengkapi kalimat yang belum ada.

165

cc. Siswa memanfaatkan keempatan untuk bertanya kepada guru untuk menyelesaikan tugas.

dd. Siswa menulis dengan pensil agar bisa dihapus dan bisa mengulangi aktivitas ini berkali-kali agar siswa lancar membaca dan menulis.

Activity 7. Look at activity 2 and complete the dialog below Situation 1

ee. Siswa mengumpulkan informasi yang ada dalam activity 2

ff. Siswa melengkapi kalimat yang ada dalam bubble

gg. Siswa memanfaatkan keempatan untuk bertanya kepada guru untuk menyelesaikan tugas.

May I ______ your book?

________, here you are. Oh, ______.

________ ____.

166

hh. Siswa menulis dengan pensil agar bisa dihapus dan bisa mengulangi aktivitas ini berkali-kali agar siswa lancar membaca dan menulis.

2. Thanking For Gift


ii. Dalam activity ini siswa mengamati gambar dan kalimat yang ada dalam bubble.

jj. Siswa menggunakan waktu untuk bertanya kepada guru tentang apa saja yang berkaitan dengan gambar dan kalimat yang ada dalam bubble.

kk. Siswa merespon apa saja yang disampaikan guru kaitannya dengan gambar dan kalimat yang ada dalam bubble.

This apple is for you, Rina.

Thank you.

You’re welcome

167

ll. Siswa merespon kalimat-kalimat pancingan dari guru.

Activity 9. Let’s read and repeat after the teacher.

Situation 1

Situation 2

This invitation card is for you, Dani?

Thanks a lot.

This hat is for you, Raka.

Never mind.

Oh, thank you very much.

My pleasure

168

Activity 10. Let’s look at activity 9 and rewrite the sentences in the bubble.

Situation 1

Situation 2

This invitation card is for you, Dani?

Thanks a lot.

This hat is for you, Raka.

Never mind.

Oh, thank you very much.

My pleasure.

169

Kunci jawaban:

Bubble 1. This invitation card is for you, Dani?

Bubble 2. Oh, thank you very much.

Bubble 3. My pleasure.

Bubble 4. This hat is for you, Raka.

Bubble 5. Thanks a lot.

Bubble 6. Never mind.

mm. Siswa mengamati activity 9 kembali.

nn. Siswa mengumpulkan informasi yang ada dalam activity 9.

oo. Siswa menuliskan kalimat yang ada di dalam bubble activity 9.

pp. Siswa memanfaatkan keempatan untuk bertanya kepada guru untuk menyelesaikan tugas pada activity 10.

qq. Siswa menulis dengan pensil agar bisa dihapus dan bisa mengulangi aktivitas ini berkali-kali agar siswa lancar membaca dan menulis.

Activity 11. Trace the sentences below and read aloud.

Dialog 1

Tata : This flower is for you, mum.

Mother : Thank you very much, Tata.

Tata : My pleasure.

170

Dialog 2

Santi : This book is for you, Tanti.

Tanti : Oh, thanks a lot, Santi.

Santi : You’re welcome.

Dialog 3

Sena : This is a bottle of water for you, Alex.

Alex : Thanks.

Sena : Never mind.

Kunci jawaban:

Dialog 1

Tata : This flower is for you, mum.

Mother : Thank you very much, Tata.

Tata : My pleasure.

Dialog 2

Santi : This book is for you, Tanti.

Tanti : Oh, thanks a lot, Santi.

Santi : You’re welcome.

Dialog 3

Sena : This is a bottle of water for you, Alex.

Alex : Thanks.

Sena : Never mind.

171

rr. Siswa menebalkan kalimat pada dialog 1 sampai dengan

dialog 4.

ss. Dengan bimbingan guru siswa mengerjakan semua soal.

Activity 12. Rewrite the sentences in activity 11.

tt. siswa mendengarkan penjelasan guru tentang perintah yang ada dalam activity 12.

Dialog 1

________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________

Dialog 2

________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________

Dialog 3

________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________

172

uu. siswa menuliskan kembali kalimat-kalimat yang ada pada activity 11.

vv. siswa mengerjakan dengan bimbingan guru.

Activity 13. In pairs, practice the dialogues in activity 12 in front of the class.

ww. siswa memperhatikan guru memberi contoh praktik dialog dengan salah satu siswa.

xx. Siswa berpasangan dengan temannya maju ke depan kelas

1. Thanking For Compliment


Your bag is very nice, Risma

Thank you.

173

yy. Siswa mengamati guru mengucapkan kalimat dalam

bubble.

zz. Siswa secara bersama menirukan ucapan guru.

aaa. Siswa merespon koreksi pengucapan yang diberikan

oleh guru.

bbb. Siswa mengulangi beberapa kali sampai pengucapan

dirasa sudah baik dan benar.

ccc. Siswa mengucapkan kalimat-kalimat dengan lantang

dan percaya diri dengan motivasi guru.

Activity 8. Let’s sing a song

Source: https://www.youtube.com/watch?v=BzzpQ7kIimE modifier songs into sheet music notation by Verdian Angga Saputra

https://www.youtube.com/watch?v=BzzpQ7kIimE

174

ddd. Siswa memperhatikan guru menyanyikan lagu sederhana tersebut.

eee. Guru bisa mengkonsultasikan dulu dengan guru musik seandainya kesulitan membaca nadanya.

fff. Siswa secara bersama-sama menirukan guru bernyanyi.

ggg. Siswa bersama bimbingan guru mengulangi beberapa kali.

hhh. Lagu bisa dinyanyikan lagi pada setiap mulai atau akhir pelajaran, dan bisa juga dijadikan selingan supaya siswa tidak jenuh.

iii. Guru bisa membuka internet pada laman yang sudah tertera, juga bisa mencari referensi lagu lain yang temanya sama.

F. Penilaian dan Tindak Lanjut

3. Penilaian

f. Activity 1, 2, 3, 8, 9, 13, 14, 15, 19, 20 : menggunakan skala

1-5


Nama Kegiatan :_____________________________

Tanggal Pelaksanaan: _____________________________

Nama :_____________________________


KNOWLEDGE




175





SKOR MAKSIMAL 35

ATTITUDE


2 Jujur (honest)

3 Peduli (care)

4 Berani (brave)



(communicative)



SKOR MAKSIMAL 40

ACTION/SKILL




SKOR MAKSIMAL 10

SKOR KESELURUHAN 85

Catatan:




Skor maksimal

176

g. Activity 4:jawaban maksimal nilai 60




Skor maksimal

h. Activity 6:jawaban maksimal nilai 100

Jawaban betul nilai 20



Skor maksimal

i. Activity 7: jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

j. Activity 10: jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

177

k. Activity 11: jawaban maksimal nilai 90




Skor maksimal

l. Activity 12: jawaban maksimal nilai 60




Skor maksimal

m. Activity 11: jawaban maksimal nilai 90




Skor maksimal

4. Tindak lanjut





178

Reflection I can say thanks to other









G. Interaksi dengan Orang Tua

c. Siswa dapat mempraktekan berterima kasih dengan

bahasa inggris dirumah dengan orang tua.




PEMBELAJARAN PROYEK

Pembelajaran proyek merupakan pembelajaran yang berbasis

proyek dimana siswa diberikan tugas untuk membuat sesuatu

yang nantinya dari setiap masalah yang ditimbulkan selama

Say thanks to you friends in front of the class

179

proses pembelajaran berlangsung akan menjadi refleksi diri bagi

siswa sendiri mengenai pembelajaran tersebut. Siswa dapat

belajar secara mandiri maupun dipandu oleh guru.

3. Dalam pembelajaran ini siswa diminta menuliskan kalimat-

kalimat ucapan terima kasih dan jawabannya pada selembar

kertas sampul yang agak tebal.

4. Siswa dipandu oleh guru menempelkan dengan pines di papan

hasil kerja siswa, kertas itu untuk dibaca setiap kali pelajaran

bahasa inggris, boleh di awal, tengah, atau akhir pelajaran.

F. PROJECT LEARNING

Write expression of thanking on piece of paper, and then pin the paper in the wall.

Read it on the next lesson.

180

RANGKUMAN

Pada halaman rangkuman materi disajikan kumpulan matei

pokok yang dimulai mulai sub bab 1 sampai dengan sub bab 3.

Siswa dapat mempelajari rangkuman sebelum mengerjakan soal

uji kompetensi.

D. SUMMARY

THANKING Thanking for help Yahya : Ridwan, may I borrow your magazine? Ridwan : Oh sure, here you are. Yahya : Thank you, Ridwan. Ridwan : You’re welcome. Thanking for gift Santi : This book is for you, Tanti. Tanti : Oh, thanks a lot, Santi. Santi : You’re welcome.

Thanking for compliment Sandi : Your voice is wonderful, Tia. Tia : Thank you, Sandi.

181

UJI KOMPETENSI

Dalam uji komptensi ini disajikan bebrapa soal menjodohkan, merangkai kata menjadi kalimat, melengkapi dialog.

E. EVALUATION

A. Complete the dialogs as the example.

1. A : May I borrow your ruler?

B : Sure, here you are

A : Thank you

B : You’re welcome

2. A : May I _________ your pen?

B : Sure, _______ you are.

A : Thanks

B : Never mind

3. A : May I borrow ________ book?

B : Sure, here ________ are.

A : Thanks a lot

B : My pleasure

4. A : ________ I borrow your ball?


A : Thank you

B : You’re welcome

182

5. A : May I borrow your hat?

B : _________, here you are.

A : thank you very much

B : My pleasure

B. Rearrange the jumbled words to become a correct

sentence!

6. You – much – very - thank

__________________________________

7. Are – you - welcome

__________________________________

8. Borrow – may – I – ball – your - ?

__________________________________

9. Pencil – I – borrow – may – your - ?

__________________________________

10. Your – book – may – borrow – I -?

________________________________

183

F. GLOSARY

Exciting : menarik

May I borrow : bolehkan saya meminjam

My pleasure : senang dapat membantu

Never mind : jangan dipikirkan

Nice : bagus

Thank you very much: terima kasih banyak

Thank you : terima kasih

Thanks a lot : terima kasih banyak

Thanks : terima kasih

Wonderful : menakjubkan

You’re welcome : sama-sama

184

Chapter IV

PETUNJUK KHUSUS

Peta Konsep

1. Short Notice

F. Pembelajaran short notice

21. KD

3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan pada pemberitahuan (short notice) dan

tanda peringatan (warning) sederhana.

4.3 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks

khusus dalam bentuk pemberitahuan (short notice)

dan tanda peringatan (warning) sederhana.

SHORT NOTICE AND WARNING

SHORT NOTICE

WARNING

185

22. Indikator

h. Siswa dapat mengenal short notice dalam bahasa

inggris

i. Siswa dapat membedakan arti beberapa short notice.

j. Siswa dapat menuliskan arti beberapa short notice



d. mempraktikkan langsung mendengarkan, berbicara,

membaca, dan menulis tentang short notice

i. Memperkaya kosakata dalam bahasa inggris terutama

tentang short notice


j. Visual: dengan gambar-gambar ataupun foto tentang

short notice

k. Audiovisual: dengan video tentang lagu-lagu yang

bertemakan short notice


Kegiatan pembuka

y. Guru masuk kelas dengn senyum mengembang,




z. Guru memberi salam dengan kalimat sapaan bahasa


186

aa. Pastikan siswa melihat kearah guru.

bb. Siswa dapat merespon guru dengan mengucapkan




cc. Sebelum memulai pelajaran guru mengajak siswa



prayer”.

dd. Guru dapat mengajak berbincang-bincang mengenai



ee. Apabila suasana dirasa sudah tidak terlalu kaku dan



pertemuan kali ini yaitu tentang short notice

ff. Buku ajar hanya sebagai panduan, jadi guru dapat



187

In this chapter you will learn to

- recognize and understand short notice. - recognize and understand warning.

188

A. CONCEPT MAP

B. INTRODUCTION

SHORT NOTICE AND WARNING

SHORT NOTICE

WARNING

In this chapter you will learn to

- recognize and understand short notice. - recognize and understand warning.

189

C. ACTIVITIES

1. Short Notice.


Source: http://www.vectorportal.com/Symbols

190

a. Dalam activity ini siswa mengamati gambar-gambar

beberapa short notice.


tentang apa saja yang berkaitan dengan gambar


dengan gambar.



EXIT

FIRE EXTINGUISHER

PLEASE DON’T LITTER

ASSEMBLY POINT

TOILET

ACCESSIBLE

e. Siswa mengamati cara pengucapan kata-kata tersebut

yang diucapkan oleh guru.

f. Semua siswa secara bersama-sama menirukan ucapan

guru.

191


guru.


activity 2.


j. Siswa mengulangi beberapa kali sampai dirasa sudah

cukup mampu mengucapkan dengan baik dan benar.



kata tersebut.

Activity 3. Bold the following short notices.

TOILET

FIRE EXTINGUISHER

192

PLEASE DON’T

LITTER

EXIT

ASSEMBLY POINT

ACCESSIBLE

m. Siswa menebalkan arti short notice yang ada dalam activity

15

n. Siswa membaca nyaring satu persatu dengan panduan dari

guru.

o. Siswa memperhatikan koreksi dari guru dalam pengucapan


p. Siswa bergantian membaca nyaring dipandu oleh guru.

193

Activity 4. Match the pictures in the left with the notices on the right.

1.

•

• ACCESSIBLE

2.

•

• EXIT

3.

•

• TOILETS

4.

•

• ASSEMBLY

POINT

5.

•

• PLEASE DON’T

LITTER

194

Kunci jawaban:

1. Exit

2. Please, don’t litter

3. Accessible

4. Toilet

5. Assembly point

q. Siswa mengamati gambar-gambar di activity 4.

r. Siswa mencari arti dari gambar tersebut pada activity

sebelumnya

s. Siswa menarik garis untuk menentukan jawabna yang

sesuai dengan gambar.

t. Dengan bimbingan guru siswa mengerjakan semua soal.

Activity 5. Tick(√) the appropriate picture for each picture below!

1 .

ACCESSIBLE

EXIT

2.

TOILET

ASSEMBLY POINT

195

3.

TOILET

EXIT

4.


ASSEMBLY POINT

5.

TOILET

EXIT

Kunci jawaban:

1. Accessible

2. Assembly point

3. Toilet


5. Exit

u. Siswa mengamati gambar-gambar di activity 5.

v. Siswa mencari arti dari gambar tersebut pada activity

sebelumnya

w. Siswa menentukan jawaban yang sesuai dengan gambar

dengan memberi tanda ceklis pada jawaban yang dipilih.

x. Dengan bimbingan guru siswa mengerjakan semua soal.

196

Activity 6. Write down the short notice statement that match with each picture.

1.

.................................................

2.

.................................................

3.

..................................................

4.

...................................................

5.

...................................................

197

Kunci jawaban:

1. Assembly point

2. Exit

3. Accessible

4. Fire extinguisher


y. Siswa mengamati gambar-gambar di activity 6.

z. Siswa mencari arti dari gambar tersebut pada activity

sebelumnya

aa. Siswa menentukan jawaban yang sesuai dengan gambar

dengan menuliskan jawaban di samping gambar.

bb. Dengan bimbingan guru siswa mengerjakan semua soal.

Activity 7. Coloring these pictures and bold the sentences.


198

ACCESSIBLE

EXIT

ASSEMBLY POINT

199

cc. Siswa mewarnai dan menebalkan kata yang ada di

bawah gambar.

dd. Siswa bisa kembali melihat pada activity bebelumnya

untuk melihat contoh warna.

C. Penilaian dan Tindak Lanjut

5. Penilaian

i. Activity 1, 2, : menggunakan skala 1-5


Nama Kegiatan :_____________________________


Nama :_____________________________


KNOWLEDGE








SKOR MAKSIMAL 35

ATTITUDE


2 Jujur (honest)

3 Peduli (care)

4 Berani (brave)


200


(communicative)



SKOR MAKSIMAL 40

ACTION/SKILL




SKOR MAKSIMAL 10

SKOR KESELURUHAN 85

Catatan:




Skor maksimal

j. Activity 3 :jawaban maksimal nilai 60




Skor maksimal

k. Activity 4,5, 6 :jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

201

l. Activity 6 :jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

6. Tindak lanjut





Reflaction I can recognize and understand several short notices









Write 5 short notices on piece of paper.

202

D. Interaksi dengan Orang Tua

c. Siswa dapat mencari short notice yang mungkin ada di

lingkungan rumah dengan orang tua.




2. Warning

G. Pembelajaran Warning

1. KD

3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan pada pemberitahuan (short notice) dan

tanda peringatan (warning) sederhana.

4.3 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks

khusus dalam bentuk pemberitahuan (short notice)

dan tanda peringatan (warning) sederhana.

2. Indikator

a. Siswa dapat mengenal beberapa warning dalam bahasa

inggris

b. Siswa dapat membedakan arti beberapa warning

c. Siswa dapat menuliskan arti warning

203




membaca, dan menulis tentang warning

b. Memperkaya kosakata dalam bahasa inggris terutama

tentang warning





warning


bertemakan perkenalan.


Kegiatan pembuka










204






prayer”.







pertemuan kali ini yaitu tentang warning.





205

a. Dalam activity ini siswa mengamati gambar-gambar beberapa warnings.


tentang apa saja yang berkaitan dengan gambar.


dengan gambar.


206


WET FLOOR HIGHLY FLAMMABLE

TOXIC HAZARD BEWARE OF DOG

HIGH VOLTAGE EXPLOSIVE





guru.


activity 9.






kata tersebut.

207

Activity 3. Bold the following short warnings.

WET FLOOR

TOXIC HAZARD

HIGH VOLTAGE

HIGHLY FLAMMABLE

BEWARE OF DOG

EXPLOSIVE

m. Siswa menebalkan arti short notice yang ada dalam activity

15

n. Siswa membaca nyaring satu persatu dengan panduan dari

guru.

o. Siswa memperhatikan koreksi dari guru dalam pengucapan


p. Siswa bergantian membaca nyaring dipandu oleh guru.

208

Activity 11. Tick(√) the appropriate greeting for each picture below!

1.

□ BEWAREOF DOG

□ EXPLOSIVE

2.

□ EXPLOSIVE

□ BEWARE OF DOG

3.

□ HIGH VOLTAGE

□ WET FLOOR

4.

□ HIGH VOLTAGE

□ HIGHLY FLAMMABLE

5.

□ WET FLOOR

□ TOXIC

209

Kunci jawaban:

1. Explosive.

2. Beware of dog.

3. Wet floor.

4. High voltage.

5. Toxic

m. Siswa mengamati gambar-gambar di activity 9.

n. Siswa mencari arti dari gambar tersebut pada activity

sebelumnya

o. Siswa memberi tanda cek list. untuk menentukan jawaban

yang sesuai dengan gambar.

p. Dengan bimbingan guru siswa mengerjakan semua soal.

Activity 12. Write down the warning statement that match with each picture.

1.

.................................................

2.

.................................................

210

3.

..................................................

4.

...................................................

5.

...................................................

Kunci jawaban:

1. High voltage.

2. Slippery floor.

3. Explosive.

4. Beware of dog.

5. Toxic.

q. Siswa mengamati gambar-gambar di activity 12.

r. Siswa mencari arti dari gambar tersebut pada activity

sebelumnya

s. Siswa menentukan jawaban yang sesuai dengan gambar


t. Dengan bimbingan guru siswa mengerjakan semua soal.

211

Activity 13. Coloring these pictures and bold the sentences.

WET FLOOR

TOXIC HAZARD

HIGH VOLTAGE

212

HIGHLY FLAMMABLE

y. Siswa mewarnai dan menebalkan kata yang ada di bawah

gambar.

z. Siswa bisa kembali melihat pada activity bebelumnya untuk

melihat contoh warna.


1. Penilaian

a. Activity 8, 9 : menggunakan skala 1-5


Nama Kegiatan :_____________________________

Tanggal Pelaksanaan: _____________________________

Nama :_____________________________


KNOWLEDGE







213


SKOR MAKSIMAL 35

ATTITUDE


2 Jujur (honest)

3 Peduli (care)

4 Berani (brave)



(communicative)



SKOR MAKSIMAL 40

ACTION/SKILL




SKOR MAKSIMAL 10

SKOR KESELURUHAN 85

Catatan:




Skor maksimal

214

b. Activity 10, 11, 12, 13 :jawaban maksimal nilai 60




Skor maksimal

c. Activity 11, 12, :jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

d. Activity 13 :jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

2. Tindak lanjut





Reflection I can recognize and understand several warnings

Write 5 warnings on piece of paper.

215










a. Siswa dapat mencari warning yang mungkin ada di





216

D. SUMMARY

SHORT NOTICE

- ACCESSIBLE - ASSEMBLY POINT - FIRE EXTINGUISHER - DON’T LITTER - EXIT - TOILET - Etc

WARNING

- WET FLOOR - HIGHLY FLAMMABLE - TOXIC HAZARD - BEWARE OF DOG - HIGH VOLTAGE - EXPLOSIVE - Etc

217

EVALUATION

Dalam uji komptensi ini disajikan bebrapa soal menjodohkan, merangkai kata menjadi kalimat, fill the blank, dan soal pilihan ganda.

E. EVALUATION

A. Match pictures in the left with the notices and warnings

on the right.

1.

• • TOXIC HAZARD

2.

• • WET FLOOR

3.

• • DON’T LITTER

4.

• • EXPLOSIVE

5.

• • TOILET

218

Kunci jawaban:

1. Slippery floor.

2. Toxiv hazard.

3. Toilet.

4. Please, don’t litter.

5. Explosive.

B. Write down the short notices and warnings statements that

match with each picture.

1.

.................................................

2.

.................................................

3.

..................................................

4.

...................................................

219

5.

...................................................

kunci jawaban:

1. Keep clean.

2. Slippery floor.

3. Explosive.

4. Assembly point.

5. Toxic.


1.

A. DON’T LITTER

B. ACCESSIBLE

C. EXIT

2.

A. TOXIC HAZARD

B. HIGHLY FLAMMABLE

C. HIGHT VOLTAGE

220

3.

A. DON’T LITTER

B. DIFABLE

C. EXIT

4.

A. BEWARE OF DOG

B. TOXIC

C. EXPLOSIVE

5.

A. HIGH VOLTAGE

B. TOXIC HAZARD

C. WET FLOOR

221

Kunci jawaban:

1. Don’t litter.

2. Highly flammable

3. Exit.

4. Beware of dog.

5. High voltage.

F. REFLECTION

In this chapter I have learned about:

1. ________________________________________

Examples : __________________________

__________________________

__________________________

2. ________________________________________

Examples : __________________________

__________________________

__________________________

222

F. KATA PENTING

Pada bagian Kata Penting disajikan kata-kata yang berhubungan

dengan materi dari short notice dan warning disertai arti dalam

bahasa Indonesia yang berfungsi sebagai pengingat hal penting

yang telah dipelajari para siswa. Guru dapat meminta kepada

siswa untuk mengungkapkan/menyampaikan materi pelajaran

sehari-hari.

F. GLOSARY

- ACCESSIBLE : penyandang cacat - ASSEMBLY POINT : titik kumpul - BEWARE OF DOG : Awas anjing - DON’T LITTER : jangan buang

sampah sembarangan - EXIT : keluar - EXPLOSIVE : mudah meledak - FIRE EXTINGUISHER : pemadam

kebakaran - HIGH VOLTAGE : tegangan tinggi - HIGHLY FLAMABLE : mudah terbakar - NOTICE : peringatan - PARKING AREA : area parkir - SHORT : pendek - TOXIC HAZARD : beracun - WARNING : peringatan keras - WET FLOOR : lantai basah

223

Chapter V

Peta Konsep

3. Request.

H. Pembelajaran Request.

26. KD

3.4 Menerapkanfungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan pada ungkapan meminta sesuatu barang

dan jasa dan responnya.


pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan

meminta sesuatu barang dan jasa dan responnya

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Indikator

REQUEST

REQUESTS

RESPOND TO REQUESTS

224

k. Siswa dapat mengenal kalimat-kalimat permintaan


l. Siswa dapat membedakan arti beberapa requests.

m. Siswa dapat menuliskan arti beberapa requests.



e. mempraktikkan langsung mendengarkan, berbicara,

membaca, dan menulis tentang requests.

f. Memperkaya kosakata dalam bahasa inggris terutama

tentang requests.

g. Bernyanyi, dan berinteraksi bersama dengan teman-

temannya.


l. Visual: dengan gambar-gambat ataupun foto tentang

requests.

m. Audiovisual: dengan video tentang lagu-lagu yang

bertemakan requests.


Kegiatan pembuka

gg. Guru masuk kelas dengn senyum mengembang,




225

hh. Guru memberi salam dengan kalimat sapaan bahasa


ii. Pastikan siswa melihat kearah guru.

jj. Siswa dapat merespon guru dengan mengucapkan




kk. Sebelum memulai pelajaran guru mengajak siswa



prayer”.

ll. Guru dapat mengajak berbincang-bincang mengenai



mm. Apabila suasana dirasa sudah tidak terlalu kaku dan



pertemuan kali ini yaitu tentang requests.

nn.Buku ajar hanya sebagai panduan, jadi guru dapat



226

In this chapter you will learn to make

requests and respond to requests.

227

A. CONCEPT MAP

B. INTRODUCTION

REQUEST

REQUESTS

RESPOND TO REQUESTS

In this chapter you will learn to make requests and

respond to requests

228

C. ACTIVITIES


Situation 1

Situation 2

Can you open the window?

Yes,

sure.

Can you turn off the lamp?

OK.

229

a. Dalam activity ini siswa mengamati gambar dan isi

percakapan.


tentang apa saja yang berkaitan dengan gambar


dengan gambar.



Can you open the door?

open the window?

switch on the lamp?

turn on the computer?

close the door?

bring my books?





guru.

230


activity 2.


Activity 3. Let’s make requests

Example : close the door

Can you close the door?

1. bring my books

_______________________________________

2. switch on the lamp

_______________________________________

3. switch off the TV

_______________________________________

4. turn off the radio

_______________________________________

5. open the window

_______________________________________

231

kunci jawaban:

1. can you bring my books?

2. Can you switch on the lamp?

3. Can you switch off the TV?

4. Can you turn off the radio?

5. Can you open the radio?

j. Siswa memperhatikan contoh dengan seksama.

k. Siswa memperhatikan guru menjelaskan contoh.

l. Siswa mengerjakan soal dengan bimbingan guru.

m. Siswa memperhatikan koreksi dari guru dalam mengerjkan

soal sampai selesai.


Situation 1


Yes, sure.

232

Situation 2

Kunci jawaban:


Yes, sure.


OK.

n. Siswa mengamati gambar-gambar di activity 1 kembali.

o. Siswa menuliskan kembali kalimat-kalimat yang ada di

activity 1.

p. Dengan bimbingan guru siswa mengerjakan semua soal.


OK.

233

Activity 5. Trace the dialogues below.

Dialog 1

Andi : Can you bring my books, Jaka?

Jaka : Sure.

Dialog 2

Susi : Can you open the window, Rahma?

Rahma : OK.

Dialog 3

Ujang : Can you close the door, Burhan?

Burhan : sure.

Dialog 4

Nana : Can you switch on the fan, Diana?

Diana : OK, Nana.

Kunci jawaban:

Dialog 1 Andi : Can you bring my books, Jaka? Jaka : Sure. Dialog 2 Susi : Can you open the window, Rahma? Rahma : OK.

234

Dialog 3 Ujang : Can you close the door, Burhan? Burhan : sure. Dialog 4 Nana : Can you switch on the fan, Diana? Diana : OK, Nana.

q. Siswa menebalkan kalimat pada dialog 1 sampai dengan

dialog 4.

r. Dengan bimbingan guru siswa mengerjakan semua soal.

Activity 6. Rewrite the sentences in activity 5.

Dialog 1

________________________________________________

______________________________________________

Dialog 2

________________________________________________

______________________________________________

235

s. siswa mendengarkan penjelasan guru tentang perintah yang ada dalam activity 6.

t. siswa menuliskan kembali kalimat-kalimat yang ada pada activity 5.

u. siswa mengerjakan dengan bimbingan guru.

Activity 7. Write down the request statement that match with each picture!

1.

______________________

Dialog 3

___________________________________________________

___________________________________________

Dialog 4

___________________________________________________

___________________________________________

236

2.

______________________

3.

______________________

4.

______________________

5.

______________________

237

Kunci jawaban:

6. can you switch off the lamp?

7. Can you switch off the fan?

8. Can you open the door?

9. Can you switch off the TV?

10. Can you open the window?

v. Siswa mengamati gambar-gambar di activity 7.

w. Siswa mencari arti dari gambar tersebut pada activity

sebelumnya

x. Siswa menentukan jawaban yang sesuai dengan gambar


y. Dengan bimbingan guru siswa mengerjakan semua soal.

Activity 8. Practice these dialogs with your friend.

Dialog 1

You : Can you bring my books?

Your friend : Sure.

Dialog 2

You : Can you open the window?

Your friend : OK.

238

Dialog 3

You : Can you close the door?

Your friend : sure.

Dialog 4

You : Can you switch on the fan?

Your friend : OK.

z. Siswa meperhatikan contoh percakapan yang dipraktikkan

oleh guru dengan salah seorang siswa.

aa. Siswa berpasangan dengan temannya mempraktikkan

dialog-dialog di activity ini.

bb. Dengan bimbingan guru siswa mempraktikkan dialog

dengan temannya.

E. Penilaian dan Tindak Lanjut

1. Penilaian

m. Activity 1, 2, 8 : menggunakan skala 1-5


Nama Kegiatan :_____________________________


Nama :_____________________________


KNOWLEDGE





239




SKOR MAKSIMAL 35

ATTITUDE


2 Jujur (honest)

3 Peduli (care)

4 Berani (brave)



(communicative)



SKOR MAKSIMAL 40

ACTION/SKILL




SKOR MAKSIMAL 10

SKOR KESELURUHAN 85

Catatan:




Skor maksimal

240

n. Activity 3, 7:jawaban maksimal nilai 100




Skor maksimal

o. Activity 4, 5, 6:jawaban maksimal nilai 80




Skor maksimal

2. Tindak lanjut





Reflection I can practice at least 3 requests to her/his friend.

2) Apabila siswa masih mengalami kebingungan dan


mengulangi materi manakah yang siswa dirasa belum

memahami.

Make request to your friend to do something for you, at least 3 requests.

241






F. Interaksi dengan Orang Tua

e. Siswa dapat mencari request yang mungkin ada di


f. Beberapa activity dapat menjadi tugas rumah dan

dikerjakan bersama orang tua, barulah pertemuan

berikutnya guru bersama siswa membahas activity

tersebut.

RANGKUMAN

Pada halaman rangkuman materi disajikan contoh dialog yang

bertema permintaan atau kalimat meminta bantuan kepada orang

lain. Siswa dapat mempelajari rangkuman sebelum mengerjakan

soal uji kompetensi.

D. SUMMARY

Request Andi : Can you bring my books, Jaka?

Jaka : Sure.

Susi : Can you open the window, Rahma?

Rahma : OK.

242

UJI KOMPETENSI

Dalam uji komptensi ini disajikan beberapa soal menjodohkan, , fill the blanks, dan soal pilihan ganda.

E. EVALUATION

A. Match pictures in the left with request statement

on the right.

1.

• • Can you bring my

books?

2.

• • Can you open the

door?

3.

• • Can you switch off

the TV?

4.

• • Can you switch on

the fan?

5.

• • Can you turn off the

lamp?

243

Kunci jawaban:

1. Can you open the door?

2. Can you open the window?

3. Can you switch on the TV?

4. Can you turn off the lamp?

5. Can you switch off the fan?

B. Write down request statements that match with each

picture.

1.

____________________

2.

____________________

3.

____________________

244

4.

____________________

5.

____________________


6.

A. Can you switch on the lamp?

B. Can you open the window?

C. Can you turn off the lamp?

7.

A. Can you switch on the fan?


C. Can you turn off the lamp?

245

8.

A. Can you switch on the lamp?


C. Can you open the door?

9.

A. Can you turn off the lamp?



10.

A. Can you switch off the TV?



246

KATA PENTING

Pada bagian Kata Penting disajikan kata-kata yang

berhubungan dengan materi disertai arti dalam bahasa Indonesia

yang berfungsi sebagai pengingat hal penting yang telah dipelajari

para siswa. Guru dapat meminta kepada siswa untuk

mengungkapkan/menyampaikan materi pelajaran sehari-hari.

E. GLOSARY

Can : dapat Close : menutup Door : pintu Fan : kipas angin Open : membuka Switch off : mematikan Switch on : menghidupkan Turn off : memadamkan Turn on : menyalakan TV : televisi Window : cendela You : kamu

247

DAFTAR PUSTAKA

A. S, Homby. (1984). Oxford Advanced Learner Dictionary Of

Current English (p. 136). Oxford University Press. New

York.

http://www.sekolahbahasainggris.com/bahan-ajar-bahasa-

inggris-sd-kelas-2-animals-a-z/

https://belajarpedagogi.wordpress.com/2014/05/12/mengamati-

menanya-mengumpulkan-informasi-mengasosiasi-

mengkomunikasikan/

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=

W-Xqygcdsdo



Kemendikbud. Dokumen Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan.

Source: http://www.vectorportal.com/Symbols

http://www.sekolahbahasainggris.com/bahan-ajar-bahasa-inggris-sd-kelas-2-animals-a-z/

http://www.sekolahbahasainggris.com/bahan-ajar-bahasa-inggris-sd-kelas-2-animals-a-z/





http://www.vectorportal.com/Symbols

Profil Penulis

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir: 1. 2004 – 2010 : Mengajar Bahasa Inggris di SDN Kalipenten,

Yogyakarta. 2. 2006 – 2010 : Mengajar di SMK Muhammadiyah 1 Wates,

Yogyakarta. 3. 2011 – sekarang : Megajar di SLB Negeri 1 Yogyakarta. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S1: Pendidikan Bahasa Inggris (1999 – 2004)

Nama Lengkap : Aris Widayanti, S. Pd. Telp. Kantor/HP : 085292024084 E-mail : [email protected]

Alamat kantor : SLB Negeri 1 Yogyakarta Jalan Bintaran Tengah No. 3 Yogyakarta

Bidang Keahlian : Pendidikan Bahasa Inggris

mailto:[email protected]

kementerian pendidikan dan kebudayaan republik indonesia 2016

Documents