i

KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI BAHASA ARAB SANTRI KELAS XI IPS

PESANTREN MODERN DATOK SULAIMAN PUTRI PALOPO

S K R I P S I

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat ujian

guna memperoleh gelar Sarjana Sastra pada

Fakultas Sastra

Universitas Hasanuddin

Oleh

NUR KUMALAWATI

F 41108270

MAKASSAR

2013

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah peneliti panjatkan atas ke hadirat Allah swt. yang

telah memberikan Rahmat dan Hidayah-Nya, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

dengan baik. Shalawat serta salam tetap tercurahkan atas junjungan Nabi besar

Muhammad saw. sang revolusioner sejati dalam membawa risalah dari Allah swt.

untuk disebarakn kepada seluruh ummatnya. Peneliti menyadari sangat memeliki

kekurangan dalam penulisan skripsi ini, oleh karena itu bagi para pembaca

diharapkan kritik dan saranya dalam mebangun dan memperbaiki sekripsi ini.

Berbagai bantuan dan bimbingan yang telah diberikan kepada peneliti demi

terselesaikan skripsi ini, oleh sebab itu peneliti dalam kesempatan ini ingin

memeberikan penghargaan setinggi-tingginya dan rasa hormat serta mengucapakan

banyak terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. dr. Idrus A. Paturusi. Sp. B., Sp. BO. Selaku Rektor Universitas

Hasanuddin.

2. Bpk. Prof. Drs. Burhanuddin Arafah, M.Hum., Ph.D. selaku Dekan

Fakultas Sastra Universitas Hasanuddin.

3. Ibu Dra. Sitti Wahidah Masnani, M.Hum dan Bapak Yusring Sanusi Baso,

S.S., M.A. masing-masing selaku ketua dan sekretaris jurusan Sastra Arab

yang senantiasa memberikan kesempatan dalam penulisan skripsi ini.

4. Ibu Dra. Hj. Faridah Rahman, M.A dan Bapak Yusring Sanusi Baso, S.S.,

M.A. sebagai konsultan I dan konsultan II yang tidak lelah dalam

iii

memberikan bimbingan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dan

tersusun dengan baik.

5. Bapak-bapak dan ibu-ibu dosen yang telah membimbing penulis dan

memberikan metode yang inovatif sehingga penulis mudah memahami

mata kuliah yang telah diajarkan.

6. Pegawai Fakultas Sastra dan Jurusan Sastra Arab yang telah memberikan

pelayanan yang baik.

7. Kedua orang tua saya yang tercinta. Ayahanda Muhammad Sukardi Lp.

dan ibunda Darmawati, S.Pd yang tidak lelah dalam memberikan

dukungan moril dan materil serta doa sehingga penulis semakin

bersemangat dalam menyelesaikan skripsi ini.

8. Teman-teman Eufrat 08 yang telah memberikan dukungan semangat dan

saling berbagi pikiran serta pengalaman kepada penulis dalam menyusun

skripsi ini.

9. Bapak Muhammad Saedi, S.pd. M. Pd selaku kepala sekolah Pesantren

Modern Datok Sulaiman Putri Palopo dan Bapak-bapak serta ibu-ibu guru

yang telah memberikan pelayanan yang baik.

10. Santri-santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo

selaku responden dan bersedia bekerja sama atas kelancaran penelitian

yang telah dilakukan oleh penulis.

Atas dukungan dan perhatiannya semoga Allah swt. membalasnya dengan

kebaikan dan mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat kepada setiap

iv

pembacanya, terutama kepada diri penulis sendiri. Akhir kalimat semoga kita tetap

dalam lindungan Allah swt. dan senantiasa berbuat baik dihadapan-Nya. Aamiin.

Makassar, 6 Maret 2013

Nur Kumalawati

v

DAFTAR ISI

SAMPUL DEPAN ……………………………………………………………………

KATA PENGANTAR …………………………………………………………...…. vi

DAFTAR ISI …………………………………………………………………..….… x

DAFTAR TABEL ……………………………………………………………….... xiv

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………..………..

ABSTRAK ………………………………………………………………………….

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ………………………………………………………….. 1

B. Identifikasi Masalah ………………………………………….………… 3

C. Batasan Masalah ………………………………………………………… 4

D. Rumusan Masalah ………………………………………………………. 4

E. Tujuan Penelitian ……………………………………………..……..….. 4

F. Manfaat Penelitian……………………………………………………….. 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Landasan Teori ………………………………………………………….. 6

1. Komunikasi ………………………………………………..………… 6

a. Definisi Komunikasi ……………………………....................... 6

b. Bentuk Komunikasi………… ……………………………........ 9

i

ii

v

viii

x

xi

xiv

vi

c. Faktor Penghambat Komunikasi ………………………............ 9

2. Metode Pengajaran Bahasa Kedua ………………………………… 10

3. Bahasa Arab……. ……………………………………….….….……11

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar………………………… 14

B. Penelitian Relevan ……………………………………………………… 19

C. Kerangka Pemikiran ………………………………………………...….. 21

BAB III METODE PENELITIAN

A. Metode Pengumpulan Data……………………………………...… ….. 22

B. Instrumen Penelitian …………………………………………………… 25

C. Populasi dan Sampel …………………………………..….………..….. 26

D. Teknik Analisis Data ………………………………………………....... 26

E. Prosedur Penelitian…………………………………………………....... 27

BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo ….. 30

1. Sejarah Singkat Sekolah………………………………………… ... 30

2. Letak Geografis Sekolah……………………………………..…….. 31

3. Visi dan Misi …………………………………………………….… 32

4. Jenjang Pendidikan……………..…………………………………. 33

5. Struktur Organisasi……………………………………………….... 33

6. Guru/Pembina……………………………………………………... 34

7. Santri………………………………………………………………. 37

8. Fasilitas……………………………………………………………. 38

vii

B. Kemampuan Berkomunikasi Bahasa Arab Santri Pesantren Modern Datok

Sulaiman Putri Palopo ………………………………………………… 39

C. Faktor –Faktor Penghambat Komunikasi Bahasa Arab Pesantren Modern

Datok Sulaiman Putri Palopo………………………………..………… 48

D. Upaya Untuk Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Bahasa Arab

Santri Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo………………. 63

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ……………………………………………………………... 67

B. Saran-Saran ..…………………………………………………………... 68

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………… 69

LAMPIRAN ……………………………………………………………………….. 71

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Nama pengurus harian yayasan…………………………………… 34

Tabel 2 Nama pembina…………………………………………………….. 35

Tabel 3 Nama kepala sekolah……………………………………………… 36

Tabel 4 Nama guru pesantren……………………………………………… 36

Tabel 5 Nama santri…………………………………………………..……. 38

Tabel 6 Fasilitas………………………………………………………..…… 39

Tabel 7 Presentase hasil komunikasi di dalam kelas…………………...….. 41

Tabel 8 Presentase hasil komunikasi di luar kelas……………………...….. 44

Tabel 9 Tanggapan santri tentang keaktifan guru mengajak berkomunikasi..50

Tabel 10 Tanggapan santri mengenai metode yang digunakan oleh guru….. 51

Tabel 11 Tanggapan santri mengenai waktu belajar………………………… 52

Tabel 12 Tanggapan santri mengenai kalimat bahasa Arab…………………. 54

Tabel 13 Tanggapan santri mengenai kelancaran hari bahasa………………. 55

Tabel 14 Tanggapan santri mengenai dorongan masuk pesantren………….. 57

Tabel 15 Tanggapan santri mengenai kesulitan belajar bahasa Arab……….. 58

ix

Tabel 16 Tanggapan santri mengenai keaktifan latihan bercakap………….. 58

Tabel 17 Tanggapan santri tentang penghafalan kosakata………………….. 60

Tabel 18 Tanggapan santri mengenai kelengkapan buku…………………… 61

Tabel 19 Tanggapan santri mengenai fasilitas sekolah……………………… 62

x

DAFTAR LAMPIRAN

1. Teks percakapan bahasa Arab di dalam kelas……………………… …….. 72

2. Teks berkomunikasi bahasa Arab di luar kelas…………………...…….. 73

3. Kuesioner………………………………………………………………... 74

xi

ABSTRAK

Skripsi ini berjudul “Kemampuan Berkomunikasi Bahasa Arab Santri Kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo”, yang membahas tentang kemampun berkomunikasi bahasa Arab santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo, faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan berkomunikasi bahasa Arab dan upaya-upaya meningkatkan kemampuan berkomunikasi bahasa Arab Santri Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

Dalam penelitian ini, peneliti melakukan metode lapangan dalam menyusun skripsi. Terlebih dahulu peneliti melakukan observasi awal pada proses belajar yang sedang berlangsung. Kemudian merekam satu persatu aktifitas santri dalam berkomunikasi bahasa Arab di dalam kelas. Setelah itu, peneliti memberikan tes berkomunikasi bahasa Arab di luar kelas saat di luar jam pelajaran secara bebas. Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner sebagai pedoman wawancara, pulpen, buku catatan, kamera untuk merekam aktifitas belajar berkomunikasi bahasa Arab santri. Setelah semua data telah terkumpul, peneliti menganalisis secara deskriptif dan dalam bentuk tabelisasi.

Hasil penelitian menujukkan bahwa kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Suliman Putri Palopo berada pada tataran kurang mampu. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri adalah bersumber dari guru, metode, lingkungan, motivasi dan fasilitas. Usaha-usaha untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri adalah dengan memberikan metode-metode dan menambah guru yang berkualitas dibidang bahasa Arab, memberikan fasilitas yang mendukung pembelajaran bahasa Arab dan memberikan motivasi serta berlatih yang giat agar kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri semakin meningkat.

1

BAB I

PENDAHULUAN

KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI BAHASA ARAB

SANTRI KELAS XI IPS PESANTREN MODERN DATOK SULAIMAN

PUTRI PALOPO

A. Latar Belakang

Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa internasional sejak dahulu kala,

sehingga bahasa Arab dipandang penting untuk dipelajari sebagai alat untuk

melakukan interaksi atau berkomunikasi, khususnya di negara-negara Arab. Banyak

faktor yang mengharuskan kita untuk mempelajari bahasa Arab, salah satunya bahasa

Arab adalah bahasa Al-Qur’an Al-Karim dan Al-hadits yang menjadi dua sumber

hukum pedoman hidup ummat Islam untuk menafsirkan setiap perkara yang terjadi di

sekitarnya. Oleh karena itu, tidak ada alasan untuk tidak mempelajari bahasa Arab.

Tidak heran jika bahasa Arab dapat dijumpai dikalangan sekolah-sekolah Islam,

seperti Tsanawiyah, Aliyah dan Pesantren untuk dijadika bahan ajar bagi setiap murid

atau santri.

Pembelajaran di pesantren dapat dikatakan bernilai lebih dari sekolah-sekolah

umum lainnya. Pembelajaran yang diberi tidak hanya ilmu sains ataupun kegiatan

ekstrakulikuler saja, melainkan juga ilmu-ilmu agama yang lebih spesifik. Di antara

mata pembelajaran itu adalah bahasa Arab yang sangat penting dipelajari oleh ummat

Islam. Dengan demikian para santri wajib mempelajari bahasa Arab. Salah satu tema

2

dalam mata pelajaran ini adalah berkomunikasi bahasa Arab, agar kemampuan

keterampilan berbahasa ataupun berkomunikasi bertambah dan berkembang dalam

menyampaikan informasi, pikiran dan perasaannya.

Pada dasarnya bahasa Arab cukup menyenangkan untuk dipelajari, karena tata

bahasanya yang begitu lengkap dibandingkan dengan bahasa-bahasa lain. Selain itu

seorang guru juga diharapkan dapat menghadirkan suasana harmonis yang mampu

membangkitkan semangat belajar para santri, agar para santri lebih mudah mengkaji

ilmu bahasa Arab seperti nahwu, saraf dan bal ghah. Menerapkan metode-metode

bahasa Arab dengan baik dan benar juga sangat diperlukan dalam kelangsungan

proses belajar mengajar bahasa Arab. Dengan demikian pada masa yang akan datang

bahasa Arab tidak lagi dianggap bahasa yang sulit dipelajari. Selain itu bahasa Arab

juga dijadikan bahasa favorit, baik di kalangan ummat Islam pada umumnya dan di

kalangan santri pada khususnya.

Di sebuah kota kecil Sulawesi Selatan, yakni Kota Palopo yang terletak di

tanah Luwu terdapat Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo. Setelah

ditinjau, pada kenyataannya yang terjadi di pesantren tersebut sangatlah minim dalam

berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Arab. Walaupun dalam program osis

mereka menerapkan hari bahasa Arab, akan tetapi hasil dari semua itu tidak

menunjukkan perkembangan besar dalam berkomunikasi dengan menggunakan

bahasa Arab.

Menurut informasi yang diperoleh dengan melakukan wawancara kepada

salah satu pembina pesantren, santri yang dapat menggunakan bahasa Arab dalam

3

berkomunikasi baik dengan guru ataupun sesama santri itu hanya sebagian kecil saja.

Adapun pembelajaran bahasa Arab dilakukan setiap hari baik itu di dalam kelas

maupun di luar kelas.

kurangnya fasilitas yang digunakan pihak pesantren dalam meningkatkan

pembelajaran bahasa Arab membuat kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri

menjadi minim, seperti tidak adanya laboratorium bahasa. Kurangnya peran pembina

juga mempengaruhi kemampuan berbahasa Arab santri. Sebagaimana hasil

wawancara kepada salah satu santri pesanten tersebut melalui telepon, bahwa

pembina pesantren kurang memberi umpan balik bercakap kepada santri. Sehingga

santri tidak terbiasa berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Arab. Oleh sebab

itu, perlu ada penelitian terhadap santri Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri

Palopo yang membahas tentang kemampuan berkomunikasi secara verbal dalam

bentuk lisan dengan menggunakan bahasa Arab.

B. Identifikasi Masalah

Adapun yang menjadi identifikasi masalah berdasarkan latar belakang yang di

atas adalah sebagai berikut:

1. Minimnya komunikasi dalam menggunakan bahasa Arab santri Pesantren Modern

Datok Sulaiman Putri Palopo.

2. Kurangnya fasilitas yang menunjang pada pembelajaran percakapan bahasa Arab

santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo, salah satunya

laboratorium bahasa.

4

3. Kurangnya peran pembina pesantren dalam meningkatkan kemampuan

berkomunikasi bahasa Arab santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok

Sulaiman Putri Palopo.

C. Batasan Masalah

Mengingat banyaknya masalah yang timbul dalam penelitian ini maka peneliti

membatasi masalah yang akan diteliti yaitu: minimnya komunikasi bahasa Arab

santri Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis dapat merumuskan masalah

sebagai berikut:

1. Bagaimana kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri kelas XI IPS

Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo?

2. Faktor-faktor apa saja yang menghambat kemampuan berkomunikasi bahasa Arab

santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo?

3. Bagaiman cara meningkatkan kemampuan berkomunikasi bahasa Arab Pesantren

Modern Datok Sulaiman Putri Palopo?

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan di atas, maka tujuan yang melandasi penelitian

ini adalah:

1. Untuk menjelaskan bagaimana kemampuan berkomunikasi (berbicara) bahasa

Arab santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

5

2. Untuk menjelaskan faktor-faktor apa saja yang menghambat kemampuan

berkomunikasi (berbicara) bahasa Arab santri kelas XI IPS Pesantren Modern

Datok Sulaiman Putri Palopo.

3. Untuk menjelaskan upaya apa saja yang dapat meningkatkan kemampuan

berkomunikasi bahasa Arab santri Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri

Palopo

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Menjadi bahan acuan bagi sekolah-sekolah pesantrean pada umumnya dan

Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo pada khususnya.

2. Menjadi bahan acuan dalam mengatasi faktor-faktor penghambat komunikasi

bahasa Arab.

6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Komunikasi

a. Defenisi Komunikasi

Sejak terciptanya manusia, komunikasi sudah ada seiring berjalannya waktu

hingga kini. Komunikasi merupakan salah satu alat untuk menyampaikan gagasan,

pikiran maupun perasaan. Oleh karena itu komunikasi menjadi penting untuk

dijadikan sebagai kebutuhan kita dalam berinteraksi sesama mahluk. Adapun arti

komunikasi dalam kamus besar bahasa Indonesia yang dikemukakan oleh Moeliono

dkk (2005) adalah “ Pengiriman dan penerimaan pesan atau berita antara dua orang

atau lebih sehingga pesan yang dimaksud dapat dipahami ”.

Secara luas komunikasi menurut Taringan (1986: 18) adalah “ Suatu proses

pengiriman dan penerimaan pesan-pesan yang pasti terjadi sewaktu-waktu bila

manusia atau binatang ingin berkenalan atau berhubungan satu sama lain”.

Selanjutnya Menurut Mulyana (2005: 3) “ Komunikasi adalah proses berbagi

makna melalui perilaku verbal dan nonverbal. Segala perilaku disebut komunikasi

jika melibatkan dua orang atau lebih”.

Adapun komunikasi dari yang dikemukakan oleh Mufid (2005: 3) sebagai

berikut:

7

1) Komunikasi merupakan proses di mana individu dalam hubungannya dengan orang lain, kelompok, organisasi atau masyarakat merespon dan menciptakan pesan untuk berhubungan dengan lingkungan dan orang lain.

2) Komunikasi merupakan proses penukaran informasi, biasanya sistem simbol yang berlaku umum, dengan kualitas bervariasi.

3) Komunikasi terjadi melalui banyak bentuk, mulai dari dua orang bercakap secara berhadap-hadapan, isyarat tangan, hingga pada pesan yang dikirim secara global keseluruh dunia melalui jaringan telekomunikasi.

4) Komunikasi adalah proses yang memungkinkan kita berinteraksi (bergaul) dengan orang lain. Tanpa berkomunikasi kita tidak mungkin berbagi pengetahuan atau pengalaman dengan orang lain. Proses berkomunikasi dalam hal ini bisa melalui ucapan (speaking), tulis (writing), gerak tubuh (gesture) dan penyiaran (broadcusting).

Selanjutnya menurut Dunham dkk. (dalam Satrianegara 2009: 71) “

Komunikasi adalah perpindahan informasi yang dapat dimengerti dari dua atau satu

orang/kelompok lainnya”. Adapun pendapat yang dikemukakan oleh Cangara (2006:

21) bahwa “ Komunikasi antarmanusia hanya bisa terjadi, jika ada seorang

menyampaikan pesan kepada orang lain dengan tujuan tertentu, artinya komunikasi

hanya bisa terjadi kalau didukung oleh adanya sumber, pesan, media, penerima, dan

efek”.

Cangara (2006: 23) melukiskan unsur-unsur komunikasi dalam gambar

sebagai berikut:

Komunikasi sudah sangat melekat pada diri manusia dan merupakan aktivitas

dasar manusia untuk melakukan interaksi. Di era globalisasi sekarang ini banyak cara

Lingkungan

SUMBER PESAN MEDIA PENERIMA EFEK

UMPAN BALIK

8

untuk kita melakukan komunikasi. sebagaimana yang diungkapkan Baso (2004: 1)

bahwa, “ Kita sedang mengalami suatu revolusi teknologi baru yaitu revolusi

teknologi informasi dan komunikasi, atau yang lebih populer dengan sebutan ICT

(Information and Communication Technology)”.

Selanjutnya masih diungkapkan oleh Baso (2004: 3) mengenai ICT sebagai

berikut:

Perkembangan teknologi, khususnya ICT telah memicu terjadinya reformasi dalam dunia pendidikan. Melalui kemampuan ICT menisbikan ruang dan waktu, teknologi ini menawarkan banyak kemudahan untuk meningkatkan kualitas penyelenggaraan pendidikan. Di samping itu, ICT juga menawarkan peluang untuk memperkaya media belajar, antara lain melalui multimedia.

Adanya ICT tersebut memberikan dampak yang lebih baik pada revolusi-

revolusi lainya seperti: 1) Revolusi teknologi, 2) Revolusi ekonomi, 3) Revolusi

sosial, 4) Revolusi hukum, 5) Revolusi pendidikan dan 6) Revolusi informasi. Hal ini

diungkapkan oleh Wood (dalam Baso 2004: 1-2).

Dari berbagai pengertian komunikasi di atas dapat dilihat secara umum bahwa

antara pengertian satu dengan pengertian yang lainnya saling berhubungan satu sama

lain, yaitu komunikasi adalah proses terjadinya pertukaran informasi baik dilakukan

secara verbal maupun nonverbal, baik dilakukan dengan dua orang maupun dengan

cara berkelompok.

Adapun pendapat saya sendiri mengenai komunikasi adalah proses pertukaran

informasi antara dua orang atau lebih, di mana proses tersebut dapat menuangkan ide,

pikiran dan perasaan terhadap satu sama lain.

9

b. Bentuk-Bentuk Komunikasi

Adapun Bentuk-bentuk komunikasi yang dikemukakan oleh Purwanto (dalam

Herman 2012: 18) adalah sebagai berikut:

1) Berbicara dan Menulis. Pada umumnya, untuk mengirimkan pesan-pesan, orang lebih senang berbicara (speaking) dari pada menulis (writing) suatu pesan. Alasannya komunikasi lisanrelatif lebih mudah, praktis (efisien), dan cepat dalam menyampaikan pesan- pesan. Pada umumnya, penyampaian pesan-pesan secara tertulis relatif lebih jarang dilakukan. Meskipun demikian, bukan berarti bahwa komunikasi secara tertulis tidak penting, mengingat tidak semua hal bisa disampaikan secara lisan.

2) Mendengar dan Membaca. Komunikasi yang efektif adalah komunikasi dua arah. Orang-orang yang terlibat dalam dunia bisnis cenderung lebih suka memperoleh atau mendapatkan informasi dari pada menyampaikan informasi. Untuk melakukan hal tersebut, mereka memerlukan keterampilan mendengarkan (listening) dan membaca (reading) yang baik.

c. Faktor faktor penghambat komunikasi

Ada tiga problema berkomunikasi yang dikemukakan oleh Nurhadi (2010: 84)

yaitu: 1) kesulitan dalam pemilihan arti, 2) kesulitan dalam pemilihan bentuk, dan 3)

kesulitan dalam pemilihan Rules of Speaking.

Kemudian faktor-faktor penghambat komunikasi juga dikemukakan oleh Cinta

(2011) sebagai berikut:

1) Kecakapan yang kurang dalam berkomunikasi. Kurang cakap dalam berbicara (terutama di depan umum), berbicara tersendat-sendat, menyebabkan pendengar menjadi jengkel dan tidak sabar.

2) Sikap yang kurang tepat. Seorang dosen yang sedang memberi kuliah sambil duduk di atas meja sehingga akan memberi kesan yang kurang baik bagi mahasiswa.

3) Kurang pengetahuan. Seorang yang kurang pengetahuannya, jarang membaca atau mendengar radio atau televisi, akan mengalami kesulitan dalam mengikuti pembicaraan orang lain.

4) Kurang memahami sistem sosial 5) Prasangka yang tidak beralasan 6) Jarak fisik. Komunikasi menjadi kurang lancar bila jarak komunikan dan

komunikator berjauhan ataupun terlalu berdekatan

10

7) Tidak ada persamaan persepsi 8) Indera yang rusak 9) Berbicara yang berlebihan. Berbicara berlebihan seringkali akan

mengakibatkan penyimpangan dari pokok pembicaraan 10) Mendominir pembicaraan.

Selanjutnya dikemukakan oleh Haris (2007: 6) mengenai faktor penghambat

berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Arab sebagai berikut:

1) Kurang penguasaan kosakata 2) Kurang berlatih 3) Kurang semangat dan kesungguhan 4) Lingkungan kurang kondusif 5) Metode yang digunakan kurang tepat 6) Kurang sabar 7) Kurang percaya diri 8) Putus asa 9) Malu

Adapun yang dikemukakan oleh Nurudin (2002: 1) tentang ketidakmampuan

manusia berkomunikasi sebagai berikut:

Ketidakmampuan manusia berkomunikasi menyebabkan ia seperti “ Katak dalam tempurung”, yang mempunyai pengetahuan dan pengalaman serba terbatas. Berbagai ide, gagasan, keinginan dan tuntutannya tidak bisa tersalurkan dan diketahui orang lain. Ini juga mengakibatkan tidak bisa berbuat banyak untuk diri dan lingkungan.

2. Metode Pengajaran Bahasa Kedua

Dalam pembelajaran bahasa kedua, berbagai cara yang ditempuh oleh

pengajar agar bahasa kedua tersebut dapat dikuasai dan dikembangkan oleh pelajar

atau siswa. Sebagai mana yang dikemukakan oleh Baso (2011: 3) mengenai konsep

pokok metode pengajaran bahasa kedua sebagai berikut:

a. Pendekatan bersifat aksiomatis, metode bersifat prosedural, dan teknik bersifat operasional, dan hubungan ketiganya bersifat hierarkis.

11

b. Pengajaran bahasa sebagai disiplin ilmu dibangun berdasarkan teori-teori ilmu jiwa (psykologi), ilmu bahasa (linguistik) dan ilmu pendidikan (pedagogi).

c. Saat ini, pengajaran melibatkan komputer sebagai media ditandai munculnya istilah Computer Education, Computer Assisted Language Learning.

d. Dengan demikian, pengajara bahasa sudah multidisipliner dan interdisipliner: psykologi, linguistik, pedagogi dan teknologi informasi.

Adapun perkembangan metode pengajaran bahasa Arab pada abad 1H/7M

juga dikemukan oleh Baso (2011: 2) sebagai berikut:

a. Bahasa Arab mulai menyebar seiring dengan penyebaran Islam 1) Byzantium di utara 2) Persia di Timur 3) Afrika dan Andalusia di Barat

b. Bahasa Arab pada masa Khilafah Islamiyah menjadi bahasa resmi untuk keperluan agama, budaya, administrasi dan ilmu pengetahuan.

c. Kebanggaan kepada bahasa Arab menyebabkan bahasa-bahasa Yunani, Persia, Kopyik dan Syria (wilayah penyebaran Islam) menjadi berbeda pada posisi interior).

Selanjutnya perkembangan metode pengajaran bahasa Arab pada abad 1H/7M

juga dikemukan oleh al-Iskandary (dalam Baso 2011: 3) menuturkan bahwa bahasa

Arab menjadi bahasa lingua franca dan menjadi alat ekspresi budaya bagi penduduk

Andalusia.

3. Bahasa Arab

Sebagaimana diketahui bahwa bahasa Arab adalah bahasa yang sangat

istimewa, karena bahasa Arab adalah bahasa Al-Qur’an Al-Karim yang

mempersatukan ummat Islam di seluruh dunia dan tak dapat dipungkiri bahwa bahasa

Arab juga sebagai alat komunikasi kepada Allah swt. dalam melaksakan sholat.

Sebgaimana firman Allah swt. dalam surah Yusuf ayat 2 yang menjelaskan

mengenai bahasa Arab adalah bahasa Al-Qur’an Al-Karim, yakni sebagai berikut:

12

Artinya:

“ Sesungguhnya Kami menurunkannya berupa Al-Qur’an dengan berbahasa Arab, agar kamu memahaminya”.

Adapun yang dikemukakan oleh Munawari (2003) upaya untuk lebih

bersemangat dalam mempelajari bahasa Arab dikuatkan dengan pernyataan Umar Ibn

al-Khattab sebagai berikut:

Artinya: “ Bersemangtlah dalam mempelajari bahasa Arab, karena sesungguhnya bahasa Arab adalah sebagian dari agamamu”

Menurut Arsyad (2004: 2) “ Bahasa Arab berasal dari rumpun bahasa-bahasa

semit (Semitic Language/Samiah) dan mempunyai anggota penutur yang terbanyak”.

Selanjutnya menurut Arifin (dalam Mahmudah. 2008: 7) mengatakan bahwa “ Bahasa

Arab timbul sejak beberapa abad sebelum Islam, karena bukti peninggalan sastra

Arab baru dapat dicatat sejak dua abad seblum Islam, sehingga pencatatan bahasa

Arab baru bisa dimulai saat ini”.

Adapun sejarah bahasa Arab yang dikemukakan oleh Jauhari (2007) adalah

sebagai berikut:

Pada masa awal Islam saja (masa Nabi, khulafa` al-r syidin dan awal bani Umayyah) bahasa Arab sebagai ilmu belum muncul. Namun, bahasa Arab

13

sebagai media ekspresi bangsa Arab atau bahasa Arab sebagai praktik komunikasi dengan strukturnya yang ada seperti sekarang sudah mentradisi.

Dari penjelasan diatas bahasa Arab sebagai ilmu belum muncul pada saat itu,

menandakan bahawa bahasa Arab betul-betul sangat melekat kepada jiwa orang Arab

dan orang muslim, karena bahasa Arab muncul sebagai bahasa Al-Quran Al-Karim

yang pertama kali diterima oleh Nabi Adam AS. Sehingga bahasa Arab dijadikan hal

yang utama dalam memaknai dua sumber hukum Islam dan untuk melakukan ijtihad

dalam memecahkan sestiap perkara yang terjadi di sekitar kita serta bahasa Arab juga

dijadikan media ekspresi untuk menuangkan pikiran, ide, perasaan sehingga saat ini

masih menjadi struktur yang sudah mentradisi.

Berbagai macam kelebihan yang dimiliki bahasa-bahasa lain namun tidak ada

yang dapat menandingi kelebihan yang dimiliki bahasa Arab sebagaimana dapat

dipaparkan oleh Mahmudah (2008: 7-8) mengenai bahasa Arab memiliki kelebihan

yang tidak ada pada bahasa lain adalah sebagai berikut:

a. Jumlah abjad yang sebanyak 28 huruf dengan makhrajul huruf (tempat keluarnya huruf).

b. I’r b yakni sesuatu yang mewajibkan keberadaan akhir pada keadaan tertentu, baik itu rafa’, nashab, jazam dan jar yang terdapat pada isim (kata benda) dan juga fi’il (kata kerja).

c. Ilmu ‘Ar d (ilmu notasi syi’ir) yang mana dengan ilmu ini menjadikan syi’ir berkembang yang sempurna.

d. Bahasa mmiyah dan Fus-h ,’Ammiyah dipergunakan dalam interaksi jual beli atau komunikasi dalam situasi formal, sedang bahasa Fus-h adalah bahasa sastra dan pembelajaran, bahasa resmi yang dipergunakan dalam percetakan.

e. Tidak adanya kata yang bersyakal dengan syakal yang sulit dibaca, seperti “fi-u-la”.

f. Tidak adanya kata yang mempertemukan dua huruf mati secara langsung. g. Sedikit sekali kata-kata yang terdiri dari dua huruf (al- lfaz al suna’iyyah)

kebanyakan tiga huruf, kemudian ketambahan 1, 2, 3, dan 4 huruf.

14

Salah satu kelebihan bahasa Arab juga dikemukakan oleh al-Samani (dalam

Mahmudah 2008: 8) yaitu Adanya huruf “dad” yang tidak ada pada bahasa lainnya,

dan lain-lain. Kemudian kelebihan bahasa Arab juga dikemukakan oleh Radar (dalam

Mahmudah 2008: 8) yaitu kata kerja dan gramatikal yang digunakan selalu berubah

sesuai dengan subjek yang berhubungan dengan kata kerja tersebut. Selanjutnya

kelebihan bahasa Arab dibandingkan dengan bahasa-bahasa lain dikemukakan oleh

al-syinty (dalam Mahmudah 2008: 8) Tidak adanya empat huruf yang berharakat

secara terus-menerus, disamping itu, terdapat juga aspek-aspek lain yang termasuk

dalam ranah deep structure (al-bina’ al-dahily) baik segi metafora, fonologi dan

kamus.

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

Banyak faktor yang mempengaruhi proses belajar siswa. Faktor tersebut dapat

digolongkan menjadi dua golongan yaitu faktor intern dan faktor ekstern menurut

Slameto (2010: 54) sebagai berikut:

a. Faktor-Faktor Intern

1) Faktor Jasmania

a) Faktor kesehatan

Sehat berarti dalam keadaan baik segenap badan beserta bagian-

bagiannya/bebas dari penyakit. Kesehatan seseorang berpengaruh

terhadap belajarnya. Proses belajar seseorang akan terganggu jika

kesehatan seseorang terganggu, selain itu ia akan cepat lelah, kurang

bersemangat dll. Agar kesehatan seseorang dapat belajar dengan baik

15

haruslah mengusahakan kesehatannya tetap terjamin dengan cara

makan, beristirahat dan olahraga.

b) Cacat Tubuh

Cacat tubuh adalah suatu yang menyebabkan kurang baik atau kurang

sempurna mengenai tubuh/badan. Cacat dapat berupa buta, bisu, tuli

dll. Keadaan tubuh yang cacat juga mempengaruhi proses belajar

siswa.

2) Faktor Psikologis

Sekurang-kurangnya ada tujuh faktor yang tergolong ke dalam faktor yang

mempengaruhi belajar, faktor itu adalah: inteligensi, perhatian, minat,bakat,

motif, kematangan dan kelelahan.

a) Inteligensi adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu

kecakapan untuk menghadapi dan menyelesaikan ke dalam situasi

yang baru dengan cepat dan efektif, mengetahui menggunakan konsep-

konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan

mempelajarinya dengan cepat. Inteligensi besar mempengaruhi

kemajuan belajar siswa.

b) Perhatian menurut Gazali dalam Slameto (2010: 56) adalah keaktifan

jiwa yang dipertinggi, jiwa itu pun semata-mata tertuju kepada suatu

objek (benda/hal) atau sekumpulan objek. Agar siswa belajar dengan

baik, usahakan bahan belajar selalu menarik perhatian dengan cara

mengusahakan pembelajaran itu sesuai dengan kegemaran atau bakat

mereka.

16

c) Minat adalah kecendrungan yang tetap untuk memperhatikan dan

mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang,

diperhatikan terus-menerus yang disertai dengan rasa senang. Minat

yang besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan

pembelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa. Siswa

tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik

baginya.

d) Bakat menurut Hilgard dalam Slameto (2010: 57) adalah “ The capa

city to learn”. Dengan perkataan lain bakat adalah kemampu untuk

belajar. kemampuan itu akan terealisai menjadi kecakapan yang nyata

sesudah belajar atau berlatih. Jika bahan pembelajar yang dipelajari

siswa sesuai dengan bakatnya, maka lebih baik karena ia senang

belajar dan pastilah selanjutnya ia lebih giat lagi dalan belajarnya itu.

e) Motifasi adalah “ Keadaan internal organisme baik manusia ataupun

hewan yang mendorong untuk berbuat sesuatu” Muhibbin (2003: 151).

Motif yang kuat sangatlah berpengaruh dalam belajar, di dalam

membentuk motif yang kuat itu dapat dilaksanakan dengan adanya

latihan-latihan/kebiasaan-kebiasaan dan pengaruh lingkungan yang

memperkuat.

f) Kematangan adalah suatu tingkat/fase dalam pertumbuhan seseorang,

di mana lat-alat tubuhnya sudah siap untuk melaksanakan kecakapan

baru. Belajarnya akan lebih berhasil jika anak sudah siap (matang).

17

g) Kesiapan menurut Jamies dalam slameto (2010: 59) adalah

preparedness to respond or react. Kesiapan adalah kesedian untuk

memberi reaksi. Kesediaan timbul dari dalam diri seseorg dan juga

berhubungan dengan kematangan, karena kematangan berarti kesiapan

untuk melaksanakan kecakapan.

3) Faktor Kelelahan

Kelelahan pada seseorang terbagi menjadi dua, yakni kelelahan

rohani dan kelelahan jasmani (bersifat psikis). kelelahan jasmani terlihat

dengan lemah lunglainya tubuh dan timbul kecendrungan untuk

membaringkan tubuh. Sedangkan kelelahan rohani dapat dilihat dengan

adanya kelesuhan dan kebosanan, sehingga minat dan dorongan untuk

menghasilkan sesuatu hilang. Dari uraian di atas, dapatlah dimengerti bahwa

kelelahan itu dapat mempengaruhi belajar. agar siswa dapat belajar dengan

baik haruslah dapat menghindari kelelahan dalam belajar. sehinggah perlu

diusahakan kondisi yang bebas dari kelelahan.

b. Faktor Faktor Ekstern

Menurut Muhibbin (2003: 152) faktor ekstern siswa dalam belajar dapat

dibagi menjadi dua bagian, yaitu: faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan

nonsosial.

1) Lingkungan Sosial

Lingkungan sosial sekolah seperti guru, para staf administrasi dan

teman-teman sekelas dapat mempengaruhi semangat belajar siswa. Para

18

pendidik yang baik haruslah memberikan contoh yang dapat ditiru oleh siswa

dan teman teman yang baik dapat memberikan pengaruh positif terhadap

siswa agar proses belajar mengajar lebih muda untuk diterima, seperti

mengajak siswa untuk berdiskusi dan berlatih.

Selain itu yang termasuk lingkungan sosial lainnya adalah tetangga dan

teman-teman sepermainan. Kondisi masyarakat yang baik dapat

mempengaruhi proses belajar siswa yang baik. Ketika kondisi lingkungannya

kurang baik akan memberikan dampak yang buruk bagi siswa dalam

kelangsungan belajarnya. Siswa akan kesulitan bila lingkungannya tidak dapat

mendukung proses belajar siswa, seperti disekitarnya tidak dapat membantu

atau meminjamkan sesuatu untuk kelangsungan belajar siswa tersebut.

Selanjutnya, lingkungan sosial yang apaling banyak mempengaruhi

kegiatan belajar adalah orang tua dan keluarga itu sendiri. Sifat-sifat orang

tua, praktek pengololaan keluarga yang keliru, seperti kelalaian orang tua

dalam memonitor kegiatan anak-anak, dapat memberian dampak lebih buruk

lagi.

2) Lingkungan Nonsosial

Faktor- Faktor yang termasuk lingkungan nonsosial adalah gedung

sekolah, dan letak letaknya, rumah tempat tinggal dan tempat tinggal keluarga

siswa dan letaknya, alat-alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang

digunakan siswa.

Keadaan rumah yang sempit dan perkampungan yang kotor dapat

mempengaruhi belajar siswa. Siswa cenderung bermalas-malasan ketika

19

berada pada keadaan tersebut. Pemilihan waktu yang tepat dalam belajar juga

sangat mendukung siswa untuk mencapai proses belajar yang baik. Dengan

memilih waktu yang cocok dalam belajar akan memberikan efek yang baik

kepada siswa dalam menerima pelajaran.

B. Hasil Penelitian yang Relevan

Adapun penelitian-penelitian sebelumnya yang relevan dengan penelitian ini

adalah sebagai berikut:

1. Pembentukan Kemampuan Berbahasa Arab pada Anak Usia Prasekolah di

`PTQ Nur Iman Karangjambu Purwanegara Purwakerto Utara.

Penelitian ini dilakukan oleh Mukti Ali (2008). Dalam penelitian yang

dilakukan oleh Mukti Ali juga memiliki kesamaan dan perbedaan dengan

penelitian ini. Adapun kesamaanya adalah kedua-duanya menjelaskan

kemampuan berbicara atau berkomunikasi dengan menggunakan bahasa

Arab. Sedangkan perbedaan penelitian yang dilakukan oleh Mukti Ali

dengan penelitian ini adalah tidak hanya meneliti kemampuan berbicara

saja akan tetapi penelitian yang dilakukan Mukti Ali juga meneliti

kemampuan mendengar, kemampuan membaca dan kemampuan menulis

bahasa Arab.

2. Pembelajaran Muhadatsah Dan Permasalahannya di Pondok Putri Al-

Halimy Sesela Lombok Barat Tahun Pelajaran 2010/2011.

Penelitian ini dilakukan oleh Danial Fayza Arisandi (2011). Penelitian

yang dilakukan oleh Danial Fayza Arisandi memiliki kesamaan dan

20

perbedaan dengan penelitian ini. Adapun kesamaannya ialah kedua-

duanya ingin mengetahui kendala atau faktor apa saja yang mempengaruhi

kemampuan berbicara bahasa Arab siswa dan memberikan solusi dalam

meningkatkan kemampuan berkomunikasi bahasa Arab siswa. Sedangkan

perbedaanya ialah dalam penelitian ini, ingin mengetahui kemampuan

berkomunikasi bahasa Arab siswa sedangkan penelitian yang dilakukan

oleh Danial Fayza Arisandi ingin mengetahui pelaksaan pembelajaran

muhadatsah siswa.

21

C. Kerangka Pikir

Peneliti

Observasi

Lapangan

Menentukan

Responden Menyimak

Komunikasi

Respoden

Mewawancarai

Santri dan

Guru

Hasil Penyimakan Hasil Wawancara

Analisis Kualitatif

Kesimpulan

22

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Pengumpulan Data

1. Observasi

Observasi adalah sebuah pengamatan terhadap suatu objek. Observasi

melibatkan seluruh alat indra, baik itu penglihatan, pendengaran, penciuman peraba

dan pengecapan dalam mengamati sebuah objek penelitian.

Menurut Kriyantono (2009: 108) observasi adalah kegiatan mengamati secara

langsung tanpa mediatur suatu objek untuk melihat dengan dekat kegiatan objek

tersebut. Adapun observasi dapat dilakukan 3 cara menurut Lincoln dan Guba (dalam

Mustamin, 2009: 95) yaitu: Pertama, pengamat bertindak sebagai seorang partisipan

atau non partisipan; kedua, observasi dapat dilakukan secara terus terang atau

penyamaran; ketiga, observasi menyangkut latar penelitian.

Observasi dilakukan dengan tujuan untuk mengumpulkan data tentang

kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri Pesantren Modern Datok Sulaiman

Putri Palopo. Adapun observasi dilakukan oleh peneliti meliputi berbagai hal, sebagai

berikut:

a. Proses belajar mengajar bahasa Arab Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri

Palopo.

b. Kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri Pesantren Modern Datok

Sulaiman Putri Palopo.

23

c. Fasilitas pendukung kemampuan berkomunikasi bahasa Arab Pesantren

Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

2. Wawancara

Wawancara atau interview merupakan metode yang dilakukan dalam sebuah

penelitian. Proses tanya jawab dalam wawancara dapat memberikan hasil yang

diinginkan oleh peneliti. Menurut Berger dalam Kriyantono, 2009: 98 wawancara

adalah percakapan antara periset-seseorang yang berharap mendapat informasi–dan

informan seseorang yang diasumsikan mendapat informasi penting tentang suatu

objek.

Sedangkan menurut Nasution (2006: 113) wawancara adalah “ Suatu bentuk

komunikasi verbal, jadi semacam percakapan yang bertujuan memperoleh informasi”.

Adapun wawancara dalam penelitian ini sebagai metode pelengkap dengan

tujuan untuk menguji kebenaran dan kemantapan data yang diperoleh dari observasi

yang dilakukan peneliti. Wawancara dalam penelitian kualitatif dapat disebut dengan

wawancara mendalam (depth interview) atau wawancara secara intesif( intensive

interview) dan kebanyakan tak bersetruktur. (Kriyantono 2009: 98 )

Dalam wawancara ditujukan kepada santri dan guru. Adapaun wawancara ini

membicarakan seputar kemampuan dan faktor penghambat berkomunikasi bahasa

Arab santri.

3. Tes Berkomunikasi

Salah satu metode yang digunakan dalam mempelajari bahasa Arab adalah

dengan menggunakan metode berkomunikasi atau dengan metode percakapan bahasa

24

Arab. Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo juga menerapkan metode

tersebut agar santri mampu dan terbiasa dalam melakukan komunikasi dengan

menggunakan bahasa Arab.

Dalam proses belajar berkomuniksai bahasa Arab santri Pesantren Modern

Datok Sulaiman Putri Palopo, guru memberikan teks berkomunikasi atau percakapan

bahasa Arab yang di ambil dari buku “AL-'ARABIYYAH BAYNA YADAYK”.

Kemudian santri diperintahkan untuk memperaktikkan dihadapan santri lainnya, pada

saat di dalam kelas. Berdasarkan proses tersebut peneliti dapat menilai Kemampuan

Berkomunikasai Bahasa Arab Santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman

Putri Palopo.

Selanjutnya peneliti juga memberikan tes bekomunikasi bahasa Arab di luar

jam pelajaran dengan suasana santai, agar santri juga merasa nyaman dan tidak

merasa gugup. Berdasarkan cara tersebut peneliti dapat menilai tingkat kemampuan

berkomunikasi bahasa Arab santri yang sebenar-benanya dan apa adanya.

4. Dokumentasi

Dokumentasi ada adalah metode yang dilakukan dalam proses penelitian ini

dikarenakan untuk memperoleh data yang terinci. Dengan adanya metode tersebut

sebagai cara pendukung dan pelengkap terhadap metode lainnya. Adapun

dokumentasi dilakukan dengan cara:

1. Video: Peneliti melakukan rekaman video terhadap objek yang akan diteliti,

peneliti merekam percakapan Santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok

25

Sulaiman Putri Palopo dalam berkomunikasi bahasa Arab di dalam kelas

maupun di luar kelas.

2. Foto: Mengambil gambar di lapangan, baik itu pada proses belajar mengajar

maupun keadaan/kondisi Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

5. Kuesioner

Dalam penelitian kemampuan berkomunikasi bahasa Arab ini, peneliti

memggunakan kuesioner sebagai pedoman untuk melakukan wawancara terhadap

responden dalam memperoleh data. Adapun tujuan dari metode tersebut untuk

memperoleh data mengenai faktor-faktor penghambat kemampuan berkomunikasi

bahasa Arab santri Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo.

Kuesioner tersebut disebarkan oleh peneliti kepada setiap objek peneliti yakni,

semua santri kelas IPS XI Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

Pengisian kuesioner dalam peneliatian ini dibawah pengawasan peneliti agar

terhindar dari kesalahpahaman pengisian yang tidak diinginkan.

B. Instrumen Penelitian

Adapun instrumen peneliatian ini mecakup berbagai hal, yakni sebagai

berikut:

1. Laptop untuk mengetik data yang diperoleh.

2. Flashdisk untuk menyimpan data.

3. Jurnal untuk mencatat data.

4. Pulpen digunakan untuk menulis data.

26

5. kuesioner digunakan untuk memperoleh data, sebagai pedoman dalam melakukan

wawancara terhadap sumber data.

6. Kamera direkomendasikan dalam pengumpulan data penelitian ini untuk

mewawancarai dan mendokumentasikan setiap proses belajar mengajar santri dan

guru agar peneliti memperoleh data yang diteliti.

7. Tes dilakukan untuk memperoleh data yang lebih akurat dari sumber data

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Dalam suatu penelitian ilmiah, penentuan jumlah populasi penelitian

merupakan suatu hal yang sangat penting, karena dengan diketahuinya jumlah

populasi penelitian dapat melancarkan sebuah penelitian. Populasi merupakan jumlah

individu yang akan dijadikan sarana penelitian. Adapun populasi penelitian ini adalah

semua santri kelas XI Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo, baik kelas

IPA maupun kelas IPS yang terdiri dari 51 orang. Kelas IPA berjumlah 27 orang dan

kelas IPS berjumlah 24 orang.

2. Sampel

Adapun yang menjadi sampel penelitian ini adalah santri kelas XI IPS

Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo yang terdiri dari 24 orang.

D. Teknik Analisis Data

Berhubung jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif, maka teknik

analisis data yang digunakan oleh peneliti adalah deskriptif dengan menggambarkan

27

dan menjelaskan kemampuan berkomunikasi bahasa Arab Santri kelas XI IPS

Pesantren Modern Datok Sulaiman Purti Palopo. Adapun hasil penelitian ini

diperoleh dari hasil observasi, tes, wawancara, dokumentasi dan kuesioner.

Cara peneliti dalam menganalisis data yang telah diperoleh adalah jumlah

hasil responden dibagikan dengan jumlah keseluruahan dari responden kemudian

hasil dari pembagian tersebut dikali 100%.

Berikut ini adalah contoh dari apa yang telah dijelaskan di atas, yakni sebagai

berikut:

Hasil dari jawaban responden 3 orang yang menyukai pelajaran percakapan

bahasa Arab, 3 responden tersebut dibagi 37 jumlah responden secara keseluruahan

dan dikali 100%.

Adapun rumus yang digunakan oleh peneliti dalam memperoleh hasil

penelitian adalah sebagai berikut:

R X = —— x 100% N X = Hasil Persentase

R = Responden

N = Jumlah keseluruhan Responden

E. Prosedur Penelitian

Dalam penelitian proses pengumpulan data, peneliti memiliki tahap-tahap

dalam mengumpulkan data, yakni sebagai berikut:

1. Tahap Persiapan

28

Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan observasi

secara langsung terhadap pelaksanaan proses belajar santri dalam berkomunikasi

bahasa Arab. Dalam hal ini pelajaran yang dimaksud ialah pelajaran bercakap bahasa

Arab. Kemudian peneliti menyiapkan instrument atau alat-alat yang digunakan dalam

mengumpulkan data seperti kamera, laptop, buku catatan dll.

Setelah itu peneliti menentukan responden yang akan menjadi sumber data

baik itu perwakilan dari guru dan seluruh santri kelas XI IPS Pesantren Modern

Datok Sulaiman Putri Palopo.

2. Tahapan Pelaksanaan

Dalam proses pengumpulan data, peneliti sudah siap dengan alat-alat yang

diperlukan dalam meneliti. Penelitian lapangan yaitu pengumpulan data yang

dilakukan di lapangan dengan cara sebagai berikut:

a. Wawancara yaitu pengumpulan data dengan dilakukan secara terpimpin.

Wawancara ini untuk memperoleh data tentang faktor dan kemampuan

berkomunikasi bahasa Arab santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok

Sulaiman Putri Palopo.

b. Dokumentasi yaitu pengumpulan data dengan cara mengambil foto dan

merekam aktivitas santri dan guru dalam proses belajar mengajar bahasa

Arab. Pengambilan gambar secara umum yakni keadaan/kondisi Pesantren

Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

c. Observasi yaitu pengumpulan data dengan melakukan pengamatan langsung

terhadap objek yang diteliti. Adapun yang menjadi objek peneliti adalah

29

faktor dan kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri kelas XI IPS

Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

d. Kuesioner yaitu pedoman yang digunakan dalam melakukan wawancara.

Kuesioner bertujuan untuk memperoleh data yang diinginkan yakni faktor apa

saja yang amempengaruhi kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri

kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

e. Tes adalah cara tambahan yang dilakuakan peneliti untuk menguatkan dan

mengetahui serta memperoleh data yang akurat dalam meneliti kemampuan

berkomunikasi bahasa Arab Santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok

Sulaiman Putri Palopo.

3. Tahap Penilaian

Menilai lembaran-lembaran kuesioner dan rekaman video santri dalam

berkomunikasi bahasa Arab.

4. Tahap Analisah

a. Menganalisis data yang telah dikumpulkan

b. Menarik kesimpulan dari hasil analisis data.

30

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo

1. Sejarah Singkat Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo.

Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo berdiri sejak tahun ajaran

1982/1983. Pada awal berdirinya pesantren hanya menerima peserta didik putra

tingkat SLTP dan menerima satu kelas dengan jumlah 50 santri. Pesantren Modern

Datok Sulaiman Palopo diresmikan bertepatan pada hari ulang tahun RI ke-36 (17

Agustus 1982). Santri putra tersebut ditempatkan PGAN 6 tahun palopo.

Pada tahun ke-2 (tahun ajaran 1983/1984) atas dorongan masyarakat Islam

khususnya masyarakat Luwu, maka diterima pula satu kelas santri putri yang

jumlahnya sekitar 50 orang.

Pada awal tahun ajaran 1985/1986 diresmikan kampus putri yang terletak di

kawasan Palopo, bersamaan dengan diterimanya santri tingkat SLTA. Pada tahun

ajaran 1999/2000 Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo membuka Sekolah

Menengah Kejuruan (SMK) jurusan otomotif.

Hingga akhir bulan desember 2006 Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo

telah menghasilkan alumni yang tersebar dimana-mana. Lulusannya pun dapat

diperhitungkan, hal ini dapat dibuktikan dengan melihat jumlah alumni yang terserap

di PTN. Selain itu para alumninya pun ada yang telah bekerja sebagai pegawai

31

(dosen, guru, dokter, pegawai kantor pemerintahan), pengusaha, politisi, hingga

anggota TNI dan POLRI.

2. Letak Geografis Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

Adapun yang dimaksud letak geografis Lokasi Pesantren Modern Datok

Sulaiman Putri Palopo adalah gambaran umum dari lokasi pesantren tersebut. Letak

Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo cukup strategis karena lokasinya

yang terletak di jantung kota Palopo. Lokasinya muda dijangkau oleh alat transportasi

sehingga memudahkan santri dan masyarakat luas untuk menuju ke pesantren

tersebut.

Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo adalah satu-satunya pesantren

yang berada ditengah kota Palopo kecamatan Wara, kelurahan Tompotikka, jalan

Puang H. Daud no.5. Luas pesantren ± 2 hektar, lokasi tersebut adalah wakaf dari

almarhum dr. H. Palnagmai Tandi yang merupakan salah seorang pendiri Pesantren

Modern Datok Sulaiman Palopo.

Dalam bidang pembagunan cukup berkembang. Bertambahnya bangunan

kamar tidur untuk santri dikarenakan penerimaan santri baru tiap tahun semakin

bertambah. Selain itu, pembangunan tempat-tempat istirahat/ruang penerimaan tamu

santri juga ditambahkan.

Adapun batasan-batasan lokasi Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri palopo

adalah sebagai berikut:

a. Sebelah utara: Rumah Penduduk

b. Sebelah timur: Rumah Penduduk (komplek perumahan)

32

c. Sebelah selatan: tanah kosong seluas ± 4

d. Sebelah barat rumah penduduk.

3. Visi Dan Misi Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo

a. Visi

Adapun yang menjadi visi Pesantrern Modern Datok Sulaiman Palopo

adalah sebagai berikut:

Menjadi Pondok Pesantren yang berkualitas, mandiri, dan berdaya

saing, serta menjadi pusat unggulan pendidikan Islam. Pengembangan

masyarakat dalam upaya melahirkan generasi muslim yang beriman, berilmu

dan beramal serta menjadi warga negara yang bertanggung jawab.

b. Misi

Adapun yang menjadi Misi Pesantren Modern Datok Sulaiman

Palopo adalah sebagai berikut:

1) Menyiapkan tenaga kerja yang memiliki iman, taqwa, jujur dan

dapat dipercaya untuk mengisi keperluan pembangunan

2) Menciptakan tenaga kerja yang berkualitas dan profesional dalam

bidang agama dan pengetahuan umum.

3) Menghasilkan tamatan yang mampu mandiri, mampu memberikan

bekal keahlian profesi untuk meningkatkan martabat dirinya.

4) Mengubah status manusia menjadi manusia aset bangsa dan

agama

33

5) Menjadi salah satu pusat pemantapan kompetensi pembangunan

ilmu dan iman

4. Jenjang Pendidikan Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo

Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo terbagi dua yakni

pesantren putra dan pesantren putri, adapun jenjang pendidikan yang

terdapat di pesantren putra yakni sebagai berikut:

a. TK Islam Datok Sulaiman

b. Madrasah Ibtidaiyah

c. SMP Pesantren Datok Sulaiman

d. Madrasah Tsanawiyah Satu Atap

e. SMA Pesantren Datok Sulaiman

f. SMK Pesantren Datok Sulaiman

Adapun jenjang pendidikan yang terdapat di pesantren bagian putri adalah

sebagai berikut:

a. TK Raodatul Athfal

b. SD Islam Pesantren Datok Sulaiman

c. SMP Pesantren Datok Sulaiman

d. SMA Pesantren Datok Sulaiman

5. Struktur Organisasi/Personalia Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo

a. Dewan Pembina Yayasan Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo:

1) H.M.Jaya,SH.,M.Si

34

2) Drs. H. Wirawan A. Ihsan, MM

3) Drs.H. Zainuddin Samide., MA

4) Imran Nating, SH., MH

5) Ahmad Syarifudin, SE ., M.Si

b. Dewan Pengawas Yayasan Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo:

1) Drs.K.H Mustamin Ibrahim

2) Dra. Hj. Arifah Hasyim

3) Benyamin Dg. Sitanra, S.Sos

4) H.M.Jafar Yasin

c. Pengurus Harian Yayasan Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo

Tabel 1

Daftar Nama Pengurus Harian Yayasan Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo

NO NAMA JABATAN 1 Drs.K.H.Jabani ketua Umum 2 Drs.H.Syarifuddin Daud, MA Ketua I 3 Prof.DR.H.M.Said Mahmud,Lc.,MA Ketua II 4 Drs.H.Ruslin Ketua III 5 H. Bennuas, B.A Sekertaris 6 Drs. Hisban Thaha ,M.Ag Wakil sekrtaris 7 Drs.Tegorejo Bendahara 8 Rahmania Waje, S.Ag Wakil bendahara

6. Keadaan Guru/Pembina di Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo

Peran guru/Pembina dalam meningkatkan kualitas santri di sebuah sekolah

khususnya pesantren adalah suatu hal yang mutlak adanya. Pembina dan guru yang

mengajar di Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo ±100 orang yang bersatus

35

guru DPK, GTT, GTY. Kualifikasi pengajar S2 dan S1. Guru dan Pembina Pesantren

Modern Datok Sulaiman Palopo senantiasa terlibat secara aktif dalam berbagai

institusi sosial keagamaan dan institusi pendidikan.

Adapun daftar pemimpin/pembina yang bertempat tinggal di Pesantren

Modern Datok Sulaiman Putri Palopo adalah sebagai berikut:

a. Pemimpin/Pembina Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo Bagian Putri

Tabel 2

Daftar Nama Pimpinan/Pembina Pesantren Modern Datok Slaiman Putra Palopo

NO NAMA JABATAN 1 Drs. H.Syarifuddin Daud, MA Direktur PMDS Putri/Pembina 2 Prof.DR.H.M.Said Mahmud, Lc.,MA Kepala Kepesantrenan / Pembina 3 H.Rukman AR Said, Lc.,M.Th.I Wakil Kepesantrenan 4 Drs.Hisban Thaha, M.Ag Pimpinan Kampus Putri 5 Dra. Hj.Ombong Pembina 6 Dra.Muhajirah Pembina 7 Dra.Munatira Pembina 8 Muhtarul Hadi, S.Ag.,M.Pd.I Pembina 9 Musafir, S.Pd.I Pembina 10 Dra.Hj.St.Yamang Wahab Pembina 11 Dra.Hj.A.Ria Warda, M.Ag Pembina 12 Arifuddin, S.Ag Pembina 13 Rahmaniah Waje, S.Ag Pembina 14 Nurhayati Usman, S.Pd.I Pembina 15 Masdayanti, S.Pd.I Pembina/Pustakawati 16 Uswatun Hasanah, S.Pd.I Pembina/penaggung jawab Lab

Komputer

36

b. Nama Kepala Sekolah Dan Pembina/Guru Pesantren Modern Datok Sulaiman

Palopo

Tabel 3

Daftar Nama Kepala sekolah/yayasan Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo

NO NAMA JABATAN 1 Muh.Saedi,S.Pd.,M.Pd KepSek SMA PMDS 2 Drs. Siwan Rivai KepSek SMK PMDS 3 Mustami, S.Pd.,M.Pd KepSek SMP PMDS 4 Dra.Radiah Kepala MTs. Satu Atap 5 Sitti Muliana, S.Pd Kepala MI Putra 6 Nurjannah, S.Pd Kepala SD Islam Putri 7 Dra. Kartini Kepala TK Putra 8 Ramlah , S.Pd.I Kepala TK Putri 9 Deakati Kepala TK /TPA Putra

10 Hikmah Thaha Kepala TK / TPA Putri 11 Sudirman, ST Wakasek SMA bag. Putra 12 Hijaz Thaha, S.Pd Wakasek SMA bag. Putri 13 Muhtarul Hadi, S.Ag.,M.Pd.I Wakasek SMP bag. Putri 14 Lukman Firdaus,STh.I Wakasek SMP bag. Putri

c. Nama Guru Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo

Tabel 4

Daftar nama guru/pembina Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo

NO NAMA JABATAN M. PELAJARAN 1 Drs.Walid Pembina Bahasa Inggris 2 Dra.H. St.Yamang Pembina Pend.Agama Islam 3 Arifuddin, S.Ag Pembina Sejarah 4 Musyafir, S.Pd.I Pembina Bahasa Inggris 5 Masrohati, SE.I Pembina Bahasa Arab 6 Dra. Muhajirah Pembina KTK 7 Nurhayati, S.Pd Pembina Bahasa Inggris 8 Muhtarulhadi, S.Ag,M.Pd.I Pembina Qur’an Hadits 9 Dra. Hj. Ria Warda, M.Ag Pembina Pendidikan Seni 10 Dra.Munatira Pembina Fiqih 11 Dra. Hj. Ombong. M Pembina Qur’an Hadits 12 Abd. Waris, S.Pd Guru Matematika

37

13 Haedir syahbuddin, S.Pd Guru Akuntansi 14 Tenri Jaya, S.E.I Guru Sosiologi 15 Nona Radiah A, S.Pd Guru PPKN 16 Zakkiyah Yunus, S.Si.,S.Pd Guru Geografi 17 Arifin Uly, S.Pd Guru Olahraga 18 Irwan Ishak, S.Pd Guru PPKN 19 Masitah Supardi, S.Pd Guru Bahasa Indonesia 20 Indrawati Bahrum, S.Pd Guru Matematika 21 Lesra, S.Pd Guru Sejarah 22 Askar Amin, S.Pd.I Guru Bahasa Arab 23 Arifah, S.Pd Guru Biologi 24 Abd. Husni, S.kom Guru Komputer 25 Indra Juni, S.Ag Guru Biologi 26 Hj. Hadirah, S.Pd Guru Geografi 27 Maisal Ali, S.Pd Guru Kimia 28 Dra. Indo Ampa, Guru Bahasa Indonesia 29 Dra. Hj. Ernawati H., S. Pd Guru Bahasa Inggris 30 Abd.Waris,S.Pd Guru Matematika 31 Haedir Syahbuddin,S.Pd Guru Akuntansi 32 Tenri Jaya, S.E.I Guru Sosiologi 34 Satriami, S.Pd Guru Bahasa Indonesia 35 H.B Sibenteng Guru Pendidikan Seni 36 Hisfar Thaha, S. Pd Guru Matematika 37 Hj. Supyati, S. Ag Guru Pend.Agama Islam 38 Nursadiq, S.Pd Guru Olahraga 39 Umum Kalsum, S.Pd., M.Pd Guru Bahasa Indonesia 40 Bece Madia, Spd Guru PPKN 41 Riska Mawir, S. Pd Guru Bahasa Inggris 42 Mahniar, S.P Guru Biologi 43 Andi Kartini, S.Si.,S.Pd Guru Matematika 44 Eni Sumarni Nurhan, S.Pd Guru Bahasa Indonesia 45 Drs.H.Basori Kastam Guru Imla’ Khat 46 Dra.Hj.Aslihatin Guru Aqidah Akhlak

7. Keadaan Santri di Pesantren Modern Datok Sulaiman Bagian Putri Palopo

Santri adalah objek dari sebuah pendidikan. Di Pesantren Modern Datok

Sulaiman Palopo Santri dan santriwati yang saat ini menempuh pendidikan di

Pesantren Modern Datok Sulaiman Palopo tidak hanya berasal dari tanah Luwu,

tetapi juga berasal dari luar daerah dan provinsi lainnya. Kehidupan Pesantren

Modern Datok Sulaiman Palopo sangat dinamis dengan adanya kegiatan

38

ekstrakurikuler dalam bidang seni dan olahraga dan pembinaan bahasa (Arab dan

bahasa Inggris). Dengan lembaga kegiatan tersebut, dilakukan untuk

mengembangkan potensi akademik serta minat dan bakat para Santri.

Adapun jumlah santri pada tahun ajaran 2012/2013 di Pesantren Modern

Datok Sulaiman bagian Putri Palopo adalah sebagai berikut:

Tabel 5

Jumlah santri Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo

NO KELAS JUMLAH KETERANGAN 1 SMP kelas I 170 Perempuan 2 SMP Kelas II 118 Perempuan 3 SMP Kelas III 70 Perempuan 4 SMA Kelas I 80 Perempuan 5 SMA Kelas II 51 Perempuan 6 SMA Kelas III 46 Perempuan

Jumlah 535 Perempuan

8. Fasilitas Pesantren Modern Datok Sulaiman Bagian Putri Palopo

Dalam proses belajar mengajar tentunya tidak cukup dengan adanya guru dan

murid/santri saja, akan tetapi juga perlu dilengkapi dengan fasilitas. Adanya fasilitas

yang ikut berperan penting dalam mewujudkan proses belajar yang baik dan

menghasilkan hasil yang diingikan.

Adapun fasilitas yang dimiliki oleh Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri

Palopo adalah sebagai berikut:

39

Tabel 6

Fasilitas Pesantren Modern Datok Sulaiman Purti Palopo

NO NAMA JUMLAH KET. 1 Masjid 1 Baik 2 Kantor 1 Baik 3 Ruang Kelas 14 Baik 4 Kamar tidur 27 Baik 5 Perpustakaan 1 Baik 6 Laboratorium IPA 1 Baik 7 Laboratorium Komputer 1 Baik 8 Laboratorium Internet 1 Baik 9 Koperasi 1 Baik 10 Aula (Gedung Pertemuan) 1 Baik 11 Ruang Pramuka 1 Baik 12 Poskestren 1 Baik 13 Ruang OSIS 1 Baik 14 Sanggar Seni 1 Baik 15 Ruang Makan 1 Baik 16 Sarana Olahraga (Bola Basket,Bola

Volley, BadmintonTennis Meja. 1 Baik

B. Kemampuan Berkomunikasi Bahasa Arab Santri Kelas XI IPS Pesantren

Modern Datok Sulaiman Putri Palopo

Dalam penelitaian di lapangan yang telah dilakukan oleh peneliti kepada

santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo, peneliti

memberikan penilaian-penilaian menyangkut kemampuan berkomunikasi bahasa

Arab. Adapun penilaian-penilaian tersebut sebagai berikut:

1. Penghafalan Kosakata: Peneliti menilai tingkat kemampuan santri dalam

menghafal setiap kosakata yang terdapat dalam teks percakapan bahasa Arab

40

yang telah diberikan oleh guru dan menilai kemampuan penghafalan kosakata

santri saat diberikan tes oleh peneliti pada saat di luar jam pelajaran.

2. Makhraj Huruf: Peneliti menilai ketepatan santri dalam mengucapkan setiap huruf

yang terdapat dalam kosakata bahasa Arab.

3. Qaidah: Peneliti menilai kebenaran qaidah bahasa Arab santri dalam melakukan

komunikasi/bercakapan bahasa Arab.

4. Ekspresi: Peneliti Menilai mimik wajah santri dalam melakukan

komunikasi/percakapan dalam bahasa Arab.

5. Tata Bahasa: Peneliti menilai tata bahasa yang digunakan oleh santri saat

melakukan komunikasi/percakapan bahasa Arab. Penilaian tersebut hanya ada

pada saat diberikan tes oleh peneliti di luar jam pelajaran.

Selanjutnya, tingkatan penilaian yang telah ditetapkan dapat diberikan oleh

peneliti, yakni sebagai beriku:

1. Mampu berkomunikasi bahasa Arab

2. Kurang mampu berkomunikasi bahasa Arab

3. Tidak mampu berkomunikasi bahasa Arab

Adapun tingkat kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri Penastren

Modern Datok Sulaiman Putri Palopo yang dapat digambarkan ke dalam tabel

sebagai berikut:

41

Tabel 7

Persentase Hasil Tes Berkomunikasi Bahasa Arab di dalam Kelas

KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI BAHASA ARAB SANTRI PESANTREN MODERN DATOK SULAIMAN PUTRI PALOPO

NO

NAMA HAFALAN KOSAKATA

MAKHRAJUL HURUF

EKSPRESI

KAIDAH

M KM

TM M KM TM M KM TM M KM

TM

1 ARLIANTI 2 FITRI

LESTARI

3 FITRI WULANDARI

4 HASYUNI 5 HASMAWATI 6 INDRI

WAHYUNI

7 IMAY SYAHRAH

8 KARTILA 9 MUSDALIFAH 10 NURUL

INDAH. A

11 NUR HUDAYANTI

12 NURSYAKINAH.H

13 PIPI MAJID 14 NURMALA

SARI

15 RUSNI AULIYAH. P

16 RAMLAH RAHMAN

17 ROVITA MANSYUR

18 SUHARNI JABBAR

19 ST.MUSYAWIRAH

20 VERAWATI 21 WINDA SARI 22 WAHYUNI

SUYUTI

42

23 WIDURI INDAH

24 WAFIQ AZIZAH

JUMLAH

1 2 21 5 16 3 1 10 13 11 2 11 4%

8%

87%

21%

67%

12%

4%

42%

54%

45%

8%

45%

100% 100% 100% 100%

KETERANGAN: 1. M: Mampu

2. KM: Kurang Mampu

3. TM: Tidak Mampu

Berdasarkan tabel di atas, peneliti dapat menjelaskan tingkat kemampuan

berkomunikasi bahasa Arab santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman

Putri Palopo, yakni sebagai berikut:

1. Penghafalan Kosakata

Untuk kemampuan penghafalan kosa kata dalam berkomunikasi bahasa Arab

terdapat:

a. 1 orang atau 4% yang mampu menghafal kosakata bahasa Arab

b. 2 orang atau 8% yang kurang mampu menghafal kosakata bahasaArab

c. 21 orang atau 87% yang tidak mampu menghafal kosakata bahasa Arab

2. Makhraj Huruf

Untuk kemampuan berkomunikasi bahasa Arab dengan pengucapan yang

benar terdapat:

a. 5 orang atau 21% yang mampu mengucapkan huruf dengan benar

b. 16 orang atau 67% yang kurang mampu mengucapkan huruf dengan benar

c. 1 orang atau 4% yang tidak mampu mengucapkan huruf dengan benar

43

3. Ekspresi

Untuk kemampuan berekspresi dalam berkomuniksai bahasa Arab terdapat:

a. 1 orang atau 4% yang mampu berekspresi dalam berkomunikasi bahasa Arab

b. 10 orang atau 42% yang kurang mampu berekspresi dalam berkomunikasi

bahasa Arab

c. 13 orang yang tidak mampu mampu berekspresi dalam berkomunikasi bahasa

Arab

4. Qaidah

Untuk kemampuan menggunakan qaidah yang benar dalam berkomunikasi bahasa

Arab, yakni sebagai berikut:

a. 11 orang atau 45% yang mampu menggunakan qaidah yang benar dalam

berkomunikasi bahasa Arab

b. 2 orang 8% yang kurang mampu menggunakan qaidah yang benar dalam

berkomunikasi bahasa Arab

c. 11 orang atau 45% yang tidak mampu menggunakan qaidah yang benar dalam

berkomunikasi bahasa Arab

44

Tabel 8

Persentase hasil kemampuan bahasa arab di luar kelas

KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI BAHASA ARAB SANTRI PESANTREN MODERN DATOK SULAIMAN PUTRI PALOPO

NO

NAMA HAFALAN KOSAKATA

MAKHRAJUL HURUF

TATA BAHASA

EKSPRESI

M KM

TM

M KM

TM

M KM

TM M KM

TM

1 ARLIANTI 2 FITRI

LESTARI

3 FITRIULANDARI

4 HASYUNI 5 HASMAWATI 6 INDRI

WAHYUNI

7 IMAY SYAHRAH

8 KARTILA 9 MUSDALIFAH 10 NURUL

INDAH. A

11 NUR HUDAYANTI

12 NURSYAKINAH.H

13 PIPI MAJID 14 NURMALA

SARI

15 RUSNI AULIYAH. P

16 RAMLAH RAHMAN

17 ROVITA MANSYUR

18 SUHARNI JABBAR

19 ST.MUSYAWIRAH

20 VERAWATI 21 WINDA SARI 22 WAHYUNI

SUYUTI

45

23 WIDURI INDAH

24 WAFIQ AZIZAH

JUMLAH

1 7 16 5 16 3 0 3 21 3 6 15 4%

29%

67%

21%

67%

12%

0%

12%

87%

12%

25%

62%

100% 100% 100% 100%

KETERANGAN: 1. M: Mampu

2. KM: Kurang Mampu

3. TM: Tidak Mampu

Berdasarkan tabel presentase di atas, peneliti dapat menjelaskan mengenai

kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri kelas XI IPS Pesantren Moern Datok

Sulaiman Palopo, yakni sebagai berikut:

1. Penghafalan Kosakata

Untuk kemampuan penghafalan kosakata dalam berkomuniksai bahasa Arab

terdapat:

a. 1 orang atau 4% yang mampu menghafal kosakata bahasa Arab

b. 7 orang atau 29% yang kurang mampu menghafal kosakata bahasa Arab

c. 16 orang atau 67% yang tidak mempu menghafal kosakata percakapan

2. Makhraj Huruf

Untuk kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Arab dengan pengucapan

yang benar terdapat:

a. 5 orang atau 21% yang mampu mengucapkan dengan benar

b. 16 orang atau 67% yang kurang mampu mengucapkan dengan benar

c. 3 orang atau 12% yang tidak mampu mengucapkan dengan benar

46

3. Ekspresi

Untuk kemampuan berekspresi dalam berkomunikasi bahasa Arab terdapat:

a. 3 orang atau 12% yang mampu berekspresi dalam berkominukasi bahasa Arab

b. 6 orang atau 25% yang kurang mampu berekspresi dalam berkominukasi

bahasa Arab

c. 15 orang atau 62% yang tidak mampu berekspresi dalam berkominukasi

bahasa Arab

4. Tata Bahasa

Untuk kemampuan menggunakan tata bahasa dengan baik dalam

berkomunikasi bahasa Arab terdapat:

a. Tidak ada orang atau 0% yang mampu menggunakan tata bahasa dengan baik

dalam berkomunikasi bahasa Arab

b. 3 orang atau 12% yang kurang mampu menggunakan tata bahasa dengan baik

dalam berkomunikasi bahasa Arab

c. 21 orang atau 89% yang tidak mampu menggunakan tata bahasa dengan baik

dalam berkomunkasi bahasa Arab

C. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan Berkomuikasi Bahasa

Arab santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo

Ada beberapa faktor yang mempengarui kemampuan berkomunikasi bahasa

Arab santri Pesantren Modern Datok Sulaiman Purti Palopo yaitu sebagai berikut:

1. Guru

47

Guru merupakan pengajar/pendidik kedua setelah orang tua. Guru memiliki

peran penting dalam memberikan pengajaran kepada setiap murid atau santri, dengan

demikian guru hendaknya aktif dalam meningkatkan kualitas setiap santrinya dalam

hal ini kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri kelas XI IPS Pesntren Modern

Datok Sulaiman Putri Palopo.

Selain itu, tenaga pengajar yang berpengalaman haruslah memiliki jumlah

yang mencukupi. Guru ataupun pembina haruslah aktif mendampingi atau

membimbing santri dalam mencapai sebuah tujuan yang diharapkan, yakni santri

mampu berkomunikasi bahasa Arab dalam kehidupan sehari-hari dan mencintai

bahasa Arab. Selain itu menjadikan bahasa Arab sebagai bahasa kebanggaan.

Sebagaimana bahasa Arab adalah bahasa Al-Quran Al-Karim satu dari dua sumber

hukum Islam.

Perhatian lebih terhadap bahasa Arab sangat diharapkan, agar bahasa Arab

pada masa akan datang semakin berkembang dan diminati oleh siapa saja. Banyak

hal yang dapat dilakukan dalam memperhatikan bahasa Arab tersebut. Salah satunya

dengan memberikan waktu yang luang dan mencukupi dalam megkaji atau

mempelajari bahasa Arab.

Khususnya bagi santri atau murid tidak terlalu lama untuk mengevaluasi

kembali pelajaran yang telah di berikan oleh guru. Sebab itu waktu belajar bahasa

Arab di harapkan agar diperbanyak pada setiap pekannya.

Hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti kepada responden yakni guru

Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo dapat memberikan informasi.

Adapun hasil wawancara tersebut bahwa jumlah guru yang mampu berbahasa Arab di

48

Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo dapat dikatakan memadai. Namun

guru yang bertempat tinggal di dalam pesantren hanya dua orang saja, satu di

antaranya tidak berlatar belakang dari lulusan bahasa dan sastra Arab. Sehingga

metode yang diberikan oleh guru tidak efektif.

Selain itu, guru tidak aktif dalam membiasakan dan memberikan umpan balik

berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Arab kepada santri. Oleh sebab itu santri

tidak terbiasa untuk melakukan komunikasi secara lisan dengan menggunakan bahasa

Arab.

Tabel 9

Tanggapan Santri terhadap keaktifan guru dalam mengajak berkomunikasi bahasa

Arab di luar jam pelajaran

No Pilihan Jawaban Frek. Persen Pertanyaan

1

2

3

4

Sangat Aktif

Aktif

Kurang Aktif

Tidak Aktif

0

3

14

7

0%

12%

58%

29%

Apakah guru bahasa Arab anda aktif

mengajak anda berkomunikasi

bahasa Arab di luar jam pelajaran?

Jumlah 24 100%

Tabel di atas, menjelaskan tanggapan santri tentang keaktifan guru dalam

mengajak berkomunikasi santri dengan menggunakan bahasa Arab. Adapun pilihan

jawaban yang diberikan oleh peneliti yakni sangat aktif, aktif, kurang aktif dan tidak

aktif.

49

Tidak ada santri atau setara dengan 0% yang menjawab bahwa guru sangat

aktif mengajak santri berkomunikasi bahasa Arab di luar jam pelajaran. Kemudian

yang menjawab bahwa guru aktif mengajak santri berkomunikai bahasa Arab adalah

3 orang santri atau setara dengan 12%. Selanjutnya santri yang menjawab bahwa guru

kurang aktif dalam mengajak santri berkomunkasi bahasa Arab sebanyak 14 orang

atau setara dengan 58% dan santri yang menjawab bahwa guru tidak aktif dalam

mengajak berkomunikasi bahasa Arab sebanyak 7 orang atau setara dengan 29%.

Adapun santri yang mengisi kuesioner yang di berikan oleh peneliti Sebanyak 24

orang.

Tabel 10

Tanggapan santri mengenai metode yang digunakan guru bahasa Arab

No Pilihan Jawaban Frek. Persen Pertanyaan

1

2

3

4

Sangat Bisa

Bisa

Kurang Bisa

Tidak Bisa

0

5

18

1

0%

21%

75%

4%

Apakah metode bahasa Arab yang

digunakan guru anda membuat

anda bisa berbahasa Arab?

Jumlah 24 100%

Berdasarkan tabel di atas, dapat di jelaskan bahwa tanggapan santri mengenai

metode mengajar guru Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo dapat

menjadikan santri bisa atau sanggup berbahasa Arab. Adapun pilihan jawaban yang

diberikan oleh peneliti yakni sangat bisa, bisa, kurang bisa dan tidak bisa.

50

Tidak ada santri atau setara dengan 0% yang menjawab bahwa sangat bisa

berbahasa Arab dengan metode yang diterapkan oleh guru Pesantren Modern Datok

Sualaiman Putri Palopo. Adapun santri yang menjawab bahwa bisa dengan metode

yang di terapkan oleh guru adalah sebanyak 5 atau setara dengan 21%, kemudian

santri yang menjawab bahwa kurang bisa berbahasa Arab denagan metode yang

diterapkan oleh guru sebanyak 18 santri atau setara dengan 75%. Selanjutnya santri

yang menjawab bahwa tidak bisa berbahasa Arab dengan metode yang diberikan oleh

guru sebanyak 1 orang atau setara dengan 4%. Jumlah santri yang mengisi atau

menjawab kuesioner yang di berikan oleh peneliti adalah sebanyak 24 orang.

Tabel 11

Tanggapan santri mengenai waktu belajar bahasa Arab setiap Pekan

No Pilihan Jawaban Frek. Persen Pertanyaan

1

2

3

4

2 kali

3 kali

4 kali

setiap hari

16

7

0

0

67%

29%

0%

0%

Berapa kali anda belajar bahasa

Arab setiap pekannya?

Jumlah 24 100%

Dari tabel di atas, peneliti dapat menjelaskan mengenai berapa kali santri

kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo belajar bahasa Arab

dalam seminggu. Pilihan jawaban yang diberikan oleh peneliti yakni 2 kali, 3 kali, 4

kali dan setiap hari.

51

Adapun santri yang menjawab 2 kali belajar bahasa Arab dalam seminggu

berjumlah 16 orang santri atau setara dengan 67%. Kemudian santri yang menjawab 3

kali belajar bahasa Arab dalam seminggu yakni sebanyak 7 orang santri atau setara

dengan 29%. Selanjutnya tak ada santri yang menjawab 4 kali dan setiap hari belajar

bahasa Arab dalam seminggu. Adapun santri yang mengisi kuesioner yang di berikan

oleh peneliti Sebanyak 24 orang.

2. Pengurus OSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah)

Organisasi Siswa Intra sekolah mempunyai andil yang sangat penting dalam

meningkatkan kualitas sekolah dan murid/santri. Melalui Organisasi Siswa Intra

sekolah, santri dapat menuangkan kretifitas, mengembangkan aspirasi dan melatih

jiwa kepemimpinan serta mengasah bakat dan minat.

Dalam sebuah sekolah terdapat organisasi siswa intra sekolah yang mana

biasanya dikenal dengan sebutan OSIS. Adanya OSIS dalam sebuah sekolah dapat

membantu proses belajar mengajar dengan baik. Program-program yang diterapkan

dalam hal ini program hari bahasa Arab yang membantu membiasakan santri untuk

berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Arab.

Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti kepada santri

sekaligus pemegang OSIS priode 2012/2013 menyatakan bahwa telah menerapkan

program penghafalan kosakata pada setiap pekannya. Selain itu, OSIS juga

menerapkan program hari bahasa Arab setiap pekan agar kualitas dan kemampuan

52

berkomunikasi bahasa Arab santri semakain berkembang dan terbiasa untuk selalu

berkomunikasi menggunakan bahasa Arab.

Pada kenyataanya berdasarkan obsevasi langsung tidak ada ketegasan dari

OSIS yang menerapkan program hari bahasa Arab tersebut. OSIS tidak memberikan

sanksi kepada santri yang tidak berbahasa Arab pada hari bahasa Arab. Oleh sebab

itu, santri tidak merasa wajib untuk berbahasa dengan menggunakan bahasa Arab

pada hari bahasa Arab.

Selanjutnya kurangya program OSIS yang menunjang bahasa Arab dapat

digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Adapun program yang tidak ada dalam

menunjang kemampuan berkomunikasi bahasa Arab adalah adanya kalimat-kalimat

yang sering digunakan sehari-hari dalam bahasa Arab yang dipajang atau ditempel di

tempat-tempat tertentu.

Tabel 12

Tanggapan santri mengenai kalimat-kalimat bahasa Arab di tempat-tempat tertentu.

No Pilihan Jawaban Frek. Persen Pertanyaan

1

2

3

4

Sangat banyak

banyak

Sangat kurang

Tidak ada

0

0

16

8

0%

0%

67%

33%

Adakah kalimat bahasa Arab di

tempat-tempat tertentu yang dapat

menambah pembendaharaan

kosakata anda dalam berbahasa

Arab? Jumlah 24 100%

53

Peneliti dapat menjelaskan berdasarkan tabel di atas, adapun tabel diatas

mengenai adakah kalimat-kalimat bahasa Arab di tempat-tempat tertentu yang dapat

menambah pembendaharaan kosakata bahasa Arab santri Pesantren Modern Datok

Sulaiman Putri Palopo. Adapun pilihan jawaban yang diberikan oleh peneliti adalah

sangat banyak, banyak, kurang banyak dan tidak ada.

Tidak ada santri yang menjawab sangat banyak dan tidak ada pula santri yang

menjawab banyak kalimat-kalimat bahasa Arab di tempat-tempat tertentu yang dapat

menambah pembendaharaan kosakata bahasa Arab, kedua jawaban tersebut

menunjukkan 0%. Kemudian santri yang menjawab sangat kurang kalimat-kalimat

bahasa Arab di tempat-tempat tertentu yang dapat menambah pembendaharaan

kosakata bahasa Arab sebanyak 16 santri atau setara dengan 67%. Selanjutnya santri

yang menjawab tidak ada kalimat-kalimat bahasa Arab di tempat-tempat tertentu

yang dapat menambah pembendaharaan kosakata bahasa Arab sebanyak 8 orang atau

setara dengan 33%. Adapun santri yang mengisi kuesioner yang diberikan oleh

peneliti Sebenyak 24 orang.

Tabel 13

Tanggapan santri mengenai kelancaran hari bahasa Arab diterapkan

No Pilihan Jawaban Frek. Persen Pertanyaan

1

2

3

4

Sangat aktif

aktif

Kurang aktif

Tidak aktif

0

9

15

0

0%

37%

62%

0%

Apakah program hari bahasa

Arab di sekolah anda Aktif?

54

Jumlah 24 100%

Berdasarkan tabel di atas, peneliti dapat menjelasakan mengenai keaktifan

program hari bahasa Arab yang diadakan oleh OSIS di bidang kebahasaan, adapun

pilihan jawaban yang diberikan oleh peneliti yakni sangat aktif, aktif, kurang aktif

dan tidak aktif.

Tidak ada santri yang menjawab program hari bahasa Arab yang di adakan

oleh bidang kebahasaan sangat lancar atau setara dengan 0%, adapun santri yang

menjawab hari bahasa yang diadakan oleh bidang kebahasaan lancar sebanyak 9

orang atau setara dengan 37%, kemudian santri yang menjawab hari bahasa Arab

yang diadakan oleh bidang kebahasaan kurang aktif adalah sebanyak 15 orang atau

setara dengan 62%, dan tidak ada santri yang menjawab hari bahasa Arab yang

diadakan bidang kebahasaan tidak aktif tidak ada atau setara dengan 0%. Santri yang

mengisi kuesioner yang diberikan oleh peneliti adalah sebanyak 24 orang.

3. Santri/Murid

Keberadaan Santri/Murid ada di sebuah sekolah sangat jelas tujuannya, yaitu

semata-mata untuk menuntut ilmu dan melakukan hal-hal yang positif. Agar

kedepanya menjadi santri yang dapat diandalkan serta berwawasan luas.

Memilih pesantren untuk dijadikan tempat menuntut ilmu adalah pilihan yang

tepat bagi mereka yang ingin memperdalam ilmu agama Islam. Tidak semua santri

yang bersekolah di pesantren masuk atas kemauan sendiri. Hari-hari yang mereka

lewati cenderung membesonkan dan kurang bersemangat karena tidak sesuai dengan

apa yang ia inginkan yakni memilih sekolah yang mereka inginkan.

55

Tidak sampai pada kemauan atau keiginan santri itu sendri saja yang ikhlas

menuntut ilmu di pesantren, namun upaya untuk mempelajari dan menguasai setiap

mata pelajaran yang telah diberikan oleh guru sangat penting. Dalam hal ini upaya

santri untuk mampu atau dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Arab

sangat diperlukan setiap individu santri itu sendiri.

Untuk menguasai bahasa Arab atau bahasa lainya hal yang utama dilakukan

adalah mempelajari secara mendalam dan menghafal setiap kosakata yang terdapat

pada bahasa tersebut. Meskipun kita paham dengan teorinya namun jika kurang

menghafal kosakatanya maka berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Arab akan

terhambat.

Berdasarkan hasil dari kuesioner yang telah diisi oleh santri kelas XI IPS

Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo, kebanyakan dari mereka terdorong

masuk pesantren karena dorongan orang tua. Selain itu santri kurang lancar/aktif

dalam menghafal kosakata bahasa Arab pada setiap pekannya.

Tabel 14

Tanggapan santri mengenai dorongan masuk pesantren

No Pilihan Jawaban Frek. Persen Pertanyaan

1

2

3

4

Orang tua

Dorongan sendiri

Terpaksa

Ikut Teman

17

4

1

2

71%

17%

4%

8%

Siapakah yang mendorong anda

masuk pesantren?

Jumlah 24 100%

56

Berdasarkan tabel di atas, peneliti dapat menjelaskan mengenai tanggapan

santri tentang siapa yang mendorong mereka masuk pesantren, adapun pilihan

jawaban yang diberikan oleh peneliti adalah dorongan orang tua, dorongan sendiri,

terpaksa dan ikut teman.

Adapun santri yang menjawab masuk pesantren karena dorongan orang tua

adalah sebanyak 17 orang atau setara dengan 71%, kemudian santri yang menjawab

dorongan diri sendiri masuk pesantren adalah sebanyak 4 orang atau setara dengan

17%, selanjutnya santri yang menjawab karna terpaksa masuk pesantren adalah

sebanyak 1 orang atau setara dengan 4% dan santri yang menjawab ikut teman masuk

pesantren adalah sebanyak 2 orang atau setara dengan 8%. Adapun santri yang

mengisi kuesioner yang diberikan oleh peneliti yaitu sebanyak 24 orang.

Tabel 15

Tanggapan santri mengenai kesulitan belajar bahasa Arab

No Pilihan Jawaban Frek. Persen Pertanyaan

1

2

3

4

Sangat sulit

sulit

sedang

Tidak sulit

2

16

6

0

8%

66%

25%

0%

Apakah bahasa Arab itu sulit untuk

dipelajari?

Jumlah 24 100%

Tabel diatas, dapat menjelaskan mengenai tanggapan santri tentang kesulitan

santri belajar bahasa Arab. Adapun pilihan jawaban yang diberikan adalah sangat

57

sulit belajar bahasa Arab, sulit belajar bahasa Arab, sedang dan sulit belajar bahasa

Arab.

Santri yang menjawab sangat sulit belajar bahasa Arab ada 2 orang atau setara

dengan 8%, santri yang menjawab sulit belajar bahasa Arab ada 16 orang atau setara

dengan 66%, santri yang menjawab bahasa Arab itu sedang sebanyak 6 orang atau

setara dengan 25% dan tidak ada santri yang menjawab bahsa Arab itu tidak sulit atau

setara dengan 0%. Adapun santri yang menjawab kuesioner adalah sebanyak 24

orang.

Tabel 16

Tanggapan santri mengenai keaktifan berlatih bercakap bahasa Arab

No Pilihan Jawaban Frek. Persen Pertanyaan

1

2

3

4

Sangat aktif

aktif

Kurang aktif

Tidak aktif

0

0

1

23

0%

0%

4%

96%

Apakah anda aktif berlatih bercakap

bahasa Arab dengan teman-teman

anda di dalam kamar, ruang makan

kelas dan tempat-tempat lainya?

Jumlah 24 100%

Berdasarkan tabel diatas peneliti dapat menjelaskan mengenai tanggapan

santri tentang keaktifan bercakap bahasa Arab dengan teman-teman di dalam kamar,

ruamg makan,kelas dan di tempat-tenpat lainya. Adapun jawaban pilihan yang

disediakan adalah sangat aktif, aktif, kurang aktif, tidak aktif.

Tidak ada santri yang sangat aktif bercakap bahasa Arab dengan teman-teman

di dalam kamar, ruang makan, kelas, dan tempat-tempat lainnya atau setara dengan

58

0%, tidak ada santri yang menjawab aktif bercakap bahasa Arab dengan teman-teman

di dalam kamar, ruang makan, kelas, dan tempat-tempat lainnya atau setara dengan

0%, terdapat 1 orang santri yang kurang aktif berlatih bercakap bahasa Arab dengan

teman-teman didalam kamar, ruang makan, kelas, dan tempat-tempat lainnya atau

setara dengan 4% dan 23 orang yang menjawab tidak aktif berlatih bercakap bahasa

Arab dengan teman-teman di dalam kamar, ruang makan, kelas, dan tempat-tempat

lainnya atau setara dengan 96%. Adapun santri yang menjawab kuesioner sebanyak

24 orang.

Tabel 17

Tanggapan santri tentang penghafalan kosakata setiap pekannya

No Pilihan Jawaban Frek. Persen Pertanyaan

1

2

3

4

Sangat lancar

lancar

Kurang lancar

Tidak lancar

0

2

20

2

0%

8%

83%

8%

Apakah penghafalan kosakata

bahasa Arab anda lancar setiap

pekannya.

Jumlah 24 100%

Berdasarkan tabel di atas, dapat dijelaskan mengenai tanggapan santri tentang

penghafalan kosakata bahasa Arab mereka lancar setiap pekannya. Adapun pilihan

59

jawaban yang diberikan oleh peneliti adalah sangat lancar, lancar, kurang lancar dan

tidak lancar.

Tidak ada santri yang menjawab sangat aktif menghafal kosa kata bahasa

Arab setiap pekannya atau setara dengan 0%. Adapun santri yang menjawab aktif

menghafal kosakata setiap pekannya adalah sebanyak 2 orang atau setara dengan 8%,

kemudian santri yang menjawab kurang aktif menghafal kosakata setiap pekannya

adalah sebanyak 20 orang atau setara dengan 83%, selanjutnya santri yang tidak aktif

menghafal kosa kata bahasa Arab setiap pekannya adalah sebanyak 2 orang atau

setara dengan 8%. Adapun santri yang mengisi kuesioner yang diberikan oleh peneliti

adalah sebanyak 24 orang.

4. Fasilitas

Santri/murid yang cerdas dan menjadi kebanggaan setiap orang tua pada

khususnya dan semua orang pada umunya tidak terlepas dari didikan yang diberikan

oleh para pendidik yang handal dan berkualitas. Para pendidik yang handal dan

berkualitas juga tidak terlepas dari sarana dan prasarana yang sangat membantu

dalam proses belajar mengajar. Selain itu menerapkan metode-metode yang

menghasilkan apa yang diharapkan, yakni dalam hal ini santri Pesantren Modern

Datok Sulaiman Putri Palopo mampu berkomunikasi bahasa Arab dengan lancar.

Fasilitas di Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo dapat dikatakan

memadai. Akan tetapi, jika ditinjau dari hal fasilitas yang menujang kemampuan

berbahasa Arab santri sangat perlu tambahan. Hal ini peneliti dapat ungkapkannya

60

melalui observasi dan wawancara yang dilakukan oleh santri dan guru. Adapun

fasilitas atau sarana dan prasaran yang tidak terdapat di Pesantren Modern Datok

Sulaiman Putri Palopo salah satunya adalah tidak adanya laboraturium bahasa. Selain

itu santri juga merasa kurang memiliki buku bahasa Arab yang dapat menunjang

mereka belajar bahasa Arab dan menguasai bahasa Arab.

Tabel 18

Tanggapan santri mengenai kelengkapan buku bahasa Arab

No Pilihan Jawaban Frek. Persen Pertanyaan

1

2

3

4

Sangat mencukupi

Cukup

Kurang mencukupi

Tidak mencukupi

0

5

18

1

0%

21%

75%

4%

Apakah buku bahasa Arab

anda mencukupi?

Jumlah 24 100%

Tabel diatas, menggambarkan tentang tanggapan santri mengenai kecukupan

buku yang disediakan oleh sekolah untuk dipelajari. Adapun pilihan jawaban yang

diberikan oleh peneliti yakni sangat cukup, cukup, kurang cukup dan tidak cukup.

Tidak ada santri yang menjawab buku yang disediakan oleh sekolah untuk

dipelajari sangat cukup atau setara dengan 0%, adapun santri yang menjawab buku

yang disediakan oleh sekolah untuk dipelajari cukup adalah sebanyak 5 orang atau

setra dengan 21 %, kemudian santri yang menjawab buku yang disediakan oleh

sekolah untuk dipelajari kurang cukup adalah sebanyak 18 orang atau setra dengan

75%, selanjutnya santri yang menjawab buku yang disediakan oleh sekolah untuk

61

dipelajari tidak mencukupi adalah sebanyak 1 orang atau setara dengan 4% dan yang

mengisi kuesioner yang diberikan oleh peneliti sebanyak 24 orang.

Tabel 19

Tanggapan santri tentang fasilitas sekolah yang mendukung pembelajaran

bahasa Arab.

No Pilihan Jawaban Frek. Persen Pertanyaan

1

2

3

4

Sangat mendukung

mendukung

Kurang mendukung

Tidak mendukung

0

0

24

0

0%

0%

100%

0%

Apakah fasilitas di sekolah

anda seperti laboraturium,

perpustakaan, kelas dll

mendukung/meningkatkan

kemampuan berbahasa Arab

anda? Jumlah 24 100%

Berdasarkan tabel di atas, peneliti dapat menjelaskan mengenai tanggapan

santri terhadap fasilitas sekolah yang mendukung kemampuan berbahasa Arab santri.

Adapun pilihan jawaban yang disediakan oleh peneliti adalah sangat mendukung,

mendukung, kurang mendukung dan tidak mendukung.

Tidak ada santri yang menjawab fasilitas sekolah sangat mendukung

kemampuan berbahasa Arab santri atau setara dengan 0%, tidak ada santri yang

menjawab fasilitas sekolah mendukung kemampuan berbahasa Arab santri atau setara

dengan 0%, santri yang menjawab fasilitas sekolah kurang mendukung kemampuan

berbahasa Arab santri atau setara dengan 100% dan tidak ada santri yang menjawab

fasilitas sekolah tidak mendukung kemampuan berbahsa Arab. Adapun santri yang

menjawab kuesioner adalah sebanyak 24 orang.

62

D. Upaya Untuk Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Bahasa Arab

Santri Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo

Semua orang atau instansi manapun pastilah ingin mencapai sebuah

kesuskesan yang diingikan. Sama halnya pada sebuah sekolah yang juga ingin

menghasilkan/mencetak murid/santri melalui proses belajar mengajar yang efektif

agar dapat tercapai harapan yang diinginkan pula.

Berbicara mengenai sekolah yang ingin mencetak santri yang berkualitas,

dalam hal ini santri dapat mengusai bahasa Arab dan mampu berkominikasi dengan

menggunakan bahasa Arab. Oleh karena itu para pelajar sangat perlu membangkitkan

motivasi yang kuat dalam diri sendiri, selain itu pendidik/guru yang berkualitas

beserata metode yang diterapkan berjalan dengan efektif dan fasilitas yang memadai

bisa menunjang proses belajar mengajar yang diharapkan.

Untuk lebih jelasanya, peneliti dapat memaparkan upaya-upaya yang mampu

meningkatkan kemampuan berkomunikasi bahasa Arab Santri Pesantren Modern

Datok Sulaiman Putri Palopo. Upaya-upanya tersebut sebagai berikut:

1. Upaya meningkatkan kemampuan berkomunikasi bahasa Arab yang ditujukan

kepada santri Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

a. Santri harus memahami bahwa bahasa Arab adalah bahasa Al-Qur’an Al-

Karim yang menjadi satu dari dua sumber hukum Islam sehingga bahasa Arab

penting untuk dipelajari karena bahasa Arab adalah kewajiban dan kebutuhan

bagi ummat Islam pada umumnya serta santri pada khususnya.

63

b. Santri hendaknya menumbuhkan rasa cinta terhadap bahasa Arab karena

dengan adanya rasa cinta santri tidak akan merasa jenuh dan bosan untuk

mempelajari dan menguasai bahasa Arab.

c. Meningkatkan rasa sabar dalam mempelajari bahasa Arab karena dalam

proses belajar bahasa Arab tidak semuda membalikkan telapak tangan, bukan

waktu yang instan untuk menguasainya.

d. Santri haruslah giat untuk menambah pembendaharaan kosakata bahasa Arab

dan juga menghafalkan kalimat-kalimat bahasa Arab.

c. Jangan merasa malu ataupun takut salah dalam menggunakan bahasa Arab.

Selalu menggunakannya dan memperaktikannya di mana dan kapan saja

karena dengan adanya sebuah kebiasaan akan menghasilkan kebisaan yang

timbul dari dalam diri sendiri.

d. Membuka kelompok belajar yang mampu mengembangkan kemampuan

berbahasa Arab.

e. Selalu mendengar percakapan bahasa Arab baik itu secara langsung maupun

percakapan dari rekam suara, tv dan radio.

2. Upanya meningkatkan kemampuan berkomunikasi bahasa Arab yang ditujukan

kepada guru Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

a. Guru hendaknya aktif dalam mengajak santri untuk berkomunikasi baik pada

waktu proses belajar mengajar maupun pada waktu di luar jam pelajaran agar

santri terbiasa dalam bekomuniksi dengan menggunakan bahasa Arab.

64

b. Menerapkan metode-metode yang bervariasi dalam proses belajar mengajar

bahasa Arab pada umumnya dan pada proses belajar percakapan bahasa Arab

pada khususnya.

c. Waktu bertatap muka belajar mengajar bahasa Arab yang diberikan kepada

santri hendaknya diperpanjang dan diperbanyak.

d. Selalu memberikan latihan-latihan kepada santri saat proses belajar mengajar

dan selalu memberikakan tugas-tugas yang harus dikerjakan di kamar/di

rumah.

e. Menambah jumlah pengajar yang memiliki latar belakang dari sastra atau

bahasa Arab agar metode yang diajarakan lebih efektif.

f. Memberikan motivasi yang kuat dan selalu memberi puji-pujian kepada santri

yang berprestasi agar semangat santri semakain kuat untuk belajar bahasa

Arab.

3. Upanya meningkatkan kemampuan berkomunikasi bahasa Arab diperuntukkan

kepada pihak sekolah dan pengurus OSIS Pesantren Modern Datok Sulaiman

Putri Palopo.

a. Pihak sekolah hendaknya membangun laboraturium bahasa agar kemampuan

berbahasa Arab santri lebih berkembang dan terfasilitasi dengan baik.

b. Pengurus OSIS hendaknya mengadakan hari bahasa Arab dan memberikan

hukuman kepada santri yang tidak menerapkan atau tidak mengaktifkan hari

bahasa Arab tersebut.

c. Membuat dan menempel kalimat-kalimat bahasa Arab di tempat-tempat

tertentu agar sewaktu-waktu santri dapat melihat kalimat-kalimat tersebut.

65

d. Aktif Mengadakan kunjungan-kunjungan ke sekolah-sekolah yang memiliki

perkembangan bahasa Arab santrinya terbilang baik bahkan luar biasa dan

belajar dari sekolah tersebut dengan melihat upaya upaya yang dapat

meningkatkan kemampuan berbahasa Arab mereka.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan berbagai penjelasan dalam penelitian ini, maka peneliti dapat

menyimpulkan, yakni sebagai berikut:

1. Kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri kelas XI IPS Pesantren Modern

Datok Sulaiman Putri Palopo kurang mampu karena pembendaharaan kosakata

yang dikuasai santri sangat kurang, serta latihan berkomunikasi dalam

menggunakan bahasa Arab juga sangat kurang.

66

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri

kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo seperti faktor guru,

metode, santri, motivasi, lingkungan, latar belakang santri dan fasilitas.

3. Upaya meningkatkan kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri kelas XI IPS

Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo yakni meningkatkan mutu

mengajar dan pengajar. Menambah fasilitas yang mampu meningkatkan

kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri Pesantren Modern Datok

Sulaiman Putri Palopo. Mengadakan kegiatan-kegiatan yang mampu

mengembangkan kemampuan berbahasa Arab Pesantren Modern Datok Sulaiman

Putri Palopo.

B. Saran-Saran

1. Kepada santri kelas XI IPS Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo

diharapkan untuk giat belajar, meningkatkan kualitas belajar bahasa Arab. Rajin

latihan berkomunikasi bahasa Arab baik di mana dan kapanpun.

2. Kepada guru Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo diharapakan

meningkatkan kualitas metode belajar dan menambah guru yang berkompoten

dalam bidang bahasa Arab. Selalu aktif dalam menggali potensi para santri agar

kedepanya semakin berkembang dan berkualitas

3. Kepada pihak sekolah Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo agar

menambah fasilitas belajar para santri. Selalu mencari tau keinginan santri yang

67

dapat meningkatkan kualitas belajar para santri. Mengadakan kegiatan yang

mampu meningkatkan kemampuan berkomunikasi bahasa Arab santri.

4. Untuk peneliti selanjutnya, diharapkan memilih Pesantren Modern Datok

Sulaiman Putri Palopo sebagai objek penelitiannya untuk membahas dan

menerapkan metode yang mampu meningkatkan kemampuan berbahasa Arab

santri Pesantren Modern Datok Sulaiman Putri Palopo.

68

DAFTAR PUSTAKA

Ali, Hasan, dkk. 2011. Pedoman Penulisan dan Pelaksanaan Ujian Skripsi. Makassar: Fakultas Sastra Universitas Hasanuddin.

Ali, Mukti. 2008. “Pembentukan Kemampuan Berbahasa Arab pada

Anak Usia Prasekolah di TPQ Nur Iman Karangjambu Purwanegara Purwokerto Utara”. Skripsi Sarjana. Purwakerto: Fakultas Tarbiyah STAIN Purwanegara Purwakerto.

Arsyad, Azhar. 2004. Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Baso, Yusring Sanusi. 2004. Penggunaan Multimedia Interaktif dalam Pembelajaran

Bahasa Arab. http://www.unhas.ac.id/sastra-arab/Jurnal/2004_Nov/Indo_Yusring.pdf (22 Mei 2012).

_____. 2011. Materi kuliah: Persektif Tentang Metode Pengajaran Bahasa Kedua.

Blum dipubikasikan/diaskses kembali via LMS. (7 Maret 2011). _____. 2011. Materi kuliah: Perkembangan Metode Pengajaran Bahasa Arab. Blum

dipubikasikan/diaskses kembali via LMS. (7 Maret 2011). Cangara, Hafied. 2006. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT Rajagrafindo

Persada. Cinta, Dewi. Faktor-faktor Penghambat Komunikasi. 2011.

http://meetabied.blogspot.com/2010/03/faktor-faktor-penghambat komunikasi.html. (23 April 2012).

Danial. 2011. ”Pembelajaran Muhadatsah Dan Permasalahannya Di Pondok Putri

Al-Halimy Sesela Lombok Barat Ttahun Pelajaran 2010/2011”. Skripsi sarjana. Lombok:

Haris, Abdul. “Peningkatan Keterampilan Bercakap Bahasa Arab dan Metode

Pembelajarannya untuk Guru Bahasa Arab Sekolah Swasta Se-Kota Malang. (2007). http://ejournal.umm.ac.id/index.php/dedikasi/article/viewFile/860/902_umm_scientific_journal.pdf. (2 Desember 2012)

Herman, Mohamad. 2012. Pengertian Komunikasi Verbal.

http://www.scribd.com/doc/82368131/13/Pengertian-Komunikasi-Verbal. (4 Desember 2012)

69

Jauhari, Nurudin. 2007. Hakikat dan Sejarah Penelitian Bahasa Arab. http://titin88.blogdetik.com/2010/05/21/sejarah-dan-hakikat-penelitian-bahasa-arab/#more-12. (30 April 2012).

Kriyantono, Rachmat. 2009. Teknik Praktis Riset Komunikasi, Jakarta: Prenada

Media. Mahmudah, Umi dan Abdul Wahab Rosyidi. 2008. Active Learning. Malang: UIN-

Malang Press. Muhibbin, Syah. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Mufid, Muhamad. 2005. Komunikasi dan Regulasi Penyiaran. Jakarta: Predana

Media. Munawari, Akhmad. 2003. Belajar Cepat Tata Bahasa Arab. Yogyakarta: Nurma

Media Idea.

Mulyana, Deddy. 2005. Komunikasi Efektif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mustamin, Khalifah. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Makassar: Alauddin

Press Moeliono, Anton M, dkk. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka. Nasution. 2006. Metode Research. Jakarta: PT Bumi Aksara Nurhadi. 2010. Dimensi-dimensi dalam Belajar Bahasa kedua. Bandung: Penerbit

Sinar Baru Algensindo. Nurudin. 2002. Komunikasi Propoganda. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset

Bandung. Satrianegara, M. fais. 2009. Organisasi dan managemen pelayanan kesehatan serta

kebidanan. Jakarta: Selemba Media. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT

RinekaCipta.

Taringan, Hendri Guntur. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

70

LAMPIRAN

71

TEKS BERKOMUNIKASI BAHASA ARAB DI DALAM KELAS

:

: .

:

: .

:

: .

:

: .

:.

: .

: .

: .

72

TESK BERKOMUNIKASI BAHASA ARAB DI LUAR KELAS

73

KUESIONER PENELITIAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI BAHASA ARABSANTRI PESANTREN MODERN DATOK SULAIMAN PUTRI PALOPO

NAMA : ………………………………………………………….

NIM :………………………………………………………….

ASAL SEKOLAH, SD :………………………………………………...

SMP :……………………………………………….

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar dan jangan ada direkayasa. Gunakan tanda (X) untuk menjawab setiap soal yang disediakan.

1. Siapa yang mendorong anda masuk pesantren? a. Orang tua b. Dorongan sendiri c. Terpaksa d. Ikut teman

2. Apakah anda senang/nyaman bersekolah di pesantren?

a. Sangat senang b. Senang c. Kurang senang d. Tidak senang

3. Menurut anda Apakah bahasa Arab penting untuk dipelajari?

a. Sangat penting b. Penting c. Kurang penting d. Tidak penting

4. Apakah bahasa Arab sulit untuk dipelajari?

a. Sangat sulit b. Sulit c. Sedang d. Tidak sulit

5. Apakah anda senang belajar bahasa Arab?

a. Sangat Senang b. Senang c. Kurang senang d. Tidak senang

74

6. Apakah anda aktif latihan bercakap bahasa Arab dengan teman di kamar, ruang makan,kelas dan di tempat-tempat lainnya? a. Sangat aktif b. Aktif c. Kurang aktif d. Tidak aktif

7. Apakah fasilitas di sekolah anda seperti Laboraturium, perpustakaan, kelas dll

mendukung/meningkatkan kemampuan berbahasa Arab anda? a. Sangat mendukung b. Mendukung c. Kurang mendukung d. Tidak mendukung

8. Apakah guru bahasa Arab anda menarik/menyenangkan dalam mengajar?

a. Sangat menyenangkan b. menyenangkan c. kurang meneyenangkan d. tidak menyenangkan

9. Apakah proses blajar mengajar bahasa Arab Anda berjalan denagan lancar?

a. Lancar sekali b. lancar c. kurang lancar d. tidak lancar

10. Berapa kali anda belajar bahasa Arab dalam seminggu? a. 1 kali b. 3 kali c. 4 kali d. Setiap hari

11. Apakah guru bahasa Arab anda aktif mengajak anda bercakap bahasa Arab di

luar jam pelajaran? a. Sangat aktif b. Aktif c. Kurang aktif d. Tidak aktif

12. Apakah buku bahasa Arab anda di sekolah anda mencukupi?

a. Sangat mencukupi b. Mencukupi c. Kurang mencukupi d. Tidak mencukupi

13. Apakah program hari bahasa Arab anda di pesantren aktif?

75

a. Sangat aktif b. Aktif c. Kurang aktif d. Tidak aktif

14. Apakah guru percakapan bahasa Arab anda variatif /menerapkan cara yang

berbeda-beda dalam mengajar percakapan bahasa Arab? a. Sanagat Variatif b. Variatif c. Kurang variatif d. Tidak variatif

15. Apakah guru anda pernah memperdengarkan anda rekaman suara atau video

percakapan bahasa Arab dalam proses belajar percakapan bahasa Arab? a. sering b. Pernah c. Tidak pernah

16. Apakah dengan metode/cara mengajar guru bahasa Arab anda dapat membuat

anda bisa berbahasa Arab atau bercakap bahasa dengan menggunakan bahasa Arab? a. Sangat bisa b. Bisa c. Sedang d. Tidak bisa

17. Adakah kosa kata yang wajib anda hafalkan setiap pekannya?

a. Ada b. Tidak ada

18. Apakah hafalan kosa kata anda di setiap pekannya berjalan dengan lancar?

a. Sangat lacar b. Lancar c. Kuarang lancar d. tidak lancar

19. Adakah kalimat bahasa Arab di tempat-tempat tertentu yang dapat menambah

pembendaharaan kosa kata anda dalam bercakap bahasa Arab? a. Banyak b. Sedikit c. Tidak ada

20. Dalam belajar bahasa Arab, metode apakah yang anda senangi?

a. Mendengar b. Membaca

76

c. Bercakap d. menulis