kata kunci kur 2013

35
@Kemdikbud 2013 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN KATA KUNCI KURIKULUM 2013

Upload: najmul93

Post on 22-May-2015

7.730 views

Category:

Education


9 download

DESCRIPTION

MATERI SEMINAR NASIONAL "KURIKULUM 2013" DALAM OLIMPIADE SOSIOLOGI SE-INDONESIA

TRANSCRIPT

Page 1: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KATA KUNCI KURIKULUM 2013

Page 2: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Kur -13 : Mengurangi Verbalisme

Kurikulum 2013 sarat dengan nilai (values) karakter Kompetensi Inti (KI-1) = Nilai-nilai Ketuhanan (Religius) Kompetensi Inti (KI-2) = Nilai-nilai sosial-kemanusiaan Kompetensi Inti (KI-3) = Pengetahuan Kompetensi Inti (KI-4) = Proses (tahapan) pembelajaran

Paradigma: Direct learning dan Indirect learning (tidak semua KD

diajarkan secara langsung) Kompetensi Inti 1 dan 2 = values (nilai) dan bersifat

indirect learning

Page 3: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Kompetensi Dasar

KD yang ada di KI 1 dan KI 2 tidak memiliki materi pokok karena materi pokoknya ada di KD di KI 3

KD di KI 1 dan KI 2 dicapai melalui materi di KI 3 dan Proses di KD pada KI 4 (Akumulasi dari KI 3 dan KI4

KD yang ada di KI 3 mencakup semua pengetahuan yang harus dimiliki

KD yang ada di KI 4 merupakan langkah-langkah pembelajaran

Page 4: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar KI 1 dan 2 merupakan akumulasi dari KD yang ada di KI 3 dan KI 4

Kompetensi Dasar di KI 3 linier dengan KD yang ada di KI 4, jumlah KD di KI 3 sama dengan jumlah KD di KI 4 (KD 3.1 link dengan KD 4.1, KD 3.2, link dengan KD 4.2 dst.)

Materi Pokok dalam KD 3.1 pembelajarannya di KD 4.1) Jika ada 5 KD di KI 3 (Pengetahuan), maka seharusnya ada

5 KD di KI 4 (tahapan proses pembelajaran) Namun,dalam kasus tertentu, KD di KI 3 bisa jadi tidak linier

(korenpondensi satu-satu) dengan KD yang ada di KI 4 karena langkah-langkah pembelajaran pada KD di KI 4 mencakup beberapa KD yang ada di KI 3. Artinya, satu KD di KI 4 dapat mencakup beberapa KD di KI 3

Page 5: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KONSEP PENDEKATAN SCIENTIFIC

Page 6: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Esensi Pendekatan Ilmiah

Pembelajaran merupakan proses Ilmiah Pendekatan ilmiah diyakini sebagai titian emas

perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik

Penalaran dalam Pendekatan ilmiaho Penalaran Induktifo Penalaran deduktif

6

Page 7: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Penalaran Induktif dan Deduktif

Penalaran induktif memandang fenomena atau situasi spesifik untuk kemudian menarik simpulan secara keseluruhan

Penalaran induktif menempatkan bukti-bukti spesifik ke dalam relasi idea yang lebih luas

Penalaran deduktif melihat fenomena umum untuk kemudian menarik simpulan yang spesifik

Metode ilmiah umumnya menempatkan fenomena unik dengan kajian spesifik dan detail untuk kemudian merumuskan simpulan umum

7

Page 8: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Penalaran Induktif dan Deduktif

8

Page 9: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Metode Ilmiah

Teknik-teknik investigasi atas fenomena atau gejala, memperoleh pengetahuan baru, atau mengoreksi dan memadukan pengetahuan sebelumnya

Kriteria Ilmiah

o Metode pencarian (method of inquiry) harus berbasis pada bukti-bukti dari objek yang dapat diobservasi, empiris, dan terukur dengan prinsip-prinsip penalaran yang spesifik

Metode ilmiah umumnya memuat serial aktivitas pengoleksian data melalui observasi dan ekperimen, kemudian memformulasi dan menguji hipotesis

9

Page 10: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Pendekatan Ilmiah dan Non-ilmiah dalam Pembelajaran

Pembelajaran berbasis pendekatan ilmiah lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran tradisional

o Pembelajaran tradisional, retensi informasi dari guru sebesar 10 persen setelah lima belas menit dan perolehan pemahaman kontekstual sebesar 25 persen.

o Pada pembelajaran berbasis pendekatan ilmiah, retensi informasi dari guru sebesar lebih dari 90 persen setelah dua hari dan perolehan pemahaman kontekstual sebesar 50-70 persen.

10

Page 11: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah

Proses pembelajaran harus dipandu dengan kaida-kaidah pendekatan ilmiah

Proses pembelajaran harus dilaksanakan dengan dipandu nilai-nilai, prinsip-prinsip, atau kriteria ilmiah

Proses pembelajaran dengan pendekatan ilmiah lebih mengutamakan dimensi pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan, dan penjelasan tentang suatu kebenaran

Proses pembelajaran harus terhindar dari sifat-sifat atau nilai-nilai nonilmiah

o Proses pembelajaran semata-mata berdasarkan intuisi, akal sehat, prasangka, penemuan melalui coba-coba, dan asal berpikir kritis

11

Page 12: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Kriteria

1. Substansi atau materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata

2. Penjelasan guru, respon peserta didik, dan interaksi edukatif guru-peserta didik terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis.

3. Mendorong dan menginspirasi peserta didik berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan substansi atau materi pembelajaran

12

Page 13: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

4. Mendorong dan menginspirasi peserta didik mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari substansi atau materi pembelajaran

5. Mendorong dan menginspirasi peserta didik mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon substansi atau materi pembelajaran

6. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan

7. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya

13

Kriteria

Page 14: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah

Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan

14

Page 15: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu mengapa.”

Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”.

Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu apa.”

Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft skills) dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan 15

Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah

Page 16: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah

Pendekatan ilmiah (scientific appoach) dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua mata pelajaran

16

Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah

Page 17: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

17

Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah

Page 18: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

18

Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah

Metode mengamati mengutamakan kebermaknaan proses pembelajaran (meaningfull learning)

Metode ini memiliki keunggulan tertentu, seperti menyajikan media obyek secara nyata, peserta didik senang dan tertantang, dan mudah pelaksanaannya

Memerlukan waktu persiapan yang lama dan matang, biaya dan tenaga relatif banyak, dan jika tidak terkendali akan mengaburkan makna serta tujuan pembelajaran

Metode mengamati sangat bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu peserta didik.

Peserta didik menemukan fakta bahwa ada hubungan antara obyek yang dianalisis dengan materi pembelajaran yang digunakan oleh guru

1. Mengamati

Page 19: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

19

Langkah-Langkah Mengamati

1. Menentukan objek apa yang akan diobservasi2. Membuat pedoman observasi sesuai dengan lingkup objek yang

akan diobservasi3. Menentukan secara jelas data-data apa yang perlu diobservasi,

baik primer maupun sekunder4. Menentukan di mana tempat objek yang akan diobservasi5. Menentukan secara jelas bagaimana observasi akan dilakukan

untuk mengumpulkan data agar berjalan mudah dan lancar6. Menentukan cara dan melakukan pencatatan atas hasil observasi ,

seperti menggunakan buku catatan, kamera, tape recorder, video perekam, dan alat-alat tulis lainnya

Page 20: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Jenis Jenis Observasi

1. Observasi biasa (common observation).

2. Observasi terkendali (controlled observation).

3. Observasi partisipatif (participant observation).

4. Menentukan di mana tempat objek yang akan diobservasi

5. Menentukan secara jelas bagaimana observasi akan dilakukan untuk mengumpulkan data agar berjalan mudah dan lancar

6. Menentukan cara dan melakukan pencatatan atas hasil observasi , seperti menggunakan buku catatan, kamera, tape recorder, video perekam, dan alat-alat tulis lainnya

20

Page 21: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

RAMBU - RAMBUPENYUSUNAN RPP

PPT – 3.1-1

Page 22: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.

Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis.

RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

22

Page 23: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Komponen RPP

Identitas mata pelajaran Standar kompetensi (Kompetensi Inti) Kompetensi dasar Indikator pencapaian kompetensi Tujuan pembelajaran Materi ajar Alokasi waktu Metode pembelajaran Kegiatan pembelajaran Penilaian hasil belajar Sumber belajar

23

Page 24: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Komponen RPP

Pada kurikulum 2013, istilah standar kompetensi tidak dikenal lagi. Namun muncul istilah kompetensi inti.

Kompetensi inti

o Gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.

o Kemampuan yang harus dimiliki seorang peserta didik untuk setiap kelas melalui pembelajaran

24

Page 25: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Prinsip Penyusunan RPP

Memperhatikan perbedaan individu peserta didik;

Mendorong partisipasi aktif peserta didik;

Mengembangkan budaya membaca dan menulis;

Memberikan umpan balik dan tindak lanjut;

Keterkaitan dan keterpaduan;

Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi;

25

Page 26: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Langkah Penyusunan RPP

Pelaksanaan Proses Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan

2. Kegiatan Inti

(Mengamati, Menanya, Mengeksperimen/Mengeksplorasi, Mengasosiasi, Mengomunikasikan)

3. Kegiatan Penutup (kesimpulan, refleksi, pemberian tugas berikut, dll)

26

Page 27: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

(Lanj)Langkah Penyusunan RPP

1. Kegiatan Pendahuluano Orientasi

• Memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar, menampilkan slide animasi, fenomena alam, fenomena sosial, atau lainnya

o Apersepsi

• Memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan

27

Page 28: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

(Lanj)Langkah Penyusunan RPP

1. Kegiatan Pendahuluano Motivasi

• Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari gempa bumi, bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan gempa bumi, dan sebagainya.

o Pemberian Acuan

• Berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari

• Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar.

• Pembagian kelompok belajar

• Penjelasan mekanisme pelak sana an pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran). 28

Page 29: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

(Lanj)Langkah Penyusunan RPP

2. Kegiatan Intio Proses pem belajaran untuk mencapai Kompetensi

Inti dan Kompetensi Dasaro Dilakukan secara interaktif, inspiratif,

menyenangkan, menantang, me motivasi peserta didik

o Menggunakan metode yang disesuai kan dengan karakteristik peserta didik dan mata pela jaran, yang dapat meliputi proses

• Eksplorasi,

• Elaborasi, dan

• Konfirmasi 29

Page 30: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

(Lanj)Langkah Penyusunan RPP

3. Kegiatan Penutupo Kegiatan guru mengarahkan peserta didik untuk

membuat rangkuman/simpulan

o Pemberian tes atau tugas, dan memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian remidi /pengayaan.

30

Page 31: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

(Lanj)Langkah Penyusunan RPP

Pada langkah pembelajaran di RPP pengembangan sikap, keterampilan dan pengetahuan harus tampak

Kurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan ilmiah atau scientific approach pada proses pembelajaran

31

Page 32: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Langkah Penyusunan RPP

32

Page 33: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Contoh Format RPP

33

Satuan Pendidikan

: ……………………………………..

Kelas/Semester

: ……………………………………..

Mata Pelajaran

: …................................................

Topik :

…………………………………………

Pertemuan Ke- : ……..Alokasi Waktu :

A Kompetensi Inti (KI 1, KI 2, KI 3, KI 4)B Kompetensi Dasar (KD 1.1., 2.1, 3.1.,4.1)

C Indikator pencapaian kompetensi (Mengacu ke 3.1 dan 4.1 di dalamnya memuat nilai-nilai yang ada di KD 1.1 dan 2.1)

D Tujuan pembelajaran (Tujuan mengacu pada indikator pencapaian KD 3.1, 4.1 didalamnya memuat nilai-nilai sikap pada KD 1.1, dan 2.1

E Materi ajar

G Metode pembelajaran

Page 34: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

Lanjutan…………

34

H Kegiatan Pembelajaran

I Alat dan Sumber Belajar- Alat dan Bahan- Sumber Belajar

J Penilaian (Teknik, Bentuk, Instrumen (Tes dan Non tes), Kunci dan Pedoman penskoran, Tugas

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan …………………………………………………… ……………………

Inti Mengamati, menanya, mengeksperimen/mengeksplorasi, Mengasosiasi, mengomunikasikan

Penutup

Page 35: Kata kunci kur 2013

@Kemdikbud 2013

TERIMA KASIH

35