kajian meningkat dan menulis nilai murni thn 6

8/12/2019 Kajian Meningkat Dan Menulis Nilai Murni Thn 6

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-meningkat-dan-menulis-nilai-murni-thn-6 1/37

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENGESAN DAN MENULIS NILAI MURNI DI

KALANGAN MURID TAHUN 6 NILAM

Oleh :

Mohd Ruslee Bin Mohd Salleh

Sekolah Kebansaan Tebin Tini!

Tanah Me"ah! Kelan#an$

%ENDAHULUAN

%enenalan

Dalam bahagian ini, saya akan menerangkan tentang pengenalan kepada tajuk kajian tindakan

yang saya jalankan ini. Tajuk yang saya pilih ialah “Meningkatkan Kemahiran Murid

Mengesan dan Menulis Nilai Murni Di kalangan Murid Tahun 6”. Dalam bahagian ini juga,

saya mengutarakan perkaiatan tajuk kajian dengan kajian yang dijalankan di sekolah tempat

saya mengajar.

Menurut Musgrave !"#$% dalam bukunya yang berjudul The Moral &urri'ulum ( )

*o'ialogi'al )nalysis yang telah dirujuk )bdul rahim +in )bdul ashid menekankan

pentingnya matlamat moral ditekankan dalam kerangka pendidikan di sekolah. *elain

kurikulum, organisasi sekolah juga perlu memberi ketegasan kepada elemen-elemen moral

yang berkaitan dengan disiplin dan tanggungjaab nilai-nilai murni, aspek-aspek tingkahlaku,

amalan dan tindakan.

Nilai murni dapat dide/inisikan sebagai perlakuan yang baik, peradaban dan tatasusila

individu manusia dalam hubungannya sesama manusia, alam dan tuhan. 0an Mohd 1ahid

!"$$% mentakri/kan nilai murni sebagai(

1



“Nilai-nilai murni merupakan tanggapan mengenai perkara-perkara yang dihajati

dan pada masa yang sama juga menjadi kreteria atau ukuran. Nilai-nilai murni sesuatu

masyarakat biasanya diasaskan kepada agama. Memang menjadi tujuan semua agama, untuk

membentuk membentuk kehidupan penganutnya untuk menjadi baik dan berakhlak mulia”

Keunikan dan kayanya +ahasa Melayu ialah kerana bahasanya bersi/at dinamik dan boleh

dikembangkan. +hasa Melayu juga mempunyai nilainya yang tersendiri dan kajian yang

mendalam perlu dilakukan untuk menguasainya. entetan daripada itu, makan kertas dua

2jian 3en'apaian sekolah rendah 23*% telah dipe'ahkan daripada satu bahagian kepada

tiga bahagian iaitu bahagian ), + dan &. 4leh itu kajian tindakan yang saya jalankan ini

adalah untuk meningkatkan kemahiran murid untuk mengesan dan menulis nilai murni di

dalam bahagian & tersebut yang menjadi masalah terhadap sebilangan murid. *aya sedar

bahaa ada murid-murid yang mengalami kesukaran untuk men'ari dan menulis nilai murni

atau pengajaran berdasarkan petikan teks yang diberikan. Kajian tindakan dilakukan terhadap

murid-murid untuk men'ari dan membuktikan kaedah yang berkesan supaya murid-murid

berasa lebih mudah untuk men'ari nilai-nilai murni daripada petikan yang diberikan kepada

mereka. Melalui kajian ini, saya akan dapat membantu murid-murid meningkatkan kemahiran

mereka di dalam bahagian & yang agak sukar untuk dijaab.

La#a" Belakan Ka&ian

Kajian ini merupakan satu kajian yang dijalankan ke atas murid-murid tahun 5nam Nilam di

*ekolah Kebangsaan Tebing Tinggi. +erdasarkan markah ujian-ujian yang lepas, didapati

ramai murid yang tidak dapat menjaab soalan yang berkaitan nilai murni. Mereka didapati

mendapat markah yang rendah di bahagian ini. Markah yang diperolehi oleh mereka di dalam

bahagian & penulisan hanya di dalam lingkungan 6 !7 sahaja. 8ni menunjukkan bahaa

mereka tidak dapat mengusai kemahiran membuat ulasan apabila petikan nilai murni

diberikan kepada mereka. 3erkara ini berlaku kemungkinan berpun'a daripada kurangnya

pendedahan diberikan kepada mereka ketika berada di tahun empat lagi. Memandangkan

soalan yang berkaitan dengan nilai murni ini baru diperkenalkan ketika berada di tahun empat

, maka sudah tentu ada murid yang tidak dapat benar-benar mengusai kemahiran ini. 3erkara

2



ini perlu diperbetulkan dengan segera supaya murid-murid dapat mengusai semula kemahiran

ini sebelum 23*.

Re'leksi %ena&a"an Dan %e(bela&a"an Lalu

3ada tahun ini, saya telah ditugaskan untuk mengajar +ahasa Melayu Tahun 6 Nilam. *aya

ditugaskan mengajar murid-murid tahun berkenaan disebabkan guru asalnya telah bertukar ke

sekolah lain. *aya dapati terdapat sebilangan ke'il murid yang belum dapat menguasai

kemahiran untuk men'ari dan menulis nilai-nilai murni. Dengan demikian, saya telah ter/ikir

untuk menjalankan satu kajian terhadap murid-murid di dalam kelas berkenaan.

Ketika mengajar, saya dapati terdapat murid-murid yang tidak dapat menyatakan nilai-nilai

murni yang terdapat di dalam petikan. )pa yang berlaku kepada segelintir murid di dalam

kelas yang saya ajar, saya dapati mereka tidak dapat mengenali apakah nilai-nilai murni yang

perlu mereka 'ari. *aya dapati ada yang menghantar jaapan kosong apabila soalan Kertas 7

+ahagian & diberikan.

Murid-murid juga didapati menulis semula petikan yang diberi kepada mereka. 8ni

kemungkinan disebabkan mereka tidak mendapat pendedahan yang jelas daripada guru

ataupun mereka bersikap sambil lea ketikamenjaab soalan bahagian & . 4leh sebab itu,

saya dapati markah yang diperolehi adalah sedikit sahaja. +erdasarkan hakikat ini, saya

mengambil keputusan untuk mengambil tindakan untuk memastikan murid-murid saya akan

mendapat markah yang tinggi di dalam ujian-ujian yang akan datang seterusnya.

3erkara ini saya dapati penting diatasi dengan segera memandangkan +ahagian & ini

membaa markah sebanyak 79:69. *ekiranya gagal menjaab bahagian ini, murid-murid

akan mendapat markah yang rendah di dalam Kertas 7 ini. 8ni tentunya akan menjejaskan

pen'apaian mereka di dalam 23* nanti.

3



*ebagai kesimpulannya, saya telah berjaya untuk memikirkan masalah yang menghantui

murid ketika menjaab soalan Kertas 7 +ahagian & ini. *aya menyedari bahaa sebarang

masalah yang dihadapi oleh murid-murid akan dapat diatasi sekiranya guru mempunyai

kepakaran atau pendekatan baru untuk digunakan bagi membantu murid-murid di sekolah.

0alau bagaimanapun guru hanya boleh berusaha untuk meningkatkan pen'aapaian murid-

muridnya. ;uru boleh menggunakan pelbagai jenis 'ara ketika mengajar di dalam kelas.

Namun keberkesanannya hanya boleh dilihat jika murid-murid turut bersemangat untuk

berusaha meningkatkan kemahiran mereka di bahagian & ini.

)OKUS KA*IAN

Isu Ka&ian

4



Dalam bahagian ini, saya akan mengutarakan /okus kajian yang telah dilaksanakan. <okus

yang dibin'angkan merupakan isu-isu kajian yang menyebabkan saya memilih tajuk itu

sebagai kajiannya. *elain itu, bahagian ini juga ada menerangkan tentang tinjauan literatur

iaitu kajian-kajian yang telah dijalankan terdahulu untuk menyokong kajian tindakan yang

dijalankan ini.

Ob&ek#i' Ka&ian

Terdapat tiga objekti/ yang hendak di'apai oleh saya dalam kajian ini. 4bjekti/ yang saya

maksudkan ialah seperti berikut(

a% Meningkatkan kemahiran penguasaan murid dalam mengesan nilai-nilai murni.

b% Melihat kesan penggunaan teknik-teknik terhadap pengesanan nilai-nilai murni.

'% Melihat perubahan pen'apaian murid dalam mengesan nilai-nilai murni.

%e"soalan Ka&ian

*aya mem/okuskan kajiannya dalam masalah yang sering dihadapi oleh murid-murid ialah

men'ari nilai-nilai murni yang tersirat daripada maklumat yang tersurat daripada petikan yang

diberikan. Murid-murid kelihatanh ter'engang-'engang untuk men'ari dan menyatakan nilai-

nilai murni tersebut. Murid-murid juga juka mengalami kesukaran untuk menghuraikan nilai-

nilai murni tersebut agar menjadi ayat-ayat yang pendek , tepat dan bermakna. Keperihatinan

saya ialah murid perlu men'ari dan menghuraikan nilai-nilai murni tersebut dengan 'ara yang

betul dan panjang ulasan tidak boleh melebihi =9 patah perkataan.

Mengajar murid untuk men'ari dan mengesan nilai murni seringkali memberikan masalah

kepada guru. Dalam +ahagian & penulisan ini, murid perlu memba'a dengan teliti ,men'ari

dan seterusnya mengulas nilai-nilai murni yang terdapat di dalam petikan yang diberikan.

+erma'am-ma'am strategi boleh dilakukan oleh guru untuk membolehkan murid menulis

ulasan tersebut dengan betul. 3engalaman saya mengajar aspek ini sejak tahun 799= lagi, iaitu

seaktu /ormat baharu Kertas 7 +ahasa Melayu mula-mula diperkenalkan telah memberi

5



banyak kelebihan kepada saya untuk menjalankan kajian ini. Kajian ini dijalankan semata-

mata untuk menyelesaikan masalah dan membantu murid men'ari nilai-nilai murni dan

pengajaran yang terdapat di dalam petikan. *eterusnya murid perlu menulis semula ulasan

dalam bentuk perenggan yang bermakna.

Kertas peperiksaan +ahasa Melayu penulisan terbahagi kepada tiga bahagian iaitu bahagian

), + dan &. Namun begitu, kajian yang ingin di/okuskan ialah pada bahagian & iaitu

bahagian membuat ulasan nilai murni berdasarkan petikan teks. +erdasarkan pemerhatian

saya dalam 2jian +ersepadu +erkala 2++% <ebruari lepas, ramai murid mendapat markah

yang rendah dalam bahagian ini. )nalisis pada kertas soalan 2++ mendapati beberapa /aktor

murid tidak mendapat markah yang tinggi pada bahagian ini . Murid didapati keliru dengan

nilai murni yang terdapat dalam petikan teks. Murid tidak dapat mengesan dan menyatakan

nilai murni yang terdapat di dalam petikan. Murid juga tidak dapat membuat ulasan dalam

satu perenggan dengan menggunakan ayat yang ringkas, padat dan bermakna.

+erdasarkan pemerhatian dalam pengajaran dan pembelajaran saya di dalam kelas, saya telah

mengenal pasti beberapa /aktor yang menyebabkan murid tidak dapat mengesan dan

menyatakan nilai-nilai murni yang diperlukan. Mereka tidak mempunyai kesungguhan dalam

menulis nilai murni. Murid-murid didapati tidak mahu memba'a berulang kali dalam usaha

untuk mengesan nilai murni yang terdapat di dalam petikan yang diberi kepada mereka.

3etikan yang dianalisis terlalu mudah dan murid kekurangan idea untuk mengembangkannya.

*aya juga mendapati ada murid yang hanya menyalin semula petikan yang diberi kepada

mereka dengan harapan guru akan memberi markah kasihan. Terdapat juga murid yang hanya

menulis semula nilai murni yang dijumpai di dalam petikan dalam bentuk nombor. Namun

begitu, apa yang pastinya ialah kegagalan murid menulis ulasan nilai murni juga merupakan

kegagalan seorang guru yang mengajar.>ika guru +ahasa Melayu mengajar menggunakan

kaedah yang betul, saya berpendapat murid-murid tidak akan menghadapi masalah besar

untuk menjaab soalan bahagian ini. Dengan demikian, saya berasa terpanggil untuk

mempertingkatkan kemahiran murid ketika membuat ulasan nilai-nilai murni agar mereka

tidak menghadapi kesukaran di bahagian ini di dalam 23* nanti.

6



4leh itu, pengumpulan data lebih aal telah dilaksanakan melalui pemerhatian dalam

pengajaran dan pembelajaran serta perbin'angan bersama guru-guru yang mengajar murid di

kelas lain. *atu perbin'angan telah dibuat bagi mengetahui masalah yang dihadapi murid

dalam bahagian & ini. ?atar belakang murid termasuklah maklumat diri dan pen'apaian

mereka sebelum ini juga disemak melalui rekod yang disimpan oleh guru kelas. *elain itu,

satu ujian diagnostik telah dijalankan bagi mengesan kelemahan murid dalam men'ari,

mengesan dan mengulas nilai murni ini. Murid-murid yang telah dikenalpasti melalui ujian

diagnostik ini telah dijadikan sampel dalam kajian saya.

Namun begitu, saya yakin bahaa masalah ini akan dapat diselesaikan jika saya

menggunakan kaedah yang betul ketika mengajar murid menjaab bahagian & ini. )pa yang

paling penting ialah kepakaran guru yang mengajar. 8ni adalah kerana terdapat murid yang

boleh menjaab dengan 'emerlang , baik, sederhana dan lemah. ;uru perlulah menggunakan

kaedah-kaedah yang berkesan untuk membantu murid-muridnya. 3endedahan perlu diberi

diberi kepada murid pada tahun empat lagi untuk membolehkan mereka benar-benar mahir

menjaab soalan yang melibatkan bahagian & ini. 3en'apaian murid akan memberi kesan

yang besar kepada prestasi sekolah kerana kajian ini melibatkan kemahiran yang diuji di

dalam peperiksaan. Kajian ini dijalan berdasarkan beberapa pendekatan lain atau dengan

menggabungkan pelbagai kaedah dan teknik supaya dapat meningkatkan keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran.

Soalan Ka&ian

a% )dakah terdapat peningkatan kemahiran penguasaan murid dalam mengesan nilai murni

daripada petikan @

b% )dakah terdapat kesan penggunaan teknik-teknik terhadap pengesanan nilai-nilai murni

dalam kalangan murid @

'% )dakah terdapat perubahan pen'apaian murid dalam mengesan nilai-nilai murni@

7



Ke+en#inan Ka&ian

Kajian yang dijalankan ini mempunyai beberapa kepentingan terhadap golongan berikut iaitu(

i% Kepada murid

Aasil daripada kajian yang dilakukan ini akan dapat membantu murid menguasai

semula kemahiran yang selama ini kurang dipedulikan oleh sebilangan guru yang

mengajar +ahasa Melayu. Murid-murid boleh menggunakan berbagai kaedah yang

diperkenalkan oleh guru yang membuat kajian tindakan ini. Kaedah yang

diperkenalkan akan membolehkan mereka belajar dengan lebih baik dan seterusnya

mempertingkatkan pen'apaian.

ii% Kepada guru

Aasil dapatan kajian juga boleh digunakan oleh saya dan guru-guru lain yang

mengajar mata pelajaran +ahasa Melayu terutamanya untuk memastikan murid-murid

dapat membuat ulasan dengan betul dan mendapat markah yang semaksima mungkin.

*etelah kelemahan atau kesukaran murid-murid dikenalpasti melalui dapatan kajian

ini, guru-guru boleh men'uba untuk menggunakan kaedah yang telah disenaraikan

untuk mempertingkatkan pen'apaian murid-murid di dalam kelas yang mereka ajar

setiap hari.

iii% Kepada sekolah

*etelah masalah murid-murid berjaya diatasi terutamanya di bahagian &, maka saya

menaruh penuh keyakinan bahaa pen'apaian murid akan turut meningkat. )pabila

ramai murid berjaya mendapat markah ) di dalam +ahasa Melayu dan diharapkan

juga lain-lain mata pelajaran, se'ara tidak langsung peratus kelulusan murid di dalam

23* akan turut meningkat dan akan menjadi kebanggaan sesebuah sekolah.

iv% Kepada arga pendidik di Malaysia dan pelatih institut pendidikan

Aasil kajian ini jika disebarkan, saya berpendapat dapat digunakan oleh golongan ini

untuk mempertingkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran mereka selepas ini.

8



Dengan demikian, maka akan berlaku peningkatan terhadap penguasaan kemahiran

men'ari dan membuat ulasan nilai-nilai murni di kalangan murid yang mereka ajar di

sekolah masing-masing.

+erdasarkan realiti yang berlaku di dalam kelas yang saya ajar, iaitu terdapat segelintir murid

yang tidak dapat menguasai kemahiran men'ari dan mengulas nilai murni, makan saya

berpendapat bahaa kajian ini ajar dilakukan. )pabila kajian ini dilaksanakan nanti, adalah

diharapkan murid-murid yang bermasalah untuk menguasai kemahiran ini akan dapat dibantu.

*etelah mereka menguasai kemahiran di bahagian &, maka adalah diharapkan perolehan

markah bagi kertas 7 akan turut meningkat. *ekiranya tidak berjaya ditingkatkan, maka

mereka dikhuatiri akan ke'undang di dalam 23* di mana tidak mendapat gred ) di dalam

mata pelajaran +ahasa Melayu. Kesannya amat mendalam jika seandainya mata pelajaran lain

mendapat ) tetapi + di dalam +ahasa Melayu. entetan daripada itu, guru +ahasa Melayu

akan dipersalahkan.

De'inisi Is#ilah

De'inisi Nilai Mu"ni

Nilai murni dapat dide/inisikan sebagai perlakuan yang baik, peradaban dan tatasusila

individu manusia dalam hubungannya sesama manusia, alam dan tuhan. 0an Mohd. 1ahid

mentakri/kan nilai murni sebagai(

"Nilai-nilai murni merupakan tanggapan berkenaan perkara-perkara yang dihajati dan pada

masa yang sama juga menjadi kriteria atau ukuran. Nilai-nilai murni sesuatu masyarakat

biasanya diasaskan kepada agama. Memang menjadi tujuan semua agama, untuk membentuk

kehidupan penganutnya untuk menjadi baik dan berakhlak mulia"

0an Mohd. 1ahid, !"$$%

*e'ara keseluruhannya, ia merupakan nilai yang positi/ yang boleh diterima oleh pelajar dan

masyarakat. Dalam pendidikan, penerapan nilai yang pertama kali se'ara rasminya diberi

penekanan ialah melalui ?apuran Kabinet ?apuran Mahathir !"#"%, !"$". *emasa Datuk *ri

9



)nar 8brahim menjadi pemimpin Kementerian 3endidikan beliau membuat penyataan

mengenai <3N B K+*M yang mana menyelitkan isu-isu nilai murni untuk diterapkan kepada

pelajar-pelajar dan guru-guru dalam melahirkan insan yang seimbang dan harmoni, bukan

sahaja dari segi intelek, tetapi juga emosi, rohani dan jasmani.

)alsa'ah %endidikan Nea"a

<alsa/ah 3endidikan Negara <3N% yang disuratkan pada tahun !"$# berbunyi:-

"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan kearah perkembangan lagi potensi

individu seara menyeluruh dan bersepadu untuk me!ujudkan insan yang seimbang danharmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan keperayaan dan

kepatuhan kepada tuhan. saha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketerampilan, bertanggungja!ab dan berkeupayaan menapai

kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

masyarakat dan negara"

<alsa/ah 3endidikan ini menjurus ke arah men'irikan insan dan arganegara yang baik

dengan mengemukakan 'iri-'iri(

(a) 3er'aya kepada Tuhan

(b) +erilmu pengetahuan

(c) +erakhlak mulia

(d) +ertanggungjaab kepada diri, masyarakat, agama dan negara.

e% Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu.

Keseimbangan dan keharmonian yang terdapat dalam <3N akan dapat di'apai jika nilai-nilai

murni ini dapat direalisasikan melalui kurikulum khususnya dalam pendidikan /ormal dan

tidak /ormal% supaya ilmu pengetahuan akan dapat diperkembangkan sebagai khali/ah )llah

di muka bumi ini, manusia hendaklah menyeru dan menyedarkan sesama manusia yang lain.

10



Kesedaran tentang penanaman nilai-nilai murni disemai dan dibajai mulai Caman kanak-kanak

lagi. 8bubapa, guru-guru dan masyarakat masing-masing berperanan dalam memberi teladan

kepada kanak-kanak agar mereka dapat menyesuaikan dan memeprsembahkan diri mereka

berdasarkan kepada nilai murni yang ditonjolkan kerana mereka ibarat kain putih yang perlu

di'orakkan dengan arna-arna nilai yang baik. +ak kata pepatah, melentur buluh biarlah

dari rebungnya.

3endidikan di rumah adalah bergantung kepada ahli keluarga itu sendiri. asulullah *.).0

menegaskan kepentingan pendidikan bermula di rumah iaitu pada peringkat keluarga lagi.

*abda baginda yang bermaksud(

" #etiap bayi yang dilahirkan itu dengan $itrahnya. %anya ibubapanya yang menjadikan ia

&ahudi, Nasrani atau Majusi."

Di sekolah guru memainkan peranan sebagai ibubapa dalam membentuk kanak-kanak selaras

dengan penerapan yang dimasukkan dalam <alsa/ah 3endidikan Negara. Nilai-nilai murni

mula diterapkan dari pendidikan pra sekolah lagi merupakan basi' atau asas kepada proses

pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak dalam membentuk peribadi dan bernilai murni.

;uru bukan hanya menjalankan tugas mengajar mata pelajaran yang terdapat dalam syllabus

tertentu sahaja, sebab nilai murni perlu terdapat dalam setiap matapelajaran. Dan adakalanya

nilai murni yang disalurkan itu tidak terdapat se'ara khusus di dalam subjek tersebut tetapi

diterapkan se'ara tidak /ormal seperti komunikasi yang baik antara guru dan murid, yang

akan mempengaruhi penanaman nilai dalam jia pelajar.

Rasional Nilai,nilai Mu"ni dala( )alsa'ah %endidikan Nea"a

11



3ada bulan Mei !"6", rusuhan kaum berlaku dalam sejarah negara. 8ni menunjukkan

kerapuhan kebangsaan kita. Masyarakat kita tiada semangat muhibbah yang dapat

menyatukan setiap kaum. *elain daripada itu tekanan daripada 'endikiaan 8slam terutama

sejak 3ersidangan *edunia Tentang 3endidikan 8slam di Mekah pada tahun !"## serta

penularan pelbagai jenis penyakit kerohanian, akhlak, sosial dikalangan pelbagai lapisan

masyarakat mengalakkan pihak yang berkenaan memberi perhatian yang lebih kepada isu

nilai dalam pendidikan.

*ebagaimana yang kita tahu matlamat dasar pendidikan negara adalah untuk melahirkan

masyarakat yang bersatupadu, berdisiplin, berpengetahuan, bertanggungjaab, berkebolehan

beraasan dan terlatih. Maka apakah 'orak pandangan hidup atau yang harus didedahkan

kepada pelajar atau belia sekarang untuk mereka hayati, amal dan ariskan@ 2ntuk melihatoutput dan produk yang positi/ yang dijelmakan oleh pelajar ialah melalui penanaman nilai-

nilai murni serta penekanan yang lebih jitu dalam usaha mendidik mereka agar selaras dengan

penyataan <3N ini. <ungsi utama proses pendidikan ialah sebagai agen pemasyarakatan dan

pembudayaan dalam menerapkan nilai-nilai tersebut. Eang penting sekali adalah kesepaduan

empat si/at utama iaitu >58 >asmani, 5mosi, ohani dan 8ntelektual% yang akan

menghasilkan keseimbangan dalam melahirkan individu yang berakhlak.

Masyarakat adalah agen ketiga dalam membentuk nilai murni. Melalui <3N yang dipelajari di

sekolah-sekolah baik untuk ahli masyarakat yang sedang atau telah tamat bersekolah. Mereka

telah diterapkan dan diajar dengan nilai murni. Kesan daripada apa yang dipelajari mereka

boleh jelaskan kepada orang lain samada melalui bentuk penerangan, perbin'angan melihat

ataupun perubahan perlakuan sendiri. 3enerapan nilai itu mestilah bersahaja dan tidak

langsung dan sentiasa berterusan.

Di Malaysia deasa ini isu-isu penerapan nilai murni semakin ketara dan menonjol.

Kementerian 3endidikan Malaysia telah melaksanakan strategi penerapan nilai-nilai murni

se'ara komprehensi/ dimana(

" Nilai-nilai murni akan disisipkan melalui kesemua matapelajaran dan akan diperkukuhkan

melalui kegiatan-kegiatan ko-kurikulum, $ormal dan tidak $ormal, di dalam dan di luar bilik

12



darjah, akan digunakan sepenuhnya dengan ara bersepadu untuk memastikan penerapan

nilai-nilai murni akan berhasil dan berkesan."

As+ek Nilai,nilai Mu"ni

>aatankuasa 3endidikan )khlak yang ditubuhkan pada tahun !"#6 telah meneliti nilai-nilai

yang terkandung dalam pelbagai agama yang diamalkan di negara kita, tidak hanya

mem/okuskan kepada )gama 8slam sahaja. +erasaskan kepada pandangan dan maklumbalas

yang diperolehi , jaatankuasa ini yang dianggotai oleh akil pelbagai agama telah menerima

!6 nilai yang boleh diajar dan diserapkan kepada semua pelajar di negara ini untuk

membentuk pelajar yang seimbang dan menyeluruh dari segi kogniti/, a/ekti/, psikomotor dan

akhlak.

Tujuan pendidikan nilai murni ialah untuk membentuk murid-murid supaya berperibadi mulia

dan mampu dalam membuat keputusan berdasarkan nilai moral diri, keluarga, komuniti dan

masyarakat.

3usat 3erkembangan Kurikulum 33K% telah memperakui !6 nilai-nilai murni(

!. +aik Aati

7. +erdikari

F. Aemah Tinggi

G. Aormat Menghormati

=. Kasih sayang

6. Keadilan

#. Kebebasan

$. Keberanian

". Kebersihan /iCikal dan mental

13



!9. Kejujuran

!!. Kerajinan

!7.Kerjasama

!F.Kesedaran

!G. Kesyukuran

!=.asiona

!6. *emangat +ermasyarakat

S#"a#ei %ene"a+an Nilai Mu"ni

*uatu proses perubahan yang sedang berlaku dalam <alsa/ah 3endidikan Negara dengan

menjadikan Manusia sebagai objek yang paling utama. )spek-aspek 4ntologi teori

kejadian%, epistemologi teori ilmu% dan aHiologi teori nilai%. Ketiga-tiga aspek ini

digabungkan sebagai komitmen untuk menjadikan nilai-nilai murni sebagai asas utama dalamkurikulum pendidikan kebangsaan.

Kementerian 3endidikan memutuskan untuk menggunakan strategi bersepadu di peringkat

menengah. ?angkah ini bertujuan untuk memastikan bahaa semua mata pelajaran yang

diajar tidak terpisah di antara satu sama lain, malah berkaitan dan bersi/at bersepadu. 2nsur-

unsur utama yang akan digunakan untuk meujudkan kesepaduan itu ialah unsur nilai.

Dalam pendidikan , penerapan nilai murni berlaku se'ara bersahaja dan tidak langsung.*trategi penerapan nilai se'ara yang tidak langsung ini penting kerana nilai tidak boleh diajar

se'ara /ormal seperti matapelajaran lain. 8ni merupakan satu penghayatan dan pengusahaan

se'ara beramal bukan sekadar peringatan atau pengha/alan.

14



+agi strategi yang mempunyai kaitan langsung dengan isi pelajaran, pendekatan kogniti/

dalam bentuk perbin'angan dapat dilakukan. <akta-/akta sejarah dan 'erita-'erita dalam

matapelajaran sastera umpamanya akan dapat dibin'ang melalui isu-isu yang dapat dikaitkan

se'ara langsung dengan unsur nilai yang dipegang oleh pelajar atau nilai sejagat tertentu.

3elajar di mana membuat penilaian berdasarkan kepada nilai mereka sendiri di mana guru

hanya bertindak sebagai pembimbing kepada pelajar untuk mereka periksa nilai sendiri di

samping guru men'ari alternati/ lain.

Nilai yang diterapkan boleh menjadi kriteria panduan tentang bagaimana sesuatu nilai harus

dilakukan misalnya nilai keberanian ataupun rasional. 4rang yang rasional boleh membuat

pertimbangan yang baik dalam menghadapi menyelesaikan sesuatu masalah. *ikap perihatin

guru dan kesedaran pelajar dalam memupuk nilai murni baik se'ara /ormal ataupun spontanmenyebabkan ianya akan sentiasa dapat dipupuk dari semasa ke semasa.

Tindakan Kementerian 3endidikan yang melan'arkan strategi bersepadu di peringkat sekolah

menengah K+*M% adalah bersesuaian kerana ia bertujuan memastikan bahaa semua

matapelajaran yang diajar tidak terpisah jauh antara satu sama lain dan sentiasa berkaitan dan

bersi/at bersepadu. 2nsur yang menunjukan kesepaduan ini ialah unsur nilai.

Teknik %ene"a+an Nilai Mu"ni

0alaupun nilai-nilai murni digembar-gemburkan untuk dilaksanakan dan diserapkan dalam

pendidikan, jika tidak ada teknik yang sesuai ianya tidak akan men'apai matlamat dan

keberkesanannya. )ntara 'ara yang dikenalpasti untuk menerpkan dan menyerap serta

menyemai nilai-nilai murni ialah(

• Melalui matapelajaran tertentu 3endidikan Moral dan 3endidikan 8slam%

• 3enerapan nilam murni dalam matapelajaran lain

• )ktiviti ko-kurikulum

• )ktiviti persatuan sekolah

15



Melalui teknik-teknik di atas, penerapan nilai murni akan dapat dilaksanakan alaupun tidak

sepenuhnya. Melalui matapelajaran tertentu, sekurang-kurangnya dengan meajibkan

pelajaran mengambil subjek yang berkenaan akan memberikan pengetahuan ataupun akan

dapat menarik minat mereka untuk belajar.

+egitu juga dengan penerangan melalui matapelajaran lain yang mungkin berlaku se'ara

langsung misalnya melalui perlakuan atau interaksi. Di sini pelajar akan dapat melihat dan

membandingkan serta mengaitkan apa yang dipelajari dalam matapelajaran khusus tadi

dengan apa yang dilihat sekarang. Di samping bimbingan guru-guru dan ibubapa, kesedaran

daripada pelajar itu sendiri amat penting dalam menetapkan situasi diri mereka sendiri.

Teknik ke tiga dan ke empat juga berlaku se'ara tak langsung di mana biasanya melalui

teknik ini penerapan nilai-nilai murni akan lebih menyerlah. 3enerapan nilai-nilai murni akan

tertera dengan sendirinya. >ika kumpulan yang tidak mempunyai nilai murni mereka akan

sentiasa berada dalam keadaan bermasalah.

Eang paling jelas kita lihat sekarang ialah nilai saling hormat-menghormati yang ditunjukkan

oleh remaja kita kepada ahli masyarakat. Melalui penerapan nilai di sekolah-sekolah, ramai

pelajar yang dapat menerimanya. Misalnya mereka prihatin dalam menghormati orang yang

lebih tua daripada mereka. Mereka pandai menyesuaikan diri dalam sesuatu kelompok

tertentu agar tidak menyinggung perasaan orang lain.

Namun demikian tidak dapat dina/ikan bahaa bukan semua nilai-nilai murni yang

diterapkan di sekolah-sekolah atau di rumah itu diterima pakai oleh pelajar kita, sebab masih

ada yang menunjukkan kesan yang negati/. Masalah-masalah sosial yang semakin meningkat

sekarang menunjukkan kesukaran mereka melaksanakan nilai-nilai murni tersebut alaupun

mereka mengetahuinya, tetapi tidak dipraktikan. 8ni berpun'a daripada beberapa /aktor

tertentu seperti ibubapa, institusi sekolah sendiri, guru dan masyarakat dan pelajar itu sendiri.

8bu bapa misalnya mereka alaupun telah menyemai dan menanam nilai-nilai murni dalam

jia anak mereka tetapi tidak menggalakkan mereka untuk mengamalkan adalah sesuatu yang

tidak ajar.

16



+egitu juga guru-guru dan masyarakat. Mereka tidak begitu memberi perhatian terhadap nilai-

nilai yang asas atau ke'il. Mereka memandang ringan atas beberapa kesilapan ke'il yang

dilakukan dan kurangnya penerapan. ;uru misalnya, mereka sekadar mengajar mengenai

nilai-nilai murni kepada pelajar sedangkan mereka sendiri tidak menunjukkan 'ontoh tauladan

yang baik.

*ikap individu atau pelajar sendiri yang ambil mudah sambil lea% terhadap penerapan nilai

murni ini. Misalnya mereka mempelajari sesuatu subjek itu adalah sekadar eHam-oriented,

hanya untuk lulus peperiksaan, bukannya memahami dan mempraktikkan apa yang dipelajari.

)da segelintir pelajar yang suka dipaksa untuk melakukan sesuatu perkara, maka dengan

tidak adanya paksaan samada dari ibubapa ataupun guru menyebabkan mereka

melalaikannya.

Kesemua !6 nilai yang dipilih untuk disisipkan kedalam pendidikan adalah nilai-nilai yang

dapat menjadikan seseorang itu manusia yang dihormati dan boleh memainkan peranan yang

akti/ dalam menjamin keharmonian dalam masyarakatnya serta dapat menyumbang kearah

pembangunan masyarakat.

Tanggungjaab untuk menyediakan generasi yang seimbang dan harmonis dari segi >58

bagi melaksanakan hasrat <3N bukanlah satu yang mudah. 3enggubalan K+*M adalah

harapan untuk melahirkan insan yang soleh dan berakhlak mulia.

Tugas guru dalam menerapkan nilai murni tidak semestinya bergantung !99I kepada kandungan

kurikulum yang ditentukan tetapi perlulan juga berdasarkan inisiati/ mereka sendiri. ;uru sebagai

role model perlulah menunjukkan dan menainkan peranan dalam menerapkan nilai murni baik

dari segi perbuatan, perlakuan maupun tuturkatanya. ;uru harus 'ekap dalam menyampaikan isi

pelajaran disamping menerapkan nilai-nilai murni dalam penyampaiannya. +egitu juga dalam

memilih kaedah dan aktu hendaklah bersesuaian.

+erdasarkan daripada hasrat yang dinyatakan se'aara panjang lebar di atas, maka salah satu

aspek kemahiran bahasa yang terkandung di dalam sukatan pelajaran +ahasa Melayu ialah

menyatakan nilai-nilai murni. )spek ini diCahirkan melalui +ahasa Melayu Kertas 7 +ahagian

17



&%. +erbagai-bagai jenis petikan disediakan dan murid perlu menjaabnya dengan 'ara yang

betul menggunakan ayat yaang tepat dan ringkas.

SOROTAN KA*IAN

Tin&auan Li#e"a#u"

Tinjauan ini adalah berdasarkan hasil dapatan sumber-sumber yang diperolehi oleh pengkaji

yang terdahulu. Kajian ini pernah dijalankan oleh 3uan <atimah 5mbong daripada *ekolah

Kebangsaan *ri ?angat pada tahun 799$. 3enyelidik telah menjalankan penyelidikan yang

bertajuk “'ara Mengulas Nilai Murni atau Pengajaran (aripada Petikan )*ahagian '

Penulisan+”. Dalam penyelidikannya , beliau telah mem/okuskan untuk menghadkan ulasan

murid supaya tidak terlalu panjang. *etidak-tidaknya, bilangan perkataan tidak boleh melebihi

$9 patah perkataan. +eliau telah mengenalpasti kelemahan murid-muridnya dalam bahagian

ini iaitu murid sukar mengesan nilai murni yang tersirat. &ontoh yang diberi tidak ada kaitan

dengan petikan yang diberi dalam petikan. Dalam kajian ini, penyelidik telah mengenal pasti

kumpulan sasarannya iaitu !9 orang murid Tahun 6.

+erdasarkan kajian-kajian lain, antaranya yang telah dijalankan oleh Mohd )l/aiCal &he )lui

pada tahun 7996, mengenai kajiannya yang mengenai “3engamalan Nilai-nilai Murni Dalam

Kalangan 3elajar Tingkatan 5mpat *ekolah Menengah Kebangsaan taman 2niversiti 7% yang

diamalkan dalam kehidupan seharian”. Tujuan kajian ini adalah untuk mengetahui

pengamalan nilai-nilai murni dalam kalangan pelajar yang diamalkan dalam kehidupan

harian. 3enyelidek ingin melihat adakah pelajar-pelajar mengamalkan nilai murni yang

diperolehi sepanjang pembelajaran dalam amalan harian, nilai murni dominan diamalkan serta

mengetahui adakah pengamalan nilai-nilai murni melalui pembelajaran memberi kesan positi/

terhadap diri pelajar. Kajian ini dilakukan terhadap !79 responden yang terdiri daripada

pelajar-pelajar tingkatan G *ekolah Menengah Taman 2niversiti 7%.

18



*ampel kajian dipilih se'ara raak mudah berdasarkan kepada >adual 3enentu *aiC oleh

Krej'ie dan Morgan !"#9%. Menggunakan soal selidik sebagai instumen kajian

yangdibahagikan kepada +ahagian ) iaitu soalan berkaitan latar belakang responden dan

+ahagian + mengandungi item-item nilai-nilai murni. Aasil kajian menunjukkan !6 aspek

nilai murni yang di'adang penerapannya oleh <alsa/ah 3endidikan Negara dalam kumpulan

pendidikan diterap oleh pelajaruntuk diamalkan di dalam kehidupan harian. Nilai muni

“kesyukuran” adalah nilai murni yang paling dominan dihayati oleh setiap pelajar. 8mplikasi

kepada kajian ini akan dapat melahirkan pelajar-pelajar yang seimbang dari segi jasmani,

emosi, rohani dan intelek.

Kajian lain yang boleh dilihat ialah “3enerapan Nilai-nilai Murni K+*M Dalam 3roses

3engajaran Dan 3embelajaran Dalam Kalangan guru-guru *ains Di ?apan +uah *ekolah

+uah *ekolah Menengah Di >itra sekolah” yang dijalankan oleh Munirah +inti )hmad

MarCuki pada Ma' 799G. 3enyelidik telah mengambil seramai #9 orang guru *ains yang

merupakan responden dalam kajian ini. 3enerapan nilai-nilai murni K+*M dalam proses

pengajaran dan pembelajaran di kalangan guru-guru *ains itu dikaji dari aspek kogniti/,

tingkah laku dan emosi. Aasil kajian ini dapat membantu Kementerian 3elajaran Malaysia,

>abatan 3endidikan Negeri, guru-guru, pihak sekolah, ibu bapa dan masyrakat bagi

meningkatkan penerapan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian.

Tinjauan berikutnya ialah “)malan Nilai Murni Dalam Kalangan pelajar” merupakan satu

kajian di Terengganu oleh )bdul rahman +in Mahmud bersama )midin +in 1in dari >abatan

3endidikan Maktab 3erguruan Kuala Terengganu. 3enyelidik mengkaji kemerosotan disiplin

dalam kalangan pelajar yang sering menjadi topik perbualan dan disiarkan di akhbar-akhbar.

3elajar-pelajar kini, khasnya di peringkat sekolah menengah kurang mengamalkan nilai-nilai

murni dalam kehidupan seharian. >ika masalah ini gagal diatasi, ia akan menjadi satu sindrom

yang serius dan menjejaskan kehidupan bermasyarakat di negara kita. *ejak kebelakangan ini,

mun'ul beberapa kumpulan seperti “+la'k Metal”, “3unk”, “Mat empit”, “+ohsia” dan

sebagainya lagi yang boleh meruntuhnya akhlak pelajar. 4leh itu, penyelidik 'uba melihat

setakat manakah amalan nilai-nilai murni di kalangan pelajar-pelajar tigkatan G dari !7 buah

19



sekolah menengah di Negeri Terengganu sebagai meakili kumpulan pelajar di sekolah

menengah.

Tin&auan Masalah

+erdasarkan pemerhatian dalam 3B3, saya telah mengenal pasti beberapa pun'a

murid-murid lemah dalam aspek penerapan nilai-nilai murni, antaranya ialah seperti murid

tidak mahir untuk mengesan dan menyatakan nilai-nilai murni yang diperlukan. Murid-murid

adakalanya tidak menunjukkan kesungguhan dalam latihan mengulas nilai murni. 3etikan

yang dianalisis terlalu mudah dan murid kekurangan idea untuk mengembangkannya. Nilai

murni yang diberi tetapi tidak ada kaitan dengan petikan tidak akan diberi markah. )pa yang

berlaku ialah murid sering menyalin semula petikan yang diberi kepada mereka. Mereka

mungkin mengharapkan agar guru memberi markah kasihan ke atas kesungguhan mereka

menyalin semula petikan.

*ekiranya murid gagal menjaab soalan yang diutarakan di dalam ujian atau peperiksaan,

maka guru juga mesti berasa gagal di atas usaha-usaha mengajar mereka. Kemungkinan

teknik yang digunakan tidak sesuai dan memerlukan perubahan. 4leh yang demikian, saya

berasa bertanggungjaab untuk tampil membantu murid-murid yang menghadapi masalah

dalam bidang ini. *emoga segala usaha yang saya lakukan ini akan dapat membantu

mempertingkatkan kemahiran murid-murid untuk men'ari dan mengulas nilai-nilai murni di

dalam petikan yang diberi.

*aya telah membuat pengumpulan data aal yang dilaksanakan melalui permerhatian ketika proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. *aya juga menemuramah murid yang

menghadapi masalah untuk menjaab soalan bahagian & ini. *aya telah menjalankan satu

ujian diagnostik untuk mengesan masalah yang dihadapi oleh murid ketika menjaab soalan

bahagian & ini.*eramai !9 orang murid telah dikenal pasti dan telah dijadikan sebagai sampel

untuk kajian yang saya jalankan ini.

20



*aya berpendapat masalah yang dihadapi oleh murid-murid berkenaan akan dapat diatasi.

*ememangnya masalah ini akan terus melanda murid-murid sekiranya seseorang guru itu

tidak berusaha untuk mengatasinya. Kaedah yang sesuai perlulah dijalankan supaya masalah

murid-murid berkenaan dapat diatasi selepas kajian ini selesai dilaksanakan. )pa yang

penting ialah guru perlu kreati/ ke arah men'ari pelbagai langkah yang sesuai dilaksanakan

demi kepentingan pen'apaian murid-murid di dalam peperiksaan.

Kesi(+ulan

+erdasarkan kajian-kajian yang telah dibuat, dapatlah saya membuat kesimpulan bahaa nilai

murni merupakan satu aspek yang amat penting dalam kehidupan. Kita bukan sahaja perlu

mengenali dan memahami tentang nilai murni, malah perlu mengamalkannya di dalam

kehidupan seharian ketika bersama masyarakat. *aya merasakan bahaa aspek nilai murni ini

amat penting untuk dibuat satu kajian yang mendalam. Aasil kajian ini boleh digunakan untuk

membantu murid-murid Tahun 6 Nilam untuk memperolehi markah yang sepatutnya di dalam

setiap ujian yang dihadapi oleh mereka. Markah yang tinggi pada bahagian & akan dapat

membantu mereka mendapat gred ) dalam +ahasa Melayu. *emoga impian ini dapat

direalisasikan khasnya di dalam 23* yang bakal ditempuhi oleh mereka.

%ERAN-ANGAN DAN %ELAKSANAAN TINDAKAN

Me#odoloi Ka&ian

Kaedah kajian dan proses yang dijalankan untuk mendapatkan maklumat akan dijelaskan

dalam bab ini. )spek-aspek penting yang diterangkan di dalam metodologi ini termasuklah

rekabentuk kajian, sampel, alatan kajian, prosedur pengumpulan data dan 'ara penganalisaan.

Reka Ben#uk Ka&ian

eka bentuk kajian yang saya gunakan adalah seperti dalam rajah 7 di baah. eka bentuk

kajian tindakan saya gunakan merupakan amalan kajian untuk membuat penambahbaikan

21



dalam sesi pengajaran. *atu kerangka teori harus dipilih dan ditetapkan untuk men'apai

tujuan itu. Teori ?aid la !""7% telah dipilih sebagai reka bentuk kajian.

Model ini telah dijadikan panduan dalam menjalankan kajian. Kerangka konsep model ini

mengandungi empat peringkat iaitu peringkat tinjauan, peran'angan, pelaksanaan dan

re/leksi. 3ada peringkat tinjauan, pengumpulan data dijalankan untuk mengenalpasti masalah

yang uhud. *aya telah menjalankan pemerhatian di dalam bilik darjah, menyemak

keputusan 2jian +ulanan +erkala 2++% dan temu bual dengan guru +ahasa Melayu dan

;uru 3emulihan. 3ada peringkat ini juga, saya telah menjalankan ujian diagnostik untuk

memperoleh responden kajian. 2jian pra dijalankan untuk mengenal pasti pun'a sebenar

masalahyang dihadapi responden.

3ada peringkat kedua ialah peran'angan, saya telah meran'ang pelan tindakan untuk

mengatasi masalah itu. +erbagai-bagai langkah boleh diran'ang di bahagian peran'angan ini.

Di antara peran'angan yang boleh dilakukan untuk membantu murid ialah sebagaimana

berikut(

ajah : ajah model reka bentuk aid a! )/001+

22

NJAUAN

PERANCANGANEFLEKSNDAKAN

GELUNG 1

NDAKAN



?angkah satu adalah langkah paling aal dijalankan bagi mengenal pasti masalah.

*eterusnya akan digunakan oleh saya untuk menentukan masalah dan pun'a masalah. Di

bahagian kajian pula, saya akan tentukan pelan kajian yang melibatkan strategi dan kaedah

yang digunakan.?angkah kedua merupakan perlaksanaan tindakan kajian saya. Kajian

tindakan saya dijalankan seperti yang diran'ang dalam langkah satu. 3ada langkah tiga, saya

membuat penilaian terhadap kajian yang telah saya ran'ang dan laksanakan seperti dalam

langkah satu dan dua untuk menilai keberkesanan pelan dan perlaksanaan kajian. *eterusnya,

langkah empat merupakan langkah terakhir dalam reka bentuk kajian mengikut Teori ?aid

?a. Dalam langkah empat ini, saya membuat re/leksi terakhir dalam kajian untuk

menentukan keputusan akhir kajian tindakan yang dijalankan.

Tin&auan Masalah

+erdasarkan pemerhatian dalam 3B3, saya telah mengenal pasti beberapa pun'a murid-murid

lemah dalam aspek penerapan nilai-nilai murni, antaranya ialah seperti murid tidak mahir

untuk mengesan dan menyatakan nilai-nilai murni yang diperlukan. Murid-murid adakalanya

tidak menunjukkan kesungguhan dalam latihan mengulas nilai murni. 3etikan yang dianalisis

terlalu mudah dan murid kekurangan idea untuk mengembangkannya. Nilai murni yang diberi

tetapi tidak ada kaitan dengan petikan tidak akan diberi markah. )pa yang berlaku ialah

murid sering menyalin semula petikan yang diberi kepada mereka. Mereka mungkin

mengharapkan agar guru memberi markah kasihan ke atas kesungguhan mereka menyalin

semula petikan.

*ekiranya murid gagal menjaab soalan yang diutarakan di dalam ujian atau peperiksaan,

maka guru juga mesti berasa gagal di atas usaha-usaha mengajar mereka. Kemungkinan

teknik yang digunakan tidak sesuai dan memerlukan perubahan. 4leh yang demikian, saya

berasa bertanggungjaab untuk tampil membantu murid-murid yang menghadapi masalah

dalam bidang ini. *emoga segala usaha yang saya lakukan ini akan dapat membantu

mempertingkatkan kemahiran murid-murid untuk men'ari dan mengulas nilai-nilai murni di

dalam petikan yang diberi.

23



*aya telah membuat pengumpulan data aal yang dilaksanakan melalui permerhatian ketika

proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. *aya juga menemuramah murid yang

menghadapi masalah untuk menjaab soalan bahagian & ini. *aya telah menjalankan satu

ujian diagnostik untuk mengesan masalah yang dihadapi oleh murid ketika menjaab soalan

bahagian & ini.*eramai !9 orang murid telah dikenal pasti dan telah dijadikan sebagai sampel

untuk kajian yang saya jalankan ini.

*aya berpendapat masalah yang dihadapi oleh murid-murid berkenaan akan dapat diatasi.

*ememangnya masalah ini akan terus melanda murid-murid sekiranya seseorang guru itu

tidak berusaha untuk mengatasinya. Kaedah yang sesuai perlulah dijalankan supaya masalah

murid-murid berkenaan dapat diatasi selepas kajian ini selesai dilaksanakan. )pa yang

penting ialah guru perlu kreati/ ke arah men'ari pelbagai langkah yang sesuai dilaksanakan

demi kepentingan pen'apaian murid-murid di dalam peperiksaan.

Ku(+ulan sasa"an

La#a" Belakan Sekolah

*ekolah Kebangsaan Tebing Tinggi merupakan sekolah gred ). *ekolah ini adalah sekolah

kategori luar bandar. *ekolah ini terletak $ kilometer daripada +andar Tanah Merah. *ekolah

ini terletak di tepi *ungai Kelantan. >umlah guru di sekolah ini adalah seramai F= orang

manakala jumlah murid 7"! orang. Kebanyakan murid yang bersekolah di sini berasal

daripada kampung. 4leh itu, pen'apaian di dalam 23* adalah masih rendah jika di

bandingkan dengan sekolah yang berada di dalam bandar. >umlah murid yang mendapat =) di

dalam 23* tahun 79!! hanya seramai F orang dengan peratus kelulusan keseluruhan 6GI.

Ku(+ulan Sasa"an

esponden yang dipilih merupakan murid Tahun 5nam Nilam di *ekolah Kebangsaan Tebing

Tinggi. Kelas 6 Nilam merupakan kelas pertama daripada dua kelas tahun enam. Mereka

kebanyakannya terdiri daripada masyarakat kelas biasa yang terdiri daripada penduduk

24



kampung. Murid-murid di dalam kelas ini mempunyai kemahiran memba'a dan menulis

dengan baik. Mereka kelihatan akti/, minat belajar dan mempunyai peluang untuk meningkat

maju di dalam pelajaran. Kesungguhan seorang guru yang mengajar akan dapat membantu

murid-murid ini berjaya dengan 'emerlang di dalam peperiksaan. Kelas ini mempunyai !F

orang murid lelaki dan !$ orang murid perempuan. Tahap kebolehan mereka adalah berbeCa.

Terdapat murid yang mempunyai pen'apaian 'emerlang, baik, sederhana dan lemah. >adi,

guru yang mengajar mereka terpaksa menggunakan teknik yang bersesuai dan boleh menarik

minat mereka. +erikut ini merupakan maklumat murid kelas 6 Nilam yang berjaya

direkodkan oleh saya selaku pengkaji.

+il Nama >antina )gama 3ekerjaan +apa

!. )M8 *E)<8J +8N )AM)D ? 8slam 3enoreh getah7 M2A)MM)D )DA) +8N <)218 ? 8slam Tukang rumah

F M2AD )<8J )8M)N +8N )M?8 ? 8slam +erniaga

G M2AD )M8 +8N )1)?8 ? 8slam Kerani

= M2AD D12?K)M)8 +8N M4KAT) ? 8slam +uruh

6 M2AD <)K2)18 +8N M4A)M)D ? 8slam 3enoreh

# M2AD <)18 8KAM)? +8N )8<<8N ? 8slam +uruh

$ M2AD A)<812? A)8** +8N )1M8 ? 8slam +uruh

" M2AD *2<8)N +8N )1M8 ? 8slam +uruh

!9 M2AD E2*A)88? +8N )+)* ? 8slam 3ekebun

!! M2AD 1)8M +8N )A8M ? 8slam +uruh

!7 M2AD N)+8? M21)KK8 +8N 3)D?8 ? 8slam ;uru )gama

!F *A)8KA 8KM)? +8N )N2) ? 8slam +uruh

!G )N8* N2?E)N) +T M4AD 1)M8 3 8slam +uruh

!= <8T8 *A)A8)A +T K)M)?2DD8N 3 8slam >aga

!6 N8K N2)8N8 +T N8K K4+ 3 8slam +uruh ?adang

!# N8K *8T8 N)D8)A +T N8K 8*K)ND) 3 8slam 3enoreh

!$ N8K 1)A8T8? )18) +T N8K 1)M8 3 8slam +uruh

!" N44)*M) +T M4AD E2*4<< 3 8slam +erniaga

79 N4*8K8N +T 1)K)8) 3 8slam +uruh

7! N2)T8K)A +T M4AD T)M818 3 8slam +uruh ?adang

77 N2 5?8)N) +T )1M8N 3 8slam >K 7F N2 <)M81) +T )1)?8 3 8slam +uruh ladang

7G N2 <)T8A)A 51)T8 +T A)N218 3 8slam +uruh +inaan

7= N2 *A)8) +T *A))8 3 8slam +uruh

76 N2 1)8T2? )DA) +T M4AD 8+) 3 8slam +uruh

7# N2A2*N) M)8*))A +T 1)M8 3 8slam Tentera

7$ N22? 8?E)N) N)T)*A) +T M4AD 3 8slam +uruh

25



1)8D

7" N22? *E)M8)A +T )+D M)N)* 3 8slam +uruh

F9 *8T8 *E)A8)A +T )+D )AM)N 3 8slam +uruh MDTM

F! *2M)EE)A +T )+2 *)M)A 3 8slam 8mam masjid

*enarai Nama responden Dan ?atar +elakang Keluarga

*etelah dijalankan ujian diagnostik, didapati seramai = orang murid daripada Tahun 6 Nilam

mendapat skor markah yang rendah. +erdasarkan penelitian terhadap jaapan yang diberikan

oleh mereka, didapati mereka tidak dapat menyatakan nilai murni yang terdapat di dalam

petikan yaang diberi. +erikut ialah senarai murid yang akan dijadikan sample kajian saya

selepas ini sehinggalah selesai untuk menentukan hasil kajian kelak.

%ELAKSANAAN TINDAKAN

%enenalan

2ntuk bahagian ini, saya menggunakan reka bentuk kajian berdasarkan teori ?aid ?a !""7%sebagai panduan dan 'ara untuk menjalankan tindakan yang sistematik.Teori ini dipilih

kerana sesuai dengan kajian yang akan jalankan. *elain itu, saya akan menerangkan tindakan

yang bakal dilaksanakan untuk mengatasi masalah responden. 3elbagai tindakan dan strategi

yang telah saya lakukan untuk memastikan segala tindakan dan strategi yang diran'ang dapat

membantu responden untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh mereka.

26



S#"a#ei .an Diunakan

/i0 Me(+a(e"kan 16 nilai (u"ni di hada+an kelas$

2ntuk memastikan semua murid mengingati kesemua nilai murni yang terdapat di dalam

pendidikan, saya akan membuat kad-kad yang di dalamnya tertulis senarai nilai murni yang

patut diha/al oleh murid sepanjang masa. Kad ini boleh ditampal di dinding hadapan kelas

iaitu di atas papan kapur. Murid-murid boleh melihatnya setiap hari dan pasti akan diingati

oleh mereka.

/ii0 La#ih,#ubi (e(ba2a nilai,nilai (u"ni se#ia+ ha"i$

*ebelum memulakan pembelajaran +ahasa Melayu, saya akan meminta murid memba'a !6

nilai murni yang telah ditampal di hadapan kelas. Murid-murid boleh disuruh memba'anya

se'ara beramai-ramai, berkumpulan ataupun se'ara individu. )ktiviti ini akan dijalankan

se'ara berterusan untuk membolehkan murid mengingati !6 nilai murni ini di dalam /ikiran

mereka.

/iii0 Me(be"i +endedahan #eknik (en&a3ab soalan bahaian -$

*aya juga akan memberi pendedahan kepada murid-murid di kelas ini tentang 'ara-'ara

hendak menjaab soalan berkaitan dengan nilai murni ini. Murid akan diberitahu bahaa

petikan mesti diba'a sebanyak F kali . Kemudian menggaris rangkaikata atau ayat yang

mempunyai nilai murni. *eterusnya men'atat nilai-nilai murni yang ditemui berdasarkan

ta/siran ayat. )khir sekali barulah boleh menulis ulasan berdasarkan senarai nilai murni yang

telah disenaraikan.

/i40 La#ih #ubi (e(bua# ulasan se2a"a be"#ulis$

Murid-murid akan disediakan satu petikan setiap hari untuk membolehkan mereka menguasai

kemahiran membuat ulasan nilai-nilai murni. *aya akan menyediakan petikan yang sesuai

untuk disiapkan oleh mereka di rumah. 2ntuk membolehkan aktiviti ini berjalan lan'ar, saya

akan menyimpan koleksi petikan. 3etikan yang sama ini boleh diulang semula setelah !9 kali

latihan dibuat.

27



/40 Men5alin 2on#oh &a3a+an (e(bua# ulasan nilai,nilai (u"ni$

*aya juga akan meminta murid menyalin 'ontoh jaapan nilai-nilai murni. Melaluinya,

murid-murid akan dapat meneliti 'ara-'ara bagaimana ulasan ditulis mengikut teknik yang

betul sebagaimana yang dikehendaki di dalam peperiksaan nanti. *trategi ini boleh digunakan

terhadap murid-murid yang sederhana atau lemah pen'apaian mereka.

Kaedah %enu(+ulan Da#a

%endahuluan

Dalam bab ini, saya membin'angkan tentang kerangka teori, reka bentuk kajian, prosedur

kajian, ran'angan kajian dan peran'angan pelaksanaan tindakan. *emasa tinjuan aal

dilakukan terhadap murid di dalam kelas, satu dapatan maklumat se'ara pemerhatian

direkodkan. Daripada tinjauan aal ini, semua murid perlu menduduki ujian diagnostik untuk

mengesan tahap penguasaan mereka dalam bahagian & ini. 2jian diagnostik adalah

merupakan satu kaedah yang dilakukan untuk mengesan dan mengenal pasti masalah sebenar

yang dihadapi oleh murid. Keputusan ujian diagnostik ini dianalisis untuk digunakan dalam

proses meran'ang untuk dibuat kajian bagi menyelesaikan masalah yang telah dikesan.

3enyelidikan yang dijalankan oleh saya adalah berbentuk kajian tindakan. Kajian tindakan ini

adalah kajian berbentuk kualititati/ . Kajian kualititati/ menggunakan data dalam bentuk /akta

asal seperti dilihat, didengar atau diba'a. Data berbentuk statistik angka% juga digunakan

dalam penyelidikan saya ini. 3eraturan yang perlu dipatuhi apabila menjalankan kajian

tindakan ialah keempat-empat langkah asas iaitu mengenal pasti aspek amalan, meran'ang,

bertindak dan mere/lek yang dilakukan se'ara berturutan dalam bentuk gelungan.

U&ian Dianos#ik

2jian ini dilakukan untuk memilih responden kajian. Dalam ujian diagnostik ini, saya telah

menyediakan satu petikan daripada Kertas 7 +ahagian &. 2jian ini adalah petikan yang agak

mudah untuk dijaab. Murid dikehendaki menyenaraikan lima nilai murni yang terdapat di

28



dalam petikan dan membuat ulasan dalam bentuk satu perenggan. *aya telah memeriksa

jaapan murid dan memberikan markah berdasarkan ulasan yang mereka tulis. Melalui ujian

diagnostik yang dijalankan, saya berjaya mengesan # responden yang akan dijadikan sebagai

sampel kajian saya selepas ini.

+il Nama Markah

!. )M8 *E)<8J +8N )AM)D !=

7 M2A)MM)D )DA) +8N <)218 !6

F M2AD )<8J )8M)N +8N )M?8 !G

G M2AD )M8 +8N )1)?8 !9

= M2AD D12?K)M)8 +8N M4KAT) !6

6 M2AD <)K2)18 +8N M4A)M)D !=

# M2AD <)18 8KAM)? +8N )8<<8N !7

$ M2AD A)<812? A)8** +8N )1M8 "

" M2AD *2<8)N +8N )1M8 !6

!9 M2AD E2*A)88? +8N )+)* !=!! M2AD 1)8M +8N )A8M $

!7 M2AD N)+8? M21)KK8 +8N 3)D?8 !#

!F *A)8KA 8KM)? +8N )N2) !!

!G )N8* N2?E)N) +T M4AD 1)M8 !=

!= <8T8 *A)A8)A +T K)M)?2DD8N !#

!6 N8K N2)8N8 +T N8K K4+ !#

!# N8K *8T8 N)D8)A +T N8K 8*K)ND) !6

!$ N8K 1)A8T8? )18) +T N8K 1)M8 !$

!" N44)*M) +T M4AD E2*4<< !7

79 N4*8K8N +T 1)K)8) !F

7! N2)T8K)A +T M4AD T)M818 !G

77 N2 5?8)N) +T )1M8N !67F N2 <)M81) +T )1)?8 !G

7G N2 <)T8A)A 51)T8 +T A)N218 6

7= N2 *A)8) +T *A))8 6

76 N2 1)8T2? )DA) +T M4AD 8+) !6

7# N2A2*N) M)8*))A +T 1)M8 !#

7$ N22? 8?E)N) N)T)*A) +T M4AD 1)8D !G

7" N22? *E)M8)A +T )+D M)N)* !6

F9 *8T8 *E)A8)A +T )+D )AM)N !6

F! *2M)EE)A +T )+2 *)M)A !#

ajah( Keputusan Markah 2jian Diagnostik

+il Nama *ample Markah

1$ M2AD )M8 +8N )1)?8 !9:79

$ M2AD A)<812? A)8** +8N )1M8 ":79

29



7$ M2AD 1)8M +8N )A8M $:79

8$ N2 <)T8A)A 51)T8 +T A)N218 6:79

9$ N2 *A)8) +T *A))8 6:79

6$ *A)8KA 8KAM)? )N2) !!:79

$ M2AD <)18 8KAM)? +8N )8<<8N !7:79

U&ian %"a

2jian pra dilakukan untuk melihat pun'a masalah yang dihadapi responden. Melalui hasil

ujian ini , saya akan dapat menganalisis masalah yang timbul dan seterusnya meran'ang

langkah yang bersesuaian.

U&ian %os

Dalam ujian pos, pengujian yang dilakukan adalah sama dengan ujian pra iaitu murid

dikehendaki menulis jaapan berkaitan dengan petikan yang diberikan. 2jian pos

dilaksanakan sebanyak = siri menggunakan petikan yang sama untuk mengukuhkankemahiran

yang. Aasil keputusan ujian pos dibandingkan dengan keputusan ujian pra. 3erbandingan

keputusan ini menentukan sama ada terdapat peningkatan atau tidak dalam penguasaan

kemahiran memba'a murid.

%e(e"ha#ian

3emerhatian dilakukan dengan dua 'ara iaitu menggunakan kaedah pemerhatian se'ara

langsung seaktu 3B3 dan juga kaedah pemerhatian seaktu bimbingan individu. )spek

yang dilihat semasa sesi pemerhatian dalam kajian ini ialah (

30



a% Tahap kebolehan pelajar memahami petikan yang diberi.

b% Kebolehan murid mengenalpasti nilai-nilai murni.

'% Kemahiran murid membuat ulasan dengan 'ara yang betul.

d% *ikap murid ketika disuruh menjaab soalan jenis ini.

Analisa Kaedah %e(e"ha#ian

3emerhatian yang dijalankan mendapati responden menunjukkan sikap yang positi/

terhadap sesi pembelajaran dengan menghadirkan diri tepat pada aktu pembelajaran dan

mengikut arahan yang diberikan dengan baik. esponden dilihat mempunyai hubungan yang

positi/ dengan guru dan rakan-rakan dan tidak menghadapi masalah dalam pemba'aan dan

memahami petikan. 3un'a-pun'a yang menyebabkan kelemahan dalam men'ari nilai-nilai

murni ialah tidak mengingati nilai-nilai murni yang sepatutnya perlu diha/al. *atu lagi aspek

kegagalan murid di bahagian ini ialah mereka kekurangan bimbingan daripada guru ataupun

jarang membuat latihan se'ara konsisten.

Kaedah Te(u Bual

Kaedah temu bual se'ara tidak langsung dijalankan untuk mengesan perasaan murid

ketika diberi petikan berkaitan dengan nilai-nilai murni. Ketika menjalankan kaedah ini, saya

telah bertanya apakah masalah yang menyebabkan murid tidak dapat menjaab soalan

seumpama ini. Aasil daripada temu bual ini , saya mendapati masih ramai murid yang tidak

dapat mengingati !6 nilai murni yang perlu diha/al setiap masa. *oalan yang turut ditanya

ialah adakah mereka memba'a sehingga /aham petikan yang diberikan sebelum men'ari nilai

murni. Melalui temubual yang dijalankan, saya mendapati ada di antara murid yang hanya

memba'a sekali sahaja petikan dan terus membuat ulasan menyebabkan senarai nilai murni

yang diperlukan tidak men'ukupi.

Analisis Ke+u#usan U&ian Bulanan Be"kala /UBB0

*aya telah meneliti keputusan 2++ yang diadakan pada bulan <ebruari bagi mendapatkan

maklumat tentang pen'apaian murid. Daripada keputusan ujian, saya dapati pen'apaian

31



beberapa orang murid berada pada tahap yang rendah. 0alaupun kesemua murid di kelas ini

telah lulus, saya dapati markah yang diperolehi mereka masih rendah. 2ntuk mata pelajaran

Kertas 7 +ahasa Melayu 3enulisan, saya dapati masih terdapat murid yang mendapat markah

rendah di +ahagian &. Didapati mereka tidak dapat membuat ulasan dengan prestasi

'emerlang.

Murid-murid didapati bermasalah untuk menyenaraikan nilai murni yang terdapat di dalam

petikan yang mereka ba'a. +erdasarkan hasil analisis yang dibuat, masalah ini timbul

disebabkan murid tidak dapat menta/sir nilai-nilai murni yang perlu disenaraikaan terlebih

dahulu. )kibatnya markah mereka di bahagian ini menjadi rendah dan menjejaskan markah

keseluruhan kertas 7 ini. Keadaan ini perlu diperbetulkan dengan 'ara murid dibantu se'ara

latih tubi selepas ini untuk mempertingkatkan kembali markah mereka.

%ERAN-ANGAN %ELAKSANAAN TINDAKAN

Ta"ikh Ak#i4i#i -a#a#an

Minu

; *an < 1 *an =1

Men'ari isu : /okus kajian

Minu 7

19 *an < 1> *an =1

Men'ari isu : /okus kajian +erbin'ang dengan mentor

Minu 8

*an < 6 *an

Mengenal pasti masalah

Minu 9

> *an < )eb =1

Menetapkan 'adangan tajuk

kajian.

Minu 6

9 )eb < > )eb =1

Menjalankan ujian diagnostik

Minu

1 )eb < 16 )eb =1

Membuat sorotan literatur

Minu ;

1> )eb < 7 )eb =1

Menetukan objekti/ kajian

Minu >

6 )eb < 1 Ma2 =1

Memilih kumpulan sasaran

Minu 1=

8 Ma2 < ; Ma2 =1

Menyiapkan /okus kajian

32



Kos Ka&ian

Ana"an Kos %e"belan&aan

+il 3erkara Kuantiti >umlah

1$ Ke"#as A8 "i( ? RM11$== RM$==$ Ala# #ulis dan buku 2a#a#an 1 buah ? RM1= RM1=$==

7$ )o#os#a# RM=$==

8$ Kos +enanku#an RM17=$==

9$ %en2e#ak -anon i%= RM1>$==

*u(lah %e"belan&aan RM8=1$==

>adual kos perbelanjaan

Kei(+ulan:

Kajian seumpama ini seharusnya dijalankan di sekolah-sekolah dari masa ke semasa dalam

usaha untuk memastikan murid-murid tidak terus ketinggalan dalam sebarang kemahiran

yang sepatutnya dikuasai oleh mereka. Kajian tindakan yang dijalankan ini didapati dapat

membantu guru memperbaiki pengajaran mereka. Aasil dapatan kajian boleh digunakan oleh

para guru untuk men'ari kaedah atau teknik pengajaran yang terbaik untuk memastikan

kemahiran mengesan dan membuat ulasan nilai-nilai murni dikuasai oleh murid-murid

sepenuhnya. Kemahiran ini amat penting untuk dikuasai oleh murid-murid di tahun G lagi

memandangkan markah di bahagian ini ialah 79:69. Kegagalan mendapat markah yang baik

sekurang-kurangnya !=:79 akan mengurangkan peluang murid-murid mendapat markah ) di

dalam mata pelajaran +ahasa Melayu Kertas 7. 4leh saya merasakan kajian ini ajar

diteruskan dalam usaha saya untuk mempertingkatkan kemahiran murid mengesan dan

menulis nilai murni.

33



34



35



36

kajian meningkat dan menulis nilai murni thn 6

Documents