KONSEP SOSIALISASIProses mempelajari peranan, status dan nilai yang perlu ada pada seseorang dalam institusi sosial.Satu proses pembelajaran yang berterusan. Bermula dari pemindahan norma/nilai dalam keluarga/budayaApa yang dipelajari ketika kanak-kanak akan menjadi pendirian atau konsep . Semakin dewasa manusia mempelajari lebih banyak hasil dari interaksi

• Teori Sosialisasi memberi perhatian kepada:

a) Perkembangan kognitifb) Pemerolehan moralc) Perkembangan kemahiran sosial

(3)RESOSIALISASI

(2)SEKUNDER

(1)PRIMER

JENIS-JENIS SOSIALISASI

JENIS SOSIALISASI

1. Sosialisasi Permulaan: Berlaku dalam keluarga dan memainkan peranan penting dalam perkembangan masa depan seseorang.

Di peringkat ini kanak-kanak belajar dari orang dewasa/ ahli keluarga bagi membina konsep diri, personaliti, kemahiran motor, penakulan dan kemahiran bahasa

2. Sosialisasi Sekinder ( sosialisasi penyertaan)

• Satu proses sosialisasi rangsangan di luar lengkungan premier (keluarga)

• Proses bagaimana budaya dipindahkan kepada individu melalui agen sosialisasi seperti rakan sebaya, guru, media massa, bahan ditonton/ dibaca, sekolah, gender, kelas sosial dan ras.

• Individu akan memilih peranan sendiri yang dirasakan sesuai untuk dirinya

3. Sosialisasi Semula (resosialisasi)• Proses seseorang menukar atau

mengalihkan konsep diri dan cara hidup sedia ada

• Boleh berlaku dalam situasi perubahan suasana, citarasa sama ada dalam masyarakat, sekolah, bilik darjah dll

• Faktor yang melengkari sosialisasia) Keluargab) Agamac) Pendidikand) Ekonomie) Kerajaan/ suasana persekitaran politik

REFLEKSI

• ADAKAH SEKOLAH MENJADI AGEN SOSIALISASI YANG PALING BERPENGARUH DALAM SISTEM PENDIDIKAN YANG DIAMALKAN DI NEGARA KITA.

• BERIKAN HUJAH ANDA DENGAN MEMBERIKAN CONTOH YANG ANDA SENDIRI PERNAH ALAMI

PROSES SOSIALISASI

1. TAHAP PERSIAPAN( preparatory stage )

2. TAHAP MENIRU( play stage )

3. TAHAP SIAP BERTINDAK( game stage )

4. TAHAP PENERIMAAN NORMA KOLEKTIF

( generalized stage )- George Herbert Mead, http://id.wikipedia.org/wiki/Sosialisasi -

KERAJAAN-

EKONOMI-mengeluar dan

mengagihkan barangan

PENDIDIKAN- pembentuk generasi muda

AGAMA- pegangan hidup yg dapat menjawab fenomena2

yg x terfikir oleh minda manusia

KELUARGA- membesarkan dan tempat bergantung kanak-kanak

- Struktur Sosial Asas Masyarakat -

AGEN-AGEN SOSIALISASI

KELUARGA RAKAN

GURUMEDIA MASSA

AGAMA

KANAK-KANAK BELAJAR DARI APA YANG MEREKA ALAMI

Jika kanak-kanak hidup dalam kritikan,mereka akan belajar mengutuk.

Jika kanak-kanak hidup dalam permusuhan,mereka akan belajar bergaduh.

Jika kanak-kanak hidup dalam keaiban,mereka akan sentiasa berasa bersalah.Jika kanak-kanak hidup dalam toleransi,mereka akan belajar menjadi penyabar.

Jika kanak-kanak hidup dengan sanjungan,mereka akan belajar menghargai.

Jika kanak-kanak hidup dengan saksamamereka akan belajar menjadi adil

Jika kanak2 hidup dengan kesejahteraan,mereka akan hidup menjadi setia

Jika kanak-kanak hidup dengan kebenaran,mereka akan belajar menghargai diri.

Jika kanak-kanak hidup dengan persahabatanmereka akan belajar kasih sayang.

• Amir Hasan Dawi, 2006, Penteorian Sosiologi & Pendidikan Edisi Ketiga, Quantum Books: Tg. Malim.

• Mohd. Salleh Lebar, 1998, Pengenalan Ringkas Sosiologi Sekolah & Pendidikan.

• Kamus Dewan Edisi Baru, 1993, DBP: Kuala Lumpur.

• http://id.wikipedia.org/wiki/Sosialisasi

RUJUKAN

INTERAKSI DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Menekankan bahawa interaksi sosial membentuk realiti

Manusia memainkan peranan yang mereka telah pilih dan sesuai mengikut situasi

• Meneliti makna yang dibentuk antara guru dan murid

• Andaian yang digunakan– Aktiviti harian– Kebebasan– Makna– Interaksi– Rundingan– Pendekatan subjektif

DAVID HARGREAVES : Interaksi Bilik Darjah

• Melihat hubungan murid dengan guru• Melihat pengetahuan individu tentang:

– kendiri– persepsi– peranan

kendiri

• Kendiri merupakan subjek dan objek• Aksi mengambil kira pandangan diri• Tindakan kerana makna yang ditentukan

atas tafsiran aksi orang lain• Manusia memberi makna• Makna bergantung pada matlamat• Pemberian makna bukan hak persendirian

Interaksi???

• Interaksi : setiap pihak mempunyai perbezaan intepretasi

• Mengikut persepsi• Individu mempunyai Peranan• Peranan berdasarkan rundingan

PERANAN GURU

• Mentamadunkan murid• Pemantau• Fasilitator• Mendidik murid bagaimana belajar

SUB PERANAN GURU;• Pengamal disiplin• Sebagai instruktor

- INTERAKSI DALAM PEMBELAJARAN: PERANAN GURU

Komunikasi berkesan Meyakinkan

Berpandangan positif Praktikal dan munasabah Berpusatkan masyarakat

Bekerja secara kreatif Progresif

-Guru mesti mempunyai semua ciri di atas, penting bijak dalm berkomunikasi sama ada dengan pelajar mahupun masyarakt supaya interaksi berlangsung dengan baik dan dapat menyampaikan input yang berguna kepada mereka

-Guru menyalurkan cita-cita dan memperkembangkan

bakat para pelajar

-Seorang guru harus berkelakuan, tabiat dan perangai yang sempurna dan baik

-Perlu ada tujuan supaya para pelajar menghormati guru tersebut kerana menganggap beliau sebagai seorang

yang baik dan boleh dijadikan model @ ikutan

GURU sebagai Model• Definisi model:

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, model ialah seseorang atau sesuatu yang dapat dijadikan contoh atau tauladan (untuk ditiru atau diteladani).Seseorang guru perlu menjadi model yang diteladani.

Sifat-sifat guru yang melayakkan diri untuk menjadi model:

Guru sebagai

model

ImejPengetahuan

yang luas

Sifat kepimpinan

Emosi yang stabil

Pencorak peribadi

murid

Pengembang atau ejen

sosial

i) Imej dapat diperlihatkan melalui:Kesihatan badanPeribadiCara berpakaianTindak balas / respons yang positif

ii) Pengetahuan yang luas:Mempunyai pengetahuan tentang hal ehwal semasaMemiliki banyak kebolehan dan menghasilkan sesuatu pengajaranBersikap kreatif dan mempunyai imaginasi yang tinggi

iii) Sifat kepimpinan Sebagai fasilitator (pemudah cara)

iv) Emosi yang stabilPenting dalam menghadapi segala karenah muridTahu menyelesaikan setiap masalah murid

v) Pencorak peribadi muridMembentuk sikap, nilai, dan akhlak manusiaBermula dari mendidik kanak-kanak mentah menjadi manusia yang berjaya

vi) Pengembang / ejen sosialTerlibat dengan aktiviti sukan dan hari perayaanMewujudkan hubungan mesra antara guru dengan pelajar, guru dengan guru, dan guru dengan masyarakat

Renungan:Sekiranya seseorang guru itu mempunyai kemahiran dalam

perhubungan awam serta beretika, pelajar akan

mencontohi dan menghormatinya

David Hargreaves:Interaksi dalam bilik darjah

• Mencadangkan 3 alternatif jenis konsep diri yang perlu ada pada guru.

1. Guru penjinak singa 2. Guru penghibur3. Guru romantik• Konsep ini adalah untuk membantu

penganalisisan terhadap konsep kendiri guru dalam bilik darjah.

Guru penjinak singa

Guru penghibur

Guru romantik

• Murid-muridnya nakal• Murid-muridnya tidak berminat belajar•Murid-muridnya perlu dipaksa menerima apa yang baik bagi mereka.•Disiplin adalah ketat dan ujian kerap dilakukan.

• Muridnya kurangminat belajar.•Guru perlu menggunakan alat bantuan mengajar.•Bertindak sebagai pemantau.•Hubungan guru dengan murid adalah rapat

• Muridnya minat belajar.• Murid berfikiran positif• Guru adalah sebagai fasilitator.• Hubungan antara guru dan murid berasaskan kepercayaan antara satu sama lain.

Perbezaan

AKTIVITI

• Kenal pasti ciri-ciri pelajar secara khusus yang memerlukan guru memberi layanan yang berbeza

• Bincangkan gaya kepimpinan yang relevan bagi setiap konsep guru yang dikemukakan oleh Hargreaves

Renungan:Sekiranya seseorang guru itu

mempunyai kemahiran BERINTERAKSI serta beretika, pelajar akan mencontohi dan

menghormatinya

STRATIFIKASI SOSIAL

• stratifikasi sosial - susun lapis hirarki struktur masyarakat yang menunjukkan perbezaan antara individu-individu ataupun antara kumpulan-kumpulan

• Akses/peluang adalah berbeza antara strata-strata yang berlainan

• Pendemokrasian pendidikan - memberi peluang yang sama kepada semua untuk memperkembang kebolehan dan bakat

KESAMAAN DAN KETIDAKSAMAAN

• Kesamaan-kesamaan peluang menganggap semua individu tanpa mengira kelas, umur, ras dan gender harus mempunyai hak yang sama

• Ketidaksamaan-pendidikan cenderung untuk meneruskan ketidaksamaan yang sedia ada, malah memperluasnya.

• Ketidaksamaan adalah berkaitan dengan stratifikasi sosial

REFLEKSI

• Teliti situasi yang berlaku dalam kelas di mana anda pernah belajar. Kenalpasti bagaimana stratifikasi sosial mempengaruhi interaksi pelajar dalam pembelajaran

• Sebagai guru bagaimana anda dapat memainkan peranan secara berkesan dalam mewujudkan kesaksamaan dan prinsip pendemokrsian pendidikan

BENTUK INTERAKSI DALAM PEMBELAJARAN

JENIS DAN BENTUK KUMPULAN

1.Kumpulan mengikut kebolehan•Terdiri daripada pelajar yang sama kebolehan.•Dilabelkan sebagai kumpulan cerdas, sederhana atau lemah.•Memudahkan penguasaan sesuatu kemahiran asas dalam mata pelajaran.

2. Kumpulan pelbagai kebolehan• Terdiri daripada pelajar pelbagai

kebolehan dalam satu kelompok. • Tidak dilabelkan sebagai kumpulan

cerdas, sederhana dan lemah TETAPI dinamai mengikut nama aktiviti, tugasan atau sebagainya.

• Dibentuk berasaskan tugasan yang diberi.

• Kumpulan terdiri daripada murid yang cerdas, sederhana dan lemah.

BENTUK ATAU CORAK INTERAKSI MURID DALAM KUMPULAN

1. Interaksi satu hala.•Melantik ketua bagi melicinkan aktiviti berkumpulan.

KK-Ketua kumpulanA-Ahli kumpulan

KKA

A

A A

A

A

2. Interaksi dua hala.• Interaksi dua hala antara ketua

kumpulan dengan ahli dan ahli dengan ahli kumpulan.

KKA

A

A A

A

A

3. Interaksi dua hala antara kumpulan.

• Beberapa kumpulan kecil yang dibentuk dalam satu kumpulan besar.• Interaksi dua hala iaitu interaksi antara ahli-ahli dalam kumpulan kecil, dan interaksi antara ahli-ahli satu kumpulan kecil dengan ahli-ahli kumpulan kecil yang lain BERINTERAKSI sesama kumpulan dengan ketua kumpulan.• Ketua Kumpulan akan berinteraksi dengan ketua kumpulan kecil bagi menyampaikan arahan.

K1 K2 K3

KK

A

A A A A

A

AA

A

Aktiviti

• Kenapasti apakah bentuk interaksi yang paling kerap diamalkan guru dalam kelas.

• Cadangkan bagaimana guru dan murid dalam mewujudkan interaksi kondusif dalam proses sosialisasi di bilik darjah

• ‘Symbolic violence’ adalah istilah yang diperkenalkan oleh Pierre Bourdieu (Alexander M. Sidorkin,

2007).• Ianya merupakan ciri yang mempunyai

hubungkait dengan ‘habitus’ dan ‘modal budaya’.*Habitus: cara bagaimana budaya terkandung dalam diri seseorang individu.*Modal budaya: sistem yang menanamkan nilai secara mendalam (pada individu) yang menentukan sikap terhadap institusi pendidikan.

• Penganiayaan: perbuatan menganiayai, penyeksaan, penindasan. Simbolik: berkaitan dengan lambang (Kamus Dewan, Edisi Keempat, 2005)

• Penindasan terhadap kelas pekerja atau kelas sosial lebih rendah oleh dominasi budaya (Amir Hasan Dawi, 2006).

• Penindasan tidak mendatangkan kesan fizikal tetapi menjejaskan peluang sosial.

• Kelas atau kumpulan lebih rendah terpaksa berhadapan dengan penganiayaan simbolik kerana mereka kekurangan modal budaya.

• Dalam bidang pendidikan, penganiayaan secara simbolik berlaku apabila budaya kelas sosial atas lebih sesuai dalam amalan pendidikan di sekolah berbanding budaya kelas sosial bawah.

• Guru terhadap murid…• Mengajar sekumpulan murid yang berlainan

bidang dan mengandaikan semua murid tahu apa yang diajarkan.

• Hakikatnya ada di kalangan mereka yang tidak faham mata pelajaran yang diajarkan.

Ada lagi…• Membezakan murid yang cerdik dan lemah di dalam

kelas.• Merendah-rendahkan keupayaan murid.• Tidak mengajar bersungguh-sungguh.• Terlalu berorientasi kepada akademik dan tidak

mengambilkira keinginan murid.• Seseorang guru hanya mendera murid kerana

perlakuan yang salah, tidak memuji terhadap penghasilan kerja yang cemerlang. Murid patuh semata-mata, tetapi tidak bermotivasi mencapai kejayaan (Awang Had Salleh, 1985).

PIERRE BOURDIEU (1 Ogos 1930 -23 Januari 2002)

“Cultural capital: forms of knowledge; skill; education; any advantages a person has which give them a higher status in society, including high expectations. Parents provide children with cultural capital, the attitudes and knowledge that makes the educational system a comfortable familiar place in which they can succeed easily.”

In 'The Forms of Capital' (1986)

• Modal budaya merupakan sistem yang menanam nilai-nilai secara mendalam (pada individu-individu) yang menentukan sikap terhadap institusi pendidikan.

• Bourdieu menyatakan bahawa ibu bapa memindahkan modal budaya kepada anak-anak mereka sebagaimana juga mereka menyediakan keperluan material. Nilai-nilai berkenaan menentukan tingkah laku di sekolah dan menentukan tahap pencapaian pendidikan

• Kunci kejayaan dalam pendidikan adalah disebarkan secara berbeza mengikut latar belakang sosial

• Hanya murid daripada keluarga “berbudaya” atau daripada keluarga yang mempunyai “citarasa” mempunyai akses kepada kunci kejayaan

• Sistem pendidikan mempunyai arbitari budayanya sendiri yang merupakan variasi arbitari budaya kelas-kelas dominan

• Murid-murid di sekolah dinilai menurut kriteria sejauh mana baiknya mereka boleh menyerap budaya dominan.

Zon citarasa

Sah Middle-brow Popular

• Pihak sekolah menerima dan mengamalkan modal budaya kumpulan-kumpulan sosial dominan dan meneruskannya seolah-olah ianya diagihkan secara saksama kepada semua pelajar

• Autoriti guru adalah mewakili autoriti kelas dominan.

• Sekolah memainkan peranan dalam mengekalkan ketidaksamaan dengan menghukum mereka yang tidak menuruti atau tidak sesuai kepada piawaian kelas menengah semasa ia menentukan kriteria pencapaian yang memihak kepada murid yang mempunyai modal budaya kelas menengah.

Budaya adalah modal. Modal budaya merupakan sumber budaya yang ada pada seseorang individu. Setiap individu mempunyai latar budaya yang tersendiri yang diperolehi daripada kumpulannya. Mereka yang berlatar belakang kelas atas misalnya mempunyai budaya yang berbeza berbanding kelas bawah.

Kanak-kanak yang dibesarkan dalam budaya kelas dominan mempunyai kelebihan dalam pendidikan. Mereka mempunyai modal budaya untuk mencapai kehendak-kehendak pendidikan masing-masing.