jadwal kegiatan pelaksanaan penelitian pada kelas...

86

Lampiran 1. Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian

Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian

Pada Kelas Eksperimen

Pertemuan Hari, Tanggal Keterangan

1 Senin, 29 April 2019 Pre-test

2 Rabu, 01 Mei 2019 Pembelajaran 1

3 Senin, 06 Mei 2019 Pembelajaran 2




7 Senin, 20 Mei 2019 Post-test

Pada Kelas Kontrol

Pertemuan Hari, Tanggal Keterangan

1 Senin, 29 April 2019 Pre-test

2 Kamis, 02 Mei 2019 Pembelajaran 1





7 Senin, 20 Mei 2019 Post-test

87

Lampiran 2. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Uji Coba Instrumen

Penelitian

88

Lampiran 3. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian

89

Lampiran 4. Kisi-kisi Instrumen Sebelum Uji Coba

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN

Nama Sekolah : MTsN 1 Jembrana

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester : VII/Genap

Kompetensi Inti : 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

Kompetensi Dasar : 3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem

No Kompetensi

Dasar Indikator

Jenjang Taksonomi/

Nomor Soal Jumlah

Soal Kunci Jawaban

C1 C2 C3 C4

1. Menganalisis

terjadinya

pencemaran

lingkungan dan

Mendefinisikan pengertian

pencemaran lingkungan 1 1 B

2. Menjelaskan macam-macam

pencemaran lingkungan 1

1 D

90

3. dampaknya

bagi ekosistem

Menyebutkan salah satu

upaya mengatasi pencemaran

lingkungan

1 1 A

4. Mengidentifikasi penyebab

pencemaran lingkungan 1 1 C

5. Memahami hubungan

pembangunan dengan

kerusakan lingkungan

1 1 A

6. Menyebutkan dampak

pencemaran udara 1

1 A

7. Menganalisis penyebab

terjadinya pencemaran air 1 1 A

8. Menjelaskan pengaruh DDT

terhadap makhluk hidup 1 1 D

9. Mengklasifikasi ciri-ciri fisika

air yang tercemar

1 1 A

10. Menjelaskan pengertian

pencemaran air 1 1 C

91

11. Menganalisis tindakan

manusia untuk

menanggulangi pencemaran

air

1 1 A

12. Mengklasifikasi dampak

buruk dari air limbah 1 1 A

13 Menyebutkan cara untuk


lingkungan

1

1 A

14 Mengklasifikasi Penyebab

Kolera 1 1 D

15 Menganalisis usaha untuk

mengatasi pencemaran dari

air limbah

1 1 D

16 Menyebutkan kepanjangan

dari IPAI 1 1 B

17 Menentukan langkah

mendapatkan air bersih 1 1 B

92

18 Menganalisis pencemaran air

yang terjadi dilingkungan

sekitar

1 1 C

19 Menyebutkan bahan kimia

dalam rumah tangga yang

mencemari lingkungan

1

1 A

20 Menyebutkan efek samping

bahan kimia dalam rumah

tangga terhadap ekosistem

1

1 A

21 Mengidentifikasi pengaruh

limbah rumah tangga terhadap

ekosistem danau

1

1 A

22 Mengidentifikasi penyebab


23 Mengklasifikasi pencemaran

udara primer karena ulah

manusia

1

1 A

93

24 Mengidentifikasi dampak

penggunaan pupuk pertanian

terhadap kesuburan tanah

1 1 B

25

Menganalisis hubungan

pencemaran lingkungan

terhadap kepadatan penduduk

1 1 A

26

Mengklasifikasi upaya

mengatasi pencemaran air 1 1 B

27 Menganalisis strategi yang

dapat dilakukan untuk

mencegah terjadinya penyakit

yang disebabkan oleh


1 1 D

28 Menganalisis fenomena ikan

yang bersangkutan dengan


1 1 D

29 Menganalisis penyakit yang

disebabkan oleh pencemaran 1 1 C

94

lingkungan

30 Menerapkan cara pengolahan

air untuk kebutuhan sehari-

hari

1 1 B

Jumlah Soal 7 8 7 8 30

95

Lampiran 5. Instrumen Pengumpulan Data Sebelum Uji Coba

SOAL UJI COBA

PENCEMARAN LINGKUNGAN KELAS VII

Petunjuk Umum

Isilah nama, no. absen dan juga kelas masing-masing terlebih dahulu

Pilihlah jawaban yang tepat dengan memberi tanda silang pada pilihan jawaban

Sebelum mengerjakan berdoalah terlebih dahulu

1. Suatu zat yang menyebabkan pencemaran disebut ...

a. polusi

b. polutan

c. resistensi

d. akumulasi

2. Pencemaran lingkungan berdasarkan tempat terjadinya terbagi atas ...

a. pencemaran kimia, biologi, fisika

b. pencemaran air, darat, udara

c. pencemaran pertanian, industry, perumahan

d. pencemaran air, tanah, udara

3. Salah satu cara mengatasi pencemaran lingkungan yang diakibatkan oleh limbah

pabrik adalah ...

a. mengolah limbah pabrik sebelum dibuang

b. menutup industry bahan kimia

c. membuang limbah pabrik sedikit demi sedikit

d. membatasi penggunaan bahan kimia

4. Berikut ini yang merupakan ulah manusia yang dapat menyebabkan pencemaran

lingkungan adalah …

a. menanam tumbuhan air, membuang sabun di sungai

b. melakukan terasering, menjaga ekosistem dan biota sungai

c. membuang sampah cair dan sampah padat ke sungai, serta menggunakan

pestisida secara berlebihan

d. tidak membuang sampah di sungai, menjaga kebersihan sungai

5. Pembangunan perumahan merupakan salah satu sebab semakin berkurangnya air

tanah dan timbulnya banjir pada musim hujan. Hal tersebut disebabkan karena …

a. semakin banyak perumahan semakin sedikit air yang terserap tanah

b. semakin banyak perumahan semakin sedikit orang yang bercocok tanam

96

c. semakin banyak perumahan semakin banyak sampah yang di buang

d. semakin banyak perumahan semakin meningkatkan timbulnya banjir

6. Yang termasuk dampak dari pencemaran udara adalah ...

a. bronchitis

b. gangguan syaraf

c. mata jernih

d. penyakit minamata

7. Air sungai yang tidak terkontaminasi detergen akan terlihat bersih bila dibandingkan

dengan air sungai yang terkontaminasi. Detergen adalah salah satu penyebab

pencemaran air, masyarakat yang memakai detergen merupakan salah satu faktor

yang menyebabkan pencemaran air disungai. Berdasarkan pernyataan tersebut,

penyebab pencemaran air tersebut adalah …

a. zat yang dikandung detergen dapat membunuh organisme di dalam air sungai

b. zat yang dikandung sungai dapat membuat kualitas air rendah

c. zat yang dikandung detergen dapat mengurangi oksigen di sungai

d. zat yang dikandung detergen dapat meningkatkan organisme didalam air

sungai

97

8. Pengaruh DDT sangat berbahaya terhadap makhluk hidup. Apabila DDT

terkumpul dalam tubuh burung betina akan menyebabkan ...

a. rusaknya organ-organ tubuh

b. kemandulan

c. kematian

d. tipisnya cangkang telur

9. Perhatikan pernyataan dibawah ini.

i. Perubahan bau dan rasa

ii. Perubahan warna

iii. Perubahan pH

iv. Perubahan bentuk

Pernyataan yang benar tentang ciri-ciri air tercemar berdasarkan sifat

fisiknya adalah …

a. i dan ii

b. ii dan iii

c. i dan iii

d. ii dan iv

10. Pengertian pencemaran air yang paling tepat adalah ...

a. masuknya makhluk hidup, zat dan energy serta komponen lainnya ke

perairan sehingga tidak dapat digunakan

b. masuknya zat dan komponen lain ke perairan yang berasal dari

industry, sehingga tidak dapat digunakan

c. masuknya makhluk hidup, zat dan energy yang berasal dari kegiatan

manusia ke perairan

d. masuknya zat, energy dan makhluk hidup ke perairan yang

menyebabkan berubahnya tatanan perairan akibat kegiatan manusia

atau proses alam

11. Pencemaran air dapat terjadi akibat limbah pembuangan sampah rumah

tangga dan tempat-tempat umum. Sungai, selokan, parit dan kolam yang

berada di sekitar area industry, pertanian dan peternakan. Seringkali

dicemari limbah pembuangan dari proses produksi dan pengolahannya.

Misalnya industri pengolahan makanan dan minuman, industri kimia

98

dasar, industri tekstil serta sampah peternakan. Berdasarkan uraian diatas,

bagaimana seharusnya tindakan kalian untuk menanggulangi pencemaran

tersebut?

a. membuang limbah di dalam lubang dan ditimbun

b. membuang limbah di tanah lapang yang jauh dari pemukiman

c. mengolah limbah menjadi makanan ternak

d. menambahkan zat kimia ke dalam limbah agar tidak bau


i. Gangguan kesehatan

ii. Menimbulkan keindahan lingkungan

iii. Penurunan kualitas lingkungan

iv. Meningkatnya daya tahan tubuh

Dari pernyataan di atas, manakah yang merupakan dampak buruk dari air

limbah …

a. i dan iii

b. ii dan iii

c. ii dan iv

d. iii dan iv

13. Akibat membuang sampah tidak pada tempatnya timbul pencemaran

lingkungan yang akan menimbulkan berbagai macam penyakit. Cara

menanggulanginya adalah …

a. pengolahan sampah untuk makanan ternak

b. penimbunan sampah plastik di dalam tanah

c. pengolahan sampah untuk pupuk kompos

d. membuangnya ke sungaiagar tidak menumpuk


i. Terbatasnya udara bersih

ii. Terbatasnya tempat tinggal

iii. Terbatasnya persediaan makanan

iv. Terbatasnya air bersih

Dari data tersebut, manakah yang merupakan penyebab munculnya

penyakit kolera pada penduduk adalah …

99

a. i

b. ii

c. iii

d. iv

15. Limbah cair berbahaya yang dihasilkan oleh sebuah perusahaan swasta di

Jawa Timur telah melampaui ambang batas baku mutu. Dari uji sampel

limbah yang diambil oleh Tim Patroli Air Terpadu setiap bulan,

keadaannya selalu melampaui batas toleransi. Sudah tiga kali peringatan,

ternyata tidak dihiraukan oleh pihak perusahaan. Berdasarkan pernyataan

diatas, analisislah usaha yang harus dilakukan untuk mengatasi

pencemaran limbah pada kasus tersebut adalah …

a. menutup aliran limbah dari perusahaan swasta tersebut

b. merelokasi penduduk dari daerah aliran sungai

c. menebar bakteri pengurai limbah ke sungai

d. mengolah limbah industry sebelum dibuang ke aliran sungai

16. Salah satu upaya manusia dalam mengatasi pencemaran air adalah

didirikannya IPAL. Apakah kepanjangan dari IPAL?

a. instalansi pengolahan air limbah

b. instalansi pengelolaan air limbah

c. instansi pengelolaan air limbah

d. instansi Pengolahan Air Limbah

17. Langkah tepat untuk memperoleh air bersih adalah …

a. membuat bendungan

b. melakukan penyaringan

c. menanami pohon

d. tidak membuang sampah di sumber air

18. Eda tinggal di Desa Kintamani yang airnya berasal dari mata air

pegunungan. Pada suatu hari ia liburan kerumah neenknya yang ada di

Singaraja. Entah kenapa selama dua minggu disana ia terjangkit gatal-

gatal, hingga wajahnyapun ikut berjerawat. Padahal air yang ia gunakan

untuk mandi dan membersihkan wajah itu secara fisik terlihat sama

dengan yang ada di Kintamani, bahkan sabun yang ia gunakan juga sama

100

saja. Kata dokter, kulit Eda termasuk jenis kulit yang sensitif terhadap

suhu lingkungan, sabun dan air yang digunakan. Menurut kalian apakah

yang menyebabkan kulit Eda iritasi?

a. sabun yang digunakan eda tidak mengandung alkali tinggi

sehingga dapat menyebabkan iritasi pada kulit saat digunakan pada

lingkungan yang panas

b. suhu yang ada di kintamani dan singaraja berbeda, sehingga kulit

masih beradaptasi dengan lingkungan yang baru

c. air yang digunakan di singaraja tercemar walaupun secara fisik

dapat dikatakan jernih, belum tentu secara kimia tidak

terkontaminasi oleh zat-zat berbahaya

d. kulit eda sudah tidak cocok lagi menggunakan sabun yang biasa

digunakan

19. Berikut ini merupakan limbah rumah tangga yang sukar terurai adalah …

a. detergen, sabun dan sampo

b. plastik, sabun dan sampah organik

c. kaca dedaunan dan karet

d. sampo, detergen dan dedaunan

20. Elang tiba-tiba mati setelah memakan ular, setelah diselidiki ternyata ular

telah memakan ikan dan ikan telah memakan tumbuhan air, sedang

tumbuhan air telah tercemari oleh DDT. Peristiwa ini akibat dari

pencemaran …

a. air

b. tanah

c. danau

d. udara

21. Sisa pupuk dan detergen yang dibawa oleh air dapat menyebabkan

tumbuhan air bertambah subur. Tumbuhan air tersebut adalah enceng

gondok, polusi tanaman enceng gondok dalam danau dapat menjadi

polutan bagi air karena …

a. menurunkan kadar oksigen dalam air

b. menurunkan kadar karbondioksida dalam air

101

c. mengakibatkan air kekurangan cahaya matahari

d. terjadi eutrofikasi dan akumulasi pupuk maupun pestisida

22. Salah satu jenis pencemaran lingkungan yang kita ketahui adalah

pencemaran air dan pencemaran tanah. Pencemaran air disebabkan …

a. rusaknya ekosistem air karena terlalu banyak ikan yang hidup

b. masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam tanah

c. masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam ekosistem air

d. pencemaran oleh gas-gas kendaraan bermotor

23. Pencemaran paling banyak disebabkan oleh manusia, seperti dibawah ini:

1. Emisi dari kegiatan pembakaran industry dan manufaktur

2. Penggunaan pengharum ruangan dan parfum yang terus menerus

3. Emisi CFC yang menyebabkan lubang pada lapisan ozon

4. Pengikisan lapisan ozon akibat dari emisi karbon monooksida

Berdasarkan uraian diatas pencemaran udara primer ditunjukkan oleh

nomor …

a. 1 dan 2

b. 2 dan 3

c. 2 dan 3

d. 3 dan 4

24. Penggunaan pupuk pertanian secara terus menerus akan mengakibatkan …

a. pH tanah meningkat

b. berkurangnya zat hara tanah

c. tanah menjadi lebih subur

d. menurunnya hama penyakit

25. Indonesia merupakan Negara dengan populasi penduduk terbesar keempat

di dunia. Dengan populasi yang besar menyebabkan beberapa wilayah di

Indonesia menjadi padat terutama wilayah perkotaan, sedangkan keadaan

lingkungan dipedesaan cenderung sejuk, rindang, dan indah apabila

dibandingkan dengan lingkungan perkotaan yang panas, pengap dan kotor

karena pola hidup konsumtif masyarakat dan membuang sampah

sembarangan. Berdasarkan fenomena tersebut, analisis apa hubungan

antara pencemaran lingkungan terhadap kepadatan penduduk?

102

a. semakin banyak penduduk semakin banyak tempat usaha semakin

banyak sampah berserakan mengakibatkan pencemaran lingkungan

meningkat

b. semakin banyak penduduk semakin sedikit tempat usaha semakin

banyak lahan terbuka hijau mengakibatkan pencemaran lingkungan

meningkat

c. semakin sedikit penduduk semakin banyak tempat usaha semakin


meningkat

d. semakin sedikit penduduk semakin sedikit tempat usaha semakin

sedikit lahan terbuka hijau mengakibatkan pencemaran lingkungan

meningkat

26. Berikut beberapa upaya untuk mengatasi pencemaran.

1) Tidak menggunakan pupuk buatan secara berlebihan

2) Limbah cair pabrik harus diolah lebih dahulu sebelum dibuang ke

sungai

3) Tidak membuang limbah rumah tangga khususnya sisa detergen

langsung ke sungai

4) Saat banyak hujan tidak perlu melakukan banyak pemupukan agar

pupuk tidak terbawa air

5) Limbah infeksikius yang berasal dari rumah sakit harus diolah

terlebih dahulu sebelum dibuang ke sungai

Upaya mengatasi pencemaran air yang mengakibatkan ganggang dan

tumbuhan air tumbuh dengan cepat sehingga sangat merugikan

ditunjukkan oleh nomor …

a. (1) dan (3)

b. (1) dan (4)

c. (2) dan (5)

d. (3) dan (5)

27. Tahun ini banjir melanda Desa Tegalcangkring, Penyaringan, Kec.

Mendoyo, Jembrana. Dengan dahsyatnya air sungai Biluk Poh meluap

hingga masuk ke rumah-rumah warga. Beberapa hari setelah banjir terjadi,

103

warga sekitar mengeluh terkena diare, gatal-gatal, dan demam yang terus

naik turun. Saat diperiksa oleh petugas puskesmas 73% masyarakat

terkena gejala demam berdarah, termasuk anak-anak. Setelah diselidiki,

ternyata masyarakat disana tidak menjaga lingkungan dengan baik. Hal ini

dapat dilihat dari sampah-sampah yang tertimbun dan tidak dibuang pada

tempatnya, bahkan diselokan-selokan rumah. Akibatnya, saat banjir

melanda genangan air hujan membawa virus-virus penyakit yang tidak

terduga. Berdasarkan fenomena tersebut, strategi yang dapat dilakukan

untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah …

a. menempatkan industri pabrik di daerah yang dekat dari pemukiman

penduduk

b. menebang tanaman yang dapat menyerap air dengan baik

c. menempatkan industry pabrik yang jauh dari pemukiman

penduduk dan membuang limbah pabrik cair industry yang

langsung menuju sungai tanpa diolah terlebih dahulu

d. menempatkan industry pabrik di daerah yang jauh dari pemukiman

penduduk

28. Perhatikan gambar di bawah ini!

Pada gambar diatas terdapat dua ekor ikan mas dalam aquarium A dan

B, bila ikan A kita tembakkan dengan detergen dan diberikan makanan

sedangkan ikan B kita biarkan dengan air yang jernih tanpa diberikan

makanan selama 30 menit, apakah yang terjadi dengan kedua ikan

tersebut?

a. ikan a akan mengalami perlambatan gerak karena pengaruh

detergen, sedangkan ikan b akan mati karena tidak diberikan

makanan

104

b. ikan a tetap akan hidup dengan air detergen karena diberikan

makanan, sedangkan ikan b akan mati karena tidak diberikan

makanan

c. detergen tidak memperlambat pernapasan ikan a karena persediaan

makanan yang diberikan ikan a, sedangkan ikan b mengalami

perlambatan gerak karena tidak diberikan makanan

d. detergen menghambat pernapasan ikan A sehingga ikan tetap mati

walaupun diberikan makanan, sedangkan ikan B tetap bisa

bernapas karena air belum tercemar oleh detergen

29. Ica merupakan siswi kelas VII di MTsN 1 Jembrana yang piket setiap hari

kamis. Suatu hari ia membersihkan ruangan kelas yang penuh dengan debu

karena hari itu adalah hari pertama masuk sekolah setelah libur semester.

Tiba-tiba Mega masuk kedalam ruangan kelas dan seketika mengalami

kesulitan bernapas sampai menangis. Teman-teman terkejut lalu

memanggil guru dan akhirnya Mega dibawa kerumah sakit terdekat.

Menurut kalian, diagnosis apakah yang akan diberikan oleh dokter?

a. kanker paru-paru

b. sesak napas

c. asma

d. tbc

30. Hal yang dapat dilakukan agar air sungai yang keruh dapat digunakan

kembali untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari adalah …

a. mencuci baju disungai dengan sabun

b. melakukan penjernihan air

c. membiarkan air sungai sampai jernih sendiri

d. tidak mengkonsumsi air sungai lagi

Selamat Mengerjakan

105

Lampiran 6. Hasil Uji Coba Instrumen

Hasil Uji Coba Instrumen

Resp Nomor Butir Soal

Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

17 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27

25 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26

15 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 25

6 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 24

19 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 24

20 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 24

27 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 24

33 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 24

9 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 23

10 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 23

22 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 23

36 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 23

13 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 22

21 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 22

29 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 22

35 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 22

11 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 21

14 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 21

30 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 21

31 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 21

106

45 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 21

18 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 20

26 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 20

38 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 20

3 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 19

41 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 19

8 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 18

37 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 18

46 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 18

32 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 17

40 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 17

42 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 17

48 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 17

49 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 17

2 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 16

4 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 16

7 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 16

44 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 16

47 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 16

5 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 14

50 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 14

12 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 12

34 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 12

28 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 11

43 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 11

107

51 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 11

1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 10

16 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 9

24 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 9

39 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 8

23 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 6

Rekapitulasi Hasil Analisis Instrumen Uji Coba Hasil Belajar IPA

No Validitas IKB IDB

Keputusan rhitung rtabel Ket l Ket d Ket

1. 0,13 0,27 Tidak

Valid 0,43 Sedang 0,30 Cukup Ditolak

2. 0,71 0,27 Valid 0,84 Mudah 0,61 Sangat

Baik Diterima

3. 0,62 0,27 Valid 0,67 Sedang 0,76 Sangat

Baik Diterima


Baik Diterima

5. 0,02 0,27 Tidak

Valid 0,29 Sukar 0,07 Kurang Ditolak


Baik Diterima


Baik Diterima

108



8. 0,05 0,27 Tidak

Valid 0,43 Sedang 0,07 Kurang Ditolak


Baik Diterima

10. 0,58 0,27 Valid 0,27 Sukar 0,69 Sangat

Baik Diterima


Baik Diterima


Baik Diterima


Baik Diterima

14. 0,50 0,27 Valid 0,54 Sedang 0,30 Cukup Diterima


Baik Diterima

16. 0,19 0,27 Tidak

Valid 0,27 Sukar 0,15 Kurang Ditolak

17. 0,10 0,27 Tidak

Valid 0,45 Sedang 0,23 Cukup Ditolak

18. 0,31 0,27 Valid 0,50 Sedang 0,38 Baik Diterima

19. 0,29 0,27 Valid 0,90 Mudah 0,23 Cukup Diterima


Baik Diterima

109



21. 0,08 0,27 Tidak



23. 0,07 0,27 Tidak





27. 0,21 0,27 Tidak

Valid 0,92 Mudah 0,15 Kurang Ditolak

28. 0,58 0,27 Valid 0,27 Sukar 0,69 Sangat

Baik Diterima

29. 0,17 0,27 Tidak

Valid 0,84 Mudah 0,23 Cukup Ditolak

30. 0,19 0,27 Tidak

Valid 0,89 Mudah 0,15 Kurang Ditolak

110

Lampiran 7. Kisi-kisi Instrumen Setelah Uji Coba

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN

Nama Sekolah : MTsN 1 Jembrana

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)


Kompetensi Inti : 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

Kompetensi Dasar : 3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem

No Kompetensi

Dasar Indikator

Jenjang Taksonomi/

Nomor Soal Jumlah

Soal Kunci Jawaban

C1 C2 C3 C4

1. Menganalisis

terjadinya

pencemaran

lingkungan dan

Menjelaskan macam-macam

pencemaran lingkungan 1 1 D

2. Menyebutkan salah satu

upaya mengatasi pencemaran 1 1 A

111

dampaknya

bagi ekosistem

lingkungan

3. Mengidentifikasi penyebab

pencemaran lingkungan 1 1 C

4. Menyebutkan dampak

pencemaran udara 1 1 A

5. Menganalisis penyebab

terjadinya pencemaran air 1 1 A

6. Mengklasifikasi ciri-ciri fisika

air yang tercemar 1 1 A

7. Menjelaskan pengertian


8. Menganalisis tindakan

manusia untuk


air

1 1 A

9. Mengklasifikasi dampak

buruk dari air limbah 1 A

112

10. Menyebutkan cara untuk


lingkungan

1 1 A

11. Mengklasifikasi Penyebab

Kolera 1 1 D

12. Menganalisis usaha untuk

mengatasi pencemaran dari

air limbah

1 1 D

13 Menganalisis pencemaran air

yang terjadi dilingkungan

sekitar

1 1 C

14 Menyebutkan bahan kimia

dalam rumah tangga yang


1 1 A

15 Menyebutkan efek samping

bahan kimia dalam rumah

tangga terhadap ekosistem

1 1 A

113

16 Mengidentifikasi penyebab


17 Mengidentifikasi dampak

penggunaan pupuk pertanian

terhadap kesuburan tanah

1 1 B

18 Menganalisis hubungan


terhadap kepadatan penduduk

1 1 A

19 Mengklasifikasi upaya

mengatasi pencemaran air B

20 Menganalisis fenomena ikan

yang bersangkutan dengan


1 1 D

JUMLAH 6 4 3 6 20

114

Lampiran 7. Instrumen Pengumpulan Data Setelah Uji Coba

SOAL

PENCEMARAN LINGKUNGAN KELAS VII

Petunjuk Umum

Isilah nama, no. absen dan juga kelas masing-masing terlebih dahulu

Pilihlah jawaban yang tepat dengan memberi tanda silang pada pilihan jawaban

Sebelum mengerjakan berdoalah terlebih dahulu

1. Pencemaran lingkungan berdasarkan tempat terjadinya terbagi atas ...

a. pencemaran kimia, biologi, fisika

b. pencemaran air, darat, udara

c. pencemaran pertanian, industry, perumahan

d. pencemaran air, tanah, udara

2. Salah satu cara mengatasi pencemaran lingkungan yang diakibatkan oleh limbah

pabrik adalah ...

a. mengolah limbah pabrik sebelum dibuang

b. menutup industry bahan kimia

c. membuang limbah pabrik sedikit demi sedikit

d. membatasi penggunaan bahan kimia

3. Berikut ini yang merupakan ulah manusia yang dapat menyebabkan pencemaran

lingkungan adalah …

a. menanam tumbuhan air, membuang sabun di sungai

b. melakukan terasering, menjaga ekosistem dan biota sungai

c. membuang sampah cair dan sampah padat ke sungai, serta menggunakan

pestisida secara berlebihan

d. tidak membuang sampah di sungai, menjaga kebersihan sungai

4. Yang termasuk dampak dari pencemaran udara adalah ...

a. bronchitis

b. gangguan syaraf

c. mata jernih

d. penyakit minamata

5. Air sungai yang tidak terkontaminasi detergen akan terlihat bersih bila dibandingkan

dengan air sungai yang terkontaminasi. Detergen adalah salah satu penyebab

pencemaran air, masyarakat yang memakai detergen merupakan salah satu faktor

115

yang menyebabkan pencemaran air disungai. Berdasarkan pernyataan tersebut,

penyebab pencemaran air tersebut adalah …

a. zat yang dikandung detergen dapat membunuh organisme di dalam air sungai

b. zat yang dikandung sungai dapat membuat kualitas air rendah

c. zat yang dikandung detergen dapat mengurangi oksigen di sungai

d. zat yang dikandung detergen dapat meningkatkan organisme didalam air

sungai


i. Perubahan bau dan rasa

ii. Perubahan warna

iii. Perubahan pH

iv. Perubahan bentuk

Pernyataan yang benar tentang ciri-ciri air tercemar berdasarkan sifat fisiknya adalah

…

a. i dan ii

b. ii dan iii

c. i dan iii

d. ii dan iv

7. Pengertian pencemaran air yang paling tepat adalah …

116

a. masuknya makhluk hidup, zat dan energy serta komponen lainnya ke

perairan sehingga tidak dapat digunakan

b. masuknya zat dan komponen lain ke perairan yang berasal dari

industry, sehingga tidak dapat digunakan

c. masuknya makhluk hidup, zat dan energy yang berasal dari kegiatan

manusia ke perairan

d. masuknya zat, energy dan makhluk hidup ke perairan yang

menyebabkan berubahnya tatanan perairan akibat kegiatan manusia

atau proses alam

8. Pencemaran air dapat terjadi akibat limbah pembuangan sampah rumah

tangga dan tempat-tempat umum. Sungai, selokan, parit dan kolam yang

berada di sekitar area industry, pertanian dan peternakan. Seringkali

dicemari limbah pembuangan dari proses produksi dan pengolahannya.

Misalnya industri pengolahan makanan dan minuman, industri kimia

dasar, industri tekstil serta sampah peternakan. Berdasarkan uraian diatas,

bagaimana seharusnya tindakan kalian untuk menanggulangi pencemaran

tersebut?

a. membuang limbah di dalam lubang dan ditimbun

b. membuang limbah di tanah lapang yang jauh dari pemukiman

c. mengolah limbah menjadi makanan ternak

d. menambahkan zat kimia ke dalam limbah agar tidak bau


i. Gangguan kesehatan

ii. Menimbulkan keindahan lingkungan

iii. Penurunan kualitas lingkungan

iv. Meningkatnya daya tahan tubuh

Dari pernyataan di atas, manakah yang merupakan dampak buruk dari air

limbah …

a. i dan iii

b. ii dan iii

c. ii dan iv

d. iii dan iv

117

10. Akibat membuang sampah tidak pada tempatnya timbul pencemaran

lingkungan yang akan menimbulkan berbagai macam penyakit. Cara

menanggulanginya adalah …

a. pengolahan sampah untuk makanan ternak

b. penimbunan sampah plastik di dalam tanah

c. pengolahan sampah untuk pupuk kompos

d. membuangnya ke sungaiagar tidak menumpuk


i. Terbatasnya udara bersih

ii. Terbatasnya tempat tinggal

iii. Terbatasnya persediaan makanan

iv. Terbatasnya air bersih

Dari data tersebut, manakah yang merupakan penyebab munculnya

penyakit kolera pada penduduk adalah …

a. i

b. ii

c. iii

d. iv

12. Limbah cair berbahaya yang dihasilkan oleh sebuah perusahaan swasta di

Jawa Timur telah melampaui ambang batas baku mutu. Dari uji sampel

limbah yang diambil oleh Tim Patroli Air Terpadu setiap bulan,

keadaannya selalu melampaui batas toleransi. Sudah tiga kali peringatan,

ternyata tidak dihiraukan oleh pihak perusahaan. Berdasarkan pernyataan

diatas, analisislah usaha yang harus dilakukan untuk mengatasi

pencemaran limbah pada kasus tersebut adalah …

a. menutup aliran limbah dari perusahaan swasta tersebut

b. merelokasi penduduk dari daerah aliran sungai

c. menebar bakteri pengurai limbah ke sungai

d. mengolah limbah industry sebelum dibuang ke aliran sungai

13. Eda tinggal di Desa Kintamani yang airnya berasal dari mata air

pegunungan. Pada suatu hari ia liburan kerumah neenknya yang ada di

Singaraja. Entah kenapa selama dua minggu disana ia terjangkit gatal-

118

gatal, hingga wajahnyapun ikut berjerawat. Padahal air yang ia gunakan

untuk mandi dan membersihkan wajah itu secara fisik terlihat sama

dengan yang ada di Kintamani, bahkan sabun yang ia gunakan juga sama

saja. Kata dokter, kulit Eda termasuk jenis kulit yang sensitif terhadap

suhu lingkungan, sabun dan air yang digunakan. Menurut kalian apakah

yang menyebabkan kulit Eda iritasi?

a. sabun yang digunakan eda tidak mengandung alkali tinggi sehingga

dapat menyebabkan iritasi pada kulit saat digunakan pada lingkungan

yang panas

b. suhu yang ada di kintamani dan singaraja berbeda, sehingga kulit

masih beradaptasi dengan lingkungan yang baru

c. air yang digunakan di singaraja tercemar walaupun secara fisik dapat

dikatakan jernih, belum tentu secara kimia tidak terkontaminasi oleh

zat-zat berbahaya

d. kulit eda sudah tidak cocok lagi menggunakan sabun yang biasa

digunakan

14. Berikut ini merupakan limbah rumah tangga yang sukar terurai adalah …

a. detergen, sabun dan sampo

b. plastik, sabun dan sampah organik

c. kaca dedaunan dan karet

d. sampo, detergen dan dedaunan

15. Elang tiba-tiba mati setelah memakan ular, setelah diselidiki ternyata ular

telah memakan ikan dan ikan telah memakan tumbuhan air, sedang

tumbuhan air telah tercemari oleh DDT. Peristiwa ini akibat dari

pencemaran …

a. air

b. tanah

c. danau

d. udara

16. Salah satu jenis pencemaran lingkungan yang kita ketahui adalah

pencemaran air dan pencemaran tanah. Pencemaran air disebabkan …

a. rusaknya ekosistem air karena terlalu banyak ikan yang hidup

119

b. masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam tanah

c. masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam ekosistem air

d. pencemaran oleh gas-gas kendaraan bermotor

17. Penggunaan pupuk pertanian secara terus menerus akan mengakibatkan …

a. pH tanah meningkat

b. berkurangnya zat hara tanah

c. tanah menjadi lebih subur

d. menurunnya hama penyakit

18. Indonesia merupakan Negara dengan populasi penduduk terbesar keempat

di dunia. Dengan populasi yang besar menyebabkan beberapa wilayah di

Indonesia menjadi padat terutama wilayah perkotaan, sedangkan keadaan

lingkungan dipedesaan cenderung sejuk, rindang, dan indah apabila

dibandingkan dengan lingkungan perkotaan yang panas, pengap dan kotor

karena pola hidup konsumtif masyarakat dan membuang sampah

sembarangan. Berdasarkan fenomena tersebut, analisis apa hubungan

antara pencemaran lingkungan terhadap kepadatan penduduk?

a. semakin banyak penduduk semakin banyak tempat usaha semakin


meningkat

b. semakin banyak penduduk semakin sedikit tempat usaha semakin

banyak lahan terbuka hijau mengakibatkan pencemaran lingkungan

meningkat

c. semakin sedikit penduduk semakin banyak tempat usaha semakin


meningkat

d. semakin sedikit penduduk semakin sedikit tempat usaha semakin

sedikit lahan terbuka hijau mengakibatkan pencemaran lingkungan

meningkat

19. Berikut beberapa upaya untuk mengatasi pencemaran.

1) Tidak menggunakan pupuk buatan secara berlebihan

2) Limbah cair pabrik harus diolah lebih dahulu sebelum dibuang ke

sungai

120

3) Tidak membuang limbah rumah tangga khususnya sisa detergen

langsung ke sungai

4) Saat banyak hujan tidak perlu melakukan banyak pemupukan agar

pupuk tidak terbawa air

5) Limbah infeksikius yang berasal dari rumah sakit harus diolah terlebih

dahulu sebelum dibuang ke sungai

Upaya mengatasi pencemaran air yang mengakibatkan ganggang dan

tumbuhan air tumbuh dengan cepat sehingga sangat merugikan

ditunjukkan oleh nomor …

a. (1) dan (3)

b. (1) dan (4)

c. (2) dan (5)

d. (3) dan (5)

20. Perhatikan gambar di bawah ini!

Pada gambar diatas terdapat dua ekor ikan mas dalam aquarium A dan

B, bila ikan A kita tembakkan dengan detergen dan diberikan makanan

sedangkan ikan B kita biarkan dengan air yang jernih tanpa diberikan

makanan selama 30 menit, apakah yang terjadi dengan kedua ikan

tersebut?

a. ikan a akan mengalami perlambatan gerak karena pengaruh detergen,

sedangkan ikan b akan mati karena tidak diberikan makanan

b. ikan a tetap akan hidup dengan air detergen karena diberikan makanan,

sedangkan ikan b akan mati karena tidak diberikan makanan

c. detergen tidak memperlambat pernapasan ikan a karena persediaan

makanan yang diberikan ikan a, sedangkan ikan b mengalami

perlambatan gerak karena tidak diberikan makanan

121

d. detergen menghambat pernapasan ikan A sehingga ikan tetap mati

walaupun diberikan makanan, sedangkan ikan B tetap bisa bernapas

karena air belum tercemar oleh detergen

Selamat Mengerjakan

122

Lampiran 9. Hasil Pretest Posttest

Hasil Pretest Kelas Kontrol

No Nama Siswa No Soal

Skor Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1

Ahcmad Ferdy

Nurikhsan 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 9 45

2 Avirana Nabilah 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 8 40

3 Dewi Aprilia 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 10 50

4

Diah Indri Wahyu

Astuti 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 8 40

5 Fadila Febriansyah 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 10 50

6 Gita Adistya 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 11 55

7 Javid Namah 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 11 55

8 M. Alfaizal Febriano 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 12 60

9 Martha Laila Hairani 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 10 50

10 Muhamat Adi Putra 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 10 50

11 Nila Karomah 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 12 60

12 Nur Aini 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 12 60

13 Ridanar Permana Putra 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 10 50

14 Rizki Hardiansyah 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 11 55

15 Sabila Zahro Rohani 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 10 50

16 Sandra Adi Laksita 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 10 50

17 Sella Amiliya 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 9 45

18 Widiana Prasetya 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 11 55

19 Yasmin Rahmadani 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 9 45

123

20 Zaki Satiawan 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 10 50

21 Aristianingsih 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 10 50

Hasil Posttest Kelas Kontrol


Skor

Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 Ahcmad Ferdy

Nurikhsan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 15 75

2 Avirana Nabilah 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 16 80

3 Dewi Aprilia 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 11 55

4 Diah Indri Wahyu Astuti 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 12 60

5 Fadila Febriansyah 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 12 60

6 Gita Adistya 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 14 70

7 Javid Namah 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 13 65

8 M. Alfaizal Febriano 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 13 65

9 Martha Laila Hairani 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 16 80

10 Muhamat Adi Putra 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 13 70 65

11 Nila Karomah 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 12 60

12 Nur Aini 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 13 65

13 Ridanar Permana Putra 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 11 55

14 Rizki Hardiansyah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 13 65

15 Sabila Zahro Rohani 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 15 75

16 Sandra Adi Laksita 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 14 70

17 Sella Amiliya 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 13 65

18 Widiana Prasetya 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 14 70

124

19 Yasmin Rahmadani 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 14 70

20 Zaki Satiawan 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 13 65

21 Aristianingsih 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 15 75

Hasil Pretest Kelas Eksperimen


Skor Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 Ade Maulana

Nurrachman 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 10 50

2 Adinda Diffany

Yoradita 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 11 55

3 Adit Prasetya Putra 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 12 60

4 Afiqa Putri Fatina 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 8 40

5 Ahmad Fauzan Zudan 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 8 40

6 Erny Salsabilah 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 9 45

7 Bintang Dwi S. 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 9 45

8 Cahya Kamila 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 13 65

9 Muhamad Zakaria 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 10 50

10 Hafis Mufadhai 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 13 65

11 Indah Safitri 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 10 50

12 Linggar Jadid

Firmansyah 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 10 50

13 Erny Joharnia 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 8 40

14 Noval Hasan F 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 12 60

15 Desy Kumalasari 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 10 50

16 Rizal ADS 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 10 55

125

17 Sabila Zahwa Rohani 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 10 50

18 Siti Yuliatin 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 12 60

19 Yasinta Dewi 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 13 65

20 Faturrahman 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 10 55

21 Nur Vica Aini 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 11 55

Hasil Posttest Kelas Eksperimen


Skor Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1

Ade Maulana

Nurrachman 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 16 80

2 Adinda Diffany Yoradita 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85

3 Adit Prasetya Putra 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 14 70

4 Afiqa Putri Fatina 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 19 95

5 Ahmad Fauzan Zudan 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 90

6 Erny Salsabilah 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 14 70

7 Bintang Dwi S. 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 15 75

8 Cahya Kamila 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 15 75

9 Muhamad Zakaria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 18 90

10 Hafis Mufadhai 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 14 70

11 Indah Safitri 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 80

12

Linggar Jadid

Firmansyah 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90

13 Erny Joharnia 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 14 70

14 Noval Hasan F 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 15 75

126

15 Desy Kumalasari 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 17 85

16 Rizal ADS 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 15 75

17 Sabila Zahwa Rohani 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 17 85

18 Siti Yuliatin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 19 95

19 Yasinta Dewi 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 16 80

20 Faturrahman 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 16 80

21 Nur Vica Aini 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95

127

Lampiran 10. RPP Kelompok Eksperimen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS EKSPERIMEN

Pertemuan I

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 1 Jembrana

Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas / Semester : VII/Genap

Pokok Bahasan : Pencemaran Lingkungan dan Dampaknya bagi ekosistem

Sub Pokok Bahasan : Pencemaran Lingkungan

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.8 Menganalisis terjadinya

pencemaran lingkungan dan

dampaknya bagi ekosistem

3.8.1 Mendefinisikan pengertian


3.8.2 Menjelaskan macam-macam


3.8.3 Mendeskripsikan pencemaran

128

lingkungan menurut pandangannya

sendiri

3.8.4 Mengidentifikasi penyebab


3.8.5 Memahami hubungan

pembangunan dengan kerusakan

lingkungan

3.8.6 Menganalisis upaya apa yang

dapat melestarikan lingkungan

4.8 Membuat tulisan tentang

gagasan penyelesaian

masalah pencemaran di

lingkungannya berdasarkan

hasil pengamatan

4.8.1Melakukan pengamatan

berdasarkan contoh-contoh

kegiatan yang dapat mencemari

lingkungan

4.8.2Menyajikan hasil pengamatan

berdasarkan contoh-contoh

kegiatan yang dapat mencemari

lingkungan

C. Tujuan Pembelajaran

3.8.1 Melalui kajian pustaka, peserta didik dapat mendefinisikan pengertian


3.8.2 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan macam-

macam pencemaran lingkungan

3.8.3 Melalui kegiatan pengamatan peserta didik dapat menjelaskan

pencemaran lingkungan menurut pandangannya sendiri

3.8.4 Melalui kegiatan pengamatan peserta didik dapat mengidentifikasi

penyebab pencemaran lingkungan

3.8.5 Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat

memahami hubungan pembangunan dengan kerusakan lingkungan

3.8.6 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menganalisis upaya apa

yang dapat melestarikan lingkungan.

129

D. Materi Ajar

1. Pencemaran Lingkungan

2. Faktor- Faktor Penyebab Pencemaran Lingkungan

3. Upaya Pelestarian Lingkungan

E. Pendekatan/Strategi, Model Pembelajaran dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik

Model : TGT (Teams Games Tournament)

Metode : Diskusi kelompok, Tanya jawab, praktikum dan

permainan.

F. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Sintaks Model

TGT

Kegiatan Guru Karakter Alokasi

Waktu

Pendahuluan Fase I

Menyampaikan

tujuan dan

memotivasi

siswa

1. Guru memberi salam

dan menyapa peserta

didik

2. Guru meminta ketua

kelas untuk memimpin

doa bersama sebelum

memulai pembelajaran

3. Guru mengecek

kehadiran peserta didik

dengan melakukan

absensi

4. Guru memberi apersepsi

yaitu: “Coba perhatikan

ruangan kelas dan

lingkungan sekitar

kalia! Apakah sudah

terbebas dari sampah?

Apa yang kalian rasakan

Karakter :

1. Jujur

2. Tanggung

jawab

10

menit

130

jika lingkungan sekitar

kalian penuh dengan

sampah?

5. Peserta didik memberi

jawaban sesuai

pemahaman yang telah

diketahui.

6. Guru menyampaikan

tujuan dari pembelajaran

beserta manfaat

pembelajaran materi ini.


cakupan materi dan

teknik penilaian.

Kegiatan Inti Fase 2

Menyampaikan

informasi atau

materi pelajaran

1. Guru memberikan

orientasi dengan

menonton video yang

berkaitan dengan topik

bahasan tentang

pencemaran lingkungan.

2. Siswa mendengarkan

penjelasan guru dengan

seksama dan melakukan

diskusi dengan teman

sebangku

membandingkan

fenomena pencemaran

lingkungan disekitar

rumah masing-masing.

3. Siswa diminta untuk

mampu mengeluarkan

pendapat didepan kelas,

60

menit

131

setelah menonton video

yang diberikan oleh guru

dan hasil diskusi mereka

dengan teman

sebangkunya.

4. Guru dan siswa

melakukan tanya jawab

tentang hal-hal yang

belum diketahui siswa.

5. Lalu guru memberikan

penguatan dan

penyimpulan.

Fase 3

Mengorganisasi

kan siswa ke

dalam

kelompok

belajar

1. Guru meminta siswa

membagi diri menjadi 4

kelompok belajar,

dengan jumlah anggota

5-6 anak yang

anggotanya heterogen

dilihat dari prestasi

akademik, jenis kelamin

dan ras atau etnik.

2. Guru menentukan

nomor urut siswa dan

menempatkan siswa

pada meja turnamen

(misalkan 3 orang

dengan kemampuan

setara). Setiap meja

terdapat 1 lembar

permainan, 1 lembar

jawaban, 1 kotak kartu

nomor, 1 lembar skor

Karakter:

1. Kerjasama

2. Tanggung

jawab

132

permainan.

Fase 4

Membimbing

kelompok

bekerja dan

belajar serta

melakukan

turnament

1. Siswa mencabut kartu

untuk menentukan

pembaca I (nomor

tertinggi) dan yang lain

menjadi penantang I dan

II.

2. Pembaca I menggocok

kartu dan mengambil

kartu yang teratas.

3. Pembaca I membaca

soal sesuai nomor pada

kartu dan mencoba

menjawabnya. Jika

jawaban salah, tidak ada

sanksi dan kartu

dikembalikan. Jika benar

kartu disimpan sebagai

bukti skor.

4. Jika penantang I dan II

memiliki jawaban

berbeda, mereka dapat

mengajukan jawaban

secara bergantian.

5. Jika jawaban penantang

salah, dia dikenakan

denda mengembalikan

kartu jawaban yang

benar (jika ada).

6. Selanjutnya siswa

berganti posisi (sesuai

urutan) dengan prosedur

Karakter :

1. Jujur

2. Tanggung

jawab

3. Bekerja

sama

133

yang sama.

Fase 5

Evaluasi

1. Guru meminta peserta

didik mempresentasikan

hasil diskusi mereka di

depan kelas

2. Guru mengecek

pemahaman peserta

didik dengan meminta

kelompok lain untuk

bertanya dan atau

memberikan tanggapan

kepada kelompok yang

sedang presentasi

3. Guru memberikan

tindak lanjut berupa

pelatihan lanjutan

kepada peserta didik

4. Guru menginstruksikan

beberapa peserta didik

untuk maju kedepan

untuk

menjelaskan materi


secara kompleks yang

dikaitkan dalam

kehidupan sehari-hari.

Fase 6

Memberikan

Penghargaan

1. Setelah selesai, siswa

didampingi oleh guru

menghitung skor mereka

dan diakumulasi dengan

semua tim.

2. Guru memberikan

134

penghargaan

berdasarkan Tim Super

(untuk kriteria atas),

Tim Sangat Baik

(kriteria tengah), Tim

Baik (kriteria bawah).

Penutup 1. Peserta didik bersama-

sama dengan guru

menyimpulkan materi

terkait materi


2. Guru memberikan

refleksi tentang

pelajaran hari ini


informasi materi pada

pertemuan berikutnya

yaitu “Pencemaran air”.

4. Guru memberikan

tugas untuk dikerjakan

dirumah

5. Guru Mengakhiri

pembelajaran dengan

DOA.

Karakter :

1. Tanggung

jawab

2. Jujur

10

menit

G. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Video, LKS, dan kartu soal berkaitan dengan pencemaran

lingkungan.

2. Sumber :Wahono, dkk. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP.

Jakarta: Puskurbuk, Balitbang Kemdikbud.

135

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Bentuk dan Teknik Penilaian

Teknik Bentuk

Kognitif Tes Tertulis dan Penugasan

Afektif Lembar Observasi Aktivitas Siswa

Psikomotor Lembar Penilaian Keterampilan

2. Instrumen Penilaian (Terlampir)

136

Bahan Ajar

A. Kompetensi Inti













pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi

ekosistem

C. Materi

137

Lingkungan diartikan sebagai suatu ruangan dengan segala objek, keadaan,

kondisi maupun makhluk hidup termasuk manusia dan perilakunya yang saling

mempengaruhi kelangsungan kehidupan dan kesejahteraan makhluk hidup lain.

Sedangkan pencemaran sendiri adalah peristiwa masuknya zat-zat ataupun

komponen lain yang mengganggu keseimbangan lingkungan dan merugikan

makhluk hidup dalam suatu ruang interaksi makhluk hidup untuk bertahan hidup

(survive). Pencemaran lingkungan sendiri dapat disebabkan oleh kegiatan manusia

ataupun proses alami. Pencemaran biasa disebut juga dengan polusi. Sesuatu yang

menyebabkan adanya polusi (pencemaran) sendiri disebut dengan polutan jika

komponen tersebut melebihi batas normal dan berada pada ruang dan waktu yang

tidak tepat. Adanya polutan tersebut, menyebabkan lingkungan menjadi kurang

atau tidak sesuai dengan fungsinya. Akibatnya, akan terjadi kerusakan lingkungan

yang mengganggu dan merugikan makhluk hidup. Pencemaran dapat bersumber

dari pencemaran alami dan kegiatan manusia. Pencemaran alami adalah

pencemaran dengan bahan yang berasal dari bencana alam, misalnya partikel gas

atau debu yang berasal dari gunung meletus. Sedangkan pencemaran akibat

kegiatan manusia, contohnya kegiatan industri yang menghasilkan limbah,

transportasi, pertambangan, serta rumah tangga. Pencemaran lingkungan

dibedakan menjadi 3, yaitu sebagai berikut:

A. Pencemaran Air

Pencemaran air adalah masuknya bahan pencemar (polutan) ke dalam

lingkungan berair. Polutan tersebut dapat berasal dari limbah industri,

limbah industri makanan dan minuman, limbah rumah tangga, dan limbah

minyak.

B. Pencemaran Udara

Pencemaran udara adalah suatu kondisi dimana udara mengandung

senyawa-senyawa kimia/substansi fisik maupun biologi dalam jumlah

yang memberikan dampak buruk bagi manusia, hewan/tumbuhan, serta

merusak keindahan alam serta kenyamanan/merusak barang-barang

perkakas (properti).

138

C. Pencemaran Tanah

Pencemaran tanah adalah suatu keadaan dimana bahan kimia buatan

manusia masuk dan mengubah lingkungan tanah alami. Biasanya terjadi

karena kebocoran limbah cair/bahan kimia industri/fasilitas komersial,

penggunaan pestisida, masuknya air permukaan tanah tercemar ke dalam

lapisan subpermukaan, kecelakaan kendaraan pengangkut minyak, zat

kimia/limbah, air limbah dari tempat penimbunan sampah serta limbah

industri yang langsung dibuang ke tanah secara tidak memenuhi syarat

(illegal dumping).

B. Sumber

a) Wahono, dkk. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta:

Puskurbuk, Balitbang Kemdikbud.

Penilaian Kognitif

Tujuan: 1. Siswa dapat mendefinisikan pengertian pencemaran lingkungan

2. Siswa dapat menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan

3. Siswa dapat mendeskripsikan pencemaran lingkungan menurut

pandangannya sendiri

4. Siswa dapat mengidentifikasi penyebab pencemaran lingkungan

5. Siswa dapat memahami hubungan pembangunan dengan kerusakan

lingkungan

6. Siswa dapat menganalisis upaya apa yang dapat melestarikan

lingkungan

Kartu Soal Permainan

Kelompok 1 Apakah perubahan lingkungan akan

mempengaruhi kelangsungan

makhluk hidup didalamnya?

Jelaskan!

(Tingkat Kemampuan Sangat Baik)

139

Kelompok 2 Berikan contoh mengenai

terganggunya keseimbangan

lingkungan karena

aktivitas manusia!

(Tingkat Kemampuan Baik)

Kelompok 3

Bagaimana cara mencegah

terjadinya pencemaran lingkungan?

(Tingkat Kemampuan Sedang)

Kelompok 4

Jelaskan apa yang dimaksud dengan

Pencemaran Lingkungan?

(Tingkat Kemampuan Kurang)

Kunci Jawaban

1. Iya, terjadinya perubahan lingkungan akan memengaruhi keberadaan atau

kelangsungan makhluk hidup yang ada di dalamnya. Makhluk hidup pada

suatu lingkungan selalu tergantung antara satu dengan yang lain. Oleh

karena itu, apabila ada salah satu komponen yang berubah, maka akan

menyebabkan perubahan pada makhluk hidup lain yang tidak mampu

beradaptasi dengan perubahan yang terjadi.

2. Keinginan manusia untuk meningkatkan kesejahteraan hidup, akan

memaksanya mendirikan pabrik-pabrik yang dapat mengolah hasil alam

menjadi bahan pangan dan sandang. Dengan pesatnya kemajuan teknologi

dan industrialisasi, akan berpengaruh terhadap kualitas lingkungan.

Munculnya pabrik-pabrik yang menghasilkan asap dan limbah buangannya

mengakibatkan pencemaran lingkungan di sekitarnya.

140

3. Manusia tidak dapat mencegah pencemaran lingkungan yang diakibatkan

oleh faktor alam. Tetapi manusia, hanya dapat mengendalikan pencemaran

yang diakibatkan oleh faktor kegiatannya sendiri. Seperti limbah rumah

tangga, industri, zat-zat kimia berbahaya, tumpahan minyak, asap hasil

pembakaran hutan dan minyak bumi serta limbah nuklir.

4. Pencemaran lingkungan adalah masuknya atau dimasukkannya makhluk

hidup, zat, energy atau komponen lain ke dalam lingkungan hidup oleh

kegiatan manusia sehingga kualitasnya turun sampai ke tingkat tertentu

yang menyebabkan lingkungan hidup tidak dapat berfungsi sesuai dengan

peruntukannya.

Soal Kartu Turnament

Turnament Meja 1

Apa yang dimaksud dengan “Polusi”?

Turnament Meja 2

Apa yang dimaksud dengan “Polutan”?

Turnament Meja 3

Sebutkan macam-macam pencemaran lingkungan!

Turnament Meja 4

Sebutkan contoh sumber polutan alami dan non alami!

Kunci Jawaban

1. Polusi artinya pencemaran lingkungan, contohnya pencemaran air, udara

dan tanah.

141

2. Polutan adalah zat yang dapat mencemari lingkungan dan dapat

mengganggu kelangsungan hidup makhluk hidup. Polutan ini dapat berupa

zat kimia, debu, suara, radiasi, atau panas yang masuk ke dalam

lingkungan.

3. Pencemaran air, udara, dan tanah.

4. Sumber polutan alami, yaitu letusan gunung. Sumber polutan non alami

contohnya limbah pabrik, limbah rumah tangga, dan limbah pertanian.

SKOR GAME

Kartu Soal Kelompok A Kelompok B Kelompok C Kelompok D

Total Skor

142


KELAS EKSPERIMEN

Pertemuan II




Pokok Bahasan : Pencemaran Lingkungan


B. Kompetensi Inti













pandang/teori.




pencemaran lingkungan dan

dampaknya bagi ekosistem


pencemaran air

3.8.8 Mendeskripsikan pencemaran air

3.8.9 Mengidentifikasi ciri-ciri fisika air

yang tercemar

3.8.10 Menyelidiki pengaruh air jernih

143

dari tercemar terhadap kondisi

(pergerakan) ikan

3.8.11 Mengklasifikasi dampak buruk

dari air limbah

3.8.12 Menerapkan cara pengelolaan air

untuk kebutuhan sehari-hari.

4.8 Membuat tulisan tentang

gagasan penyelesaian

masalah pencemaran di

lingkungannya berdasarkan

hasil pengamatan

4.8.3Melakukan percobaan mengenai

pengaruh pencemaran air terhadap

(Pergerakan Air).

4.8.2Menyajikan hasil percobaan

mengenai pengaruh pencemaran

air terhadap kehidupan.


3.8.7 Mendefinisikan pengertian pencemaran air


3.8.9 Mengidentifikasi ciri-ciri fisika air yang tercemar

3.8.10 Menyelidiki pengaruh air jernih dari tercemar terhadap kondisi

(pergerakan) ikan

3.8.11 Mengklasifikasi dampak buruk dari air limbah

3.8.12 Menerapkan cara pengelolaan air untuk kebutuhan sehari-hari.

D. Materi Ajar

1. Pencemaran Air

2. Faktor penyebab pencemaran air

3. Dampak Dari Pencemaran Air

144


Pendekatan : Saintifik

Model : TGT (Teams Games Tournament)

Metode : Penugasan, Tanya Jawab. Diskusi, Demonstrasi

G. Kegiatan Pembelajaran


TGT

Kegiatan Guru Karakter Alokasi

Waktu

Pendahuluan Fase I

Menyampaikan

tujuan dan

memotivasi

siswa

1. Guru memberi salam

dan menyapa peserta

didik

2. Guru meminta ketua

kelas untuk

memimpin doa

bersama sebelum

memulai

pembelajaran

3. Guru mengecek

kehadiran peserta

didik dengan

melakukan absensi

4. Guru memberi

apersepsi yaitu:

“Anak-anak

pernahkah kalian

melihat ibu-ibu

mencuci disekitaran

sungai?Pernahkah

kalian melihat

masyarakat

membuang sampah

disungai?Apakah

Karakter :

1. Jujur

2. Tanggung

jawab

10

menit

145

kalian pernah mandi

disungai?

Bayangkan apa yang

terjadi jika kalian

mandi disungai yang

dipenuhi oleh

sampah?”

5. Peserta didik

memberi jawaban

sesuai pemahaman

yang telah diketahui.


tujuan dari

pembelajaran beserta

manfaat

pembelajaran materi

ini.


cakupan materi dan

teknik penilaian.

Kegiatan Inti Fase 2

Menyampaikan

informasi atau

materi pelajaran

1. Guru memberikan

informasi mengenai

cakupan materi

tentang pencemaran

air.

2. Guru dan siswa

melakukan tanya

jawab tentang hal-

hal yang belum

diketahui siswa.

3. Lalu guru

memberikan

Karakter :

1. Jujur

2. Tanggung

jawab

3. Bekerja

sama

100

menit

146

penguatan dan

penyimpulan.

Fase 3

Mengorganisasi

kan siswa ke

dalam

kelompok

belajar


membagi diri

menjadi 4 kelompok

belajar, dengan

jumlah anggota 5-6

anak yang

anggotanya

heterogen dilihat

dari prestasi

akademik, jenis

kelamin dan ras atau

etnik.

2. Guru membagikan

lembar kerja

pratikum yang

berisikan rancangan

percobaan pada

setiap kelompok.

Fase 4

Membimbing

kelompok

bekerja dan

belajar serta

melakukan

turnament

1. Siswa melakukan

percobaan secara

berkelompok terkait

dengan pencemaran

air.

2. Guru membimbing

dan memberikan

kesempatan pada

siswa untuk

melakukan

percobaan untuk

mengetahui keaadan

147

ikan pada air bersih

dan tercemar.

3. Siswa mencatat hasil

percobaan yang telah

dilakukan lalu guru

menilai setiap siswa

dalam kelompok

selama melakukan

percobaan.

4. Selanjutnya guru

menginstruksikan

siswa untuk

membersihkan alat-

alat yang telah

digunakan oleh

setiap kelompok.

5. Guru membagikan

permasalahan (soal)

kepada setiap siswa

6. Siswapu

mengerjakan

masing-masing soal

dalam kelompoknya

dan mengajukan

perwakilan

kelompok untuk

mengikuti

tournament.

Fase 5

Evaluasi

1. Guru meminta

peserta didik

mempresentasikan

hasil diskusi mereka

148

di depan kelas.

2. Guru mengecek

pemahaman peserta

didik dengan

meminta kelompok

lain untuk bertanya

dan atau

memberikan

tanggapan kepada

kelompok yang

sedang presentasi.

3. Guru memberikan

tindak lanjut berupa

pelatihan lanjutan

kepada peserta didik.

Fase 6

Memberikan

Penghargaan

1. Setelah selesai,

siswa didampingi

oleh guru

menghitung

perolehan rerata

point yang

dikumpulkan oleh

masing-masing team

2. Guru memberikan

reward kepada team

yang berhasil

memperoleh nilai

tertinggi.

Penutup 1. Peserta didik

bersama-sama

dengan guru

menyimpulkan

Karakter :

1. Tanggung

jawab

2. Jujur

10

menit

149

materi terkait materi

pencemaran air.

2. Guru memberikan

refleksi tentang

pelajaran hari ini

3. Guru

menyampaikan

informasi materi

pada pertemuan

berikutnya yaitu

“Pencemaran

udara”.

4. Guru Mengakhiri

pembelajaran

dengan DOA.

I. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Video, LKS, dan kartu soal berkaitan dengan pencemaran air.

2. Sumber :Wahono, dkk. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP.

Jakarta: Puskurbuk, Balitbang Kemdikbud.

J. Penilaian Hasil Belajar


Teknik Bentuk

Kognitif Tes Tertulis dan Penugasan



2. Instrumen Penilaian (Terlampir)

150

Bahan Ajar

A. Kompetensi Inti













pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi

ekosistem

C. Materi

Pencemaran Air

Pencemaran air adalah masuknya bahan pencemar (polutan) ke dalam

lingkungan berair. Polutan tersebut dapat berasal dari limbah industri,

limbah industri makanan dan minuman, limbah rumah tangga, dan limbah

minyak. Faktor penyebab pencemaran air yaitu:

Limbah Industri

Biasanya menghasilkan limbah berjenis organik seperti pada pabrik

tekstil/kertas. Juga ada limbah anorganik yang mengandung asam belerang

seperti pada limbah pabrik baja, emas, cat, pupuk organik, farmasi. Biasanya

banyak limbah jenis logam berat yang dibuang ke sungai. Jenis logam berat

tersebut adalah raksa, timbal, dan cadmium yang sangat berbahaya bila

dikonsumsi.

151

Limbah Pertanian

Air limbah pertanian sebenarnya tidak berbahaya, tetapi karena

penggunaan yang berlebihan menyebabkan dampak buruk pada ekosistem

air. Jenis pestisida seperti insektisida dan herbisida sebagai obat pembasmi

hama penyakit dan pupuk kimia seperti urea yang digunakan

secaraberlebihan dapat menyebabkan suburnya ganggang yang dapat

menutupi seluruh permukaan air, sehingga kadar sinar matahari yang

masuk ke perairan. Akibatnya fotosintesis fitoplankton terganggu dan

kadar oksigen yang terlarut dalam air menurun dan merugikan makhluk

yang ada di dalamnya.

Limbah Rumah Tangga

Limbah rumah tangga merupakan limbah yang berasal dari hasil samping

kegiatan perumahan/kegiatan penduduk. Seperti limbah pasar,

perkantoran, rumah penginapan, rumah makan, puing-puing bahan

bangunan dan perumahan. Limbah yang dihasilkan dibedakan menjadi 2,

yaitu limbah organik meliputi kulit buah, sayuran, sisa makanan, kertas,

kayu, daun. Dan dari bahan anorganik seperti besi, aluminium, plastik,

kaca kaleng, minyak bekas dan kaleng bekas cat.

Dampak Dari Pencemaran Air

Penurunan Kualitas Lingkungan

Pembuangan limbah secara langsung dapat menyebabkan pencemaran

pada ekosistem didalamnya. Contohnya pembuangan limbah organik yang

menyebabkan kesuburan tanaman ganggang yang dapat mengurangi

kandungan oksigen di dalam air.

152

Gangguan Kesehatan

No Penyebab Penyakit

1. Virus :

Rota virus

Virus hepatitis A

Virus poliomyelitis

Diare Pada Anak

Hepatitis

Poliomyelitis

2. Bakteri :

Vibrio cholera

E. coli

Salmonella typhi

Salmonella paratyphi

Shigella dysenteriae

Kolera

Diare/disentri

Tifus abdominale

Paratifus

Disentri

3. Protozoa:

Entamoeba

histolytica

Balantidia coli

Giardia lamblia

Disentri amoeba

Balantidiasis

Giardiasis

4. Metazoan :

Ascaris lumbricoides

Clonorchis sinensis

Diphyllobotrhium

latum

Taenia saginata

Schistosoma

Ascariasis

Clonorchiasis

Dypylobothriasis

Taeniasis

Schistosomiasis

Pemekatan Hayati

Jika suatu perairan sudah tercemar dan tumbuhan alga akan menyerapnya,

dan nantinya ia akan dimakan oleh ikan kecil lalu ikan kecil dimakan ikan

besar. Lalu ikan besar dijaring, diolah, dan dimakan maka kita ikut

memakan zar berbahaya tersebut.

Mengganggu Pemandangan

Mempercepat Proses Pencemaran Benda

B. Sumber

b) Wahono, dkk. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta:

Puskurbuk, Balitbang Kemdikbud.

Penilaian Kognitif

Tujuan:1. Mendefinisikan pengertian pencemaran air

2. Mendeskripsikan pencemaran air

153

3. Mengidentifikasi ciri-ciri fisika air yang tercemar

4. Menyelidiki pengaruh air jernih dari tercemar terhadap kondisi

(pergerakan) ikan

5. Mengklasifikasi dampak buruk dari air limbah

6. Menerapkan cara pengelolaan air untuk kebutuhan sehari-hari.

Kartu Soal Permainan

Kelompok 1

Jelaskan tahapan instalansi

pengolahan air limbah!

(Tingkat Kemampuan Sangat Baik)

Kelompok 2

Sebutkan dampak dari pencemaran

air!

(Tingkat Kemampuan Baik)

Kelompok 3

Sebutkan faktor penyebab

pencemaran air

(Tingkat Kemampuan Sedang)

154

Kelompok 4

Jelaskan apa yang dimaksud

dengan pencemaran air!

(Tingkat Kemampuan Kurang)

Kunci Jawaban

1. IPAL (Instalasi Pengolahan Air limbah) yang dilakukan dalam 3 tahapan,

yaitu:

Primary treatment (pengolahan pertama) bertujuan untuk

memisahkan zat padat dan zat cair menggunakan saringan dan bak

sedimetasi.

Secondary treatment (pengolahan kedua) bertujuan untuk

mengolagulasikan, menghasilkan kollid, dan menstabilisasikan zat

organik dalam limbah.

Tertiary treatment (pengolahan lanjutan) bertujuan untuk

menghilangkan nutrisi/unsur hara, khususnya nitrat, fosfat dan

menambah kalor untuk memusnahkan mikroorganisme patogen.

2. Dampak dari pencemaran air yaitu, penurunan kualitas lingkungan,

gangguan kesehatan, pemekatan hayati, mengganggu pemandangan, dan

mempercepat proses pencemaran benda.

3. Faktor penyebab pencemaran air yaitu, limbah industri, limbah industri

makanan dan minuman, limbah pertanian, limbah rumah tangga, dan

limbah minyak.

4. Pencemaran air adalah masuknya bahan pencemar (polutan) ke dalam

lingkungan berair

Kartu Turnament

Turnament Meja 1

Sebutkan contoh gangguan kesehatan yang disebabkan

oleh virus!

155

Turnament Meja 2


oleh bakteri!

Turnament Meja 3


oleh protozoa!

Turnament Meja 4

Apa itu pengolahan “excreta”?

Kunci Jawaban

1. Rota virus (Diare Pada Anak), Virus hepatitis A (Hepatitis), dan Virus

poliomyelitis (Poliomyelitis)

2. Vibrio cholera (Kolera), E. coli (Diare/disentri), Salmonella typhi (Tifus

abdominale),

Salmonella paratyphi (Paratifus), dan Shigella dysenteriae (Disentri).

3. Entamoeba histolytica (Disentri amoeba), Balantidia coli (Balantidiasis),

dan Giardia lamblia (Giardiasis).

4. Pengolahan Excreta yaitu sisa hasil zat pembuangan dari makhluk hidup

yang banyak terkandung dalam air limbah rumah tangga dan mengandung

bakteri pathogen yang dapat menyebabkan penyakit.

SKOR GAME

Kartu Soal Kelompok A Kelompok B Kelompok C Kelompok D

Total Skor

156

Lampiran 11. LKS Kelompok Eksperimen

LKS 01 “Pencemaran Lingkungan”

A. Tujuan

Peserta didik dapat menyebutkan pengertian pencemaran lingkungan, dapat

menghubungkan keterkaitan pencemaran lingkungan terhadap makhluk

hidup di sekitarnya, serta dapat menganalisis macam-macam pencemaran

lingkungan.

B. Informasi

Bacalah fenomena dibawah ini dengan seksama!

Pembangunan fisik di Bali masih terus dilakukan, bahkan implikasinya

menyebabkan tingginya tingkat alih fungsi lahan. Data BPS Bali

menyebutkan alih fungsi lahan sawah rata-rata per tahun mencapai 750

hektare. Jika hal ini terus berlanjut, areal persawahan Bali dengan sistem

subaknya yang sudah diakui UNESCO sebagai warisan budaya dunia itu

akan punah kurang dari 100 tahun lagi. Persoalan lingkungan diakui Ketua

Pusat Studi Pembangunan Berkelanjutan Universitas Udayana (Unud), Dr.

Ketut Gede Dharma Putra, M.Sc., memang merupakan dampak

Nama Kelompok:

1. ……………………… No. Absen:

2. ……………………… No. Absen:

3. ……………………… No. Absen:

157

pembangunan. Ia menyebut perkembangan wilayah dapat menimbulkan

penurunan kualitas lingkungan.

Persoalan lingkungan diakui Ketua Pusat Studi Pembangunan

Berkelanjutan Universitas Udayana (Unud), Dr. Ketut Gede Dharma Putra,

M.Sc., memang merupakan dampak pembangunan. Ia menyebut

perkembangan wilayah dapat menimbulkan penurunan kualitas lingkungan.

Ia mengutarakan ancaman pencemaran lingkungan hidup akan

“menghantui” masa depan Bali. Sehingga perlu dihadapi dengan

ketersediaan program pengendalian yang terpadu dan konsisten yang

diimbangi dengan kecukupan dukungan sumber daya.

Keberadaan tiga pilar utama yakni pemerintah, sektor industri/bisnis,

dan masyarakat perlu bersatu padu mengatasi permasalahan pencemaran

lingkungan ini. Peran masyarakat sebagai subjek dan objek pembangunan

menjadi garda terdepan dalam menyelamatkan masa depan Bali dari

ancaman pencemaran lingkungan. Pemerintah adalah organisasi yang

memiliki kekuasaan untuk membuat dan menerapkan hukum serta undang-

undang. Sebagai regulator dan eksekutor pembangunan, peran pemerintah

adalah yang utama dalam menghancurkan ancaman yang ada. Sementara

itu, sektor industri sebagai kelompok bisnis yang melaksanakan kegiatan di

bidang produksi dan jasa merupakan pilar pembangunan yang sangat

strategis sebagai mitra pemerintah dan penyokong masyarakat. Misalnya

pelaku bisnis bisa mengupayakan produk-produk yang lebih ramah

lingkungan, seperti tas kain menggantikan plastik sekali pakai, sedotan besi

maupun bambu untuk menggantikan sedotan plastik, dan produk tembakau

alternatif sebagai opsi produk tembakau konvensional. Berbagai produk

inovatif ini menjadi solusi nyata bagi masyarakat yang sudah menyadari

pentingnya aksi pengurangan risiko untuk melestarikan lingkungan dan

secara konsisten memberikan konsistensi nyata.

Dosen Fakultas MIPA Unud ini menegaskan bila Bali ingin selamat

dari ancaman permasalahan lingkungan, upaya untuk menerapkan strategi

green economy perlu terus menerus diupayakan melalui kebijakan

pembangunan ekonomi yang mengedepankan produksi bersih dan ramah

158

lingkungan. Selain peran pemerintah dan dunia usaha/industri, peran

masyarakat dalam menjaga kelestarian lingkungan sangat strategis dalam

menyelamatkan masa depan Bali. (Denpasar, Balipost.Com).

C. Tugas Siswa

1. Berdasarkan fenomena di atas, informasi penting apa yang anda

temukan berkaitan dengan pencemaran lingkungan?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2. Jelaskan apa yang dimaksud “Pencemaran Lingkungan”?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Coba analisis dampak apa yang akan ditumbulkan dari fenomena

tersebut?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

4. Apa upaya yang dapat kita lakukan untuk mengurangi pencemaran

lingkungan seperti pada gambar di atas?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

________________________________________________________

159

LKS 02 “Pengaruh Bahan Kimia Rumah Tangga

Terhadap Lingkungan Air”

B. Tujuan

Mengidentifikasi bahan kimia dalam produk bahan kimia dalam rumah tangga

terhadap pencemaran lingkungan air dan cara mengatasi efek samping

bahan kimia dalam rumah tangga terhadap pencemaran lingkungan air.

C. Informasi

Bacalah artikel dan cermati gambar di bawah ini!

Penyebab dan dampak pencemaran air oleh limbah pemukiman

sepertinya menjadi salah satu sumber utama dan penyebab pencemaran

air yang memberikan dampak paling kentara terutama pada masyarakat

perkotaan di Indonesia. Limbah pemukiman (rumah tangga) yang menjadi

salah satu penyebab pencemaran air diakibatkan oleh aktivitas manusia

itu sendiri. Dan pada akhirnya pencemaran air ini juga memberikan

dampak dan akibat merugikan bagi manusia itu pula.

Pencemaran air sendiri merupakan suatu perubahan keadaan tempat

Nama Kelompok:

1. ……………………… No. Absen:

2. ……………………… No. Absen:

3. ……………………… No. Absen:

160

penampungan air yang mengakibatkan menurunnya kualitas air sehingga air tidak

dapat dipergunakan lagi sesuai peruntukannya. Perubahan ini diakibatkan oleh

aktivitas manusia.

D. Tugas Siswa

1. Bagaimana kondisi air pada gambar diatas?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2. Sebutkan ciri-ciri air bersih dan air yang tercemar?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Sebutkan dan beri contoh ciri-ciri pencemaran air berdasarkan sifat zat

pencemaranya?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

4. Sebutkan jenis-jenis pencemaran air berdasarkan sumber

pencemaranya?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

5. Sebutkan jenis-jenis bahan kimia rumah tangga yang dapat

mencemari lingkungan Air?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

161

Lampiran 12. RPP Kelompok Kontrol


KELAS KONTROL

Pertemuan I




Pokok Bahasan : Pencemaran Lingkungan & Dampaknya

Bagi Ekosistem


A. Kompetensi Inti


2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,











pandang/teori.



3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran

lingkungan dan dampaknya bagi

ekosistem



3.8.2 Menjelaskan macam-macam

162


3.8.3 Mendeskripsikan pencemaran

lingkungan menurut pandangannya

sendiri

3.8.4 Mengidentifikasi penyebab


3.8.5 Menjelaskan pengertian limbah

3.8.6 Mengklasifikasikan jenis-jenis

limbah

4.8 Membuat tulisan tentang gagasan

penyelesaian masalah pencemaran di

lingkungannya berdasarkan hasil

pengamatan

4.8.1 Melakukan pengamatan berdasarkan

contoh-contoh kegiatan yang dapat


4.8.2 Menyajikan hasil pengamatan

berdasarkan contoh-contoh kegiatan

yang dapat mencemari lingkungan




3.8.2 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan macam-

macam pencemaran lingkungan

3.8.3 Melalui kegiatan pengamatan peserta didik dapat menjelaskan

pencemaran lingkungan menurut pandangannya sendiri

3.8.4 Melalui kegiatan pengamatan peserta didik dapat mengidentifikasi

penyebab pencemaran lingkungan

3.8.5 Melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat

memahami hubungan pembangunan dengan kerusakan lingkungan

3.8.6 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menganalisis upaya apa

yang dapat melestarikan lingkungan.

D. Materi Ajar

Lingkungan diartikan sebagai suatu ruangan dengan segala objek,

keadaan, kondisi maupun makhluk hidup termasuk manusia dan perilakunya

163

yang saling mempengaruhi kelangsungan kehidupan dan kesejahteraan

makhluk hidup lain. Sedangkan pencemaran sendiri adalah peristiwa

masuknya zat-zat ataupun komponen lain yang mengganggu keseimbangan

lingkungan dan merugikan makhluk hidup dalam suatu ruang interaksi

makhluk hidup untuk bertahan hidup (survive). Pencemaran lingkungan

sendiri dapat disebabkan oleh kegiatan manusia ataupun proses alami.

Pencemaran biasa disebut juga dengan polusi. Sesuatu yang menyebabkan

adanya polusi (pencemaran) sendiri disebut dengan polutan jika komponen

tersebut melebihi batas normal dan berada pada ruang dan waktu yang tidak

tepat. Adanya polutan tersebut, menyebabkan lingkungan menjadi kurang atau

tidak sesuai dengan fungsinya. Akibatnya, akan terjadi kerusakan lingkungan

yang mengganggu dan merugikan makhluk hidup.

Pencemaran dapat bersumber dari pencemaran alami dan kegiatan

manusia. Pencemaran alami adalah pencemaran dengan bahan yang berasal

dari bencana alam, misalnya partikel gas atau debu yang berasal dari gunung

meletus. Sedangkan pencemaran akibat kegiatan manusia, contohnya kegiatan

industri yang menghasilkan limbah, transportasi, pertambangan, serta rumah

tangga. Pencemaran lingkungan dibedakan menjadi 3, yaitu pencemaran air,

pencemaran udara dan pencemaran tanah.

Zat yang dapat mencemari lingkungan dan dapat mengganggu

kelangsungan hidup makhluk hidup disebut polutan. Polutan ini dapat berupa

zat kimia, debu, suara, radiasi, atau panas yang masuk ke dalam lingkungan.

Zat dapat dikatakan polutan apabila

a. kadarnya melebihi batas kadar normal atau ambang batas;

b. berada pada waktu yang tidak tepat;

c. berada pada tempat yang tidak semestinya.

Limbah merupakan buangan atau sisa yang dihasilkan dari suatu proses

atau kegiatan dari industri maupun domestik. Berdasarkan dari wujud limbah

yang dihasilkan, limbah dibagi menjadi tiga yaitu limbah padat, limbah cair

dan gas dengan penjelasan sebagai berikut:

a. Limbah padat adalah limbah yang berwujud padat. Limbah padat bersifat

kering, tidak dapat berpindah kecuali ada yang memindahkannya. Limbah

164

padat ini misalnya, sisa makanan, sayuran, potongan kayu, sobekan kertas,

sampah plastik dan logam.

b. Limbah cair adalah limbah yang berwujud cair. Limbah cair terlarut dalam

air, selalu berpindah, dan tidak pernah diam. Contoh limbah cair adalah air

bekas mencuci pakaian, air bekas pencelupan warna pakaian dan

sebagainya.

c. Limbah gas adalah limbah zat (zat buangan) yang berwujud gas. Limbah

gas dapat dilihat dalam bentuk asap. Limbah gas selalu bergerak sehingga

penyebarannya sangat luas. Contoh limbah gas adalah gas pembuangan

kendaraan bermotor. Pembuatan bahan bakar minyak juga menghasilkan

gas buangan yang berbahaya bagi lingkungan.

Pencemaran lingkungan dibagi menjadi 3, yaitu pencemaran air,

pencemaran udara, dan pencemaran tanah.


Pendekatan : Scientific

Model : Direct Instruction (DI)

Metode : Ceramah dan Diskusi Kelompok

F. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Slide Power Point, Video Pencemaran Lingkungan dan LKS

2. Sumber :

a. Wahono, dkk.2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP.

Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

b. Wahono, dkk.2016.2013.Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas

VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

G. Kegiatan Pembelajaran


DI Kegiatan Pembelajaran Karakter

Alokasi

Waktu

Pendahuluan Fase I 1. Guru memberi salam dan

menyapa peserta didik.

Karakter : 10

165



Alokasi

Waktu

Menyampaikan

tujuan dan

mempersiapkan

siswa

2. Guru meminta ketua kelas

untuk memimpin doa

bersama sebelum memulai

pembelajaran.

3. Guru mengecek kehadiran

peserta didik dengan

melakukan absensi.

4. Guru memberikan

memberi apersepsi yaitu:

“Dimanakah kalian

biasanya membuang

sampah? Pernahkah

kalian membuang sampah

tidak pada tempatnya?

Coba bayangkan apa

yang terjadi jika kita

membuang sampah

sembarangan?”


jawaban sesuai

pemahaman yang telah

diketahui.


tujuan dari pembelajaran

beserta manfaat

pembelajaran materi ini.

3. Jujur

4. Tanggung

jawab

menit

Kegiatan

Inti

Fase 2

Mendemostrasi

kan


siswa membentuk

beberapa kelompok dan

Karakter :

1. Teliti

60

menit

166



Alokasi

Waktu

pengetahuan

atau

keterampilan

guru membagikan Lembar

Kerja Siswa (LKS) pada

setiap kelompok.

2. Guru meminta untuk

mengamati video tentang


yang ditayangkan didepan

kelas.

3. Guru menjelaskan

pengertian, penyebab serta

dampak dari pencemaran

lingkungan melalui power

point.

4. Peserta didik

mendiskusikan dan

mengerjakan LKS 01

(terlampir) bersama

dengan anggota

kelompoknya dengan

mencari sumber untuk

menjawab pertanyaan

yang ada di LKS.

2. Bekerja

sama

3. Tanggung

jawab

4. Kritis

5. Rasa ingin

tahu

Fase 3

Membimbing

pelatihan

1. Guru membimbing

diskusi atau memfasilitasi

kinerja kelompok.

Fase 4

Mengecek

pemahaman


untuk mempresentasikan

hasil diskusi mereka di

depan kelas.

167



Alokasi

Waktu

dan

memberikan

umpan balik

6. Guru mengecek

pemahaman siswa dengan

meminta kelompok lain

untuk bertanya dan atau



sedang peresentasi.

7. Guru dan siswa

melakukan tanya jawab

tentang hal-hal yang

belum diketahui siswa

Fase 5

Memberikan

kesempatan

untuk pelatihan

lanjutan dan

penerapan

konsep

1. Guru memberikan tindak

lanjut berupa pelatihan

lanjutan kepada siswa.


beberapa siswa untuk

maju kedepan untuk

menjelaskan materi


secara kompleks yang

dikaitkan dalam

kehidupan sehari-hari.

Penutup 6. Peserta didik bersama

dengan guru

menyimpulkan materi

terkait materi pencemaran

lingkungan.

7. Guru memberikan refleksi

tentang pelajaran hari ini

Karakter :

3. Tanggung

jawab

4. Jujur

10

menit

168



Alokasi

Waktu

dan menyampaikan


pertemuan berikutnya

yaitu “Pencemaran air”.

8. Guru memberikan tugas

untuk dikerjakan dirumah.

9. Guru mengakhiri

pembelajaran dengan

do’a.

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Slide Power Point, Video Pencemaran Lingkungan dan

LKS

2. Alat dan bahan: Bahan Ajar, laptop, LCD dan proyektor.

3. Sumber Belajar:

a. Wahono, dkk.2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta:

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

b. Wahono, dkk.2016.2013.Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII.


H. Penilaian Hasil Belajar


Teknik Bentuk


Kognitif Soal uraian dan rubrik penilaian


169

2. Instrumen

a. Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa

No Nama

Siswa

Aspek penilaian

aktivitas belajar siswa

Skor

aktivitas

belajar

yang

diperoleh

Nilai

aktivitas

belajar

siswa

Ket 1 2 3 4 5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

…

…

*) Keterangan:

(1) Memperhatikan penjelasan guru

(2) Menjawab pertanyaan

(3) Bekerja sama dengan teman satu kelompok

(4) Aktivitas bertanya

(5) Mempresentasikan jawaban didepan kelas

Rubrik Penskoran Aktivitas Belajar Siswa

1. Perhatian dalam mengikuti pelajaran

Indikator :

(1) Memperhatikan penjelasan guru dengan seksama

(2) Spontan merespons tugas/masalah yang diberikan

oleh guru

(3) Memperhatikan siswa lain yang sedang bertanya atau

mengajukan pendapat

170

(4) Mengikuti pembelajaran dengan serius

Skor Kriteria

4 Empat indikator terpenuhi

3 Tiga indikator terpenuhi

2 Dua indikator terpenuhi

1 Satu indikator terpenuhi

2. Keaktifan menjawab pertanyaan

Skor Kriteria

4 Aktif menjawab pertanyaan (menaikkan tangan

tanpa ditunjuk) dan memberikan jawaban yang

benar

3 Menjawab pertanyaan namun jawaban kurang

tepat

2 Menjawab pertanyaan namun jawaban salah

1 Tidak pernah menjawab pertanyaan meskipun

ditunjuk

3. Bekerja sama dengan teman satu kelompok

Indikator :

(1) LKS selesai tepat waktu

(2) Adanya pembagian tugas yang merata dalam kelompok

(3) Adanya diskusi antar anggota kelompok

(4) Saling membantu rekan dalam satu kelompok

Skor Kriteria





4. Keaktifan mengajukan pertanyaan

Skor Kriteria

4 Aktif bertanya di kelas dan berkaitan dengan

materi

3 Aktif bertanya dikelas namun tidak berkaitan

dengan materi

2 Kurang aktif bertanya di kelas

1 Tidak pernah bertanya di kelas

5. Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas

Skor Kriteria

4 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

terstruktur, jelas dan sesuai dengan materi

171


terstruktur dan sesuai dengan materi namun

penyampaian hasil diskusi di depan kelas kurang

jelas

2 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok sesuai

dengan materi namun penyampaian hasil diskusi

di depan kelas kurang terstruktur dan kurang jelas

1 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tidak

terstruktur, kurang sesuai dengan materi dan


jelas

b. Penilaian Pengetahuan

1) Teknik Penilaian : Tes Tulis

2) Bentuk Instrumen : Tes Uraian

Petunjuk: Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat

dan benar!

1. Jelaskan secara singkat pengertian dari pencemaran

lingkungan!

2. Sebutkan macam-macam pencemaran lingkungan!

3. Apakah yang dimaksud dengan limbah?

4. Sebutkan dan jelaskan secara singkat jenis-jenis limbah

berdasarkan wujudnya!

5. Sebutkan ciri-ciri polutan!

Kunci Jawaban :

No Jawaban Skor

Maksimal

1 Pencemaran lingkungan adalah masuknya

atau dimasukkannya makhluk hidup, zat,

energi, dan/atau komponen lain ke dalam

lingkungan hidup oleh kegiatan manusia yang

mengakibatkan kualitas lingkungan menjadi

turun sampai ke tingkat tertentu yang

menyebabkan lingkungan hidup tidak dapat

berfungsi sesuai dengan peruntukannya.

3

2 Pencemaran ada tiga macam, yaitu

pencemaran air, pencemaran udara dan

pencemaran tanah.

3

172

3 Limbah merupakan buangan atau sisa yang

dihasilkan dari suatu proses atau kegiatan dari

industry maupun domestik (rumah tangga)

3

4 Limbah berdasarkan wujudnya dibedakan

menjadi 3 jenis yaitu :

a. Limbah padat adalah limbah yang

berwujud padat. Limbah padat bersifat

kering, tidak dapat berpindah kecuali ada

yang memindahkannya. Limbah padat ini

misalnya, sisa makanan, sayuran,

potongan kayu, sobekan kertas, sampah

plastic dan logam.

b. Limbah cair adalah limbah yang berwujud

cair. Limbah cair terlarut dalam air, selalu

berpindah, dan tidak pernah diam. Contoh

limbah cair adalah air bekas mencuci

pakaian, air bekas pencelupan warna

pakaian dan sebagainya.

c. Limbah gas adalah limbah zat (zat

buangan) yang berwujud gas. Limbah gas

dapat dilihat dalam bentuk asap. Limbah

gas selalu bergerak sehingga

penyebarannya sangat luas. Contoh

limbah gas adalah gas pembuangan

kendaraan bermotor. Pembuatan bahan

bakar minyak juga menghasilkan gas

buangan yang berbahaya bagi lingkungan.

3

5 Zat dapat dikatakan polutan apabila

a. kadarnya melebihi batas kadar normal

atau ambang batas;

b. berada pada waktu yang tidak tepat;

c. berada pada tempat yang tidak

semestinya.

3

Rubrik Penilaian

Kriteria Jawaban tiap nomor soal Skor

Siswa menyebut semua kunci pokok jawaban dan

dapat menjelaskan jawabannya secara runtut

3

Siswa menyebut semua kunci pokok jawaban,

namun belum dapat menjelaskan dengan baik dan

runtut

2

173

Siswa menyebutkan sebagian kunci pokok jawaban

dan dapat memberikan penjelasan

1

Siswa tidak menjawab 0

Nilai = (skor diperoleh/skor maksimal) x 100

c. Lembar Penilaian Keterampilan

Kelompok No Nama Siswa

Aspek yang

dinilai Skor Nilai

(1) (2) (3)

1

2

3

4

5

Rubrik Penilaian untuk Lembar Penilaian Psikomotor

1. Persiapan

a) Bekerja sama menyiapkan persiapan diskusi kelompok

174

b) Keantusiasan siswa dalam mengikuti diskusi kelompok

2. Pelaksanaan

a) Memperhatikan slide yang ditampilkan oleh guru

b) Melakukan langkah-langkah diskusi dengan kelompok

sesuai dengan petunjuk LKS

c) Pemanfaatan guru sebagai fasilitator

3. Penyajian

a) Mencatat hasil diskusi

b) Bekerja sama menganalisa hasil permasalahan

c) Menyajikan hasil pengamatan dan analisa dengan

lengkap terorganisir dan sesuai dengan tuntutan LKS

d) Mempresentasikan hasil diskusi

Kriteria Skor

1. Kurang

2. Cukup

3. Baik

4. Sangat baik

Keterangan kriteria skor

1= Kurang (hanya memenuhi satu indicator tiap aspek yang

dinilai)

2= Cukup (memenuhi dua indikator tiap aspek yang dinilai)

3= Baik (memenuhi tiga indikator tiap aspek yang dinilai)

4= Sangat Baik (memenuhi semua indikator tiap aspek

yang dinilai).

175


KELAS EKSPERIMEN

Pertemuan II




Pokok Bahasan : Pencemaran Lingkungan & Dampaknya

Bagi Ekosistem

Sub Pokok Bahasan : Pencemaran Lingkungan


A. Kompetensi Inti













pandang/teori.





3.8.7 Mendefinisikan pengertian pencemaran

air

176

dan dampaknya bagi

ekosistem


3.8.9 Mengidentifikasi ciri-ciri fisika air yang

tercemar

3.8.10 Menjelaskan dampak buruk dari air

limbah

3.8.11 Menganalisis pengaruh pencemaran air

terhadap kehidupan

4.8 Membuat tulisan

tentang gagasan

penyelesaian masalah

pencemaran di

lingkungannya

berdasarkan hasil

pengamatan

4.8.3 Melakukan percobaan mengenai


kehidupan (Pergerakan ikan)

4.8.4 Menyajikan hasil percobaan mengenai


kehidupan

B. Tujuan Pembelajaran


pencemaran air.

3.8.8 Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan

pencemaran air.

3.8.9 Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-

ciri fisika air yang tercemar.

3.8.10 Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat menjelaskan dampak

buruk dari air limbah.

3.8.11 Melalui kerja kelompok, peserta didik dapat menganalisis pengaruh

pencemaran air terhadap kehidupan.

4.8.3 Melalui diskusi dan pengamatan, peserta didik dapat menganalisis

pengaruh dari pencemaran air terhadap kehidupan dengan sangat teliti.

4.8.4 Peserta didik dapat menyajikan hasil percobaan mengenai pengaruh

pencemaran air terhadap kehidupan (pergerakan ikan) di depan kelas.

177

C. Materi Ajar

Pencemaran air adalah masuknya komponen yang bercampur dengan air

sehingga menurunkan kualitas air. Komponen tersebut antara lain adalah

unsur, energi, dan zat lainnya. Pencemaran air antara lain adalah pencemaran

air laut, pencemaran air tanah, air sungai, dan air danau. Berdasarkan UU No.

3 Tahun 1997 menyatakan bahwa pencemaran air adalah menurunnya kualitas

air akibat masuknya makhluk hidup, zat, energi ke dalam air akibat aktifitas

manusia. Penurunan kualitas air tersebut dapat disebabkan secara sengaja oleh

aktifitas manusia. Contohnya adalah membuang sampah di sungai dan lain–

lain. Secara umum, sumber-sumber pencemaran air adalah sebagai berikut:

1. Limbah industri (bahan kimia baik cair ataupun padatan, sisa-sisa bahan

bakar, tumpahan minyak dan oli, kebocoran pipa-pipa minyak tanah yang

ditimbun dalam tanah)

2. Pengungangan lahan hijau/hutan akibat perumahan, bangunan

3. Limbah pertanian (pembakaran lahan, pestisida)

4. Limbah pengolahan kayu

5. Penggunakan bom oleh nelayan dalam mencari ikan di laut

6. Rumah tangga (limbah cair, seperti sisa mandi, MCK, sampah padatan

seperti plastik, gelas, kaleng, batu batere, sampah cair seperti detergen dan

sampah organik, seperti sisa-sisa makanan dan sayuran).

Air limbah yang tidak dikelola dengan baik akan menimbulkan dampak

yang tidak menguntungkan bagi lingkungan, seperti hal-hal berikut:

a. Penurunan Kualitas Lingkungan

Pembuangan bahan tercemar secara langsung ke dalam perairan dapat

menyebabkan terjadinya pencemaran pada perairan tersebut. Misalnya,

pembuangan limbah organik dapat menyebabkan peningkatan

mikroorganisme atau kesuburan tanaman air, sehingga menghambat

masuknya cahaya matahari ke dalam air. Hal ini menyebabkan

berkurangnya kandungan oksigen terlarut dalam air, sehingga

mengganggu keseimbangan ekosistem di dalamnya.

178

b. Gangguan Kesehatan

Air limbah yang tidak dikelola dengan baik akan menimbulkan

berbagai penyakit. Tidak menutup kemungkinan di dalam air limbah

tersebut mengandung virus dan bakteri yang menyebabkan penyakit. Air

limbah juga bisa digunakan sebagai sarang nyamuk dan lalat yang dapat

membawa (vektor) penyakit tertentu. Berikut dijabarkan beberapa

penyakit yang disebabkan oleh pencemaran air.

c. Pemekatan Hayati

Cermati apabila suatu perairan tercemar oleh bahan beracun. Bahan

beracun itu dapat meresap ke dalam tubuh alga, atau mikroorganisme

lainnya. Selanjutnya, hewan-hewan kecil (zooplankton) akan memakan

alga tersebut, kemudian zooplankton akan dimakan oleh ikan ikan kecil

dan ikan besar akan memakan ikan yang kecil. Apabila ikan-ikan besar

tersebut ditangkap oleh manusia dan dimakan, maka bahan beracun

tersebut akan masuk ke dalam tubuh manusia. Zooplankton yang makan

alga tidak hanya satu, tetapi banyak sel alga. Dengan demikian,

zooplankton tersebut sudah mengandung bahan beracun yang banyak.

Demikian juga halnya dengan ikan kecil yang memakan zooplankton, dan

ikan besar akan memakan ikan kecil tidak hanya satu. Makin banyak

memakan ikan-ikan kecil, maka makin banyak bahan pencemar yang

masuk ke tubuh ikan besar.

d. Mengganggu Pemandangan

Kadang-kadang air limbah mengandung polutan yang tidak

mengganggu kesehatan dan ekosistem, tetapi mengganggu pemandangan

kota. Meskipun air yang tercemar tidak menimbulkan bau, perubahan

warna air mengganggu pandangan mata kita. Hal ini tentu mengganggu

kenyamanan dan keasrian kota.

e. Mempercepat Proses Kerusakan Benda

Ada sebagian air limbah yang mengandung zat yang dapat diubah oleh

bakterianaerob menjadi gas yang dapat merusak seperti H2S. Gas ini dapat

mempercepat proses perkaratan pada besi. Agar terhindar dari hal-hal di

179

atas, sebaiknya sebelum dibuang, air limbah harus diolah terlebih dahulu

dan memenuhi ketentuan baku mutu air limbah.

D. Pendekatan/Strategi, Model Pembelajaran dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific

Model : Direct Instruction (DI)

Metode : Ceramah dan Diskusi Kelompok

E. Kegiatan Pembelajaran


(DI) Kegiatan Pembelajaran Karakter

Alokasi

Waktu

Pendahuluan Fase I:

Menyampaikan

tujuan dan

mempersiapkan

siswa

1. Guru memberi salam dan

menyapa peserta didik.

2. Guru meminta ketua kelas

untuk memimpin doa

bersama sebelum memulai

pembelajaran.

3. Guru mengecek kehadiran

peserta didik dengan

melakukan absensi.

4. Guru memberikan apersepsi

yaitu: “Apakah kalian

pernah melihat ibu atau

tetangga kalian mencuci

pakaian di sungai? Apa

yang digunakan oleh ibu

kalian untuk mencuci

pakaian? Apakah kalian tau

penggunaan bahan kimia

terutama detergen untuk

membersihkan pakaian

memiliki dampak yang

Karakter :

1. Jujur

2. Tanggung

jawab

10

menit

180



Alokasi

Waktu

buruk bagi lingkungan?”


jawaban sesuai pemahaman

yang telah diketahui.

6. Guru menyampaikan tujuan

dari pembelajaran beserta

manfaat pembelajaran

materi ini.

Kegiatan

Inti

Fase 2:

Mendemostrasik

an pengetahuan

atau

keterampilan


siswa membentuk beberapa

kelompok dan guru

membagikan Lembar Kerja

Siswa (LKS) pada setiap

kelompok

2. Siswa diminta untuk

mengamati gambar tentang

pencemaran air yang ada

pada LKS

3. Guru menjelaskan

pengertian, penyebab dan

dampak dari pencemaran air

melalui power point dan

bantuan video atau gambar.

4. Peserta didik mendiskusikan

dan mengerjakan LKS 02

(terlampir) bersama dengan

anggota kelompoknya

dengan mencari sumber

untuk menjawab pertanyaan

Karakter :

1. Teliti

2. Bekerjasa

ma

3. Tanggung

jawab

4. Kritis

5. Rasa ingin

tahu

100

menit

181



Alokasi

Waktu

yang ada di LKS

5. Siswa menganalisis data

yang diperoleh dalam

kegiatan penyelidikan

6. Peserta didik menyampaikan

pertanyaan secara bergantian

berkaitan dengan materi

“Pencemaran Air”.

Fase 3:

Membimbing

pelatihan

2. Guru membimbing diskusi

atau memfasilitasi kinerja

kelompok.

Fase 4:

Mengecek

pemahaman dan

memberikan

umpan balik

1. Siswa menyajikan atau

mempresentasikan hasil

penyelidikan dan diskusi

mereka di depan kelas.

2. Guru mengecek pemahaman

siswa dengan meminta

kelompok lain untuk

bertanya dan atau



sedang presentasi

3. Guru dan siswa melakukan

tanya jawab tentang hal-hal

yang belum diketahui siswa

Fase 5:

Memberikan

kesempatan

untuk pelatihan

1. Guru memberikan tindak

lanjut berupa pelatihan

lanjutan kepada siswa


182



Alokasi

Waktu

lanjutan dan

penerapan

konsep

beberapa siswa untuk maju

kedepan untuk

menjelaskan materi

pencemaran air secara

kompleks yang dikaitkan

dalam kehidupan sehari-hari

3. Guru memberikan kuis kecil

sebelum mengakhiri

pembelajaran kepada siswa

4. Siswa mengerjakan kuis

yang diberikan oleh guru

untuk mengetahui

kemampuan peserta didik

dalam memecahkan

permasalahan yang terkait

dengan konsep pencemaran

air.

Kegiatan

Penutup

1. Peserta didik bersama

dengan guru menyimpulkan

materi terkait materi

pencemaran air.

2. Guru memberikan refleksi

tentang pelajaran hari ini



pertemuan berikutnya yaitu

“Pencemaran Udara”.

4. Guru memberikan tugas

Karakter :

5. Tanggung

jawab

6. Jujur

10

menit

183



Alokasi

Waktu

untuk dikerjakan dirumah

5. Guru mengakhiri

pembelajaran dengan do’a.

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

4. Media : Slide Power Point, Gambar Pencemaran Air dan LKS

5. Alat dan bahan: Bahan Ajar, laptop, LCD dan proyektor.

6. Sumber Belajar:

c. Wahono, dkk.2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta:

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

d. Wahono, dkk.2016.2013.Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII.


G. Penilaian Hasil Belajar


Teknik Bentuk


Kognitif Soal uraian dan rubrik penilaian


2. Instrumen

a. Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa

No Nama

Siswa

Aspek penilaian

aktivitas belajar siswa

Skor

aktivitas

belajar

yang

diperoleh

Nilai

aktivitas

belajar

siswa

Ket 1 2 3 4 5

1

2

3

4

184

5

6

7

8

9

…

…

*) Keterangan:

(1) Memperhatikan penjelasan guru

(2) Menjawab pertanyaan

(3) Bekerja sama dengan teman satu kelompok

(4) Aktivitas bertanya

(5) Mempresentasikan jawaban didepan kelas

Rubrik Penskoran Aktivitas Belajar Siswa

1. Perhatian dalam mengikuti pelajaran

Indikator :

(5) Memperhatikan penjelasan guru dengan seksama

(6) Spontan merespons tugas/masalah yang diberikan

oleh guru

(7) Memperhatikan siswa lain yang sedang bertanya atau

mengajukan pendapat

(8) Mengikuti pembelajaran dengan serius

Skor Kriteria





2. Keaktifan menjawab pertanyaan

Skor Kriteria

4 Aktif menjawab pertanyaan (menaikkan tangan

tanpa ditunjuk) dan memberikan jawaban yang

benar

3 Menjawab pertanyaan namun jawaban kurang

tepat

2 Menjawab pertanyaan namun jawaban salah

185

1 Tidak pernah menjawab pertanyaan meskipun

ditunjuk

3. Bekerja sama dengan teman satu kelompok

Indikator :

(5) LKS selesai tepat waktu

(6) Adanya pembagian tugas yang merata dalam kelompok

(7) Adanya diskusi antar anggota kelompok

(8) Saling membantu rekan dalam satu kelompok

Skor Kriteria





4. Keaktifan mengajukan pertanyaan

Skor Kriteria

4 Aktif bertanya di kelas dan berkaitan dengan

materi

3 Aktif bertanya dikelas namun tidak berkaitan

dengan materi

2 Kurang aktif bertanya di kelas

1 Tidak pernah bertanya di kelas

5. Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas

Skor Kriteria


terstruktur, jelas dan sesuai dengan materi


terstruktur dan sesuai dengan materi namun


jelas

2 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok sesuai

dengan materi namun penyampaian hasil diskusi

di depan kelas kurang terstruktur dan kurang jelas

1 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tidak

terstruktur, kurang sesuai dengan materi dan


jelas

b. Penilaian Pengetahuan

1) Teknik Penilaian : Tes Tulis

186

2) Bentuk Instrumen : Tes Uraian

Petunjuk: Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat

dan benar!

1) Apakah yang dimaksud dengan pencemaran air?

2) Sebutkanlah faktor-faktor penyebab dari pencemaran air?

3) Sebutkan ciri-ciri fisika air yang tercemar!

4) Identifikasilah dampak-dampak pencemaran air pada

lingkungan!

5) Analisislah gambar yang ada dibawah ini!

Perhatikan kedua gambar yang ada diatas!

Pada gambar diatas terdapat dua gambar ikan yang

ditempatkan di aquarium, jika ikan yang berada di gambar A

ditambahkan dengan detergen dan tidak diberikan makan,

sedangkan ikan pada gambar diberikan perlakuan yang

berbeda air yang ada pada aquariumnya selalu dibersihkan

dan selalu diberikan makan, lalu diamkan selama 10 menit,

lihatlah pergerakan ikan pada gambar A dengan gambar,

apakah yang akan terjadi dengan kedua ikan tersebut?

Kunci Jawaban:

No Jawaban Skor

Maksimal

1 Pencemaran air adalah masuknya komponen

yang bercampur dengan air sehingga

menurunkan kualitas air. Komponen tersebut

antara lain adalah unsur, energi, dan zat lainnya.

3

2 Faktor-faktor penyebab pencemaran air adalah: 3

Gambar. A Gambar. B

187

Sampah (Organik maupun non organik)

Limbah industri

Limbah rumah tangga

Limbah pertanian

Penggunaan bahan peledak untuk menangkap

ikan

Tumpahan minyak di laut

Penggunaan detergen

3 Dampak-dampak pencemaran air :

Penurunan kualitas lingkungan

Gangguan kesehatan

Pemekatan hayati

Mengganggu pemandangan

Mempercepat proses kerusakan benda

3

4 Ciri-ciri fisika air yang tercemar:

Perubahan warna, rasa, dan bau dari air tesebut.

3

5 Pada ikan yang ada di gambar A yang

ditambahkan dengan detergen akan

menghambat pernapasannya sehingga ikan akan

mati jika didiamkan terlalu lama, sedangkan

ikan yang ada pada gambar B tetap bisa

bernapas karena airnya dalam keadaan bersih

dan tidak tercemar oleh zat kimia seperti

detergen.

3

Rubrik Penilaian

Kriteria Jawaban tiap nomor soal Skor

Siswa menyebut semua kunci pokok jawaban dan

dapat menjelaskan jawabannya secara runtut

3

Siswa menyebut semua kunci pokok jawaban, namun

belum dapat menjelaskan dengan baik dan runtut

2

Siswa menyebutkan sebagian kunci pokok jawaban

dan dapat memberikan penjelasan

1

Siswa tidak menjawab 0

Nilai = (skor diperoleh/skor maksimal) x 100

c. Penilaian Psikomotor

1) Teknik : Observasi

2) Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan kinerja siswa

188

Format Penilaian Lembar pengamatan kerja

No. Aspek yang Dinilai Skor

1 2 3

1. Menyiapkan alat dan bahan

2. Merumuskan hipotesis

3. Melakukan kegiatan observasi

praktikum

4. Penulisan data pada tabel

pengamatan

5 Penulisan praktikum

Rubrik penilaian psikomotor

Aspek yang dinilai Kriteria

Menyiapkan alat dan

bahan

3. Jika lengkap membawa alat

dan bahan

2. Jika kurang lengkap

membawa alat dan bahan

1. Jika tidak membawa alat dan

bahan

Menafsirkan peristiwa

yang akan terjadi

3. Jika perumusan hipotesis

sesuai dengan rumusan

masalah dan logis

2. Jika perumusan hipotesis

kurang sesuai dengan

rumusan masalah

1. Jika tidak bisa merumuskan

hipotesis

Melakukan kegiatan

observasi praktikum

3. Jika melakukan praktikum

dengan sesuai dengan

prosedur kerja, dan berhati-

hati

2. Jika melakukan praktikum

sesuai dengan prosedur kerja,

tetapi kurang berhati-hati.

1. Jika tidak dapat melakukan

praktikum

Penulisan data pada tabel

pengamatan

3. Jika data yang ditulis pada

tabel pengamatan sesuai

dengan hasil praktikum

2. Jika data yang ditulis pada

tabel pengamatan kurang

lengkap

1. Jika tidak dapat menuliskan

data hasil praktikum

189

Penulisan praktikum 3. Jika laporan praktikum dibuat

dengan runtun, sesuai format

yang diberikan, dan

menggunakan data yang

didapat dari hasil praktikum.

2. Jika laporan dibuat sesuai

dengan format, menggunakan

data yang didapat dari hasil

praktikum, tetapi

penulisannya kurang rapi.

1. Jika tidak dapat membuat

laporan praktikum

190

Lampiran 13. LKS Kelompok Kontrol

LKS 01 “Pencemaran Lingkungan”

A. Tujuan

Peserta didik dapat menyebutkan pengertian pencemaran lingkungan, dapat

menghubungkan keterkaitan pencemaran lingkungan terhadap makhluk

hidup di sekitarnya, serta dapat menganalisis macam-macam pencemaran

lingkungan.

B. Informasi

Bacalah fenomena dibawah ini dengan seksama!

Sebanyak 30 warga mewakili penduduk DKI Jakarta menggugat Presiden

RI, Kementerian Lingkungan Hidup di pengadilan karena dinilai tidak peduli

dengan pencemaran lingkungan. Selain itu, warga juga menuntut Menteri Dalam

Negeri (tergugat 3), Menteri Kesehatan (tergugat 4), Gubernur Provinsi DKI

Jakarta (tergugat 5), Sandyawan Sumardi (tergugat 6), Gubernur Provinsi Banten

(turut tergugat 1) dan Gubernur Provinsi Jawa Barat (turut tergugat 2). Gugatan

telah didaftarkan warga di Pengadilan Negeri Jakarta Pusat dengan klasifikasi

perkara tentang Hal-hal yang mengakibatkan kerusakan dan pencemaran

lingkungan No. 374/Pdt.G/LH/2019/PN Jkt.Pst, terdaftar pada 4 Juli 2019.

Nama Kelompok:

1. ……………………… No. Absen:

2. ……………………… No. Absen:

3. ……………………… No. Absen:

191

Kuasa hukum warga, Ayu Eza Tiara mengatakan, ada dua tuntutan pokok yang

digugat oleh warga yakni meminta pengadilan untuk mengadili Presiden RI

(tergugat 1) menerbitkan revisi Peraturan Pemerintah No. 41/1999 tentang

Pengendalian Pencemaran Udara di dalamnya mengatur pengendalian pencemaran

udara lintas batas provinsi. Adapun tuntutan kedua adalah pengadilan dalam

putusannya nanti mengabulkan untuk memerintahkan tergugat 1 mengetatkan

baku mutu udara ambien nasional yang cukup untuk melindungi kesehatan

manusia, lingkungan dan ekosistem, termasuk kesehatan populasi yang sensitif

berdasarkan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. "Gugatan lain masih

ada, yang menjadi konsentrasi kami dan persoalan dalam tuntutan itu bahwa

pencemaran lingkungan Jakarta jauh di bawah standar mutu udara ambien

ditetapkan oleh WHO (World Health Organization). Kami LBH sudah melakukan

riset sejak 2016 dengan kajian dan dampak pencemaran lingkungan terhadap

masyarakat," kata Ayu kepada Bisnis, Senin (8/7/2019). Namun demikian,

pengacara dari Lembaga Bantuan Hukum (LBH) Jakarta ini mengatakan setelah

kajian selesai dan disampaikan kepada Kementerian KLHK dan Kementerian

Kesehatan, tidak ada tanggapan positif membuat langkah strategis dari pemerintah

untuk memperbaiki secara nyata pencemaran lingkungan saat ini. Selain itu,

gugatan lainya adalah kepada tergugat 2 supaya mensupervisi terhadap Gubernur

DKI Jakarta, Gubernur Banten, dan Gubernur Jawa Barat dalam melakukan

inventarisasi emisi lintas batas ketiga provinsi itu. (Kabar24.Com, Jakarta).

C. Tugas Siswa

1. Berdasarkan fenomena di atas, informasi penting apa yang anda temukan

berkaitan dengan pencemaran lingkungan?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2. Jelaskan apa yang dimaksud “Pencemaran Lingkungan”?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Coba analisis dampak apa yang akan ditumbulkan dari fenomena tersebut?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

192

4. Apa upaya yang dapat kita lakukan untuk mengurangi pencemaran

lingkungan seperti pada gambar di atas?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

________________________________________________________

193

LKS 02 “Pengaruh Deterjen Terhadap Organisme Air”

A. Tujuan

Mengetahui pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan organisme air

B. Alat dan Bahan

No. Alat Bahan

1. 2 buah gelas

kimia 250 ml

a. Larutan deterjen

b. Air

c. 2 ekor ikan kecil 2. 2 buah Gelas

aquarium

C. Petunjuk

1. Sediakan alat dan bahan yang ada pada gambar di bawah ini.

2. Isilah dua gelas Aquarium dengan air hingga mencapai setengah gelas.

3. Pastikan kondisi dan ukuran ikan harus sama pada kedua media.

4. Masukkan ikan kecil kedalam masing-masing gelas.

5. Amati dan catat pada tabel yang telah disediakan kondisi awal dari ikan

tersebut.

Nama Kelompok:

1. ……………………… No. Absen:

2. ……………………… No. Absen:

3. ……………………… No. Absen:

Ikan

Glass aquarium

Larutan deterjen

A B

194

6. Tuangkan larutan deterjen sedikit demi sedidikit ke dalam gelas A.

Sedangkan gelas B tidak diberi deterjen.

7. Dalam waktu bersamaan, amati ikan yang ada pada kedua gelas aquarium

tersebut dan perhatikan apa yang terjadi.

8. Tulis hasil pengamatan anda di dalam tabel berikut ini.

Tabel Pengamatan Pengaruh Pencemaran Air Terhadap Ikan

Gelas

Aquarium

Kondisi awal

Ikan

Perubahan/menit Kondisi Akhir

Ikan 3 6 9

A

B

D. Diskusi

1. Bagimanakah kondisi ikan pada aquarium B pada menit pertama setelah

larutan deterjen ditumpahkan! Mengapa demikian? Jelaskan alasannya?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. Bagimanakah kondisi ikan pada aquarium B pada menit kedua setelah


____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. Bagimanakah kondisi ikan pada aquarium B pada menit ketiga setelah


____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4. Bagaimanakah pengaruh larutan deterjen terhadap kehidupan ikan ?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

195

5. Kemungkinan apa yang akan terjadi apabila lingkungan perairan

ditumpahkan larutan deterjen?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

6. Bagaimana mengatasi/mencegah pencemaran air oleh limbah rumah

tangga seperti larutan deterjen sisa cucian?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

196

Lampiran 14. Hasil Uji Asumsi

Hasil Uji Normalitas

Tests of Normality

Kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

Gain Score Eksperimen .115 21 .200* .966 21 .636

Kontrol .099 21 .200* .976 21 .852

a. Lilliefors Significance Correction

*. This is a lower bound of the true significance.

Hasil Uji Homogenitas

Test of Homogeneity of Variances

Hasil Belajar IPA

Levene Statistic df1 df2 Sig.

1.171 1 40 .286

197

Lampiran 15. Hasil Pengujian Hipotesis

Hasil Analisis Uji-t

Independent Samples Test

Levene's Test

for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Differenc

e

Std. Error

Differenc

e

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

N_Gain

_Persen

Equal

variance

s

assumed

1.171 .286 4.301 40 .001 26.84739 6.24282 14.23018 39.46459

Equal

variance

s not

assumed

4.301 38.388 .001 26.84739 6.24282 14.21365 39.48112

198

Lampiran 16. Dokumentasi Kegiatan Penelitian

DOKUMENTASI

Gambar 1

Kegiatan Uji Coba

Instrumen di Kelas VIII B

Gambar 3

Kegiatan Pretest di Kelas

Eksperimen

Gambar 2

Kegiatan Uji Coba

Instrumen di Kelas

VIII A

199

Gambar 4

Kegiatan Pretest di

Kelas Kontrol

Gambar 5

Suasana belajar di kelas

Eksperimen saat siswa

memperhatikan kartu soal

dengan kelompok

Gambar 6

Dokumentasi siswa saat

melakukan Games

200

Gambar 7

Kegiatan siswa saat

melakukan Tournament

Gambar 8

Dokumentasi saat memberikan

penghargaan pada perwakilan

kelompok yang memperoleh

skor tertinggi

Gambar 9

Suasana belajar di kelas

kontrol

201

Gambar 10

Kegiatan saat siswa kerja

kelompok mengerjakan LKS

202

RIWAYAT HIDUP

Novi Prasetyo Fatma lahir di Banyuwangi pada tanggal 11

Nopember 1997. Penulis lahir dari pasangan suami istri Bapak

Supriyanto dan Ibu Miswati. Penulis berkebangsaan Indonesia

dan beragama Islam. Penulis beralamat di Jalan Jalak Putih

Gg. VIII Arum Timur Gilimanuk, Kecamatan Melaya,

Kabupaten Jembrana, Provinsi Bali.

Penulis menyelesaikan pendidikan dasar di MIN 6 Jembrana dan lulus pada tahun 2009.

Kemduian penulis melanjutkan di MTsN 1 Jembrana dan lulus pada tahun 2012. Pada

tahun 2015, penulis lulus dari MAN 1 Jembrana dan melanjutkan studi S1 Pendidikan

IPA di Universitas Pendidikan Ganesha. Pada awal tahun 2020 penulis telah

menyelesaikan skripsi yang berjudul, “Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games

Tournament terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VII”.

jadwal kegiatan pelaksanaan penelitian pada kelas...

Documents