It"{rrn'lrl.(},: StAff It

Iliterbitkan Oleh :

,uru*un Pendidika; nnrri, nrr' ' - '.'Jl. Ra,va Kandang Limun, Bengkulu 3817I A

Tclp.07!6-21f 86 Faks. : 0736.,2,1186

mffiaerA No.2 Hal :,1:97 ,1,,. B"n *tal',rt,t...,,r-Desernber 2011

ISSN 1412.3617 Jumal Exacta, Vcl. IX No.2 Desember 201I

PEI{INGKATAN PENGUASAAtr{ KOF{STP MELALUI PEMBETAJARAN DENGANSTRATEGI PROBLEM SOLYTNG FADA TOPIK OPTIKA BAGI MAHASISWA

I.,T E,N (] ES {il - A -. PEII{DTDIICAT.I FISIKA

,^TffiGANASLTNVA Oleh:Dr. Eko Swistoro Warimun

Emai l : qii-d::i !:1ltlq-t1iQryallir q.q11-11f

Program Studi Fisika JPMIPA FKIP LINIB

ABSTR/rK

tujuan untuk menghasilkan suaiu program pembelajaran yang dapat meningkatkan

calon guru fisika. Penelitian ini melibatkan 32 orang calon guru pada saat uji coba

pengembangan, karenu penelitian ini ingin mengembangkan program pembel4iaran yang sesuai kondisi dan

kebutuhan nyata di lapangan. Pendekatan ini,memiliki sepuluh langkah, nalnun dalam penelitian ini ke sepuluh

langkah tersebut dimodifikasi menjadi empat langkah, yaitu: studi pendahuluan, perencanaan pfogram,

pepgembangan program dan validasi program" Subjek penelitian adalah mahasiswa Progtam Studi Fisika di

b.r,gtutu. elut p"ngurnpul data yang digunakan adalah kuesioner, tes, pedoman observasi dan catatan lapangan.

Teknik analisis data yang dipakai adalah dengan teknik uji Gain yang dinormalisasi. Berdasarkan h:xil validasi

program pembelajaran dapat dikefahui bahwa program pembelajaran dengan strategi problem, solving dapal

menin gkatkan pen guasaan konsep.

Kata Kunci : Progtarn Pembclaj aran P robi e m Sol v i n g; Penguasaan Konsep'

PEIqDAITUI,UAN

'l'antangan dalam menghadapi era globalisasi adalah kesiapan sumber daya manrisia yang

handal clan berkualitas. Hal ini rlapat dicapai melalui pendidikan. Pendididan fisika berpotensi

memainlcan peran dalam menyiapkan sumber daya manusia untuk menghadapi era globalisasi

yang penuh dengan persaingan.

' Fisika merupakan salah satu pelajaran yang tidak disukai oleh sebagian besar siswa di

SMI)/SIdA. Fisika dianggap sebagai program yang sulit untuk siswa dari sekolah menengah ke

uni'iersitas dan juga Lrntuk orang dervasa dalam pendidikan pascasarjana. Ketidaksukaan

terhaclap Fisika ini disetrabkan karena siswa rnengalami kesulitan belajar sains khususnya fisika

(Osborn, et a|.,2003).

Bascone, et al. (1985) juga melaporkan fisika sebagai salah satu mata pelajaran yang

sukar cli sekolah lanjutan. Sehubungan dengan kondisi tersebut, pemerintah melalui lembaga

pendidikan telah melakukan berbagai upaya pembaharuan dan penyempumaan sistem

pendidikan secara menyeluruh agar Indonesia dapat bersaing di era global yang semakin

i.fi,Jfl)d.,.'*a f ll,lh<\ *.'i'i .- Ll-F*'' l? ",,:' hl?Il'#"&S

kom

peru

nenI

menjr

dan r

nilai.

solvin

pemb'

Pertat

(Wenr

k

berkon

I seba6

wal

lakukt

forma

put€

m

P

sN 1412-36r7 Jurnal Exacta, Vol. IX No.2 Desernber 201,1

petitif. Pembahar',uan dan penyempumaan pendidikan diantaranya telah,dilakukan melalui

kurikuluq di perguruan tinggi yaitu kurikulum berbasis kompetensi:(KBK).

Terdapat enam pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan pembelajaran

Keenam pertimbangan tersebut 'adalah: a) Empat pilar pendidikan (belajar untuk

getahui, belajar untuk berbuat, belajar untuk hidup dalaur kebersamaan, dan belajar untuk

iadi dirinya,sendiri); b) Inkuiri ilmiah; c) Konstruktivisme; d) Sains, lingkungan, teknologi,

masyarakat (Salingtemas); e) Problem solving; dan f) Pembelajaian sains yang bermuatan

. Demikian juga menutut The National Science Teschers Assoeiation (NSTA), probiem

merupakan kemampuan yang sangat pen{ing yang harus .dikembangkan dalam

belajaran sains (NSTA, 1985).

Gagasan penguasaan konsep bagi rnahasiswa dilandasi oleh beberapa konsepsi teoretik.

fertama, konsepsi fisika merupakan subyek y,ang terus rnenerus mengalami: perubahanr(Wenning, 2006). Kedua, pembela.laran fisika,menghendaki pembelajaran untuk menyelesaikan

,masalah (Oman & Oman, 1997). Ketiga, problem solvirtg merupakan bagian. yang mendasar

pada pembelajaran fisika (Heler, Keith, & Anderson, 1992). Ketiga, pembelajaran dengan

problem solving dapat menumbuhkan keterampilan menyelesaikan masalah, bertinclak sebagai

penyelesai masalah dan dalam pembelajaran dibangun proses berpikir, keda kelompok,'berkomunikasi, dan saling memberi informasi (Akinoglu dan ozkardes, 2007).

;

optika yang ada dalam rnata kuliah Fisika Dasar II. Sedangkan mata kuliah adalah Fisika Dasar

II sebagai dasar untuk belajar fisika selanjutnya

Hasil survei awal yang dilakukan (Swistoro, 2007) di LPTK di Bengkulu rnenunjukkanbahwa proses kegiatan belajar mengajar (KBM) pada mata,kuliah Fisika Dasar II yang telahdilakukan tim pengajar menunjukkan bahwa pembelajaran masih menggunakan nretode

informasi yang dikemas dalam bentuk tayangan powerpoinl menggunakan infokus; yang

menurut,pendapat mahasiswa hanya memindahkan bahan yang diajarkan ke dalam tayalgankomputer. Berdasarkan latar belakang di atas digrerlukan pengembangan sebuah programpembelajaran yang dapat memberikan jalan ksluar yang bermanfaat.untuk meningkatkiinprogram pembelajaran,fisika selanjutnya. l

Permasalahannya adalah bagairnana program pernbela-jaran yang cocok untgkrneningkatkan penguasaan konsep fisika mahasiswa calon.guru frsika itu? Dari penelusuran

75

-./

ISSN 1412..3617 Jurnal Exacta, Vol.IX No.2 Desember 20ll

kepustakaan yang telah dilakukan berkaitan der.rgan penerapan strateg.i problem solvrrrg pada

topik optika rqasih banyak kelemahan dalam penguasaan konsep optika geometrik (Galili &

Hazan, 2000) dan optika fisis (Colin & Vienot; 2001). Konsep' yang masih.lemah adalah

pandangan tentang cahaya, sifat-sifat umum cahaya, refleksi, refraksi, interferensi dan difraksi.

Berdasarkan alasan tersebut diatas dipandang perlu dilakukan penelitian terhadap pengembangan

dan penerapan dengan strategi Problem solving (strategi PS) pada peinbel4iaran fisika dalarn

perkuliahan optika dengan karakteristik rnahasiswa calon guru; terutama tentang penerapannya

secara terintegtasi pada disain interaksi antara dosen dengan mahasisrroa calon,guru fisika, dan

menjadi bekal bagi calon guru fisika.

METODOLOGI PBNELITIAN

Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian dan Pengembangan (Research and

Developrnent) (Borg and Gall (i989), dengan terlebih dulu melakukan 'beberapa modifikasi.

Disain penelitian ini meliputi 4 tahap, yaitu: l) studi pendahuluan, yang meliputi studi

kepustakaan dan survei lapangan; 2) perancangan progmm; 3) pengembangan program; dan 4)

val idasi program/implementasi.

Stucli lapangan merupakan kegiatan pcnelitian yang bersifat deskriptif yang dimaksudkan

untuk mengumpulkan informasi dan mengidentifikasi keadaan yang sesungguhnya dari pro$am

pembelajaran yang akan dikembangkan. Kegiatan yang dilakukan dalam stiidi lapangan meliputi

analisis silabus Fisika Dasar II dan kurikulum fisika tetang materi optika, observasi langsung

terlradap pembelajaran Fisika Dasar II, wawancara terhadap dosen mata kuliah Fisika Dasar IL

Aspek yang dipelajari dalam studi lapangan adalah program pembelajaran yang selama ini

digunakan dalam Fisika Dasar II, termasuk rnateri yang diajarkan (khususnya optika), metode

pembelajaran, meciia pembel4jaran, aiat cvaluasi yang digunakan, dan kesulitan caton'guru

dalam mengikuti pembelajaran. Studi pustaka diker.iakan untuk mengumpulkan temuan riset dan

informasi lain (data deskriptif) yang bersangkutan dengan pengembangan produk yang

direncanakan.

Berdasarkan kajian berbagai teori dan hasil penelitian sebelumnya yang berkaitan dengan

pembelajaran fisika. pada tahap perencanaan ditetapkan program pembelajaran, sasaran program'

dan komponen'komponen program yang rlikembangkan. Selanjutnya disusun' draf program

(d i sain) ;van g di kemban gkan berdasarkan stu di pendahu luan

Pa

I

dire,

prog

an

ilaian

iicoba

Dl

ref

32

ItitjLI;"ieteransz

i

$o;.0 o,,6

*hsar II t:9akukani

$las. Hd

'f,srutn,=-lengulan;'iut ujicol

iUrjjlnis

inst:l',.isebut i

:nkuliahr

,Ar*ndahult

(

B

m

r(

ssN l4l2-3617 Jurnal Exacta, Voi. IX No.2 Desember 201I

: Pada tahap 'pengembangan dilakukan kegiatan 'penilaidn oleh pakar terhadap draf

program pembelajalan, revisi draf program berdasarkan hasil penilaian, ujicoba program yang

direvisi (ujicoba terbatas), dan revisi berdasarkan'hasil ujicoba program. Penilaian.terhadap

draf program dilakukan oleh 3 orang pakar pendidikan fisika dan 2 orang dssen fisika. Kegiatan

penilaian ini dilakukan untuk meningkatkan validitas isi draf program. Berdasarkan hasil

penilaian tersebut kemudian'dilakukan revisi/perbaikan terhadap draf progfilltl dan ,selanjutnya

diuj icoba dalam pembelaj aran idalam skala keci I (terbatas).

Dalam uji coba lapangan (implemeritasi program) dilakukan pada mahasiswa, calon guru

(kelas reguler) peserta perkuliahan Fisika Easar I[ semester 2 tahun akademik 2009i2010 di

Program Studi Fisika. Jumlah mahasiswa calon guru yang dilibatkan dalam ujicoba'secara luas

adalah 32 orang yang terdiri atas 10 orang laki-laki dan 22 orang perempuan. Implementasi

program dilakukan melalui kuasi-eksperimen dengan menggunakan Cne-Group Pretest-Posttest

Design (Borg & Gall, 1979). Desain ekperimen yang digunakan dapat dilihat pada Tabel2.,'

Keterangan: O: Tes,Penguasaan Konsep ' '

Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa semesterdua yang mengambil,mata kuliah Fisika

Dasar II tahun akademik 2009/2}rc di suatu LPTK di Bengkulu. Teknik pengarnbilan sampel

dilakukan tidak dengan cafr:random sampling, tetapi menggunakan sampel total dalam satu

kelas. Hal ini dilakukan karena hanya ada satu kelas yang dapat dijadikan subjek penelitian di

ppgrpm studi tersebui.,panturu mahasiswa yu'ng *"r,gumtif mala tuiiah tersebut tidak ada yang

mengulang, Penelilian ini melibatkan 32 orang mahasiswa kelas khusus (kelas campuran) pada

saat ujicoba dan32 orang mahasiswa calon guru kelas reguler pada saat implementasi.

Untuk memperoleh data dalam penelitian ini dikembangkan beberapa jenis instrumen.j.

. ;

Jenis instrumen. ini dikembangkan berdasarkan kebutuhan dan kegunaannya. Jenis instrumen

tersebut adalah silabus mata kuliah,, satuan acara perkuliahan (SAP), rencana program

perkuliahan (RPP), Lembar Kegiatan Mahasiswa (LKM) dan tes

Analisis.data studi pendahuluan dilakukan dengan analisis deskriptif karena data sturii

pendahuluan ini dimaksud untuk memperoleh deskripsi tentang kondisi di lapangan yang dapat

]7

Tabel 2 Desain Penelitian

rssN l412-3617 Jumal Elacta, \,/ol. IX No.2 Desember 201I

dijadikan landasan dalam pengembangan progrem. Analisis pada tahap pengembangan program

dilakukan berdaqarkan pertimbangan dan penilaian dari ahli terhadap draf prog1am., Setelah

diberi penilaian dari para ahli seianjutnya direvisi. Kernudian setelah direvisi dilakukan ujicoba

terbatas. Analisis data secara kuaxtitatif (data hasil ujicoba) dilakukan dengan. menentukan

validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda untuk butir,soal yang diberikan.

Analisis data peningkatan penguasaan konsep. sebelum dan sesudah , mengikuti

pembelajaran dengan menggunakan Mcdel Pembelajaran dengan menerapkan Strategi PS

dianalisis secara deskliptif dan skor gain yang dinormalisasi dengan menggunakin rumus g-

faktor yang diadopsi dari Meltzer QA02\. Tingkat perolehan skor gain yang dinormalisasi

dikategorikan dalam tiga kategori, yaitu: N-Cain >.C,7_ hategori tinggi, 0,3 < N:Gain < 0,7

kategori sedang, N-Gain < 0,3 berkategori renclah.

.:

T1ASIL DAN PEMEAFI,A^S,A"FJ :

Hasii Pengernhangan Program Fesubelajaran

Program pembelajarun yarrg dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan problem

.volving mahasiswa ini didasarkan pada. strategi pengajaran yang dikembangkan oleh Heler.

Langkah strategi problem solving adalah terdiri atas lima langkah, yaitu l) Memfokuskan

masalah, 2) Menjabarkan aspek fisis, 3) Merencanakan pemeoahan, 4) Menjalankan rencana

pernecahan, dan 5) Mengevaluasi jawaban

Ilasil lrnplementasi j

:

Data skor pretes dan postes pengussann konsep dapat dilihat pada Tabel 3

Tabel S i

__$gryEg_* ry_$gfllg!_"q d^r P"rt"r P""stNo Topik Kelompok Rata-rata N-Gain Keterangan

Pretes Postes (%)Warna 4,92 4,07 77,16 Tinggi

-vtelg-ls4!- 0,61 3,76 71,71 Tinegi

2 Pemantulan Atas0,68 3,00 53,62 Sedangt.26 4,27 80.48 Tinssiir,4u I lnggl

-l&:Lsseh - --*.-JJ-q 3,84 70,26 TingeiBavrah ___.___tt,2l_ 3,06 52,10 Sedang

Fernbias*n Ata* 7,2,i" 4,19 78,46 Tineei

.Mgqgrggt-- --**-- l, o 2 3-73 67,52 SedangBawah 1.07 3,03 49,87 Sedane

Alat-alat .A,tas _ __?!,5J_=_9_EIZ_ 8l,7l . Tinssi

78

rssN 1412-3617 Jumal Exactao Vol. IX No.2 Desember 20l l

Optik

Sedane

Pada Tabel 3 didapat bahwa perolehan skrir gain yang dinormalisasi untuk setiap topik

untuk kelompok atas berada pada kategori tinggi. Sedangkan perolehan skor gain yang

dinormalisasi untuk setiap topik untuk kelompok bawah berada pada kategori sedang. Untuk

kelompok menengah hanya pada topik warna yang berad apadakategori tinggi.

KESIMPULAN

Kesimpulan khusus penelitian ini dapat dikgmukakan adallh bahwa Program

Pembelajaran Problem Solving Fisika (PPPSF) dapat m6ningkatkan penguasaan konsep untuk

keseluruhan konsep, , ,

''DAFTAR PUSTAKA

Akinoglu, O dan Ozkardes, R.T. (2007). "The Effects of Problem-Based Active Learning inScience Education on Students'Academic Achievement, Attitude and Concept Learning".Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technolagt Education [OnlineJi Vol. 3( l), 1 1

halaman. T'ersedia: lgg//r.r,rvr,r'.scribd.cor:-r rd_Qc/tj:L:lZa4fflfVgrEg:EdUqj.Utg$:lfup_e,r [9Juni 20091. :

!ofg, W.R. & Gall, M.D. (1983). Edacational Reseqrch: An Introduction.Nerv York: l,ongnan.Colin, P. & Vienot,L. Q\AD. "Using two model in optic: Students' difficultiBs and suggJstions

for teaching". Phy.,Educ. Res., Am. J. Phys. Suppl,' 69(7). 536-553.Galili, I & Hazan, A. (2000). "The Intluence of an historically oriented course on studenrs'

content knorvledge in optics evaluated by means of facets-schemes analysis". phy. Educ.Res., Am. J. Phys. Suppl.67(7), S3-S14.

Heller, P., Keith, n., A Anterson,'S. (1992). "Teaching problem solving througl.t cooperativegrouping. Part l: Group versus individual problem solving". America:n ,lournal of-Phyiigs,60(7),627-636.

Meltzer, D.E. (2002). Addendum tes: The Relationship between Mathematics Preparation.[Online]. Tersedia: http:/iivrvr,;.physics. iastate.eejit/ner'lltlg4€[dqffls11-ria1iuulrls11_J",rjill! Juni

-oos1.

National Science Teachers Association . " Science-Technologt=society: Science Educaion fbr.the1980's," in NSTA HANDBOOK 1985-86. Washington, DC: National Science TeachersAssociation, 1985, pp. 4649;

Oman, R. & Oman, D. (1997). How to Solve Physics Problem. New York: McGraw-HillCompanies.

22,52 '73,29

79

Vol. IX No. 2' Dtstmber 2{11 ISSN 1412"3617

Fre,tt'dlnrdiik,.mmr $dlAr:ie,.rrlnatii.Llxi,.disin'ir $ait:lrrS

H;

I

2

5

6

9

10

DAFTAR IST

Comparison betweenthe biology of learning rnodel cooperative !rynt1gThini Fair Share l\dodel with problem bassd learning intruction (Aba$)

Uji aktivitas senyawaflavonoid total dari grnura segetwn terhadap

peningkatan eritrosit dan penurunan,lEukosit pada rnencit (Agus

Sundaryono)Peningicatan kualitas pembelajaran kimia dasar I di progr,am studi

pendiJikan biologi dengan memanfaatkan program flash dan microsoft

powerpoint dalam bentuli od'

ff*fff#Tlbaya untuk mengaktifkan dan meningkatkan hasil - 2s - 3lbetaj ar' mahasiswa pada pelaksanaan kuliah antar semesier matakuliah

kalkulus,integral (Dewi Rahimah)Ozsnatisis untuk degradasi asam Z,4'diklorofenoksiasetat dalam 32 -37pestisida santimin 865 SL (Elvinawati)

irn"r*p"n pendekdtan kontruktivisme melalui model pembel4iaran 38 - 44

kooperatif iipe STAD untuk meningkatkan mutu perkuliahan telaah

kurikulum biologi pa'da program studi pendidikan biologi (Irdarn ldrus)

Pengembangan nrod-l plmbelajaran Sains untuk meningkatkan 45 - 50

ketnampuan penguasaan konsep sains di SDpengembangan riodel siklus belajar untuk meningkatkalr kenihmpuan 5l - 58

p*nguasaan aplikasi konsep (Studi pengembangan model pembel4jaran

untuk bidang sains di SD)pengaruh pJmbelajaran rnatematika realistik terhadap kompetensi 59 -'65matematika siswa SMP (Saleh Haji)Penggunaanas€smeJralternatifuntukmeningkatkan.produktivitas - 66-73k"gialan kelompok dan,hasil belqiar mahasiswa prddi pendidikan biologi

dalam perkuliahan dasar'dasar pendidikan mipa (Sri lrawati)

Penirrgkatan penguasaan konsep melalui pembel4iaran dengan strategi 74 -79problem solving pada topik optika bagi mahasiswa pendidikan fisika

Kendala koqnitilmahasi5wa pendidikan fisika FKIP UNIB pada 80 * 87

sejumlah konsep dasar fisika (Nyoman Rohadi)Pirbandingan plrtumbuhan stek inang raflesia antara bagian pucuk, EE - 97

teganh, dan pangkat (Yenita)

Hal.l -7

8-16

l7 -24

@nl3

Semua artikel yang dimuat dalam Jumal Hf .aFEff?& Fendidikan Matematika dan

Sains, FKIP LINIB sepenuhnya merupakan pendapat dan tanggung jawab penulis

Terbit regule,r 2 kali per tahun ditambah satu terbitan suplernen :

Harga langganan : Rp' 150.000r-/ tahun {Dus terbitan)Rp. 75.000,-/eksemPlar