isularangan pengajarancalistungdi paud - … · “stadium operasional konkrit tidak perlu ditunggu...

Tugas Matakuliah Analisis Isu dan Kebijakan PLS

Disajikan oleh : Nur Tsuroyah

ISU LARANGAN

PENGAJARAN CALISTUNG DI PAUD

Dibina Oleh :

Dr. M. Djauzi Moedzakir, MA

Dr. Achmad Rasyad, M.Pd

Program Studi S3 PLS Pascasarjana UM

ISU LARANGAN

PENGAJARAN CALISTUNG DI PAUD

SURAT KABAR JAWA POS HARI RABU,

TANGGAL 30 DESEMBER 2015 TANGGAL 30 DESEMBER 2015

HALAMAN 12, “ LARANG

PENGAJARAN CALISTUNG DI PAUD “

ALASAN DILARANG

MENGAJARKAN CALISTUNG MENGAJARKAN CALISTUNG

UNTUK ANAK USIA DINI

8/29/2019 3

ANALISIS YURIDISANALISIS YURIDIS

8/29/2019 4

• SURAT EDARAN NOMOR 2519 / C.C2.L / DU / 2015 TENTANG

PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

• PERMENDIKBUD RI NOMOR 58 TAHUN 2009 TENTANG STANDAR

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Pendukung :Pendukung :

• PERMENDIKBUD RI NOMOR 146 TAHUN 2014 TENTANG

KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

• PERMENDIKBUD RI NOMOR 137 TAHUN 2014 TENTANG

STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

• Analisis faktual

• Analisis literatur

• Analisis yuridis• Analisis yuridis

• Hasil penelitian

• Kelemahan & kelebihan

8/29/2019 6

SATU

Permendiknas RI No. 58 Tahun2009 yang menetapkan tingkat2009 yang menetapkan tingkatpencapaian kemampuan calistunganak usia 4-6 tahun

8/29/2019 7

Satu ….

a. Pura-pura membaca cerita bergambar dalam buku dengan

kata-kata sendiri

b. Berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata,

serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca,serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca,

menulis dan berhitung

c. Membaca nama sendiri

d. Menuliskan nama sendiri

8/29/2019 8

DUA

SURAT EDARAN NOMOR 2519 / C.C2.L / DU / 2015

TENTANG PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN ANAK USIATENTANG PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN ANAK USIA

DINI (PAUD), TENTANG Penyelenggaraan Pendidikan Anak

Usia Dini (PAUD):

8/29/2019 9

Dua …• Pengenalan aksara dan angka (Pra-keaksaraan) bagi Anak

Usia Dini disesuaikan dengan tahap perkembangan anak

yakni melalui kegiatan bermain, mendongeng, membacakan

cerita, mengenalkan buku bergambar, dan didukung olehcerita, mengenalkan buku bergambar, dan didukung oleh

lingkungan keberaksaraan. Tidak diperkenankan mengajar

membaca menulis aksara dan angka di luar kemampuan anak;

(nomer 3)

8/29/2019 10

TIGA

“Jika ada anak yang sampai usia 7 tahun belum bisa

membaca, maka para orang tua semestinya berbahagia

karena hal itu yang benar, …sebelum usia 7 tahun anakkarena hal itu yang benar, …sebelum usia 7 tahun anak

jangan diajarkan untuk membaca karena akan membuat

otak anak justru tidak bisa berkembang dengan optimal.”

(Prof. Suharyadi_Universitas Indonesia)

8/29/2019 11

EMPAT

Memaksa anak usia di bawah lima tahun (balita)

menguasai calistung dapat menyebabkan si anak

terkena 'MENTAL HECTIC’, yaitu anak menjaditerkena 'MENTAL HECTIC’, yaitu anak menjadi

pemberontak. Penyakit itu akan merasuki anak di

saat kelas 2 atau 3 Sekolah Dasar (SD)

8/29/2019 12

ANALISIS FAKTUAL

8/29/2019 13

8/29/2019 14

FAKTA DI LAPANGAN

Banyaknya SD yang tidak mau menerima calon siswa yang BELUM BISA

MEMBACA

SD Mempersyaratkan Lulus Tes CALISTUNG dalam PSB/PPDB-nya

Tes membaca, menulis, dan berhitung (calistung) bagi calon siswa sekolah

dasar (SD)dasar (SD)

Materi Buku pelajaran yang digunakan di tingkat SD sebagian besar berisi

bacaan (pemahaman)

Banyak anak usia dini usia mulai 3 tahun keatas yang mampu belajar

membaca atas kemauan sendiri

Banyaknya PAUD (TK) yang mengajarkan calistung pada anak didiknya

8/29/2019 15

1. Adanya tekanan dari lingkungan dengan dibukanya sekolah baru yang dikatakan lebih baik

2. Adanya tekanan dari orangtua yang menuntut supaya anaknya segerabisa membaca dengan lancar

3. Adanya tuntutan dari sekolah dasar/lembaga di atas TK yang mengharuskan siswa masuk SD sudah dapat membaca dengan baik

4. Orangtua menyerahkan sepenuhnya proses belajar membaca pada anak kepada sekolah

5. Orangtua merasa bahwa sekolah bertanggung jawab penuh terhadap pembelajaran & hasil belajar anaknya

ANALISIS LITERATURANALISIS LITERATUR

8/29/2019 17

SATU

“…di usia 3,5 – 4,5 tahun anak

lebih mudah belajar menulis, dan

di usia 4 – 5 tahun anak lebihdi usia 4 – 5 tahun anak lebih

mudah membaca dan mengerti

angka.” (Montessori dalam

Hainstock, 2002)

8/29/2019 18

DUA

“…waktu terbaik untuk belajar membaca kira –

kira bersamaan waktunya dengan anak belajarkira bersamaan waktunya dengan anak belajar

bicara, dan masa peka belajar anak terjadi pada

rentang usia 3 hingga 5 tahun.” (Doman, 2005)

8/29/2019 19

TIGA

“…anak usia dini dapat diajari membaca,menulis

dan berhitung, …bahkan anak usia dini dapat diajar

tentang sejarah, geografi dan lainnya.”

(Prof. DR. Dedi Supriadi_Universitas Pendidikan Indonesia)

8/29/2019 20

EMPAT

“Stadium operasional konkrit tidak perlu ditunggu

hingga anak berusia 7 s.d 11 tahun. Sebab, anak

dapat dibimbing lebih awal untuk memasuki

stadium opersional konkrit melalui latihan-latihan

khusus.”

(Smedslund, Hamel, dan Riksen; Kohnstamm dalam

Monk’s, Knoers, dan Haditono, 1988)

8/29/2019 21

LIMA

“Berkaitan dengan membaca pada anak usia dini,

maka hal ini dapat dikondisikan dengan

memberikan pengalaman pramembaca (prereading

experience).”

(Burns, et.al, 1984)

8/29/2019 22

HASIL ANALISIS

8/29/2019 23

PERKEMBANGAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAANMEMBACA PERMULAAN

8/29/2019 24

SATU

PRINSIP PERKEMBANGAN:

Perkembangan merupakan hasil proses kematangan

dan belajar. Proses kematangan adalah terbukanya

karakteristik yang secara potensial ada pada individu

dan berasal dari warisan genetik

(Hurlock, 1991)

8/29/2019 25

DUA

Menamakan kondisi kesiapan belajar yang

ditentukan oleh kematangan ini sebagai

teachable moment, atau saat yang tepat

bagi anak untuk “diajar”.

(Havighurst dalam Hurlock, 1991)

8/29/2019 26

TIGA


”...dari segi neurologis pada usia 1 tahun otak baru berkembang

60% dari otak orang dewasa. Di usia ini anak belum dapat

mengidentifikasi letak garis lurus dan setengah lingkaran apalagi

kombinasinya, maka anak belum mungkin belajar membaca,

…membaca hanya dapat dilakukan ketika anak sudah memenuhi

prasyarat-prasyarat tertentu untuk berbicara. Prasyarat ini antara

lain: menguasai sistem fonologis (bunyi), sintaksis (struktur

kalimat), dan kemampuan semantik (kaitan makna antar kata).”

(Dardjowidjojo ,2003)

8/29/2019 27

PERKEMBANGAN OTAK

8/29/2019 28

PERKEMBANGAN OTAK

8/29/2019 29

PERKEMBANGAN OTAK

8/29/2019 30

PERKEMBANGAN OTAK

8/29/2019 31

EMPAT


Perkembangan kemampuan membaca terkait dengan Perkembangan kemampuan membaca terkait dengan

perkembangan bahasa dan perilaku kognitif

8/29/2019 32

LIMA

Pembentukan bahasa pada anak-anak sangat

dipengaruhi oleh faktor-faktor latihan dan motivasidipengaruhi oleh faktor-faktor latihan dan motivasi

untuk belajar melalui proses conditioning dan

reinforcement

(Lefrancois, 1975)

8/29/2019 33

STADIUM PERKEMBANGAN KOGNITIF

(JEAN PIAGET)

8/29/2019 34

• SENSORI MOTORIK (0 – 18 Bulan)

• PRA OPERASIONAL (18 Bulan – 7 Tahun)•

• OPERASIONAL KONKRIT (7 Tahun – 11 Tahun)

• OPERASIONAL FORMAL (Mulai 11 Tahun)

8/29/2019 35

ENAM


“…kesiapan untuk memulai pengajaran membaca

tergantung pada kesadaran fonemis, yaitu kepekaantergantung pada kesadaran fonemis, yaitu kepekaan

anak terhadap struktur bunyi kata lisan, menentukan

kemampuan memetakan bunyi ke simbol yang penting

untuk membaca, menulis, dan mengeja.”

(Grainger, 2003)

8/29/2019 36

TUJUH


kematangan sangat berperan dalam menentukan waktu

yang tepat hingga anak dinyatakan siap untuk belajar

membaca. Anak yang berada pada masa peka untuk

belajar membaca akan dengan mudah menerima dan

menanggapi rangsangan yang diberikan padanya dalam

bentuk huruf, suku kata, kata, atau kalimat.

(Lucky Ade Sessiani, 2007)

8/29/2019 37

DELAPAN


Anak prasekolah dasar (3, 4, 5 tahun) anak sudah

dapat membuat kalimat. Dilihat dari aspek

perkembangan tata bahasa seperti: S-P-O, anak dapat

memperpanjang kata menjadi suatu kalimat. (Guntur

Tarigan, 2008)

8/29/2019 38

PENGERTIAN MEMBACAPENGERTIAN MEMBACA

8/29/2019 39

SATU

“…melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis, atau

mengeja dan melafalkan apa yang tertulis.”

(KBBI, 1999)

8/29/2019 40

DUA

“…interpretasi simbol-simbol yang berupa tulisan, dan

bahwa membaca adalah mentransfer ide yang disampaikan

oleh penulis bacaan.”

(Petty & Jensen dalam Ampuni, 1998)

8/29/2019 41

TIGA

“…aktivitas sejumlah kerja kognitiftermasuk persepsi dan rekognisi.” (Lucky Ade Sessiani, 2007)termasuk persepsi dan rekognisi.” (Lucky Ade Sessiani, 2007)

8/29/2019 42

EMPAT

“…proses yang melibatkan sejumlah kegiatan fisik dan

mental. Proses membaca terdiri dari sembilan aspek, yaitu

sensori, perseptual, urutan pengalaman, pikiran,

pembelajaran, asosiasi, sikap, dan gagasan.” pembelajaran, asosiasi, sikap, dan gagasan.”

(Burns, 1984)

8/29/2019 43

KOORDINASI MATA DAN OTAK

Ilustrasi Muhammad Noer (www.membacacepat.Com)

8/29/2019 44

KATA DAN SIMBOL

Ilustrasi Muhammad Noer (www.membacacepat.Com)

8/29/2019 45

PENGERTIAN MEMBACA

PERMULAANPERMULAAN

8/29/2019 46

SATU

Membaca Permulaan adalah kecakapan (ability)yang harus dikuasai pembaca yang berada dalamtahap membaca permulaan. Kecakapan yangdimaksud adalah penguasan kode alfabetik, dimana pembaca hanya sebatas membaca hurufmana pembaca hanya sebatas membaca hurufper huruf, mengenal fonem, dan menggabungkanfonem menjadi suku kata atau kata. (Lucky AdeSessiani, 2007).

8/29/2019 47

DUA

Membaca permulaan adalah membacayang diajarkan secara terprogram kepadaanak prasekolah. Program ini merupakananak prasekolah. Program ini merupakanperharian pada perkataan-perkataanutuh, bermakna dalam konteks pribadianak-anak dan bahan-bahan yangdiberikan melalui permainan dan kegiatanyang menarik sebagai perantaranpembelajaran (Steinberg dalam AhmadSusanto, 2011).

8/29/2019 48

TIGA

Membaca permulaan adalah membaca yangdiajarkan secara terpadu, yang menitik beratkanpada pengenalan huruf dan kata,menghubungkannya dengan bunyi. (Andersonmenghubungkannya dengan bunyi. (Andersondalam Nurbiana Dhieni, dkk 2008).

8/29/2019 49

EMPAT

• Pembelajaran membaca permulaandititikberatkan pada aspek-aspekyang bersifat teknis seperti ketepatan menyuarakan tulisan, lafal ketepatan menyuarakan tulisan, lafal dan intonasi yang wajar, kelancarandan kejelasan suara. (DarmiyatiZuchdi dan Budiasih , 1996)

8/29/2019 50

BEBERAPA HASIL PENELITIAN TENTANG MEMBACA PERMULAAN

BEBERAPA HASIL PENELITIAN TENTANG MEMBACA PERMULAAN

8/29/2019 51

Penggunaan media Lego Huruf dapat meningkatkan

kemampuan anak usia dini dalam merangkai dan

menyuarakan huruf vokal dan konsonan menjadi suku kata

dan kata dari nama binatangdan kata dari nama binatang

(Heni Suhaeni, PG PAUD UPI, 2013)

8/29/2019 52

Semakin tinggi kesadaran linguistik anak usia dini maka

akan semakin tinggi kemampuan membaca dini

(Asni Asyani, PG PAUD UPI, 2013)

8/29/2019 53

Penggunaan media modifikasi melalui pendekatan peer

lesson efektif sebagai alternatif dalam proses

pembelajaran kognitif, khususnya berhitung permulaan

8/29/2019 54

dan mengingat untuk anak usia dini

(Pratiwi Bachtiar, PG PAUD UPI, 2013)

Penggunaan media gambar berseri dapat meningkatkan

dapat meningkatkan kemampuan membaca dini dalam

menyebutkan dan mengelompokkan kata-kata yang

memiliki suku kata awal yang sama, mengetahui

hubungan antara gambar dengan tulisan, dan membacahubungan antara gambar dengan tulisan, dan membaca

gambar

(Ani Mutiani, PG PAUD UPI, 2013)

8/29/2019 55

Penggunaan permainan Scrabble dapat meningkatan

kemampuan membaca anak usia dini, terutama membaca

kata benda

(Tati Iswanti, PG PAUD UPI, 2012)

8/29/2019 56

Penggunaan metode multisensori dapat

meningkatkan kemampuan membaca permulaan

8/29/2019 57

meningkatkan kemampuan membaca permulaan

anak usia dini.

(Santika Ambarwati, PG PAUD UPI, 2013)

KESIMPULAN

DARI HASIL PENELITIANDARI HASIL PENELITIAN

8/29/2019 58

Anak-anak sebagai pembaca awal umumnya memiliki

kesadaran fonemis yang cukup baik dan sangat berguna

dalam proses membaca. Karena itu, diperlukan adanya

pemilihan metode yang tepat dengan harapan anak dapat

belajar membaca dengan efektif, memanfaatkan segala

potensinya dan merasa nyaman dalam belajar menggunakan

metode yang memperhatikan kebutuhan belajar mereka

8/29/2019 59

CIRI-CIRI METODE BELAJAR MEMBACA

PERMULAAN YANG DIBUTUHKAN PERMULAAN YANG DIBUTUHKAN

OLEH ANAK USIA DINI

8/29/2019 60

1.

Mempertimbangan karakterisitik perkembangan anakusia dini

8/29/2019 61

2.

Memiliki akar teori belajar yang kokoh

8/29/2019 62

3.

Memiliki pendekatan, metode, teknikdan strategi yang dinamis dan tidakmemaksa anak untuk segera bisamemaksa anak untuk segera bisamembaca

8/29/2019 63

4.

Memiliki pendekatan, metode, danteknik dan strategi yang mampumenstimulasi berbagai aspekmenstimulasi berbagai aspekperkembangan anak usia dini

8/29/2019 64

5.

Memiliki pendekatan, metode, teknikdan strategi yang menguatkan tahapperkembangan berikutnyaperkembangan berikutnya

8/29/2019 65

isularangan pengajarancalistungdi paud - … · “stadium operasional konkrit tidak perlu ditunggu...

Documents