investigación-acción para la formación de líderes académicos€¦ · anexo 64.10 presentación...

InvestigaciInvestigacióónn--AcciAccióón para la n para la FormaciFormacióón de Ln de Lííderes Acadderes Acadéémicosmicos

Décima Reunión SEMPEXAE

Emma Margarita Fregoso IglesiasEmma Margarita Fregoso Iglesias

Anexo 64.10 PresentaciAnexo 64.10 Presentacióón Mtra. Fregoson Mtra. Fregoso 22

PropPropóósitos del Seminariositos del SeminarioDifundir las investigaciones sobre aprendizaje en equipos o colaDifundir las investigaciones sobre aprendizaje en equipos o colaborativo se hayan borativo se hayan llevado a cabo o se estllevado a cabo o se estéén realizando para favorecer, sobre todo, a los estudiantes n realizando para favorecer, sobre todo, a los estudiantes (2004 (2004 -- 2005)2005)

Compartir las experiencias para aprender de nuestros errores perCompartir las experiencias para aprender de nuestros errores pero sobre todo de o sobre todo de nuestros aciertos (2004nuestros aciertos (2004--2005)2005)

Formar lFormar lííderes acadderes acadéémicos de micos de aprendizaje en equiposaprendizaje en equipos

Unificar los esfuerzos aislados a travUnificar los esfuerzos aislados a travéés de las ligas de inters de las ligas de interéés coms comúún, que servirn, que serviráán n para la formacipara la formacióón de los equipos de aprendizaje, de profesores y de estudiantes n de los equipos de aprendizaje, de profesores y de estudiantes (2004 (2004 --2005)2005)

Elaborar una o varias publicaciones sobre estrategias efectivas Elaborar una o varias publicaciones sobre estrategias efectivas para el aprendizaje en para el aprendizaje en equipos o colaborativo en las diversas disciplinas, las cuales hequipos o colaborativo en las diversas disciplinas, las cuales hayan sido probadas por ayan sido probadas por los participantes.(2005 los participantes.(2005 -- 2006)2006)


InvestigaciInvestigacióónn--AcciAccióónn

LLíínea de investigacinea de investigacióón surgida en las n surgida en las Ciencias SocialesCiencias SocialesKurtKurt LewinLewin (1946). Principios que la (1946). Principios que la caracterizan:caracterizan:–– CarCaráácter participativocter participativo–– Impulso democrImpulso democrááticotico–– ContribuciContribucióón simultn simultáánea al cambio social nea al cambio social

y a la ciencia socialy a la ciencia social


Diversas corrientes:Diversas corrientes:

Francesa (Francesa (60s)60s)–– EducaciEducacióón permanenten permanente–– DelormeDelorme (1982): Nuevas concepciones de (1982): Nuevas concepciones de

la investigacila investigacióón educativa (lograr n educativa (lograr investigaciones de muto enriquecimiento)investigaciones de muto enriquecimiento)

Anglosajona:Anglosajona: (Estudio situaci(Estudio situacióón social para n social para mejorarla)mejorarla)Americana: Americana: (Influenciada por (Influenciada por LewinLewin: : investigaciinvestigacióónn--intervenciintervencióón)n)AustralianaAustraliana: Cr: Críítica socialtica social


Campos mCampos máás frecuentess frecuentes

SociologSociologííaa

PsicologPsicologííaa

EducaciEducacióónn


En el campo educativo se En el campo educativo se desarrolla para:desarrolla para:

Conducir cambios mediante la renovaciConducir cambios mediante la renovacióón y n y la innovacila innovacióón, a travn, a travéés del rol del profesor s del rol del profesor como animador de:como animador de:

La comunicaciLa comunicacióón grupaln grupal

La valoraciLa valoracióón de los proceso afectivosn de los proceso afectivos


La investigaciLa investigacióónn--acciaccióón n pretende:pretende:

Mejorar la realidad socialMejorar la realidad socialUtilizar como criterio de evidencia el Utilizar como criterio de evidencia el acuerdo en el contexto de la vida social acuerdo en el contexto de la vida social ordinariaordinariaConfrontar opiniones diversas sobre un Confrontar opiniones diversas sobre un mismo hechomismo hechoLa formaciLa formacióón de ln de lííderes para que se pueda deres para que se pueda participar como miembros de la colectividadparticipar como miembros de la colectividadInvestigar desde la propia acciInvestigar desde la propia accióón, al objeto n, al objeto de mejorar la prde mejorar la práácticactica


Fases a seguir en la InvestigaciFases a seguir en la Investigacióónn--AcciAccióónn

Exploración y análisis de la experiencia

Problema de investigación

Planificación de un proyecto

Realización de un proyecto

Presentación y análisis de resultados

Interpretación-conclusiónToma de decisiones

1

4

5

6 2

3


CONDICIONES DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

VISIÓN COMPARTIDA

Compromiso o alineamiento

Compartir el liderazgo Dominio personal


VISIÓN COMPARTIDA

Es una fuerza en el corazón de la gente, inspirada por un ideal


ALINEAMIENTO

(Compromiso)

FENÓMENO QUE SE DA CUANDO UN GRUPO DEPERSONAS FUNCIONA

COMO UNA TOTALIDAD

Da como resultado la resonancia o sinergia


COMPARTIR EL LIDERAZGO IMPLICA:

VERSE COMO COLEGAS

RESPETARSE MUTUAMENTE

COMPARTIR LOS PROBLEMASY LOS TRABAJOS MÁS DIFICILES

DESARROLLARHABILIDADES Y CAPACIDADES DE

DOMINIO PERSONAL

COMBINAR DONES, TALENTOS Y RECURSOS


DOMINIO PERSONALDOMINIO PERSONALSuperar limitaciones para realizar sueSuperar limitaciones para realizar sueñños o os o

trascendertrascender

Cultivar la conciencia de la realidad que nos Cultivar la conciencia de la realidad que nos rodearodea

Crear ambientes en los que se pueda dialogar y Crear ambientes en los que se pueda dialogar y reflexionarreflexionar

Producir nuevos conocimientosProducir nuevos conocimientos


CaracterCaracteríísticas de un lsticas de un lííderder

VisiVisióón de futuron de futuroEnfoque a resultadosEnfoque a resultadosEnfoque a sistemasEnfoque a sistemasEnfoque a trabajo en equipoEnfoque a trabajo en equipoEnfoque a estEnfoque a estáándares y metasndares y metasEnfoque a calidad totalEnfoque a calidad total


Perfil de habilidades del lPerfil de habilidades del lííderder

PasiPasióónnCreatividadCreatividadOptimismoOptimismoAudaciaAudaciaAdaptabilidadAdaptabilidadConfianza en sConfianza en síí mismomismoTolerancia a la ambigTolerancia a la ambigüüedadedad


Antes

1. Estructura jerárquica2. Personas que no agregan

valor3. Se fortalece el control y la

inspección4. Poca cooperación y esquemas

de ganar-perder 5. Canibalismo (sólo lo mío) y

desarrollo solamente individual.

6. Egoísmo y poco sentido de pertenencia por el todo

7. Poco desarrollo de la creatividad y la innovación

8. Sentimiento de ser empleado y subordinado – Hacer lo que te dicen

9. Administración del recurso humano

Paradigmas de liderazgoAhora

1. Estructura democrática2. Más personas que agregan

valor3. Se sustituyen mandos de

supervisión polivalentes4. Fortalece la cooperación y la

coordinación5. Mucha cooperación y

esquemas de ganar – ganar6. Cooperación para el logro de

objetivos comunes y desarrollo mutuo (además del individual).

7. Sentido de pertenencia.8. Desarrollo infinito del

potencial humano9. Desarrollo del sentimiento

emprendedor


En la Investigación- Acciónel liderazgo académico

es horizontal, democráticoy participativo


Elementos presentes para la Elementos presentes para la integraciintegracióón de un equipo de ln de un equipo de lííderesderes

Estructurales Operacionales Humanos

1. Identidad y visión conjunta.

2. Tipo de liderazgo3. Metas y objetivos4. Roles y funciones.5. Recursos.6. Puntos de enlace y

centros de reunión.7. Seguimiento.

1.1. Medios de Medios de comunicacicomunicacióón n efectivaefectiva

2.2. ComunicaciComunicacióón n efectivaefectiva

3.3. Capacidad Capacidad para solucipara solucióón n de problemasde problemas

4.4. Toma de Toma de decisionesdecisiones

1.1. VisiVisióón n sistsistéémica u mica u holholíísticastica

2.2. Habilidades Habilidades dede

3.3. ComunicaComunica--cicióónn..

4.4. ResponsaResponsa--bilidadbilidad..

5.5. Respeto.Respeto.6.6. HonestidadHonestidad7.7. Manejo de Manejo de

conflictosconflictos..


Fases de desarrollo del Fases de desarrollo del liderazgoliderazgo

CompartirCompartir

Crear autonomCrear autonomííaa

IntegrarseIntegrarse


En los equipos de alta En los equipos de alta eficienciaeficiencia1.1. Los miembros trabajan en Los miembros trabajan en

armonarmoníía.a.2.2. Se ayudan unos a otros.Se ayudan unos a otros.3.3. Reconocen y complementan los Reconocen y complementan los

puntos fuertes y los dpuntos fuertes y los déébiles.biles.4.4. Comparten la convicciComparten la conviccióón de que n de que

son recson recííprocamente responsablesprocamente responsables


RelaciRelacióón de satisfaccin de satisfaccióón con n con comunicacicomunicacióón para la eficiencian para la eficiencia

SatisfacciSatisfaccióónn ComunicaciComunicacióónn EficienciaEficiencia

AltaAltaBajaBajaAltaAltaBajaBaja

AltaAltaAltaAltaBajaBajaBajaBaja

MMáás altas altaAltaAltaBajaBajaMMáás bajas baja

Formación de equipos de trabajo y de aprendizaje DGAPA


¿¿QUQUÉÉ ES EL SEMPEXAE?ES EL SEMPEXAE?

Un espacio de Un espacio de colaboracicolaboracióónn, de , de cooperacicooperacióónn y de y de investigaciinvestigacióónn sobre el sobre el aprendizaje en equipos en donde se aprendizaje en equipos en donde se pretende, adempretende, ademáás, s, lograr sinergia y lograr sinergia y armonarmoníía para llevar a buen ta para llevar a buen téérmino rmino diversos proyectosdiversos proyectos


SEMINARIOSEMINARIO

Del LatDel Latíín n SeminariusSeminarius = Semillero = Semillero

InvestigaciInvestigacióón prn práácticactica

Curso prCurso prááctico de investigacictico de investigacióón en las n en las universidades, anexo a la cuniversidades, anexo a la cáátedratedra

investigación-acción para la formación de líderes académicos€¦ · anexo 64.10 presentación...

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