i

INTEGRASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN IPS UNTUK PENGAMALAN NILAI KEDISIPLINAN SISWA SMP NEGERI 25 SEMARANG

TESIS

diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

gelar Magister Pendidikan

oleh

Yatmini

NIM 0301513005

PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2016

ii

PENGESAHAN UJIAN TESIS

Tesis dengan judul “Integrasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran IPS

Untuk Pengamalan Nilai Kedisiplinan Siswa SMP Negeri 25 Semarang” karya,

nama : YATMINI

NIM : 0301513005

program Studi : Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Telah dipertahankan dalam Sidang Panitia Ujian Tesis Program Pasca Sarjana

Universitas Negeri Semarang pada hari Senin tanggal 01 Februari 2016.

Semarang, Februari 2016

Panitia Ujian

Ketua, Sekertaris,

Prof. Dr. Rernat Wahyu Hardiyanto, M.Si Prof. Dr. Suyahmo, M.Si NIP 1961124 198403 1 002 NIP. 19550328 198303 1 003 Penguji I, Penguji II,

Dr. Martitah, M.Hum Prof. Dr. Dewi Liesnoor D. M.Si NIP. 19620517 198601 2 001 NIP 19620811 198803 2 001

Penguji III,

Prof. Dr. Tri Joko R, M.Pd. NIP. 1959031 198511 1 001

iii

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa yang tertulis didalam tesis ini benar-

benar hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya orang lain, baik sebagian

atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam tesis ini

dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Atas pernyataan ini saya siap

menanggung resiko atau sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila ditemukan

adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini.

Semarang, Februari 2016

Yang membuat pernyataan, Yatmini NIM 0301513005

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto :

Pengintegrasian karakter kedisiplinan sangat tepat dilaksanakan pada mata

pelajaran IPS

Persembahan :

Dengan ketulusan hati dan segenap rasa syukur yang mendalam, tesis ini

kupersembahkan untuk :

● Almamaterku Universitas Negeri Semarang

● Ibuku tercinta yang selalu memberikan doa dan restu untuk keberhasilanku.

● Suamiku tercinta Endri Sutowo, S.Pd yang selalu memberiku motivasi dan dorongan untuk keberhasilanku.

● Anak-anakku tersayang Nasywa dan Hilal penyemangat hidupku.

.

v

ABSTRAK Yatmini. 2016. “Integrasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran IPS Untuk

Pengamalan Nilai Kedisplinan Siswa SMP Negeri 25 Semarang”. Tesis, Program Studi Pendidikan Ilmu Sosial. Program Pascasarjana. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I Prof. Dr.Tri joko R, M.Pd., Pembimbing II. Prof. Dr. Dewi Liesnoor D. M.Si

Kata Kunci: Integrasi Pendidikan Karakter,Pembelajaran IPS,Nilai Kedisplinan

Integrasi pendidikan karakter untuk menanamkan nilai kedisiplinan di SMP Negeri 25 Semarang memang perlu untuk dikembangkan dalam proses pembelajaran IPS yang disebabkan kurangnya kedisiplinan siswa mengingat banyaknya pelanggaran-pelanggaran tata tertib yang dilakukan oleh siswa. Adapun tujuan dalam penelitian ini (1) mengetahui pelaksanaan pengintegrasian pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS untuk pengamalan nilai kedisiplinan di SMP N 25 Semarang. (2) mengetahui upaya yang dilakukan untuk menanamkan karakter kepada siswa SMP N 25 Semarang (3) mengetahui kendala pengintegrasian pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS untuk pengamalan nilai kedisiplinan di SMP N 25 Semarang.

Metode penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah diskriptif menggunakan pendekatan kualitatif. Tehnik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan study dokumentasi. Keabsahan data dilakukan dengan triangulasi teori dan triangulasi sumber sedangkan tehnik analisis data digunakan tehnik model interaktif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) penanaman karakter sudah dimulai ketika guru menyusun perangkat, kemudian dalam pelaksanaan pembelajaran guru menanamkan kedisiplinan serta dalam proses penilaian guru juga telah melaksanakannya dengan semaksimal mungkin, 2) Upaya yang dilakukan dengan memberikan contoh atau teladan yang baik terhadap peserta didik dengan harapan peserta didik ikut tertarik dan mengikuti apa yang dilakukan oleh guru, dan 3) Kendala dalam pengintegrasian yaitu latar belakang siswa yang berasal dari lingkungan yang berbeda-beda sehingga sulit membentuk karakter kedisiplinan pada siswa, kurangnya teladan guru, perawatan sarana prasarana yang kurang maksimal, dan kurangnya perhatian orang tua murid.

Simpulan penelitian ini adalah secara keseluruhan guru mata pelajaran IPS di SMP Negeri 25 Semarang telah mengintegrasikan karakter kedisiplinan dalam proses pembelajaran. Peneliti menyarankan agar guru SMP Negeri 25 Semarang dalam proses belajar mengajar di kelas hendaknya selalu menanamkan nilai kedisiplinan dengan memberikan contoh dan teladan kepada siswa, SMP N 25 Semarang diharapkan dapat lebih mengembangkan lagi kegiatan pembiasaan, Kepala sekolah sebagai penanggung jawab hendaknya tidak segan-segan memberikan arahan dan nasihat kepada setiap guru, dan Semua pihak yang terlibat dalam pembelajaran hendaknya mampu memberikan contoh dan teladan kepada para siswa.

vi

ABSTRACT

Yatmini. 2016. "The Integration Of Character Education In Social Studies Learning To Practice The Value Of Discipline Students SMPN 25 Semarang". Thesis, Social Science Education Program. Graduate program. Semarang State University. Supervisor I Prof. Dr. Tri joko R, M.Pd, Advisor II. Prof. Dr. Dewi Liesnoor D. M.Si

Keywords: Integration of Character Education, Learning IPS, Value Discipline Integration of character building to apply the discipline value in SMP N 25 Semarang is needed to be integrated in the teaching learning process of process subject, which is caused by the students’ poorness for discipline. They are given many violation of implementation regularly. The purpose of this study are 1) to investigate the character building that are integrated in learning social subject to practice the discipline value in SMP N 25 Semarang, 2) to know the efforts done by the teachers to apply the students’ character of SMP N 25 Semarang, 3) to determine the problem of character building that are integrated in learning social subject for practicing the discipline value in SMP N 25 Semarang. The method in this study was descriptive by using qualitative approach. The techniques of data collection were by interviews, observation and study the documentation. The data validation was done by triangulation theory and the triangulation sources was the data analysis by interactive model technique. The results in this study were 1) the character implementation is already started when the teacher prepared their lesson plan, the teachers applied the discipline in the process of teaching and learning, the teachers also evaluated the character implementation as much as possible 2) the efforts which are done by the teachers were by giving an example for the students and did what the teacher did. 3) the problems are faced in integration were the students’ background who come from the different environment, therefore it is so hard to formed the students’ discipline character, lack of ideal teachers, less of infrastructures maintenance, and the minimum parents’ attention

The conclusion of this study was all of the social subject teachers in SMP N 25 Semarang have integrated the discipline character in their teaching and learning process. The researcher suggests to the teachers of SMP N 25 Semarang that they should always build the students’ discipline character in teaching and learning process in the classroom with giving them the good example and model, the students of SMP N 25 Semarang are hoped to develop the habitual activity more, the headmaster as the responsible person should not be ashamed in instruction given to the teacher, and all elements that are included in teaching and learning process should be able to give the good example and model to the students.

vii

PRAKATA

Segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT dan

mengharapkan ridho yang telah melimpahkan rahmat-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis yang berjudul “Integrasi pendidikan karakter dalam proses

pembelajaran untuk pengamalan nilai kedisplinan”. Tesis ini disusun sebagai

salah satu persyaratan meraih gelar Magister Pendidikan pada Program Studi

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Pascasarjana Universitas Negeri

Semarang.

Penelitian ini diangkat sebagai upaya untuk merealisasikan pembelajaran

IPS SMP yaitu pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung dalam

kegiatan pembelajaran, mengamati, mengeksplorasi pengetahuan secara mandiri,

mengemukakan gagasan, belajar bermakna, dan memicu keaktifan siswa dalam

proses pembelajaran.

Penulis menyadari sepenuhnya, bahwa dalam penyelesaian tesis ini tidak

terlepas dari bantuan dan bimbingan berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis

ingin menyampaiakan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya

kepada:

1. Rektor UNNES yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk

menempuh pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Negeri

Semarang

2. Direktur Program Pascasarjana UNNES atas dukungan kelancaran yang

diberikan penulis ndalam menempuh studi.

viii

3. Ketua dan sekertaris Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Pascasarjana UNNES yang telah memberikan kesempatan dan arahan dalam

penulisan tesis.

4. Prof. Dr. Tri Joko Raharjo, M.Pd, sebagai pembimbing I yang dengan sabar

memberikan bimbingan dan arahan sampai dengan selesainya tesis ini.

5. Prof. Dr. Dewi Liesnoor S, M.Si, sebagai pembimbing II dengan sabar

memberikan bimbingan dan arahan sampai dengan selesainya tesis ini.

6. Dr. Martitah, M.Hum, selaku penguji yang telah memberikan bimbingan serta

arahan dalam penulisan tesis ini.

7. Bapak dan Ibu Dosen UNNES khususnya program studi Ilmu Pengetahuan

Sosial yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu kepada penulis

selama menempuh pendidikan.

8. Bapak Agung Nugroho selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 25 Semarang

yang telah memberikan ijin dan kebijaksanaannya kepada penulis selama

melakukan penelitian.

9. Kepada segenap dewan guru dan staff Sekolah SMP Negeri 25 Semarang,

yang telah membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian ini.

10. Suamiki dan anak-anakku tercinta yang telah banyak memberikan dukungan

materil, pengorbanan yang tulus, kesabaran serta doa restunya yang selalu

mengiringi setiap langkah penulis dalam penyusunan tesis ini.

11. Sahabat-sahabatku terbaik dan teman mahasiswa program studi pendidikan

IPS angkatan 2013 pada Program Pascasarjana UNNES, yang selalu

memberikan motivasi, menyemangati, memberikan bantuan serta saran-saran

ix

dalam berbagai hal dan mendoakan penulis sampai tesis ini selesai. Semoga

kita berhasil semua dalam menggapai cita-cita kita. Aamiin

Penulis menyadari akan segala keterbatasan dan kekurangan dari isi

maupun tulisan tesis ini. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat

membangun dari semua pihak diterima dengan senang hati. Semoga hasil

penelitian ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi bagi pengembangan

pembelajaran karakter dalam pelajaran IPS SMP di masa depan.

Hanya kepada Allah SWT penulis memohon berkah dan rahmat serta

limpahan pahala yang berlipat ganda selalu tercurahkan kepada kita semua, segala

budi baik dan niat yang suci serta usaha mendapat ridha dari Allah SWT.

Semarang, Februari 2016

Penulis

Yatmini NIM 0301513005

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

PERSETUAN PEMBIMBING ........................................................................ ii

PERNYATAAN KEASLIAN .......................................................................... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv

ABSTRAK ....................................................................................................... v

ABSTRACT ..................................................................................................... vi

PRAKATA ....................................................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang .................................................................................... 1

1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................ 7

1.3 Cakupan Masalah ................................................................................ 8

1.4 Rumusan Masalah ............................................................................... 8

1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................ 9

1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................. 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA TEORITIS DAN

KERANGKA BERFIKIR

2.1 Kajian Pustaka ..................................................................................... 11

2.2 Kerangka Teoritis ................................................................................. 21

2.2 Kerangka Berpikir ................................................................................ 41

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan Penelitian ......................................................................... 45

3.2 Fokus Penelitian .................................................................................. 45

xi

3.3 Data dan Sumber Data Penelitian ...................................................... 46

3.4 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 48

3.5 Keabsahan Data ................................................................................... 50

3.6 Teknik Analisis Data ........................................................................... 51

BAB IV GAMBARAN UMUM SMP N 25 SEMARANG

4.1 Kondisi Lingkungan SMPN 25 Semarang ........................................... 53

4.2 Lokasi SMPN 25 Semarang ................................................................. 54

4.3 Visi, Misi dan Tujuan SMPN 25 Semarang ......................................... 55

4.4 Kondisi Pendidik dan Tenaga Pendidik ............................................... 55

4.5 Kondisi Peserta Didik .......................................................................... 57

4.6 Kondisi Sarana dan Prasarana Sekolah ................................................ 58

4.7 Struktur SMPN 25 Semarang ............................................................... 61

BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN

5.1 Pelaksanaan Pengintegrasian Pendidikan Karakter Pembelajaran IPS

Untuk Menambah Nilai Kedisiplinan Siswa Di SMP Negri 25

Semarang .............................................................................................. 62

5.2 Upaya Pengintegrasian Pendidikan Karakter Pembelajaran IPS

Untuk Menambah Nilai Kedisiplinan Siswa Di SMP Negri 25

Semarang .............................................................................................. 100

5.3 Kendala Dalam Pengintegrasian Pendidikan Karakter Pembelajaran

IPS Untuk Menambah Nilai Kedisiplinan Siswa Di SMP Negri 25

Semarang .............................................................................................. 103

BAB VI PENUTUP

6.1 Simpulan ............................................................................................. 116

6.2 Implikasi ............................................................................................... 117

6.3 Saran ................................................................................................... . 119

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 120

LAMPIRAN ..................................................................................................... 122

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Jumlah Pelanggaran siswa SMP Negeri 25 tahun 2014/2015 .............. 7

2.1 Penelitian Terdahulu ............................................................................ 10

3.1 Data dan Sumber Data Penelitian ......................................................... 47

3.2 Kisi-Kisi Wawancara ........................................................................... 49

4.1. Data Tenaga Pendidik Di SMP Negeri 25 Tahun 2015 ....................... 56

4.2 Data Tenaga kependidikan Di SMP Negeri 25 Tahun 2015 ................ 57

4.3 Peserta Didik Di SMP Negeri 25 Tahun 2015 ..................................... 57

4.4 Sarana Dan Prasarana Di SMP Negeri 25 Tahun 2015 ........................ 58

4.5 Sarana Dan Prasarana Di SMP Negeri 25 Tahun 2015 ........................ 59

5.1 Perangkat Pembelajaran Guru SMP Negeri 25 Semarang ................... 65

5.2 Contoh Langkah Kegiatan Pembelajaran IPS ...................................... 77

5.3 Materi Pelajaran IPS dan Penerapan Karakter Disiplin ....................... 87

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir .............................................................................. 44

3.1 Skema Analisis Data ......................................................................... 51

4.1 Lokasi SMP Negeri 25 Semarang ...................................................... 54

5.1 Diskusi Siswa Dalam Pembelajaran IPS............................................ 82

5.2 Kegiatan Pembelajaran IPS dikelas ................................................... 85

5.3 Karakter Disiplin Yang Diamatai dan Dinilai ................................... 90

5.4 Kegiatan Pembiasaan Berjabat Tangan Sebelum Masuk Gerbang

Sekolah ............................................................................................... 107

5.5 Kegiatan Menuntun Sepeda Ketika Masuk Lingkungan Sekolah ..... 108

5.6 Menyanyikan Lagu Wajib Sebelum Pelajaran Dimulai..................... 109

5.7 Pembiasaan Membersihkan Kelas Baik Pagi Atau Pulang Sekolah .. 110

5.8 Pembinaan dan Pemberian Sanksi ..................................................... 111

5.9 Kegiatan Upacara Bendera ................................................................ 113

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Pedoman Wawancara ................................................................................. 123

2. Hasil Wawancara Kepala Sekolah ............................................................. 124

3. Hasil Wawancara Guru .............................................................................. 126

4. Lembar Observasi ...................................................................................... 132

5. Silabus ........................................................................................................ 123

6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................................ 138

7. Daftar Nilai ................................................................................................ 146

8. Struktur Organisasi .................................................................................... 148

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu aspek yang sangat penting untuk

meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Untuk mencapai tujuan tersebut

pemerintah kemudian mengeluarkan kebijakan berupa Undang-undang No. 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang secara operasionalnya

dijelaskan dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan. Peraturan pemerintah ini memberi arahan tentang perlunya

disusun dan dilaksanakan delapan Standar Nasional Pendidikan, yang meliputi: 1)

standar isi: 2) standar proses, 3) standar kompetensi lulusan, 4) standar pendidik

dan tenaga kependidikan, 5) standar sarana dan prasarana, 6) standar pengelolaan,

7) standar pembiayaan, dan 8) standar penilaian. Untuk meningkatkan hasil dan

mutu pendidikan, maka guru dituntut keprofesionalannya untuk dapat

melaksanakaan tugas pokok dan fungsinya dengan melaksanakan delapan standar

nasional pendidikan.

Pendidikan juga merupakan suatu usaha masyarakat dan negara dalam

mempersiapkan generasi mudanya bagi keberlangsungan kehidupan masyarakat

dan negara yang lebih baik di masa depan. Keberlangsungan itu ditandai oleh

pewarisan budaya dan karakter yang telah dimiliki masyarakat dan negara. Proses

pendidikan budaya dan karakter bangsa, secara aktif peserta didik mengembangkan

potensi dirinya, melakukan proses internalisasi, dan penghayatan nilai-nilai

menjadi kepribadian mereka dalam bergaul dimasyarakat, mengembangkan

1

2

kehidupan masyarakat yang lebih sejahtera, serta mengembangkan kehidupan

bangsa yang bermartabat.

Pembelajaran ilmu pengetahuan sosial merupakan pembelajaran yang bertujuan

untuk mengembangkan setiap warga negara dalam suatu masyarakat demokratis

yang berhubungan dengan bangsa atau masyarakat dunia yang berisikan materi

sejarah, ilmu-ilmu sosial. Kemudian sebagian berasal dari humaniora dan ilmu

pengetahuan yang diajarkan berdasarkan pengalaman pribadi, sosial, dan budaya

sesuai perkembangan peserta didik serta mentransfer agar yang dipelajari disekolah

sesuai dengan kehidupan sehari-hari peserta didik. Tanggung jawab utama studi

sosial adalah membantu peserta didik agar memiliki ketrampilan dan membuat

keputusan penting yang mempengaruhi hubungan mereka dengan manusia maupun

dalam mengatur masyarakat lokal dan negara. Meskipun penyelenggaraan

pendidikan disuatu negara menjadi tanggung jawab negara untuk

melaksanakannya, rakyat juga memiliki hak untuk ikut serta dalam

penyelenggaraan pendidikan. Praktik pendidikan dinegara kita mengindikasikan

bahwa pemerintah bersama-sama dengan rakyat cukup intensif dalam

penyelenggaraan pendidikan.

Indoneisia mempunyai kualitas pendidikan yang memprihatinkan oleh karena

itu pemerintah berusaha untuk selalu memperhatikan pendidikan di Indonesia agar

menjadi lebih baik lagi. Haryati (2012) mengatakan bahwa faktor yang menjadikan

rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia adalah kualitas guru, sarana dan

prasarana, mahalnya biaya pendidikan, kesejahteraan guru, relevansi pendidikan

dengan kebutuhan, kurangnya pemerataan kesempatan pendidikan. Berbagai upaya

3

telah dilakukan untuk memperbaiki faktor tersebut baik dari perbaikan sarana dan

prasana, kurikulum, kualitas tenaga kependidikan, pendanaan, maupun aspek yang

lainnya.

Salah satu program utama dari pemerintah, khusunya Kementerian Pendidikan

Nasional dalam rangka meningkatkan mutu proses dan output pendidikan pada

jenjang pendidikan dasar dan menengah adalah pengembangan pendidikan

karakter. Sebenarnya pendidikan karakter bukan hal yang baru dalam sistem

pendidikan nasional di Indonesia. Pada saat ini, setidak-tidaknya sudah ada dua

mata pelajaran yang diberikan untuk membina akhlak dan budi pekerti peserta

didik, yaitu Pendidikan Agama dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Namun

demikian, pembinaan karakter peserta didik melalui kedua mata pelajaran tersebut

belum membuahkan hasil yang memuaskan, sehingga pengembangan karakter

perlu melibatkan lebih banyak lagi mata pelajaran, bahkan semua mata pelajaran

yang ada. Selain itu, kegiatan pembinaan kesiswaan dan pengelolaan sekolah perlu

juga dirancang dan dilaksanakan untuk mendukung pendidikan karakter.

Pendidikan karakter seharusnya membawa peserta didik ke pengenalan nilai

secara kognitif, penghayatan nilai secara afektif, dan akhirnya ke pengamalan nilai

secara nyata. Semua mata pelajaran yang dipelajari oleh peserta didik harus

bermuatan pendidikan karakter, dengan harapan akan menjadi manusia yang

berkarakter seperti yang ditegaskan oleh Lickona. Berdasarkan fungsi dan tujuan

pendidikan nasional, jelas bahwa pendidikan di setiap jenjang, termasuk Sekolah

Menengah Pertama (SMP) harus dirancang dan diselenggarakan secara sistematis

guna mencapai tujuan tersebut. Proses pembentukan karakter peserta didik sangat

4

diperlukannya beragama, beretika, bermoral, dan sopan santun dalam berinteraksi

dengan masyarakat, maka pendidikan harus dipersiapkan, dilaksanakan, dan

dievaluasi dengan mengintegrasikan pendidikan karakter di dalamnya.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMP Negeri 25 Semarang

melihat peran strategis guru dalam mengintegrasikan pendidikan karakter dalam

pembelajaran IPS dan keberhasilan pembelajaran, maka guru perlu mendapatkan

dukungan serta dorongan oleh semua pihak untuk dapat melaksanakan pendidikan

dan pengintegrasian karakter dengan baik, akan tetapi kenyataan di lapangan masih

menunjukan bahwa proses pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS belum

berlangsung secara maksimal, permasalahannya sebagai berikut: Pertama siswa-

siswinya mempunyai latar belakang dari keluarga yang segi ekonominya kurang

mampu sehingga perhatian orang tua terhadap pendidikan tidak begitu besar akibat

dari kondisi tersebut maka siswa disekolah mempunyai tingkat kedisiplinan yang

kurang. Kedua, latar belakang pendidikan orang tua dari siswa-siswinya tidak

begitu tinggi sehingga dalam memperhatikan pendidikan anak terutama dalam

pemahaman pendidikan karakter masih kurang, Ketiga, tempat tinggal dari siswa-

siswi SMP Negeri 25 yang berada di wilayah Kecamatan Semarang Utara yang

merupakan wilayah dengan tingkat masalah sosial yang begitu kompleks sehingga

akan mempengaruhi karakter siswa, dan Keempat, Banyaknya tingkat pelanggaran-

pelanggaran yang sering dilakukan oleh siswa siswi disekolah.

Mata pelajaran IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di

sekolah menengah pertama, dalam kurikulum 2013 mata pelajaran IPS sudah

terpadu tidak lagi berdiri sendiri-sendiri, kita tahu semua bahwa yang namanya

5

ilmu pengetahuan sosial sangat erat kaitannya dengan perilaku serta tindakan siswa

sehari-hari sehingga diharapkan mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial dapat

memberikan sumbangan yang berarti bagi pembentukan karakters siswa di SMP.

Pembelajaran mata pelajaran IPS di sekolah menengah pertama dilakukan dari

tahap perencanaan sampai tahap pengevaluasian. Kegiatan pembelajaran IPS tentu

saja yang sangat berperan penting dalam pembelajaran adalah guru mata pelajaran

IPS namun dalam proses pengintergrasian pendidikan karakter kepala sekolah serta

guru bimbingan konseling juga mempunyai peranan yang penting pula.

Pengintegrasian pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS nanti akan muncul

pada awal proses perencaanaan kemudian muncul dalam pelaksanaan serta pada

akhir pelaksanaan pembelajaran.

Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang harus dipenuhi oleh setiap

manusia dalam kehidupan sehari-hari kita tidak lepas dengan dunia pendidikan.

Salah satu tingkatan pendidikan yang ada di negara kita adalah tingkat sekolah

menengah pertama. Jenjang sekolah menengah pertama terdiri dari siswa yang

berusia antara 11 sampai 13 tahun. Pada usia-usia tersebut anak diwajibkan untuk

dapat duduk dibangku sekolah. Salah satu sekolah mengah pertama yang ada di

Kota Semarang adalah SMP N 25 Semarang yang terletak dikelurahan Panggung

Lor Kecamatan Semarang Utara, sekolah tersbut berdiri sejak tahun 1984 dan telah

menjadi sekolah negeri yang berstandar nasional. Sekolah tersebut telah banyak

meluluskan siswa-siswanya.

6

Sekolah menengah pertama 25 Semarang merupakan sekolah negeri yang

mempunyai latar belakang orang tua siswa dari berbagai kalangan baik dari segi

pekerjaan orang tua maupun dari segi pendidikan orang tua. Secara umum memang

SMP N 25 tersebut terletak dikawasan Semarang Utara yang notabene merupakan

kawasan atau daerah pantai dan juga merupakan kawasan atau wilayah yang sering

mendapatkan gangguan alam berupa fenomena rob atau naiknya air laut ke daratan.

Kondisi tersebut tentu sangat berpengaruh terhadap kondisi sekolah dan kondisi

belajar siswa.

Selain dari kondisi fisik yang demikian, kondisi siswa terutama latar belakang

orang tua juga mempengaruhi perkembangan sekolah tersebut. Kondisi atau latar

belakang orang tua siswa SMP Negeri 25 Semarang bervariasi dari pekerjaan

misalnya ada yang mempunyai pekerjaan sebagai buruh, swasta, wiraswasta

ataupun PNS. Demikian juga dilihat dari pendidikan orang tua ada yang hanya

lulus SD, SMP, SMA dan ada pula yang lulusan perguruan tinggi. Selain faktor

pekerjaan dan pendidikan latar belakang siswa-siswa SMP Negeri 25 Semarang

bertempat tinggal di daerah kecamatan Semarang Utara daerah ini diwilayah Kota

Semarang dikenal dengan daerah yang cukup rawan dengan masalah-masalah

sosial karena memang daerah ini banyak ditempati oleh orang-orang yang terlibat

pada masalah-masalah sosial. Melihat fenomena tersebut anak-anak yang tinggal di

Kecamatan Semarang Utara rata-rata mempunyai perilaku atau karakter yang agak

lain dari anak-anak biasanya, karena mereka setiap harinya sering melihat atau

mendengar masalah sosial. Hal ini dibuktikan dengan data bentuk pelanggaran

yang dilakukan oeh siswa-siswi SMP Negeri 25 Semarang di Tahun pelajaran

7

2014/2015 yang dukumpulkan oleh guru bimbingan konseling di SMP Negeri 25

Semarang, seperti terihat di tabel berikut:

Tabel 1.1 Jumlah Pelanggaran Siswa SMP Negeri 25 Tahun 2014/2015

No Kelas Jumlah Siswa Jumlah

Pelanggaran Prosentase

1 VII 255 103 40 %

2 VIII 248 113 46 %

3 IX 242 105 43 %

Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian secara

mendalam yang dituangkan dalam bentuk karya ilmiah tesis dengan judul:

“Integrasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran IPS Untuk Pengamalan Nilai

Kedisiplinan Siswa di SMP Negeri 25 Semarang.

1.2 Identifikasi Masalah

Memperhatikan latar belakang masalah sebagaimana telah diuraikan diatas,

maka dapat dikemukakan identifikasi masalah sebagai berikut:

1. Siswa-siswinya mempunyai latar belakang dari keluarga yang segi ekonominya

kurang mampu sehingga perhatian orang tua terhadap pendidikan tidak begitu

besar akibat dari kondisi tersebut maka siswa disekolah mempunyai tingkat

kedisiplinan yang kurang.

2. Latar belakang pendidikan orang tua dari siswa-siswinya tidak begitu tinggi

sehingga dalam memperhatikan pendidikan anak terutama dalam pemahaman

pendidikan karakter masih kurang

8

3. Tempat tinggal dari siswa-siswi SMP Negeri 25 yang berada di wilayah

Kecamatan Semarang Utara yang merupakan wilayah dengan tingkat masalah

sosial yang begitu kompleks sehingga akan mempengaruhi karakter siswa.

4. Banyaknya tingkat pelanggaran-pelanggaran yang sering dilakukan oleh siswa

siswi disekolah.

1.3 Cakupan Masalah

Penelitian ini membatasi masalah yang terkait dengan pengintegrasian

pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS untuk pengamalan kedisiplinan siswa

serta kedala-kendala yang dihadapi oleh guru dalam pengintegrasian pendidikan

karakter dalam pembelajaran IPS untuk pengamalan kedisiplinan siswa di SMP N

25 Semarang.

1.4 Rumusan Masalah

Adapun masalah menjadi fokus kajian dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimanakah pelaksanaan pengintegrasian pendidikan karakter dalam

pembelajaran IPS untuk pengamalan nilai kedisiplinan di SMP Negeri 25

Semarang?

2. Bagaimanakah upaya yang dilakukan untuk menanamkan karakter kepada

siswa SMP Negeri 25 Semarang?

3. Kendala apa sajakah yang terjadi dalam pengintegrasian pendidikan karakter

terkait dalam pembelajaran IPS untuk pengamalan nilai kedisiplinan di SMP

Negeri 25 Semarang?

9

1.5 Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk :

1. Mendeskripsikan pelaksanaan pengintegrasian pendidikan karakter dalam

pembelajaran IPS untuk pengamalan nilai kedisiplinan di SMP Negeri 25

Semarang.

2. Menganalisis upaya pengintegrasian pendidikan karakter dalam pembelajaran

IPS untuk pengamalan nilai kedisiplinan di SMP Negeri 25 Semarang.

3. Mendeskripsikan kendala apa sajakah yang terjadi dalam pengintegrasian

pendidikan karakter terkait dalam pembelajaran IPS untuk pengamalan nilai

kedisiplinan di SMP Negeri 25 Semarang.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis, hasil penelitian ini dapat digunakan untuk menambah

pengetahuan dan dapat mengaplikasikan ilmu yang didapat selama kuliah pada

permasalahan dan kondisi di masyarakat, sehingga mendapatkan suatu pengalaman

yang baru antara teori dengan kenyataan yang ada dilapangan.

2. Manfaat Praktis

a. Menjadikan nilai-nilai kedisiplinan sebagai acuan untuk pembentukan

karakter bagi masyarakat pada umumnya dan generasi muda pada

khususnya.

10

b. Sebagai masukan bagi kalangan pendidikan untuk mengembangkan

pendidikan karakter disiplin.

c. Bagi sekolah dapat sebagai bahan acuan dan evaluasi untuk meningkatkan

mutu pendidikan disekolah.

d. Bagi guru dapat sebagai bahan acuan dan evaluasi untuk meningkatkan

kemampuan dalam pembelajaran.